Старши служител учител с Федерални държавни образователни стандарти. Методическа разработка по темата: Длъжностна характеристика на старши предучилищен учител

Осъществяване на педагогически процес, който гарантира качество преди училищно образование, е пряко свързано с повишаване на професионалната компетентност на учителите в детските градини. Организатор на тази област на работа е старши учител или заместник-ръководител по учебната работа. Днес структурата на дейността на такъв специалист има научна основа, функционалните отговорности са подчертани и е създаден професионален профил. Много научно изследванее посветен на изясняване на съдържанието и естеството на дейността на старши възпитател, определяне на знанията и уменията, необходими за успешното управление на възпитателната работа и организиране на методическа помощ на възпитателите, установяване на изискванията за професионално обучение, идентифициране на неговата роля в развитието на иновативни процеси в предучилищна възраст образователна институция(наричани по-долу DOU).

Длъжността старши възпитател се формира постепенно, като се започне от 60-те години на ХХ век. Това се дължи на необходимостта да се осигури приемственост на обучението в детската ясла и детска градинав светлината на изпълнението на Резолюцията на Централния комитет на КПСС и Съвета на министрите на СССР от 21.05.59 г. № 558 „За мерките за по-нататъшно развитие на предучилищните институции, подобряване на образованието и медицински грижидеца предучилищна възраст" Предлага, за да изпълни единна системавъзпитанието на децата в предучилищна възраст, отговарящо на целите на последващото обучение в училище, да обединява, отчитайки местните условия и възможности, два вида детски заведения - детска ясла и детска градина в едно предучилищно заведение. От този период децата от ранна и предучилищна възраст могат да се отглеждат в една институция, свързана със сферата на образованието. Имайки предвид факта, че в групи ранна възрастработеха тогава медицински сестри, за засилване на педагогическата работа.

Постановление на Министерския съвет на RSFSR от 08.08.60 г. № 1197 в стандартния персонал на детските ясли и градини е одобрено длъжността „учител“, която да обслужва малки деца и да ръководи отглеждането им в детски ясли. При четири и повече такива групи в една детска градина се определя 1 щатна бройка, а за три групи в ранна възраст - 0,5 учителски длъжности.

Във връзка с обединението заплатипрез 1965 г. длъжността „учител” в детски ясли е преименувана на „възпитател-методист”. През този период учителят-методик е бил помощник на ръководителя и при необходимост я е замествал. Длъжностни функцииучител-методист имаше доста неясен характер. Основното време в неговите дейности беше насочено към оказване на медицински сестри и учители на методическа помощ при организирането на игри и дейности, изготвяне на план за работа с деца, обмисляне на ежедневието заедно с лекаря, организиране на обмяна на опит и фокусиране върху яслени групио Неговите отговорности включваха и изготвяне на план за методическа работа в предучилищната образователна институция за годината и разработване на месечни планове.

Учителят-методист участва и в подготовката и провеждането на педагогическите срещи, съдейства за организирането на работата на възпитателите с родителите.

През следващите години, поради бързото нарастване на броя на големите предучилищни институции, предназначени за 10-12 групи, се въвежда длъжността учител-методист, независимо от вида им (детска градина или детска ясла) и броя на яслените групи според индивидуалните изисквания. държави. Стандартният персонал на предучилищните институции, одобрен със заповед на Министерството на образованието на СССР от 31 декември 1971 г. № 103 „За одобряване на стандартния персонал на предучилищните институции“, включва длъжността учител-методист в длъжностите на служителите в предучилищната възраст . Този документ, въведено в сила на територията на RSFSR с писмото на Министерството на образованието на RSFSR „За одобряване на стандартния персонал на предучилищните институции“ от 03.02.72 г. № 59-M, * определи, че тази позиция е установена в персонала на детски ясли (за 6 групи - 0,5 единици, а от 8 групи - една единица) и детски градини (съответно за 8 и 10 групи).

Резолюция на Държавния комитет на Съвета на министрите на СССР по труда и социалните въпроси от 7 януари 1977 г. № 3 одобри „Квалификационни характеристики на длъжностите на ръководния и педагогическия персонал на детските предучилищни и извънучилищни институции“. Общите разпоредби установяват съответствието на наименованията на длъжностите с Всесъюзната класификация на професиите на работниците, длъжностите и тарифните степени, одобрени от Държавния стандарт на СССР, и одобрената Единна номенклатура на длъжностите на служителите Държавен комитетМинистерски съвет на СССР по труда и социалните въпроси.

В длъжностните задължения се отбелязва, че учителят-методист осигурява методическо ръководство на учебно-възпитателната дейност на екипа на детската градина (детска ясла-градина), осигурява и контролира изпълнението на образователната програма и правилната организация на отглеждането и възпитанието на децата във всички възрастови групи. Ръководи и контролира работата, а също така оказва методическа помощ на учителите и медицинските сестри, работещи директно с деца. Беше отбелязано, че неговите отговорности включват организиране на работата на методическата стая, обобщаване на инструктивни и методически материали за възпитанието и обучението на деца. Учителят-методист изучава, обобщава и разпространява напредък педагогически опит, организира обмен на трудов опит, провежда консултации на възпитателите, за да им осигури практическа помощ. Важен аспект от дейността на учителя-методист е подготовката на учителски съвет. Внася на обсъждане на педагогическите съвети текущи проблемиобучение на децата, осигурява подготовката на материалите и активното участие на възпитателите в тяхната работа, следи за изпълнението взети решения. Организира работа за популяризиране на педагогическите знания сред родителите и осигуряване на приемственост в работата на учителите от различните възрастови групи в детските градини и училищата.

Разделът „Трябва да се знае“ подчерта необходимостта да се знае нормативна уредбапредучилищно образование, ръководни документи, предучилищна педагогика и психология, "Образователни програми ...", съдържание и методи на образователна работа, форми и методи за нейния контрол, правила за опазване на живота и здравето на децата.

Изискванията за квалификация бяха висше или средно специално образование и минимум 3 години учителски стаж. За учител-методик в детска градина, в допълнение, завършване на курсове за отглеждане на малки деца.

По този начин значението на тази длъжност се увеличи; дейността на учителя-методист вече се разпростира върху всички учители на предучилищната институция.

В тази форма тази длъжност съществува до 1 септември 1984 г. Във връзка с разрешението за насърчаване на висококачествената работа на възпитателите и възлагането им въз основа на резултатите от сертифицирането на званието „Възпитател-методист“, което съвпада в име с името на длъжността, със заповед на Министерството на образованието на СССР „За въвеждането в стандартния персонал на учебните заведения на длъжността старши възпитател“ от 25 юни 1984 г. N 71, длъжността „старши възпитател“ е въведена в щатния състав на детските градини и ясли. Въз основа на тази заповед длъжността учител-методист е заменена със старши учител в детските ясли, които са на подчинение на МЗ, с писмо (на внимание на редакцията! писмото е без заглавие!) на Министерството на здравеопазването на СССР от 23 ноември 1984 г. № 02-14/57-14 са назначени на длъжности старши учители в детските ясли, ако има: 80-139 деца - 0,5 позиции; 140 или повече деца - 1.0 позиция, която е залегнала в „Стандартите за персонал за медицински и педагогически персонал и работници в детските градини“, одобрени със заповед на Министерството на здравеопазването на СССР от 12 юни 1984 г. N 666 „За по-нататъшно подобряване на общественото предучилищно образование възпитание и обучение на децата до училище" (изм. и доп. от 14 септември 1984 г., 2 декември 1999 г.)

В „Правилника за предучилищните институции“, одобрен от министъра на образованието на СССР и министъра на здравеопазването на СССР в съгласие с Всесъюзния централен съвет на профсъюзите от 29 януари 1985 г., който определя дейностите на всички предучилищни институции, независимо от ведомствената подчиненост, изискванията в раздела за основните права и отговорности на служителите се изясняват на старшия учител по отношение на полученото професионално образование. Той се назначава измежду лица с висше педагогическо (факултет по предучилищна педагогика) образование или най-добрите възпитатели със средно педагогическо (предучилищно отделение) образование и най-малко 3 години учителски стаж. Изискванията за специално обучение за управление на работата на групите от ранна възраст бяха премахнати във връзка с въвеждането на подходящо съдържание в дисциплините на университетите и педагогическите колежи.

В сравнение с квалификационните характеристики този документ изяснява съдържанието на дейността на старшия възпитател. Отбелязва се, че отговаря за правилната организация на възпитателната работа; извършва подбор на учебни помагала и играчки в съответствие с възрастта на децата.

В съответствие със заповедта на Държавния комитет за народно образование на СССР „За подобряване на организацията на заплатите и въвеждане на нови ставки и заплати за служителите на институциите и организациите на народното образование“ от 04.06.90 г. № 375, длъжността учител - отново е възстановен методистът, който остава до въвеждането на бюджетното обучение в сферите на институциите от единния тарифен план.

При съгласуване с Министерството на труда на Русия на тарифните и квалификационните характеристики на преподавателския състав, от които зависят нивата на възнаграждение на техния труд (класове), не е получено съгласие за одобряване на тарифните и квалификационни характеристики за длъжността учител- методист. Вземайки предвид това, руското Министерство на образованието публикува сборник „Отговори на въпроси, възникващи при въвеждането на диференцирани заплати за възпитатели въз основа на единно тарифно разписание“ от 19 май 1993 г., № 91-М (в други официални документи е (наричано писмо) и препоръчва заплащането на тези работници като старши възпитатели въз основа на тарифните и квалификационните характеристики за длъжността възпитател или въвеждането на длъжността заместник-ръководител на предучилищна институция.

В контекста на развитието на променливостта в предучилищното образование стана необходимо да се изясни списъкът от отговорности на старши възпитател и изискванията към неговото обучение. В „Препоръки за сертифициране на ръководния и педагогическия персонал на предучилищните образователни институции“ (писмо (със същото заглавие) на Министерството на образованието на Руската федерация от 23 август 1993 г. № 148-М)* за заместник-ръководителя за възпитателна работа (старши учител), в длъжностните задължения са включени разпоредби, отразяващи тенденциите на реформираната система за предучилищно образование.

Старши учител:

• провежда анализи модерни тенденцииразвитие на предучилищното образование, образователни програми;
• предлага перспективни идеи за разглеждане от Учителския съвет

посоки на развитие педагогическа дейноств предучилищна образователна институция;

• оказва квалифицирана помощ на учителите в разработването на иновативни педагогически технологии;

• координира взаимодействието между представители на педагогическата наука и практика.

Особено внимание се отделя на дейности, свързани с консултиране на родители по проблемите на възпитанието, образованието и развитието на техните деца; организиране на възпитателна работа за тях. Старшият възпитател създава условия за формиране на потребностите на родителите от компетентни образователни услугиза вашите деца; заедно с ръководителя на предучилищната образователна институция формира общност от възпитаващи възрастни (родители, учители, психолог, помощник-учител и др.), За да осигури емоционалното благополучие на детето и педагогическия персонал.

Прецизирани са изискванията към знанията на старши възпитател. Той трябва да знае:

• Международна конвенция за правата на детето, основни законови и нормативни документи по въпросите на предучилищното образование;
• основен курс по педагогика и психология (предучилищна);
• основи на педиатрията, санитария, хигиена;
• концепция за предучилищно образование;
• предучилищни образователни програми и методи за отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст;
• навигирайте в методите за диагностициране и коригиране на детското развитие;
• познават основите на социалната психология и теорията на управлението, формите и методите на работа със семействата.

Резолюция на Министерството на труда на Русия от 17 август 1995 г. N 46 „Относно координирането на степени на заплати и тарифни и квалификационни характеристики (изисквания) за длъжностите на служителите в образователните институции Руска федерация„* (в редакцията на 22 ноември 1995 г.) са въведени „Тарифни квалификационни характеристики (изисквания) за длъжностите на ръководители на учебни заведения, специалисти (педагогически работници) и служители от учебния и помощния персонал на тези институции списъкът на специалистите включва длъжността учител (включително старши), а списъкът на ръководителите включва заместник-управител (управител).

Отговорностите на старшия възпитател са подчертани заедно с отговорностите на възпитателя. Определя се, че при изпълнение на задълженията на старши възпитател той ръководи работата на възпитателите. Организира и провежда рехабилитационна, корекционна и културна работа с деца в тясна връзка с настоятелството на учебното заведение. Планира възпитателната работа, осигурява и контролира нейното изпълнение. Осигурява методическа помощ на преподавателите, допринася за обобщаването на напредналия педагогически опит, повишаването на квалификацията на учителите и развитието на техните творчески инициативи. Кани представители за участие в работата с екипа от деца обществени организации, шефове, служители на институции за допълнително образование. Участва в разработването и подготовката на общ план за възпитателна работа.

От текста става ясно, че служебните задължения имат общ характер и се отнасят до различни видовеобразователни институции и доста слабо отчитат спецификата на дейността на предучилищните образователни институции. Квалификационните изисквания за тази позиция включват: висше образованиеи по-бързо завършване на съответните категории от единната техническа система, която осигурява повишено заплащане.

Служебните отговорности на заместник-ръководителя (ръководителя) по отношение на ръководството на учебната работа са значително разширени. Той организира текущата и бъдещо планиранедейности на педагогическия колектив. Координира работата на възпитателите и другия педагогически персонал за изпълнение на програмите, както и разработването на необходимата учебно-методическа документация. Ръководства за резолюция отказа държавна регистрация(информация, публикувана в регионалното издание на "Финансов вестник", октомври 2003 г., бр. 40, както и в приложението към вестник "Счетоводство. Данъци. Право" - “ Официални документи"от 1 октомври 2003 г., № 36, във вестник AKDI "Икономика и живот", октомври 2003 г., № 41, в Бюлетин на Министерството на правосъдието на Руската федерация, 2003 г., № 10). За обжалването на това решение вижте Определението на касационната колегия върховен съд RF от 14 ноември 2002 г. N CAS 02598

професионално обучение и планира тази работа. Следи за качеството на образователния и образователния процес и обективността на оценяването на резултатите образователно обучениеученици. Координира взаимодействието между представители на педагогическата наука и практика. Организира възпитателна работаза родители. Оказва съдействие на преподавателския състав при усвояване и развитие на иновативни програми и технологии. Организира възпитателна, методическа работа. Следи учебната натовареност на учениците. Създава график за класове и други дейности. Осигурява своевременно изготвяне на установената отчетна документация. Участва в подбора и квалификацията на педагогическите кадри, организира повишаването на тяхната квалификация и професионални умения. Прави предложения за подобряване на учебно-възпитателния процес. Участва в подготовката и сертифицирането на преподаватели и други служители на институцията. Предприема мерки за оборудване на помещения с модерно оборудване, нагледни помагалаи технически средства за обучение, попълване на библиотеката и методическия кабинет на учебно-методическия и измислица, списания и вестници.

Изискванията към раздела „Трябва да знам“ са по-ясно дефинирани, като се набляга на познаване на теорията и методите за управление на образователни системи; основи на икономиката, правото, социологията; административно, трудово и стопанско законодателство; правила и норми за защита на труда, безопасност и противопожарна защита. IN квалификационни изискваниясъдържа разпоредба за наличие на висше професионално образование и трудов стаж от най-малко 5 години в преподаването или лидерски позиции.

Учредителите на предучилищните образователни институции имат възможност да одобряват щатно разписаниеедна или друга позиция, на практика има две от тези длъжности в персонала на предучилищни образователни институции от иновативен тип или работещи в статута на експериментална площадка.

Когато определяте съдържанието на дейностите на старши учител или заместник-ръководител или разработвате длъжностна характеристика, която е местен регулаторен акт, можете да разчитате на описанието на професионограмата.

Професионограмата е описание на характеристиките на определена професия, разкриващо съдържанието на професионалната работа и изискванията, които тя предявява към дадено лице.

За първи път професионограмата на учител-методист, а впоследствие и на старши учител, е разработена от L.V. Поздняк. Дирижирана от нея през 80-те години дисертационно изследване, имаше за цел да определи педагогическите условия, които осигуряват подобряване на подготовката на учениците за този вид дейност, а резултатът беше да се определят структурата и съдържанието на функциите на предучилищния учител-методист и изискванията за неговата подготовка. Създаденият двустепенен функционален модел на организационната дейност на учителя-методист даде възможност да се разработи професионограма, която съдържа характеристики на най-значимите личностни качества на учителя-методик, както и знанията и уменията, необходими за осъществяване на организационна дейности. Тази професиограма е използвана от Министерството на образованието на СССР при преразглеждане на „Квалификационни характеристики на учител по предучилищна педагогика и психология, методист в Предучилищно образованиепо специалност № 2110 „Педагогика и психология (предучилищна)”.

През последното десетилетие на ХХв. Л.В. Поздняк продължи тази работа. В продължение на 20 години, като декан на факултета по предучилищна педагогика и психология в Московския педагогически държавен университет, тя ръководи Учебно-методическата комисия по педагогика, психология и методи на предучилищното образование на Учебно-методическата асоциация за педагогически специалности. Благодарение на силната си, добре обоснована позиция, тя успя да защити необходимостта от идентифициране на педагогическа специалност на висшето професионално образование „Педагогика и методи на предучилищното образование“, насочена към получаване на квалификация на организатор и методист на предучилищното образование. Изясняване на професионалния профил на възрастния предучилищен учителнаправи възможно укрепването на съдържанието на професионалното обучение на специалисти с блок от дисциплини от управленския цикъл, насочени към овладяване на знанията и уменията за управление на педагогическия процес и възпитателите на научна основа.

Професионалната характеристика на старши възпитател съдържа описание на основните функции на неговата дейност*, според които той осигурява и контролира изпълнението на програмата за отглеждане и възпитание на децата и постига нейното изпълнение; ръководи и контролира работата на учителите; оказва методическа помощ на учителите. Важно направление е методическата подкрепа на педагогическия процес, която включва разнообразни дейности, насочени към повишаване на квалификацията на учителите, организиране на методически кабинет, експериментална работа, популяризиране на педагогическите знания сред родителите и осигуряване на приемственост в работата на възпитателите и началните учители. . Всяка посока съдържа набор от действия, които осигуряват цялостно изпълнение различни аспектидейности. Професионалните умения на висшето образование в предучилищните образователни институции се характеризират като професионални и организационни при изпълнение на функциите на планиране, организация, контрол, координация и комуникация. Особен акцент се поставя върху социалните функции, реализирани чрез различни форми(организиране на срещи, изложби, участие в избори социална работаи много други).

В изследванията последното десетилетие, извършено под ръководството на L.V. Поздняк, представени са материали, които ви позволяват да въведете предучилищното образование на практика ефективни начинипланиране (R.K. Tropina), информационна поддръжка(С. В. Савинова), изграждане на методическа работа на диагностична основа (А. Н. Морозова), прилагане на изследователски подход в дейността на лидера (Е. В. Давиткина), организиране на научни и методически дейности в предучилищни образователни институции (О. В. Никифорова), провеждане на хуманитарна експертиза ( И. В. Тимофеева) и др.

Експерти са провели изследвания по различни проблеми, свързани с дейността на старши възпитател, като: формирането на управленска и естетическа култура на ръководителя на предучилищна образователна институция (M.V. Burmakina, T.M. Максимова), развитието на управленското мислене (L.V. Беляева), управление на конфликти в екип (I.V. Safronova), мониторинг на управлението (E.I. Terzioglo), подобряване на организацията като управленска функция (I.A. Seliverstova), методологично управление на изследването на детското развитие (I.L. Parshukova), изпълнение на аналитични дейности ( М. А. Ковардакова, С. Ф. Багатдинова и др.), формиране на дизайнерски дейности (И. В. Фадеева), създаване на система за управление на предучилищна образователна институция на базата на резултати (К. Ю. Белая), управление на качеството на образователния процес (Л. И. Фалюшина). ), включително в институции от иновационен тип (L.G. Bogoslovets), управление на иновационни процеси (V.N. Казакова, E.I. Кузмичева), използване на информация в образователния процес (E.S. Комарова, T.S. Ostrenko), повишаване на професионалната квалификация на учителите (L.A. Пенков), педагогическа компетентност при общуване с родители на ученици (Т. В. Кротова) и др.

Много от тези и други изследвания са посветени едновременно на проблемите на подготовката на студентите, придобиването на съответните знания и умения по време на обучението им в университета и формирането на необходимите професионални качества на бъдещите лидери.

Разбира се, днес можем да говорим за необходимостта от изясняване на някои разпоредби от професионаграмата на старшия възпитател, но концептуалната основа е издържала изпитанието на времето. Съвременна наукаръководството на предучилищната образователна институция разполага с достатъчно обосновани данни, които позволяват да се структурира работата на старши учителя с учителския персонал, родителите на учениците по смислен, ефективен и интересен начин, за да се постигне Високо качествообразователна работа с деца в предучилищна възраст.

Педагог за обслужване на прохождащи деца

Учител-методист и неговите трудови функции

Разширение служебни задълженияучител-методист

Въвеждане на длъжността „старши възпитател” и определяне на неговите отговорности

Изясняване на отговорностите на старши възпитател Професионален профил на старши възпитател

Наръчник за предучилищно образование: Основно законодателство. и инструкции док./ред. ИИ Шустов - М., "Просвещение", 1980 - С.416-425.

C:\izegz\Людмила Михайловна\0ositep1z\Научен труд\СТАТИИ\За сайта 2 Г.Д.\Волобуева Л. Вис.

Организация на работа на селска детска градина: Условия за организиране на предучилищна възраст. образование в селата местност/ Л.В. Поздняк, А.К. Бондаренко, Л.В. Дружинин и др. Р.А. Курбатова. - М.: Образование, 1988.

- стр. 181-190. Документът стана невалиден поради приемането на Примерния правилник за предучилищното образование (1995 г.).

Л.М. Волобуева, Московски педагогически Държавен университет, професор, кандидат на педагогическите науки.

Анна Шорина
Основните дейности на старшия предучилищен учител

Всеки управленски дейност, което включва дейности на старши учителпредучилищна институция, построена на базаопределени модели, разработени от науката за управление. Управлението на предучилищна възраст означава целенасоченовлияние върху преподавателския състав (и чрез него на образователен– учебен процес) за постигане на максимални резултати в образование, развитие, възпитание на деца в предучилищна възраст.

Процесът на управление има цикличен характер и това се отнася за всяко ниво управление: касае ли се управлението на предучилищна институция като цяло, или само нейния педагогически състав, или ръководството образователен– образователния процес в група деца в предучилищна възраст. Контролният цикъл се състои от основенуправленски функции: дефиниране на целта; планиране; организация; контрол. Последният е последният етап и в същото време началната точка на нов цикъл.

Основенуправленски компонент дейност - определяне на целта. Когато работите върху формулирането на цели, трябва да запомните следното: целите могат да бъдат вътрешни, т.е. определени от човек или екип на предучилищна институция независимо, или външни, ако са зададени отвън, от обществото.

Като общи задачиможе да се измисли методическа работа следното: управление на образователния процес (ръководител, организиране на повишаване на квалификацията на учителите, организация на работата с родителите.

Днес основна работа старши учител– това е работа с педагогическия персонал. Тоест, върху качеството, резултатите дейностизасяга цялата детска градина косвено, чрез учител. Старши учителтрябва да може да работи с деца и да учи учителите как да правят това. Той трябва да може да демонстрира тази или онази техника, да обяснява методологията на практика и, ако е необходимо, да участва активно в педагогическия процес, като за това поне 2/3 от времето трябва да бъде в групи, да наблюдава, да оценява , и коригира работата на учителите. Например, ако се организира екскурзия извън детската градина, той трябва да отиде с децата и учители поема част от организационната работа.

Заедно с други специалисти той диагностицира знанията и уменията на децата и следователно работи, общува с деца в предучилищна възраст и оказва помощ възпитатели. Това е много трудна задача, и следователно от изисква се старши учителНа първо място умението да работиш с хора.

Между модерни учителимного специалисти с висше и средно специално образование. Способност за работа с хора - основният показател в дейността на старши учител. Много е важно да създадете екип от съмишленици, които имат общо педагогическо кредо, позиция, традиции или, както е модерно да се казва, да създадете свой екип. Само в този случай старши учителще успее да постигне целите, които си поставя.

Ръководител на предучилищна и старши учителтрябва да работят хармонично и да предявяват еднакви изисквания към членовете на преподавателския състав. Това е още един доста важен момент. Способността да установявате контакт с учители и ръководител, да развиете свой собствен стил на общуване с екипа, като вземете предвид характеристиките на психологическия климат в предучилищната образователна институция ще помогне старши учител на работа.

Основните методи в неговия арсенал трябва да бъдат убеждаване и доказателства. Дори учителнаправи нещо нередно, методологът трябва да убеди и докаже защо този метод на работа с деца е неефективен и да предложи как да го направи по-добре. В същото време е важно да можете да слушате какво казва учителят. Способността да слушате и чувате събеседника винаги се оценява от подчинените. Работата с хора е задължително умение да се контролирате в критични ситуации, да предвиждате и предотвратявате възможни конфликти в екипа, да разбирате и оценявате възможностите на всеки служител.

Също и в наши дни важно качествое способността да се оценяват и говорят за резултатите от работата. Старши учителтрябва да обучават учителите в самоанализ на педагогическите дейности.

Старши учителтрябва да отчита интересите и желанията на екипа. Учителите харесват повече, когато не ги консултират като ученици, а когато ги консултират. Ето защо такива интерактивни форми на методическа работа като творчески групи, брифинги, дискусии, кръгли масии мозъчната атака дава най-добри резултати. Например, старши учителят говори заче има проблем, който той сам не може да реши, и приканва всички да помислят заедно и да потърсят начини за разрешаването му. Но когато поставяте каквато и да е задача, е необходимо да я доведете до логично заключение. Ако старши учителизвършва активна форма, той е длъжен да обобщи и издаде продукт под формата на препоръки, алгоритъм на действия за възпитатели. Важно е този продукт да да се възприематкато съвместно създаден, колективен.

Старши учителтрябва не само да активира учителите, но и да знае защо прави това. Например, постигане на резултати при по-ниски разходи и отнемане на учителите от работа възможно най-малко.

Като част от методическата работа, самообразованието на всички предучилищни учители трябва да бъде ясно организирано. Самодобит възпитателизнанието е добра основа за организиране на активни форми с тях. Самообучението е едно от области на дейност на старши учителя. Преди да поискате възпитатели, старшият учител трябва да определи, върху каква тема ще работи самият той тази година. Когато се изготвя план за самообучение за учители в детска градина за годината, първият в списъка трябва да бъде ръководителят, старши учител, и едва тогава – това е всичко възпитатели. Това е система за непрекъснато самообразование.

Понастоящем старши учителтрябва да бъдат широко информирани за всички новости в системата на предучилищното и училищното образование. Бих искал да подчертая важността на аналитичната функция старши учител, който действа като анализатор и експерт на всичко, което се печата и публикува. Сега голям бройлитература, която често не отговаря на изискванията на класическата педагогика и психология. И закупува методическа литература от предимно старши учител. Докато е още в магазина, той трябва да прелисти и да прегледа ръководството и да разбере дали е подходящо за работата. В същото време е важно не само да оценявате литературата, но и да можете да я избирате въз основа на вида и целите на вашата предучилищна институция, нивото на професионални умения възпитатели.

От изследванията на К. Ю. Белая участва старши учител:

Подбор на кандидати за длъжности възпитатели, техни помощници, специалисти;

Създаване на благоприятен морален и психологически климат в екипа, система от морални и материални стимули за служителите;

Формулиране на социална поръчка за вашата предучилищна образователна институция, разработване на философия, определяне на целта на вашата предучилищна образователна институция;

Стратегическо планиране, разработване и прилагане на програми за развитие и работни планове за предучилищни образователни институции;

Създаване на образа на предучилищните образователни институции сред населението;

Избор (разработка)образователни програми за деца;

образователни организации, възпитателна работа с деца;

Експериментални организации, изследователска работав предучилищна образователна институция;

Развитие и ефективно използване на интелектуалния потенциал на предучилищните образователни институции;

Развитие на сътрудничество с други предучилищни образователни институции, училища, детски центрове, музеи и др.

Освен това, старши учител планира преподаване и обучение, методическа работа с отчитане на професионални умения и опит възпитателии с цел създаване на оптимален модел на образователни образователен процес в предучилищни образователни институции, осигуряване:

Предложения за работния план на предучилищната образователна институция;

обучение възпитатели;

Помогне възпитатели по самообразование;

Сертификация възпитатели;

Съставяне на график на заниманията по възрастови групи;

Методическа помощ възпитатели(предимно за начинаещи)при подготовката и провеждането на занятията;

Обмяна на опит на служители в предучилищна възраст;

Запознаване възпитателис постиженията на педагогическата теория и практика;

Развитие на приемственост между предучилищните образователни институции и училищата;

Подобряване на работата с родителите;

Групово набиране учебни помагала, игри, играчки;

Постоянен анализ на състоянието на учебно-методическата и образователенработа и приемане за нея базаконкретни мерки за повишаване ефективността на методическата работа.

Организира обучение образователен, методически работа:

Подготвя и редовно провежда заседания на педагогическия съвет;

Провежда за учители открити часове, семинари, индивидуални и групови консултации, изложби, състезания;

Организира работата на творческите групи;

Своевременно придобива необходимото оборудване за обучение образователен, методическа работа;

Поддържа картотека на издадена учебна, педагогическа и методическа литература;

Завършва, повишава сред възпитателибиблиотека с учебна, методическа и детска литература, помагала и др.;

Организира работата възпитателиза изработка на помагала, учебни материали;

Провежда съвместни прояви с училището;

Подготвя стендове и папки за родители за семейни преживявания образование;

Изготвя своевременно педагогическа документация;

Формира и обобщава най-доброто изживяванеработата на учителите по различни проблемиИ посоки.

Наблюдава работата възпитатели:

Систематично проверява учебните планове възпитателна работа;

Посещава занятия в групи по график;

Следи за изпълнението на годишния работен план и взетите решения на заседанията на учителския съвет.

Старши учителорганизира взаимодействие в работата учител, психолог, логопед, музикален ръководител и други специалисти. Редовно провежда диагностика на развитието на децата, техните знания, умения и способности.

Учебни планове учители по самообразование. Взаимни връзки в работата на предучилищната образователна институция, семейства, училища.

Професионална компетентност старши учителсе състои от няколко компонента, включително номер:

Наличието на методическа култура, концептуално мислене, способност за моделиране на педагогическия процес и прогнозиране на собствените резултати дейности;

Притежаване на високо ниво на обща комуникативна култура, опит в организирането на комуникация с възпитателиизвършва се в режим на диалог;

Желание за съвместно усвояване на социалния опит с всички участници в педагогическия процес;

Стремеж към формиране и развитие на лични творчески качества, които дават възможност за генериране на уникални педагогически идеи;

Овладяване на културата на получаване, избор, възпроизвеждане, обработка на информация в условия на лавинообразно нарастване на информационните потоци;

Има опит в системното изучаване и изследване на педагогическите дейности на възпитателитеи собствени професионално-педагог дейности.

Според Л. В. Поздняк и Н. Н. Лященко старши учителят трябва:

При планиране прогнозирайте развитието на процесите образование, обучение и развитие на деца в предучилищна възраст, педагогически персонал, разработване на цялостна целева програма за развитие на предучилищна институция, план дейностколектив за дълъг период от време, методическа работа за година, месец, собствен дейностза дълъг период и през деня; насърчават взаимодействието възпитателипри изпълнение на годишни и месечни планове, индивидуални задачи; създаване на условия за повишаване на квалификацията на учителите, образователен-възпитателна работа с деца, подобряване на организационната образователенвъздействие върху индивидите учителите и персонала като цяло; подобрете собственото си ниво на квалификация, усъвършенствайте своите действия и действия в конкретни ситуации.

При организиране: да извършва дейностучители в съответствие с годишни и месечни планове, обмяна на опит и информация, ефективно въздействие на екипа върху личността възпитатели, методическа помощ при изготвяне на планове и подготовка за работа с деца, повишаване на квалификацията възпитатели, собствен дейностСпоред плана; разпределят работата между учителите в съответствие с текущата ситуация; дават инструкции по време на работа; учат най-много ефективни методии методи за работа с деца; поддръжка на високо нивотрудова дейност в екипа; попълнете своевременно и правилно необходимата документация, учебни материали, изложби за учители и родители; поддържайте ясен ред в работата на учителите, довеждайте започнатата работа докрай.

Под контрол: разработване на схема за мониторинг образователен-възпитателна работа с деца, диагностични материали); въпроси за тематичен и фронтален контрол в различни възрастови групи; оглеждай се за дейности на учителяв процеса на работа с деца, за дейностии отношенията между децата; записват резултатите от наблюденията; анализирайте резултатите образователен- възпитателна работа, детско творчество, планове и документация възпитатели; правят изводи и заключения за държавата образователен-възпитателна работа с деца; извършват диагностика на професионалната компетентност на учителя, развитието на децата; разработване на мерки за отстраняване на установените недостатъци в работата на учителите; обсъждане на резултатите от контрола с възпитатели, използвайте тези резултати при изготвяне на решения на учителския съвет и планиране на работата на екипа.

При съгласуване: проучване педагогическо умение възпитатели, социално-психологически характеристики на членовете на екипа, процесът на изпълнение на решенията; коригирайте дейността на възпитателите въз основа на анализ на тяхната работа, вашата организационна дейност; анализирам фокуси ефективност на въздействие върху възпитатели; регулирайте хода образователен-образователен процес в предучилищна институция, действия на членовете на екипа; ориентирайте се в текущата ситуация; предвидете трудностите, които могат да възникнат при извършване на работа.

При общуване: да се контролира в критични ситуации; предвиждат конфликти и ги предотвратяват; изучаване на връзки възпитателипри извършване на работа; вярно възприемамкритика и я вземете предвид във вашия дейности; разбират и оценяват възможностите възпитателии други служители; навигация в отношенията между хората; градете отношенията си с екипа базавзаимно доверие и сътрудничество; установява коректни взаимоотношения с ръководителя и служителите от ръководството на образованието; изберете и използвайте най-ефективните мерки за организационно и образователенвъздействие върху индивида възпитатели; вземете предвид характеристиките на психологическия климат и екипа.

Така, въпреки различните мнения на авторите за дейности на старши учителпредучилищна образователна институция, тя носи много работа. Старши учителПредучилищната образователна институция трябва да бъде психологически силен и подготвен човек, а не само да управлява екипа и да му оказва помощ при затруднения.

Библиография

1. Белая К. Ю. Методическа работа в предучилищна образователна институция: Анализ, планиране, формиране и методи. – М.: търговски център. Сфера. 2005. – 96 с. (Серия .)

2. Волобуева Л. М. Работа старши предучилищен учител с учители. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с. (Серия „Библиотека на ръководителя на предучилищна образователна институция“.)

3. Старши учител в детска градина: Наръчник за служители на предучилищни институции / А. И. Василиева, Л. А. Бахтурина, И. И. Кобитина. – 3-то издание, преработено. – М.: Образование, 1990. – 143 с.

Получихте Учителско образованиеВие сте учител по професия и планирате да отидете на работа в детска градина. Отговорности на учителя в детската градина общ контурзнаеш, но не разбираш всичко. Какво се крие зад стените на предучилищна институция? Може би четенето на тази статия ще ви помогне да намерите отговори на някои въпроси.

Отивам на работа в детска градина. Отговорности на учителя в детската градина от А до Я

На първо място, учителят е човек, който е постоянно с деца: в група, на разходка, по време на обяд и сън. Всяка минута и секунда той трябва стриктно да следи тяхното благосъстояние и безопасност. Но отговорностите му не свършват дотук. Освен това учителят провежда образователни дейности с деца, чете и им разказва приказки, следи за реда и дисциплината в групата, поддържа различна групова документация и участва активно в организирането и провеждането на сутрешни представления.

Работен ден на учителя

Какви са основните отговорности на учителя в детската градина? За да стане по-ясно, помислете за работен ден, започващ сутрин и завършващ вечер. Всеки ден в предучилищна институция преминава в съответствие с дневния режим, който детската градина спазва. Отговорностите на учителя в детската градина зависят пряко от него.

Сутринта на учителя започва с приемане на децата. По това време учителят трябва да общува с всеки от родителите и да провери дали всичко е наред с детето. Когато всички деца се съберат, учителят прави упражнения с тях и ги води на закуска. След закуска децата се занимават с директни образователни дейности и разходка. В интервалите между тези часове може да се сервира втора закуска, но всичко зависи от спецификата на детската градина. След разходката децата вечерят и си лягат. По време на тихо време учителят може да се занимава с голямо разнообразие от дейности: да попълва документация, да поставя различни щандове, ъгли, да се подготвя за матинета, да мие играчки, да се запознава с най-новата учебна литература.

След сън има следобедна закуска, разходка и вечеря, след което децата се взимат от родителите си.

Отговорности на учителя

При наемане всеки служител, назначен на тази длъжност, трябва да проучи срещу подпис трудовите задължения на учителя в детска градина. Този документ гласи, че учителят трябва да е компетентен в провеждането на дейности, които насърчават здравето на децата и тяхното физическо развитие, всички видове организирани и самостоятелни дейности и общуване на деца в предучилищна възраст. Децата трябва да получат всички знания според основната програма на предучилищната институция.

Задълженията на учителя в детската градина включват внимателно наблюдение на децата в помещенията и на площадките за разходка на детската градина и взаимодействие с родителите. Учителят също планира и организира игрови и самостоятелни занимания и свободното време на децата, участие в състезания както в рамките на детската градина, така и на по-високо ниво, след което провежда изложби на детски творби.

Учителят трябва да владее съвременни иновативни технологии и методи и да ги прилага на практика. Наред с това учителят следи за реда и чистотата на работното си място, в групата и в поверената му зона. Дезинфекцира играчките в съответствие със стандартите SanPiN. Координира работата младши учител. Води ежедневен отчет за посещаемостта на децата и го записва в специална тетрадка. Учителят е пряко подчинен на ръководителя и изпълнява изискванията на старши учител и медицинска сестра.

Старшият учител трябва да има висше педагогическо образование и трудов стаж в областта на предучилищното образование най-малко пет години.

Основните отговорности на старши възпитател включват управление на дейностите на всички учители, работещи с деца. Занимава се с организиране и провеждане на педагогически съвети, родителски срещии всички други събития, планирани в детската градина. Два пъти годишно, заедно с учители, той провежда мониторинг, за да определи нивото на усвояване на програмата от всяко дете.

Старшият възпитател участва в подбора на кандидати за длъжността възпитател, тесни специалисти и младши възпитател. Съдейства за създаване на добър психологически климат сред персонала на детската градина.

Отговорностите на старши учителя включват поддържане на цялата методическа документация: годишен план, анализ на работата за годината, циклограма, различни наблюдения и много други. Той трябва да следи нивото на образование на преподавателския състав, навременното повишаване на квалификацията им и да помага при подготовката за сертифициране. Също така насърчете преподавателите да участват различни събитияи състезания на регионално и федерално ниво.

Старшият учител е пряко подчинен на ръководителя на детската градина.

Ролята на младши учител

Отговорностите на младшия учител в детската градина включват поддържане на чистотата в групата. Той трябва да почисти всички поверени му помещения сутрин и вечер, а след тих час - да направи мокро почистване в спалнята. Ако в групата има килими, почистете ги с влажна четка и прахосмукачка. Веднъж месечно се извършва общо почистване с дезинфектанти, два пъти годишно се мият прозорци.

Ежедневната отговорност на младши учител е да дезинфекцира съдовете, масите на децата, на които се хранят, и тенджерите (ако има такива). Сменяйте спалното бельо веднъж седмично или когато възникне нужда. Хигиенното почистване на баните трябва да се извършва два пъти на ден. Следи за чистотата на хавлиите и постоянната наличност на преварена вода за пиене в групата. Помага при обличане и събличане на децата по време на разходка.

Наред с всичко по-горе, младшият учител е длъжен да помага при организирането на работа с деца, при провеждането образователни дейностиорганизирани от учителя. Неговите отговорности включват също така организиране на работа за възпитание на децата в основни умения за самообслужване, въвеждането им в обществено полезен труд в по-възрастните и подготвителни групи. Младшият учител организира храненето на деца в предучилищна възраст, работи върху усвояването на правилата за добро поведение по време на хранене, културни и хигиенни умения. По въпроси от неговата компетентност той взаимодейства с родителите на деца в предучилищна възраст. При отсъствие на учителя по уважителна причина и по време на „тих час“ се грижи за децата.

Младшият учител е пряко подчинен на ръководителя и изпълнява изискванията на учителя, медицинската сестра и домакинството.

Помощник учител в детска градина

Ако сравним длъжностните задължения на помощник-учител и младши учител, ще видим, че те са почти еднакви. Единствената им разлика е, че задължението на младши учител е да участва в образователни дейности, организирани от учителя, докато за помощник-учителя тази функция не е включена в задълженията.

Изборът е твой

Така че трябва ли да ходите на работа в детска градина? Отговорностите на учителя в детската градина са много обширни и не всеки може да ги изпълни. В тази статия се опитахме да разкрием всички подробности за работата в детска градина, като започнем от старшия учител и завършим с асистента. Сега изборът е ваш - за коя позиция да кандидатствате. Всичко зависи от вашето образование, квалификация и желание за работа.

P.S. Накратко за основното

И най-важното е любовта към децата. Основното изискване, което не е посочено в никакви инструкции: да обичате децата и да се отнасяте към тях внимателно.

Типична проба

ОДОБРИХ

___________________________________ (инициали, фамилия)
(име на организацията, преди ________________________
приемане и др., неговата организационна (директор или друго длъжностно лице)
правна форма) официално лице, упълномощено
това, което трябва да се твърди
последни инструкции)
" " ____________ 20__

Описание на работата

Старши учител
_____________________________________________
(име на организация, предприятие и др.)

" " ______________ 20__ Н_________

Тази длъжностна характеристика е разработена и одобрена от
база трудов договорС _______________________________________
(име на длъжността на лицето, за което
_________________________________________________________________ и в съответствие с
тази длъжностна характеристика е съставена)
разпоредбите на Кодекса на труда на Руската федерация и други нормативни актове
закони, регулиращи трудовите отношения в Руската федерация.

аз Общи положения
1.1. Старшият учител принадлежи към категорията специалисти.
1.2. Човек, който има
по-висок професионално образованиеи преподавателски опит от поне
___________ години или ________________ квалификационна категория.
(II, I, най-висок)
1.3. Назначаване на длъжността старши учител и освобождаване от
извършва се със заповед на ръководителя на институцията след представяне

1.4. Старшият учител трябва да знае:
- Конституцията на Руската федерация;
- закони на Руската федерация, наредби и решения на правителството
на Руската федерация и регионалните образователни органи по въпроси
образование;
- Конвенция за правата на детето;
- педагогика, психология, възрастова физиология и хигиена;
- основи на долекарството медицински грижи;
- теория и методика на възпитателната работа;
- основи на държавната младежка политика, гражданска и
трудово законодателство;
- правила и разпоредби за защита на труда, предпазни мерки,
и противопожарна защита;
- _________________________________________________________________.
1.5. Пряко се отчита старши учителят
________________________________________________________________________.
(до ръководителя на институцията, друго длъжностно лице)
1.6. По време на отсъствието на старши учител (ваканция, болест и
и др.) задълженията му се изпълняват от лице, определено със заповед на управителя
институции. Това лице придобива съответните права и носи
отговорност за качествено и навременно изпълнение на възложените задачи
неговите отговорности.
1.7. ______________________________________________________________.

II. Служебни задължения
Старши учител:
2.1. Контролира работата на учителите.
2.2. Организира и провежда рехабилитационни, корекционни и
културна работа със студенти (ученици, деца) в
тесен контакт с настоятелството на образователната институция и децата
организации.
2.3. Организира работата на активните ученици (ученици, деца).
2.4. Планира извънкласна и извънучилищна образователна работа,
осигурява и контролира изпълнението му.
2.5. Оказва методическа помощ на учителите, насърчава
обобщаване на напреднал педагогически опит, професионално развитие
педагози, развитието на техните творчески инициативи.
2.6. Максимизира потенциала на микрорайона за развитие
разнообразна обществено полезна дейност на учениците
(ученици, деца).
2.7. Кани учениците да участват в работа с екип от ученици
(ученици, деца) представители на обществени организации, шефове,
служители на институции за допълнително образование.
2.8. Участва в разработването и подготовката на общия план
възпитателна работа.
2.9. ______________________________________________________________.

III. права
Старшият учител има право:
3.1. Запознайте се с проектите на решения на ръководството на предприятието,
свързани с неговата дейност.
3.2. По въпроси от неговата компетентност се подчинява на
разглеждане от ръководството на институцията на предложения за подобряване на дейността
установяване и подобряване на методите на работа; коментари за дейности
служители на институцията; предложете варианти за премахване на съществуващите
недостатъци в дейността на институцията.
3.3. Заявете лично или от името на ръководството на институцията от
информация и документи на структурни звена и специалисти,
необходими за изпълнение на служебните им задължения.
3.4. Включване на специалисти от всички (индивидуални) структурни
звена за решаване на възложените му задачи (ако това
предвидени в разпоредбите на структурните подразделения, ако не - с
разрешение от ръководителя на институцията).
3.5. Изисквайте ръководството на институцията да окаже съдействие при
изпълнение на служебните си задължения и права.
3.6. ______________________________________________________________.

IV. Отговорност
Старши учителят отговаря за:
4.1. За неправилно изпълнение или неизпълнение на задълженията си
задължения, предвидени в тази длъжностна характеристика, в
определени граници трудовото законодателствоРуска федерация.
4.2. За нарушения, извършени в хода на упражняване на техните
дейности - в границите, определени от административни, наказателни и
гражданското законодателство на Руската федерация.
4.3. За нанесени материални щети - в рамките на посочените
трудово и гражданско законодателство на Руската федерация.
4.4. ______________________________________________________________.

Длъжностната характеристика е разработена в съответствие с ________________
(Име,
_____________________________.
номер и дата на документа)

Ръководител структурна единица(инициали, фамилия)
_________________________
(подпис)

" " _____________ 20__

ДОГОВОРЕНО:

Началник правен отдел

(инициали, фамилия)
_____________________________
(подпис)

" " ________________ 20__

Прочетох инструкциите: (инициали, фамилия)
_________________________
(подпис)

Калмузем - парола

Описание на работата
заместник-ръководител на предучилищна образователна институция
по учебно-методическа работа

1. Общи положения

1.1. Заместник-ръководителят на предучилищна образователна институция по образователна и методическа работа принадлежи към категорията ръководители, чиито дейности са свързани с управлението на _________ (наричан по-нататък заместник-ръководител по образователна и методическа работа).

1.2. Заместник-началникът по образователната и методическата работа се назначава и освобождава от ръководителя на предучилищната образователна институция по начина, предписан от законодателството на Руската федерация.

1.3. За длъжностно лице се назначава лице с висше професионално образование по направления на обучение „Държавна и общинска администрация“, „Управление“, „Управление на човешките ресурси“ и трудов стаж на учителска или ръководна длъжност най-малко пет години или висше професионално образование. длъжността заместник-началник по учебно-методическата работа и допълнителното професионално обучение в областта на държавната и общинската администрация, управлението и икономиката и трудов стаж на преподавателска или ръководна длъжност най-малко пет години.

1.4. В своята дейност заместник-началникът по учебната и методическата работа се ръководи от законодателството на Руската федерация и други регулаторни правни актове на Руската федерация, държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, местните власти, заповедите и инструкциите на органите упражняване на управление в областта на образованието, Хартата на предучилищните образователни институции, колективен договор, местен регламенти DOW.

1.5. Заместник-началникът по учебно-методическата работа трябва да знае:

1. Конвенция за правата на детето;
2. психология;
3. основи на физиологията, хигиена;
4. основи на управлението на проекти;

2. Длъжностни задължения

Заместник-началник по учебно-методическата работа:

2.1. Организира текущото и дългосрочното планиране на дейностите, както и разработването на образователна, методическа и друга документация, необходима за дейността на предучилищната образователна институция.

2.2. Координира работата на предучилищните учители.

2.3. Осигурява усъвършенстване на методите за организация на учебния процес и използването на съвременни образователни технологии, включително дистанционно обучение.

2.4. Координира взаимодействието на представители на педагогическата наука и практика

2.5. Оказва съдействие на преподавателския състав при усвояване и развитие на иновативни програми и технологии.

2.6. Организира възпитателна, методическа, културно-масова работа

2.7. Следи за максимално допустимия обем на седмичното учебно натоварване на учениците, включително часовете по допълнително обучение. Съставя график на учебните занятия и други видове учебни дейности.

2.8. Осигурява своевременното изготвяне, одобряване и представяне на отчетната документация.

2.9. Участва в подбора и разполагането на преподавателски кадри, организира повишаването на тяхната квалификация и професионални умения.

2.10. Прави предложения за подобряване на образователния процес и управлението на предучилищните образователни институции.

2.11. Участва в подготовката и сертифицирането на преподавателския състав на предучилищните образователни институции.

2.12. Предприема мерки за оборудване на групи и помещения на предучилищни образователни институции с модерно оборудване, визуални средства и технически средстваобучение, попълването им с учебна, методическа, художествена и периодична литература.

3. Права

3.1. Заместник-началникът по учебно-методическата работа има право:

1. в рамките на своята компетентност и по начина, предписан от устава, дават заповеди, указания на служителите на образователната институция и изискват тяхното изпълнение, присъстват на занятия с ученици;
2. представя предложения за подобряване на дейността на предучилищната образователна институция за разглеждане от ръководителя;
3. получават от предучилищните служители информацията, необходима за осъществяване на дейността им;
4. подписват документи в рамките на своята компетентност;
5. изискват от ръководството на институцията оказване на съдействие при изпълнение на служебните им задължения.

3.2. Заместник-началникът по учебно-методическата работа има право да изисква от възпитателите:

1. висококачествено изпълнение на работата;
2. спазване на стандартите за защита на живота и здравето на учениците по време на учебния процес, спазване на правилата за защита на труда и пожарна безопасност.

3.3 Продължителност следващата ваканция- 42 календарни дни.

3.4. Продължителност работна седмица- 36 часа.

4. Отговорност

Заместник-началникът по учебно-методическата работа отговаря за:

Дата __________________________ Подпис _______________

Длъжностна характеристика на старши учител

. 1. Общи положения

Старши учител:

1.1. Назначава се измежду лица със средно специално или висше професионално образование.

1.2. Отчита се пред ръководителя на детската градина и заместник-ръководителя по учебно-методическата работа.

1.3. Приема се за длъжност и се освобождава от длъжност със заповед на ръководителя.

1.4. В работата си се ръководи нормативни документи, настоящата длъжностна характеристика и Правилата за вътрешния ред трудови разпоредби.

1.5 Старшият учител трябва да знае:

1. приоритетни области на развитие образователна система RF;
2. закони и други нормативни правни актове, регулиращи образователни, физически възпитателни и спортни дейности;
3. Конвенция за правата на детето;
4. педагогика, постижения на съвременната психолого-педагогическа наука и практика;
5. психология;
6. основи на физиологията, хигиена;
7. теория и методи за управление на образователни системи;
8. методи за формиране на основните компоненти на компетентността (професионална, комуникативна, информационна, правна);
9. модерен образователни технологиипродуктивно, диференцирано обучение, прилагане на компетентностен подход, развиващо обучение;
10. методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакти с ученици на различни възрасти, техните родители (лица, които ги заместват), колеги по работа;
11. технологии за диагностика на причините за конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване;
12. основи на работа с текстообработващи програми, електронни таблици, чрез имейли браузъри, мултимедийно оборудване;
13. основи на управлението, управление на персонала;
14. основи на управлението на проекти;
15. правила за вътрешния трудов ред на предучилищните образователни институции;
16. правила за защита на труда и пожарна безопасност.

1.6. Поддържа трудова дисциплина.

2. Длъжностни задължения.

2.1. Контролира работата на учителите:

* системно проверява плановете за възпитателна работа;

* посещава групови занимания по график;

* следи за изпълнението на годишния работен план и взетите решения на заседанията на учителските съвети;

* организира взаимодействие в работата на педагози, психолози, музикални ръководители и други специалисти;

* редовно диагностицира развитието на децата, техните знания, умения и способности;

* изучава плановете на учителите за самообразование.

2.2. Осъществява връзката в работата на общинските учебни заведения, семейства и училища.

* провежда съвместни прояви с училището;

* изготвя стендове и папки за родители за опита от семейното възпитание;

2.3 попълва своевременно педагогическата документация;

2.4. организира работата на възпитателите при изработване на помагала и учебни материали;

3. Права

4.1. Продължителността на следващата ваканция е 42 календарни дни.

4.2. Продължителността на работната седмица е 36 часа.

4.3. Има предвидените права Кодекс на труда RF, Правила за вътрешния трудов ред.

5. Отговорност

Старши учителят отговаря за:

1. за неизпълнение или неправилно изпълнение на задълженията си - в съответствие с трудовото законодателство;
2. за извършени през периода на дейността му нарушения - съгласно действащото гражданско, административно и наказателно законодателство;
3. за причиняване на материални щети - по реда на действащото законодателство.

Прочетох и съм съгласен с длъжностната характеристика.

Дата __________________________ Подпис _________________