Visuelle diktater i henhold til I.T. Fedorenko
for utvikling tilfeldig tilgangsminne.
De er mest effektive i andre klasse og tjener til å forbedre arbeidsminnet. Tekster av I.T. Fedorenko består av 18 sett med seks setninger hver. Det særegne med disse setningene er at lengden øker gradvis, 1-2 bokstaver om gangen. Den første setningen i det første settet er den korteste, bare 8 bokstaver. Den siste setningen i det siste settet har 46 bokstaver. Arbeidstiden med alle sett er ca. to måneder. I løpet av denne tiden utvikler RAM seg så mye at barnet kan huske en setning på 8-9 ord uten å glemme den første. Nå forstår han lett meningen, det blir interessant for ham å lese, og prosessen med å lære å lese går mye raskere.
Ved gjennomføring av diktater skrives seks setninger av ett sett ut på tavlen og dekkes med et ark. Etter at en av dem er uthevet (papirarket er senket), leser gutta det stille i en viss tid og prøver å huske det. Eksponeringstiden er kort - fra 4 til 7 sekunder (den er angitt for hvert forslag). Så sletter læreren setningen og tilbyr å skrive den ned fra minnet. Det er mulig at en av elevene vil si: "Jeg husket ikke." Reager veldig rolig. Uten irritasjon, si vennlig: "Hopp over denne setningen, og prøv å huske den neste." Seks setninger i ett sett tar vanligvis 5 til 8 minutter.
Hvis læreren ser at mange barn ikke skriver, det vil si at de ikke hadde tid til å huske, må det samme settet gjentas neste dag. Når setningene blir veldig lange, gjentas hvert sett i 4-5 dager. I gjennomsnitt tar hvert sett tre dager, totalt 54 dager, eller to måneder. I løpet av denne korte tidsperioden kan du utvikle RAM, men under følgende forhold.
*** Visuelle diktater skal skrives daglig. Når du skriver daglig visuelle diktaterØkningen i lesehastighet over to måneder er i gjennomsnitt 44 ord per minutt. Når treningsfrekvensen avtar, utvikles ikke hukommelsen.
*** Diktater skal skrives basert på tekster av I.T. Fedorenko. En gradvis økning i lengden på setninger sikrer en gradvis økning av lese- og huskevansker og letter opplæringsprosessen.
*** Elevene leser setninger skrevet på tavlen kun stille. Hvis man leser høyt, vil andre oppfatte setningene med ørene i stedet for med øynene; uavhengig oppfatning og bevissthet vil ikke bli bedre.
*** Setninger skrives ned på papirlapper. Hvis du skriver tekster i notatbøker, vil de allerede på den andre dagen forstyrre memorering.
*** Etter å ha skrevet ned forslagene, skal papirlappene samles inn, ikke sjekkes og ikke returneres til barna. Hvis du sjekker arbeidet, retter feil og returnerer arkene til elevene, vil de prøve å huske ikke bare ordene i setningen, men også bokstavene i ordene. Læringsoppgaven vil bli vanskeligere, noe som vil forstyrre hukommelsesutviklingen.
*** Hvis alle barn husker korte setninger, ikke gled deg: arbeidet er forgjeves, siden vanskeligheten i dette tilfellet ikke er nok til å trene hukommelsen. Gå videre til neste sett.
*** Ettersom de utvikler seg til lange setninger, vil mange barn ikke ha tid til å lese og huske. Ikke bli opprørt! Du har gått inn i det vanlige treningsregimet, nå må du gjenta hvert sett i flere dager på rad.
Tekster av visuelle diktater (ifølge I.T. Fedorenko)
|
№ p/p |
Tilbud |
Antall bokstaver |
Eksponeringstid(er) |
|
1 |
Snøen smelter. |
8 |
4 |
|
1 |
Frosten sprekker. |
12 |
6 |
|
1 |
Fuglene har kommet. |
15 |
8 |
|
1 |
En hakkespett hamret et tre. |
17 |
8 |
|
1 |
Sola skinner og varmer. |
20 |
6 |
|
1 |
Om vinteren ble elva dekket av is. |
23 |
5 |
|
1 |
Himmelen var dekket av grå skyer. |
25 |
4 |
|
1 |
Det regner. |
14 |
5 |
|
1 |
Vannet i havet smaker salt. |
22 |
7 |
|
1 |
Moskva er hovedstaden i vårt moderland. |
24 |
5 |
|
1 |
Den tykke rugen pigger lystig. |
25 |
4 |
|
1 |
Guttene hadde med seg tørre greiner. |
26 |
4 |
|
1 |
Engene og jordene er for lengst slått og ryddet vekk. |
28 |
4 |
|
1 |
En stor grå sky steg over elven. |
32 |
4 |
|
1 |
Vår muntre hage vil blomstre og bli grønn. |
34 |
4 |
|
1 |
Sett nr. 16 (Vedlegg 16 ) I taigaen er det rovdyr: ulver, gauper. |
36 |
5 |
|
1 |
En dag, i den kalde vinteren, kom jeg ut av skogen. |
38 |
5 |
|
1 |
Seier over fienden fylte Pavkas bryst med lykke. |
42 |
7 |
Visuelle diktater av I.T. Fedorenko Presentasjonen ble utarbeidet av en primærlærer MOU-klasser OG nr. 21, Arkhangelsk Zueva T.V.
kort informasjon for læreren Hvert sett inneholder 5 setninger. Antall tegn i påfølgende sett øker gradvis. Tilbudet begynner å vises etter å ha klikket på venstre museknapp. Tidspunktet for hvert tilbud er innebygd i selve presentasjonen. Du bør jobbe med visuelle diktater regelmessig (daglig). Fortsett til å skrive neste diktat først etter å ha øvd på den forrige.
Diktat nr. 1 1. Snøen smelter. 2. Det regner. 3. Himmelen er dyster. 4. Kolya ble syk. 5. Fuglene begynte å synge.
Diktat nr. 2 1. Feltet er tomt. 2. Frosten sprekker. 3. Jeg ser etter jordbær. 4. Det vokste en gran i skogen. 5. Høsten har kommet.
Diktat nr. 3 1. Dagene er blitt kortere. 2. Det er mange bjørker i skogen. 4. Solen skinner sterkt. 5. Lida tørket av brettet. 3. Fuglene har kommet.
Diktat nr. 4 1. Bekker renner lystig. 2. Det blåste en skarp vind. 3. Zoya studerer flittig. 4. Hakkespetten hakket i treet. 5. Jeg vil plante blomster.
Diktat nr. 5 1. Frost fløtet opp i trærne. 2. Uten vann visner blomster. 3. Den varme sommeren har flydd forbi. 4. Et grantre ble plantet i nærheten av huset. 5. Solen skinner og varmer.
Diktat nr. 6 1. Fedya løste problemet ved styret. 2. Morgengryet lyste opp på himmelen. 3. Frost gnistret på trærne. 4. Byen Kiev ligger ved Dnepr. 5. De plukker jordbær i skogen.
Diktat nr. 7 1. Om vinteren var elva dekket med is. 2. Gutten ga sin mor blomster. 3. Bønder jobber på enga. 4. Betjentene tørket støvet av brettet. 5. Kyllingene kom ut av esken.
Diktat nr. 8 1. Vi bodde i nærheten av en bjørkelund. 2. Himmelen var dekket av grå skyer. 3. Barna plantet et akasietre i gården. 4. Bestemor kjøpte en ABC-bok til barnebarnet sitt. 5. Jorden ble varmet opp av den varme solen.
Diktat nr. 9 1. Søsteren min jobber på en fabrikk. 2. Vårsola varmet forsiktig. 3. Det regner. 4. Vi elsker vår Kiev. 5. Ta vare på skoletingene dine.
Diktat nr. 10 1. Andrey har en tom notatbok. 2. Hjelp vennen din. 3. Havets vann smaker salt. 4. Landet vårt kjemper for fred. 5. Disse guttene er morsomme gutter.
Diktat nr. 11 1. Barna gikk til skogen for å plukke sopp. 2. En stor endring har begynt. 3. Gutter er fremtidige fremragende elever. 4. Gatene i byen vår er vakre. 5. Moskva er hovedstaden i vårt moderland.
Diktat nr. 12 1. Skoleelever vanner frøplantene. 2. Varamedlemmer samlet til kongressen. 3. Vi må være ærlige og sannferdige. 4. Stjerner skinner på Kreml-tårnene. 5. Om sommeren bodde familien vår på Volga.
Diktat nr. 13 1. Tykk rug pigger lystig. 2. Åkrene var dekket av hvit snø. 3. Vi leser en interessant historie. 4. Vitenskapsmannen jobbet mye og hardt. 5. Nye hus vokser veldig raskt.
Diktat nr. 14 1. Mitrofan Fomich gikk ut av bilen. 2. Guttene hadde med seg tørre greiner. 3. Rug og hvete modnes på åkeren. 4. Ungdom kom til byggeplassen. 5. Barn i alle land ønsker å leve i fred.
Diktat nr. 15 1. En frisk bris blåste kjølig. 2. Lynet blinket og torden brølte. 3. Bønder har for lengst slått eng og åker. 4. Ekornet klatret opp på den øverste grenen. 5. Solen skinte sterkt, og barna badet.
Diktat nr. 16 1. Hele nasjonen er stolt av romheltene. 2. Bestefar Philip passer en stor flokk. 3. Jeg elsker å se soloppgangen i marka. 4. En stor grå sky steg over elven. 5. Evenki-jegere bor i den fjerne taigaen.
Diktat nr. 17. 1. Alle var glade for å møte astronautene. 2. Speiderne legger ut på en farlig reise. 3. En vennlig familie vil gjøre landet om til gull. 4. Sko skal alltid rengjøres for støv. 5. Vår muntre hage vil blomstre og bli grønn.
Diktat nr. 18 1. Blåhet viste seg mellom de tynne toppene. 2. De gratis brede steppene i Ukraina er gode. 3. Hunden bjeffer mot de modige, men biter de feige. 4. Skolen ber oss jobbe, troppen lærer oss dette. 5. Vårt folk ønsker å leve i fred med alle nasjoner.
Diktat nr. 22 1. En grensevakt går forsiktig langs en gjengrodd skogssti. 2. Sjefen gikk bort til vinduet og så et hus under bygging bak det. 3. Landet vårt lever i fred og vennskap med andre nasjoner. 4. En del av Sibir er dekket av bratte og bratte fjell. 5. Den vakre fullflytende Yenisei-elven renner gjennom regionen vår.
Fra arbeidserfaring
lærere primærklasser
Lavrentieva Lyudmila Dmitrievna
Hvordan oppnå optimal lesehastighet
Det har nå blitt åpenbart at verken skolen eller samfunnet tilfredsstiller nåværende situasjon opplesning for yngre skoleelever. Elevene forstår ikke betydningen av teksten, leser sakte og utrykkelig. Barn leser motvillig og lite, og lesetimer blir kjedelig for dem.
Det er imidlertid flere årsaker til nedgangen i leseinteressen hovedårsaken Et slikt fenomen bør gjenkjenne ufullkommenheten i å undervise i lesing, fraværet av et system for målrettet dannelse av leseaktivitet.
Interessen for lesing oppstår når leseren er flytende i bevisst lesing og har utviklet pedagogiske og kognitive motiver.
Et av alternativene for å forbedre kvaliteten på innlesing grunnskole er målrettet ledelse av leseopplæring - klasser for å utvikle elevenes leseteknikker.
Noen av anbefalingene som nå skal skisseres har lenge vært kjent, andre er nye, men vi skal ikke dele opp i gammelt og nytt, hovedsaken er at de er nyttige. Jeg gir flere anbefalinger for undervisning i lesing.
Det er ikke varigheten som betyr noe, det er frekvensen treningsøvelser. Menneskets hukommelse er strukturert på en slik måte at det som huskes ikke er det som hele tiden er foran øynene, men det som blinker: altså, det er det ikke. Det er dette som skaper irritasjon og blir husket. Derfor, hvis vi ønsker å hjelpe barn med å mestre noen ferdigheter og bringe dem til automatisme, til ferdighetsnivået, må vi gjennomføre småskalaøvelser med dem hver dag
Du kan ofte observere i mange familier at en mor setter sønnen, som ikke leser godt, med en bok og sier følgende: «Les dette eventyret. Før du leser det, vil du ikke forlate bordet.» Gitt den lave leseteknikken som en førsteklassing har, trenger han en time til halvannen time for å lese dette korte eventyret. Det er en og en halv time hardt arbeid. Mamma tillater noe veldig alvorlig pedagogisk feil, undertrykke barnets lyst til å lese. Det ville vært mye bedre om hjemmetreningen ble gjennomført i tre porsjoner på 5 minutter hver. Barnet leser et kort avsnitt og gjenforteller innholdet. Etter en time eller to, en annen porsjon. En porsjon til før sengetid. Effektiviteten av slik trening er mye høyere enn å trene i en time til en og en halv time av gangen.
Summende lesning var et av hovedelementene i leseundervisningen ved Pavlysh-skolen, skolen til V.A Sukhomlinsky. Nå er det kanskje ikke en eneste spesialist som ikke har bekreftet effektiviteten av buzz-lesing. Faktisk, med vanlig metodikk, vil læreren ikke intervjue mer enn ti elever per leksjon. I dette tilfellet trener hver elev i ikke mer enn to minutter.
Hva er buzz lesing? Dette er den typen lesing når alle elever leser høyt samtidig, med lav stemme, for ikke å forstyrre vennene deres, hver i sin egen hastighet, noen raskere, noen saktere, i 5 minutter av timen. Effektiviteten til denne metoden gir fantastiske resultater.
Daglige fem minutters leseøkter. Det er ingen spesiell teknikk, bare hvert barn har en bok på skrivebordet. Og enhver leksjon - det være seg lesing, sang, tegning, matematikk - begynner med at barna åpner en bok, leser i buzz-lesemodus i 5 minutter, lukker boken og deretter fortsetter den vanlige leksjonen. Økt treningstid – det fungerte positivt resultat: Elevenes leseteknikk har blitt bedre.
Gode resultater gir lesing før sengetid. Faktum er det siste hendelser dager er registrert av følelsesmessig minne, og de timene når en person sover, er han under deres inntrykk. Kroppen blir vant til denne tilstanden. Hvis et barn ikke liker å lese, er det nødvendig skånsom lesemodus. Faktisk, hvis et barn ikke liker å lese, betyr dette at det har vanskeligheter med å lese. Den skånsomme lesemodusen vi snakker om er en modus hvor barnet leser en eller to linjer og deretter får en kort pause. På dette tidspunktet leser mamma for eksempel en viss mengde tekst, og så videre, en etter en.
Det er bevist at utviklingen av leseteknikk ofte hemmes på grunn av dårlig tilfeldig tilgangsminne. Hva betyr det? Et barn leser for eksempel en setning som består av 6–8 ord. Etter å ha lest til det tredje eller fjerde ordet, glemte jeg det første ordet. Derfor kan han ikke forstå meningen med setningen på noen måte, kan ikke koble alle ordene sammen. I dette tilfellet er det nødvendig å jobbe med RAM. Dette gjøres ved hjelp av visse visuelle diktater, hvis tekster ble utviklet av professor I.T. Fedorenko (se vedlegg). Det er seks tilbud i hvert av de 18 settene. Det særegne ved disse setningene er dette: hvis den første setningen bare inneholder to ord, 8 bokstaver, består den siste setningen i det attende settet allerede av 46 bokstaver. Lengden på setninger øker gradvis, én til to bokstaver om gangen. (På grunn av opptatt politiske forhold med Ukraina forslag knyttet til denne staten kan erstattes med andre, men inneholder et tilsvarende antall bokstaver). Tiden som kreves for å jobbe med alle 18 settene er omtrent to måneder, og resultatet er fantastisk - RAM utvikler seg så mye at barnet allerede kan huske en setning som består av 46 bokstaver, det vil si 6 - 8 ord! Nå forstår han lett betydningen av en setning, det blir interessant for ham å lese, og derfor går prosessen med å lære å lese mye raskere.
Hva er den beste måten å utføre visuelle diktater på? Skriv seks setninger fra et av settene på tavlen og dekk det med et stykke papir. Deretter flyttes arket slik at den første setningen er synlig, og elevene leser for seg selv i en viss tid (det er angitt i tabellen), og prøver å huske denne setningen. Eksponeringstiden er vanligvis kort: fire til syv sekunder. Etter denne tiden sletter læreren setningen og ber elevene skrive den i notatbøkene sine. Det er mulig at en av elevene under opptaksprosessen vil si: "Jeg husket ikke setningen." Hvordan være i dette tilfellet? Vi må reagere veldig rolig. Uten irritasjon, si vennlig: «Vel, ok, kopier det fra naboen din, og prøv å huske neste gang.» Dette etterfølges av eksponering, lesing og memorering av den andre setningen. Etter at setningen er slettet, skrives den også ned i notatboken. I skoler utstyrt innovative teknologier, kan du bruke en datamaskin, selv om teknikken forblir den samme. Seks setninger per sett tar vanligvis fem til åtte minutter av undervisningen.
Hvis læreren ser at mange barn ofte ser på notatboken til naboen ved skrivebordet, det vil si at de ikke har tid til å huske setningene, må arbeidet med dette settet gjentas neste dag. Og så videre til nesten alle barn skriver selvstendig. Først etter dette kan du gå videre til neste sett. Så i gjennomsnitt tar hvert sett tre dager. Atten sett er 54 dager, omtrent to måneder. På to måneder er det mulig å utvikle RAM, men under én betingelse. Denne tilstanden må overholdes uten feil. Visuelle diktater skal skrives daglig. Hvis du skriver visuelle diktater annenhver dag, vil slik trening neppe utvikle RAM. Hvis du skriver to dager senere på den tredje, gir det ikke lenger noe.
Vanligvis, etter en måned med trening, vises de første suksessene med å lære å lese: barn lærer lettere betydningen av setninger og leser mer villig.
Du kan også bruke tre typer øvelser fra I.T. Fedorenkos system, som synes jeg er mest effektive. Dette er følgende øvelser: gjentatt lesing, lesing i takt med en tungevridd, uttrykksfull lesning med en overgang til en ukjent del av teksten.
Alle disse øvelsene utføres ikke individuelt, men kollektivt, det vil si at alle elever leser samtidig (hver i sitt eget tempo), men med lav stemme, for ikke å forstyrre klassekameratene. Når du utfører gjentatt lesing, bør det tas i betraktning at lesehastigheten til barn er forskjellig, så du bør ikke tilordne en passasje av samme lengde; det er bedre å fokusere på samme tidsperiode.
Det gjøres praktisk talt på denne måten. Etter at begynnelsen på en ny historie er lest av læreren og forstått og forstått av elevene, inviterer læreren alle til å begynne å lese samtidig og fortsette i ett minutt. Etter at et minutt har gått, noterer hver elev hvilket ord han klarte å lese. Deretter følger en ny lesing av samme tekststykke. Samtidig noterer eleven igjen hvilket ord han har lest og sammenligner med resultatene fra første lesing. Naturligvis andre gang leste han noen ord mer. Å øke lesetempoet gir positive følelser hos elevene, de ønsker å lese igjen. Du bør imidlertid ikke lese samme avsnitt mer enn tre ganger. Det er bedre å endre oppgaven og trene artikulasjonsapparatet på samme passasje, det vil si å bruke lesing i tempoet til en tungevrider. Når du leser i takten til en tunge vrider, bør du ikke ta hensyn til uttrykksevnen ved lesing; du kan ikke stille inn to gjensidig utelukkende oppgaver samtidig. Denne øvelsen er kun ment for utvikling av artikulasjonsapparatet, derfor er kravene til uttrykksevne ved lesing senket her, men kravene til klarhet ved å lese endelsene på ord økes. Sluttene på ord bør ikke "svelges" av elevene; de skal uttales tydelig. Øvelsen varer ikke mer enn tretti sekunder. Så begynner læreren den tredje øvelsen, og henvender seg til barna slik: «Nå, vær så snill, les teksten igjen, men litt langsommere, vakkert, uttrykksfullt.» Elevene leser en kjent del av teksten til slutten, og læreren stopper dem ikke. De går videre til en ukjent del av teksten. Og det er her det skjer lite mirakel, som består i at en elev som har lest samme tekststykke flere ganger i økt lesetempo, når han flytter til en ukjent del av teksten, fortsetter å lese i samme tempo. Kapasiteten varer ikke lenge (en halv linje, en linje), men hvis du utfører slike øvelser daglig, vil til slutt varigheten av lesing i økt tempo øke. Etter en tid, etter to til tre uker, vil elevenes lesing bli merkbart bedre.
La oss nå gå videre til den siste anbefalingen. Grunnskolelærere bruker mange teknikker for å stimulere elevene. Jeg vil imidlertid dvele ved en av teknikkene jeg bruker. På slutten av en lesetime har jeg vanligvis tre til fire minutter til å måle lesehastigheten min. Elevene leser teksten i ett minutt (hver i sitt eget tempo, med lav stemme), markerer hvilket ord de leser, forteller deretter ordene de leste og skriver resultatet i dagboken. Dette arbeidet utføres dag etter dag i hver leselekse. Etter bare en uke kan du være i stand til å henvende deg til barnet ditt og si: "Vel, la oss se hvor mange ord du hadde for en uke siden." Resultatet indikerer alltid en økning i lesehastigheten. Dette har en gunstig effekt på elevenes holdning til opplæring.
For å oppsummere det ovenstående, vil jeg gjøre deg oppmerksom på at mål, mål, programmer og lærebøker stadig blir revidert. Lærerens oppgave er å kvalitetssikre undervisningen. Det første trinnet i å forbedre kvaliteten på undervisningen er å undervise i optimal lesing. Hvis du og teamet ditt jobber med dette problemet i et år, vil læringsresultatene bli merkbart bedre.
Alt genialt er enkelt.
applikasjon
Tekster av visuelle diktater (ifølge I.T. Fedorenko)
| Tilbud | Antall bokstaver | Eksponeringstid |
|
| Snøen smelter | |||
| Det regner | |||
| Himmelen er dyster | |||
| Kolya er syk | |||
| Fuglene begynte å synge | |||
| Feltet er tomt | |||
| Frostene sprekker | |||
| Jeg ser etter jordbær | |||
| Det vokste en gran i skogen | |||
| Høsten har kommet | |||
| Dagene har blitt kortere | |||
| Det er mange bjørker i skogen | |||
| Fuglene har kommet | |||
| Solen skinner sterkt | |||
| Lida tørket av brettet | |||
| Strømmer renner lystig | |||
| Det blåste en skarp vind | |||
| Zoya studerer flittig | |||
| Hakkespett hamrer et tre | |||
| Jeg vil plante blomster | |||
| Frost dekorerte trærne | |||
| Uten vann vil blomstene visne | |||
| Den varme sommeren har flydd forbi | |||
| Et grantre ble plantet i nærheten av huset | |||
| Sola skinner og varmer | |||
| Fedya løste et problem ved tavlen | |||
| Morgengryet lyste opp på himmelen | |||
| Frost gnistret på trærne | |||
| Byen Kiev står ved Dnepr | |||
| Jordbær plukkes i skogen | |||
| Om vinteren var elva dekket med is | |||
| Gutten ga sin mor blomster | |||
| Betjentene tørket støvet av brettet | |||
| Kollektive bønder jobber på enga | |||
| Kyllinger klatret inn i hagen | |||
| Vi bodde i nærheten av en bjørkelund | |||
| Himmelen var dekket av grå skyer | |||
| Barn plantet akasie i gården | |||
| Bestemor kjøpte en ABC-bok til barnebarnet hennes | |||
| Den varme solen varmet jorden | |||
| Søsteren min jobber på en fabrikk | |||
| Vårsola varmer forsiktig | |||
| Det regner | |||
| Vi elsker vår Kiev | |||
| Bestemor baker pai | |||
| Andrey har en tom notatbok | |||
| Hjelp vennen din | |||
| Å være sunn er veldig viktig | |||
| Sjøvannet smaker salt | |||
| Landet vårt kjemper for fred | |||
| En stor endring har begynt | |||
| Barna dro til skogen for å plukke sopp | |||
| Hendene skal vaskes med såpe og vann | |||
| Gatene i byen vår er vakre | |||
| Sett nr. 10 |
|||
| Moskva er hovedstaden i vårt moderland | |||
| Skolebarn som vanner frøplanter | |||
| Varamedlemmer samlet til kongressen | |||
| Du må være ærlig og sannferdig | |||
| Stjernene skinner på Kreml-tårnene | |||
| Om sommeren bodde familien vår på Volga | |||
| Sett nr. 11 |
|||
| Tykk rug pigger lystig | |||
| Åkrene var dekket av hvit snø | |||
| Vi leser en interessant historie | |||
| Michurin jobbet mye og hardt | |||
| Nye hus vokser veldig raskt | |||
| Læreren vår gikk ut av bilen | |||
| Sett nr. 12 |
|||
| Guttene hadde med seg tørre greiner | |||
| Rug og hvete modnes på åkeren | |||
| Karmer og dører ble brakt til byggeplassen | |||
| Barn i alle land ønsker å leve i fred | |||
| En frisk bris blåste kjølig | |||
| Lynet blinket og torden brølte | |||
| Sett nr. 13 |
|||
| Engene og jordene har lenge vært slått | |||
| Ekornet klatret opp på den øverste grenen | |||
| Solen skinte sterkt og barna badet | |||
| Gress klippes mens de blomstrer. | |||
| Bestefar Philip gjeter kyr | |||
| Jeg elsker å se soloppgangen i feltet | |||
| Sett nr. 14 |
|||
| En stor grå sky steg over elven | |||
| Evenki-jegere bor i den fjerne taigaen | |||
| Alle var glade for å møte astronautene | |||
| Speiderne la ut på en farlig reise | |||
| En vennlig familie vil gjøre landet om til gull | |||
| Sko skal alltid rengjøres for støv | |||
| Sett nr. 15 |
|||
| Vår grønne hage vil blomstre og bli grønn | |||
| Blåhet dukket opp mellom de tynne toppene | |||
| De gratis brede steppene i Ukraina er gode | |||
| Hunden bjeffer mot de modige, men biter de feige | |||
| Vårt folk ønsker å leve i fred med alle nasjoner | |||
| Sett nr. 16 |
|||
| I taigaen er det rovdyr: ulver, gauper | |||
| Månen kryper gjennom de bølgete tåkene | |||
| Skoleelever forbereder seg til det nye skoleåret | |||
| Mye arbeid i eplehagen tidlig på våren | |||
| En idrettsleir ligger ved kysten | |||
| Snart vil himmelen være dekket av skyer og det vil duskregne | |||
| Sett nr. 17 |
|||
| En dag i den kalde vinteren kom jeg ut av skogen | |||
| Vann kom ut av bakken og en bekk ble født | |||
| Vi plantet juletrær, linder, lønn og bjørk i gården | |||
| Blomstene var ukjente, som bjeller | |||
| Kaldt vann frisket opp de slitne gutta | |||
| Bølgene leker, vinden piper, og masten bøyer seg og knirker | |||
| Sett nr. 18 |
|||
| Jeg dyrker poteter, rødbeter, gulrøtter og løk på åkrene | |||
| Hver dag flytter tusenvis av mennesker inn i nye leiligheter | |||
| Langs en gjengrodd skogssti det kommer en gruppe turister | |||
| Gutten gikk bort til vinduet og så et hus under bygging bak lunden. | |||
| Sovjetunionen lever i fred og vennskap med andre folk | |||
Tekster av visuelle diktater (ifølge I. T. Fedorenko)
Diktat 1
1. Snøen smelter. (8 bokstaver)
2. Det regner. (9)
3. Himmelen er dyster. (10)
4. Kolya ble syk. (elleve)
5. Fuglene begynte å synge. (elleve)
Diktat 2
1. Feltet er tomt. (12)
2. Frosten sprekker. (12)
3. Jeg ser etter jordbær. (1. 3)
4. Det vokste en gran i skogen. (1. 3)
5. Høsten har kommet. (14)
Diktat 3
1. Dagene har blitt kortere. (14)
2. Det er mange bjørker i skogen. (15)
3. Fuglene har kommet. (15)
4. Solen skinner sterkt. (16)
5. Lida tørket av brettet. (16)
Diktat 4
1. Bekker renner lystig. (16)
2. Det blåste en skarp vind. (16)
3. Zoya studerer flittig. (17)
4. Hakkespetten hakket i treet. (17)
5. Jeg vil plante blomster. (18)
Diktat 5
1. Frost fluffet opp trærne. (18)
2. Uten vann visner blomster. (19)
3. Den varme sommeren har flydd forbi. (19)
4. Et grantre ble plantet i nærheten av huset. (20)
5. Solen skinner og varmer. (20)
Diktat 6
1. Fedya løste problemet ved styret. (21)
2. Morgengryet lyste opp på himmelen. (21)
3. Frost gnistret på trærne. (21)
4. Byen Kiev ligger ved Dnepr. (22)
5. De plukker jordbær i skogen. (22)
Diktat 7
1. Om vinteren ble elva dekket av is. (23)
2. Gutten ga sin mor blomster. (23)
3. Bønder jobber på enga. (23)
4. Betjentene tørket støvet av brettet. (24)
5. Kyllingene kom ut av esken. (24)
Diktat 8
1. Vi bodde i nærheten av en bjørkelund. (24)
2. Himmelen var dekket av grå skyer. (25)
3. Barna plantet et akasietre i gården. (25)
4. Bestemor kjøpte en ABC-bok til barnebarnet sitt. (25)
5. Jorden ble varmet opp av den varme solen. (26)
Diktat 9
1. Søsteren min jobber på en fabrikk. (26)
2. Vårsola varmet forsiktig. (26)
3. Det regner. (10)
4. Vi elsker vår Kiev. (14)
5. Ta vare på skoletingene dine. (17)
Diktat 10
1. Andrey har en tom notatbok. (20)
2. Hjelp vennen din. (21)
3. Havets vann smaker salt. (22)
4. Landet vårt kjemper for fred. (22)
5. Disse guttene er morsomme gutter. (24)
Diktat 11
1. Barna dro til skogen for å plukke sopp. (23)
2. En stor endring har begynt. (23)
3. Gutter er fremtidige fremragende elever. (24)
4. Gatene i byen vår er vakre. (24)
5. Moskva er hovedstaden i vårt moderland. (24)
Diktat 12
1. Skoleelever vanner frøplantene. (24)
2. Varamedlemmer samlet til kongressen. (24)
3. Vi må være ærlige og sannferdige. (25)
4. Stjerner skinner på Kreml-tårnene. (25)
5. Om sommeren bodde familien vår på Volga. (25)
Diktat 13
1. Tykk rug ører lystig. (25)
2. Åkrene var dekket av hvit snø. (25)
3. Vi leser en interessant historie. (25)
4. Vitenskapsmannen jobbet mye og hardt. (25)
5. Nye hus vokser veldig raskt. (26)
Diktat 14
1. Mitrofan Fomich gikk ut av bilen. (26)
2. Guttene hadde med seg tørre greiner. (26)
3. Rug og hvete modnes på åkeren. (26)
4. Ungdom kom til byggeplassen. (24)
5. Barn i alle land ønsker å leve i fred. (27)
Diktat 15
1. En frisk bris blåste kjølig. (28)
2. Lynet blinket og torden brølte. (28)
3. Bønder har for lengst slått eng og åker. (28)
4. Ekornet klatret opp på den øverste grenen. (29)
5. Solen skinte sterkt, og barna badet. (tretti)
Diktat 16
1. Hele nasjonen er stolt av verdensrommets helter. (29)
2. Bestefar Philip passer en stor flokk. (tretti)
3. Jeg elsker å se soloppgangen i marka. (32)
4. En stor grå sky steg over elven. (32)
5. Evenki-jegere bor i den fjerne taigaen. (33)
Diktat 17
1. Alle var glade for å møte astronautene. (33)
2. Speiderne legger ut på en farlig reise. (33)
3. En vennlig familie vil gjøre landet om til gull. (34)
4. Sko skal alltid rengjøres for støv. (34)
5. Vår muntre hage vil blomstre og bli grønn. (34)
Diktat 18
1. Blåhet dukket opp mellom de tynnende toppene. (35)
2. De gratis brede steppene i Ukraina er gode. (35)
3. Hunden bjeffer mot de modige, men biter de feige. (36)
4. Skolen ber oss jobbe, troppen lærer oss dette. (36)
5. Vårt folk ønsker å leve i fred med alle nasjoner. (37)
Diktat 19
1. I taigaen er det rovdyr: ulv, gauper. (36)
2. Månen tar seg gjennom de bølgete tåkene. (36)
3. Skoleelever forbereder seg til det nye skoleåret. (37)
4. Mye arbeid i skolehagen tidlig på våren. (36)
5. Det er ferieleir ved strandkanten. (34)
Diktat 20
1. Snart vil himmelen være dekket av skyer og det vil duskregne. (38)
2. En dag, i den kalde vinteren, kom jeg ut av skogen. (38)
3. Vann kom ut under jorden, og en kilde ble født. (39)
4. Byggherrer bygde en motorvei fra byen til taigaen. (37)
5. Blomstene var ukjente, som bjeller. (40)
Diktat 21
1. Kaldt vann er bra for å forfriske slitne gutter. (41)
2. Bølgene leker, vinden suser, og masten bøyer seg og knirker. (42)
3. Seier over fienden fylte krigerens bryst med lykke. (42)
4. Hver dag flytter tusenvis av mennesker inn i nye leiligheter. (43)
5. Skolebarn dyrker mandariner, sitroner og appelsiner. (44)
Diktat 22
1. En grensevakt går forsiktig langs en gjengrodd skogssti. (45)
2. Sjefen gikk bort til vinduet og så et hus under bygging bak det. (46)
3. Landet vårt lever i fred og vennskap med andre nasjoner. (43)
4. En del av Sibir er dekket av bratte og bratte fjell. (43)
5. Den vakre fullflytende Yenisei-elven renner gjennom regionen vår. (46)
Laster inn...
