Nåværende side: 6 (boken har totalt 13 sider) [tilgjengelig lesepassasje: 9 sider]
Spillsituasjon "Hvilket vær er bedre?"
Programinnhold. Lær barna å reagere emosjonelt og motorisk på verbale og musikalske bilder; føle nyanser av stemning og uttrykk denne følelsen i ord; lytt nøye til historien og følg utviklingen av handlingen; snakke om innholdet i eventyret og vise det i et billedteater (i et bordteater).
Materialer. Paraply, bilder til eventyret "Hvilket vær er bedre?"
Musikk, taleutvikling, kjennskap til miljøet.
Fremdriften i spillet
Læreren tar barna til vinduet og snakker med dem om været (kald dag eller varm; dystert eller solfylt; vind eller stille). Så tilbyr han å spille " forskjellig vær": musikk vil hjelpe deg med å gjette stemningen i været i spillet. Barn sitter "i hus" (bak stoler) og hører på musikk og gjetter været ute. Læreren inkluderer musikalske utdrag etter eget skjønn. Dette kan være følgende verk: D. Kabalevsky "Sad Rain"; E. Grieg “Alvenes dans”; R. Schumann «Vinter»; Russisk folkemelodi "Å du, baldakin" og andre. Barn improviserer et gitt musikalsk bilde: hopper over vannpytter, gjemmer seg under en paraply, løper over plenen, tar ly for vinden og går rolig. Læreren kan legge til et verbalt bilde til det musikalske bildet.
Under regn
Det regner, regner igjen tidlig på morgenen.
Våte enger - regn, regn.
Skyene henger - drypp, drypp,
Lyden av trikken er trist – bank, ja.
Under sola
Fuglene sang lystig over,
Du kan høre en bjelle et sted i det fjerne.
Klangen fra trikker, klapringen av hjul,
Vinden brakte oss en sang om solen.
Vindfullt
Det blåste en sterk vind
Som om han ville feie bort alt.
Lønnene og pilene svaiet,
Og bjørke- og rognetrær
Bøyd ned til bakken
Gresset lå lavt.
Den voldsomme vinden ble vill,
Han gjemte seg bak en ås,
Og så skjøt han opp:
- Kom deg unna, pass på!
Under paraplyen
Vi gjemte oss under en paraply
Jeg bryr meg ikke om sølepytter
La oss gå sakte hjem
La oss synge en sang.
Regnet er ikke skummelt for deg og meg,
Gå mer lystig
Hvis paraplyen er over hodet ditt,
Så ikke vær trist.
Læreren tilbyr å vise barna et eventyr på flanell ved hjelp av bilder (du kan tilnærme deg arbeidet annerledes: Fortell først eventyret, og be deretter barna om å vise det på flanell selv).
Eventyr på flanelografi "Hvilket vær er bedre?"
En kveld, da alle innbyggerne i skogen sov, klatret ulveungen ut av hullet og så seg rundt. Det var ingen synlig rundt omkring, bare uglene tutet og trærne knirket: knirke, knirke. Månen lyste så sterkt at ulveungen tydelig skilte både det høye furutreet, som ekorn ofte lekte på, og bringebærbuskene, som bjørnen elsket så høyt. Ulveungen ville ikke sove, han så skogen for første gang om natten, beundret månen og utbrøt: «For et fantastisk vær! Det er lett!" Plutselig kom noen forbi ham i gresset, og han hørte: «Det er ikke noe fantastisk her! Alt er i sikte. Kan ikke gjemme meg!" Så sa den grå musen og forsvant inn i buskene.
Ulveungen så seg rundt og gikk fremover. Plutselig kjente han noe dryppe ovenfra. Det begynte å regne. Til å begynne med likte ulveungen å høre regnet tromme på bladene på trærne: "Trikk-taram, tarararam!" Den lille ulven sang med på regnets sang: "Trikk-taram, tarararam!" Men så sluttet regnet, ulveungens pels ble våt, og han ble kald. Han nådde sumpen. «For et ekkelt vær! Brr!" - sa han og hørte umiddelbart: "Kwa, kwa!" Hva, hva! Knakende nåde! Det var froskene som skrek og gledet seg over regnet. De satt våte og glade, med den glatte ryggen blottlagt. Regnet ga seg ikke. Den lille ulven tenkte: "Er det virkelig mulig å glede seg over regnet?" Og han løp til hullet sitt.
Det var varmt i hullet. I hjørnet snorket ulveungene - hans brødre og søstre - fredelig, ulvefaren og ulvemoren sov. Ulveungen varmet seg og sovnet raskt. Da han våknet, var det allerede morgen, men regnet hadde ikke sluttet enda, han fortsatte å tromme vilt. Dette plaget ikke ulveungen, tvert imot roet regnet ham ned, slik at han blundet. Da han sovnet, tenkte ulveungen: «Hvor rart, men først tenkte jeg det regnvær det verste". På dette tidspunktet våknet ulvemoren og sa: "Sov, baby, alt vær er bra hvis du er varm."
Læreren spør barna om de likte eventyret. I fremtiden kan du invitere barn til å rollespille eventyret eller vise det i et bordteater.
Spillsituasjon "Bake brød"
Programinnhold. Oppmuntre barn til å ta på seg roller ved hjelp av uttrykksmiddel ansiktsuttrykk og stemmeintonasjon; fremme utviklingen av utøvende ferdigheter (diksjon, artikulasjon).
Materialer. Loaf (ekte brød), borddekking for te, attributter for en russisk hytte, en lue for en mus.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Taleutvikling, kjennskap til miljøet, musikk.
Fremdriften i spillet
Lærer i russisk folkedrakt møter barn med et brød. Rommet er innredet som en russisk hytte.
Arina (lærer). Hei, kjære gjester, jeg er Arina, jeg ber dere komme til hytta mi. Kom inn, sett deg på benkene, prøv brødet mitt. Den er frodig og rosenrød, laget av nytt mel, en ny høst. Høsten var god: Rug og hvete, bygg og havre, bokhvete og kjerner. Alle fikk jobb: arbeiderne sådde korn, dyrket avlinger, luket, samlet aks, tresket, malt mel, bakte brød. La oss vise hvordan arbeiderne skulle jobbe.
Barn «går ut i marken».
Oppvarmingsspill for stemmen «I felten».
1. ansatt. Å ja! Jeg går over åkeren, jeg går!
2. ansatt. Å ja! Jeg går over åkeren, jeg går!
3. ansatt.
Gjør deg klar, gjør deg klar,
Lager opp bokser!
4. ansatt.
Eskene er flekkete,
Hirse med toppen er full.
Arina. La oss vise hvordan arbeiderne jobbet.
Barna og læreren setter opp en sang.
Et spill med bevegelsen "Vi stod opp tidlig for å så hirse."
Vi stod opp tidlig for å vinne hirsen,
De begynte å så hirse tykt. (Imiter nord.)
Eh, arbeidet er hardt
Eh, det er ikke lett å bry seg.
Spirer dukket opp
Blomstene blomstret. (De rister armene opp.)
Eh, grønn-grønn,
Eh, hele åkeren blomstrer.
Piggene ble så luket,
De samlet og malte. (Imiter samlingen av spikelets.)
Eh, arbeidet er hardt.
Eh, det er ikke lett å bry seg.
Vi kvernet - vi var ikke slitne,
Det duftende brødet ble bakt. (De baker brød.)
Eh, bra jobbet
Å, min sjel synger! (Sløyfe i midjen.)
Arina. Om vinteren ble korn lagret i fjøs slik at det alltid kunne bakes ferskt brød. Hvordan musa plutselig fikk for vane å løpe rundt på kornet og spiste opp alt kornet. La oss lære musen en lekse slik at den glemmer veien til låven.
Fellelek "Det er en mus i låven."
Barn velger hvem som skal late som de er en mus, deler seg i to grupper og synger, og står den ene gruppen overfor den andre.
1. gruppe.
Det er en mus i låven,
Jeg spiste alt kornet.
2. gruppe.
Hva slags angrep er dette?
Er dette tilfellet?
1. gruppe.
Og vi tar henne
La oss sette en musefelle.
2. gruppe.
Og det vil smelle bak henne
Musefellen er smart.
Mus.
Og jeg løper inn i hullet,
Og jeg skal ta vare på kornet.
Barn slår seg sammen og lager halsbånd. En mus løper gjennom porten og arbeidere prøver å fange den. Hvis musen stikker av, fortsetter spillet til jukset blir tatt.
Arina. Så vi lærte musen en lekse og sparte kornet. (Til barn.) Arbeidere, jobbet dere? (De arbeidet.) Arbeidere, prøvde du? (Vi prøvde.) Og alle arbeidere har krav på takknemlighet for innsatsen. Her er litt brød til arbeidet ditt. (Behandler gutta med et brød.)
Vi behandler alle gjester
Et rikt, deilig brød.
Det er på et gullfat.
Vi satte oss ved bordet
Hell te i kopper,
Slå på brødet!
Spillsituasjon «Vår hjemmekino»
Programinnhold. Involvere barn i improvisasjon; lære å gå inn i en tenkt situasjon, sette opp et sted for kreativ lek.
Materialer. Bob (leketøy), elementer av kostymer til en kylling, en hane, en ku, en husmor, en mester, en smed; natur for historien om hanen og bønnefrøet.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter.
Fremdriften i spillet
Læreren tar med teaterbilletter og inviterer barna til å gå på teater.
Merk. Barn kan besøke et teater som ligger i et spesielt teaterstudio (rom), men en forestilling i et vanlig grupperom kan ikke være mindre interessant hvis du tenker på plassering og utstyr på forhånd. Så lærere kan skille en del av rommet med en lett uttrekkbar gardin, tape eller teppe på gulvet - et sted for en scene; forbered deg på forhånd i et hjørne, og ordne deretter enkle dekorasjoner raskt i rett øyeblikk; Plasser kostymeelementer (eller teaterdukker) ved siden av dem. Det mest effektive middelet for å utvikle kreative evner vil være de såkalte "hjemmeforestillingene", som ikke utføres offentlig, men "for seg selv", det vil si improvisasjonsmessig, i et spill.
Læreren tar frem en lekebønne og ber barna gjette hvilket eventyr de skal se. Barn husker et kjent russisk folkeeventyr om en hane og et bønnefrø. Læreren starter eventyret og involverer barna i dramatisering: rollene øves ikke på forhånd, men fordeles (slik at barna tar på seg elementer av kostymene) og spilles improvisasjonsmessig, det vil si direkte under eventyrfortellingen. av programlederen (læreren): barn går på scenen og gir sine replikker . Læreren forbereder barna på at teateret skal være hjemme - de skal fremføre stykket for seg selv.
Improvisasjonseventyret "Hanen og bønnefrøet."
Roller: programleder (lærer), hane, høne, elskerinne, ku, eier, smed (barn).
Ledende. Det var en gang en hane og en høne. De gikk ut på gresset og gikk rundt. (Barn som spiller en hane og en høne går på scenen og utfører de nødvendige bevegelsene.) Hanen galer...
Hane. Ku-ka-re-ku!
Ledende. Og kyllingen reagerer på ham...
Høne. Co-co-co.
Ledende. Hanen var forhastet og rastløs. Kyllingen forteller ham...
Høne. Petya, ta deg god tid.
Ledende. Men hanen gjør alt på sin egen måte: han har det travelt. En dag kom en høne med bønnefrø og tilbød en hane...
Høne. Spis, Petya, bønnekorn.
Hane. Takk, ku-ka-re-ku!
Ledende. Hanen skyndte seg og kvalt et bønnefrø. Han begynte å hoste høyt...
Hane. Hoste, hoste.
Ledende. Kyllingen ble redd, løp til elskerinnen og ba henne om smør for å smøre hanehalsen.
(Hanen sitter på en stubbe, og jenta, eieren, kommer ut.)
Høne. Å, vertinne, gi meg litt smør raskt. En hane kvalt på et bønnefrø.
Ledende. Vertinnen spør...
Elskerinne. Hvorfor trenger du smør?
Høne. Jeg skal smøre hanehalsen med smør.
Elskerinne. Jeg har ikke smør. Løp til kua, hun vil gi melk, og så skal jeg piske opp litt smør.
Ledende. Kyllingen løp inn i båsen, fant en ku der og fortalte henne...
Høne. Liten ku, min kjære, gi meg litt melk raskt.
Ku. Hvorfor trenger du melk?
Høne. Husmoren skal lage smør av melken. Vi vil smøre hanehalsen: han kvalt på et bønnefrø.
Ledende. Kua svarer kyllingen...
Ku. Gå raskt til eieren, la ham bringe meg friskt gress.
Ledende. Kyllingen løp til eieren og sa...
Høne. Mester, mester! Gi kua litt friskt gress, hun skal gi meg melk.
Elskerinne. Hvorfor trenger du melk?
Høne. Husmoren skal lage smør av melken.
Ledende. La oss smøre hanehalsen med smør: han kvalt et bønnefrø.
Herre. Løp raskt til smeden etter en ljå.
Ledende. Kyllingen løp til smeden og sa...
Høne. Smed, smed, gi raskt eieren en god ljå.
Smed. Hvorfor trenger du en god flette?
Høne. Eieren klipper ferskt gress til kua.
Ledende. Kua vil gi melk, husmor vil piske smør, vi vil smøre hanehalsen: han kvalt et bønnekorn. Smeden ga kyllingen en ny flette. (Smeden gir ljåen.) Eieren klipper det friske gresset. (Eieren «klipper gresset».) Kua spiste og ga melk. (Kua tygger gress.) Vertinnen slo ned smøret. (Husfruen «kjerner smøret.») Høna kom med smør og smurte hanehalsen. (Hønen smører halsen på hanen.) Så et bønnefrø - ett! – og det slapp igjennom! Høna og hanen ble henrykte og begynte å skrike...
Hane. Ku-ka-re-ku!
Høne. Ko-ko-ko!
Ledende. Slik endte dette eventyret.
(Alle karakterene kommer ut og bukker, og publikum klapper i hendene.)
Læreren spør barna om de likte hjemmekinoen. Så tilbyr han seg å varme opp litt ved å spille et eventyr.
Oppvarmingslek «Høns og haner».
Birder.
Jeg elsker ungene mine
Høner og haner.
Her går de til gården,
Sangen synges lystig.
Kyllinger.
Ko-ko-ko, med haner
Vi går etter ormene.
(De går rundt i gården og slår med vingene.)
Haner(imitere leting etter mat).
Ku-ka-re-ku ikke gjespe,
Rak jorden behendig!
Birder. Haner, svar!
Haner. Gjøk, vi er her!
Birder. Kyllinger, svar!
Kyllinger. Co-co-co, vi er her!
Birder.
Hun brakte korn i et trau,
Kom kom,
Jeg har alltid for deg
Ha din favorittmat.
(Overleverer et tenkt trau.)
Kyllinger.
Ko-ko-ko, det har du alltid gjort
Ha din favorittmat.
(De hakker i kornet.)
Haner.
Du har alltid en ku-ka-re-ku
Ha din favorittmat.
(De hakker i kornet.)
Spillsituasjon «Høst – den gode heksa»
Programinnhold. Utvikle kreativ fantasi; introdusere til skjønnhet, kunst, kreativitet; utvikle evnen til å handle i en tenkt plan.
Materialer. Dekorasjoner for dagen for å dekorere et rom for å se ut som en høstplen; Høst kostyme; papir høstløv.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter.
Fremdriften i spillet
Læreren kommer i et høstkostyme med en armfull løv og nynner på en sang.
Høst.
Høsten er en magiker
Høsten er en god trollkvinne,
Jeg malte alt rundt.
Fargerik, munter
Fjæra, skog og eng ble.
Ding-ding, don-dong,
En dråpe klokkespill kan høres.
Don-dong, ding-ding,
Himmelen har mørknet blå.
Solen dukker opp på himmelen
På grunn av skyer her og der.
Høstregnet begynner
Trommer på buskene.
Ding-ding, don-dong,
En dråpe klokkespill kan høres.
Don-dong, ding-ding,
Himmelen har mørknet blå.
Så inviterer læreren barna til høstvandring over enga. Til den russiske folkemelodien "And I'm in the meadow" (rask del), la barna avgårde "på en droshky". Klokken ringer.
På plenen viser Autumn barna hennes "kunstverksted" - en malt skog (landskap, reproduksjoner av malerier, fotografier).
Høst. Jeg er en artist. Her er kunststudioet mitt. Jeg malte alle lerretene med maling. Vet du hvilke farger det er om høsten? (Barnas svar.) Hva er de til for? Det er riktig å dekorere verden. Jeg vifter med penselen og øyeblikkelig er skogen gylden. Jeg vifter med en annen børste og engen blir grønnere enn før. Jeg har også brun maling: for... (barna fortsetter setningen: "for trær, for gammelt løvverk"); det er røde farger for høstbær... (for rogn, viburnum, hagtorn, nype).
Høsten er en kunstner
Høsten bruker forskjellige farger,
Vift med penselen, og du vil finne deg selv i et eventyr:
Gul lønn står ubevegelig
Grønne grantrær står på rekke og rad.
Her glitrer og skjelver ospen,
Det vil gjemme seg, rødmende, en fjellaske -
Alt er underlagt henne og alt er innenfor hennes makt,
Høsten tegner slik at verden blir vakker.
Høsten inviterer barn til dans. Barn tar høstløv og danser.
Runddans med løv
Høstblader flyr i parken,
Høsten har kommet og bladene har begynt å falle.
Vi samler blader med deg,
Vi skal dekorere gruppen vår.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten inviterte meg til ball,Her er et høstblad som vaier,
Og etter å ha sirklet, la han seg på benken.
Bladene i hagen rasler under føttene,
Høsten gjør førskolebarn glade.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten inviterte meg til ball.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten har begavede barn.
Høsten inviterer alle barn til å prøve seg som artister. Til akkompagnement av rolig musikk maler barna sine lerreter med imaginære farger, og forteller så hvem som har malt hva.
Spillsituasjon «På dammen»
Programinnhold. Involver barn i en leken situasjon; øv på uttrykksfull stemmeintonasjon; uttrykke følelser gjennom bevegelse.
Materialer. Andeleke.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Bli kjent med miljøet, taleutvikling.
Fremdriften i spillet
Læreren introduserer barna for en lekeand som elsker å svømme i dammen. Læreren snakker med barna om anda: er det ikke kaldt for henne å gå til dammen, er anda redd for snø. Barn kommer bort til anda og synes synd på den, kaller den kjærlig. Anden tiltaler barna som andungene hennes og ber dem gå til dammen med henne. Det spilles et oppvarmingsspill basert på diktene til 3. Alexandrova “Ducks - Little White Breasts”.
Oppvarmingsspill "Ender - små hvite bryster".
Endene gikk ut i snøen,
På en høy bank.
Små grå ender,
Hvite bryster.
Barbeint i kulda
Ender går på en skole.
Åh, hvilke ender
Hvite bryster. (Barn ender går og slår med vingene på sidene.)
Her er de ved den gamle dammen
De vagler.
Shibche, Shibche, ender,
Hvite bryster. (De løper og lurer.)
For andas skyld
Favorittdammen min er dekket av is.
- Hva skal vi gjøre, ender?
Hvite bryster? (De stopper og trekker på skuldrene og snur seg fra side til side.)
Endene ropte: «Kvakkk!
Vi kaster bort tiden vår!
Kom igjen, la oss danse, ender,
Små hvite bryster."
Runddansen begynte å snurre,
Tynn is brøt.
Endene dykket ned i dammen,
Hvite bryster. (De går i en runddans.)
Den gamle dammen våknet til liv igjen,
Det seiler båter der.
Dette er våre ender
Hvite bryster. ("De flyter" på vannet med vingene foldet.)
Læreren i rollen som eieren av endene ber endene reise hjem. En studie er utført på ekspressiv intonasjon. Andunger må uttrykke følelsene sine ved å bruke én stemmes intonasjon ("kvakk-kvakk").
Skisse for intonasjonsuttrykk "Vertinnen og endene."
Elskerinne(kjærlig). Og nå, andunger, er det på tide å gå til låven og sove!
Andunger(grisete). Kvakk-kvakk-kvakk!
Elskerinne(tar stanga). Ikke knurr! Så jeg spør deg!
Andunger(sint). Kvakk-kvakk-kvakk!
Elskerinne(strengt). Mars til låven! (Han kjører andungene inn i låven - på stoler; så nærmer han seg låven og lytter.) Hvordan går det med andungene mine?
Andunger(klagende). Kvakk-kvakk-kvakk!
Elskerinne(kjærlig). Jeg vil synes synd på andungene mine. Andunger, kom ut! (Åpner en tenkt låvedør og slipper andungene ut.) Vel, hva vil dere, andunger?
Andunger(bedende). Kvakk-kvakk-kvakk!
Elskerinne. Ber du om tilgivelse?
Andunger(nikker med hodet). Kvakk-kvakk-kvakk!
Elskerinne. Jeg tilgir deg for din ulydighet. Drikk ferskvann.
Etter skissen spør læreren barna hva slags andunger de var, hvordan de oppførte seg, når og med hvilken stemme de svarte eieren. Barn bruker stemmene sine til å gjengi intonasjonen til andunger i ulike situasjoner, og imiter deretter bevegelsene deres.
Spillsituasjon "Skal vi spille på teater?"
Programinnhold. Introduser barn til teatrets verden; gi en idé om teateryrker, om teatrets liv; involvere kreativitet og lek i situasjonen; oppmuntre til valg av rolle; lære å ta på seg en tenkt rolle; lære å spille i et bordteater.
Materialer. Dekorasjoner og leker til eventyret "Hvilket vær er bedre?"; materiell til plakater og billetter.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Rollespill, musikk.
Fremdriften i spillet
Læreren forteller barna hvordan hun nylig gikk på teater.
Lærerens historie "Hvordan jeg var på teater"
For nylig besøkte jeg teatret. Jeg likte det så godt at jeg virkelig ønsker å snakke om det. Selv på vei til teateret kan du se en plakat som inviterer alle til å se forestillingen. Det angir navnet på stykket og hvilke skuespillere som spiller i dag.
Det er ferie i teateret. Det er mye lys, musikk spiller, vakre saler, smart kledde mennesker. Alle står og venter på at klokken skal ringe slik at de kan komme seg inn i auditoriet. Tilskuere tar plassene som er angitt på billettene deres. Teppet på scenen er lukket, så ingen vet hva som vil skje der. Lysene går ned, musikken spiller, teppet åpnes, skuespillerne kommer ut, og forestillingen begynner.
Da jeg så forestillingen, skjønte jeg hvor mange som prøver å gjøre forestillingen interessant. Folk med ulike yrker jobber i teatret: manusforfattere, regissører, skuespillere, dekoratører, kunstnere, makeupartister, kostymedesignere, musikere. Teateret har også kasserere, billetttakere, garderobevakter og barbetjenter. Hva tror du disse menneskene gjør?
Etter fortellingen engasjerer læreren barna i en samtale om hvordan folk fra ulike teaterprofesjoner hjelper publikum i teatret og deltar i forberedelsen av forestillingen.
Deretter inviterer læreren barna til å spille teater. I samsvar med deres ønsker får gutta rollene som teaterarbeidere. Stedet hvor teateret skal være bestemmes, og alle presenterer sin rolle. Resten av barna (og læreren) er tilskuere.
Plakat plakat
Jeg har plakater i hånden,
Jeg legger dem ut overalt.
Kom, vår forestilling -
Et syn for såre øyne, rett og slett et mirakel!
Kasserer
Jeg selger billetter i morgen,
Og det er ikke flere billetter.
Det er kun billetter til onsdag,
Til «Firebird» - på lørdag.
Om kvelden, etter jobb,
Jeg har en billett til Kolobok.
Kjøp, kom,
Mens du er borte kvelden!
Garderobevakt
Jeg vil tjene alle i dag,
Jeg vil glede alle i dag:
Pelsen din er på en krok,
Få et nummer.
Ikke tenk, min kjære,
Saueskinnsfrakken din blir ikke rynket!
Usher
Jeg sjekker billettene
Jeg slipper deg ikke inn uten billett.
Din plass er på mesaninen,
Du trenger ikke engang en kikkert
Og du har en plass i bodene,
Skynd deg og sett deg i en stol.
Bartender
Smørbrød og godteri,
Mandariner og kjeks
Kan jeg tilby deg
Tross alt er det så fint i pausen
Drikk aromatisk kaffe.
Hva annet kan jeg unne deg?
Barn forbereder en improvisert plakat (stort postkort, plakat, etc.), billetter (godteripapir). Deretter spiller de ut improvisasjonsscener: hvordan folk går på teater, ser på plakatene, velger hvilken forestilling de skal gå på, kjøper billetter og går i foajeen, kler av seg, spiser på buffeten og går inn i auditoriet.
Deretter barn som vil vise bordplaten dukketeater ifølge det kjente eventyret "Hvilket vær er bedre?" (se situasjonsspill med samme navn, s. 61). Etter forestillingen er det en diskusjon om følgende: eksempel på spørsmål: Hva så og hørte ulveungen om natten? Hvorfor kan noen mennesker like en rolig måneskinn kveld, men andre ikke? Er regn bra eller dårlig? Hva sa moren til ulveungen da han la seg?
Merk. En forestilling basert på et kjent eventyr kan utføres uten deltakelse av en voksen; i dette tilfellet velger barn en leder blant sine jevnaldrende. Dialoger er oppfunnet av barna under forestillingen.
Spillsituasjon «Premiere kommer snart!»
Programinnhold. Introduser barna til teaterkunsten, oppmuntre dem til å bli med i kreative grupper (skuespillere, regissører, dekoratører, make-up artister, musikere); involvere i et spill basert på det kjente eventyret "Rope", lære å svare på et signal i tide og gå inn i en rolle, samhandle med partnere på scenen.
Materialer. Kulisser og kostymer til eventyret "Rope".
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Fiksjon, musikk, taleutvikling.
Fremdriften i spillet
Læreren inviterer barna til å fortsette samtalen om teateret og forberede forestillingen etter alle regler: med kostymer, musikk og kulisser. Fordeler barn (på forespørsel) i kunstneriske grupper og produksjonsgrupper: skuespillere, regissører, artister, dekoratører, makeupartister, musikere, kostymedesignere. Hver gruppe tar på seg en oppgave. Så, skuespillerne vil lære rollene; regissører vil lære skuespillere hvordan de spiller et skuespill; musikere - spille sammen med musikkinstrumenter; kostymedesignere - søk og (eller) lag kostymer; kunstnere og dekoratører - dekorere scenen; make-up artister - gjør skuespillernes make-up. For å opptre på scenen velger læreren og barna et kjent eventyr, for eksempel "The Nepe." Først husker barna eventyret, gjenforteller det sammen med læreren. Så diskuterer de hvilke karakterer som skal være i den. Deretter bestemmer de hva karakterene skal ha på seg, hvordan de skal arrangere scenen, hvilke dekorasjoner som kan tegnes. Slik dannes materialet for arbeid.
Helter: nepe, bestefar, bestemor, barnebarn, insekt, katt, mus.
Natur: en grønnsakshage tegnet på et ark, et ferdig falskt hus og en brønn.
Kostymer: et forkle og skjerf til bestemoren, en lue og kaftan til bestefaren, et skjerf til barnebarnet, en lue til Zhuchka, en lue til katten, en lue til musen.
Musikk: musikere velger sin favoritt russiske folkemelodi (lydopptak), som de vil spille sammen med på barnas musikkinstrumenter under forestillingen (vanligvis i begynnelsen og slutten).
Barn, under veiledning av en voksen, forbereder arbeidsmateriell og scene. Musikkopptak velges ut, kunder kler skuespillerne, makeupartister lager "barter" for barna som spiller rollene som dyr. Kulissene er installert på scenen, orkesteret tar sin plass, skuespillerne går backstage, og forestillingen begynner.
russisk folkeeventyr«Rope» i barneteateret.
Ledende. Bestefar plantet en kålrot. (Musikk. Bestefar kommer ut og planter en kålrot.) Nepen har vokst seg veldig, veldig stor. (Barnet som spiller rollen som nepe reiser seg gradvis fra sin hukposisjon til full høyde.) Bestefaren begynte å dra nepen. Han drar og drar, men han kan ikke trekke den ut.
Farfar. Jeg drar og drar allerede i kålroten, men jeg kan ikke trekke den ut.
Ledende. Bestefaren begynte å ringe bestemoren for å få hjelp.
Farfar. Bestemor, bestemor, gå og hjelp meg med å dra kålroten.
Bestemor. Jeg kommer, bestefar.
Ledende. Bestemor for bestefar, bestefar for kålrot. De trekker og trekker, men de kan ikke trekke det ut.
Bestefar og bestemor
Ledende. Bestemoren kalte barnebarnet hennes.
Bestemor. Barnebarn, barnebarn, gå og hjelp til å trekke nepa.
Barnebarn. Jeg kommer, kvinne, jeg kommer, bestefar.
Ledende. Barnebarn til bestemor, bestemor til bestefar, bestefar til nepe. De trekker og trekker, men de kan ikke trekke det ut.
Bestefar, bestemor og barnebarn. Vi drar og drar, men vi kan ikke trekke det ut.
Ledende. Barnebarnet ringte til Zhuchka.
Barnebarn. Zhuchka, Zhuchka, kom og hjelp til å trekke kålroten.
Bug. Wuff, jeg kommer.
Ledende. En insekt for et barnebarn, et barnebarn for en bestemor, en bestemor for en bestefar, en bestefar for en nepe. De trekker og trekker, men de kan ikke trekke det ut.
Bestefar, bestemor, barnebarn og Bug. Vi drar og drar, men vi kan ikke trekke det ut.
Ledende. Feilen kalte katten Masha.
Bug. Mashka, Mashka, gå og hjelp til å trekke kålroten.
Katten Masha. Mjau, jeg kommer, jeg skal hjelpe.
Ledende. Masha for feilen, Zhuchka for barnebarnet, barnebarnet for bestemoren, bestemoren for bestefaren, bestefaren for nepen. De trekker og trekker, men de kan ikke trekke det ut.
Bestefar, bestemor, barnebarn, Bug og katt. Vi drar og drar, men vi kan ikke trekke det ut.
Ledende. Masha klikket med musen.
Katten Masha. Mus, mus, gå og hjelp til å trekke kålroten.
Mus. Pee-wee, jeg kommer.
Ledende. Bestefar til bestemor, bestemor til barnebarn, barnebarn til Bug, Bug til katt, katt til mus. Trekk-trekk, trekk-trekk...
Alle helter. Raz! - og dro frem en kålrot!
Det spilles munter musikk. Heltene bøyer seg.
Etter forestillingen utveksler barna sine inntrykk.
Spillsituasjon "Høflige naboer"
Programinnhold. Lær barna å analysere en kunstnerisk og figurativ situasjon, trekke moralske konklusjoner; foreta justeringer av innholdet i sketsjen, endre historien; uttrykke dine ideer.
Materialer. Landskap og kostymer til karakterene for scenen "How the Fox Greeted the Guests."
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Fiksjon, taleutvikling.
Fremdriften i spillet
Læreren leser et russisk folkerim.
På kanten,
På låven
To kråker sitter
Begge ser fra hverandre:
De kranglet om en død bille!
Læreren forklarer barna at kråker er naboer, de møtes ofte, og noen ganger krangler. Han snakker med gutta om hvor lett det er å være naboer og hvordan man kommer overens med folk. Tilbyr å se en sketsj utført av eldre barn (eller voksne).
Scene "Hvordan reven hilste gjester."
Roller: rev, kalkun, kalkun, bjørn, hun-bjørn.
Elskerinne Fox.
Jeg har en ledig kveld
Jeg vil invitere gjester til et møte,
Jeg skal bake paier
La meg steke pannekaker.
Jeg skal vaske alle oppvasken
Jeg skal tørke støvet overalt med en fille.
La dem komme inn i huset
Minst tre av oss, minst fire av oss!
(Musikk lyder. Vertinnen forbereder møtet: vasker huset, forbereder middag.)
Tyrkia(skal på besøk med kalkunen hans).
Vi er på denne søndagen
Fikk en invitasjon:
Vår nabo inviterer oss
Ta te med henne,
Sitt på sofaen
Se på TV.
For å besøke vertinnen,
Spis med henne
Vi må gjøre oss klare i tide.
Tyrkia.
Vi kommer snart ut døren!
Jeg har ikke grammet håret ennå.
Tyrkia. Vi har to minutter igjen!
(Et par kalkuner forlater huset.)
Bjørn(skal på besøk med bjørnen hans).
Jeg ville sove bedre hjemme.
Det er ikke noe ønske!
Jeg vil ikke gå på besøk
Jeg vil ikke gnage bein!
Det ville vært bedre om de ga meg bringebær
En hel kurv med toppen!
Ursa.
Du, Potapych, ikke drøm,
Ring oss en taxi.
(Bjørneparet drar med taxi.)
Elskerinne Fox(hilser på gjester).
Jeg er så glad for å se dere, venner,
Hva kan ikke sies!
Hvorfor står du ved døren?
Kom inn, kom inn!
Jeg har dekket bordet for deg for lenge siden!
Tyrkia. Vi er glade, alt er så fint her!
Tyrkia.
Min kone og jeg er indisk
La oss synge ting for deg:
Tyrkia og kalkun(syng høyt).
Som under en høyde, under et fjell
Revene løp i en folkemengde...
Elskerinne Fox(sint).
Det var det, kjære kalkun,
Jeg liker ikke ting.
Bjørn.
Jeg er en talentfull bjørn
Jeg kan synge og brøle:
"Ry-å-å-å! Ry-å-å!"
Elskerinne Fox(opprørt).
Ørene mine er slitne
Jeg kan ikke høre på dette!
Bedre å slå på musikken
Dans, begynn å danse.
(Gjestene danser. Bjørnen tråkker på labben til reven.)
Elskerinne Fox.
Å, hvor klubbede gjestene er,
De knuste potene til reven!
Tyrkia. Det er tid for oss, elskerinne!
Elskerinne Fox.
La oss gå til morgenen!
Hvis du har det travelt med å komme deg hjem,
Jeg krangler ikke - gå.
Bjørn.
Bra for deg - men
Vi må få labbene av.
(Gjestene sier farvel og går.)
Elskerinne Fox.
Kom på besøk igjen
I overmorgen, klokken halv åtte!
(Reven setter seg ned for å hvile.)
Jeg tapte hele dagen
De drakk, spiste - alt er ikke nok for dem!
Reven trenger å hvile -
Det er ikke lett å ta imot gjester!
Læreren spør barna om de likte historien om reven. Så stiller han spørsmål om innholdet i eventyret: hvordan hilste reven på gjestene? Hvordan oppførte gjestene seg? Hvorfor likte ikke reven gjestene?
Læreren inviterer barna til å «korrigere» innholdet i denne historien og gjenfortelle den på sin egen måte, slik at naboene er høflige og snille.
FOR FORELDRE TIL MIDTTGRUPPE
OM SYSTEMET FOR UTVIKLINGSUDDANNELSE BASERT PÅ UNDERSØKELSEN AV SESONGENS HØSTENENDRINGER I NATUREN I OVERENSSTEMMELSE MED KRAV TIL DEN FODERALE ALMINDELIGE UDDANNELSEN FOR ET EKSEMPEL GENERELT UDDANNELSESPROGRAM TIL SKOLE FRA SKOLE FRA SKOLE
De ledende målene for et eksemplarisk allmennutdanningsprogram førskoleutdanning"Fra fødsel til skole", red. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva er:
-Opprettelse gunstige forhold for et fullverdig liv for et førskolebarn,
-dannelse av grunnlaget for individets grunnleggende kultur,
Omfattende utvikling av mentale og fysiologiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper,
-forberede barnet på livet i det moderne samfunn.
Disse målene realiseres i prosessen forskjellige typer barnas organisert pedagogiske aktiviteter. I henhold til prinsippet om integrering av en integrert tilnærming, utføres barns utvikling i alle fem komplementære pedagogiske områder i organiseringen av alle typer barns aktiviteter: lek, kommunikasjon, elementært arbeid, motorisk, kognitiv forskning, visuell, konstruktiv modell. , musikalsk, persepsjon skjønnlitteratur og folklore.
Ved utarbeidelse av en omfattende tematisk planlegging av innholdet i organiserte utdanningsaktiviteter ble alle områder dekket ( utdanningsområder), sikre utviklingen av barnet:
"Taleutvikling";
"Sosial og kommunikativ utvikling";
"Kunstnerisk og estetisk utvikling";
Middels førskolealder er svært viktig i et barns liv. Dette er en livlig periode med oppdagelser, overraskelse og nysgjerrighet. Potensialet til førskolebarn vokser og antar nye former, ønsket om å lære sammenfaller med intellektuelle evner, noe som betyr gunstig tid for utvikling og forberedelse til skolegang.
HØST i mellomgruppen er fruktbart materiale for utvikling, erkjennelse, tenkning og dannelse av barnets grunnleggende ideer om naturen og et helhetlig bilde av verden.
Det hele starter med observasjon: hva har endret seg om høsten i naturen på nettstedet vårt, hjemme i hagen, grønnsakshagen, på gaten, på vei hjem? Formål med observasjon: å utvide barnas ideer om høsten; utvikle evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom fenomenene levende og livløs natur (det ble kaldere - sommerfugler forsvant, blomster bleknet, etc.); gjennomføre sesongobservasjoner, utdanne forsiktig holdning til naturen; å danne elementære økologiske ideer.
Programmet gir en integrert tilnærming til læring og integrering av aktiviteter: hvis vi studerer grønnsaker eller frukt, bør barnet vite om dem all-form, farge, vekststed, dyrkingsmetode og formål, dikt og gåter om grønnsaker, sanger og danser knyttet til dem, kunne tegne, skulpturere fra plastelina, gjenkjenne ved berøring og til og med smake, lage håndverk og applikasjoner.
Når man studerer sesongmessige endringer i bo og livløs natur, barn lærer også alt fra eksemplet til individuelle representanter for flora og fauna og formidler sin holdning i form av håndverk, tegninger, historier og utsagn.
Hva annet vil barna lære til høsten? Hva skal disse foreldrene gjøre hvis barnet deres ofte var syk og ikke gikk i barnehagen i oktober? Moren kan invitere barnet til å leke, delta i utdannings- og forskningsaktiviteter - gjette gåter om sopp; samtale om ville dyr i skogen, hvordan de forbereder seg på vinteren, hvordan de tilbringer vinteren, spilløvelser"Finn forskjellene", "Sammenlign båndene", kom opp med et eventyr på vegne av dyrene "Hvilket vær er bedre?"
Elementær arbeidsaktivitet: spill «Ta ertene fra bønnene», «Hjelp bestefar med å samle potetene».
Kognitiv og forskning: spill "Finn det samme papiret som jeg viser deg"; spillsituasjon «Reise til høstskog", finn det største bladet, det minste osv.,.
Musikalsk spillsituasjon "Hvilket vær er bedre?" "Høsten er en god heks"
Oppfatning av fiksjon og folklore. Lese og huske dikt om høsten, eventyret "Topper og røtter."
Landbrukshåndverk, arbeidskraft. Mål: utvide ideer om landbruksyrker; utvide kunnskap om grønnsaker og frukt (lokalt, eksotisk). Materialer for visuell kunst, løk til planting, attributter for spill
Fint. Modellering av "epler og bær" ("fersken og aprikoser"), modellering av "Agurk og rødbeter"
Kommunikativ. Spillet "Velg et ord", utvikler barnets tale, vi danner nye ord: bjørkeblad - bjørk, lønneblad - lønn, syltetøy eller juice fra plommer - plomme, fra epler - eple
Kognitiv og forskning. Spillsituasjon «Bake brød», «koke kompott eller syltetøy», komponer og gjett gåter om grønnsaker og frukt.
Atferd i naturen. "Sosiokommunikativ utvikling", "Kognitiv utvikling", "Fysisk utvikling", "Taleutvikling" Mål: utvide forståelsen av reglene sikker oppførsel Utendørs.
Høstmatinéen oppsummerer kunnskapen til barn, oppsummerer den, og fortsetter også å introdusere barna til festkulturen, fremmer et ønske om å ta del i ferier, danner en følelse av engasjement i hendelsene som finner sted i barnehagen, gir en idé om tegnene og naturfenomenene om høsten, fremkaller en følelse hos barn glede fra skjønnheten i høstlandskapet, en festlig stemning, et ønske om å synge sanger om høsten, å danse til munter musikk.
Basert på opplæringsmaterialet om temaet "Høst", implementeres følgende målretningslinjer for Federal State Education Standard for Education: "nysgjerrig, aktiv", "emosjonelt responsiv", "mestret kommunikasjonsmidlene og måtene å samhandle med voksne på og jevnaldrende», «fysisk utviklet, mestret grunnleggende kulturelle og hygieniske ferdigheter», «å ha primære ideer om seg selv, det naturlige og sosial verden", "i stand til å motta uavhengige beslutninger, stole på deres kunnskap og ferdigheter innen forskjellige typer aktiviteter", "har mestret de grunnleggende kulturelle aktivitetsmetodene; viser initiativ og selvstendighet i forskjellige typer aktiviteter; mestrer, viser interesse for å delta i utelek og fysisk trening; har en positiv holdning til verden; utviklet grov- og finmotorikk; gjør forsøk på selvstendig å undersøke objekter ved hjelp av kjente og nye metoder, samtidig som de aktivt bruker alle sanser.
Kjære foreldre! November i vår region er fortsatt fullt egnet for å fullføre dannelsen av barns kunnskap og ideer om høsten i naturen. AKKURAT I NOVEMBER BEGYNNER FUGLEVERKET TIL VARME KLIMAER FOR VINTER. Hvis et barn var syk, eller av en annen grunn ikke fikk de nødvendige ferdighetene, kunnskapene og ideene, la oss ikke kaste bort tid og fylle ut hullene. På vei hjem kan du snakke med barna, se, lage gåter, lese bøker, tegne, skulptere, NYT HØSTEN!
Shulzhenko N.V.
Programinnhold. Utvikle kreativ fantasi; introdusere til skjønnhet, kunst, kreativitet; utvikle evnen til å handle i en tenkt plan.
Materialer. Dekorasjoner for dagen for å dekorere et rom for å se ut som en høstplen; Høst kostyme; papir høstblader.
Fremdriften i spillet
Læreren kommer i et høstkostyme med en armfull løv og nynner på en sang.
Høst.
Høsten er en magiker
Høsten er en god trollkvinne,
Jeg malte alt rundt.
Fargerik, munter
Fjæra, skog og eng ble.
Ding-ding, don-dong,
En dråpe klokkespill kan høres.
Don-dong, ding-ding,
Himmelen har mørknet blå.
Solen dukker opp på himmelen
På grunn av skyer her og der.
Høstregnet begynner
Trommer på buskene.
Ding-ding, don-dong,
En dråpe klokkespill kan høres.
Don-dong, ding-ding,
Himmelen har mørknet blå.
Så inviterer læreren barna på en høsttur gjennom enga. Til den russiske folkemelodien "And I'm in the meadow" (rask del), la barna avgårde "på en droshky". Klokken ringer.
På plenen viser Autumn barna hennes "kunstverksted" - en malt skog (landskap, reproduksjoner av malerier, fotografier).
Høst. Jeg er en artist. Her er kunststudioet mitt. Jeg malte alle lerretene med maling. Vet du hvilke farger det er om høsten? (Barnas svar.) Hva er de til for? Det er riktig å dekorere verden. Jeg vifter med penselen og øyeblikkelig er skogen gylden. Jeg vifter med en annen børste og engen blir grønnere enn før. Jeg har også brun maling: for... (barna fortsetter setningen: "for trær, for gammelt løvverk"); det er røde farger for høstbær... (for rogn, viburnum, hagtorn, nype).
Høsten er en kunstner
Høsten bruker forskjellige farger,
Vift med penselen, og du vil finne deg selv i et eventyr:
Gul lønn står ubevegelig
Grønne grantrær står på rekke og rad.
Her glitrer og skjelver ospen,
Det vil gjemme seg, rødmende, en fjellaske -
Alt er underlagt henne og alt er innenfor hennes makt,
Høsten tegner slik at verden blir vakker.
Høsten inviterer barn til dans. Barn tar høstløv og danser.
Runddans med løv
Høstblader flyr i parken,
Høsten har kommet og bladene har begynt å falle.
Vi samler blader med deg,
Vi skal dekorere gruppen vår.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten inviterte meg til ball,
Her er et høstblad som vaier,
Og etter å ha sirklet, la han seg på benken.
Bladene i hagen rasler under føttene,
Høsten gjør førskolebarn glade.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten inviterte meg til ball.
La-la-la-la, la-la-la-la, høsten har begavede barn.
Høsten inviterer alle barn til å prøve seg som artister. Til akkompagnement av rolig musikk maler barna sine lerreter med imaginære farger, og forteller så hvem som har malt hva.
november
Spillsituasjon «På dammen»
Programinnhold. Involver barn i en leken situasjon; øv på uttrykksfull stemmeintonasjon; uttrykke følelser gjennom bevegelse.
Materialer. Andeleke.
Forbindelser med andre aktiviteter og aktiviteter. Bli kjent med miljøet, taleutvikling.
Fremdriften i spillet
Læreren introduserer barna for en lekeand som elsker å svømme i dammen. Læreren snakker med barna om anda: er det ikke kaldt for henne å gå til dammen, er anda redd for snø. Barn kommer bort til anda og synes synd på den, kaller den kjærlig. Anden tiltaler barna som andungene hennes og ber dem gå til dammen med henne. Det spilles et oppvarmingsspill basert på diktene til 3. Alexandrova “Ducks - Little White Breasts”.
Mål: Utvide og utdype barns forståelse av årstiden - høsten.
Oppgaver: Utvikle kognitiv interesse for å studere naturen. Å dyrke lysten og viljen til å delta i miljøaktiviteter, evnen til å oppføre seg riktig i naturen.
Skjema: Reisespill.
Utstyr: To lysninger - en skog og en grønnsakshage. Ordspråk, ordtak om høsten, gåter om trær og grønnsaker, kort - sopp, grønnsaker til spill. Utstilling: barnetegninger om høsten, håndverk laget av naturlige materialer.
Vert: Naturen vår er vakker når som helst på året, men den er spesielt vakker om høsten. Denne fantastiske tiden på året tiltrakk seg poeter, forfattere, musikere og artister med sin unike skjønnhet. Hvor mange fantastiske dikt som er skrevet om høsten. Her er en av dem.
Leser «Høst» (Yu. Kapustina)
I en gullvogn
Hva er galt med den lekne hesten?
Høsten har galoppert
Gjennom skog og mark.
God heks
Alt ble forandret,
Lys gul farge
Jeg dekorerte jorden.
Søvnig måned fra himmelen
Miraklet er overraskende
Alt rundt glitrer,
Alt glitrer.
Hvilken tid på året handler dette diktet om? (om høsten)
Navn høstmånedene? (september oktober november)
Og hva ordtak vet du om høstmånedene?
1. September er kald, men full.
Navn høsttegn.
1. Varm høst- for en lang vinter.
2. Frosker kvekker - det betyr regn.
3. Høstregn sås fint, men varer lenge.
4. Indisk sommer er stormfull – høsten er tørr.
5. Gjess flyr høyt - det blir mye snø, lavt - det blir lite.
6. Før dårlig vær kryper maur inn i maurtuen og stenger inngangen.
7. Torden i september – varm høst.
Godt gjort folkens, dere kan mange ordtak og tegn om høsten. Vil du til skogen for å besøke "Høst"?
Møter høsten:
Hei venner! Takk for at du kom for å besøke mitt fargerike rike. Skogen om høsten er ikke bare vakker, men også fabelaktig rik. Alle trær og busker er dekorert på hver sin måte, i høststilen. Skogen er dekorert med gule og knallrøde farger. Bare furu og gran forble mørkegrønne om sommeren. Og dette gjorde skogen enda mer elegant.
Nevn alle høstens skogrikdommer:
(barn kaller: nøtter, sopp, medisinplanter, for dyr - kongler, nøtter, sopp).
Hør på gåtene mine om trær:
1. I pels om sommeren, og naken om vinteren. (skog)
2. Hvitt forkle, grønn flette. (bjørk)
3. I slått er det bittert, og i frost er det søtt. (Rowan)
4. Hvilket tre slipper nålene om høsten? (lerk)
5. Ingen er redde, men alle skjelver. (osp)
Spill "Hvem vil samle flest blader".
Høst: Og nå vil jeg introdusere deg for mitt følge. De spør deg gåter, og du vil forstå navnene deres. (Når gåten er løst, setter «Høst» på barnas kroner med bilder av grønnsaker).
1. Fuglen laget reir under jorden og la egg. (potet)
Jeg er en rød jomfru
grønn flette!
Jeg er stolt av meg selv!
Jeg er god for alt!
For både juice og kålsuppe,
For salater og borsjtsj,
I paier og i vinaigrette,
Og... kaniner til lunsj! (gulrot)
Jeg er rund og sterk
Mørke røde sider
Jeg passer til lunsj
Og i borsjtsj og vinaigrette. (bete)
Jeg ser ut som solen
Jeg vokste opp i et hagebed også
Søt og sterk
Jeg kaller meg.... . (turnips)
Matryoshka står på ett ben,
Innhyllet, forvirret. (kål)
De sier jeg er bitter, de sier jeg er søt
Som en grønn pil vokser jeg i hagebedet,
Jeg er den mest nyttige, jeg gir mitt ord,
Spis alle slags meg - du blir sunn. (løk)
En grønn gren vokser i et hagebed,
Og det er røde barn på den. (tomat)
Høst: Du gjettet at vi besøkte Grønnsaker.
Grønnsaker: Kjenner du oss godt? Fullfør deretter oppgaven og svar på spørsmålene:
- Hvilke grønnsaker er saltet og syltet?
- Hvilke grønnsaker stekes og tørkes?
- Hvorfor ikke koke kålsuppe og borsjtsj?
Farg grønnsakene (hver person får fargeblyanter og et bilde av en grønnsak)
Et spill “Gjett smaken”: kutt grønnsaker på tallerkener. Barnet får bind for øynene og får et stykke grønnsak i munnen. Barnet må bestemme hva slags grønnsak det er.
Høst: Vår reise inn i skogen fortsetter. Se, vi er i en soppeng. Det er mye sopp og bær i skogen på denne tiden av året. Det er ikke for ingenting de sier om høsten: "Generøs høst, fruktbar, rik på gaver."
Quiz:
- Hettene til disse soppene er smurt med olje. (smør)
- Disse soppene har hetter som er røde, gule, brune eller lilla. (russula)
- Hvilken sopp kalles "ulvetobakk" eller "bestefarrøyk"? (regnjakke)
- Hvilken sopp avslutter sommeren? (melk)
- Alt er på et veldig tynt ben
Og navnet er sopp..... (honningsopp) - De gule søstrene står
Og alle navnene deres er... (kantareller) - De stripete spredt langs kanten.... (de små bølgene)
Økologisk situasjon:
To venner gikk på soppjakt. De vandret lenge gjennom skogen, men det var ingen sopp. Av og til kom vi over falmede gamle sopp og fluesopp, som Vova slo ned med en pinne.
Hvorfor gjør du det? – spurte Kolya.
Tross alt trenger skogen og dyrene dem!
De er ikke spiselige, de er paddehatter,» svarte Vova.
Hvilken gutt har rett?
Og nå foreslår jeg å samle sopp i denne soppryddingen. Problemet er at noen er spiselige, mens andre ikke er det.
Et spill "Kjenner du sopp?"
Kort med bilder av sopp ligger spredt på teppet. Barn samler og legger spiselige ting i den ene kurven og uspiselige ting i den andre.
Gutter, la oss sjekke om vi har samlet soppen riktig. (viser kort med sopp, barn svarer hvilke som er spiselige og hvilke som ikke er det).
Høst: Takk, kjære gutter. Jeg ser at du elsker høsten og vet mye om den. Jeg sier farvel til deg til neste år. Som en gave om møtet vårt gir jeg deg en boks med "Gifts of Autumn"-sjokolade.
Litteratur:
- «Organisering av naturvandringer og deres rolle i omfattende utvikling barn." N. Ponomareva // Førskoleutdanning. -1983 nr. 8,9.
- «Barns lokale orientering førskolealder" E. Ya. Beznosikov. – Minsk, 1991
- "Den mentale utdannelsen til barn i ferd med å bli kjent med naturen." N. F. Vinogradova. M. Enlightenment 1978
- “Økologiske spill" A.T. Zverev. M. "Pedagogikkens hus" 1998
- "For barn om naturen." M.V. Lucich. 1974
Kommunal statlig førskole utdanningsinstitusjon « Barnehage Nr. 10" kombinert utsikt over Karabash
Prosjekt "Trollkvinne høst"
Forberedt av:
lærer senior gruppe"EN"
T.V. Selivanova,
Barn i gruppen og foreldre,
Musikalsk leder N.B. Avdeeva
Prosjekttype: kognitiv - kreativ.
Varighet: 2 uker.
Deltakere: lærere, barn og foreldre til seniorgruppe "A", musikksjef.
Relevans: dette prosjektet tillater, i utdanningsprosessen til en førskoleutdanningsinstitusjon, å utvide og kreativt anvende barns kunnskap om sesongmessige endringer høst, om sopp, bær, grønnsaker, frukt. Prosjektet vil involvere foreldre i jobber sammen med barn.
Mål: skape forutsetninger for utvikling av barns kognitive og kreative evner i prosessen med å utvikle barne- og voksenprosjektet «Trollkvinnens høst».
Oppgaver:
1. Avklaring av navn, særegne trekk og kvaliteter av grønnsaker, frukt, bær.
2. Gjør barn kjent med fordelene med grønnsaker, frukt og bær, deres betydning og innvirkning på menneskers helse.
3. Systematisering av kunnskap om bruk av grønnsaker, frukt og bær til mat, om tilberedning av grønnsaker, frukt og bær; om helsen din; unngå situasjoner som er skadelige for helsen.
4. Utvide barnas ideer om høsten (endringer i naturen, folks klær, ferier).
5. Dannelse av generaliserte ideer om planters og dyrs tilpasningsevne til endringer i natur og naturfenomener.
6. Dyrk en kjærlighet til naturen, evnen til å kikke inn i skjønnhet høstnatur, glede deg.
Forventet resultat: utvikling kognitiv aktivitet førskolebarn under felles praktiske aktiviteter med læreren; implementering av utdanningsprosessen i gruppen om det utpekte emnet; involvere foreldre i gruppens pedagogiske prosess, styrke interessen for samarbeid med barnehagen.
Prosjektaktivitetsprodukt:
Utstilling av håndverk fra grønnsaker "Magiske transformasjoner".
Bykonkurranse av håndverk laget av naturlige materialer: kollektivt håndverk "Forest".
Lager albumet "Sopp".
Siste arrangement : høstmatiné - Kveld med gåter "Leshy Day".
Aktiviteter
1. Spillaktivitet:
Plott - rollespill: "Gegetable shop", "Vi skal til landet", "Familie".
Utendørsleker: “Samle høsten”, “Lag en figur”, “Agurk - agurk”, “Ved bjørnen i skogen”, “Feller”, “Løvfall”.
Didaktiske spill: “Hvilket tre er bladet fra”, “Godt – dårlig”, “Topper og røtter”, “Fire årstider”, “Den fjerde odde”, “Hva har endret seg”, “Hva har forsvunnet”, “Gjett. Hva vokser hvor", "Hva før, hva senere" (frø-spire-blomst-frukt), "Gjett smaken".
2. Observasjoner:
For høstnaturens særegenheter, vær;
For folks klær om høsten;
Ved innhøsting i hagen, på arbeid til barn og voksne i hagen.
3. Fiksjon:
Lese eventyr av V. Suteev "Under sjampinjongen", "Bag of Apples", "Apple".
Å memorere diktet av A.S. Pushkin "Himmelen pustet allerede om høsten", og leste A.K. Tolstoy "Høst, hele vår stakkars hage faller."
Leser historiene til G. Skrebitsky "Fire kunstnere. Høst”, Y. Tuvim “Grønnsaker”.
Ordspråk, ordtak, gåter.
Dramatisering av eventyret "Topper og røtter."
4. Samtaler:
- "Fordelene med grønnsaker og frukt", "Er alt sunt", "Om morgenvær", "Høsten har kommet", "Høstens tegn", "Høstens farger", "Om planters og dyrs tilpasningsevne til endringer i naturen, naturfenomener."
Samle historier:
Basert på maleriet av I. Levitan “ Gylden høst"Høsten har kommet"; i henhold til ordningen "Grønnsaker og frukt".
5. Kognitiv – taleutvikling:
Undersøkelse av illustrasjoner av medisinske og giftige planter.
6. Kunstnerisk og estetisk utdanning:
Tegning:
Stilleben "Høstens gaver", "Høstskogen".
Modellering:
- "Grønnsaker fra hagen vår", " Høst tre».
Applikasjon:
- "En skål med frukt"
- "Fruktrett"
Undersøkelse av I. Levitans maleri "Golden Autumn".
7. Felles aktiviteter for barn og foreldre:
Utstillinger av håndverk fra grønnsaker "Magiske transformasjoner", laget av naturlige materialer.
Deltakelse i bykonkurransen "håndverk laget av naturlige materialer."
Utflukt til høstskogen.
Involver barn i gjennomførbart arbeid hage tomt.
Besøk på en utstilling med blomster og frukt.
Høstferie- kveld med gåter "Leshy Day"
Laster inn...
