Документи на постар наставник во предучилишна установа. Распоред на следење на постар наставник за учебната година

Насокина изготвување програма за работа

на изготвување програма за работа за воспитувач од предучилишна возраст според Сојузниот државен образовен стандард

1. Вовед

Во согласност со Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руска Федерација» предучилишното образование е еден од степените на општо образование. Во чл. 48 од Законот вели дека наставниот кадар е должен да ги извршува своите активности на високо професионално ниво, да обезбеди целосна имплементација на изучените образовни предмети, курс, дисциплина (модул) во согласност со одобрената програма за работа.

Пред да се пристапи кон дизајнирање и пишување програма за работа за наставник од предучилишна возраст, важно е да се знаат основните концепти кои постојат во предучилишното образование.

1) Приближна основна образовна програма - развиена од методолошки научници. Предучилишните установи го земаат како основа за развој на сопствена образовна програма, земајќи ја предвид регионалната компонента и локалните услови.

2) Едукативна програмаПредучилишна образовна установа е документ за управување со кој се утврдуваат одредени норми, цели, содржина, технологии и методи, форми и средства кои се користат во секоја конкретна предучилишна установа при организирање на воспитно-образовниот процес. Развиена од раководителот на предучилишната образовна институција и креативниот тим.

3) Работна програманаставник - развиен од наставникот врз основа на образовната програма на предучилишната образовна институција. Структурата и содржината на работната програма се развива земајќи ги предвид барањата и стандардите одобрени од федерално ниво(во нашиот случај, во согласност со Федералниот државен образовен стандард предучилишно образование, кој важи од 01.01.2014 година). Програмата за работа е нормативен документ и ја одобрува раководителот на предучилишната установа.

Регулаторни документи кои ги регулираат активностите образовните институциии наставници:

Член 2. Основни поими што се користат во овој Федерален закон

9) образовна програма - збир на основни карактеристики на образованието (обем, содржина, планирани резултати, организациски и педагошки услови и, во случаи предвидени со овој Федерален закон, формулари за сертификација, кои се претставени во форма наставна програма, календарски академски распоред, програми за работа на академски предмети, курсеви, дисциплини (модули, други компоненти, како и оценување и наставни материјали;

Член 48. Должности и одговорности наставниот кадар

1. Наставниот кадар е должен:

1) ги извршуваат своите активности на високо професионално ниво, обезбедуваат целосна имплементација на изучените образовен предмет, курс, дисциплина (модул) во согласност со одобрената програма за работа.

Унифициран квалификациски директориум на позиции на менаџери, специјалисти и вработени од 31 октомври 2010 година Дел: работните обврски:

Наставник логопед спроведува едукативни програми.

Едукативен психолог - одржува документација во утврдената форма, користејќи ја за намената. Учествува во планирањето и развојот на развојни и поправни програми едукативни активностиземајќи ги предвид индивидуалните и родово-возрасните карактеристики на студентите, учениците, при обезбедување на ниво на обука на студенти, ученици кои ги исполнуваат барањата на сојузниот државен образовен стандард, федералните државни образовни барања.

Едукатор (вклучувајќи го и постариот) - развива план (програма) за воспитно-образовна работа со група студенти и ученици.

Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование (Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 201 година бр. 1155, со важност од 1 јануари 2014 година) - содржи барања за структурата на образовната програма за предучилишно образование, а со тоа и барањата за изготвување програма за работа на наставникот.

2. Примерок делови од работната програма за Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование

1. Насловна страница

2. Содржина:

3. Целен дел:

Објаснувачка белешка

Цел и цели на главната образовна програма

Принципи и пристапи за организирање на образовниот процес

Карактеристики кои се значајни за изработка и спроведување на програма за работа. Карактеристики на организацијата на образовниот процес во група (климатски, демографски, национално - културни и други)

Возраст и индивидуални карактеристики на контингентот деца

Планирани резултати од совладување на Програмата.

4. Дел за содржина:

Наставна програма за имплементација на ООП CE во група, во форма на табела.

Форми, методи, методи и средства за спроведување на програмата во група. Во форма на табела: насока на развој; форми на спроведување на програмата (заедничка активност, самостојна активност, интеракција со семејството; методи; методи и техники; средства)

Интеракција со семејството и општеството.

Планирање на работа со деца во група:

Модел за организирање заеднички активности на наставник со ученици од предучилишна образовна институција.

Дел од предучилишната образовна институција: Карактеристики на организацијата на воспитно-образовниот процес во групата (климатски, демографски, национално - културни и други)

5. Организациски дел.

Дизајн на предметно-просторна средина.

Дневна рутина, структура на GCD (распоред на часови, режим на мотор, шема за стврднување на деца).

Список на наставни средства (за реализација на главниот дел и дел од предучилишната образовна установа).

1. Насловна страница

Насловната страница е еден вид „визит-картичка“ на програмата. Затоа, како во Бизнис картичка, тука треба да се наведат само најпотребните информации:

Полно име на образовната институција според Повелбата;

Каде, кога и од кого е одобрена оваа програма (во горниот десен агол - одобрена од раководителот на предучилишната образовна установа (датум, потпис, број на нарачка, во горниот лев агол - ПРИФАТЕН од педагошкиот совет на установата, протокол број);

Целосно име на програмата (на пример, Работна програма за заеднички активности на наставник со деца од 3-4 години, помлада група.);

Составен врз основа на ...... (приближна образовна програма за предучилишно образование, образовна програма на предучилишна образовна институција);

Времетраење на спроведувањето на програмата (академска година);

Име на градот;

Година на развој на програмата.

Се запишува содржината на работната програма и се посочуваат страниците.

3. Целен дел:

1) Објаснувачка белешка

Работна програма за детски развој… групата беше развиена во согласност со главната општообразовна програма ...... (име на образовна институција), во согласност со воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.

Работната програма за развој на децата ...... група обезбедува разновиден развој на децата на возраст од __ до __ години, земајќи ја предвид нивната возраст и индивидуални карактеристикиво главните области - физички, социјално-комуникативни, когнитивни, говорни и уметничко-естетски.

Се користат парцијални програми :

Делумни програми се наведени.

Програмата што се спроведува се заснова на принципот на личен развој и хуманистичка интеракција помеѓу возрасните и децата.

Д Оваа програма е развиена во согласност со следните регулаторни документи:

Федерален закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ„За образованието во Руската Федерација“;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 30 август 2013 година бр. 1014 „За одобрување на Постапката за организирање и спроведување на воспитно-образовните активности во основните општообразовни програми - образовни програми за предучилишно образование“;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“;

Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 15 мај 2013 година бр. 26 „За одобрување на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајн, содржина и организација на режимот на работа на предучилишните образовни организации“ ;

Повелба на институцијата.

Цел и задачиглавна образовна програма на предучилишна образовна установа (од примерок програма или образовна програма на предучилишна образовна институција)

На пример

Цел:

Создавање поволни услови за детето целосно да ужива во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на менталните и физичките квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики, подготовка за живот во современото општество, за учење на училиште, обезбедување безбедност од животот на предучилишна возраст.

Задачи(задолжителен дел):

1. Грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот развој на секое дете.

2. Создавање атмосфера во групи на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да растат друштвени, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност.

3. Максимална употреба разни видовидетските активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефикасноста на воспитно-образовниот процес.

4. Креативна организација (креативност) на образовниот процес.

5. Варијабилност на употреба едукативен материјал, овозможувајќи развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете.

6. Почитување на резултатите од детската креативност.

7. Единство на пристапи за воспитување деца во предучилишна образовна институција и семејство.

8. Усогласеност во работата на градинката и основно училиштеконтинуитет, исклучувајќи го менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието на децата предучилишна возраст, осигурувајќи дека нема притисок од учење специфичен предмет.

Задачи (дел од предучилишна образовна институција):

Принципи и пристапи при организирање на образовниот процес:

1. Одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето.

2. Ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (одговара на основните принципи на развојната психологија и предучилишна педагогија).

3. Ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (ви овозможува да ги решите поставените цели и задачи користејќи неопходен и доволен материјал, што е можно поблиску до разумниот „минимум“).

4. Обезбедува единство на образовните, обучувачките и развојните цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат знаења, вештини и способности кои се директно поврзани со развојот на децата од предучилишна возраст.

5. Се гради земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на учениците.

6. Врз основа на сложениот тематски принцип на конструирање на образовниот процес.

7. Обезбедува решавање на програмски образовни задачи во заедничките активности на децата од предучилишна возраст, не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на рутински моменти во согласност со спецификите на предучилишното образование.

8. Вклучува градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста (игра)

9. Изграден на принципот на културна сообразност. Ги зема предвид националните вредности и традиции во образованието.

содржинапсихолошката и педагошката работа е насочена кон разновиден развој на децата од предучилишна возраст, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики во главните области на развој и образование на децата: социјален и комуникативен развој, когнитивен развој, развој на говорот, уметнички и естетски развој, физички развој.

Карактеристики кои се значајни за изработка и спроведување на програма за работа.

- Возраст и индивидуални карактеристики на децата во ___групата

На примерСите деца во групата имаат совршени вештини за грижа за себе и ги почитуваат правилата за лична хигиена. Повеќето деца имаат развиено фина моторика. Децата од групата се испитувачки и покажуваат високо ниво когнитивна активност, сакам да слушам книги.

ВО игра активностдецата самостојно ги распределуваат улогите и го структурираат своето однесување, придржувајќи се до играчката улога.

Говорот продолжува да се подобрува, вклучувајќи ја и неговата звучна страна. Во визуелните уметности тие можат да прикажуваат предмети со тркалезна, овална, правоаголна форма. 60% од децата знаат бои и нијанси. Нашите деца знаат некои техники неконвенционален цртежи така натаму.

- Планирани резултати од совладување на Програмата(во форма на цели)

На пример

У план за обука за спроведување OOP DO во постарата група на Програмата

Насоки на развој	Видови детски активности	Број на GCD неделно	Форми на едукативни активности
Задолжителен дел
Физички развој	Моторна активност	75 мин. (3 GCD)	Игри на отворено, играње вежби, активности за физичко образование, спортски игри, празници по физичко образование
Когнитивен развој	Когнитивни и истражувачки активности	20 минути. (1 GCD)	FCCM, разговори, дидактички игри, гледање слики и илустрации, собирање, реализација на проекти, квизови
	FEMP	20 минути. (1 GCD)	Дидактички и едукативни игри, реализација на проекти, квизови
Развој на говорот	Развој на говорот	20 минути. (1 gcd	Разговори, квизови, дидактички игри, гледање слики и илустрации
	Перцепција фикцијаи фолклорот	25 мин. (1 GCD)	Разговори, слушање. дела, читање, учење поезија, театарска игра
	Комуникациски активности	10 мин. (0,5 GCD)	Безбедност на животот, играчки проблемски ситуации, разговори, квизови
	Грижа за себе и основна работа во домаќинството	не повеќе од 20 минути. (според SanPin, клаузула 12.22)	задачи, должност, игри, разговори, HBT
	Игра активност	во чувствителни моменти	Играње улоги, дидактичко, итн.
	Визуелни активности	70 мин. (3 GCD)	Цртање, моделирање, апликација. Колаж. Проект. Запознавање со уметниците. Изложба.
	Градба	10 мин. (0,5 gcd)	Изградба од хартија, природни и други материјали
	Музички активности	50 мин. (2 GCD)	Слушање, импровизација, изведба, музички и игри на отворено, слободно време, празници и забава
ВКУПНО
Дел формиран од учесници во образовниот процес

6) дел формиран од учесници во образовниот процес- парцијални програми итн.

Планирање на работа со деца во група ( во согласност со планирањето на ОС):

Приближно годишно планирање

Календарско и тематско планирање (GCD и заеднички активности)

Модел за организирање заеднички активности на наставник со ученици од предучилишна образовна институција ( во согласност со OP OS)

Х дел од предучилишната образовна институција: Карактеристики на организирање на воспитно-образовниот процес во група(климатски, демографски, национално - културни и други)

1) Климатски карактеристики:

Накратко се опишани климатските карактеристики на регионот.

2) Демографски карактеристики:

Анализа на социјалниот статус на семејствата.

3) Национални и културни карактеристики:

Етничкиот состав на учениците на групата. Образованието и обуката во предучилишните образовни институции се изведуваат на руски јазик.

Главниот контингент на ученици живее во услови (град, град, село).

Имплементацијата на регионалната компонента се врши преку запознавање со националните и културните карактеристики на Санкт Петербург. Запознавање со родната земја и нејзините атракции, детето учи да се препознае дека живее во одреден временски период, во одредени етнокултурни услови. Оваа информацијаимплементирани преку целни прошетки, разговори, проекти во делот Програми……..

5. Организациска секција

Дневна рутина (за ладни и топли периоди од годината), структура на GCD.

Список на наставни средства кои обезбедуваат реализација на воспитно-образовните активности во група

Развојна насока	Методички прирачници	Визуелно - дидактички помагала	Работни тетратки
Физички развој
Когнитивен развој
Развој на говорот
Социјален и комуникативен развој
Уметнички и естетски развој

Кондрашина Ирина Лазаревна

виш наставник на МБДОУ д/с „Звездочка“

највисока категорија на квалификации

30 години наставно искуство

Скролувајте регулаторни документипросторија за методи на предучилишна образовна институција:

Правилник за методолошка канцеларија;

Закон на Руската Федерација за образование;

Работен законик на Руската Федерација;

Семеен законик на Руската Федерација;

Уставот на Руската Федерација;

Конвенција за правата на детето (15.09.1990);

Конвенција за рано детско образование;

Декларација

Повелба на предучилишна образовна институција; промени во повелбата;

Копии од описот на работните места на воспитувачите од предучилишна возраст;

Писмо од Министерството за образование на Русија од 26 мај 1999 година№ 109/23-16 „За воведување психолошко-педагошко испитување и критериуми за оценување на играчките“;

Писмо од Министерството за образование на Русија од 04.07.1999 година№ 70/23-16 „За практиката на дијагностицирање на детскиот развој во предучилишниот образовен систем“;

SanPiN 2.4.1.2660-13, изменет;

Модел прописи за предучилишна образовна установа;

Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 23 ноември 2009 година.№ 655 „За одобрување и спроведување на федералните државни барања за структурата на основната општообразовна програма за предучилишно образование“

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 20 јули 2011 година.№ 2151 „За одобрување на FGT на условите за спроведување на OOPDO“

Список на документи и материјали на сениорот наставник за предучилишна возраст:

OOP DOW;

Годишни планови за работа на предучилишните образовни установи (за 3 години);

Материјали и записници од наставнички совети (за 3 години);

Материјали за сертификација;

Материјали за следење на развојот на посебните образовни активности и развојот на интегративните квалитети кај децата;

Материјали за оперативна, тематска и завршна контрола на вишиот едукатор врз воспитно-образовниот процес;

Материјали за самообразование за наставници од предучилишна возраст;

Наставни средства;

Методолошки канцелариски пасош;

Книга за сметководство на движењето на методолошката литература;

Различни видови датотеки со картички, видео библиотеки итн.;

Наредби на раководителот на предучилишната образовна институција;

Информации за педагошки вештининаставници; материјали за најдобрите наставни практики;

План и форми на работа со млади специјалисти, менторство;

План за спроведување на методолошки здруженија на наставници и регионални семинари;

Материјали и записници од семинари, консултации, отворени часови;

Планови за спроведување на методолошка недела;

Дневник за присуство на часови (препораки и нивно спроведување), шеми за набљудување на активностите на наставниците, прашалници;

План за професионален развој на наставниците;

Работа со млади професионалци (план, посетување настава со ментори и менторство од нив);

Материјали за интеракција со родителите;

Упатства, протоколи за спроведување брифинзи со воспитувачите од предучилишна возраст за заштита на животот и здравјето на децата; првичните брифинзи

распоред на GCD;

Распоред за вработување на специјалисти од предучилишна возраст;

Распоред на индивидуални часови;

Распоред на дополнителна настава;

Циклограми;

Анализа на работа за годината; извештаи;

Работен план за постар наставник за година;

Дизајн на образовниот процес (наставна програма) на предучилишна образовна институција;

Информации за наставниот кадар;

Референтна и методолошка литература; публикации за наставничката професија, претплатни публикации за предучилишно образование;

Списоци на материјали и опрема за сите простории на предучилишната образовна институција (во хартија и електронски (диск) верзии)

Книга со прегледи на матуранти, родители

Целата документација на постариот наставник мора да се чува во методолошката канцеларија или кај раководителот на предучилишната образовна институција најмалку 3 години.

Главните насоки во активностите на повозрасниот едукатор, насочени кон подобрување на квалитетот на образовниот процес.

Планирање.

Постариот наставник планира:
- годишен план на предучилишната образовна установа;
- долгорочен план за делови од програмата;
- долгорочен план за различни области на активност на предучилишната образовна институција;
- долгорочен и календарски план за активностите на вишиот наставник.

Еден од условите за целосно планирање е следење на активностите на предучилишна установа и ги вклучува следните информации:
- имплементација и асимилација од страна на децата на програмскиот материјал од сите области;
- ниво на подготвеност на децата подготвителни групидо школување;
-следење на учеството на наставниците на методолошки настани;
-создавање услови за удобен престој на децата и сл.
Организацијата на образовниот процес опфаќа:
- составување распоред на часови по возрасна група;
-организирање на работата на наставниците;
- обезбедување на спроведување на програмата;
- постојана анализа на состојбата со образовната, методолошката и воспитно-образовната работа и донесување на нејзина основа на конкретни мерки за зголемување на ефективноста на методолошката работа.

Работа со наставници.

Работата со тим е разновидна и ги вклучува следните области:
-испрашување;
-консултации од различни форми: индивидуални, групни;
-педагошки совети, семинари, работилници и други форми на организациски и методолошки настани;
- отворени проекции, меѓусебни посети, демонстрации на часови од постар наставник;
размена на искуства (менторство, наставна практика);
-во нашата предучилишна образовна установа цврсто е воспоставена секојдневна детална консултација на наставниците почетници за подготовка за настава, што во овој случај е предвидувачка и антиципативна контрола. Овој тип на контрола му овозможува на постариот наставник да ги претстави фазите на работа и очекуваниот резултат пред да започне со работа.
-организација на работата на „Училиштето за млади просветни работници“;
-учество на наставниците во работата на методолошките здруженија;
-подобрување на квалификациите на наставниците.

Контрола.

Постариот наставник ја надгледува работата на наставниците:
- систематски проверува планови за воспитно-образовна работа;
-посетува настава во групи според распоред;
-го следи спроведувањето на годишниот план за работа и одлуките донесени на седниците на наставничкиот совет. И, се разбира, секоја контрола има логичен заклучок во форма на дискусија, препораки, поттикнување, спроведување и идентификување на искуство.

Работата со родителите и општеството е важна насока во активностите на постар едукатор, која се состои од следново:

- информирање на родителите на родителски состаноци за содржината на работата со децата во деловите на програмата;
-подготовка на штандови, поместување папки посветени на семејна едукација и сл.;
- воспоставување контакти со социокултурни институции.

Нашите социјални партнери се: средно училиште, детска библиотека, детско музичко училиште, центар за вонучилишни активности, музеј и други.

Создавање средина за развој на предмети:

-организација на просторот на наставната просторија;
-набавка на прирачници, методолошка литература, играчки;
-Дизајн на штандови и изложби.

Креативната атмосфера во предучилишна установа е олеснета од активните, научно засновани активности на постариот наставник. Токму тој треба да даде пример во желбата за стекнување нови знаења, во употребата на нестандардни техники во работата со деца и наставници. Постариот едукатор мора добро да го запознае секој наставник и да ги избере оние форми и методи на работа кои на крајот ќе придонесат за создавање тим од истомисленици, главната целчија грижа е за благосостојбата и развојот на најмладите членови на општеството.

Кој е кој во градинка?

Секоја градинка има многу вработени, а секоја од нив има свои обврски. Но, понекогаш е доста тешко за родителите да сфатат кому да се обратат за нивните проблеми. Значи, со која е најдобрата личност да разговарате за родителските прашања? Што можете да прашате методолог? За што е одговорен наставникот? Што прави образовен психолог?

Управување

Администрацијата на предучилишна установа ги опфаќа раководителот на градинката, постар наставник и заменик раководител за административни и економски работи.

раководител на градинката. Откако во вистински животБидејќи градинката ја водат главно жени, името на оваа позиција обично се користи во женски род - глава. Раководителот обезбедува генерално управување со градинката. Во своите активности, тој се потпира на Законот на Руската Федерација „За образование“, Моделот на регулатива за предучилишна образовна установа, Повелбата на предучилишна установа и други законски акти. Таа е одговорна за регрутирање на групи деца во согласност со нивната возраст, нивната здравствена состојба, индивидуалните карактеристики и барањата на родителите, изборот на персонал, надзорот на наставниците и услужниот персонал. Покрај тоа, менаџерот е одговорен за рационална употребабуџетски распределби, како и средства кои доаѓаат од други извори. Родителите можат да контактираат со главата за совет и да дадат свои предлози за подобрување на работата со децата, особено предлози за организирање дополнителни услуги. Родителите исто така имаат право да бараат од неа тимот предводен од неа да му обезбеди на детето соодветна грижа, образование и обука, заштита и унапредување на здравјето - во согласност со условите од договорот.

Постариот наставник се занимава со методолошка работа и го организира целиот образовен процес во градинка, затоа во секојдневната комуникација се нарекува и методолог. Заедно со раководителот раководи со персоналот во градинката, учествувајќи во изборот на кадри, во развојот и спроведувањето на развојните програми и педагошките планови. Обезбедува групи со едукативни помагала, игри, играчки, организира соработка со други предучилишни установи, училишта, детски центри, музеи итн. Вишиот наставник спроведува обемна методолошка работа во наставниот кадар: отворени часови за наставници, семинари, индивидуални и групни консултации. Покрај тоа, тој учествува во работата со родителите: подготвување штандови, преместување папки посветени на семејното образование итн.

Главен наставен кадар

Наставник (наставник) е наставник кој е директно одговорен за животот и здравјето на децата што му се доверени. Сепак, наставничката не само што ги „чува“ децата, таа планира и спроведува активности, игри, прошетки и забава во согласност со возраста на децата. создава услови во групата за успешно спроведување на воспитно-образовната програма, а строго кажано и самата ја спроведува. Заедно со музичкиот директор и инструктор физичка култураподготвува празници, забавни и спортски настани. Ја надгледува работата на помладиот наставник. Покрај тоа, наставникот работи со родителите на прашања за воспитување на децата во семејството и ги вклучува во активна соработка со градинката. Со родителите ги координира превентивните вакцини на децата планирани во предучилишна установа. Доколку градинката е целосно екипирана со наставен кадар, секоја група има по двајца воспитувачи кои работат во тесна соработка меѓу себе.

Музичкиот директор е одговорен за музичко образование. Организира и спроведува часови по музика, литературни и музички матинеа, вечери. Идентификува музички надарени деца и работи со нив индивидуално и групно. Учествува во утрински вежби, физичко образование и забава, обезбедува музичка придружбаорганизираше игри за деца во 2-та половина од денот, спроведува музички, дидактички, театарски и ритмички игри.

Инструкторот по физичко образование одржува часови по физичко образование и е целосно одговорен за безбедноста на учениците за време на истите. Контроли моторна активностдеца во текот на денот. Заедно со медицинската сестра ги следи хигиенските услови за изведување на наставата. Организира објаснувачка работа со родителите за прашања од физичко образование. како и другите наставници, инструкторот по физичко образование се води од одобрени програми кои земаат предвид возрасни карактеристикидеца, а за време на часовите ги зема предвид индивидуалните можности на секое дете.

Медицински работници

Медицински прашања во градинката е одговорна медицинска сестра. Медицинската сестра го следи санитарниот и епидемиолошкиот режим во градинката, а исто така ја следи усогласеноста со дневната рутина, исхраната на децата и правилното спроведување на утринските вежби, часовите по физичко образование и прошетките. Организира настани за стврднување на децата и учествува во организација на настани за подобрување на здравјето. Води дневна евиденција за децата отсутни поради болест и изолира болни деца. Дополнително, медицинската сестра ги подготвува децата за медицински прегледи и самата учествува во нив, врши мерење и антропометриски мерења на децата, врши превентивни вакцини и ги извршува лекарските наредби.

Помлад сервисен персонал

Помладиот сервисен персонал вклучува помлад наставник, готвач, магационер, перална итн. Сите овие вработени обезбедуваат непречено функционирање на предучилишната установа, но само помладиот наставник работи директно со децата. Помладиот наставник (во секојдневната комуникација - само дадилка ) му помага на наставникот во организирање на образовниот процес, а заедно со наставникот е одговорен за животот и здравјето на учениците. Помладиот наставник носи храна од кујната и помага во делењето, потоа ги вади и мие садовите, им помага на децата да се мијат, подготвува вода за плакнење на устата; во постарите групи, организира поставки за маса за деца. Им помага на наставникот да ги изнесе децата на прошетка и да ги доведе во група, да ги соблече децата пред мирно време и да ги облече после тоа. Подготвува се што е потребно за стврднување и хигиенски процедури. Дадилката е одговорна и за чистотата на просториите; Двапати дневно прави влажно чистење во групата. Во согласност со барањата на SES, се врши санитарен третман на садовите. Ја следи чистотата на крпите, ги менува кога ќе се извалкаат и му помага на наставникот во спроведувањето на хигиенските процедури со децата. Постелнината се менува еднаш на 10 дена.

Кој да контактира?

Сите воспитувачки во градинка мора да имаат високо стручно или средно специјализирано образование. Раководителот и постариот наставник мора да имаат високо образование. Родителите можат да контактираат со кој било вработен во градинка со прашања и да добијат квалификуван одговор. Така, постар наставник може да одговори на прашања во врска со организацијата на слободното време на децата дома, да зборува за програмите и методите на работа што се користат во градинка, што детето треба да знае и да може да прави до одредена возраст и да советува кои книги и играчки што детето треба да ги купи. Можете да разговарате за некои родителски прашања со наставниците: што можете да направите за да го натерате вашето дете да ги остави играчките? Што да правите со вашето дете додека се подготвувате за вечера? Како да разговарате за прочитаното дело со вашето дете? Кои прашања треба да му ги поставите на вашето дете додека ги гледа илустрациите во книгата? и сл.

Помладиот наставник ќе одговара на прашања во врска со културните и хигиенските вештини, апетитот на детето и ќе објасни кога и како се изведува вентилацијата во групата. Сите вработени во градинката тесно соработуваат едни со други, создавајќи најдобри услови за физичкиот и менталниот живот на детето.

Што да направите ако детето плаче кога се разделува со родителите?

За среќа, не на сите деца им е тешко да доживеат нова фаза во животот - почеток на посетување на предучилишна установа. Воспитувачите забележуваат дека децата од големи семејства(бидејќи веќе научија дека не се единствените кои се во центарот на вниманието на возрасните), деца од семејства во кои детето е целосен партнер во комуникацијата со мама и тато, а не играчка за возрасни, а не пречка за нив, а не модел за педагошки експерименти.

Ако детето плаче кога се разделува со родителите наутро, не очајувајте, бидејќи по периодот на адаптација детето повеќе нема да биде толку вознемирено поради заминувањето на неговите родители.

Неопходно е да се анализира дали бебето го доживува ова ако не е неговата мајка која го носи во градината, туку неговиот татко или друг член на семејството. Треба да го прашате наставникот колку долго откако мајката ќе ја остави детето плаче. Ако детето престане да плаче веднаш штом е во групата, тогаш мајката може безбедно да оди на работа, бидејќи солзите беа за мајката, а бебето се чувствува прилично добро.

Ако наставникот пријави дека детето плаче долго по заминувањето на родителите, треба да откриете кои активности и кои играчки можат да го одвлечат вниманието на детето од горчливите искуства: интересна книга, светла играчка, појадок или забавна играсо други деца. Потоа, на пат кон градинка, родителите можат детално да му кажат на детето каков пријатен настан или каква интересна играчка го чека во групата. Згора на тоа, потребно е да се зборува дури и ако детето сè уште не знае како да зборува и не може да одговори.

Ако наставникот вели дека детето плаче цел ден, тогаш можете да го поканите детето да земе со себе во групата некој предмет што му е драг: играчка, книга, предмет што и припаѓа на неговата мајка.

Кога наутро се збогуваат со своето дете, родителите треба да се однесуваат смирено и самоуверено. Во спротивно, детето може да ја подигне вознемиреноста и да се вознемири и да плаче уште повеќе. Не можете да дозволите детето да манипулира со родителите и поради солзи и каприци да го оставите дома и да не го носите во градината.

Знаејќи дека е тешко детето секое утро да доживее одвојување од саканите, родителите можат да смислат и да вежбаат неколку опции за збогување претходната вечер. На пример, воздушен бакнеж, цврсто ракување, меѓусебно галење по грбот итн. Тоа ќе му помогне да го одвлече вниманието на детето од тажни мисли, а со текот на времето, станувајќи еден вид ритуал, ќе донесе радост и на детето и на родителите. .

Дури и ако родителите се уморни после работа и иритирани, тие не треба да му го покажуваат тоа на своето дете. Без разлика колку е мал, тој дефинитивно ќе ја „прочита“ оваа состојба. Бебето треба да почувствува дека моментот на средба со него е празник за неговите родители. Дозволете им на родителите да го фалат детето, да го бакнуваат или да го однесат во парк или игралиште после градинка.

А.И. Захаров препорачува родителите да му дадат можност на своето дете по градинка да трча, да скока и да игра игри на отворено. А навечер организирајте мала семејна прослава дома, на пример, заедничка чајна забава, за време на која треба да го пофалите детето што го поминал денот во градината пред сите учесници на овој празник.

Сето ова ќе му помогне на детето да разбере дека го сака, го чекаат да се врати дома од градинка и се гордеат со него. Најверојатно, таквото пријателско опкружување ќе му помогне на детето брзо да се прилагоди на условите во градинката и да не се грижи за време на утринското одвојување од родителите.

Значи:

Кажете му на вашето дете што го чека во градинка.

Воведете го вашето дете во градинка постепено.

Бидете мирни, не ја покажувајте вашата вознемиреност и збунетост пред вашето дете.

Побарајте од другите членови на семејството да го однесат вашето дете на дневен престој.

Дајте му на вашето дете омилена играчка или предмет со вас.

Дојдете и извежбајте неколку различни начинизбогум.

Бидете внимателни кон вашето дете кога го земате од градинка.

По градинка, прошетајте го вашето дете во парк, на игралиште, дајте му можност да се движи, да игра и да трча.

Вечерта организирајте семејна забава.

Покажете му на вашето дете вашата љубов и грижа.

Биди стрплив.

Меморандум за млади специјалисти „Правила на однесување и комуникација на наставник во предучилишна образовна институција“

Обидете се:

Имајте прекрасен идеал, висок сон во душата и стремете се кон него. Бидете подобра личност, запомнете дека нема ограничување за подобрување.

Растете професионално, бидете во тек со најновите достигнувања во педагошката наука и не застанувајте тука.

Секогаш бидете во рамнотежа, задржувајќи ги негативните емоции.

Излегува конфликтни ситуациисо достоинство и хумор.

Простувајте, сочувствувајте, сочувствувајте, бидете дарежливи и простувачки.

Живеењето е лесно, едноставно и радосно. Видете го позитивното во сè.

Бидете секогаш пријателски расположени. Пријателството е основа на вашето здравје.

Внесете ред и удобност насекаде, создадете оаза на добрина, љубов и убавина - во душата, во семејството, на работа. Пренесете им го ова на вашите деца.

Бидете љубезни и искрени. Запомнете дека доброто што го правите секогаш ќе ви се враќа умножено.

Запомнете:

„Трпението е дар од рајот“.

Оној што има трпение нема да се наведне на иритација.

Секогаш има некој на кој му е потребна вашата помош, на кого му е потешко од вас.

Големата мисија на жената е да донесе љубов, убавина и хармонија на светот.

Тимот е исто така семејство. Зајакнете го мирот на нашето семејство со добри мисли, убави зборови, добри дела.

Вашите објаснувања треба да бидат едноставни и разбирливи за децата.

Кога вашето дете зборува со вас, слушајте внимателно.

Не бидете скржави со пофалби.

Не создавајте конфликтни ситуации.

Внимавајте на вашиот изглед и однесување.

Вашиот однос кон работата, луѓето, предметите е пример.

Кога воспитувате деца, настојувајте:

Сакајте го детето онаков каков што е.

Почитувајте ја индивидуалноста на секое дете.

Пофалете, поттикнувајте, охрабрувајте, создавајќи позитивна емотивна атмосфера.

Не забележувајте ги недостатоците на детето, туку динамиката на неговиот развој.

Направете ги родителите ваши сојузници во образованието.

Разговарајте со вашето дете со грижлив, охрабрувачки тон.

Охрабрете го вашето дете да поставува прашања.

Во градинка е забрането:

Викајте и казнете ги децата.

Откријте ги детските злодела за сите да ги видат.

Посетете ги децата во лошо расположение.

Разговарајте со родителите за однесувањето на туѓото дете.

Оставање на децата сами.

Понижи дете.

Документација на наставникот во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование

Лист за присуство.

Информации за деца и родители (презиме, име на детето, датум на раѓање, адреса на живеење, презиме, име, патроним на родителите, телефонски броеви, место на работа)

Дневник на утрински прием (лични информации на детето, датум, здравствена состојба, потпис на родителот, наставникот)

Групен социјален пасош

Програма за работа на наставникот

Распоред на директни едукативни активности

Распоред на студирање

Весник со упатства за родители за превоз на деца во транспорт

Весник за обука со родители за сообраќајните правила

Систем на активности на стврднување во групата

Циклограм на едукативните активности на групата

Записник од родителски состаноци

Портфолио на наставникот или методолошки пасош (содржи информации за учеството на наставникот во методолошка и иновативна работа на различни нивоа)

Календарски план

Долгорочни планови за образовни области (насоки)

Сеопфатен тематски план

Мониторинг Детски развој

План за самообразование

Долгорочен план за психолошко и педагошко образование на родителите

Програма за работа на наставникот

НАСЛОВНА СТРАНИЦА

Структура на насловната страница:

Полно име на институцијата во согласност со Повелбата

Печат за одобрување на работна програма:

Во горниот лев агол „Прифатено“ (датум на протоколот на педагошкиот совет, број на протокол)

Во горниот десен агол - „Одобрувам“ (потпис на менаџерот, број на нарачка, датум)

Целосно име на РП што ја означува возраста на децата и фокусот на групата

Период на имплементација за оваа РП

Укажување на главната образовна програма на предучилишната образовна институција врз основа на која е развиена оваа РП

Целосно име и позиција на авторот(ите)

име на градот;

година на развој на програмата.

СОДРЖИНА : Сите структурни компонентипокажувајќи страници

ЦЕЛЕН ДЕЛ:

1. Објаснувачка белешка , структурен елемент на програмата што ја објаснува релевантноста на изучувањето на образовните области и ја вклучува следната содржина:

1.1. Укажување на главната образовна програма на предучилишната образовна институција, главната образовна програма и нејзините автори, земајќи ги предвид кои се развиени оваа РП;

1.2. Список на регулаторни документи;

1.3. Целта и целите на РП (во согласност со OOP DO, Федерални државни образовни стандарди DO)

1.4. Принципи и пристапи во организирање на образовниот процес;

1.5. Карактеристики значајни за развојот и имплементацијата на РП:

Карактеристики на децата во групата; список на деца (во табелата), во кој е неопходно да се дадат психолошки и педагошки карактеристики на децата во групата, карактеристики на нивниот развој (ниво на развој на говорот и состојба на развојна попреченост, карактеристики здравствени групиздравје, спортски групи, отстапувања во физички развоји нивната дијагноза, колку момчиња, колку девојчиња, деца со попреченост, деца со попреченост).

Општи информации за контингентот на родители (социјален пасош на семејства на ученици)

2. Планирани резултати од спроведувањето на Програмата (во форма на цели).

II . ДЕЛ СОДРЖИНА:

2.1. Наставна програма (променливи и непроменливи делови)

Опис на едукативни активности во 5 образовни области за оваа возрасна група:

Социјален и комуникативен развој

Когнитивен развој

Развој на говорот

Уметнички и естетски развој

Физички развој

2.2. Карактеристики на интеракција наставниот кадарсо семејства на ученици (психолошко и педагошко образование и секојдневна интеракција со родителите за спроведување на образовните програми во предучилишното образование), долгорочен план за соработка со родителите).

ОРГАНИЗАЦИСКИ ДЕЛ :

3.1. Групна дневна рутина (лето и зима);

3.2. Распоред на директни образовни активности во групата (во формулацијата на Федералниот државен образовен стандард за образовно образование и без надминување на максимално дозволеното оптоварување, според SanPiN).

3.3. Тематски планза една година (евентуално со детална содржина)

3.4.Сеопфатен тематски план за година.

3.5. Календар на празници и забава (копија од додатокот на

работен план за годината).

3.6 Карактеристики на организација на развојна предметно-просторна средина.

3.7. Евалуација и методолошки материјали: евалуационен лист,дијагностички лист или дијагностичка картичка за евидентирање на податоци за педагошка дијагностика (набљудување) од страна на наставници на деца во групи.
3.8. Методолошка поддршка за спроведување на РП:
Список на едукативна и методолошка литература: структурен елемент на програмата што одредува што е неопходно за спроведување на оваа образовно полеметодолошки и наставни помагала, опрема, игри, дидактички материјал, ОЕПС.
Библиографијата е структурен елемент на програмата, вклучувајќи листа на литература што ја користи авторот.
3.9. Групен календарски план (образец одобрен со Протоколот на Педагошкиот совет на воспитно-образовната организација).

Календарски план

Алгоритам за изготвување календарски план за наставник на предучилишна образовна институција

лист 1 - Насловна страница

Општинска предучилишна образовна установа градинка бр.6 „Ѕвонче“ од комбиниран тип општинска областГрадот Неја и округот Неја во регионот Кострома

Календарски план

едукативни активности со ученици од постарата група „Тумбелина“

за учебната 2016-2017 година

Наставници Татјана Борисовна Виноградова

Ершова Светлана Александровна

Помлад наставник Березина Елена Владимировна

лист 2 - Методолошка поддршка на воспитно-образовните активности

(сеопфатна програма, парцијални програми), главна дејност на предучилишната образовна установа за годината, задачи

лист 3 - распоред на GCD за неделата

лист 4 - Дневна рутина

лист 5 - Список на деца во групата (полно име на детето, датум на раѓање, здравствена група, група за висина, резултати од испитување на детскиот говор)

лист 6 - Табела за изговор на звук

лист 7 – планиран за недела:

тема на неделата

целта на воспитно-образовните активности со учениците

едукација на културни и хигиенски вештини, процедури за стврднување

работа со родители

комплекс од утрински вежби (картичка бр. или текст)

лекција за физичко образование (картичка бр. или текст)

гимнастика на прсти (број на индекс на картичка или текст)

вежби за дишење (картичка бр. или текст)

гимнастика за очи (број на картичка или текст)

вежби за држење на телото (бр. индексна картичка или текст)

комплекс за гимнастика за будење (број на индекс на картичка или текст)

завршен настан на тема на неделата.

Пред да се пристапи кон дизајнирање и пишување на работната програма на наставникот, важно е да се знаат основните концепти кои постојат во предучилишното образование.

1) Главна едукативна програма - развиен од методолошки научници. Предучилишните установи го земаат како основа за развој на сопствена образовна програма, земајќи ги предвид регионалната компонента и локалните услови (на пример, „Од раѓање до училиште“, уредено од Н. Е. Веракса; „Потекло“, „Виножито“ итн.) .

2) Едукативна програма на предучилишна образовна институција - документ за управување со кој се утврдуваат одредени норми, цели, содржина, технологии и методи, форми и средства кои се користат во секоја конкретна предучилишна установа при организирање на воспитно-образовниот процес. Развиена од раководителот на предучилишната образовна институција и креативниот тим.

3) Програма за работа на наставникот – развиена од наставник врз основа на образовната програма на предучилишната образовна институција. Структурата и содржината на работната програма се развиваат земајќи ги предвид барањата и стандардите одобрени на федерално ниво (во нашиот случај, во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, кој е во сила од 1 јануари 2014 година) . Програмата за работа е нормативен документ и ја одобрува раководителот на предучилишната установа.

Регулаторни документи со кои се регулираат активностите на образовните институции и наставниците :

Федерален закон на Руската Федерација од 29 декември 2012 година N 273-FZ

Член 2. Основни поими што се користат во овој Федерален закон

9) образовна програма - збир на основни карактеристики на образованието (обем, содржина, планирани резултати, организациски и педагошки услови и, во случаи предвидени со овој Федерален закон, формулари за сертификација, кои се претставени во форма на наставна програма, академски календар. , програми за работа на академски предмети, курсеви, дисциплини (модули, други компоненти, како и оценување и наставни материјали;

Член 48. Должности и одговорности на наставниот кадар

1. Наставниот кадар е должен :

1) ги извршуваат своите активности на високо професионално ниво,обезбеди целосна имплементација на изучениот академски предмет, курс, дисциплина (модул) во согласност со одобрената програма за работа .

Унифициран квалификациски директориум на позиции на менаџери, специјалисти и вработени од 31 октомври 2010 година Дел: работни обврски:

Наставник-логопед -Спроведува едукативни програми.

Едукативен психолог - Ја одржува документацијата во пропишаната форма, користејќи ја за намената. Учествува во планирањето и развојот на развојните и поправните програми на воспитно-образовните активности, земајќи ги предвид индивидуалните и возрасно-родовите карактеристики на студентите, учениците, при обезбедување на ниво на обука на студенти, ученици кои ги исполнуваат барањата на сојузниот државен образовен стандард , образовни барања на сојузната држава.

Едукатор (вклучувајќи го и постариот) - Развива план (програма) за воспитно-образовна работа со група студенти и ученици.

Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование (наредба од 17.10.13, важи од 01.01.2014 година) - содржи барања за структурата на образовната програма за предучилишно образование, а со тоа и барањата за изготвување програма за работа на наставникот.

Честопати, воспитувачите почетници имаат многу тешко време во однос на одржувањето на документацијата во предучилишна образовна институција, бидејќи треба да се пополни и одржува неверојатна количина на документи. И никој не се грижи што главната задача на наставникот е да ги сака и воспитува децата од неговата група; кај нас, документите секоја година стануваат сè пообемни и за наставниците од предучилишна возраст и за наставниците. Каква документација треба да се чува и како? Ајде да го сфатиме.

Поради фактот што државните стандарди се воведени во образовниот процес, за детските градинки ова е Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, одржувањето документација на воспитувач од предучилишна возраст во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование е неопходна фаза на работа. Но, евиденцијата може да биде камен на сопнување за младите, неискусни едукатори. Но, правилно дизајнираните планови не се дизајнирани да ја отежнат работата на наставникот, туку да ја олеснат. Тука настанува парадоксот. Зошто барем самото Министерство за образование не се развива груби планови, на што останува да се направат прилагодувања во согласност со спецификите на групата. Малку е веројатно дека им е потребно; секогаш е полесно да се турка работата на оние пониски на скалилата во кариерата. Но, тоа не е она за што сега зборуваме. На крајот, документацијата сè уште треба да се одржува, системот го бара тоа.

Според Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, наставникот мора да одржува и документира:

1. Локални акти– ова е папка со упатства: опис на работното место, заштита при работа, заштита на здравјето и животот на децата, по моделот на вашата предучилишна установа. Се прави еднаш и периодично се ажурира. Рок на траење е постојан.

Списокот на основна документација за воспитувачот вклучува локални акти за обезбедување на активностите на воспитувачот:

1.1. Опис на работа на наставник.

1. 2. Упатство за заштита на животот и здравјето на децата.

1.3. Инструкции за заштита на трудот.

2. Документација за организацијата на работата на наставникот:

2.1. Работната програма, која беше изготвена како дел од имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард за образование по возрасна група за 1 академска година. Ги одразува главните насоки на воспитно-образовната работа со деца од одредена возраст. Земете ја, на пример, работната програма „Од раѓање до училиште“ како основа и, врз основа на општата програма, треба да креирате таков документ за вашата група.

Сеопфатно тематско планирање.
Таа е изградена на тематски принцип и му овозможува на наставникот не само систематски да решава зададени задачи и лесно да воведува регионални и етнокултурни компоненти, туку и, во зависност од карактеристиките на неговата предучилишна установа, по сопствено наоѓање, делумно или целосно да менува теми или тема. имиња.
Комплексни тематски планови се планови за работа со деца по сезона и недела од секој месец, каде што се евидентираат општи области на работа. Односно, што сакате да постигнете секој месец.

Календарски план за воспитно-образовна работа.
За да ја специфицира и прилагоди воспитно-образовната работа предвидена со сеопфатниот тематски план, наставникот користи календарски план во својата работа. За полесно користење на планот, наставникот го дели на два дела: прва и втора половина од денот.
За да напишете план, се препорачува, покрај сеопфатниот тематски план, да користите циклограм на образовните активности на групата (не е задолжително, но многу погодно и му помага на наставникот правилно да ја планира својата работа со децата во текот на денот.)
Во првата половина од денот наставникот планира разговори, индивидуални и заеднички активности, читање фикција, утрински вежби, вежби со прсти, артикулаторна гимнастика, дидактички игри, всадување на културно-хигиенски вештини, одење.
Попладне - заживувачка гимнастика, разговори, индивидуална работа, експериментирање, играње улоги и дидактички игри, прошетки, работа со родители.

Календарскиот план за воспитно-образовни активности е веќе конкретен детален планна секој ден. Таа мора да биде во согласност со програмата за работа и сеопфатниот тематски план. Овде запишуваме се што ќе правиме со децата во текот на денот: вежбање, активности, игри, прошетки, рутински моменти, работа со родители итн.

2.3. Модел на организирање едукативни активности (мрежа на часови).

Решетката за активности го поедноставува планирањето на едукативните активности и е табела по ден во неделата, во која ги внесуваме сите активности, вклучително музика, физичко образование

Тоа му помага на наставникот да ја систематизира работата со децата во текот на тековниот месец. Според барањето на SanPin 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајнот, содржината и организацијата на режимот на работа на предучилишните образовни организации“ за максимално дозволениот обем на образовни активности, оптоварувањето во првата половина од денот во помладите и средните групи не треба да надминува 30-40 минути, во високи и подготвителни - 45 минути и 1,5 часа, соодветно. Во средината на времето предвидено за континуирани едукативни активности, се одржува сесија за физичко образование. Паузите помеѓу периодите на континуирани и едукативни активности се најмалку 10 минути.

2.4. Евалуација на резултатите од совладување на програмата

Педагошка дијагностика.
Секој наставник постојано ги проучува своите ученици додека работи. Таквата работа се спроведува при набљудување на активноста на децата во спонтани и специјално организирани активности. За таа цел, документацијата на воспитувачката во градинка вклучува картички за набљудување на развојот на детето, кои овозможуваат евидентирање на индивидуалната динамика и развојните изгледи на секое дете во текот на разни видовиактивности (говорни, когнитивни, уметнички, игри, дизајн и физички развој)
За време на едукативните активности, наставниците мора да создаваат дијагностички ситуации за да ја проценат индивидуалната динамика на децата и да ги приспособат нивните постапки.
Пример - готови картички за набљудување на детскиот развој со препораки за градење на индивидуална развојна траекторија за секое дете за сите возрасни групи за приближна основна програма за општо образование „Од раѓање до училиште“уредено од N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Папка за педагошка дијагностика - тука се картички со набљудувања на деца, дијагностика и препораки.

2.5. Портфолио на наставникот

Во модерна предучилишна установа, наставниците треба да работат во услови на постојана конкуренција. Во повеќето случаи, портфолиото на воспитувач во градинка е папка што ја креира и ажурира воспитувач од предучилишна возраст со цел да ги подобри нивните квалификации, за што е потребен доказ за работна активност. Можеме да кажеме и дека портфолиото на наставникот е еден вид форма за сертификација на наставниците, со која можете да презентирате материјали од вашата работа, посетени курсеви, постигна успеси. Портфолиото на наставникот се наоѓа во групата или во методолошката канцеларија на предучилишната образовна институција. Рок на траење е постојан.

2.6. Креативна папка за самообразование (рок на траење - траен).

Секоја професија бара само-подобрување, а уште повеќе работа поврзана со децата. Еден од начините за подобрување на професионалните вештини на наставниците е самообразованието. Ова е намерна работа на наставникот да го прошири и продлабочи своето теоретско знаење, да ги подобри постојните и да стекне нови професионални вештини и способности во светлината на современите барања на педагошките и психолошките науки. Во текот на учебната година или друг временски период, наставникот мора длабински да проучи проблем чие решавање му предизвикува одредени потешкотии или е предмет на негов посебен интерес. Навремено завршување на овој документпомага и при собирање материјали за сертификација на наставниците. Изберете тема и постепено пополнете ја папката со материјали

3. Документација за организирање работа со деца од предучилишна возраст.

3.1. Лист за присуство.

Неопходно е, прво, да се евидентира бројот на деца во групата дневно. Ова помага да се осигура дека децата се хранат и се плаќа родителска такса.
Второ, на наставникот му е полесно да се фокусира на одржување на часови и дистрибуција на материјал за секое дете.
Трето, помага да се следи инциденцата на децата во одредени периоди, да се опише работата на медицинската сестра насочена кон подобрување на нивното здравје и за време на периодот на адаптација, да се идентификуваат неразумни пропусти кои го комплицираат успешното прилагодување на детето на условите на предучилишната образовна институција.

3.2. Индивидуални информации за родителите и учениците.

Документацијата на наставник од предучилишна возраст во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование нужно вклучува идентификација на информации не само за децата, туку и за родителите.

Во официјално прифатената практика во специјално списаниеОбично следниве информации се достапни за децата кои присуствуваат на групата:
- презиме, име на детето;
- Дата на раѓање;
- адреса на живеење и телефонски броеви;
- Полни имиња на родители, баби и дедовци;
- работно место на родителите и телефонски броеви;
- социјален статуссемејства (број на деца во семејството, услови за живеење, комплетно - некомплетно семејство).

Наставникот треба во тактичен разговор да дознае информации од родителите и да ги одрази во дневникот. Дополнително, добиените податоци не можат да се обелоденат; овие информации мора да бидат доверливи. Сега од родителите се бара и писмена согласност за обработка на личните податоци.

Добиените информации му помагаат на наставникот да ги неутрализира можните негативно влијаниесемејна ситуација за детето, доколку ги има. И можете подобро да го разберете детето ако знаете повеќе за неговите животни услови и статусот на неговите родители.

3.3. Возрасна листа на деца.

Составот на децата во истата група е хетероген по возраст, а понекогаш разликата може да достигне и до една година. Наставникот мора да ја земе предвид возраста на секое дете во групата, бидејќи разликата во возраста влијае на карактеристиките на индивидуалниот пристап кон секое од децата. Едноставна старосна листа може да помогне да се спречат некои многу сериозни проблеми во групата.

3.4. Здравствен лист за групни ученици.

Во пракса, важно е да се развие диференциран пристап кон децата, земајќи ја предвид нивната здравствена состојба. За таа цел групите имаат т.н „Здравствени листови“, кои ги пополнува медицинскиот персонал. На крајот на краиштата, децата по правило не посетуваат предучилишни образовни институции поради болест. Медицинскиот персонал и едукаторите мора тесно да соработуваат едни со други. Без овој однос, компетентна здравствена работа е невозможна.
Лекарот ги распределува децата во здравствени групи. Врз основа на резултатите од медицинските прегледи (спроведени 2 пати годишно во групи градинки и 4 пати годишно во раните групи), во зависност од природата и сериозноста на отстапувањата во здравјето на децата, лекарот дава препораки, документирајќи ги.
ВО практична работаЗа едукаторите се важни препораките, а не клиничката дијагноза. (тоа е медицинска тајна). Сето горенаведено се рефлектира во „Здравствен лист“за секое дете.

3.5. Весник за стврднување настани

Дневникот за активности за стврднување помага намерно да се спроведуваат активности за подобрување на здравјето со децата, притоа почитувајќи ги индивидуалните карактеристики на детето.

3.6. Шема за седење за деца на маси.

Како што знаете, за формирање правилно држење и спречување на оштетување на видот, не е мала важност правилното седење на децата на маса, за што се избира комплет мебел за секое дете. (висина на маса и стол). Висината и тежината на децата се одредуваат 2 пати годишно, соодветно, комплет мебел треба да се одредува 2 пати годишно. За ова, потребна ни е шема за седење деца на маси, која се прилагодува по потреба во зависност од промените во физичката состојба на децата во групата.

3.7. Групна дневна рутина.

Дневна рутина за топло и ладен периодпотребно е време за рационално траење и разумна алтернација на разни видови активности и одмор на децата во текот на денот.

3.8. Карта на детска столица и утрински филтер (само за деца под 3 години).

Мапата за детска столица и утринскиот филтер ви овозможуваат да ја идентификувате болеста на детето во рана фаза и да преземете мерки за зачувување на здравјето на детската група. Утрински филтер во други возрасни груписпроведено и пополнето само за време на епидемиолошкиот период.

3.9. Лист за адаптација.

За периодот на адаптација на децата се воведува уште еден вид документ - лист за адаптација. Во него на симболичен начин се забележува датумот на прием на детето, неговото време поминато во предучилишната образовна институција и карактеристиките на однесувањето. Навремената анализа на овој документ им помага на наставниците да го идентификуваат и елиминираат или израмнат проблемот со адаптацијата на детето. Врз основа на анализата се координира заедничката работа „наставник – лекар – психолог – родители“.

3.10. Регистар за прием и згрижување деца потпишан од родители.

Дневниот утрински прием на децата треба да го вршат воспитувачи кои интервјуираат родители за здравствената состојба на децата, го испитуваат фаринксот, кожата, доколку е наведено, ја мерат телесната температура. Во групите за расадници, приемот се одвива со дневно мерење на телесната температура. За време на епидемија на грип, температурата на телото се мери секојдневно во сите возрасни групи. Децата идентификувани при преглед со сомнителна болест не се примаат во градинка, а оние кои се болни во текот на денот се изолирани од здрави деца во изолационо одделение до доаѓањето на нивните родители.

4. Документација за организирање интеракција со семејствата на учениците.

4.1. Интеракција со родители на групни ученици.

Содржината на работа со родителите е планирана за еден месец или една недела. Треба да се наведе во кои денови и што ќе прави секој наставник од групата и кои општи настани во градината ќе се одржат. Покрај тоа, неопходно е да се напишат не само оние настани што ги спроведува наставникот, туку и специјалистите кои работат во оваа група. Без разлика кој ја води наставата, организатор во секој случај ќе биде наставникот.

Работата може да се закаже во различни формиспроведување:

Родителски состаноци,
- консултации (индивидуални, групни,
- работилници,
- тематски изложби,
- повремени разговори со родителите,
- клубови на интерес,
- заеднички празници,
- забава и слободно време,
- анкета,
- родителски собири,
- обуки
- екскурзии,
- планинарски патувања,
- учество на родителите во општествениот живот на групата и сл.

Колку настани да се планираат зависи секој сам да одлучи. Работата во градинка со родители треба да се планира во согласност со годишните цели на установата. За заедничките активности на воспитување возрасни, кои можат да се организираат во различни традиционални и иновативни форми, можете да дознаете во програмата „Од раѓање до училиште“.

Акции,
- мастер класи
- обуки
- склопови,
- вечери на музика и поезија,
- посети на семејства на семејни претплатни програмски настани организирани од културни и уметнички институции, на барање на градинката;
- семејни дневни соби,
- фестивали,
- семејни клубови,
- вечери со прашања и одговори,
- салони, студија,
- празници (вклучувајќи семејство,
- прошетки, екскурзии,
- проектни активности,
- семеен театар.

4.2. Записник од состаноци на родителска група.

Записниците од родителските средби во градинка се важен документ. На нејзината подготовка мора да се пристапи одговорно и компетентно. Секоја одлука станува валидна само доколку постои протокол. Таа секогаш мора да се спроведува, без оглед на степенот на важност на прашањата што се дискутираат. Протоколната тетратка се стартува при формирањето на групата и се одржува до завршување на градинката. Се нумерира страница по страница, се запишува, се запечатува со печат на градинката и потпис на раководителот.

План за изработка на протокол:

Целосно име на институцијата
- Датум на средба во предучилишна образовна установа
- Список на присутните (наставници, администрација, родители)
- Тема на состанокот (дневен ред)
- Список на говорници (едукатори, медицински работник, логопед, едукативен психолог, раководители на клубови, студија, родители итн.)
- Решенија
- Потпис на секретарот, наставникот и претседателот на матичната комисија

Сите протоколи ги води наставникот.

Целата оваа документација може да се подели на задолжителна и препорачана. Но, што е задолжително, а што не, не одлучува наставникот, туку властите.

За компетентно планирање и документација, треба цврсто да го знаете предметот на документацијата: програмата за работа на вашата градинка, врз основа на која се засноваат скоро сите други документи.

Потребна е следнава документација:

Календарски план на едукативни активности за групата;
- програма за работа на наставникот за неговата група;
- Лист за присуство на деца.

Препорачана документација што може или не може да се чува:

Информации и регулаторна папка: локални акти, описи на работни места, безбедност, здравје итн.;
- Папка за планирање и анализа: информации за децата, за родителите, план за стврднување и други рутински моменти, распоред на часови, шема за седење на децата на маса, листови за адаптација, регистар за прием на деца, итн.;
- Методолошка поддршка за образовниот процес: сеопфатен тематски план за работа, список на програми, технологии, развој на авторот, материјали за педагошка дијагностика, портфолио на наставникот, материјали за самообразование, работа со родители и сè што имате.

Ако не сте љубител на долги текстови, можете да се префрлите на картички. Ова не е забрането и многу погодно. Може да се состави датотека за работа со родители, мрежа на активности, планови за работа во форма на посебни листови од картон со пишани активности.

Пример за сеопфатно тематско планирање според Сојузниот државен образовен стандард за образование

Пример за тоа како да се создаде сеопфатен тематски план за октомври за средната група. Ние го користиме истиот принцип за да се подготвиме за други месеци, но преземаме други задачи.

Значи, октомври:

Тема 1-2 недела „Есен“. Содржина на работата: проширете ги идеите на децата за есента како годишно време, дајте разбирање за различни знаци и карактеристики временски феномениесен, учат да се воспостават основни врски помеѓу живеењето и нежива природа. Спроведете сезонски набљудувања на природата, забележете ги нејзините промени и убавина. Дајте идеја за земјоделските професии и шумарството. Проширете го знаењето за сезонскиот зеленчук и овошје, вклучително и егзотичните. Воведете есенски цвеќиња. Негувајте грижлив однос кон природата и нејзините дарови. Создадете основни информации за екологијата.

Настани: матине „Есен“, изложба на занаети од природни материјали, Проект за жетва, насочени прошетки.

Тема 3-та недела: „АБЦ на учтивост“. Содржина на работата: развивање идеја за морални и етички стандарди, развивање пријателски односи меѓу сите ученици. Зајакнете ги позитивните навики: поздравување, заблагодарување, правилно изразување барања итн. Пополнување на картичка за развој за секое дете.

Активност: игри со улоги„Учтива мечка“ куклена претстава"Здраво!" Изработка на индивидуален лист за развој за секое дете.

Тема 4-та недела: „Моите омилени играчки“. Содржина на работата: усовршување и развој на игротерски активности на деца од предучилишна возраст. Формирање знаења и практични комуникациски вештини меѓу врсниците и со возрасните преку игра. Проширете ги техниките на игри и збогатете го искуството на децата во активностите за игри. Да се ​​развијат креативните способности на децата од предучилишна возраст во насока на самостоен развој на нови играчки парцели. Зајакнете го едукативниот материјал преку дидактички игри.

Настани: прослава на народни игри и веселби, натпревари во народни игри на отворено, збир на дидактички и игри со улоги.

Како изгледа календарскиот план за секој ден?

Календарско-тематските планови за секој ден се дизајнирани на различни начини, има готови списанија за продажба, наредени. Обично колоните се како што следува: месец, ден од неделата, ден. Темата на неделата е во согласност со долгорочниот план, на пример, како што напишав погоре „Есен“, „АБЦ на учтивоста“, „Моите омилени играчки“ за октомври.

Потоа колоните се следни: вертикално – заеднички активности на наставникот и децата, организација на средина за развој на предметот, поддршка на индивидуалноста на детето. Може да има и други колони по ваша дискреција. На пример, по цели: социјално-комуникативен, когнитивно-говорен, физички и естетски развој.

Ако ја избереме втората опција за снимање на планот, тогаш што можеме да напишеме во колоната „ Кооперативна активност„На тема „Есен“ во линијата когнитивен и говорен развој: Набљудување „Есенски дрвја“, испитување на лисјата, кората на дрвјата што се наоѓаат на локацијата, учење да се утврди разликата помеѓу дрво и грмушка, карактеризирање на обликот на лисјата различни растенија, боја. Поттикнување на децата активно да комуницираат. Го слушаме шушкањето на лисјата, звукот на ветрот и развиваме сетилни сензации.

Истражувачка активност: „Што сакаат дрвјата? Дознаваме кои услови се погодни за раст на дрвјата. Развиваме когнитивни способности, способност за набљудување, анализа и изразување на нашите мисли.

Проблемска ситуација: есента е контроверзно годишно време. Учиме да ги анализираме причинско-последичните врски помеѓу природните појави и ставовите на луѓето кон нив, се обидуваме да ги анализираме добрите и лошите страни на есента и развиваме способност да ја докажеме нашата гледна точка.
Разговори на тема есен. Може да има многу теми, нема да ги набројувам.

FEMP: учење да брои, споредува количини, генерално, според планот за лекција. Дидактички игри. Исто така голема разновидност, дефинирајте како сакате.

Ова е само една пополнета колона. Исто така, треба да го пополните остатокот, врз основа на програмата и долгорочниот план, како и распоредот на часови. Тешко за почетник, нели?

На нашата веб-страница можете да најдете 7 гуруа готов плани едноставно препишете го, менувајќи ги датумите и менувајќи го за да одговара на вашата група.

Номенклатура на методолошка документација за виш едукатор

Информациите за постариот наставник може грубо да се поделат на следните блокови.

Работете со персоналот.
Научна и методолошка поддршка на научно-образовниот процес.
Содржини на воспитување и образование на деца од предучилишна возраст.
Интеракција со семејството и заедницата.

Секој од овие информативни блокови мора да биде дополнет во согласност со спецификите на одредена предучилишна установа.

Работете со персоналот

1. Информации за персоналот
2. Информации за награди, стимулации и финансиски стимулации за вработените
3. Сертификација на наставен кадар
4. Информации за самообразование на наставниците
5. Информации за учеството на наставниците во методолошката работа
6. Информации за развој на персоналот
7. Социјална работавработени (односи со јавност)

Научна и методолошка поддршка на научно-образовниот процес

1. Образовна програма на предучилишна образовна институција.
2. Инструктивни и директивни документи, литература, прирачници итн.
3. План на методолошки активности за годината (блок на годишниот план за работа на предучилишната образовна установа).
4. Белешки за отворени часови и рутински моменти.
5. Долгорочни планови, белешки, случувања за помош на воспитувачите во сите делови од програмата за образование и обука за деца од предучилишна возраст.
6. Напредно наставно искуство во секции.
7. Информации за настани во методолошкиот центар на градот (област).

1. Уредени во согласност со деловите од програмата во која работи предучилишната установа. Педагошка анализаОваа информација вклучува проучување на состојбата на работа и објективна проценка на резултатите од педагошкиот процес.
мониторинг анализи

Подготвеност на децата за училиште. Континуитет во работата на градинката и училиштето.
Организирањето на работата на наставниците со децата во подготвителната група за училиште и нивните родители зазема посебно место во плановите на градинката.

Овој блок информативна поддршкаможе да ги вклучува следните материјали:

1. Резултати од прегледот (дијагнозата) на децата кои влегуваат во училиште.
2. Систем на методолошка работа со воспитувачи.
3. Практични материјали за помош на воспитувачите.
4. Папки за родители („Подготвување за училиште“, „Воспитување иден ученик“, „Совети од лекари“ итн.).
5. План на заеднички активности помеѓу градинка и училиште.

Интеракција со семејствата на учениците и јавноста.

1. Информации за составот на семејствата на учениците (комплетни, самохрани, големи, итн.).
2. Материјали за организирање родителски средби, предавања, разговори со родители и други форми на работа.
3. План за работа со социјално загрозени семејства.
4. План за работа на матичната комисија.

Апликација

маса бр.1

Информации за рамката

бр.

ЦЕЛОСНО ИМЕ

Назив на работното место

година раѓање

Домашна адреса

Пасош податоци

Образование

Работно искуство

Тарифирање

Повисоко

Нецелосно повисоко

ср. специјалист.

Просечна

Општо

Во оваа институција

Педагошки

маса бр.2

Информации за награди, стимулации и материјални стимулации.

бр.	ЦЕЛОСНО ИМЕ.	Назив на работното место	Видови награди промоции

маса бр. 3

бр.	ЦЕЛОСНО ИМЕ.	Назив на работното место	План за сертификација по академска година				Резултати од сертификација	Во каква форма се претставени?

Сертификација на наставниот кадар

маса бр. 4

Информации за самообразование на наставници од предучилишна возраст

бр.	ЦЕЛОСНО ИМЕ.	Назив на работното место	Тема за самообразование	Формулар за извештај и рок

маса бр.5

Информации

за учеството на наставниците во методолошката работа

бр.	ЦЕЛОСНО ИМЕ.	Говори на наставничкиот состанок	Подготовка и спроведување на вежби за обука	Работете во креативна група	Генерализација на наставното искуство		Учество во
					Прикажување работа со децата	Презентирање на искуство во печатење, снимање видео и сл.	Конференции	Полу наре	Конкурс за преглед	изложба