Hva skal man skrive i dyrelivet. Hvordan skiller levende vesener seg fra gjenstander av livløs natur: sammenligninger, likheter og forskjeller. Hvordan vise sammenhengen mellom levende og livløs natur? Hvorfor er mennesker klassifisert som levende natur?

Se min kjære venn, hva er rundt?
Himmelen er lyseblå, solen skinner gyllen,
Vinden leker med bladene, en sky svever på himmelen.
Åker, elv og gress, fjell, luft og løvverk,
Fugler, dyr og skog, torden, tåke og dugg.
En person og en årstid er rundt...

Det er rundt NATUR.

Det er akkurat dette vi skal snakke om i vår online leksjon om verden rundt oss.

Hva vet du om naturen? Og hva er natur?

Natur– dette er alt som omgir oss og er ikke laget av menneskehender.

Se på bildene og finn naturlige gjenstander...

Hva kan du si om disse bildene?

Det er riktig, alt er natur. Hvilke to grupper kan naturlige objekter deles inn i?

Naturen skjer BO Og IKKE-LEVENDE

Hvordan tenker du, hvordan skille levende natur fra livløs natur?….

Så, Lev naturen PUSTER, SPISER, VOKKER, REPRODUSERER.

Hvordan puster fisk? dyr? planter? Hvordan og hva spiser planter? dyr? fugler? fisk? Hvordan formerer planter (epletre, gran) og dyr (kanin, fisk, fugl, sommerfugl) seg?

Vi spiller spillet "Levende natur - livløs natur".

Jeg kaller naturobjekter. Hvis det er et objekt av levende natur, så viser du hvordan det beveger seg, og hvis det er et objekt av livløs natur, står du stille.

Kråke, snø, regn, ekorn, fjell, bjørkeblad, torden, Sol, bjørn, ape, Sky, hegre, kenguru, gresshoppe, PENGER.

Penger– la oss tenke, er dette naturen eller ikke?….

Nei, penger tilhører ikke naturen, de er laget av menneskehender.

Penger kalles rikdom. Hvis en person har mye penger, hva heter han? …..Rik.

Dette betyr at penger er rikdom. Jenter, har mødrene deres ringer og øredobber? Kan disse tingene betraktes som rikdom? Ja. Kan helse betraktes som rikdom? Helse er det viktigste, en enorm rikdom for en person. Hvem passer på helsen vår? VI ER SELV!

Rikdom– det er dette vi verdsetter, lagrer og beskytter.

Jeg har et glass vann i hendene...

Er vann rikdom? ….

Kan vi leve uten ringer, uten gull? Klarer vi det uten VANN?...Nei. Verken planter, eller dyr, eller noen Levende skapning kan ikke leve uten vann. Vann er for alle naturlig rikdom .

Naturen vår er veldig rik. Naturen er vår sjenerøse venn og har en rekke rikdommer. Hun gir oss rikdommene sine.

Hvilke to grupper er naturen delt inn i? Levende og ikke-levende. Så det er det naturlige ressurser kan deles inn i følgende grupper: levende naturressurser og ikke-levende naturressurser. Gi et eksempel fra hver gruppe.

Tenk på det: kan levende natur eksistere med livløs natur?

Gjør eksperimentet. Det står blomster i vinduskarmen i klasserommet. Se hvor grenene deres strekker seg. Snu planten mot klasserommet. Etter 3-4 dager, se igjen på hvor grenene til planten vil bli rettet.

Interessant, menNoen planter åpner og lukker blomstene til forskjellige tider på dagen eller når været endrer seg (mimosa, sorrel, løvetann). Solsikkehodet vender alltid mot solen.

Spillet "Levende og ikke-levende"

- Hvis gjenstanden jeg snakker om er i live, så klapper du i hendene, hvis den er livløs, så sitter du stille, som om den er frossen.

1. Antoshka står på ett ben,

De leter etter ham, men han svarer ikke. (Sopp)

2. Ingen armer, ingen ben, men åpner porten. (Vind)

3. Erter falt fra hverandre

På sytti veier.

Ingen tar opp:

Verken kongen eller jomfruen,

Heller ikke den røde jomfruen. (hagl)

4. Mange armer, men ett ben. (Tre)

5. Han har en personlig kran,

Å vanne dine seks tonn. (Elefant)

6. Hesten løper, jorden skjelver. (Torden)

Tenk på det nå

- hva visste du......,

- hva fant du ut...

- hva vil du vite…

Fra fødselen er vi omgitt av naturen, dens skjønnhet og rikdomsform indre verden mennesker, forårsaker beundring og henrykkelse. Hva kan jeg si, vi selv er også en del av det. Og sammen med dyr, fugler, planter er vi komponenter i den såkalte levende naturen. Dette inkluderer også sopp, insekter, fisk og til og med virus og mikrober. Men hva er gjenstandene for livløs natur i dette tilfellet?

De studerer denne delen av verden naturvitenskap. Og hvis, som man logisk kan anta, alt som har liv iboende tilhører den levende naturen, så kan alt annet klassifiseres som livløst. Hva skal vi diskutere videre. Og det aller første det er verdt å snakke om er de fire hovedelementene.

Objekter

For det første er den livløse naturen selve jorden, så vel som deler av jordens landskap: sand, stein, fossiler og mineraler. Til og med støv kan tilskrives dette "selskapet", fordi det er en ansamling av små partikler av alle de ovennevnte. Også livløs natur er verdenshavet og hver dråpe vann i det. Generelt er planeten vår dekket med fuktighet med 71%. Den finnes både dypt under jorden og der vi puster. Og alle disse er også gjenstander av livløs natur.

Luft faller også inn i denne kategorien. Men mikroorganismene som bor i den er allerede ganske levende natur. Men lukt og vind faller inn under fenomenene vi beskriver. Også livløs natur er ild. Selv om det kanskje er oftere enn andre elementer representert som levende i menneskelig kultur.

Eksempler

Vel, jeg vil gjerne vise tydelig hva livløs natur er. Eksempler på objektene er ekstremt forskjellige: dette er alle vindene som blåser på planeten, og hver innsjø eller sølepytt, og fjell og ørkener. Livløs natur inkluderer sollys og måneskinn. Det er representert av alle typer værfenomener: fra regn til tornadoer og Generelt er livløs natur kombinasjonen av faktorer og forhold vi lever under.

Konklusjon

Samtidig ville det være feil å skille den fra den levende naturen: begge varianter er symbionter og påvirker hverandre. Dermed mennesker, dyr, bakterier - alle arter utvikler seg under deres eksistens, det vil si at de tilpasser seg eksisterende forhold. I sin tur former og endrer livsaktiviteten til hver skapning den livløse naturen. Når det gjelder dyr, er dette gjødsling av jorda, graving av hull. Når det gjelder mennesker - mer global prosessering av landskapet, bruk av mineraler og bygging av byer. Nesten all menneskelig aktivitet er rettet mot å endre den livløse naturen for å passe ens egne mål. Dessverre er det nettopp denne typen oppførsel som ikke alltid fører til positive resultater. På grunn av menneskelig påvirkning tørker vannforekomster ut, jordlaget tømmes som følge av feil organisert landbruksvirksomhet, og det blir ødelagt. Derfor bør det huskes at ikke bare dyr og fugler krever beskyttelse mot utryddelse. Gjenstander av livløs natur må også ofte beskyttes mot barbarisk bruk av mennesker.

Naturen er alt som omgir oss og alt som ble skapt uten menneskelig medvirkning. I denne mengden sameksisterer gjenstander av levende og livløs natur perfekt. Hvis alle levende ting puster, spiser, vokser og formerer seg, forblir kroppene til den livløse naturen nesten alltid uendret, statisk.

Hvis vi ser oss rundt, er vi overalt omgitt av gjenstander av livløs natur: her er en bekk som renner, i det fjerne kan vi se høye fjell, vinden rasler fallne løv, skyer svever over himmelen, solen varmer forsiktig. Alt dette: luft, vann, skyer, fallne løv, vind og solen er gjenstander av livløs natur.

Dessuten er den livløse naturen primær, det er fra den livet på jorden oppsto. Alle levende organismer bruker den livløse naturens gaver, eksisterer på bekostning av den, og til slutt, etter å ha dødd, blir de selv dens objekter. Dermed er en felt trestamme, falne blader eller liket av et dyr allerede kropper av livløs natur.

Tegn på livløse gjenstander

Hvis vi sammenligner gjenstander av livløs natur med levende organismer, er det lett å liste opp hovedkarakteristikkene livløse gjenstander: De vokser ikke, formerer seg, puster, mater eller dør. For eksempel, fjell, når de dukker opp, skyter toppene sine mot himmelen i tusenvis av år. Eller planetene, for milliarder av år siden, stilte opp i en slank solsystemet, og fortsette å eksistere.

Derfor inkluderer de viktigste kjennetegnene til livløse gjenstander følgende:

Bærekraft
Svak variasjon
Manglende evne til å puste, spise. De trenger rett og slett ikke mat.
Manglende evne til å reprodusere. Samtidig forsvinner ikke selve gjenstandene av livløs natur, når de først dukker opp på jorden, eller dør. Med mindre de under påvirkning av miljøet er i stand til å gå over til en annen stat. For eksempel kan en stein bli til støv over tid. Og det mest slående eksemplet på transformasjon er vannets kretsløp i naturen, der et livløst objekt (vann) går gjennom alle stadier av sin tilstand, og går fra vann til damp, så igjen til vann og til slutt til is.
Manglende evne til å bevege seg. De fleste livløse gjenstander er inerte. Så en stein beveger seg hvis du bare skyver den. Og vannet i elven renner bare fordi elementene den består av har svake indre forbindelser og streber etter å okkupere mest lav plass, danner en flyt.
Unnlatelse av å vokse. Til tross for at gjenstander av livløs natur er i stand til å endre volum (for eksempel fjell "vokser", saltkrystaller øker i størrelse, etc.), skjer ikke økningen fordi nye celler dannes. Men fordi «nyankomne» er knyttet til de gamle.

Gjenstander av livløs natur: eksempler

Det er så mange gjenstander av livløs natur, og de er så forskjellige at en vitenskap ikke er i stand til å studere dem alle. Flere vitenskaper tar for seg dette: kjemi, fysikk, geologi, hydrografi, astronomi, etc.

I følge en av eksisterende klassifiseringer Alle gjenstander av livløs natur er delt inn i tre store grupper:

Faste stoffer. Dette inkluderer alle steiner, mineraler, stoffer som utgjør jordsmonnet, isbreer og isfjell, planeter. Dette er steiner og forekomster av gull, steiner og diamanter, Solen og Månen, kometer og asteroider, snøflak og hagl, sandkorn og krystall.

Disse gjenstandene har en klar form, de trenger ikke mat, de puster ikke og vokser ikke.

Flytende legemer- disse er alle gjenstander av livløs natur som er i en flytende tilstand og ikke har en bestemt form. For eksempel dugg og regndråper, tåke og skyer, vulkansk lava og elven.

Alle disse typer livløse gjenstander er nært forbundet med andre kropper, men trenger heller ikke mat, pust og er ikke i stand til reproduksjon.

Gassformige legemer- alle stoffer som består av gasser: luftmasser, vanndamp, stjerner. Atmosfæren på planeten vår er det største objektet i den livløse naturen, som, hvis den endres, bare er under påvirkning av miljøet. Men samtidig mater den ikke, vokser ikke, reproduserer seg ikke. Det er imidlertid luft som er livsviktig.

Hvilke livløse gjenstander er nødvendige for livet?

Vi har allerede nevnt at uten livløse gjenstander er liv på planeten vår umulig. Av all overflod for eksistensen av levende natur, er følgende kropper av livløs natur av spesiell betydning:

Jorden. Det tok flere milliarder år før jorda begynte å ha de egenskapene som gjorde at plantene kunne komme frem. Det er jordsmonnet som forbinder atmosfæren, hydrosfæren og litosfæren; den viktigste fysiske og kjemiske reaksjoner: foreldede planter og dyr brytes ned og omdannes til mineraler. Jorden beskytter også levende organismer mot giftstoffer, og nøytraliserer giftige stoffer.
Luft- et ekstremt nødvendig stoff for livet, siden alle gjenstander av levende natur puster. Planter trenger luft ikke bare for å puste, men også for dannelse av næringsstoffer.
Vann- grunnlaget og grunnårsaken til livets opprinnelse på jorden. Alle levende organismer trenger vann, for noen er det et habitat (fisk, marine dyr, alger), for andre er det en kilde til ernæring (planter), for andre er det en essensiell komponent i ernæringsordningen (dyr, planter).
Sol- et annet objekt av livløs natur som forårsaket opprinnelsen til liv på planeten vår. Dens varme og energi er nødvendig for vekst og reproduksjon; uten solen vil ikke planter vokse, og mange fysiske og kjemiske reaksjoner og sykluser som opprettholder livsbalansen på jorden vil fryse.

Sammenhengen mellom livløs natur og levende natur er svært mangefasettert. Alle naturlige kropper som omgir oss er uløselig forbundet med tusen tråder. For eksempel er en person et objekt av levende natur, men han trenger luft, vann og solen for å leve. Og dette er gjenstander av livløs natur. Eller planter - livet deres er umulig uten jord, vann, solvarme og lys. Vind er et livløst objekt som i betydelig grad påvirker plantens evne til å reprodusere seg ved å spre frø eller blåse tørre blader fra trær.

På den annen side påvirker levende organismer alltid gjenstander av livløs natur. Dermed støtter mikroorganismer, fisk og dyr som lever i vann det kjemisk oppbygning, planter, døende og råtnende, mett jorda med mikroelementer.

Leksjon 1

Tema: Naturen rundt deg. Natur, levende og livløse

· Introdusere studentene til målene for kurset "Mennesket og verden", med læremiddel, i ferd med å konsolidere og utvide begrepene "natur", "levende", "ikke-levende" natur, utvikle evnen til å analysere, sammenligne, resonnere;

· lære å se skjønnhet omkringliggende natur, stimulere ønsket om å lære, verne om og beskytte naturen til det opprinnelige landet.

Utstyr:

Tabeller, malerier som viser gjenstander fra naturen og menneskelige redskaper, bøker om naturen, et sammenleggbart borddiagram "Den livløse og levende naturen", plakater "Naturen er vårt hjem", "Naturen er vår lærer"

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Introduksjon til målene for kurset «Mennesket og verden», studieveiledning.

III. Oppdatering av kunnskap.

Lærer. I 1. klasse lærte vi hva natur er. La oss huske hva det er? (Svar).

Vi lever på jorden. På den vokser trær, busker og urter. Ulike dyr lever, fugler, insekter, fisk, frosker og slanger. Vi er omgitt av klar luft, bekker og elver renner over jorden. Skyer svever over himmelen. I Klart vær kan du se mer, og om natten - Månen og stjernene; på overskyede dager er det skyer. Alt er natur. Bare det som er laget av menneskehender hører ikke til naturen.

Å studere naturen vil hjelpe oss å elske den.

Hvorfor trenger du å kjenne og elske naturen? (Å bli lykkeligere, snillere, smartere, forbedre helsen din. Vi alle- barn av mors natur. Natur- vår hovedlærer!)

Lærer. I dag i leksjonen står vi overfor oppgaven med å huske hva levende og livløs natur er, samt lære å sammenligne, trekke konklusjoner og arbeide med en lærebok.

Arbeid med læreboka.

Lese et dikt av læreren; svar på spørsmål (s. 3). Spillet "Natur, levende og livløs."

Læreren deler ut kort der navnene på gjenstander av livløs og levende natur er skrevet; gjenstander laget av mennesker: sand, bjørk, leire, brennesle, meis, vann, luft, sol, måne, ekorn, frosk, planter, dyr, skrivebord, lærebok, penn.

Merk: hvert ord er skrevet på et eget kort; elevpar får kort med deler av disse ordene slik at det ikke blir overbelastning.

Trening.

Alle varer må deles inn i to grupper. Naturligvis vil det oppstå et problem: hva er gjenstander laget av menneskelige hender? Etter spillet og kontrollert resultatene av arbeidet, blir elevene bedt om å tegne et diagram:

Opplegg I

Så kan du kommentere det:

Naturen er bygd opp av individuelle objekter (kropper). Tre, jord, luft, vann, dyr osv. er gjenstander, naturlegemer.

Naturen er delt inn i levende og ikke-levende.

TIL dyreliv inkluderer: mennesker, planter, dyr. De fødes, spiser, puster, formerer seg, dør.

TIL livløs natur inkluderer: Sol, måne, stjerner, jord, vann, luft.

Hvorfor? (Disse kroppene spiser ikke, puster ikke, formerer seg ikke, dør ikke.)

Kroppsøvingsminutt.

Vi ble studenter

Vi følger selv regimet:

Om morgenen, da vi våknet,

De smilte og strakte seg.

For helse, humør

Vi gjør øvelser:

Hendene opp og hendene ned

Vi sto opp på tærne.

De satte seg ned og bøyde seg

Og de smilte igjen.

Og så vasket vi oss,

Kledd pent.

Vi spiste frokost sakte

Til skole, til kunnskap, strev.

Samtale "Hva gir naturen mennesket?"

Naturen gir mennesket alt nødvendig for livet - vann og mat, materiale til klær og bolig. Mannen oppdaget reserver av kull, olje, jern, torv; lært å dyrke grønnsaker og frukt. Folk studerer naturen. Kunnskap om det hjelper dem til å bruke rikdommen på riktig måte, bevare og formere dem.

Fortell meg, kan levende natur eksistere uten livløs natur? (Svar.)

Uten hva tror du det ikke ville vært liv på planeten vår? (Uten solen.)

Deretter tilbys lærerens konklusjon eller sammenligning av elevsvar med teksten i læreboken.

-Arbeid med læreboka.

Lese tekst av barn i en kjede; svar på spørsmål 1-3 (s. 4-5).

V. Konsolidering.

-Spill "Nevn den rette."

Spillet bruker en ball. For eksempel sier læreren: " Livløs natur” og kaster ballen til en av elevene, som skal navngi en gjenstand relatert til gjenstander av livløs natur. Også kalt setninger: "natur", "dyreliv", "gjenstander for menneskelig arbeid".

-Didaktisk spill "Cook borscht".

En "kokk" velges blant barna. Han må koke borsjtsj. Barn navngir grønnsaker for borsjtsj: poteter, gulrøtter, paprika, kål, rødbeter, tomater, persille, løk, hvitløk. De gir råd om hvordan du lager mat: "Fyll med vann, salt. Lukk pannen med lokk og kok på brann."

-Lærer. Mens borsjten koker, la oss finne ut hva slags gjenstander vi legger der.

Tabell 1

Lærer. Nå er borsjten vår klar. Du kan spise det. I hvilken gruppe bør jeg plassere borsjtsj? (Svar.)

Konklusjon: Det er noe i naturen som er laget av menneskehender, men fra naturlige materialer. Gjette gåter.

Bær er ikke sødme

Men det er en fryd for øyet,

Sadam - dekorasjon,

Venner - en godbit.

(Rowan.)

Hvit kurv,

Gylden bunn.

Det er en duggdråpe i den,

Og solen glitrer.

(Kamille.)

Hvilket ord kan brukes for å beskrive alle de skjulte objektene? (Planter.)

Tror du planter kan bevege seg? (Svar.)

Planter kan også bevege seg. Plantevekst er også bevegelse, men veldig sakte. Planter kan også gjøre andre bevegelser.

Mange blomster lukker seg om kvelden og åpner seg om morgenen. Det samme skjer med blader. Så mimosablader krøller seg sammen hvis du tar på dem.

VI. Oppsummering av leksjonen.
Spill "Si ordet."

Se min kjære venn,

Hva er rundt?

Himmelen er lyseblå,

Den gylne solen skinner,

Vinden leker med bladene,

En sky svever på himmelen.

Åker, elv og gress,

Fjell, luft og løvverk,

Fugler, dyr og skog,

Torden, tåke og dugg.

Mann og årstid -

Det er rundt -... (natur).

Lærer. Hva er natur? (Dette er alt som omgir oss, så vel som det som er laget av menneskehender.)

Hvordan er naturen? Gi eksempler.

Hvordan forstår du uttrykket: «Levende og livløs natur henger sammen»? (For eksempel, uten solen, er liv på planeten vår umulig.)

-Arbeid med læreboka.

Se på bildene og svar på spørsmålene (s. 6).

Hvilken betydning har naturen for mennesker? (Naturen er kilden til liv, gir mat, luft, klær osv. Natur- minnekilden gir oss gleden ved å oppdage. Ved å studere dyr og planter lager mennesker komplekse apparater og enheter. Naturen bidrar til å bevare helsen vår.)

VII. Speilbilde.

Lærer. Holde hverandre i hendene. Føler du varmen som kommer fra hver enkelt av dere? Gi det til andre! Hva vil dere ønske hverandre etter leksjonen vår? Likte du leksjonen vår?

VIII. Hjemmelekser.

Leksjon 2 Plantenes struktur. Forhold som er nødvendige for plantevekst og utvikling

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Oppdatering av kunnskap.

Lærer. Hva er natur? (Svar.)

Hva slags natur er det? (Levende og ikke-levende.)

Hva med levende natur? Hvorfor? (Planter, mage-
nye, mann; de blir født, spiser, puster, formerer seg
og dø.)

Gi eksempler. \

Hva er livløs natur? Hvorfor? Gi eksempler.

III. Studerer nytt materiale.
Introduksjon til tema og mål for leksjonen.

Lærer. I dag skal vi fortsette å studere planteriket. La oss finne ut hvilke deler planter består av, og bli kjent med betingelsene som er nødvendige for deres vekst og utvikling.

Praktisk jobb.

På barnepultene er det et herbarium hvor deler av planter er synlige. På tavla er det bilder av ulike planter.

Hva ser du på disse bildene? (De kalles planter.) Hvordan kalle dem med ett ord? (Planter.)– Hvilke tre grupper kan de deles inn i? (Trær, busker, urter.)

Hva har alle planter til felles? (Røtter, blader.) Ikke sant. Men planter har også andre deler til felles. Tenk på plantens blomster. De fleste av dem har en stilk. Finn det i plantene dine.

Vis stammen til plantene på bildene på tavlen. Hvordan er stilkene til disse plantene forskjellige? (I epletrær og andre trær, i busker, for eksempel rips, bringebær, er de sterkere, dekket med bark, mens i andre planter er de myke, urteaktige. Stengelen på et tre kalles en stamme.)

Vurder plantene dine. Hvilken del kan du fortsatt fremheve? (Barn viser blomster, frukt med frø.)

Konklusjon: Planter har rot, stilk, blader, blomst, frukt med frø.

Arbeid med læreboka.

Se på tegningen. Nevn delene av planten (s. 20).

Spill "Gjett delene av planten."

1. Orgel (Del) planter som vokser nedover; er i jorda.
(Rot.)

2.Den del av planten som vokser oppover. (Stilk.)

3.Deler av en plante som vokser på stengler. (kvister, blader.)

4. Planteorganet som frukt utvikler seg fra. (Blomster.)

5. Et organ som utvikler seg fra en blomst. Den inneholder frø. (Foster.)
Lærer. Hvorfor trenger planter sine røtter, stilker, blader, blomster?
du, frukt med frø?

Kroppsøvingsminutt.

Det er et diagram på tavlen:

Sol - planter * mennesker Opplegg 2

Hvordan kan du forklare dette mønsteret? (Barnas svar.) Lærer. I veldig lang tid prøvde mennesket å finne ut hvordan planter vokser,

hva de spiser, hvilke betingelser de trenger for vekst og utvikling. År etter år observerte mannen plantene og gjorde mange eksperimenter, helt til han fant ut av det.

Planter bruker røttene sine til å suge vann og næringsstoffer oppløst i det fra jorden. Det er også støtten til planten. Stengelen frakter næringsstoffer til andre deler av planten. Blader er fantastiske "kokker" som "lager" mat - sukker, stivelse - fra partikler av vann og karbondioksid. Men husk: dette fantastiske "kjøkkenet" fungerer bare i lyset - sollys bærer energi. Med dens hjelp dannes ikke bare næringsstoffer, men også oksygen. Planter slipper det ut i luften.

Blomster er planters reproduksjonsorgan. I stedet dukker det opp frukt og frø.

IV. Konsolidering.

Lærer. Se igjen på diagram 2. Hvordan kan ordene «sol», «plante», «person» deles inn i to grupper? (Sol- livløs natur; plante, person- i live.)

Hva mer trenger planter for å vokse og utvikle seg? (Vann, varme.)

Kan levende natur klare seg uten livløs natur? (Svar.)

V. Oppsummering av leksjonen.

På hver elevs pult er det en konvolutt med deler av planter. Spillet "Samle en plante." Arbeid i par.

Hvilke deler består en plante av? (Svar.)

Hvilke forhold trenger planter for å vokse og utvikle seg? (Svar.)

VII.Refleksjoner.

VIII.Lekser.

Tegn deler av planter.

LEKSJON nr. 3 TEMA: Planter i hagen og grønnsakshagen. Utflukt til grønnsakshagen om høsten

Mål: å danne spesifikke ideer hos skolebarn om plantene i hagen og hagen, om konseptet " kulturplanter"; å hjelpe elevene å forstå hvor mye menneskelig arbeid som er nødvendig for å dyrke dyrkede planter; utvikle evnen til å observere høstens endringer i naturen og folks arbeid.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

Lærer. Hva er natur?

Hvordan er naturen?

Hvordan forstår du ordene: «i naturen henger alt sammen»?

Hvilken betydning har solen i livene våre? (Svar.)

Når skjer dette?

Kom uten maling og uten pensel

Og malte alle bladene på nytt.

(Høst.)

Markene er tomme, bakken er våt,

Det regner – når skjer det?

(sen høst.)

Introduksjon til tema og mål for leksjonen. (Leksjonen holdes hvis det er umulig å gjennomføre en ekskursjon.)

Lærer. I dag tar vi deg med på en tenkt utflukt til byen og hagen. Tror du været ikke vil plage oss? (Svar.)

Diskusjon av resultater av værobservasjoner.

Arbeid med ordtak:

® «Om høsten er til og med spurven godt mett.»

® "Høst - vi inviterer alle til bords."

Hvordan forstår du betydningen av disse ordtakene?

Hvorfor ber de alle komme til bordet? Er det fordi bordet er rikt og det er noe å spandere på – mye frukt og grønnsaker? (Svar.)

IV. Utflukt til hagen.

Hva er en grønnsakshage?

Hvor ligger den?

Hvordan blir den opplyst av solen? Hva betyr dette for planter?

Hvilken farge har jorda i hagebedene?

Hva heter plantene som vokser i hagebed? (Grønnsaker.) La oss løse gåtene og huske hvilke grønnsaker som vokser i hagen. (Svar.)

Det er gress over bakken, før vi spiste det,

Under bakken ligger et vinrødt hode. Alle hadde tid til å gråte!

(Beeter.) (Løk.)

* * * * * *

Rød jomfru Det trange huset delte seg

Hun vokste opp i et fangehull. I to halvdeler

Folk tok dem i hendene og falt i håndflatene deres

Flettene ble revet av. Skudperler.

(Gulrøtter.) (Erter.)

* * * * * *
Rullet under gjerdet ble jeg født midt i et hagebed,
Hun la seg i en rille, Den var grov, men den ble jevn.
Stripete mage Og jeg ligger under en busk,
Utsatt for solen. Festet med krum hale.

(Gresskar.) (Agurk.)

Hvordan kan du navngi skjulte objekter i ett ord? (Grønnsaker.)

Hvilke grønnsaker er fortsatt modne i hagebedene? (Tomater, bønner, poteter, etc.)

Hvilken grønnsak er best og mest verdifull? (Svar.)

Leser et dikt.

Vertinnen kom fra markedet en dag,

Vertinnen tok med seg hjem fra markedet:

Persille og rødbeter. Åh!

Her startet grønnsakene en tvist på bordet -

Hvem er bedre, smakfullere og mer nødvendig på jorden.

Persille og rødbeter. Åh!

I mellomtiden tok vertinnen kniven

Og med denne kniven begynte hun å hogge

Poteter, kål, gulrøtter, erter,

Persille og rødbeter. Åh!

Dekket med lokk i en tett gryte

Kokt, kokt i kokende vann

Poteter, kål, gulrøtter, erter,

Persille og rødbeter.

Og grønnsakssuppen ble ganske god!

(Yu. Tuvim.)

Så er det mulig å si at en av grønnsakene er mer nødvendig, bedre, mer verdifull? (Svar.)

Hvilken grønnsak kaller mange mennesker "andre brød"? (Poteter.) Kategori "For de nysgjerrige."

Poteter til Europa (vår republikk ligger i Europa) ble hentet fra Sør Amerika. Vi har dyrket denne verdifulle planten i over 150 år. Til å begynne med var bøndene mistroende til poteter og var motvillige til å begynne å dyrke dem.

Kroppsøvingsminutt.

Spillet "Se etter grønnsaker og frukt."

Læreren gir plantene navn. Er det en grønnsak, reiser barna seg; hvis det er frukt, løft hendene opp.

1.Eple, pære, bete, kirsebær, brennesle, agurk, purketistel.

2. Løk, quinoa, gresskar, stikkelsbær, tyttebær.

3. Hvetegress, kål, neper, løk, gulrøtter, bønner, hvitløk, erter. Hva annet vokser i hagen enn grønnsaker? (Bær, grønt.)

Nevn de ekstra plantene blant de som er navngitt. Definer dem med ett ord. (Ugress.)

Hva er en hage? Hvordan er en hage forskjellig fra en grønnsakshage? (Trær og busker vokser i hagen. Grønnsaker dyrkes i hagen- urteaktige planter.)

- Hva er likhetene mellom en hage og en grønnsakshage? (Både i hagen og i grønnsakshagen dyrker en person kultiverte planter, som han planter og steller.)

Hvem kan du se om sommeren og tidlig høst i grønnsakshager og frukthager? (Fugler og insekter.) Gjette gåter.

Halen min kan ikke skilles fra hodet mitt, Det er et palass på stangen,

Du vil alltid finne meg i bakken. Det er en sanger i palasset.

(Metemark.) (Stær.)

En fashionista i en lys kjole, en husmor

Fluejeger. Flyr over plenen

Det flagrer fra blomst til blomst, maser over blomsten -

Blir han sliten, hviler han seg. Og dele honningen.

(Sommerfugl.) (Bee.)

Hvorfor kalles de hagevenner? (Fugler ødelegger skadedyr, insekter pollinerer planter, løsner jorda.)

Hva gjør folk om høsten i sine hager og hager? (Svar.)

Lærer leser en skissehistorie.

Høsting av grønnsaker

Dagene har blitt kortere. Nettene blir kaldere. De begynte å høste grønnsaker fra åkrene slik at de ikke skulle bli ødelagt eller fryse. Først ble de nakne agurkene fjernet. Deretter løk i papirskjorter. Deretter bønner i ullstrømper. De fjernet neper, rutabaga, reddiker, gulrøtter, rødbeter og persille.

En kål igjen. Hun blir fjernet senere enn alle andre. Hun, kålen, har syttisju klær, hun er ikke redd for kulden.

(E. Shim.)

Lærer. Hvilke figurative navn ga forfatteren E. Shim til grønnsaker? Prøv å finne på beskrivende ord for andre grønnsaker selv. For eksempel gulrøtter, rødbeter, persille, kålrot. (Barn fullfører oppgaven.)

Hvorfor høstes kål senere enn alle andre grønnsaker?

I hvilken måned avsluttes høstingen? (I september.)

September er ikke bare den første høstmåneden, men også tidspunktet for fullføring av innhøstingen, begynnelsen på en veldig vakker tid på året - høsten.

Høsten er en veldig sjenerøs tid. Ingen annen tid på året er dedikert til så mange verk.

La oss gi hverandre dikt dedikert til høsten – denne sjenerøse og vakre tiden på året. (Barn leser dikt.)

Mysterium.

Vår herlige hage er tom, spindelvev flyr i det fjerne,

Og til den sørlige kanten av jorden

Tranene rakk ut

Skoledørene åpnet -

Hvilken måned har den kommet til oss?

(September.)

V. Refleksjon.

Lærer. Hva likte du spesielt med timen i dag? Hva nytt lærte du? Hva interesserte deg? (Svar.)

VI. Hjemmelekser.

Forbered skisser av grønnsaker, frukt og gåter for dem.

LEKSJON nr. 4 TEMA: Kultiverte planter i grønnsakshagen og hagen

Mål: å utvide og konsolidere elevenes kunnskap om grønnsaksplanter og frukttrær, om viktigheten av grønnsaker og frukt for å fremme menneskers helse; utvikle evnen til å gjenkjenne og beskrive planter; bidra til å opprettholde interessen for studiet av planter; fremkalle en følelse av beundring for plantens fantastiske verden og et ønske om å ta vare på dem.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. introduksjon lærere.

Lærer. Hver årstid er vakker på sin måte, men vi elsker høsten spesielt. Hun har alltid vært beundret av poeter og komponister, forfattere og kunstnere. Og høstgavene til grønnsakshagen er rett og slett et mirakel.

Men i den siste leksjonen tok vi en ekskursjon til hagen og husket plantene i hagen.

Så hva vokser i hagen og grønnsakshagen? (Frukt og grønnsaker.)

III. Lære nytt stoff.
Introduksjon til tema og mål for leksjonen.

Lærer. I dag i leksjonen vil vi konsolidere kunnskap om grønnsaksplanter og frukttrær, vi vil lære å gjenkjenne og beskrive planter, og også, som alltid, vil vi lære å resonnere og trekke konklusjoner.

Gjette gåter.* * *

Jeg vokser i hagen.

Og når jeg blir voksen,

De koker en tomat fra meg,

De legger det i kålsuppe og spiser det sånn.

(Tomat.)

Gravlagt i bakken i mai

Og de tok den ikke ut på hundre dager,

Og om høsten begynte de å grave -

Ikke bare én ble funnet, men ti!

Hva heter den, barn?

(Potet.)

I hagen ved stien

Solen står på benet,

Bare gule stråler

Han er ikke varm.

(Solsikke.)

Hun var grønn, liten,

Så ble jeg skarlagenrød,

Jeg ble svart i solen,

Og nå er jeg moden.

(Kirsebær.)

* * * Blå uniform

Gult fôr,

Og det er søtt i midten.

(Plomme.)

Lærer. Hvilke grupper kan plantene i gåtene deles inn i?

Konklusjon: Det vokser grønnsaker i hagen, og det vokser frukt i hagen.

Foruten frukt, hva annet kan vokse i hagen? (Bær.) Gi eksempler.

Det er et eventyr og en tegneserie om en bjørn og en mann som delte de vokste plantene: topper og røtter. Mannen klarte alltid å lure bjørnen, som stadig fikk uspiselige deler av planter. Hva tror du bjørnen ikke visste? (Visste ikke hvilken del av planten som er spiselig). La oss huske delene av planten.

Læreren tilbyr observasjon innendørs plante, der roten, stilken, bladene og blomstene kommer godt til uttrykk. Med hjelp av læreren navngir og viser barna deler av planten.

Hvilken del av planten er spiselig i gulrøtter, rødbeter, tomater, kål? (Svar.)

Læreren oppsummerer og utfyller barnas svar: «Den spiselige delen av poteter er knollene; tomaten har frukt; gulrøtter er en rotgrønnsak;

kål har blader; persille, dill, salat - blader, stilker; løk har en pære, blader; hvitløk har hode og fedd.»

Hva er knoller? Røtter? Pærer? Knoller, løker - modifiserte stilker. Rotgrønnsaker er en modifisert rot, ikke en frukt. Hvorfor ikke frukt? Frukten har alltid frø inni. La oss kutte eplet og gulroten. Hva ser vi inne i eplet? (Rapporter.) Så hva er dette? (Foster).

Nevn andre frukter du kjenner. Hva er det ikke i gulrotroten? (frø) Dette betyr at gulrøtter er en rotgrønnsak - en modifisert rot. Og siden den ligner veldig på en frukt, kalles den en rotgrønnsak.

Hvilke andre planter har også spiselige røtter? (Beter, neper, reddiker, reddiker). Hva er en agurk? (Frukt, det er frø inni.)

Mysterium.

Rund, smuldrende, hvit

Hun kom til bordet fra åkrene.

Salt den litt,

Det er virkelig deilig... (potet).

Tilleggsmateriale.

Student. Vi hører ofte ordet "potet": i samtaler med kjære, på radio og TV. Vi kan lese det i avisene. Vi kjenner sangen om «bulba». Det er til og med en dans med det navnet.

Men før ble poteter kalt «djevelens eple». Det er vanskelig å forestille seg at du kan leve uten poteter. Det har lenge vært en favorittmat blant hviterussere. Hun reddet folk fra sult forskjellige tider. Poteter kalles "andre brød". Poteter og brød er to viktige matvarer. Poteter kan brukes til å lage 700 retter. Det er mye.

Kroppsøvingsminutt. Trening for øynene.

Arbeid med læreboka.

Lese tekst i en kjede (s. 7-9).

Hvorfor sier vi at hage- og grønnsakshageplanter er kulturplanter? (Svar.)

Alle grønnsaker og frukt er velsmakende og veldig sunne. De spises ferske og kokte.

Kål, gulrøtter og epler inneholder mange vitaminer som er nødvendige for kroppen. Du må spise mer grønnsaker og frukt. Men før du spiser, må du skylle dem godt i rennende vann, siden de er i jorda og på seg selv.Det kan være mikrober og ormegg i plantene.

I stedet for blomstene dannes frukter, og fruktene inneholder frø. Hva er spiselig i poteter? (Knollene.) Potetfrukter er bær, og knoller er en modifisert del av stilken.

Trening.

Finn feilen i guttens historie:

Mamma, så interessant det var på skolen i dag! Vi lærte at planter har frukt i stedet for blomster. Fruktene av gulrøtter, rødbeter, agurker og tomater er ikke bare velsmakende, men også veldig sunne - de inneholder mange vitaminer.

IV. Oppsummering av leksjonen.
Konklusjon (s. 9).

V. Refleksjon.

LEKSJON nr. 5 TEMA: Ville planter Utflukt til skogen

Mål: å utvide kunnskapen til barneskolebarn om ville planter i deres nærmiljø; danne spesifikke ideer om de vanligste ville trærne og buskene; lære å identifisere de særegne egenskapene til planter; fremme dannelsen av miljøvennlig orientert oppførsel, vurderingsferdigheter, utvikling av interesse for kunnskap om natur, observasjon.

Forløp av leksjon-ekskursjonen

I. Lærerens åpningstale.

Lærer. I dag skal vi på utflukt. Men gjett hvor?

Gutta har en grønn venn,

Blid venn, flink,

Han vil strekke ut hundrevis av hender og tusenvis av håndflater til dem.

(Skog.)

Så hvor skal vi gå? (I skogen.)

Hva er en skog? (Svar.) En skog er mange trær som vokser over et stort område.

Tror du værmeldingen vil glede oss? (Svar.)

II. Briefing under ekskursjonen.

III. Oppgaver.

Læreren gir barna et observasjonsprogram og nevner eksempelobjekter:

1gruppe- treobservasjoner (gran, furu, osp, rogn); 2. gruppe- observasjon av busker (hassel, bjørnebær, tindved, viburnum);

2 gruppe- observasjoner av urteaktige planter (kløver, ryllik, lyng).

IV. Samtale i skogen.

Lærer. Hvilke trær så vi i skogen? Hvilke busker? Hvordan er trær forskjellige fra busker? Hvilke urteaktige planter så vi i skogen? (Svar.)

Hva kan du si om furu og gran? (Dette er bartrær, eviggrønne trær.)

Hvilke arter er de gjenværende trærne? (Løvfellende.)

- Hvilke busker vokser i skogen? (Viburnum, tindved, bringebær, bjørnebær)

- Hvilke urter? (Kløver, ranunkel, ryllik, lyng osv.)

Gjett hva annet du kan se i skogen?

Verdt Antoshka

På ett ben.

De leter etter ham,

Men han svarer ikke.

(Sopp.)

Hvilke sopp vokser i skogen? Er de alle spiselige?

Hva bør du gjøre hvis soppen du finner er ukjent for deg? (Svar.)

Og skogen huser mange dyr. Hvem bor i skogen? Operaer, fugler, insekter, etc.)

V. Konsolidering.
Spillet "Gjenkjenn treet."

1.Hver gruppe får en boks med løv og kvister bartrær. Barn velger løv og kvister tilfeldig. På lærerens kommando løper barna til treet hvis blad eller kvist er i barnets hånd. Så bytter elevene boks og leken fortsetter.

2. Barn tar løv og kvister fra esken med lukkede øyne.

3.VI. Oppsummering av leksjonsutflukten.

4. Lærer. Hva lærte vi på ekskursjonen? Hvilke planter har vi lært å kjenne igjen? Hva likte du best med utflukten? (Svar.)

5.VII. Hjemmelekser.

6. Lag skisser, forbered novelle om det han så.

LEKSJON nr. 6 TEMA: Ville trær og busker. Praktisk arbeid med å beskrive grenene til trær og busker

Mål: å utdype elevenes forståelse av mangfoldet av ville planter (trær og busker); utvikle evnen til å beskrive og gjenkjenne planter; skape betingelser for bevissthet om rikdommen og mangfoldet i planteverdenen, betydningen av hver plante for dyr og mennesker; fortsette å utvikle ferdighetene til å sammenligne, trekke konklusjoner og generaliseringer, og klassifisere objekter i henhold til essensielle egenskaper; fremkalle en følelse av overraskelse og beundring for skjønnheten i den omkringliggende planteverdenen.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Diskusjon av værobservasjoner.
Lærer. Gjett hvilken måned denne gåten handler om?

Skolehagen vår er tom,

Spindelvev flyr i det fjerne,

Og til den sørlige kanten av jorden

Tranene ankom.

Dørene til skolene åpnet, hvilken måned har kommet til oss?

(September.)

Hva vet du om høstmåneden September? (Svar.)

23. september er en betydningsfull dag, dagen for høstsolverv, jevndøgn, da dagen lik natt. Og så vil nettene øke med tiden, helt opp til vintersolverv– 22. desember.

Folketegn.

® Jo tørrere og varmere september holder seg, jo senere kommer vinteren.

® Det blir en streng vinter hvis fuglene flyr bort sammen.

III. Oppdatering av kunnskap.

Hvilke trær vokser i skogen?

Hva heter furu- og grantrær i ett ord? (Båltrær.)

Hvilke trær kalles løvfellende?

Hvilke busker vokser i skogen? Hvilke urter?

Hvordan er trær forskjellige fra busker?

Hvorfor kalles alle disse trærne og buskene ville?

Hvilke historier har du forberedt om det du så på ekskursjonen? (Svar.)

IV. Lære nytt stoff.
Introduksjon til tema og mål for leksjonen.

Lærer. I dag i leksjonen skal vi lære å gjenkjenne forskjellige planter og beskrive dem.

Praktisk jobb.

Sammenligning av lind og furugreiner. Beskrivelsen deres. Analyse av likheter og forskjeller.

Arbeid med læreboka.

Selvstendig lesing av tekst av barn; svar på spørsmål 1-2 (arbeid i par).

Kroppsøvingstime «Skogplen». (Bevegelser utføres i henhold til teksten.)

Vi kom til skogsenga,

Heve bena høyere.

Gjennom busker og pukler,

Gjennom greiner og stubber

Som gikk så høyt

Ikke snublet, falt ikke!

Lærerfortelling om furu, gran, lind.

Granskog

Dystert, skyggefullt, fuktig. Gran skaper en veldig sterk nyanse, og bare ganske skyggetolerante planter, for eksempel skogsyre og moser, kan eksistere under baldakinen.

Det er nesten aldri vind under baldakinen til granskogen. Om våren er det mye hvite blomster i granskogen. Dette er en tilpasning til svært dårlig belysning under kalesjen. granskog. Hvite blomster er mer merkbare i skumringen og blir lettest lagt merke til av pollinerende insekter.

Gran er et elegant, slankt tre. Granved brukes til å lage papir, cellulose, kunstsilke og som byggemateriale. Musikkinstrumenter er også laget av gran.

granskog

Furu er et av de vanligste trærne i landet vårt. En veldig lyselskende plante.

Furustammen er dekket i øvre del med tynn oransje bark, i nedre del er barken tykk og stammen har en gråbrun fargetone. En tykkere bark beskytter stammens levende vev fra å bli brent av sterk oppvarming fra solen eller under en brann i skogen når tørre nåler brenner på jordoverflaten. Furu tåler ikke giftige gasser.

Furu er verdifullt treslag. Dette byggemateriale, samt drivstoff. Harpiksen frigjør luktstoffer - fytoncider, gunstig for menneskers helse, som et resultat av at luften er fylt med en fantastisk aroma.

Sanatorier, fritidsboliger, sommerhelseleirer for barn og sykehus for mennesker med lungesykdommer bygges i furuskog. Røttene til furu er 10-12 ganger lengre enn til gran.

Lærer. Hvordan granskog forskjellig fra gran? (Det er lett, varmt, tørt. Rik grønnsaksverden: lyng, blåbær, tyttebær, mange blomstrende planter.) Rubrikk "Dette er interessant."

En furulund slipper ut 540 kg oksygen per år, 1 hektar skog på 1 år - 28 tonn oksygen, 1 hektar barskog på en dag - 5 kg phytoncides, filtrerer ut 30-35 tonn støv på 1 år.

Hva vet du om lind? Når blomstrer linden? Hvorfor kalles det det velduftende honningtreet? (Svar.)

Lærer (utfyller barnas svar). Linden blomstrer mye senere enn alle andre trær - bare midt på sommeren. Blomstene er små, blekgule, usynlige, men har en fantastisk aroma og er rike på nektar. Dette er en av våre beste honningplanter. En infusjon av tørkede blomster - lindte - drikkes mot forkjølelse.

Lind er utbredt og brukes av mennesker. Tidligere ble bast hentet fra bastbarken, som var nødvendig for å veve bastsko, lage matter og vaskekluter. Skjeer, boller, kjevler, spindler og andre husholdningsredskaper ble laget av tre.

I dag brukes treet til å lage en rekke håndverk.

Kroppsøvingsminutt. Trening for øynene.

"Lær din nabo"-teknikk.

Hvorfor kan du ikke fjerne falt løv i skogen? (Falne grener og blader dekker som et varmt teppe skogsjord. De beskytter planterøtter mot frysing om vinteren. Og når de råtner, gjødsler de jorda.)

V. Refleksjon.

Oppsummering av leksjonen.

LEKSJON nr. 7 TEMA: Medisinplanter. Plantedeler. Praktisk arbeid "Gjenkjenne en plante ved beskrivelse"

Mål: å danne barns ideer om medisinske planter, deres betydning i naturen og menneskelivet; lære å skille og beskrive medisinske planter, behandle dem med forsiktighet; innføre reglene for innsamling av medisinske planter; fortsett å danne ideer om strukturen til en plante og betydningen av delene.

I løpet av timene

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Sjekker lekser.

(Læreren tar med en flaske valeriandråper.) ~- Hvilke planter kalles ville?

Hva har du lært om barplanter- furu og gran?

Hva har du lært om lind?

På hvilke tegn kan du gjenkjenne et hasseltre?

Hvilken betydning har trær og busker for mennesker og dyr? (Svar.)

III. Diskusjon av resultater av værobservasjoner.

Leser historien "Echo" av N. Sladkov. (Native spaces / comp. II. F. Lapitskaya. Mn., 1983. S. 89.)

■ – Så hva skjer i skogen? (Høsten kom.)

IV. Lære nytt stoff.

Lærer. Folk har lenge avslørt hemmelighetene til mange planter og bruker ofte det "grønne apoteket".

Hva er et apotek? (Et sted der medisiner lagres, produseres og selges.)

I dag skal vi snakke om medisinske planter.

Hva betyr "medisinplanter"? (Planter som brukes til helbredelse.)

Hvilke medisinplanter kjenner du?

Hvilke planter brukte moren din til å behandle deg med?

Du har allerede blitt overbevist mer enn en gang om at planter ikke bare er vakre, men også nyttige. Medisinplanter som liljekonvall, johannesurt, furu og mange andre vokser i skogen; i engene - valerian.

Legemiddelstoffer dannes i forskjellige deler planter: i lind - i blomster og knopper, i bringebær - i bær og blader, i hestesyre - i røtter.

Tenk på hva medisinsk plante sier i diktet (s. 17 - lest av barn).

Lærer. Vet du hva den eldste medisinen er? (Ricinusolje.)

Hva er levende og livløs natur: tegn, beskrivelse, eksempler

Noen ganger kjører barn foreldrene sine inn i et blind hjørne, setter vanskelige spørsmål. Noen ganger vet du ikke engang hvordan du skal svare på dem, og noen ganger finner du bare ikke de riktige ordene. Tross alt trenger barn ikke bare å bli forklart riktig, men også å snakke på et språk som er tilgjengelig for dem.

Temaet levende og livløs natur begynner å interessere barn allerede før Skole livet, ja og det har hun stor verdi i å oppfatte omverdenen riktig. Derfor må du grundig forstå temaet natur og forstå hvorfor de er utmerkede og hva det er - levende og livløs natur.

Hva er dyreliv: skilt, beskrivelse, eksempler

La oss først finne ut (eller bare huske) hva naturen er som helhet. Det er mange levende organismer og livløse gjenstander rundt oss. Alt som kan dukke opp og utvikle seg uten menneskelig medvirkning kalles natur. Det vil si at for eksempel skog, fjell, jorder, steiner og stjerner tilhører naturen vår. Men biler, hus, fly og andre bygninger (så vel som utstyr) har ingenting å gjøre selv med det livløse området i naturen. Dette er hva mennesket selv har skapt.

Etter hvilke kriterier identifiseres levende natur?

I alle fall vil en levende organisme vokse og utvikle seg. Det vil si at det går definitivt over Livssyklus fra fødsel til død (ja, så trist som det høres ut). La oss se på et eksempel.
- La oss ta et hvilket som helst dyr (la det være et rådyr). Han blir født, lærer å gå etter en viss tid og vokser. Da allerede inne voksen barna deres dukker opp, de samme feinene. Og i sluttfasen blir hjorten gammel og forlater denne verden.
- La oss nå ta et frø (hvilket som helst frø, la det være et solsikkefrø). Hvis du planter den i bakken (forresten er denne prosessen også tenkt ut av naturen). Etter en viss tid vises en liten prosess, som gradvis vokser og øker i størrelse. Den begynner å blomstre, frøene vises (som deretter faller til bakken og gjentar en ny livssyklus). Til slutt tørker solsikken ut og dør.
Reproduksjon, som en integrert og viktig komponent i ethvert levende objekt. Vi har gitt noen eksempler ovenfor som viser at alle levende organismer formerer seg. Det vil si at hvert dyr har babyer, hvert tre sender ut skudd som nye trær vokser fra. Og blomstene og ulike planter spre frøene deres slik at de spirer i bakken og de produserer nye og unge planter.
Ernæring er en integrert del av livet vårt. Alle de som lever av alle slags mat (dette kan være andre dyr, planter eller vann) tilhører den levende naturen. For å opprettholde liv og utvikling trenger levende organismer rett og slett mat. Tross alt, fra det finner vi styrken til å utvikle oss og vokse.

Pust– en annen viktig komponent i levende natur. Ja, noen dyr eller små organismer utfører denne funksjonen på samme måte som mennesker. Vi inhalerer oksygen ved hjelp av lungene. Og vi puster ut karbondioksid. Fisk og andre innbyggere som lever under vann har gjeller til disse formålene. Men for eksempel trær og gress puster gjennom bladene. Forresten, de trenger ikke oksygen, men tvert imot karbondioksid. Videre, gjennom spesielle små celler (de utfører også viktige metabolske prosesser), frigjøres oksygen, noe som er nødvendig for dyr og mennesker.
Bevegelse- det er livet! Det er et slikt motto, og det preger den levende verden fullstendig. Prøv å sitte eller ligge hele dagen. Armene og bena dine vil bare gjøre vondt. Musklene må jobbe og utvikle seg. Barn har forresten ofte spørsmål om hvordan trær eller blomster beveger seg i et blomsterbed. De har tross alt ingen bein og beveger seg ikke rundt i byen. Men legg merke til at plantene snur seg for å følge solen.
- Prøv et eksperiment! Selv hjemme, i vinduskarmen, se på blomsten. Hvis du snur ham i den andre retningen fra vinduet, vil han etter en stund se ut av vinduet igjen. Plantene gjør bare bevegelsene sine veldig sakte og jevnt.
Og den siste, siste fasen er døende. Ja, vi kom inn på i det første punktet at alle fullfører sin livssyklus. Det er forresten også en fin linje i denne saken.
- Et tre som vokser tilhører for eksempel levende natur. Men en plante som allerede er kuttet vil ikke puste, bevege seg eller formere seg. Dette betyr at det automatisk allerede vil forholde seg til den livløse naturen. Det samme gjelder forresten en plukket blomst.

La oss nå gå litt dypere inn i emnet om hvilke andre tegn på levende natur det er:

Vi har spesifisert viktige og obligatoriske vilkår. La oss nå legge til noen flere vitenskapelige fakta. La oss bare si, for at barnet ditt skal skinne enda mer med intelligens og intelligens. Tross alt, ikke glem at informasjon når det gjelder studier aldri er overflødig.

Vi nevnte at dyrelivet må bevege seg, puste, spise og gå gjennom en livssyklus. Men jeg vil gjerne legge til en liten nyanse. Dette er avfallsstoffer og ekskrementer. Utskillelse– Dette er kroppens evne til å kvitte seg med giftstoffer og avfall. Enkelt sagt går alle levende organismer på toalettet. Dette er rett og slett en nødvendig kjede for ikke å forgifte cellene våre. Trær, for eksempel, feller bladene og skifter bark.
Forresten, om celler. Alle levende organismer er laget av celler! Det er enkle skapninger som består av kun én eller noen få celler (disse er såkalte bakterier). Men mer om det litt senere.
- Mange celler er gruppert i vev. Og de danner på sin side et helt organ. Organer, eller rettere sagt deres sammensetning (det vil si et sett, en gruppe) lager den ferdige organismen. Alle levende vesener som består av organer tilhører forresten klassen seniorrepresentanter. Og de er veldig komplekse organismer.

VIKTIG: For å gjøre dette emnet tydeligere for barnet ditt, lag en person eller en annen levende skapning fra et byggesett. La ham forestille seg at hver del er en celle.

Man kan ikke unngå å legge merke til energien til solen og jorden. Alle levende vesener trenger rett og slett sollys og bruker jordens gaver. For eksempel mineraler. De mest tilgjengelige og forståelige er salt eller kull, som utvinnes fra jorden.
Hver av oss har våre egne atferdsvaner. Dette kalles reaksjon på miljø. Atferd er et veldig komplekst sett med reaksjoner. Forresten, de skiller seg fra hverandre for hver levende skapning.
Vi kan alle tilpasse oss alle endringer. En person, for eksempel, kom på ideen om å bruke en paraply i regntiden, mens andre dyr rett og slett gjemmer seg under en baldakin eller et tre.

Hvilke typer levende vesener skiller biologien?

Mikroorganismer. Dette er de eldste representantene for levende natur. De kan utvikle seg der det er vann eller fuktighet. Selv slike bittesmå representanter kan vokse, formere seg og passere hele komplekset livssyklus. De kan forresten livnære seg på vann og andre næringsstoffer. Disse inkluderer vanligvis bakterier, virus og sopp (men ikke de du og jeg spiser).
Planter eller flora(hvis vi sier vitenskapelig språk). Mangfoldet er rett og slett enormt - gress, blomster, trær og til og med encellede alger(og ikke bare). Gi det til barnet full informasjon om hvorfor de tilhører den levende verden.
- Tross alt puster de. Ja, vi husker at planter produserer oksygen og absorberer (eller absorberer) karbondioksid.
- De beveger seg. De snur seg etter solen, krøller sammen blader eller slipper dem.
- De mater. Ja, noen gjør det gjennom jorda (for eksempel blomster), får næringsstoffer fra vann, eller gjør alt fra to ressurser.
- De vokser og formerer seg. Vi vil ikke gjenta oss selv, siden vi allerede har gitt eksempler på en slik forklaring ovenfor.
Dette er rett og slett et enormt kompleks som inkluderer ville eller husdyr, insekter, fugler, fisk, amfibier eller pattedyr. De kan puste, spise, vokse, utvikle seg og formere seg. Dessuten har de en funksjon til - evnen til å tilpasse seg miljøforhold.

Menneskelig. Den står på toppen av levende natur, siden den har alle de ovennevnte egenskapene. Derfor vil vi ikke gjenta dem.

Hva er livløs natur: tegn, beskrivelse, eksempler

Som du kanskje allerede har gjettet, kan ikke livløs natur puste, vokse, spise eller reprodusere. Selv om det er noen nyanser i disse problemene. For eksempel kan fjell vokse. Og store jordplater kan bevege seg. Men vi vil snakke om dette mer detaljert senere.

La oss derfor fremheve hovedtegnene på livløs natur.

De ikke gå gjennom en livssyklus. Det vil si at de ikke vokser eller utvikler seg. Ja, fjell kan "vokse" (øke i volum) eller krystaller av salt eller andre mineraler kan øke i størrelse. Men dette skyldes ikke celleproliferasjon. Og fordi "nyankomne" deler dukker opp. Dessuten kan man ikke unngå å merke seg støvet og andre lag (dette er det som er direkte relatert til fjellene).
De ikke spis. Spiser ikke fjellene, steinen eller planeten vår? Nei, den livløse naturen trenger ikke å motta ekstra energi (for eksempel solen og den samme jorden) eller noen næringsstoffer. De trenger det rett og slett ikke!
De ikke beveg deg. Hvis du sparker en person, vil han begynne å slå tilbake (reaksjonen på miljøet vil også være involvert her). Hvis du skyver planten, vil den enten holde seg på plass (siden den har en rot) eller miste bladene (som da vil vokse ut igjen). Men hvis du sparker en stein, vil den rett og slett bevege seg en viss avstand. Og han vil fortsette å ligge der immobilisert.
- Vannet i elva beveger seg, men ikke fordi han er i live. Vinden, terrengets helning spiller en rolle, og ikke glem en så liten detalj som partikler. Mennesker består for eksempel av celler, men vann (og andre ikke-levende elementer) består av bittesmå partikler. Og på de stedene hvor forbindelsen mellom partikler er minst, prøver de å innta den laveste plassen. Når de beveger seg, danner de en strøm.
Man kan selvfølgelig ikke la være å fremheve dem bærekraft. Ja, spørsmålet kan dukke opp i hodet ditt om at sand og jord er i en frittflytende tilstand (du kan lage påskekaker av dem). Men de tåler lett vekten av ikke bare én person, men en hel milliard (til og med flere). Og det er ikke nødvendig å forklare om steinen.

Svak variasjon- nok et tegn på livløs natur. En stein kan endre form, for eksempel under påvirkning av en strøm. Men dette vil ikke ta en måned eller to, men flere år.
Og vi må også merke oss poenget mangel på reproduksjon. Den livløse naturen føder ikke unger, den har ikke avkom, eller den utvikler ikke flere skudd. Saken er at livssyklusen deres ikke tar slutt. Ta til og med planeten vår – den er allerede mange år gammel. Og solen, stjernene eller fjellene. Alle har også vært på sin plass i uendret tilstand i mange, mange år.

VIKTIG: Den eneste endringen i naturen er overgangen fra en tilstand til en annen. Det vil si at for eksempel en stein kan bli til støv over tid. Og de fleste et lysende eksempel vann kommer ut. Det kan fordampe, deretter samle seg i skyer og falle som nedbør (regn eller snø). Det kan også bli is, det vil si ta fast form. Vi minner om at det er tre tilstander - gassform, flytende og fast form.

Hvilke typer livløs natur finnes?

Barnet er allerede inne grunnskole må ha elementære representasjoner ikke bare om levende natur, men også om livløse elementer. For å gjøre dem lettere å oppfatte, må vi umiddelbart skille mellom tre grupper. Dessuten, i fremtiden i geografitimer vil dette bare være et pluss.

Litosfæren. Vi bor alle i et så stort hus som Jorden (det er forresten den eneste planeten i rommet der det er liv). Den består ikke bare av jord, sand og vegetasjon. Dette er et relativt lite (selv om laget er minst 10 km) overflatelag.
- Og under den er det fortsatt lag av mantelen (de er i smeltet tilstand og titalls ganger tykkere enn det øverste laget), mens det inne i planeten er en kjerne (den består av smeltede metaller).
- Og la oss ikke glemme dette viktig tilstand hva er vårt jordskorpen består av gåter. Ja, de kalles litosfæriske plater. Men for en mer forståelig oppfatning kan de plasseres i form av biter av et bilde. Så de deler kloden inn i kontinenter og hav.
  - Der de går ned, dannes vannmasser (hav, elver og hav).
  - På steder med høyde dannes overflater av jorden og til og med fjell (de vises som et resultat av at en plate overlapper en annen).
- Hydrosfære. Naturligvis er dette vanndelen av jorden. Forresten, den opptar nesten 70% av hele overflaten. Dette er elver, innsjøer, bekker, hav og hav.
- Atmosfære. Dette er med andre ord luft. Den har flere lag og har to hovedkomponenter - nitrogen (opptar så mye som 78%) og oksygen (bare 21%).

VIKTIG: Vi trenger oksygen for å opprettholde livet. Men nitrogen, fortynne det, forhindrer unødvendig innånding av oksygen. Så disse komponentene er veldig viktige for oss, og de holder hverandre i balanse.

Forresten, det må fortsatt fremheves separat. Tross alt, uten den ville det ikke vært noe i live. Ja, i prinsippet ville det rett og slett vært mørke. Han gir oss varme, lys og energi.

Hvordan skiller levende vesener seg fra gjenstander av livløs natur: sammenligninger, trekk, likheter og forskjeller

Vi har allerede gitt ovenfor komplett konsept alle aspekter, fremheve de viktigste forskjellene mellom levende og livløs natur. Det vil si at de viste sine hovedegenskaper. Dessuten ga de det i utvidet form, så vi vil ikke gjenta det.

Jeg vil bare legge til hvilke likheter det er mellom levende og livløs natur:

Vi er alle utsatt for det samme fysiske lover. Kast ned en stein eller øgle. De vil falle ned. Det eneste er at fuglen vil fly inn i himmelen. Men dette er på grunn av tilstedeværelsen av vinger. Under vann vil det fortsatt gå til bunnen.
Alle kjemiske reaksjoner har samme effekt på levende og livløs natur. Et lynnedslag etterlater et lignende preg. Eller et enda enklere eksempel er utseendet til saltavleiringer. Enten på en stein eller på en person vil hvite striper forbli fra tørking av sjøvann.
Selvfølgelig glemmer vi ikke mekanikkens lover. Igjen er alle eksponert for dem likt, uten unntak. For eksempel under påvirkning sterk vind vi begynner å gå raskere (hvis vi følger ham), og skyene begynner å sveve raskere over himmelen.

Vi har alle noen endringer. Det er bare at en person eller et annet dyr vokser og endrer form. Steinen slites også ned, skyen endrer form og farge avhengig av innholdet i antall vanndråper (det vil si fuktighet).
Forresten, farge. Noen dyr har eller kan få samme farge som livløse gjenstander.
Skjema. Vær oppmerksom på likheten mellom et skjell eller lav med en stein, eller strukturen til grafitt med en honningkake. Og snøfnugg med sjøstjerne, for eksempel, er det ingen som fremkaller en viss symmetri i former?
Og selvfølgelig trenger vi lys og energi fra solen.

Hvordan vise sammenhengen mellom levende og livløs natur? Usynlige tråder mellom levende og livløs natur: beskrivelse

Vi ga ikke bare forskjellene mellom levende og livløs natur, men viste også vanlige trekk mellom dem. Men vi må også fremheve det faktum at i naturen henger alt sammen.

For eksempel er det enkleste vann. Det er nødvendig for alle levende representanter. Det være seg en person, en løve, et ekorn eller en blomst. Den eneste forskjellen er at planter mottar fuktighet gjennom roten, og dyr drikker den.
Sol. Det tilhører den livløse naturen, men det er rett og slett nødvendig for grønne planter å produsere oksygen. Levende vesener trenger det for å se og utvikle seg normalt. Forresten, stjernene og Månen utfører en lignende funksjon om natten, for eksempel for å lyse opp banen.
Noen dyr lever i huler som de graver i bakken. Og andre, for eksempel ender, bor i sivet. Mose vokser på stein.
Noen mineraler gir næring til mange dyr og mennesker. La oss til og med ta det mest banale saltet. Kull hjelper til med å holde deg varm, og det utvinnes fra jordens dyp. Dette inkluderer forresten også gassen som kommer inn i våre brennere og rør.

Men dyr spiller en viktig rolle. For eksempel, falne blader, råtnende, nærer jorda. Til og med noe animalsk og menneskelig avfall bidrar til berikelsen. Men det er ikke ment husholdningsavfall, han råtner ikke.
Planter gir ly for de fleste dyr, og de pollinerer på sin side plantene, sprer frø og driver vekk skadedyr. For eksempel tjener et tre eller en stein som et hjem for en person (hvis det er bygget).
Dette er ikke alle eksempler. Hver kjede i livet vårt er nært forbundet med andre aspekter av naturen. Forresten vil jeg også fremheve oksygen, uten hvilket ikke en eneste representant for levende natur ville eksistert.

Hva indikerer fellesskapet mellom levende og livløs natur?

For å gjøre dette må du huske fysikkkurset. Alle i live og livløse gjenstander består av partikler. Eller rettere sagt, fra atomer. Men dette er en litt annen, mer kompleks vitenskap. Og jeg vil også gjerne inkorporere kunnskap fra kjemi. Alle representanter for naturen har samme kjemiske sammensetning. Nei, de er alle forskjellige på hver sin måte.

Men i enhver levende representant er det det samme elementet som også finnes i den livløse naturen. For eksempel til og med vann. Det finnes i alle planter, dyr, mennesker og til og med mikroorganismer.

Jordens rolle i forholdet mellom levende og livløs natur: beskrivelse

Vannets og oksygenets rolle er rett og slett enorm for levende natur. Men selve jorda kan rett og slett ikke overvurderes. La oss derfor starte umiddelbart med det viktigste.

Jorda er hjemsted for de fleste representanter for dyreverdenen. Noen bor i det, mens andre rett og slett bygger hus. Planter "lever" også i jorden, fordi de ikke kan vokse på annen måte.
Det er det mest næringsrike. Ja, ingen kan måle seg med henne. Tross alt inneholder den alle nødvendige mineraler og elementer. Noen ganger kan også forbindelsen ha indirekte kontakt.

For eksempel gir jord næring til plantene og, sammen med vann, fremmer deres vekst. Og de blir allerede mat for andre dyr. Forresten, noen dyr er mat for representanter for den høyere kjeden.

VIKTIG: Vi har allerede nevnt dette, at dyr og planter også beriker det etter deres død. Og kjeden begynner igjen, de resulterende stoffene blir mat for mikroorganismer og andre planter.

For mennesker tjener det for eksempel også som grunnlag for utvinning av alle mineraler og mineraler. Til og med det samme kullet. Og også olje-, gass- eller metallmalm.

Faktorer av livløs natur som påvirker levende organismer: beskrivelse

Ja, alle faktorer av livløs natur påvirker levende organismer. Og i direkte grad. Du kan finne mange av dem, men la oss fremheve de mest grunnleggende og viktige.

Lys og varme. Refererer til ett punkt, siden levende organismer mottar det fra solen. Ja, dens rolle er også vanskelig å overvurdere, for uten solen ville det rett og slett ikke vært noe liv på jorden.
- Uten lys ville mange organismer ganske enkelt dø. Lys gjør det mulig for mange å passere kjemiske prosesser i organismer. For eksempel kan planter produsere oksygen bare under påvirkning sollys. Ja, og du og jeg ville sett helt annerledes ut.
- Temperatur i hver klimatisk sone annerledes. For eksempel ved ekvator (i midten kloden) det er maksimalt. Vegetasjonen der er en helt annen og for eksempel er hudfargen til innbyggerne mørkere. Og dyrene der har forskjellige egenskaper.
- I nord bor tvert imot mennesker med blekere hud. Og du vil neppe se en sjiraff eller krokodille i Arktis. Planter endres også med graden av temperaturendringer. Fargen og formen på bladene endres.
- Og kulde, generelt, kan være ødeleggende for mange levende vesener. På veldig lave temperaturer Verken en person, et dyr, en plante eller en bakterie vil overleve på lang tid.
Luftfuktighet. Det er også viktig for alt liv på planeten. Uten det vil både dyr og planter dø på samme måte. Hvis luftfuktigheten faller under nødvendig grense, vil vital aktivitet begynne å avta.
- Forresten, i varmt klima er vanndamp bedre bevart. Derfor observeres hyppig nedbør i form av regn. For eksempel i tropene kan de være i et stort antall og gå i flere dager.
- I kalde områder går omtrent 40-45% av fuktigheten tapt ved dannelse av dugg eller snø. Vi kan konkludere med at jo kaldere området er, jo sjeldnere regner det. Men i varmt klima ser du sjelden snøfall.
I nord er bakken dekket av et snølag. Derfor blir hun ikke så rik. I varme land er sand mer vanlig. Den mest fruktbare jorda anses å være chernozem (det vil si svart jord).
- Forresten er formen på jorda også viktig. I fjellet vil det igjen være andre planter og dyr som har tilpasset seg å leve i bakken. Men i lave områder, nær sumper, hersker deres egne regler.

Hvorfor er mennesker klassifisert som levende natur?

Mennesket er ikke bare en levende natur, det er på toppen av hele kjeden! Vi snakket helt i begynnelsen om skiltene. Så vi trekker konklusjoner om dette. En person puster, spiser, vokser og utvikler seg. Alle har sine egne barn, og i sluttfasen forlater vi denne verden.

Dessuten vet en person hvordan han skal tilpasse seg Klima forandringer og andre miljøendringer.
Vi har alle vår egen reaksjon på det som skjer. Ja, når vi blir dyttet, flyr vi ikke til side, men slår tilbake.
Vi utnytter ikke bare jordens ressurser maksimalt, men også havet og verdensrommet.
Mennesket bruker varme, lys og energi fra solen.
Mennesket har alle egenskapene til levende natur; det har et sinn og en sjel. Dessuten gjør han det beste ut av denne muligheten.

Dyr kan for eksempel ikke bygge sitt eget hus. Og personen lager til og med et helt kunstverk. Og det er bare lite eksempel hans aktiviteter. Vi utnytter planter, trær og andre dyr mest mulig. Selv om vi tar løven - dyrenes konge. Mannen hans kan lett beseire (ja, for disse formålene bruker han oppfinnelser som en dolk eller en pistol).