Gjennomføringen av den pedagogiske prosessen, som sikrer kvaliteten på førskoleopplæringen, er direkte relatert til økningen profesjonell kompetanse barnehagelærere. Arrangøren av dette arbeidsområdet er seniorlærer eller nestleder for pedagogisk arbeid. I dag har strukturen av aktiviteten til en slik spesialist et vitenskapelig grunnlag, funksjonelle ansvar fremheves, og en profesjonell profil er opprettet. Ganske mye Vitenskapelig forskning er viet til å klargjøre innholdet og arten av aktivitetene til en seniorpedagog, bestemme kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for vellykket ledelse av pedagogisk arbeid og organisere metodisk bistand til lærere, etablere krav til profesjonell opplæring, identifisere hans rolle i utviklingen av innovative prosesser i førskolen utdanningsinstitusjon(heretter kalt DOU).
Stillingen som seniorpedagog ble dannet gradvis, med start på 60-tallet av det tjuende århundre. Dette skyldtes behovet for å sikre kontinuitet i utdanningen i barnehagen og barnehage i lys av gjennomføringen av resolusjonen fra sentralkomiteen til SUKP og Ministerrådet for USSR datert 21. mai 1959 nr. 558 "Om tiltak for å videre utvikling barns førskoleinstitusjoner, forbedre utdanning og medisinsk behandling barn førskolealder" Det foreslo, for å gjennomføre enhetlig system utdanning av førskolebarn, oppfylle målene for etterfølgende utdanning på skolen, å kombinere, under hensyntagen til lokale forhold og evner, to typer barneinstitusjoner - en barnehage og en barnehage til en enkelt førskoleinstitusjon. Fra denne perioden kunne barn i tidlig- og førskolealder oppdras i én institusjon knyttet til utdanningsfeltet. Tatt i betraktning det faktum at i grupper tidlig alder jobbet da sykepleiere, for å styrke det pedagogiske arbeidet.
Resolusjon fra Ministerrådet for RSFSR datert 08.08.60 nr. 1197 i standardpersonalet til barnehager og barnehager godkjente stillingen som "lærer" for å betjene småbarn og veilede deres oppvekst i barnehager. Dersom det er fire eller flere slike grupper i en barnehage, ble det tildelt 1 stabsstilling, og for tre tidlige aldersgrupper - 0,5 lærerstillinger.
I forbindelse med sammenslåingen lønn i 1965 ble stillingen som "lærer" i barnehager omdøpt til stillingen som "pedagog-metodolog." I denne perioden var lærer-metodologen assistent for lederen og erstattet henne om nødvendig. Jobbfunksjoner lærer-metodolog hadde en ganske vag karakter. Hovedtiden i hans virksomhet var rettet mot å gi sykepleiere og lærere metodisk hjelp til å organisere leker og aktiviteter, lage en plan for arbeid med barn, tenke gjennom hverdagen sammen med legen, organisere erfaringsutveksling og fokusere på barnehagegrupperÅh. Hans ansvar omfattet også å utarbeide en plan for metodisk arbeid i barnehagen for året og utarbeide månedsplaner.
Lærer-metodologen deltok også i forberedelse og avholdelse av pedagogiske møter, og hjalp til med å organisere arbeidet til pedagoger med foreldre.
I de påfølgende årene, på grunn av den raske veksten i antall store førskoleinstitusjoner designet for 10-12 grupper, innføres stillingen som lærer-metodolog uavhengig av type (barnehage eller barnehage) og antall barnehagegrupper basert på individuelle stater. Standardpersonalet til førskoleinstitusjoner, godkjent etter ordre fra USSR Ministry of Education datert 31. desember 1971 nr. 103 "Om godkjenning av standardpersonalet til førskoleinstitusjoner," inkluderte i stillingsbetegnelsene til førskoleansatte stillingen som lærer-metodolog . Dette dokumentet, satt i kraft på RSFSRs territorium ved brev fra Utdanningsdepartementet til RSFSR "Ved godkjenning av standardansatte ved førskoleinstitusjoner" datert 02/03/72 nr. 59-M, * fastslo at denne stillingen er etablert i personalet i barnehager (for 6 grupper - 0,5 enheter, og fra 8 grupper - en enhet) og barnehager (for henholdsvis 8 og 10 grupper).
Resolusjon fra statskomiteen til USSR Ministerrådet for Arbeid og sosiale problemer datert 01.07.77 nr. 3 godkjent “ Kvalifikasjonsegenskaper lederstillinger og lærerpersonale barns førskole og institusjoner utenfor skolen." De generelle bestemmelsene etablerte korrespondansen mellom stillingstitler med All-Union Classification of Worker Occupations, Employee Positions and Tariff Grades godkjent av USSR State Standard og Unified Nomenclature of Employee Positions godkjent. Statens utvalg USSRs ministerråd for arbeids- og sosiale spørsmål.
Arbeidsoppgavene bemerket at lærer-metodolog gir metodisk veiledning til undervisnings- og pedagogisk virksomhet i barnehageteamet, sikrer og overvåker gjennomføringen av utdanningsprogrammet og riktig organisering av oppvekst og utdanning av barn i alle. aldersgrupperÅh. Leder og veileder arbeidet, og gir også metodisk bistand til lærere og sykepleiere som jobber direkte med barn. Det ble bemerket at hans ansvar inkluderer å organisere arbeidet i metoderommet, oppsummere lærerikt og metodisk materiale om oppdragelse og undervisning av barn. Lærer-metodolog studerer, generaliserer og formidler avansert pedagogisk erfaring, organiserer utveksling av arbeidserfaring, gjennomfører konsultasjoner for lærere for å gi dem praktisk hjelp. Et viktig aspekt ved virksomheten til en lærer-metodolog er forberedelsen av et lærerråd. Han tar med til diskusjonen om pedagogiske råd nåværende problemer utdanning av barn, sikrer utarbeidelse av materialer og aktiv deltakelse fra lærere i deres arbeid, overvåker implementeringen beslutninger tatt. Organiserer arbeid for å fremme pedagogisk kunnskap hos foreldre og sikre kontinuitet i arbeidet til lærere i ulike aldersgrupper i barnehager og skoler.
"Må vite"-delen understreket behovet for å vite regelverk førskoleopplæring, veiledningsdokumenter, førskolepedagogikk og psykologi, "Utdanningsprogrammer ...", innhold og metoder for pedagogisk arbeid, former og metoder for kontroll, regler for beskyttelse av barns liv og helse.
Kvalifikasjonskrav var høyere eller videregående spesialisert utdanning og minst 3 års undervisningserfaring. For en barnehagelærer-metodolog, i tillegg gjennomføring av kurs om småbarnsoppdragelse.
Dermed har betydningen av denne stillingen økt;
I denne formen eksisterte denne stillingen frem til 1. september 1984. I forbindelse med tillatelsen til å oppmuntre lærernes arbeid av høy kvalitet og tildele dem, basert på resultatene av sertifiseringen, tittelen "Educator-metodolog", som falt sammen i navn med navnet på stillingen, etter ordre fra USSR utdanningsdepartementet "Om introduksjonen til standardpersonale ved institusjoner utdanning av stillingen som seniorpedagog" datert 25. juni 1984 N 71, stillingen som "senior educator" ble introdusert i standardbemanningen i barnehager og barnehager. På grunnlag av denne ordren ble stillingen som lærer-metodolog erstattet med en overlærer i barnehagene, som var under Helsedepartementets jurisdiksjon, ved brev (oppmerksomhet til redaksjonen! brevet hadde ingen tittel!) av USSR helsedepartementet datert 23. november 1984 nr. 02-14/57-14 Stillinger seniorlærere ble installert i barnehager hvis det var: 80-139 barn - 0,5 stillinger; 140 eller flere barn - 1.0 stilling, som var nedfelt i "Bemanningsstandarder for medisinsk og pedagogisk personell og barnehagearbeidere", godkjent etter ordre fra USSRs helsedepartement datert 12. juni 1984 N 666 "Om ytterligere forbedring av offentlig førskole utdanning og opplæring av barn til skolegang" (som endret og supplert 14. september 1984, 2. desember 1999)
I "Forskrifter om førskoleinstitusjoner" godkjent av utdanningsministeren i USSR og helseministeren i USSR i avtale med All-Union Central Council of Trade Unions datert 29. januar 1985, som bestemte aktivitetene til all førskole. institusjoner, uavhengig av avdelingsunderordning, avklares kravene i avsnittet om ansattes grunnleggende rettigheter og plikter overfor overlærer om mottatt profesjonsutdanning. Han ble utnevnt blant personer med høyere pedagogisk (fakultet for førskolepedagogikk) utdanning eller de beste pedagogene med videregående pedagogisk (førskoleavdeling) utdanning og minst 3 års undervisningserfaring. Kravene til spesialopplæring for å lede tidlig aldersgruppers arbeid ble fjernet i forbindelse med innføringen av hensiktsmessig innhold i fagene ved universiteter og lærerhøgskoler.
Sammenlignet med kvalifikasjonsegenskapene, klargjør dette dokumentet innholdet i seniorpedagogens aktiviteter. Det bemerkes at han er ansvarlig for forsvarlig organisering av pedagogisk arbeid; foretar utvelgelse av læremidler og leker i henhold til barnas alder.
I samsvar med ordren fra USSR State Committee for Public Education "Om å forbedre organiseringen av lønn og innføring av nye satser og lønn for ansatte ved institusjoner og organisasjoner for offentlig utdanning" datert 06/04/90 nr. 375, stillingen som lærer -metodolog ble gjenopprettet igjen, som forble til innføringen av budsjettutdanning i institusjonssfærer av Unified Tariff Schedule.
Da man ble enige med Russlands arbeidsdepartement om tariff- og kvalifikasjonsegenskaper for lærerpersonale, som nivåene for avlønning av deres arbeidskraft (karakterer) var avhengig av, ble det ikke innhentet samtykke til å godkjenne tariff- og kvalifikasjonsegenskaper for stillingen som lærer- metodolog. Med dette i betraktning publiserte det russiske utdanningsdepartementet en samling "Svar på spørsmål som oppstår ved innføring av differensiert lønn for lærere basert på en enkelt tariffplan" datert 19. mai 1993, nr. 91-M (i andre offisielle dokumenter er det referert til som et brev) og anbefalte å lønne disse arbeidstakerne som overlærere basert på tariff- og kvalifikasjonsegenskaper for stillingen som pedagog, eller å innføre stillingen som nestleder ved en førskoleinstitusjon.
I sammenheng med utviklingen av variasjon i førskoleopplæringen, ble det nødvendig å avklare listen over ansvarsområder til en seniorpedagog og kravene til opplæringen hans. I "Anbefalinger for sertifisering av ledere og lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner" (brev (med samme tittel) fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 23. august 1993 nr. 148-M)* for nestlederen for pedagogisk arbeid (overlærer) er bestemmelser inkludert i jobbansvaret , som gjenspeiler trendene i det reformerte førskoleopplæringssystemet.
Seniorlærer:
- gjennomfører analyser moderne trender utvikling av førskoleutdanning, utdanningsprogrammer;
- foreslår lovende ideer til behandling i Lærerrådet
utviklingsretninger pedagogisk virksomhet i førskoleutdanningsinstitusjon;
- gir kvalifisert bistand til lærere i utviklingen av innovative pedagogiske teknologier;
- koordinerer samhandling mellom representanter for pedagogisk vitenskap og praksis.
Det legges særlig vekt på aktiviteter knyttet til veiledning av foreldre i spørsmål om oppdragelse, utdanning og utvikling av deres barn; organisere pedagogisk arbeid for dem. Seniorpedagogen legger forholdene til rette for dannelsen av foreldres behov for kompetente pedagogiske tjenester for barna sine; danner sammen med lederen for førskoleutdanningsinstitusjonen et fellesskap av omsorgsfulle voksne (foreldre, lærere, psykolog, hjelpelærer, etc.) for å sikre barnets følelsesmessige velvære og lærerpersonale.
Kravene til en seniorpedagogs kunnskap er avklart. Han burde vite:
- Internasjonal konvensjon om barnets rettigheter, grunnleggende lovgivning og forskrifter om spørsmål om førskoleopplæring;
- grunnkurs i pedagogikk og psykologi (førskole);
- grunnleggende om pediatri, sanitær, hygiene;
- konseptet førskoleutdanning;
- førskoleopplæringsprogrammer og metoder for å oppdra og undervise førskolebarn;
- navigere i metodene for å diagnostisere og korrigere barns utvikling;
- kjenne det grunnleggende sosial psykologi og ledelsesteorier, former og metoder for å jobbe med familier.
Vedtak fra Arbeidsdepartementet i Russland datert 17. august 1995 N 46 "Om koordinering av lønnskarakterer og tariff- og kvalifikasjonsegenskaper (krav) for stillinger til ansatte ved utdanningsinstitusjoner Den russiske føderasjonen"* (som endret 22. november 1995) "Tarifferkvalifikasjonsegenskaper (krav) for stillingene til ledere av utdanningsinstitusjoner, spesialister (lærerarbeidere) og ansatte fra utdannings- og støttepersonell ved disse institusjonene" ble introdusert liste over spesialister inkluderer stillingen som lærer (inkludert senior), og listen over ledere inkluderer en nestleder (leder).
Seniorpedagogens ansvar fremheves sammen med pedagogens ansvar. Det er bestemt at når han utfører oppgavene til en seniorpedagog, fører han tilsyn med lærernes arbeid. Organiserer og driver rehabiliterings-, kriminalomsorgs- og kulturarbeid med barn i nær kontakt med styret i lærestedet. Planlegger pedagogisk arbeid, sikrer og kontrollerer gjennomføringen. Gir metodisk bistand til lærere, bidrar til generalisering av avansert pedagogisk erfaring, avansert opplæring av lærere og utvikling av deres kreative initiativ. Inviterer representanter til å delta i arbeidet med barneteamet offentlige organisasjoner, sjefer, ansatte ved institusjoner Ekstrautdanning. Deltar i utvikling og utarbeidelse av generell plan for pedagogisk arbeid.
Det fremgår tydelig av teksten at arbeidsoppgaver er av generell karakter og forholder seg til forskjellige typer utdanningsinstitusjoner og ganske dårlig tar hensyn til detaljene aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner. Kvalifikasjonskrav for denne stillingen inkluderer: høyere utdanning og raskere gjennomføring av de tilsvarende kategoriene i det enhetlige tekniske systemet, som gir økt lønn.
Stillingsansvaret til nestleder (leder) når det gjelder ledelse av pedagogisk arbeid er betydelig utvidet. Han organiserer strømmen og planlegging fremover lærerstabens aktiviteter. Koordinerer arbeidet til pedagoger og andre lærere med å implementere programmer, samt utvikling av nødvendig pedagogisk og metodisk dokumentasjon. Veileder vedtaket nektet statlig registrering(informasjon publisert i den regionale utgaven av Finansavisen, oktober 2003, nr. 40, samt i tillegget til avisen "Regnskap. Skatter. Lov" - " Offisielle dokumenter"datert 1. oktober 2003, nr. 36, i AKDI-avisen "Economy and Life," oktober 2003, nr. 41, i Bulletin fra Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen, 2003, nr. 10). Om klage på dette vedtaket, se Kassasjonsnemndas fastsettelse Høyesterett RF datert 14. november 2002 N CAS 02598
fagopplæring og planlegger dette arbeidet. Overvåker kvaliteten på pedagogiske og pedagogiske prosesser og objektiviteten til å evaluere resultater pedagogisk opplæring elever. Koordinerer samhandling mellom representanter for pedagogisk vitenskap og praksis. Arrangerer pedagogiske aktiviteter for foreldre. Gir bistand til lærere med å mestre og utvikle innovative programmer og teknologier. organiserer undervisning, metodisk arbeid. Overvåker undervisningsbelastningen til elevene. Oppretter en timeplan for klasser og andre aktiviteter. Sikrer rettidig utarbeidelse av etablert rapporteringsdokumentasjon. Deltar i valg og plassering av lærere, organiserer forbedring av deres kvalifikasjoner og faglige ferdigheter. Kommer med forslag til forbedring av utdanningsløpet. Tar del i utarbeidelse og sertifisering av undervisning og andre ansatte ved institusjonen. Gjør tiltak for å utstyre lokalene moderne utstyr, visuelle hjelpemidler og tekniske midler for opplæring, påfyll av biblioteket og metodologisk kontor for pedagogiske og metodiske og skjønnlitteratur, magasiner og aviser.
Kravene til "Må vite"-delen er tydeligere definert, med vekt på kunnskap om ledelsesteori og metoder utdanningssystemer; grunnleggende om økonomi, juss, sosiologi; administrativ, arbeids- og økonomisk lovgivning; regler og forskrifter for arbeidsvern, sikkerhet og brannvern. I Krav til kompetanse inneholder en bestemmelse om tilstedeværelse av høyere profesjonsutdanning og arbeidserfaring på minst 5 år i undervisnings- eller lederstillinger.
Grunnleggerne av førskoleutdanningsinstitusjoner har mulighet til å godkjenne bemanningstabell en eller annen stilling, i praksis er det to av disse stillingene i staben ved førskoleutdanningsinstitusjoner av en innovativ type eller arbeider i status som et eksperimentelt nettsted.
Når du skal bestemme innholdet i aktivitetene til en seniorlærer eller nestleder, utvikle en stillingsbeskrivelse, som er en lokal normativ handling, kan du stole på beskrivelsen av profesjonsgrammet.
Et profesjonsgram er en beskrivelse av egenskapene til et bestemt yrke, som avslører innholdet i profesjonelt arbeid og kravene det stiller til en person.
For første gang ble profesjonsgrammet til en lærer-metodolog, og deretter en seniorlærer, utviklet av L.V. Pozdnyak. Dirigert av henne på 80-tallet avhandlingsforskning, var ment å bestemme de pedagogiske forholdene som sikret forbedring av elevenes forberedelse til denne typen aktivitet, og resultatet var å bestemme strukturen og innholdet i funksjonene til en førskolelærer-metodolog, og kravene til hans forberedelse. Den opprettede funksjonelle modellen på to nivåer av organisasjonsaktiviteten til en lærer-metodolog gjorde det mulig å utvikle et profesjonsgram som inneholdt kjennetegn ved de viktigste personlighetstrekkene til en lærer-metodolog, samt kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for å utføre organisatoriske aktiviteter. Dette profesjonsgrammet ble brukt av USSRs utdanningsdepartement ved revidering av "Kvalifikasjonsegenskapene til en lærer i førskolepedagogikk og psykologi, en metodolog i førskoleutdanning i spesialitet nr. 2110 "pedagogikk og psykologi (førskole)."
I det siste tiåret av det tjuende århundre. L.V. Pozdnyak fortsatte dette arbeidet. I 20 år ledet hun som dekan ved fakultetet for førskolepedagogikk og psykologi ved Moscow Pedagogical State University Utdannings- og metodologisk kommisjon for pedagogikk, psykologi og metoder for førskoleutdanning i Educational and Methodological Association for Pedagogical Specialties. Takket være sin sterke, velbegrunnede posisjon, var hun i stand til å forsvare behovet for å identifisere en pedagogisk spesialitet for høyere profesjonsutdanning "Pedagogikk og metoder for førskoleopplæring," rettet mot å oppnå kvalifikasjonene til en arrangør og metodolog for førskoleopplæring. Avklaring av den profesjonelle profilen til en senior førskolelærer gjorde det mulig å styrke innholdet i profesjonell opplæring av spesialister med en blokk av disipliner i ledelsessyklusen, rettet mot å mestre kunnskapen og ferdighetene til å administrere den pedagogiske prosessen og lærere på et vitenskapelig grunnlag .
Den profesjonelle profilen til en seniorpedagog inneholder en beskrivelse av hovedfunksjonene til hans aktiviteter*, ifølge hvilken han sikrer og overvåker implementeringen av programmet for å oppdra og utdanne barn, og oppnår implementeringen av det; leder og kontrollerer lærernes arbeid; gir metodisk bistand til lærere. Et viktig område er den metodiske støtten til den pedagogiske prosessen, som inkluderer mangfoldige aktiviteter som tar sikte på å forbedre lærernes kvalifikasjoner, organisere et metodisk klasserom, eksperimentelt arbeid, fremme pedagogisk kunnskap blant foreldre, og sikre kontinuitet i arbeidet til lærere og lærere. grunnskole. Hver retning inneholder et sett med handlinger som sikrer omfattende implementering ulike aspekter aktiviteter. De faglige ferdighetene til høyere utdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner karakteriseres som profesjonelle og organisatoriske i å utføre funksjonene planlegging, organisering, kontroll, koordinering og kommunikasjon. Spesielt fremhevet sosiale funksjoner, realisert gjennom ulike former(organisering av møter, utstillinger, deltakelse i folkevalgte arbeider og mange andre).
I forskning siste tiåret, utført under veiledning av L.V. Pozdnyak, materialer presenteres som lar deg introdusere førskoleopplæring i praksis effektive måter planlegging (R.K. Tropina), informasjonsstøtte(S.V. Savinova), bygge metodisk arbeid på diagnostisk basis (A.N. Morozova), implementere en forskningstilnærming i aktivitetene til lederen (E.V. Davytkina), organisere vitenskapelige og metodiske aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner (O.V. Nikiforova), gjennomføre humanitær ekspertise ( I.V. Timofeeva), etc.
Eksperter har forsket på forskjellige problemer knyttet til aktivitetene til en seniorpedagog, for eksempel: dannelsen av en ledelsesmessig og estetisk kultur for lederen av en førskoleutdanningsinstitusjon (M.V. Burmakina, T.M. Maksimova), utviklingen av ledertenkning (L.V. Belyaeva), konflikthåndtering i team (I.V. Safronova), ledelsesovervåking (E.I. Terzioglo), forbedring av organisasjonen som en ledelsesfunksjon (I.A. Seliverstova), metodisk ledelse av studiet av barns utvikling (I.L. Parshukova), implementering av analytiske aktiviteter ( M .A. Kovardakova, S.F. Bagatdinova, etc.), dannelse av designaktiviteter (I.V. Fadeeva), opprettelse av et styringssystem for førskoleutdanning basert på resultater (K.Yu. Belaya), kvalitetsstyring av utdanningsprosessen (L.I. Falyushina. ), inkludert i innovative institusjoner (L.G. Bogoslovets), styring av innovasjonsprosesser (V.N. Kazakova, E.I. Kuzmicheva), bruk av informasjon i utdanningsprosessen (E.S. Komarova, T.S. Ostrenko), forbedring av lærernes faglige kvalifikasjoner (L.A. Penkov), pedagogisk kompetanse når du kommuniserer med foreldre til elever (T.V. Krotova), etc.
Mange av disse og andre studier er samtidig viet problemene med å forberede studentene, deres tilegnelse av relevant kunnskap og ferdigheter under studiene ved et universitet, og dannelsen av de nødvendige faglige egenskaper fremtidige ledere.
Selvfølgelig kan vi i dag snakke om behovet for å klargjøre visse bestemmelser i seniorpedagogens profesjonsgram, men det konseptuelle grunnlaget har bestått tidens tann. Moderne vitenskap ledelsen av førskoleutdanningsinstitusjonen har tilstrekkelig underbyggede data som gjør det mulig å strukturere arbeidet til seniorlæreren med lærere, foreldre til elever på en meningsfull, effektiv og interessant måte, for å oppnå Høy kvalitet pedagogisk arbeid med førskolebarn.
Pedagog for servering av småbarn
Lærer-metodolog og hans jobbfunksjoner
Utvide jobbansvaret til en lærer-metodolog
Introduksjon av stillingen som "overlærer" og definisjon av hans ansvar
Avklaring av ansvarsområdene til en seniorpedagog Faglig profil av en seniorpedagog
Håndbok i førskoleopplæring: Grunnlovgivning. og instruksjoner dok./Red. A.I. Shustov - M., "opplysning", 1980 - P.416-425.
C:\izegz\Lyudmila Mikhailovna\0ositep1z\Vitenskapelig arbeid\ARTIKLER\For nettstedet 2 GD\Volobueva L. Seniorutdanning
Organisering av arbeid i en bygdebarnehage: Vilkår for organisering av barnehager. utdanning i landsbyer lokalitet/ L.V. Pozdnyak, A.K. Bondarenko, L.V. Druzhinin og andre Ed. R.A. Kurbatova. - M.: Utdanning, 1988.
— S. 181-190. Dokumentet ble ugyldig på grunn av godkjenningen av modellforskriften om førskoleopplæring (1995).
L.M. Volobueva, Moskva Pedagogical State University, professor, kandidat i pedagogiske vitenskaper.
Stillingsbeskrivelse seniorlærer
JEG GODKJENT
sjef
MBDOU barnehage
kombinert type nr. 20
N.V. Semenov
"_____"________________20___
STILLINGSBESKRIVELSE
___________________№_________________
Seniorlærer
1.1. Denne stillingsbeskrivelsen ble utviklet på grunnlag av loven "On Education" datert 29. desember 2013 nr. 273 - FZ, kvalifikasjonsegenskapene til en lærer (overlærer) ved en utdanningsinstitusjon, godkjent etter ordre fra Helsedepartementet, Utdanning og sosial utvikling RF datert 26.08.10 nr. 761n "Ved godkjenning av Unified Qualification Directory over stillinger til ledere, spesialister og ansatte, avsnitt "Kvalifikasjonskarakteristika for stillinger for utdanningsarbeidere", Arbeidskodeks RF datert 21. desember 2001, Charter for MBDOU kombinert type barnehage nr. 20 (heretter omtalt som førskoleopplæringsinstitusjon).
1.2. Seniorlæreren ved en utdanningsinstitusjon tilhører kategorien pedagogiske arbeidere, han er utnevnt og avskjediget etter ordre fra lederen av førskoleutdanningsinstitusjonen. I løpet av perioden med ferie eller midlertidig funksjonshemming, kan ansvaret til en seniorpedagog tildeles en pedagog eller lærer med passende kvalifikasjoner.
1.3. Overordnet førskolelærer rapporterer direkte til leder i barnehagen.
1.4. I sin stilling ledes førskolelæreren av:
Den russiske føderasjonens grunnlov,
Lovene i den russiske føderasjonen,
Beslutninger fra regjeringen i Den russiske føderasjonen og utdanningsmyndighetene om utdanningsspørsmål,
Barnekonvensjonen, prinsipper for didaktikk,
Grunnleggende om pedagogikk og utviklingspsykologi,
Prinsipper og prosedyrer for utvikling av utdanningsprogramdokumentasjon,
Generalisering og formidling av avansert pedagogisk erfaring,
Prinsippene for systematisering av metodisk og informert materiale,
Grunnleggende om arbeidslovgivning,
Interne arbeidsbestemmelser,
Regler og forskrifter for arbeidsvern, sikkerhet og brannvern.
2. Kvalifikasjonskrav
2.1. Den eldre førskolelæreren skal ha høyere utdanning yrkesutdanning innen fagfeltet forberedelse «Utdanning og pedagogikk» og arbeidserfaring på minst 5 år som lærer.
2.2. Seniorpedagogen skal ha grunnleggende kompetanse i organisasjonen:
Aktiviteter rettet mot å styrke elevenes helse og deres fysiske utvikling;
Ulike typer barneaktiviteter for gjennomføring av det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring;
Samhandling med foreldre (juridiske representanter) til studenter og ansatte ved utdanningsinstitusjonen;
Metodisk støtte til utdanningsprosessen og implementere den på grunnlag av informasjons- og kommunikasjonsteknologi;
2.3. Basert på ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 7. april 2014 nr. 276 "Om godkjenning av prosedyren for sertifisering av lærerpersonale i staten og kommunale institusjoner» kan søke sertifiseringskommisjonen om sertifisering eller for å fastslå at kvalifikasjonsnivået er i samsvar med kravene.
3. Funksjoner
Hovedaktivitetene til den eldre førskolelæreren er:
3.1. Organiserer, justerer og analyserer det metodiske arbeidet til førskoleutdanningsinstitusjoner.
3.2. Organiserer og analyserer aktiviteter for å forbedre kvalifikasjonene til lærere.
3.3. Organiserer samhandling i arbeidet til spesialister.
3.4. Overvåker lærernes arbeid.
3.5. Organiserer og utfører korrigering av pedagogisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner.
3.6. Observerer og analyserer utdanningsprosessen (daglig).
3.7. Organiserer og utfører arbeid med sertifisering av undervisningspersonell.
3.8. Tjener som assisterende stabssjef i Sivilforsvaret.
3.9. Overvåker overholdelse av sikkerhetsstandarder og forskrifter i prosessen med pedagogisk arbeid.
4. Jobbansvar
Overordnet barnehagelærer utfører følgende arbeidsoppgaver:
4.1. Ivareta ledelsen av førskoleopplæringsinstitusjonen sammen med leder, er stedfortreder i sin
fravær.
4.2. Skaper et gunstig moralsk og psykologisk klima i teamet.
4.3. Utvikler samarbeid med andre institusjoner for videreutdanning.
4.4. Gir metodisk bistand til lærere i å forberede og gjennomføre undervisningsaktiviteter.
4.5. Gir bistand til lærere i egenutdanning.
4.6. Introduserer lærere for prestasjoner av pedagogisk teori og praksis ved metodiske råd.
4.7. Analyserer tilstanden til utdannings-, fagutviklingsmiljøet og tar spesifikke tiltak for å øke effektiviteten av metodisk arbeid;
4.8. Forbereder og gjennomfører regelmessig:
Metodiske råd (en gang i måneden),
Seminarer på ulike nivåer (internt, på GGO, regionalt)
Individuelle og gruppekonsultasjoner,
Utstillinger,
Konkurranser,
Forbereder informasjon og metodisk materiale for lærerråd.
4.9. Organiserer arbeidet til den kreative og arbeidsgruppen.
4.10. Vedlikeholder kart over pedagogisk, pedagogisk og metodisk litteratur.
4.11. Utarbeide pedagogisk dokumentasjon i tide:
Logg over besøk og analyse av klasser,
Elevkontingent journal,
Månedlig arbeidsplan
Magasin og utdanningskort lærer,
Journal med informasjon om registrerte barn (TCDN, internt osv.)
Langsiktige arbeidsplaner for hovedaktiviteter;
Kalenderplan for pedagogisk arbeid;
Referatbøker fra generelle foreldremøter, pedagogiske råd mv.
Overvåking av resultater for å identifisere nivået på implementering av pedagogisk
førskoleprogrammer.
Fører protokoll fra pedagogiske og metodiske råd.
4.12. Overvåker gjennomføringen av årsplanen og vedtak på lærerrådsmøtene.
4.13. Utøver kontroll over utdanningsprosessen.
4.14. Planlegger og organiserer:
Metodisk arbeid,
Innovasjonsaktiviteter,
Aktiviteter i samsvar med spesifikasjonene for førskoleopplæring og de interne forskriftene til førskoleutdanningsinstitusjonen;
Direkte utdanningsvirksomhet i henhold til utdanningsprogram og forskrifter utdanningstjenester i nær kontakt med pedagoger og førskolespesialister på grunnlag av integreringssamspill i gjennomføringen av utdanningsområder;
Overvåke utstyret til gruppens utviklingsmiljø;
Utstillinger av barns verk;
Aktiviteter med barn i henhold til årsplanen;
Overvåke deltakelse av lærere og spesialister i seminarer og konkurranser på ulike nivåer;
Overvåking av barns deltakelse i konkurranser på forskjellige nivåer;
4.15. Koordinater:
Arbeidet til en hjelpelærer og lærer innenfor rammen av en enkelt pedagogisk prosess i gruppen, overholdelse av det sanitære og hygieniske regimet og de viktigste rutinemessige aspektene av barnas liv.
Arbeidet til lærere og spesialister innenfor et enkelt pedagogisk rom;
4.16. Bestått helsesjekk strengt i henhold til timeplanen i ikke-arbeidstid.
4.17. Mestrer tilleggsfaglige utdanningsprogrammer for profesjonell opplæring eller videregående opplæring minst hvert tredje år.
4.18. Bidrar til:
Forbedring av faglig nivå gjennom ulike former og typer aktiviteter;
Formasjon generell kultur lærere;
Avgjørelsen faglige problemer som oppstår fra ansatte under deres arbeidsaktiviteter;
4.19. Er i overensstemmelse med:
Rettighetene og frihetene til studenter og ansatte i Føderal lov"On Education in the Russian Federation", konvensjon om barnets rettigheter i arbeidslovgivningen;
Regler og forskrifter for arbeidsbeskyttelse og brannvern, sanitære og hygieniske standarder og krav;
Arbeidsdisiplin og interne arbeidsbestemmelser, stillingsbeskrivelser;
4.20. Gir:
Beskytte liv og helse til barn og ansatte under utdanningsprosessen;
Streng overholdelse av den etablerte daglige rutinen og tidsplanen for direkte organiserte aktiviteter;
Oppfylle kravene til leder og sykepleier knyttet til undervisningsarbeid og beskyttelse av barns liv og helse.
4.21. Tog nødvendig informasjon for rektors årlige offentlige rapport om virksomheten til barnehagen.
5. Rettigheter
Overlæreren har rett, innenfor sin kompetanse:
5.1. Kryss av
Arbeidet til direkte underordnede ansatte;
Delta på deres klasser og arrangementer;
Gi bindende instruks direkte til førskolelærere.
5.2. Gjør, om nødvendig, midlertidige endringer i førskoletimene,
avbryte klasser, kombinere grupper midlertidig for felles klasser;
5.3. Organiserer og utfører arbeid med å implementere Prosedyre for opptak til opplæring i utdanningsprogrammer førskoleutdanning.
5.3. Deleger kreftene dine.
6. Ansvar
6.1. For manglende oppfyllelse eller feilaktig utførelse uten god grunn av charteret og
interne arbeidsbestemmelser for førskoleutdanningsinstitusjoner, andre lokale forskrifter,
juridiske ordre fra lederen av førskoleutdanningsinstitusjonen, jobbansvar etablert
instrukser, inkludert for ikke-bruk av tildelte rettigheter, har overlæreren disiplinæransvar på den måten som er bestemt av arbeidskraften
lovgivning. Ved grov brudd på arbeidsoppgaver kan oppsigelse brukes som disiplinærstraff.
6.2. For bruk, herunder engangsbruk, av undervisningsmetoder knyttet til fysisk og (eller) psykisk vold mot elevens personlighet, samt utførelse av annen umoralsk handling, kan en overlærer fritas fra sin stilling iht. arbeidslovgivning og den russiske føderasjonens lov "om utdanning". Oppsigelse for denne handlingen er ikke et disiplinærtiltak.
6.3. For brudd på brannsikkerhetsregler, arbeidsbeskyttelse, sanitære og hygieniske regler for organisering av utdanningsprosessen, senior
Læreren bringes til administrativt ansvar i måten og saker
fastsatt i forvaltningslovgivningen.
6.4. For straffbar påføring av skade på førskoleopplæringsinstitusjoner eller deltakere i opplæringsprosessen i
forbindelse med utførelsen (ikke-utførelsen) av deres offisielle oppgaver senior
Læreren har økonomisk ansvar på den måten og innenfor de rammer som er fastsatt
arbeids- og (eller) sivil lovgivning.
7. Relasjoner og kommunikasjon etter stilling
7.1. Planlegger arbeidet sitt selvstendig. Arbeidsplanen godkjennes av leder for førskoleopplæringsinstitusjonen senest 5 dager fra starten av planlagt periode.
7.2. Gir lederen for førskoleutdanningsinstitusjonen en rapport om sin virksomhet på minst 5
sider innen 10 dager etter slutten av den planlagte perioden.
7.3. Mottar fra leder for førskoleopplæringsinstitusjonen informasjon av regulatorisk, organisatorisk og metodisk karakter, og gjør seg kjent med relevante dokumenter mot underskrift.
7.4. Godtar ordre fra lederen av førskoleutdanningsinstitusjonen om organisering av utdanning
prosess.
7.5. Utveksler systematisk informasjon om problemstillinger innenfor sin kompetanse med administrasjonen og lærerstaben ved førskoleutdanningsinstitusjoner.
7.6. Fungerer som leder for førskoleopplæringsinstitusjonen under sitt midlertidige fravær (ferie, sykdom osv.).
7.7. Rapporterer til leder for førskoleutdanningsinstitusjonen og lærerrådet.
Jeg har lest instruksjonene:
FULLT NAVN. Dato\signatur____________________________________________
Du har tatt pedagogisk utdanning som lærer og skal jobbe i barnehage. Ansvar til en barnehagelærer generell disposisjon du vet, men du forstår ikke alt. Hva skjuler seg bak veggene i en førskoleinstitusjon? Kanskje vil lese denne artikkelen hjelpe deg med å finne svar på noen spørsmål.
Jeg skal jobbe i barnehage. Ansvar for en barnehagelærer fra A til Å
Først av alt er en lærer en person som konstant er med barn: i en gruppe, på tur, under lunsj og søvn. Hvert minutt og sekund må han strengt overvåke deres velvære og sikkerhet. Men hans ansvar slutter ikke der. I tillegg gjennomfører læreren pedagogiske aktiviteter med barn, leser og forteller dem eventyr, overvåker orden og disiplin i gruppen, vedlikeholder diverse gruppedokumentasjon og deltar aktivt i organisering og gjennomføring av morgenforestillinger.
Lærerens arbeidsdag
Hva er hovedoppgavene til en barnehagelærer? For å gjøre det mer oversiktlig bør du vurdere en arbeidsdag, som starter om morgenen og slutter om kvelden. Hver dag i en førskoleinstitusjon går i henhold til den daglige rutinen som barnehagen forholder seg til. Ansvaret til en barnehagelærer avhenger direkte av ham.
Lærermorgenen begynner med å ta imot barn. På dette tidspunktet bør læreren kommunisere med hver av foreldrene og sjekke om alt er i orden med barnet. Når alle barna er samlet, gjør læreren øvelser med dem og tar dem med til frokost. Etter frokost er barna engasjert i direkte pedagogiske aktiviteter og en spasertur. I intervallene mellom disse timene kan det serveres en ny frokost, men alt avhenger av barnehagens spesifikasjoner. Etter gåturen spiser barna middag og legger seg. I rolige stunder kan læreren delta i en rekke aktiviteter: fylle ut dokumentasjon, sette opp forskjellige stands, hjørner, forberede matinéer, vaske leker, bli kjent med den nyeste undervisningslitteraturen.
Etter leggetid er det ettermiddagsmat, tur og middag, hvoretter barna blir hentet av foreldrene.
Lærerens ansvar
Ved ansettelse skal hver ansatt som ansettes i denne stillingen studere jobbansvaret til en barnehagelærer mot underskrift. Dette dokumentet slår fast at læreren skal være kompetent til å gjennomføre aktiviteter som fremmer helsen til barn og deres fysisk utvikling, alle slags organiserte og uavhengige aktiviteter og kommunikasjon av førskolebarn. Barn skal få all kunnskap i henhold til grunnprogrammet til førskoleinstitusjonen.
Arbeidsoppgavene til en barnehagelærer innebærer nøye tilsyn med barn i lokalene og på turområdet til barnehagen, og samhandling med foreldre. Læreren planlegger og organiserer også barns lek og selvstendige aktiviteter og fritid, deltakelse i konkurranser både på barnehagenivå og høyere nivå, hvoretter han holder utstillinger av barns verk.
Læreren skal beherske moderne innovative teknologier og metoder og anvende dem i praksis. Sammen med dette overvåker læreren orden og renslighet på arbeidsplassen sin, i gruppen og i området som er betrodd ham. Desinfiserer leker i henhold til SanPiN-standarder. Koordinerer arbeidet juniorlærer. Fører daglig oversikt over barns oppmøte og registrerer dette i en spesiell notatbok. Læreren er direkte underlagt lederen og oppfyller kravene til overlærer og sykepleier.
Overlærer skal ha høyere pedagogisk utdanning og arbeidserfaring innen førskoleutdanning i minst fem år.
Hovedoppgavene til en seniorpedagog inkluderer å administrere aktivitetene til alle lærere som jobber med barn. Han er engasjert i å organisere og holde pedagogiske råd, foreldremøter og alle andre arrangementer som planlegges i barnehagen. To ganger i året, sammen med lærere, utfører han overvåking for å bestemme graden av mestring av programmet til hvert barn.
Seniorpedagogen deltar i utvelgelsen av kandidater til stillingen som pedagog, smalspesialist og juniorpedagog. Bidrar til å skape et godt psykologisk klima blant barnehagepersonalet.
Seniorlærerens ansvar inkluderer å vedlikeholde all metodisk dokumentasjon: en årsplan, analyse av arbeidet for året, et syklogram, diverse overvåking og mye mer. Han må overvåke utdanningsnivået til lærerpersonalet, rettidig forbedring av deres kvalifikasjoner og hjelpe til med å forberede sertifisering. Oppmuntre også lærere til å delta i ulike arrangementer og konkurranser på regionalt og føderalt nivå.
Overlærer er direkte underlagt barnehagesjefen.
Juniorlærerens rolle
Barnehagelærerens ansvar inkluderer å opprettholde renslighet i gruppen. Han må rengjøre alle lokalene som er betrodd ham om morgenen og kvelden, og etter en stille time - gjøre våtrengjøring på soverommet. Hvis det er tepper i gruppen, rengjør de med en fuktig børste og støvsuger. En gang i måneden er generell rengjøring med bruk av desinfeksjonsmidler obligatorisk, vinduer vaskes to ganger i året.
Juniorlærerens daglige ansvar er å rense oppvasken, barnebordene de spiser ved og gryter (hvis noen). Skift sengetøy en gang i uken eller når behovet oppstår. Hygienisk rengjøring av bad bør utføres to ganger daglig. Overvåker renslighet av håndklær og konstant tilgjengelighet av kokt vann for å drikke i gruppen. Hjelper å kle på og av barn under turer.
I tillegg til alt det ovennevnte er ungdomslæreren forpliktet til å hjelpe til med å organisere arbeid med barn, med å dirigere pedagogiske aktiviteter organisert av læreren. Hans ansvar inkluderer også å organisere arbeid for å gi barn grunnleggende selvbetjeningsferdigheter, introdusere dem til sosialt nyttig arbeid i eldre og forberedende grupper. Juniorlæreren organiserer fôring av førskolebarn, jobber med å mestre reglene for god oppførsel under måltider, kulturelle og hygieniske ferdigheter. Når det gjelder hans kompetanse, samhandler han med foreldre til førskolebarn. Under fravær av læreren av en gyldig grunn og i "stille time", passer han på barna.
Juniorlæreren er direkte underlagt lederen og oppfyller kravene til læreren, sykepleieren og husholdningslederen.
Assisterende barnehagelærer
Hvis vi sammenligner jobbansvaret til en hjelpebarnehagelærer og en ungdomslærer, vil vi se at de er nesten like. Deres eneste forskjell er at en ungdomslærers plikt er å delta i pedagogiske aktiviteter organisert av læreren, mens for en hjelpelærer er denne funksjonen ikke inkludert i pliktene.
Valget er ditt
Så bør du gå på jobb i en barnehage? Ansvaret til en barnehagelærer er svært omfattende og ikke alle kan gjøre det. I denne artikkelen prøvde vi å avsløre alle detaljene om å jobbe i en barnehage, starter med seniorlæreren og slutter med assistenten. Nå er valget ditt – hvilken stilling du kan søke på. Alt avhenger av utdanning, kvalifikasjoner og ønske om å jobbe.
P.S. Kort om det viktigste
Og det viktigste er kjærlighet til barn. Hovedkravet, som ikke er angitt i noen instruksjoner: å elske barn og behandle dem med forsiktighet.
Typisk prøve
JEG GODKJENT
________________________________ (initialer, etternavn)
(navn på organisasjon, før- __________________________
aksept, etc., dens organisatoriske (direktør eller annen tjenestemann)
juridisk form) offisiell person, autorisert
hva som må hevdes
siste instruksjoner)
" " ____________ 20__
Stillingsbeskrivelse
Seniorlærer
_____________________________________________
(navn på organisasjon, bedrift, etc.)
" " ______________ 20__ N_________
Denne stillingsbeskrivelsen er utviklet og godkjent av
basis arbeidskontrakt Med __________________________________________
(navnet på stillingen til personen for hvem
______________________________________________________________________ og iht
denne stillingsbeskrivelsen er utarbeidet)
bestemmelser i den russiske føderasjonens arbeidskode og andre forskrifter
handlinger som regulerer arbeidsforhold i den russiske føderasjonen.
I. Generelle bestemmelser
1.1. Seniorlæreren tilhører kategorien spesialister.
1.2. En person som har
høyere profesjonsutdanning og undervisningserfaring på minst
___________ år eller ________________ kvalifikasjonskategori.
(II, I, høyest)
1.3. Tilsetting i stillingen som overlærer og oppsigelse fra
det utføres etter ordre fra institusjonssjefen etter fremleggelse
1.4. Seniorlæreren bør vite:
- Den russiske føderasjonens grunnlov;
- lover i den russiske føderasjonen, forskrifter og beslutninger fra regjeringen
av den russiske føderasjonen og regionale utdanningsmyndigheter om spørsmål
utdanning;
- konvensjon om barnets rettigheter;
- pedagogikk, psykologi, aldersrelatert fysiologi og hygiene;
- Grunnleggende om premedisinsk medisinsk behandling;
- teori og metodikk for pedagogisk arbeid;
- grunnleggende for statlig ungdomspolitikk, sivil og
arbeidslovgivning;
- regler og forskrifter for arbeidsbeskyttelse, sikkerhetstiltak,
og brannvern;
- _________________________________________________________________.
1.5. Overlæreren rapporterer direkte
________________________________________________________________________.
(til lederen av institusjonen, annet offisielt)
1.6. Under overlærerens fravær (ferie, sykdom og
etc.) hans plikter utføres av en person utpekt etter ordre fra lederen
institusjoner. Denne personen erverver de tilsvarende rettighetene og bærer
ansvar for høy kvalitet og rettidig utførelse av oppgaver som tildeles
hans ansvar.
1.7. ______________________________________________________________.
II. Job ansvar
Seniorlærer:
2.1. Veileder arbeidet til lærere.
2.2. Organiserer og gjennomfører rehabilitering, kriminalomsorg og
kulturarbeid med studenter (elever, barn) i
tett kontakt med styret i lærestedet og barnas
organisasjoner.
2.3. Organiserer arbeidet til aktive studenter (elever, barn).
2.4. Planlegger pedagogisk arbeid utenom- og utenomfaglig,
sikrer og kontrollerer gjennomføringen.
2.5. Gir metodisk bistand til lærere, fremmer
generalisering av avansert pedagogisk erfaring, faglig utvikling
lærere, utvikling av deres kreative initiativ.
2.6. Maksimerer potensialet til mikrodistriktet for utvikling
ulike sosialt nyttige aktiviteter for studenter
(elever, barn).
2.7. Inviterer elevene til å delta i arbeidet med et team av elever
(elever, barn) representanter for offentlige organisasjoner, sjefer,
ansatte ved flere utdanningsinstitusjoner.
2.8. Deltar i utvikling og utarbeidelse av overordnet plan
pedagogisk arbeid.
2.9. ______________________________________________________________.
III. Rettigheter
Seniorlæreren har rett til:
3.1. Gjør deg kjent med utkastet til beslutninger fra bedriftsledelsen,
knyttet til hans aktiviteter.
3.2. På spørsmål innenfor hans kompetanse, underkaste seg
behandling av institusjonens ledelse av forslag til forbedring av aktiviteter
etablering og forbedring av arbeidsmetoder; kommentarer til aktiviteter
ansatte ved institusjonen; foreslå alternativer for å eliminere eksisterende
mangler ved virksomheten til institusjonen.
3.3. Forespørsel personlig eller på vegne av institusjonens ledelse fra
strukturelle enheter og spesialister informasjon og dokumenter,
nødvendig for å utføre sine arbeidsoppgaver.
3.4. Involver spesialister fra alle (separate) strukturelle
enheter for å løse oppgavene som er tildelt den (hvis dette
gitt i bestemmelsene om strukturelle inndelinger, hvis ikke - med
tillatelse fra institusjonsleder).
3.5. Kreve at ledelsen i institusjonen yter bistand i
utføre sine offisielle plikter og rettigheter.
3.6. ______________________________________________________________.
IV. Ansvar
Seniorlærer har ansvar for:
4.1. For feil ytelse eller manglende oppfyllelse av sine plikter
plikter gitt i denne stillingsbeskrivelsen, i
innenfor grensene fastsatt av den russiske føderasjonens arbeidslovgivning.
4.2. For lovbrudd begått i løpet av utøvelse av deres
virksomhet - innenfor rammene fastsatt av administrative, kriminelle og
sivil lovgivning i den russiske føderasjonen.
4.3. For å forårsake materielle skader- innenfor de angitte grensene
arbeids- og sivillovgivning i Den russiske føderasjonen.
4.4. ______________________________________________________________.
Stillingsbeskrivelsen ble utviklet i samsvar med ________________
(Navn,
_____________________________.
dokumentnummer og dato)
Veileder strukturell enhet(initialer, etternavn)
_________________________
(signatur)
" " ____________ 20__
AVTALT:
Leder for juridisk avdeling
(initialer, etternavn)
_____________________________
(signatur)
" " ________________ 20__
Jeg har lest instruksjonene: (initialer, etternavn)
_________________________
(signatur)
Laster inn...
