Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon « Barnehage"Vår"
Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter om lydkultur av tale for barn fra forberedelsesgruppen "Tiger Cub Roma"
Satt sammen av senior førskolelærer
Shitova Elena Gennadievna
Avtalt med leder for førskoleopplæringsinstitusjonen
_________ /Sherstobitova Galina Yuryevna
Okhansk, 2015
Mål: Automatiser klar uttale av lyden [R] basert på temaet "Tiger Cub Roma".
Oppgaver:
pedagogisk:
konsolidere den korrekte uttalen av lyden [P] isolert, i stavelser, ord, setninger, rene fraser;
spesifisere riktig artikulasjon lyd [P];
utøve evnen til å bestemme plassen til en lyd i et ord og koble et objekt med et diagram;
konsolidere det visuelle bildet av bokstaven [P].
utvikle:
utvikle barns ansiktsmuskler;
utvikle visuell og fonemisk persepsjon, hukommelse, tenkning, fin-, grov- og artikulasjonsmotorikk, koordinering av tale med bevegelse.
pedagogisk:
dannelse av en positiv holdning til deltakelse i leksjonen;
dannelse av velvilje, uavhengighet, initiativ, ansvar.
Utstyr:
Kamille med avrivbare kronblader, med stavelseskjeder skrevet på
Teknisk utstyr: videoprojektor, skjerm, båndopptaker;
Videomateriale : bilder av en tigerunge, en nisse, bilder av objekter hvis navn har en lyd[R],
Musikk- og støyinstrumenter: skjeer
Musikalsk materiale: "Hei" sang, Funtiks sang (backing track)
Fremdrift av leksjonen.
Org. øyeblikk.
Lærer: I dag kommer en gjest til timen vår, og du vil finne ut hvem denne gjesten er ved å gjette gåten.
Han er fluffy, stripete og har også bart.
Skaterlig, vel, som en kattunge, men han heter... (Tigerunge)
Lærer: Her er han. Tigerungen kan brøle: rrrr, dette er favorittlyden hans. Og i dag skal vi lære å si lyden [r] vakkert og riktig i stavelser og ord. Og tigerungen vil hjelpe oss. Han har forberedt mange forskjellige oppgaver for deg.
Forberedende del.
La oss si hei til tigerungen og gjestene våre.
Logorytmisk øvelse "Hei"
Utvikling av artikulasjonsmotorikk.
Lærer: Nå må vi forberede tungen vår. For at tungen skal bli sterk og fingernem, må du gjøre øvelser.
Tungen på idrettsplassen driver med øvelser.
(skyv med "swing"-øvelsen)
Selv om det ikke er lett, nådde jeg høyt.
Han sank lavt, tett inntil haken. (svinge)
(skyv med øvelsen "slide")
Han laget behendig en bro og gjemte hestehalen nede.
(skyv med "hest"-øvelsen)
Han skyndte seg til hippodromen og satte seg over hesten.
(skyv med "sopp"-øvelsen)
Tungen stoppet og ble til en sopp på en stilk.
(skyv med øvelsen "Tromme")
Og nå spretter tungen rundt bak tennene som en ball.
(skli med øvelse "Seil")
Tungen vår er en gymnast, nå krøllet sammen.
(skyv med øvelsen "Scapula")
Tungen vår var sliten og ble liggende en stund.
(lysbilde med et bilde av en tigerunge)
Hoveddel.
Lærer: Hva synes du er favorittlyden til tigerungen Roma?
Barn : [ R]
Lærer: Ikke sant. Og han vil at vi skal knurre med ham. Og for å knurre vakkert, må du huske hvor tungen skal være, i hvilken posisjon leppene og tennene skal være.
La oss se på bildet
(skyv fra lydartikulasjonsprofil [p] ).
Vi åpner munnen, hever tungen, hviler den på tuberkulene,
Vi presser kantene til tennene og begynner å blåse hardt.
Vår tunge skal skjelve og vil ikke stikke av.
Og nå brøler vi som tigre: r-r-r-r-r. Bra gjort. Nå kan du knurre selv. Ikke glem at munnen din er litt åpen.
Lærer: Gutter, tigerungen elsker å gå i jungelen langs forskjellige stier, la oss ta en tur med ham. Og vi vil gjøre dette med en blyant.
(barn, tegne på kort (individuelle tegnebrett), "pass" - tegne stier, si [R])
Lærer: Godt gjort folkens, dere taklet Romas oppgave og gikk samtidig en tur. Og tigerungen brakte deg favorittblomsten sin -kamille . Det er tegnet bokstaver på den. For å se hvilken bokstav som er i midten, må du blåse et blad av en blomst. I midten er det bokstaven P, og på kronbladene: A, O, U, Y, E.
Lærer: Liker du å leke med tigerungen? La oss lære et dikt om ham:
Jeg har en tigerunge,
Han er lekekameraten min.
Han er nesten et barn
Men han knurrer som en voksen tiger.
Lærer teksten utenat.
Fysisk trening.
Lærer: La oss spille litt, reis deg fra bordet.
Logorytmisk øvelse for å utvikle en følelse av rytme - spillet "Sound Echo" (barn slår ut et rytmisk mønster med treskjeer, uttaler samtidig stavelseskjeder med lyden [r], følger læreren)
Lærer: Og nå har Roma forberedt en veldig interessant oppgave for deg - å gå langslabyrint Labyrinten begynner med et bilde med en stjerne Gå med tigerungen gjennom labyrinten etter pilene og navngi bildene og retningen på pilene: opp, ned, høyre eller venstre. Navnene på alle bildene i denne labyrinten begynner med tigerungens favorittlyd [r]. På slutten av labyrinten er tigerungens venn gjemt under en morsom skjerm. Du finner ut hvem det er når du kommer til enden av labyrinten.
Skyv med et bilde av en nisse
Barn: (navn)
Logoped: Gnomes – små mennesker og alt er lite. Led tigerungen gjennom labyrinten til utgangen og se alle bildenekall dem kjærlig slik at de blir til små bilder. Lyden [r] må uttales tydelig. Veldig bra.
Orddannelsesspill "Stor - liten"
Lærer: Bra gjort. Nå vil tigerungen og nissen teste hukommelsen din og spille spillet "Gjemme og søk" med deg.
Spill for å utvikle visuelt minne "Hide and Seek"
Lærer: Bra gjort. Jeg husket alle bildene.Likte du tigerungens oppgaver? Du må takke ham, gi ham perler laget av ord med favorittlyden hans. Husker du hvilken lyd det er? Det stemmer, lyden [r].
Et spill " Glade lyder»
Oppsummering av leksjonen.
Lærer: Bra gjort. Vi gjorde en god jobb.ENTigerungen Roma forberedte også disse tegningene til deg som gave, men han hadde dessverre ikke blyanter. Jeg foreslår å ta disse tegningene og fargelegge dem om kvelden.
Evgenia Kravchenko
Sammendrag av en leksjon for barn i forberedelsesgruppen om temaet «Lyd talekultur. Forberedelse til lese- og skriveopplæring"
Sammendrag av kontinuerlige pedagogiske aktiviteter for barn i den forberedende gruppen i det pedagogiske feltet "Taleutvikling" om emnet: "Lyd talekultur. Forbereder seg på leseferdighet."
Mål: forbedre lyd uttale, auditiv oppmerksomhet og oppfatning av barn.
Oppgaver:
Pedagogisk:
1. Lær ferdighetene til klar uttale av lyder (u, (ts) og (r), del inn lyder i vokaler og konsonanter
2. Lær å bestemme antall og rekkefølge av ord i en setning, introduser begrepet en stavelse.
3. Lær å legge merke til rytmen og rimet i poetisk tale.
Pedagogisk:
1. Utvikle fonemisk bevissthet.
2. Utvikle kognitiv interesse og tale.
3. Utvikle oppmerksomhet.
Pedagogisk:
1. Dyrk interessen for kunstverk.
2. Fremkalle en følelsesmessig respons fra barn.
3. Utvikle lytteferdigheter.
Metoder og teknikker:
1. Visuelt – lange og korte striper, ser på bilder, et portrett av poeten A. Pleshcheev.
2. Verbal – kunstnerisk uttrykk, lærerens historie, forklaring, samtale, kor og individuelle svar, fysiske øvelser, ordspill: «Si ordet», «Tell ordene og lag opp den riktige setningen», «Lytt og gjenkjenn lyden»-øvelser «Fastgjør lydens plass i ordet», «Tell lydene», «Finn ut om lyden er en vokal eller en konsonant", engasjere seg i selvanalyse, vurdering, resultat.
Forarbeid: lese og huske dikt, lese eventyr, historier, korte gjenfortellinger basert på historiene til N. N. Nosov, og kompilerte historier basert på plottmaleriene "Høst", "Gå", didaktiske ordspill.
Utstyr: et portrett av den russiske poeten Alexei Pleshcheev, en magnetisk tavle, objektbilder, røde og blå pappsirkler, kort med forskjellig antall geometriske former - trekanter, lange og korte strimler av papp, enkle blyanter og albumark, sjetonger.
GCD-trekk:
Lærer: gutter, se og fortell meg hva slags gjenstander som er foran dem og hvorfor de trengs i en leksjon om taleutvikling (bilder, kort med geometriske former, sirkler annen farge fra matematikksett, pappstrimler, papirark, blyanter).
Barn uttrykker sine gjetninger. Læreren overvåker riktig bruk av komplekse setninger av barn.
Fint. Gutter, veldig snart vil hver av dere gå på skolen, men for å være smart og studere godt, må dere først kunne snakke riktig og lage interessante setninger. Dette er nødvendig for at personene du kommuniserer med forstår deg godt. Det er fint å snakke med en kompetent person, er det ikke?
Og i dag vil du og jeg spille forskjellige interessante spill.
Spill: "Lytt og gjenkjenne lyden"
Lærer: du må klappe i hendene hvis du hører lyden t i et ord, og hvis den ikke er der, legger du hendene på knærne.
Ord: hegre, trane, ripet, såret, blomstret, visnet, sanger, danser, ballerina, ku, elefant.
Ok, la oss nå høre på lyden -u. (jern, skje, krus, krus, sundress, bag, lys, morgen).
Og hør på en lyd til, dette er lyden - r. (munn, føflekk, gaffel, tøfler, marmor, vakker, kost)
Lærer: Ok, folkens, mange fullførte oppgaven riktig, men jeg ser at noen av dere venter på kameratenes svar. Dette svaret kan være feil. Du må lytte nøye og gjøre øvelsen selv. (Læreren lager samme intervall mellom talte ord).
Øvelse "Tell lydene."
Lærer: folkens, nå skal jeg lese dere et utdrag fra et dikt
G. Lagdzyn "Fortell meg", og du lytter til ham og teller ordene med lyden "r", og viser meg deretter et kort med samme antall geometriske former - trekanter. (Barn gjør øvelsen, og læreren minner dem om at de må jobbe selvstendig).
Et utdrag fra G. Lagdzyns dikt «Fortell».
Hvor skal du, skjære?
Fortelle!
Vår vei til den tette skogen,
Godt gjort, mange av dere lyttet nøye og telte lydene, og noen må fortsatt øve. (Hvis barna ikke hadde tid til å telle, leser læreren gåten igjen, uttaler ordene sakte og tydelig, og barna teller ordene med lyden "r").
Lærer: folkens, hva er lyden "r", hvordan uttales den? La oss prøve å uttale det. (legger bilder på tavlen: fisk, elv, kreps. Barn navngir lyden, "brurr", uttaler lyden sammen med læreren, deretter individuelt).
Lærer: hva gjorde du og jeg nå?
Barn: knurret.
Lærer: Det stemmer, denne lyden kalles en knurrende lyd. Hør gåten:
Vi går om natten, vi går om dagen,
Men vi skal ingen steder.
Vi streiker regelmessig hver time,
Og dere, venner, ikke slå oss.
Hvor mange ord med lyden "ch" er det i gåteteksten? - Tell og vis kort med figurer. Barn teller denne lyden på samme måte ved å bruke kort. (Hvis barna ikke hadde tid til å telle, leser læreren gåten igjen, uttaler ordene sakte og tydelig, og barna teller ordene med lyden "h").
Lærer: nå, oppmerksomhet, jeg skal lese setningene for deg, og du må legge til det manglende ordet. Lytte nøye.
Spill "Si ordet."
1. Han flyter på laken som en båt på en bølge
Han er en god venn for husmødre, elektrisk (jern)
2. Nå har høsten kommet, bladene har blitt gule
Og med et avskjedsrop fuglene (fløy bort)
4 Den etterlengtede klokken ringte - det er over (leksjon)
5 Alle gutta fra gården roper til malerne (hurra)
Lærer: hvilken lyd hørte du i begynnelsen av hvert ord?
Barn: lyd - y
Lærer: Godt gjort, du lyttet nøye. Gutter, vet dere at det er forskjellige lyder, de er delt inn i vokaler og konsonanter? Tror du vokallyder skiller seg fra konsonanter og hvordan? Hør her. (uttaler lydene etter tur: "u", "m", "a", "k".)
Barn: noen drar ut, andre uttaler raskt.
Lærer: det stemmer, noen synges, for eksempel: "U-U-U...", "A-A-A.", og lydene "k", "m" eller "d" uttales brått. De som synges er vokaler, og de som uttales brått er konsonanter.
La oss prøve å uttale dem. (Bilder settes på tavla: and, kritt, katt, hus, barn uttaler lyder etter tur sammen med læreren og individuelt).
Øvelse: "Finn ut om lyden er en vokal eller en konsonant"
Lærer: folkens, det er sirkler foran dere på bordene - røde og blå. Røde representerer vokaler, og blå representerer konsonanter. Nå skal jeg uttale ord med lyder, og du vil vise den tilsvarende sirkelen, rød eller blå. (barn fullfører oppgaven, læreren overvåker riktig utførelse og minner dem om at de må fullføre oppgaven selvstendig).
Ok, godt gjort, vi skal leke med deg litt mer på fritiden.
Øvelse: "Fastgjør lydens plass i ordet"
Lærer: Gutter, dere har papirark og blyanter på bordene deres. Nå vil hver av dere tegne flere rutenett med tre vinduer - celler for å fylle lydene "ch", "r" og "u" i dem. Jeg skal navngi ordene, og du må bruke en brikke for å bestemme lydens plass i ordet, og sette den i riktig celle. (barn gjør øvelsen, læreren navngir ord med kjente lyder: "ch", "u", "r".)
Lærer: time, kreft, tispe, bjelke, ball, bekk, munn, verden. (barn bruker brikker og markerer lydens plassering i ord; etter å ha fullført hver oppgave, fjerner barnet brikken).
Ok, nesten alle fullførte oppgaven. På fritiden skal vi øve litt mer.
Lærer: folkens, hva er en stavelse, hvem kan si?
Barn: den består av bokstaver.
Lærer: Det stemmer, for eksempel: ordet kopp begynner med "cha." – Hvor mange lyder hører du?
Barn: to.
Lærer: Nevn disse to lydene. (barnas svar).
Lærer: to lyder er allerede en stavelse, det vil si en del av et ord. Prøv å huske ord som begynner med stavelsen "cha".
Barn: Te, vannkoker, klokke, kopper.
Lærer: hva med ord som begynner med stavelsen "ra"?
Barn: ramme, skall, racket.
Lærer: hva med ord med stavelsen "mu"?
Barn: flue, murka.
Lærer: Det stemmer, det er ganske mange slike ord. (læreren åpner ordboken og leser ord som begynner med stavelsen "cha", for eksempel: måke, trollmann, chardash, cha-cha-cha, ditty, palisade. (Tilsvarende med stavelsene "ra", "mu").
Lærer: La oss nå forestille oss at vi er fly og flyr.
Fysisk trening "Flyene har fløyet."
Nå er motoren slått på, Rotasjonsbevegelser av armene
Propellen snurret foran seg selv
W-w-w-w-w-w-w-w-w-w.
Vi reiste oss til skyene, vekselvis hevet knærne.
Og landingsstellet trakk seg tilbake.
Her er skogen – vi er her. Svinger med armene fra hverandre
La oss forberede fallskjermen. til sidene
Skyv, hopp, hopp opp, armene til sidene.
Vi flyr, kompis.
Fallskjermene åpnet seg alle, satt på huk, armene til sidene.
Barna landet mykt.
Lærer: Ok, sett deg ned, folkens. – Si meg, hva er et forslag?
Barn: det er mange ord
Lærer: Det stemmer, en setning er flere ord knyttet til hverandre.
Se, det er et portrett av den russiske poeten A. Pleshcheev på tavlen. (viser barna et portrett).
Han har et fantastisk dikt "barnebarn". Det begynner slik: «Bestemor, du var også liten...». Kan du telle ordene i denne setningen? – Har den fire eller fem ord? La oss telle:
bestemor - en, du - to... osv. (barn teller ved å bøye fingrene)
Lærer: la oss nå si ordene i streng rekkefølge etter hverandre. (læreren peker på barnet. Han sier ordet, og alle barna sier nummeret hans).
Pasha: Bestemor.
Hvis noen hadde det travelt og savnet et ord, begynner alt på nytt. (lek 2-3 ganger med deltagelse av andre barn).
Lærer: Gutter, se, jeg har en stor stripe på tavlen - dette er en setning, og de små stripene på bordet mitt er ord. Nå skal vi spille.
Spill: "Tell ordene og lag den riktige setningen."
Lærer: Jeg skal nevne en setning, og en av dere i styret vil legge den ut ord for ord, under en lang stripe.
Gå, Slava.
Lærer: - Kom Gylden høst. (barnet teller og legger ut antall striper) osv. (2-3 barn til fullfører oppgaven)
Ok, la oss spille annerledes nå.
– Du, Katya, har et ord – det har kommet, Vika har et gullord, Tolya har et ord – høst. (deler ut striper til barna).
– Dere må stå ved brettet i den rekkefølgen ordene i setningen uttales i. (spillet gjentas 2-3 ganger)
Gutter, dere er flotte!
Lærer: Har noen av dere som ser på bøker lagt merke til at det alltid er en punktum på slutten av setningen?
Lærer: Når du ser på bøkene, vær oppmerksom på prikkene. Du vil se at det er lange og veldig lange setninger, og det er korte og veldig korte setninger. Og på slutten av hver må det være en periode. Hvis du finner noe interessant, del dine observasjoner med meg, ok?
Resultat: så folkens, hva lærte dere i dag, hvilke nye ting lærte dere?
Barn: lærte å høre ord og lyder, ble kjent med stavelser, lærte at lyder er vokaler og konsonanter, ble kjent med knurrende lyden "r".
Lærer: Tror du alle utførte oppgaven riktig og lyttet nøye? (barnas svar).
Lærer: gutter som ikke lyktes, ikke bli opprørt. Vi vil også trene på spill med deg. Jeg så at hver av dere prøvde, og nå er jeg sikker på at dere vil gå på skolen som smarte og lesekyndige barn.
Vil du lytte til A. Pleshcheevs dikt "Denbarnebarn" i sin helhet?
Barn: ja. (læreren leser et dikt for barna).
Dikt "Barnebarn".
Bestemor, du også
Var du liten?
Og hun elsket å løpe
Og plukket du blomster?
Og lekte med dukker
Du, bestemor, ikke sant?
Hvilken hårfarge var det?
har du det da?
Så det vil jeg også
Bestemor og jeg, -
Er det mulig å bli
Kan du ikke bli liten?
Veldig min bestemor -
Jeg elsker min mors mor.
Hun har mange rynker
Og på pannen er det en grå tråd,
Jeg vil bare ta på den,
Og så kysse.
Kanskje jeg også er sånn
Jeg blir gammel, gråhåret,
Jeg skal ha barnebarn
Og så, ta på briller,
Jeg skal knytte hansker for en,
Og til den andre - sko.
A. Pleshcheeva
Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon –
barnehage nr. 9 “Rosinka”
Sammendrag av GCD
Emne: "Lyd "F"
(som en del av implementeringen av den frivillige organisasjonen "Taleutvikling": forberedelse til lese- og skriveopplæring - opplæring i tale- og språkutvikling i forberedende gruppe)
Sammensatt av:
Høy lærer kategorier
Amosova O.S.
Krasnokamensk.
ZKR trening
Emne: Lyd "Zh"
Mål: å lære barn å skille lyden "zh" ved øret.
Mål: Lær nøye, lytt og løs logiske problemer. Lær hvordan du uttaler lyden "F" riktig, og utfør en lydstavelsesanalyse av ord med denne lyden. Fikser lyden "Zh" inn dialogisk tale. Introduser barn i en tilgjengelig form for konseptet "relaterte ord." Lær å velge relaterte ord fra en strøm av ord og koblet tekst. Lær å kutte langs konturen. Forsterk gjenkjennelsen og navngivningen av objekter ved hjelp av diagrammer.
Ordforråd: tungt, bøying, bøying, fiskegarn, snøfall.
Materiale: demonstrasjon: Telefon med et opptak av en billes sang, en bille på en pinne, et bilde - symbolet "Beetle". Bilder til spillet: bille - tre, kokk - kniv, jente - saks, epletre og gresskarhatter. Bilder - snøfnugg, Snow Maiden, snømann, snøfall. Bilder: padde, jordbille, lerke, kvinne, pinnsvin, trane, slange Vester i blått og lilla.
Metodiske teknikker:
Org. Moment: løse logiske problemer.
Lydanalyse.
Spill "Hvem trenger hva?"
Iscenesettelse.
Fysisk trening.
Beslektede ord.
Papir river.
Spill "Hvilken hånd, hvilket ben?"
Bunnlinjen.
Fremdrift av leksjonen.
1. Organisering av tid: løse logiske problemer.
Mor har en katt Fluff, en hund Buddy og en datter Dasha. Hvor mange barn har mamma totalt?
Hunden Mickey fødte kattunger: tre hvite og en svart. Hvor mange kattunger har Mikke?
Gutter, vi har en uvanlig gjest i dag. Og du vil vite hvem det er så snart du hører på sangen hans. (Telefon med en billesang).
-Vel, hva fant du ut? Selvfølgelig er dette en bille som synger sin summende sang hele tiden. Og her er han.
Lydanalyse
- Gutter, hvem er dette? (feil). Hvordan surrer en bille? (w-w-w) høyre.
- Lyden "Zh", hva er det? (konsonant, hard, stemt)
-La oss på diagrammet vise lyden "ZH" (blå firkant, klokke)
- Gutter, nå blir vi biller, men vi surrer på forskjellige måter: hvis billen vår flyr langt, hvordan surrer vi da? (stille.) Flyr billen opp til oss som om den surrer? (høyt).La oss fly.(En bille på en pinne med en snor flyr rundt gruppen).
– Godt gjort, vi har surret, og nå skal vi spille et interessant spill.
3. Spill "Hvem trenger hva?"
- La oss spille spillet "Hvem trenger hva?"
Det er tre bilder på bordet: et tre, en kokk, en jente som klipper papir. Du må velge bilder som passer til alt tegnet. De valgte riktig: en bille ble gitt til treet, kokken fikk en kniv, og jenta fikk en saks. Alle disse ordene inneholder lyden...? ("OG")
-Hvor er det? (i ordet "bille" i begynnelsen, i ordet "kniv" i midten, i ordet "saks" - i midten)
·
4. Re-enactment.(To barn i epletre og gresskarhatter leker)
- Gutter, hør på sketsjen.
-Å, det er vanskelig.
– Hvorfor er det vanskelig for deg, epletre?
– Eplegrenene bøyer seg på meg, lener seg mot bakken, jeg klarer så vidt å holde den opp.
– Å, det er vanskelig!
– Hva er vanskelig for deg, gresskar?
– Ligg på bakken og hold deg!
Lærer: – Gutter, hvilken lyd er mest vanlig her? ("OG")
5. Fysisk trening "Beetle"
Billen ligger og kan ikke reise seg,
Han venter på at noen skal hjelpe ham.
6. Spill "Carousel"
- Og nå, sammen med billen, skal vi til parken for en tur i karusellen. Men disse gjenstandene vil sitte på karusellen hvis navn inneholder lyden "F" (padde, jordbille, lerke, kvinne, pinnsvin, trane, slange).
6. Beslektede ord. (De tilsvarende bildene vises i henhold til teksten i eventyret)
- Gutter, jeg skal fortelle dere et eventyr.
"For lenge siden mistet folk ordet "snø" og glemte det, men ordet falt i bakken, og ordets spirer dukket opp - Snow Maiden, snømann, snøfall, snøfnugg. Folk så, lyttet, og ordene var like, som familie, som slektninger. Og folk kalte slike ord relatert.»
Ordene er som innfødte ord, litt like,
De bar dem knapt,
Lytt litt og tenk på essensen,
De snakker om det samme.
- Og nå skal jeg lese et dikt for deg, og du finner beslektede ord.
Fiskerne har en enestående fangst,
Den gamle fiskeren tok også fisken.
Vi skal sette sammen et fiskenett,
Hell fiskesuppe på tallerkener.
– Hvilke ord er relatert her? (fiskere, fisk, sportsfisker, fiske, fisk) Hva generelt ord? (fisk)
7.Rive papir.
- Godt gjort gutter. Og nå foreslår jeg at du lager en himmel med skyer hvor billen vår elsker å fly. Du må bruke kutting for å lage skyer. Vi kuttet av med tuppen av tre fingre eller en sonde. Slik fikk vi himmelen med skyer. Vi skal lime skyene og tegne mange biller slik at billen vår får venner..
-Hvilken tid på året er det på bildet vårt? Hva annet kan du raskt gjøre og legge til?
-Barn, hvor mange bein har billen vår? Hva har vi? La oss spille et spill og fortelle deg hvor venstre og høyre side, armer og bein.
8. Spill "Hvilken hånd, hvilket ben?"
Det er sjablonger av "armer" og "ben" på gulvet. Vi bruker ønsket hånd og kaller den. Vi plasserer ønsket fot på fotavtrykket og kaller det. (For eksempel høyre hånd, venstre ben etc.)
9. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.
– Vi jobbet fruktbart i dag. Hvilke vanskeligheter møtte du? Hva likte du? Jeg har insektvester i to farger på skrivebordet mitt: hvis du likte leksjonen, så ta en blå vest, og hvis du har spørsmål om leksjonen, ta en lilla vest og takk for leksjonen.
Åpen leksjon om lydkultur i en skoleforberedende gruppe
om dette emnet "Reise inn i lydens magiske verden."
Utarbeidet av lærer i høyere utdanning kvalifikasjonskategori:
Chvileva Galina Mikhailovna
Studieåret 2017 – 2018 G.
Mål: forbedre lyd uttale, auditiv oppmerksomhet og oppfatning av barn.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Trene barn i auditiv diskriminering, differensiering av lyders-z , utvikle fonemisk bevissthet, tydelig uttale av lyder. Fortsett å lære hvordan du isolerer ord som inneholder en bestemt lyd fra en tekst, og finn plassen til en lyd i et ord.
Fortsett å lære å ikke blande lyderh Og Med i tale. Oppnå klar og korrekt uttale av setninger.
Pedagogisk:
Utvikle fonemisk bevissthet.
Utvikle kognitiv interesse og tale.
Utvikle oppmerksomhet.
Pedagogisk:
Dyrk interessen for små folkloreformer.
Fremkalle en følelsesmessig respons fra barn.
Utvikle lytteferdigheter.
Materialer:
Bilder av en ugle og en hare (S. Vokhrintsev), et fortryllende slott grå(farget), kuttet i 4 deler; kort for hvert barn med tre vinduer for å bestemme plassen til en lyd i et ord, grå sjetonger, tellepinner.
Metoder og teknikker:
Spillteknikk; talemateriale som brukes til å skille lydene z og s i frasetale: gåter, tungevrider, rene vridere, artikulatorisk gymnastikk, ordanalyse, kroppsøving.
Fremdrift av pedagogiske aktiviteter:
Organisering av tid.
I: Gutter, før vi starter leksjonen, la oss varme opp tungene og trene artikulasjonsgymnastikk.
№ 1. Artikulasjonsgymnastikk.
En gang - vinduet ble åpnet
To - vi kjøpte en pipe
Tre - leppene våre smiler
Klokken fire pusser vi tennene.
I: Gutter, hva er magi?
D: Det skjer i et eventyr. Når mirakler skjer.
I: I dag skal vi gå til den magiske verdenen av lyder. Og du vil lære av gåtene hvilke lyder vi skal besøke.
№ 2. Gåter.
Flyr hele natten
Får mus
Det vil bli lett
Søvnen flyr inn i hulen.
D: Dette er en ugle.
I: Det stemmer, det er en ugle. Hvilken lyd begynner ordet ugle med?
D : Ordet ugle begynner med lyden -s.
I: Det stemmer, vi skal besøke lyden. Men det er kjedelig å være alene i det magiske riket, så sammen med lyden - med det bor en annen lyd - lytt til gåten.
2.Hva slags skogsdyr er dette?
Sto opp som en stolpe under en furu
Og står blant gresset
Ørene er større enn hodet.
Det stemmer, det er en hare. Hvilken lyd begynner ordet hare med?
D: Ordet hare begynner med lyden -z.
I: Vi skal gå til lydenes rike -s- og -z-. La oss lage disse lydene. Se folkens, dette er et lydslott. Men hvorfor er han så dyster? (barnas svar)
I: Det viser seg at dette slottet ble forhekset av den onde trollmannen Soundeater. Og nå i dette riket har lydene forsvunnet og alle ordene er blitt uforståelige. Gutter, kaninen og uglen ber deg om å fortrylle slottet, og for dette må vi fullføre flere oppgaver.
№ 3. D/i "Lydene er borte."
Jeg skal nå fortelle deg ord som lydene -s- eller -z- har forsvunnet fra, og du må gjenopprette ordet og si det riktig.
…agadka (gåte), ...yr (ost), ...ont (paraply), arbu... (vannmelon), ...takan (glass), ...negovik (snømann), gla... ( øye), medu...a (manet), ...speil (speil), ...amovar (samovar), i...ånd (luft).
I: Godt gjort, du har fullført oppgaven, du har fortryllet en del av slottet.
№ 4. D/i "Finn lyden i ordet."
I: Andre oppgave. Du må finne ord i diktet med lyden -s-. Dette er uglens oppgave.
I le Med det er mørkt
I Med e Med for lenge siden
En Med egg ikke Med Pete
På Med uku Med går.
D: Dette er ordene: i skogen, alle, sovende, ugle, sovende, tispe, sittende (ordene telles ved hjelp av tellepinner).
I Dette diktet har syv ord med lyden -s-.
I: Og nå har kaninen forberedt et dikt til deg. Du må finne ord med lyden -z-.
Z skinte h arevo
Z og vinduet h Akat
Knallrød flamme
OM h aryl h aychat.
D: Dette er ordene: skinte, glød, for, solnedgang, opplyst, kaniner. Det er seks ord i dette diktet med lyden -z-.
№ 5. Rene ordtak .
I: Godt gjort, du var med på å avfortrylle en annen del av slottet. Gutter, uglen sier at hun virkelig elsker rene ord, fordi de hjelper til å snakke vakkert og riktig. Hun tilbyr seg å spille. Jeg vil snakke, og du vil gjenta etter tur.
Sa-sa-sa dugg falt
En øyenstikker fløy bak-bak
Si-si-si, se, ikke bit
Senk kålen zi-zi-zi
Se-se-se hjelpe reven
Ze-ze-ze lager opp høy til geita
Zy-zy-zy-roser blomstret
Sy-sy-sy vokste en bart
Su-su-su sugende karamell
Zu-zu-zu kjøpte vi en geit
Uz-uz-uz liten pjokk
№ 6. Tongue twisters.
I : Og kaninen elsker å lære tungevridere. La oss lære deg og meg
– Pussy har ris og pølser i bollen.
I: La oss gjenta det sakte først, og deretter raskt.
(Korale og individuelle svar fra barn).
I : - Egorka haren falt i sjøen .
I: Se, folkens, vi har skuffet en annen del av slottet. Vi har allerede gjennomført mange oppgaver, vi må varme opp litt.
№ 7. Kroppsøvingsminutt .
Kaninen hoppet gjennom skogen (hopping)
Kaninen lette etter mat (svinger til venstre og høyre)
Plutselig er kaninen på toppen av hodet hans
Ørene steg som piler (håndflatene nær hodet)
En stille rasling høres (hør)
Noen sniker seg gjennom skogen.
Kanskje pinnsvinet rasler her (gnider håndflatene)
Kanskje musa løper bort (fikle med fingrene)
Kanskje det går en bjørn her (de går til omlastingen)
Kanskje en fugl flyr forbi (bevegelser med kryssede håndflater)
Haren forvirrer sporene sine (lett løping)
Løper vekk fra trøbbel
Hoppet til siden og snudde seg
Og krøllet opp under en busk (sett deg ned)
Som en liten hvit ball
Slik at ingen kunne finne den.
№ 8. D/u "Finn lydens plass i ordet."
I: Her ser jeg en konvolutt, og ord er skrevet i den. Gutter, dere må finne ut hvor lyden er i ordet, og dere vil skuffe en annen del av slottet. La oss huske hvor lyden vi trenger kan dukke opp i et ord.
D: Lyden i et ord kan komme i begynnelsen, midten eller slutten.
I: Ta kort med bokser og plasser en brikke i den første, midterste eller siste boksen, og bestemmer plasseringen av lyden i ordet.
(barn utfører oppgaver selvstendig, læreren fører tilsyn)
Innsjø, daggry, luft, nese, høy, osp.
№ 9. Spill "Hemmelig".
"Sonya har vakre grønne og røde bånd," etc.) og tilbyr å formidle "meldingen" til et annet barn i en hvisking, slik at de andre ikke hører. "Beskjeden" overføres langs kjeden. Siste barn uttaler uttrykket høyt.
Retningslinjer . Sørg for at alle barn uttaler setningen hviskende, men samtidig tydelig nok slik at barnet som mottar meldingen kan presist og korrekt formidle setningen til en annen.
№ 10. Refleksjon.
I: Godt gjort, du har skuffet hele slottet. Se hvor vakkert og lyst det er. Alle ord med lydene –s- og -z- lever sannsynligvis her.
Likte du vårt magiske eventyr?
Hvilke lyder gjentok vi i dag?
Hvilke oppgaver likte du?
Hva syntes du var vanskelig?
Oh ero
h Arya ih ånd MenMed Med no OMed i en
Laster inn...
