Важноста на иновациите во иновациите во предучилишна установа (англиски иновации) е иновација, иновација. Употребата на иновации во градинката подразбира вовед во образовниот процес на ажурирани, подобрени и уникатни идеи добиени од креативните напори на воспитувачот. Целта на иновативните активности во предучилишна институција е да ја зголеми ефикасноста ...
Пролетта не започнува со бои, има многу причини ... Започнува со топли зборови, а потоа потоците ќе ѕвонат. Денес, во групата "глуварчиња" одржа прекрасен матрини посветен на денот на 8 март. Деликатно со радост изведе прекрасни песни, запаливи танци, духовни за нивната омилена мајка ...
На 5 март 2020 година, учениците од групата "мониста" оддел за рана помош GKUSE специјализирана куќа на бебето момче весело го прослави првиот пролет одмор. Clon Bim дојде да ги посети момците, помогна да ги брои сите лакови и како да се забавуваат! Сценарио "Бел ден" Цел: Создавање ...
Тема: "Бродови" Цел: Формирање на способноста за разликување на бројот на предмети и звуци на слухот и објектите (еден, многу). Задачи: - Поправете ги начините на споредување на предмети (големи и мали, широк и тесен); - Развивање на плитки мотоцикци. Тврдат организациски момент. / Децата седат на килими ...
Општински буџет Предучил образовна институција
"Градинка бр. 353 од Чељабинск"
Прашалник за родителите број 1
« Ајде да се запознаеме"
НАШЕТО СЕМЕЈСТВО
Драги родители! Ве молиме да се одговори на голем број на прашања кои ќе ни помогнат да се запознаат со вашето семејство и да продолжат да соработуваат за доброто на детето (доверливоста на информациите гаранција).
Кажете за вашето семејство
1. Целосно име Дете __________________________________________________________________
2. Роденден (број, месец, година) ______________________________________________________
3. Домашна адреса _________________________________________ Телефон __________________
4. Услови за домување (Забелешка): Отстрани, Хостел, 1-соба, 2 спални, 3 спални. и повеќе
5. Материјални услови (Забелешка): Добро, задоволно, незадоволство.
6. Информации за родителите
Мајка:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ___________________________________________________________________________
Возраст _______________ Образование ____________________________________________________
Место на работа _________________________________________ Тел .____________________________
Позиција _____
Каква помош може да се обезбеди од D / s .________________________________________________________
За t e c:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ___________________________________________________________________________
Возраст ____________ образование ___________________________________________________
Место на работа ________________________________ тел ._____________________________________
Хоби, интереси _______________________________________________________________
Каков вид на помош може да се обезбеди од страна на г / s ________________________________________________________
6. Другите членови на семејството (со полно име, возраст, место на работа, студија)
деца
_
баби и дедовци
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Кои се традиции на вашето семејство (заеднички кампањи, патувања, одбележување на празници и родендени, во посета на театри, изложби, вечер читања, заеднички часови, заеднички решенија за проблемите на децата итн)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. Кој е претежно во вашето семејство ангажирано во подигање на дете?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Вашите поглед на образованието на детето (на квалитет, би сакале да се развие)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. принципите на образованието во семејството (строги, барајќи, мека, демократска, употреба убедување, вршење на желби на детето, да му дозволи да се направи како што тој сака)
мерки за казнување _______________________________________________________________________
мерки за подобрување на_______________________________________________________________________
11. Дали вие и вашето дете треба да се консултираат со психолог, логопед, педијатар, наставници? (Треба да се нагласат и наведете теми на консултации кои ве интересираат)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. Дали ви треба дополнителни платени образовни услуги? Ако е така, во што?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Што ви се допаѓа најмногу за вашето бебе?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14. Што ве тера најмногу вознемиреност во вашето дете?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Која е улогата во воспитанието, учењето и развојот на детето, дали назначувате семејство?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16. Каква помош очекувате од градинката?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ви благодариме за искрените одговори!
| Не. P / P | F. I. Дете, телефон | Дата на раѓање | Домашна адреса | F. I. О. Родители | Социјален статус на семејството |
| Zakhars Nikita 8-983-601-36-26. | 14.08.2010 | С. Чупино, ул.Морозова, 11/1 | Zakharova Галина Андреевна Захаров Сергеј Александрович | Полн | |
| Крестинин Владислав 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 18.10.2010 | Голем комплетен | |||
| Kuzmin Kirill 8-904-54-822. | 02.12.2010 | С. Chupino, Soktyabrskaya Св. | Голем комплетен | ||
| Лукин семе 8-904-177-07-96. | 26.01.2011 | Д. Пилеева, ул. Halturin, 7/1. | Лукина Олга Генадиева Лукин Александар Александрович | Голем комплетен | |
| Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32. | 27.03.2011 | С. Chupino, Soktyabrskaya Св. 24/2 | Varanitsa Tatyana Владимировна Varanitsa Сергеј Богданович | Голем комплетен | |
| Рекулзееление 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88. | 19.04.2011 | Д. Пилаев, ул. 50 години од октомври 19 години | RUCLTHASEVA OLGA MIKHAILOVNA. | Нецелосни | |
| Koryakina Sofia 8-908-905-01-85. | 22.04.2011 | Д. Пилаева, ул.50 октомври, 42/1 | Koryakina Елена Александровна Koryakin Mikhail Sergeevich | Полн | |
| ЕМЕЛИНОВ Виталиј 8-952-744-81-96. | 21.05.2011 | Д. Пилеева, ул. 50 години 1 октомври | ЕМЕЛИНОВА ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА | нецелосни | |
| Калилов Максим 8- 912-052-88-17 | 19.05.2011 | С. Чиновино, Oktyabrskaya Св., 66 | Калилова Анастасија Мананов Артур Заински | Голем комплетен | |
| Shiryeeva Alina 8-982-616-79-01. | 18.06.2011 | Голем комплетен | |||
| Fedotovskiy Оксана 8-953-009-68-21. | 14.02.2012 | С. Чупино, ул. Kuznetsova, D.49. | Fedotovskiy Јана Валеревна Fedotovskiy Алексеј Сергеевич | Полн | |
| Кузмин Данил 8-904-54-94-822. | 07.02.2012 | С. Chupino, Soktyabrskaya Св. | Кузмина Дарија Валесенска Кузмин Владимир Сергеевич | Голем комплетен | |
| Чупина Уљана 8-922-218-85-82; 4-51-25. | 27.03.2012 | С. Чипино, Сокстибриска Овче, 72 | Ивачева Светлана Александровна Чапин Максим Анатолиевич | Голем комплетен | |
| Ширијаева Анџелина 8-982-616-79-01. | 26.05.2012 | С. Чупино, ул.Морозова, 2/1 | Ширијаева Наталија Николаевна Ширијаев Евгени Сергеевич | Голем комплетен | |
| Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10. | 27.05.2012 | Д. Пилаев, ул. Halturina, 30. | Shikovskaisaia Aleksandrovna Shikovsky Генадиј Yiorevich | Голем комплетен | |
| Капетан Егор 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 26.08.2012 | S. Chupino, Soktyabrskaya Св., 4 | Крестина Светлана Сергеевна Романенко Андреј Анатолиевич | Голем комплетен |
Возраст карактеристики на деца 4-5 години
Играта активности на деца од средна предучилишна возраст се појавуваат улоги.
Тие укажуваат дека децата на децата почнуваат да се одделат од примената улога.
Во процесот на играта улоги може да се промени.
Активностите на игри почнуваат да се изведуваат не заради себе, туку за значењето на играта.
Постои одвојување на игри и вистински интеракции на децата.
Значаен развој добива визуелни активности. Слика станува предмет и детално.
Графичката слика на лице се карактеризира со присуство на доверба, очи, уста, нос, коса, понекогаш облека и детали.
Техничката страна на визуелната активност е подобрена. Децата можат да ги извлечат основните геометриски форми, да се исечат со ножици, да ги стават сликите на хартија итн. D. Subjects Design. Зградите може да вклучуваат 5-6 детали. Градежните вештини се формираат со сопствен дизајн, како и планирање на низа акции. Моторната сфера на детето се карактеризира со позитивни промени во плитка и голема подвижност. Одлуките се развиваат, координација на движењата. Децата на оваа возраст се подобри од помладите деца од предучилишна возраст, одржуваат рамнотежа, чекор над мали пречки. Комплетни игри со топка.
До крајот на средната претшколска возраст, перцепцијата на децата станува поразвиена. Тие се способни да ја повикуваат обликот на кој е сличен еден или друг предмет. Може да се отстрани во сложени објекти
едноставни форми и од едноставни форми за рекреација на комплексни објекти. Децата можат да ги насочат групите на објекти на знакот на сензорот - големината, бојата; Ги избира параметрите како висина, должина и ширина.
Подобрена ориентација во вселената.
Ја зголемува количината на меморија. Децата се сеќаваат на 7-8 наслови на објекти. Почнува арбитрарен меморија: децата можат да ја преземат задачата за меморирање, запомнете ги инструкциите на возрасните, може да научат мала песна итн.
Почнува да развива фигуративно размислување. Децата можат да користат едноставни шематизирани слики за да ги решат едноставните задачи. Предучилиштата може да се изградат според шемата, решавање на лавиринт задачи. Се развива. Врз основа на просторна локација на објекти, децата може да речат што ќе се случи како резултат на нивната интеракција. Сепак, им е тешко да стапат на позиција на друг набљудувач и во внатрешниот план за промена на менталната слика.
За децата на оваа возраст, познатите феномени се особено карактеристични.
J. Piaget: Заштеда на количина, волумен и големината. На пример, ако тие презентираат три црни хартиени чаши и седум бели кругови од хартија и прашуваат: "Кои кругови се повеќе црни или бели?", 98 99 Министерството ќе одговори дека белото е повеќе. Но, ако прашате: "Што повеќе се бели или хартија?", Одговорот ќе биде ист - повеќе од белците.
Имагинацијата продолжува да се развива. Нејзините карактеристики како што се оригиналноста и арбитрарноста се формираат. Децата можат самостојно да излезат со мала бајка на одредена тема.
Ја зголемува стабилноста на вниманието. Детето се покажа како прифатливи активности за 15-20 минути. Тоа е во состојба да се одржи во меморија при изведување на било каква акција е лесна состојба.
Во средната претшколска возраст, изговорот на звуците и дикцијата е подобрен. Станува предмет на активност на децата. Тие успешно ги имитираат гласовите на животните, интонационално прави разлика помеѓу овие или други ликови. Ритмичката структура на говорот, римите предизвикуваат интерес.
Граматичката страна на говорот се развива. Предучилиштата се ангажирани во Wordiness врз основа на граматички правила. Говорот на децата кога интеракција едни со други носи ситуациски карактер, а кога комуницира со возрасните станува ситуациона.
Ја менува содржината на комуникацијата на детето и возрасните. Тоа оди подалеку од конкретната ситуација во која детето излегува.
Господарот станува когнитивен мотив. Информациите што детето ги прима во процесот на комуникација може да биде сложено и тешко да се разбере, но тоа предизвикува неговиот интерес.
Децата имаат потреба од почит од возрасните, зашто нив се покажа како исклучително важна пофалба. Ова води кон зголемување на неговото зголемување на коментарите. Зголемената сценарибилност е старосен феномен.
Односите со врсниците се карактеризираат со селективност што се изразува во предност на некои деца други. Се појавуваат постојани партнери за играње. Лидерите почнуваат да издвојуваат во групи. Се појавуваат конкурентноста. Вториот е важен за споредување со друг, што доведува до развој на сликата на детето, неговите детали.
Главните достигнувања на возраста се поврзани со развојот на гејмерските активности; појавата на улогата и вистинските интеракции; со развојот на визуелните активности; Дизајн по план, планирање; подобрување на перцепцијата, развојот на фигуративното размислување и имагинација, еоцентричност на когнитивната положба; развој на меморија, внимание, говор, когнитивна мотивација; Формирање на потребата за почитување од страна на возрасните, појавата на нарушување, конкурентност, конкурентност со врсниците; Понатамошен развој на сликата на детето, неговите детали.
Целни обележја
завршување на предучилишно образование
Детето ги искористи главните културни средства, начините на активност, ја манифестира иницијативата и независноста во разни активности - играта, комуникација, едукативно и истражување, дизајн итн.; Тоа е во можност да избере договор на часови, учесници во заеднички активности.
Детето има позитивен став кон светот, на различни видови на труд, други луѓе и себеси, има чувство
сопствено достоинство; Активно комуницира со врсници и возрасни, учествува во заеднички игри.
Тој е во состојба да преговара, да ги земе предвид интересите и чувствата на другите, да сочувствува и да се радува во успехот на другите, адекватно ги манифестира своите чувства, вклучувајќи го и чувството на вера само по себе, се обидува да ги реши конфликтите. Способни да ја изразат и да ја бранат својата позиција за разни прашања.
Тој е во состојба да соработува и да ги извршува и раководните и изведувачките функции во заедничките активности.
Тој разбира дека сите луѓе се еднакви, без оглед на нивното социјално потекло, етничката припадност, верските и другите верувања, нивните физички и ментални карактеристики.
Покажува емпатија кон другите луѓе, подготвеност да им помогне на оние на кои им е потребна.
Ја покажува способноста да се слушнат другите и желбата да бидат разбрани од другите.
Детето има развиена имагинација, која се спроведува во различни активности, а пред сè во играта; поседува различни форми и видови на играта, ја разликува условната и реалната ситуација; Способни да ги почитуваат различните правила и социјални стандарди. Способни да препознаат различни ситуации и соодветно да ги оценуваат.
Детето има добар говор многу добро, може да ги изрази своите мисли и желби, да го искористи говорот за да ги изрази своите мисли, чувства и желби, градење на изјава за говорот во ситуација на комуникација, алоцирани звуци со зборови, делото свитка писменост
Детето има голема и мала подвижност; Тој се движи, со ставање, сопственост на главните движења, може да ги контролира неговите движења и да управува со нив.
Детето е способно за влошување на празнините, може да ги следи општествените норми на однесување и правила во различни активности, во однос на возрасните и врсниците, може да ги почитува правилата за безбедно однесување и личните хигиенски вештини.
Покажува одговорност за започнувањето на работата.
Детето покажува љубопитност, поставува прашања за возрасни и врсници, заинтересирани за причинско-последични односи, се обидува самостојно да измислува објаснувања на феномените и активностите на луѓето; склони да го набљудуваат, експериментираат. Таа има иницијално знаење за себе, за природниот и социјалниот свет во кој живее; запознаени со делата на детската литература, има елементарни идеи од областа на дивиот свет, природната наука, математиката, историјата итн.; Тој е способен да донесува свои одлуки, потпирајќи се на нивните знаења и вештини во различни активности.
Отвори нов начин, односно постои желба да се научи нови, независно да произведе нови знаења; Позитивно се однесува на училишна обука.
Тоа покажува почит кон животот (во своите различни форми) и грижа за животната средина. 20 21.
Емоционално реагира на убавината на околниот свет, дела на народна и професионална уметност (музика, танци, театарски активности, визуелни активности итн.).
Ги брише патриотските чувства, се чувствува гордоста за неговата земја, нејзините достигнувања, има идеја за нејзината географска разновидност, мултинационалност, најважните историски настани.
Има примарни идеи за себе, семејството, традиционалните семејни вредности, вклучувајќи ги и традиционалните родови ориентации, покажуваат почит кон својот и спротивниот пол.
Во согласност со елементарните општо прифатени норми, има примарни вредности за "она што е добро и што е лошо",
се обидува да направи добро; Тој покажува почит за постари и грижа за помладите.
Тој има првични идеи за здрав начин на живот. Гледа здрав начин на живот како вредност.
Средните резултати од развојот на програмата се формулираат во согласност со ГЕФ преку објавување на динамиката на формирање на интегративни квалитети на учениците во секој период на развој на програмата во сите правци за развој на деца.
Од петгодишната возраст, за време на успешниот развој на програмата, се постигнува следното ниво на развој на интегративните квалитети на детето.
Интегративен квалитет"Физички развиени,
откако ги совладале главните културни и хигиенски вештини "
Антропометриските показатели (раст, тежина) се нормални.
Поседува соодветна возраст главните движења.
Формирана е потребата за моторна активност: манифестира позитивни емоции во физичката активност, во само-мотори.
Покажува интерес за учество во заеднички игри и вежбање.
Уживајќи во физичка опрема надвор од часовите (во бесплатна прачка).
Независно врши возраст на хигиенски процедури достапни.
Сам или по потсетник возрасни, основните правила на однесување се случуваат за време на храната, миењето.
Тој има елементарни идеи за вредноста на здравјето, придобивките од стврднувањето, потребата за усогласување со правилата за хигиена во секојдневниот живот.
Интегративен квалитет "испитувачки, активен"
Покажува интерес за различни видови на игри, за да учествуваат во заеднички игри.
Заинтересирани за себе (Кој сум јас?), Информации за себе, за вашето минато, за промените со него.
Заинтересирани за субјектите на најблиската околина, нивната цел, својства.
Покажува интерес за животните и растенијата, на нивните особености, на наједноставните односи во природата; Учествува во сезонски набљудувања.
Ги одредува прашањата на возрасни, дете на постари, слушајќи ја приказната за воспитувачот за смешни случаи од животот.
Сака да слуша нови бајки, приказни, песни; Учествува во дискусиите.
Учествува во разговорите за време на гледањето на предмети, слики, илустрации, набљудувања на објекти за живеење; По гледањето на изведбите, цртаните филмови.
Активен кога креирате индивидуални и колективни композиции во цртежи, моделирање, аплицирање; Задоволен сум да учествувам на изложбите на детската работа.
Обидувајќи се да пее, пее, да се пресели во музиката.
Покажува интерес за учество на празници, продукции, заеднички активности за слободно време и забава.
Интегративен квалитет "емотивно одговорен"
Може да покаже добронамерност, љубезност, пријателство во однос на другите. Тоа ќе одговори на емоциите на најблиските и пријателите, обидите за жалење на врсниците, го прегрнуваат, помогнаа.
Емоционално заинтересирани се следат од развојот на дејствувањето во игрите на -датизации и кукли остварувања создадени од возрасни и постари деца.
Слушање на нови бајки, приказни, песни, го следи развојот на акцијата, ги спогира ликовите на бајките, приказните, приказните, кои се обидуваат да читаат со израз за читање на забавата и малите песни,
Покажува емоционална реакција на делата на ликовната уметност, за убавината на околните предмети (играчки), објектите на природата (растенија, животни), се чувствуваат радост; Се обидува во цртање, моделирање, аплиции за прикажување на едноставни предмети и феномени, пренесувајќи ја нивната фигуративна експресивност.
Покажува емоционална реакција на возрасните музички дела, ги разликува веселите и тажни мелодии, обидувајќи се да пренесуваат игра и прекрасни слики.
Обидувајќи се да ги одразуваат впечатоците од говорот и продуктивните активности.
Интегративен квалитет "совлада комуникација
и начини на интеракција со возрасните и врсниците "
Услови во секојдневниот живот, во независни игри преку говор за изградба на контакти, комуницираат со врсници
Знае како да се обедини со врсници за група од 2-3 луѓе врз основа на лична сочувство, изберете улога во игра за играње на заговор; Ја покажува способноста за интеракција и да се дружи со врсници во краткорочна заедничка игра.
Способни да ги споделат своите впечатоци со едукатори и родители.
Можеби во случај на проблематична ситуација, контактирајте со познато возрасно лице, соодветно реагира на коментарите и понудите на возрасни.
Примени на едукаторот по име и патник.
Интегративен квалитет "способен да управува со нивното однесување и да ги планира своите активности врз основа на примарни вредносни идеи, што е во согласност со елементарните општо прифатени норми и правила на однесување"
Има позитивен став кон усогласеноста со елементарните правила на однесување во градинката и на улица; за соодветна интеракција со растенија и животни; Тој реагира негативно на очигледни повреди на научените правила.
Можност да дејствуваат во врска со тркалачките игри и вежбање, координирање на движењата. Подготвени да се усогласат со елементарните правила во заеднички игри.
Може да комуницира смирено, без крик. Малку манифестира пријателски став кон другите, способноста да ги споделите со неговите другари; Има искуство со правилна проценка на добри и лоши дела. Тој разбира дека е неопходно да се живее заедно, заедно да се користат играчки, книги, да си помагаат едни со други.
Во согласност со правилата на елементарната учтивост. Сам или по потсетник вели: "Ви благодарам", "Здраво", "збогум", "добра ноќ" (во семејството, во групата).
Знам како да го забележам нарушувањето во облеката и да го елиминира со малку помош од возрасните.
Тој знае дека е неопходно да се набљудува редот и чистотата во собата и на местото на градинката, по натпреварот, отстранување на играчката, градежниот материјал.
По објаснувањето ги разбира активностите на ликовите (работи, изведби) и последиците од овие акции.
Интегративен квалитет "способен за решавање на интелигентни
и лични задачи (проблеми), соодветна возраст "
Таа има за цел самостојно да врши основни наредби, покажува желба да учествува во грижата за растенијата и животните во аголот на природата и на местото. Тоа е во можност самостојно да изврши елементарен ред (отстранување на играчки, распаѓање на материјалите за часови).
Самостојно може да ги собере атрибутите за одредена улога; За дополнување на поставувањето на играта со исчезнати предмети, играчки.
Користи различни начини на геодетски објекти, вклучувајќи ги и наједноставните експерименти.
Тој е способен за инсталирање на наједноставните врски помеѓу објектите и феномените, за да ги направи наједноставните генерализации.
Ја покажува желбата да се изградат згради на сопствен дизајн.
Можност да се окупира со игра, независни уметнички активности.
Интегративен квалитет "со основни погледи
за мене, семејството, општеството, државата, мирот и природата "
Тој има примарни идеи за себе: го познава неговото име, возраст, пол. Има примарни родови претстави (храбри мажи, силни; нежни жени, грижа).
Ги повикува членовите на неговото семејство, нивните имиња. Тој го знае името на родниот град (село).
Пријавете се со некои професии (учител, доктор, продавач, готвач, возач, градител).
Интегративен квалитет "совлада универзален
образовни предуслови "
Таа има наједноставни вештини на организирано однесување во градинката, дома, на улица.
Тој е во состојба независно да врши основни наредби, да ги надмине малите тешкотии.
Во случај на проблем ситуација, се однесува на помош.
Тој доживува позитивни емоции од правилно решени когнитивни задачи, од когнитивни истражувања и продуктивни (конструктивни) активности.
Во дијалогот со наставникот знае како да го слушне и разбере доделеното прашање, не го прекинува возрасниот говорник.
Покажува интерес за книги, за да ги разгледа илустрациите.
Интегративен квалитет "ги совлада потребните вештини и вештини"
Детето има вештина и вештини потребни за спроведување на разни видови на детски активности.
Навикнати на уредни (белешки нарушување во облека, го елиминира со мала помош на возрасните).
Ги поседува наједноставните вештини на однесување за време на храната, миењето.
Образовен регион "Физички развој".
Можам да одам директно, а не да ги снемам нозете, да ја задржам насоката одредена од едукаторот.
Знам како да трчам, додека одржување на рамнотежата, менување на насоката, стапката на трчање во согласност со упатствата на воспитувачот.
Држи рамнотежа при одење и трчање по ограничен авион, кога преплавени преку предмети.
Тоа може да ползи на сите четири, се искачи на скалилата скалила, гомастички ѕид произволен начин.
Енергетски отфрла во скокови на две нозе, скока во должина од не помалку од 40 см.
Може да се тркалаат топката во дадена насока од растојание од 1,5 m, фрлајќи ја топката со две раце од градите, поради главата; Хит на топката за подот, фрли го до 2-3 пати по ред и фати; Направете предмети со десната и левата рака на растојание од најмалку 5 m.
Образовен регион "Социо-комуникативен развој"
Тоа може да преземе улога, да комуницира со врсниците во играта во име на херојот.
Знае како да обедини неколку игри во една приказна; Размислете во акцијата со објекти и односи на луѓето.
Создаден за да се држи до правилата за игра во дидактичките игри.
Тој е способен да го следи развојот на театарската акција и емоционално да одговори на него (кукла, драматични театри).
Игра на барање на возрасни и независно мали пасуси од познати бајки.
Мимика движења, израз на лицето, интонација на сликите на хероите. Може да учествува во разговорите за театарот (театарски актери-гледачи, однесување на луѓето во аудиториумот).
Знам како да се облекувам и се соблекувам во одреден редослед.
Може да помогне да се покријат табелата на вечера.
Се храни риба и птици (со помош на едукатор)
Во согласност со елементарните правила на однесување во градинката. Во согласност со елементарните правила за интеракција со растенија и животни.
Тој има елементарни идеи за патните правила.
Образовен регион "Когнитивен развој"
Продуктивна (конструктивна) активност. Тој знае, повикува и правилно ги користи деталите на градежниот материјал. Можност да имаат тули, плочи вертикално. Ги менува зградите, повлекување или замена на некои детали други.
Формирање на елементарни математички претстави. Можност за групирање на предмети во боја, големина, форма (изберете ги сите црвени, сите големи, сите кружни предмети, итн.).
Може да се користи група за возрасни на хомогени предмети и да одвои еден предмет од групата.
Можност да се најде само во животната средина и многу идентични предмети.
Правилно го одредува квантитативниот сооднос на две групи на објекти; Го разбира специфичното значење на зборовите: "повеќе", "помалку", "колку".
Тоа го разликува кругот, квадрат, триаголник, објекти кои имаат агли и кул облик.
Го разбира значењето на ознаката: на врвот - подолу, напред - од задниот дел, лево - надесно, над - под, горниот дел на дното (лента).
Го разбира значењето на зборовите: "Утро", "Вечер", "Ден", "Ноќ".
Формирање на холистичка слика на светот. Повикуваните теми, ја објаснуваат нивната цел, распределуваат и повикуваат знаци (боја, форма, материјал).
Ориентирани во просториите на градинката.
Го нарекува неговиот град (село, село).
Тој знае и повикува на некои растенија, животни и млади.
Ги нагласува најкарактеристичните сезонски промени во природата.
Покажува внимателен однос кон природата.
Образование "Развој на говор"
Ги разгледува сликите на сцени.
Одговори на различни прашања за возрасни прашања во врска со најблиската околина.
Ги користи сите делови на говорот, едноставни непродолжени понуди и предлози со хомогени членови.
Ја рекренира содржината на работата со поддршка за цртежи во книгата, на прашањата на наставникот.
Ја нарекува работата (во произволна презентација), слушајќи извадок од него.
Образовен регион " уметнички и естетски развој
Сликарство. Слики индивидуални предмети, едноставни за композиции и некомплицирана содржина на парцели.
Избира бои што одговараат на прикажаните објекти.
Правилно користи моливи, felt-прашок, четка и бои.
Lrack. Тоа може да се одвои од големо парче глина мали грутки, да ги превртува со права и кружни движења на дланките.
Погледни различни предмети кои се состојат од 1-3 делови со користење на различни техники на моделирање.
Апликација. Создава слики од предмети од завршени бројки.
Украсете празни места од хартија од различни форми.
Ги зема боите што одговараат на прикажаните предмети и на свој договор; Внимателно користете ги материјалите внимателно.
На крајот слуша на музичката работа.
Дознајте познати песни.
Катастрофи Звуците во висина (во октавата).
Забележува промени во звукот (тивко - гласно).
Пее, без заостанување и не пред другите.
Можност за вршење на танцови движења: се врти во парови, истурање на наизменично нозе, преминете во музика со објекти (знамиња, листови, марамчиња итн.).
Катастрофи и ги повикува детските музички инструменти (метални телефони, тапан, итн.) \\\\
Вчитување ...
