Delprogrammer for kognitiv utvikling. Delprogram "å være sunn"

Delprogram er et uforståelig ord for enhver mor som tenker på hva barnet gjør i barnehage. Det er imidlertid ikke noe galt med dem.

Delprogrammet er en del av en integrert del av personlighetsutvikling.

I tillegg til det pedagogiske hovedarbeidet omfatter undervisningsvirksomheten også tilleggs-, delprogram. Hva er det og hvilket formål tjener det?

Delprogrammer i førskoleutdanningsinstitusjoner er klasser og teknikker rettet mot ren tale, dannelse av forståelse av språk og språklige former og utvikling av assosiativ tenkning.

Hva er forskjellen mellom et delprogram og et vanlig program?

Disse programmene er et tillegg til hovedutviklingsprogrammet, som oftest bruker lærere hele metoder laget av forfatteren eller en gruppe forfattere. I bokhandelen, i metodologisk litteraturseksjon, kan du finne bøker med detaljerte beskrivelser.

Barn kan ikke bruke delvise førskoleprogrammer. Men da vil barnets liv bli kjedelig og ikke fylt med pedagogiske spill og aktiviteter, og han vil ikke delta på dem.

Delprogrammer er gode fordi de beskriver metoder som allerede er utført av andre lærere og reflekterer resultatene deres. På noen måter kan slike programmer stole på. Valget er uansett tatt av ledelsen og barnehagelærerne.

Hva er vitsen med et delprogram?

Delutdanningsprogrammer retter barnas oppmerksomhet mot læringsverktøy og interessante oppgaver. Kreativ aktivitet og engasjement oppmuntres. I denne unike perioden, når små barn er mottakelige for bokstavelig talt alt i verden rundt dem, vil hjelp hjelpe dem som ingenting annet.

Barnehagens oppgave er å skape en atmosfære av likeverd mellom barn, å gi hvert barn mulighet til å utvikle seg uten skader på psyke og helse.

Det er derfor det rettes så mye oppmerksomhet mot pedagogisk virksomhet. Jo mer kunnskap om verden et barn får i barnehagen, jo større sjanse har det til å oppfatte det på en adekvat måte verden, takle stress på skolen og i senere liv. Men en positiv holdning begynner å utvikle seg først fra tre til fire år. Derfor er delprogrammet en sjanse for ethvert barn.

Hva er delprogrammer?

Delprogram i førskoleutdanningsinstitusjoner er delt inn i flere områder. Noen av dem involverer studiet av folklore, eventyr, fabler, dikt og episke helter. Dette gir ikke bare barn en idé om historie, men utvikler også hukommelse: utdrag fra fabler, tellerim og enkle dikt er enkle å lære og fungerer som et eksempel for selvstendig aktivitet.

Matematiske programmer introduserer enkle aritmetiske operasjoner og oppfinnsomhetsproblemer, og utvikler dermed rasjonell tenkning.

Du kan også legge til teateraktiviteter rettet mot å studere teatralske ferdigheter til denne listen. Selv blant førskolebarn kan en enkel klubb være utrolig populær hvis du nærmer deg organiseringen av klasser og prosessen med å lage forestillinger riktig.

I tillegg er aktiviteter i barnehagen også rettet mot å få tilgang til den åndelige verden, lære regler for etikette og høflighet.

Delprogrammer i henhold til Federal State Education Standard

Selvfølgelig er aktivitetene til barnehager regulert av føderale standarder. Delprogrammer under Federal State Education Standard forutsetter at førskoleopplæring vil være rettet mot individualisering av klasser, støtte initiativ og aktivitet til barn på alle områder, samarbeid med familien og bistand fra foreldre, aktivt arbeid fra lærere og andre barnehageansatte for å sikre et behagelig opphold i barnehagen.

Et individuelt valgt delprogram er viktig for hvert barn. Federal State Education Standard lar deg organisere den i henhold til alle reglene.

En førskoleutdanningsinstitusjon velger selvstendig utdanningsprogrammer, men de må overholde føderale standarder.

Hva er egentlig delprogrammer rettet mot?

Prinsippene for delprogrammer er enkle. Det er flere utdanningsområder. De brukes enten individuelt eller kombinert for å oppnå en bedre effekt.

Barnet får for eksempel ideer om hverdagen, kulturen i menneskelig bolig, om husholdningsartikler og materialene de er laget av, om formålet og formålet med hver gjenstand. Gradvis oppstår ikke bare en forståelse av dens plass i verden, men også et ønske om å bidra og ta en selvstendig aktiv del i studiet.

I fremtiden kan du innpode en forståelse av størrelsesmål, matematiske enheter, tall, figurer, mål og volumer. Dette bidrar til å systematisere kunnskap om verden rundt oss i et felles system med andre mennesker.

Design i senior gruppe lærer deg å skille farger og geometriske former, lage noe selv og eksperimentere. Jo eldre barna er, jo vanskeligere blir oppgavene. Men også mer spennende.

Hvordan påvirker slik aktivitet barn?

Barnehageregimet er som regel valgt rasjonelt: barnet blir ikke sliten, får tid til hvile og spill som ikke har noe spesifikt mål. Men det er viktig å sørge for at aktive spill og aktiviteter ikke forårsaker stress.

Du kan ikke tilrettelegge aktivitetene dine slik at den ene umiddelbart følger den andre slik at det ikke en gang er tid igjen til hvile. Mange foreldre som er involvert i å oppdra barn, viser noen ganger overdreven iver. De mener at barnehagen ikke er nok for barnet deres, og derfor tar de ham med i tilleggstimer.

I denne alderen er det ikke nødvendig å tvinge noen aktiviteter. Kronisk tretthet for et barn som ennå ikke har begynt å gå på skolen er tull, men dette er også mulig hvis du overdriver det med utdanningsprosessen.

Kan foreldre hjelpe?

Den nærmeste familien, mamma og pappa, godtar ulike løsninger om hvor mye tid barnet deres tilbringer i barnehagen. Hvis de har nok muligheter til å studere selvstendig, er det ikke nødvendig å gå i barnehage. Hvis du er enig i dette spørsmålet med ledelsen, kan du bare møte på timene på ettermiddagen eller omvendt i første halvdel.

Resten av tiden kan du oppdra barnet ditt på egenhånd. Delprogrammet er god mulighet og for foreldre. Det er ikke nødvendig å bli ekspert på dette området, men det er nødvendig å ha en formening om hvilke klasser som undervises i barnehagen slik at du ikke mister fremgang hjemme.

Dette er også nyttig for eldre barn. For eksempel kan konstruksjon i en eldre gruppe tiltrekke seg ikke bare barn, men også foreldre. Hva kan være bedre enn å spille sammen?

Men selv om det på grunn av jobb ikke er tid til å ta seg av barnet på dagtid, kan du bruke et par timer på dette om kvelden.

Hvilke problemer kan en familie møte?

I tillegg til vanskelige familiesituasjoner, som fravær av en forelder eller omsorgssvikt, kan flere andre faktorer forstyrre oppdragelsen.

Først av alt er det viktig å huske at små barn er svært påvirkelige. Og selv når de bor i en absolutt tilstrekkelig, velstående familie, kan de ha problemer. For eksempel blant jevnaldrende. Noen ganger blir barnehagelærere selv ofre for tilsynelatende ondsinnede vitser. Dette går heller ikke utenom barn. Noen ganger er de i stand til.

Ordene og handlingene til andre barn kan føre til dannelsen av komplekser som bokstavelig talt vil forstyrre livet i en eldre alder.

Onde lærere: myte eller virkelighet?

I tillegg kan barnet oppleve sjenanse eller til og med frykt for en bestemt lærer. Barnehagepersonalet velges ut med største forsiktighet. Men hver situasjon er individuell.

En førskoleopplæringsinstitusjon bør ikke etterlate et dårlig inntrykk på barnet.

Samtaler og diskusjoner med ledelsen vil bare føre til unødvendige nerver og stress. Uansett hvor gode delprogrammer i en førskoleutdanningsinstitusjon kan være, vil de bare bringe ubehagelige opplevelser til barnet hvis han ser på læreren som en fiende eller en ond heks.

Konsultasjon for lærere

Oversikt over delprogrammer

PROGRAM «GRUNNLEGGENDE OM SIKKERHETEN TIL FØRSKOLEBARN»
(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Programmet innebærer å løse den viktigste sosiale og pedagogiske oppgaven - å utvikle barnets ferdigheter til adekvat atferd i ulike uventede situasjoner. Utviklet basert på utkastet til statlig standard førskoleutdanning. Inneholder et sett med materialer som gir stimulering i førskolebarndommen (senior førskolealder) til uavhengighet og ansvar for deres oppførsel. Dens mål er å utvikle barnets ferdigheter til rimelig oppførsel, å lære det å oppføre seg adekvat i farlige situasjoner hjemme og på gaten, i bytransport, når du kommuniserer med fremmede, interaksjon med brannfarlige og andre gjenstander, dyr og giftige planter; bidra til å legge grunnlaget økologisk kultur, introduksjon til en sunn livsstil. Programmet henvender seg til lærere ved seniorgrupper av førskoleutdanningsinstitusjoner. Består av en introduksjon og seks deler, hvis innhold gjenspeiler endringer i livet Moderne samfunn og tematisk planlegging, i samsvar med hvilken pedagogisk arbeid med barn bygges opp: «Barn og andre mennesker», «Barn og natur», «Barn hjemme», «Barnets helse», «Barnets følelsesmessige velvære», «Barn på bygata». Innholdet i programmet forbeholder seg retten til bruk for hver førskoleinstitusjon ulike former og metoder for å organisere utdanning, som tar hensyn til barns individuelle og alderskarakteristika, sosiokulturelle forskjeller, hjemmets unike og levekår, samt den generelle sosioøkonomiske og kriminelle situasjonen. På grunn av den spesielle betydningen av å beskytte barns liv og helse, krever programmet obligatorisk overholdelse av dets grunnleggende prinsipper: fullstendighet (implementering av alle seksjonene), systematikk, tatt i betraktning forholdene i urbane og landlige områder, sesongmessighet, aldersmålretting .

PROGRAM «MEG, DU, VI» (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Det foreslåtte programmet er relevant for alle typer førskoleutdanningsinstitusjoner og kan effektivt utfylle ethvert førskoleopplæringsprogram. Gir den grunnleggende (føderale) komponenten i den statlige standarden for førskoleopplæring. Utviklet for å fylle et betydelig gap i tradisjonell hjemmeundervisning knyttet til den sosio-emosjonelle utviklingen til et førskolebarn. Rettet mot å løse så viktige problemer som dannelsen emosjonell sfære, utvikling av barnets sosiale kompetanse. Programmet bidrar også til å løse et kompleks av pedagogiske problemer knyttet til utvikling av moralske standarder for atferd, evnen til å bygge relasjoner med barn og voksne, respektfull holdning til dem, en verdig vei ut av konfliktsituasjoner, samt selvtillit og evnen til adekvat å vurdere egne evner.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «OPPDA DEG SELV» (E.V. Ryleeva)

Dedikert til det viktigste problemet med moderne førskoleopplæring - individualiseringen av personlig utvikling av barn to til seks år og den uløselig knyttet oppgaven med å utvikle selvbevissthet hos førskolebarn gjennom taleaktivitet. Programmet er basert på prinsippene for humanistisk psykologi og forfatterens teknologi basert på dem, som lar deg tilpasse pedagogisk innhold, gjøre det mer fleksibelt, tilpasset behovene og interessene til barn med nedsatt funksjonsevne. ulike nivåer utvikling av personlighet og evner. Dekker flere ledende områder av den statlige standarden for førskoleopplæring: "Taleutvikling", "Utvikling av ideer om mennesket i historie og kultur", "Utvikling av naturvitenskapelige konsepter", "Utvikling av miljøkultur". Den har en blokkstruktur, en konsentrisk layout av pedagogisk materiale, som lar barn selektivt assimilere det pedagogiske innholdet i programmet. De viktigste tematiske blokkene i programmet: "Dette er hvem jeg er", "Menneskets verden", "Verden ikke laget av hender", "Jeg kan" - sikre dannelsen av ideer om viktige områder av menneskelivet, tillate for korrigering av selvtillit, og forberede barn til selvstendig å overvinne vanskeligheter. Programmet gir mulighet for aktivt å involvere foreldre til elever i den pedagogiske prosessen. Adressert til lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner, lærere ved utdanningsinstitusjoner som "Grunnskole - barnehage", psykologer, veiledere, foreldre.

PROGRAM "HARMONY" (D. I. Vorobyova)

Hovedideen med programmet er den helhetlige utviklingen av personligheten til et barn i alderen to til fem år, hans intellektuelle, kunstneriske og kreative potensial. Det ledende prinsippet er flertrinns integrering av pedagogiske og pedagogiske oppgaver av ulike typer aktiviteter med vekt på produktive aktiviteter til barn (visuell, konstruktiv, kunstnerisk tale, teatralsk). Strukturen til programmet sørger for arbeid på to sammenhengende områder: akkumulering av sosial erfaring med å kjenne seg selv og verden rundt oss (se, høre, leke, skape) og implementeringen av det i forhold til barns uavhengige aktivitet. Programmet inneholder nye originale teknologier, som er basert på barnets søkeaktivitet, og gir ham en subjektiv posisjon i den kognitive og kreative prosessen. En integrert del"Harmony"-programmet er et underprogram for utvikling av et barns rytmiske plastisitet "Rhythmic Mosaic", bygget på en enkelt konseptuell basis.

PROGRAM "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova og andre)

Programmet inneholder en dialektisk tilnærming til dannelsen av de kreative evnene til barn på tre til seks år basert på utvikling av aktive former for tenkning i enhet med kreativ fantasi. Programmet skaper forutsetninger for en systematisk visjon om verden og dens kreative transformasjon. Sørger for utvikling av barns fantasi; beriker det fag-romlige miljøet til en utdanningsinstitusjon for barn og bestemmer forholdene som letter løsningen av oppfinnsomme problemer for førskolebarn (eventyr, spill, etisk, miljømessig, teknisk, etc.). Sørger for utstrakt bruk av interaktive skjemaer og undervisningsmetoder. Grunnleggende prinsipper: humanistisk orientering, tverrgående, flertrinns natur (dekker junior, mellom, senior førskolealder, grunnskolealder), psykologisk støtte til begavede barn, variasjon i bruk av grunnleggende og Ekstrautdanning. Består av tre relativt uavhengige deler:

• programmer for utvikling av tenkning og kreative evner til førskolebarn - "Umka" - TRIZ;
• et programalternativ som inkluderer pedagogisk innhold for å organisere arbeid med barn i intellektuelle og estetiske utviklingsstudioer;
• underprogram som forbereder lærere fra førskoleutdanningsinstitusjoner til å implementere programmet for å utvikle tenkning og kreative evner til førskolebarn "Umka" - TRIZ.

PROGRAM "SEMITCVETIK" (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Dette programmet er designet for å løse problemet med kulturell og miljømessig utdanning av førskolebarn - den innledende fasen av dannelsen av en åndelig rik, kreativ, selvutviklende personlighet. Hans handlinger og handlinger vil avhenge av hvordan et barn lærer å tenke og føle. Forfatterne ser løsningen på dette problemet i det lille menneskets bevissthet om det sublime, raffinerte og vakre som omverdenen, naturen og verdenskulturen gir. Utdannelse av moral, bredt syn, utvikling av kreativitet gjennom oppfatningen av skjønnhet - hovedfunksjon av dette programmet. Mye oppmerksomhet i programmet er viet til felles kreativ aktivitet for barn og voksne. Programmet er laget for bruk i barnehage, ulike kunst- og kreative barnestudioer, samt i hjemmeundervisning.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «SKØNNHET - GLEDE - KREATIVITET» (TS Komarova og andre)

Det er et helhetlig integrert program for estetisk utdanning for førskolebarn, som effektivt fremmer den åndelige og intellektuelle utviklingen til barn i førskolebarndommen. Det er bygget på forfatterens konsept om estetisk utdanning og utvikling av barns kunstneriske og kreative evner, basert på nasjonalitetsprinsippene, integrert bruk av ulike typer kunst (musikalsk, visuell, teatralsk, litteratur og arkitektur), og sensorisk utvikling av barnet. Den har en klar struktur og tar hensyn til veksten av kreative evner til barn fra to til seks år. Omfatter alle deler av arbeidet med estetisk utdanning i barnehagen. Sammen med tradisjonelle, bruker programmet også mye utradisjonelle pedagogiske midler for estetisk utdanning - fritid og underholdning.

PROGRAM «BYGG OG MANUELL ARBEID I BARNEHAGEN» (L. V. Kutsakova)

Basert på konseptet kunstnerisk og estetisk utdanning av førskolebarn. Hovedmålet er å utvikle barns konstruktive ferdigheter og kunstneriske og kreative evner, for å introdusere dem til ulike modellerings- og designteknikker. Bygd på integrert bruk alle typer design og kunstnerisk arbeid i barnehagen. Designet for hele førskolealderen - fra tre til seks år. Gir en differensiert tilnærming til barn med ulike nivåer av intellektuell og kunstnerisk utvikling, inkludert barn med svak og sterk motivasjon, så vel som begavede. Utvalget av pedagogisk materiale for kreativitet oppfyller prinsippene for førskoledidaktikk og aldersevnen til barn. Inneholder teknologier basert på bruken ukonvensjonelle metoder og undervisningsmetoder som lar læreren utvikle assosiativ tenkning, fantasi, kreative ferdigheter, praktiske ferdigheter, kunstnerisk smak og en estetisk holdning til virkeligheten hos barn. Mye oppmerksomhet rettes mot kreativitet felles aktiviteter lærer og barn.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «NATUR OG ARTIST» (T. A. Koptseva)

Programmet tar sikte på å utvikle en helhetlig forståelse hos barn på fire til seks år av naturen som en levende organisme. Den naturlige verden fungerer som et emne for nærstudie og som et middel for emosjonell og figurativ innflytelse på kreativ aktivitet barn. Ved hjelp av kunst løses problemer med miljømessig og estetisk utdanning, det brukes metoder for dialog mellom kulturer, åndeliggjøring av naturfenomener, eventyrlekesituasjoner etc. Barn blir introdusert til verdens kunstneriske kultur som en del av åndelig kultur. Programmet har en blokktematisk planlegging. Hovedblokkene "Natural World", "Animal World", "Human World", "World of Art" inneholder et system med kunstneriske og kreative oppgaver som bidrar til overføring og akkumulering av erfaring hos førskolebarn av en følelsesmessig og verdibasert holdning til verden, øke opplevelsen av kreativ aktivitet, og utvikle ferdigheter og ferdigheter i fine, dekorative og konstruktive aktiviteter, tatt i betraktning barnas aldersegenskaper.
Godkjent av Federal Expert Council for allmennutdanning.

PROGRAM «HJEMMET VÅRT ER NATUREN» (N. A. Ryzhova)

Innholdet i programmet sikrer at barn blir utsatt for mangfold og rikdom naturlig verden, fremmer utviklingen av innledende naturvitenskapelige konsepter og miljøkonsepter. Designet med det formål å utdanne barn i eldre førskolealder. Sikrer kontinuitet med opplæring i grunnskole i kursene «Verden rundt deg» og «Naturen». Hovedmålene er å utdanne fra de første leveårene til en human, sosialt aktiv personlighet, i stand til å forstå og elske verden rundt oss, naturen og behandle dem med forsiktighet. Det særegne ved programmet er å danne barnet et helhetlig syn på naturen og menneskets plass i den, miljøkunnskap og sikker oppførsel. Elementer miljøkunnskap organisk passer inn generelt innhold, inkludert naturlige og sosiale aspekter, som bestemmes strukturelle funksjoner programmer, undervisningsmateriell som inkluderer undervisning og utdanningskomponenter. Programmet sørger for utstrakt bruk av en rekke praktiske aktiviteter for barn i spørsmål om studier og beskyttelse miljø. Innholdet i programmet kan justeres i henhold til lokale natur- og klimatiske forhold.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «LIVET RUNDT OSS»
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

Utviklet i samsvar med innholdet i den statlige standarden for førskoleopplæring i avsnittet "Utvikling av miljøkultur for barn." Sørger for miljøundervisning og oppdragelse av barn i eldre førskolealder, studiet av forholdet mellom natur og natur som er forståelig for dem. sosiale fenomener. Det teoretiske grunnlaget for programmet er konseptet personsentrert utdanning, hvis sentrum er å skape betingelser for utvikling av barnets personlighet. Gir en mulighet for et barn til å mestre miljøinformasjon på en tilgjengelig og leken måte, for å danne en følelsesmessig positiv, omsorgsfull og ansvarlig holdning til levende natur. Programmet er supplert med en omtrentlig tematisk leksjonsplan og organisatoriske og metodiske anbefalinger for gjennomføringen.

PROGRAM «UNG ØKOLOG» (S. N. Nikolaeva)

Tar sikte på å utvikle begynnelsen av økologisk kultur hos barn to til seks år i en barnehage. Den har et teoretisk grunnlag og detaljert metodisk støtte. Økologisk kultur betraktes som en bevisst holdning hos barn til naturfenomener og gjenstandene som omgir dem, til seg selv og deres helse, til gjenstander laget av naturmateriale. Den består av to underprogrammer: "Miljøundervisning av førskolebarn" og "Avansert opplæring for ansatte ved førskoleutdanningsinstitusjoner." Strukturen til det første underprogrammet er basert på barns sanseoppfatning av naturen, emosjonelle samspill med den, og grunnleggende kunnskap om liv, vekst og utvikling av levende vesener. Den økologiske tilnærmingen til å introdusere barn til naturen og det økologiske innholdet i alle delene av programmet er basert på naturens hovedmønster - forholdet mellom levende organismer og miljøet.
Godkjent av Federal Expert Council on General Education.

PROGRAMMET "SPIDER WEB" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

Målet med programmet er å utvikle grunnlaget for planetarisk tenkning hos barn, å utvikle en fornuftig holdning til verden og til seg selv som en innbygger på planeten Jorden. Programmet tilbyr et nytt originalt system for utvikling av miljøideer, basert på prinsippet om å sentrere innholdet i arbeidet til barnet med utbredt bruk av søkemetoder for undervisning og lekeaktiviteter. Den presenteres i fire blokker: "Hvor bor jeg?", "Hvem bor jeg med?", "Hvordan bor jeg?", "Når bor jeg?" Gjennom kunnskap om sitt "jeg", hans livsbehov, forstår barnet mangfoldet av relasjoner mellom natur og mennesker. Designet for å fungere med alle barn aldersgrupper førskole utdanningsinstitusjon.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM "HARMONY" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Redigert av K. L. Tarasova)

Programmet implementerer en omfattende, helhetlig tilnærming til den musikalske utviklingen til et barn i førskolebarndommen. Målet med programmet er den generelle musikalske utviklingen av barn, dannelsen av deres musikalske evner. Innholdet i programmet bestemmes av logikken i utviklingen av musikalske evner i førskolebarndommen på hvert trinn. Det inkluderer alle hovedtyper av musikalske aktiviteter tilgjengelig for førskolebarn: lytte til musikk, musikalsk bevegelse, sang, spille musikkinstrumenter for barn, musikalske dramaspill. Den sentrale plassen i programmet er gitt til formasjonen musikalsk kreativitet i barn og klassenes improvisasjonskarakter. Det musikalske repertoaret til programmet, nytt og omfattende, er valgt basert på en kombinasjon av svært kunstneriske og tilgjengelige verk av klassisk, moderne og folkemusikk for barn forskjellige tidsepoker og stiler; organisert i blokker med emner som er tilgjengelige og interessante for barn, fullt presentert i antologier av det musikalske repertoaret og delvis i opptak på lydkassetter.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM "SYNTESE" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, etc.)

Dette programmet tar sikte på å utvikle den musikalske oppfatningen til barn fra fire til syv år. Har et bredt pedagogisk aspekt. Innholdet introduserer barnet ikke bare for verden av musikalsk kunst, men også kunstnerisk kultur som regel. Programmet er basert på prinsippet om en integrert tilnærming, der musikkverk vurderes i et enkelt kompleks med kunstverk og skjønnlitteratur. Samtidig er kjernekunstformen i programmet musikk. Programmet inkluderte verk av klassisk kunst og folklore tilgjengelig for barn. For første gang, sammen med kammermusikk og symfonisk musikk, brukes syntetiske sjangre av musikkkunst - opera og ballett - i undervisningen.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «Å SPILLE I ET ORKESTER VED Å HØRE» (M. A. Trubnikova)

Målet med programmet er å lære barn i alderen tre til seks år å velge melodier på gehør og spille barnemusikkinstrumenter (i ensemble, orkester). Programmet utmerker seg ved en fundamentalt ny metode for å lære barn å spille musikkinstrumenter, basert på å velge melodier etter gehør. Sammen med utviklingen av et øre for musikk (klang, lyd, melodisk) og en følelse av musikalsk rytme, tar programmet omfattende opp spørsmålene om den generelle utviklingen av barnet som individ. Det musikalske repertoaret til programmet består av verk av klassisk, moderne og folkemusikk, inkludert nye spesielt skrevet for dette programmet.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM "BADY" (V. A. Petrova)

Programmet sørger for utvikling av musikalske evner hos barn i det tredje leveåret i alle typer musikalske aktiviteter som er tilgjengelige for dem, og bidrar til deres introduksjon til musikkkulturens verden. Programmet er basert på verk fra det klassiske repertoaret, hvis rike spekter forutsetter lærerens frihet til å velge ett eller annet musikkstykke tar hensyn til nivået av forberedelse og utvikling til et bestemt barn. Programmet har oppdatert repertoaret betydelig musikkspill.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAMMET "MUSIKKE MESTERVERK" (O.P. Radynova)

Programmet inneholder et vitenskapelig basert og metodisk konstruert system for å danne grunnlaget for musikalsk kultur for førskolebarn (tre til syv år), som tar hensyn til de individuelle og psykofysiologiske egenskapene til barn og er sammenkoblet med alt pedagogisk arbeid i barnehagen. Programmet er basert på bruk av høykunstverk, autentiske eksempler på verdensmusikalske klassikere. Grunnleggende prinsipper programmer (tematisk, kontrasterende sammenligning av verk, konsentrisk, prinsipper for tilpasningsevne og synkretisme) lar deg systematisere repertoaret til musikalske klassikere og folkemusikk for å akkumulere en nasjonal opplevelse av musikkoppfatning, utvikle kreative evner i forskjellige typer musikalske aktiviteter, fleksibel anvendelse av former, metoder og teknikker for pedagogisk arbeid i avhengig av alder og individuelle egenskaper til barn. Programmet gir en sammenkobling mellom barns kognitive og kreative aktiviteter i prosessen med å danne grunnlaget for musikalsk kultur.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «Å PÅBRINGE BARN TIL OPPRINNELSEN TIL RUSSISK FOLKEKULTUR» (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Dette programmet definerer nye retningslinjer for moralsk og patriotisk utdanning av barn, basert på deres kjennskap til russisk folkekultur. Hovedmålet er å bidra til dannelsen av en personlig kultur hos barn, å introdusere dem til den rike kulturarven til det russiske folket, å legge et solid grunnlag i utviklingen av nasjonal kultur av barn basert på kjennskap til livet og måten. av livet til det russiske folket, deres karakter, deres iboende moralske verdier, tradisjoner og materielle egenskaper og åndelige omgivelser. Samtidig tar programmet opp spørsmål om å utvide den grunnleggende personlighetskulturen til lærere i førskoleutdanningsinstitusjoner. Teoretisk grunnlag programmet er en velkjent posisjon (D. Likhachev, I. Ilyin) at barn, i ferd med å bli kjent med sin opprinnelige kultur, blir kjent med varige universelle menneskelige verdier. Programmet er utviklet for å fungere med barn på tre til syv år, og inkluderer langsiktig planlegging og kalenderplanlegging. Tilbyr nye organisatoriske og metodiske arbeidsformer; inneholder informasjonsmateriell fra ulike litterære, historiske, etnografiske, kunst og andre kilder.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «VARIGE VERDIER AV DET SMÅ HJEMLANDET» (E.V. Pchelintseva)

Dedikert til det historiske og kulturelle aspektet ved barns utvikling mellom tre og syv år. Opprettet på grunnlag av prestasjonene til moderne vitenskap og avansert pedagogisk erfaring fra førskoleutdanningsinstitusjoner i Ivanovo-regionen. På definerer innholdet og nødvendige forhold for dannelsen på de tidlige stadiene av individets borgerlige grunnlag, hans patriotiske, moralske, etiske og estetiske orientering, pleie kjærlighet og respekt for folket, deres kulturelle rikdom og allsidige talent. Det særegne ved programmet er integreringen av historiske, miljømessige, estetiske og etiske ideer til barnet basert på bred kjennskap til kulturarven hjemland, folketradisjoner, den opprinnelige naturen til hjemlandet. Hovedkriterium utvalg av materiale - lokalhistorisk kultur, kunst og historie, fakta og hendelser som komponenter i den generelle nasjonale kulturen i Russland. Programmet omfatter tre blokker som inneholder et bredt spekter av emner som sørger for introduksjon av barn til deres hjemland, dets historie, folklore, folke- og billedkunst osv. i spesialorganiserte klasser og utenfor klasser Programmet bestemmer innholdet i felles aktiviteter for læreren og barna, og sørger for organisering av gratis uavhengige aktiviteter der den kreative aktiviteten til hvert barn utvikler seg.
Godkjent av Federal Expert Council on General Education.

PROGRAM «UTVIKLING AV BARNENS KONSEPT OM HISTORIE OG KULTUR» (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Designet iht strukturell komponent statlig standard for førskoleopplæring "Utvikling av ideer om mennesket i historie og kultur." Spesiell oppmerksomhet i programmet rettes mot de varige verdiene til verdenssivilisasjonen. Hovedmålet er å danne grunnlaget for åndelig kultur hos barn i eldre førskolealder, en human holdning til mennesker og deres arbeid, respekt for ulike folkeslags kulturelle verdier, utvikling kognitiv aktivitet, kreative evner. Innholdet i programmet, på et nivå som er tilgjengelig for barn, introduserer dem til livene til mennesker i forskjellige historiske epoker og gir dem en grunnleggende forståelse av teknologisk fremgang.

PROGRAM “TEATER – KREATIVITET – BARN” (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

Målet med programmet er å utvikle barns kreative evner gjennom teaterkunst. Det underbygger den gradvise bruken vitenskapelig individuelle arter barns kreative aktivitet i prosessen med teatralsk implementering; midler og metoder for teater- og lekeaktiviteter presenteres systematisk, med tanke på barnas alder; Parallell løsning av problemer med kunstnerisk tale, scene og musikalsk kunst tilbys. Det ledende prinsippet for programmet er å involvere barn i produktive teatralske og lekne kreative aktiviteter, og skape scenebilder som fremkaller følelsesmessige opplevelser. Studiet er delvis og kan fungere som et supplement til helhetlige og grunnleggende programmer.
Godkjent av Federal Expert Council on General Education.

PROGRAM «LITTLE EMO» (V.G. Razhnikov)

Målet med programmet er den emosjonelle og estetiske utviklingen av førskolebarn på fem til seks år, og introduserer barnet til en fullverdig emosjonell og estetisk kultur: barnet vil være i stand til å se på verden gjennom øynene til en poet, kunstner , musiker; lære å komponere og fremføre enkelt kunstverk. Programmet er basert på barns mestring av kunstneriske stemninger felles for alle estetiske fenomener. Emosjonell og estetisk kultur blir ikke tvangsmestret i de enkleste former for kunstnerisk aktivitet, tilgjengelig for nesten alle barn. Dette er rytmisk-lyd-improvisasjoner, fargeimprovisasjoner og stavelse poetiske rytmer; I kunstneriske spill mestrer barnet de kreative posisjonene til forfatteren, utøveren og betrakteren (lytteren). Programmet legger opp til parallell opplæring for både barnet og læreren. Beregnet for lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner og kunstpedagogiske lærere, samt foreldre.
Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

OVERSIKT OVER DELPROGRAMMER

PROGRAM «GRUNNLEGGENDE OM SIKKERHETEN TIL FØRSKOLEBARN"(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Programmet innebærer å løse den viktigste sosiale og pedagogiske oppgaven - å utvikle barnets ferdigheter til adekvat atferd i ulike uventede situasjoner. Utviklet på grunnlag av utkastet til statlig standard for førskoleopplæring. Inneholder et sett med materialer som gir stimulering i førskolebarndommen (senior førskolealder) til uavhengighet og ansvar for deres oppførsel. Dens mål er å utvikle barnets ferdigheter med rimelig oppførsel, å lære ham å oppføre seg tilstrekkelig i farlige situasjoner hjemme og på gaten, i bytransport, når han kommuniserer med fremmede, samhandler med brannfarlige og andre gjenstander, dyr og giftige planter; bidra til dannelsen av grunnlaget for miljøkultur og introduksjon til en sunn livsstil. Programmet henvender seg til lærere ved seniorgrupper av førskoleutdanningsinstitusjoner. Den består av en introduksjon og seks seksjoner, hvis innhold gjenspeiler endringer i livet til det moderne samfunnet og tematisk planlegging, i samsvar med hvilken pedagogisk arbeid med barn er bygget: "Barn og andre mennesker", "Barn og natur", " Barn hjemme", "Barnets helse", "Emosjonelt velvære for et barn", "Barn i en bygate". Innholdet i programmet forbeholder hver førskoleinstitusjon retten til å bruke ulike former og metoder for organisering av utdanning, under hensyntagen til barns individuelle og aldersmessige egenskaper, sosiokulturelle forskjeller, det unike ved hjem og levekår, samt den generelle sosioen. -økonomisk og kriminalitetssituasjon. På grunn av den spesielle betydningen av å beskytte barns liv og helse, krever programmet obligatorisk overholdelse av dets grunnleggende prinsipper: fullstendighet (implementering av alle seksjonene), systematikk, tatt i betraktning forholdene i urbane og landlige områder, sesongmessighet, aldersmålretting . Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «MEG, DU, VI» (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Det foreslåtte programmet er relevant for alle typer førskoleutdanningsinstitusjoner og kan effektivt utfylle ethvert førskoleopplæringsprogram. Gir den grunnleggende (føderale) komponenten i den statlige standarden for førskoleopplæring. Utviklet for å fylle et betydelig gap i tradisjonell hjemmeundervisning knyttet til den sosio-emosjonelle utviklingen til et førskolebarn. Rettet mot å løse så viktige problemer som dannelsen av den emosjonelle sfæren og utviklingen av barnets sosiale kompetanse. Programmet bidrar også til å løse et kompleks av pedagogiske problemer knyttet til utvikling av moralske standarder for atferd, evnen til å bygge relasjoner med barn og voksne, respektfull holdning til dem, en anstendig vei ut av konfliktsituasjoner, samt selvtillit og evne til adekvat å vurdere egne evner. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. PROGRAM «OPPDA DEG SELV»(E.V. Ryleeva) Dedikert til det viktigste problemet med moderne førskoleopplæring - individualiseringen av personlig utvikling for barn på to til seks år og den uløselig forbundne oppgaven med å utvikle selvbevissthet hos førskolebarn ved hjelp av taleaktivitet. Programmet er basert på prinsippene for humanistisk psykologi og forfatterens teknologi basert på dem, som lar deg tilpasse pedagogisk innhold, gjøre det mer fleksibelt, tilpasset behovene og interessene til barn med ulike nivåer av personlighetsutvikling og evner. Dekker flere ledende områder av den statlige standarden for førskoleopplæring: "Taleutvikling", "Utvikling av ideer om mennesket i historie og kultur", "Utvikling av naturvitenskapelige konsepter", "Utvikling av miljøkultur". Den har en blokkstruktur, en konsentrisk layout av pedagogisk materiale, som lar barn selektivt assimilere det pedagogiske innholdet i programmet. De viktigste tematiske blokkene i programmet: "Dette er den jeg er", "Menneskenes verden", "Verden ikke laget av hender", "Jeg kan" - gir dannelse av ideer om viktige områder av menneskelivet, tillater for korrigering av selvtillit, og forberede barn til selvstendig å overvinne vanskeligheter. Programmet gir mulighet for aktivt å involvere foreldre til elever i den pedagogiske prosessen. Adressert til lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner, lærere ved utdanningsinstitusjoner som "Grunnskole - barnehage", psykologer, veiledere, foreldre. Godkjent av Federal Expert Council on General Education.

PROGRAM "HARMONY"(D.I. Vorobyova) Hovedideen med programmet er den helhetlige utviklingen av personligheten til et barn på to til fem år, hans intellektuelle, kunstneriske og kreative potensial. Det ledende prinsippet er flertrinns integrering av pedagogiske og pedagogiske oppgaver av ulike typer aktiviteter med vekt på produktive aktiviteter til barn (visuell, konstruktiv, kunstnerisk tale, teatralsk). Strukturen til programmet sørger for arbeid på to sammenhengende områder: akkumulering av sosial erfaring med å kjenne seg selv og verden rundt oss (se, høre, leke, skape) og implementeringen av det i forhold til barns uavhengige aktivitet. Programmet inneholder nye originale teknologier, som er basert på barnets søkeaktivitet, og gir ham en subjektiv posisjon i den kognitive og kreative prosessen. En integrert del av "Harmony"-programmet er underprogrammet for utvikling av et barns rytmiske plastisitet "Rhythmic Mosaic", bygget på et enkelt konseptuelt grunnlag.

PROGRAM «SKØNNHET - GLEDE - KREATIVITET»(T. S. Komarova, etc.) Det er et helhetlig, integrert program for estetisk utdanning for førskolebarn, som effektivt fremmer den åndelige og intellektuelle utviklingen til barn i førskolebarndommen. Det er bygget på forfatterens konsept om estetisk utdanning og utvikling av barns kunstneriske og kreative evner, basert på nasjonalitetsprinsippene, integrert bruk av ulike typer kunst (musikalsk, visuell, teatralsk, litteratur og arkitektur), og sensorisk utvikling av barnet. Den har en klar struktur og tar hensyn til veksten av kreative evner til barn fra to til seks år. Omfatter alle deler av arbeidet med estetisk utdanning i barnehagen. Sammen med tradisjonelle, bruker programmet også mye utradisjonelle pedagogiske midler for estetisk utdanning - fritid og underholdning.

PROGRAM «BYGG OG MANUELL ARBEID I BARNEHAGEN»(L. V. Kutsakova) Basert på konseptet kunstnerisk og estetisk utdanning av førskolebarn. Hovedmålet er å utvikle barns konstruktive ferdigheter og kunstneriske og kreative evner, for å introdusere dem til ulike modellerings- og designteknikker. Den er basert på integrert bruk av alle typer design og kunstnerisk arbeid i barnehagen. Designet for hele førskolealderen - fra tre til seks år. Gir en differensiert tilnærming til barn med ulike nivåer av intellektuell og kunstnerisk utvikling, inkludert barn med svak og sterk motivasjon, så vel som begavede. Utvalget av pedagogisk materiale for kreativitet oppfyller prinsippene for førskoledidaktikk og aldersevnen til barn. Inneholder teknologier basert på bruk av utradisjonelle undervisningsmetoder og teknikker, som lar læreren utvikle assosiativ tenkning, fantasi, kreative ferdigheter, praktiske ferdigheter, kunstnerisk smak og en estetisk holdning til virkeligheten hos barn. Mye oppmerksomhet rettes mot den kreative karakteren til de felles aktivitetene til læreren og barna. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. PROGRAM «HJEMMET VÅRT ER NATUREN»(N.A. Ryzhova) Innholdet i programmet sikrer at barn blir kjent med mangfoldet og rikdommen i den naturlige verden, og fremmer utviklingen av innledende naturvitenskapelige konsepter og miljøkonsepter. Designet med det formål å utdanne barn i eldre førskolealder. Gir kontinuitet med grunnskoleopplæringen i kursene «Verden rundt deg» og «Naturen». Hovedmålene er å utdanne fra de første leveårene til en human, sosialt aktiv personlighet, i stand til å forstå og elske verden rundt oss, naturen og behandle dem med forsiktighet. Det særegne med programmet er å utvikle i barnet et helhetlig syn på naturen og menneskets plass i den, samt miljøkunnskap og trygg atferd. Elementer av miljøkunnskap er organisk integrert i det generelle innholdet, inkludert naturlige og sosiale aspekter, som bestemmes av de strukturelle egenskapene til programmet, hvis utdanningsmateriell inkluderer undervisning og pedagogiske komponenter. Programmet sørger for utstrakt bruk av en rekke praktiske aktiviteter for barn i studier og beskyttelse av miljøet. Innholdet i programmet kan justeres i henhold til lokale natur- og klimatiske forhold. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «LIVET RUNDT OSS»(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) Utviklet i samsvar med innholdet i den statlige standarden for førskoleopplæring i avsnittet "Utvikling av miljøkultur for barn." Sørger for miljøundervisning og oppdragelse av barn i eldre førskolealder, studiet av forholdet mellom natur og sosiale fenomener som er forståelig for dem. Det teoretiske grunnlaget for programmet er konseptet personsentrert utdanning, hvis sentrum er å skape betingelser for utvikling av barnets personlighet. Gir en mulighet for et barn til å mestre miljøinformasjon på en tilgjengelig og leken måte, for å danne en følelsesmessig positiv, omsorgsfull og ansvarlig holdning til levende natur. Programmet er supplert med en omtrentlig tematisk leksjonsplan og organisatoriske og metodiske anbefalinger for gjennomføringen.

PROGRAM «UNG ØKOLOG» (S. N. Nikolaeva) Tar sikte på å utvikle begynnelsen av økologisk kultur hos barn to til seks år i en barnehage. Den har et teoretisk grunnlag og detaljert metodisk støtte. Økologisk kultur betraktes som en bevisst holdning hos barn til naturfenomener og gjenstander som omgir dem, til seg selv og deres helse, til gjenstander laget av naturlige materialer. Den består av to underprogrammer: "Miljøundervisning av førskolebarn" og "Avansert opplæring for ansatte ved førskoleutdanningsinstitusjoner." Strukturen til det første underprogrammet er basert på barns sanseoppfatning av naturen, emosjonelle samspill med den, og grunnleggende kunnskap om liv, vekst og utvikling av levende vesener. Den økologiske tilnærmingen til å introdusere barn til naturen og det økologiske innholdet i alle delene av programmet er basert på naturens hovedmønster - forholdet mellom levende organismer og miljøet. Godkjent av Federal Expert Council on General Education

PROGRAM "BADY"(V.A. Petrova) Programmet sørger for utvikling av musikalske evner hos barn i det tredje leveåret i alle typer musikalske aktiviteter som er tilgjengelige for dem, og bidrar til deres introduksjon til musikkkulturens verden. Programmet er basert på verk fra det klassiske repertoaret, hvis rike spekter forutsetter lærerens frihet til å velge et eller annet musikkstykke, under hensyntagen til nivået av forberedelse og utvikling til et bestemt barn. Programmet har betydelig oppdatert repertoaret av musikalske spill. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAMMET "MUSIKKE MESTERVERK"(O. P. Radynova) Programmet inneholder et vitenskapelig fundert og metodisk strukturert system for å danne grunnlaget for musikalsk kultur for førskolebarn (tre til syv år gamle), som tar hensyn til de individuelle og psykofysiologiske egenskapene til barn og er sammenkoblet med alt pedagogisk arbeid til barn. barnehage. Programmet er basert på bruk av høykunstverk, autentiske eksempler på verdensmusikalske klassikere. De grunnleggende prinsippene for programmet (tematisk, kontrasterende sammenligning av verk, konsentrisk, prinsipper for tilpasningsevne og synkretisme) gjør det mulig å systematisere repertoaret til musikalske klassikere og folkemusikk for å akkumulere intonasjonserfaring i oppfatningen av musikk, utvikle kreative evner i ulike typer musikalske aktiviteter, fleksibel anvendelse av former, metoder og teknikker for pedagogisk arbeid avhengig av alder og individuelle egenskaper til barna. Programmet gir en sammenkobling mellom barns kognitive og kreative aktiviteter i prosessen med å danne grunnlaget for musikalsk kultur. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «Å PÅBRINGE BARN TIL OPPRINNELSEN TIL RUSSISK FOLKEKULTUR»(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) Dette programmet definerer nye retningslinjer for moralsk og patriotisk utdanning av barn, basert på deres kjennskap til russisk folkekultur. Hovedmålet er å bidra til dannelsen av en personlig kultur hos barn, å introdusere dem til den rike kulturarven til det russiske folket, å legge et solid grunnlag i utviklingen av nasjonal kultur av barn basert på kjennskap til livet og måten. av livet til det russiske folket, deres karakter, deres iboende moralske verdier, tradisjoner og materielle egenskaper og åndelige omgivelser. Samtidig tar programmet opp spørsmål om å utvide den grunnleggende personlighetskulturen til lærere i førskoleutdanningsinstitusjoner. Det teoretiske grunnlaget for programmet er den velkjente posisjonen (D. Likhachev, I. Ilyin) at barn, i ferd med å bli kjent med sin opprinnelige kultur, blir kjent med varige universelle menneskelige verdier. Programmet er utviklet for å fungere med barn på tre til syv år, og inkluderer langsiktig planlegging og kalenderplanlegging. Tilbyr nye organisatoriske og metodiske arbeidsformer; inneholder informasjonsmateriell fra ulike litterære, historiske, etnografiske, kunst og andre kilder. Anbefalt av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

PROGRAM «VARIGE VERDIER AV DET SMÅ HJEMLANDET»(E.V. Pchelintseva) Dedikert til det historiske og kulturelle aspektet ved utviklingen av et barn i alderen tre til syv år. Opprettet på grunnlag av prestasjonene til moderne vitenskap og avansert pedagogisk erfaring fra førskoleutdanningsinstitusjoner i Ivanovo-regionen. Den definerer innholdet og nødvendige forutsetninger for dannelsen på de tidlige stadiene av individets borgerlige grunnlag, dets patriotiske, moralske, etiske og estetiske orientering, nærer kjærlighet og respekt for ens folk, deres kulturelle rikdom og allsidige talent. Det særegne ved programmet er integreringen av barnets historiske, miljømessige, estetiske og etiske ideer basert på bred kjennskap til kulturarven til hjemlandet, folketradisjoner og den opprinnelige naturen til hjemlandet. Hovedkriteriet for valg av materiale er lokalhistorisk kultur, kunst og historie, fakta og hendelser som komponenter i den generelle nasjonale kulturen i Russland. Programmet omfatter tre blokker som inneholder et bredt spekter av emner som sørger for introduksjon av barn til deres hjemland, dets historie, folklore, folke- og billedkunst osv. i spesialorganiserte klasser og utenfor klasser Programmet bestemmer innholdet i felles aktiviteter for læreren og barna, og sørger for organisering av gratis uavhengige aktiviteter der den kreative aktiviteten til hvert barn utvikler seg. Godkjent av Federal Expert Council on General Education. PROGRAM «UTVIKLING AV BARNENS KONSEPT OM HISTORIE OG KULTUR"(L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova) Utviklet i samsvar med den strukturelle komponenten i den statlige standarden for førskoleopplæring "Utvikling av ideer om mennesket i historie og kultur." Spesiell oppmerksomhet i programmet rettes mot de varige verdiene til verdenssivilisasjonen. Hovedmålet er å danne grunnlaget for åndelig kultur hos barn i eldre førskolealder, en human holdning til mennesker og deres arbeid, respekt for ulike folkeslags kulturelle verdier, utvikling av kognitiv aktivitet og kreative evner. Innholdet i programmet, på et nivå som er tilgjengelig for barn, introduserer dem til livene til mennesker i forskjellige historiske epoker og gir dem en grunnleggende forståelse av teknologisk fremgang. PROGRAM “TEATER – KREATIVITET – BARN”(N.F. Sorokina, L.G. Milanovich) Målet med programmet er å utvikle de kreative evnene til barn ved hjelp av teaterkunst. Den underbygger vitenskapelig den trinnvise bruken av visse typer barns kreative aktiviteter i prosessen med teatralsk implementering; midler og metoder for teater- og lekeaktiviteter presenteres systematisk, med tanke på barnas alder; Parallell løsning av problemer med kunstnerisk tale, scene og musikalsk kunst tilbys. Det ledende prinsippet for programmet er å involvere barn i produktive teatralske og lekne kreative aktiviteter, og skape scenebilder som fremkaller følelsesmessige opplevelser. Studiet er delvis og kan fungere som et supplement til helhetlige og grunnleggende programmer. Godkjent av Federal Expert Council on General Education.

MODERNE DELUTVIKLINGSPROGRAMMER

FØRSKOLEBARN

Delvis utviklingsprogrammer(spesialisert, lokal) - inkludere ett eller flere områder for barns utvikling - les

Kvaliteten og effektiviteten til førskoleopplæringen er mediert av mange faktorer, blant dem er langt fra siste plass okkupert av utdanningsprogrammet. Fordi moderne førskoleutdanningsinstitusjoner er representert av mangfold, og foreldre har muligheten til å velge mellom barnehager med ulike spesialiseringer og retninger; de viktigste førskoleopplæringsprogrammene er også ganske forskjellige.

I loven "om utdanning" Den russiske føderasjonen Det betyr at personalet i barnehagen har rett til selvstendig å utvikle eller velge fra eksisterende programmer de som fullt ut er i samsvar med vilkårene og prinsippene for driften av en gitt førskoleinstitusjon. Det kan ikke sies at dette eller det programmet er bedre eller verre - de er alle designet under hensyntagen til de nødvendige kravene, og hver av dem har sine egne fordeler.

La oss kort se på hoveddelen førskoleopplæringsprogrammer , vanlig i barnehager i den russiske føderasjonen.

Hva er de viktigste førskoleutdanningsprogrammene?

Alle hovedopplæring i førskoleutdanning kan deles inn i to typer - omfattende (eller generell utdanning) og såkalt delvis (spesialiserte, grunnleggende førskoleutdanningsprogram med et smalere og mer uttalt fokus).

Grunnleggende førskoleutdanningsprogrammer kompleks type ta hensyn til en helhetlig tilnærming til harmonisk og omfattende utvikling av barnet. I henhold til slike programmer skjer utdanning, opplæring og utvikling i alle retninger i samsvar med eksisterende psykologiske og pedagogiske standarder.

De antar hovedvekten på en hvilken som helst retning i utviklingen og oppdragelsen av barnet. I dette tilfellet sikres en omfattende tilnærming til implementering av førskoleopplæring ved det kompetente utvalget av flere delprogrammer.

Omfattende kjerneprogrammer for førskoleutdanning

« Fra fødsel til skole" et eksemplarisk generell utdanningsprogram for førskoleopplæring, redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, er en nyskapende generell utdanning programdokument for førskoleinstitusjoner. Programmet bringer i forgrunnen utviklingsfunksjonen til utdanning, sikrer dannelsen av barnets personlighet og orienterer læreren mot hans individuelle egenskaper, som tilsvarer moderne vitenskapelige konsepter for førskoleopplæring om anerkjennelsen av den egenverdien av førskoleperioden i barndommen.

"Opprinnelse"– et program der det rettes behørig oppmerksomhet til utviklingen av barnets personlighet i samsvar med dets alder. Forfatterne tilbyr 7 grunnleggende Personlige karakteristikker, som må utvikles i en førskolebarn. Utdanningsprogrammet «Origins», som andre grunnleggende førskoleopplæringsprogrammer, tar hensyn til den omfattende og harmoniske utviklingen til førskolebarnet og gjør det til sin prioritet.

"Regnbue"- i dette programmet finner du 7 hovedtyper aktiviteter som er typiske for en førskolebarn. Disse inkluderer lek, konstruksjon, matematikk, fysisk kultur, kunst og manuelt arbeid, musikalsk og plastisk kunst, taleutvikling og kjennskap til omverdenen. Utvikling under programmet skjer på alle de ovennevnte områdene.

"Barndom"- programmet er delt inn i 4 hovedblokker, som hver er et sentralt element i byggingen av førskoleopplæringen. Det er seksjoner "Kognisjon", "Sunn livsstil", "Skapelse", "Human holdning".

"Utvikling" er et spesielt førskoleopplæringsprogram, som bygger på prinsippet om gradvis å øke kompleksiteten i pedagogiske, pedagogiske og pedagogiske oppgaver. Programmet gir en systematisk, konsistent tilnærming til førskoleutdanning og barns utvikling.

Delvis grunnleggende førskoleopplæringsprogrammer

«Spindelvev», «Ung økolog», «Vårt hjem er naturen»- disse programmene er laget for å miljøundervisning førskolebarn. Følgelig innpoder de barn kjærlighet og forsiktig holdning til naturen og verden rundt oss, danner en økologisk bevissthet, som er svært viktig for førskolebarn.

"Nature and the Artist", "Semitsvetik", "Integration", "Umka - TRIZ", "Baby", "Harmony", "Musical Masterpieces", "Design and Manual Labor" - alle disse førskoleutdanningsprogrammene har én ting i felles: de har et tydelig fokus på kreativ utvikling barn og om den kunstneriske og estetiske oppfatningen av verden.

"Jeg, du, vi", "Utvikling av barns ideer om historie og kultur", "Jeg er en person", "Arv", "Å introdusere barn til opprinnelsen til russisk folkekultur" - de oppførte hovedopplæringsprogrammene for førskole har en sosiokulturelt fokus. De er designet for å stimulere utviklingen av spiritualitet, moral, kulturell forståelse og viktige sosiale ferdigheter. I tillegg setter noen programmer det høyeste målet om å innpode patriotisme som en verdifull personlighetsegenskap.

"Sparkle", "Spill for helse", "Start", "Hei!", "Helse"- i disse programmene er det lagt vekt på helseforbedring, fysisk utvikling førskolebarn og hans motoriske aktivitet. Prioriteringene er å innpode en kjærlighet til sport, en aktiv og sunn livsstil.

Det er enda mer spesialiserte kjerneprogrammer i førskolealder. f.eks. Safety Fundamentals-programmet innebærer å forberede førskolebarn på mulige faresituasjoner, naturkatastrofer og nødsituasjoner. "Førskolebarn og økonomi"- et program designet for økonomisk utdanning og dannelse av innledende finansielle og økonomiske ideer.

Noen grunnleggende førskoleutdanningsprogrammer har inkorporert visse prestasjoner innen pedagogikk og psykologi.

f.eks. TRIZ-programmet er basert på postulatene til Theory of Inventive Problem Solving, utviklet av G. T. Altshuller i 1945. Det representerer en original tilnærming til utvikling av fantasi, fantasi, kreativitet og oppfinnsomhet.

Program "Pedagogy of Maria Montessori" har et originalt standpunkt når det gjelder oppdragelse, opplæring og utdanning av et barn, basert på et solid vitenskapelig og filosofisk grunnlag. I tillegg innebærer dette programmet et avvik fra noen allment aksepterte pedagogiske standarder, for eksempel en avvisning av det vanlige klasserom-leksjonssystemet.

DELVIS FØRSKOLE UTDANNINGSPROGRAMMER

AVTALT AV MA

JEG GODKJENT

Orenburg

Leder for MBDOU "Barnehage"

____________ ______________

№ »

(signatur) (fullt navn)

_____________ _________________

(signatur) (fullt navn)

"____" __________________ 2013

AKSEPTERT

Ved pedagogisk råd nr ____

Protokoll nr._____ __________2013

_________________________________

(FULLT NAVN.)

Delprogram

“………” (reklamenavn)

Kommunal førskolepedagogisk

budsjettinstitusjon "BARNEHAGE nr. 5 "CHEBURASHKA" AV EN GENERELL UTVIKLINGSTYPE MED PRIORITERT IMPLEMENTERING AV KUNSTNERISK OG ESTETIKK

UTVIKLING AV ELEVER"

2013

Jeg. Målseksjon. Forklarende merknad……………………………….

1.1. Nyhet, relevans, pedagogisk gjennomførbarhet av programmet …………………………………………………………………………………………………

1.2. Hensikten med og målene for programmet……………………………………………………………….…

1.3. Prinsipper og tilnærminger implementert under gjennomføringen av programmet………………………………………………………………..………………..

1.4. Alder på barn som deltar i programmet………

1.5. Forventede resultater og måter å kontrollere dem på………………..

1.6. Skjemaer for oppsummering av resultatene av programmet……………

II. Innholdsdelen av delprogrammet………………….

2.1. Tematisk planlegging utdanningsrelasjoner………………………………………………………………

2.2. Langsiktig plan samhandling med familier til elever……………………………………………………………….

2.3. Langsiktig plan for samhandling med samfunnet………….

2.4. Innhold i delprogrammet……………………….

III. Organisatorisk del av delprogrammet …………………

3.1. Bemanning av programmet………………………………………………………………

3.2. Logistikkstøtte for programmet………….

3.3. Vitenskapelig og metodisk støtte til programmet……………….

3.4. Tid og tidspunkt for gjennomføring av del utdanningsprogram……………………………………………………………………

3.5. Organisering av et fag-romlig miljø i utvikling………………………………………………………………………………………………….

IV. Liste over brukt litteratur………………………………………………………………

V. Applikasjoner………………………………………………………………………………

Jeg . MÅLSEKSJON

FORKLARENDE MERKNAD

1.1. Nyhet, relevans, pedagogisk gjennomførbarhet av programmet

Nyhet av dette utdanningsprogrammet er å oppdatere / supplere / utvide / berike ... (form, innhold, teknologi, integrasjon ...)

Relevans delprogrammet skyldes slike moderne forhold... (relevans for staten, foreldre, barn)

I moderne forhold... (relevans fra synspunktet om interesser, behov og motiver til barn, familiemedlemmer, samfunn, stat)

Programmet gjennomføres innenfor utdanningsfeltet ("sosial og kommunikativ utvikling", "kognitiv utvikling", "taleutvikling", "kunstnerisk og estetisk utvikling", "fysisk utvikling").

Programmet tar hensyn til (de spesifikke betingelsene for å utføre pedagogiske aktiviteter / og-eller behovene og interessene til barn / og-eller evnene til lærerpersonalet / og-eller de etablerte tradisjonene til førskolepedagogisk organisasjon / og -eller de etablerte tradisjonene til gruppen).

Pedagogisk gjennomførbarhet programmet består av ….. (merk hvorfor akkurat du, i en bestemt gruppe av førskoleutdanningsinstitusjonen din, tok opp utviklingen av et slikt program)

1.2. Hensikten og målene for delprogrammet

Omtrentlig formuleringer basert på Federal State Education Standard (i henhold til posisjonene som gjenspeiles i egenskapene til utdanningsfeltet); Målsetningen skal avsluttes med et programspesifikt konsept:

Mål : introdusere førskolebarn til kunst ved å bruke eksemplet med Akbulak-leketøyet (utdype oppgaven satt i de føderale statens krav til strukturen til det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring innen utdanningsfeltet " Kunstnerisk kreativitet»)

Programmål:

Å danne elevenes ideer om ..; ferdigheter...; ferdigheter...

Utdanne

Utvikle, forbedre

1.3. Prinsipper og tilnærminger implementert under gjennomføringen av programmet

Programmet er basert på følgende prinsipper (velg prinsippene som tilsvarer programmet fra klausul 1.4 i Federal State Education Standard for Education, avslør prinsippene når det gjelder innholdet i programmet):

De grunnleggende tilnærmingene til å bygge utdanningsaktiviteter innenfor rammen av programmet var (for eksempel systemaktivitet som ... (begrunnelse); humanitær ... (begrunnelse); kulturell ... (begrunnelse))

1.4. Alder på barn som deltar i programmet

Programmet er laget for HVILKEN førskolealder. I denne alderen er barnet (ALDER BESKRIVES BASERT PÅ ORIENTERING: FYSISK, SOSIO-PERSONLIG, KOGNITIV-TALE, KUNSTNERISK-ESTETISK)

1.5. Forventede resultater og hvordan du sjekker dem

Økt nivå dannelsen av nysgjerrighet og aktivitet i studiet av nasjonale og kulturelle egenskaper i Orenburg-regionen; økt nivå av utvikling av evnen til å løse intellektuelle og personlige problemer som er tilpasset alder; tilstedeværelsen av primære ideer om seg selv og sitt lille hjemland.

Økt grad av dannelse av emosjonell respons til omkringliggende mennesker.

- utvikling av artikulasjonsapparatet i prosessen med å memorere og fortelle folkloreverk; utvikling av finmotorikk i prosessen med å lage håndverk og tegninger.

BARNS AKTIVITETSOVERVÅKNINGSSYSTEM

Sjekkliste for registrering av arbeid i sentra

Babynavn

Barnas aktiviteter

Kommentarer

motor

spilling

kommunikativ

utdanning og forskning

oppfatning av skjønnlitteratur

arbeid

design

fin kunst

musikalsk

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

Selvrefleksjonsark

Barnets navn ________________________________________________

Alder __________________________________________________

Måned __________________________________________________

Dato

aktivitet

1

2

3

4

5

6

7

8

etc.

1.6. Skjemaer for oppsummering av resultatene av programgjennomføringen

Beskriver aktiviteter, produkter, prosedyrer

Observere prosessen med et barns kunstneriske og kreative aktivitet, fylle ut et observasjonskort (du kan spesifisere frekvensen)

Studie og analyse av produktene fra barnets kunstneriske og kreative aktivitet, legge inn informasjon i observasjonskortet.

Organisering av en utstilling med kreative produkter for barn "Akbulak leketøy gjennom barnas øyne" (kollektive utstillinger? forfatterutstillinger?)

Opprettelse av et museum for Akbulak-leker (museumsarbeidere (kunsthistorikere, reiseledere) - barn; museumstilskuere - voksne og barn; journalister som intervjuer forfattere, guider og tilskuere - barn).

II . INNHOLDSDELEN AV DELPROGRAMMET

2.1. Tematisk planlegging av utdanningsrelasjoner

№

Modul/tema

OD-volum (i min.)

Implementeringsmetoder

Typer barneaktiviteter og/eller aktiviteter og/eller kulturell aktivitetspraksis

Modul 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Modul 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Langtidsplan for samhandling med familier til elever

Beskriver arbeid med foreldre (pedagogisk utdanning, optimalisering barn-foreldre forhold, involvere foreldre i gjennomføringen av utdanningsprosessen)

2.3. Langsiktig plan for samhandling med samfunnet

Beskriver samhandling med kultur- og utdanningsinstitusjoner innenfor rammen av programmets tema ( ungdomsskoler, barnekunstskoler, musikkskoler, idrettsseksjoner, stasjoner unge teknikere, teatre, filharmoniske samfunn, miljø- og biologiske sentre, biblioteker, museer, etc.).

2.4. Innhold i delprogrammet

Modul 1. Fra Akbulak-lekenes historie

Tema 1.1. "..."

Opprinnelsen til Akbulak-leketøyet. (Innholdet i emnet er formulert uten å beskrive lærerens handlinger, det vil si at det ikke er nødvendig å skrive Introduser barna til historien , vi skriver Historie)

Visuell rekkevidde: ( videoer og illustrasjoner )

Musikalserie:

Tilleggsutstyr:

Type aktivitet: (spilling, kommunikativ, arbeidskraft, utdanning og forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing )

Integrering utdanningsområder:

Produkt:

III . ORGANISATORISK DEL AV DELPROGRAMMET

3.1. Personale sikkerhet

Nødvendige spesialister, deres roller og funksjoner i programmet(bare de som deltar i implementeringen av programmet, men ikke kontrollerer implementeringen)

3.2. Logistikken til programmet

Beskrivelse av nødvendig materiale for gjennomføring av programmet, inkl. multimedia, interaktivt utstyr, manualer, didaktisk stoff, video-lyd-bibliotek, etc.

3.3. Vitenskapelig og metodisk støtte til programmet

Et tilnærmet grunnleggende allmennutdanningsprogram, som det grunnleggende allmennutdanningsprogrammet ble utviklet på grunnlag av førskolepedagogisk program(imputasjon må være etter 2009)

Grunnleggende generell utdanningsprogram ved førskoleutdanningsinstitusjonen (fullt navn, dato for godkjenning)

Bøker og verk, denne linjen i programmet ikke skriv

Metodiske manualer

Bøker som er basert på regionalt innhold

3.4. Tidspunkt og tidspunkt for implementering av programmet

I løpet av hvilken tid, i hvilken halvdel av dagen, hvor mange ganger i uken, volum

3.5. Organisering av et fag-romlig miljø i utvikling

Beskrivelse av komponentene i fagutviklingsmiljøet (bare de utviklingssentrene som er nødvendige for å implementere innholdet i programmet - representasjon av sentrene der barns ervervede kunnskaper vil bli transformert til erfaring, som de må fylles med).

IV . EKSTRA SEKSJON

Kort presentasjon av programmet rettet mot å få foreldre interessert

Ikke omskriv deler av den forklarende merknaden

Programmuligheter for barns utvikling;

Ta hensyn til behovene og interessene til barn og foreldre i programmet;

Funksjoner av innholdskonstruksjon;

Deltakelse av foreldre i gjennomføringen av programmet i barnehagen og hjemme;

Utviklingsfaglig-romlig miljø av programmet.

IV . LISTE OVER BRUKTE REFERANSER

1. Akimova, T.A. Økologi. Nature-Man-Technology: lærebok for universiteter / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin. - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 s.

2. Delors, J. Utdanning: en nødvendig utopi / J. Delors // Pedagogikk. - 1998. - Nr. 5.- S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Dannelse av økologisk kultur for studenter i institusjoner for tilleggsutdanning: teori og praksis: monografi / O.G. Tavstukha. – Orenburg: Press, 2001. – 260 s.

Internett-ressurser:

1. Khutorskoy, A.V. Meta-fag innhold i utdanning fra synspunktet om menneskelig konformitet. [Elektronisk ressurs] // A.V. Khutorskoy. Personlig nettside – Chronicle of life; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru/be/2012/0302/index.htm – Hentet 29.11.2012

V . APPLIKASJONER

Vedlegg 1.

Sammendrag av GCD om emnet "Dukker i bestemors bryst"

…………………….

Vedlegg 2.

Konsultasjon for foreldre «Hvordan velge riktig

Barneleker"

……………………

Vedlegg 3.

Scenario for en folklore-økologisk ferie

“Enten i hagen eller i grønnsakshagen”

………………………….

Vedlegg 4.

Overvåke effektiviteten av programimplementeringen

s

Mål

Kriterier for evaluering

Kvalitet viser

ofte

sjelden

vises ikke

Mål (som reflektert i Forklarende merknad)

Beskrivelse av målindikatorer basert på programinnhold

Oppsettet ble designet av A.A. Muratova, kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for pedagogikk og psykologi, IPK og PPRO OGPU, veileder ved praksisstedet i Orenburg-regionen