I. 1. Фамилия, собствено име на детето Катя Петрова
2. Възраст 5 години 7 месеца
3. Домашен адрес u. Восход, 83, сграда 2, ап. 54
4. Анамнеза: Дете от трета бременност (второ раждане). Майката е регистрирана при уролог. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяване на първата година от живота - морбили рубеола (на 3 месеца), отит (на 10 месеца), остри респираторни инфекции (на 1 година 7 месеца), ARVI (на 10 месеца).
Започна да ходи на 1 година и 1 месец. Бърморенето се появи на 8-9 месеца, първите думи произнесе на 10 месеца, а фразите на 1 година и 7 месеца.
5. Състояние на общата и фината моторика. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общата моторика. Подвижен, координацията е задоволителна, но някои основни движения по програма възрастова групаняма достатъчно командване, фините двигателни умения на ръцете са слабо развити: трудно се прави засенчване, не е уверен в използването на ножици, движенията му са неточни.
6. Слух - без патология.
7. Зрение - без патология.
8. Общо развитиедете. Запасът от знания и представи за заобикалящата действителност е в рамките на възрастовата норма.
Памет: визуална - от 6 снимки, помни 4.
Слухов - от 6 думи, помни 4.
Асоциативни - от 6 картинки - 5.
Словесно-логическа памет – запомня прослушания текст и го преразказва доста пълно и точно.
Внимание, ефективност. Концентрацията не е лоша, но обемната стабилност е недостатъчна (лесно се разсейва); производителността е ниска: поема работата с интерес, но не е достатъчно усърден и бързо се уморява.
мислене:
Конструктивна дейност - + (съставя пирамида, изрязана картина, пъзели, използвайки метода на визуална корелация)
Директно и обратно броене - + (в рамките на 10)
Преброяване на операции и прости задачи - + (в рамките на 10)
Класификация, обобщение - + (понякога с обяснения)
Причинно-следствени връзки - + (подрежда серия от сюжетни картини в логическа последователност).
Структурата е нормална (минорна прогнатия).
Артикулационна моторика - движенията на устните са нормални; има бавен език, няма „жлеб“.
Пиеси:
13. Анализ на звука:
притъкам, Овосък, А ist)-+
П, да се T, Че Да се)-+
до, Рот, Пот)-+
14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е леко нарушено (ритмичният контур, ударението, броят на сричките са запазени)
Ягода -+ кома нзадача - "командировка"
Тиган -+ стихотворение Tкражба - „стихотворение“
Медицина -+ водена Ос Ипедист - „велосипед педист“
Разбира антоними и синоними.
Познава и назовава малки животни, обичайни професии.
Познава общи (специфични, родови) понятия (облекло, обувки, мебели, съдове).
16. Граматична структура. Съставляваща прости изреченияспоред снимката (с този звук според справочни думи). Допуска грешки при съгласуване на числовите числа на съществителните - „пет ябълки“. Разбира значението на простите предлози и ги използва правилно в речта. Може да образува: прилагателни думи от съществителни камък (камък), съществителни от прилагателни - дървен (къща), съществителни от глаголи - лепило (лепило), съществителни с умалително значение - ръка (дръжка).
17. Съгласувана реч. Логично, последователно, но не изразително, схематично. Свободното общуване е трудно
II. 1. Фамилия, име на детето Дмитрий Шелохов
2. Възраст 5 години 9 месеца
3. Домашен адрес u. Пирогова, 19, ап. 70_
4. Анамнеза: Дете от първа бременност. През втората половина на бременността имаше заплаха от спонтанен аборт. Раждането мина добре. Заболяване на първата година от живота - ARVI (на 9 месеца).
Започва да ходи на 1 година и 3 месеца. Бърморене се появи на 8-9 месеца, изрече първите думи на 11 месеца, фрази на 3 години и 1 месец.
5. Състояние на общата и фината моторика. Няма нарушения в развитието и състоянието на опорно-двигателния апарат и общата моторика. Координацията е задоволителна, фината моторика на ръцете е слабо развита: трудно се проследяват малки предмети, не е уверен в използването на ножици, движенията му са неточни.
6. Слух - без патология.
7. Зрение - без патология.
8. Общо развитие на детето. Запасът от знания и идеи за заобикалящата действителност не е достатъчен.
Памет: визуална - от 6 снимки, помни 3
Слухов - от 6 думи, помни 4
Асоциативни - от 6 картинки -4
Словесно-логическа памет - текстът, който е чул, се запомня и преразказва несигурно, обърква събития и последователност.
Внимание, ефективност. Концентрацията на вниманието не се формира, обемът е недостатъчен (бързо се разсейва); производителността е ниска: поема работата с интерес, но не е достатъчно усърден и бързо се уморява.
мислене:
Конструктивна дейност + (съставя пирамида, изрязана картина, пъзели, използвайки метода на визуална корелация)
Директно и обратно броене - (в рамките на 10)
Преброяване на операции и прости задачи - (в рамките на 10)
Класификация, обобщение +
Причинно-следствени връзки - (подрежда поредица от сюжетни картини не в логическа последователност).
10. Състояние на артикулационния апарат.
Структурата е нормална.
Артикулационни двигателни умения - движенията на устните са нормални, няма "гъбички" или "лъжица".
11. Особености на звуковото произношение.
Свирещи S, S, Z, C - междузъбни
Съскащи Ш Ж, Ш, Ш - междузъбни.
12. Фонематичен слух- глоба. Идентифицира даден звук от звуковия диапазон (p - t - k - x)
Серия от срички (pa - ta - ka - ha)
Поредица от думи (порт - торта - съд - хор)
Различава подобни звуци на ухо при:
Двойки звуци (p - b), (s - z), (w - z)
Двойки срички (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Няколко думи (бъбрек - точка), (сок - тракане), (топка - топлина).
Пиеси:
Звукови серии (b - p - b); поредица от срички (ба - ба - па)
Поредица от думи (бъбрек - точка - варел), (сом - ком - къща).
13. Анализ на звука:
Изолиране на първата ударена гласна ( притъкам, Овосък, А ist)-
Изолиране на последната беззвучна съгласна (су П, да се T, Че Да се)+
Изолиране на първата съгласна ( до, Рот, Пот)-
14. Произношението на думи със сложна звуково-сричкова структура е значително нарушено (ритмичният контур, ударението, броят на сричките са запазени)
Ягода -+ кома nd irovanie - “комарика”
Тиган -+ стихотворение Tкражба - „стихотворение“
Медицина -+ водена Ос ИП д dist - “velesopodist”
15. Речник. Допуска грешки в тълкуването лексикални значениядуми: чаша - чаша, ключ - ключалка, шапка - шапка, яке - пуловер;
Той не знае значението на думите или абстрактните понятия.
Разбира антоними и синоними.
Познава и назовава малки животни, по-малко назовава професии.
Слабо познаване на общи (специфични, родови) понятия (дрехи, обувки, мебели, съдове).
16. Граматичен строеж. Съставя прости изречения по картинка (с даден звук, използвайки референтни думи). Допуска грешки при съгласуване на числовите числа на съществителните - „пет ябълки“. Може да образува: прилагателни думи от съществителни камък (камък), съществителни имена от прилагателни - дървен (къща), съществителни имена от глаголи - лепя (лепя), не може да образува съществителни имена с умалително значение - ръка (дръжка).
17. Съгласувана реч. Непоследователен, неизразителен, схематичен. Свободното общуване е трудно
18. Заключение за състоянието на развитието на речта: OHP ниво III.
Както знаете, речевите карти обикновено съдържат всички задачи и място за записване на резултатите от проверката - на няколко страници. На работното ни място потокът от прегледани хора е в пъти по-голям, отколкото в учебните заведения, а финансирането за канцеларски материали не е важно. Затова беше получена директива от ръководството: намалете потреблението на хартия. Търсенето започна. Логопедичните листове, които попаднаха в полезрението обаче, не отговаряха напълно на функционалността и съдържанието на речевите карти. Бях изправен пред задача: да събера цялата необходима информация за изпита по реч на един лист. Успях! Когато използвате тази форма на речева карта, имате нужда от ясно познаване на всички задачи в определен блок или още по-добре от наличието на добре подбрани визуални материаликъм всички задачи по възраст и безупречната ви ориентация в тях. Въз основа на речевата карта на Нищева Н.В. С добавянето на задачи от карти на други автори, направих материали и схеми за изследване на речта на децата поотделно по възраст. В рамките на моята работа това е много по-удобно от материалите, представени в литературата, където, за да намерите снимки за следващата задача, трябва постоянно да прелиствате снимки в албума за други възрасти. Резултатите от изследването на речта на деца от 4 до 15 години се вписват в съответните графи. Ако по възраст умението все още не е формирано, колоната не се попълва. Въз основа на резултатите от изследването се попълва описателен логопедичен отчет, в който се посочва същата последователност от компоненти на речевия преглед, както в речевата карта.
В рамките на образователна институцияВ допълнение към формуляра на картата ще ви е необходим лист с медицинска история.
Уверявам ви, че в тази форма е по-удобно да съхранявате документация и по-удобно да я използвате!
Картичка за реч
Фамилия, собствено име на детето ______________________възраст _______група/клас__________
Слух ________________________________ зрение _______________________________________
Артикулационен ________________________________________________________________ апарат _____________________________________________________________________________
Орален праксис__________________________________________________________
Дишане (извън речта и говора)________________________________________________________________
Ритъм, темпо, интонация_____________________________________________________________
Заекване ___________________________________________________________________________
Звуково произношение ___________________разбираемост на речта__________________________
A O U Y E I E Y Y I E B B B P P P D D T T Y G G K K K K X XH V
V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H H S H L R R R
Звукосричкова структура на думи и изрази : просто _____многовръзка ____сложно______
Фонемични представяния: _______________________________________________
Фонематично осъзнаване : слухово-зрително разграничаване на думите________________
слухово-произнася. разграничаване на опозиционни звуци в срички ____в думи______
Звуко-сричков анализ и синтез : _________________________________________________
Впечатляваща реч :
Пасивен речник: обем, качество________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дискриминация: околни предмети____________ части от предмети____________
действия ______________ характеристики____________ обобщения______________________
Разбиране на значението на граматиката. промени: глаголи ангажирани. Тип__________________
единици – мн. числа на съществителните имена ______________ единствено–множествено число. число на глаголите__________________
намалявам-галя форма на съществително _____________ глаголи с представка ____________
Разбиране на логико-граматическите структури: адресирана реч ___________________
инструкции: прости социални и ежедневни ________ многовръзка ________сложни _________
конструкции с предложни падежи: прости_______________ сложни________________
просто сравнение________ сложно сравнение ___________инверсия_______________
конструкции, изразяващи връзката на лица и предмети помежду си (в TV.p.)_______
прости въпроси_____________________ сложни въпроси__________________________
сходни по структура изречения____________________________________________________
текст___________разбиране на скрития смисъл________ преносен смисъл________
Експресивна реч :
Активен речник: обем, качество________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Граматични процеси :
образование: прил.-х от съществ.-х_________________ глаголи свършени. Тип______________
съществително-x Im. следобед част __________________________ префикс. глаголи _______________
съществително-x множествено число в космоса n. или R.p._________________ се отнася. приложен ________________
съществително в умалителна форма. форма _______________ притежателен. приложено _______________
малките животни имат _______________________ качества. прикачен-x_________________
съгласие (по род, число и падеж):
прилагателни със съществителни ___________________________глаголи със съществителни___________________
съществителни имена с числа___________________________ съществителни имена с предлози_________________
Свързана реч:
фраза _______________________________________________________________________
Спонтанна реч__________________________________________________________
Диалогична реч_____________________________________________________________
Автоматизирана реч: поезия_______преброяване_______дни от седмицата_______месеци_______
Дезавтоматизирана реч: броене_______ дни от седмицата_______ месеци_______
Спрягаема реч________________________________________________________________
Отразена реч__________________________________________________________
Именна реч______________________________________________________________
Съставяне на фраза: а) въз основа на картината________________________________________________
б) с дадената дума ________________________________________________________________
Монологична реч:
Идентифициране на причинно-следствени връзки:
|
Видове монологични изказвания |
Преразказ |
Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картини |
Съставяне на разказ по сюжетна картина |
Писане на разказ по зададена тема (от опит) |
|
Текстова структура (части) |
||||
|
Последователност на разкриване на микротеми |
||||
|
Пълнота на отваряне |
||||
|
Тип фраза, съгласуване на думите |
||||
|
Използване на изразни средства |
Състояние на общата и фината моторика ____________________________________________
Оптико-пространствен гнозис и праксис ______________________________________
Писмо: тип латерализация, темп, копиране, самостоятелно писане, диктовка __________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Четене : думи, изречения, текст; темпо; тихо четене; разбиране на смисъла; преразказ _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Заключение :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Логопед:_______________________________________ Дата:____________________
По-долу можете да изтеглите примерен формуляр за речева карта
(шрифт 12, 2 страници, формат А4).
Логопедично заключение.
По време на логопедичния преглед _______________________________________ (____________)
беше разкрито следното:
Според експерти:
В структурата на артикулационния апарат:
В състояние на орална практика:
В състоянието на прозодията и динамичните аспекти на речта:
В състояние на звуково произношение:
В състояние на звуково-сричкова структура на думи и фрази:
В състояние на фонематично съзнание:
В състояние на звуково-сричков анализ и синтез:
В състояние на впечатляваща реч:
* пасивен речник
* разбиране на промените граматически значениядуми
* разбиране на логико-граматическите структури
В състояние на изразителна реч:
* активен речник:
* граматически процеси:
Словообразуване:
Координация:
* фраза
*монологична реч:
Общи и фини двигателни умения:
В състояние на оптико-пространствен гнозис и праксис:
В писмено състояние:
Състояние на четене:
Заключение :
Логопед:
Дата на:
По-долу можете да изтеглите формуляра за логопедичен отчет във формат А4 (шрифт 12).
анамнеза
1. Фамилия, собствено име на детето_________________________________________________________________
2. Дата на раждане_______________________________________ Възраст______________________
3. Посетена институция, група, клас_____________________________________________________________
4. Пълното име на майката, възрастта, местоработата, длъжността ________________________________________________
5. Пълното име на бащата, възрастта, местоработата, длъжността _______________________________________
6. Националност, роден език, какъв език се говори в семейството______________________
_______________________________________________________________________________
7. Данни за наличие на нервно-психични, соматични разстройства при родители и близки
заболявания, говорни нарушения, особено дислексия и дисграфия_____________________
_______________________________________________________________________________
8. Протичане на бременността. (Установете дали е имало наранявания, Rh конфликт, излагане на
химични, физически - особено радиационни - фактори, инфекциозни заболявания -
особено рубеола, грип и др., - токсоплазмоза, сърдечно-съдови заболявания,
чернодробно заболяване, бъбречно заболяване, токсикоза през 1-ва и 2-ра половина на бременността, симптоми
заплашващ спонтанен аборт.) 1-ва половина________________________________________________
2-ра половина_____________________________________________________________________________
9. Напредване на раждането (навреме, рано: на 8, 7 месеца; нормално, продължително,
бърз, дехидратиран и др.; използването на стимулация по време на раждане, нейното естество;
продължителност на раждането)_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Състоянието на детето в момента на раждането. Наличие на травма по време на раждане: фрактури,
кръвоизливи, тумори, асфиксия (синьо, бяло)__________________________
когато той изпищя (незабавно, след няколко секунди, след няколко минути)_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
наличие на вродени дефекти________________________________________________________________
Тегло и ръст на детето при раждане_____________________________________________________________
Когато го донесоха да се храни, как сучеше (е, вяло) ________________________________________________________________________________
11. Данни за соматичното, нервно-психическото и психомоторното развитие на детето
(екстракт от медицинска карта). Държи главата с ________________
седи с ________________ ходи с __________________
Предишни заболявания до една година ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Предишни заболявания от една година до 3 години_________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Минали заболявания след 3 години____________________________________________________ __________________________________________________________________________________
12. Данни за развитието на речта на детето: време на поява на тананикане__________ бърборене__________
естество на бърборене______________ време на поява на думи_______ фразова реч__________________
имало ли е детето някакви нарушения на сричковата структура на думите_______________________________________ аграматизми_____________________________________ какви звуци са били произнасяни неправилно за дълго време___________________________________________________________________________
характер на неправилно произношение на звуци (изкривяване, заместване, липса на звуци)
до 4 години _______________________________след 4 години ________________________________
дали е извършена корекция на нарушения в произношението на звука и други речеви нарушения,
през какъв период, неговият резултат________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
характерни особености на разбирането на речта на другите _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Данни от прегледи на лекари специалисти ________________________________________________________________________________Сподели с колега!
Картичка за реч
(за център за лого на училище)
1. Фамилия, собствено име, възраст.
3. Домашен адрес, телефон.
4. Дата на записване в логопедичния център.
5. Академично представяне роден език(в момента на прегледа).
6. Жалби от учители или родители (законни представители).
7. Заключение на психиатър.
8. Състояние на слуха.
9. Данни за напредъка в развитието на речта. Анамнеза за общото и речево развитие.
10. Състояние на артикулационния апарат (структура и подвижност).
11. основни характеристикиреч (запис на разговор, независими съгласувани изявления):
а) лексикон: лексика в границите на бита, по-широко и др.; какви части на речта използва основно; грешки в използването на думи: замествания по смисъл и акустично сходство (дайте примери);
б) граматична структура: видове използвани изречения, наличие на аграматизми (дайте примери);
в) произношение и разграничаване на звуци: произношение на звуци; липса, изкривяване, заместване и объркване на отделни звуци; разграничаване на опозиционни звуци; възпроизвеждане на думи с различен звукосричков състав (дават примери); скорост и разбираемост на речта.
12. Ниво на развитие на уменията за анализ и синтез на звуковия състав на думата.
13. Писмени: наличието и характера на специфични грешки (смесване и замяна на съгласни, аграматизми и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, изпълнявани от тях по време на първоначалния преглед и в часовете в логопедичния център (писмено). произведенията са приложени към речева карта).
14. Четене: ниво на владеене на техники за четене (буква по буква, сричка, думи); грешки при четене; четене с разбиране.
15. Проява на заекване:
а) вероятна причина; тежест на заекването; ситуации, които утежняват проявата му (отговори на дъската);
б) образуване езикови средства(произношение, речник, граматичен строеж);
в) характеристики на общото и речево поведение (организация, общителност, изолация, импулсивност);
г) адаптиране към условията на общуване.
16. кратко описание надетето според психолога и учителя (организация, независимост, стабилност на вниманието, представяне, наблюдение, отношение към съществуващото нарушение на речта).
17. Заключение на логопед.
18. Резултати от корекцията на речта (отбелязани на картата в момента на изключване на ученика от речния център).
ПриложениеКАРТА ЗА РЕЧ
(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С FFN)
Фамилия, собствено име, възраст
УчилищеКлас 1
Домашен адрес
18.09
Академично представяне(по време на прегледа) Начало на учебната година
Оплакванияучители Иродители: Според учителя: той произнася неправилно няколко звука. Според майката (варианти): 1) произнася звуци неправилно, срамува се да говори с непознати: 2) майката не отбелязва неправилно произнесените звуци.
Мнение на психиатър: надете с FFN не е задължително.
състояниеслух: възпроизвеждат се данни от епикризата; проверени, ако е необходимо.
Данни за напредъка в развитието на речта:Според майката: думи - с 1 година (1,5 години): фразова реч - от 1,5-2 години.
(структура, мобилност): Структурата и подвижността на артикулационния апарат без патология.
^ Обща характеристика на речта (запис на разговор, независими съгласувани изказвания): Майка ми Надежда Ивановна. Работи като медицинска сестра в клиника. Баща ми се казва Иван Петрович, работи като инженер. Ще ви разкажа за лятото. Бях в дачата през лятото. През лятото помогнах на дядо ми да направи кладенец. Помогнах на баба ми в дачата Ехамил. И тогава почистих къщата и нахраних кучето. Люлеехме се на люлка със сестра ми. Пътеката води до люлката. Там растат рози. След това с майка ми отидохме в града (смесва и замества звуци;r-l, g-z, s-t).
Б) Граматическа структура:
наличие на аграматизъм. Дай примери. В рамките на възрастовата норма.
IN) ^
произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване и объркване на отделни звуци, p - гърло, r-l, s-t, z-t (жа-нож - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
разграничаване на опозиционни звуци: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-б а + фор-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зи-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
възпроизвеждане на думи с различен звукосричков състав; дай примери: мотоциклетист, полицай, космонавт; ж.п., транспорт, мотоциклетист на мотоциклет; портокалов сок
Г) скорост и разбираемост на речта:
12. ^
Ниво на развитие на уменията за анализ и синтез
звуков състав на думата:
памучна вата - коя е 1-вата звезда? - V; 2-ри?* - А; 3-ти? - T;
4-ти? - А.
Сушене - назовете 1-вата звезда - s, 3-та звезда - С.
Наметало - име 2 - ти звук? - а, последното - ?
Книга - колко срички? - 2; назовете 1-ва сричка - книги;
2-ро - ? - ха
Колко звука има в 1-вата сричка? - 2; назови ги - к, н.
13. Писмо:наличието и естеството на специфични грешки (смесване и заместване на съгласни, аграматизъм и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, съчинения, извършени по време на първоначалния изпит и в процеса на коригиращо обучение (писмените работи са прикрепени към речевата карта) . Настроики:
възпроизвежда индивид печатни букви (A, N, P, I...), срички (PA, NA...), думи (МАМА, ТАТО, КОТКА...);
възпроизвежда само отделни печатни букви.
а) ниво на владеене на техниката на четене
имена и показва отделни букви (A, O, N, P, T, M...);
имена букви A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, но не чете;
чете срички (AP, TA...),едносрични думи като „котка“ и двусрични думи като „памучна вата“;
в) четене с разбиране:разбира текста, прочетен от логопеда.
^ 15. Проява на заекване:
Причина; тежест на заекването; ситуации, които определят неговото проявление (отговори на дъската Ии др.):
Б) формиране на езикови средства:
В) характеристики на общото развитие на речта (организация, общителност, изолация, импулсивност):
Г) адаптиране към условията на комуникация:
^ Кратка характеристика на детето въз основа на педагогически наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдателност, отношение Да секъм вашия дефект познавателна дейноств района езикови явления): нестабилно внимание, критично към собствения си дефект.
Заключение логопед:FFN (това заключение отразява нивото на формиране на устната реч).
Логопедичен център
при средно училище №
^ КАРТА ЗА РЕЧ
(ПРИМЕРНО ПОПЪЛВАНЕ ЗА ДЕТЕ С OSD)
Фамилия, име, възраст:Ваня Петров, 7г
Училище№ 1 Клас 1
Къща. адрес
Дата на записване в логопедичен център18.09
Учебно представяне по роден език(по време на прегледа) Начало на училище на годината.
Жалби от учители или родители: Според учителя: на неактивен в уроците, срамежлив да говори. Според майка му: говори неясно, изкривява думите, не помни поезия.
Доклад от психиатър(попълва се при необходимост): от медицинския картон с посочване на датата на прегледа и името на лекаря.
Състояние на слуха проверени, ако е необходимо.
Данни за напредъка в развитието на речта: Думите майки: думи се появяват на 2-2,5 години, фрази- до 4-5 години. Речта е неразбираема за другите.
^ Състояние на артикулационния апарат (структура, мобилност): Структура- Н. Подвижност- трудно поддържа дадена позиция и трудно превключва от една артикулационна позиция в друга.
^ Обща характеристика на речта (запис на разговор, независимост на съгласувани изявления): В разговор за семейството отговорите на детето могат да бъдат следните: „Ваня“, „Мама се казва Зоя“, „Не знам“ (бащино име), „Татко се казва Петя“, „Не знам“ ” (бащино име), „Името на сестрата е Люда”, „На работа” (за мама), „Касиер” (на въпроса- за кого работи?), „Не знам“ (за татко).
Речникът е ограничен от реалностите на ежедневието: недостатъчен брой обобщени думи и думи, свързани с прилагателни, глаголи и др. Качествени характеристики (отговори на дадените задачи): абажур (лампа), маркуч (вода), гарафа (бутилка), шофьор (вместо шофьор), часовникар, кранист (не знае), пощальон (вместо пощальон) , стъклар (стъклар), кола (вместо думата транспорт), ботуши (вместо обувки) и др.; смел- слаб, лъжлив- не лъже, гарванът е на портата и т.н.
Граматическа структура:видове използвани изречения,
Наличие на аграматизъм. Дайте примери (вижте записа
Разговори и съгласувани изказвания):
^ Моливът се извади иззад книгата. Момчето скочи в една локва.
На дърветата се появиха първите листа.
Мн. него. П.- дървета, очи, крила...
Мн. ч., Род. П.- тетрадки, порти, магаре... джам яб-
пубис; портокалова вода; плюшена мечка.
^ Произношение и разграничаване на звуците:
произношение на звуци: липса, изкривяване, заместване Исмесване на отделни звуци Р- увуларен; в потока на речта L = R (ралек - сергия); Ш= F (долна); W = S; И- 3;
разграничаване на опозиционни звуци тисовчик (часовникар), голошина (грах), яселса (гущер), па-ба-ба (н), да-да-да (н), ха-ка-ка (н), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за-за (за-жа-за), ча-ча-ча (ча-ча-ча), ша-ча-ча (ша-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
възпроизвеждане на думи с различен звуково-сричков състав (дайте примери): лигулива (регулира); tlansp, печати (транспорт); зелено-зелен... (железопътна линия), филистер (полицай), pisiny (оранжев).
^ 12. Ниво на развитие на уменията за анализ и синтез
Звуков състав на думата наметало: Колко звука има?- "2". 1-ви звук?- "P". 2-ри звук? - "А". 3-ти звук?- "А". Назовете последния звук.- "А". Назовете 1-ви звук.- "T". Назовете 3-ти звук.- "А".
Писмо:наличие и характер на специфични грешки (объркване Изамяна на съгласни, аграматизъм и др.) в писмените работи на учениците - диктовки, презентации, есета, изпълнявани от тях по време на първоначалния изпит и в процеса на поправителното обучение. (Писмените работи са приложени към речевата карта.) Варианти; 1) възпроизвеждане на отделни печатни букви: A, P, M; 2) отпечатва отделни думи като MAC, MAMA.
Четене:
познава отделни букви: A, P, M, T;
знае всички букви, но не чете;
чете срички и едносрични думи;
чете срички, бавно, монотонно; пропуска гласни, не дочита думите докрай; изкривява сричковата структура на думата; обърква някои букви;
стана жълто и лилаво (стана кафяво). Задуха ядосан вятър
(огради) ги... (през) въздуха.
в) четене с разбиране.Настроики:
трудно разбира прочетеното от логопеда, преразказва го само с помощта на въпроси;
разбира основното съдържание на историята, но трудно разбира скрития смисъл;
изпитва известни затруднения.
А) вероятна причина; тежест на заекването; ситуации, в които топроявява се (отговори на дъската и др.);
Б) формиране на езикови средства;
В) характеристики на общото и речево развитие (организация,
общителност, изолация, импулсивност);
Г) адаптиране към условията на общуване.
Кратко описание на детето въз основа на педагогически наблюдения (организация, независимост, стабилност на вниманието, ефективност, наблюдение, отношение към неговия дефект): нестабилно внимание, намалена производителност, затруднено превключване от един вид дейност към друг; ниско нивосамоконтрол и независимост.
Доклад от логопед. ^ Опции: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIур. (тези заключения отразяват нивото на развитие на устната реч).
Резултатите от корекцията на речта (маркирани на картата до момента, в който учениците напускат логопедичния център).
Логопедична карта №______ПРЕГЛЕДИ НА ДЕЦА С НЕДОРАЗВИТИЕ НА РЕЧТА.
Фамилия, собствено име на детето_______
Информация за родителите:
Обща история:
Характер на бременността:
_^ Как протече раждането?
^
Разходи ___________
Първи зъбки________________
^ История на речта:
^
Логопед преглед
(контакт, негативизъм, интерес към околната среда, към играчки, стабилност на интереса и вниманието, нестабилност, разсеяност)
2. Състояние на слуха, слухова диференциация и внимание:
а) разграничаване на звучащи играчки________________________________________________
3. Визуалното внимание на детето, наблюдение:
а) избор на сдвоени снимки или предмети________________________________
б) избор на обекти за изображение_______________________________________
в) избор на сдвоени кръгове или картини от един и същи цвят________________________________________________________________
г) разпознаване на цветове по име________________________________________________
4. Състояние на интелигентност и ниво на разбиране на околната среда:
а) счетоводни и преброителни операции в рамките на 5-10__________________________
б) разграничаване на обекти по форма:
"Пощенска кутия"____________________________________________________
геометрично лото________________________________________________________________
в) разграничаване на обекти по размер (способност за сглобяване на пирамида, гнездене на кукли)________________________________________________________________
г) ориентация във времето:
поредица от сюжетни картинки (2-4) за установяване на причинно-следствени връзки__________________________________________________________________
разпознаване и назоваване на сезоните________________________________________________
д) ориентация в пространството:
способност за правене на фигурки чрез имитация_____________________
способност за съставяне на цяла картина от 3-4 части___________________________
познаване на предлозите: в, на, под, над (около, с, от, с, от..)_____________________
е) способност за обобщаване:
изберете снимки според общата концепция: гъби, горски плодове, цветя, играчки, ястия, мебели.________________________________________________
„екстра“ (способността да се подчертае картина, която не отговаря на дадена обща концепция)_______________________________________
6. Състояние на речевата моторика
7. Състояние на общата моторика ________________________________________
8.Разбиране на речта:
А) изпълнение на прости задачи ________________________________________________
Б) разбиране на общи изречения__________________________
В) разбиране на връзките между членовете на изречението ____________
Г) разбиране на кратка история________________________________________________
9. Самостоятелна реч:
А) звуково произношение
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) възпроизвеждане на сричковия строеж на думите
____________________________________________________________________
В) повторение на изречения, които включват многосрични думи със сложна сричкова структура________________________________________________
г) изготвяне на предложения за прости и сложни сюжетни картини_____________________________________________________________
10. Състояние на граматичната структура
Наклонение (род, число, падеж):_______________________________________
Словообразуване:__________________________________________________________
11. Състояние на речника ________________________________________________
____________________________________________________________________12. Фонематично възприемане и разграничаване на звуци, състояние на фонематичен слух:
а) разграничаване на звукове, смесени в произношението________________________________________________________________
б) определяне на наличието на звук в дума_______________________________________
13. Състояние на общите речеви умения __________________________________
____________________________________________________________________14. Заключение на лекарите:
15. Логопедичен отчет ________________________________________
Пълното име на детето ________________________________________________________________
Възраст_____________________________________________________________
Брой часове на седмица_________________________________________________
Продължителност на урока_________________________________________________
| № | Области на работа | Съдържание на занятията | |
| № | Области на работа | Съдържание на занятията | |
Логопедична карта №______
^ ПРЕГЛЕДИ НА ДЕЦА СЪС ЗАЕКВАНЕ.
Дата на раждане_______________________________________________________
Домашен адрес_____________________________________________________
Оплаквания на родители_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
^ Информация за родителите:
Майка ________________________________________________________________
Баща ________________________________________________________________
Обща история:
Дете от _____ бременност.
Характер на бременността:
____________________________________________________________________^ Как протече раждането? (ранно, спешно, асфиксия, стимулация, бързо, продължително, цезарово сечение)
Тегло и ръст на детето при раждане________________
Хранене (кърмене, изкуствено, смесено, как и колко сукано)__________________________________________________________________
^ Ранно психомоторно развитие:
Държи главата с _____________ седнал __________
Разходи ___________
Първи зъбки________________
Минали заболявания преди и след една година ________________________________________________________________________________
^ История на речта:
Тананикане___ бърборене__________
Първи думи_______________ първа фраза_______________
Как протича развитието на речта (прекъснато, постепенно)______________________
Имаше ли прекъсване? развитие на речта(време, причина)_______________________
На каква възраст възникват говорните нарушения ________________
Речева среда________________________________________________________________
Работили ли сте с логопед_____________________________________________________________
^
Логопед преглед
Дата на изпит ___________
1. Личностни характеристики на детето:
спокоен, уравновесен, възбудим, докачлив, хленчещ, заядлив, приятелски настроен, страхлив или смел, приятелски настроен към децата в екип, мил или алчен, желание за лидерство .
__________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Стабилност на вниманието, концентрацията, паметта.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______
3. Речева дейност (мълчалив, приказлив, говори с желание)_________________________________________________________________
4. Структура на органите на говорния апарат:
Език________________________________________________________________
Устни________________________________________________________________
Зъби________________________________________________________________
Захапка (нормална, прогнатия, прогения, отворена предна, отворена странична) ________________________________________________________________
5. Състояние на речевата моторика
_______________________________________
______________
6. Състояние на общата моторика
________________________________________
___________________________________________________________________
7. Скорост на речта (бавна, бърза)___________________________
_______
___________________________________________________________
8. В какви видове реч се изразява заекването:
Шепотна реч:
А) спрегнати________________________________________________________________
Б) отразено________________________________________________________________
В) отговори на въпроси________________________________________________
Г) четене________________________________________________________________
д) преразказ________________________________________________________________
Д) поетична реч________________________________________________________________
ж) спонтанна реч___________________________________________________________
9. Дишане извън фонация и говор; по време на фонация и реч_____________________
___________________________________________________________________
10. Локализация и вид на гърчовете (клонични, тонични, смесени)
а) конвулсии на дихателния апарат________________________________________________
в) артикулационни спазми на езика, устните_________________________________
11.Трудни звуци, срички___ ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. Свързани движения (ръце, крака, глава, торс)_______________
___________________________________________________________________
_________________________________________________ __________________
13. Наличие на емболофразия_________________________________
______________
14. Състояние на гласа (тъп, писклив, тих, заглъхващ, прекъсващ, нормален)_____________________________________________
___________________________________________________________________
15. Заключение на лекарите:
_______________________________________________
___________________________________________________________________
16. Логопедичен отчет
________________________________________
___________________________________________________________________
17.Препоръки
____________________________________________________
___________________________________________________________________
Учител логопед
КАРТА ЗА РЕЧ №______
^ ДЕТЕ В МЛАДША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.
Фамилия, собствено име на детето____________________________________________________
Дата на раждане_______________________________________________________
Домашен адрес_____________________________________________________
Оплаквания на родители_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
^ Информация за родителите:
Майка ________________________________________________________________
Баща ________________________________________________________________
Обща история:
Дете от _____ бременност.
Характер на бременността:
____________________________________________________________________^ Как протече раждането? (ранно, спешно, асфиксия, стимулация, бързо, продължително, цезарово сечение)
Тегло и ръст на детето при раждане________________
Хранене (кърмене, изкуствено, смесено, как и колко сукано)__________________________________________________________________
^ Ранно психомоторно развитие:
Държи главата с _____________ седнал __________
Разходи ___________
Първи зъбки________________
Минали заболявания преди и след една година ________________________________________________________________________________
^ История на речта:
Тананикане___ бърборене__________
Първи думи_______________ първа фраза_______________
Как протича развитието на речта (прекъснато, постепенно)______________________
Развитието на речта е прекъснато (време, причина)_______________________
На каква възраст възникват говорните нарушения ________________
Речева среда________________________________________________________________
Работили ли сте с логопед_____________________________________________________________
^
Логопед преглед
Дата на изпит ___________
1. Наблюдение на поведението и играта
(контакт, негативизъм, интерес към околната среда, към играчки, стабилност на интереса и вниманието, нестабилност, разсеяност)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Изследване на слуховото възприятие:
Разпознаване и разграничаване на контрастни звуци на 2 играчки____________
3. Изследване на визуалното възприятие:
А) разпознаване и разграничаване между голямо и малко__________________________
Б) възприятие и разграничаване на основните цветове_______________________________________
В) възприемане и разграничаване на геометрични форми _______________________
4. Изследване на възприемането на пространствени представи:
А) сгъване на предметни картини от 2 части__________________________
Б) поставяне на 3 пръчици за броене според модела _______________________
В) сгради, направени от три куба_____________________________________________
Г) ориентация в пространството (отгоре-отдолу)__________________________
5. Структура на органите на говорния апарат:
Устни тънка, дебела, частична или пълна, едностранна или двустранна цепка на устната________________________________
Зъби редки, малки, големи, изкривени, извън челюстната дъга, липсващи зъби, двоен ред зъби___________________________________________
Хапя нормална, прогнатия, прогения, отворена предна, отворена странична, кръст _____________________________________________
Плътно небе висок, готически, плосък, скъсен, през цепнатина едностранно или двустранно, не през пълен, непълен, субмукозен_______________________________________________________
Меко небе липса, съкратено, липса на малък език______
Наличие на постоперативни цепнатини, носни полипи, аденоиди, изкривена носна преграда________________________________________________
език
масивна, малка, къса, дълга, „географска“, хипертрофия на корена на езика________________________________________________
Хипоглосен лигамент
късо, скъсено, наличие на сраствания с тъканите на сублингвалния регион________________________________________________
6. Състояние на общите двигателни умения:
А) ходете, бягайте между редовете_______________________________________
Б) ще се измести мека играчкаот една ръка в друга____________________
Б) пляскайте с ръце и тропайте едновременно__________________________
Обемът на извършените движения е пълен/непълен, темпото е нормално/бързо/бавно, активността е нормална/инхибиране/дезинхибиране, проява на двигателна тромавост_____________________
7. Състояние на ръчните двигателни умения:
А) сгънете в пръстен един по един палецс всеки пръст дясна ръка, след това отляво________________________________________________
Б) редувайте огъване и изправяне на пръстите, първо на дясната ръка, след това на лявата _________________________________________________________________
В) умение да държите молив и да рисувате хоризонтални и вертикални линии. чаши)_______________________________________________________
Г) поставяне на играчки в кофа и изваждане една по една ____________
Г) способността да се извайват топки, торти, пръчки___________________________
Обемът на изпълняваните движения е пълен/непълен, темпото на изпълнение е нормално/бавно/бързо, възможност за превключване __________
8. Състояние на лицевите мускули:
A) издуйте бузите си „дебело момче“________________________________________________
Б) покажете как да ядете лимон „кисел“________________________________________________
В) покажете как ядете сладолед „сладко“__________________________
Обемът на извършените движения е пълен/непълен, точността на изпълнение е точна/неточна, мускулният тонус е нормален/повишен/намален, гладкостта на назолабиалните гънки, бавността на движенията на очните ябълки.
9. Състояние на артикулационните двигателни умения:
Усмивка"______________________________________________________________
Б) „хоботче“_________________________________________________________________
Б) „Лопата“________________________________________________________________
Г) „Ужилване“_________________________________________________________________
Г) „Люлка“_____________________________________________________________
Д) „Махало“________________________________________________________________
Ж) „Кон“________________________________________________________________
Обемът на извършените движения е пълен/непълен, точността на изпълнение е точна/неточна, мускулният тонус е нормален/повишен/намален, темпото на изпълнение е нормално/бързо/бавно, наличие на синкинезия, продължителността на задържане на органите в дадена позиция, възможност за превключване от едно упражнение към друго, хиперкинеза, слюноотделяне.
10. Изследване на импресивна реч:
А) разбиране на съществителните ____________________________________________________
Б) разбиране на общи думи_____________________________________________
В) разбиране на действията________________________________________________
Г) пасивен речник (изпълнение на инструкции според устни инструкции)
________________________________________________________
Г) разбиране на граматическите форми на наклонение______________________
Д) разбиране на текста на позната приказка_______________________________________
11. Изследване на експресивната реч:
Характерът на речта е еднословен, фразов, съгласуван.
Състояние на речника________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Граматичната структура на експресивната реч:
А) използване на съществително име. V именителен падежединици и много други числа_______________
Б) използване на съществително име. V винителен падежединици числа без предлог_________
В) съгласуване на прилагателни със съществителни. единици номерата на съпруга и .добро_____________
Г) използването на предложни падежни конструкции_______________________
Г) използване на съществително име. с умалителни наставки_________
Д) използването на глаголи в единствено число. и много други числа в показателно настроение
____________________________________________________________________
Ж) използването на връщане и невъзвратни глаголикогато съставяте изречения по картини.
12. Изследване на фонетичната страна на речта:
Състояние на имитационни способности________________________________
Звуково-сричкова структура на думите________________________________________________
Произношение на звука__________________________________________________________________________________________________________________________________
Тип физиологично дишане: горно ключично/диафрагмално/смесено, дихателен обем достатъчен/недостатъчен; продължителност на говорното издишване_________________________________________________________________
Силата на гласа е нормална/прекалено висок/прекалено тих/приглушен глас
Гласова модулация_____________________________________________________________
Скоростта на речта е нормална/ускорена/бавна;
Речевият ритъм е нормален/дизритмия; пауза_________________________________
Умение за използване на основни видове интонация: разказна/въпросителна/възклицателна.
13. Изследване на фонемните функции
Разграничаване на звуци по ухо________________________________________________
Фонематичен анализ____________________________________________________
14. Заключение на лекарите:
_______________________________________________
___________________________________________________________________
15. Логопедичен отчет
________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16.Препоръки
____________________________________________________
____________________________________________________________________
Учител логопед
Зареждане...
