Искуство од работа како dow во едукативно-истражувачки активности, со фото-репортажа. Искуството на Dou во создавањето услови за развој на физичка активност и форми на нејзино спроведување

номинација " Наставничка методична свинче банкапредучилишна"

Во услови на интензивен развој на иновативни процеси во социјалните, економските и политичкиот животземји, постои зголемена потреба за формирање и развој на креативната личност на децата од предучилишна возраст.

Релевантноста на проблемот се определува со фактот дека консолидацијата на обрасците во креативноста на детето претставува за него голема опасностЗатоа, неопходно е да се уништат замрзнатите обрасци и да се воведат нови видови активности кои помагаат да се стимулира сопствената креативност на детето.

Новината на работното искуство што го презентиравме лежи во употребата на нови техники и материјали, што придонесува за формирање на нови знаења и вештини кај децата од предучилишна возраст во изработката на уникатни детски дела, користејќи производи во животот на детето, градинкаи семејствата.

Цел:создавање услови за откривање и развој на креативниот потенцијал на детето од предучилишна возраст со помош на уметнички и конструктивен дизајн.

Задачи:

• развој на креативното размислување на децата од предучилишна возраст, преку запознавање со методите и техниките што се користат во уметничкото и конструктивното дизајнирање;
• развијте ја способноста за доследно спроведување на вашиот план, вешторакува со материјали и алати;
• стимулирање на ко-креативност со врсниците и возрасните во дизајнерските активности користејќирезултат креативна активноство секојдневниот живот, игри, декорација на соби во градинка, дома;
• да формираме евалуативен став кон светот околу нас, способност за анализа и самопочит при извршување на работата;
• развие интерес за дизајнерска креативност;
• развиваат когнитивна активност, комуникација, независност;
• развиваат имагинативно размислување, имагинација, постојано внимание, набљудување,точност.

Детскиот дизајн може да се фокусира и на естетската организација на просторот и на создавање на прекрасни корисни предмети што ја сочинуваат детската околина. Основните занаети на детето може да се сметаат за негови проектни активности, бидејќи и во едноставни аранжмани планира одреден резултат. Детето се запознава со различни уметнички техники и занаетчиски материјали со достапни начиниизработка и украсување на нивните производи.

Во креативната активност на детето, треба да се истакне три главни фази:

1. Прво - појавата, развојот, свесноста и дизајнирањето на планот. Темата на претстојната слика може да ја одреди самото дете или да ја предложи наставникот (неговата специфична одлука ја одредува само самото дете). Како помладо дете, толку поситуационен и понестабилен е неговиот план. Колку се постари децата, колку е побогато нивното искуство во визуелната активност, толку нивната идеја станува постабилна.
2. Втора фаза - процесот на создавање слика. Активностите во оваа фаза бараат детето да може да ги совлада методите на претставување, изразни средства, специфичен за цртање, вајање, апликација.
3. Трета фаза - анализа на резултатите - е тесно поврзана со претходните две - ова е нивното логично продолжение и завршување. Гледањето и анализата на она што децата го создаваат се врши при нивната максимална активност, што им овозможува поцелосно да го разберат резултатот од нивните сопствени активности. На крајот на часот, сè што е создадено од децата е изложено на посебен штанд, т.е. на секое дете му се дава можност да ја види работата на целата група, да забележи и љубезно да го оправда својот избор, оние што најмногу им се допаднале. . Тактичните, водечки прашања од наставникот ќе им овозможат на децата да видат креативни наодиДругари, оригинално и експресивно решение на темата.

Детскиот дизајн има:

• Објектно-декоративен карактер- Ова е создавање и декорација на предмети (играчки, сувенири, предмети за облека, аранжмани).
• Просторно-декоративен карактер - активност во просторот, земајќи ги предвид неговите карактеристики (површина, осветлување, дизајн на прозорци, врати, ниши).

Посветуваме големо внимание на објектот и декоративниот дизајн. Ги запознаваме децата со такви уметнички и креативни активности како украсување. Значењето на концептот „да се украсува“ е да се даде нешто прекрасен поглед, декорацијаИзбравме неколку насоки: мозаици од разни отпадни материјали, апликации, декупаж, пластилинеографија и неконвенционални техники на цртање. Овој иновативен пристап ви овозможува да го збогатите дизајнот на групните соби со оригинални и детски дела користејќи широк опсегнетрадиционални техники и технологии.

Да се ​​всади љубов кај децата од предучилишна возраст за ликовната уметностЗа да предизвикаме интерес за цртање, започнуваме од рана предучилишна возраст и широко користиме нетрадиционални техники на слика во нашата работа. Првите чекори во оваа насока беа употребата на наједноставните нетрадиционални методи (цртање со прсти, дланки, боички, стуткани печати од хартија и сл.).

Ова неконвенционален цртежим дава на децата многу позитивни емоции, ја открива можноста за користење на добро познати предмети како уметнички материјали и изненадува со својата непредвидливост.

Според емоциите може да се суди дека во овој моментго радува, интересира, депресира, го возбудува детето, што ја карактеризира неговата суштина, карактер, индивидуалност. Потоа постепено воведуваме дизајнерски елементи, кои при работа со постари деца од предучилишна возраст се развиваат во независни дизајнерски активности. Дизајнерските активности комбинираат неколку видови уметнички и креативни активности: цртање, моделирање, апликација, рачна работаи дизајн.

Постарото дете од предучилишна возраст може да „види“ и, со помош на возрасен, постепено да го спроведува својот „дизајнерски план“, предвидувајќи го уметничкиот резултат. Ова овозможува, заедно со употребата на традиционални видови визуелни активности, да се запознаат децата со нови типови: архитектонски и уметнички дизајн и дизајн на облека со аранжмани и украси направени од различни материјали.

Во оваа фаза, децата, под водство на наставник, украсуваат работи, предмети за украсување на просторијата, учествуваат во креативни изложби. Ова ви овозможува да ја оцените вашата работа и нејзините резултати. Вниманието е насочено кон она што се случило, се дава позитивна оценка за активноста, се создава поволна емоционална позадина, што придонесува за формирање на креативна имагинација и размислување

Во процесот на учење на децата за елементите на дизајнот, ги запознаваме со карактеристиките, својствата и можностите на различните уметнички материјали и технологии: цртање на влажна хартија; цртање со четка за заби на обоена хартија; монотипови (целофан, хартија, стакло); цртање преку карбонска хартија; цртање со пластелин; сликање со прсти; рака на матрицата; блотографија; примена на техниката „спреј“; колаж; метод на ѕиркање; кованица; витраж.

На крајот на краиштата, воведувањето дизајнерски елементи во часовите бара проширување на знаењето на децата за својствата разни материјали(хартија, картон, ткаенина, пластика, природни материјалиитн.) и развиваат вештини и способности при работа со нив. Часовите беа интересни и возбудливи: „Летна приказна“, витраж на прозорците, „ Есенски мотиви" - блотографија, "Есен на работ на бојата" - печатење листови, "Ваза за мама" - дизајн на садови, "Божиќна приказна" - техника за декупаж, "На работ на шумата" - пластилинеографија, " Новогодишни играчки" - декор на новогодишни топки и дрва, "Изложба на свеќници" - декор на свеќници, "Ледени шари" - сликање со сол.

Ги запознавме родителите со постигнувањата на нивните деца, секое поединечно. Од овој разговор дознавме колку родителите се заинтересирани за животот на нивните деца во градинка. Во процесот на работа со учениците, ја почувствувавме желбата на родителите за сопствена креативност со нивните деца и почнавме да ги вклучуваме во заеднички активности. Родителите почнаа активно да помагаат во собирањето материјал и учеството во дизајнирањето на изложбите бидејќи видоа дека децата со голема желба учат да фантазираат, создаваат и создаваат убави уметнички дела. Тие донесоа занаети и композиции што ги создадоа заедно.

Резултат

Искуството од нашата работа покажа дека овој вид уметничка и креативна активност, како што е декорацијата, не само што ни овозможува да добиеме висококвалитетен, атрактивен, а со тоа и вреден „производ“ во очите на детето и другите, туку и придонесува за развојот општествените односи: способност да се движите низ околината, да го зголемите нивото на самосвест, да формирате позитивни односи, а исто така да го зголемите нивото на уметнички и креативен развој на децата од предучилишна возраст, задоволството на родителите од работата образовно поле„уметничка креативност“.

Фантазијата, имагинацијата е основата на која се формираат креативните способности и, на крајот, извонредниот карактер на детето во иднина.

Светот во кој живее бебето е исполнет не само со вистински, туку и со настани од бајките. Децата фантазираат затоа што сакаат да бидат во улога на волшебници. Само треба малку да му помогнете на вашето дете, а чудата што ги замислил ќе станат реалност!

Искуство во дизајнерски активности во предучилишни образовни институции

Го споделуваме искуството на нашата предучилишна установа

Драги колеги. Би сакал да го споделам искуството на нашата предучилишна установа. Во нашата градинка секој месец одржуваме разни натпревари за деца, родители и наставници. Ова не зближува.Секое натпреварување го открива безграничниот талент на децата и родителите, како и на наставниците.Нашите натпревари се главно креативни, на различни теми.
Најмногу најдобри деланаставниците ги испраќаат на веб-страниците за понатамошно учество на разни натпревари.
Во април оваа година, нашата институција одржа натпревар за наставници: „Педагошки фестивал“. Натпреварот се одржа во неколку области:
1) „Најдобрата консултација за родители“ (подвижна папка);
2) „Дидактичка игра за уметничко творештво“;
3) GCD часови со користење на ИКТ и други технологии;
4) "Најдобра презентација“ (за работа со родители, деца, наставници).
Создадена е креативна група (жири) која ги оценуваше делата. Наставниците покажаа одлични резултати. Делата беа многу интересни и корисни. Многумина ја надополнија нашата „Педагошка ризница“ во просторијата за методи.
Ваквите фестивали даваат добар поттик за само-развој и подобрување на наставното искуство, особено за младите професионалци.
Имаше и креативни натпревари за деца и родители.Имаше многу творби, беше многу тешко да се избере најдобриот.Сите дела беа фотографирани, изработен филм за презентација, филмот беше објавен на веб-страницата на нашата предучилишна установа.
Да работат во современи условиСе разбира дека е тешко, особено во врска со транзицијата кон Федералните државни образовни стандарди, но многу интересно. Тие се отвораат големи изгледиза самореализација. Ви посакувам креативен успех Се надевам дека нашето работно искуство ќе ви биде корисно. Со почит, Олга Владимировна Висоцкаја.
Фотографии од делата на децата и родителите (некои од најдобрите дела):
Конкурс: „Простор - вчера, денес, утре“

Конкурс: „Велигденски фестивал“

Десет години предучилишната образовна установа спроведува оригинална програма „Јачи на Белото Море“ - програма за оптимизирање на моторната активност на децата од предучилишна возраст во мала градинка. Ова е резултат на долгогодишна плодна работа на креативна група практични работници на MDOU „Детска градинка бр.15 „Чериомушка“ општ развоен тип“ во Северодвинск Регионот Архангелскпод раководство на научен претпоставенКандидат за педагошки науки, Катедра за педагогија, Сибирски сојузен државен универзитет именуван по име. М.В. Ломоносов Соколникова М.Н.

Програмата беше креирана наставниот кадаркако програма која ја исполнува потребата на децата за физичка активност и обезбедува систем за подобрување на здравјето со децата. Програмата се базираше на теоретска основафизичко образование на деца од предучилишна возраст, пристап заснован на активности кон развојот на детето, практично искустворабота на предучилишни установи во Северодвинск.

• ориентација за подобрување на здравјето;
• индивидуализација и пристапност;
• природна стимулација на моторната активност на децата;
• етнокултурна релевантност;
• единство со семејството.

Програма „Јачи на Белото Море“ вклучува обезбедување на моторниот режим и подобрување на здравјето на децата од предучилишна возраст, земајќи ја предвид здравствената состојба, нивото на моторна активност и физичката подготвеност на децата, како и сезонски промениво природа. Неповолни климатски услови, карактеристично за северот, инсуфициенција сончева енергија, нагли промени на температурата и атмосферски притисок, влажност, силни ветрови, неповолната средина на градот создава непријатни услови за живот. Овие карактеристики бараат сериозен пристап кон проблемот на подобрување на здравјето на малите Помори и оптимизирање на физичката активност, особено во услови на мала градинка.

Цел на програмата:

Создавање поволни условида се зголеми физичката активност и здравјето на децата од 3-7 години во мала градинка.

Основата за имплементација на програмата е решавање на следните задачи:

• зајакнување физичко здравједеца, полни физички развој;
• всадување вредности кај децата од предучилишна возраст здрава сликаживот;
• формирање на витални моторни вештини и способности кои го промовираат здравјето на децата;
• запознавање со потеклото на померанската култура, образование на морални и волеви квалитети.

Фази на работа:

Фаза I: анализа на содржината на моторната активност и

организација на рекреативна работа во предучилишни образовни установи;

Фаза II: развој на педагошки услови кои обезбедуваат

оптимална физичка активност и благосостојба

деца од предучилишна возраст во мала градинка;

Фаза III: проучување на ефективноста на извршената работа.

Програмата ги претставува главните области:

• свесно зачувување и зајакнување на здравјето на децата од предучилишна возраст;
• развивање интерес за физички вежби, задоволување на потребата на децата за движење;
• запознавање на децата со потеклото на померанската култура во процесот на запознавање народни игрии традициите на Северот.

Од особено значење за програмата е нејзиниот фокус на условите на Далечниот север и спецификите на мала предучилишна образовна институција.

Услов 1 е создавање во предучилишна образовна институција на предметно-развојна средина насочена кон физички развој и подобрување на здравјето на децата од предучилишна возраст. Улогата на возрасен е да го отвори целиот опсег на еколошки можности за децата и да ги насочи кон зголемување на физичката активност

Во мала градинка, кога музичката соба е комбинирана со просторија за физичко образование, максимално ги користиме групните простории и површини. За таа цел, развивме неколку опции за ознаки во боја на подот и ѕидовите, што придонесува за формирање на просторна ориентација, како и мајсторство активности за играњесо спортска опрема. Во текот на денот, децата имаат можност самостојно да вежбаат со светла и имагинативна нестандардна опрема која има различни функции за фрлање, развивање координација на движењата, спречување на нарушувања на држењето и развојот. различни групимускулите.

Уредувањето на катчиња за физичко образование за групи ги задоволува потребите на децата од предучилишна возраст за разновидна физичка активност. Предметната средина за спорт и игри придонесува за решавање на конкретни проблеми на насочен развој на моторните вештини.

Заситена со мултифункционални и лесно преобразливи елементи, околината обезбедува позитивна емоционална состојба и промовира решавање на проблеми сеопфатен развоји формирање на личноста кај децата од предучилишна возраст.

Вториот услов е спроведување на комплекс на физикална терапија, во секоја од нив возрасна група, која е насочена кон оптимизирање на физичката активност на децата во текот на денот. Јадрото на програмата White Sea Strongmen е моделот на моторен режим - ова е рационална комбинација различни типовии форми на часови физичка културакои претставуваат целиот комплексздравствена, образовна и едукативни активности. Содржината и структурата на часовите се различни, но секој има своја здравствена вредност.

Оваа *утринска терапевтска вежба ви овозможува да стекнете позитивна емоционална состојба и добар тон за целиот ден. Утрински комплекси рекреативна гимнастикасоставена врз основа на слики од играта, земајќи ги предвид сезонските промени и регионалната компонента.

(вклучува: прст и вежби за дишење. Поминува во форма на сениор гр. - ритмички, курсеви за совладување на пречки, базирани на реле игри, средни, помлади - базирани на симулациски игри, игри на отворено)

• секојдневното здравствено трчање помага да се тренираат сите функционални системи на телото и е неопходно за развој на физичка издржливост и формирање на волеви квалитети;
• спроведување активности на стврднување;
• организирање на прошетки Посветуваме големо внимание на организирање на детски прошетки. Циклограмот на активности од сите возрасни групи содржи форми како игри на отворено, мотор задачи за играземајќи ја предвид природата на активноста на децата, обука на АТС, дозирана трчање

Пешачење во непосредна околина. Здравствени патувања.

Гимнастиката за релаксација се изведува со цел негување и одржување на емоционалната благосостојба и спречување на психо-емоционален стрес.

Формирањето витални моторни вештини кај децата се изведува на часови по физичко образование. Два часови се одржуваат во салата, третиот час во секоја возрасна група се одржува на отворено. ВО долгорочен планво физиката образование, вклучува 5 главни типови на часови: контрола и тестирање, тип на обука, тематски, заплет-игра, игра, со користење на симулатори. MPC за извршување на физички. часовите покажаа високо ниво на детско ДА на часовите (2000, 2100 локомоции, нормални 1800-2400)

Интеракција со општеството основно училиштево врска со прашањата за оптимизација, ДА може да се спроведе по следните линии:

линија на активност (заеднички настани со помлади ученици за да се развие култура на однесување, да се подобри здравјето и да се развијат физичките квалитети).

Интеракцијата со Младинската спортска школа се спроведува преку часови во делот спортско-рекреативна гимнастика, чија цел е да се развие правилно држење, зајакнување на грбот и стомачните мускули, самоизразување во движење и фигуративна трансформација врз основа на задоволување на потребата за физичка активност. .

Дополнително, во образовниот процес воведовме таква форма на работа како здравствени минути засновани на игри на отворено во Померанија. Игри на отворено и физичка вежбапоттикнуваат употреба на моторни искуства, способности, вештини во различни услови.

Минутите здравје се временски период кога детето е повеќе високо нивомоторна активност. Оваа форма на ДА ја организира наставникот во согласност со планот еднаш неделно навечер.

Имплементацијата на технологии за формирање здравје е еден од условите што го стимулираат развојот на физичките квалитети на децата од предучилишна возраст.

Во предучилишната образовна институција функционираат клубови. Дополнителни услугисе обезбедуваат бесплатно и се вклучени во секојдневната рутина на предучилишната образовна институција:

Активности на клубот "Здрав" . Главните средства за спречување на постурални нарушувања кај предучилишна возрастсе физички вежби

Секција „Училиште за топки“ организирани со цел да ги научат децата да играат игри со елементи на спорт;

Во предучилишната образовна институција има дел „Забавна ски патека“ - научете ги децата да скијаат

Интегрираниот пристап кон организацијата на ДА за деца од предучилишна возраст придонесува за формирање на интерес кај децата за физичко образование. вежбање и задоволување на потребата за движење

3 важен условза нас е интеракција со родителите за прашања за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, а интеракцијата ја сметаме како социјално партнерство, кое подразбира подеднакво учество во воспитувањето на детето, и во градинката и во семејството. Кога работиме со семејства, користиме традиционални, нетрадиционални и интерактивни форми на работа.

Да постигне добри резултати, неопходно е да се почитуваат овие услови и системот во функција.

Квартално, анализирајќи ја извршената работа за подобрување на здравјето на децата од предучилишна возраст, дојдовме до заклучок дека сите пристапи се оправдани. Но, според нашите податоци, најефективна е употребата на сет мерки, вклучувајќи и стврднување и долготрајна физичка активност. (најчесто циклично), што доведува до одржливо одржување на аеробниот метаболизам. Работата на програмата продолжува и се надеваме дека таа ќе ги одрази најефективните начини за зголемување на физичката активност во мала градинка.

Наставниците смислуваат нови форми за вклучување на мајките и татковците во воспитувањето на сопствените деца - состаноци, советодавни центри, информативни штандови, но само мал делродителите. Зошто се случува ова? Тие не сакаат затоа што се зафатени со свои проблеми? Не го разбирате значењето? Малку од се. Но, во поголема мера - затоа што не чувствуваат итна потреба. Но, обидете се да натерате возрасен да направи нешто што не созреало во него како неопходност.

Според мене, не треба да почнеме со формални состаноци и информативни штандови, туку со зближување на душите и умовите на луѓето вклучени во животот на детето. Што би можело да послужи како основа за такво зближување? Само самото дете.

Во исто време, денешните родители стануваат поубедени во важноста на сопствената личност поголем бројмладите се проткаени со разбирање за важноста на сопствената активност и одговорност за квалитетот на нивниот живот. Во исто време, градинката се повеќе се менува како социјален феномен– станува поотворен.

Сметам дека за да ги подобрат односите со родителите и да ги направат конструктивни, наставниците треба да ги преиспитаат основите на односите со родителите. Емоционалниот контакт бара добра волја, пријателство и отвореност.

Во нашата предучилишна установа, започнуваме да работиме со родителите уште пред да пристигне детето во градинка. Најпрво ги покануваме на индивидуален разговор со психолог, каде што може да разјаснат како однапред да го подготват своето дете за посета на градинката. Секоја година имамеДен отворени врати , на која ги покануваме и родителите на идните ученици. На овој ден, родителите можат да го посетат секој закажан момент во која било возрасна група, да комуницираат со администрацијата на предучилишната образовна институција и да добијат консултации од психолог или логопед. Така, родителите однапред се запознаваат со животот на градинката, нејзините вработени и наставниците.

Стана добра традиција да се одржуваат разни забави со учество на родители, вклучително и како уметници. Ова иДен на пиратите, Витамин Земја, Масленица.

ВО помлада групасе одржа минатата годинаадаптивни часови по музика, благодарение на што периодот на адаптација помина сосема непречено, а во исто време ги запозна родителите со животот на градинката.

Секоја година во декември одржувамеСнежен маратон на добрината. Во овој период, децата, со помош на нивните родители, можат да заработат поени од снегулка за „добри дела“. Ова може да биде поправка на мебел, запечатување книги, шиење облека за кукли, правење игри или помагање на помладите, грижа за животни итн. На крајот од маратонот, кој трае околу 3 недели, Карлсон доаѓа во секоја група и ги почестува со пити. Целта на оваа работа беше да се развие несебична помош и почит кон работата на другите луѓе.

Повеќето родители на мојата група се морнарички, па започнавме традиција да се забавуваме со Денот на тато.Елеци , овде татковците и децата можеа да се натпреваруваат во умешност, сила и генијалност.

Исто така, секоја година родителите се организираадетски настап за ветерани од Втората светска војна во болницата на морнарицата. Вклучувањето на родителите во процесот на патриотско образование го прави многу поефективен.

Секоја пролет славевмегрупен роденден, однапред со децата нацртавме постер - честитки, подготвивме песни. На овој ден родителите и децата извршуваа разни домашни работи (чистење на просторот, одгледување цветна постела, префрлање на песок во песокот), потоа се играше за екипите, а на крајот пиевме чај од самовар. Така, истовремено можев да обединам тим од родители, да им дадам можност да го набљудуваат однесувањето на децата во група врсници, да ги решат домашните прашања и едноставно да се забавуваат.

Успешно откритие во мојата работа со родителите бешеметод на проект, што не само што придонесува за развој на креативните способности на децата, формирање интерес и потреба од активна креативна активност, туку иги здружува силите образовна институцијаи семејствата во однос на воспитувањето, образованието и развојот на децата.

Верувам дека проектниот метод е најефективен во работата со семејствата, бидејќи им овозможува на родителите, децата, наставниците не само да учествуваат во заеднички активности, но и видете го резултатот заедничка работа, придонесува за емоционално зближување на децата, наставниците, родителите во процесот на заеднички активности, формирање на холистичко сетилно искуство.

Подготовка на проектот „Бајки“ во средна група, водев индивидуални разговори со децата за улогата на книгите во семејството. Како резултат на тоа, се појави проблем - недоволен интерес на децата за книги, пад на традицијата на семејно читање фикција, недостаток на семејна библиотека.
За да го реши овој проблем, таа предложила да состави и дизајнира своја бајка. Како дел од проектот, родителите и децата ги избраа своите омилени бајки, кои ги читавме во група, разговаравме и ја организиравме изложбата „Мојата омилена бајка“. Со помош на моите родители ја дизајнирав изложбата на фотографии „Рединг семејство“. Во исто време, се соочив со проблемот на слабата мотивација на родителите активно да учествуваат во животот на градинката. За да го реши, таа почна да нуди неколку различни задачи.Децата, заедно со нивните родители, ја избраа задачата по сопствена дискреција. Важно е тие да не се премногу трудоинтензивни и да се изведуваат со „желба и радост“, а доколку е потребно, можам да дадам референца, практичен материјал или да препорачам каде може да се најде. Беа предложени неколку задачи: изработка на атрибути за театарско катче, поправка на книги, создавање илустрации за бајка.

Кога работиме на проектот „Не ни недостасува чај! родителите учествуваа во сите фази: во подготвителната фаза - подготвуваа атрибути (кујнски прибор, чаеви од разни видови, лековити растенија, елементи на костими), собрани информации. Во следната фаза, родителите помогнаа да се создаде изложбата „Ајде да седнеме со чај“, а децата беа замолени да научат за традициите на пиење чај во нивното семејство. Резултатот на овој проектимаше празник „Не ни недостасува чај!“, каде родителите станаа гледачи.

ВО наскороПланирам да започнам дизајнерски и истражувачки активности со децата подготвителна група. За да го направам ова, заедно со моите родители, собирам материјал за опремување мини лабораторија на темите „Вода“, „Воздух“, „Електрична енергија“. Подготвувам материјал за заеднички дизајн на албумот „The Water Cycle in Nature“. Планирам изложба на цртежи и постери „Електрична енергија“.

Употребата на проекти даде одредени резултати: родителите од „гледачи“ и „набљудувачи“ станаа активни учесници и асистенти на наставникот и се создаде атмосфера на меѓусебно почитување. Родителите почнаа да покажуваат искрен интерес за животот на групата, научија да изразуваат восхит за резултатите и производите на детските активности и емотивно да го поддржуваат своето дете. Речиси сите родители присуствуваат на родителски состаноци.

Интеракцијата помеѓу родителите и градинката ретко се случува веднаш. Ова е долг процес, долг и макотрпна работа, барајќи трпеливо, стабилно извршување на избраната цел. Не застанувам тука, продолжувам да барам нови начини на соработка со родителите.

(в) Кузмина И.Е., 2012 година