PROSJEKT
"FØRSTE DIKT"
ETTER ARBEIDET TIL AGNIIA LVOVNA BARTO
( ANDRE JUNIORGRUPPE )
Emne: "Første dikt"
Prosjektgjennomføringsperiode: kortsiktig (to akademiske uker).
Prosjektdeltakere: lærer, barn i 2. juniorgruppen, foreldre.
Målet med prosjektet:
Hjelp barna å huske dikt fra Leker-serien
Agnia Lvovna Barto.
Bringe opp forsiktig holdning til leker og bøker
Oppgaver:
Utviklingsoppgaver:
Koblet tale - Utvikle en dialogisk taleform. Involver barn i samtale mens de ser på gjenstander, malerier, illustrasjoner; observasjoner av levende gjenstander. Skap et behov for å dele inntrykkene dine med lærere og foreldre.
Ordbok – Basert på berikende ideer om nærmiljøet, fortsett å utvide og intensivere leksikon barn.
Tydeliggjør navn og formål med objekter, skille og navngi essensielle detaljer og deler av objekter, kvaliteter (farge og dens nyanser, form, størrelse), overflateegenskaper (glatt, fluffy, grov), noen materialer og deres egenskaper (papir rives lett og blir våt, glassgjenstander går i stykker, gummileker gjenoppretter sin opprinnelige form etter å ha blitt komprimert), plassering (utenfor vinduet, høyt, langt unna, under skapet).
Dannelse av grammatisk struktur av tale - hjelp til å bruke entalls- og entallssubstantiv i tale flertall, bruk substantiv med preposisjoner (i, på, under, for, om).
Oppdragelse lydkultur taler - danne en klar uttale i ord av vokaler (a, u, i, o, e) og noen konsonantlyder: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
Utvikle motoriske ferdigheter i det tale-motoriske apparatet, auditiv persepsjon, talehørsel og talepust, klargjøre og konsolidere artikulering av lyder.
Utvikle riktig talehastighet og intonasjonsuttrykk.
Introduksjon til skjønnlitteratur :Husk med barna A. Bartos dikt fra "Leker"-syklusen: "Bjørn", "Bull", "Hest", "Ball", "Bunny", "Lastbil", "Elefant", "Båt"; hjelpe til med å huske ett av diktene; Oppmuntre barna til å prøve å fullføre (stille) ordene når de leser poesi. Å utvikle hos barn evnen til å lytte, huske et kort dikt, lese utenat, sakte, tydelig uttale ord og spesielt avslutningene på ord;
Pedagogiske oppgaver:
fortsette å dyrke en omsorgsfull holdning til leker og bøker;
interesse for skjønnlitteratur;
konsolidere evnen til å spille kollektivt;
hjelp til å kommunisere vennlig med hverandre.
Utdanningsmål:
forsterke med barn bruken av preposisjoner "under", "over", "på", "for";
fortsette å utvikle romlig-fantasifull tenkning; fikse farge;
fortsette å utvikle evnen til å føre dialog med læreren: lytte og forstå stilte spørsmål, svar tydelig, snakk i normalt tempo, uten å avbryte den voksne som snakker;
fortsett å lære barn å bli enige adjektiver med substantiv i kjønn, tall og kasus.
Vitenskapelig og metodisk støtte
Bartos dikt bidrar til å heve de beste moralske egenskaper: ærlighet, lydhørhet, hardt arbeid, høflighet, kjærlighet til naturen og oppmerksom holdning til den. Hun er fortsatt husket og kjent av alle: barn, deres mødre og fedre, besteforeldre... Diktene til Agnia Lvovna Barto er klassikere for barn, som får deg til å tenke seriøst på hvordan du skal oppføre deg, hva slags person du skal vokse opp, hvordan å ta vare på alle levende ting, rundt, hvordan det forholder seg til yngre og eldre mennesker. Stilen på diktene er veldig enkel, så det er ikke vanskelig for barn å lese og huske dem. Og det klare og enkle språket i kvartene er interessant for yngre barn førskolealder.
Forventede resultater :
Prosjektstadier:
Auxiliary
Utvalg av materialer, bøker, illustrasjoner.
Litteraturstudie:
Mål for utdanning og utvikling i henhold til programmet (studie, familiarisering)
"Introduserer førskolebarn til litteratur" Ushakova O.S.
"Introducing children to fiction" av V.V. Gerbova.
"Taleutvikling i den andre juniorgruppen" Gerbova V.V.
"Klasser om taleutvikling med barn 3-4 år" Gerbova V.V.
Grunnleggende
2. Design av et bokhjørne basert på dikterens verk.
3. Samtale "Hvorfor vi trenger å ta vare på leker."
3. Følg med lesingen ved å vise leker, bilder og andre visuelle hjelpemidler (vedlegg nr. 3)
4. Følg lesing med lekne aktiviteter, gi barna mulighet til å fullføre ord og uttrykk mens de leser. Fargelegg favorittlekene dine. Didaktiske spill.("Gjett hvem?", "Si et ord") (vedlegg nr. 5)
5.Se på bilder i bøker, oppmuntre dem til å navngi kjente gjenstander, vis dem, lær dem å stille spørsmål, tilby å gjengi karakterens handlinger.
6. Lær og ta vare på bøker.
7. Visuell informasjon til foreldre:
Lage instruksjoner for foreldre "Hvordan lære dikt utenat."
«Lær med oss» («Leker»-serien).
Fotoutstilling «Mine favorittleker»
Endelig
Et tverrsnitt av poesikunnskap.
Siste omfattende leksjon.
Siste omfattende leksjon
tema: "Leker"
Mål:
Involver barn i samtale mens de ser på gjenstander, malerier, illustrasjoner;
Skap et behov for å dele inntrykkene dine med lærere og foreldre;
- danne en klar uttale av vokaler (a, u, i, o, e) og noen konsonantlyder i ord: p - b; t - d; k - g; f - v; t-s-z-c;
Styrke evnen til å spille kollektivt;
Hjelp til å kommunisere vennlig med hverandre;
Fiks teknikken med å bruke en blyant: hold den riktig med fingrene, hold et papirark med venstre hånd;
Utvikle estetisk smak, finmotorikk;
Å dyrke en følelse av empati, respekt for leker, ryddighet og interesse for aktiviteter.
Forarbeid: Lese dikt av A. Barto “Leker”,
samtale "Mine leker."
Fremdrift av leksjonen:
I. - Gutter, jeg har en vakker boks i hendene. Og i denne boksen er det bilder med leker.
De er forlatt, fornærmet. Vil du se på dem? (Ja)
Og for å se på dem, må du gjette hvilket leketøy som er skjult under hvert kort.
Gjett gåten (vise og avsløre kort)
Det grønne kortet inneholder en leke som ble våt i regnet (Bunny)
Det gule kortet inneholder en leke som beveger seg og vugger (Bull)
Det blå kortet inneholder en leke som du kan ri på på besøk (hest)
Det røde kortet inneholder et leketøy hvis labb ble revet av (Bamse)
II. "Fantastisk veske" (leker – geitunge, sjømannslue, fly, lastebil og katt...)
III. Hvert barn velger et kort etter farge, et leketøy og resiterer et dikt av A. Barto fra "Leker"-serien)
JegV. Samtale.
Gutter, fortell meg, er det mulig å rive leker? (det er forbudt).
Hvorfor ikke? (De er såret. De er også fornærmet)
Gutter, er det mulig å la leker stå ute? (Nei. Det vil ikke være noen leker igjen.)
Gutter, hvordan leker dere med en skrivemaskin slik at den ikke går i stykker? (Du må rulle henne i tauet, du kan ikke ligge på maskinen)
Gutter, hva skal vi gjøre for å sikre at lekene våre alltid er vakre? (Vask, gre)
Gutter, du må ta vare på lekene dine: du må leke forsiktig slik at de ikke faller. Og hvis de faller, hva kan skje? (De kan gå i stykker, krasje)
V. – Så vi hjalp lekene. De er glade.
Men de er fortsatt litt triste: Tross alt har hver leke sin egen plass.
Etter spill legger vi alle lekene på plass.
La oss ta dem til deres plass på toget: plasser lekene i vognene slik at fargen på kortet stemmer med fargen på vognen.
Hvilken farge har kortet ditt? Så hvilken tilhenger legger du leken i? (svar)
(utfør oppgaven - D/I: “Finn etter farge”))
Vi plasserte lekene. Skal vi gå?
VI. - Gutter, toget beveger seg ikke! Hva skjedde?
Gutter, hvordan vil et lokomotiv reise hvis det ikke er skinner?!
Skal vi lage skinner?
(tegner vertikale linjer (sovende) på langstrakt papir)
VII. – Og for å gjøre turen vår morsommere, skal du og jeg lage noen urter.
tegne vertikale linjer (gress) på langstrakt papir).
Gutter, skal vi plante blomster? La oss lage et solskinn?
Tegning av barn individuelt (Tegn, hva mangler?)
VIII. Nå går du og jeg (fysisk minutt)
Chug - Chug - Chug
Toget suser i full fart
La oss gå (Sh-S-S-S)
Damplokomotivet nynner (Oooh)
Det blåser damp (P-p-p-p)
Stoppet (Ffff)
Her er vi.
Her er de - hyller for leker. Ordne lekene dine i hyllene.
(barn ordner bilder og leker)
Gutter, hver leke har sin plass. Leker må beskyttes: de kan ikke knuses, kastes eller forlates.
Lekene er veldig glade: du gjorde det bra - du satte lekene på plass. De har laget gaver til deg - baller, slik at du leker forsiktig med dem og tar vare på dem. Takk skal du ha. (Distribuere baller)
EKSEMPEL KLASSNOTA
Integrert leksjon
(taleutvikling, sensorisk utvikling, isoaktivitet)
"Leker"
Formål: Å klargjøre navn og formål med objekter. Fortsett å lære barna å skille og navngi farger: rød, blå, grønn, gul, svart, hvit; oppfatte og skille nyanser. For å konsolidere evnen til å resitere et dikt, tydelig uttale ordene, for å danne en idé om størrelse: stor, liten, for å konsolidere evnen til barn til å holde en pensel med tre fingre bak en jernspiss, til å plukke opp maling på en børste som dypper den med all bust i en krukke for å utvikle oppmerksomhet, uavhengighet og estetisk smak; dyrke vennlighet og en følelsesmessig positiv holdning til karakterene.
Materiale: leker - hest, hare, rev, vogn, klesklyper; boks, fargerike harer og papirark. Maling - gouache, pensler.
Forarbeid: memorering av A. Bartos dikt, didaktiske spill om å skille farger: «Plant insektene i lysningen», «Fargesirkel», etc., tegne strøk.
Fremdrift av leksjonen:
Læreren lytter: "Hvem kommer dette til oss?" Barna ser seg rundt. (En hest og kjerre kommer inn.)
Barn, hvem kom til oss?
Hvem kan et dikt om en hest?
Læreren ringer to barn, tilbyr å klappe hesten og resitere et dikt, og overvåker klarheten i uttalen av ordene. Viser de andre barna også et ønske, så forteller de alt sammen i kor.
Hesten er veldig glad for at barna tar så godt vare på den. Så glad er hun (hesten nabo). Hun ga deg en stor gave vakker boks, og det er mange fargerike bokser i den. (Læreren legger dem på bordet).
Barn tar hver sin boks. Hvilken farge er de? (Spør 3-4 barn).
Å, det er noe annet i esken (han kaster klesklyper på teppet).
Barn, jeg spredte dem ved et uhell, vennligst hjelp meg å samle dem. Hesten ber deg klype klesklypene riktig på boksen. Blå klesklyper på en blå boks, og gule på---? (gul).
(Barn samler og klyper).
Takk barn. La oss nå vise at vi kan gå og galoppere som hester. Vi vil gå til den sakte bankingen av tamburinen, heve knærne høyt og hoppe til den raske bankingen. (Fysisk trening avholdes).
Barn, sett deg ned og slapp av. Hesten likte virkelig å leke med deg. Men noen klør i vogna. (Ter ut kaninen). Kaninen vil også leke med deg. Å, han er helt våt. Hjelp kaninen, tørk av ham med et håndkle. (Barn tørker). Eieren glemte kaninen i regnet. Er det mulig å la leker stå i regnet? Hvem vil trøste kaninen og fortelle ham et dikt om ham? (Læreren spør to barn, overvåker talen deres).
Kaninen likte å besøke barna så godt at han til og med inviterte vennene sine, de små kaninene, på besøk. (Læreren legger ut kaniner foran barna annen farge og inviterer hvert barn til å ta en kanin).
Barn, hvilken farge har kaninene dine? (Barn ringer). Hesten fortalte meg at han gikk et sted i nærheten slu rev. Hun vil fange kaniner. La oss gjemme dem i lysningene. (Peker på flerfargede pappark).
Ser du i hvilken lysning reven ikke vil legge merke til den røde kaninen, den røde eller den grønne? Dette betyr at vi må gjemme kaninen i en lysning i samme farge som kaninen selv. (Barna gjemmer kaninene, og læreren ser etter dem med en leke - en rev).
Så godt gjemte du kaninene, at reven ikke fant dem. Og hvis kaninene løper inn i skogen, vil ikke reven fange dem i det hele tatt. Vi vil tegne hvordan kaninene stakk av og etterlot seg bare spor. (Barn sitter ved bord og tegner merker - strøk. Læreren overvåker holdningen og evnen til å holde en pensel riktig. Læreren, sammen med en leke - en rev, ser på barnas arbeid og roser dem).
Barn, hesten kaller oss til seg. Mens du tegnet, tok hun med seg en godbit - frukt. Vennligst hjelp deg selv og gi reven en godbit. Hva skal du fortelle hesten? (Barn takker hesten og tar farvel).
(taleutvikling, tegning)
"hest"
Utstyr:
Illustrert diktsamling fra serien «Leker» av A. Barto.
Utstoppede leker- Hare, katt.
Lekebil med karosseri.
Tegning av en hest uten manke, smell og hale i henhold til antall barn, blyanter.
Fremdrift av leksjonen:
Barn, se på hvilken vakker bok haren kjøpte til de små kaninene sine. La oss se på den og lese den.
Hvem er det på bildet? Kuss. Det er et dikt om ham i denne boken. Lytte:
Oksen går, svaier,
Sukker mens han går:
Å, brettet slutter
Nå skal jeg falle.
(Lesing er ledsaget av utspilling.)
La oss ta katten en tur i bilen. Så snart bilen begynner å bevege seg, begynner katten å mjau og hopper ut og velter lastebilen. (Spilles ut.)
Det er et dikt i denne boken om en lastebil. Hør på ham:
Nei, vi skulle ikke ha bestemt oss
Kjør en katt i en bil:
Katten er ikke vant til å ri -
Lastebilen veltet.
Ta en titt på dette bildet. Hvem er avbildet på den? Hest. Og det er et dikt om henne i kaninboken.
Jeg elsker hesten min
Jeg vil gre pelsen hennes jevnt,
Jeg gre halen min
Og jeg drar på hesteryggen for å besøke.
(Lesing er ledsaget av lekne handlinger: pelsen kjemmes "jevnt", halen glattes med en kam.)
En kam er en kam uten håndtak og lett buet.
Hva mener du, jeg skal gre håret mitt "glatt"? "Glatt" - hvordan er det? (Barnas svar.)
Hør på hva vanskelig ord vi kom over - "pels". La oss øve på å uttale det riktig. (Les diktet 1-2 ganger til. Barn hjelper læreren å lese, for så å si på egenhånd. For å gjøre det mer interessant for dem er det laget en hest som barnet kan sitte på etter å ha lest diktene og « ri.» I tillegg får hvert barn et stykke papir med en tegnet hest.)
Barn, la oss leke magi med dere. Jeg er en trollkvinne og nå skal jeg gjøre deg om til hester. Krible-krible-boom! (Barna "hopper som hester" og klikker.) Og nå gjør jeg deg tilbake til barn. Krible-krible-boom!
Barn, se hva kunstneren glemte å tegne til hestene våre? Manke, hestehale og pannelugg. Vet du hvordan du tegner dem? Vil du lære dette? (Læreren viser rekkefølgen på tegningen. Når tegningene er klare, kan du tilby å legge mer gress (sol) slik at hesten får noe å spise (den er varm og lett)). Når læreren ser på barnas arbeid, oppfordrer læreren dem til å gjøre manken (hale, smell) tykk og jevn: "Slik at hesten er vakker."
På slutten av leksjonen gir barna og læreren boken til haren og forteller dem hva de har lært i løpet av leksjonen.
Kompleks leksjon
Modellering
Tema: "snømann"
MÅL: Å utvikle en dialogisk taleform. Involver barn i samtale mens de ser på gjenstander, malerier, illustrasjoner; observasjoner av levende gjenstander. Skap et behov for å dele inntrykkene dine. Skap interesse for bildet hos barn, lær dem å rulle ut biter av plastelina i en sirkulær bevegelse, og koble dem sammen; repetisjon av A. Bartos dikt «Snø», utvikling av finmotorikk.
Materialer: snømannleke, skjerm, plastelinabrett, hvit plastelina.
Forarbeid: leke med snø, skulpturere snøballer, skulpturere en snømann, se på illustrasjoner.
Fremdrift av leksjonen:
Barn går inn i gruppen og stopper foran læreren.
Lærer: Gutter, det er vinter ute nå. Liker du å gå ute?
(Barn: Ja!)
Hva liker du å gjøre ute, hva skal du leke?
(Barnas svar.)
Liker du aking, lage snøballer... Hvem laget vi i går? Ja, det stemmer, en snømann. Snømannen likte barna våre veldig godt, og han ville komme til gruppen vår. Men snømannen er laget av snø, og snøen vil smelte i vår gruppe. Det er sant?
(Barn: Ja.)
Men bestefar Frost kom snømannen til unnsetning. Han gjorde snømannen om til et leketøy, og nå vil han ikke smelte i gruppen vår.
(En snømann dukker opp bak skjermen.)
Barn sier hei til snømannen."
Lærer: Gutter, vi kan et dikt om snø. La oss fortelle det til snømannen.
Et av barna leser A. Bartos dikt «Snø»:
Snø, snø snurrer,
Hele gaten er hvit!
Vi samlet oss i en sirkel,
Spunnet som en snøball.
Lærer: La oss snurre rundt som en snøball - (barn snurrer rundt seg selv).
Godt gjort gutter. Snømannen ser hvor mange gode ting du kan gjøre og ber oss lage mange snømenn av plastelina til ham, de vil være vennene hans.
Barn setter seg ned på arbeidsstasjonene sine, hvor det allerede er laget brett for plastelina, hvit plastelina.
Læreren viser hvordan du ruller en ball i håndflatene dine.
Barn lager klumper og kobler dem sammen.
På slutten av leksjonen ser barna på de resulterende snømennene, de er plassert rundt en stor snømann.
Lærer: Gutter, snømannen likte vennene sine, han takker deg og sier farvel til deg. Han vil vente på oss utenfor i dag.
Repetisjon av diktet av A. Barto
"Hest"
Mål: Å utvikle motoriske ferdigheter i det tale-motoriske apparatet, auditiv persepsjon, talehørsel og talepust, klargjøre og konsolidere artikulasjonen av lyder,
fullfør diktet som er kjent for dem etter læreren, sakte, uten å anstrenge stemmen, tydelig og korrekt uttale avslutningene på ordene; øv på klar uttale av vokallyder i individuelle ord og fraser; Alle barn bør læres opp til å føre en dialog og bruke former for høflighet i tale; øve i uttrykksfull lesning poetiske linjer.
Fremdrift av leksjonen:
Læreren plasserer en lekehest (gyngestol) foran barna og resiterer et dikt av A. Barto. Han forteller at den som gjentar diktet på egenhånd og ikke har det travelt, får skyss av hesten.
Så setter babyen seg på hesten og "hopper". Barn klikker og imiterer lyden av hover.
Læreren uttaler onomatopoeia i-i-i-i og forklarer at denne hesten takker barna for diktet. Tilbyr å gjenta onomatopoeia. Barn fullfører oppgaven alle sammen og en om gangen.
Læreren tilbyr å spille spillet "Svar, baby."
«Nå er jeg moren din, og du er mine små føll,» sier læreren. – Her er et svart føll, og her er et hvitt...? - et føll, og også en rødhåret...? - føll osv. Løp, hopp, boltre deg, men ikke spark eller bit hverandre. Hvis du hører meg rope på deg, åpne ørene umiddelbart med en øks og svar!"
Barn sprer seg rundt i gruppen, leker, later som de er føll, og når de hører og-og-og-og, svarer de.
«Hester elsker å lytte til bjeller som ringer,» fortsetter læreren leksjonen. – Klokkenes sang er litt som sangen til en hest. Hør: lee-lee-lee. Så de synger, små bjeller prøver. Hvordan synger de? De større klokkene uttaler en annen sang: diiiiin-diiiiin-diiiiin. Hvordan synger de større klokkene? Nå skal jeg sjekke hvem av dere som er en liten, grasiøs bjelle, og hvem av dere er en større, høyere bjelle.» (Didaktisk øvelse "Hva slags bjelle er du?")
Læreren tar på barnet, og viser deretter med en gest at han har satt klokken i bevegelse! Barnet, etter eget valg, uttaler enten liiii eller diiiiin-diiiiin (7-8 svar).
«Forresten, hester er ikke redde for vann, svømmer godt og elsker å bli vasket og børstet. Men noen mennesker og dyr... Men hør på disse versene:
Grisen hviner:
"Lagre!.."
De bader ham i et trau...
Og Olya blir badet på kjøkkenet,
De varmet opp mye vann til henne.
Men Olya roper: «Gå bort!
Ikke gni meg med en vaskeklut!" (Z. Alexandrova. Bading)
Læreren leser de poetiske replikkene 3-4 ganger, og barna gjengir grisens hvin og Olinas sinte tale.
"Barn er morsomme skapninger," fortsetter læreren leksjonen. – Se for deg en trådkule som falt inn i potene til en kattunge. Introdusert? Og hva?" Lytter sakte til barnas forslag. Leser:
rullet, spunnet,
Spunnet, rullet,
Ballen rullet og forsvant.
Men jeg gjettet hvor han gikk,
Men katten kunne ikke gjette.
(D. Kharms, N. Radlov. Historier i bilder)
Læreren, med hjelp av barna, gjentar diktet 2-3 ganger. Barn svarer på spørsmålet, hvor ble det av ballen? Leksjonen avsluttes med et spill. Barn-kattunger jager trådballer rundt i rommet: ta på dem med potene, gjemme seg, hoppe rundt ballene (imaginære situasjoner).
Leser for barn diktet «Flagg» av A. Barto
Mål:
Utvikle en dialogisk form for tale;
Engasjer barn i samtale mens de ser på gjenstander;
Basert på berikende ideer om det umiddelbare miljøet, fortsett å utvide og aktivere barnas ordforråd;
Hjelp til å bruke substantiver i entalls- og flertallsformer i tale, bruk substantiv med preposisjoner (i, på, under, for, om);
- danne en klar uttale av vokaler (a, u, i, o, e) og noen konsonantlyder i ord;
Utvikle motoriske ferdigheter i det tale-motoriske apparatet, auditiv persepsjon, talehørsel og talepust, klargjøre og konsolidere artikulasjonen av lyder.
Utvikle riktig tempo for tale og intonasjonsuttrykk;
Interesse for skjønnlitteratur;
Styrke evnen til kollektivt å utføre bevegelser til musikk;
Å dyrke en ånd av patriotisme og kjærlighet til moderlandet.
Fremdrift av leksjonen:
På lærerpulten er det knallrøde flagg på stativ. Barn ser på dem, merk at flaggene er "røde, som lys" (kor og individuelle utsagn).
"De drar til ferier med flagg," sier læreren. "Og denne ungen holder et festlig rødt flagg i hånden (viser den tilsvarende illustrasjonen)." Leser et dikt:
Brenner i solen
avmerkingsboks,
Som om jeg
Bålet ble tent.
Så stiller læreren spørsmålet: "Hva sier gutten om flagget sitt?" Forteller diktet igjen. Barna hjelper ham.
Læreren ber to eller tre barn i den eldre undergruppen lese diktet individuelt. Hjelper dem å fortelle. Deretter deler læreren ut flagg til barna og inviterer dem til først å marsjere med dem, og deretter danse til musikken til T. Vilkoreiskaya til sangen «Vi vil heise våre flagg».
Leser diktet "Snø" av A. Barto for barn.
Didaktisk spill "Hvor er snøfnugget?"
Mål: å lære barn å resitere et dikt sammen med læreren, å utføre bevegelser som tilsvarer teksten (samle seg i en sirkel; "snurr som en snøball"); bruke preposisjoner i tale; forstå instruksjoner for voksne.
Fremdrift av leksjonen:
Barn sitter i en halvsirkel. Læreren leser et dikt. Så inviterer han barna til å bli snøfnugg: han setter hvite luer og hvite skjerf på dem. Han leser diktet igjen:
Snø, snø snurrer, (gjør sirkulære bevegelser med hendene.)
Hele gaten er hvit!
Vi samlet oss i en sirkel,
De snurret som en snøball. (Spinner.)
Læreren gjentar diktet igjen. Når han leser de siste linjene, snurrer barna rundt. Mens de snurrer, gjemmer læreren snøfnuggbarnet. Spør: «Se hvor den fløy inn hvitt snøfnugg? ("Under bordet" - kor og individuelle svar.)
Læreren leser diktet på nytt. Og igjen skjuler han snøfnugget. Den kan «fly» bak et skap, inn i en stor «Builder»-boks, inn på teppet osv. Diktet leses 5-6 ganger.
Leser for barn diktene "Little Goat", "Bunny" av A. Barto.
Fremdrift av leksjonen:
Læreren viser illustrasjoner til A. Bartos bok «Leker». Han leser diktet "Little Goat" fra det, deretter "Bunny". Viser en lekehare pakket inn i et raggete håndkle. Han forklarer: «Dette er den samme kaninen som var «gjennomvåt til beinet». Jeg pakket ham inn i et lurvete håndkle. Han varmet opp og sovnet. Booba, stå opp." Læreren vekker det lille dyret og forklarer at Buba er navnet på haren.
"Stå opp, Buba, reis deg!" – barna vekker haren. (Kor og individuelle utsagn.) Buba våkner og spør: «Barn, har dere møtt en geit? Vi må finne bukken og advare om at en ulv vandrer i nærheten (læreren viser leken) og vil spise den.»
En geit dukker opp. Læreren forteller henne at ulven er nær. Inviterer geiten til å dra: «For-for-for - gå bort, geit.» Barn, sammen med læreren, gjentar det rene ordtaket 2-3 ganger. Men bukken går ikke. Og ulven "kryper" nærmere og nærmere. Læreren ber flere barn bytte på å si en hel setning. Vurderer svarene deres. For eksempel: "Du sa veldig stille, og bukken hørte ikke. Gjenta høyere; Sveta advarte bukken så høyt at den gikk bak en busk» osv.
«Geiten lyttet til oss,» fortsetter læreren, «og dro hjem. For-for-for - bukken skal hjem.» (Kor og individuelle repetisjoner.)
Bukken går. En kanin hopper og gleder seg på bordet. Sammen
Barn kan også hoppe med den.
Barna går tilbake til plassene sine. "Apchhi, apchhi," nyser kaninen. «Buba ble forkjølet,» forklarer læreren, «fordi han var helt våt. Og tennene hans gjorde vondt. Kaninen Buba har tannverk.» (Rimet gjentas av barna i kor og individuelt. Læreren legger merke til barnas korrekte uttale av lyden z i ordene: kanin, syk, tenner.) Læreren «behandler» kaninens tenner. Hun pakker ham inn i et håndkle og vugger ham i søvn og synger: "Bai-bai-bai - rocking the little bunny." Barna synger med, så på tærne, for ikke å vekke Buba, og forlater timen.
Leser dikt av A. Barto fra «Leker»-serien for barn.
Lærer ett av diktene utenat
Fremdrift av leksjonen:
Læreren leser 3-4 dikt av A. Barto for barna. Han lurer på om barna kan disse diktene og om noen har lyst til å prøve å lese diktet utenat på egenhånd.
På slutten av leksjonen leser han diktet «Hvem roper hvordan». Oppmuntrer barn til å snakke onomatopeiske ord, setninger.
Ku-ka-re-ku!
Jeg passer på kyllingene.
Hvor, puff, whack!
Hun ble revet med i buskene.
Drikk, drikk, drikk!
Drikk litt vann.
Mur-mur-mur...
Skremmer kyllingene
Kra-kra-kra!
I morgen kommer det regn om morgenen.
Møi, Møi!
Melk for hvem som helst
Leser dikt fra «Leker»-serien for barn av A. Barto
Mål: å utvikle evnen til å velge fra en rekke dikt det du likte spesielt godt.
Fremdrift av leksjonen:
Læreren leser A. Bartos dikt «Bjørn», «Bull», «Elefant», «Lastbil». Lesing er ledsaget av en demonstrasjon av leker, bilder og fremføring av noen dikt. Så før du leser diktet "Bjørn", viser læreren en bjørnunge med en bandasjert pote, lytter til dikt om en okse, barn ser hvordan en lekeokse beveger seg langs et skrått brett, etc.
Etter barnas valg leser læreren dette eller det diktet for andre, og noen ganger en tredje gang. Oppmuntrer dem til å prøve å fullføre individuelle ord og setninger.
Etter at alle diktene som er foreslått for gjentatt lytting er lest, spør læreren hvem som likte spesielt hvilket dikt (om hvem de likte diktet). Og leser den umiddelbart. Hvis barnet ikke kan navngi diktet, er det lurt å tilby å vise ham en leke (de ligger fortsatt på bordet) som han gjerne vil høre om igjen.
Etter at 3-5 forespørsler er tilfredsstilt, leker barna med leker uavhengig (etter eget valg)
Leser diktet «Ball» av A. Barto
Fremdrift av leksjonen:
Læreren inviterer barna til å se på bildet. De lister opp det som er avbildet: en jente, en gutt, en ball, etc.
Læreren forteller barna innholdet i bildet. Han spør: «Hvorfor gråter Tanya? ("Red for at ballen skal synke" - kor og individuelle svar.) Tanya er redd for at ballen skal synke! Fortell henne: "Ty, Tanya, ikke gråt! Ballen vil ikke drukne i elven!» (Kor og individuelle repetisjoner.)
Gutten (viser) hjelper Tanya med å få ballen. Vis (inviterer barna til bildet) gutten som får ballen. Han tar den ut med en kvist. Vis nå hvordan gutten bruker en kvist for å få ballen; barna, som sitter på stoler, imiterer bevegelsen. Hva gjør jenta med dukken? (“Ser på at gutten får ballen.”) Hun satte seg ned (vis hvordan) og så på.
Læreren inviterer barna til å lytte til en historie om Tanya og vennene hennes:
«Barna lekte med en ball og slapp den ned i en stor sølepytt. "Åh!" – Jenta med dukken ble redd og satte seg ved vannpytten. "Ah ah! – Tanya gråt, – stakkars ballen min! Han vil drukne, han vil drukne i en sølepytt!» – «Ikke gråt, ikke gråt! «Jeg tar ballen,» beroliget gutten i den stripete skjorten Tanya. Han tok en kvist og begynte å presse ballen til kanten av kulpen. Bare litt til så blir ballen reddet. Tanyusha har gode venner. Ressurssterk! "
Læreren gjentar historien.
Uten å fjerne bildet, leser læreren A. Bartos dikt «Ball» for barna.
PROSPEKTIV IMPLEMENTERINGSPLAN
Utsiktaktiviteter
Didaktisk materiale og utstyr
Innredning av et bokhjørne basert på dikterens verk.
1 dag
Møte forfatteren A.L. Barto
Introduser barna for forfatteren A. Barto
samtale
Illustrasjoner, portrett av forfatteren, bøker fra serien "Leker".
Dag 2
Dikt
"Hest"
Mål: Basert på berikende ideer om det umiddelbare miljøet, fortsett å klargjøre navn og formål med objekter, overflatefunksjoner (glatt, fluffy, grov) Å utvikle evnen til å lytte hos barn, huske et kort dikt, lese utenat, sakte , tydelig uttale ord og spesielt ordavslutninger; lære barn å uttale lyder tydelig; å dyrke lydhørhet hos barn, behovet for å komme til unnsetning for de som trenger det; lære å bruke strøk og tegne inn ulike retninger rette linjer: skrå, lang, kort.
lesning
Tekst, illustrasjoner, lekehest, gyngehest.
Dag 3
Dikt "Bear", "Bull", "Elephant", "Lastbil".
Mål: Tilbakekall med barn A. Bartos dikt fra "Leker"-syklusen: "Bjørn", "Bull", "Hest", "Ball", "Bunny", "Lastbil", "Elefant", "Båt"; hjelpe til med å huske ett av diktene; Oppmuntre barna til å prøve å fullføre (stille) ordene når de leser poesi.
lesning
4 dager
Undersøkelse av E. Baturinas maleri «Saving the Ball».
Leser diktet "Ball"
Mål: å hjelpe barn å forstå innholdet i bildet Tanya gråter. Utvikle en dialogisk form for tale. Engasjer barna i samtalen. Skap et behov for å dele inntrykkene dine. Hjelp til å bruke substantiv med preposisjoner i tale (i, på, under, for, om).Fortsett å dyrke en omsorgsfull holdning til leker og bøker.
Ser på maleriet
lesning
Bilde, tekst, lekeball
5 dager
Dikt
"Barn", "Kanin"
Mål: å hjelpe barn å forstå innholdet i dikt; få deg til å ville høre på dem igjen; lære barna å uttale riktig lyd-z-v ord, setninger, tydelig og tydelig uttale ord med denne lyden, enkle setninger.
lesning
Tekst, illustrasjoner, leketøy.
Dag 6
Lytte til kjente verk.
hjelpe barna å huske diktet og lære å fremsi det sammen med læreren.
Lytte, lese utenat med hjelp av en voksen, utagere, imitere.
Illustrasjoner, opptak av dikt, leker
Dag 7
"Hvorfor du trenger å ta vare på leker"
samtale
Dag 8
Problemsituasjon:
Bjørnen ble falt på gulvet og labben ble revet av, hva skal jeg gjøre?
For å dyrke lydhørhet hos barn, behovet for å komme til unnsetning for de som trenger det.
Rollespill
"Doktor"
Leke, bandasje, legefrakk, medisin.
daglig
"Poetiske øyeblikk"
Hjelp barna å huske dikt fra "Leker"-syklusen av Agnia Lvovna Barto og lær dem å resitere dem sammen med læreren.
Barn som leser utenat
Uten visuell støtte
Dag 9
klasse
tema: "Leker"
Fiks teknikken med å bruke en blyant: hold den riktig med fingrene, hold et papirark med venstre hånd.
Utvikle estetisk smak og finmotorikk.
Å dyrke en følelse av empati, respekt for leker, ryddighet og interesse for aktiviteter.
Kompleks leksjon
Fargede kort, et tog, leker, en fantastisk veske, papir, blyanter.
Hver dag etter ønske fra barna
Leker
Utvikle estetisk smak og finmotorikk.
fargelegging
Fargeblyanter, papir
Jobber med foreldre
Involver foreldre i samarbeidet mellom barnehage og familie for å gi barna kjærlighet til poesi og studere kreativiteten til A.L. Barto
Visuell informasjon
Memo "Hvordan huske dikt med barn"
Eksempelliste dikt. «Dedikert til A. Bartos bursdag»
Fotoutstilling.
DIDAKTISKE SPILL
"Gjett etter beskrivelsen"
– et leketøy som ble vått i regnet (Bunny)
– et leketøy som går og svinger (Bull)
– en leke du kan ri på for å besøke (hest)
– et leketøy hvis labb ble revet av (Bamse)….
"Si ordet"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, aktivering av ordforråd.
"Samle et bilde"
Tegning av utklippsbilder.
Mål: å lære barn logisk tenkning, å utvikle deres evne til å danne et helt emne fra individuelle deler.
Larisa Melentyeva
Kortsiktig prosjekt om taleutvikling i den andre juniorgruppen om temaet "Transport"
Kortsiktig prosjekt
Av taleutvikling i den andre juniorgruppen
Av emne« Transportere»
Problem: barn junior førskolealder barn trenger omfattende taleutvikling, inkludert berikende og aktiverende ordforråd, utvikling grammatisk struktur taler, samt en forbindelse taler.
Problemets relevans: tale hjelper barn til å bevisst oppfatte verden, og er et kommunikasjonsmiddel. Barn som ikke har fått yngre førskolealder passende tale utvikling, har store problemer med å ta igjen, og i fremtiden dette gapet inn taleutvikling påvirker deres fremtid utvikling.
Mål prosjekt: taleutvikling hos små barn førskolealder ved ulike regimemomenter iht emne« Transportere»
Oppgaver prosjekt:
Målbevisst berike barnas ordforråd; utvide barns forståelse av arter transportere, som om transportmidler.
Introduser barna til forskjellige typer transportere.
Utvid barnas kunnskap om yrket sjåfør, pilot, maskinist, kaptein
utvikle grammatisk struktur taler, sammenhengende tale;
Å utvikle barns behov for å kommunisere med voksne og jevnaldrende;
Dyrk et ønske om å lytte til verk oftere skjønnlitteratur;
Å øke kompetansen til foreldre i talespørsmål barnas utvikling;
Jobber med foreldre:
1. Spørreskjema "Som barnet ditt sier".
2. Konsultasjoner om temaet: «Råd fra logoped vedr ukens tema« Transportere» , «Kom igjen, lillefinger, la oss sette i gang!», "Anbefalinger til foreldre på barns taleutvikling» , « Taleutvikling hos et 3-4 år gammelt barn» , « Taleutvikling hos yngre barn førskolealder".
3. Sikring av huset mottatt barnehage kunnskap og ferdigheter innen prosjekt tema.
4. Fyll på med hjelp av foreldrenes fag- utvikle seg miljø med nye didaktiske spill og manualer på emne« Transportere»
Deltakere prosjekt: lærer, elever andre juniorgruppe, foreldre.
Type prosjekt: kort. 2 uker.
Implementeringsstadier prosjekt:
1. Organisatorisk og forberedende:
Sette mål og mål felles aktiviteter;
Utvalg av didaktisk og metodisk litteratur.
2. Hovedscenen:
Lage oppsett av emne« Transportere»
Organisering av tematiske samtaler med studenter;
Organisering av samhandling med foreldre (design av informasjonsstander, organisering gruppekonsultasjoner etc..);
Lese skjønnlitteratur.
3. Siste fase:
Endelig GCD .
Hovedscene: Gjennomføring prosjekt
mandag
Morgen:
Fortell barna ukens tema, snakk om typene transportere, Hvilken transportere kan sees på gatene i byen vår. Å styrke barns kunnskap om transportere og gatetrafikk kan stilles inn spørsmål: "Hvilke biler transporterer varer?", "Hvilke biler transporterer mennesker?", "Ved hvilket lyskryss kan du krysse gaten?" Se på illustrasjonene.
lære å skrive en kort beskrivende historie om en bil (fly, tog) angående lærerspørsmål (hva? (bil) hva er dette på bilen? (hjul) Hvilken farge har hjulene osv.)
Didaktisk spill: "Domino « Transportere» , mål: lær å navngi forskjellige typer transportere
fingergymnastikk
"Jeg har leker."
Artikulasjonsgymnastikk
"Damperen nynner"
"Lokomotiv"
N.O.D. i kognitiv utvikling
Emne: Transportere
Gå:
Utendørs spill "Tog"
Kveld:
Historiebasert rollespill: "sjåfører"
tirsdag
Morgen:
Didaktisk spill « Memo: Transportere» mål: Lær barna å finne et par, gjenkjenne og navngi forskjellige arter transportere
Vurder et lekedamplokomotiv med barna dine. Mål: Forbereder barn til å komponere beskrivende historier om leker. Lær barna å skrive en beskrivelse av en leke basert på spørsmål; med hjelp av læreren, kombinere alle svarene til novelle; aktivere inn taler barns adjektiver som angir egenskapene og kvaliteten til objekter
Gå:
Utelek "Fly".
Kveld:
Samtale om livssikkerhet «Regler for oppførsel i transportere» Mål: husk reglene for oppførsel med barn transportere.
Historiebasert rollespill: "Kjøre"
Mål: fiks navnet på arten transport og yrke.
Med bil -.
Med tog -.
Ser på illustrasjonen "Bygater" mål: lære å se på en illustrasjon og svare på spørsmål om innholdet i bildet, konsolidere et generelt konsept « transportere» og navnet.
Morgen:
Ser på albumet « Transportere» .
Bli kjent med disse typene transportere, både bakke, luft, vann.
Ball spill "Nevn det og send det videre"
Didaktisk spill: "Bli kjent med meg". Mål: Lær å gjenkjenne kjente arter i et bilde transportere. Introduser et ord i taleaktivitet « transportere» , og avslører betydningen som et substantiv med en kollektiv betydning
Lære et dikt av valg: A. Barto "Fly", "Sjåfør"
Artikulasjonsgymnastikk "Lokomotiv", "Dampbåt"
N.O.D av taleutvikling
Emne: skrive en beskrivende historie om et leketøy (bil, fly, lokomotiv)
Gå
Vi studerer transportere
Målet er å lære å skille og navngi sosiale typer transportere. Følg reglene trafikk. Skille og navngi hoveddelene til personbiler.
Observasjon: Se på bilen du la merke til stod i nærheten. Bestem fargen, tell hjulene. Forklar hvorfor et reservedekk er nødvendig. Spør hvorfor frontlykter er nødvendig. Regn ut hvor mange dører det er og hvorfor det er så mange.
Didaktisk materiale
"Hvem kan nevne flest handlinger" - etter forslag fra læreren, barn liste opp handlingene til objektet. Målet er å utvide vokabularet ditt ved å velge verb.
"Kom opp med en setning" - kom opp med setninger med ordet "bil". Målet er å lære å skrive setninger.
Utendørs spill "Tog", "Taxi".
Kveld:
Historiebasert rollespill: "Tog"
Mål: lær å velge verb
Tog (hva er det han gjør) -.
Fly (hva er det han gjør) -.
Morgen:
øvelser på taleutvikling
Øvelse "Tell transportere"om samsvar mellom tall med substantiv.
Øvelse "En - mange" for dannelse av substantiv i entall og flertall.
Synger sanger om transportere"Bil", "Lokomotiv", "Fly"
utvikling(tegning)
Emne: "Bilen, skipet og flyet"
Kveld:
Historiebasert rollespill: "Fly"
utvikling logisk tenkning, utvikle
(ved hjelp av bilder)
Morgen:
ordspill for å utvide barnas ordforråd
Øvelse "Velg et tegn."
Bil (hvilken) -.
Buss (Hvilken) -.
Fly (Hvilken) -.
Øvelse "Sett en handling til et objekt."
Tog (hva er det han gjør) -.
Fly (hva er det han gjør) -.
N.O.D i kunstnerisk og estetisk utvikling(applikasjon)
Emne: Damp Lokomotiv
Kveld:
Spill med byggemateriale. "Buss". Mål: Fortsett å lære hvordan du bygger en buss, velg deler selv, skille dem etter farge og form; bruk forskjellige alternativer for å lage en maskin fra kuber og murstein, vær oppmerksom på teknikker for jevn tilkobling av fly og kanter av former; danne verbal kommunikasjon
mandag
Morgen:
Samtale på emne« Transportere» .
Introduser barn til land transportere. Utvikle evnen til å føre dialog med læreren; lytt til spørsmålet som stilles, svar tydelig på det, ikke avbryt høyttaleren.
fingergymnastikk
"Jeg har leker."
Artikulasjonsgymnastikk
"Damperen nynner"
"Lokomotiv"
Gå:
Utendørsleker: "Fargede biler"
Spilldramatisering av et dikt av A. Barto "Lastebil".
Oppgaver: utvikle evnen til å lytte og høre lesing, til aktivt å svare på innholdet i teksten; bli med lekeaktivitet.
Konstruksjonstema: "Buss"
"Samle et bilde".
Lær å lage et bilde transport fra 2-4 deler, gåter.
tirsdag
Ordspill "Fortell om transport i henhold til bildet» .
Utvikle evne til å skrive en beskrivende historie sammen med læreren
Løse en problemsituasjon «Hjelp Dunno med å komme til sirkuset».
Gå:
Observasjon av transportere"Biler på gaten vår".
Fortsett å introdusere barn for noen arter transportere(Folk reiser i biler transportere: biler, busser; laster transporteres til lastebiler. Bilen kjøres av en sjåfør, han kjører bilen veldig forsiktig).
Utvikle observasjonsferdigheter, tale. Utvikle evnen til å uttale ord og korte fraser tydelig.
Utendørsleker: "Biler"
Leser skjønnlitterært dikt av D. Kharms "Skip", B. Zakhoder "Sjåfør".
Kveld:
Historiebasert rollespill "En busstur til dyrehagen"
Øvelse "Sett en handling til et objekt." Mål: lær å velge verb
Tog (hva er det han gjør) -.
Fly (hva er det han gjør) -.
Ser på maleriet "Hvordan krysse veien riktig".
Mål: For å konsolidere barns forståelse av et trafikklys og dets signaler. Utvikle tenkning, evne til å svare riktig på spørsmål. Forsterk ideen om farge.
Løse en problemsituasjon “Hjelp Dunno å krysse veien”. Mål: Styrk kjørereglene; evne til å gå i par.
Gå:
Overvåking av bevegelsen til bussen.
Mål: Fortsett å introdusere barn for passasjeren transportere. Utvikle observasjonsferdigheter, barnetale. Fremme en atferdskultur.
Gå:
Utendørsleker: "Sparrows og bilen"
Kveld:
“Besøke bestemor – gåter”. En kveld med gåter og gjetninger.
Mål: Lær barna å tenke og analysere. Berik ordforrådet ditt.
Oppgave "Hvem kontrollerer hva?" Mål: fiks navnet på arten transport og yrke.
Flyet styres av en pilot, en pilot.
Med bil -.
Med tog -.
Morgen:
Ser på maleriet "Buss"(episode "Vi spiller").
Oppmuntre barna til å komme med utsagn og svare på spørsmål om bildet. Utvikle tale.
N.O.D av taleutvikling: Siste leksjon Av emne"Reise med doktor Aibolit"
Målgang "Vi går nedover gaten".
Trafikkovervåking transport og fotgjengere. (fotgjengere går på fortauet og biler kjører på veien). Fortsett å introdusere barn til transportere, oppførselen til folk på gaten.
Utendørsleker: "Buss"
Kveld:
Øvelse «Fjerde odd.» på utvikling logisk tenkning, utvikle evne til å klassifisere, skille generaliserende ord
(ved hjelp av bilder)
Dampskip, båt, fly, hatt
Bil, trikk, trolleybuss, krus
Kommer med gåter og beskrivelser om leker (transportere) .
Gå:
Utendørsleker: "Lokomotiv"
Kunstnerisk kreativitet.
applikasjon
Emne: "Trailere".
Didaktisk spill "Ved land og vann". Lær barna å korrelere objekter med ideene deres om dem, konsolidere kunnskap om ulike typer transport og deres funksjoner.
Kveld:
Ordspill for å utvide barnas ordforråd
Øvelse "Velg et tegn."
Bil (hvilken) -.
Buss (Hvilken) -.
Fly (Hvilken) -.
Øvelse "Sett en handling til et objekt."
Tog (hva er det han gjør) -.
Fly (hva er det han gjør) -.
Irina Trubnikova
"Ett er et ord, to er et ord." Prosjekt om taleutvikling i andre juniorgruppe
Prosjekttema: "En er et ord, to er et ord."
Prosjektdeltakere: lærere, barn, foreldre.
Implementeringsperiode: mars 2014
Prosjekttype: mellomlang sikt.
Prosjekttype: praksisorientert.
Problem: barn i grunnskolealder trenger omfattende utvikling tale, inkludert berikelse og aktivering av vokabularet, utvikling av talens grammatiske struktur, samt sammenhengende tale.
Problemets relevans: Tale hjelper barn bevisst å oppfatte verden rundt seg og er et kommunikasjonsmiddel. Barn som ikke fikk hensiktsmessig taleutvikling i tidlig førskolealder, har store problemer med å ta igjen, og i fremtiden påvirker dette gapet i taleutviklingen deres videre utvikling.
Målet med prosjektet: taleutvikling av barn i førskolealder ved forskjellige regimeøyeblikk.
Prosjektmål:
Berik barns ordforråd målrettet;
Utvikle grammatisk struktur av tale, sammenhengende tale;
Å utvikle barns behov for å kommunisere med voksne og jevnaldrende;
Dyrk et ønske om å lytte til skjønnlitterære verk oftere;
Øke foreldrenes kompetanse i problemstillinger taleutvikling deres barn;
Organisering av barneaktiviteter innenfor rammen av prosjektet
GCD
NGO "Taleutvikling"
03.03 Emne:«Å lage en historie om lærerens spørsmål. Objekter, deres kvaliteter, handlinger. ZKR - "d" "d".
Mål: Lær å navngi objekter, deres kvaliteter, handlinger; sammenligne objekter ved hjelp av adjektiver, enig adjektiver med substantiv.
Utvikle evnen til å komponere en historie på lærerens spørsmål, konsolidere riktig uttale høres "d", "d".
Dyrk et ønske om å svare på lærerens spørsmål ved å bruke vanlige setninger.
18.03 Emne:Åpen leksjon "Reise til et eventyr".
Mål: Styrk evnen til å beskrive en leke basert på lærerens spørsmål, og gjenfortell et eventyr ved hjelp av modelleringsmetoden.
24.03Emne:«Navne kvaliteten på objekter; dannelse av det overordnede tilfellet av flertall av substantiver. ZKR - "n" "ny".
Mål: Lær barna å navngi egenskapene til gjenstander (størrelse, farge)
Utvikle evnen til å danne en familie på riktig måte. pute. pl. antall substantiv; konsolidere den korrekte uttalen av lydene "n" "n"
Dyrk et ønske om å lytte til læreren og svare på spørsmålene hans.
NGO "Kunstnerisk og estetisk utvikling". Lese skjønnlitteratur.
17.03 Emne:"Mererer diktet av E. Blaginina "Fly."
Mål: Lær barn å emosjonelt resitere et dikt utenat, formidle motiverende og spørrende intonasjon
Utvikle ordforråd om emnet "Fugler", forbedre dialogisk tale.
31.03 Emne:"Å huske diktet av M. Klokova "Vinteren har gått."
Mål: Lære barn å resitere et dikt utenat med intonasjon og uttrykksfullhet
Utvikle evnen til å velge en definisjon for et gitt ord
Dyrk et ønske om å lytte og resitere poesi.
NGO "Kognitiv utvikling". Verden.
06.03 Emne:"Vi trenger alle slags mødre."
Å utvikle barns sammenhengende tale, evnen til å svare på spørsmål i setninger på 3–4 ord; berike ordforrådet ditt.
13.03 Emne:"Vårt familiealbum."
Mål: Lag ideer om familien og din plass i den
Utvikle evnen til å svare på spørsmål og føre dialog med læreren.
20.03 Emne:"Husholdningsapparater for familien."
Mål: For å danne konseptet "husholdningsapparater", lær å skille husholdningsapparater i henhold til deres formål.
Utvikle barnas ordforråd og sammenhengende tale.
27.03 Emne:"Hvor bor vi?".
Mål: For å danne konseptet "by", introduser det til severdighetene, oppmuntre folk til å dele inntrykkene sine
Utvikle evnen til å svare på lærerens spørsmål, delta i samtaler mens du ser på bilder.
Daglig
Artikulasjon og fingergymnastikk.
Mål: Utvikle seg hos barn presise bevegelser fingrene, tren artikulasjonsapparatet.
Daglig
Samtaler
«Hvordan jeg elsker mamma», «Hva er språk for», «Min favorittbok», «Fortell meg hvordan du vasker hendene», «Våren har kommet», «Bestefar Korney Chukovsky», «Mine venner», «Mine slektninger ”, “ Fridag i familien min”, “Jeg skal bli mamma (pappa)”, “Min lite hjemland«(o.l. iht. kalenderplanen).
Mål: Utvikle barnas sammenhengende tale, oppmuntre dem til å svare på lærerens spørsmål med en grammatisk riktig konstruert setning med flere ord; berike og aktivere barnas ordforråd.
Daglig
Didaktiske spill
"Fortell hvilken", "Hvem kan gjøre hva", "Hvem kan nevne flere handlinger", "Hvor kan du gjøre hva", "Legg til et ord", "Nevn hva det er og fortell meg hvilken", "Forklar Pinocchio" ”, ”Hvem har hva slags dyr”, ”Hvem vet, la ham fortsette”, ”Stå i en sirkel”, ”Flerfarget kiste”, ”Teremok”, ”Hus for dyr” (osv. iht. kalenderen). ).
Mål: Aktiver barnas ordforråd, innpode muligheten til å bruke forskjellige former ord, transformere dem avhengig av lærerens oppgave i kjønn, tall, kasus.
I henhold til kalenderplanen
Bordteater"De tre små grisene", "Teremok", "Zayushkinas hytte".
Mål: Forbedre barnas evne til å kontrollere dukker på bordet korrekt og uttale små linjer fra et kjent eventyr.
I henhold til kalenderplanen
Teaterspill«Hvor jeg elsker mamma», «Hvem sa «mjau», «Zayushkinas hytte», «Hvem vil du se på TV.»
Mål:Å utvikle barns tilknyttede tale, evnen til å spille ut kjente verk og situasjoner.
I henhold til kalenderplanen
Historiebasert rollespill"Sykehus", daglige historie minispill "Chauffeurs", "Builders", "Familie", etc.
Mål: Berik og aktivér barnas ord, utvikle dialogisk tale.
Daglig
Lese skjønnlitteratur
Folklore: «Vår, rød vår», «Bestefar Pinnsvin», «Tili - bom», «Banker, klimprer på gaten», «Modige menn».
Eventyr: "Zayushkinas hytte", "Reven er en bastarbeider", "Teremok", "Lazy Brucholina", "De tre små griser".
Dikt: K. Chukovsky "The Stolen Sun", "Joy", "Doctor Aibolit", V. Berestov "Spring Tale", B. Zakhoder "Builders", S. Mikhalkov "About Mimosa".
Historier: E. Charushin “Wolf”, L. Tolstoy “Tanya Knew Letters”, “The Bird Made a Nest”, K. Ushinsky “Fox Patrikeevna”.
Mål: Introduser barna til nye verk og gjenta de gamle favorittene deres; berike barnas ordforråd, utvikle dialogisk tale, oppmuntre dem til å svare på lærerens spørsmål med setninger.
Daglig
Bevegelige og runddansende leker med teksten "Shaggy Dog", "Cat and Mice", "Little White Bunny Sitting", " Den skarlagenrøde blomsten", "Vanya går", "Krevet høne", "På jevn sti", "Flagg".
Mål:Å lære barn å uttale teksten til spillet klart og høyt, underordne handlingene deres til den.
Daglig
Observasjoner på turer
For levende eller livløs natur,
Nærmeste bygninger
Barnas aktiviteter
Arbeidet til mennesker.
Mål: Berik og aktiver vokabularet, utvikle evnen til å svare på lærerens spørsmål i en setning, koordinere ordene i kjønn, tall og kasus.
Jobber med foreldre
1. Spørreskjema "Som barnet ditt sier."
2. En serie konsultasjoner om temaet: «Taleutvikling hos barn i førskolealder».
3. Konsolidere hjemme kunnskapen og ferdighetene tilegnet i barnehagen om prosjektets tema.
4. Innsetting av informasjonsheftet «Tips fra logoped».
5. Inviter foreldre til å ta med familiebilde til utstillingen.
6. Fyll på biblioteket i bokhjørnet med hjelp av foreldre.
Arbeide med lærere
1. Fortsatt utvikling av modelleringsmetoden ved gjenfortelling av et verk.
2. Oppretting av visuelt og didaktisk stoff.
3. Utarbeidelse av prosjektet og presentasjon av det.
4. Design av et bokhjørne og påfyll av materialet.
Prosjektprodukter for barn
1. Utstilling av tegninger "Meg og min familie".
2. Utstilling av familiebilder.
3. Kreativ historiefortelling barn om emnet: "Familiebilder."
4. Modellerende russisk. adv. eventyr "Zayushkinas hytte".
5. Kvalitativ endring i metoden for verbal kommunikasjon - barn går villig i dialog med hverandre og voksne, deres tale er grammatisk korrekt konstruert, og deres ordforråd utvides.
Prosjektprodukter for lærere
1. Sammendrag av leksjonen om OO "Taleutvikling" "Reise til et eventyr."
2. Planlegging om emnet "En er et ord, to er et ord."
3. Materiale til bokhjørnet.
4. Fotoutstilling «Min familie».
Prosjektprodukter for foreldre
1. Spørreskjema.
2. Konsultasjoner med lærere og logoped.
3. Øke foreldrenes kompetanse til å forstå barnas taleutvikling.
4. Fotoutstilling «Min familie».
Prosjektet er rettet mot å utvikle tale hos barn i førskolealder ved å bruke små former for folklore, og gi dem en kjærlighet til muntlig folkekunst. - bruk verk av russisk folklore for å utvikle talen til barn i førskolealder. Prosjektmål:
Hovedmålene med prosjektet: å undervise i morsmål ved å bruke små former for folklore; utvikle auditiv oppmerksomhet, artikulasjons- og hørselsapparater, onomatopoeia; dyrke emosjonell respons, en vennlig holdning til andre, åpenhet for kommunikasjon og samarbeid med voksne og jevnaldrende; forbedre systemet for samhandling med foreldre i prosessen med arbeidet.
I vår gruppe er det organisert arbeid innen følgende områder: Undersøkelse av gjenstander fra russisk folkekunst. Samtaler med barn. Didaktiske spill. Bordteater. Fingerspill. Undersøkelser. Lese skjønnlitteratur. Hører på musikk.
Barn Økende barns interesse for muntlig folkekunst; 2. Bruk ordtak og ordtak i talen din plot-rolle spill - barnerim; Foreldre: Økende interesse for bruk av små former for folklore for taleutvikling av barn i førskolealder hjemme; Prosjektresultater fra 1.10 til
Julia Choven
Prosjekt «Spill som middel for taleutvikling» i den andre juniorgruppen
Utviklet av:
Gruppelærere
generelt utviklingsfokus for
førskolebarn (3-4 år)
Choven Yulia Anatolevna
Kolyada Yulia Nikolaevna
Kunst. Starominskaya
Prosjekttype: Kortsiktig, pedagogisk.
Deltakere: barn, gruppelærere, musikkarbeider.
Relevans:
Spillet er gunstige forhold for utvikling av tale, berikelse av vokabularet, bli kjent med verden rundt oss gjennom bilder, farger, lyder som bidrar til utvikling av mentale prosesser, kvaliteter og personlighetstrekk - fantasi, uavhengighet. Spillet, mest
tilgjengelig for barnet interessant måte bearbeide uttrykk for følelser og opplevelser. De mer mangfoldige barnas inntrykk av livet rundt, jo rikere er fantasien, følelsen, evnen til å tenke.
Problem:
1. Manglende evne til å konstruere en setning riktig og kompetent.
2. Lite ordforråd.
3. Dårlig dialogtale: manglende evne til å stille et spørsmål klart og kompetent, til å konstruere et detaljert eller kort svar, om nødvendig og hensiktsmessig.
4. Mangel på talekultur: manglende evne til å bruke intonasjon, justere taletempo og stemmevolum osv.
Prosjektmål: Utvikling av taleaktivitet og kommunikasjonsevner til førskolebarn gjennom lekeaktiviteter.
Oppgaver:
1. Øke taleaktiviteten til barn.
2. Berikelse og aktivering av barns ordforråd.
3. Utvikling av finmotorikk i hendene ved hjelp av fingerøvelser.
4. Utvikling av fantasi og kreativitet.
5. Heve barns evne til å jobbe i team.
forventede resultater:
Utvikling av dialogisk taleform hos barn.
Dannelse av evnen til å føre en dialog med læreren: lytt og forstå spørsmålet, svar klart.
Bruke forskjellige attributter.
Dannelse av taleferdigheter.
Utvikling av fri kommunikasjon med voksne og barn.
Tidsramme for prosjektgjennomføring: 2 måneder.
Forarbeid: Leselitteratur, utvalg av illustrasjoner, samtale, rollespill, fingerspill, skrivebord, dukketeater, gjør attributter, bevegelige og musikkspill.
Atferdsform: Samtaler, observasjoner, didaktikk, rollespill, teater, finger- og musikalske spill, småfolkehistorier, eventyr, dikt.
1. stadie: modellering av situasjonen, identifisering av problemet.
Involver deg i en plot-spill-situasjon;
Introduser inn i en spillsituasjon.
Trinn 2: praktisk.
Aksept av oppgaven;
Føre til løsningen av problemet;
Aktivitetsplanlegging;
Organisering av aktiviteter;
Prosjekt arbeid;
Søk etter løsninger rettet mot taleaktivitet;
Aktivere barnas initiativ i lekeaktiviteter;
Arbeid med foreldre: konsultasjon, samtaler, hefter, foreldremøter;
Spillform for utdanning;
Individuelt arbeid;
Gruppe;
Undergruppe.
oktober november
TYPE AKTIVITET INNHOLD FORMÅL
Kommunikasjon.
Taleutvikling;
"Dukken Masha kom for å besøke oss." Aktiver barnas ordforråd. Å utvide barns kunnskap om detaljene og delene som utgjør en kjole, for å tydeliggjøre kunnskapen om at klær kan være forskjellige: varme, lette.
skjønnlitteratur;
Muntlig folkekunst. "Matryoshka-underholdere."
Utvikle barnas tale gjennom små folkloreformer. Berik ordforrådet ditt. Å utvikle de moralske egenskapene til barn: medfølelse, ønske om å hjelpe.
Faglig og sosialt
miljø;
«Mine favorittleker» Lær barna å ta vare på egne og andres leker, og reglene for håndtering av leker.
Bli kjent med naturen
Gi elementære representasjoner om grønnsaker; farge på grønnsaker;
Konsolidere kunnskap om stedet for vekst;
Utvikle en følelse av teamarbeid;
Styrk barnas ideer om å forberede grønnsaker til vinteren.
"Sparrow" For å utvikle barns følelsesmessige respons på bildet av en spurv i musikk.
Styrke barns evne til å formidle bildet av en spurv gjennom sang, bevegelse og lek.
Fysisk kultur
"Glade spurver"
Utvikle motorisk aktivitet. Lær barna å hoppe fra lave gjenstander, lander mykt på bøyde ben; fortsett å lære å gå i en sirkel, opprettholde en jevn formasjon; dyrke interessen for utendørs spill.
«Fyrstikker er ikke leker for barn.»
Introduser barna til reglene brannsikkerhet. Gi barna ideer om fordelene og farene ved brann. Introduser egenskapene til brann. Fremme en følelse av forsiktighet og selvoppholdelsesdrift.
Gå.
Observasjon
«På høstbesøk».
Bli kjent med sesongmessige endringer i naturen. Utvikle observasjonsferdigheter, aktiver ordforråd. Dyrk en kjærlighet til naturen.
"La oss lære Katya dukken å vaske seg." Berik barnas ordforråd, klargjør navnet og formålet med gjenstander i vaskerommet: en kran som vannet strømmer gjennom; såpe - vasker bort smuss; håndkle - tørk av hendene og ansiktet; speil - hjelper til med å sjekke om ansiktet ditt er rent.
Lær å navngi objekter riktig, enig substantiv og adjektiv i kjønn og tall.
Dyrk høflighet, evnen til å gi etter for hverandre, og hjelpe hverandre.
"Ta vare på blomster."
Utvikle hardt arbeid hos barn. Dyrk en omsorgsfull holdning til blomster og planter.
Rollespill
«Sykehus» Å utvikle barns evne til å leke etter egne planer, stimulere barnas kreative aktivitet i leken; lære nye spillhandlinger;
Form vennlige relasjoner i spillet, en følelse av humanisme, aktivitet, ansvar, vennlighet;
Å fremme dannelsen av følelsesmessig kontakt med hvert barn, for å vekke interesse for felles aktiviteter med voksne og jevnaldrende.
Utendørs spill «Sparrows and the cat»
"Løvfall."
Utvikling hos barn av auditiv oppmerksomhet, evnen til å bevege seg i samsvar med ord;
Tren barnas hukommelse, oppmerksomhet, fantasi;
Utvikle bevegelseshastigheten;
Utvikle orientering i rommet.
Konsolidere kunnskap om farge, størrelse høstløv; lær å bevege deg rundt på nettstedet ved å følge instruksjonene gitt i spillform; å spesifisere konseptet "bladfall".
Teaterspill
"Zayushkinas hytte"
Gi interesse for teater- og lekeaktiviteter.
Å utvikle hos barn evnen til å spille ut en forestilling basert på et kjent eventyr. Lær å skildre kjennetegn karakteradferd. Å fremkalle en følelsesmessig respons hos barn fra å kommunisere med et eventyr, fra å leke med musikalsk akkompagnement og dansebevegelser.
Fremme en følelse av gjensidig hjelp og vennlig holdning til hverandre.
Didaktiske spill
"Hvem skriker"
"Ring moren din"
"Hvem bor i huset?" Utvikle barns taleoppmerksomhet.
Forsterk riktig uttale av lyder. Utvikle intonasjonsuttrykk.
Forsterk riktig uttale av lyder. Utvikle barns talepust.
Fingerspill
"Båt"
"Min familie"
"Fingergutt." Utvikle håndmotorikk
Taleaktivitet, hukommelse.
Trinn 3: generalisere
Hefter "Spill som et middel for taleutvikling";
Konsultasjon "Spill for utvikling av tale og tenkning."
Underholdning «Besøke bestemor og bestefar»
Produkt av aktivitet:
Prosjektpresentasjon.
Resultat:
Temaet for det utviklede prosjektet ble valgt under hensyntagen aldersegenskaper barn yngre alder og mengden informasjon som kan oppfattes av dem, som har en positiv innvirkning på ulike typer aktiviteter (intellektuell, kognitiv, tale);
Det var positiv reaksjon og emosjonell respons fra barn på å bli kjent med ulike typer leker, barn viste interesse og lyst til å leke med leker;
Barnas taleaktivitet har økt, noe som har en positiv effekt på barnas selvstendige lekeaktiviteter; barn prøver å gjennomføre rollespillsdialog.
Laster inn...
