MOTIVASJON FOR ENDRING AV PROFESJONSPROFIL
© G. A. Gorbunova
Gorbunova Galina Alekseevna
kandidat
pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis, dekan ved fakultetet for psykologi, Samara-grenen av Eastern Institute of Economics,
humaniora, ledelse og juss
Utviklingen av faglig motivasjon avhenger av ytre faktorer. Misnøye med arbeidstakerens materielle og livsbehov vil føre til endring i yrkesaktiviteten. Studien viste det oftere sosiale årsaker er leterminanter av profesjonell re-poltotovo.
Stikkord: arbeid og faglig motivasjon, faktorer i utvikling av faglig motivasjon, endring av yrkesaktivitet, årsaker til faglig omskolering, misnøye med materielle og livsbehov.
Spørsmål om faglige spesifikasjoner for arbeidsmotivasjon, dens strukturelle egenskaper, tilstrekkeligheten av motiver og mål til innholdet og betingelsene for aktivitet ble vurdert i psykologi av V. A. Bodrov, V. Ya. Orlov, V.
A. Yadov, A. G. Zdravomyslov, etc. Forskere har identifisert betydelige forskjeller i motivasjon i ulike typer aktiviteter.
Innenfor rammen av aktivitetsteorien A. N. Leontiev og
V.I. Kovalev underbygget behovet for å skille mellom begrepene "generell arbeidsmotivasjon" og "profesjonell motivasjon". Den første bestemmer motivasjonsaktiviteten til individet, hans holdning til arbeidsaktivitet, bestemmer den andre fokuset på en bestemt profesjonell aktivitet. Forskjellen mellom generell arbeid og faglig motivasjon er således at motivasjonen for en bestemt arbeidsaktivitet bestemmes av dens oppgaver og kjennetegn ved faglige mål.
S. Rubinstein, V. Aseev, M. Magomed-Eminov anser motivasjon som et flerdimensjonalt personlighetsundersystem, en enhet av underordnede komponenter. Denne tilnærmingen lar oss mest fullstendig avsløre essensen av spesialistens motivasjonssfære, under hensyntagen til egenskapene til individuelle komponenter i delsystemet. Ledende motiver oppmuntrer til aktiviteter der nye motiver og mål oppstår i prosessen med å utvikle motivasjon. T. L. Badoev, V. A. Tolochek, Yu. K. Strelkov, vurderer data om dynamikken i motiver blant representanter for forskjellige profesjoner, understreker at forskjeller i endringer i individuelle motiver skyldes det spesifikke innholdet i arbeidsaktiviteten. Forhold og metoder for utvikling arbeidsmotivasjon kan være annerledes: styrking av motivstrukturen, øke antall ledende motiver, endre styrken til individuelle motiver, øke tilstrekkeligheten av motivasjon for profesjonell aktivitet. A. Maslow identifiserte følgende hovedmotiver for aktivitet: ønsket om profesjonell suksess, for å sikre sikkerhet og helse, til materiell velvære, til kunnskap, til kommunikasjon, til sosiale prestasjoner, til selvbestemmelse.
I følge S.V. Bazhanova kan ikke problemet med å danne profesjonell aktivitet løses uten å ta hensyn til akmeologiske faktorer som bidrar til vellykket utvikling av profesjonalitet. Forfatteren foreslår å vurdere utviklingen av profesjonell motivasjon i et system av to grupper av faktorer: ekstern og intern. TIL eksterne faktorer inkludere makro-miljømessige (faktorer for sosioøkonomisk utvikling av samfunnet; faktorer som karakteriserer nåværende situasjon systemer i en bestemt sektor av økonomien, nasjonal økonomi, utdanning, etc.), mikromiljø (faktorer for arbeidskollektivets funksjon). Interne faktorer inkluderer relativt konstante faktorer: karakterologiske og individtypologiske kjennetegn ved individet, samt dynamiske kjennetegn: tilfredshet med yrket, faglig orientering, sosiopsykologiske holdninger til selvutvikling og selvforbedring, faglig viktige egenskaper. Som praksis viser, er påvirkningen av disse faktorene på utviklingen av profesjonell aktivitet mulig i to retninger: positiv og negativ.
Formålet med vår eksperimentelle studie var å studere prosessen med utvikling av motivasjon for profesjonell aktivitet, under hensyntagen til påvirkningen av eksterne og interne faktorer på den. Vi studerte de aspektene som innebar ødeleggelse av positiv faglig motivasjon i en type aktivitet, den såkalte "skuffelsen" i yrket som ble valgt i unge år, og motivene som førte til en endring i profilen til arbeidsaktiviteten, dvs. motiver for profesjonell omskolering. Det eksperimentelle psykologiske forskningsprogrammet utviklet og utprøvd i praksis omfattet en kartlegging, diagnostikk av motivasjonsstrukturen til individet og strukturen av motiver for arbeid, samt identifisering av meningen med livet og verdiorienteringer til individet. Mottakerne var mennesker i en moden periode i livet, aldersspennet var fra 25 til 45 år. En uunnværlig betingelse
avslørte at forsøkspersonene hadde den første yrkesopplæring og deres mottak av en andre profesjonell utdanning med en annen profil. Type aktivitet spilte ingen spesiell rolle, yrker kunne være enten tekniske eller humanitære. Den siste betingelsen skyldes det faktum (her er vi enige i oppfatningen til V. A. Bodrov og Yu. V. Bessonova) at det metodiske apparatet for å studere motivasjon som er tilgjengelig i dag i psykologi, ikke tillater oss å studere funksjonene til motivasjon for profesjonell aktivitet. Eksisterende metoder er kun ment å bestemme den generelle orienteringen til en person eller nivået for uttrykk for individuelle motiver og behov. De gir ikke mulighet for å vurdere de spesifikke motivasjonen for en bestemt aktivitet (som et eksempel kan vi bare nevne vurderingen av motivasjonen til lærere). Ganske ofte avdekker ikke forskningsmetoder utviklingen av faglig motivasjon, manifestasjonen av fagets kvaliteter i forbindelse med profesjonalisering av aktiviteter, dannelsen av en profesjonspersonlighet, endringer i selve aktiviteten, dens innhold og krav til den enkelte ved div. stadier av den profesjonelle veien. Den svake utviklingen av å vurdere spesifikke typer aktiviteter i psykologisk praksis førte til at vi ikke fokuserte på noen spesifikke profesjoner.
For å studere endringen i faglig profil hos voksne i byene Samara og Ufa, ble det utført en eksperimentell studie. 232 personer deltok i det - medisinske arbeidere, teknikere, lærere primærklasser, regnskapsførere, ledere, radikalt endre sin profesjonelle profil. Studiet av strukturen til motiver for arbeid i løpet av arbeidet i det opprinnelige yrket viste at flertallet av mennesker som skifter jobb moden alder type aktivitet, er misfornøyd med størrelsen på lønnen (81 %), omtrent halvparten (44 %) er ikke fornøyd med administrasjonens holdning til arbeidstakernes arbeid, hvile og liv. For 38 % av respondentene er imidlertid et yrkeskifte forbundet med behovet for å realisere sine individuelle egenskaper, og 50 % av respondentene tilfredsstiller hovedsakelig dette behovet i sitt første yrke. 74 % av fagene streber etter å få et høyere nivå ved hjelp av et nytt yrke sosial status, 68 % av folk ønsker å forbedre seg i personlig utvikling, inkludert mange som ønsker å utvide horisonten og øke lærdommen.
Alle studiedeltakerne bemerket en ganske høy sosial nytte av arbeidet sitt. 51 % identifiserte ønsket om forfremmelse som svært høyt, 33 % som gjennomsnitt, 16 % streber ikke etter å okkupere lederstilling i din organisasjon. Generelt er behovet for å realisere individuelle egenskaper ikke tilfredsstilt for en tredjedel av fagene som er ansatt innen medisinsk pleie; Tilfredsheten blant lærere og lærere er enten gjennomsnittlig eller høy. En tredjedel av sykepleierne og en tredjedel av lærerne er fratatt muligheter for kreativitet i arbeidet, lærere har høye eller gjennomsnittlige muligheter for å utvikle kreativitet i arbeidet. Totalt sett er 33 % av sykepleiere og lærere ikke fornøyd med arbeidet sitt, men type arbeidsaktivitet tilfredsstiller nesten alle deltakerne i forsøket. Absolutt
Spørsmålet melder seg med rette: hva er grunnen til å endre type aktivitet? Sosiale motiver viste seg å være avgjørende i denne saken: 45 % av deltakerne kalte yrket for lite prestisje, gjennomsnittlig prestisje - 15 %, yrket har høy prestisje for 40 % av fagene. Konklusjon: misnøye med de materielle og vitale behovene til en ansatt fører til en endring i faglig aktivitet.
BIBLIOGRAFI
1.Bazhanova £. B. Akmeologiske faktorer i utviklingen av motivasjon for profesjonell undervisningsvirksomhet til lærere videregående skole// Akmeologi: personlig og faglig utvikling. M., 2004.
2. Bodrov, V. A. Psykologi og pålitelighet: mennesker i teknologikontrollsystemer / V. A. Bodrov, V. Ya. Orlov. M.: IP RAS, 1998.
3. Bodrov D. A. Utvikling av faglig motivasjon for redningsmenn / V. A. Bodrov, Yu. V. Bessonova // Psychological Journal. 2005. T. 26. Nr. 2. S. 45-56.
4. Gorbunova, G. A. Motiver for oppskrivning karriere personlighet i voksen alder // Akmeologi: utvikling av personlighet og profesjonell. Samara: Ny teknologi, 2005. s. 69-76.
5. Gorbunova, G. A. Kognitiv teori om motivasjon i utdanningsprosessen // Vitenskaps- og teknologifilosofiske og metodiske problemer. Samara: SamIIT, 2000. s. 40-48.
6. Derkach, A. A. Profesjonalitet av aktiviteter i spesielle og ekstreme forhold(psykologiske og akmeologiske grunnlag) / A. A. Derkach, V. G. Zazykin. M.: MAAA, 1998.
7. Yadov, V. A. Mennesket og hans arbeid / V. A. Yadov, A. G. Zdravomyslov. M.: Vitenskap,
Motivasjonen til faglig profilskifte
Utviklingen av faglig motivasjon avhenger av både ytre og indre faktorer. Utilfredshet med materielle og livskrav til en arbeidsperson fører til endring av arbeidsaktivitetssfæren. Forskningen viste at de fleste sosiale motiver ofte tjener som bestemmende faktorer for profesjonell omskolering.
Stikkord: arbeids- og faglig motivasjon, indre og ytre faktorer for utvikling av faglig motivasjon, endring av yrkesaktivitet, motivene for faglig omskolering, utilfredshet med materielle og livskrav.
UDC 159,9:37,0
Gorbunova Galina Alekseevna
Kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for generell og utviklingspsykologi ved Samara Institute of the National Educational Institution of Higher Professional Education ved Academy of VEGU (Eastern Economic and Legal Humanitarian Academy). [e-postbeskyttet], Samara
ANALYSE AV ÅRSAKENE TIL ENDRING AV PROFESJONSPROFIL AV VOKSNE
Gorb un ova Gal in a L lekseyevn a
Pedagogikkkandidat, universitetslektor, professor ved leder for generell psykologi ved Samara East Academy of Humanities, Economics and Law. [e-postbeskyttet], Samara
ÅRSAKER TIL ENDRING AV YRKES AV VOKSNE
Med Russlands overgang til et fritt arbeidsmarked, forbundet med oppgivelsen av planlagt økonomisk styring og garantert sysselsetting av befolkningen, blir problemet med å endre aktivitetsprofilen til voksne utbredt i det moderne samfunnet. Imidlertid er de psykologiske determinantene for endring i aktivitet hos personer ansatt i lang tid i ett arbeidsfelt, årsakene til omorientering og opplæring i et annet yrke, ikke tilstrekkelig studert i moderne teoretisk og anvendt vitenskap. For å bestemme den økonomiske og personlige gjennomførbarheten av å flytte fra ett yrke til et annet av modne mennesker, er det nødvendig å analysere personlige faktorer, motiver for å bytte yrke og de eksisterende levekårene på tidspunktet for folks alder og faglige utvikling.
Til tross for at den faglige utviklingen til et individ i voksen alder de siste tiårene har inntatt en viktig plass i vitenskapelig og anvendt forskning, snakker vi hovedsakelig om de innledende stadiene av å bli spesialist. Selv om det er mulig å velge nytt yrke på et senere tidspunkt aldersstadier, da uten dens åpenbare forskjeller fra profesjonell selvbestemmelse under ungdomstiden. I følge V.P. Petrov har overgangen fra en aktivitet til en annen i voksen alder en rekke betydelige forskjeller fra situasjonen til en ung manns primære profesjonelle selvbestemmelse. Et viktig trekk ved å endre en faglig profil er at en person har kunnskap, ferdigheter, erfaring og faglig viktig kunnskap allerede dannet og konsolidert i tidligere aktiviteter. personlige kvaliteter. En annen viktig funksjon Situasjonen for en moden persons overgang til en ny aktivitet er en reduksjon med alderen i de objektive utviklingsmulighetene, kvalitative endringer i personligheten og dannelsen av nye psykologiske strukturer som oppfyller kravene til aktiviteten.
Som praksis viser, hvis kvalitative endringer i personligheten til en voksen er mulig, er det gjennom interne erfaringer, endringer i livsmål, dype krisefenomener, stressende forhold og nytenkning av livet som er levd.
Analyse av tilstanden til problemet med å endre den profesjonelle profilen til mennesker i moden alder antyder fraværet av en systematisk vitenskapelig vurdering av hele komplekset av dets psykologiske determinanter. Den moderne russiske virkeligheten med masseomskolering av etablerte spesialister, store materielle statlige og personlige kostnader dikterer behovet for å identifisere mønstre, mekanismer og latent struktur i prosessen med overgangen til en voksen til en ny aktivitet, opprettelse teoretisk grunnlagå utvikle en algoritme for et individs uavhengige aktivitet med endring i faglig profil.
Det psykologiske innholdet i en persons opplevelser i middelalderen er assosiert med en vurdering av seg selv, sin plass i livet, og en nytenkning av sin hensikt. Derfor streber mange, som går inn i midten av voksenlivet, etter å starte livet på nytt, for å finne ny måte og midler til selvrealisering. Midt i livet er ofte ledsaget av personlige og profesjonelle kriser, hvis psykologiske innhold er svekkelse av drømmer, omvurdering av verdier, utmattelse av noen livsbetydninger og søken etter andre. Det er i denne alderen at skuffelse i jobb og en følelse av feilaktig faglig selvbestemmelse ofte melder seg. Motivatorene i dette tilfellet er endret livsmål og verdier, veldig viktig få familieliv og helse.
Generelt sett påvirker et yrkesskifte de menneskene som blir tvunget til det av livsomstendigheter: et tvungent skifte av arbeidssted, en akutt mangel på penger, en endring i sosial status. Men de som opplever at evnene deres ikke blir utnyttet fullt ut i jobben de har bytter også yrke.
Forskningen vi utførte i russiske byer (Samara, Sotsji) og Bashkortostan (Ufa) lar oss foreløpig bestemme de psykologiske aspektene ved dette området. Å endre en aktivitetsprofil er vanligvis en lang og kompleks prosess med personlig overgang fra ett yrke til et annet. Hensikten med studien var å studere motivene for revurdering av en yrkeskarriere av en moden person med den hensikt å velge en ny type aktivitet med en annen profil for videre faglig utvikling.
Når vi studerte prosessen med utvikling av motivasjon for profesjonell aktivitet, under hensyntagen til påvirkningen av eksterne og interne faktorer på den, undersøkte vi de aspektene som førte til ødeleggelsen av positiv profesjonell motivasjon i en type aktivitet, den såkalte "skuffelse". ” i yrket som ble valgt i unge år, og motivene som førte til endre profilen til arbeidsaktiviteten, det vil si motivene for profesjonell omskolering. Et eksperimentelt program utviklet og testet i praksis
Men-psykologisk forskning inkluderte en undersøkelse, identifisering av individets selvtillit og atferd manifestert i aktivitetene og atferden, diagnostisering av motivasjonsstrukturen til individet og strukturen av motivene for arbeid, samt studiet av livets mening og verdiorienteringer av individet Mottakerne var mennesker i en moden livsperiode, aldersspennet var fra 25 til 45 år. En uunnværlig betingelse for deltakelse i eksperimentet var tilstedeværelsen av en første yrkesutdanning og mottak av en andre yrkesutdanning med en annen profil av voksne. Type aktivitet spilte ingen spesiell rolle, yrker kunne være enten økonomiske eller humanitære. De første yrkene omfattet et ganske bredt spekter av alle mulige spesialiteter (tekniske, humanitære, medisinske, etc.). ), ervervet yrker på studietidspunktet - økonom, jurist og psykolog.
Den eksperimentelle studien ble utført i to trinn i 2005-2008. på bakgrunn av høyere utdanningsinstitusjoner med et utvalg på 918 personer og gjorde det mulig å identifisere noen av årsakene til endringen i yrkesprofil hos voksne. Målet med den første innledende fasen av studien var å studere tilfredsheten med arbeidet som ble utført av fagene og generelt med deres arbeidsaktivitet innenfor rammen av yrket som ble valgt i ungdommen. En annen oppgave var å finne ut årsakene til endringen i faglig orientering basert på analysen av resultatene oppnådd ved spørreskjemametoden. En analyse av dataene fra spørreskjemaet utviklet av oss viste at motivene for å endre faglig profil og få en annen utdanning i byene der forskningen ble utført er noe forskjellige fra hverandre. Dataene er presentert i tabell.
Undersøkelsesresultater (%)
Nei. Faktorer som påvirker karriereendring Samara Sochi Ufa
1. Oppnå høyere sosial status 62,7 61 74
2. Endring av livsmål 53 38,4 30
3. Tenke om din plass i livet, din hensikt 51 15,4 54
4. Profesjonell deformasjon 14 11.4 6
Motiver for å skaffe seg et annet yrke
1. Strebe for selvforbedring 68,6 52 66
2. Ønsket om å utvide horisonten, øke lærdommen din 60.8 44 58
3. Interesse for ny struktur aktiviteter 55 48 38
4. Personlig utvikling 50 36,5 40
5. Intensjon om å arbeide i det valgte aktivitetsfeltet 53 70 48
6. Ønske om å lykkes med nytt felt aktiviteter 40 25 28
Blant de viktigste årsakene som er notert er å oppnå en høyere sosial status og ønsket om selvforbedring og personlig utvikling. Mindre betydningsfulle er å revurdere sin plass i livet, dårlig realisering av ens evner på nivå med ens tidligere yrke, interesse for en ny aktivitetsstruktur og ønsket om å oppnå suksess i det valgte aktivitetsfeltet. Å få et nytt yrke i voksen alder er forbundet ikke bare med ønsket om å jobbe i et annet aktivitetsfelt, men også med muligheten for personlig selvforbedring. Ved å analysere resultatene av undersøkelsen kan det antas at tidligere yrke og arbeidssted har uttømt mulighetene for personlig selvrealisering både mht. profesjonelt, og i det personlige. Det var behov for å utvide horisonten, øke lærdommen, få ny kunnskap og prøve meg i et annet aktivitetsfelt.
Vurdering av holdning til ulike faktorerå påvirke arbeidstilfredsheten i det forrige yrket og på det forrige arbeidsstedet ble utført ved å diagnostisere strukturen til motivene for arbeidet av T. L. Badoev. Forsøkspersonene bemerket først og fremst misnøye med lønnsnivået og administrasjonens holdning til ansatte, den lave prestisje av det tidligere yrket og den dårlige implementeringen av individuelle egenskaper ble notert, typen arbeidsaktivitet og arbeidet generelt. ikke var fornøyd, var det ingen mulighet for kreativitet i arbeidsprosessen. Som korrelasjonsanalysen viste, observeres signifikante forskjeller i jobbtilfredshet kun blant fagene i Sotsji, med 1 = 2,17, de som mottar yrket «Økonomi» er betydelig mer misfornøyd med sitt første yrke enn fremtidige advokater. Korrelasjonskoeffisienten avslørte ikke forskjeller i jobbtilfredshet mellom Samara- og Ufa-mottakere; den oversteg ikke 0,42. På andre trinn av studien ble objektive og subjektive forhold for å endre aktiviteter, personlige egenskaper, endringer i livsbetydende orienteringer og profesjonell selvaktualisering, motivasjonsstruktur og personlige verdier identifisert.
Så mangelen på prestisje til den forrige jobben og ønsket om å forbedre ens sosiale status, en endring livsprioriteringer og mål, ønsket om selvforbedring tvinger profesjonelt dannede mennesker til å endre yrke radikalt.
1. Gorbunova, G. A. Motiver for å revurdere en profesjonell karriere i midten av voksenlivet [Tekst] / G. A. Gorbunova - Samara: Publishing House "New Technology", 2005.
2. Gorbunova, G. A. Endring av aktivitet som et bevisst valg av individet [Tekst] / G. A. Gorbunova - Samara: Publishing House "NTC", 2007.
3. Gorbunova, G. A. Motivasjon for å endre faglig profil [Tekst] / G. A. Gorbunova // Bulletin of the Samara Humanitarian Academy. Serie. Psykologi. - 2007. - Nr. 2. - S. 74-78.
4. Gorbunova, G. A. Psykologiske determinanter for skiftende yrker av modne mennesker [Tekst] / G. A. Gorbunova - M., - Rostov/Don: Forlag "CREDO", 2007. - T. 1.
5. Gorbunova, G. A. Potensielle muligheter for personlig selvrealisering og profesjonell selvbestemmelse [Tekst] / G, A. Gorbunova - Samara: SaGA, 2008.
6. Petrov, V.P. Psykologiske problemer faglig nyorientering av voksne [Tekst] / V. P Petrov // Psychological Journal. - 1993. - Nr. 3. - Bind 14. - S. 79-89.
UDC 37.01:007
Dochkin Sergey Alexandrovich
Kandidat for pedagogiske vitenskaper, korresponderende medlem av Akademiet for pedagogiske og samfunnsvitenskapelige vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for pedagogikk og psykologi for yrkesutdanning, Kuzbass regionale institutt for utvikling av yrkesutdanning, rom [email protected], Kemerovo
IKT-KOMPETANSE TIL LÆRERE SOM GRUNNLAG FOR MODERNISERING AV TILLEGGSUTDANNELSEN
Dochkin Sergey Alexandrovich
Master i pedagogikk, dosent, tilsvarende medlem av Pedagogical and Social Sciences Academy, dosent ved underfakultetet Pedagogy and Psychology of Vocational Education State Educational Institution "Kuzbass Regional Institute of Vocational Education Development", [e-postbeskyttet], Kemerovo
IKT-KOMPETANSER TIL LÆRERE SOM GRUNNLAG FOR MODERNISERING AV YTTERLIGERE YRKESPROGRAM
Moderne Informasjonssamfunnet preget av utbredt bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) som et middel for å øke effektiviteten til profesjonelle, inkludert pedagogiske aktiviteter. Samtidig oppdaterer IKT-verktøy metodene og virkemidlene for å gjennomføre informasjonsaktiviteter og informasjonssamspill både mellom mennesker og mellom individer. sosiale grupper, institusjoner, bedrifter, organisasjoner. Dermed stilles nye krav til hver enkelt og, enda mer, til lærerstaben som forbereder en person til pro-50
Prosessen med at et barn velger et fremtidig yrke kalles profesjonell selvbestemmelse. Det er realisert når en person begynner å analysere sine egne personlige egenskaper og preferanser. Allerede ervervede ferdigheter og evner tas i betraktning. Potensielle yrker vurderes etter ulike kriterier. Profesjonell selvbestemmelse er nært knyttet til en persons selvbestemmelse som individ og hans posisjon i livet.
Profesjonell selvbestemmelse - et barns valg av sitt fremtidige yrke
Hovedfaktorer
I psykologi er profesjonell selvbestemmelse karakterisert som en persons selektive holdning til å velge et spesifikt yrke og karrieremål. Grunnlaget er en bevisst beslutning til fordel for en bestemt type aktivitet, tatt i betraktning ens egne egenskaper, evner og preferanser.
Det er 2 typer faktorer - eksterne og interne. Eksterne motivasjonsfaktorer inkluderer de som er beskrevet nedenfor.
- Andres anbefalinger. Dette er råd fra slektninger, foreldre, elever på videregående skole og voksne venner.
- Eksempler fra miljøet. Når du velger, tar en person hensyn til andre menneskers opplevelse. Imitasjon av autoritative figurer er mulig. Viktig rolle spiller yrkets prestisje.
- Stereotypisk tenkning. Dette er utsagn og normer som vanligvis er pålagt av samfunnet. De viser en person hvordan man oppfører seg riktig og etter hvilke kriterier man skal velge et yrke. På grunn av tilstedeværelsen av stereotyper, kan en person i fremtiden bli skuffet over avgjørelsen sin, siden virkeligheten kanskje ikke samsvarer med det pålagte bildet.
Den viktigste interne faktoren er personlig vurdering av arbeidsprosessen. En person vurderer om den aktuelle aktiviteten vil gi karrieremuligheter eller andre utsikter. Analyserer attraktiviteten, prestisje og arbeidsintensiteten til arbeidsprosessen. Studieinformasjon om hvilken type aktivitet den valgte spesialiteten innebærer: variert eller rutinemessig.
Sekund indre årsak- arbeidsforhold. Behovet for hyppige forretningsreiser og plassering av potensielle arbeidsbygg vurderes. Spesiell oppmerksomhet rettes mot mulige arbeidsplaner. For noen enkeltpersoner er det spesielt viktig å vite om de vil være på et kontor fra kl. 09.00 til 18.00 eller om de vil ha en gratis eller fleksibel timeplan.
Siste indre faktor– analyse av muligheten for deltakelse i sosiale aktiviteter. Det er viktig for en person å forstå om han må jobbe konstant eller om det vil være lett å kombinere hvile og arbeid. Tenker på hvor raskt han kan oppnå materiell velvære og økonomisk uavhengighet.
Typer selvbestemmelse
I henhold til ulike retningslinjer er det 3 typer selvbestemmelse: profesjonell, liv, personlig. Til å begynne med eksisterer de som separate komponenter i menneskelivet. Over tid styrkes forbindelsene deres. Dette skjer på grunn av individets fordypning i spesialiteten. Og så begynner en persons personlige vekst å være direkte avhengig av profesjonell selvbestemmelse. Hver type har visse funksjoner.
Fagområde
Profesjonell selvbestemmelse er preget av formalisering. Spesialiteten bestemmes av et diplom for høyere utdanning, kvalifikasjoner og arbeidserfaring - anbefalingsbrev eller oppføringer i arbeidsboken. Et annet kjennetegn er nødvendige forhold for komfortabelt arbeid.
Livsvei
Livets selvbestemmelse har sine egne tegn.
- Globalitet. Persepsjon og søken etter den livsstilen som er karakteristisk for en viss sosiokulturell gruppe. Dette er økonomisk situasjon, sosial status, prestisje, autoritet osv.
- Avhengighet av stereotypier. Visse oppfatninger om den sosiale kulturen som individet lever i, er påtvunget. På grunn av dette kan han ofte ikke realisere sitt fulle potensial.
- Avhengighet ulike faktorer. De har en økonomisk, sosial, miljømessig natur og bestemmer levestandarden til en person.
Personlig utvikling
Personlig selvbestemmelse er uformell. Det bekreftes av sertifikater for gjennomføring av ulike kurs. En person vokser personlig bare når han er i en vanskelig situasjon. I stressende øyeblikk dukker de beste egenskapene opp, noen ganger skjult potensial. Dette har en gunstig effekt på dannelsen av personlighet.
I tillegg til denne typologien er det mange andre. Den mest korrekte og relevante er N. Smirnovs klassifisering av profesjonell selvbestemmelse.
- Slaveposisjon. Vanligvis er dette en person uten ambisjoner som ikke er interessert i karrierevekst og lønnsøkninger. Det er viktig for ham å tilfredsstille sine minimale behov. Vanligvis lever slike mennesker dårlig og overlever bokstavelig talt.
- Forbrukerposisjon. En slik person er bare interessert i hennes personlige vinning i det hun gjør. Det kan bare stimuleres økonomisk. Fra offentlig arbeid, subbotniks, programmer for å hjelpe de som trenger det, blir vanligvis avvist. Til hvert forslag fra partnere eller kolleger svarer han: "Hva får jeg for dette?"
- Arbeidstakerstilling. En person tenker ikke engang på å jobbe selvstendig, og ikke for noen andre. Redd for å ta risiko, elsker stabilitet og komfort. Men han er en utmerket arbeider.
- Posisjonen til en tjener for ideen. En slik person jobber for en idé, og ikke for materiell belønning. Stadig på jakt etter muligheter til å hjelpe andre og bli nyttig for samfunnet.
- Posisjonen til en original person. I dette tilfellet er prioriteringen for individet personlig vekst snarere enn karriere. Streber etter selvutvikling, prøver å bli den beste versjonen meg selv. Han imiterer ikke noen, han oppfører seg alltid naturlig, uten å late som.
E. Fromm identifiserer en annen type selvbestemmelse og kaller det marked. Denne personen vet hvordan han selger seg mer lønnsomt og bruker ferdighetene sine aktivt.
Uavhengig av type person, må du huske at den grunnleggende psykologien til profesjonell selvbestemmelse er valgfrihet.
Du bør ikke legge press på en person for å endre posisjon. Han tok dette valget bevisst, så han kan endre det på egen hånd om nødvendig.
Typer selvbestemmelse
Stadier av dannelse
Profesjonell selvbestemmelse for et individ er en prosess som varer hele livet. En person velger et yrke og begynner å jobbe i sin spesialitet. Men noen ganger blir det kjedelig eller du slutter å like det av visse grunner. Så bestemmer personen seg for å bytte yrke. Det er til og med pensjonister som ønsker å endre noe. Derfor er selvbestemmelse en prosess som er ubegrenset i tid.
I førskolealder (inntil 6-7 år) har barnet ennå ikke sin egen mening som sådan. Atferden hans er påvirket av de rundt ham. Vanligvis imiterer babyen bare de eldste.
Muligheter og ferdigheter utvikles gjennom å besøke kreative klubber, sportsseksjoner og utviklingsklubber. Nå er det barnesentre der barna leker forskjellige spill. rollespill. Spesielt populær er "World of Professions", der et barn kan prøve seg i rollen som en ansatt i et bestemt felt.
Profesjonell selvbestemmelse oppstår når et barn blir bedt om å utføre visse arbeidshandlinger: ta vare på en plante eller et dyr, rydde et rom. Dette er rettet mot å utvikle barns interesse for voksnes arbeid.
I førskolealder og barndom blir barn veiledet av yrkene til sine slektninger og venner. En annen støtte er barnets motivasjon til å oppnå høy akademisk suksess. Slik danner han seg sine første ideer om sitt fremtidige yrke.
Små barn har ingen egen mening
Tenåringsstadiet
I psykologi er profesjonell selvbestemmelse i ungdomsårene definert som en av de mest viktige stadier. Barnet er allerede mer spesifikt bevisst sine evner og ferdigheter enn i førskolealder. Deler opp arbeidsaktiviteter i de han liker og de som utføres under press.
Andre trekk ved dannelsen av selvbestemmelse i ungdomsårene:
- en moralsk holdning til ulike typer arbeid legges;
- en viss mening dannes om ulike typer yrker under påvirkning av eksterne og interne faktorer;
- selektivitet vises i spesialiteter;
- bildet av det fremtidige yrket er ikke klart dannet.
Det er en viss kjønnsdeling av yrker i mann og kvinne. Gutter fokuserer på yrker der utholdenhet, styrke og mot er viktig. Dette på grunn av ønsket om å bli økonomisk uavhengig. Årsaken er bildet av en "ekte mann" skapt av ulike medier. Ved hjelp av hardt fysisk arbeid prøver gutta å hevde seg og uttrykke seg.
Jenter foretrekker yrker der ikke fysisk arbeid verdsettes, men de intellektuelle og kreative komponentene. De fleste tenåringer mellom 10 og 15 år ønsker å bli popstjerner, manikyrister, dansere, musikere, modeller og TV-programledere.
Ungdomsstadiet
I alderen 16-23 år står ungdom på grensen til å velge mellom utdanning og arbeidsaktiviteter. Dette er et vendepunkt når videregående elever blir tvunget til å forlate ungdomsskolen. Det er da profesjonell selvbestemmelse manifesterer seg.
En tenåring må ta et valg: begynne å jobbe eller fortsette å studere ved et universitet eller høyere profesjonell institusjon. Psykologer sier at det andre alternativet foretrekkes av de som ennå ikke har bestemt seg for sitt fremtidige yrke.
Hovedtrekk ved selvbestemmelse i ungdomsårene:
- romantiske drømmer om et yrke forsvinner;
- en person lærer å vurdere situasjonen realistisk og seriøst tenker på å velge et fremtidig yrke;
- Valget av spesialitet skjer under påvirkning av voksne.
Etter at avgjørelsen er tatt, starter opplæringen i spesialiteten. Noen tenåringer sånn som det er nå er skuffet og angrer på valget. De kan prøve å endre situasjonen. For andre, under trening, styrker tilliten til riktigheten av deres valg bare.
Oppvekstscene
Denne kategorien inkluderer personer som allerede har fullført pedagogiske aktiviteter og begynte å jobbe. Har allerede erfaring og arbeidssted. Sosial og profesjonell aktivitet manifesteres. Selvbestemmelse oppstår når en person begynner å analysere aktivitetene sine på jobben og tenker på karrierevekst (spesielt hvis det ikke er noen).
Ved fylte 30 år blir problemet med profesjonell selvbestemmelse spesielt aktuelt. Den er karakterisert som følger:
- det valgte yrket gir ikke glede;
- arbeidsaktivitet svarer ikke til forventningene;
- personen opplever psykologisk ubehag;
- det kan være en nedgang i produktiviteten, følelsesmessig utbrenthet, depressiv tilstand;
- individet tenker på å bytte jobb og finne seg selv.
Dette stadiet varer til pensjonering (opptil 60-70 år). Er den mest produktive. I løpet av denne tiden prøver en person å realisere seg selv som individ, implementere planene sine og oppnå de viktigste målene i livet.
Tretthet fra yrket kan dukke opp etter 30 år
Pensjonstid
Oppstår etter 60-70 år. De fleste har ikke tid til å realisere sitt faglige og psykologiske potensial fullt ut. Det kommer en periode med fortvilelse, degradering og økte følelser av angst. Hvis en person ikke klarer å oppnå målene sine, kan skuffelse dukke opp, noe som vil provosere depresjon.
Pensjonisten innser at alt han har jobbet mot hele livet er forsvunnet. Ingen trenger lenger hans faglige egenskaper og ferdigheter. Han begynner å betrakte seg selv som unødvendig, forvirret, ubrukelig.
En person står igjen overfor problemet med selvbestemmelse. Men det gjelder ikke yrkesaktivitet, men livet. Manifesterer seg i samfunnsnyttig og sosialt liv.
Hovedproblemer
Det første problemet er vanskeligheter med å velge et fremtidig yrke. Forekommer hos elever på videregående. Den viktigste manifestasjonen er fullstendig forvirring. Tenåringer gjennomgår mange spesielle tester for å finne den mest passende spesialiteten, og kan bruke tjenestene til en skole eller annen barnepsykolog.
Barn plages av følgende tanker:
- "Hvor kan jeg bli realisert";
- "På hvilket område kan min kompetanse være nødvendig";
- "Hva skjer hvis jeg gjør feil valg";
- "Hvilke typer aktiviteter gir meg glede";
- "Hvilke evner ser jeg, og hvilke evner peker andre på," osv.
En prosess med selvanalyse finner sted. Brå og raske endringer i omverdenen kompliserer valget. Et nåværende yrke kan bli unødvendig om 5-7 år, når barnet fullfører studiene. Derfor må han også ta hensyn til denne faktoren.
Problemet med selvbestemmelse hos voksne er skuffelse i arbeidet deres. Dette skyldes tilstedeværelsen av visse stereotyper om det fremtidige yrket, hvis bestemmelser avviker betydelig fra virkeligheten. Derfor har en person flere alternativer for å komme seg ut av situasjonen:
- bytte arbeidssted;
- endre spesialiteten din til en annen, men i et beslektet felt;
- endre yrket ditt til et radikalt nytt innen et helt annet felt;
- bli i din nåværende jobb, men delta i omskolering og personlig vekst.
Pensjonister opplever slutten på arbeidslivet spesielt hardt. Noen av dem mister meningen med livet. Men det er de som er glade for å avslutte karrieren og bestemmer seg for å begynne å implementere sine lenge planlagte planer. Slike pensjonister reiser og prøver å lære nye ferdigheter. Med pensjonisttilværelsen får livet deres en ny mening.
Konklusjon
Profesjonell selvbestemmelse for et individ er en prosess som er ledsaget av valg av yrke og søken etter seg selv i ulike områder liv. Utvikles under påvirkning av eksterne og interne faktorer.
Det er liv, profesjonelle og personlige selvbestemmelser. Det er ca 5 typer menneskelige stillinger i forhold til arbeid. Selvbestemmelse går gjennom hele livet til en person, inkludert førskole, ungdomsår, ungdom, voksen alder og pensjonisttilværelse. Hver av dem har sine egne vanskeligheter, hvis rettidig overvinnelse vil gjøre livet interessant og fargerikt.
En fantastisk tegneserie ble publisert i en av de sovjetiske avisene: en helt står ved et veiskille og klør seg i hodet med et forvirret blikk. Som forventet er det en stein foran ham, og på steinen er det skåret ut: "Du vil gå til høyre, du vil gå til venstre, du vil gå rett - du må jobbe!" Denne uttalelsen har ikke mistet sin relevans i dag. Ikke mindre viktig er spørsmålene om hvor og med hvem man skal jobbe.
Å bytte jobb er et veldig vanlig fenomen. Spesialister har flyttet og flytter fra en organisasjon til en annen på jakt etter en slags fordel (oftest materiale), mens deres faglige ansvar og metoder forblir uendret. Det er imidlertid ikke alltid ubetinget nyttig å flytte rundt i organisasjoner uten å bytte yrke.
Psykologer har bevist at en person vil oppnå større suksess hvis han endrer spesialitet hvert femte til syvende år, får ny kunnskap og møter i sin profesjonelt liv helt nye, uvanlige oppgaver for ham. Tross alt, selv i tilfelle man systematisk bygger en karriere fra en vanlig ansatt til en toppleder i et bestemt selskap, erstatter ikke nye ansvarsområder gamle, men legges til dem. Med andre ord, essensen av aktiviteten endres ikke – bare omfanget av ansvar øker. Personen fortsetter å jobbe i samme fagfelt.
Hvor paradoksalt det kan høres ut, mister arbeidstakeren etter flere år kvalifikasjonene i stedet for å oppnå dem. Tretthet akkumuleres fra det vanlige spekteret av arbeidsoppgaver; en person utfører dem automatisk, uten interesse. Derfor mener psykologer at enhver profesjonell trenger å endre fra tid til annen, ikke arbeidsstedet, men innholdet. Ronald Reagan ble som kjent en gang sparket fra Warner Brothers filmstudio. Det er usannsynlig at han ville blitt en stor skuespiller hvis han hadde fortsatt å jobbe der, og verden ville absolutt ikke ha anerkjent den 40. presidenten i USA.
Vanligvis gjør bedriftsledere og deres personelloffiserer den samme feilen: de ser etter spesialister "med minst ett års erfaring i en lignende stilling" for ledige stillinger, praktisk talt uten å vurdere søkere som har omskolert seg eller ikke har jobbet i det hele tatt. De tar ikke hensyn til at uerfarne kandidater har betydelige fordeler fremfor de som allerede har spist hunden i denne eller den virksomheten: fraværet av profesjonelle klisjeer, beredskap for selvforbedring, interesse for ny jobb og så videre.
Imidlertid har det i vår tid dukket opp en positiv trend i det russiske arbeidsmarkedet: stadig oftere begynte folk å endre ikke arbeidsstedet, men selve yrket. Masseomskolering begynte under den økonomiske krisen på 90-tallet, da bare de som ikke var redde for å studere, tilegne seg ny kunnskap og startet sitt yrkesliv fra bunnen av med suksess tilpasset endringer.
Yulia Vedmedenko, spesialist ved Institutt for sosialpsykologi, Moscow State University. M.V. Lomonosov, mener: "I dag alt flere mennesker frivillig skifte spesialitet. Dette fenomenet i sosialpsykologi kalles vanligvis "profesjonell reorientering." Det moderne mennesket er fritt i sine synspunkter og handlinger (sammenlignet med mannen i sovjettiden), han streber etter høy level liv og er klar til å bære personlig ansvar for hendelsene i sitt eget liv, for dets kvalitet. Profesjonell omorientering er imidlertid mest typisk for unge mennesker. Tenkningen til modne mennesker er mindre fleksibel - deres yrkesliv er påvirket av allerede etablerte stereotypier, kravene til dem selv er for høye. Voksne mennesker er redde for å ta risiko."
Faktisk er personer over 35 år mindre aktive enn unge mennesker. Selv om de er skuffet over aktivitetene sine, bytter de sjelden yrke. Ideen om radikal omskolering virker meningsløs og til og med farlig for voksne mennesker. De fleste av dem har ikke mulighet eller lyst til å bruke tid og penger på å få tilleggsutdanning. De eneste unntakene er to kategorier av borgere: husmødre hvis barn allerede har vokst opp og har mulighet til å forfølge en karriere, og militært personell som har blitt overført til reserven. Begge står overfor mange vanskeligheter, begge objektive (arbeidsgiveres motvilje mot å gi plass til en uerfaren person, aldersbegrensninger når de går inn i høyere utdanning utdanningsinstitusjoner etc.), og psykologisk (frykt for å gjøre en feil, mangel på tro på ens styrker, mangel på støtte fra kjære, etc.).
Spesialister med ulike profiler (sosiologer, psykologer, økonomer) anser frykten for å skifte yrke som en av de mest skadelige misoppfatningene til russiske borgere. Mange føler at de fullstendig har mistet interessen og kreativiteten i aktivitetene sine, men er redde for endringer på grunn av muligheten for å mislykkes. Natalya Samukina, kandidat for psykologiske vitenskaper, forretningscoach, bemerker: "Dessverre, når man snakker om en karriere, mener folk oftest dens vertikale komponent - en forfremmelse eller lønnsøkning. Men det er også horisontal dynamikk. En ansatt som har uttømt meningsfulle muligheter i å løse problemer som han har vært involvert i i lang tid, begynner å mestre en ny retning for profesjonell aktivitet - streber etter å få ny kunnskap, etablerer nye kontakter, samler erfaring med å løse nye problemer. Alder er ikke et hinder for omskolering. Det har blitt bevist: en persons ønske om å få et nytt yrke etter femti år aktiverer ham intelligens, fremmer helse og lang levetid."
Psykologer innrømmer at bare mennesker med en viss type karakter er i stand til å bestemme seg for å gjøre en drastisk endring i yrkeslivet. I følge det såkalte stresstermometeret til den amerikanske psykiateren Thomas, ligger et tvungent yrkesskifte på omtrent samme nivå som - omtrent 73 grader (til sammenligning: døden til en av ektefellene - 100 grader).
Evnen til å ta rimelige risikoer i yrkeslivet er den viktigste faktoren for å lykkes. Og omvendt - frykt for endring eller frykt for å mislykkes hindrer ofte en person i å oppnå gode resultater. Alle som lærer å se på studier og yrkesbytte som en naturlig del av arbeidshistorien vil aldri stå stille. Dessuten tvinger det nåværende nivået av økonomisk utvikling faktisk folk til å omskolere seg. Det er ikke for ingenting at selv i velstående Sverige bytter nesten hver person yrke to eller tre ganger i løpet av livet.
Et positivt trekk ved vår tid er tilstedeværelsen av konsultasjonssentre der kompetente spesialister hjelper de som ønsker å endre yrke. Men dette er ikke den eneste måten å finne et nytt formål. En av metodene foreskriver ikke å radikalt endre kvalifikasjoner, men å utvide omfanget av ens aktiviteter. For å gjøre dette er det ikke nødvendig å forlate en jobb som gir penger, du trenger bare å finne en ekstra aktivitet, som de sier, til din smak. Dette kan være veiledning, skrive artikler, sy, snekre osv. Ofte blir en ny aktivitet i ettertid ikke bare en favoritt, men også en hovedaktivitet.
For eksempel var J. R. Tolkien, forfatter av den legendariske boken «Ringenes Herre», professor i angelsaksisk språk og litteratur. For sine fire barn begynte han å komponere et eventyr om hobbiter. Først fortalte han dem om natten, senere skrev han det ned og publiserte det, og forlaget, som vurderte hvor godt verket ble mottatt av leserne, bestilte en oppfølger. Slik ble Ringenes Herre-trilogien til, som ble en stor suksess. I en alder av 62 kom berømmelse og rikdom til den beskjedne professoren. Og han kunne endelig gi opp årevis med å måtte føre lister over utgifter.
"Det er en eksplisitt måte å finne ut i hvilket fagområde en persons sanne interesser ligger," sier psykolog Alena Skalkina. "Se for deg selv som en ung, sunn og fabelaktig velstående person. Du har alt materielle goder, som du kan forestille deg, og det er ingen problemer med å anskaffe nye ting eller tjenester. Du har arvet rikdommen din, så ta byrden på deg selv familiebedrift Det er du ikke pålagt. Forkast alle de realistiske innvendingene som fantasien din kaster opp, forestill deg det viktigste: arbeid ikke nødvendig. Hva ville du gjort? Selvfølgelig kan flere måneder eller til og med år brukes på feriesteder, svømmebassenger, kasinoer osv. fritid. Og så, lei av å hvile? Hvordan vil du bekjempe de uunngåelige følelsene av livets meningsløshet, kjedsomhet og håpløshet? Hvilken virksomhet ville virkelig fengsle deg? Ved å svare ærlig og gjennomtenkt på dette spørsmålet, vil du forstå hvilken karrierevei som er riktig for deg."
Det er nødvendig å gjøre noe som vil bringe ikke bare økonomisk velvære, men også intern tilfredshet, samt anerkjennelse fra andre. Denne ideen ble perfekt formulert av den berømte amerikanske gründeren Harvey Mackay, forfatteren av flere bøker om forretningspsykologi: "En person som stadig lærer vil finne noe han liker og vil få det til å fungere for ham (selv om det ved første øyekast er hadde ingenting med yrket hans å gjøre). Det er ikke verdt å jobbe på ett sted hele livet for å bli tildelt en gullklokke når du går av med pensjon."
Diskusjon
Jeg er helt enig med Kitty Shcherbatskaya i at det er nødvendig praktiske anbefalinger Dessuten er det nettopp yrkesskiftet jeg skal gjøre i snart. Å jobbe i utdanningssystemet har blitt veldig vanskelig...
04/01/2005 15:31:44, pavelDenne artikkelen ville ikke vært verdt det hvis det ble gitt praktiske anbefalinger om hvordan man endrer et yrke for en person som er fullt ansvarlig for familien sin. Uten å sende henne til å bo på stasjonen eller i et gjeldshull.
Og det er sant, vi ble for lenge ...
Jeg ville nok gjort det, hvis jeg var arving etter en familiebedrift og jeg ikke hadde trengt å tenke på penger i det hele tatt, ville jeg bare studert hele tiden :-) Jeg liker å jobbe bare mens jeg er i aktivitetsstadiet læring - det er mange nye ting, du føler at du vokser. Så snart de generelle konturene blir mer eller mindre klare, forsvinner interessen. Bryr seg ikke om detaljer. Dette er dårlig :-(Jeg lurer på om dette kan behandles?
Det er nødvendig, selv uten å vite om konklusjonene til psykologer, var jeg i praksis overbevist om at fem år for meg er akkurat den perioden hvor interessen for aktivitet forsvinner fullstendig og en endring er nødvendig.
Kommenter artikkelen "Endring av yrke i voksen alder, eller hvordan bli president"
Dette er familievennlige klasser for barn i alderen 4 til 11 i ti forskjellige yrker gjennom skoleåret. Iskremmaker, idrettsutøver, byggmester, kunstkritiker, dekoratør, veterinær, dommer, kunngjører, urmaker, astronom vil være gjester ved skolen i 2016/2017 studieår. Profesjonsskolen er direkte kommunikasjon med unike fagfolk som har funnet sitt kall, en mulighet til å gjøre noe med egne hender, teste deg selv i en voksenaktivitet, lese barnebøker om temaet og leke med barnepsykologer. I...
Endring av yrke. Fortell meg ærlig.. Seriøst spørsmål. Voksenopplæring. For å endre aktivitetsfeltet i en alder hvor hovedfordelen er erfaring, er det denne erfaringen som må konverteres. Riktignok er det mindre av alt, men likevel.
Diskusjon
Det er en spesialitet som, etter å ha mestret den, kan du tjene og leve godt om 60+ år aktivt liv, og 40 år gammel begynner livet bare ;)
Det viktigste er ønsket om å lære nye ting.
Jeg vet sikkert.
Beste ønsker til deg!
Jeg tror at hvis du vil ha det, vil alt ordne seg.
kjære foreldre videregående elever! Vi samler inn søknader om deltakelse i et unikt prosjekt for skolebarn "All-Russian Lomonosov Competition", skynd deg å bli med! "Vi ser etter unge "Lomonosovs," talentfulle gutter, uansett hvor de bor," sier en av grunnleggerne av International Lomonosov Club, Dmitry Punin, "og vi er klare til å gi de som består alle stadier av konkurransen en direkte vei til den vitenskapelige og intellektuelle eliten i landet. For å gjøre dette, organiserer vi opplæring i de beste Moskva-skolene, som...
Første gang jeg forlot advokatyrket for journalistikk og publisering, andre gang, andre gang, for å være ærlig, er det bedre å ta fatt på denne veien i litt moden alder, og ikke i en helt fysisk vanskelig jobb med nattevakter . Jeg begynte liksom å forstå at jeg ville sove...
Diskusjon
Jeg forstår og støtter deg :) Når det gjelder emnet, kan jeg bare si at jeg har utdannelse innen ett felt, stor suksesserfaring innen et annet, og nå vurderer jeg også spørsmålet om å lære et håndverk.
Jeg startet fra bunnen av to ganger. Første gang forlot jeg advokatyrket for journalistikk og publisering, andre gang - for å bli universitetslærer.
I det første tilfellet dro jeg med 4 års erfaring som frilansjournalist. I den andre, for å være ærlig, er det bedre å ta denne veien i en litt moden alder, og ikke i en veldig ung alder, spesielt i vår tid. Jeg har forresten ikke sluttet helt med journalistikken, jeg fortsetter å jobbe som frilanser, men dette er en deltidsjobb i tillegg til hovedyrket mitt.
Riktignok var begge disse gangene da jeg ennå ikke var 30 og ikke hadde barn, så forholdene er ikke de samme som dine.
Hvem sa at menneskelige evner er begrenset? Bli en ekte president i barnerepublikken? Opprette din egen bedrift? Bli olympisk mester? Å spille i en film? Beskytte vitenskapelig arbeid og få en mastergrad fra Vitenskapsakademiet? Gå ut i verdensrommet eller gå ned til bunnen av det sunkne Atlantis? Alt dette og mer er mulig på bare ett skift på leiren vår! Det umulige er mulig! Programmene til Barnas kreative leir «CONSTELLATION» sommeren 2015 avholdes...
La oss snakke om å velge et yrke: når er det fornuftig å tenke på det? Forbereder klubber og interesseseksjoner for tidlig utvikling et barn for fremtidig karriereveiledning? Hva bør en tenåring stole på når han velger et universitet? Hva betyr noe når du skal velge yrke? Hvordan skifte yrke kompetent som voksen? La oss prøve å svare på disse spørsmålene sammen med en profesjonell konsulent. FRA UNGE NELER Så snart babyen er født, begynner spådommer umiddelbart rundt ham - som...
Det er en vanlig stereotyp at når vi blir eldre, synker våre profesjonelle evner. Det er ikke sant. I dag bekrefter mange vitenskapelige studier det motsatte - med årene vokser profesjonelle evner bare, beriket av ervervet erfaring. Etter moderne standarder er det etter 50 at det mest fruktbare, profesjonelle livet begynner. vellykket tid i livet. Å starte en ny karriere, starte en bedrift fra bunnen av, finne drømmejobben din, mestre et ukjent yrke - alt dette er mer enn...
Spørsmålet om karriereveiledning er akutt for mange foreldre til barn. ungdomsårene. Hva vil barnet gjøre i fremtiden, hvordan kan han finne drømmeyrket? Vi inviterer deg til å vurdere muligheten for å gå på en karriereveiledningsleir for barn. Karriereveiledningsleiren «Ariadnes tråd» snakker om arbeid med barn [lenke-1] «Mange foreldre er interessert i om karriereveiledningen til leiren vår har effekt, vi blir ofte bedt om å snakke om hvilke konklusjoner barna trekker på slutten. ..
Midtlivskrisen, 40-årskrisen, har fått størst berømmelse og samtidig de mest kontroversielle vurderingene. De første tegnene på en krise, uenighet i den indre verden, er en holdningsendring til det som tidligere virket viktig, betydningsfullt, interessant eller tvert imot frastøtende. En identitetskrise kommer til uttrykk i opplevelsen av en følelse av ikke-identitet med seg selv, av å ha blitt annerledes. Et av kriseøyeblikkene er knyttet til problemet med nedgang fysisk styrke, attraktivitet. Åpning av minkende...
Hei mine kjære lesere av nettstedet "Mammas karriere". Så vi fortsetter å se på trinnene for å finne en jobb du elsker. Og denne artikkelen vil diskutere metoder for å jobbe med begrensende overbevisninger, frykt og mangel på selvtillit om å skifte yrke og jobb. Trinn 5 Endre holdninger og tro Vi vil starte med å endre tankene våre, spesielt de som begrenser oss. De kalles «begrensende overbevisninger». For eksempel, "kvinner får mindre betalt enn menn for...
Fra denne artikkelen vil du lære hvordan du tviler mindre og lærer å ta selv de vanskeligste og livsendrende avgjørelsene. Inkludert hvilken favorittjobb å velge, om å gå på jobb etter fødselspermisjon eller ikke, å ringe en venn som du fornærmet i går eller ikke. Før du går direkte til teknikkene som hjelper deg med å ta en beslutning, la oss snakke om det faktum at ikke alle beslutninger er like viktige, og i denne forbindelse kan de tilnærmes på forskjellige måter. Skjebnesvangre, viktige og rutinemessige avgjørelser Alle situasjoner...
Det er en oppfatning at en jente trenger et yrke, å jobbe uavhengig av mannen sin, ellers sier de at jeg hadde en sak – i sosiale medier. nettverk, rent ved en tilfeldighet, jeg "ble venner" med visepresidenten for en veldig god. stor, ja, ja... nei, jeg kan ikke, jeg vil ikke spise. I en mer moden alder bestemte jeg meg for at det var...
Diskusjon
men du har i det minste ansiennitet, yrkeserfaring, ideer om team på jobb osv. Og hadde du sittet hjemme siden du var 20, ville sannsynligheten for å få jobb vært ti ganger mindre. Jeg tror det er bra for en jente å jobbe, ikke på bekostning av alt annet. Mannen går kanskje ikke, men han vil selv stå uten arbeid i lang tid, bli veldig syk, hvem vet.
Men jeg er fortsatt på siden av den rådende mening! Det er bedre å gi jenta en sjanse til å realisere seg selv. Selvfølgelig kan det være noen fordel eller ikke, som i alle andre aspekter av livet. Og det spiller ingen rolle om det er en jente eller en gutt. Men hvis du utelukkende oppdrar som jente, sitt stille - mannen vil sørge, og det er her sjansene øker i retning av alternativet "ved 40 år er det ingen som trenger det" fordi hun ikke er vant til å jobbe, fordi hun vet ikke hvordan, fordi hun ikke har noen utdannelse, fordi... fordi. ..for...
8. med en uttalt utdanningskompetanse, men de prøver også å få seg et yrke. Den omtrentlige IQ er 50-69 (i voksen alder, psykisk utvikling. Vi gikk til 6 for hva vergemålet ledet i forbindelse med endringen i form for familieordning fra vergemål til fosterfamilie.
Diskusjon
Først av en eller annen grunn trodde jeg at jenta gikk i 11. klasse. Jeg savnet at hun er 6 år. For en 6-åring, et normalt barn. Hvis hun gjør slike feil i 11. klasse, så vil du tenke deg om to ganger.
Forresten, min søskenbarn har et ferdighetsnivå på nivået der en person forstår addisjon, men ikke kan forstå multiplikasjon. Ingenting, jeg ble sjåfør, og en veldig god en, forresten. Han er høy, omgjengelig, drikker ikke, er veldig effektiv... kort sagt en personlig drømmesjåfør. Og det som er dumt er at sjefene til og med liker det. Han lærte Moskva utenat, har god hukommelse... han går i kirken. Det hjelper mye fordi han ikke forstår mangfoldet av lover. Og det er lettere på denne måten - han mestret de 10 budene. Han fant sin kone i kirken ... ok, hun visste hvem hun tok som kone.
21.03.2012 02:23:56, masha__usaJeg har et adoptert barn fra 8. klasse, jeg tok ham bort etter 2. klasse, sendte ham til den tredje offentlige skolen, de prøvde å ikke ta ham, men jeg insisterte, de er lovpålagt. Han mestret egentlig ikke programmet, men han hadde et bedre selskap enn i 8. form. Så du avgjør dette spørsmålet selv, og ikke kommisjonen. En annen ting er at jeg ikke er sikker på at det er bra for et barn å alltid ligge bak.
Seksjon: Seriøst spørsmål (hvordan bli logoped ved 40 år). Fortsetter om å skifte yrke ved 40-50 år. -) Ja, jeg ville også si om metoder - jeg stoler nok mer på klassiske metoder på grunn av alderen min.
Diskusjon
Jeg er nå 38 år, første vitnemål i høyere utdanning - sosialpedagog, videreutdanning - personalledelse. Jeg har jobbet i HR-avdelingen i 10 år, og jeg er allerede lei av feil ord. Jeg er ikke lenger interessert i å jobbe med dette området, selv om jeg i dag jobber i en veldig god organisasjon. Jeg skal studere for å bli logoped. Jeg tror at det å bytte aktiviteter en gang hvert 10. år ikke er dårlig, og til og med veldig bra. I dag øker de pensjonsalder opptil 63 år. Jeg stiller meg selv spørsmålet: vil jeg kunne fortsette å jobbe i personell i denne saken i 25 år til? , og ikke 17 år, som også må sies mye. Og sjelen min sier, 25 år gammel, definitivt ikke! Det er aldri for sent å lære og utvikle seg! Å endre noe jo eldre vi blir er skummelt. Men dette kan ikke fortsette lenge. Det blir vanskelig, men å utvikle og få ny kunnskap er interessant!
20.07.2018 10:13:14, fremtidig logopedFor å bli logoped er det egentlig ikke hmmm... det er nok å lære hvordan man blir det. Men hvis det ordner seg, så kan du glemme økonomiske problemer :-)
Klassene mine er planlagt minst 5-6 måneder i forveien, jeg tar ekstratimer bare hvis jeg virkelig synes synd på barnet. Studenter kommer hjem kun på anbefaling, prisene er høye, ryktet mitt er enda høyere :-), resultatene av klassene gleder foreldrene veldig.
MEN – jeg elsker virkelig både barn og jobben min. Uansett, det er ikke fra hjertet, uansett hvor banalt det høres ut, vil det ikke bli bra. Tenk på det.
Jeg kjenner ikke en eneste markedsfører, prosjekt- eller produktleder i det hele tatt. Jeg har aldri sett en i det virkelige liv. Finnes de eller er det fiksjon? 3) Etter 8. klasse ble vår "kombinerte" idrettsklasse spredt til distriktsskolene deres. Jeg var redd for å gå i en ukjent 9. klasse, og bestemte meg for å gå på en teknisk skole. Mens jeg bladde i katalogen "Hvor skal jeg gå for å studere", kom jeg over et interessant yrke"Programmering for høyhastighets matematiske maskiner" ved Moscow Instrument-Making College. Jeg var veldig interessert i nyheten i spesialiteten, så jeg meldte meg inn der. Det var bare 2 gutter i gruppen, resten var jenter :)
Etter eksamen fra teknisk skole gikk jeg på jobb og studerte kveldskurs ved Moscow Power Engineering Institute.
4) Jeg har jobbet i min spesialitet i 12 år - en av våre tekniske skolegruppe :))) Jeg elsker jobben min.
Jeg likte virkelig alt som var der nede... Fint...
Jeg legger til om meg selv..
1. det faktum at han ikke er fysiker eller matematiker - i videregående skole, selv om alt var bra med matematikk, men med fysikk - fullstendig null. Jeg likte ikke russisk (læreren var en forferdelig jævel, hun var en veldig uærlig person - selv om du ikke kan gjøre det om de døde) jeg har alltid likt fransk.
2. Trener, rytter, sanger...oversetter.
3. 9-10 - alle pårørende-lærerne bestemte at dette kun var ped. Fremmed språk. De brøt av. Siden jeg besto fremmedspråkprøven med en 5, men for essayet - gjentatt 2-3... Jeg jobbet i 2 år, fikk en veileder - mestret litteratur - besto lett med en 5, men gikk allerede til primærklasser- det var mer sant... Jeg ble forelsket i det russiske språket, takket være den strålende lille havfruen... Jeg ble uteksaminert...
Og – jeg gikk på jobb som kasserer – siden jeg var 91 år – men jeg ville spise. og datteren min også.
4. 100 år har gått. Og plutselig, fra en innbitt husmor, dukket det opp en fransk lærer. Vel, du må! Jeg er veldig glad. Veldig veldig veldig!
Rekrutteringsportalen HeadHunter, etter å ha undersøkt mer enn 8000 arbeidende innbyggere i Russland, fant ut
Hvor mange drømmer om å radikalt endre yrke, i hvilken alder tenker folk oftest på det og hvorfor.
I tillegg undersøkte HeadHunter-spesialister 422 arbeidsgivere for å forstå om de var klare til å ansette slike kandidater.
Det viste seg at det store flertallet av de spurte ansatte i russiske selskaper (81%) tenker på en radikal endring av yrke! Lignende tanker kommer til hver fjerde ansatt i alderen rundt 40 år.
Hver tredje person tenker på å bytte yrke fordi de føler seg malplassert. En annen like populær grunn til at du ønsker å endre aktivitetsfeltet er mangelen på karrieremuligheter og muligheten for selvrealisering i ditt nåværende yrke. Sammen med disse årsakene siterte 29 % av de spurte lave lønninger.
I følge undersøkelsesresultatene var det kun hver tredje som lyttet til hjertet/lommeboken og byttet yrke. Flertallet er fortsatt stoppet av mangelen på nødvendig utdanning (41 %) og lover seg selv å løse dette problemet senere (30 %).
Etter å ha forstått hva som motiverer søkere, bestemte HeadHunter-spesialister seg for å se på problemet med å bytte yrke av allerede etablerte spesialister fra arbeidsgivernes synspunkt.
Det viste seg at 40% av representantene for russiske selskaper ikke ser noe galt med det faktum at en kandidat, i voksen alder, bestemte seg for å radikalt endre sitt aktivitetsfelt og nå starter sin karriere "fra bunnen av": ifølge arbeidsgivere, slike CVer vurderes på lik linje med andre. En fjerdedel av arbeidsgiverne innrømmer imidlertid fortsatt at de ikke ville kunne være helt objektive når de vurderer slike kandidater, og ville være mye mer kresne enn vanlig.
Og likevel sa 45 % av de undersøkte arbeiderne som bestemte seg for å radikalt endre sine faglige aktiviteter at de aldri angret på avgjørelsen, og en hyggelig bonus for dem var en økning i lønn (når man sammenligner det samme nivået på karrierestigen), som er mest sannsynlig er en konsekvens av engasjement og jobbtilfredshet.
Beresneva E.A., visedirektør, LLC "ERC" (Ekaterinburg), prosjektekspertHR-ligaHeadHunter:
«Alder er ikke et hinder for å endre type aktivitet. Selvfølgelig, når en eldre person kommer og sier at han gjerne vil starte alt helt fra begynnelsen, virker det rart. I 90% av tilfellene nekter slike kandidater deretter de tilbudte stillingene, fordi uventet viser det seg at de trenger å lære på nytt og ingen kommer til å ta livserfaring i betraktning (siden det rett og slett ikke er aktuelt for denne stillingen), og det er ingen yrkeserfaring. Kandidater som er klare til å investere i sin utvikling for å starte sine faglige aktiviteter på nytt, er sjeldne. Og vi er alltid glade for å se dem. Selvmotivasjon er den sterkeste sammenlignet med alle andre typer motivasjon."
Vera Stepina, leder for personaltjenester, Federal State Unitary Enterprise Research Institute "Voskhod", ekspert på HR-League HeadHunter-prosjektet:
"Etter min erfaring er den beste tiden å bytte yrke mellom 25 og 35 år. Når forståelsen kommer at det opprinnelig valgte yrket «ikke helt er det som trengs» og valget av ny spesialitet skjer mer bevisst. Og så kan ikke-kjerneerfaring fra tidligere arbeid brukes til raskt å mestre en ny type aktivitet. Selvfølgelig, ikke på alle felt kan du begynne å jobbe i voksen alder. Men dette er ingen grunn til å gi opp. Det er svært vellykkede eksempler på dette "søk selv", og de er inspirerende!
Elizaveta Generalova, HR-sjef, Neoline RUS LLC, ekspert på HR-League HeadHunter-prosjektet:
«En radikal endring i aktiviteten etter 30 år er i det minste en grunn til å tenke på det. I denne alderen utvikler folk visse vaner og ferdigheter som på en eller annen måte bestemmer arten av arbeidet som kandidaten vil like. Min personlige mening (som person, og ikke som HR-spesialist) er at det ikke er særlig solid å lete etter seg selv lenger. Du må starte fra en assistentstilling, dette er et ganske kraftig psykologisk slag, og med alderen, selv om ikke alles evne til å lære, avtar. Det er "diamanter" som fant seg veldig sent, men som er klare til å nærme seg en ny virksomhet av hele sitt hjerte - det er veldig få av dem. Du vil ikke gjøre feil hver gang og støte på en kandidat som ikke har realisert seg selv før, og det er derfor han nå kan ha en økt følelse av selvbetydning og behov. Jo eldre kandidaten er, jo mer erfaring har han, og det er ikke et faktum at han vil kunne abstrahere fra tidligere erfaringer og slutte å sammenligne. Dermed vil han ganske enkelt bremse tilpasningen, noe som kan påvirke hans tilstedeværelse i teamet og hans arbeidsprestasjoner»
Laster inn...
