Presentasjon som skaper forutsetninger for utvikling av et historiespill. "Vi bor lykkelige sammen, vi bryr oss ikke om alle problemene!" kvinner, bidrar til å innse meningen

BDOU "Barnehage nr. 56 kombinert type" Rollespill i midtgruppen

Utført

Gruppelærer nr. 5

Ulrich Elena Arturovna

Hva er et spill (A.S. Makarenko)

Lek er en spesiell type aktivitet for et barn. Spillet har viktig i et barns liv, har samme betydning som aktivitet, arbeid har i en voksen. Hvordan et barn er når det leker, så på mange måter vil det være på jobb når han blir stor. Derfor skjer utdannelsen til en fremtidig leder først og fremst i spill. Og hele historien til en enkelt person som skuespiller kan representeres i utviklingen av leken og i dens gradvise overgang til arbeid.

Rollespill

kilde

grunnlaget

• Verden
• Liv og aktiviteter for voksne og jevnaldrende

• En imaginær eller imaginær situasjon der et barn tar på seg rollen som en voksen og utfører den i et lekemiljø skapt av ham eller henne selv

Hovedtrekkene rollespill

• Emosjonell intensitet
• Barnas lidenskap
• Selvstendighet
• Aktivitet
• Opprettelse

Strukturen til et rollespill

• Plottet er aktivitetsområdet som er reprodusert av barn. Tomtene er konvensjonelt delt inn i:

Husholdning (familie, barnehage, etc.)

Industriell (sykehus, butikk, etc.)

Offentlig (bibliotek, skole, etc.)

• Innhold er det som fremheves av barnet som hovedpoenget i voksenaktivitet, reflektert i spillet.
• Rollen er et middel til å realisere handlingen.

Forutsetninger for skapelse og utvikling lekeaktivitet

• Skape et fagutviklingsmiljø
• Å ha et bestemt tidspunkt på dagen
• Profesjonalitet av læreren

Kriterier for å lage et spill

• spillet skal være fritt for temaer og regulering av handlinger pålagt av voksne "ovenfra";
• barnet må være i stand til å mestre det stadig mer komplekse "språket" i spillet - på generelle måter implementeringen av den, øke friheten til kreativ implementering av sine egne planer;
• spillet skal være felles aktiviteter lærer og barn, hvor læreren er en spillepartner, slik at lek i alle alderstrinn er en selvstendig aktivitet for barn.

Spillet utvikler:

• Evne til å forestille seg
• Kreativ tenking
• Mental utvikling
• Evne til å samhandle med andre mennesker (kommunikasjonsevner)
• Taleutvikling, kommunikasjon
• Sosial utvikling

Oppgaver til en mellomgruppelærer

• forbedre barnas evne til å forene seg i lek, fordele roller og utføre spillhandlinger i samsvar med spilleplanen;
• lære barna å forberede miljøet for spillet - velg objekter og attributter
• utvikle hos barn evnen til å skape og bruke attributter for å leke fra byggemateriale, utvikle evnen til å bruke erstatningsobjekter.

Organisering av rollespill i barnehage Pedagogiske råd - interaktivt spill (for førskolelærere)

Kommunal førskole utdanningsinstitusjon kombinert barnehage nr. 79

Komsomolsk-on-Amur, Khabarovsk-territoriet

nestleder

om pedagogisk og metodisk arbeid

"Plot-rollespill"

MITT EGET SPILL

Mål: å systematisere lærernes kunnskap om rollespill, å forbedre lærernes ferdigheter i å organisere og gjennomføre rollespill.

Lysbilde-navigasjon

• Endre presentasjonslysbilder ved å klikke på venstre museknapp
• Å velge et spørsmål på spillefeltet gjøres ved å klikke på nummeret (kostnaden for spørsmålet), hvoretter et lysbilde med spørsmålet vises.
• For å gå til det riktige svarbildet, klikk på lenken "Riktig svar".
• For å gå til spillfeltet, klikk på "Hjem"-ikonet
• For spørsmål i kategorien "Pedagogiske situasjoner" gis ikke riktige svar.

Spilleregler

• Lærerne er delt inn i 3 lag. Diskusjonen gjennomføres i team, med en person som svarer.
• Spillefelt – lysbilde nummer 6, som presenterer kategorier, spørsmål og oppgaver ulike nivåer vanskeligheter. Hvert spørsmål har en poengverdi.
• Begynnelsen av spillet bestemmes ved å trekke lodd (trekke ut et stykke papir med tallet 1, 2 eller 3).
• Rekkefølgen av oppgavevalg bestemmes i rekkefølgen av langstrakte stykker papir med tall.
• Du får 1 minutt til å tenke over et teoretisk spørsmål, og 3 minutter til en pedagogisk situasjon.

Spilleregler

• Hvis svaret er riktig, telles kostnaden for spørsmålet mot lagets statskasse; hvis svaret er feil, trekkes poeng. (Juryen fører protokoll: teller poeng til hvert lag, både riktig og feil). Hvis svaret er ufullstendig, kan juryen redusere poengsummen.
• Hvis svaret er feil, kan det andre laget svare og tjene poeng.
• Å komme inn i "Pig in a Poke"-sektoren betyr en felles oppgave for alle lag (tiden for å fullføre oppgaven er 10 minutter).
• Vinneren er laget som scorer stor kvantitet poeng.

Spillets pedagogikk - 10 Nevn komponentene i et rollespill

Korrekt svar

Komponenter i et rollespill:

• plott
• innhold
• spillhandlinger
• leken bruk av gjenstander (substitusjon)
• reelle forhold mellom barn

Lekepedagogikk - 20 Hva er forutsetningene for utvikling av lekeaktiviteter i barnehagen?

Korrekt svar

Vilkår for utvikling av lekeaktiviteter i barnehagen:

• plass
• tid
• fagmiljø
• ledelse
• samhandling med familien

Lekepedagogikk - 30 Nevn stadiene i dannelsen av et rollespill.

Korrekt svar

Stadier for å danne et rollespill:

• Emne-spillhandlinger
• Rollespill og samhandling
• Plottet sammendrag

Lekepedagogikk - 40 Hvordan skiller spillets handling seg fra innholdet?

Korrekt svar

Spillplott- dette er virkelighetens område som reproduseres av barn i spillet (sykehus, butikk, etc.)

Lekepedagogikk - 50 Lekepedagogikk - 50 Hva er den omfattende veiledningen for et rollespill?

Korrekt svar

Omfattende rollespillveiledning:

• Bli kjent med omgivelsene dine
• Beriker spillopplevelsen
• Organisering av fag-spillmiljøet
• Aktivere kommunikasjon mellom lærer og barn

Spillguide – 20 Spillguide – 20 Navn hovedprinsippet organisering av rollespill i barnehagen

Korrekt svar

Grunnprinsippet for å organisere et rollespill:

For at barna skal mestre spilleferdigheter, må læreren leke med barna.

Spillguide – 30 Spillguide – 30 Nevn tre posisjoner til en lærer når han veileder en førskolebarns rollespill.

Korrekt svar

Lærerens posisjoner når han leder et rollespill:

• Læreren er en partner, en bærer av spilleferdigheter og ferdigheter til organisert kommunikasjon i spillet.
• Lærer – koordinator for barnas lekeplaner og kommunikasjon
• En lærer er en observatør av barnas spill og en konsulent i tilfelle vanskeligheter.

Katt i stikk Katt i stikk Spillplanlegging - 30 Spillplanlegging - 30 Oppdrag til alle lag Skriv kort plan omfattende veiledning for rollespill (på egne skjemaer) Spillguide – 50 Spillguide – 50 Nevn direkte og indirekte metoder for å administrere spillet.

Korrekt svar

Lederskapsteknikker Barneleker kan betinget deles inn i: metoder for indirekte påvirkning og metoder for direkte veiledning.

Indirekte teknikker- uten direkte innblanding i spillet (bringe inn leker, skape et lekemiljø før spillet starter).

Direkte teknikker- Direkte involvering av læreren i spillet (rollespilldeltakelse i spillet, deltakelse i samspill mellom barn, forklaring, hjelp, råd under spillet, forslag nytt emne spill osv.).

Spillguide – 60 Spillguide – 60 Hva inkluderer lærerens spilleposisjon?

Korrekt svar

Lærerens spilleposisjon inkluderer:

• Lærerens uttalte interesse for barns spill;
• Refleksjon som evnen til å se en reell situasjon fra utsiden og identifisere spillmuligheter i den;
• Infantilisering som evnen til å etablere et tillitsfullt forhold til andre;
• Empati som evnen til å føle andre menneskers spilltilstander;
• Kreativitet som evnen til å finne ikke-standardiserte måter å oppnå et mål på.

Pedagogisk situasjon – 25 Pedagogisk situasjon – 25 Analyser pedagogiske situasjoner og kom med forslag. Masha inngjerdet lekekyllingene med kuber - det viste seg å være en fjærfegård. Leker, gleder seg, mater kyllingene. Alyosha tok sikte med ballen: bang-pang! Og det er ingen hage! Alyosha står stolt - han traff målet! Han beklager bare at gutta ikke så ham. Hva skal læreren gjøre? Hvordan lære å spille uten å ødelegge naboens spill? Pedagogisk situasjon – 30 Pedagogisk situasjon – 30 Analyser pedagogiske situasjoner og kom med forslag. Læreren organiserte spillet "Buss". Barna satte seg ned, kjøpte billetter og gikk. Under kampen stoppet bussen på to holdeplasser, der over halvparten av barna gikk av og sto og så på mens de resterende barna forberedte seg på å gå av på tredje holdeplass. Et minutt senere viste det seg at bussen var tom, sjåføren var opprørt over at han ikke hadde noen å frakte, og resten av barna spredte seg i gruppen. Hvorfor fungerte ikke spillet? Hva skulle læreren ha gjort? Pedagogisk situasjon – 35 Pedagogisk situasjon – 35 Analyser pedagogiske situasjoner og kom med forslag. Maxim tok raskt leker for seg selv for å spille "Space Travel: et kontrollpanel, en sjefshjelm, et nettbrett med et kart og "space power" og " solcellepaneler" for å lade opp motorene. "Hva skal vi leke med? Når du har tatt alt, så spill det selv. "Vi vil ikke leke med deg," sa gutta. Hva bør en lærer gjøre i denne situasjonen? Hvilket arbeid kan gjøres med barn for å forhindre mulige lignende situasjoner? Pedagogisk situasjon – 40 Pedagogisk situasjon – 40 Analyser pedagogiske situasjoner og kom med forslag. Læreren introduserte et nytt byggesett for gruppen. Vova (5 år) begynte med stor glede å legge ut detaljene i byggesettet. «Hva vil du bygge?» spurte læreren «Hva... hva vil skje,» svarte Vova. - Hvordan? – Jeg skal bygge av kuber og murstein. Begynner å bygge. Jeg la kubene og klossene på dem. - Nei, jeg bedre enn en rakett Jeg skal bygge... Legger kubene oppå hverandre. Søylen svinger. Han prøver å holde den med hånden, men hele strukturen kollapset. Han drar og etterlater seg en haug med konstruksjonsdeler. Læreren sier: "Prøv igjen." Nok en fiasko. Hvordan evaluere handlingene til en lærer? Hva bør en lærer gjøre før han gir et barn et byggesett? Pedagogisk situasjon – 45 Pedagogisk situasjon – 45 Analyser pedagogiske situasjoner og kom med forslag. Masha, Vanya og Kirill bestemte seg for å spille "Sea Voyage". "Skål, jeg er kapteinen på skipet," sier Vanya. "I går var du kaptein. Du er kaptein hver dag," protesterte Masha og Kirill. Hvordan kan en lærer få lov denne situasjonen? Hvilken regel kan du finne på slik at andre deltakere i spillet har rett til interessante roller? Spillets psykologi - 10 Spillets psykologi - 10 Hva er det særegne ved et rollespill og dets forskjell fra andre typer spill?

Korrekt svar

Hovedtrekket i et rollespill er tilstedeværelsen av en imaginær situasjon i det. Den imaginære situasjonen består av et plot og roller.

Spillets psykologi - 20 Spillets psykologi - 20 Spill er den ledende aktiviteten til barnet førskolealder. Hva er ledende aktivitet?

Korrekt svar

Ledende aktivitet er en aktivitet der: store endringer(nye formasjoner dukker opp) i individuelle mentale prosesser; barnets personlighet som helhet utvikler seg; nye former for aktivitet dukker opp.

Spillets psykologi - 30 Spillets psykologi - 30 Hva er de nye formasjonene i barnets psyke som oppstår i rollespill?

Korrekt svar

Nye formasjoner av barnets psyke og personlighet i spillet:

• Visuelt-figurativ tenkning
• Fantasi
• Vilkårlighet i oppførsel
• Dannelse av selvbevissthet. Underordning av motiver

Spillets psykologi - 40 Spillets psykologi - 40 Hvilke typer relasjoner mellom barn utvikler seg i spillet?

Korrekt svar

Det er to typer relasjoner i spillet - gaming og ekte. Spillrelasjoner er relasjoner basert på plot og rolle, ekte relasjoner er relasjoner mellom barn som partnere, kamerater som utfører en felles sak.

Spillets psykologi – 50 Spillets psykologi – 50

Korrekt svar

Fyll bordet. Barn i alderen 4 – 5 år

Bra gjort!

SPILLET ER OVER

Bibliografi

Liste over kilder som er brukt

• Solntseva O.V. Førskolebarn i lekens verden. Akkompagnement av rollespill for barn. – St. Petersburg: Rech, 2010
• Akulova O.V., Solntseva O.V. Utdanningsfeltet «Sosialisering. Et spill". Hvordan jobbe i henhold til "Childhood"-programmet. - SPb.: BARNEPRESSE, 2012

Organisering av rollespill i barnehagen Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon barnehage av generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter på et av områdene barneutvikling 58 ifølge Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A.

Gratis historielek er den mest attraktive aktiviteten for førskolebarn. I leken opplever barnet en indre subjektiv følelse av frihet og indre følelsesmessig komfort. Spillet utvikler evnen til å forestille seg og tenke kreativt. Mens barnet leker, prøver barnet ulike roller. Mestrer reglene for samhandling og lærer å forklare sine handlinger og koordinere dem med andre.

Prinsipper for organisering historiespill 1. Læreren må leke med barna («lekepartner»-posisjonen) 2. Læreren må leke med barna gjennom førskolebarndommen 3. På hvert trinn i førskolebarndommen utvikle lekeferdigheter, orientere barnet til å utføre leken handling og forklar dens betydning for partnerspillet.

Dannelse av en betinget lekehandling Hva barnet faktisk gjør Hva denne handlingen betyr Den betingede handlingen av "mating" ved hjelp av en plotleke - en kopi av den ekte varen. Den betingede handlingen av å "mate" med en pinne er å fungere som et erstatningsobjekt. Den betingede handlingen av "mating", å utføre bevegelser som minner om "mating" med en skje, er å handle med en imaginær gjenstand

Eliminere «å sitte fast» hos barn under organiseringen av et historiespill. Koble læreren til et allerede eksisterende spill. Mål: utvide betydningen av lekesituasjonen for barnet. Koble til barnets selvstendige aktiviteter. Mål: etter å ha startet et spill parallelt med barnet, "tilskriver" den voksne verbalt, gjennom en historie, et plott, konvensjonell mening til den enkle objektive handlingen til barnet.

Dannelse av spillhandling Evnen til å påta seg en spillrolle og utpeke den til en partner. Evnen til å utføre rollespesifikke betingede objektive handlinger. Evne til å utvikle spesifikk rolleinteraksjon – rolledialog. Muligheten til å endre spillerrollen din avhengig av plottet som utspiller seg.

Dannelse av rolleatferd Bruk av komplementære roller - krever interaksjon med en annen rolle (mor - datter, lege - pasient, selger - kjøper) Bruk av "uavhengige" roller - indirekte forbindelse med andre roller (bygger, sjåfør, astronaut, brannmann)

Forutsetninger for utvikling av spillet 1. Bruk av flerkarakterplott med en bestemt rollestruktur, hvor en av rollene inngår i direkte sammenheng med alle de andre. 2. Avslag på å utvetydig tilsvare antall karakterer i plottet til antall deltakere i spillet (det er flere karakterer enn spillere).

Lærerens lek med hvert av barna og undergruppene, stimulerer fleksibel rolleatferd og rolleendringer, gir betydelige endringer i barnas selvstendige aktiviteter. Barn samhandler mer fritt, får kontakt med jevnaldrende som allerede spiller, og tar på seg passende roller. I felleslek med jevnaldrende og individuell lek utvides spekteret av lekeroller som aktualiseres av barn (handlinger med historieleker, erstatningsobjekter).

Sammendrag på hver aldersstadiet Den pedagogiske prosessen i forhold til spillet bør være todelt, bestående av situasjonen med å utvikle spilleferdigheter i et felles spill mellom voksen og barn, der den voksne er en «lekepartner», og et selvstendig barnespill, der den voksne er ikke direkte involvert, men gir kun forutsetninger for det.

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en konto for deg selv ( regnskap) Google og logg inn: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

"Organisering av et plott-rollespill i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Educational Education" Fullført av: Beskinskaya Angelina Borisovna Lærer ved barneskolen "Zvezdochka", Zernograd

Forskriftskrav for organisering av et utviklende fagromlig miljø Ved organisering av et utviklende fagromlig miljø for en førskolepedagogisk organisasjon, er det nødvendig å ta hensyn til forskriftskravene i følgende dokumenter: Grunnloven Den russiske føderasjonen; Føderal lov av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation"; Føderal lov nr. 185 datert 07/02/2013 "Om endringer i visse lovbestemmelser i Den russiske føderasjonen i forbindelse med adopsjonen Føderal lov"Om utdanning i den russiske føderasjonen"; Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 17. oktober 2013 nr. 1155 “På godkjenning av den føderale staten pedagogisk standard førskoleutdanning"; Brev fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland 02/28/2014 nr. 08-249 "Kommentarer til den føderale statens utdanningsstandard for førskoleutdanning"; Konseptet med innholdet i livslang utdanning (førskole- og grunnskolenivå), godkjent av Federal Coordination Council for allmennutdanning Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 17. juni 2003; Resolusjon fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær datert 15. mai 2013 nr. 26 "Ved godkjenning av SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitære og epidemiologiske krav for utforming, vedlikehold og organisering av driftsregimet til førskolen utdanningsorganisasjoner"; Resolusjon fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær datert 19. desember 2013. nr. 68 "Ved godkjenning av SanPiN 2.4.1.3147-13 "Sanitære og epidemiologiske krav til førskolegrupper lokalisert i boliger til boligmassen";

Lek er hovedaktiviteten til barn. Lek er en ende-til-ende mekanisme for barns utvikling, der innholdet av fem utdanningsområder: Sosial og kommunikativ utvikling Kognitiv utvikling Taleutvikling Kunstnerisk estetisk utvikling Fysisk utvikling

Et av målene er "på stadiet av fullført førskoleopplæring," barnet må mestre i ulike former og typer spill, skille mellom betingede og reelle situasjoner, være i stand til å adlyde forskjellige regler og sosiale normer."

Hovedkilden som gir næring til rollespillet er verden rundt ham, livet og aktivitetene til voksne og jevnaldrende.

Plotbasert rollespill er dronningen av spillene. Generelt motiv for HRE Hovedtrekk ved HRE

Hovedtrekk ved HRE: 1. Overholdelse av reglene; 2. Spillets sosiale motiv; 3. Går emosjonell utvikling barn; 4. Barnets intelligens utvikler seg (hvordan?); 5. Fantasi og kreativitet utvikles; 6. Taleutvikling.

Oppgaver for å utvikle barns ferdigheter i historiefortelling rollespill: 2. juniorgruppe - berikende barns spilleopplevelse gjennom felles spill med voksne. Midtgruppe- mestre og utvikle rolleatferd. Seniorgruppe- berike spillopplevelsen ved å utvikle og komplisere spillets plot. Forberedende gruppe- danning og pedagogisk støtte barnegruppe som et lekefellesskap for barn.

Utviklingsnivåer for et rollespill: Trinn 1 – hovedinnholdet i spillet er handling med objekter. Barns handlinger er monotone og ofte gjentatte. Trinn 2 – hovedinnholdet i spillet – handling med objekter. Det samme spillet gjentas mange ganger. Trinn 3 – hovedinnholdet i spillet er action med objekter. Aksjoner er rettet mot å etablere ulike kontakter med spillpartnere. Trinn 4 – hovedinnholdet i spillet er en refleksjon av voksnes relasjoner og interaksjoner med hverandre.

Berikende livserfaring Mål: å gi barn levende inntrykk av omgivelsene, å skape grunnlag for utvikling og berikelse av innholdet i spillet (barns forståelse av formålet med objekter, betydningen av handlinger, mennesker osv.) Observasjoner, målrettede turer; Undersøkelse av malerier, illustrasjoner, fotografier; Undersøkelse, eksperimentering med gjenstander; Lese, fortelle, lære tekst utenat; Gratis kommunikasjon; Lytte til plater, lydopptak; Aktivert deltakelse av barn i arbeidsaktiviteter til voksne; Produktive typer barne- og fellesaktiviteter med voksne.

Utvikling av kommunikasjonsferdigheter med barn og lærere i løpet av spillet Mål: utvikling uavhengig lek, lete etter nye spillproblemer og måter å løse dem på, utvikle kommunikasjonsevner med voksne og med hverandre. Sammenkoblede oppgaver Skape problematiske situasjoner Oppmuntre til rollespillutsagn Telefonsamtaler Spilløvelser Opprettholde rolledialog

Skape et fagbasert lekemiljø Mål: skape forutsetninger for selvstendig lek som er tilstrekkelig til utviklingsnivået for barns lekeferdigheter og innholdet i lekeaktiviteter. Leker - tegn; Spillplassmarkører; Driftsartikler; Emner er vikarer; Regulering av lokaler.

Navn på spillet Yngre gruppe Mellomgruppe Eldre alder Utkledning ++ + Familie Mamma, pappa, barneforening med frisør, lege, husholdningshistorier, transport Lege Lege sykepleier, pasientkort, apotek, register, ambulanse, leger - spesialister Butikk Grønnsaker, frukt, servise, lekeavdelinger: brød, meieri, konfektavdelinger: delikatesse, fisk, kjøtt, sko, klær, møbler, Hvitevarer.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Musikalsk lek som et middel til å utvikle kommunikasjon mellom barn i mellomskolealder i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Education.

Dette materialet beskriver musikkspill og dens rolle i utviklingen sosiale kvaliteter barn, og vurderer også en liste over musikalske spill....

Tale på et foreldremøte Emne: Implementering av Federal State Education Standard i førskoleutdanningsinstitusjoner. Mål: å gjøre foreldre kjent med funksjonene ved å konstruere utdanningsprosessen på første trinn av førskoleopplæringen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard of Preschool Educational Institution.

Emne: Implementering av de føderale statlige utdanningsstandardene i førskoleutdanningsinstitusjoner Mål: å gjøre foreldre kjent med funksjonene ved å konstruere utdanningsprosessen på første trinn av førskoleopplæringen i samsvar med kravene i Federal State Education Standards for førskoleutdanningsinstitusjoner. Mål. : Dato...