Психолошки и педагошки основи на информатизацијата на образованието во предучилишните образовни институции. Цели и задачи на информатизацијата на dow

Проблеми и перспективи на информатизацијата

модерна предучилишна установа

Во сите области на активност на предучилишните установи, употребата на информатичко-комуникациските технологии (ИКТ) стана релевантна. Овие технологии направија значителни промени во работата на предучилишните установи, што му овозможува на наставникот да биде активен учесник во образовниот процес. Различни интернет ресурси, како што се: Федерален портал „Руско образование“, Каталог на образовни ресурси на Интернет за училишта и градинка, Единствен прозорец за пристап до образовните ресурсиитн., во моментов се исклучително неопходни за подобрување на психолошкото и педагошкото знаење и квалификации на наставниците предучилишно образование. Не е тајна дека сега во предучилишните установи има голем процент на наставници кои немаат вештини за работа не само на Интернет, туку и на компјутер. Ова главно го нарушува процесот на адаптација кон новите реформи на информатизација на современа предучилишна установа и воведување нови образовни програми и технологии.

Има уште еден важен проблем - неподготвеноста или неспособноста на наставниците да работат на воведување на ИКТ во образовниот процес при работа со деца од предучилишна возраст.

Во моментов, постои уште една тешкотија поврзана со техничката опременост на предучилишните установи - недоволна материјална поддршка, што не дава целосно можност за набавка на компјутери и други мултимедијални алатки и затоа обезбедува пристап до информативните ресурси за образовните институции лоцирани на географски недостапни места.

Затоа, еден од главните услови за воведување на ИКТ во воспитно-образовниот процес на една предучилишна установа е, пред сè, наставниците кои знаат техничките можностикомпјутерите, мултимедијалната опрема, како и оние кои имаат работни вештини, строго ги почитуваат санитарните стандарди и правила за нивна употреба во образовните институции.

Совладувањето на информациско-комуникациските технологии му помага на наставникот да се чувствува удобно во новите социо-економски услови, а образовната институција да се префрли на режим на функционирање и развој како отворен образовен систем. Информатизацијата на предучилишното образование отвора нови можности за наставниците широко да воведат нови методолошки достигнувања во педагошката практика, насочени кон имплементација на иновативни идеи во образовниот процес.

Во моментов, компјутерските технологии почнаа активно да се користат во образовниот процес. Се креираат многу едноставни и сложени компјутерски програми за деца од постара и помлада предучилишна возраст, насочени кон развивање на когнитивни и истражувачки процеси, што пак му дава можност на наставникот да реализира различни креативни проекти. Во зависност од возраста на детето и програмите што се користат, компјутерот може да дејствува како противник во играта, да биде раскажувач, учител или испитувач. Постојат различни компјутерски алатки насочени кон развивање на различни ментални функции на децата, како што се визуелна и аудитивна перцепција, внимание, меморија, вербално и логично размислување итн., кои можат успешно да се користат во наставата на децата од предучилишна возраст. Едно од овие технички средства е интерактивна табла, чија употреба им овозможува на децата да учат помлада возрастпопривлечно и поинтересно. Интерактивните и мултимедијалните алатки се дизајнирани да ги инспирираат и поттикнуваат децата да се стремат да совладаат ново знаење.

Во нашата група, нашата градинка, успешно користиме мултимедијални технологии на часови со деца.Со помош на проектор и компјутер ги проучуваме основите на математичкото знаење, слушаме звуци на музика, природа, модел, ја учиме убавината на сликарство итн. Се активираат компонентите на играта вклучени во мултимедијалните програми когнитивна активностучениците и да го подобрат нивното учење на материјалот.

Штета што немаат сите градинки таква можност и би сакал да се надевам дека во пресрет на оваа реформа, предучилишните установи, како и училиштата, ќе бидат компјутеризирани и интерактивни наставни помагала, како што се интерактивни табли, компјутери, ќе станат одлични помагачиво дијагнозата на децата: развој на внимание, меморија, размислување, говор, личност, вештини едукативни активности.

Воведувањето во информатичката култура не е само стекнување на компјутерска писменост, туку и стекнување на етичка, естетска и интелектуална култура. Несомнено е дека децата можат со завидна леснотија да ги совладаат методите на работа со различни електронски и компјутерски иновации; Истовремено, важно е да не станат зависни од компјутерот, туку да ја ценат и да се стремат кон жива, емотивна човечка комуникација.

Употребата на ИКТ во училницата ни овозможува да преминеме од објаснувачки и илустриран метод на настава кон метод заснован на активност, во кој детето станува активен субјект, а не пасивен објект на педагошко влијание. Ова промовира свесно асимилирање на знаењето. ИКТ исто така овозможува да се симулираат различни ситуации; следење и сумирање на резултатите. Евалуацијата на резултатите од активностите на детето може да се изврши дури и со помош на цртани слики, но негативната евалуација е исклучена за да се создаде ситуација на успех и да се формира позитивен став кај децата.

Вреди да се напомене дека информатизацијата на модерна предучилишна установа на посебен начин носи работа со родителите на ново нивокомуникација. Со организирање електронско списание во секоја група: на пример: „Како го поминавме денот“, му дава можност на секој родител, со најавување на страницата на групата, да дознае што прави неговото дете, а исто така и да објави. дополнителни информацииза животот на групата, објавени се педагошки препораки за родителите. Добро искуствоза нас е интеракција со родителите преку дијалогот „Прашање-одговор“ на страницата на веб-страницата на градинката. Таму, со родителите се разговара за итни прашања: воспитувањето и развојот на децата, успесите на наставниците и благодарноста од родителите, како и честитки и желби се забележуваат.

Сумирајќи, можеме да кажеме дека информатизацијата и понатамошниот развој на предучилишна установа е долг и макотрпен процес.

Преминот од една во друга состојба, на повисоко ниво, бара посебни услови и знаење од наставниците за исполнување на зададените информациски и педагошки задачи.

Реформата на информатизацијата на современа предучилишна установа, според нас, треба да се одвива под мотото „Не штети“!

Кузуб Ирина Николаевна,

чл. наставник

Катедра за психолошко и педагошко образование

Московскиот државен хуманитарен универзитет именуван по М.А. Шолохов

Информатизација на предучилишното образование:

зголемување на комуникативните компетенции на наставниците од предучилишна возраст

Сегашната состојба на предучилишното образование се карактеризира со тоа што една од најзначајните насоки во нејзиното реформирање и модернизација е замената на традиционалните вредности на детското образование со вредностите на личниот развој. За разлика од образованието во други старосни фазиразвој, предучилишното образование се смета за систем во кој централното место го заземаат не содржината и формите, туку процесот на интеракција помеѓу наставникот и децата (Е. Г. Јудина). Наставникот делува за детето не толку како носител на некои лично искуствокако експонент на универзалниот човечки принцип, овластен претставник на културата. (Л.С. Виготски)

Но, во исто време, наставникот од предучилишна возраст е клучна фигура во спроведувањето на задачите за сеопфатен развој на детето во првите седум години од животот. Основата на неговите професионални карактеристики вклучува способност за функционална адаптација во различни области на педагошката активност, подготвеност самостојно да дизајнира и имплементира едукативни правци за развој на детето и способност да работи според нови програми.

Процесот на информатизација во предучилишните образовни институции е детерминиран од барањето на едно современо општество во развој, кое има потреба од неговите членови да бидат подготвени да работат десетици пати попродуктивно и покреативно, што е обезбедено со интензитетот на знаење на сите информативни средства - од лични компјутери до глобални интернет конекции. Во согласност со Концептот за воведување на нови информатички технологииВо предучилишното образование, компјутерот треба да стане јадро на развојната предметна средина во градинка. Се смета дека не е посебен образовен уред за игри, туку како сеопфатен универзален информациски систем способен да се поврзе со различни области на образовниот процес, да ги збогати и радикално да ја промени развојната средина на градинката како целина, обезбедувајќи интеракција на предучилишната образовна установа со семејството во модерно ниво. Домашните и странските студии за употребата на компјутерите во градинките убедливо ја докажуваат не само можноста и целисходноста на тоа, туку и посебната улога на компјутерот во развојот на интелигенцијата и воопшто на детската личност (С. Новоселова, Г. Петку, I. Pashelite, S. Peipert, B Hunter и други).

Истражувањето на научниците покажува дека многу мал број предучилишни установи користат компјутери за работа со деца. Покрај тоа, таквата работа е несистематска по природа, изборот на програмска содржина го вршат наставници по сопствена дискреција, а условите не секогаш ги исполнуваат психолошките, педагошките и санитарно-хигиенските барања за изведување настава со користење компјутери за деца од 5-6 години години стар.

Една од водечките причини што влијае на воведувањето на компјутерските технологии во системот на работа на предучилишните образовни институции е компјутерската неписменост на наставниот кадар на предучилишните образовни институции. Речиси апсолутно мнозинство од воспитувачите не поседуваат компјутер и затоа не ги замислуваат можностите да го користат.

Во контекст на транзицијата кон информатичкото општество, се поставуваат нови барања за сите специјалисти, особено специјалистите од областа на образованието, бидејќи од нив зависи образовното ниво на општеството во целина. Потрагата по пристапи, услови и методи за подготовка на личноста за живот во информатичкото општество е итна задача на современата педагошка наука. Ова создава потреба за постојано развивање и подобрување на обуката на секој специјалист во областа на образованието, вклучително и предучилишна. Истовремено, прашањата за стручно оспособување на наставниците во современите студии се опфатени и обелоденети доста целосно, а стручната обука на наставниците од предучилишна возраст во областа на информатичката и педагошката компетентност не е доволно разгледана.

Во пракса, информатичките технологии во образованието подразбираат употреба на различни современи технички средства за складирање, пребарување, репродукција и пренос на информации за организирање на образовниот процес, директно за обука или за самообразование. Тука спаѓаат и аудиовизуелните технологии, но главно компјутерските, бидејќи модерен компјутер всушност ги содржи сите аудиовизуелни можности. Затоа, термините „информатички технологии“ (ИТ), „нови информатички технологии“ (НИТ), „информатички и компјутерски технологии“, „информатички и комуникациски технологии“ често се користат синонимно.

С.Г. Вершловски забележува дека информатичките технологии во образовниот процес придонесуваат за:

Поцелосно откривање на интелектуалните способности на поединецот;
индивидуализирање на процесот на учење;

Дијагностика и самодијагностика на професионални квалитети врз основа на употреба на програми за тестирање;

Широк пристап до референтни, библиографски, архивски и други материјали;

Користење на виртуелен социјален и професионален простор во процесот на учење;

Концептуално следење на професионалниот статус со користење на локални и глобалните мрежи, вклучувајќи го и Интернетот;

Комуникациски вештини во професионална средина на микро и макро нивоа, вклучувајќи телеконференции и публикации на мрежи.

Новите информациски и комуникациски алатки ги менуваат принципите на организацијата и функционирањето на образованието: тие значително го олеснуваат трансферот на центарот на гравитација од формите на предавања во независни значајни образовни активности на учениците, од педагошка поддршка. самостојна работаучениците до самообразование. Овие процеси во стручното образование на возрасните се одвиваат со брзо темпо, под услов возрасните да имаат основна компјутерска писменост и пристап до компјутерски и телекомуникациски алатки (С.Г. Вершловски).

Социјалните трансформации поврзани со транзицијата кон информатичкото општество го актуелизираат проблемот со формирањето на нова образовна парадигма, која се карактеризира со прераспределба на акцентот од образовните активности на самообразовните. „Индивидуално-личен процес на претворање на информациите во знаење (самообразование) станува водечка активност во информатичката ера“.

Решавање на проблемот со обука на специјалисти со нов квалитет, кои не само што ги совладале сите достигнувања на современата наука и култура, туку се способни и за понатамошно континуирано самообразование и истражувачки активности, кои во широка смисла се засноваат на методи на добивање, асимилација, обработка и пренос на различни информации, е можно само врз основа на нови методи на образование. Нивното создавање и ширење во системот за унапредување на комуникациските компетенции на наставниците ќе овозможи исполнување на важен услов за подобрување на квалитетот на образованието – развој на информациска и педагошка компетентност на наставникот-практик.

Врз основа на ова, проблемот на развивање на информациската и педагошката компетентност на наставниците од предучилишна возраст во контекст на напредната обука добива посебно теоретско и практично значење.

Сепак, современите истражувања откриваат голем број противречности:

Помеѓу брзото темпо на раст на знаењето во современиот свет и инвалидитетнивна асимилација од страна на учители практични;

Достапност на голема количина на информации, едукативни и научни материјали во електронски формат и недостаток на технологии кои развиваат вештини за работа со информации и способност за нивно презентирање при преквалификација на специјалисти за предучилишно образование;

Помеѓу современите барања за професионализам на наставниците од предучилишна возраст, вклучително и информативната и педагошката компетентност како една од најважните компоненти на професионалната компетентност на наставникот, од една страна, и недостатокот на развиени пристапи кон целниот процес на развивање на информации и педагошка компетентност, од друга;

Помеѓу современото научно разбирање - истражувачка работанаставник на предучилишна образовна институција како теоретски и експериментален развој на проект за решавање на актуелен психолошки и педагошки проблем и често негово спонтано, несистематско спроведување во практиката на предучилишното образование.

Така, организацијата на информативна поддршка за образовниот процес не придонесува за развој на информациската и педагошката компетентност на наставниците. Информатичките компјутерски технологии овозможуваат модернизирање на организацијата, однесувањето и информациската поддршка на образовниот процес.

1. Вершловски С.Г. Континуираното образование како предмет на истражување / С.Г. Вершловски //Андрагогија: материјали за речник. – Санкт Петербург, 2005 година.
2. Копитина М.Г., Корчаловска Н.В. Развојот на педагошката креативност во системот на напредна обука со користење на ИКТ е услов за квалитетот на предучилишното образование /Интернет
3. Кутузова И. Напредна обука на наставници од предучилишни образовни институции во современиот педагошки простор // Предучилишно образование. № 9 - 2005.

4. Матјушкина М.Д. Информатичките технологии во образованието на возрасните / М.Д. Матјушкина //Андрагогија: материјали за речник. – Санкт Петербург, 2005 година.
5. Пашкевич Т.Д. Промена на професионалната позиција на воспитувач од предучилишна возраст образовна институцијаво услови на напредна обука: апстрактно. dis... cand. пед. Sci. Барнаул. – 2002 година.
6. Ткачук Т.А. Формирање на информациска и педагошка компетентност на идните наставници од предучилишна возраст во процесот на организирање на истражувачка работа: апстракт на тезата. dis... cand. пед. Наука: Петрозаводск, 2007 година.

7. Шуклина В.А. Кон нова парадигма на образованието во 21 век: од образование до самообразование // Образование и општество. бр. 3. - 2004 година.

Лабутина Елена Владимировна,

чл. наставник

Катедра за педагогија и психологија

Факултет за образование

Московскиот државен хуманитарен универзитет именуван по М.А. Шолохов

На прашањето за развојот на креативноста при организирани воспитно-образовни активности во градинка

Современите предучилишни образовни институции се институции кои не само што можат да обезбедат детето да остане надвор од домот со максимална безбедност и удобност, туку и да го организира неговото образование пред почетокот на систематското школување. Високо квалификувани и страсни за својата професија, воспитувачите во процесот на часови ги прошируваат хоризонтите на детето, го учат правилно да го согледа светот на предметите, луѓето, човечките односи околу него, да развива меморија, размислување, имагинација и да формира вештини за однесување неопходни за иднината. едукативни активности.

Организирањето на воспитно-образовните активности на едно дете од предучилишна возраст не е лесна задача, бидејќи... потребно е не само да се земе предвид возрасни карактеристики, но знајте ги интересите на секое дете. Децата од сите возрасти сакаат да играат, но децата од предучилишна возраст живеат со играње, па најефективно е часовите да се одржуваат на разигран начин или со вградување на елементи на играта во структурата на часот. Сепак, вежбите што им се нудат на децата не се секогаш од креативна, истражувачка природа, каде од детето се бара не само да најде и демонстрира правилно решение, но зацртај поинаков начин на работа, поинакво решение на предложениот проблем. А, во меѓувреме, токму таквите задачи, кои вклучуваат многу опции за работа и неколку можни точни одговори, овозможуваат да се задржи интересот на детето за нова, сложена интелектуална активност.

Современиот наставник треба да посвети посебно внимание на развојот на креативните способности (креативност) на децата од предучилишна возраст. Концептот на „креативност“ се користи за означување на креативните способности на поединецот, кои се карактеризираат со подготвеност да се создадат фундаментално нови идеи кои отстапуваат од традиционалните или прифатените обрасци на размислување и се вклучени во структурата на надареноста како независен фактор. Потекнува од два англиски збора: „креирај“ - создавање и „креативен“ - конструктивен, креативен.

Најчесто, кога се зборува за креативноста на човекот, тие значат неговата генијалност, способност да излезе од безизлезни ситуации, да ја постигне својата цел на неконвенционален начин, користејќи целосно традиционални секојдневни средства на необичен начин.

Интересот за проблемот со креативноста се појави во 60-тите години на минатиот век во врска со утврдувањето на фактот дека не постои врска помеѓу истражувањето на нивото на интелигенција и успехот во решавањето на проблематичните проблеми. Луѓето со идентификувана висока интелигенција решавале проблеми за кои е потребен неконвенционален пристап полош отколку што може да се очекува. Во исто време, А. Маслоу забележа дека оригиналната креативна ориентација е карактеристична за секого и ја губат повеќето луѓе во текот на животот, по правило, под влијание на околината.

Во домашната пракса, суштината на концептот на „креативност“, механизмите на креативна активност и размислување беа разгледани од P.Ya. Галперин, Д.Б. Богојавленскаја, З.И. Калмикова, Г.С. Алтшулер (P.Ya. Galperin, 1969; D.B. Bogoyavlenskaya, 1983, 2002; Z.I. Kalmykova, 1981; G.S. Altshuller, 1979), во странски земји - Е. Торанс, И. Гилфорд, студирал различно размислување , I. Hein, A. B. Schneder, D. Rogers (E. Torrance; D. Guilford, 1967; K. Taylor, 2009).

Активноста за креативно пребарување на детето е невозможна без учество на размислување и имагинација, а детето може да го реши истиот проблем и со помош на имагинација и со помош на размислување, во зависност од неговата природа, карактеристиките на ситуацијата, количината на времето, нивото на знаење и неговата организација.

Првично, за развој на имагинацијата, неопходна е намерна активност, односно поставување на предучилишна возраст специфична практична задача, чие решение не е очигледно и бара изум и фантазија. За правилно организирање на оваа намерна активност и развој на имагинацијата, неопходно е да се запамети дека тоа го олеснуваат: ситуации на некомплетност, поттикнување на прашања кои произлегуваат од детето, стимулирање на независност и автономија, внимателен однос кон детето на дел од возрасните. Тие ја попречуваат манифестацијата на фантазијата и развојот на имагинацијата: усогласеноста на возрасните, нетолерантен однос кон манифестациите на фантазијата (не фантазија, туку лага), крути стереотипи за родова улога кои значително го стеснуваат репертоарот на улогата на детето и можностите за само- изразување, одвојување на играта и учењето и тенденцијата на возрасен човек брзо да го промени своето гледиште под влијание на авторитативно мислење.

И. Гилфорд (Ј. Импликацијата е дека дивергентното размислување е потрага по повеќе решенија за истиот проблем. Овој начин на размислување му овозможува на човекот да ја изрази својата индивидуалност, да излезе со поинаков излез од веќе предложениот. Креативното размислување се стимулира со прашања од возрасен упатени до дете во проблематична ситуација: „Како поинаку можете да го решите проблемот?“, „На кој друг начин може да се направи ова?“, „Како поинаку може да заврши оваа приказна?“ и така натаму.

Дивергентното размислување се комбинира со конвергентно размислување, кое вклучува прецизна употреба на претходно научен метод за решавање на проблем или акција (од латинскиот конвергенција). Сличен интелектуален пристап преовладува и во домашниот образовен систем, што е оправдано, бидејќи детето мора да се научи да дејствува систематски, да следи алгоритми и последователно самостојно да ги планира своите активности и да го следи овој план, но само креативното размислување генерира интерес и му носи интелектуално задоволство на човекот.

Многу луѓе, во еден или друг период во животот, доживеале чувство на радост, задоволство, успех, лично владеење, среќа што е решен тежок, но интересен проблем. Оваа состојба се нарекува „проток“ (M. Csikszentmihalyi во „Flow: The Psychology of Optimal Experience“).

Наставниците и воспитувачите кои работат со деца во сите фази од растењето треба да се фокусираат на формирање на креативно размислување, создавање на „проточна“ состојба за детето во процесот на учење и тоа секојдневно да го постигнуваат со средствата што им стојат на располагање.

Список на користена литература:

Богојавленскаја Д.Б. Интелектуалната активност како проблем на креативноста. -Ростов n/d: Државен универзитет, 1983 година.

Богојавленскаја Д.Б. психологија на креативните способности. М.: Академија, 2002 година.

Виготски Л.С. Имагинација и креативност во детството. - М.: Образование, 1991 година

Галперин П.Ја. Наставни методи и ментален развојдете. - М., 1985 година.

Калмикова З.И. Продуктивното размислување како основа на способноста за учење. – М.: Педагогија, 1981 година.

Николаенко Н.Н.. Психологија на креативноста. Серија: Модерен учебник - Санкт Петербург: Говор - 2007 година.

Филозофски енциклопедиски речник. - М.: Инфра-М. - 1998 година.

Гилфорд Ј.П. Природата на човечката интелигенција. МекГро-Хил, 1967 година.

Еган, Киеран имагинација во наставата и учењето. Чикаго: Прес на Универзитетот во Чикаго, 1992 година.

Сидјачева Наталија Владимировна,

Кандидат за психолошки науки

вонреден професор на катедрата

педагогија и психологијаупотреба на компјутерска технологија, информацииИ комуникацијатехнологии. ...

Насоки

... користењеинформацииИ комуникацијатехнологии употребаинформацииИ комуникацијатехнологии... за ефикасноступотребаВ... пред ... ресурси ... управување ...

Методолошки препораки за образовни психолози за употреба на информатички и комуникациски технологии и алатки за компјутерски игри во предучилишното образование

Насоки

... користењеинформацииИ комуникацијатехнологии. © IIO RAO, 2010 Содржина Вовед………………………………………………………………………………………….4 Методологија употребаинформацииИ комуникацијатехнологии... за ефикасноступотребаВ... пред ... ресурси ... управување ...

Dn (m) f 3 „информатички и комуникациски технологии во науката и образованието“

Програма

Компетенции во областа употребаинформацииИ комуникацијатехнологииво истражувањето... информативниобезбедување простор ефикасенинформативниинтеракцијата на луѓето, нивниот пристап до светот информативниресурси ...

Марина Власова
Проект „Информатизација на воспитно-образовниот простор на градинката МБДОУ“

Проект „Информатизација на воспитно-образовниот простор на детската градинка МБДОУ „Градинка „Звездочка“

Власова М.М., раководител на МБДУ „Детска градинка „Звездочка“, Рослав

Релевантност на проектот.

Во последниве години, има масовно воведување на информатичките и компјутерските технологии не само во училишното, туку и во предучилишното образование. Процесот на информатизација во предучилишните установи е определен од барањата на модерното општество во развој, каде што наставникот мора да биде во чекор со времето и да користи нови технологии во воспитувањето и образованието.

Во контекст на модернизација на образовниот систем се појавуваат нови проблеми и задачи на кои наставниците ќе треба да работат на решавање. Еден од проблемите е падот на мотивацијата за учење кај децата од предучилишна возраст. Кој е најдобриот начин да се реши овој проблем?

Сега победник е наставникот кој го прави текот на директните едукативни активности визуелен, забавен, светол, интересен, емотивен и незаборавен. Односно, материјалот мора да содржи елементи на извонредно, изненадувачко, неочекувано, предизвикувајќи интерескај децата од предучилишна возраст кон воспитно-образовниот процес и придонесување за создавање на позитивна емоционална средина за учење, како и развој на мисловните способности. На крајот на краиштата, тоа е приемот на изненадување што води до процесот на разбирање.

Современите истражувања од областа на предучилишната педагогија од К. Како што е познато, овој период се совпаѓа со моментот на интензивен развој на размислувањето на детето, подготвувајќи го преминот од визуелно-фигуративно во апстрактно-логично размислување.

Во денешно време, компјутерот повеќе не го доживува детето како нешто ретко и егзотично, но ИКТ сè уште не стана добро совладана алатка за наставниците.

Формулирање на проблемот.Во таа насока, се соочуваме со проблем - недоволно познавање на информациско-комуникациските технологии од страна на наставниците и способност за примена на овие технологии во образовниот процес. Овој услов е еден од главните барања за персонал, кој е регулиран со Федералниот државен образовен стандард. Искуството покажа дека употребата на ИКТ во предучилишните образовни институции е неопходна, тоа е определено и од времето и од барањата на новата генерација. Ова вклучува складирање и пренос на голема количина на информации, управување со електронски документи, следење на образованието, работа со родители и многу повеќе. Затоа, решивме да го развиеме и реализираме проектот „Информатизација на образовниот простор“

Цел на проектот:

Создавање унифициран системупотребата на информатичките компјутерски технологии во образовниот процес на предучилишните образовни институции, со учество на деца, родители, наставници и заедници.

Задачи:

друг информативен простор на предучилишната образовна установа;

Обука на персонал за ефективно користење на ИКТ во образовниот процес;

Обезбедување на учесниците во образовниот процес бесплатен пристап до компјутерската технологија и информациските ресурси;

Интеграција на ИКТ во процесот на управување, образование, образование и обука;

Избор и изучување на методолошка литература за употреба на ИКТ во предучилишните образовни институции;

Создавање банка на програми за обука за компјутери, медиумска библиотека со презентации, дидактички и методолошки материјали за употреба на ИКТ при работа со деца од предучилишна возраст;

зголемување на интересот на родителите за нивната интеракција со предучилишните образовни институции;

Тип на проект: иновативен

Временска рамка за имплементација на проектот:долгорочно (2014-2015)

Учесници во проектот:

1) Раководител Власова М. М. - организација на работа за спроведување на проектот: обезбедување стратегија за интеракција помеѓу предучилишните образовни институции, родителите и другите градски институции, координирање на активностите на раководните и педагошките структури;

2) Заменик раководител на образовната работа Борисова Т. А - изработка на проект, прогноза за потреба од нови типови образовни услуги, софтверска и методолошка поддршка;

3) Креативна иницијативна група (воспитувачи во градинка) - креација мултимедијални презентации, слајд шоу, видео клипови за употреба во организирани едукативни активности, создавање на нови средства за пренос на информации за развој на децата.

Апликанти за проект - совети од родителската заедница - олеснување на воспоставувањето доверливи контакти помеѓу родителите и предучилишните образовни институции; обезбедување на создавање на унифициран образовен простор семејство - предучилишна образовна институција; спроведување на педагошка пропаганда и размена на искуства во семејното и јавното образование:

MBDOU општ развојен тип градинка „Теремок“ Десногорск -

за наставниците тоа е размена на професионално искуство, за децата е хармонично вклучување во новите технологии.

Очекувани резултати од проектот:

Зголемување на ефикасноста на процесот на учење.

Активирање на когнитивната активност на децата.

Зголемување на нивото на професионални вештини на наставниците од предучилишна возраст.

Идентификување на нивото на психолошка и педагошка компетентност на родителите.

Отклучување на личниот потенцијал на учениците во образовен системПредучилишна образовна институција и семејство.

Имплементација на личен и професионален раст на наставниците.

Активирање на педагошката и културната свест на родителите, наставниците и другите специјалисти за создавање унифицирана информативна средина.

Создавање активен, функционален систем за поддршка на семејното образование преку употреба на информатички и комуникациски технологии.

Учество на родителите во воспитно-образовниот процес на градинката.

Подобрување на педагошката култура на родителите.

План за имплементација на проектот чекор-по-чекор:

Фаза 1 – Организациски: Развој на регулаторна рамка;

Создавање креативна група во предучилишна образовна институција.

Работа со наставници:

1. Проучување на научна и методолошка литература и регулаторна документација;

2. Развој на структура за воведување на ИКТ во образовниот процес во предучилишните образовни установи;

3. Формирање на банка на методолошки идеи на темата на проектот;

4. Спроведување на анкета на наставници за анализа на нивото на знаење за работа со ИКТ.

Работа со родители:

1. Одржете состанок на тема: „Употреба на ИКТ во наставата на децата од предучилишна возраст“

2. Спроведете анкета „Компјутер и дете“

Фаза 2 - Имплементација: тестирање и имплементација на ИКТ во образовниот процес на предучилишните образовни институции

Работа со наставници: 1. Запознајте ги наставниците со мултимедијалниот софтвер.

2. Организирајте консултации за проблематични прашања.

3. Подобрете ја компјутерската писменост, научете ги наставниците како да користат мултимедијална опрема.

4. Продолжете со обука на наставниците на курсеви за напредна обука.

5. Организирајте истражувачки и проектни активности. Креирање на проекти „Онлајн екскурзии“.

6. Направете лично портфолио за наставникот, групно портфолио и портфолио за секое дете. Научете како да развивате презентации на компјутер користејќи Microsoft Power Point и презентирајте личен проект.

7. Користете на работа Windows програма Movie Maker 2.6, за креирање видеа користејќи фото материјал, звук, видео. Направете видео „Филм посветен на Денот на културата“

Работа со родители:

1. Организирајте консултации за проблематични прашања.

2. Подобрете ја компјутерската писменост.

3. Запознајте ги родителите со веб-страницата на нашата предучилишна образовна институција, нејзината структура, правилата за објавување информации и фотографии од животот на нивните деца.

4. Креирајте фото презентации за разни празници, концерти, учествувајте во разни натпревари користејќи ИКТ.

Работа со деца: 1. Воведи компјутерска опрема, со правила за безбедност и однесување на часовите кои користат ИКТ.

2. Започнете да развивате компјутерска писменост. Организација на работата на кругот „Забавна информатика“ (како дел од дополнителна едукација за деца од предучилишна возраст).

3. Продолжете да учите како да решавате просторни и логички проблеми.

4. Соберете индекс на картички од мултимедијални детски цртежи;

5. Направете црно-бели распореди за боенки.

Фаза 3 - ефективна:анализа на резултатите, имплементација на ИКТ во предучилишните образовни установи, прилагодување на содржината, генерализирање на работното искуство, перспективи за во иднина.

Работа со наставници:

1. Спроведување на споредбено следење на нивото на знаење на наставниците во совладувањето на ИКТ;

2. Креирајте банка од OOD белешки користејќи ИКТ, презентации во различни области, слајдови, видео клипови, аудио снимки, мултимедијални материјали за работа со деца и родители;

3. Развијте креативна идеја за создавање иновативен проект„Виртуелен музеј „Руска Изба“

Работа со родители:Создавање портфолио за дете од предучилишна возраст.

Работа со деца:Спроведете компаративно следење на нивото на развој на децата:

Активности за игри;

Когнитивна активност;

Внимание;

Изведба;

Логичко размислување; говорот.

Заклучок:

Искуството покажа дека употребата на ИКТ во предучилишните образовни институции е неопходна, тоа е определено и од времето и од барањата на новата генерација. Денес веќе не е можно да се замисли работата на наставниците и родителите, менаџерите, сметководствените одделенија и персоналот без ИКТ. Ова вклучува складирање и пренос на голема количина на информации, управување со електронски документи, следење на образованието и многу повеќе.

Во нашето време на информатичка технологија, лице со рана возрастмора да може добро да се движи во разновидните информации, да може да ги филтрира, да ги сортира и да ја избере потребната. Наша задача е да им помогнеме на децата од предучилишна возраст да стекнат вештини за користење информации.

Но, компјутерот не е поставен како приоритетна задача за нашата предучилишна образовна институција; главната работа е хармонична комбинација на современи технологии со традиционални средства за развој на детето за да се зголеми ефикасноста на подигање на хармонично развиена личност на предучилишна возраст користејќи информатичка технологија.

Галина Кудинова
Главни насоки на информатизација на управувањето со образовните институции

ИНФОРМАТИЧКАТА ТЕХНОЛОГИЈА КАКО РЕСУРС ЗА УПРАВУВАЊЕ

ВО ДЕЈНОСТ НА ДИРЕКТОР НА ПРЕДУЧИЛИШНА

ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА

Г. И. Кудинова, раководител на општинската буџетска предучилишна установа образовна институцијаградинка бр. 16 на општинското село Киев образованието Областа Кримски .

прибелешка: Оваа статија анализира главни насоки на информатизација на управување со образовна институција. Откриена е ефективноста на употребата образовните институции базираниупотреба на компјутерски програми.

Клучни зборови: иновации; информациска технологија; информациско образовно опкружување; личност-центрирана интеракција; менаџмент информатизација; предмети образовен процес; портфолио на наставникот; информативно-комуникативна компетентност на менаџерот; индивидуализација на педагошкиот процес.

Модернизација на предучилишна установа образованиетовклучува воведување иновации во управување со предучилишна образовна институција(DOW). За промена на стариот систем управување, за да биде флексибилен и ефективен во новите услови на реформи, потребни се вакви иновации (инж. иновации, кои квалитативно ќе го зголемат нивото на развој институции. Вид на иновација што сериозно ја подобрува ефикасноста активности на управување, што значи дека придонесува за развојот институциите како целина, во моментов се разгледува информациска технологија(ИТ). Најчесто под информативнитехнологиите ги разбираат технологиите на активно користење на компјутерот. Според дефиницијата усвоена од УНЕСКО, информативнитехнологијата е комплекс од меѓусебно поврзани, научни, технолошки, инженерски дисциплини кои ги проучуваат методите на ефективна организација на трудот на вработените луѓе. обработка и складирање на информации; компјутерска технологијаи методи на организирање и интеракција со луѓето и производствената опрема, нивните практични примени, како и социјалните, економските и културните проблеми поврзани со сето ова.

Проблеми со оптимизација на процесот обработка информации за управување беа разгледани во делата на А. Е. Капто, Ју. А. Конаржевски, Л. И. Фишман, Т. И. Шамова. A. D. Khomonenko во своите написи го докажува тоа информативнитехнологијата е една од интегралните компоненти на ефективни управување со информации поддршка. Таа ги открива прашањата за автоматизација на обезбедувањето управувањеи подобрување на документираните управување. Тековни случувања да се создаде информативен модел на образовна институција(Ју. Ју. Баранова, Е. Н. Богданов, А. Б. Боровков, К. П. Волокитин, Л. В. Жилина, Н. В. Кисел, Д. Ш. Матрос, Е. А. Тјурина, В. В. Хабин, А. А. Чадин, итн.) не ги разгледуваат прашањата за административно подобрување - активности на управување, не содржат конкретни препораки за употреба на нови менаџер на информатичка технологија-корисник. Сепак, проблемите со имплементацијата остануваат нерешени информативно-комуникациските технологии во дејноста на директорите на предучилишните установи образовна институција. Како наш асистент, компјутерот работи макотрпно обработкаи складирање на огромни количини информации, ослободувајќи го менаџерот од процесот на добивање информацииво полза на нејзина анализа и усвојување на оперативни менаџерски одлуки. Тоа е докажано менаџмент информатизацијата овозможува да се создаде информациско-образовна средина, кој вклучува хардвер, софтвер, телекомуникациски алатки кои обезбедуваат пристап до информации за деца, наставници, родители, лидери образовна институција и јавноста, а исто така создава услови за личност-ориентирана интеракција на сите учесници образовен процес. Очигледно е дека сферите Информатизацијата на раководството на предучилишните образовни институции е доста разновидна:

Пасош на образовна институција ( генерални информацииза воспитно-образовната институција, логистичка и методолошка поддршка, генерирање извештаи за предучилишно образование итн.);

Персонал (водење лични досиеја, евидентирање на движењето на вработените, водење книга на налози за персонал, тарифи);

Учениците и нивните родители (водење лични досиеја, евидентирање на присуството, следење на развојот, формирање на поединец едукативниправци за развој на детето итн.);

Распоред на видови на детски активности (автоматизирана компилација на опции за закажување видови активности со можност за избор на оптимална);

Библиотека (сметководство за библиотечната збирка и нејзината побарувачка, одржување на електронски библиотечни каталози);

Медицинска ординација (спроведување медицинска евиденцијадеца, медицинска поддршка);

Сметководство (сметководство за финансиско, економско и статистичко известување);

Методолошка служба (електронско портфолио на воспитувачи, како средство за чување информацииза успесите и постигнувањата на наставниците, презентација на искуство, електронски извештаи и сл.)

И покрај таквиот опсег на можни области на ИТ примена, предучилишна образовните институциисе најдоа донекаде исклучени од модерноста. Како што покажува практиката управување, анализа на периодични списанија, директори на предучилишни установи институциидоживуваат сериозни тешкотии поврзани со имплементацијата информации образовни технологииво образовните и менаџерските процеси.

Анализата на оваа ситуација овозможи да се идентификуваат голем број противречности помеѓу: зголемена потреба за употреба информациитехнологии во тек управувањеи неподготвеност на менаџерите за оваа активност;

нови барања за нивото на професионалност на менаџер и недостаток на подготвеност за создавање информативна и образовна средина во предучилишна установа;

потребата за формирање информативно-комуникативна компетентност на лидер во областа практична примена информатичката технологија во нејзиното управувањеактивностите и ниската ефикасност на процесот на напредна обука, што најчесто се сведува на формирање на основите на компјутерската писменост.

Општо земено информатизацијаПрактичарите го разбираат предучилишното образование еднострани: проблемот со опремувањето со компјутерска опрема е на прво место, а на прашањата од содржинската страна на овие алатки не се посветува потребното внимание. Сепак, постои важна објективна причина зошто информативнитехнологијата не е ефективно средство за донесување оперативни одлуки менаџерскирешенија е недостатокот на компјутерски програми приспособени за активностите на предучилишната установа образовните институции. Сето ова ги попречува иновативните процеси поврзани со активирањето информативно-технички механизми во управување со предучилишна образовна институција.

Значи начин, главната цел на иновативниот лидер е имплементацијата и употребата информатичката технологија како менаџментресурс во своите активности. Главназадачите треба стане:

Ажурирање, надополнување информациски ресурси во процесот на управување на предучилишните образовни институции;

Дизајн и тестирање на нови сопственички компјутерски програми и автоматизирани системи прилагодени за предучилишна возраст образовните институцииовозможувајќи ефективна интеракција на сите субјекти образовен процес;

Развој на системот самообразованиелидер во прашањата за подигнување на нивото информативно-комуникативната компетентност како холистичка образование на личноста, вклучувајќи збир на знаења, вештини, мотивациони и вредносни ориентации и професионални и лични квалитети кои обезбедуваат успех на неговите активности во услови информатизација на раководството на предучилишните образовни институции.

Хипотеза

Доколку предучилишната образовна установа создаде услови за информациско опкружување, потоа предучилишниот систем образованиетоќе може да постигне квалитативно нови високи резултати.

Главен услов за постигнување на зацртаните цели е личниот интерес на менаџерот за користење на современото информатички технологии. Ефикасност на употреба информатичката технологија во менаџментотактивности на предучилишните раководители образовните институцииможе да се разгледа со користење на примерот на општинскиот буџет предучилишна установа образовна институцијаградинка бр. 16 во селото Киев општински образование област Кримски. Сојузна држава едукативнистандардите наметнуваат барања и за предучилишните образовни институции и за организацијата на образовните образовен процес, и за избор на персонал. Општо фокус на проектот, имплементиран од 2010 до 2014 година, се состои од организирање простор за иновации и други форми управување, образовни технологии, подобрување на квалитетот на предучилишната установа образованиетои статусот на предучилишните образовни институции во општеството. Имплементација на проектот „Модел информативна и образовна средина на предучилишна образовна установаво контекст на модернизацијата образованието“, имплицираше систематизација и структуирање едукативнисредини со добро координирани методи обработказначителни волумени информации. Беа воведена: електронска редица која ви овозможува да го следите приоритетот при прием во градинка, електронско портфолио на наставници што ви овозможува да го прилагодите и систематизирате вашето наставно искуство, креирана е веб-страница на предучилишна образовна институција, која е неопходна за свесностродители за работата на предучилишните образовни институции, програмата PUBLISCHER се користи за создавање квартален весник за родители „Забавно е да одиме заедно“. До денес, програмата е воведена „Мрежен град. Образование» – компјутерска програма со автоматизирана база на податоци, дизајнирана за оперативната работа на методолошката служба, обезбедувајќи внатрешен проток на документи, а исто така овозможува најбрз можен обработуваат информацииО професионална дејностнаставниците, за резултатите од следењето со учениците, за организацијата на внатрешна контрола врз активностите на воспитувачите, за резултатите од развојот институциите како целина. Планирано да се воведе „ЕМК“ (електронска медицинска евиденција)– компјутерска програма која овозможува оперативна контрола на зачестеноста и времето на лекарскиот преглед од страна на сите вработени во предучилишната воспитно-образовна установа и програма Excel за изготвување барања за мени за предучилишната образовна установа.

Резултати од имплементацијата на податоците информациитехнологиите може да се формулираат на следниов начин начин. Од гледна точка квалитативно оценување наведуваме:

1. документите добија унифицирана структура, логичка комплетност, естетски дизајн и компетентна содржина.

2. создадени се услови за индивидуализирање на педагошкиот процес во смисла на создавање поединечни правци за професионален раст на наставниот кадар и образовна институција како целина

Значи начин, квалитативните промени влијаеле на документи од различни видови и типови: можност за креирање електронски системи за годишно планирање на активности образовна институција, работата на предучилишните наставници и специјалисти; обезбедување внатреградинарска контрола врз квалитетот на образованието едукативнипроцес и активности на наставниците; создавање на систем за следење на резултатите од асимилацијата едукативнипрограми за предучилишна возраст; формирање на електронско портфолио на педагошки достигнувања и професионални вештини на вработените; креирање на циклограм на активностите на менаџерот за годината; организација на курсеви за обука и сертификација на персонал, автоматизирана третманрезултати од наставните активности, градење оценки на наставниците. Информациитехнологии обезбеди: достапност на единствена база на податоци, еднократен внес на податоци со можност за последователно уредување, повеќекориснички режим на користење на податоци, употреба на исти податоци во различни процеси. Значи начин, постигнато е оптималното ниво на формирање информативно-комуникативна компетентност од раководителот на предучилишната образовна установа, што овозможува ефективно управуваатразни потоци информации. Од квантитативна гледна точка, може Означи:

Имаше зголемување на обемот на проток на документи со намалување на трошоците за работна сила за одредени видови техничка работа со документи;

Забележано е значително зголемување на ефикасноста на креирањето документи од неколку дена на неколку часа.

Значи начин, воопшто во институцијаквалитетот е подобрен информациипотребни за посвојување менаџерскиодлуки од стратешка и тактичка природа поради ваквите карактеристики информации,

Како: брзина обработка, сигурност, објективност, навременост на приемот, одраз на динамиката на промените во објектот контроли итн.. г.

Користејќи компјутерска технологија, менаџерот може обработуваат големи количини на информации брзо и прецизно, со минимален напор и време.

Може да се каже дека во рамките на една информации за образовната институцијатехнологијата стана моќна ресурс за управување, дозволувајќи им на раководителот на предучилишната установа образовна институцијасе чувствуваат удобно во сегашните социо-економски услови.

БИБЛИОГРАФИЈА

1. Алешин Л.И., Максимов Н.В. Информации

технологија [Електронски ресурс]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Dzyubenko A. A. Нов информатичката технологија во образованието. - М.: Факултетот, 2000.

3. Основимодерни компјутерски технологии /

Изменето од проф. А. Д. Хомоненко. - Санкт Петербург: КОРОНА, 2005 г.

4. Водопјанов Г. М., Уваров А. Ју. Околу еден инструмент управување со процесот на училишна информатизација // Прашања за образование. – 2007. - №5.

5. Safonova O. A., Panova I. V. Computer as менаџерскиресурс во активностите на раководителот на предучилишна образовна институција // Управување со предучилишна образовна институција. – 2006. - №7.

6. Koval N. N. Способности на современиот ИКТ софтвер, нивното влијание врз формирањето информациски едукативенпростор на педагошка дејност // Азимут на научна истражување: економија и контрола. 2012. бр. 1. стр. 27-31.

7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. Влијание на интензитетот тековите на информациите до менаџментотактивности на раководителот на училиштето и формирање на нивни „синдром Е-пошта» // Известија Самара

научен центар Руска академија Sci. 2008. бр С10. стр. 77-82/

8. Панченко О. В., Коновалова Е. Ју Апликација информациии комуникациски технологии во подготовката на наставниците за иновации и маркетинг активности // Научен билтен Самара. 2012. бр.1 (1) . стр 32-34.

9. Korostelev A. A. Ефективност на развој и примена на софтвер и информациитехнологии во аналитичките активности управувањеучилиште // Вести на научниот центар Самара на Руската академија на науките. 2007. бр С3. стр 155-160

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЈА ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

Сојузна државна образовна институција

повисоко стручно образование

„Државен универзитет Краснојарск именуван по. В.П. Факултетот Астафиев“.

ПРЕДМЕТНА РАБОТА ПО ИКТ

ТЕМА: ИНФОРМАТИЗАЦИЈА НА DOW

КРАСНОЈАРСК 2011 година

ВОВЕД

Релевантност. Во моментов, постои активен процес на информатизација на предучилишните образовни институции, бидејќи нашето општество забрзано се развива кон транзиција кон информатичко општество, во кое информациските ресурси играат клучна улога. Ефективен механизам за подобрување на квалитетот на образованието, воспитувањето и управувањето со предучилишните образовни институции е воведувањето на современи информатички образовни технологии, вклучително и користење на најновите електронски образовни ресурси.

Информатизација на предучилишни образовни институции - процес на обезбедување на предучилишните образовни институции со методологија и практика на развој и оптимално користење модерни средстваИКТ, фокусиран на имплементација на психолошки и педагошки цели на обука, образование и нивна употреба во активностите на управување.

Објект на проучување: информатизација на предучилишни образовни институции.

Предмет на истражување: карактеристики на развојот на информатизацијата на предучилишните образовни институции.

Цел на студијата: да се утврди потребата од развој на информатизација на предучилишните образовни институции.

Хипотеза: се претпоставува дека информатизацијата на предучилишните образовни институции може да доведе до зголемена ефикасност на воспитувачите, раководители на предучилишни образовни установи; да се зголеми ефективноста на воспитувањето и образованието.

Цели на истражувањето:

.Идентификување на можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефективноста на воспитувањето и образованието;

.Идентификувајте ги можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефикасноста на активностите на воспитувачите и раководителите на предучилишните образовни институции;

.Идентификување на проблемите на информатизацијата на предучилишните образовни институции.

Методи на истражување:

.анализа на теоретски извори за истражувачкиот проблем.

ПОГЛАВЈЕ 1. ОСНОВИ НА ИНФОРМИРАЊЕ НА DOW

1.1 Главните цели и задачи на информатизацијата на предучилишните образовни институции

Ако формално го опишеме процесот на информатизација на предучилишните образовни институции, тогаш тој може да се претстави како низа на транзиции на образовна институција од една држава во друга. Оваа транзиција, по правило, бара посебни напори од наставниците, кои мора да се организираат на еден или друг начин: тоа може да бидат еднократни настани или цела програма за работа.

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој. За да се оцени, неопходно е да се утврди до кој степен новата состојба на предучилишната образовна институција се разликува од нејзината претходна состојба.

· Процесот на информатизација на предучилишните образовни установи е од дискретна природа: образовните институции, како да се, се влечат од една во друга држава.

· Информатизацијата на предучилишните образовни институции се развива нерамномерно заедно со образовните институции, каде што овој процес допрва започнува, постои предучилишна образовна институција, каде што информатизацијата доведе до негувана трансформација во образовниот процес и во управувањето со предучилишните образовни институции. Може да се претпостави дека во реалноста се забележани сите стабилни (достапни во денешни услови) состојби на информатизација на предучилишните образовни институции од многуте можни.

· Во просторот на државите за информирање, постојат групи на држави блиски една до друга. Предучилишните образовни институции кои се во овие држави решаваат исти (или слични) проблеми, се соочуваат со слични проблеми и користат слични методи за нивно решавање.

· Деградирањето на образовните институции е социјално забрането. Во процесот на информатизација, предучилишната образовна институција може да остане во претходната состојба или да се пресели во нова. Во новата држава, резултатите од нејзината работа не треба да бидат полоши отколку во претходната.

Кога развиваат програма за информатизација, вработените во предучилишните образовни институции се стремат да ги променат ресурсите, условите и правилата на однесување на учесниците во процесот со цел да го подобрат нивниот „педагошки квалитет“ и со тоа да ја пренесат предучилишната образовна институција во нова состојба.

Задачата за информатизација на предучилишните образовни институции сè уште е премногу еднострано дефинирана: проблемите со опремувањето со компјутерска опрема и поврзувањето на Интернет остануваат во преден план, а на суштинската страна на користењето на овие алатки не и се посветува соодветно внимание.

Техничка поддршка, се разбира, е неопходна, но недоволна основа за процесот на информатизација. Информатизацијата на предучилишните образовни установи може целосно да формира унифициран информативен образовен простор само врз основа на развој на јасен концепт кој ги дефинира приоритетните цели, ги одредува приоритетните цели на информатизацијата и средствата за нивно постигнување, земајќи ги предвид спецификите на одредена предучилишна образовна институција.

Во исто време, првата цел претпоставува дека информатизацијата на предучилишните образовни институции треба да доведе до поефективно спроведување на општествено-образовните и образовните наредби.

Втората цел вклучува развој на општи вештини за користење на информатичката технологија, како за воспитувачите така и за учениците, за подобрување на ефикасноста на нивните активности.

Третата цел вклучува развој на управување со предучилишните образовни институции во современи услови; развој на информатичките технологии во професионалните активности на воспитувачите.

Подобрување на квалитетот на обуката;

Интеграција на информации со повисоки органи на управување на надворешното опкружување.

Процесот на информатизација на предучилишните образовни установи е по природа од фаза по фаза (повеќе нивоа), неговите цели и задачи во голема мера се одредени од карактеристиките на одредена фаза на имплементација. Така, во првата фаза, главната цел треба да биде вклучување на сите учесници во образовниот процес во процесот на информатизација. Препорачливо е да се потпрете на веќе широко распространетите пристапи за информатизација на образовните институции, да се земе предвид моменталната состојба на полето на информатизацијата на дадена предучилишна образовна институција, потребите од информации и степенот на психолошка подготвеност за информирање на учесниците во образовниот процес.

До денес, два главни пристапи за информатизација на предучилишните образовни институции станаа широко распространети. Првата е информатизација на предучилишна образовна институција како претпријатие: предучилишна образовна институција се смета за мултифункционална институција, чиј значаен дел од работата се заснова на законите на активностите на обично претпријатие. Во овој случај, пред сè, финансиските и економските активности се автоматизираат: сметководство, материјално-техничко сметководство, сметководство за персонал. Овој пристап не придонесува за создавање на полноправно информатички образовен простор и е применлив само во оние институции каде што постои основа за информатизација на административно-економското работење (на пример, тие имаат сопствено сметководство).

Основата на друг пристап е информатизацијата на воспитно-образовниот процес, каде преку информатизација на педагошките активности се врши формирање на унифициран информативен простор на предучилишните образовни институции.

Создавањето на полноправно унифициран информативен простор на предучилишна образовна институција бара комбинација на различни пристапи за информатизација со задолжително разгледување на спецификите на одредена предучилишна образовна институција.

Процесот на информатизација во предучилишните образовни институции вклучува голем број индикатори:

Подготвеноста и способноста на наставниците да работат ефективно во нова информациска средина и променливи организациски услови (педагошка ИКТ - компетентност на воспитувачите);

Промени во часовите на соорганизација на учесниците во воспитно-образовниот процес (промени во прописите, процедурите, работата на предучилишните образовни установи);

Промени во методите и организациските форми на работа на децата, индивидуалните наставници и наставниот кадарПредучилишни образовни институции воопшто (дисеминација на ИКТ методи и организациски форми академска работа) .

Еден од насоките на информатизација на предучилишните образовни институции е информатизацијата како техничка опрема DOW.

Пред неколку години, кога процесот на информатизација допрва започнуваше, се сметаше како процес на опремување на предучилишна образовна институција со нови информатички технологии (број на компјутери, интернет конекции итн.) Присуството на технологијата изгледа како доказ за благосостојбата на предучилишната образовна институција, нејзината администрација, наставниот кадар и учениците.

Од една страна, ова е точно: без појава на технолошка инфраструктура во образовна институција, нема потреба да се зборува за нејзината информатизација. Сепак, сами по себе, индикаторите за техничка опрема само индиректно укажуваат на развој на процесите на информатизација. Практиката покажа дека силната техничка база не се користела секогаш во образовниот процес, туку била фокусирана на решавање на организациски прашања и одржување на автоматизиран проток на документи.

Значаен фактор во компјутеризацијата е разбирањето од страна на раководителите на институциите, наставниците и родителите дека компјутерот и Интернетот се алатки кои даваат ефект само доколку се вклучени во внатрешноста на предучилишната образовна институција како алатки. Тогаш се менува содржината и организацијата на образовниот процес, како и неговите резултати.

Современи средства за информатичка технологија за последните деценииго направи возможно, реално и погодно за собирање разни видовиинформации за околниот свет. Развивање на вештини за користење на алатки за собирање и дигитално собирање и дигитален влезинформациите се веќе изводливи за децата од предучилишна возраст и стануваат важен елемент на основното образование.

Дете од предучилишна возраст собира дигитални слики од светот околу него со помош на дигитален фотоапарат. Постепено, тој се стекнува со ИКТ квалификации за добивање висококвалитетни слики паралелно со ИКТ компетентноста, изразена во прецизниот избор на објект за снимање, изборот на слики во согласност со дадената цел, изборот на имиња за слики и папки каде што сликите се зачувани. Детето се стекнува со предметна компетентност во областа на писменоста и развојот на говорот, изразена во правилното пишување на имињата на папките и способноста да изгради приказна врз основа на фотографија.

Дигитален микроскоп е микроскоп опремен со уред за претворање на слика во дигитален сигнал за влез во компјутер. Во исто време, промените на сликата може да се снимаат на компјутерот, на пример, движењето на микроорганизмите, добиените фотографии и видео клипови може да се монтираат во презентација итн.

Скенерот е неопходна дигитална алатка за образовниот процес. Тоа ви овозможува слободно да ги користите постоечките не-дигитални извори на информации, вклучувајќи ги и визуелните дела на самите деца, сликите што ги пронашле итн.

Дигитален проектор служи како моќна алатка за директна, лична комуникација во речиси секоја активност. Дури и децата од предучилишна возраст можат успешно да го користат, уредувајќи низа фотографии или видео клипови што ги создале во презентација и потоа кажувајќи им на слушателите во група што гледаат на екранот. Секако, на наставникот и треба проектор, бидејќи ... значително ја зголемува удобноста на изведбата за него и ја подобрува јасноста и емоционалната компонента за децата од предучилишна возраст.

Интерактивните табли му овозможуваат на наставникот да вклучи презентација на екранот на рачно напишани белешки, белешки итн. веднаш за време на изведбата, означете поединечни објекти на екранот и многу повеќе.

Можноста за користење печатачи и копири во врска со компјутер е несомнена. Сепак, во предучилишните образовни институции има свои специфики. Еден аспект на оваа специфичност е што многу предучилишни образовни институции не можат да си дозволат неконтролирано печатење поради трошоците за материјалите. Друг аспект е дека на предучилишните образовни институции им се потребни не само највообичаени, туку и помалку стандардни печатачи. Бојата, исто така, се покажува дека не е луксуз, туку средство за учење и самоизразување.

Неопходен услов за спроведување на сите овие области е обезбедување на соодветна материјално-техничка база:

Инсталација и Одржувањекомпјутерска опрема и софтвер во училниците и групите;

Обезбедување технички услови за пристап до Интернет.

Следната насока која е предвидена со информатизацијата на предучилишните образовни установи е употребата на ИКТ во активностите на управување. Познато е дека ако лидерот е заинтересиран да користи современи образовни технологии, тогаш тие ќе се користат во предучилишните образовни институции.

Областите на информатизација на управувањето со предучилишните образовни институции се доста разновидни:

Пасош на образовната институција (општи информации за образовната институција, логистичка и методолошка поддршка, изготвување извештај за предучилишна образовна институција итн.);

Персонал (водење лични досиеја, евидентирање на движењето на вработените, воведување книга на налози за персонал, тарифи);

· учениците и нивните родители (водење лични досиеја, евиденција на присуството, следење на образованието и обуката, психолошка и педагошка поддршка итн.);

· распоред на часови (автоматизирана подготовка на опции за распоред на часови со можност за избор на оптимална);

· библиотека (сметководство за библиотечната збирка и нејзината побарувачка, одржување на електронски каталози за библиотеката);

· медицинска ординација (внесување на детска медицинска евиденција, медицинска поддршка);

· сметководство (сметководство финансиски документи, воведување на финансиско, економско и статистичко известување).

Еден од најосновните насоки на информатизација на предучилишните образовни установи е менувањето на формите и методите на воспитно-образовниот процес во предучилишните образовни установи.

Употребата на современите информатички технологии како наставни алатки и управувањето со образовниот процес ги покажува недостатоците на традиционалните училишни практики. Компјутерот ги презема функциите на примање информации, нивно копирање, складирање репродукции, како и решавање на проблеми според некогаш опишаниот алгоритам, оставајќи го изборот на цели, аналитика, дизајн и организациски задачи на личноста. социјални условидобивање и користење на добиените резултати. Управувањето и управувањето со информации врз основа на неговата квалификувана употреба стануваат релевантни за администрацијата на предучилишните образовни институции, наставниците и децата. Разбирање на значењето на активностите, свесно пребарување на информации, поставување цели и задачи, организирање контакти, деловни процеси, пресметување можности и ризици - тоа се условите за развој на предучилишните образовни институции и, во исто време, израз на квалитетот на современото образование.

Употребата на микроелектрониката за автоматско собирање, конверзија, складирање, пребарување и пренос на информации од секаков вид на далечина станува неопходен дел од културата на луѓето, услов за социјализација и квалитетен живот. Информациските и комуникациските алатки обезбедуваат нови можности за акумулирање и пренос на релевантни методолошки информации. Во образовните власти и предучилишните образовни институции се појавуваат услови за создавање, одржување и развој на интегрирани виртуелни образовни алатки, чиј секој сегмент е обезбеден со ресурси, обединети интереси за заедничкиот предмет на наставниците, методолозите, научниците, авторите на проектни идеи и надворешни студенти кои работат во различни тимови.

Затоа, сега има потреба од организирање на процесот на учење врз основа на современи информациско-комуникациски технологии, каде што електронските медиуми се повеќе се користат како извори на информации.

Ефективен механизам за зголемување на пристапноста до квалитетно образование е воведувањето на современи информатички образовни технологии, вклучително и користење на најновите електронски образовни ресурси.

Информатичките образовни технологии се однесуваат на сите технологии од областа на образованието кои користат посебни технички информациски алатки (компјутер, аудио, кино, видео) за постигнување на педагошките цели.

Зголемувањето на пристапноста до квалитетно образование може да биде помогнато, не само со новите педагошки, но и со информатичките технологии. Невозможно е да се оддели еден од друг, бидејќи само широко распространето воведување на нови педагошки технологииќе овозможи да се промени самата парадигма на образованието, а само новите информатички технологии ќе овозможат најефективно да се реализираат можностите својствени за новите педагошки технологии.

За време на последниве годиние во тек соработказа информатизација и компјутеризација на предучилишните образовни установи. Создадени се федерални образовни портали, повеќето предучилишни образовни институции се опремени со компјутери. Многумина образовните институцииимаат пристап до Интернет. Сè повеќе наставници ги совладуваат вештините за користење на компјутер и интернет и посетуваат курсеви за употреба на новите информатички технологии во образовниот процес и образовните активности.

Информатизацијата на образованието е процес на обезбедување на образовниот сектор со методологија и практика за развивање и оптимално користење на современи информатички технологии насочени кон имплементација на психолошки и педагошки цели на обука и образование.

Уште повеќе високо нивоИнформатичката култура на една личност е претставена со информациска компетентност - компјутерска писменост и способност за пребарување информации, користење и оценување информации, владеење на компјутерските комуникациски технологии, способност за совладување и користење на можностите на информатичката технологија за решавање на проблеми.

Промената на барањата за квалитетот на обуката и образованието, поради тековните социо-економски процеси и глобализацијата на процесот на информатизација, ја предодредува потребата не само да се ревидира и ажурира содржината на обуката, туку и да се развијат нови педагошки технологии кои обезбедуваат формирање и зголемување на нивото на компетентност, клучните надлежности декларирани со стратегијата за развој на образованието како нов типобразовен резултат.

Главните области на користење на новите информатички технологии во образовниот процес се:

Насоката што се користи за презентирање на нов материјал. Во оваа насока може да се користат демонстративни енциклопедиски програми и компјутерски презентации.

Насока која има за цел да спроведе експериментална работа користејќи мултимедија

Насока при консолидирање на презентираниот материјал. Ова е употреба на различни програми за учење и лабораториска работа.

Насоката што се користи за контрола и верификација. Тие вклучуваат програми за тестирање и следење на оценувањето.

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој. За да се оцени, неопходно е да се утврди до кој степен новата состојба на предучилишната образовна институција се разликува од нејзината претходна состојба.

Врз основа на горенаведените одредби, можеме да предложиме модел заснован на неколку претпоставки.

· Процесот на информатизација на предучилишните образовни установи е од дискретна природа.

· Информатизацијата на предучилишните образовни институции нерамномерно се развива заедно со образовните институции, каде што овој процес допрва започнува.

· Во просторот на државите за информирање, постојат групи на држави блиски една до друга.

· Деградирањето на образовните институции е социјално забрането.

Во публикациите посветени на информатизацијата на предучилишните образовни институции, идентификувани се најмалку три главни задачи за информатизација на предучилишните образовни институции:

зголемување на ефективноста на воспитувањето и образованието;

развој на информатичката култура.

развој на управување со предучилишни образовни институции со користење на информатичка технологија.

Најважните цели на информатизацијата на предучилишните образовни установи се:

Подобрување на квалитетот на обуката;

Подобрување на научната и методолошка литература;

Подобрување на управувањето со образовниот процес.

Во моментов се разгледуваат следните главни насоки за информатизација на предучилишните образовни институции:

информатизација како техничка опрема на предучилишните образовни установи;

информатизација на предучилишните образовни институции како воведување на нови информатички технологии во образованието и воспитанието;

информатизација на менаџментот активности на предучилишни образовни установи.

информатизација предучилишна компјутерска педагошка

ПОГЛАВЈЕ 2. ПРОБЛЕМИ И ПРОСПЕКТИ ЗА ИНФОРМИРАЊЕ НА DOW

2.1 Употреба на ИКТ во активности на управување

На пример, предучилишна образовна институција може да се користи за да се создаде интегриран автоматизиран систем(IAIS). IAIS се развива како независен образовен комплекс кој се состои од неколку меѓусебно поврзани потсистеми. Имплементацијата на софтверот се изведува со помош на алатките на Visual FoxPro DBMS.

За приоритетна имплементација на IAIS во почетната фаза, идентификувани се следните потсистеми:

· прием во предучилишни образовни институции (лични податоци на децата што доаѓаат и нивните родители, нивните лични досиеја, евиденција за присуство, евиденција за следење) - влијае на образовниот процес, ја опфаќа информатизацијата на децата и нивните родители, воспитувачите, наставниците за дополнително образование и администрацијата.

· Персонал (лични досиеја на вработени, тарифи) - покрај администрацијата, во процесот на информирање ги вклучува и сите вработени во предучилишната образовна институција.

ИКТ направија значителни промени во методолошката работа на предучилишните образовни институции. Серверот содржи предметни области кои содржат материјали за часови во различни области на знаење. Покрај тоа, повеќето наставници имаат свои лични папки кои содржат наставни материјали, кои се отворени за секого и го вклучуваат електронското портфолио на наставникот - компактно, практично средство за складирање информации за успесите и достигнувањата во активностите на наставникот.

Спроведувањето на педагошки совети, состаноци, состаноци на методолошки здруженија на наставници денес е невозможно без употреба на компјутерски технологии - тоа се графикони, графикони, збирни табели, дијаграми, презентации.

Електронските извештаи за квалитетот на образованието и воспитувањето на децата, кои ги пополнуваат наставниците на крајот од секое тримесечје, овозможуваат да се спроведат мониторинг студии за квалитетот на образованието и воспитувањето на децата, да се предвидат резултати и да се променат начините за постигнување постави цели.

ИКТ компетентноста на наставниците му овозможува на воспитувачот да биде активен учесник во наставно-образовниот процес. Различни електронски публикации, референтни книги, енциклопедии се неопходни за подобрување на вештините на наставниот кадар. Сето ова е можно благодарение на неограничениот пристап до Интернет.

Можноста да ги покажете вашите педагошки вештини на родителската и педагошката заедница ви овозможува да објавувате методолошки списанија, чие уредување и дизајн беше извршено со помош на специјални компјутерски програми и технологии.

Користењето на интернетот, различните бази на податоци, обработката на огромни количини на информации - сето тоа ја направи работата на администрацијата и наставници од предучилишна возрастпо ефикасен.

И покрај позитивното влијание на употребата на ИКТ во активностите на управување, многу предучилишни образовни институции се соочуваат со проблемот на развивање на способноста да ги обучуваат вработените во администрацијата, наставниците и другите предучилишни образовни институции да користат компјутер. За ова е неопходно да се создадат соодветни услови. И додека наставниците и администрацијата на предучилишната образовна институција не можат да добијат потребниот минимумзнаење од областа на користење на информатичките технологии и нивно верификација од сопствено искуство практична вредност, компјутерската и информатичката технологија за нив ќе се гледа како на нешто туѓо.

2.2 Техничка опрема на предучилишната образовна установа

Во моментов, еден од важните проблеми е техничката опременост во предучилишните образовни институции. За жал, употребата на компјутери во предучилишните образовни установи наидува на проблеми: материјални и организациски проблеми, слабо финансиско обезбедување на предучилишните образовни установи, пред се со компјутери кои можат успешно да се користат во наставата итн. Вообичаено, главните организациски проблеми на компјутеризацијата на предучилишните образовни институции вклучуваат објективни и субјективни. Првите вклучуваат, пред сè, материјални и технички проблеми (мал број на компјутери во предучилишните образовни институции, застарена опрема, слаба софтвер).

Субјективните проблеми поврзани со воведувањето на компјутерите во образовниот процес може да вклучуваат неподготвеност или неспособност на наставниците да работат на воведување на компјутери во образованието и воспитувањето на децата. Неподготвеноста на наставниците да работат со компјутери може да зависи од нивната неподготвеност за какви било иновации, стравот од компјутери, ниското ниво на мотивација за професионални активности воопшто и други услови. Честопати, компјутерската обука за деца од постара предучилишна возраст е повисока од обуката на наставникот. Некои наставници ја оценуваат ваквата состојба како загрозувачка за нивниот професионален статус и се плашат да користат компјутери во образовниот процес.

Поради различната обука на децата од предучилишна возраст и различната техничка опрема дома, ова понекогаш го отежнува развојот на униформата наставни програмии задачи за учење.

Еден од најважните проблеми што не е решен денес е обезбедувањето пристап на образовните институции лоцирани на тешко достапни, од географска гледна точка, места до информатичките ресурси лоцирани во виртуелниот простор, како и карактеристиките на слабата брзина на пристапните канали кои се користат денес во повеќето предучилишни образовни институции.Интернет .

2.3 Проблеми при користење на компјутерските технологии во образовниот процес

Сегашната генерација деца живее и се формира во информатизирана средина. Кај децата, компјутерските игри одамна ги заменија професионалните игри, надминувајќи го гледањето телевизија по популарност. Информатизацијата на предучилишните образовни институции е итно барање на реалноста, секојдневниот живот.

Но, спецификите на предучилишните образовни институции строго ја регулираат употребата на компјутерски технологии и времето на работа на персонален компјутер со цел да се усогласат со една од клучните области - зачувување на здравјето на децата. За да може наставникот да има можност да одржува часови користејќи ИКТ технологии, користејќи електронски едукативни материјали, бројни образовни центри и сопствен развој на часови користејќи компјутер, неопходно е да се земат предвид главните насоки за заштеда на здравјето на децата од предучилишна возраст. во оваа насока. Постојано правило е да се придржувате до утврденото време поминато пред екранот на мониторот, што, како што е познато, има негативно влијание врз соматското здравје на детето. Има и долгорочни последици од изложеноста на електромагнетни полиња и статички електрицитет и седентарен начин на живот, доколку се развие.

Но, не може да се појават помалку сериозни проблеми со психолошкото здравје на детето ако се развие “ зависност од компјутер" Сепак, со таков проблем училишниот психолог не се соочува толку акутно како компјутерските игри. За да се појави зависност од Интернет, потребни се голем број услови, кои се прилично ретки за дете од предучилишна возраст: присуство на компјутер со добра конфигурација, интернет конекција, добри компјутерски вештини и, особено, навигација на Интернет итн. Типично, проблемот со зависноста од Интернет се јавува во училиште.

Како резултат на продолжено потопување во виртуелниот свет, социјално адаптивните способности на поединецот може да се намалат во текот на главниот период на развој на колективните комуникациски вештини. Успехот во оваа насока може да се постигне само преку блиска соработка со родителите на децата. Така, станува важно да се информираат родителите за мерките за спречување здравствени проблеми, за организацијата на работното место на децата, за временските ограничувања за престој не само пред компјутерскиот екран, туку и пред ТВ.

2.4 Употреба на ИКТ технологии во предучилишни образовни институции

Наставникот е психолошки и технички подготвен да користи информатичка технологија во наставата. Секоја фаза од лекцијата може да се оживее со воведување нови технички средства. Вклучувањето на ИКТ во образовниот процес му овозможува на наставникот да организира различни форми на едукативна и когнитивна активност, да ја направи оваа активност активна и целисходна. ИКТ може да се смета како средство за пристап до образовни информации, обезбедувајќи можност за пребарување, собирање и работа со извор, вклучително и на Интернет, како и средство за доставување и складирање на информации.

Употребата на ИКТ во образовниот процес овозможува да се подобри квалитетот на образовниот материјал и да се подобрат образовните ефекти. Еден од резултатите на обуката и образованието во првостепена предучилишна образовна институција треба да биде подготвеноста на децата да ги совладаат современите компјутерски технологии и способноста да ги ажурираат информациите добиени со нивна помош за понатамошно самообразование. За да се постигнат овие цели, постои потреба наставниците да ги користат информациско-комуникациските технологии во образовниот процес.

Употребата на ИКТ во различни класи овозможува: да се развие способноста на децата од предучилишна возраст да се движат низ тековите на информации на светот околу нив; совладува практични начини на работа со информации; развиваат вештини кои ви дозволуваат да разменувате информации користејќи современи технички средства; ја активираат нивната когнитивна активност. Благодарение на употребата на ИКТ, наставникот преминува од објаснувачки и илустриран метод на настава кон метод заснован на активност, во кој детето станува активен субјект на активности за учење. Ова го промовира свесното учење кај децата. ИКТ предизвикува интерес кај децата од предучилишна возраст; анимирани фрагменти ги приближуваат процесите што се проучуваат до животот на детето.

Така, работата потрошена за управување со когнитивната активност со помош на ИКТ алатки се оправдува во сите погледи: го зголемува квалитетот на знаењето; го промовира детето во целокупниот развој; помага да се надминат тешкотиите; носи радост во животот на детето; овозможува обука и едукација во зоната на проксимален развој; создава поволни условиза подобро меѓусебно разбирање меѓу наставникот и учениците и нивна соработка во образовниот процес.

На часовите во предучилишните образовни институции, употребата на ИКТ ни овозможува да го подигнеме процесот на учење и образование на квалитативно ново ниво: модерно детеМногу е поинтересно да се согледаат информациите во оваа форма. Вклучувањето на анимација и видео фрагменти во мултимедијата овозможува да се подобри визуелната перцепција и да се олесни асимилацијата на едукативниот материјал.

Големо влијаниедетска работа со компјутер, вклучувајќи Компјутерски игри, влијае на мотивациската сфера, на когнитивната сфера поврзана со активноста на когнитивните процеси и на личноста на детето исто така се под влијание. Во литературата има доста контрадикторни податоци за влијанието на компјутерот врз развојот на менталните карактеристики на детето. Ова се објаснува со местото на компјутерот во структурата на активноста, природата и времетраењето на работата со компјутерот, возраста на децата и низа други важни услови. Анализата на литературните податоци покажува дека работата со компјутер влијае на речиси сите основни ментални феномени: сензации, перцепција, меморија, размислување, имагинација, комуникација, карактер, способности итн. Во голем број случаи, овие квалитети се формирале намерно.

Важни видовиИКТ кои се користат во образовниот процес:

Електронски енциклопедии, референтни книги, речници. Нивната главна предност се информациите што ги содржат. Тие се погодни за добивање точни фактички информации за поединци и настани, за дефинирање на концепти итн.

Библиографски ресурси - целиот опсег на извори што одразуваат информации за литературата. Ова вклучува книги и написи од весници, списанија, мапи, магнетни ленти итн.

Компјутерска презентација е низа од слајдови кои се заменуваат еден со друг, од кои секој може да содржи текст, фотографии и цртежи, различни графикони и дијаграми. Сето ова може да биде придружено со звучен дизајн. Компјутерски презентации имаат голема привлечност за самостојно учењеи, тестирање на вашето знаење и часови со директно учество на наставникот.

Образовните програми ви овозможуваат да го направите процесот на учење и образование интересен и визуелен. Развијте размислување и креативна активностучениците. Овие програми може да се користат за изучување на различни предмети. Програмите му овозможуваат на наставникот да го демонстрира материјалот што се изучува.

Компјутерско тестирање. Тестовите ви овозможуваат да добиете проценки за нивото на знаење и вештини и да ги идентификувате празнините во подготовката на децата од предучилишна возраст.

Употребата на ИКТ стана релевантна во сите области на предучилишните образовни институции. Една од водечките останува контролната единица. За ефикасно управување со предучилишните образовни установи, беа идентификувани главните критериуми за избор на информации: комплетност, специфичност, веродостојност, навременост.

Препорачливо е да се започне со информатизација на менаџментот со истакнување на задачите за организирање на образовниот процес кои најмногу бараат употреба на компјутерски технологии.

И покрај позитивното влијание на употребата на ИКТ во активностите на управување, многу предучилишни образовни институции се соочуваат со проблемот на развивање на способноста да ги обучуваат вработените во администрацијата, наставниците и другите предучилишни образовни институции да користат компјутер.

Во моментов, еден од важните проблеми е техничката опременост во предучилишните образовни институции. За жал, употребата на компјутери во предучилишните образовни установи наидува на проблеми: материјални и организациски проблеми, слабо финансиско обезбедување на предучилишните образовни установи, пред се со компјутери кои можат успешно да се користат во наставата итн.

Други проблеми поврзани со воведувањето на компјутерите во образовниот процес може да вклучуваат неподготвеност или неспособност на наставниците да работат на воведување компјутери во образованието и воспитувањето на децата.

Еден од најважните проблеми што не е решен денес е обезбедувањето пристап до информативните ресурси за образовните институции лоцирани на географски непристапни места.

Следниот проблем на информатизацијата на предучилишните образовни установи е здравствената функција на децата. За да може наставникот да има можност да одржува часови користејќи ИКТ технологии, користејќи електронски едукативни материјали, бројни образовни центри и сопствен развој на часови користејќи компјутер, неопходно е да се земат предвид главните насоки за заштеда на здравјето на децата од предучилишна возраст. во оваа насока.

Но, не помалку сериозни проблеми може да се појават со психолошкото здравје на детето ако развие „зависност од компјутер“.

Употребата на ИКТ во различни класи овозможува: да се развие способноста на децата од предучилишна возраст да се движат низ тековите на информации на светот околу нив; совладува практични начини на работа со информации; развиваат вештини кои ви дозволуваат да разменувате информации користејќи современи технички средства; ја активираат нивната когнитивна активност. Благодарение на употребата на ИКТ, наставникот преминува од објаснувачки и илустриран метод на настава кон метод заснован на активност, во кој детето станува активен субјект на активности за учење. ИКТ предизвикува интерес кај децата од предучилишна возраст; анимирани фрагменти ги приближуваат процесите што се проучуваат до животот на детето.

ЗАКЛУЧОК

Во текот на предметната работа беа анализирани теоретски извори за истражувачкиот проблем. Како резултат на тоа, беше откриено:

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој; редоследот на транзиции на образовна институција од една во друга држава. Оваа транзиција, по правило, бара посебни напори од наставниците, кои мора да се организираат на еден или друг начин: тоа може да бидат еднократни настани или цела програма за работа.

Теоретската анализа на литературните податоци за проблемот со истражувањето на информатизацијата на предучилишните образовни институции ни овозможи да ги разгледаме проблемите и изгледите за информатизација на предучилишните образовни институции.

Како резултат на работата на курсот, беа идентификувани следниве:

можности за информатизација на предучилишните образовни установи како средство за зголемување на ефикасноста на воспитувањето и образованието;

можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефикасноста на активностите на воспитувачите и раководителите на предучилишните образовни институции;

проблеми на информатизација на предучилишните образовни установи.

Така, хипотезата изнесена на почетокот на работата беше целосно потврдена, задачите поставени на почетокот на работата на курсот беа завршени, целта беше постигната.

БИБЛИОГРАФИЈА

Б.С. Беренфелд, К.Л.Бутјагина, Иновативни образовни производи на новата генерација користејќи ИКТ алатки, Образовни прашања, 3-2005.

Е.И.Булин-Соколова, Дигитални алатки за информатизација на образовните институции, Образовни прашања, 3-2005.

Г.М.Водопјанов, А.Ју.Уваров, За една алатка за управување со процесот на училишна информатизација, Прашања за образование, 5-2007.

Гершунски Б.С. Компјутеризацијата во областа на образованието: проблеми и перспективи, М, Педагогија, 1997 г.

Горјачев А.В. За концептот на „Информациска писменост“, Компјутерски науки и образование, 3 - 2001 г.

Елјаков, А. Информатички технологии и модерна војна, Слободна мисла, 1 - 2008 година.

Захарова, И.Г. Информатичките технологии во образованието, упатствоза високо образование тетратка Институции, М, „Академија“, 2008 г.

И.И.Калинина, За мерките насочени кон воведување современи образовни технологии, Образовни прашања, 3-2005.

Mashbits, E. I. Компјутеризација на образованието: проблеми и перспективи, М, Знание, 1996 година.

Mashbits, E. I. Психолошки и педагошки проблеми на компјутеризацијата на образованието, М, Педагогија, 1998 година.

М.М.Миченко, Т.В.Туранова, Формирање унифициран информациски простор: концептуална основа и искуство за имплементација, Компјутерски науки и образование, 11-2005.

А.Л.Семенов, Квалитет на информатизација на образованието, образовни прашања, 5-2007.

И.Д.Фрумин, К.Б.Василиев, Современи трендови во политиката на информатизација на образованието, Образовни прашања, 3-2005.

Информатизација на образованието: насоки, средства, технологии, Прирачник за напреден систем за обука, Ед. ед. С.И. Маслова, М, МПЕИ, 2004 година.

Концептот на информатизација на образованието, Информатика и образование, 1-1990.

Нови педагошки и информациски технологии во образовниот систем / Ед. Е. С. Полат, М., 2000 г.

Подучување

Ви треба помош за проучување на тема?

Нашите специјалисти ќе советуваат или ќе обезбедат услуги за туторство за теми што ве интересираат.
Поднесете ја вашата апликацијаукажувајќи на темата токму сега за да дознаете за можноста за добивање консултација.

ПРЕДМЕТНА РАБОТА ПО ИКТ

КРАСНОЈАРСК 2011 година

ВОВЕД

Цели на истражувањето:

Повеќе детали на веб-страницата geum.ru

Информатизација на предучилишна образовна установа - Наставен проект стр 4

Е информативни медиуми (компјутер, аудио, кино, видео) за постигнување педагошки цели.

Зголемувањето на пристапноста до квалитетно образование може да биде помогнато, не само со новите педагошки, но и со информатичките технологии. Невозможно е да се оддели едното од другото, бидејќи само широкото воведување на нови педагошки технологии ќе овозможи да се промени самата парадигма на образованието, а само новите информатички технологии ќе овозможат најефективно реализирање на можностите својствени за новите педагошки технологии.

Во изминатите години се работеше заеднички на информатизација и компјутеризација на предучилишните образовни установи. Создадени се федерални образовни портали, повеќето предучилишни образовни институции се опремени со компјутери. Многу образовни институции имаат пристап до Интернет. Сè повеќе наставници ги совладуваат вештините за користење на компјутер и интернет и посетуваат курсеви за употреба на новите информатички технологии во образовниот процес и образовните активности.

Информатизацијата на образованието е процес на обезбедување на образовниот сектор со методологија и практика за развивање и оптимално користење на современи информатички технологии насочени кон имплементација на психолошки и педагошки цели на обука и образование.

Уште повисоко ниво на човековата информатичка култура е претставена со информациска компетентност - компјутерска писменост и способност за пребарување информации, користење и оценување информации, владеење на компјутерските комуникациски технологии, способност за совладување и користење на можностите на информатичката технологија за решавање на проблемите.

Промената на барањата за квалитетот на обуката и образованието, поради тековните социо-економски процеси и глобализацијата на процесот на информатизација, ја предодредува потребата не само да се ревидира и ажурира содржината на обуката, туку и да се развијат нови педагошки технологии кои обезбедуваат формирање и зголемување на нивото на компетентност, клучни компетенции декларирани со стратегијата за развој на образованието како нов вид образовен резултат.

Главните области на користење на новите информатички технологии во образовниот процес се:

Насоката што се користи за презентирање на нов материјал. Во оваа насока може да се користат демонстративни енциклопедиски програми и компјутерски презентации.

Насока која има за цел да спроведе експериментална работа користејќи мултимедија

Насока при консолидирање на презентираниот материјал. Ова е употреба на различни програми за обука и лабораториска работа.

Насоката што се користи за контрола и верификација. Тие вклучуваат програми за тестирање и следење на оценувањето.

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој. За да се оцени, неопходно е да се утврди до кој степен новата состојба на предучилишната образовна институција се разликува од нејзината претходна состојба.

Врз основа на горенаведените одредби, можеме да предложиме модел заснован на неколку претпоставки.

Процесот на информатизација на предучилишните образовни установи е од дискретна природа.

Информатизацијата на предучилишните образовни институции нерамномерно се развива заедно со образовните институции, каде што овој процес допрва започнува.

Во просторот на државите за информирање, постојат групи на држави блиски една до друга.

Деградирањето на образовните институции е социјално забрането.

Во публикациите посветени на информатизацијата на предучилишните образовни институции, идентификувани се најмалку три главни задачи за информатизација на предучилишните образовни институции:

зголемување на ефективноста на воспитувањето и образованието;

развој на управување со предучилишни образовни институции со користење на информатичка технологија.

Најважните цели на информатизацијата на предучилишните образовни установи се:

Подобрување на квалитетот на обуката;

Извор geum.ru

Државниот универзитет Краснојарск именуван по. Факултет V. P. Astafiev

ПРЕДМЕТНА РАБОТА ПО ИКТ

КРАСНОЈАРСК 2011 година

ВОВЕД

Релевантност. Во моментов, постои активен процес на информатизација на предучилишните образовни институции, бидејќи нашето општество забрзано се развива кон транзиција кон информатичко општество, во кое информациските ресурси играат клучна улога. Ефективен механизам за подобрување на квалитетот на образованието, воспитувањето и управувањето со предучилишните образовни институции е воведувањето на современи информатички образовни технологии, вклучително и користење на најновите електронски образовни ресурси.

Информатизацијата на предучилишните образовни установи е процес на обезбедување на предучилишните образовни установи со методологија и практика на развивање и оптимално користење на современи ИКТ алатки, насочени кон имплементација на психолошки и педагошки цели на обука, образование и нивна употреба во активностите на управување.

Објект на проучување: информатизација на предучилишни образовни институции.

Предмет на истражување: карактеристики на развојот на информатизацијата на предучилишните образовни институции.

Цел на студијата: да се утврди потребата од развој на информатизација на предучилишните образовни институции.

Хипотеза: се претпоставува дека информатизацијата на предучилишните образовни институции може да доведе до зголемување на ефикасноста на активностите на воспитувачите и раководителите на предучилишните образовни институции; да се зголеми ефективноста на воспитувањето и образованието.

Цели на истражувањето:

Идентификување на можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефективноста на воспитувањето и образованието;

Идентификувајте ги можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефикасноста на активностите на воспитувачите и раководителите на предучилишните образовни институции;

Идентификување на проблемите на информатизацијата на предучилишните образовни институции.

Анализа на теоретски извори за истражувачкиот проблем.

ПОГЛАВЈЕ 1. ОСНОВИ НА ИНФОРМИРАЊЕ НА DOW

1.1 Главните цели и задачи на информатизацијата на предучилишните образовни институции

Ако формално го опишеме процесот на информатизација на предучилишните образовни институции, тогаш тој може да се претстави како низа на транзиции на образовна институција од една држава во друга. Оваа транзиција, по правило, бара посебни напори од наставниците, кои мора да се организираат на еден или друг начин: тоа може да бидат еднократни настани или цела програма за работа.

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој. За да се оцени, неопходно е да се утврди до кој степен новата состојба на предучилишната образовна институција се разликува од нејзината претходна состојба.

Врз основа на горенаведените одредби, можеме да предложиме модел заснован на неколку претпоставки.

Процесот на информатизација на предучилишните образовни установи е од дискретна природа: образовните институции, како да се, се влечат од една во друга држава.

Информатизацијата на предучилишните образовни институции се развива нерамномерно, заедно со образовните институции каде што овој процес допрва започнува; има предучилишни образовни институции каде што информатизацијата доведе до негувана трансформација во образовниот процес и во управувањето со предучилишните образовни институции. Може да се претпостави дека во реалноста се забележани сите стабилни (достапни во денешни услови) состојби на информатизација на предучилишните образовни институции од многуте можни.

Во просторот на државите за информирање, постојат групи на држави блиски една до друга. Предучилишните образовни институции кои се во овие држави решаваат исти (или слични) проблеми, се соочуваат со слични проблеми и користат слични методи за нивно решавање.

Деградирањето на образовните институции е социјално забрането. Во процесот на информатизација, предучилишната образовна институција може да остане во претходната состојба или да се пресели во нова. Во новата држава, резултатите од нејзината работа не треба да бидат полоши отколку во претходната.

При развивање на програма за информатизација, вработените во предучилишните образовни институции се трудат да ги променат ресурсите, условите и правилата на однесување на учесниците во процесот со цел да го подобрат нивниот педагошки квалитет и со тоа да ја пренесат предучилишната образовна институција во нова состојба.

Задачата за информатизација на предучилишните образовни институции сè уште е премногу еднострано дефинирана: проблемите со опремувањето со компјутерска опрема и поврзувањето на Интернет остануваат во преден план, а на суштинската страна на користењето на овие алатки не и се посветува соодветно внимание.

Техничката поддршка, се разбира, е неопходна, но недоволна основа за процесот на информатизација. Информатизацијата на предучилишните образовни установи може целосно да формира унифициран информативен образовен простор само врз основа на развој на јасен концепт кој ги дефинира приоритетните цели, ги одредува приоритетните цели на информатизацијата и средствата за нивно постигнување, земајќи ги предвид спецификите на одредена предучилишна образовна институција.

Во публикациите посветени на информатизацијата на предучилишните образовни институции, идентификувани се најмалку три главни задачи за информатизација на предучилишните образовни институции:

зголемување на ефективноста на воспитувањето и образованието;

развој на информатичката култура.

развој на управување со предучилишни образовни институции со користење на информатичка технологија.

Во исто време, првата цел претпоставува дека информатизацијата на предучилишните образовни институции треба да доведе до поефективно спроведување на општествено-образовните и образовните наредби.

Втората цел вклучува развој на општи вештини за користење на информатичката технологија, како за воспитувачите така и за учениците, за подобрување на ефикасноста на нивните активности.

Третата цел вклучува развој на управување со предучилишните образовни институции во современи услови; информации за развој

Извор studsell.com

Информатизација на предучилишна образовна установа - Наставен проект стр 7

Други предмети по предметот Педагогија

Компјутерските презентации се многу атрактивни за самостојно учење и тестирање на знаењето и за часови со директно учество на наставник.

Образовните програми ви овозможуваат да го направите процесот на учење и образование интересен и визуелен. Развијте го размислувањето и креативната активност на учениците. Овие програми може да се користат за изучување на различни предмети.

Програмите му овозможуваат на наставникот да го демонстрира материјалот што се изучува.

Компјутерско тестирање. Тестовите овозможуваат да се добијат проценки за нивото на знаење и вештини и да се идентификуваат празнините во подготовката на децата од предучилишна возраст.

Употребата на ИКТ стана релевантна во сите области на предучилишните образовни институции. Една од водечките останува контролната единица. За ефикасно управување со предучилишните образовни установи, беа идентификувани главните критериуми за избор на информации: комплетност, специфичност, веродостојност, навременост.

Препорачливо е да се започне со информатизација на менаџментот со истакнување на задачите за организирање на образовниот процес кои најмногу бараат употреба на компјутерски технологии.

И покрај позитивното влијание на употребата на ИКТ во активностите на управување, многу предучилишни образовни институции се соочуваат со проблемот на развивање на способноста да ги обучуваат вработените во администрацијата, наставниците и другите предучилишни образовни институции да користат компјутер.

Во моментов, еден од важните проблеми е техничката опременост во предучилишните образовни институции. За жал, употребата на компјутери во предучилишните образовни установи наидува на проблеми: материјални и организациски проблеми, слабо финансиско обезбедување на предучилишните образовни установи, пред се со компјутери кои можат успешно да се користат во наставата итн.

Други проблеми поврзани со воведувањето на компјутерите во образовниот процес може да вклучуваат неподготвеност или неспособност на наставниците да работат на воведување компјутери во образованието и воспитувањето на децата.

Еден од најважните проблеми што не е решен денес е обезбедувањето пристап до информативните ресурси за образовните институции лоцирани на географски непристапни места.

Следниот проблем на информатизацијата на предучилишните образовни установи е здравствената функција на децата. За да може наставникот да има можност да одржува часови користејќи ИКТ технологии, користејќи електронски едукативни материјали, бројни образовни центри и сопствен развој на часови користејќи компјутер, неопходно е да се земат предвид главните насоки за заштеда на здравјето на децата од предучилишна возраст. во оваа насока.

Но, не помалку сериозни проблеми може да се појават со психолошкото здравје на детето ако развие зависност од компјутер.

Употребата на ИКТ во различни класи овозможува: да се развие способноста на децата од предучилишна возраст да се движат низ тековите на информации на светот околу нив; совладува практични начини на работа со информации; развиваат вештини кои ви дозволуваат да разменувате информации користејќи современи технички средства; ја активираат нивната когнитивна активност. Благодарение на употребата на ИКТ, наставникот преминува од објаснувачки и илустриран метод на настава кон метод заснован на активност, во кој детето станува активен субјект на активности за учење. ИКТ предизвикува интерес кај децата од предучилишна возраст; анимирани фрагменти ги приближуваат процесите што се проучуваат до животот на детето.

ЗАКЛУЧОК

Во текот на предметната работа беа анализирани теоретски извори за истражувачкиот проблем. Како резултат на тоа, беше откриено:

Информатизацијата на предучилишното образование е процес на неговиот развој; редоследот на транзиции на образовна институција од една во друга држава. Оваа транзиција, по правило, бара посебни напори од наставниците, кои мора да се организираат на еден или друг начин: тоа може да бидат еднократни настани или цела програма за работа.

Теоретската анализа на литературните податоци за проблемот со истражувањето на информатизацијата на предучилишните образовни институции ни овозможи да ги разгледаме проблемите и изгледите за информатизација на предучилишните образовни институции.

Како резултат на работата на курсот, беа идентификувани следниве:

можности за информатизација на предучилишните образовни установи како средство за зголемување на ефикасноста на воспитувањето и образованието;

можностите за информатизација на предучилишните образовни институции како средство за зголемување на ефикасноста на активностите на воспитувачите и раководителите на предучилишните образовни институции;

проблеми на информатизација на предучилишните образовни установи.

Така, хипотезата изнесена на почетокот на работата беше целосно потврдена, задачите поставени на почетокот на работата на курсот беа завршени, целта беше постигната.

БИБЛИОГРАФИЈА

Б. С. Беренфелд, К. Л. Бутјагина, Иновативни образовни производи на новата генерација користејќи ИКТ алатки, Образовни прашања, 3-2005.

E. I. Булин-Соколова, Дигитални алатки за информатизација на образовните институции, Образовни прашања, 3-2005.

Г. М. Водопјанов, А. Ју.

Гершунски Б. С. Компјутеризација во областа на образованието: проблеми и перспективи, М, Педагогија, 1997 година.

Горјачев А.В. За концептот на информатичка писменост, компјутерски науки и образование, 3 - 2001 година.

Елјаков, А. Информатички технологии и модерна војна, Слободна мисла, 1 - 2008 година.

Захарова, И.Г. Информатички технологии во образованието, учебник за високо образование. тетратка Институции, М, Академија, 2008 г.

I. I. Калинина, За мерките насочени кон воведување современи образовни технологии, Образовни прашања, 3-2005.

Mashbits, E. I. Компјутеризација на образованието: проблеми и перспективи, М, Знание, 1996 година.

Машбитс, Е. И.

за учебната 2013–2014 година. Г.

Ковров

I. Вовед

Компјутерските науки и информатичките и комуникациските технологии заземаат посебна позиција во современиот свет. Компјутерските вештини, употребата на информациско-комуникациските технологии во секојдневната работа, способноста за користење на можностите на Интернет - ова е реалноста на денешницата.

Информатизацијата на предучилишното ниво на домашниот образовен систем е еден од трендовите во развојот на информатичкото општество. Компјутеризацијата, која постојано навлегува во речиси сите сфери на животот и активноста на модерната личност, прави свои прилагодувања на пристапите кон воспитувањето и образованието на децата од предучилишна возраст.

За прв пат во историјата на човештвото, генерациите на идеи и технологии се менуваат побрзо од генерации луѓе. Умешноста во информатичката технологија е рангирана во современиот свет на исто ниво со такви квалитети како што е способноста за читање и пишување.

Процесот на информатизација во предучилишните образовни институции е детерминиран од барањето на едно современо општество во развој, кое има потреба од неговите членови да бидат подготвени да работат десетици пати попродуктивно и покреативно, што е обезбедено со интензитетот на знаење на сите информативни средства - од лични компјутери до глобални интернет конекции. Во согласност со Концептот за воведување нови информатички технологии во предучилишното образование, компјутерот треба да стане јадро на развојната предметна средина во градинката.

Се смета не како посебен едукативен уред за игри, туку како сеопфатен универзален информациски систем способен да се поврзе со различни области на воспитно-образовниот процес, да ги збогати и радикално да ја промени развојната средина на градинката како целина. Домашните и странските студии за употребата на компјутерите во градинките убедливо ја докажуваат не само можноста и целисходноста на тоа, туку и посебната улога на компјутерот во развојот на интелигенцијата и воопшто на детската личност (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелит, С. Пејперт, Б Хантер и сор.)

Признавајќи дека компјутерот е моќна алатка за интелектуален развој на децата, мора да се запомни дека неговата употреба за образовни цели во предучилишните установи бара внимателна организација и подготовка.

Нацрт-државната програма за сеопфатна информатизација на образовниот систем предвидува создавање унифицирана информациска едукативна средина. Формирањето на компјутерска писменост стана задача не само на училишната фаза на образование, туку и на предучилишното образование, како прва фаза од образовниот систем. Министерството за образование на Руската Федерација усвои голем број програми насочени кон создавање услови во општеството за слободен влез на граѓаните во новонастанатата, обединета информативна и образовна средина:

• Национална образовна иницијатива „Нашето ново училиште“, одобрена од Претседателот на Руската Федерација на 4 февруари 2010 година Pr-271;
• Концептот на долгорочен социо-економски развој на Руската Федерација за периодот до 2020 година, одобрен со Наредба на Владата на Руската Федерација од 17 ноември 2008 година бр. 1662-р. и сл.

Искуството на нашата предучилишна образовна институција ја покажува реалната можност за спроведување на главните задачи на информатизацијата во практиката на предучилишното образование. Педагошкиот процес го обезбедуваат: заменик раководител за физичко образование, наставник-психолог, 2 музички директори, инструктор по физичко образование, 16 воспитувачи (вкупно 19 наставници).

Предучилишната образовна установа располага со 4 компјутери, 3 печатачи (2 од нив во боја), 2 скенери, мултимедијален проектор, домашно кино и LCD телевизор.

Активностите на предучилишните образовни институции директно зависат од степенот до кој раководителот и неговите заменици имаат информации, колку брзо можат да ги обработат информациите и да ги донесат до вниманието на учесниците во образовниот процес. Употребата на ИКТ овозможува значително подобрување на квалитетот и културата на активностите на управување и создавање резерви за работа во режим на развој. Во моментов, сите членови на администрацијата (менаџер, заменик раководител за медицинска медицинска нега, заменик раководител за медицинска и хемиска хирургија, главна медицинска сестра) поседуваат компјутер и го имаат за лична употреба, работат во програми како Microsoft Ecxel, Microsoft Word .

Предучилишната образовна институција има пристап до Интернет.

Е-поштата овозможи да се воспостави комуникација со Секторот за образование и други образовни институции и организации, а се зголеми ефикасноста при работа со дојдовна документација, при извршување на наредби, упатства, извештаи и други документи.

Предучилишната образовна институција работи на подобрување на квалификациите на наставниците од областа на ИКТ: во текот на 2013-2014 г. учебната годинаВо предучилишната образовна установа се спроведува проект за обука на наставници за компјутерска писменост. Младите наставници кои влегуваат во работната сила веќе имаат основна компјутерска писменост.

Предучилишната образовна институција има веб-страница на која се објавуваат информации за животот на децата во градинката, прашањата за образованието и развојот на децата. Како дел од веб-страницата, родителите имаа можност да комуницираат со наставниците.

Сепак, може да се идентификуваат следниве противречности:

Помеѓу брзиот развој на информатичката технологија и логистиката на предучилишните образовни институции;

Помеѓу широкото поле на можности за користење на современи ИКТ за организирање на образовниот процес и нивото на компјутерска писменост на дел од наставниот кадар;

Воведувањето на федерални државни образовни стандарди диктира квалитативна промена во образовната средина на предучилишните образовни институции:

Предметната средина на предучилишната образовна институција (особено групните простории) треба да се надополни со компјутерска, мултимедијална и дигитална опрема;

Сите наставници се обврзани да полагаат курсеви за работа со различни компјутерски програми;

Треба да се создаде медиумска библиотека за употреба во образовните часови со деца;

Потребно е поактивно користење на современите технологии во наставно-образовната дејност.

II. Главните цели и задачи на информатизацијата на предучилишните образовни институции

Цели на програмата:

1. Создавање унифицирана образовна информациска средина на предучилишна установа, каде што информациските и комуникациските технологии играат водечка улога, овозможувајќи подобрување на квалитетот и пристапноста на образовниот процес.

2. Создавање и подобрување на услови за развој на процесите на информирање во општинскиот образовен систем, обезбедување имплементација на државните барања за квалитетот на современото образование.

Цели на програмата:

Создавање услови за сеопфатен развој на децата од предучилишна возраст преку формирање на основите на компјутерската писменост;

Подобрување на информациската култура на наставниците;

Подобрување на унифицираната информациска едукативна средина со цел да се обезбеди пристап до информации за сите учесници

образовен процес;

Активно вклучување на родителската заедница во развојот на информатизацијата на предучилишните установи.

III. Приоритетни насокии механизми на информатизација на предучилишните образовни установи

Развојот на процесите на информатизација е возможен со нејзината насочена ресурсна поддршка, вклучувајќи ги сите главни компоненти: персонал, информации, финансии, материјални ресурси, софтвер, организациска поддршка.

Обука на педагошки и административни работници за информатички и телекомуникациски технологии за користење на интернет ресурси и услуги.

Ширење на искуство во наставната практика преку Интернет ресурси, публикации и учество на вебинари.

Зајакнување на материјално-техничката база на образовните институции во согласност со современите барања за организација на образовниот процес.

Организирање и одржување на натпревари со кои се зголемува информациската компетентност на наставниот кадар од областа на ИКТ

Изворот на финансирање на програмата се средства од локалниот буџет, привлечени извори и вонбуџетски извори.

IV. Индикатори за развој на информатизацијата на предучилишните образовни установи

Како резултат на имплементацијата на програмата за информатизација на предучилишните образовни установи, до крајот на учебната 2013-2014 година може да се очекуваат следните резултати:

Ажурирање на компјутерската опрема на сите административни и специјалистички канцеларии;

Достапност на лиценци за антивирусен софтвер;

Достапност на лични професионални веб-страници за наставници и администрација на предучилишни образовни институции;

Достапност на програми за управување со електронски документи;

Достапност на ИКТ медиа библиотека за сложено тематско планирање, компјутерски програми, едукативни игри за образовниот процес.

План за информатика на МБДУ бр.50 за учебната 2013-2014 г.

Поле на активност,