Sosial og personlig utdanning
gjennom rollespill i førskoleopplæringsinstitusjoner
Introduksjon:
Lære barn å leke
I livet til et førskolebarn opptar lek en av de ledende stedene. For ham er lek hovedaktiviteten, en form for organisering av barns liv og et middel for omfattende utvikling.
Hver barnehagelærer står overfor oppgaven med å skape et vennlig, organisert team og lære barn å leke.
Ungene ble tatt med i barnehagen, hvor forskjellige de var, hvor forskjellige de var fra hverandre. Gruppen inkluderte 16 barn med forskjellige karakterer: tause, snakkesalig, fightere og mobbere. For de fleste barn er barnehagegruppen det første barnesamfunnet der de tilegner seg innledende ferdigheter i kollektive relasjoner. Det er nødvendig å lære barnet å leve etter felles interesser, adlyde flertallets krav og vise vennlighet til jevnaldrende (sosial og personlig utdanning). Derfor står vi overfor oppgaven med å dyrke denne følelsen hos barn fra de første dagene av oppholdet i barnehagen, og til dette er det nødvendig å bruke rollespill til dette formålet. Det er nødvendig å skissere spesifikke måter å jobbe med hvert barn på. Følgende oppgaver bidrar til dette:
Lær barnet å leke, fremme foreningen av barn i spillet;
Veiled taktfullt valg av spill, lær barna å følge reglene under leken, fremelsk en følelse av velvilje og gjensidig hjelp.
Arbeidet med utvikling av rollespill bør utføres i to retninger:
Skape det nødvendige spillmiljøet
Direkte tilsyn med barnespill.
Foreldre kan være med på å sette opp fagmiljøet. Vakre elegante dukker, møbler og forskjellige retter tiltrekker raskt barn, og de begynner å handle med dem på en rekke måter: rull dem, mat dem, legg dem ned, etc. Vi spilte både om morgenen og etterpå lur. Det var viktig at barna våre lærte å utføre flere sammenhengende handlinger. For dette formål, bruk utstrakt spørsmål som ber om nye handlinger. Flott sted er viet til å vise handlinger med visse leker. For eksempel, for å tiltrekke barnas oppmerksomhet, kan du begynne å leke med en dukke, og kombinere flere plott som barn kan forstå: "varme opp grøten", "mate dukken", "legge meg i seng ved å synge en vuggevise." Barn følger nøye med på handlingene dine. Fortsatte spillet og deretter gitt dukken til barna verbalt ledet det videre hendelsesforløpet. Det er veldig viktig at barn behandler dukker og bjørner som levende vesener, kjærlig og omsorgsfullt. Hvis en av gutta kaster en dukke på gulvet, vær oppmerksom på det faktum at det er veldig smertefullt, kaldt, ubehagelig å ligge der, hun vil bli kjærtegnet, medlidenhet og lekt med. Barn reagerer raskt på disse ordene. For at spillet skal utvikle seg, er det nødvendig å gi barna kunnskap om miljøet og fremme utviklingen av fantasi. For dette formålet holdes det didaktiske spill: "Kled på dukken for en tur", "Vask dukkens kjole", "Bading av dukken" osv.
Bruk denne teknikken som å introdusere en dukke i barnas hverdag. En lignende teknikk er å bruke en introduksjon til en spillsituasjon når det er nødvendig for å opprettholde interessen for spillet, for å gi en leksjon om å ta vare på leken. Hvis du merker at interessen for spillet ikke avtar, oppmuntre dem til å løse et nytt spillproblem - tilby å gi Katya-dukken te.
For å berike barnas spill, velg enkle plott for forestillinger med en dukke. For eksempel: mor og datter kom hjem fra en tur. Datteren ville spise. Mamma kokte grøt og matet datteren. Slike dramatiseringer hjelper barn med å uavhengig velge spillet "Mødre og døtre", og tilleggsattributter og erstatningsobjekter beriker innholdet. I den yngre gruppen er handlingen i spillet enkel, men etter hvert ble det mer komplisert, nye spillhandlinger introduseres: mor vasker klær, bader dukken, behandler den, går med den osv.
Som et resultat av felles lekeaktiviteter lærer barn å overføre lekehandlinger fra en leke til en annen. Gjør utstrakt bruk av demonstrasjonsspill i arbeidet ditt. Så mens du leker med si: "Vår Tanya vil gå en tur, la oss hjelpe henne med å kle på seg." Mens du kler på, se på dukkens klær, si navnet hennes. Kle deretter dukken i rekkefølge hvis barna ser på handlingene dine. For å konsolidere ferdighetene dine, tilby å gjenta handlingene dine. Først trenger barna din hjelp, og så lærer de å kle på og av dukkene på egenhånd. Vær samtidig oppmerksom på at klær må tas og brettes forsiktig. Den akkumulerte erfaringen hjelper barna til å delta mer aktivt i spillet.
Når det gjelder pedagogisk arbeid, vær oppmerksom på dannelsen av uavhengig, mer utviklet plotbasert lek av barn med forskjellige leker, planlegg spesielle arrangementer for utviklingen av de første plottrollespillene.
Hvis du støter på problemer når du administrerer spillet, bruk følgende teknikker:
Finn ut av foreldrene dine hvordan de spiller hjemme.
Under kommunikasjon, oppmuntre til bruk av kjente situasjoner
For eksempel: Det kom barn til gruppen som ikke lekte i det hele tatt. Katya V. viste ingen interesse for spill eller leker. Da jeg snakket med moren min, fant jeg ut at hjemme leker hun med en bamse og legger seg til og med med ham. På kvelden ba jeg Katya ta med bjørnen til barnehagen, han ville ha det mer moro her, men han ville kjede seg hjemme alene. Om morgenen hilste jeg kjærlig på bjørnen og inviterte ham til å besøke oss. Så i løpet av dagen tiltalte jeg bjørnen som en levende skapning. I de påfølgende dagene tok Katya med seg forskjellige leker og spilte ut lekehandlinger med dem som allerede var kjent for henne: matte henne, la henne i seng. Under samtalen med jenta oppfordret jeg henne til å huske kjente situasjoner og spurte henne om en ny spilloppgave. Dermed utviklet Katya en interesse for leker, og hennes første lekeideer begynte å dukke opp. Jenta ble sosial og blid.
Men for utviklingen av spillet er det ikke nok bare å utstyre gruppen med spillmateriale. Det er også nødvendig å ha et mangfold av inntrykk av den omliggende virkeligheten, som barna reflekterer i leken sin. Først juniorgruppe De fleste barn gjengir kun objektive handlinger, mange av dem manipulerer ganske enkelt leker. Lærerens oppgave er å lede barn til å berike lekeaktiviteter og utvikle lekeplottet. For dette formålet blir barn overvåket på arbeidet til en barnepike, kokk, lege, og det organiseres målrettede turer, der de tar hensyn til sjåførens og vaktmesterens arbeidshandlinger. Mens du observerer, trekke barnas oppmerksomhet til det faktum at kokken har tilberedt en deilig frokost, lunsj og middag. Introduser barna til navnene på rettene. Deretter, mens de leker, setter barn ikke bare gryter på komfyren, men "koker" suppe, kompott, etc.
Fra den yngre gruppen, involver barn i å lage enkle håndverk til spill.
For eksempel: Til å begynne med, når noen barn ikke kjenner hverandre, leker de alene og på ganske forskjellige måter. Det er nødvendig å hjelpe dem å forene seg i et enkelt lag. Ved slutten av juniorgruppen skal barna lære å leke i små grupper, og vise oppmerksomhet og vennlighet til hverandre, og gi fra seg leker til kameratene. Redusere konfliktsituasjoner. Bruk overraskelsesmomenter, leker Matryoshka og Kolobok, morsomme dverg og klovn, interaktive leker. Med deres hjelp, lær barna å huske noen av spillereglene.
Positive resultater i arbeidet kan oppnås ved å jobbe i nær kontakt med foreldrene, berike dem med kunnskap om funksjonene til babyens lekeaktivitet. For å velge riktig retning i arbeidet med foreldre, gjennomføre en undersøkelse i gruppen. Analyse av svarene vil bidra til å avklare en rekke problemstillinger som må forklares for foreldre og skissere en arbeidsplan. I gruppen kan du sette opp en stand "Barnelek" Gjennomfør en rekke konsultasjoner: "Barn begynner å leke", "Barn og lekene hans", "Fra kjedsomhet til alt". "Lek med barna dine." Alt dette arbeidet bidrar til utvikling av barns interesse for barns lekeaktiviteter. De oppfatter alle anbefalingene riktig, noe som vil hjelpe deg i arbeidet ditt.
I en alder av 5 hadde han blomstret rollespill. Barn samhandler aktivt i spillet og forenes i grupper. Spillinteressene er stabile. De kan spille spill med samme plot i timer, dager, uker og hver gang fra begynnelsen. Barn begynner å leke mer selvsikkert og selvstendig. Hvis barna gjerne aksepterer læreren i spillet, til og med innrømmer hovedrollene til ham, tar de nå på seg alle hovedrollene. Lærerens rolle er rollen som skjult lederskap. Dette lar barn føle seg som voksne, "mestere" i spillet. I barnespill dukker det opp ledere som "flytter" handlingen. Resten er enig med lederen og justerer vanligvis. Uenigheter skjer ekstremt sjelden, og de lærer å løse dem på egenhånd.
Basert på ovenstående bestemmes følgende løsninger for å lære barn rollespill:
Oppgaver:
Pedagogisk:
2. Lær å utvikle og berike innholdet i spillet, distribuere spillmateriale og roller mellom deltakerne uten konflikter, løse tvister, spørsmål og misforståelser.
3. Påvirk taktfullt forholdet mellom barn, lær dem å respektere hverandres interesser og rettigheter.
4. Formuler kognitiv interesse og organisatoriske ferdigheter.
5. Lære ferdigheter i selvorganisering og fordele roller seg imellom.
6. Utvid barnas forståelse av foreldrenes yrker og bruk dem i lek.
7. Lær å følge de etablerte reglene.
8. Lær spillhandlinger, evnen til å forhandle et spill
Pedagogisk:
1. Utvikle kreativ fantasi, fremme felles utvikling av spillet.
2. Bidra til identifisering og dannelse av ulike interesser og evner.
3. Styrke evnen til selvstendig sette spilloppgaver.
4. Oppmuntre barn til mye og kreativt bruk av kunnskap om voksnes arbeid.
5. Fortsett å lære barna å utføre ulike roller i henhold til handlingen.
6. Utvikle hos barn evnen til å utvikle et spill sammen, til å koordinere sine egne planer med planene til jevnaldrende.
7. Utvikle et ønske om å sette ulike spilloppgaver og velge måter å løse dem på.
Pedagogisk:
1. Dyrk mental aktivitet og moralske følelser.
2. Utvikle evnen til å løse tvister på en rettferdig måte og taktfullt nekte en rolle.
4. Styrk positive følelser og vaner.
5. Dyrk velvilje og vilje til å hjelpe offeret.
6. Dyrk en sans for humor.
7. Dyrk vennlige relasjoner, lær dem å leke uten å forstyrre hverandre.
8. Fortsett å jobbe med å samle lekende barn i undergrupper og involvere inaktive barn i spillet.
9. Oppretthold ønsket om å bruke erstatningsgjenstander og fantasibegivenheter.
10. Utdanne forsiktig holdning til leker.
11. Styrke variasjonen og uttrykksevnen til rollespillhandlinger.
Spilleregler for barn:
1. Før du starter spillet, tenk på hva du skal spille.
2. Tenk over hva du vil leke med.
3. Fullfør spillet med den du begynte å spille med.
4. Spill sammen.
5. Behandle leker med forsiktighet.
6. Hold lekene i orden.
7. Snakk med vennen din rolig og vennlig.
8. Ikke forstyrre vennens spill.
9. Spill på egenhånd.
Spill guide:
1. Ikke undertrykk barnas initiativ og kreativitet.
2. Bidra til utvikling av rollespill uten å ødelegge barnas planer.
3. Oppmuntre til gjensidig forståelse, følsomhet, rettferdighet og gjensidig hjelp.
4. Å venne barn til selvstendig å bruke byggematerialer, byggesett, hjemmelagde leker og erstatningsleker i spill.
5. Lær å bruke ferdighetene som er tilegnet i timene om taleutvikling, tegning, applikasjon og musikk.
6. I klassene lærer du hvordan du går i dialog på vegne av karakterene.
7. Oppmuntre barna til å stille flere spørsmål om innholdet i spillet.
8. Hjelp barna med å forhandle i spillet.
9. Ikke tving dem til å spille noe de ikke har sett.
10. Ta en rolle i spillet bare når barnet spør.
11. Se barna leke.
12. Analyser det du ser i spillet.
13. Lær å posere i situasjoner, men uten å spesifisere spesifikke metoder eller handlinger.
14. Lær alle barn å ta hovedrolle Til megselv.
15. Samtale før starten av spillet om fremdriften.
16. Foreløpig demonstrasjon av handlingene til barn som utfører en tidligere ukjent rolle,
17. Oppsummering av spillet,
18. Videre planlegging for utviklingen av spillet (påminnelser, råd, forslag til bruk av kunnskap fra klassen i spillet, instruksjoner, oppgaver, oppgaver).
Kommunikasjon mellom lærer og barn :
1. Bli nøye involvert i barnas lek, uten å ødelegge barnas planer.
2. Oppfordre deg til å stille flere spørsmål om innholdet i spillet.
3. Hjelp til å forhandle i spillet.
4. Lær å gå i dialog på vegne av karakteren.
5. Ta en rolle i spillet bare når barnet spør.
6. Se barna leke.
7. Analyse av hva som ble sett i spillet.
8. Lær barna å posere i situasjoner, men uten å angi spesifikke handlingsmetoder.
Konklusjon:
Gjennom rollespill og forarbeid løses således pedagogiske, pedagogiske og utviklingsmessige oppgaver. I prosessen med rollespill og forberedelse til dem, viser et førskolebarn følgende aktiviteter: spilling, kommunikativ, arbeidskraft, motorikk, kognitiv forskning, musikalsk-kunstnerisk, persepsjon skjønnlitteratur og produktive.
I prosessen med rollespill og kommunikasjon med barn, lærer læreren:
1. Gir barn informasjon om sosialt liv en person gjennom å lese skjønnlitteratur, samtaler, bruke IKT-teknologi, se videoer og tegneserier og diskutere dem, didaktiske spill, og så videre.
2. Hjelper barnet med å bestemme seg for en rolle i spillet, som i fremtiden vil tillate barnet å gjøre dette selvstendig.
3. Hjelper barnet å etablere og internalisere regler og normer sosial oppførsel gjennom lek, kontroller atferden din, reguler din følelsesmessige tilstand.
4. Gradvis går barnet fra felles aktiviteter til selvstendige aktiviteter med jevnaldrende, det å kunne forhandle, velge et spill, fordele roller, lage et plot og utvikle det i fellesaktiviteter med jevnaldrende.
5. I fremtiden bør spillet foregå i sanntid, og kombinere det virkelige liv (for eksempel: arbeidsaktivitet) og lek, som lar barnet føle seg ikke bare et barn, men integrert del samfunn, som kan gi nytte og glede for andre.
Dermed er ordningen for utvikling av enhver type aktivitet som følger: først utføres den i fellesaktiviteter med en voksen, deretter i fellesaktiviteter med jevnaldrende og blir en amatøraktivitet.
Oppbygging av lekeaktiviteter bør skje ved bruk av alderstilpassede former for arbeid med barn.
Tegn på felles aktivitet av voksne og barn er fremhevet - tilstedeværelsen av en partnerposisjon til en voksen og en partnerorganisasjonsform (samarbeid mellom voksne og barn, mulighet for gratis plassering, bevegelse og kommunikasjon av barn).
Basert på disse omtrentlige ordningene for å forberede rollespill, kan læreren utvikle en plan for arbeidet med barn og foreldre for året i samsvar med det komplekse temaet arbeidsprogram av gruppen din.
Emne: " Skole »
Aldersgruppe: Forberedende gruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: Utvide, tydeliggjøre og spesifisere barns kunnskap om skolen. Hjelp barna til å mestre uttrykksfulle virkemidler for rolleimplementering (intonasjon, ansiktsuttrykk, gester).
Pedagogisk:
Pedagogisk: Gi barna et ønske om å lære. Gi respekt for lærernes og skolens ansattes arbeid. Hjelp barna å lære noen moralske standarder. Fremme rettferdige forhold. Styrke former for høflig tiltale. Utvikle vennskap, evnen til å leve og jobbe i et team.
Aktiver ordboken: skolemateriell, friminutt, ringeklokke, lærerrom.
Forarbeid:
Målrettet gange til skolen. Ekskursjon (Befaring av skolebygg og skoleområde, befaring i klasserommet). Samtale med lærer i 1. klasse.
Samtale med barn om ekskursjonen.
Undersøkelse av bildene tatt om skolen. En samtale om skolemateriell ved hjelp av illustrert materiale.
Didaktisk spill "Samle en koffert"
Memorering av dikt av A. Alexandrova "Til skolen", V. Berestov "Tellebord".
Leser for barn verkene til S. Marshak "The First of September", Aleksin "The First Day", V. Voronkova "Girlfriends Go to School", E. Moshkovskaya "We Play School".
Lær sangen «What They Teach at School»
Tegning «Skolen vår»
Manuelt arbeid: lag små notatbøker, bøker, et lærerblad for spillet "tilbake til skolen", lag filler og kritt. Lage attributter for spillet (kofferter, notatbøker, babybøker, tidsplaner...)
10. Gåter om skole, skolemateriell. Møte med barnehageutdannede (organisering av fritidsaktiviteter).
Emne-spillmiljø : En dukke i skoleuniform, en liten koffert, små rutete notatbøker, små skissebøker, en lærerdagbok, farget papir, en limstift, små tegnebrett, kritt, en peker, bilder med en historielinje Skole livet, bokstaver og tall. kofferter, bøker, notatbøker, penner, blyanter, peker, kart, tavle, lærerbord og stol, jordklode, lærerblad, bandasjer for tjenestemenn.
Roller: elever, lærer, skoledirektør, rektor, tekniker.
Spillhandlinger: Læreren leder timene, elevene svarer på spørsmål, forteller historier og teller. Rektor (rektor) er tilstede i timen, noterer i notatboken sin (læreren i rollen som rektor kan ringe læreren til kontoret sitt og gi råd), rektor lager timeplan. Teknikeren overvåker rensligheten i rommet og ringer på. Lær å bygge et spill etter en foreløpig, kollektivt utarbeidet tomteplan. Å opptre som en likeverdig partner eller utføre en større (mindre) rolle, påvirke indirekte endringer i spillmiljøet og korrekte spillforhold. Oppmuntre til bygging av sammenkoblede bygninger (skole, gate, park), mens du fordeler ansvaret til hver deltaker i kollektiv aktivitet på riktig måte. Barn går på skolen 1. september. Møt læreren. De sitter ved et skrivebord og tegner,
De ser på bøker. Klokken ringer i friminuttet
Emne: "Jernbane"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, med senior gruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: For å utdype, utvide og spesifisere barns kunnskap om arbeidet til jernbanetransportarbeidere, ca jernbane.
Gi barn informasjon om andre byer i vårt moderland - Kazan, Almetyevsk, Nurlat, Yelabuga, byer i naborepublikkene.
Pedagogisk:
Pedagogisk: Dyrk nysgjerrighet hos barn. Gi respekt for de voksnes arbeid. Hjelp barn å lære moralske standarder - regler for oppførsel når de reiser. Styrke former for høflig tiltale. Utvikle vennskap, evnen til å leve og jobbe i et team.
Aktivering av ordboken: plattform, tog, tunnel, barriere, diesellokomotiv, konduktør, kupé, vogn.
Integrering utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Utflukt til jernbanestasjonen.
Overvåking av tog og arbeid på jernbanestasjonen.
Målrettet utflukt til krysset, observasjon av skiftemannens arbeid.
Samtale om arbeidet til jernbanestasjonsarbeidere.
Lese historier om jernbanen.
Bruken av IKT-teknologier - en video om jernbanen og arbeidet til ansatte ved russiske jernbaner.
Interaktive didaktiske spill.
Lære dikt om jernbanen.
Brettspill "Railroad"
Undersøkelse av et kart for å bestemme ruten med jernbane til Moskva og bli kjent med byene i Russland.
Tegning "Toget kommer"
Manuelt arbeid: lage signalflagg for brytere.
Undersøkelse av fotografiske illustrasjoner om jernbanen.
Roller: sjåfør, konduktør, passasjerer, lastere
Emne-spillmiljø: capser, vesker, billetter, stikart, flagg, tekopper osv.
Spillhandlinger:
Vi bygger et tog. Vi skal reise rundt i Russland. Passasjerer ser ut av vinduet og snakker med hverandre. Konduktøren kommer med te.
Passasjerer går av på stasjonene. De drar med en guide på utflukter, til museer, går i butikker og går rundt i byen.
Emne:"Rom"
Aldersgruppe:
Oppgaver:
Pedagogisk: Berike og systematisere barns kunnskap om astronauters arbeid og romfart.
Pedagogisk: Utvikle barns konstruktive evner når du arbeider med store byggematerialer. Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Dyrk nysgjerrighet og ønsket om å være som astronauter. Dyrk nysgjerrighet hos barn. Styrke former for høflig tiltale. Utvikle vennskap, evnen til å leve og jobbe i et team.
Aktivering av ordboken: verdensrommet, verdensrommet, univers, planeter, romskip, gå ut til åpen plass, forbindelse med jorden.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
En lærers historie om verdensrommet og astronauter.
Undersøkelse av fotoillustrasjoner om romraketter, om astronauters arbeid på jorden og i verdensrommet.
Samtale med barn om den første kosmonauten Yu. Gagarin, om den første kvinnelige kosmonauten V. Tereshkova.
Om de første kosmonautene - hunder: Belka og Strelka
Lese historier og bøker om verdensrommet.
Tegning "Space Rocket"
Søknad "Cosmonaut"
Konstruksjon: bygge en rakett fra stort byggemateriale
Roller: astronauter, leger, sørgende, romvesener, fotografer, leger.
Emne-spillmiljø:
Polyetylen romdrakter, et kart over jorden, månen, stjernehimmelen, en måne-rover, en antenne, en walkie-talkie, et kontrollpanel, hodetelefoner, et nettbrett, en notisblokk, et kamera, postkort av planetene, stjernehimmelen himmel.
Spillhandlinger:
Trening av astronauter, flyreiser ut i verdensrommet for å studere stjerner og andre planeter. Leger "sjekker helsen" til astronauter før flyturen.
De bygde en romrakett, astronautene fløy til månen for å studere månejorden. Det er depresjoner og fjell på månen. Når vi lander på månen, går vi i null tyngdekraft, fotograferer månelandskap, stjerner, solen. Vi beveger oss på Månen på en måne-rover.
Vi fløy til andre planeter: Mars, Saturn. Vi studerer jordprøver fra andre planeter. I verdensrommet bruker vi rommat og romdrakter for beskyttelse. Kommunisere med romvesener. Vi utveksler suvenirer. Vi går ut i verdensrommet. Vi holder kontakten med bakken, bruker videokommunikasjon, datamaskiner, kameraer. Vi møter astronautene på bakken etter flyreisene deres. Leger sjekker helsen din etter flyturen og måler blodtrykket. Andre kosmonauter blir trent på simulatorer.
Emne: "Dampbåt"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, senior gruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Utvide og utdype barns kunnskap om vanntransportarbeidere. Gi barna informasjon om hvilke typer skip det finnes, hvor de seiler og hva de frakter.
Pedagogisk: Utvikle barns konstruktive evner når du arbeider med store byggematerialer. Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Å innpode barn respekt for arbeidet til vanntransportarbeidere. Dyrk nysgjerrighet hos barn. Gi respekt for de voksnes arbeid. Hjelp barn å lære moralske verdier normer og regler reiseatferd. Styrke former for høflig tiltale. Utvikle vennskap, evnen til å leve og jobbe i et team.
Aktivering av ordboken: stige, kaptein, bro, ror, dekk, sjømenn, brygge, mast.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Lese historier om sjømenn og vanntransport.
Undersøkelse av illustrasjoner om vanntransport.
Se lysbilder eller tegneserier ("I havnen") om dampskip og arbeidet med elvetransport.
En samtale om sjømenns arbeid, om arbeidet med vanntransport.
Didaktisk spill "På land, i himmelen, på vann"
Brettspill lotto "Transport"
Søknad "Steamboat on the River"
Manuelt arbeid: lage kikkerter, bullhorn, fargede flagg til masten, livbøye.
Leser historier, spør gåter.
Roller: skipskaptein, sjømenn, passasjerer
Emne-spillmiljø:
Sjømannshetter, krager, kikkert, ratt, caps, anker på et tau, signalflagg (røde, gule), kompass, kart, fiskenett, oksehorn, globus
Spillhandlinger og situasjoner:
"Skipsreise"
Vi bygger et skip og legger ut på en reise rundt i verden. Vi tar med oss en kikkert, et kart, et kompass og en megafon. Vi finner på et navn til skipet. Passasjerer går ombord og går til lugarene sine. Skipets kaptein beordrer at ankeret skal løftes. Sjømennene lytter til kapteinens kommandoer.
Skipet seiler til Afrika. Vi går i land. Vi møter beboere og blir kjent med hverandre. Vi går rundt i Afrika. Vi møter aper, elefanter, tigre.
Vi seiler mot nord. Det er kaldt der. Vi ser isfjell, pingviner, isbjørn.
Vi seiler til Australia. Der skal vi se kenguruer og sjiraffer. Vi studerer naturen, svømmer i havet, studerer havbunnen. Vi reiser hjem.
« Dampbåt »
Dampbåten er bygget av kuber, blokker, murstein, tau og stoler.
Passasjerer drar på en reise langs elven. Kapteinen gir kommandoer og ser gjennom en kikkert. Styrmannen styrer skipet og snur roret. Ved holdeplasser går alle i land, går, og drar på utflukter. Sjømenn på skipet fjerner landgangen, vasker dekket og følger kapteinens kommandoer. Kokken lager lunsj til laget.
"Fiskefartøy"
Fiskere forbereder seg på å gå til sjøs. De samler inn nett, kikkerter og en megafon. De drar ut på havet for å fiske. Kapteinen på fiskebåten gir kommandoer, alle hjelper hverandre.
Fiskere kaster garn i havet, fanger fisk, laster dem i containere og legger dem i kjøleskap. Teamet hviler seg, kokken har laget en deilig lunsj. Kapteinen ser på retningen til skipet på kartet. Alle går tilbake til land. Fisken lastes på spesielle kjøretøy som tar den til butikken.
Emne: "Zoo"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, seniorgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Utvid barnas kunnskap om ville dyr:Berike og konkretisere barns kunnskap og ideer om villdyr og deres vaner og forhold i fangenskap.
Pedagogisk: Utvikle barns konstruktive evner når du arbeider med store byggematerialer. Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Fremme respekt for arbeidet til dyrehagearbeidere.dyrke vennlighet, lydhørhet, sensitiv, oppmerksom holdning til dyr, en atferdskultur på offentlige steder.
Aktivering av ordboken: fangstmann, guide, dyr i Afrika, dyr i nord, dyr i Australia, pungdyr.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
En utflukt til en dyrehage eller menasjeri for å bli kjent med livet til dyr i fangenskap.
Samtale om dyrehagen, hva de ble skapt for, hvordan dyrene lever der.
Lesning bokstavelig talt virker om dyr: S.Ya. Marshak "Where the Sparrow Dined", "Children in a Cage", etc.
Lære dikt om ville dyr utenat.
Ser på illustrasjoner om dyrehagen og ville dyr.
Modellering av «Zoo Animals»
Tegning "Det jeg så i dyrehagen"
Bygging av dyre- og dyrebur av byggematerialer. Lage attributter for spillet med barn.
Snakk med barn om reglene sikker oppførsel i dyrehagen. En lærers historie om arbeidet til en veterinær i dyrehagen.
Lytter til K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit» i et opptak. . Undersøkelse med barn av illustrasjoner til eventyret av K. Chukovsky "Doctor Aibolit."
Barnehistorier "Hvordan vi dro til dyrehagen"
Roller: byggherrer, sjåfør, lastemaskiner, dyr, dyrehagearbeidere, veterinær, kasserer, dyrehagebesøkende.
Emne-spillmiljø: store byggematerialer, ville dyr (leker), tallerkener for fôring av dyr, rengjøringsutstyr (bøtter, koster, støvbrett), kjoler, hatter, sanitærveske (fonendoskop, termometer, vatt, bandasje, pinsett, saks, sprøyte, salver, tabletter , pulver), kasseapparat, billetter, penger. Figurer av dyr etter bostedssone (Nord, Afrika, ørken, skoger), innhegninger eller bur fra bokser, silhuetter av trær, kongler, skjell, småstein, tallerkener med navn på dyr, fugler, utstyr for stell av dyr (bøtte) , øse, kost).
Spillaktivitet:
Byggere bygger en dyrehage: vi setter opp bur for dyr fra kuber og murstein, vi huser dyrene, vi lager innhegninger, vi planter trær. Sjåføren tar med dyrene. Flyttekjørerne losser og setter burene med dyrene på plass. Dyrehagearbeidere tar vare på dyrene (mat, vann, rengjør burene). En veterinær undersøker dyr (måler temperatur, lytter med telefonndoskop) og behandler pasienter. Kassereren selger billetter. Guiden gjennomfører omvisning, snakker om dyr, og snakker om sikkerhetstiltak. Besøkende kjøper billetter, lytter til guiden og ser på dyrene.
Mate dyr, trene dyr. Guiden forteller besøkende om dyrene. Legen kommer, undersøker dyrene, foreskriver behandling for syke dyr, gir dem medisin
Emne: "poliklinikk"
("Sykehus", "Ambulanse")
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, seniorgruppe, med mellomgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Berike, utvide og systematisere barns kunnskap om medisinsk profesjon og klinikkens arbeid.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Dyrk respekt og takknemlighet for legers og sykepleieres arbeid. Å vekke barns interesse for legeyrket. Å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til pasienten, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Aktivering av ordboken: øyelege, terapeut, barnelege, kirurg, telefonndoskop, røntgen, prosedyrer, termometer, resept.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Ekskursjon til legekontoret i barnehagen.
Observere arbeidet til en sykepleier eller lege (lytter med et phonendoscope, ser på halsen, stiller spørsmål).
En lærers historie om arbeidet til en lege på en klinikk, en øyelege, en kirurg, en barnelege, en terapeut og en radiolog.
Undersøkelse av fotografiske illustrasjoner av arbeidet til leger med ulike spesialiseringer.
Se en video om en leges arbeid. Samtale etter å ha sett filmen.
Undersøkelse av medisinske instrumenter (fonendoskop, spatel, termometer, tonometer, pinsett, etc.)
Samtale med barn «Hvordan jeg dro til en lege med moren min»
Dukketeater "Doctor Aibolit"
Leser litterære verk om arbeidet til en lege: (B. Zhitkov "Collapse", S. Marshak "Ice Island" Y. Zabil "Yasochka Got a Cold", E. Uspensky "Played at the Hospital", V. Mayakovsky "Who å være?".)
Didaktiske spill: "Hvem trenger hva til jobb", "Hvem kan nevne flest handlinger", "Yasochka ble forkjølet"
Manuelt arbeid: lage et termometer, phonendoscope, sennepsplaster for spillet "sykehus".
Modellering "Gave til syk Yasochka."
Lage spillattributter med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, medisinske kort, kuponger, etc.)
Roller: lege, sykepleier, resepsjonist, ordensvakt, pasienter.
Emne-spillmiljø:
Legekappe, sykepleierkjole, hetter med rødt kors, engangssprøyter uten kanyler, plastflasker, krukker, dråper, barnefonndoskop, leketermometer, gule papirsennepsplaster, bandasje, servietter (bomull), reseptskjemaer, legepose med en kryss .
Spillhandlinger:
Pasienten går til resepsjonen, tar en kupong for å se legen og går til avtalen. Legen ser pasienter, lytter nøye til klagene deres, stiller spørsmål, lytter med et phonendoskop, måler blodtrykket, ser på halsen og lager resept. Sykepleieren skriver ut en resept, legen skriver under. Pasienten går til behandlingsrommet. Sykepleieren gir sprøyter, binder sår, påfører salve m.m. Sykepleieren rydder på kontoret og skifter håndkle.
Spillsituasjoner: «Ved time hos ØNH-lege», «Ved time hos kirurg», «Ved time hos øyelege» osv.
Legen er oppmerksom og høflig.
"poliklinikk" – En lege og en sykepleier jobber. Legen lytter til pasientene, undersøker dem, sykepleieren skriver ut anvisninger for prosedyrer, setter opp et termometer, gir injeksjoner, forbindinger og tar på varmeputer. Pasientene er takknemlige for behandlingen. De kjøper medisiner på apoteket.
Øyelege – sjekker synet ved hjelp av et bord, skriver ut en resept for øyne, eller en resept for briller. Pasienter kjøper briller på apoteket (uten linser).
Øre-, nese- og halslege ser på halsen, tungen, ørene. Måler temperatur og gir avtaler om prosedyrer. Sykepleieren varmer opp.
Pasienter blir brakt til sykehuset, legen undersøker dem, pasientene blir plassert på en avdeling, matet, gitt medisiner og injeksjoner.
Apoteket lager medisiner, deler ut resepter til pasienter, og gir råd om hva man skal kjøpe ved ulike sykdommer.
"Sykehus" - pasienten kommer inn på legevakten. Sykepleieren registrerer ham og tar ham med til rommet. Legen undersøker pasientene, lytter nøye til klagene deres, stiller spørsmål, lytter med telefonndoskop, måler blodtrykket, ser på halsen deres og lager resept. Sykepleieren gir medisiner til pasienter, tar temperaturer, gir injeksjoner og bandasjer på behandlingsrommet, behandler sår m.m. Sykepleieren rydder rommet og skifter sengetøy. Pasientene får besøk av pårørende og venner.
"Ambulanse". Pasienten ringer 03 og ringer ambulanse: oppgir fullt navn, forteller alder, adresse, klager. Ambulansen kommer. En lege og en sykepleier går til en pasient. Legen undersøker pasienten, lytter nøye til klagene hans, stiller spørsmål, lytter med telefonndoskop, måler blodtrykket og ser på halsen hans. Sykepleieren måler temperaturen, følger legens anvisninger: gir medisin, gir sprøyter, behandler og binder såret osv. Hvis pasienten føler seg veldig dårlig, blir han tatt bort og kjørt til sykehuset. En ambulanselege går hjem til deg, spør hva som er galt, gir en injeksjon og tar deg til sykehuset.
Emne: "Apotek"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, seniorgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Berike, utvide og systematisere barns kunnskap om yrket farmasøyt; om arbeidet til apoteket.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til pasienten, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Aktivering av ordboken: farmasøyt, apotek, medisinske urter, medisiner, resept.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Utflukt til legekontoret, undersøkelse av skapet med medisiner (vitaminer, urter, medisiner)
Se en video om et apotek. Samtale med barn om videoen de så (ved hjelp av en interaktiv tavle).
Lytter til K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit» i et opptak.
Ser på tegneserien "Doctor Aibolit", snakker om tegneserien, konsoliderer kunnskap
Lesing tent. jobber: Y. Zabila "Yasochka ble forkjølet", E. Uspensky "Leker på sykehuset", V. Mayakovsky "Hvem skal jeg være?"
Ser på settet med postkort "medisinplanter". Undersøkelse av medisinplanter i barnehageområdet.
Didaktisk spill "Urtehjelpere".
Gåter om medisinske planter. Sikkerhetsregler for bruk av urter.
Lage spillattributter med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, eliksirer.)
Roller: sjåfør, apotekarbeidere (farmasøyter), kunder
Spillmateriale:
kjoler, hatter, oppskrifter, en disk med medisiner: bomullsull, bandasjer, salver, tabletter, pulver, medisinske urter.
Spillhandlinger:
Sjåføren tar med medisin til apoteket. Apotekarbeidere legger dem i hyllene. Folk kommer til apoteket for å kjøpe medisin. Reseptavdelingen utleverer medisiner etter leges ordinasjon. Her lager de eliksir, salver, dråper. Noen besøkende forteller om problemene sine og spør hvilken medisin som er best å kjøpe, råder farmasøyten. Urteavdelingen selger medisinske urter og infusjoner.
Emne: "Veterinærsykehus"
Aldersgruppe:
Oppgaver:
Pedagogisk: å vekke barns interesse for yrket som veterinær;
Utviklingsmessig: Skap selvstendig et spillmiljø for det tiltenkte formålet. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til dyr, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
1. Ekskursjon til legekontoret.
2. Observasjon av legens arbeid (lytter med telefonndoskop, ser på halsen, stiller spørsmål)
3. Samtale med barn om arbeidet til veterinær.
4. Lytte til K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit» i et opptak.
5. Eksamen med barn av illustrasjoner til K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit». Lesing tent. fungerer: E. Uspensky "Vi spilte på sykehuset", V. Mayakovsky "Hvem skal vi være?"
6. IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
7. Interaktive pedagogiske spill.
8. Undersøkelse av medisinske instrumenter: phonendoscope, spatel, termometer, pinsett, etc.
10. Tegning «Favorittdyret mitt»
1. Didaktisk spill "Yasochka ble forkjølet."
2. Manuelt arbeid: Lage attributter for spillet med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, etc.)
Roller: veterinær, sykepleier, ordensvakt, veterinærapotekarbeider, mennesker med syke dyr.
Objekt-spillmiljø: dyr, kjoler, hatter, blyant og papir for resepter, telefonndoskop, termometer, bomullsull, bandasje, pinsett, saks, svamp, sprøyte, salver, tabletter, pulver, etc.
Spillhandlinger og situasjoner: Syke dyr bringes og bringes til veterinærsykehuset. Veterinæren tar imot pasienter, lytter nøye til klagene fra eieren, stiller spørsmål, undersøker det syke dyret, lytter med et telefonndoskop, måler temperaturen og lager resept. Sykepleieren skriver ut resept. Dyret tas med til behandlingsrommet. Sykepleieren gir sprøyter, behandler og binder sår, påfører salve m.m. Sykepleieren rydder på kontoret og skifter håndkle.Etter avtalen går eieren av det syke dyret til veterinærapoteket og kjøper legemidlet foreskrevet av legen for videre behandling hjemme.
Emne: "Frisør"
"Skjønnhetssalong"
Aldersgruppe:
Oppgaver:
Pedagogisk: Utvid og konsolider barnas kunnskap om arbeidet til en frisør i "Skjønnhetssalongen".
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Vekke ønsket om å se vakker ut, dyrke en atferdskultur på offentlige steder, respekt, høflig henvendelse til eldste og hverandre, lære takknemlighet for hjelpen og tjenesten som tilbys.
Aktivering av ordboken: frisør, mester, saks, kam, frisyre, hårføner, hårklipp, klipping, smell, barbering, oppfriskning med cologne, stylingskum, curling, betale penger til kassa.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Lærerens fortelling om frisøryrket, om jobb i frisør.
Undersøkelse av malerier, fotoillustrasjoner om arbeidet til en frisør.
Ser på blader, et album med frisyreprøver.
Samtale med barn "Hvordan jeg gikk til frisøren med moren min."
Utflukt til frisøren.
Observer mesterens arbeid.
Leser historier av B. Zhitkov “What I Saw”, S. Mikhalkov “I Barber Shop”.
Bruk av IKT-teknologier - videoer, pedagogiske spill.
Manuelt arbeid: lage lekesakser, kammer.
Samle attributter for spillet: brukte rene bokser og krukker med kremer, parfymer, deodoranter, sjampoer.
Didaktiske spill "Det vi så, vil vi ikke si, men det vi gjorde, vil vi vise" "Hva er disse gjenstandene til." "La oss gre dukkens hår vakkert"
Se videoer, lysbilder om arbeidet til en frisør, skjønnhetssalong (bruk av IKT-teknologier)
Lage spillattributter med barn med involvering av foreldre (kapper, kapper, håndklær, sjekker, penger, etc.)
Roller: frisører - damemester, herrefrisør, kasserer, vaskedame, klienter, manikyr, skjønnhetssalongmester,
Emne-spillmiljø:
En kappe for besøkende, en kappe til en frisør, stumpe tannkammer, plastsakser, en liten (eller leketøys-) hårføner, parfyme- og deodorantflasker, plastkrukker for kremer, maling, krøller, hårklippere,speil, sett med kammer, barberhøvel, saks, hårspray, cologne, neglelakk, barnekosmetikk, album med frisyreprøver, hårfarge, kasseapparat, kvitteringer, penger, mopp, bøtte.
Spillhandlinger:
Kassereren slår ut sjekker. Vaskedamen feier og skifter brukte håndklær. Besøkende tar bilder yttertøy, hilse høflig på frisøren, be om hårklipp, rådfør deg med frisøren, betal i kassa, takk for tjenestene.
Mesteren kjemmer håret og klipper det. Mødre og døtre hos frisøren. Mesteren er høflig med klienter. Han grer, klipper, føner håret og tilbyr seg å se seg i speilet.
Mesteren på herrerommet - klipper hår, barberer, frisker opp med cologne. Snakker høflig og vennlig. Klienten betaler penger til kassa.
Mesteren på barnerommet klipper, grer og fletter jentenes hår. Kunder takker for arbeidet ditt.
Frisørsalong for dyr - hunder klippes og kjemmes. De forbereder dyr til forestillinger i sirkuset, gjør håret, knytter sløyfer
Emne: "Trafikk"
"Sjåfører"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, seniorgruppe, mellomgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Berik og konkretiser barnas kunnskap om trafikkregler. Trafikklys: for fotgjengere: green-go, red-stop.
For en bil: grønn - du kan gå (fotgjenger - rød), gul - gjør deg klar for bilen, rød - stopp bilen (fotgjenger - grønn)
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Forsiktig oppførsel på veiene. Fremme respekt for arbeidet til en sjåfør og en politimann. Lær høflige oppførsel i prosessen med kommunikasjon "sjåfør - passasjer", "sjåfør - politimann".
Aktivering av ordboken: trafikkregler, trafikkpolitipost,
trafikleder, kryss, lyskryss, fotgjengerfelt, passasjer, fotgjenger. Fotgjengerlys: grønt-stopp, rødt-kjør.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Overvåking av driften av transport i et kryss med trafikklys og sebraovergang.
Utflukt langs Krasnaya-gaten (overvåker bevegelsen til biler)
Møte med trafikkpolitifolk for å gjøre seg kjent med yrket.
Samtale om trafikkregler.
Studerer veiskilt.
Leser: S. Mikhalkov "Onkel Styopa er en politimann", B. Zhitkov "Trafikklys", etc.
Lære dikt om trafikkregler utenat
Undersøkelse av fotoillustrasjoner om trafikkpolitiets arbeid.
Didaktiske spill: "Dominoes - veiskilt", "Transport"
Spill på Crossroads-oppsettet
Utelek «En, to, tre – løp til skiltet!»
Tegning "Følg trafikkreglene"
Søknad "Bil ved et trafikklys"
Manuelt arbeid: lage en modell av et trafikklys, veiskilt, førerkort.
Roller: bussjåfører, lastebilsjåfører, passasjerer, fotgjengere, trafikkledere.
Emne-spillmiljø:
Veiskilt, hetter med sjablonger "taxi", "melk", "brød", "last", "konstruksjon", " ambulanse", "brann", ror med forskjellige diametre - 5-10 stk., silhuetter forskjellige biler for å sette på rundt halsen, politibatonger, bensinstasjon fra bokser.
Spillhandlinger:
Biler bærer dukker og byggematerialer. Sjåføren kjører bilen forsiktig for ikke å støte på folk. Bilene fylles med bensin, kjøres til byggeplassen, losses med byggemateriale, og fylles med sand. Sjåføren kjører gjennom et grønt lyskryss og stopper ved rødt lys.
Taxisjåfør - tar folk på jobb, på teater, på kino.
En lastebilsjåfør heller bensin i bilen, vasker den og setter den i garasjen.
Bussjåføren kjører bilen forsiktig, forsiktig, konduktøren selger billetter. Bussen tar folk dit de skal: på besøk, på jobb, hjem.
En politimann står i krysset og regulerer trafikken.
Fotgjengere går langs fortauet. Veien blir grønn.
Det er en spesiell sebraovergang for fotgjengere. Vi følger trafikkreglene.
Brannbilsjåfør – bringer brannmenn til bålet, hjelper til med å forlenge stigen og utplassere brannslangen.
Ambulansesjåfør – hjelper til med å laste pasienter inn i bilen, gir bårer, kjører forsiktig.
Emne: "Butikk"
Aldersgruppe: Forberedende gruppe, seniorgruppe, mellomgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: Utvid barnas kunnskap om arbeidet til en selger i en butikk.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: Dyrk en respektfull og høflig holdning til selgerens arbeid. vekke barns interesse for selgeryrket.
Utvikle ferdigheter i en atferdskultur på offentlige steder, dyrke vennlige relasjoner
Aktiverer ordboken : selger, kjøper, betale i kassa, montre, varer, vekter, kasserer, veie, pakke inn ting, navn på produkter, husholdningsapparater, klær.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Barn møter moren sin, som jobber som selger i en butikk. Se en video om selgers arbeid. Samtale med barn.
Etisk samtale om atferd på offentlige steder.
Samtale med barn "Hvordan jeg gikk til butikken med moren min (grønnsaker, dagligvare, elektriske varer, husholdningsartikler)"
En lærers historie om selgeryrket.
Barn komponerer historier om emnet "Hva kan vi gjøre?": "Hvordan kjøpe brød i et bakeri?", "Hvordan krysse veien for å komme til butikken?", "Hvor selger de notatbøker og blyanter?" etc.
Ser på bilder eller fotoillustrasjoner av butikkens arbeid.
Lese litterære verk: B. Voronko "Fortellingen om uvanlige kjøp" og andre.
Didaktiske spill: "Hvem kan nevne flest varer for butikker: "Leker", "Produkter", "Servis", "Klær", "Hvem kan nevne flest handlinger."
Tegning "Dagligvarebutikk"
Modellering "Grønnsaker og frukt til butikken"
Lage spillattributter med barn (godteri, penger, lommebøker, plastkort, prislapper osv.) - manuelt arbeid.
Roller: butikkdirektør, selgere, kasserer, kunder, sjåfør, laster, renholder.
Emne-spillmiljø for spillet:
vekter, kasseapparat, kjoler, hatter, vesker, lommebøker, prislapper, varer etter avdeling, maskin for transport av varer, rengjøringsutstyr.
En selgers kappe og caps, vekter, et kasseapparat for en kasserer, tokens med tall i stedet for penger, sjekker, håndvesker til kunder, kurver, modeller av grønnsaker, frukt, produkter, glass med juice, yoghurt, rømme, kefir, te bokser, godteri, kaffe (liten), matstativer (fra bokser).
Spillsituasjoner: «I matbutikken», «Klær», «Produkter», «Stoffer», «Suvenirer», «Matlaging», «Bøker», «Sportsutstyr».
Spillhandlinger:
Sjåføren bringer varene med bil, lasterne losser dem, og selgerne ordner varene i hyllene. Direktøren holder orden i butikken, sørger for at varer leveres til butikken i tide, ringer basen og bestiller varer. Kjøpere kommer. Selgere tilbyr varer, viser dem, veier dem. Kjøper betaler kjøpet i kassa og mottar kvittering. Kassereren mottar pengene, slår sjekken, gir kjøperen vekslepenger og en sjekk. Vaskedamen vasker rommet.
Det er en selger i butikken som selger brød, melk, grønnsaker, frukt og godteri. Produktene veies på vekter. Selgeren snakker høflig til kundene. Shoppere legger kjøpene sine i en pose eller kurv.
Kjøpere betaler penger til kassereren - han gir dem sjekker.
Selger mottar kvitteringer og veier produktene og frigir varene.
Lekebutikk - vi velger det vakreste leketøyet, selgeren viser hvordan du leker med det.
Ferdiglaget klesbutikk - vi prøver vakre klær til vår sønn eller datter. Vi snakker høflig med selgeren.
Servisebutikk - vi velger rettene vi trenger og navngir dem riktig.
Stoffbutikk - navngi riktig stoffet vi ønsker å kjøpe. Selgeren klipper stoffet, pakker inn kjøpet og tar imot penger fra kjøpere.
Skobutikk - vi prøver sko til vår sønn eller datter og kaller dem riktig. Selger er høflig med kunder.
Emne: "Sirkus"
Aldersgruppe: forberedende gruppe, seniorgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: konsolidere kunnskap om sirkuset og dets arbeidere.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: konsolidere barnas ideer om kulturelle institusjoner, regler for oppførsel på offentlige steder;
Aktivering av ordboken: innleder, programleder, trener, tryllekunstner, akrobat.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Ser på illustrasjoner om sirkuset.
Samtale om barns personlige inntrykk av sirkusbesøk.
Utflukt til sirkuset. Leser verkene "Girl on a Ball" av V. Dragunsky, "Circus" av S. Marshak, "My Friends Cats" av Y. Kuklachev.
Bruk av IKT-teknologi – videoer,
Å lage attributterfor spillet (billetter, programmer, plakater, girlandere, flagg, etc.)
Roller: billetttakere, programleder, sirkusklovner, trener, tryllekunstner, akrobat
Emne-spillmiljø: plakater, billetter, programmer, kostymeelementer, attributter (tuter, capser, fløyter, boble, "ører"), girlandere, flagg, attributter for sirkusartister(tau, bøyler, baller, køller), sminke, kosmetikksett, kjeledress for billetttakere, buffetarbeidere osv. En kappe eller en vakker kappe for en tryllekunstner, tryllestav, lommetørklær på snor, topplue, sløyfe, plastringer for sjongløren, ball, uknuselige tallerkener, Utstoppede leker hunder, katter, apekatter, elefanter, bånd, snorer for tightropers, papirblomster.
Spillsituasjoner: Kjøper billetter, kommer på sirkuset. Innkjøpsattributter. Forberede artister til forestillingen, utarbeide et program. Sirkusforestilling med pause. Tar bilder.
Spillhandlinger:
Vi lager en arena av bøyler, tau og kuber. I sirkuset trenes dyr, forestillinger vises og trenere opptrer med aper, hunder, elefanter og tigre.
Klovner vil få publikum til å le. Akrobater og gymnaster gjør det vakre øvelser. Magikere utfører triks.
Billetter selges i billettluken. Kontrolløren sjekker billetter og holder orden under forestillingen. Tilskuerne på sirkuset koser seg, de applauderer utøverne og ler.
Emne: "Krigs spill"
Aldersgruppe : forberedelsesgruppe, seniorgruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: utvide barns kunnskap om militære yrker.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: dyrke en patriotisk holdning til ditt hjemland, mot hverandre, mot dine kjære.
Aktivering av ordboken: grensevakter, piloter, sjømenn, infanteri. Beskytt grensene til vårt moderland.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Samtale med barn om militære yrker.
(IKT-teknologier) Ser på videoer, tegneserier om militæret, presentasjoner.
Leser skjønnlitteratur om militæret.
Ser på illustrasjoner og fotografier.
Didaktisk spill: "Militært utstyr"
Møte med krigsveteraner.
Vi introduserer barn til historien til landet vårt: WWII, borgerkrig - 20. århundre.
Utflukt til post nr. 1 (Naberezhnye Chelny)
Lære sanger om militære temaer.
Lage utstyr for paramilitære spill
Roller:
Grensevakter, sjømenn, infanterister, piloter, sykepleiere
Emne-spillmiljø:
Soldatcapser (2-3 stk), tankbilhjelm (2-3 stk), fallskjermjegerbasker (2 stk), kikkerter (2-3 stk), våpensilhuetter (maskingevær, pistoler), kart, walkie- talkie, nettbrett for kommandør
Spillhandlinger og situasjoner:
"GRENSEVEKTER" - dristig, modig, fingernem. Grensevakttrening, klasser, rekreasjon. Hundetrening. En grensevakt på hans post vokter grensene til vårt moderland.
Jeg la merke til fotspor på kontrollstripen i sanden. Grenseovertrederen ble arrestert, dokumentene hans ble sjekket, og han ble ført til hovedkvarteret.
"RUSSISK HÆR" - soldater er modige, flinke, fryktløse. Soldattrening, studier, militærøvelser på øvingsplassen. Priser for fremragende tjenestemedlemmer. Soldaten følger kommandantens ordre og hilser.
"PILOTER" - tren på bakken, leger sjekker helsen din før flyturen.
Piloter flyr fly, helikoptre og utfører forskjellige aerobatiske manøvrer på himmelen.
De opprettholder kontakt med bakken; på bakken styrer flykontrolleren flyvningen, snakker til piloten på radioen og tillater landing.
"MILITÆR BÅT" - opplæring av sjøfolk på land, leger sjekker helsen til sjømenn før de går til sjøs. Sjømenn er på dekk, ser gjennom kikkerten og snur roret. De beskytter de maritime grensene til vårt moderland. Sjømenn kommuniserer med bakken via radio. Båtsjefen gir kommandoer og studerer kartet.
Emne : "Spisestue", "Cafe"
Aldersgruppe: seniorgruppe, forberedende gruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: Introduser barna til yrkene som kokk, kokk, servitør. Introduser dem for reglene riktig næring. Gi informasjon om usunn og sunn mat.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk : Omsorgsfull holdning til hverandre Ta vare på deg selv, kroppen din (sunn kost).
Aktivering av ordboken: kokk, servitør, administrator, besøkende, sunn mat.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
1. Utflukt til kjøkkenet i barnehagen og observasjon av arbeidet til kokken og barnepiken.
2. Observere kokken som lager mat, se på mamma på kjøkkenet hjemme.
3. Samtale om arbeidernes arbeid i kantiner og kafeer. Om hva mamma lager mat.
5. Lese skjønnlitteratur: "Hvem skal jeg være?"
6. Bruk av IKT-teknologier - pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, pedagogiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
video om arbeidet til de kantineansatte.
7. Interaktive pedagogiske spill "Lag en rett"
8. Tegning "Hvem lager mat" God mat»
9. Manuelt arbeid: produksjon.
10. Undersøkelse av fotoillustrasjoner om matvarer og matlaging.
Roller: kokk, kokkespesialist, laster, servitør, kafé- og kantinebesøkende.
Emne-spillmiljø:
Hvit lue (2 stk), forkle (2 stk), kjøkkenfat for barn, servise for barn, tekar for barn, komfyr, modeller av mat, grønnsaker, frukt, menyer, barnebrett, sugerør, juicebokser, yoghurt.
Spillhandlinger og situasjoner:
Spisestuen har bord og stoler for besøkende. Kokkene tilbereder deilig mat på kjøkkenet, koker dumplings, baker paier, koker borsjtsj, supper, steker koteletter. Kantinen mater sjåfører, arbeidere, bygningsarbeidere, sjømenn og skoleelever.
Det er servietter og vaser med blomster på bordene. Servitører serverer mat til besøkende, snakker høflig til dem og gir dem en bok med en meny for å velge mat etter den besøkendes ønsker.
Besøkende betaler lunsj i kassen og får utlevert en kvittering.
Folk kommer til kafeer ikke bare for å spise, men også for å høre på musikk.
Vi feirer bursdag, danser, synger karaoke. Servitørene er høflige mot besøkende, og tar med mat og søtt vann. Det er vakre retter og blomster på bordene. Musikerne spiller og synger vakkert.
Besøkende som drar, takk for gleden du har fått.
Tema: "Familie", "Mødre og døtre".
Aldersgruppe: mellomgruppe, seniorgruppe, forberedende gruppe,
Oppgaver:
Pedagogisk:
Oppmuntre barn til kreativt å reprodusere familielivet i spill.
Pedagogisk:
Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk:
Avsløre moralsk essens voksnes aktiviteter: en ansvarlig holdning til deres ansvar, gjensidig hjelp og den kollektive karakteren av arbeidet.
Aktivering av ordboken: slektninger.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Oppgave for barn: Lær hjemme om foreldrenes arbeid
Overvåking av foreldre hjemme, på jobb, relasjoner.
En samtale om foreldrenes arbeid ved hjelp av illustrert materiale.
Samtale om emnet "Hvordan jeg hjelper voksne" med deltagelse av Petrushka.
Barn komponerer historier om emnet «Hvordan jeg bor hjemme».
Opprettelsen av albumet "Våre fedre og mødre jobber."
Leser historien av V. Oseeva " Magisk ord” og den påfølgende samtalen.
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
Lære dikt om mamma, bestemor, bestefar, pappa.
En dramatisering av S. Mikhalkovs dikt "Hva har du?"
Ser på illustrasjoner og familiebilder
Tegning: "Min familie"
Søknad: "Blomster til mamma"
Modellering: "Gave til pappa"
Manuelt arbeid: Lage attributter for spillet med barn.
Å jobbe med foreldre: «Stammetavle»-prosjektet - slektstreet mitt.
Roller: mamma, pappa, barn, bestemor, bestefar.
Emne-spillmiljø: husholdningsartikler, dukker.
Dukker - gutter og jenter (flere), barnevogner (dukker), servise,
møbler til et dukkerom, vesker, klær til mummers (hatter, slips, hodeskjerf, kapper), husholdningsapparater (leker) - kjøleskap, vaskemaskin, strykejern, støvsuger.
Spillhandlinger og situasjoner: Spillproblemsituasjoner: "Når mamma og pappa ikke er hjemme" (tar seg av de yngre, gjør alt mulig hjemmelekser), "Vi forbereder ferien" (felles aktiviteter med familien), "Vi tar imot gjester" (regler for mottak av gjester, oppførsel ved besøk), "Vår fridag" osv. Introduser elementer av arbeidskraft i spillet : vaske dukkeklær, reparere klær, vaske lokalene. Etter hvert som spillet skrider frem, velg og endre leker og gjenstander, konstruer et lekemiljø med en rekke hjelpematerialer, bruk dine egne hjemmelagde produkter og bruk naturlige materialer.
Mor mater forsiktig, kler på, kler av seg, legger datteren sin, vasker, rydder rommet, stryker klærne. Mamma går med datteren til frisøren, kjemmer håret vakkert, pynter juletreet hjemme, kjøper mat i butikken og lager en deilig lunsj. Pappa kommer hjem fra jobb og de setter seg til middag.
Gjestene kommer. Å feire bursdagen til en datter eller sønn.
Pappa er lastebilsjåfør (eller taxi). Pappa er byggmester på en byggeplass.
Datteren min ble forkjølet og ble syk. Mamma tok henne med til legen, satte sennepsplaster på henne hjemme og ga henne medisin.
Mamma tok med datteren sin på tur. De kjører buss, kjører på huskene i parken. Bestemor kom på besøk i bursdagen hennes. Feire nyttår.
Mamma tar med datteren sin dukketeater, på sirkus, på kino, på skolen.
Emne: "Barnehage"
Aldersgruppe: seniorgruppe, forberedende gruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: utvide og konsolidere barnas ideer om innholdet i arbeidsaksjoner til barnehageansatte
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: dyrke en respektfull holdning til lærerens arbeid.
Aktivering av ordboken: leder, foreldre, metodolog, musiker, instruktør.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid :
1. Ekskursjon-befaring av musikk (kroppsøving) sal, etterfulgt av en samtale om arbeidet til musene. leder (fysisk veileder). Ekskursjon-inspeksjon av medisinske. kontor, observasjon av legens arbeid, samtaler fra personlig erfaring barn. Befaring av kjøkkenet, samtale om teknisk utstyr, noe som gjør arbeidet til kjøkkenarbeidere enklere.
2. Observasjon av arbeidet til lærer, hjelpelærer.
3. En samtale om barnehagearbeidernes arbeid: lærer, hjelpelærer, kokk, sykepleier og andre barnehagearbeidere.
4. Lese historien «Compote» av N. Artyukhova og snakke om arbeidet til de på vakt.
5. IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
6. Barn lager historier om temaet «Min beste dag i barnehagen».
7. Spilldramatisering basert på diktet av N. Zabila "Yasochkins barnehage" ved hjelp av leker.
8. Bruk persille, vis sketsjer om emnene "Vårt liv i barnehagen", "Gode og dårlige gjerninger".
9. Gjennomgang av illustrasjoner, fotografier
10. Tegning: favorittlæreren min
11. Manuelt arbeid: Utvalg og produksjon av leker for rollene som muser. arbeider, kokk, hjelpelærer, sykepleier.
12. Arbeid med foreldre: Prosjektaktivitet – «Profesjonspedagog»
Roller: V lærer, juniorlærer, logoped, leder, kokk, musikksjef, kroppsøvingssjef, sykepleier, lege, barn, foreldre.
Emne-spillmiljø: notatbok for opptak av barn, dukker, møbler, kjøkken- og spiseutstyr, rengjøringssett, honning. verktøy, klær til kokk, lege, sykepleier osv.
Spillsituasjoner: «Morgentime», «Våre timer», «På tur», «På en musikktime», «På en kroppsøvingstime», «Legeundersøkelse», «Lunsj i barnehagen» osv.
Spillhandlinger: I Læreren tar imot barn, snakker med foreldrene, dirigerer morgenøvelser, klasser, organiserer spill... Juniorlærer holder orden i gruppa, bistår læreren med å forberede timene, mottar mat... Logopeden jobber med barn med lydproduksjon, taleutvikling... Musikk. lederen dirigerer musikk. klasse. Legen undersøker barna, lytter og lager resepter. Sykepleieren veier, måler barn, gir vaksinasjoner, sprøyter, gir piller, kontrollerer renslighet på grupper og kjøkken. Kokken lager mat og gir den til lærerassistentene.
Barn i barnehagen driver med gymnastikk med læreren, holder musikktimer, kroppsøvingstimer og viser et dukketeater.
Barn kommer i barnehagen med foreldrene, kler av seg, tar farvel med foreldrene, leker med andre barn, spiser, tegner, går en tur, studerer, leser bøker.
Det er ferie i barnehagen. Barn kommer utkledde, opptrer på matinéen, gir gaver til foreldrene og drikker te og godbiter sammen. Fader Frost og Snow Maiden ankommer. Barn leser dikt for dem og får gaver.
Det holdes ulike klasser i barnehagen - musikk (musikksjefen kommer, spiller et instrument, synger med barna, danser), kroppsøving (det holdes konkurranser og øvelser), matematikktimer (barn teller, skriver tall), modelleringstimer, tegning osv.
Barn hjelper barnepiken med rengjøring, pent bretting av bøker og leker.
Alle leker sammen, krangler ikke, slåss ikke og hjelper hverandre.
Emne: "Mail"
Aldersgruppe: senior, forberedende gruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: utvide kunnskapen om postmannens yrke, om kommunikasjonsmidler mellom mennesker på avstand.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: respektfull holdning til postmannens arbeid.
Aktivering av ordboken: postbud, telegraf, telegram, konvolutt, brev.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Målrettet utflukt til posten og samtale.
Observer arbeidet til en postmann (video)
Samtale om postarbeidernes arbeid. Møte med postarbeidere
Lese historier: "Postmann Pechkin", "Hvem skal jeg være?"
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, pedagogiske spill (etter skjønn og evner til læreren) - se tegneserien "Prostokvashino"
Ser på illustrasjoner og fotografier
Tegning: "Brev til julenissen"
Søknad: "Gratulationskort til en venn"
Manuelt arbeid: lage attributter for å spille post
Roller: postbud, sjåfør, avsendere og mottakere av brev, postkort, blader
Emne-spillmiljø: Postmannshette, postmannsveske, aviser, brev, postkort, ulike skjemaer, små pakker fra esker, poststempel, vekter, Postkasse ut av esken, blyant for notater.
Spillhandlinger og situasjoner: Folk skriver brev til hverandre, sender telegrammer, postkort og gratulerer hverandre med høytiden. Folk tar med seg brev og postkort til postkontoret og kaster dem i en stor postkasse.
Postmannen leverer telegrammer og brev. Han har en stor pose med brev og aviser. Brev og aviser leveres til adresser, adressen skrives på konvolutten: gatenavn, husnummer, leilighet og etternavn. Postmannen slipper brev i postkassen til hvert hus eller leilighet.
Konvolutter kjøpes på postkontoret, i kiosk. På postkontoret kan du sende en pakke til en annen by. Postarbeideren veier pakken, stempler den og sender den til togstasjonen.
Emne: "Bibliotek"
Aldersgruppe: seniorgruppe, forberedende gruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: vise kunnskap om livet rundt, forestilling sosial betydning biblioteker; utvide ideer om bibliotekarbeidere,
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: etablere atferdsregler på et offentlig sted; introdusere reglene for bruk av boken; vekke interesse og kjærlighet for bøker, dyrke en omsorgsfull holdning til dem.
Aktivering av ordboken: bibliotekar, form
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Utflukt til biblioteket etterfulgt av samtale.
Samtale om bibliotekarbeidernes arbeid.
Leser arbeidet til S. Zhupanin "Jeg er en bibliotekar", åpner et "bokverksted" for bokreparasjon.
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
Tegning: Utstilling av tegninger basert på de leste verkene
Manuelt arbeid: Lage lommer i bøker og skjemaer.
Samarbeid med foreldre: bokreparasjonsverksted for barn sammen med foreldre
Roller: bibliotekar, lesere.
Emne-spillmiljø: skjemaer, bøker, kartotek.
Spillhandlinger og situasjoner: Registrering av leserskjema. Bibliotekar tar imot søknader. Arbeid med kartotek. Utstedelse av bøker. Leserom.
Det er mange bøker på biblioteket, de står i hyllene.
Biblioteket er alltid veldig stille. I leserom leseren kan velge bok selv, sette seg ved bordet og lese, skrive om et dikt etter hukommelsen.
Bibliotekaren sender ut bøker til hjemmet, skriver ned leserens for- og etternavn og hjemmeadresse på et spesialkort - et skjema. Leseren returnerer bøkene etter noen dager og tar andre.
Bibliotekaren og leseren respekterer hverandre og er høflige. Bibliotekaren gir råd om hva du skal lese, hvilken bok du har mottatt nylig, hva du kan ta med til barna.
Hjemme leser de bøker for barna sine. De håndterer bøker veldig forsiktig, river dem ikke, kaster dem ikke og returnerer dem til biblioteket i tide.
Emne: "Fotostudio"
Aldersgruppe: seniorgruppe, forberedende gruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: utvide og konsolidere barns kunnskap om å jobbe i et fotostudio.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: dyrke en kultur for atferd på offentlige steder, respekt, høflig henvendelse til eldste og hverandre, lære takknemlighet for hjelpen og tjenesten som tilbys.
Aktivering av ordboken: kamera, fotograf, fotografier, fotostudio.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Utflukt til fotostudio. Samtale om ekskursjonen
Etisk samtale om atferdskultur på offentlige steder.
Ser på et album med eksempelbilder.
Bli kjent med kameraet.
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
Undersøkelse av et barns og et ekte kamera.
Ser på familiebilder.
Manuelt arbeid: Lage attributter for spillet med barn
Jobber med foreldre
Roller: fotograf, kasserer, kunder.
Emne-spillmiljø: barnekameraer, speil, kam, film, fotoprøver, fotorammer, fotoalbum, penger, sjekker, kasseapparat, fotoprøver.
Spillhandlinger og situasjoner: Kassereren tar bestillingen, mottar pengene og utsteder en sjekk. Kunden sier hei, legger inn en bestilling, betaler, tar av seg yttertøyet, rydder opp, tar et bilde og takker for tjenesten. Fotografen tar bilder, tar bilder. I et fotostudio kan du ta bilder, fremkalle film, se film på en spesiell enhet, ta bilder (inkludert for dokumenter), forstørre og restaurere fotografier, kjøpe et fotoalbum, fotografisk film.
Emne: "Byggherrer"
Aldersgruppe: mellomgruppe, seniorgruppe, forberedende gruppe.
Oppgaver:
Pedagogisk: danne konkrete ideer om konstruksjon og dens stadier; konsolidere kunnskap om arbeidsyrker; Bygg en modell i henhold til diagrammet.
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: dyrke respekt for utbyggernes arbeid; utvikle evnen til å kreativt utvikle handlingen i spillet.
Aktivering av ordboken: byggmester, murer, kranfører.
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Utflukt til byggeplassen. Samtale med byggherrer
Undersøkelse av malerier, illustrasjoner om konstruksjon og samtaler om innholdet.
Leser eventyret "Teremok", verkene "Hvem bygde dette huset?" S. Baruzdina, "Det vil være en by her" av A. Markushi, "Hvordan metroen ble bygget" av F. Lev.
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
Samtale om sikkerhet på en byggeplass.
Ser på illustrasjoner, fotografier om konstruksjon, om kjente byggere av byen vår
Didaktisk spill: "Verktøy"
Tegning på temaet "Bygge et hus."
Gulvkonstruksjonsspill: Lego, kuber, moduler.
Manuelt arbeid: Lage attributter for konstruksjonsspill.
Arbeid med foreldre:
Roller: byggmester, murer, sjåfør, laster.
Emne-spillmiljø: byggeplaner, diverse Bygningsmaterialer, uniformer, hjelmer, verktøy, anleggsutstyr, materialprøver, designmagasiner, erstatningsartikler.
Spillhandlinger og situasjoner: "Konstruksjon". Valg av byggeplass. Valg av byggemateriale og leveringsmåte til byggeplassen. Konstruksjon. Bygningsdesign. Levering av objektet.
De bygger et hus, et gjerde, en sti av kuber og murstein. De bygger en garasje for en bil. De bygger et hus for dukker og pynter det. De bygger en barnehage, et tårn, en bro som biler så skal reise over. De lager gulv. De bygger et dampskip.
De bygger en vei og en bro over elven. Byggherrene jobber sammen, krangler ikke og bygger vakkert.
Bybygging: hus, butikker, sykehus, teater. Arbeidere bygger hus av blokker, murstein, paneler og plater. Oppvarming og strøm er gitt. Trær plantes i nærheten av hus, fortau og veier lages.
Bygging av en gate: det er hus på begge sider av veien, biler kjører langs veien.
Vi bygger en garasje: den har plass til mange forskjellige biler.
Vi bygger en romrakett, en militærbåt, en turistdamper, en fiskebåt osv.
Emne: «Systudio»
Aldersgruppe : seniorgruppe, forberedelsesgruppe
Oppgaver:
Pedagogisk: utvide og konsolidere barnas kunnskap om å jobbe i et systudio, danne den første ideen om at det brukes mye arbeid på produksjonen av hver gjenstand
Pedagogisk: Lag ditt eget spillmiljø for ditt tiltenkte formål. Å bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott.
Pedagogisk: styrke ferdigheter sosial oppførsel, takke for hjelpen og omsorgen som gis, utvikle og styrke vennskapsrelasjoner mellom barn.
Aktivering av ordboken:
Integrering av utdanningsområder:
Sosialisering, kognisjon, kommunikasjon, sikkerhet, arbeid, lesing av skjønnlitteratur.
Forarbeid:
Ekskursjon til systua, til kostymerommet til barnehagen. Samtale med barn om hva de så på ekskursjonen.
Observere arbeidet til en garderobepike i en barnehage (reparere klær).
Samtale om studioarbeidernes arbeid. Møte med ansatte systudio(foreldre), samtale
Leseverk: S. Mikhalkov “Skredderharen”, Viktorov “Jeg sydde en kjole til min mor”, Grinberg “Olins forkle”.
IKT-teknologier: pedagogiske videoer, presentasjoner, tegneserier, didaktiske spill (etter lærerens skjønn og evner)
Ser på moteblader.
Lager albumet "Fabric Samples".
Undersøkelse av vevsprøver. Samtale «Hvilket stoff kan sys av?
Applikasjon "Dukke i en vakker kjole."
Didaktisk spill "Hvilken ull har du?"
Manuelt arbeid: Manuelt arbeid "Sy på en knapp."
Arbeid med foreldre:Lage attributter for spillet med involvering av foreldre (montre, strykebrett, sett med stoffer, knapper, tråder, mønstre, etc.)
Roller: motedesigner, kutter, syerske, broderer, stryker, lagerholder, kasserer-mottaker.
Emne-spillmiljø: ulike stoffer utstilt, sett som inneholder tråder, nåler, knapper, fingerbøl, 2-3 Symaskin, saks, mønstre (mønstre), målebånd, skjærebord, strykejern, strykebrett, forklær til syersker, et motemagasin, sminkebord, kvitteringer.
Spillhandlinger og situasjoner: velge stil, råd, legge inn en bestilling, ta mål, legge ut mønstre og klippe, tilpasse, sy produkter, etterbehandle dem, brodere, stryke, syersken leverer det ferdige produktet til lageret, betaler for bestillingen, mottar bestillingen
Irina Popova
Ruting om organisering og oppførsel didaktisk spill Til mellomgruppe"Boken om gode eventyr"
Teknologisk kart for organisering og gjennomføring av et didaktisk spill for mellomgruppen« Bok med gode eventyr»
Mål: Dannelse hos barn av emosjonell respons, empati, respektfull og vennlig forhold til andre.
Oppgaver: utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning gjennom analyse av karakterenes karakterer, deres rolle i eventyr.
Materialer: didaktisk manual« Bok med gode eventyr» , boks, brev.
1. Motivasjon
Overraskelsesøyeblikkboks
Gutter, de sendte oss en pakke!
Se her og der er et brev! Det er fra folket i landet eventyr!
"Vi gir deg En bok med gode eventyr så du ikke glemmer at de dårlige det er ingen eventyrhelter, de trenger bare hjelp til å bli snill. Og gaven vår vil hjelpe deg med dette. Med vennlig hilsen innbyggere i landet Eventyr».
2. Målsetting
Gutter, la oss se hva dette er bok?
Se, det er ingen helter! Hva slags lomme er dette? bok?
Det var der de gjemte seg!
4. Handlinger
Gutter, når? eventyr vil du betale?
Hvordan vi ønsker å hjelpe helter til å bli snill?
5. Oppsummering, refleksjon
Hvor fantastisk det viste seg å være et eventyr!
Hva slags helter fikk vi?
Gutter, la oss skrive et takknemlighetsbrev for gaven og sende den til landet Eventyr.
Dere er flotte!
Publikasjoner om emnet:
Sammendrag av organiseringen av det didaktiske spillet "Shop" for barn i den yngre gruppen Mål: å lære barn å beskrive varen som må kjøpes, å være høflige og oppmerksomme på hverandre, å lære atferdsnormene i butikken:
Teknologisk kart over organisasjonen NOD "Child's Rights" Teknologisk kart over NCD-organisasjonen Tema: «Barns rettigheter» Aldersgruppe: forberedende. Integrering av utdanningsområder:.
Konstruer direkte pedagogiske aktiviteter om design for barn i mellomgruppen Emne: “Magiske fugler”, vha.
Teknologisk kart over det pedagogiske oppdraget "To the Land of Fairy Tales" Tittel: "Til eventyrlandet." Forfatter: Mazina Olga Aleksandrovna Aldersgruppe: 5-6 år. Mål: Konsolidere kunnskap om russiske eventyr. Oppgaver:.
Prosjekttilnærming «Gossamer» Aldersgruppe: Senior GRUPPE SAMLING Emne: «Hva er det store Patriotisk krig» Mål: formasjon.
Teknologisk kart for organisering av felles direkte pedagogiske aktiviteter med barn "Blomst til en sommerfugl" Aldersgruppe: gjennomsnitt 4-5 år Form for pedagogiske aktiviteter: spilling, kunstnerisk-estetisk, kognitiv Organisasjonsform: gruppe, individ.
« Utendørsleker"
2. Leksjonsemne: Utelek
4. Formålet med leksjonen:
1. På lærernivå:
Se dokumentinnholdet
"Teknologisk kart med den didaktiske strukturen til leksjonen "Outdoor Games""
Teknologisk kart med didaktisk oppbygging av timen« Utendørsleker"
1. Avdienko Elena Vladimirovna
2. Leksjonsemne: Utelek
3. Sted: MOBUSOSH nr. 1, Novokubansk
4. Formålet med leksjonen: fremme utvikling av interesse for kroppsøving gjennom leker utendørs.
1. På lærernivå: fremme utviklingen av interesse for kroppsøving gjennom utendørs spill; fremme utvikling og forbedring av fysiske egenskaper.
2. Fagenes læringsutbytte: valg mest effektive måter løse problemer avhengig av spesifikke forhold; skape forutsetninger for at elevene kan mestre reglene for utendørsspill og utvikle fysiske egenskaper.
- Personlige læringsaktiviteter: elevenes etablering av en sammenheng mellom formålet med pedagogisk aktivitet og motivet.
-Regulerende UUD: å sette en pedagogisk oppgave basert på sammenhengen mellom det som allerede er kjent og lært av eleven og det som fortsatt er ukjent.
- Kommunikativ: planlegge pedagogisk samarbeid med læreren og jevnaldrende; kontroll, korrigering, evaluering av partnerens handlinger.
5. Leksjonstype: gjentakelse
6. Didaktisk oppbygging av timen
7. Plan for å studere nytt materiale:
Innledende og forberedende del:
Konstruksjon, organisatorisk øyeblikk;
Turgåing og dens variasjoner;
Løping og dens varianter;
Å gå med pusten gjenopprettet;
Formasjon i kolonner på to;
Hoveddel:
Gjennomføring av utendørsspill (med volleyballer);
Siste del.
Konstruksjon;
Oppsummering av leksjonen, individuelle kommentarer og råd.
8. Utdannings- og metodologisk kompleks:
Utstyr som krever spesiell opplæring: hoppetau, gymnastikkmatter, volleyballer, kjegler.
Tekniske (eller elektroniske) læremidler:
Hjelpeutstyr: fløyte, stoppeklokke.
Didaktisk støtte:
Litteratur for lærere (inkludert nettsteder): www. edu. ru
Litteratur for studenter (inkludert nettsteder): Bishaeva A. A. Profesjonell og helseforbedrende fysisk kultur til en student: lærebok. - M., 2013. Evseev Yu. I. Kroppsøving.
Programvare (edukative elektroniske ressurser på CD-ROM): pedagogisk film 2011
9. Pedagogisk pedagogiske teknologier: leksjon med pedagogisk orientering.
10. Tverrfaglige forbindelser: grunnleggende livssikkerhet.
11. Intrasubjektforbindelser: langrennstrening, volleyball, basketball.
UNDER KLASSENE
| Leksjonsstadiet (min) | Planlagte læringsutbytte | Komponenter | Aktivitet |
|||||
| Emne | metapred- skyting (R,K,P) | personlig- fett | lærere | studenter |
||||
| Organisert start på leksjonen (1 min) |
||||||||
| 1. Organisatorisk øyeblikk | Regulatorisk: utvikling av oppmerksomhet, evne til å evaluere riktigheten av en handling; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført basert på dens vurdering og under hensyntagen til arten av feilene som er gjort. Kognitiv: ekstrakt nødvendig informasjon fra lærerens forklaring og min egen erfaring. | behov for kroppsøving, personlig ansvar for ens handlinger, holdning til sunt bilde liv. | Pedagogisk program i kroppsøving | Jeg sjekker elevenes beredskap for timen (tilgjengelighet av sportsdrakt og erstatningssko). Jeg bygger. Hilsener. | De stiller opp i en linje. - organisere seg for arbeid; forbereder seg på uavhengighet. |
|||
| Forberedende del av leksjonen |
||||||||
| 1 . Oppdatering av kunnskap | Kunne bruke akkumulert kunnskap på riktig måte; naviger i kunnskapssystemet ditt. | observere og analysere dine egne pedagogiske aktiviteter og aktivitetene til partneren i prosessen med felles aktiviteter; bidra til dannelsen av evnen til å vurdere riktigheten av handlingene til seg selv og en venn, med fokus på lærerens demonstrasjon av bevegelser. | forstå behovet for å overholde reglene for sikker oppførsel under klassen; | Jeg vil gjenta sikkerhetsreglene. Jeg svarer på spørsmål fra studenter. Jeg minner deg om avstanden - arm utstrakt, følg guiden. | Studentene uttrykker sine antakelser om tuberkulose. |
|||
| 2. Turgåing og dens variasjoner: Går på tærne Går på hælene Går på innsiden og utsiden av foten Hæl-til-tå-ruller Løping og dens varianter: En runde i jevnt, middels tempo Galopperende venstre side/høyre side Lett løping Løper bakover Lett løping Rask gåtur Går mens pusten gjenopprettes Formasjon rundt hallen i tre kolonner. | Kunne utføre spesielle løpeøvelser korrekt. | observere og analysere dine egne pedagogiske aktiviteter og aktivitetene til partneren din i prosessen med felles aktiviteter. | Bishaeva A. A. Profesjonell og helseforbedrende fysisk kultur til en student: lærebok. - M., 2013. | Jeg gir kommandoer som elevene skal følge mens de går. Jeg korrigerer utførelsen av gangøvelser. Jeg gir kommandoer som elevene skal utføre mens de løper. Jeg korrigerer utførelsen av løpeøvelser. | Gjør gangøvelser. De beveger seg rundt i gangen etter lærerens kommandoer. Når du beveger deg rundt i hallen, hold en avstand på 2 trinn Gjør øvelsene. Gjør løpeøvelser. Mens du beveger deg i en sirkel, utfør pusteøvelser. Utfør pusteøvelser. |
|||
| 3. Utendørs koblingsutstyr uten gjenstander: For holdning:(4 reps.) IP: føttene i skulderbreddes avstand, hendene på beltet. 1. Venstre ben trukket tilbake, armene opp, håndflatene vendt mot hverandre. 3. Høyre ben trekkes bakover, armene opp, håndflatene vendt mot hverandre. På skulderbelte: (4 reps.) I.P.: føtter i skulderbreddes avstand, armer langs kroppen. 1-4 Rotasjon av armene fremover. 5-8 Roter armene bakover. På hendene:(4 reps.) IP: føttene i skulderbreddes avstand, armene fremover. 1-4 roter hendene inn indre side 5-8 roter utover Forover bøyninger:(4 reps.) 1. Vipp mot venstre ben. 3. Vipp på høyre ben Sidebøy (4 repetisjoner) IP: føttene i skulderbreddes avstand, hendene på beltet. 1. Vipp til venstre; 3. Vipp til venstre; For musklene i stammen:(4 reps.) I.P.: føttene i skulderbreddes avstand, hendene på beltet 1. snu hånden til venstre bak ryggen. 3. slå hånden inn høyre side bak ryggen din På kneledd: ( 4 reps.) IP: bena lett bøyd i knærne, hendene på knærne. 1-4 roter med klokken. 5-8 roter mot klokken. For benmuskler:(4 reps.) Knebøy I.P: føtter i skulderbreddes avstand, hendene på midjen 1. Knebøy, armene fremover; 3-4-repetisjon Bensvingninger:(4 reps.) I.P: Føttene litt bredere enn skuldrene, armene fremover til siden. 1. Venstre bensving, til høyre hånd 3. Maks høyre fot, til venstre hånd. Hopp:(4 reps.) I.P: Føtter i skulderbreddes avstand, hendene på midjen 1-3 hopp på to bein. 4 – bena trekkes opp. | Kunne korrekt utføre utendørsøvelser som målrettet påvirker utviklingen av grunnleggende fysiske egenskaper. Kunne korrekt utføre friluftsaktiviteter som målrettet påvirker utviklingen av grunnleggende fysiske egenskaper. | observere og analysere dine egne læringsaktiviteter. observere og analysere dine egne læringsaktiviteter. observere og analysere dine egne læringsaktiviteter. | fremme manifestasjonen positive egenskaper personligheter som disiplin, organisering, hardt arbeid og utholdenhet. fremme manifestasjonen av positive personlighetstrekk som disiplin, organisering, hardt arbeid og utholdenhet. fremme manifestasjonen av positive personlighetstrekk som disiplin, organisering, hardt arbeid og utholdenhet. | Evseev Yu. I. Kroppsøving. | Jeg viser det utendørs koblingsanlegget. Jeg korrigerer utførelsen av de komplekse øvelsene. Jeg viser det utendørs koblingsanlegget og korrigerer utførelsen av øvelsene til komplekset. | Utfør komplekse øvelser, ta hensyn til retningslinjer lærer. Utfør de komplekse øvelsene, ta hensyn til lærerens instruksjoner. Utfør de komplekse øvelsene, ta hensyn til lærerens instruksjoner. |
||
| Hoveddelen av timen |
||||||||
| Pedagogisk komponent | ||||||||
| 1. Oppdatering av kunnskap | Gjenkjenne farlige øyeblikk når du utfører oppgaver. | organisere deg selv for å forutse resultatet | selvstendighet | Jeg gjentar sikkerhetsreglene | De lytter nøye. |
|||
| 2. Formulering av problemet. | Kunne navigere i kunnskapssystemet ditt. | Formuler tankene dine muntlig med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet i tankegangen mål-motiver for pedagogiske aktiviteter. | forstå vanskeligheter og ønsket om å overvinne dem | Jeg stiller et spørsmål: er fysiske egenskaper som hurtighet og fingerferdighet relevante for utendørsspill? | Elevene tenker og gir flere svar. |
|||
| kunne handle ut fra perspektivet til fagets innhold | Å utvikle evnen til pedagogisk samarbeid og kollektiv diskusjon av problemer og forutsetninger | forstå vanskeligheter og ønsket om å overvinne dem | Jeg sammenligner vurderinger. I tidligere klasser studerte vi langrennselementer som løping. Nå vil kunnskapen din, hastigheten og fingerferdigheten hjelpe deg å bli best i utendørsspillene vi skal spille. | Lytt nøye og husk kunnskapen du har lært i tidligere klasser. |
||||
| Motorkomponent | ||||||||
| Nr. 1. Spill "Calling Numbers" № 2. Spillet "Dag og natt" № 3. Utespill "Føttene fra bakken" Spillet "Fiskestang" | bidra til dannelsen av evnen til å anvende ervervet kunnskap i praksis; forstå spillereglene; selvstendig utførelse av øvelser i helseforbedrende treningsformer. Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter, utvikle ferdigheter i å velge nødvendig fysisk aktivitet. | bidra til dannelsen av evnen til å oppfatte og beholde en læringsoppgave, planlegge ens handlinger i samsvar med det tildelte oppnåelsesmålet positivt resultat. fastsette, sammen med læreren, kriterier for vurdering av deres utdanningsaktiviteter (regulativ UUD); bygge positive relasjoner i læringsprosessen (kommunikativ UUD); utføre grunnleggende tekniske handlinger som brukes i startakselerasjonen (emne); | bidra til dannelsen av evnen til å forstå årsakene til suksess og fiasko av pedagogiske aktiviteter og evnen til å handle konstruktivt selv i situasjoner med fiasko. | Fløyte, kjegler, etc. | Kolonnene er beregnet i rekkefølge. Læreren gir et eksempel (for eksempel 10-4) og svaret på dette eksemplet vil være spillerens nummer. Spilleren med dette nummeret må løpe rundt pinnen, løpe rundt laget sitt og gå tilbake til plassen sin. Læreren teller poengene. Laget som scorer vinner største antall poeng. Mål: øve på å løpe inn ulike retninger, handle på et signal. Beskrivelse: Alle deltakere er delt inn i to lag. En kommando er "dag", den andre er "natt". En strek trekkes eller en snor legges midt i hallen. Lagene står i en avstand på to skritt fra den tegnede linjen, med ryggen til hverandre. På kommando av programlederen, for eksempel "Dag!" laget med det passende navnet begynner å ta igjen. Elever fra "natt"-laget må klare å løpe forbi den betingede linjen før motstanderne rekker å anløpe dem. Laget som klarer å flekke flest spillere fra motstanderlaget vinner. Mål: lære å følge spillereglene. Beskrivelse: Sjåføren går rundt i hallen sammen med andre karer. Så snart læreren sier: "Fang!", sprer alle deltakerne seg og prøver å klatre til hvilken som helst høyde der de kan heve føttene over bakken. Du kan bare fornærme de som har føttene på bakken. På slutten av spillet telles antall tapere og en ny sjåfør velges. Mål: utvikle fingerferdighet, oppmerksomhet, reaksjonshastighet. Beskrivelse: deltakerne sitter i en sirkel. I sentrum er det en sjåfør - en lærer. Han holder et hoppetau i hendene. Føreren roterer tauet i en sirkel rett over bakken. Elevene hopper på en slik måte at hoppetauet ikke treffer føttene deres. De deltakerne hvis ben blir truffet av hoppetauet blir eliminert fra spillet. | Fullføre tildelte oppgaver Utføre øvelser, bli enige om funksjonsfordeling og roller til fellesaktiviteter. |
||
| Diagnostikk av læringsutbytte |
||||||||
| 1.Analyse av deltakelse i utelek. | fastsette sammen med læreren kriterier for å vurdere deres pedagogiske virksomhet Identifiser dine egne og partnerens handlinger som bidro til eller hindret produktiv kommunikasjon. | observere og analysere dine egne pedagogiske aktiviteter og aktivitetene til partneren din i prosessen med felles aktiviteter (kommunikative læringsaktiviteter); identifisere dine egne og partnerens handlinger som bidro til eller hindret produktiv kommunikasjon (kommunikativ UUD); | Jeg bygger. Jeg oppsummerer resultatene av utendørsspill. | Analyser sine egne aktiviteter og svar på lærerens spørsmål. |
||||
| 2. Løse problemet. | generalisere ideer om et løst problem | Jeg spør. | Elevene svarer. |
|||||
| Speilbilde | identifisere dine egne problemer | observere og analysere dine egne pedagogiske aktiviteter og aktivitetene til partneren din i prosessen med felles aktiviteter. Å fremme elevenes evne til å forutsi resultatene av mestringsnivået til materialet som studeres. | bidra til at elevene får en forståelse av betydningen av kunnskap om kroppsøving og motoriske ferdigheter i menneskelivet. | Hva gjorde vi i klassen i dag? Hva likte du, hva likte du ikke? Hva var vanskelig, hva var lett? Vi klarte å løse problematisk problemstilling? | Elevene svarer. |
|||
| Organisering av lekser |
||||||||
| 1.Lekser. | Jeg spør hjemmelekser for alle: kveldstur og morgenøvelser. | Lytt og husk å opptre. |
||||||
| Organisert avslutning på leksjonen | jeg sier adjø | Elevene sier farvel. |
||||||
Teknologisk kart (fra 5 til 6 år)
Senter for kreativ lek
Rollespill:
"Vi er byggherrer" ,
"Rom for en dukke" .
Bordteater "Tre bjørner" .
Teater på flanellgraf til eventyr "Teremok" .
Vitensenter
Spill - eksperimentering "Hvilket hus er sterkt?" (materialeforskning stein, tre).
Lage en kartplan "Trygg vei fra hjem til barnehage" .
Hus fargeleggingssider (by, landlig).
Male silhuetter av retter.
Produksjon av et høyhus,
møbler til en leilighet fra uformede materialer.
Bygging av hus fra byggematerialer i henhold til diagrammer.
Layout spill "Min gate" .
Emne:
"Huset jeg bor i" .
Siste arrangement:
Omvisning i landsbyen. Matematikksenter
Didaktisk spill "Hus" (for å legge ut geometriske former).
Didaktisk spill "Hva endret seg?"
Didaktisk spill "Regn med det" (verbal).
Ser på fotografier med utsikt over landsbyen.
Lese skjønnlitteratur om emnet "Mitt hus" .
Opprette et album "Mitt drømmehus" .
Didaktiske spill:
"Klipp ut bilder" ,
"Vi leker butikk" .
"Hjem - hjem" .
Kroppsøvingsreferat, fingerlek, utelek om temaet "Mitt hus"
Barnetegninger om temaet "Mitt hus" gjennomføres sammen med foreldrene.
Hjemmelesing med barnet ditt:
E. Alyabyeva "Alle har sitt eget hjem" , O. Vieru "Nytt hus"
Ruting (fra 5 til 6 år)
Senter for kreativ lek
Plot-rollespill:
"Vi reiser med buss rundt i byen" , "byggere" ,
"Flyplassen" ,
"Familie" .
Kostymer, attributter for spill. Vitensenter
Eksperimentering "Kan det "koke" kaldt vann?"
Eksperimentering "Boblebad" .
Kunstnerisk og kreativt senter
Bli kjent med verkene til Krasnoyarsk-kunstnere (V. Surikov, A. Pozdeev).
Bygge- og designsenter
Konstruktør "Jernbane" .
Konstruksjon fra den gjennomsnittlige designeren ved hjelp av bilder. Emne:
"By på Yenisei" .
Siste arrangement:
Fotoutstilling "Min Krasnoyarsk" . Matematikksenter
Didaktiske spill:
"Finn bussen din" ,
"En butikk uten selger" .
Senter for lese- og taleutvikling
Utvalg av visuelle læremidler, skjønnlitteratur, demonstrasjonsmateriell om temaet "Krasnoyarsk by" .
Lydopptak av sanger om Krasnoyarsk.
Didaktiske spill:
"Finn ut og navn" (planter, dyr i Krasnoyarsk-territoriet),
"Samle et våpenskjold" .
Trenings- og treningssenter
Fingergymnastikk "Min familie" , treningsminutt "Jeg seiler langs Yenisei" .
Møte kjente Krasnoyarsk-idrettsutøvere (Ivan Yarygin, Olga Medvedtseva, Evgeny Ustyugov, Nikolay Olyunin, Sergey Lomanov og andre). Informasjonssenter for foreldre
Mappe - flytting "De glorifiserte regionen vår" .
Ruting (fra 5 til 6 år)
Senter for kreativ lek
Rollespill:
"Dyrehage"
"Reisen til høstskogen" , "Veterinærsykehus" .
Imitasjon av vaner og bilder av dyr i improvisasjoner.
Teatermasker av fugler og dyr.
Interessante fakta om dyr.
Erfaring med penn.
Kunstnerisk og kreativt senter
Fargeleggingssider om dyr.
Sjablonger.
Fuglemaleriutstilling (Gorodetskaya).
Å lage en bok "Dyr er tegneseriefigurer" .
Bygge- og designsenter
Ulike typer konstruktør;
materialer for kreativitet. Emne:
.
Siste arrangement:
«Gi meg en bok om dyr barnehage» . Matematikksenter
Didaktiske spill:
"Sett seg inn i huset" ,
"Tell fuglene" ,
"Magisk plass" .
Tellestokker, mosaikk.
Senter for lese- og taleutvikling
Undersøkelse av malerier og illustrasjoner om temaet "Ville dyr og fugler om høsten" .
Bli kjent med "Russlands røde bok" .
Kartotek over ordtak og ordtak om dyr.
Et utvalg bøker med illustrasjoner om dyr.
Lese skjønnlitteratur: dikt, historier, eventyr som er relevante for temaet.
Didaktiske spill:
"Historier i bilder om emnet "Hvordan dyr forbereder seg til vinteren" ,
"Hvor, hvem sin hale?" , "Zoologisk lotto" . Trenings- og treningssenter
Utendørsleker "Gjess-gjess" ,
"Ugle" , "Jackdaws and Crows" , "Ved bjørnen i skogen" , "Sparrows og biler" .
Fingergymnastikk: "Kanin" , "Ekorn" , “Gode dyr er venner” , "Pinnsvin" , “Engbjørnen kom på besøk” , "Hanske" . Informasjonssenter for foreldre
Skjerm for foreldre "Regler for atferd i naturen" .
Ruting (fra 5 til 6 år)
Senter for kreativ lek
Rollespill:
"Familie" , "Døtre - mødre" , "Mitt hus" . "Møte med gjester" , "Mors ferie" .
Kostymer og attributter for spill. Vitensenter
Erfaring "Hemmelig brev til mamma" (melk, eddik)
Erfaring "spiselig lim" (gelé, pasta).
Kunstnerisk og kreativt senter
Materialer og verktøy for tegning.
Et utvalg bilder om emnet "Kvinne Klær" .
Lage antrekk til papirdukker.
Bygge- og designsenter
Konstruksjon "Vårt hus" , "Vår gate" .
Ordninger, byggematerialer. Emne:
"Et mors hjerte er bedre enn solen"
Siste arrangement:
Fotoutstilling «Moren min gikk også i barnehagen» .
Matematikksenter
Didaktiske spill:
"På gården" ,
"En lekebutikk" .
Senter for lese- og taleutvikling
Didaktiske spill:
"Yrke" ,
"Mamma lager suppe" .
Leser skjønnlitteratur om mødre. Trenings- og treningssenter
Sportsfritid «Mamma og jeg prøver, vi driver med sport» .
Informasjonssenter for foreldre
Konsultasjon "Mødres folklore i familieutdanning" .
Presentasjon av sertifikater, takkebrev mødre som viser foreldreansvar og sosial aktivitet.
Teknologisk kart over det didaktiske spillet "Familie"
Studenter fra 3 "B"-gruppe Vera Aleksandrovna Moshchenko
mellomgruppe
Mål: å utvikle barns familiebegreper.
Oppgaver:
- konsolidere barnas ideer om familien og dens medlemmer;
- innpode barn kjærlighet, en kjærlig og følsom holdning til familiemedlemmer, lær dem å ta vare på sine kjære;
- utvikle barns kommunikasjonsevner;
- dyrke respekt for foreldrenes daglige arbeid;
- dyrke følelser av familiesamhold (basert på ideer om familien, dens sammensetning, relasjoner og hjemmekomfort).
Forarbeid
Ser på plottbilder om familien, snakker med barn om emnet: "Min familie", "Hva gjør familiemedlemmene dine?"
Ordforråd: aktiver bruken av verb i tale: vasker, lager mat, kjøper, rydder, rir, leker, fanger osv. Utstyr: silhuett av Luntik, plotbilder som viser familie, mor, far, søster, bror, bestemor, bestefar, onkel , tanter; fagkort med bildet "Hva gjør slektninger?" Aktivitetsstadier Lærerens aktiviteter Aktiviteter til barn Organisering av barn Teknikker og metoder for å styre spillet
Motivasjonsproblematiske gutter, en uvanlig gjest kommer til oss i dag. Han bodde på månen helt alene, og han var veldig trist over at han ikke hadde familie. Har du allerede gjettet hvem det er?
Lærer:
- La oss ringe ham! - Luntik, Luntik!!! Sitt på stoler
Overraskelse øyeblikk
Aktivitetsnavn på spillet
Spilleregler
Fremdrift av spillet Luntik:
- Hei folkens! Jeg er veldig glad for å se dere alle sammen! Jeg kom nylig til jorden, og her fikk jeg mange venner. Nå bor jeg sammen med dem i et eventyrland. Hvem bor dere sammen med?
Lærer:
– Hva kaller du det, med ett ord?
Luntik:
– Hva er en familie?
Lærer:
– Gutter, la oss vise Luntik hva en familie er?
Dynamisk pause (barn imiterer bevegelser).
Denne fingeren er bestefar
Denne fingeren er bestemor
Denne fingeren er mamma
Denne fingeren er pappa
Denne fingeren er meg
Det er hele familien min.
Luntik:
– Jeg forstår hva en familie er!
Lærer: -La oss spille spillet "Familie" med Luntik
Lærer:
– Luntik, nå skal gutta fortelle deg hvor interessant og morsomt det er å bo i en familie! Gutter, jeg skal gi dere store kort med bilder av mamma, pappa, bestemor, bestefar, bror, søster, tante og onkel. Vi skal legge små kort med gjenstander hvor det står skrevet hva de pårørende gjør i en pose. Hver av dere vil på sin side ta 1 lite kort fra posen og si hva slektningen han har det store kortet med vil gjøre. For eksempel: "Bestemor skal spille hockey med meg i dag!" Hvis dette aldri har skjedd i livet ditt, legges kortet tilbake i posen, hvis det har skjedd, legges det på et kort med et bilde av bestemoren. Deretter trekker neste spiller et lite kort fra posen, og så videre. Spillet avsluttes hvis det ikke er flere små kort.
Direkte lekeaktivitet Barnas svar
-Familie!!!
- Mamma, pappa, bror osv.
Gjenta bevegelsene etter at læreren Sitt på stoler
I nærheten av læreren
Ved pulter Forklaring
Viser handlingsmetoder
Rolledeltakelse
Reflekterende pedagog:
– Luntik, nå vet du hva slektninger gjør i hver familie!
Luntik:
- Takk folkens! Jeg bestemte meg for å aldri dra til månen igjen! Jeg har verken far eller mor, men bestemor Capa og bestefar Cher dukket opp i eventyrlandet deres. De elsket meg veldig høyt og ble min familie. Av en eller annen grunn var jeg sent ute med deg, jeg vil raskt løpe til besteforeldrene mine! Farvel, folkens! Ser deg!
Lærer:
Familie er lykke, kjærlighet og hell,
Familie betyr turer til landet om sommeren.
Familie er en ferie, familietreff,
Gaver, shopping, hyggelige utgifter.
Familie er arbeid, omsorg for hverandre,
Familie betyr mye husarbeid.
Familien er viktig!
Familie er vanskelig!
Men det er umulig å leve lykkelig alene! Tusen takk for et så fantastisk spill!! Dere er alle smarte gutter, dere har jobbet hardt!! Kriminalomsorg
Vedlagte filer
Laster inn...
