Спроведувањето на педагошкиот процес, обезбедување на квалитетот на предучилишното образование, е директно поврзано со зголемувањето професионалната компетентностучителки во градинка. Организатор на оваа област на работа е постар наставник или заменик раководител за воспитно-образовна работа. Денес, структурата на активноста на таков специјалист има научна основа, се истакнуваат функционалните одговорности и е создаден професионален профил. Навистина многу научно истражувањее посветена на појаснување на содржината и природата на активностите на постар едукатор, утврдување на знаењата и вештините неопходни за успешно управување со воспитно-образовната работа и организирање методолошка помош на воспитувачите, утврдување барања за професионална обука, идентификување на неговата улога во развојот на иновативни процеси во предучилишна возраст образовна институција(во натамошниот текст DOU).

Позицијата виш просветен работник се формира постепено, почнувајќи од 60-тите години на дваесеттиот век. Ова се должеше на потребата да се обезбеди континуитет на едукација во градинката и градинкаво светлината на спроведувањето на Резолуцијата на Централниот комитет на КПСС и Советот на министри на СССР од 21 мај 1959 година бр. 558 „За мерките за понатамошно развивањедетски предучилишни установи, подобрување на образованието и Медицинска негадецата предучилишна возраст" Тој предложи, со цел да се спроведе унифициран системобразование на деца од предучилишна возраст, исполнување на целите на последователно образование на училиште, да се комбинираат, земајќи ги предвид локалните услови и можности, два вида детски установи - градинка и градинка во една предучилишна установа. Од овој период, децата од рана и предучилишна возраст можеа да се одгледуваат во една институција поврзана со областа на образованието. Со оглед на фактот дека во групи рана возрасттогаш работеа медицински сестри, за зајакнување на педагошката работа.

Резолуцијата на Советот на министри на РСФСР од 08.08.60 бр. 1197 во стандардниот персонал на градинките и градинките ја одобри позицијата на „учител“ да им служи на малите деца и да го води нивното воспитување во градинките. Доколку има четири или повеќе такви групи во градинка, назначено е 1 кадровско место, а за три рани групи - 0,5 места за воспитување.

Во врска со обединувањето платитево 1965 година работното место „учител“ во јасли е преименувано во „воспитувач-методолог“. Во овој период, наставникот-методолог беше помошник на раководителот и по потреба ја заменуваше. Работни функциинаставник-методолог имаше прилично нејасен карактер. Главното време во неговите активности беше насочено кон обезбедување методолошка помош на медицинските сестри и наставниците при организирање игри и активности, изготвување план за работа со деца, размислување за секојдневната рутина заедно со докторот, организирање размена на искуства и фокусирање на групи за расаднициО. Неговите надлежности вклучуваа и изготвување план за методолошка работа во предучилишната образовна установа за годината и изработка на месечни планови.

Наставникот-методолог учествуваше и во подготовката и одржувањето на педагошките средби, а помогна и во организирањето на работата на воспитувачите со родителите.

Во следните години, поради брзиот раст на бројот на големи предучилишни установи наменети за 10-12 групи, позицијата наставник-методолог се воведува без оглед на нивниот тип (градинка или градинка) и бројот на групи градинки врз основа на индивидуални државите. Стандардниот персонал на предучилишните установи, одобрен по наредба на Министерството за образование на СССР од 31 декември 1971 година бр. 103 „За одобрување на стандардниот персонал на предучилишните установи“, вклучено во работните звања на вработените во предучилишна возраст позицијата наставник-методолог . Овој документ, ставен во сила на територијата на РСФСР со писмото на Министерството за образование на РСФСР „За одобрување на стандарден персонал во предучилишните установи“ од 02/03/72 бр. 59-М, * утврди дека оваа позиција е основана во персоналот на јасли (за 6 групи - 0,5 единици, а почнувајќи од 8 групи - една единица) и градинки (за 8 и 10 групи, соодветно).

Резолуција на Државниот комитет на Советот на министри на СССР за труд и Социјални проблемиод 01.07.77 бр.3 одобрени “ Квалификациски карактеристикираководни позиции и наставниот кадардетски предучилишни и вонучилишни установи“. Општите одредби ја утврдија кореспонденцијата на работните звања со Синдикалната класификација на работничките занимања, работните позиции и тарифните оценки одобрени од Државниот стандард на СССР и одобрената Единствена номенклатура на работните позиции Државниот комитетСовет на министри на СССР за труд и социјални прашања.

Од работните обврски беше забележано дека наставникот-методолог дава методолошки насоки за наставните и воспитно-образовните активности на тимот од градинка (расадник-градинка), обезбедува и го следи спроведувањето на образовната програма и правилната организација на воспитувањето и образованието на децата во сите возрасни групиО. Ја насочува и ја надгледува работата, а исто така обезбедува методолошка помош на наставниците и медицинските сестри кои работат директно со децата. Беше забележано дека неговите обврски вклучуваат организирање на работата на методолошката соба, сумирање на поучен и методолошки материјал за воспитување и подучување на децата. Наставникот-методолог студира, сумира и шири напредно педагошко искуство, организира размена на работно искуство, спроведува консултации за воспитувачите со цел да им обезбеди практична помош. Важен аспект на активноста на наставникот-методолог е подготовката на наставнички совет. Тој носи на дискусија на педагошките совети актуелни прашањаедукација на децата, обезбедува подготовка на материјали и активно учество на воспитувачите во нивната работа, го следи спроведувањето донесени одлуки. Организира работа за промовирање на педагошкото знаење кај родителите и обезбедување континуитет во работата на наставниците од различни возрасни групи во градинките и училиштата.

Делот „Мора да се знае“ ја нагласи потребата да се знае регулаторна рамкапредучилишно образование, упатства за документи, предучилишна педагогија и психологија, „Образовни програми...“, содржина и методи на воспитно-образовната работа, форми и методи на нејзина контрола, правила за заштита на животот и здравјето на децата.

Барањата за квалификација беа високо или средно специјализирано образование и најмалку 3 години наставно искуство. За наставник-методолог во градинка, дополнително завршување на курсеви за воспитување мали деца.

Така, важноста на оваа позиција се зголеми, активностите на наставникот-методолог сега се проширија на сите наставници од предучилишната установа.

Во оваа форма, оваа позиција постоеше до 1 септември 1984 година. Во врска со дозволата да се поттикне висококвалитетната работа на воспитувачите и да им се додели, врз основа на резултатите од сертификацијата, титулата „Едукатор-методолог“, што се совпадна во име со името на позицијата, по наредба на Министерството за образование на СССР „За воведување во стандарден персонал во институциите образование на позицијата постар едукатор“ од 25 јуни 1984 година N 71, позиција „постар едукатор“ беше воведен во стандардниот персонал на градинките и јасли. Врз основа на оваа наредба, местото наставник-методолог беше заменето со виш наставник во градинките, кои беа во надлежност на Министерството за здравство, со писмо (внимание на уредниците! писмото немаше наслов!) Министерството за здравство на СССР од 23 ноември 1984 година бр.02-14/57-14 позиции постари наставници беа инсталирани во градинките ако имаше: 80-139 деца - 0,5 позиции; 140 или повеќе деца - 1,0 позиција, која беше пропишана во „Стандардите за персонал за медицински и наставен кадар и работници во градинка“, одобрени по наредба на Министерството за здравство на СССР од 12 јуни 1984 година N 666 „За понатамошно подобрување на јавните предучилишни установи образование и обука на децата до школување“ (изменето и дополнето на 14 септември 1984 година, 2 декември 1999 година)

Во „Правилниците за предучилишни установи“ одобрени од министерот за образование на СССР и министерот за здравство на СССР во договор со Сојузниот Централен совет на синдикатите од 29 јануари 1985 година, со кој се определуваат активностите на сите предучилишни установи. институциите, без разлика на одделенската подреденост, на вишиот наставник му се појаснуваат барањата во делот за основните права и одговорности на вработените во однос на добиеното стручно образование. Назначен е од редот на лица со високо педагошко (предучилишен педагошки факултет) образование или најдобри воспитувачи со средно педагошко (предучилишно одделение) образование и најмалку 3 години наставно искуство. Барањата за специјална обука за управување со работата на раните возрасни групи беа отстранети во врска со воведувањето на соодветна содржина во дисциплините на универзитетите и факултетите за обука на наставници.

Во споредба со квалификациските карактеристики, овој документ ја појаснува содржината на активностите на постариот едукатор. Се забележува дека тој е одговорен за правилна организација на воспитно-образовната работа; врши избор на наставни средства и играчки во согласност со возраста на децата.

Во согласност со наредбата на Државниот комитет за јавно образование на СССР „За подобрување на организацијата на платите и воведување нови стапки и плати за вработените во институциите и организациите за јавно образование“ од 06.04.90 бр. 375, позицијата наставник -Повторно беше обновен методологот, кој остана до воведувањето на буџетската едукација во институциските сфери од Единствениот тарифен распоред.

При договор со руското Министерство за труд за тарифните и квалификациските карактеристики за наставниот кадар, од кои зависеле нивоата на наградување на нивниот труд (оценки), не е добиена согласност за одобрување на тарифните и квалификациските карактеристики за позицијата наставник-методолог. . Имајќи го предвид ова, руското Министерство за образование објави збирка „Одговори на прашања што се појавуваат при воведување на диференцирани плати за воспитувачите врз основа на единствен тарифен распоред“ од 19 мај 1993 година, бр. 91-М (во други официјални документи е наведено како писмо) и препорача да се платат овие работници како постари воспитувачи врз основа на тарифните и квалификациските карактеристики за работното место воспитувач или воведување на позицијата заменик раководител на предучилишна установа.

Во контекст на развојот на варијабилноста во предучилишното образование, стана неопходно да се разјасни списокот на одговорности на постар воспитувач и барањата за неговата обука. Во „Препораки за сертификација на раководниот и наставниот кадар на предучилишните образовни институции“ (писмо (со истиот наслов) на Министерството за образование на Руската Федерација од 23 август 1993 година бр. 148-М) * за заменик раководителот за воспитно-образовната работа (постар наставник), одредбите се вклучени во работните обврски, кои ги одразуваат трендовите на реформираниот систем на предучилишно образование.

Постар наставник:

• врши анализа модерни трендовиразвој на предучилишно образование, образовни програми;
• предлага ветувачки идеи за разгледување на Советот на наставници

насоки на развој педагошка дејноство предучилишна образовна институција;

• обезбедува квалификувана помош на наставниците во развојот на иновативни педагошки технологии;

• ја координира интеракцијата помеѓу претставниците на педагошката наука и практика.

Посебен акцент е ставен на активностите поврзани со советување родители за прашања од воспитување, образование и развој на нивните деца; организирање воспитно-образовна работа за нив. Постариот воспитувач создава услови за формирање на потребите на родителите за компетентни образовни услуги за нивните деца; заедно со раководителот на предучилишната образовна институција формира заедница на негувани возрасни (родители, наставници, психолог, помошник наставник итн.) со цел да се обезбеди емоционална благосостојба на детето и наставниот кадар.

Разјаснети се барањата за знаење на виш едукатор. Тој треба да знае:

• Меѓународна конвенција за правата на детето, основно законодавство и прописиза прашања од предучилишното образование;
• основен курс по педагогија и психологија (предучилишна возраст);
• основи на педијатрија, санитација, хигиена;
• концепт на предучилишно образование;
• предучилишни образовни програми и методи на воспитување и настава на деца од предучилишна возраст;
• да се движите низ методите за дијагностицирање и корекција на развојот на детето;
• ги знаат основите социјална психологијаи теории за управување, форми и методи на работа со семејства.

Резолуција на Министерството за труд на Русија од 17 август 1995 година N 46 „За координација на оценките на платите и тарифните и квалификациските карактеристики (барања) за позициите на вработените во образовните институции Руска Федерација„* (со изменета на 22 ноември 1995 година) беа воведени „Тарифните квалификациски карактеристики (барања) за позициите раководители на образовни институции, специјалисти (наставни работници) и вработени од редот на образовниот и помошниот кадар на овие институции“. списокот на специјалисти ја вклучува позицијата наставник (вклучувајќи го и постариот), а листата на менаџери вклучува заменик-менаџер (менаџер).

Заедно со одговорностите на воспитувачот се истакнуваат и обврските на постариот едукатор. Се определува дека при вршење на работите на виш воспитувач врши надзор над работата на воспитувачите. Организира и спроведува рехабилитациска, поправна и културна работа со деца во близок контакт со одборот на воспитно-образовната установа. Ја планира воспитно-образовната работа, обезбедува и контролира нејзино спроведување. Обезбедува методолошка помош на воспитувачите, придонесува за генерализирање на напредното педагошко искуство, напредна обука на воспитувачите и развој на нивните креативни иницијативи. Поканува претставници да учествуваат во работата со тимот на деца јавните организации, газди, вработени во институции дополнително образование. Учествува во изработка и подготовка на генерален план за воспитно-образовна работа.

Од текстот е јасно дека работните обврски се од општа природа и се однесуваат на различни типовиобразовните институции и прилично слабо ги земаат предвид спецификите активности на предучилишни образовни установи. Барањата за квалификација за оваа позиција вклучуваат: високо образованиеи побрзо завршување на соодветните категории на унифицираниот технички систем, кој обезбедува зголемени плати.

Работните обврски на заменикот раководител (раководител) во однос на управувањето со воспитно-образовната работа се значително проширени. Тој ја организира тековната и напредно планирањеактивности на наставниот кадар. Ја координира работата на воспитувачите и другиот наставен кадар за спроведување на програми, како и изработка на потребната едукативна и методолошка документација. Води резолуцијата одбиена државна регистрација(информации објавени во регионалното издание на Финансиски весник, октомври 2003 година, бр. 40, како и во прилог на весникот „Сметководство. Даноци. Закон“ - „ Официјални документи„од 1 октомври 2003 година, бр. 36, во весникот АКДИ „Економија и живот“, октомври 2003 година, бр. 41, во Билтенот на Министерството за правда на Руската Федерација, 2003 година, бр. 10). За жалба на оваа одлука, видете го Утврдувањето на Касациониот одбор врховен суд RF од 14 ноември 2002 година N CAS 02598

стручно оспособување и ја планира оваа работа. Го следи квалитетот на образовните и образовните процеси и објективноста на оценувањето на резултатите едукативна обукаучениците. Ја координира интеракцијата помеѓу претставниците на педагошката наука и практика. Организира едукативни активности за родители. Обезбедува помош на наставниот кадар во совладување и развој на иновативни програми и технологии. Организира едукативни, методолошка работа. Го следи наставниот товар на учениците. Создава распоред за часови и други активности. Обезбедува навремена подготовка на утврдена документација за известување. Учествува во изборот и распоредувањето на наставниот кадар, организира подобрување на нивните квалификации и професионални вештини. Дава предлози за подобрување на образовниот процес. Учествува во подготовката и сертификацијата на наставата и другите вработени во установата. Презема мерки за опремување на просториите модерна опрема, визуелни помагалаи технички средства за обука, надополнување на библиотеката и методолошка канцеларија на воспитно-методолошки и фикција, списанија и весници.

Барањата за делот „Мора да се знае“ се појасно дефинирани, со акцент на познавање на теоријата и методите на управување образовните системи; основи на економијата, правото, социологијата; административно, трудово и економско законодавство; правила и прописи за заштита на трудот, безбедност и заштита од пожари. ВО барања за квалификацијасодржи одредба за присуство на високо стручно образование и работно искуство од најмалку 5 години на наставни или раководни позиции.

Основачите на предучилишни образовни институции имаат можност да одобрат маса за персоналедна или друга позиција, во пракса има две од овие позиции на персоналот на предучилишните образовни институции од иновативен тип или кои работат во статус на експериментална локација.

При утврдување на содржината на активностите на постар наставник или заменик раководител, развивање опис на работното место, што е локален нормативен акт, можете да се потпрете на описот на професиограмот.

Професиограмот е опис на карактеристиките на одредена професија, откривајќи ја содржината на професионалната работа и барањата што ги поставува на една личност.

За прв пат, професиограмот на наставник-методолог, а потоа и постар наставник, го разви Л.В. Поздњак. Спроведена од неа во 80-тите истражување на дисертација, беше наменета да се утврдат педагошките услови кои обезбедуваат подобрување на подготовката на учениците за овој вид активност, а резултатот беше да се утврди структурата и содржината на функциите на наставникот-методолог од предучилишна возраст и барањата за негова подготовка. Создадениот функционален модел на две нивоа на организациската активност на наставникот-методолог овозможи да се развие професиограм, кој содржеше карактеристики на најзначајните особини на личноста на наставникот-методолог, како и знаења и вештини потребни за извршување организациски активности. Овој професиограм го користеше Министерството за образование на СССР при ревидирање на „Квалификационите карактеристики на наставник по предучилишна педагогија и психологија, методолог во предучилишно образованиепо специјалност бр. 2110 „педагогија и психологија (предучилишна)“

Во последната деценија на дваесеттиот век. Л.В. Поздњак ја продолжи оваа работа. 20 години, како декан на Факултетот за предучилишна педагогија и психологија на Московскиот државен педагошки универзитет, таа ја предводеше Образовната и методолошката комисија за педагогија, психологија и методи на предучилишно образование на Воспитно-методолошката асоцијација за педагошки специјалности. Благодарение на нејзината силна, добро основана позиција, таа беше во можност да ја одбрани потребата да се идентификува педагошката специјалност на високото професионално образование „Педагогија и методи на предучилишно образование“, насочена кон стекнување на квалификации на организатор и методолог на предучилишно образование. Појаснувањето на професионалниот профил на постар наставник од предучилишна возраст овозможи да се зајакне содржината на професионална обука на специјалисти со блок дисциплини од циклусот на управување, насочени кон совладување на знаењата и вештините за управување со педагошкиот процес и воспитувачите на научна основа .

Професионалниот профил на постар воспитувач содржи опис на главните функции на неговите активности*, според кој тој обезбедува и го следи спроведувањето на програмата за воспитување и воспитување на децата и ја постигнува нејзината реализација; ја насочува и контролира работата на наставниците; дава методолошка помош на наставниците. Значајна област е методолошката поддршка на педагошкиот процес, кој вклучува разновидни активности насочени кон подобрување на квалификациите на наставниците, организирање на наставна просторија, експериментална работа, промовирање на педагошкото знаење кај родителите и обезбедување континуитет во работата на воспитувачите и наставниците. основно училиште. Секоја насока содржи збир на активности кои обезбедуваат сеопфатна имплементација различни аспектиактивности. Професионалните вештини на високото образование во предучилишните образовни установи се карактеризираат како професионални и организациски во извршувањето на функциите на планирање, организација, контрола, координација и комуникација. Особено истакнати социјални функции, реализирана преку разни форми(организација на состаноци, изложби, учество во избрана јавна работа и многу други).

Во истражувањето минатата деценија, извршено под водство на Л.В. Поздњак, презентирани се материјали кои ви овозможуваат да го воведете предучилишното образование во пракса ефективни начинипланирање (Р.К. Тропина), информативна поддршка(С.В. Савинова), градат методолошка работа на дијагностичка основа (А.Н. Морозова), спроведуваат истражувачки пристап во активностите на лидерот (Е.В. Давиткина), организираат научни и методолошки активности во предучилишни образовни институции (О.В. Никифорова), спроведуваат хуманитарна експертиза ( И.В. Тимофеева) итн.

Експертите спроведоа истражување за различни проблеми поврзани со активностите на постар едукатор, како што се: формирање на менаџерска и естетска култура на раководителот на предучилишна образовна институција (М.В. Бурмакина, Т.М. Максимова), развој на менаџерско размислување (Л.В. Белјаева), управување со конфликти во тим (И.В. Сафронова), следење на менаџментот (Е.И. Терзиогло), подобрување на организацијата како функција на управување (И.А. Селиверстова), методолошки менаџмент на проучувањето на развојот на детето (И.Л. Паршукова), спроведување на аналитички активности ( М. А. ), вклучително и во институции од типот на иновации (Л.Г. Богословец), управување со иновациски процеси (В.Н. Казакова, Е.И. Кузмичева), употреба на информации во образовниот процес (Е.С. Комарова, Т.С. Остренко), подобрување на професионалните квалификации на наставниците (Л.А. Пенков), педагошка компетентност при комуникација со родители на ученици (Т.В. Кротова) итн.

Многу од овие и други студии се истовремено посветени на проблемите за подготовка на студентите, нивното стекнување на релевантни знаења и вештини за време на нивните студии на универзитет и формирање на потребните професионални квалитетиидни лидери.

Се разбира, денес можеме да зборуваме за потребата да се разјаснат одредени одредби од професионалноста на постариот едукатор, но концептуалната основа го издржа тестот на времето. Модерна наукараководството на предучилишната образовна институција располага со доволно поткрепени податоци што овозможуваат да се структурира работата на постариот наставник со наставниот кадар, родителите на учениците на смислен, ефективен и интересен начин, за да се постигне Висок квалитетвоспитно-образовна работа со деца од предучилишна возраст.

Едукатор за послужување на мали деца

Наставник-методолог и неговите работни функции

Проширување на работните обврски на наставник-методолог

Воведување на позицијата „постар едукатор“ и дефинирање на неговите одговорности

Појаснување на обврските на виш едукатор Професионален профил на виш едукатор

Прирачник за предучилишно образование: Основно законодавство. и инструкции доц./Ед. А.И. Шустов - М., „просветлување“, 1980 - стр.416-425.

C:\izegz\Lyudmila Mikhailovna\0ositep1z\Научна работа\ARTICLES\За страницата 2 GD\Volobueva L. Високи образовни

Организација на работа на рурална градинка: Услови за организирање на предучилишни установи. образование во селата локалитет/ Л.В. Поздњак, А.К. Бондаренко, Л.В. Дружинин и други. Р.А. Курбатова. - М.: Образование, 1988 година.

— стр. 181-190. Документот стана неважечки поради одобрувањето на Моделот регулатива за предучилишно образование (1995).

Л.М. Волобуева, московски педагошки Државниот универзитет, професор, кандидат за педагошки науки.

Опис на работно местопостар наставник

ЈАС ОДОБРИВ

Менаџер

градинка МБДОУ

комбиниран тип бр.20

Н.В. Семенов

"_____"__________________

ОПИС НА РАБОТНО МЕСТО

___________________№_________________

Постар наставник

1. Општи одредби

1.1. Овој опис на работното место е развиен врз основа на Законот „За образование“ од 29 декември 2013 година бр. 273 - ФЗ, квалификациски карактеристики на наставник (постар наставник) на образовна институција, одобрени со налог на Министерството за здравство, Образованието и социјален развој RF од 26.08.10 бр. 761н „За одобрување на унифициран квалификациски именик на позиции на менаџери, специјалисти и вработени, дел „Квалификациски карактеристики на позиции на работници во образованието“, Законик за работни односи RF од 21 декември 2001 година, Повелба на MBDOU комбиниран тип градинка бр. 20 (во натамошниот текст како предучилишна образовна институција).

1.2. Постариот наставник на образовна институција припаѓа на категоријата педагошки работници, тој се именува и разрешува по налог на раководителот на предучилишната образовна институција. За време на периодот на одмор или привремена попреченост, одговорностите на постар воспитувач може да се доделат на воспитувач или наставник со соодветни квалификации.

1.3. Постарата воспитувачка од предучилишна возраст се јавува директно кај раководителот на градинката.

1.4. Во својата позиција, постар наставник од предучилишна возраст се води од:

Уставот на Руската Федерација,

Законите на Руската Федерација,

Одлуки на Владата на Руската Федерација и образовните власти за образовни прашања,

Конвенција за правата на детето, принципи на дидактиката,

Основи на педагогијата и развојната психологија,

Принципи и процедури за изработка на документација за образовната програма,

Генерализација и ширење на напредно педагошко искуство,

Принципите на систематизација на методолошки и информирани материјали,

Основи на трудовото законодавство,

Внатрешни прописи за труд,

Правила и прописи за заштита на трудот, безбедност и заштита од пожари.

2. Барања за квалификација

2.1. Постариот наставник во предучилишна возраст мора да има високо образование стручно образованиеод областа на подготовка „Образование и педагогија“ и работно искуство од најмалку 5 години како наставник.

2.2. Постариот едукатор мора да ги има основните компетенции во организацијата:

Активности насочени кон зајакнување на здравјето на учениците и нивниот физички развој;

Различни видови детски активности за спроведување на основната општообразовна програма на предучилишното образование;

Интеракции со родители (законски застапници) на ученици и вработени во образовната институција;

Методолошка поддршка на образовниот процес и негово спроведување врз основа на информациско-комуникациските технологии;

2.3. Врз основа на наредбата на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 7 април 2014 година бр. 276 „За одобрување на постапката за сертификација на наставниот кадар на државните и општинските институции» може да поднесе барање до комисијата за сертификација за сертификација или да утврди усогласеност на нивото на квалификација со барањата.

3. Функции

Главните активности на постар наставник од предучилишна возраст се:

3.1. Ја организира, прилагодува и анализира методолошката работа на предучилишните образовни установи.

3.2. Организира и анализира активности за подобрување на квалификациите на воспитувачите.

3.3. Организира интеракција во работата на специјалисти.

3.4. Ја следи работата на наставниците.

3.5. Организира и врши корекција на воспитно-образовната работа на предучилишните образовни установи.

3.6. Го набљудува и анализира воспитно-образовниот процес (дневно).

3.7. Организира и врши работи на сертификација на наставниот кадар.

3.8. Служи како заменик началник на Генералштабот на Цивилната одбрана.

3.9. Ја следи усогласеноста со безбедносните стандарди и прописи во процесот на воспитно-образовната работа.

4. Работни обврски

Постарата воспитувачка во градинка ги извршува следните работни обврски:

4.1. Заедно со раководителот го врши управувањето со предучилишната образовна институција и е заменик во неа

отсуство.

4.2. Создава поволна морална и психолошка клима во тимот.

4.3. Развива соработка со други дообразовни институции.

4.4. Обезбедува методолошка помош на воспитувачите при подготовка и спроведување на едукативни активности.

4.5. Обезбедува помош на наставниците во самообразованието.

4.6. Ги запознава наставниците со достигнувањата на педагошката теорија и практика на методолошките совети.

4.7. Ја анализира состојбата на образовната, предметно-развојна средина и презема конкретни мерки за зголемување на ефективноста на методолошката работа;

4.8. Подготвува и редовно спроведува:

Методолошки совет (еднаш месечно),

Семинари на различни нивоа (внатрешни, во GGO, регионални)

Индивидуални и групни консултации,

Изложби,

Натпревари,

Подготвува информации и методолошки материјалза наставнички совети.

4.9. Ја организира работата на креативната и работната група.

4.10. Води карта на образовна, педагошка и методолошка литература.

4.11. Навремено подготвува педагошка документација:

Дневник на посети и анализа на часови,

Ученички контингент весник,

Месечен работен план

Списание и образовна картичканаставник,

Весник со информации за регистрирани деца (TCDN, внатрешен, итн.)

Долгорочни работни планови за главните активности;

Календарски план за воспитно-образовна работа;

Книги со записници од општи родителски состаноци, педагошки совети и сл.

Резултатите од мониторингот за да се идентификува нивото на спроведување на образовните

програми за предучилишна возраст.

Води записници од педагошко-методолошки совети.

4.12. Го следи спроведувањето на годишниот план и одлуките на седниците на наставничкиот совет.

4.13. Вежба контрола врз воспитно-образовниот процес.

4.14. Планира и организира:

Методичка работа,

Иновативни активности,

Активности во согласност со спецификите на предучилишното образование и внатрешните прописи на предучилишната образовна установа;

Директни воспитно-образовни активности во согласност со образовната програма и прописите образовни услугиво близок контакт со воспитувачи и специјалисти за предучилишна возраст врз основа на интеракција за интеграција во спроведувањето на образовните области;

Следење на опремата на развојната средина на групата;

Изложби на детски дела;

Активности со деца согласно годишниот план;

Следење на учеството на едукатори и специјалисти на семинари и натпревари на различни нивоа;

Следење на учеството на децата во натпревари од различни нивоа;

4.15. Координати:

Работата на помошник наставник и наставник во рамките на единствен образовен процес во групата, усогласеност со санитарниот и хигиенскиот режим и главните рутински аспекти од животот на децата.

Работата на воспитувачите и специјалистите во единствен образовен простор;

4.16. Поминува Медицински прегледистрого по распоред во неработно време.

4.17. Магистрира дополнителни професионални образовни програми за професионална обука или напредна обука најмалку на секои 3 години.

4.18. Придонесува за:

Подобрување на професионалното ниво преку различни форми и видови активности;

Формирање општа културанаставници;

Одлуката професионални проблемикои произлегуваат од вработените во текот на нивните работни активности;

4.19. Во согласност со:

Правата и слободите на студентите и вработените содржани во Федерален закон„За образованието во Руската Федерација“, Конвенција за правата на детето во трудовото законодавство;

Правила и прописи за заштита на трудот и заштита од пожари, санитарни и хигиенски стандарди и барања;

Работна дисциплина и внатрешни прописи за трудот, опис на работните места;

4.20. Обезбедува:

Заштита на животот и здравјето на децата и вработените во текот на образовниот процес;

Строго придржување кон утврдената дневна рутина и распоред на директно организирани активности;

Исполнување на барањата на главата и медицинската сестра поврзани со наставната работа и заштита на животот и здравјето на децата.

4.21. Возови потребни информацииза годишниот јавен извештај на раководителот за активностите на предучилишната образовна установа.

5. Права

Постариот наставник има право во рамките на својата надлежност:

5.1. Проверете

Работата на директно подредените вработени;

Присуствувајте на нивните часови и настани;

Давајте обврзувачки упатства директно на наставниците од предучилишна возраст.

5.2. Прави, доколку е потребно, привремени измени во распоредот на часовите за предучилишна возраст,

откажете часови, привремено комбинирајте групи за заеднички часови;

5.3. Организира и спроведува работа за спроведување на Постапката за прием на обука во образовни програмипредучилишно образование.

5.3. Делегирајте ги вашите овластувања.

6. Одговорност

6.1. За неисполнување или неправилно извршување без добра причина на повелбата и

внатрешни прописи за труд на предучилишни образовни установи, други локални прописи,

правни наредби на раководителот на предучилишната образовна установа, утврдени работни обврски

упатства, вклучително и за некористење на дадените права, постариот наставник сноси дисциплинска одговорност на начин утврден со трудот

законодавството. За грубо прекршување на работните должности, отказот може да се примени како дисциплинска казна.

6.2. За употреба, вклучително и еднократна употреба, на образовни методи поврзани со физичко и (или) ментално насилство врз личноста на ученикот, како и извршување на друг неморален чин, постар воспитувач може да биде ослободен од својата позиција во согласност со трудово законодавствои Законот на Руската Федерација „За образование“. Отказот за ова дело не е дисциплинска мерка.

6.3. За прекршување на правилата за заштита од пожари, заштита на трудот, санитарни и хигиенски правила за организирање на образовниот процес, постар

Наставникот се доведува на административна одговорност на начин и случаи

предвидени со управното законодавство.

6.4. За виновно нанесување штета на предучилишни образовни установи или учесници во воспитно-образовниот процес во

врска со извршувањето (неизвршувањето) на нивните службени должности виш

Наставникот сноси финансиска одговорност на начин и во утврдените граници

трудово и (или) граѓанско законодавство.

7. Односи и комуникација по позиција

7.1. Самостојно ја планира својата работа. Планот за работа го одобрува раководителот на предучилишната образовна установа најдоцна во рок од 5 дена од почетокот на планираниот период.

7.2. На раководителот на предучилишната образовна институција му дава извештај за нејзините активности од најмалку 5

страници во рок од 10 дена по истекот на планираниот период.

7.3. Добива од раководителот на предучилишната образовна институција информации од регулаторна, организациска и методолошка природа и се запознава со соодветните документи наспроти потписот.

7.4. Ги одобрува наредбите на раководителот на предучилишната образовна институција во врска со организацијата на воспитно

процес.

7.5. Систематски разменува информации за прашања од негова надлежност со администрацијата и наставниот кадар на предучилишните образовни установи.

7.6. Делува како раководител на предучилишната образовна институција за време на неговото привремено отсуство (одмор, болест, итн.).

7.7. Известува раководителот на предучилишната образовна установа и советот на наставници.

Ги прочитав упатствата:

ЦЕЛОСНО ИМЕ. Датум/потпис________________________________________________

Сте добиле педагошко образование како наставник и одите на работа во градинка. Обврски на воспитувачка во градинка општ прегледзнаеш, но не разбираш сè. Што се крие зад ѕидовите на предучилишна установа? Можеби читањето на оваа статија ќе ви помогне да најдете одговори на некои прашања.

Одам да работам во градинка. Обврски на воспитувачка во градинка од А до Ш

Пред сè, наставникот е личност која постојано е со деца: во група, на прошетка, за време на ручек и спиење. Секоја минута и секунда тој мора строго да ја следи нивната благосостојба и безбедност. Но, неговите обврски не завршуваат тука. Покрај тоа, наставникот спроведува едукативни активности со децата, чита и им раскажува бајки, го следи редот и дисциплината во групата, одржува разновидна групна документација и зема активно учество во организирањето и изведувањето на утринските претстави.

Работен ден на наставникот

Кои се главните обврски на воспитувачот во градинка? За да биде појасно, размислете за работен ден, почнувајќи од наутро и завршувајќи навечер. Секој ден во предучилишна установа поминува во согласност со дневната рутина до која се придржува градинката. Од него директно зависат обврските на воспитувачката во градинка.

Утрото на наставникот започнува со примање деца. Во тоа време, наставникот треба да комуницира со секој од родителите и да провери дали сè е во ред со детето. Кога ќе се соберат сите деца, наставникот прави вежби со нив и ги носи на појадок. По појадокот, децата се занимаваат со директни едукативни активности и прошетка. Во интервалите помеѓу овие часови, може да се служи втор појадок, но сето тоа зависи од спецификите на градинката. По прошетката децата ручаат и си легнуваат. За време на мирно време, наставникот може да се вклучи во широк спектар на активности: да пополни документација, да постави разни штандови, катчиња, да се подготви за матине, да мие играчки, да се запознае со најновата наставна литература.

По спиење следува попладневна ужина, прошетка и вечера, по што децата ги земаат родителите.

Одговорности на наставникот

При вработување, секој вработен на оваа позиција мора да ги проучува работните обврски на воспитувач во градинка наспроти потписот. Во овој документ се наведува дека наставникот мора да биде компетентен за спроведување на активности кои го унапредуваат здравјето на децата и нивното физички развој, секакви организирани и самостојни активности и комуникација на децата од предучилишна возраст. Децата мора да ги добијат сите знаења според основната програма на предучилишната установа.

Работните обврски на воспитувачот во градинка вклучуваат внимателен надзор на децата во просториите и на пешачките терени на градинката и интеракција со родителите. Наставникот, исто така, планира и организира детска игра и самостојни активности и слободно време, учество на натпревари и на ниво во градинка и на повисоко ниво, по што одржува изложби на детски дела.

Наставникот мора да ги совлада современите иновативни технологии и методи и да ги применува во пракса. Заедно со ова, наставникот го следи редот и чистотата на неговото работно место, во групата и во областа што му е доверена. Ги дезинфицира играчките во согласност со стандардите SanPiN. Ја координира работата помлад наставник. Води секојдневна евиденција за присуството на децата и тоа го запишува во посебна тетратка. Наставникот е директно подреден на раководителот и ги исполнува барањата на постариот наставник и медицинската сестра.

Вишиот наставник мора да има високо педагошко образование и работно искуство од областа на предучилишното образование најмалку пет години.

Главните одговорности на постар едукатор вклучуваат управување со активностите на сите наставници кои работат со деца. Се занимава со организирање и одржување на педагошки совети, родителски состаноции сите други настани планирани во градинка. Двапати годишно заедно со наставниците спроведува мониторинг за да се утврди степенот на владеење на програмата од секое дете.

Вишиот едукатор учествува во изборот на кандидати за работно место воспитувач, тесни специјалисти и помлад едукатор. Помага во создавање добра психолошка клима кај персоналот во градинката.

Обврските на постариот наставник вклучуваат одржување на целата методолошка документација: годишен план, анализа на работата за годината, циклограм, разни мониторинг и многу повеќе. Тој мора да го следи нивото на образование на наставниот кадар, навремено подобрување на нивните квалификации и да помогне во подготовката за сертификација. Исто така, поттикнете ги едукаторите да учествуваат во различни настании натпревари на регионално и федерално ниво.

Постариот наставник е директно подреден на раководителот на градинката.

Улогата на помладиот наставник

Одговорностите на помладиот наставник во градинка вклучуваат одржување на чистотата во групата. Тој мора да ги исчисти сите простории што му се доверени наутро и навечер, а по тивок час - направете влажно чистење во спалната соба. Ако има теписи во групата, исчистете ги со влажна четка и правосмукалка. Еднаш месечно, задолжително е генерално чистење со употреба на средства за дезинфекција, прозорците се мијат двапати годишно.

Секојдневната одговорност на помладиот наставник е да ги дезинфицира садовите, детските маси на кои јадат и тенџерињата (доколку ги има). Менувајте ја постелнината еднаш неделно или кога ќе се појави потреба. Хигиенско чистење на бањите треба да се врши два пати на ден. Ја следи чистотата на крпите и постојаната достапност на зовриена вода за пиење во групата. Помага во облекувањето и соблекувањето на децата за време на прошетки.

Заедно со сето горенаведено, помладиот наставник е должен да помогне во организирањето на работата со децата, во спроведувањето едукативни активностиорганизиран од наставникот. Неговите одговорности вклучуваат и организирање работа за всадување кај децата основни вештини за самопослужување, нивно воведување во општествено корисна работа кај постарите и подготвителни групи. Помладиот наставник организира хранење на децата од предучилишна возраст, работи на нивно совладување на правилата за добро однесување за време на оброците, културни и хигиенски вештини. За прашања од негова надлежност, тој комуницира со родители на деца од предучилишна возраст. За време на отсуството на наставникот од валидна причина и во „тивок час“, се грижи за децата.

Помладиот наставник е директно подреден на раководителот и ги исполнува барањата на наставникот, медицинската сестра и менаџерот за домаќинство.

Помошник наставник во градинка

Ако ги споредиме работните обврски на помошник воспитувач во градинка и помлад воспитувач, ќе видиме дека тие се речиси исти. Нивната единствена разлика е во тоа што должноста на помладиот наставник е да учествува во едукативни активности организирани од наставникот, додека за помошник наставник оваа функција не е вклучена во должностите.

Изборот е твој

Па дали треба да одите на работа во градинка? Обврските на воспитувачката во градинка се многу обемни и не секој може да го стори тоа. Во оваа статија се обидовме да ги откриеме сите детали за работата во градинка, почнувајќи од постариот учител и завршувајќи со асистентот. Сега изборот е ваш - за која позиција можете да аплицирате. Се зависи од вашето образование, квалификации и желба за работа.

P.S. Накратко за главното

И најважно е љубовта кон децата. Главниот услов, кој не е наведен во ниту едно упатство: да ги сакаш децата и да се однесуваш со нив внимателно.

Типичен примерок

ЈАС ОДОБРИВ

___________________________________ (иницијали, презиме)
(име на организацијата, пред ________________________
прифаќање, итн., неговите организациски (директор или друго службено лице)
правна форма) службено лице овластено
што треба да се тврди
национални инструкции)
"" ____________ 20__

Опис на работно место

Постар наставник
_____________________________________________
(име на организација, претпријатие, итн.)

"" ______________ 20__ N_________

Овој опис на работа беше развиен и одобрен од
основа договор за вработувањесо ________________________________________________
(име на позицијата на лицето за кое
________________________________________________________________ и во согласност со
овој опис на работното место е составен)
одредби од Законот за работни односи на Руската Федерација и други регулаторни
акти со кои се регулираат работните односи во Руската Федерација.

I. Општи одредби
1.1. Вишиот наставник спаѓа во категоријата специјалисти.
1.2. Личност која има
високо стручно образование и наставно искуство од најмалку
___________ години или ________________ категорија на квалификации.
(II, I, највисоко)
1.3. Назначување на работно место виш наставник и разрешување од
се спроведува по налог на раководителот на установата по презентација

1.4. Постариот наставник треба да знае:
- Уставот на Руската Федерација;
- закони на Руската Федерација, прописи и одлуки на Владата
на Руската Федерација и регионалните образовни власти за прашања
образование;
- Конвенција за правата на детето;
- педагогија, психологија, физиологија и хигиена поврзана со возраста;
- основи на предмедицински Медицинска нега;
- теорија и методологија на воспитно-образовната работа;
- основи на државната младинска политика, граѓански и
трудово законодавство;
- правила и прописи за заштита на трудот, безбедносни мерки на претпазливост,
и противпожарна заштита;
- _________________________________________________________________.
1.5. Постариот наставник директно известува
________________________________________________________________________.
(на раководителот на институцијата, друго официјален)
1.6. За време на отсуство на постариот наставник (одмор, болест и
и сл.) неговите должности ги врши лице определено по налог на управителот
институции. Ова лице ги стекнува соодветните права и носи
одговорност за висококвалитетно и навремено извршување на задачите доделени на
неговите одговорности.
1.7. ______________________________________________________________.

II. Работни обврски
Постар наставник:
2.1. Ја надгледува работата на наставниците.
2.2. Организира и спроведува рехабилитација, поправна и
културна работа со студенти (ученици, деца) во
близок контакт со одборот на образовната установа и детска
организации.
2.3. Ја организира работата на активните студенти (ученици, деца).
2.4. Планира воннаставна и воннаставна воспитно-образовна работа,
го обезбедува и контролира неговото спроведување.
2.5. Обезбедува методолошка помош на наставниците, промовира
генерализација на напредно педагошко искуство, професионален развој
едукаторите, развојот на нивните креативни иницијативи.
2.6. Го максимизира потенцијалот на микродистриктот за развој
разновидни општествено корисни активности на учениците
(ученици, деца).
2.7. Ги поканува учениците да учествуваат во работата со тим од студенти
(ученици, деца) претставници на јавни организации, шефови,
вработените во дополнително образовните установи.
2.8. Учествува во изработката и подготовката на целокупниот план
воспитно-образовна работа.
2.9. ______________________________________________________________.

III. Права
Постариот наставник има право:
3.1. Запознајте се со нацрт-одлуките на раководството на претпријатието,
кои се однесуваат на неговите активности.
3.2. За прашања од негова надлежност, доставува до
разгледување од страна на раководството на институцијата предлози за подобрување на активностите
воспоставување и унапредување на методите на работа; коментари за активностите
вработени во институцијата; предложи опции за елиминирање на постоечките
недостатоци во активностите на институцијата.
3.3. Побарајте лично или во име на раководството на институцијата од
информации и документи за структурни единици и специјалисти,
неопходни за извршување на нивните работни обврски.
3.4. Вклучете специјалисти од сите (одвоени) структурни
единици за решавање на задачите што му се доделени (ако ова
предвидени со одредбите за структурни поделби, ако не - со
дозвола од раководителот на институцијата).
3.5. Бараат раководството на институцијата да обезбеди помош во
извршување на нивните службени должности и права.
3.6. ______________________________________________________________.

IV. Одговорност
Постариот наставник е одговорен за:
4.1. За неправилно извршување или неисполнување на нивните должности
должностите предвидени во овој опис на работното место, во
во границите утврдени со трудовото законодавство на Руската Федерација.
4.2. За прекршоци сторени при вршење на нивните
дејности – во границите утврдени со управни, казнени и
граѓанското законодавство на Руската Федерација.
4.3. За предизвикување материјална штета- во наведените граници
трудово и граѓанско законодавство на Руската Федерација.
4.4. ______________________________________________________________.

Описот на работното место е развиен во согласност со ________________
(Име,
_____________________________.
број на документ и датум)

Надзорник структурна единица(иницијали, презиме)
_________________________
(потпис)

"" _____________ 20__

ДОГОВОРЕНО:

Раководител на правниот оддел

(иницијали, презиме)
_____________________________
(потпис)

"" ________________ 20__

Ги прочитав упатствата: (иницијали, презиме)
_________________________
(потпис)