1. Вовед
5. Заклучок
1. Вовед
Во овој момент во нашиот образовен систем, има доволен број проблеми што бараат итни решенија. На крајот на краиштата, квалитетот на нашето образование, за жал, го сака најдоброто, ако се сетите на образовниот систем во советско време, тогаш Русија беше на 2 -то место во најчитаните земји, и с because затоа што во тие денови беа вложени огромни напори во развојот на образованието, имаше построги барања што ги привлековме најмногу недостасувајќи го квалитетот на денешните студенти - ова е одговорност. Децата од адолесценција беа привлечени од образованието и го гледаа како важен дел од општествениот живот, мотор за напредок.
образовен систем ученик наставник
2. Дефиниција за образование, образовен систем
За да зборувате за проблемите во образованието, треба да разберете што е образование.
Образовниот систем е комплекс од институции, стандарди, програми и карактеристики што се користат во образовниот процес.
Современото образование е наменски, повеќеслоен и повеќестепен процес на стекнување знаење и вештини, меѓутоа, покрај процесот, образованието е и резултат на овој процес. Тоа е толку откачено
Образованието како процес спроведува образовна програма (збир на основни карактеристики на образованието: организациски и педагошки услови и форми на сертификат, во случаи кога тоа е предвидено со Федералниот закон за образование, работни програми на академски предмети, курсеви, дисциплини, други компоненти, како и материјали за оценување и настава)
Не заборавајте дека образованието е повеќестепен процес, бидејќи дури и Јан Амос Комениус изјави дека образованието треба да се подели на нивоа што одговараат на возраста. Тој беше поддржан од многу филозофи од тоа време.
Образованието во оваа земја е поделено на неколку главни фази:
Општо образование-прва фаза на образование, која обезбедува основни неспецијални и непрофесионални знаења. За возврат, општото образование е поделено во неколку фази:
Предучилишно образование- презентација на основите на физичкиот и интелектуалниот развој поради природата. Како и за време на развојот на ембрионот, една личност во животот исто така претрпува трансформација од повеќе биолошка во посоцијална.
Основно општо образование- се карактеризира со презентација на знаење за основите на комуникација, етика, разбирање на околниот свет. Исто така, овој период беше обележан со поставување на основата на личноста.
Средно општо образование -може да се нарече најинтересен и најпроблематичен период на образование на детето специјално за наставник. Ако во основното општо образование се постави основата на личноста, тогаш во овој период на образование се подигнуваат wallsидовите, додека wallsидовите не се подигнуваат сосема рамномерно. Интелигенцијата може да се развие рано или дури и пред возраста, но емоционалното созревање може да биде одложено. Најчесто тоа се случува поинаку: емоционалното и интелектуалното созревање се одвива според биолошката возраст, но физичкиот развој е пред возраста и ова открива многу социјални и педагошки проблеми што треба да се решат, парадоксално. Исто така, формирањето на детето како личност, исто така, претставува цел куп педагошки проблеми што немаат и не можат да имаат, во принцип, типично решение.
Средно (целосно) општо образование -фаза насочена кон создавање на систем од сите знаења стекнати во претходната фаза. Продлабочено проучување на информации. И покрај постариот контингент, тоа не е помалку интересна фаза на образование, и за наставникот и за самиот ученик. Претходните фази се насочени кон формирање на личност, на презентација на духовните и културните вредности. И оваа фаза е потребна повеќе за да се реализира себеси како личност.
Специјално образование -Периодот на образование насочен кон стекнување на посебно професионално знаење што гарантира професионална компетентност на студентот во неговата работна област. Во оваа фаза, едно лице е веќе формирано како личност, според биолошките и психолошките стандарди, и сега тој стекнува искуство во социјални активности, усовршувајќи ги своите вештини за комуникација и интеракција. Најмалку интересен период за наставник од гледна точка на решавање на какви било нестандардни ситуации, бидејќи ученикот станува во позиција во која го добива најголемиот дел од знаењето самостојно, а конфликтите и социјалните аспекти не ги обработува наставникот на високото образование. Ова може да се нарече и плус, бидејќи ја поттикнува независноста и минус, бидејќи преминот од училишна контрола во универзитетската слобода е прилично нагло и болно.
Разновидноста на образованието е особено индикативна во старогрчкиот модел на образование. Идеалната слика на една личност беше израсната таму, развивајќи се во себе: физичка сила неопходна за здравје и долговечност; интелигенцијата очигледно е неопходна за живот, а не постоење. Тие, исто така, не заборавија на духовната сфера, која се состоеше во негување на морална слика за граѓанин кој е одговорен за себе, кој ја разбира суштината и смислата на неговиот живот.
3. Главните проблеми на образованието, образовните системи и нивната класификација
Образовните проблеми може да се класифицираат според изворите на овие проблеми. Ајде да ги наведеме главните извори на проблеми.
Проблеми што доаѓаат од учениците- главниот дел од проблемот во педагошкиот процес го создаваат учениците, но не заборавајте дека решавањето проблеми во процесот на учење е главната задача и цел на постоењето на педагогијата како наука. Ова исто така вклучува социјални проблеми и проблеми со родителите.
Проблеми кои произлегуваат од образовниот систем -огромен дел од проблемите на модерниот наставник е поврзан со бирократизација и лошо замислен образовен систем. Овој проблем со наједноставно можно решение - неопходно е да се разговара за типични проблеми што произлегуваат од образовниот систем. Проблемите од оваа класа се јавуваат поради фактот што службениците од образованието, спроведуваат реформи, се доволно далеку од училиштата и образовните институции, и без да се види проблемот на лице место, не постои начин да се дојде до разумно и соодветно решение На
Проблеми што произлегуваат од наставникот -педагошката активност, иако не бара физичка активност во традиционална смисла, всушност е многу исцрпувачка, и со таков стрес, едно лице работи до граница на своите способности. И кога наставникот ќе дојде дома има потреба од одмор, но кај нас тоа не е секогаш така, стресот влијае и се манифестира во слабеењето на здравјето и во многу други аспекти. Покрај тоа, недостатокот на искуство може да предизвика проблеми.
Ајде да погледнеме неколку примери на проблеми и нивните извори.
3.1 Проблеми што доаѓаат од учениците
Едно лице развива огромен начин на кој има проблеми од различна природа. Наставник е личност која дава знаење и помага да се решат проблемите што се појавуваат на патот. Во исто време, би сакал да забележам дека најдобриот пристап не е да се решат проблемите на учениците, туку да им се помогне на учениците сами да ги решат.
Кои се проблемите што ги поставуваат учениците? Во нивната личност. Индивидуалноста е одличен квалитет што поставува многу интересни проблеми, бидејќи техниките што се користат за една група ученици (или дури и за еден студент) можат да работат сосема поинаку за друга група, дури и ако групите се идентични по возраст (што е многу ретко дури и во теорија).
Вистински пример од практиката: Во прво одделение со буквата „А“, наставникот предлага сумирање на бројот на портокали како проблем. С Everything оди добро, учениците се умерено активни и прекрасно сумираат портокали. Во друг час со буквата „Б“, се користи апсолутно истиот пристап, но еден од учениците (на пример, Коyaа) тврди дека е алергичен на портокали. Едукаторот ги заменува портокалите со јаболка, неколку луѓе велат дека се алергични на јаболка. Коyaа е огорчена и бара другите студенти да се откажат од алергиските болести. Масивна борба за деца - лекцијата е попречена.
Што илустрира овој пример? Овој пример илустрира дека истите методи може да не работат за слични тимови, дури и ако имаат барем минимални разлики.
И има огромен број вакви проблеми и примери. Покрај тоа, дури и обидот за нивно систематизирање е голема тешкотија.
3.2 Проблеми што произлегуваат од образовниот систем
Работите се малку поедноставни со систематизација на проблемите што произлегуваат од образовниот систем
Проблеми со материјална и економска поддршка - избледување во втор план, но сепак итен проблем. Се состои во ограничена економска поддршка на училиштата и другите образовни институции. Недостаток на учебници, наставни средства, мала можност за практична и лабораториска работа. Се чини дека е мал проблем, но всушност прераснува во многу сериозен. Недостатокот на практика доведува до губење интерес за предметот, а тоа веќе предизвикува нови проблеми што наставникот треба да ги реши во текот на својата работа.
Вториот проблем предизвикан од системот е недостатокот на пристоен персонал. Многу наставници по природа сега работат далеку од професии, но зошто? Се плашат од мали плати. И оние што се осмелуваат се соочуваат со повеќе глобални проблеми што одбиваат. Има малку наставници, што значи дека бесплатниот товар се пренесува на веќе натоварените наставници. Преоптоварување, работа на граница - исто така, плашете ги луѓето од професијата и ова е вина на системот.
Третиот проблем е обид за стандардизирање на образовниот процес. Во современиот свет, постои тенденција да се изгради транспортер и индустриско производство во с everything, но јасно е од примерот дека ова не е секогаш добра тактика што треба да се примени во образовниот процес. Ова се манифестира во тотална бирократија. Доаѓаат огромен број документи со новата влада. образовни стандарди. Стандардизацијата е одлична идеја, но нема доволно моќ да се спроведе во оваа земја.
Четвртиот проблем е слабата рефлексија и бавноста на системот. Системот не реагира многу. Речиси е нереално да се промени нешто во интерес на учениците, десетици состаноци, стотици луѓе одлучуваат за едно прашање и не е факт дека ова прашање е толку важно.
Пример: Одлука за воведување униформни униформи во училиштата. Оваа одлука се дискутира повеќе од една година. Одлуката не е најважна, но во исто време нејзината дискусија се одолговлекуваше многу години. Зошто е сето ова? Бирократизација, бавноста.
3.3 Проблеми што доаѓаат од наставникот
Но, во образованието, проблемите не доаѓаат само од околината, понекогаш и самиот наставник создава проблеми. Овие проблеми можат да се поделат во неколку групи.
Проблеми во домаќинството - Проблеми предизвикани од условите за живеење на наставникот. Преоптоварување, лоши услови за живот, семејни проблеми, недостаток на материјални можности. Многу наставници во 90 -тите години сериозно се соочија со овие проблеми. Неплаќањето плати беше нормално. Ова им одекнуваше на учениците во форма на слаб квалитет на презентирање на материјалот, понекогаш наставниците едноставно ја губеа својата мотивација за пристигнување. активности и да ја напуштат својата работа.
Субјективно -објективни проблеми - проблеми што произлегуваат од наставникот, но првично предизвикани од надворешни фактори. На пример, недостаток на мотивација или искуство што не беше дадено во вистинска количина за време на нивната обука.
Субјективни проблеми - предизвикани од квалитетите на самиот наставник. На пример, неразвиеноста на какви било лични квалитети. Или професионални деформации.
Пример: Наставникот има многу силно знаење за својот предмет. Тој блеска со ерудиција и, во принцип, е генијалец, но за лоша среќа тој е апсолутна нула во комуникацијата со луѓето. Нема дружеубивост. Многу честа појава во модерните училишта. Наставниците се фиксираа на нивниот предмет. Тие апсолутно не се грижат за учениците. Понекогаш наидувате на персонал кој добива психолошко задоволство од повисоко ниво на знаење од нивните ученици. Овие проблеми се јасно субјективни и треба да се третираат.
4. Истражување (социолошко истражување на наставници)
Во процесот на спроведување на истражувањето, решив да користам кратка социолошка анкета, со детални одговори на испитаниците, меѓу наставниците во основните училишта. Публиката за истражување е разновидна во однос на нивото на искуство и возраста.
Кои се главните проблеми во образованието?
Какви проблеми чувствувате сами?
Кои се можните решенија за овие проблеми?
луѓето забележаа дека главните проблеми главните проблеми во образованието се лошата обезбедување и недостатокот на висококвалитетни млади специјалисти.
лицето одговори дека главниот проблем е недостатокот на мотивација за развој и неквалитетна програма за обука.
луѓето одговориле дека чувствуваат очигледни проблеми со домувањето и материјалната сигурност, иако додаваат дека ситуацијата почнува да се подобрува.
луѓето одговориле дека чувствуваат лошо дизајнирана програма за обука и прекумерна бирократија.
одговори дека е потребна радикална реформа со вклучување на практични наставници
луѓето посочија дека е неопходно да се подобри постојниот систем.
Заклучок од истражувањето:
Според резултатите од студијата, станува јасно дека мнозинството наставници не се задоволни од постојниот образовен систем и забележуваат дека се потребни промени, додека други веруваат дека промените не се потребни, само треба да го подобрите постоечкиот систем.
5. Заклучок
Во текот на есејот, ги разгледавме проблемите и причините за одредени видови проблеми што стојат на патот на наставникот, исто така, се обидовме да ги класифицираме користејќи ги податоците добиени во жива комуникација со практични наставници.
Туторство
Ви треба помош за истражување на тема?
Нашите експерти ќе советуваат или обезбедуваат туторски услуги за теми од интерес за вас.
Испрати барањесо наведување на темата во моментов за да дознаете за можноста за добивање консултација.
Тековната фаза на технолошкиот развој обезбеди невидени можности за создавање на фундаментално нови и поефективни методи и методи на настава. Заедно со ова, оригинални пристапи се случуваат и во научната средина, каде активно се користат најновите случувања. Меѓутоа, имплементацијата на новите концепти и програми кои придонесуваат за развој не е секогаш лесно прифатена од носителите на одлуки. Но, не само ова ги објаснува проблемите на модерното образование и наука, кои го прават понатамошниот развој невозможен. Стагнацијата на педагошката активност, на пример, е олеснета од неколку фактори, чии виновници се и наставниците и учениците, и неефикасни. За поцелосна слика за моменталната состојба во секторите на образование и наука, треба да се земе поблизок поглед на нивните проблеми и начини за излез од тешка ситуација.
Проблеми со финансирање
Патриотски долго време се сметаше за еден од најдобрите во светот. Причината за ова може да се нарече ентузијазам на наставниот кадар, кој ги извршуваше своите должности со висок квалитет и со loveубов кон одделенијата. Меѓутоа, во нашево време, квалитетно образование е невозможно без средства. И ние не зборуваме само за соодветно ниво на плата за наставниците, меѓу кои има уште многу луѓе кои навистина се посветени на својата работа. Факт е дека распределбата на парите е планирана врз основа на бројот на студенти. Но, овој пристап денес е неефикасен и предизвикува поинакво, не помалку образование, вклучувајќи ги и тешкотиите за контрола на присуството на учениците на училиште. За ова, некои институции практикуваат воведување специјални комисии, кои потоа подготвуваат извештаи за вистинскиот број на студенти. Ова се должи на фактот дека распределените пари не секогаш одговараат на планираните задачи токму поради несовпаѓање на бројките поврзани со бројот на студенти. Сепак, постои и алтернатива за таков систем на финансирање, кој вклучува примање средства директно од родителите. Барем најакутните проблеми на техничката состојба на училиштата се решаваат на овој начин.
Недостаток на млади професионалци
Стареењето на наставниот кадар е еден од главните проблеми на модерните универзитети. Се чини дека ова е нормален и природен процес, бидејќи постарата генерација секогаш се заменува со млади наставници и наставници. Но, секоја година падот на стапката на „репродукција“ на младиот персонал станува с and поочигледен. Ситуацијата е отежната со фактот дека, од очај, раководителите на институциите се принудени да ангажираат луѓе со сомнителни квалификации. Како резултат на тоа, страда и Патем, во науката има проблеми од иста природа, но со свои специфики. Мора да се каже дека многу млади специјалисти го започнуваат своето патување во науката токму од наставата. Ова е проследено со истражување, пишување написи и слично, но владината вклученост не е доволна за да се стимулираат таквите процеси. Повторно, многу зависи од недостатокот на доволно материјални ресурси за наставниот кадар.
Недостаток на институт за професионално насочување
Како што покажува анкетите на средношколци, повеќето од нив, дури и во последните фази на стекнување основно образование, немаат јасна претстава за изборот на нивната идна професија. Се разбира, можете да именувате неколку специјалитети и ниши што се барани во нашево време, но во контекст на брзо менување на пазарот и технолошкиот развој, тешко е да се каже кои професии можат да бидат корисни за 5 години за да се добијат специфични знаење.
Според експертите, студентите треба да имаат идеја за можната насока на нивниот понатамошен развој во однос на образованието. Се разбира, ова во најмала рака не ја елиминира потребата за стекнување широк спектар на знаење. Решението за ваквите проблеми на Запад е да се привлечат успешни луѓе кои направиле кариера во една или друга област. Како по правило, ова се признати специјалисти кои го споделуваат своето искуство со учениците и учениците.
Недостаток на практична ориентација во образованието
Друг нерешен проблем произлегува од проблемот наведен погоре - практичната ориентација на образованието. Дури и ако ученикот го определи правецот на понатамошен развој за себе во раните фази, тој нема да има можност да ги зголеми практичните вештини во процесот на учење. Рускиот образовен систем е повеќе фокусиран на производство на млади научници со теоретска основа. Ваквите проблеми на образованието во Русија се појавуваат во иднина, кога дипломираните студенти не можат органски да се вклопат во услови на вистинска активност. И не се работи толку за практикување во традиционална смисла. Многу е поважно во фазата на обука да може да се движите на пазарот на професии и услуги, да разберете каде и како специфични вештини може да се бараат.
Ограничување на можностите на надарени деца
Озлогласеното „израмнување“ с still уште е вклучено во листата на главни проблеми на руското образование. За жал, дури и модерниот систем не дозволува децата да се издигнат повисоко од најголемиот дел од нивните соученици. Системот со пет точки, особено, не дозволува наградување на студентите кои бараат да ги надминат границите на стандардните програми. Можеме да кажеме дека работењето на стандардни програми и методи се вообичаени проблеми на модерното образование и наука, кои го попречуваат развојот во двете области. Оригиналноста на размислување, се разбира, наоѓа свои начини на изразување, но училиштето и универзитетот треба на секој можен начин да ги поттикнат и поддржат таквите аспирации. И ова не го споменува недостатокот на наставна практика во рамките на индивидуалните програми, кои се многу поефикасни од стандардните методи што ги измазнуваат личните карактеристики на учениците.
Проблеми на високото образование
Во последните 20 години беа забележани цела серија промени кои значително се трансформираа.Главниот резултат на реформите беше комерцијализација на универзитетите и обезбедување на нивна целосна слобода од државата. Повеќето модерни универзитети се речиси комерцијални организации кои наплатуваат пари за нивните услуги од студентите. Се разбира, оваа ситуација доведува до други проблеми на модерното образование и наука, кои, меѓу другото, се изразени во ниското ниво на стекнато знаење. Слични проблеми започнуваат со достапноста на високото образование. Во теорија, секој дипломиран училиште може да го добие. Ова е проследено со нијанси на екипирање на универзитетите. Растот на нивниот број во однос на недостатокот на професионални наставници, исто така, не дозволува да се обезбеди обука на специјалист на соодветно ниво.
Причини за проблеми во образованието
Како што веќе беше забележано, невозможно е да се објаснат тековните проблеми во образованието со една причина. Од една страна, може да се именува слабата позиција на државата, која не учествува во поддршката на универзитетите, не ги финансира училиштата доволно и практично не ги стимулира учениците и учениците да стекнат нови знаења. Но, проблемите во образовниот систем се објаснуваат не само со владината политика. Неволноста на наставниот кадар да воведе нови технологии во процесите на учење ја одредува заостанатоста на руските училишта и универзитети во однос на позадината на европските образовни институции. На пример, една од најпознатите новини во последниве години стана интерактивни алатки кои активно се воведуваат во многу западни училишта. Но, во Русија дури и големите образовни институции не сакаат да прифатат такви иновации. Се разбира, не може да се игнорира неподготвеноста на учениците и самите студенти да учат меѓу причините што ги одредуваат проблемите на националното образование. Но, дури и овие фактори се тесно испреплетени со недостаток на стимулации и општ недостаток на разбирање за придобивките од знаењето.
Главните проблеми на науката
Многу од проблемите со образованието се карактеристични и за науката. Како прво, недостасува средства. Активностите во оваа област бараат значителни инвестиции - само во овој случај, можете да сметате на високи резултати од истражување и нови случувања. Но, проблемите на домашната наука не се поврзани само со техничкото уредување на лабораториите. Според многу експерти, домашната наука нема јасна дефиниција за целите и задачите. Како резултат на тоа, постои недоследност во активностите и, како резултат на тоа, неможност за спроведување иновативни приоритети.
Начини за решавање проблеми
Повеќето од концептите што сугерираат создавање услови за природни решенија за образовните проблеми вклучуваат почетен фокус на ученикот, а не развој и континуирано подобрување на новите правила и стандарди. Со други зборови, училиштето не треба да форсира и контролира, туку да го стимулира заинтересираниот развој. Од оваа гледна точка, решението на образовните проблеми се случува преку поттикнување самостојно барање одговори на прашања. Од своја страна, наставниците и воспитувачите треба да ги оценат предложените решенија, земајќи ја предвид оригиналноста на користените пристапи. Важен фактор во овој процес е мотивационата компонента, која предизвикува интерес кај ученикот или студентот за понатамошни истражувања.
Ветувачки насоки за развој
И во образовниот систем и во науката, постои огромен јаз помеѓу теоријата и практиката. Училиштето практично нема никаква врска со пазарот на трудот, чии механизми се знаење со вештини на специјалист и не ги зема предвид интересите на финансиските групи. Затоа, најперспективната насока, движењето по кое може да се решат проблемите во развојот на образованието и научната индустрија, е спој на теоретска мисла и остварливи сегменти на пазарот. Покрај тоа, ефективноста на ова спојување е можна само со поддршка на државата. Сепак, без соодветно финансирање, невозможно е да се зборува за имплементација на ветувачки знаења и проекти развиени врз нивна основа.
Заклучок
Во последниве години, Русија беше во потрага по оптимален образовен систем. Ова е потврдено со реформата на овој сегмент. Како и да е, обидите да се направат промени с yet уште не се модерно образование и наука, туку само ја менуваат нивната природа. Ако зборуваме за најакутните задачи со кои се соочува државата денес во оваа насока, постои недостаток на средства и недостаток на ориентација во научни и образовни активности. Односно, со висок потенцијал за развој, домашните училишта и универзитети обезбедуваат прилично скромен принос.
„Пет причини зошто не треба да станете професор“ - ова е името на написот на Вера Афанасиева објавен на социјалните мрежи, што предизвика широка резонанца меѓу наставната заедница. По скандалот, авторот бил проверен од Одделот за борба против економски криминал. Поставивме на Вера Афанасиева седум прашања за оваа ситуација.
1. Зошто одлучивте да ја напишете оваа белешка и да ја ставите во јавна сопственост?
Постојано пишувам нешто на Фејсбук или на блог на веб-страницата на информативната агенција Взгlyад-инфо. Ја напишав белешката во јануари, кога започна уште една бескорисна кампања за препишување документи во ССУ. Беше толку уморно што беше невозможно да молчам, па прикажав с everything на блогот.
2. Дали очекувавте иследник да дојде кај вас со чек по објавувањето?
Не го очекував ова. За мене, тоа беше книжевна ситница. Но, весникот „Московски Комсомолец против Саратов“ во него виде нешто поврзано со корупцијата во ССУ. Весникот упати барање до обвинителството. Истражителот се обиде да дознае од мене и од проректорите точно какви прекршувања опишав. Мислам дека нивната цел е да ме обвинат за клевета. Тие ветија дека ќе спроведат јазичен преглед. Според мое мислење, сето ова е апсурдно.
3. Дали се плашите да не ја изгубите работата поради оваа приказна?
Воопшто не се плашам од ништо кога станува збор за моите интереси. Но, имам што да загубам - професорско место. Ако немаше негодување во јавноста, моите денови на универзитетот ќе беа избројани. Лидерите се паметни луѓе. Нивната репресија нема да следи веднаш. Но, по година и пол, можеби нема да го положам конкурсот за реизбор на функцијата, која наставниците ја одржуваат на секои пет години.
4. Дали вашиот есеј влијаеше врз односот на другите наставници?
Создадовме Фејсбук заедница наречена Проблеми на образованието и науката. Вклучува образовани и грижливи луѓе кои ќе создадат проект за подобрување на образовниот систем во Русија. Колегите од ССУ не влегоа таму.
5. Дали лошите ученици се надзор над наставниците?
Ниското ниво на студенти е општ тренд. Ова во голема мера се должи на системот USE, кој формира фрагментирано размислување. И, исто така, со фактот дека мнозинството студенти доаѓаат на универзитетот не за образование, туку за диплома. Наставниците се исто така виновни за нешто. Имам седум предавања секоја недела и треба да се подготвам за секое. И ги пишувам весниците.
6. Пишувате дека наставниците се плашат од слободно размислување, што е одвратна идеолошка цензура. Која е идеологијата на руското образование?
Идеологијата е дека шефот е секогаш во право. Ова се должи на стареењето на наставниот кадар. Или имаме млади наставници кои зависат од нивните шефови. Или пензионери кои, според советскиот систем, се сеќаваат на што води слободното размислување.
7. Споменувате и дека високото образование подлежи на црковните канони. Како се манифестира влијанието на Руската православна црква?
Ја гледам агресијата на Руската православна црква во однос на образованието. Во нашиот оддел за теологија и религиозни студии, конференциите често се одржуваат заедно со епархијата. И понекогаш се плашам да одам таму без шамија на главата и здолниште на подот. Имав ситуации кога снимав извештаи на конференција, бидејќи таквата публика можеше да го земе мојот говор со непријателство. А фактот дека е изградена православна црква на територијата на универзитетот, каде што работат и учат луѓе од различни националности и религии, е едноставно неетички.
Од белешка на Вера Афанасиева:
„Сегашниот професор е во постојан страв. Се плаши од претпоставените (сите што не се плашеа одамна одлетаа). Се плаши да не ја загуби работата, а со тоа и можност да се занимава со наука, бидејќи модерната наука е колективна работа. Тој се плаши од неговото природно слободно размислување, кое го гади универзитетското раководство, нормите на партијата, идеолошката цензура, патриотските ставови (Кант беше Германец, Германец, иако живееше во Калининград!), Црковни канони, слабиот ум на службениците што стојат над него. Се плаши од дрскиот и неук студент да го плука од високата камбанарија. Се плаши да не може, да не заврши, да не задоволи, да умре безвредно од замор за време на друга бескорисна свештеничка кампања. И тој се плаши од себе, се плаши дека порано или подоцна ќе се сети на големите морални принципи и идеали на научното знаење и ќе ги испрати сите свои мачители и супервизори како што можат да направат само руските професори. И уште повеќе се плаши дека никогаш нема да го стори тоа “.
Неодамна, различни рангирања на сајтови кои обезбедуваат информации за соодветните можности за научниците добија популарност. Во исто време, младите луѓе вклучени во науката честопати се толку зафатени што немаат доволно време за полноправно сурфање во потрага по грант или конференција. Но, тешко е да се одбие да се види изворот на социјалните мрежи ...
С Incre повеќе, забележуваме дека едно лице добива лавовски дел од информациите за практиканти, летни школи и слободни работни места, исто како и вестите во образованието и науката, без да го напушти Фејсбук. Можете да ги обвинувате овие луѓе дека се премногу мрзливи, но останува фактот: повеќето научни комуникациски платформи се обидуваат да имаат свои репрезентативни групи на социјалните мрежи.
Денес ќе се обидеме да ги собереме групите и јавните страници на Фејсбук кои се релевантни за младите научници.
Собирачи на можности:
Оваа јавна страница има речиси 16,5 илјади претплатници. Наменет е не само за научници, или поточно не толку за научници, колку за студенти, оние кои бараат можности да добијат бесплатно образование, или за млади професионалци кои развиваат биографии. Сепак, постојат понуди и за пост -доктори и за дипломирани студенти, и за многу повеќе летни школи.
Страницата содржи многу хумор за модерниот образовен систем, проблеми со вработувањето, етнички стереотипи и многу повеќе. Администраторите се обидуваат да им угодат на своите претплатници со секакви корисни работи во животот - таканаречените животни хакирања.
Оваа страница е, всушност, претставништво на украинската платформа за групно финансирање https://biggggidea.com. Бројот на нејзините претплатници е исто така над 16 илјади.Овде можете да најдете ажурирани информации за курсеви по јазик, обуки, олеснувања, предавања, натпревари итн.
Целната публика на страницата и групата е многу поширока отколку само научници. Оваа платформа е наменета за млади, активни и интелигентни луѓе ангажирани во самообразование. Но, тука се опфатени и корисни научни и популарни научни настани. Користете и изберете.
Ова е можеби најголемата и најпознатата академска програма за мобилност денес. И јавната страница на Фејсбук на Еразмус плус + е исто така доста бројна (над 15 илјади претплатници).
Овде можете да најдете програмски вести, совети до апликантите, успешни приказни и описи на животот на соработниците во Европа.
Меѓу претплатниците на оваа заедница има повеќе од 6 илјади луѓе. Како што сугерира името, јавната страница е дизајнирана, повторно, за активна урбанизирана младина (конвенционално наречена „хипстери“), меѓутоа, овде исто така можете да најдете понуди со интересни курсеви или натпревари за научници кои не се на возраст и не „со големо рамо ремени “. Пријатна карактеристика на платформата е што тука често се наоѓаат партнери за имплементација на социјално ориентирани проекти.
Како што може да претпоставите, заедницата е посветена на краткорочни научни и псевдо-научни настани. Исто така, има многу смешни мотивирачки слики во групата. Ајде, пет илјади!
Заедницата брои скоро 4 илјади луѓе. Опсегот на активности опфатени со групата е доста широк - од забави на млади лидери до практиканти во Врховната Рада, од натпревар за новинари и блогери до летна школа за родови студија. Не е с everything што ќе биде од интерес за научниците, и не с everything што е опфатено во групата е наука, но тука можете да најдете многу.
Да, да, нашата страница има и своја јавна страница, која се развива динамично. Таа неодамна ја достигна претплатничката ознака од 2000 година. Собира информации фокусирани главно на научната заедница (грантови, слободни работни места, конференции), како и написи од проблематична природа за образованието и науката, нивните перспективи и негативните трендови во развојот. Ние исто така го дуплираме нашиот преглед на оваа страница. Придружи ни се!
Претставување на истоимената страница на Фејсбук. И страницата и страницата се доволно млади, но покажуваат доста добри надежи. Претплатничкиот број се приближува до првиот број со три нули. Треба да се напомене дека тимот на страницата добро ги следи странските „собирачи“ на можности и преведува информации од странски ресурси со висок квалитет.
Страницата е претставник на страницата https://confoznauko.wordpress.com/. Сосема амбициозен проект Лавов. Меѓу неговите следбеници на Фејсбук веќе има повеќе од 500 луѓе. Проектот е дизајниран за хуманистички науки. Неговата содржина што опфаќа грантови, натпревари, конференции и научни предавања е оригинална. Го користам во мојот научен живот и го препорачувам на моите колеги.
Проектот е создаден од студент-ентузијаст Ирина Самченко, која самата го обиколи половина свет на различни меѓународни образовни иницијативи. Ира едноставно сакаше да го сподели своето искуство и и се заблагодари за тоа. Постојат само оние можности каде што навистина можете да добиете, дури и за почетник, дури и без совршен англиски јазик. За жал, во последниве години, активноста на страницата беше мала (зафатеноста на Ирина влијае, бидејќи безгрижните студенти веќе заостануваат). Но, таа не заборава целосно за своето замисла, понекогаш воодушевувајќи со многу корисна содржина, која не може да ја најде на други места во текот на денот со оган.
Клубови за дискусија:
Групата го прикажува истоимениот проект на Јуриј Халавка на социјалните мрежи, но неодамна животот на групата е многу поразновиден и комплетен од животот на страницата. Неспорниот лидер на „клубовите за дискусија“ и по бројот на учесници (речиси 5.000 луѓе) и по интензитетот на полилогот. Практично ниту еден проблематичен напис, ниту еден нацрт -закон и ниту една реформа во областа на образованието и науката не остануваат надвор од вниманието на членовите на заедницата. Иако интензитетот на дискусијата е доста висок.
Бројот на членови на групата е нешто повеќе од 650 луѓе. Во заедницата, се води жива дискусија не само за прашањата за реформирање на високото образование, туку и за средното образование. Му се придружија многумина загрижени за квалитетот на знаењето на родителите на учениците. И покрај ова, групата не ја губи својата важност за научната средина (како што знаете, решението на проблемот мора да се бара во неговиот корен). Меѓу учесниците има многу универзитетски професори.
UPE и мисијата на универзитетите, финансирање на образованието и професионален избор на детето - ова не е комплетна листа на прашања што се дискутираат овде.
Групата започна пред само неколку недели и денес може да се пофали со прилично репрезентативен состав од 302 учесници (меѓу нив има доволно луѓе со име во научната заедница, пред многу од кои сум подготвен да ја наведнам виртуелната глава). Нејзината цел е да ги обедини украинските научници без оглед на границите што постојат меѓу нив поради животните околности.
Групата има прилично строги правила: „Ако сакате да станете член, треба да бидете свесни за фактот дека сте во наука и тоа е скратена хипотека базирана на наука“ (како испитувањето на автентичноста на доказите во хоризонталниот свет на социјалните мрежи останува мистерија за мене).
Основачите не се помалку барани за квалитетот на објавениот материјал - само стратегија за развој на украинската наука и образование. За непочитување на етиката на групата, постои закана од протерување од нејзините лави. Очигледно, поради ова, бројот на објавители е мал. Лично, не се осмелив ...
Се вчитува ...
