Scene: Automatisering av lyder i ord, i setninger, i sammenhengende muntlig tale.

Mål:

pedagogisk:

• Lær barna å løse gåter. Forstå de poetiske likhetene bak gåten.
• Les ord og setninger.
• Lær å danne relaterte ord.
• Lær samsvar av tall med substantiv.
• Lær å danne besittende adjektiver.
• Fortsett å lære lydstavelsesanalyse av ord.

kriminalomsorg:

• Utvikle oppmerksomhet.
• Utvikle logisk tenkning, etablere årsak-virkning-forhold mellom hendelser.
• Utvikle finmotorikk i hendene.

pedagogisk:

• Å utvikle evnen til å forstå en læringsoppgave og løse den selvstendig.
• Utvikle ferdighetene til selvkontroll og selvtillit.

Utstyr: Plast "blå fugl", objektbilder, reproduksjon av et maleri av A.K. Savrasov "Tårkene har ankommet", kort-skjemaer med ord, kort med ordet rookery, ball, kort-plan for å beskrive fuglen.

Plan:

1. Org. øyeblikk.
2. Undersøkelse hjemmelekser. Lage gåter for barn. Tema for leksjonen.
3. Trekkfugler.
4. En logoped som leser historien «The Rooks Discovered Spring» av V. Bianchi fra Lesnaya Gazeta mot bakgrunnen av et maleri av A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrived" uten vekt på memorering og gjenfortelling.
5. Fysisk trening.
6. Gjentatt lesning av en logoped av historien "The Rooks Discovered Spring" med fokus på memorering og gjenfortelling.
7. Gjenfortelling i en kjede i henhold til den utarbeidede planen, tydelig uttale lydene "R" og "R".
8. Oppsummering av leksjonen.
9. Hjemmelekser.

Fremdrift av leksjonen

I. Org. øyeblikk.

Taleterapeut: Hei folkens! Bestem den tredje lyden i ordet hei og den første lyden i ordet gutter.

Studenter: I ordet hei er den tredje lyden "R". I ordet gutter er den første lyden "R".

Taleterapeut: I dag i klassen skal vi løse gåter og forsterke lydene "R" og "R".

II. Gjette gåter. Tema for leksjonen.

1. Men du vil finne ut hva mer vi skal snakke om hvis du gjetter gåtene.

Den første eleven lager en gåte, og uttaler tydelig lydene "R" og "R" (kontrollerer lekser):

Det blir lyst tidlig om morgenen,
Tiner her og der.
Bekken bruser som en foss.
Stær flyr til fuglehuset.
Dråper ringer under takene.
Bjørnen reiste seg fra grantreet.
Solen kjærtegner alle varmt.
Hvem vet denne tiden på året?

Studenter: Denne tiden av året er våren.

Den andre eleven lager en gåte, og uttaler tydelig lydene "R" og "R" (sjekker lekser):

En edderkopp drømmer om natten
Mirakel Yudo på en tispe:
Et langt nebb og to vinger...
Ankommer - ting er dårlige!
Hvem er edderkoppen redd for?
Gjettet du det? Denne …

Studenter: Dette er en fugl.

Taleterapeut: I dag i timen skal vi snakke om vår og fugler.

2. Den "blå lykkefuglen" fløy til oss. Det er en tro på at hvis du fanger det, vil du ha lykke til i alt. Vennligst navngi kroppsdelene til fuglen.

Studenter: En fugl har: et hode, en kropp, en hale, vinger, øyne, et nebb, fjær, poter og klør.

Taleterapeut: Hva heter en fugleunge?

Student: En fugleunge kalles en kylling.

3. Spill "Stor - liten" med å kaste ballen.

Hode - hode, øyne - øyne, nebb - nebb, fjær - fjær, hale - hale, vinger - vinger, poter - poter.

III. Trekkfugler.

1. Samtale basert på spørsmål fra logoped.

Taleterapeut: Hva gjør fugler om våren? Kommer alle fugler tilbake til oss fra varme strøk om våren? Hva heter fuglene som kommer tilbake til oss fra varme strøk om våren? Nevn trekkfuglene du kjenner (ved kjede).

Logopeden viser bilder av fugler som elevene navngir (hvis noen). Deretter legger logopeden til noen flere bilder og navngir dem, inkludert "spurv".

2. Spill: "Hvem er den odde ute?"

Taleterapeut: Fjern det ekstra bildet og forklar hvorfor du synes det er unødvendig?

Studenter: En ekstra spurv, for den er ikke en trekkfugl, men en overvintrende fugl.

Taleterapeut: Det stemmer, godt gjort! Nå, vær så snill, velg bilder av fugler hvis navn inneholder lyden "R" eller "R".

Elevene velger bilder som viser: stær, vipstjert, tårn, lerke.

Taleterapeut: Det stemmer, godt gjort! Så de kommer til oss om våren. La oss vise hvordan de fløy.

3. Trening for finmotorikk: "Fugler"

Fuglene fløy ("Fugler" - håndflatene vendte mot deg, krysser tommelen),
De flakset med vingene (flaftet med håndflatene).
De satt på trærne ("Trær" - palmer med fingre med stor avstand),
Vi hvilte sammen. ("Fugler")

4. Logoped: Nå skal gutta fortelle deg gåter, og du prøver å gjette dem, bare lytt til slutten (sjekk leksene dine):

Den tredje eleven spør en gåte, og uttaler tydelig lyden "R":

Svart,
ledetekst,
roper "krak" -
ormenes fiende.

Den fjerde eleven spør en gåte, og uttaler tydelig lyden "R":

Du vil gjenkjenne ham umiddelbart:
hvitnebb, svartøyd,
Han går viktig bak plogen,
finner ormer og biller.
Trofast vokter og venn av markene,
den første varsleren om varme dager.

Studenter: Disse gåtene handler om tårnet.

Taleterapeut: Gåten beskriver et tårn. Hvordan er han?

Studenter: Hvitnebb, svartøyd tårn.

Taleterapeut: Hvis du sammenligner størrelsen på en spurv, et tårn og en hegre, hva er et tårn?

Studenter: Tårnet er mindre enn hegre, men større enn spurven.

5. Dannelse av besittende adjektiver.

Taleterapeut: Hvem sitt hode har tårnet? hale? vinge? fjær? nebb?

Elever (i en lenke med ballen kastet): Tårnet har et tårnhode. Tårnet har en tårnhale. Tårnet har en tårnvinge. Tårnet har tårnfjær. Tårnet har et tårnnebb.

Taleterapeut: Velg et diagram av ordet tårn og forklar hvorfor du valgte det.

Det er flere lydoppsett å velge mellom:

Studenter: Det andre oppsettet passer for ordet tårn, fordi dette ordet har en stavelse, fire lyder: G - en hardstemt konsonantlyd, P - en hardstemt konsonantlyd, A - en vokallyd, Ch - en myk stemmeløs konsonantlyd.

Taleterapeut: Ikke sant.

6. Dannelse av beslektede ord fra ordet tårn:

• Rook kylling(er) – tårn, tårn
• Moren deres er et tårn
• Reirene deres er tårn
• Klynge av reir - rookery (et kort med ordet rookery vises)

7. Overensstemmelse av tallet med substantivet.

Taleterapeut: Her er et maleri av A.K. Savrasov "Tårkene har ankommet." Prøv å telle hvor mange tårn du ser.

Studenter: Ett tårn, to tårn, tre tårn, fire tårn, fem tårn, seks tårn, syv tårn, åtte tårn, ni tårn, ti tårn. ...

Taleterapeut: Nok. Med et ord, la oss si at det har kommet mange tårn.

IV. Logoped som leser historien «The Rooks Discovered Spring»

på bakgrunn av et maleri av A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrived" uten vekt på memorering og gjenfortelling.

Rooks er trekkfugler, men de overvintrer ikke i varme land, men i nærheten av sine hjemsteder, fordi de ikke er redde for frost. Deres tette fjærdrakt beskytter dem mot kulde. De flyr på jakt etter mat.
Og tårnene er de første som kommer tilbake fra overvintringen, så snart snøen begynner å smelte. Med høye og gledelige øredøvende rop om "gra-gra-gra", inspiserer tårn gamle reir, reparerer dem og bygger nye, flere reir på ett tre.
De bygde opp sine hager i parker, lunder, torg, og bygde opp alle toppene av trærne.
Rooks er de mest vennlige og omgjengelige fuglene. Sammen bygger de reir, sammen beskytter de hjemmene sine mot fiender, enten det er en katt eller en stor rovfugl. Hele flokken av tårn, med høye rop, slår ned på fienden, hakker og klyper ham til de sender ham på skammelig flukt.
Rooks er smarte og forståelsesfulle, de imiterer godt forskjellige lyder, sangen til andre fugler og stemmene til noen dyr.
De er svært nyttige for mennesker, siden de ødelegger planteskadegjørere i åkre og grønnsakshager, skoger og hager.
Roker spiser biller, larver og utrydder markmus.

Samtale om innhold.

• Hvor overvintrer tårnene?
• Hvilke fugler kommer først tilbake om våren?
• Når kommer tårnene tilbake?
• Hvordan bygger tårn reir?
• Hvordan ordner tårnene sine tårn?
• Hvordan beskytter tårnene sine hjem?
• Hva spiser tårnene?
• Hvilke fordeler gir tårnene?

V. Fysisk trening.

Hendene løftet og vinket -
Dette er trær i skogen.
Albuene bøyd, hendene ristet -
Vinden blåser bort duggen.
La oss vifte med hendene jevnt -
Dette er fuglene som flyr mot oss.
Vi viser deg hvordan de setter seg ned.
Vingene ble brettet tilbake.

VI. Gjentatt lesning av en logoped av historien "The Rooks Discovered Spring" med fokus på memorering og gjenfortelling.

VII. Gjenfortelling i en kjede i henhold til den utarbeidede planen, tydelig uttale lydene "R" og "R".

• Hvordan overvintrer tårnene?
• Hvor og hvordan bygges hus?
• Hvordan oppfører tårn seg i et tårn?
• Hva spiser tårnene?
• Hvilke fordeler gir tårnene?

VIII. Oppsummering av leksjonen.

IX. Hjemmelekser.

Fortell historien "Rooks oppdaget våren" til foreldrene, og uttal lydene "R" og "R" tydelig.

Referanser:

1. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko Utvikling av sammenhengende tale. Frontale logopeditimer om det leksikalsk-semantiske temaet "Vår" i en forberedende gruppe til skolen. M., 2003.

Tatiana Nuzhnaya
Sammendrag av GCD i senior logopedgruppe"Retur av trekkfugler"

Emne:"Retur av trekkfugler".

Mål:

pedagogisk:

Utvide barns forståelse for trekkfugler, deres utseende og livsstil, aktivering, berikelse, generalisering av vokabular om emnet;

korrigerende og utviklingsmessig:

Utvikling av evnen til å komponere enkle setninger;

Formasjon grammatisk struktur tale (dannelse av adjektiver ved å slå sammen stammer, dannelse av substantiv med diminutive suffikser, endring av substantiv etter kasus, tall, samsvar mellom substantiver med tall);

Konsolidere ferdighetene til å bestemme mengder stavelser i et ord,

Utvikling av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, generelle, artikulatoriske og finmotoriske ferdigheter;

Koordinering av tale og bevegelse;

pedagogisk: pleie interesse for miljø og en omsorgsfull holdning til henne, utvikling av velvilje.

Utstyr:motivbilde som viser våren og retur av fugler, emnebilder om emnet for leksjonen, ball, tegninger med prikkede bilder trekkfugler, blyanter.

Fremdrift av leksjonen:

1. Org. øyeblikk:

Taleterapeut:Hei folkens. Fingrene våre vil foreslå temaet for møtet vårt i dag.

Fingergymnastikk: fingrene beveger seg ( "gå") på bordet frem og tilbake, skiftende retning for hver poetisk linje:

"Vårsol"

Stå opp tidlig

Våkn oss tidlig!

Vi burde løpe utenfor

Fuglerå hilse deg fra varme land!"

2. Taleterapeut: - Gutter, jeg håper dere har gjettet hvem vi skal snakke om i klassen i dag? Fortell meg hvilke fugler venter vi fra varme land?

Barn:liste: tårn, stær, svaner, traner, storker, nattergaler.

Taleterapeut: Hva kaller vi fugler, hvilken kommer tilbake til oss fra varme land?

Barn:Migrerende.

Taleterapeut:Se på bildet og fortell meg hvem som var den merkelige i denne fugleflokken og hvorfor (rok, svelge, gås, nattergal, meis)

Barn: Meis, fordi hun er en overvintrende fugl, og resten - migrerende.

3. Taleterapeut:Se hvor mange fugleflokker det er på bildet. La oss telle hvor mange fugler det er i hver flokk.

Barn: 1 tårn, 3 svaler, 5 gjess; 2 nattergaler, 5 svaner.

4. Taleterapeut: Og nå skal vi prøve å beskrive de som vises på bildet fugler:

Tårnet har svarte vinger, så hva er det? -...svartvinget,

Hos svalen en lang hale, det betyr at hun er... langhale,

Hos gåsa Lang hals, det betyr at han er... langhalset,

5. Taleterapeut: Fugler gleder seg over våren, og alle snakker muntert på sitt eget språk. Si meg, hvem gir stemmen?

Svalen kvitrer gledelig...

Kranen ... kråker,

Gjøken...kråker,

Nattergalen...klikker,

Lerken...ringer,

Gåsa hylende.

6. Taleterapeut:La oss nå prøve å raskt huske det vi vet om fugler. Jeg begynner å fortelle deg, og du fullfører setningene mine med passende mening. ord:

-Fugler kommer tilbake fra....(varme land).

-Fugler bygget mye på trær (rede).

Gutta gjør det for stærene (fuglehus).

Inn i reirene fuglene vil legge seg(egg).

Eggene vil klekkes (kyllinger).

Roker søker i bakken (ormer).

-Fugler flyr med hjelpen. (vinger).

-Fugler, hvilken retur fra sør ringer vi(migrerende) .

7. Fysisk. Bare ett minutt:

Fuglene fløy (flaftet med armene,

Folk så (beveger hodet i forskjellige retninger).

Fuglene satte seg ned (satte seg ned,

Folk undret seg (reise deg, overraskelsesbevegelse).

Sett deg ned, sett deg (knebøy,

De fløy og sang (vifter med hendene).

8. Taleterapeut:Fortell meg hvem personene jeg navnga tar ut fugler?

Hvem henter tranene ut? -... tranene,

Rooks-... Rooks,

Stær-...stær,

Gjess. gåsunger,

Gjøk...gjøk

Svaner...svaner.

9. Taleterapeut: Bra gjort! Og nå vil håndflatene våre fungere igjen. Jeg vil si ordene sakte og tydelig fugler, og du klapper for å vise hvor mye som er i den stavelser. (gås, svane, tårn, gjøk, hegre, jente, stær...)

10. Taleterapeut:Og nå spillet med ball: den som ballen flyr til må fange den og rette setningen min.

Ormen hakket på svalen.

Sangen ble sunget av nattergalen.

En gås er mindre enn en spurv.

En gjøk bor i et fuglehus.

En lodden larve spiste en stær.

11. Taleterapeut:Og nå vil hver av dere motta et bilde. Ved å koble sammen prikkene kan du gjette hvilken fugl som er på bildet ditt.

Barn vil kjenne igjen på omrisset av resultatet fugler.

12. Taleterapeut:Vi hadde en flott tid. La oss stå i en sirkel og, avslutningsvis, forsiktig håndflate til håndflate vi gir det videre en liten fugl til hverandre og med det et smil og godt humør.

Kommunal førskole utdanningsinstitusjon

« Barnehage nr. 7 kombinert type"

Abstrakt

frontal logopedøkt om utvikling av sammenhengende tale i seniorkriminalomsorgen førskolegruppe

om dette emnet: " Trekkfugler"

Lærer – logoped: Tavolzhanova O.M.

Mtsensk 2011

Emne: «Trekkfugler».

Programinnhold:

Kriminelle og pedagogiske:

1. Utvikle evnen til å gjenfortelle en novelle.

2. Utvikle evnen til å gjenfortelle sammenhengende, konsekvent og uttrykksfullt.

3. Lær (i henhold til en plan og modell) å snakke om fugler.

4. Utvid vokabularet ditt om emnet "Trekkfugler".

5. Form bruk av enkle preposisjoner i, på, under.

6. Fiks navnene på de første vårblomstene i tale.

Korrigerende og utviklingsmessig:

Utvikling av langvarig inn- og utpust, talehørsel, sammenhengende tale, hukommelse, tenkning, artikulasjon, fin- og generell motorikk.

Pedagogisk:

Dannelse av ferdigheter for samarbeid, gjensidig forståelse, velvilje, uavhengighet, initiativ, ansvar. Fremme kjærlighet og respekt for naturen.

Utstyr:

6 krokusblomster annen farge, 1 snøklokkeblomst, 6 konvolutter med oppgaver, en samling musikk "Sounds of Nature", motivbilder av trekkfugler, utklippsbilder for spillet "Samle et bilde" (trekkfugler - tårn, gjøk, svelge, stær) , plottbilder for eventyret "Rook, Sprout and Caterpillar."

Fremdrift av leksjonen.

Jeg . Organisasjonsstadiet.

(Barn går inn i salen til musikken)

Taleterapeut: Gutter, se hvor mange gjester vi har i dag. Si hei til dem. Se nå på meg, på hverandre, smil til hverandre. Vi ga hverandre smil, vi var i et muntert, muntert humør.

II . Motivasjons- og orienteringsstadium.

La oss nå snakke med deg:

Hvilken tid på året er det nå?

Med hvilke tegn visste du at våren var kommet?

Husk, vi snakket med deg, tidlig på våren De første vårblomstene dukker opp.

Nevn hvilken vårblomst som dukker opp først.

Det stemmer, snøklokke. Se hvilken snøklokke jeg har -

(viser snøklokke)

Hvorfor heter det det?

Dessuten, hvilken blomst kommer etter snøklokken?

Gutter, la oss tenke oss at vi gikk inn i skogen for å plukke krokus.

(musikken starter)

Så vi kom til skogen, la oss puste frisk luft, pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen, og nå omvendt.

Gutter, se så vakkert det er her! Hva ser vi?

Hvem har gjettet hvilke blomster dette er? Det stemmer, krokus. Hvilke andre første vårblomster kjenner du til?

Ta en blomst hver og la oss sette oss på stolene.

2). Finger- og pusteøvelser. [Utvikling av finmotorikk, pusteapparat.]

La oss skildre hvordan blomster blomstrer.

Alle vårblomster

Kronbladene blomstrer Glatt åpning av fingrene

Brisen puster litt,

Kronbladene svaier. Pust inn luft gjennom nesen og pust ut gjennom munnen

Våre delikate blomster

Kronbladene lukkes Lukke fingre

Rolig sovner

De rister på hodet. Håndflatene under kinnet, så rister han på hodet.

III . Søk og praktisk stadium.

Og disse vakre fargerike blomstene har forberedt oppgaver for deg. Oppgavene ligger i disse konvoluttene. Se, de er også fargerike.

Og nå skal vi spille spillet "Konvolutter".

Hvis blomsten er rød, så tar vi en rød konvolutt, og hvis blomsten blå farge, så ta en blå konvolutt osv. Forstår du alt? La oss starte spillet. Men først vil jeg hjelpe deg litt. Temaet for spillet vårt er "Birds of Migratory".

1. Lyuba vil gå for å velge den første konvolutten.

Hvilken farge har blomsten din? Hvilken farge konvolutt vil du velge?

1 oppgave - En gjenfortelling av et eventyr basert på en serie plottmalerier. [Utvikling av talehørsel, tenkning, gjennom dannelsen av årsak-virkningsforhold.] Logopeden plasserer plottbilder for eventyret på en magnettavle (Figur 1).

- Gutter, nå skal vi se hva slags oppgave som er i denne konvolutten.

Og oppgaven er denne: gjenfortelle eventyret.

– Lytt nøye til historien.

Våren har kommet. Tanya plantet et solsikkefrø i bakken. En spire dukket opp fra bakken. Og ormene og larvene er der. Larven krøp opp til spiren og sa: «Du er en grønn spire, ung og søt. Jeg vil spise deg". Sprout spurte: «Vær synd med meg, larve. La meg vokse!" Larven lo som svar og krøp veldig nærme Spiren. Og så flyr Rook forbi. Rostock ropte: «Rook, hjelp! Larven vil spise meg.» Roken hørte stemmen til spiren, tok tak i larven og var borte. Rostock takket ham. Og om sommeren ble solsikken en kjekk mann og behandlet tårnet med frøene sine.

Likte du eventyret? Svar på spørsmålene nå.

Hvilken tid på året er det?

Hva gjorde Tanya?

Hva kom ut av jorden?

Hvem blandet seg med Rostok?

Hvem ba Rostock om hjelp?

Hvordan hjalp Rook Rostok?

Hva ble Rostock til i sommer?

Logopeden gir et eksempel på å gjenfortelle et eventyr basert på en serie plotmalerier. Deretter inviterer logopeden barna til å gjenfortelle eventyret, om nødvendig gir hjelp (ett bilde - ett barn; ett barn - alle bilder).

Hvilke fordeler gir trekkfugler?

2. Den andre konvolutten vil gå til å velge Milano.

Hvilken farge konvolutt valgte du? Hvorfor?

Oppgave 2 - i denne konvolutten er oppgaven "Slapp av".

1). Fysisk trening: "Bli til en fugl."

Barn løper fritt rundt i salen til musikken, og det er «fuglehatter» på hodet.

2). Artikulasjonsgymnastikk. [Utvikling av artikulasjonsmotorikk.]

“Sulten damer" Åpne munnen så bredt som mulig (tungen ligger nederst munnhulen, tuppen hviler på de nedre tennene).

“Kyllinger svelger mat" Å svelge spytt.

“Nebb fra forskjellige fugler" Sug kinnene sakte inn i gapet mellom tennene. Leppene er tett lukket og forlenget fremover.

“Ungene venter på mat" Lag en "kopp" av tungen din og hold den for en telling på "seks".

“Veldig velsmakende mat!" Slikk overleppen.

3. Vova vil gå for å velge den tredje konvolutten.

Oppgave 3 – Husk hvor trekkfugler bor. Finn hjemmene til svaler, stærer og orioler. Vis meg som et eksempel.

(bruk av enkle preposisjoner V, på, under: Stæren bor i et fuglehus. En svale bor i et rede under taket på et hus.):

4. Alina går for å velge den fjerde konvolutten.

Oppgave 4 – Fortell oss fra bildene hvordan kyllinger ser ut.

Når klekker fugler ungene sine?

Fullfør setningene med ord:

klekke, klekke, mate, klekke.

Fuglereir om våren(hva gjør de?) ... .

Fugler i reir egg(hva gjør de?) ... .

Kyllinger fra egg (hva gjør de?) ... .

Fugleunger (hva gjør de?) ... .

5. Dima går for å velge den femte konvolutten.

Oppgave 5 – spill “Samle et bilde”.

Logopeden deler ut bilder til barna. Barna samler dem, og så snakker logopeden.

Hvem er på bildet ditt?

Fortell oss om fuglen din i henhold til diagrammet.

Dette spør de alle barn.

Bra gjort. Nå har vi fullført en oppgave til.

6. Vi har den siste konvolutten igjen. Lera, kom med den siste konvolutten. Hvilken fargekonvolutt tok du med?

Oppgave 6 – Fortell oss om fuglen din i henhold til diagrammet. Barn jobber etter ordningen.IV . Evalueringsstadiet. – Så vi gjennomførte alle oppgavene. Hvem snakket vi om i dag? - Gi navn til trekkfuglene. – Hva mer snakket vi om? Nevn de første vårblomstene. - Gutter, la oss se utstillingen med de første vårblomstene - Nastya, vis meg snøklokken. Dima, vis meg følfoten din osv. - Gutter, snøklokken er glad i deg for at du er så flott, og han har også laget en overraskelse til deg. La oss ta en titt.

La oss si til alle gjestene, tusen takk for at dere kom. Ha det.

pedagogisk: utvide barnas ideer om trekkfugler, deres utseende og livsstil, aktivere ordforråd om emnet, bruke preposisjoner;

korrigerende og utviklingsmessig: utvikling av evnen til å komponere enkle setninger, dannelse av grammatisk struktur av tale (dannelse av substantiv med diminutive suffikser, utdanning relative adjektiver, konsolidering av evnen til å koordinere tall med substantiver, utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, generelle, artikulatoriske og finmotoriske ferdigheter, koordinering av ord og bevegelse;

pedagogisk: pleie interesse for miljøet og omsorgsfull holdning til det, utvikle velvilje, en følelse av gjensidig hjelp.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Sammendrag av logopeditimer i senior gruppe"Trekkfugler"

Tema: Trekkfugler.

Mål:

pedagogisk: utvide barnas ideer om trekkfugler, deres utseende og livsstil, aktivere ordforråd om emnet, bruke preposisjoner;

korrigerende og utviklingsmessig: utvikling av evnen til å komponere enkle setninger, dannelse av talens grammatiske struktur (dannelse av substantiv med diminutive suffikser, dannelse av relative adjektiver, konsolidering av evnen til å koordinere tall med substantiver, utvikling av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning , generelle, artikulatoriske og finmotoriske ferdigheter, koordinering av ord og bevegelser;

pedagogisk: pleie interesse for miljøet og omsorgsfull holdning til det, utvikle velvilje, en følelse av gjensidig hjelp.

Utstyr: speil for individuelt arbeid i henhold til antall barn, fotografier for oppbevaring artikulatorisk gymnastikk, Kråkekarakter, motivbilder om temaet, lydopptak “Fuglenes stemmer”, silhuett av en fugl, tegning av et fuglehus, tellepinner, mnemonikktabell “Trekkfugler”, nummer 1-3, spill “Columbus Egg” iht. antall barn.

Fremdrift av leksjonen:

I. Org. øyeblikk. (Skape en positiv følelsesmessig bakgrunn for leksjonen). Barn og logoped står på teppet.

Logoped: Solen er sliten, du varmer sparsomt.

Gule og skarlagenrøde blader snurrer.

Høsthagen vår rasler og rasler

Det er fargerike hauger på stiene

Hvem kan si, hvem vet når dette skjer?

Barn: Høst!

Logoped: Ja, til høsten. Du og jeg drar til en magisk lysning for å se fuglene lang reise. La oss lukke øynene, trekke pusten dypt og mens vi puster ut sier vi magiske ord"FUUUUH", la oss åpne øynene, og vi er allerede i skogen. (Et lydopptak av "Bird Voices" spilles, en lærer dukker opp kledd i et kråkekostyme).

Gjett hvem vi møtte i skogen?

Barn: Kråke.

Kråke: Ja, jeg er en kråke, en viktig fugl. Uansett hvor du går - langs kysten, i parken, i skogen - kan du se fugler overalt. Nesten alle kan fly. Fugler har fjær og vinger. Fjær hjelper til med å holde på varmen og gir fuglene sine unike farger. Fortell meg hvor fuglene bor?

Barn: Fugler lever i reir.

Kråke: Hva gjør fugler om høsten?

Barn: Om høsten samles trekkfugler i flokker og flyr sørover for å overvintre der. Og til våren kommer de tilbake.

Kråke: I oktober flyr trekkfugler til varmere strøk. Skoler og linjer med traner, gjess og måker kom ut. Hvis trekkfugler flyr lavt til bakken - til frostig vinter, og hvis høy - for å varme. Trekkende trost fester seg på rognetrær: de vil hakke et rognebær, hvile og fly lenger sør. "Og når gåsen flyr, faller snøen" - dette er hva folk sier. Men spurver, kråker, skjær, hakkespetter og meiser gjenstår å tilbringe vinteren i området vårt. Om høsten og vinteren flyr mange av dem nærmere menneskelig bolig. Her kan du få mer mat, og det er et sted å gjemme seg for vind og frost. Gutter, brisen blandet ved et uhell fotografiene av alle fuglene. La oss se hvilke av disse fuglene som blir hos oss til vinteren, og hvilke som vil fly fra oss til sør. Hvis fugler blir hos oss om vinteren, hva heter de?

Barn: Overvintring.

Logoped: Fugler som flyr sørover, hva kaller vi dem?

Barn: Migrerende.

Bilder av fugler er lagt ut foran barna: svale, stær, tårn, due, spurv, kråke, gås, trane, svane. Barn, sammen med en logoped, husker navnene på disse fuglene og sorterer dem i to grupper: overvintrende og trekkende.

Kråke: takk for at du hjalp meg med å finne ut hvor overvintrende fugler er og hvor trekkfuglene er. Ha det!

(Barn setter seg, lydopptaket "Voices of Birds" høres ut)

Minn om holdning.

II. Hoveddel.

1. Artikulasjonsgymnastikk.

Logoped: La oss forestille oss at tungene våre har blitt til små kyllinger. De våknet og forlot husene.

Øvelser:

1. "Nål"

2. "Deilig syltetøy"

3. "Swing"

4. "Kopp"

2. Spill "Hvor er fuglen?" »

Logoped: Jeg skal flytte fuglen, så skal du fortelle meg hvor den er nå. «Hvor fløy stæren fra? «Hva fløy stæren opp til? »

3. Spill "Nevn delene av fuglens kropp."

Arbeid med mnemonikktabellen "Trekkfugler".

Logoped: Gutter, se på bildet av fugler, fortell meg hvilke kroppsdeler de har. Vi svarer med en hel setning.

Fugler har et hode. Fugler har to vinger.

Fugler har to bein. Fugler har en hale.

Fugler har et nebb. Fuglekroppen er dekket med fjær.

5. Spill «Nevn det vennligst».

Logoped: nå skal vi prøve å navngi kroppsdelene til fugler kjærlig.

Hode-hode-hale-hale

Poter-poter nebb-nebb

Vinge-vingefjær-fjær

6. Kroppsøvingstime «Høst». (ordkoordinering med bevegelse)

Barn går ut på teppet.

Fuglehuset var tomt, fuglene fløy bort,

Blader sitter heller ikke på trær.

Hele dagen i dag flyr alle og flyr...

Tilsynelatende vil de også fly til Afrika.

7. Spill «Hvor mange fugler har fløyet bort? "(nummer 1, 2, 3)

Logoped: Se nøye på tallene som står ved siden av fuglene. Det er nødvendig å svare "Hvor mange fugler fløy bort? » Svar i en hel setning.

Barn: "3 svaler fløy bort." "2 stær fløy bort."

Barn: "2 svaner fløy bort." "1 tårn fløy bort."

8. Fingergymnastikk.

Vi samler tellepinner med de samme fingrene (to pekefingre, to langfinger, opp til småfingrene). En bevegelse for hver diktlinje:

Nebbene er lengre

Jeg har ikke sett

Hvordan er storkenebb?

Og en kran.

9. Spill "Columbus Egg".

Logoped: Gutter, da kråken fløy bort, etterlot den en oppgave for dere.

Fra geometriske former Etter modellen legger barna ut silhuetten av en fugl.

Selvstendig arbeid av barn.

III. Oppsummering av leksjonen.

Logoped: Gutter, her er vi og sender fuglene våre til varmere land.

(Barna oppsøker sammen med logopeden Rechetsvetik)

Hva gjorde vi i klassen i dag? Hva nytt har vi lært?

utarbeidet av lærer - logoped Soldatenko I.V.

Mål: dannelse, assimilering av kunnskap, hvorfor trekkfugler kalles det; hva spiser de; Hvor bor; hva er deres bruk? Utvikling av leksikalske og grammatiske begreper, forbedring av finmotorikk og pusteøvelser.

Taleoppgaver:

• — utvide og aktivere vokabularet til substantiver.
• - konsolidere evnen til å bruke entalls- og entallssubstantiv i tale flertall i I.p. og R.p.

Kognitive oppgaver:

• — konsolidere barnas kunnskap om emnet «Høst».
• – utvide barnas forståelse av emnet «trekkfugler».

Pedagogiske oppgaver:

• - dyrke interesse for fugleatferd, forsiktig holdning til dem.

Fremdrift av leksjonen

​ Organisering av tid"Høstvær".

Læreren ber barna fortelle hvilke høsttegn de så da de gikk i barnehagen.

Repetisjon av materialet som dekkes. Spill "Hva skjer om høsten".

Læreren inviterer barna til å fortelle hva som skjer med naturen om høsten.

— Bladene faller.

— Vinden rister i grenene på trærne.

— Folk høster avlinger på åkrene.

– Fugler flyr sørover.

Lærer:

Gutter, la oss tenke på hvorfor fugler kalles trekkende (Svar). Det stemmer, trekkfugler er fugler som forlater oss, går til varme land. Dere er alle godt klar over slike trekkfugler som svaler, swifts, tårner, storker, nattergaler, gjøker, stær (historien er ledsaget av en visning av illustrasjoner). Hvorfor flyr disse fuglene fra oss om høsten (barnas svar)?

La oss huske hva fugler spiser. Det stemmer, alle disse fuglene lever av insekter: tårn jakter på ormer, stormer og svaler griper mygg og andre insekter på flue, gjøker jakter på larver, svarttroster jakter på gresshopper og gresshopper. Men om høsten forsvinner insektene. Fuglene våre er fratatt hovednæringen sin, og det er derfor de blir tvunget til å fly til varmere strøk.

Og hva spiser fuglene som bor hos oss hele tiden - spurver, kråker, duer, pupper? Hvorfor flyr de ikke bort? Hva spiser disse fuglene? De er altetende: de kan også spise insekter, men hovednæringen deres er plantefrø. Om høsten liker de å kose seg med korn som er sølt under kornhøsting. Om vinteren lever de av trefrø og holder seg nær menneskers bolig, i håp om hjelp fra folk.

Vet du at ikke alle fugler går til varmere strøk? Det er også trekkfugler som kommer til oss for vinteren, disse er oksefugler, korsnebb

Korsnebb og oksefugl kommer ikke bare til oss om vinteren fra kaldere skoger, men klekker også ungene sine her om vinteren. For å holde egg og unger varme om vinteren bygger korsnebb sterke, tykke reir. Veggene i reiret er isolert fra utsiden med mose, og fra innsiden med fjær. Hovedmaten til korsnebb er gran- og furufrø, som de lett tar ut av kongler med sitt fantastiske nebb.

1. Kroppsøvingsminutt.

(Læreren snakker og viser først, så blir barna med).

Fuglehuset er tomt,

Fuglene har fløyet bort

Blader sitter heller ikke på trær.

Hele dagen i dag

Alle flyr, flyr...

De vil visstnok også til Afrika.

5. Konsolidering av leksikalsk og grammatisk materiale i sammenheng med emnet som studeres.

1. Spill «En - mange»:

Barn, hør på navnet på fuglen og si hvordan det vil bli når det er mange av dem:

Svelge - sveler - mange svelger

Nattergal - nattergal - mange nattergaler

Bokfink – finker – mange finker

Stær - stær - mange stær

Rook - tårn - mange tårn

Kran - kraner - mange kraner.

1. Spill "Hvem gir hvilken stemme".

Gjøken galer, svalen kvitrer, stæren synger,

Tranen gråter, anda kvaksalver, gåsen kakler.

1. Spill "Hvem har hvem".

Gjøken har en gjøk, gjøk.

Tranen har babykran, tranebaby.

Stæren har litt fugl, stær.

Svanen har en baby, svaner.

Tårnet har et tårn, tårn.

Anden har en andunge, andunger.

Storken har en baby stork, baby storks.

Gåsen har en gåsunge, gåsunger.

6. Gåter (den gjettede gåten er ledsaget av visning av bilder):

Lytt nøye og gjett:

Du vil gjenkjenne ham umiddelbart:

Svartnebb, svartøyd,

Han går viktig bak plogen,

Finner ormer og biller.

Endelig kommet til oss

Vår beste sanger.

Dager og netter lange

(Stær).

Kommer til oss med varme,

Det har vært en lang reise.

Skulpterer et hus under vinduet

Laget av gress og leire.

(Martin)

Hvem er denne fuglen?

Bygger ikke reir for seg selv,

Legger igjen egg til naboer

Og han husker ikke ungene.

(Gjøk)

Langbeint, langhalset,

Langnebb, grå kropp,

Og bakhodet er nakent, rødt,

Vandrer gjennom de skitne sumpene,

Fanger frosker i dem,

Anelseløse hoppere.

(Kran)

7. Oppsummering. Generalisering av materialet.

Det er her vårt bekjentskap med fugler slutter for i dag.

La oss huske hvilke fugler som kalles trekkfugler? Gi dem et navn.

Alle gjorde en god jobb i dag. Bra gjort!