Pedagogiske spill for psykologer. Spill som utvikler de moralske og viljemessige egenskapene til et individ. Psykologisk spill for barn "nyttårstre"

"Kaktus vokser i ørkenen"

Spillet er ment

Alle står i ring, holder hender, går og sier:

«Kaktus vokser i ørkenen, kaktus vokser i ørkenen...» Lederen står i midten av sirkelen, noen ganger snur seg. Plutselig hopper en av spillerne ut av sirkelen og roper: "Å!" Han må gjøre dette på en slik måte at programlederen ikke ser ham i dette øyeblikket, og spillerne ved siden av ham klemmer hendene umiddelbart. Hvis lederen ser noen i ferd med å hoppe ut, berører han ham på skulderen, og han forblir i den generelle sirkelen.

Programlederen spør: "Hva er galt med deg?"

Spilleren kommer med et hvilket som helst svar relatert til kaktusen (for eksempel: "Jeg spiste en kaktus, men den er bitter" eller "Jeg tråkket på en kaktus").

Etter dette går spilleren tilbake til sirkelen, og andre kan hoppe ut. Den viktigste betingelsen er ikke å gjenta deg selv når du svarer på programlederens spørsmål.

De barna som oftest befinner seg utenfor kretsen er de mest aktive og har større lederevner.

"Bamse på tur"

Det er nyttig å involvere barn i førskole- og barneskolealder i et slikt spill. Den kan spilles i barnehagen eller på fest på barneskolen.

Først sier programlederen: «Dere er alle små bjørneunger, dere går gjennom enga og plukker søte jordbær. En av dere er den eldste, han passer på alle andre.»

Det spilles munter musikk, barn går rundt i rommet og later som de er bjørneunger – de vagler, later som de plukker bær og synger sanger.

På dette tidspunktet velger programlederen én spiller, og når musikken stopper, kunngjør han at han er den eldste bjørnungen. Hans oppgave (kunngjort på forhånd) er å sjekke så raskt som mulig om alle ungene er på plass, det vil si å berøre skulderen til hver spiller.

Etter at han har sørget for at ingen er tapt, fortsetter spillet, og etter noen minutter utnevner lederen en annen senior. Spillet er i gang til alle har spilt denne rollen. Den som fullfører denne oppgaven raskest blir erklært som den raskeste og eldste. Dette vil naturligvis kun fungere for de som opptrer roligere og mer organisert enn andre. På slutten av spillet forklarer verten hvorfor vinneren klarte å fullføre oppgaven bedre enn resten.

Spillet "Teddy Bears for a Walk" lar barn lære hvordan de raskt kan svare på en oppgave og organisere handlingene sine riktig. Det kan utføres ganske ofte, å bytte bjørnunger til kattunger, høner, elefantkalver, etc.

"Langt, langt borte, i en tett skog..."

Spillet er for førskolebarn. I denne alderen lederegenskaper manifesterer seg ganske tydelig, vanligvis er de direkte relatert til mental eller fysisk overlegenhet. Med alderen kan disse egenskapene forsvinne hvis de ikke utvikles.

Spillerne sitter på stoler, lukker øynene, og programlederen forklarer reglene: uttrykket "langt, langt borte, i en tett skog ... hvem?" En av spillerne svarer for eksempel: "små rever." Hvis flere svar uttales samtidig, godtar ikke programlederen dem og gjentar setningen på nytt. Noen ganger er det vanskelig for spillerne å bestemme hvem som skal svare, men lederen skal ikke blande seg inn og la barna finne ut av det selv.

Når det eneste svaret er mottatt, sier programlederen følgende setning: "Langt, langt borte, i en tett skog, reveunger... hva gjør de?" Svar aksepteres etter samme regler.

Du kan spille dette spillet ganske lenge til du blir lei. Eller – når den første frasen blir lang nok, kan du begynne på nytt. Den eneste betingelsen: alle setninger må begynne på samme måte: "Langt, langt borte, i en tett skog ..."

Det viser seg som regel at en eller flere spillere svarer mest. Det er verdt å ta hensyn til dem - det er de som har de mest utviklede lederevnene.

"Skipsvrak"

Spillet er for barn i førskole- og skolealder.

Programlederen kunngjør: «Vi seilte videre stort skip, og han løp på grunn. Så reiste han seg sterk vind, skipet fløt på nytt, men motoren brøt sammen. Det er nok livbåter, men radioen er skadet. Hva å gjøre?"

Situasjonen kan være annerledes, hovedsaken er at det er flere veier ut av det.

Barna diskuterer dagens situasjon og vurderer alle mulige veier ut av den. Noen tilbyr én utvei, andre en annen. Det er viktig å være oppmerksom på hvem som tar mest aktiv del i diskusjonen og forsvarer deres mening.

Som et resultat av diskusjonen forteller spillerne programlederen seg ut av situasjonen, og han forteller dem hva som kom ut av det. Naturligvis må resultatet være vellykket. Programlederen må ikke tillate en "deling" mellom spillerne, det vil si at halvparten av barna vil velge ett alternativ, og den andre halvparten vil velge et annet.

"Brannvesen"

For barn førskolealder.

I begynnelsen av spillet velges en leder. De resterende spillerne representerer "brannvesenet". Programlederen må sende dem for å slukke "brannen". Spillere må løpe, mase og utføre noen dumme handlinger. Lederens oppgave er å kunne "samle" dem og tvinge dem til å "slukke brannen". Som et resultat gir hver spiller sin vurdering av lederens oppførsel på en fempunktsskala.

Da bytter spillerne plass – noen andre blir leder. Spillet gjentar seg selv. Deretter gir hver spiller igjen sin vurdering av lederens oppførsel. Spillet fortsetter til hver spiller er på lederens plass. Vinneren blir den som har fått flest poeng.

"Fotograf"

Spill for førskolebarn.

I begynnelsen av spillet velges en leder - "fotografen". Programlederen må ta interessante "bilder", noe som betyr at han må sette resten av gutta etter eget skjønn. "Fotografen" må handle raskt og tydelig. Han kan tilby rollen som lærer til en av deltakerne i spillet - derfor må han ta riktig positur. Noen kan bli en "politimann", noen en "skuespillerinne", noen en "trollmann".

Hver spiller gir sin vurdering av "fotografens" handlinger på en fempunktsskala. Så skifter spillerne, og en annen blir "fotograf". Spillet fortsetter til alle gutta har spilt rollen som "fotograf". Og for å gjøre spillet enda mer interessant, kan du ta en Polaroid og ta øyeblikksbilder. Den beste "fotografen" vil følgelig ha bilder av bedre kvalitet, noe som betyr at han er bedre enn andre til å sikre at de rundt ham oppfyller kravene hans, og er en leder.

"Jeg er best, og du?"

For førskolebarn.

Alle barn skal føle samhold og få en dose oppmuntring og godkjenning, og i en atmosfære av gjensidig forståelse og godt humør vil barna glemme frykten og tvilen for en stund. Spillet er designet for deltakelse av ikke for mange barn (fra 3 til 5).

Et av barna blir heist opp på en stol under universelle jubel av bifall, og for en stund blir drømmen om å stå på scenen og motta entusiastisk applaus til virkelighet. Resten omgir stolen i en stram ring og klapper i hendene.

Hver av spillerne bør besøke dette hedersstedet, og både de som applaus høres for og de som applauderer får glede av spillet.

"På hovedgaten med et orkester"

For førskolebarn.

Spillet hjelper barn med å bli kvitt negative følelser og også forestille seg seg selv som en viktig orkesterdirigent. Denne øvelsen styrker ikke bare, men skaper også en følelse av samhørighet. Til spillet trenger du en kassett med et opptak av munter og munter musikk som barn vil like og fremkalle positive følelser hos dem.

Alle barna må huske dirigenten og bevegelsene han utfører i orkestergraven. Alle må stå sammen i en felles krets, forestille seg som dirigenter og «dirigere» et tenkt orkester. Alle deler av kroppen bør være involvert: armer, ben, skuldre, håndflater...

"Gartner"

For barn i førskole- og grunnskolealder; Det er ønskelig at antall deltakere er minst 10.

Velg en programleder. Den blir ofte voksen.

Alle barn tar fargenavn for seg selv. Lederen begynner spillet med å si neste tekst: "Jeg ble født som gartner, jeg var seriøst sint, jeg var lei av alle blomstene, bortsett fra ...", og nevner en av blomstene barna har valgt. For eksempel, "... bortsett fra rosen." "Rose" skal umiddelbart svare: "Å!" Programlederen eller en av spillerne spør: "Hva er galt med deg?" "Rose" svarer: "Forelsket." Den samme spilleren eller programlederen spør: "Med hvem?" "Rose" svarer, for eksempel, "Into the violet." "Fiolet" skal umiddelbart svare: "Å!" osv. Hvis du ikke svarte da du navnga blomsten din, eller du selv "ble forelsket" i noen som ikke er her, så taper du og spillet starter på nytt.

Nese, munn...

For førskolebarn. Det lærer evnen til å reagere raskt på en situasjon, utvikler oppmerksomheten deres og evnen til raskt å bytte den fra ett emne til et annet.

Vanligvis er lederen en voksen. Sitt vendt mot barna og sett dem i en halvsirkel. Start spillet med å si: "Nese, nese, nese, nese...". Samtidig forlenget pekefinger ta på nesen. Barn bør gjøre det samme. Plutselig endre ordet: "Nese, nese, munn ...", men du bør ikke ta på munnen, men en annen del av hodet, for eksempel pannen eller øret. Barnas oppgave er å ta på den samme delen av hodet som deg, og ikke den du har navngitt. Den som gjør mer enn 3 feil forlater spillet.

Vinneren er den spilleren som forblir i spillet lengst.

"Produktbase"

For barn i førskole- og barneskolealder.

En presentatør er valgt. Han vil være "direktør for produktbasen." En annen er "butikkdirektør." De resterende spillerne er "selgere". Essensen av spillet er dette: en "selger" kommer til "direktøren for matbasen" og spør ham hvilke produkter som er tilgjengelige. "Basisdirektøren" gir ham en spesifikk liste, for eksempel: "Det er iskrem, Ostankino-pølse, Salami-pølse, røkte pølser, nederlandsk ost, indisk te, melk, smør, margarin."

"Selgeren" må huske alt og gi det videre til "butikkdirektøren". Vanskeligheten er at du ikke kan skrive ned navnene på produktene, du kan bare huske dem. Samtidig kan programlederne selv skrive ned hva de sa for å sjekke spillerne senere. For hvert korrekt navngitt produkt får spilleren et poeng. De som samler mest vinner.

Emosjonelle spill i barnehagen rettet mot å lindre aggresjon hjelper barn til å kaste ut sinne, lindre overflødig muskel- og følelsesspenning, lede energien i riktig, "kreativ" retning, og sette dem i et rolig og positivt humør.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Kartotek over psykologiske spill og øvelser for barn

førskolealder

	Introduksjon	side 2
	Spill for å lindre følelsesmessig stress hos barn	s.3
	Vitser-minutter	side 6
	Leker og øvelser for barn å oppleve følelsesmessige tilstander	s.15
		side 20
	Spill for å lære effektive kommunikasjonsmetoder	side 24
	Spill som gjenspeiler kravet om sosial anerkjennelse	s.26
	Spill rettet mot å løse konflikter	s.28
	Dikt-Mirilki	s.33
	Arbeid med følelser	s.35
	Spill med aggressive barn	s.44
	Spill med hyperaktive barn	s.48
	Utendørsleker	s.50
	Avslappingsteknikker for førskolebarn	s.56

INTRODUKSJON

merknad

Følelsesspill i barnehagen rettetfor å lindre aggresjon, hjelpe barn med å kaste ut sinne, lindre overflødig muskel- og følelsesmessig spenning, lede energien i riktig, "kreativ" retning, og sette dem i et rolig og positivt humør.

Barn gjør visse øvelser for å slite ut musklene; og slitne muskler slapper automatisk av, uten bevisst innsats. Alt som gjenstår er å nøye observere avspenningsprosessen. Disse spillene kan spilles som fysiske spill. minutter i timen, under barnas gratisaktiviteter, mellom timene eller om kvelden.

Relevans

Moderne barn opplever konstant stress og spenning. Her er noen årsaker til denne tilstanden til barn: avgang av en eller begge foreldrene for å jobbe, et stort nummer av barn i hagen som leker på en liten plass, dataspill og skytespill. Alt dette påvirker absolutt den følelsesmessige tilstanden til barnet og den generelle helsen til barn. Derfor er spill og øvelser for å lindre følelsesmessig stress svært nødvendig i hagen.

SPILL FOR Å FJERNE EMOTIONELL stress

BARNAS SPENNINGER

"Sparrow kamper"

Mål: fjerning av fysisk aggresjon.

Barn velger en ektefelle og "forvandles" til stridsfulle "spurver" (de huker seg sammen og knyter knærne med hendene). "Sparrows" hopper sidelengs mot hverandre og maser. Uansett hvilket barn som faller eller fjerner hendene fra knærne, blir eliminert fra spillet. "Slagsmål" begynner og slutter etter et signal fra en voksen

"Et minutt med ugagn"

Mål: psykologisk lindring.

Programlederen, på signalet (blås i tamburin, plystre, klapp i hendene), inviterer barna til å spille skøyerstreker: alle gjør hva de vil - hopper, løper, salto, etc. Lederens gjentatte signal etter 1-3 minutter varsler slutten på skøyene.

"Onde gode katter"

Mål: fjerne generell aggresjon.

Barn blir bedt om å danne en stor sirkel, i midten av denne, på gulvet, ligger en kroppsøvingsbøyle. Dette er en "magisk sirkel" der "transformasjoner" vil finne sted. Barnet går inn i bøylen, og på lederens signal (håndklapp, bjellelyd, nikk på hodet) blir det til en sint katt: hvesing og riper. Samtidig kan du ikke forlate den "magiske sirkelen". Barn som står rundt bøylen gjentar unisont: "Sterkere, sterkere, sterkere ...", og barnet som portretterer en katt gjør stadig mer aktive "onde" bevegelser. Ved lederens gjentatte signal avsluttes handlingen, barna deles inn i par og igjen, på den voksnes signal, blir de til sinte katter. Hvis noen ikke har nok par, kan programlederen selv delta i spillet. En kategorisk regel: ikke rør hverandre! Hvis den brytes. Spillet stopper øyeblikkelig, programlederen viser et eksempel mulige handlinger, hvoretter han fortsetter spillet. Ved et annet signal stopper kattene og kan bytte par. På sluttfasen av spillet inviterer verten de "onde kattene" til å bli snille og kjærlige. På et signal "blir" barn til snille katter som koser hverandre.

"Zhuzha"

Mål: fjerning av generell kollektiv aggresjon.

Programlederen velger "Zhuzhu", som sitter på en stol (i huset), resten av barna begynner å erte Zhuzhu og lager ansikter foran henne6

Buzz, buzz, kom ut,

Buzz, Buzz, ta igjen!

"Buzz" ser ut av vinduet i huset sitt (fra en stol), viser nevene, tråkker med føttene i sinne, og når barna går inn i den "magiske linjen", løper han ut og fanger barna. Den som "zhuzha" fanger blir eliminert fra spillet (blir tatt til fange av "zhuzha").

"Navnekalling"

Mål: kjennskap til spillteknikker som hjelper til med å lindre sinne i en akseptabel form ved bruk av verbale midler.

Barn sender ballen rundt i en sirkel, mens de kaller hverandre forskjellige ufarlige ord. Dette kan være navn på trær, frukt, sopp, blomster... Hver appell må begynne med ordene "Og du...". For eksempel "Og du er en gulrot." I siste runde av øvelsen må deltakerne si noe hyggelig til naboen, for eksempel "Du er min glede!"

"Tegne et dikt"

Mål: fjerning av aggressivitet, utvikling av uttrykksfulle bevegelser.

Læreren inviterer barna til å dramatisere diktet. Han leser og gjentar, barna dramatiserer.

Det er en gutt Ivan i gården vår.

Han er en forferdelig bølle!

Erting av katter og hunder

Han vil ikke roe seg.

Vanya kjemper med alle,

Ingen er glade for å møte ham,

Snart vil Vanya bli stående alene,

Vi vil ikke være venner med ham i det hele tatt!

"Skyer"

Mål: lindre aggressivitet, muskelspenninger i armene, utvikle selvreguleringsevner og fantasi.

Laget av fløyelspapir av blå farge kutte ut skyene. Til musikken til P. I. Tchaikovsky "Seasons", fest skyene på et ark med akvarellpapir. Mal regnet med blå og lyseblå fingermaling.

Runddansespill "Bunny"

Mål: lindre muskelspenninger.

Barn står i en sirkel og holder hender. Det er en trist kanin i midten av sirkelen. Barn synger:

Kanin, kanin! Hva skjedde med deg?

Du sitter der helt syk.

Reis deg, reis deg, hopp!

Her er en gulrot! (2 ganger)

Få det og dans!

Alle barna kommer bort til kaninen og gir ham en tenkt gulrot. Kaninen tar gulroten, blir munter og begynner å danse. Og barna klapper i hendene. Så velges en annen kanin.

"Tegning på håndflatene"

Mål: lindre spenninger i armmusklene, bygge tillit.

Utføres i par. Gutta lukker øynene og strekker hendene til hverandre: den ene med håndflatene opp, den andre ned. Man forestiller seg et eller annet bilde og prøver å formidle det til det andre ved å stryke det med håndflatene (for eksempel havet, vinden, to personer under en lykt osv.). Så skifter parene.

"frosker"

Mål: å slappe av ansiktsmusklene.

Følg nøye med hvordan jeg gjør følgende øvelse. (Vis bevegelsen av leppene som tilsvarer artikulasjonen av lyden "i", vær oppmerksom på spenningen og avslappingen av leppene.) Lytt nå og gjør som jeg gjør.

Vi er morsomme frosker

Trekk leppene rett til ørene!

Hvis jeg trekker, stopper jeg!

Lepper er ikke spente

Og avslappet...

"Mørt kritt"

Mål : Utvikling av kommunikasjonsevner, lindre muskelspenninger i ryggområdet.

Oppførsel: Barn deles inn i par. Den ene ligger på gulvet. En annen tegner en sol, et tall, regn, en bokstav på ryggen med fingeren. Den første må gjette hva som er tegnet. Etter å ha fullført tegningen, bruk en forsiktig håndbevegelse for å "slette" alt tegnet.

"Boble"

Mål: utvikling av fantasi, uttrykksevne av bevegelser, stressavlastning.

Beskrivelse av spillet: Læreren eller barnet imiterer å blåse såpebobler, og de andre barna later som de flyr disse boblene. Barn beveger seg fritt. Etter kommandoen "Burst!" barn legger seg på gulvet.

"Mør bris"

Mål: Lindre spenninger i ansiktsmusklene.

Barn sitter på stoler. Konferansier: «En mild bris fløy inn i rommet vårt. La oss lukke øynene. Brisen berørte ansiktet ditt. Stryk ham: panne, kinn, nese, nakke. stryk forsiktig over håret, armene, bena, magen. For en behagelig bris! La oss åpne øynene våre. Farvel, bris, kom og besøk oss igjen

VITSER - MINUTTER

"Fantasy artist"

Læreren inviterer barna til å forestille seg selv som kunstnere i et minutt - mentalt plukke opp en pensel og palett og tegne i luften foran dem (på et tenkt ark) ... Deretter leser læreren diktet, som viser handlingene med gester underveis.

Jeg er en kunstner - bare et mirakel!
Jeg tar opp en pensel og maler. (beveger hånden med en imaginær hånd)
Jeg skal tegne nå
Et fantastisk eventyr!
Her er en enorm himmelkuppel. (feiende sirkulære bevegelser av en imaginær
pensle på et tenkt ark)
Det er en sirkel av sol på den
og oransje
Ringer kommer av det! ("tegner" sol, stråler, ringer av lys)
I stedet for en sky, et fyrverkeri
Jeg skal male den knallblå. (bevegelser som kopierer kunstnerens arbeid - "tegning" og "maleri")
"Bam!" – og smalt som en kanon! (skarpt oppover strøk av børsten)
Og et grønt regnskyll begynte! (intermitterende børstebevegelser)
Lemonaderegn fra himmelen
Det renner på gresset fra et fyrverkeri,
og det er godteri i gresset - (glatte, runde bevegelser med en "pensel" - tegne
sukkertøy)
Sjokolade deilig!
Plutselig begynte godteriet å vokse. (sirkulære bevegelser med en pensel, godteriet vokser)
Høyere, høyere! Opp og opp!
Jeg deler den med en børste,
Ett stykke for alle! (feiende "kryss" håndbevegelser)

"Møte"

Læreren inviterer barna ved siden av hverandre til å snu seg til hverandre og se for seg et møte med glade venner som ikke har sett hverandre på et helt år.

Hallo min kjære venn! (skildrer glede, overraskelse, klemmer)
Har ikke sett deg på et år.
Jeg kan si hei-
Jeg håndhilser vennen min hardt! (gi hverandre i hendene)
Og på en vennlig måte vil jeg
Gi en venn et klapp på skulderen. (late som å klappe)
Jeg vil smile muntert til ham (vi smiler)
Jeg vil lage et ansikt, (gjøre ansikter)
Og jeg skal trampe som om
Jeg marsjerer i formasjon. (trampe med føttene våre)
Jeg vil vinke med hendene mine - (vi vifter med hendene våre som vinger)
Jeg klør vennen min på ryggen. (kløer hverandre i ryggen - bare moro!)
Jeg retter kragen hans (vi retter hverandres krager)
Jeg skal synge en sang høyt (vi synger: la-la-la)
Vi er nå sammen med ham, ved siden av ham
La oss klappe i hendene – klapp! (klapp)
La oss blunke, la oss sitte komfortabelt
... Og la oss fortsette leksjonen vår.

"Ballongblåser"

Læreren henvender seg til elevene: «Gutter! Jeg foreslår at vi alle tar en liten pause. Slapp av og spill spillet "Balloon Blower". Ballongblåser er et yrke som ble oppfunnet i et eventyrland (eller kanskje bare i et eventyr). Jeg skal fortelle deg om det i et dikt, og du prøver å støtte meg med inn- og utpust (dette er spillereglene). Bare hør nøye. Jeg vil fortelle deg å puste inn og ut, du gjentar etter meg.» Så la oss starte:

Jeg er ikke en pilot, ikke en syerske,
Ikke engang en badevakt.
Og yrket mitt
Ballongblåser!
Jeg tar et dypt pust... (dypt pust)
Jeg puster frimodig ut... (puster ut)
Flerfargede kuler
Jeg gjør det dyktig!
Jeg skal sprenge den første ballongen... (pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Ballen er vakker rød.
Lyst som en flamme
Ikke farlig i det hele tatt.
Jeg blåser opp den andre ballongen... (pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Noe er veldig stramt... (pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Å, så sta!
Ballen er den grønneste!
Og nå den tredje ballen... (pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Gul som solen...(pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Åh! Det tok av og forsvant -
Fløy ut av vinduet! (vi vinker til ham)
Og jeg tar den fjerde
Jeg skal gi den til deg!
Lys turkis
Jeg blåser opp igjen...(pust inn, pust ut, pust inn, pust ut)
Hvor slem er du?
Hvorfor gjør du motstand?
Jeg vil ta inn mer luft ... (dypt pust, pust ut)
Hvorfor tuller du ikke? ... (dypt pust, pust ut)
Ballen min vokser, vokser... (dypt pust, pust ut)
Ble på nivå med meg! ... (dypt pust, pust ut)
Bang! Bang! Som hundre klapp! (alle klapper i hendene)
Ballongen sprakk i hundre biter! (dyp utpust)

Det viktigste er ikke å miste motet!
Vi blåser opp en ny! (alle klapper i hendene)

"Idrettsutøvere"

Læreren kunngjør et minutt med lossing: «Gutter! Merk følgende! Sportsøyeblikk! Helt nylig så hele landet vårt OL i Beijing på TV. Vi var bekymret for utøverne våre. Jeg ønsket virkelig at de skulle vinne i alle idretter. La oss nå forestille oss på deres plass. Jeg leser deg et dikt - en sang, og du gjentar handlingene de snakker om. Merk følgende! Idrettsutøvere! Gjør deg klar! La oss begynne! "

Jeg går langs stien (alle går i et sporty tempo)
Og rasevandring
Jeg vet veldig godt.
En-to, en-to!
Jeg øker tempoet! (gå raskere)
En-to, en-to!

Jeg er en kvikksand
Jeg skal ta en svømmetur
Jeg sprer bølgene... (håndhandlinger)
En-to, en-to!
Jeg dykker inn med hodet først! (handlinger med nakke og skuldre)

Jeg er gymnast.
En to tre!
Så vakkert, se
Jeg gjør bøyninger. (vipp til høyre, venstre, fremover, bakover)
Og så bukker. (Bue)

Jeg er en tungvektssterkmann.
Jeg løfter deg til himmelen
To hundre og førti kilo (vipp overkroppen fremover, spenn deg opp, late som
løfte vektstangen)
Jeg skal gi deg medaljer!

JEG - fotballag. (alle løper)
Jeg kommer til å score mange mål. (skildrer å drible ballen over feltet)
Gi beskjed til alle
at det ikke finnes noe bedre
oss – russiske spillere!

Hurra folkens!
Vi vant! (hopper på plass - yay!)

"Regn"

Lærer: «Gutter! La oss ta en pause fra leksjonen et minutt. Og la oss lytte til regnet.»
For å gjøre denne øvelsen legger barna fingrene på kanten av bordet de sitter ved. Læreren foreslår å stille fingrene på bordet og vise hvordan dette gjøres ved å lese et dikt bestående av spørsmål. Lærer: «Gutter! Hver av dere svarer mentalt spørsmål stilt. Hvis svaret på spørsmålet er «ja» eller «det er meg», så styrkes brøkdelen på bordet av den det gjelder. Det viser seg at regnet i noen øyeblikk tiltar og går over i et muntert regnskyll, andre ganger avtar det og blir knapt hørbart. Så, la oss lytte til regnet vårt!

Hvem ble født om sommeren?
– Hvem til våren?
-...på høsten?
-...og hvem - om vinteren?

Hvem av dere
elsker sjokolade?

Hvem fletter bånd i håret?
– Hvem sparker ballen over banen?

Hvem kan bevege ørene?
– Hvem hjelper mamma rundt i huset?

Hvem har en katt i leiligheten sin?
- ...eller en hund (omvendt)?

Hvem synger godt?
-Hvem har en bror?
- ...og lillesøsteren din?
-…hage?
-...og hage?

Hvem tegner?
- ...skulpturer?
-...lim?
-Hvem kan få alle til å le?

Hvem leser dikt høyt?
– Hvem er elevene våre?

"På konserten"

Læreren leser, og barna klapper i hendene, i samsvar med linjene i diktet.

Vi er på konsert i dag.
Publikum er bra.
Applauder artistene
Vi vil klappe i hendene.

Det er en pianist på scenen.
Så mesterlig han spilte!
Vi applauderer ham!
Hele salen applauderer.

Og nå synger babyen
om hunden og boka.
Vi applauderer henne også
La oss applaudere hardere.

Her er den ærverdige, berømte
bassen kom ut til mikrofonen
overrasket oss med vokalen sin.
Vi applauderer ham
For hele hallen, for hele landet!

Klovnen løp ut å hoppe!
I stedet for en nese - en kjegle fra et juletre,
I stedet for en lue er det et lokk fra en krukke.
En ape sitter på skulderen hans.
Vi klapper for ham.
Vi drukner ham!

Avslutter konserten vår
Utrolig ekspert
ved forskjellige mirakler -
Magikeren kom til oss.
Han viftet med tryllestaven en gang
Han brakte oss tilbake til klassen.

Vi applauderer oss alle -
Til de beundrende tilskuerne!

"Flygning"

Lærer: «Venner! La oss forestille oss at vi har vokst vinger! Vi kan fly. Hvordan ville vi gjort dette? "Vi skal flytte, vi skal snurre, vi skal spille flying!"

Jeg har vinger bak ryggen (hender bak ryggen)
Jeg kan fly over bakken. (opp med hendene)
Jeg svever opp og verden er Egeerhavet! (armer høyt oppe, svingende)
Den passer i håndflaten min.

Jeg snurrer litt rundt i skyene. (vi vifter med armene og snurrer rundt oss selv)
Jeg vil skynde meg ned som en pil og - Ah! (knebøy)
Jeg skal ri på en cumulussky
Jeg skal ri på den til den himmelske bratte! (gjør korte knebøy - hopp!)

Jeg hopper ned den bratte skråningen. (løper på plass)
Jeg skal rense vingene og hvile. (vi senker hendene ned)
Jeg vil rette fingrene mine som fjær (håndhilse)
Jeg skal rette meg opp og riste meg litt. (rett opp ryggen, spre skulderbladene,
strekke nakken)
...jeg legger igjen en fjær til deg som en suvenir
Myk, luftig i håndflaten. (vi blåser av en imaginær fjær fra håndflaten vår, lager
dypt pust og pust ut)

"Blomst »
Lærer: «Gutter! Tenk så flott det er å være...en blomst! Voks fra et lite frø og glede alle rundt deg med skjønnhet og harmoni! Føl hvordan du er fylt med lys, styrke og fred. La oss ta på disse følelsene! Lytt og gjenta bevegelsene."

Frøet falt i jorden (de satt på huk, bøyde hodet, dekket hodet med hendene)
Den sov stille til våren. (pust jevnt - pust inn og pust ut, pust inn og pust ut)
Startet og våknet (forskrekket, "skallet", løftet hodet)
Solen har nettopp stått opp.

Det strakk seg ut: er det morgen? (de trakk hendene opp, "mot solen")
Og spiren gikk opp (vi reiser oss sakte)
Se på lysstrålen
Ta et pust av luft. (vi går opp til full høyde, pust jevnt og dypt)

Han spredte ut bladhåndtakene.
Ah, en vakker plante! (armer spredt ut til sidene)
Det var skyer på himmelen
og vårregnet begynte å falle. (beveg skuldrene, albuene, fingrene jevnt)

Og så er knoppen vakker
begynte å forberede seg på å åpne. (ristet på hodet, bøyde hodet til høyre, venstre,
frem og tilbake)
Vokst, ble sterkere, samlet all sin styrke -
Bang!!! Åpnet! Se! (løftet hendene skarpt opp og sto på tærne)

Og vinden blåser
Den første engblomsten! (sving til høyre, venstre, smil!!!)

"Kattunger"

Læreren henvender seg til barna: «Du vet, gutter, når vi skriver, leser eller tenker på noe veldig alvorlig, blir musklene i ansiktet spente. Og da trenger ansiktet sin egen gymnastikk. Hva slags gymnastikk er dette? Så la oss prøve det med deg! Du trenger bare å prøve forskjellige ansiktsuttrykk - overrasket (demonstrerer), trist, munter, til og med sint (!) og selvfølgelig ikke glem smilet!"

Jeg har kattunger som bor hos meg.
Jeg er overrasket, gutter, (overrasket ansiktsuttrykk: løftede øyenbryn, store øyne
avslørt)
Hvis jeg ser hvordan de
De spiller ball, dere slemme folk.

Noen ganger blir jeg sint og rynker på øyenbrynene mine (vi blir sinte: øyenbrynene er rynket, hjørnene på leppene mine er nedadvendt)
Hvis de røyker, krangler de,
og blondene fra joggeskoene mine,
smart delt i to.

Jeg ler av dem hvis (latter: åpen munn, med smale øyne)
De fanger en flue på flukt.
...når de sover, klemmer hverandre -
Jeg går på tærne.
Som å gå på tynn is.
En katts drøm i fjæra. (ansiktsuttrykk konsentrert, anspent)

Vi våknet. Kitty Kitty Kitty!
Vi har falt pladask! (smil)
Du vil skade deg selv! Forsiktig!
...Kan jeg klappe deg? (løft øyenbrynene - spørrende uttrykk i ansiktet)

"Fly"

"Folkens! - læreren henvender seg til barna. – Jeg foreslår å gjøre litt gymnastikk for øynene våre. Tross alt har de jobbet så hardt i dag - de hjalp oss med å lese, skrive, se på tegninger, diagrammer! Du trenger ikke gjøre noe spesielt. La oss bare bruke fantasien og forestille oss følgende bilde" (øvelse for pupillene i øynene)

En gjest kom til oss i morges
fra et åpent vindu,
Vår søte drøm ble avbrutt.
Surret, knurret,
Rett i øret! Rett i øret!
Liten gate
Men en irriterende flue. (vi ser på en imaginær flue - flytt pupillene til venstre,
Ikke sant)

Fløy opp til taket (elever hevet oppover)
Hun suste ned mot oss, (elever senket ned)
Hun satte seg på puten til venstre, (elever til venstre)
Hun flyttet til sofaen.

Til høyre lå hunden Athos,
så hun er på nesen hans. (elever til høyre)

Hun sirklet over meg (bevegelse av pupillene: venstre - opp - høyre - ned)
Og jeg ville bite. (lukket øyne)

Ombestemte meg: til kjøkkenet
fløy for å spise frokost. (åpnet øynene)

Har du hvilt? Flott! Med ny styrke – videre!-opplevelser. Du kan også bruke den ufullstendige setningsmetoden for denne øvelsen:
Jeg er glad når...
Jeg er stolt over at...
Jeg blir trist når...
Jeg blir redd når...
Jeg blir sint når...
Jeg ble overrasket da...
Når jeg blir fornærmet...
Jeg blir sint hvis...
En dag ble jeg redd...

SPILL, ØVELSER OM OPPLEVELSE AV EMOTIONELLE TILSTANDE AV BARN

"Skyer"
Mål : utvikling av fantasi, uttrykksevne av bevegelser, emosjonell tilstand.
Spillbeskrivelse: Læreren leser et dikt, og barna skildrer skyer i samsvar med teksten.
Skyer fløt over himmelen, og jeg så på dem. Og jeg ville finne to like skyer. Jeg kikket lenge opp i høyden og myste til og med øynene. Og det jeg så, jeg skal fortelle deg alt nå. Her er en munter sky som ler av meg:
– Hvorfor myser du øynene dine sånn? Så morsom du er! Jeg lo også med ham: "Jeg har det gøy med deg!" Og i lang, lang tid viftet jeg med hånden etter skyen.
Men en annen sky ble alvorlig opprørt: Moren hans er en lek
plutselig båret langt bort. Og det brast i gråt som regndråper...
Og det ble trist, så trist, men ikke morsomt i det hele tatt. Og plutselig er det en truende himmel
Monsteret flyr og truer meg sint med en enorm knyttneve.
Å, jeg var redd, venner, men vinden hjalp meg: det blåste så hardt at det var skummelt
tok av å løpe. Og en liten sky flyter over innsjøen, og skyen åpner munnen overrasket: «Å, hvem er den luftige der i overflaten av innsjøen?»
Så lodne og små? La oss fly, fly med meg. Jeg spilte så lenge
og jeg vil fortelle deg at jeg ikke kunne finne to like skyer.

"Gartner" Formål:utvikling av fantasi, uttrykksevne av bevegelser.
Spillbeskrivelse: Læreren eller barnet spiller rollen som en gartner som planter, vanner og løsner blomster. Barn skildrer blomster som vokser fra god omsorg gartner og se etter solen. Barn kan tegne spesifikke blomster som de velger.

"Regn"
Mål : utvikling av uttrykksevne av bevegelser, plastisitet, fantasi.
Spillbeskrivelse: barn står i en sirkel og beveger seg etter hverandre, i henhold til lærerens instruksjoner, skildrer regn. Det kan være muntert, med solskinn, et forferdelig regnskyll med tordenvær, trist, uendelig duskregn osv.

"Ved sjøen"
Mål : utvikling av fantasi, uttrykksevne av bevegelser og tale, gruppesamhold, empati, stressavlastning.
Spillbeskrivelse: Læreren sier: «Se for deg at du sitter ved sjøen. Varm, mild sol. Vi soler oss. Plasser haken under solen, løsne litt leppene og tennene (pust inn). En insekt flyr og er i ferd med å lande på tungen. Lukk munnen tett (hold pusten). Beveg leppene og hendene kraftig. Feilen vil fly bort. Åpne munnen litt. Pust lettet ut. Nesen soler seg, legg nesen mot solen, munnen er halvåpen. En sommerfugl flyr. Velger hvis nese å sitte på (pust inn). Rynke på nesen, løft overleppe til toppen, la munnen være halvåpen (hold pusten). Sommerfuglen fløy bort. Slapp av musklene i leppene og nesen (pust ut). Øyenbryn er en sving. Sommerfuglen kom igjen. La sommerfuglen svinge på husken. Flytt øyenbrynene opp og ned. Sommerfuglen fløy helt bort. Jeg vil sove, ansiktsmusklene mine er avslappet (i skyggen, halvlys).

"Velg en jente"
Mål : utvikling av vilkårlighet, observasjon, fantasi.
Spillbeskrivelse: Barn velger fra de foreslåtte kortene med bilder av en munter, trist, redd, sint jente som passer best med teksten til hvert av de foreslåtte diktene av A. Barto.
Eieren forlot kaninen, og kaninen ble liggende i regnet. Jeg klarte ikke å gå av benken, jeg var helt våt. - Hvilken jente forlot kaninen? - læreren stiller et spørsmål etter å ha lest diktet.
Oksen går, svinger, sukker mens han går: – Å, brettet slutter, nå jeg

Jeg faller.
Hvilken jente var redd for oksen? De slapp bjørnen på gulvet og rev av labben til bjørnen.
Jeg vil fortsatt ikke forlate ham, fordi han er god.
Hvilken jente syntes synd på bamsen? Jeg elsker hesten min, jeg vil gre pelsen glatt, glatte halen med en kam og dra på hesteryggen for å besøke den.

Hvilken jente elsker hesten sin?

Barn leker med favorittlekene sine.

"Gjett stemningen"
Mål: Lær barn å gjenkjenne en persons følelsesmessige tilstand ved hjelp av ansiktsuttrykk, gester, stillinger og plassering av partnere i rommet.
Spillbeskrivelse: barn sitter i ring. Læreren holder en eske med bilder. De ligger slik at bildene ikke er synlige. Boksen går fra hånd til hånd. Hvert barn tar ett fotografi, undersøker det, viser det til de andre og svarer på følgende spørsmål: «Hvem er vist på bildet? Hva er humøret til personen? Hvordan bestemte du humøret hans? Hvorfor oppsto denne stemningen? Hvis stemningen er trist, hvordan ville du hjelpe denne personen?»

"Talende objekter"
Mål : utvikle barnets evne til å identifisere seg med noen eller noe, lære barn å føle empati.: I løpet av spillet tar barn på seg forskjellige roller og beskriver tilstanden deres, årsakene til handlingene deres og deres system med forhold til virkeligheten.
Det første barnet begynner: «Jeg er ikke Sasha, jeg er en ball. Jeg ville elsket det hvis jeg ikke bare var ensfarget, men dekorert med et morsomt mønster. Jeg vil ikke bli holdt i en snor, men få lov til å fly fritt hvor jeg vil.» Det neste barnet fortsetter: «Jeg er ikke Borya, jeg er en ball. Jeg er laget av gummi og godt oppblåst. Barna er glade når de gir meg til hverandre!» Læreren foreslår navnene på følgende elementer: frakk, buss, såpe osv. Barn tilbyr også sine egne alternativer.

"Katten blåste opp ballen"
Mål: lindre følelsesmessige og muskelspenninger.
Spillbeskrivelse: barna er i en avslappet stilling, de later som de er tomme ballonger. Læreren uttaler teksten: Katten blåste opp ballongen, Og kattungen forstyrret henne: Han kom opp og trampet med labben! Og katten har en ballong! Som svar på ordene: «katten blåste opp ballongen...» retter barna opp overkroppen og blåser ut kinnene. Ved "bop"-signalet tømmes "ballene" med en lyd og returneres til dem start posisjon.

"Speil av stemning"
Mål: utvikle en av mekanismene for penetrering inn i en annen persons indre verden - motorisk handling. Lær barna å gjenskape noen komponenter i partnerens uttrykksfulle oppførsel.
Spillbeskrivelse: Spillet spilles i par. Barn står overfor hverandre. Ett barn er et speil. Den andre er den som ser seg i speilet. Sistnevnte prøver å reflektere ulike tilstander ved hjelp av ansiktsuttrykk, gester og positurer (personen er glad, sur, overrasket, trist, stolt, etc.), og speilet gjentar partnerens uttrykksfulle bevegelser.

“Klem og kjærtegn leken”
Mål : tilfredsstille barns behov for følelsesmessig varme og intimitet
Spillbeskrivelse: lærer tar med en eller flere kosedyr inn i gruppen, for eksempel: en dukke, en hund, en bjørn, en hare, en katt, etc. Barn går rundt i rommet. På lærerens signal blir de delt inn i grupper og går til leken som de vil kjærtegne. Det første barnet tar leken, klemmer den, kjærtegner den og sier noe mildt og hyggelig til den. Barnet gir deretter leken til naboen. Han må på sin side klemme lekedyret og si gode ord. Spillet kan gjentas flere ganger.

Spilløvelse «Sympati med en annen»
Mål : utvikle hos barn evnen til å sette seg i stedet for en annen person, å uttrykke sympati og empati.
Spillbeskrivelse: øvelser utføres i par. Læreren setter en rekke situasjoner.

• Jenta falt, skadet hånden, hun hadde vondt (ett barn bruker ansiktsuttrykk og holdning for å vise smerte, det andre prøver å finne gode ord, gester og gir hjelp).
• De to vennene har ikke sett hverandre på lenge. De drømmer om å møtes (oppgaven er gitt å vise hvordan to venner vil møtes etter en lang separasjon).
• Babyen er borte og gråter (du må vise hva det eldre barnet vil gjøre, hvordan han vil hjelpe babyen).
• Jenta ble fornærmet. Venninnen hennes forbarmet seg over henne (hun bandt en sløyfe, ga henne en leke, klemte henne, hvordan kan du ellers trøste en jente?).
• Jentene tok opp kattungen, forbarmet seg over den og ga den melk.

Parene bytter på å vise øvelsene sine. De resterende barna vurderer uttrykksevnen til ansiktsuttrykk og bevegelser, og bytter deretter roller.

Spilløvelse "Fullfør setningen"
Mål : lære barn å gjenkjenne deres hengivenheter, liker, interesser, hobbyer og snakke om dem.
Beskrivelse: Mitt favorittspill...
Min favoritt leke...
Min favoritt hobby...
Min beste venn…
Min favorittsang…
Min favorittsesong…
Min favoritt søtsaker...
Min favorittbok …
Min favoritt ferie...
Min favoritt eventyrhelt...
Mitt favoritt tellerim...
Min favoritt tegneserie...
Mitt favoritteventyr...
Min favorittblomst...

Spilløvelse "Meg og humøret mitt"
Mål: lære barn å gjenkjenne og akseptere deres følelser og opplevelser. Du kan også bruke den ufullstendige setningsmetoden for denne øvelsen:

Jeg er glad når...
Jeg er stolt over at...
Jeg blir trist når...
Jeg blir redd når...
Jeg blir sint når...
Jeg ble overrasket da...
Når jeg blir fornærmet
Jeg blir sint hvis...
En dag ble jeg redd...

Spilløvelse «Sunny Bunny»
Mål : lære barna å være rolige, glade, fornøyde.
Spillbeskrivelse: en solstråle så inn i øynene dine. Lukk dem. Den løp over ansiktet ditt, stryk den forsiktig med håndflatene på pannen, nesen, munnen, kinnet, haken, stryk forsiktig over hodet, nakken, armene, bena. Han klatret opp på magen - strøk seg over magen. Den solfylte kaninen er ikke en rampete person, han elsker og kjærtegner deg, bli venn med ham.

Spilløvelse "Princess Nesmeyana"
Mål: å danne en vennlig holdning hos barn til partneren, evnen til å se først og fremst positive egenskaper.
Spillbeskrivelse: ved hjelp av et tellerim velges «Prinsesse Nesmeyana». For å få Nesmeyana til å smile, må du fortelle henne gode ord om hvor god, sympatisk og munter hun er. Barn bytter på å fortelle "prinsessen" om hennes gode egenskaper og handlinger.

Spilløvelse "I midten av sirkelen"
Mål : lære barn å si gode ord til andre, gi alle muligheten til å føle følelsesmessig tilfredshet med seg selv og vennlig støtte.
Spillbeskrivelse: barn sitter i ring på et teppe eller på stoler. I sentrum kan et barn, som er valgt av læreren eller barna, bli fortalt et tellerim. Barnas oppgave er å fortelle barnet hvem som er i sentrum hyggelige ord: "Jeg liker deg"; "Du er høflig og snill"; "Jeg elsker å leke med deg," osv.
Merk: Denne lekeøvelsen anbefales å gjennomføres over en lang periode slik at hvert barn får mulighet til å være i sentrum av sirkelen.

FERDIGHETSBYGGENDE SPILL

KONFLIKTFRI KOMMUNIKASJON

Spill som utvikler konfliktfri kommunikasjonsevne

Mål : trene lærere i spill som reduserer konfliktnivået i barnelag. Skap motivasjon for å bruke disse spillene.

Gjennomføringsform: en uke før seminaret får lærerne utdelt spill som tar hensyn til alderen på barna som læreren jobber med. Læreren forbereder attributter og utstyr for disse spillene. På seminaret presenterer læreren disse spillene for kollegene sine, og han spiller 2 spill (de han likte best) på kollegene sine (han er læreren, resten av lærerne er "barn").

Mål og hovedoppgaver:

Utvikle relasjoner bygget på likeverd eller vilje (evne) til konstruktivt å løse problemer knyttet til deres posisjon (status) i gruppen, for å hjelpe barn til å føle samhold med andre.

Utvikle åpenhet, evnen til å uttrykke interesse for hverandre og din holdning til andre.

Vis barna hva gjensidig anerkjennelse og respekt betyr.

Utvikle kommunikasjonsevner og evne til å løse konflikter uten vold.

Skap interesse for et felles mål.

Utvikle en vilje til å bidra til felles sak.

Utvikle en vilje til å møte hverandre halvveis.

Lær å være tålmodig med andres mangler.

"Godt dyr"

Mål : fremme samholdet i barneteamet, lære barna å forstå andres følelser, gi støtte og empati.

Fremdriften i spillet . Programlederen sier med en stille, mystisk stemme: «Vennligst stå i en sirkel og hold hender. Vi er ett stort snill dyr. La oss lytte til hvordan den puster. La oss nå puste sammen! Når du puster inn, ta et skritt fremover, når du puster ut, ta et skritt tilbake. Nå, når du puster inn, ta to skritt fremover, og når du puster ut, ta to skritt tilbake. Så ikke bare puster dyret, dets store, snille hjerte slår også jevnt og tydelig, et banking er et skritt fremover, et bank er et skritt tilbake, osv. Vi tar alle pusten og hjerteslagene til dette dyret for oss selv.»

"Lokomotiv"

Mål: opprettelse av en positiv følelsesmessig bakgrunn, gruppesamhold, utvikling av frivillig kontroll, evnen til å adlyde andres regler.

Fremdriften i spillet . Barn stiller opp etter hverandre og holder skuldrene sine. "Lokomotivet" trekker "tilhengeren", og overvinner forskjellige hindringer.

"Dragen biter halen"

Mål: gruppesamhold.

Fremdriften i spillet . Spillerne står bak hverandre og holder midjen til personen foran. Det første barnet er hodet til dragen, det siste er halespissen. Til musikken prøver den første spilleren å ta tak i den siste - "dragen" fanger "halen". Resten av barna klamrer seg hardt til hverandre. Hvis dragen ikke fanger halen, blir et annet barn tildelt rollen som "dragehode" neste gang.

"Bug"

Mål: avsløring av gruppeforhold.

Fremdriften i spillet. Barn står i kø bak sjåføren. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av barna som rørte hånden hans, og leder til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et tellerim.

Etter tre gruppeøkter, basert på observasjoner, kan 5 spontane roller identifiseres:

leder;

lederens kamerat ("håndlanger");

alliansefri opposisjonell;

underdanig konformist ("ram");

"syndebukk".

"Omfavne"

Mål: lære barn å uttrykke sine positive følelser fysisk, og dermed fremme utviklingen av gruppesamhold. Spillet kan spilles om morgenen, når barna samles i en gruppe, for å "varme opp" det. Læreren må vise sitt ønske om å se foran seg en enkelt sammenhengende gruppe som forener alle barn, uavhengig av deres sosialitetsnivå.

Fremdriften i spillet . Læreren inviterer barna til å sitte i én stor sirkel.

Lærer. Barn, hvor mange av dere husker fortsatt hva han gjorde med de myke lekene sine for å uttrykke sin holdning til dem? Det stemmer, du tok dem i armene dine. Jeg vil at dere alle skal behandle hverandre godt og være venner med hverandre. Selvfølgelig kan dere noen ganger krangle med hverandre, men når folk er vennlige, er det lettere for dem å tåle klager eller uenigheter. Jeg vil at du skal uttrykke vennskapet ditt med de andre barna ved å klemme dem. Kanskje det kommer en dag da en av dere ikke vil bli klemt. Så gi oss beskjed om hva du vil, i mellomtiden kan du bare se, men ikke delta i spillet. Da vil ikke alle andre røre dette barnet. Jeg starter med en lett liten klem og håper du kan hjelpe meg å gjøre denne klemmen til en sterkere og mer vennlig en. Når klemmen når deg, kan hver av dere legge til entusiasme og vennlighet til den.

Barn i en sirkel begynner å klemme hverandre, hver gang, hvis naboen ikke protesterer, intensiverer klemmen.

Etter kampen stilles spørsmål:

Likte du spillet?

Hvorfor er det godt å klemme andre barn?

Hvordan føler du deg når et annet barn klemmer deg?

Henter de deg hjemme? Skjer dette ofte?

"Applaus i en sirkel"

Mål: dannelse av gruppesamhold.

Fremdriften i spillet .Lærer. Gutter, hvor mange av dere kan forestille seg hvordan en artist har det etter en konsert eller forestilling – å stå foran publikum og høre på dundrende applaus? Kanskje han kjenner denne applausen ikke bare med ørene. Kanskje han oppfatter ovasjonen med hele kroppen og sjelen. Vi har bra band, og hver av dere fortjente applaus. Jeg vil spille et spill med deg der applausen høres stille ut først, og deretter blir sterkere og sterkere. Stå i den generelle sirkelen, jeg begynner.

Læreren går bort til et av barna. Hun ser ham inn i øynene og applauserer, klapper i hendene av all kraft. Så velger læreren sammen med dette barnet den neste, som også får sin del av applausen, deretter velger trioen neste kandidat til applaus. Hver gang den som ble applaudert velger den neste, fortsetter spillet til siste deltaker i spillet har fått applaus fra hele gruppen.

SPILL FOR Å LÆRE EFFEKTIV KOMMUNIKASJON

"Be om et leketøy"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner.

Fremdriften i spillet . En gruppe barn deles i par, en av parmedlemmene (med blått kjennetegn (blomst)) tar opp en gjenstand, for eksempel et leketøy, notatbok, blyant osv. Det andre (nr. 2) må spørre for dette objektet. Instruksjoner til deltaker nr. 1: «Du holder i hendene en leke du virkelig trenger, men vennen din trenger den også. Han vil be deg om det. Prøv å beholde leken og gi den bort bare hvis du virkelig vil gjøre det.» Instruksjoner til deltaker nr. 2: "Når du velger de riktige ordene, prøv å be om leken på en slik måte at de vil gi den til deg." Deretter bytter deltakerne rolle.

"God venn"

Mål : utvikle ferdighetene til å etablere vennlige relasjoner.

Fremdriften i spillet . For å spille spillet trenger du papir, en blyant og tusjer til hvert barn.

Læreren inviterer barna til å tenke på sin gode venn og presiserer at dette kan være en ekte person, eller du kan bare forestille deg ham. Deretter diskuteres følgende spørsmål: «Hva synes du om denne personen? Hva liker dere å gjøre sammen? Hvordan ser vennen din ut? Hva liker du best med den? Hva gjør du for å styrke vennskapet ditt? «Læreren foreslår å tegne svarene på disse spørsmålene på papir.

Videre diskusjon:

Hvordan finner en person en venn?

Hvorfor er gode venner så viktige i livet?

Har du en venn i gruppen?

Spillet "Jeg liker deg"

Mål : utvikling av kommunikasjonsevner og gode relasjoner mellom barn.

Fremdriften i spillet . For å spille spillet trenger du en kule med farget ull. På forespørsel fra læreren sitter barna i en felles sirkel.

Lærer. Gutter, la oss alle sette sammen en stor fargerik nett som forbinder oss med hverandre. Når vi vever det, kan hver enkelt av oss uttrykke våre snille tanker og følelser som vi føler overfor jevnaldrende. Så pakk den frie enden to ganger ulltråd rundt håndflaten din og rull ballen mot en av gutta, og akkompagner bevegelsen din med ordene: "Lena (Dima, Masha)! Jeg liker deg fordi... (det er veldig gøy å spille forskjellige spill med deg).»

Lena, etter å ha lyttet til ordene adressert til henne, vikler tråden rundt håndflaten hennes slik at "nettet" blir mer eller mindre strukket. Etter dette må Lena tenke og bestemme hvem hun skal gi ballen videre til. Hun overlater den til Dima og sier også vennlige ord: «Dima! Jeg liker deg fordi du fant buen min som jeg mistet i går.» Og slik fortsetter spillet til alle barna er viklet inn i "nettet". Det siste barnet som mottok ballen begynner å vikle den i motsatt retning, mens hvert barn vikler sin del av tråden på ballen og sier ordene som ble sagt til ham og navnet på den som sa den, og gir ham ballen tilbake .

Videre diskusjon:

Er det lett å si fine ting til andre barn?

Hvem fortalte deg noe fint før denne kampen?

Er barna i gruppen vennlige?

Hvorfor er hvert barn verdig kjærlighet?

Overrasket noe deg med dette spillet?

SPILL SOM REFLEKTERER EN KRAV OM SOSIAL ANERKJENNELSE

Hovedmål:

innpode barnet nye former for atferd;

lære deg selv å ta de riktige avgjørelsene og ta ansvar;

gi muligheten til å føle seg som en selvstendig og selvsikker person;

korrigering av affektiv atferd;

tilegne seg selvavslappende ferdigheter.

Skisser: «Klovnen ler og erter elefanten», «Stillhet» (opplæring av ønsket oppførsel), «Det er det han er som» (pantomime), «Skygge», «Et engstelig barn», «Kaptein» og «Den rette avgjørelsen» ” (mot, tillit til deg selv), “To små sjalu mennesker”, “Det blir rettferdig”, “Hjorten har et stort hus”, “Gjøk”, “Skrue”, “Solen og skyen”, “Vann kom inn i buskene", "Leker med sand" (muskelavslapping ). Spill: "Birthday", "Associations", "Desert Island", "Scary Tales", "Forfeits"

"Konge"

Mål: å danne tilstrekkelig selvtillit hos barn, å innpode nye former for atferd.

Fremdriften i spillet.

Lærer. Gutter, hvor mange av dere har noen gang drømt om å bli konge? Hvilke fordeler får den som blir konge? Hva slags problemer kan dette føre med seg? Vet du hvordan en god konge skiller seg fra en ond?

Etter å ha funnet ut barnas mening, inviterer læreren dem til å spille et spill der alle kan være kongen i omtrent fem minutter. Ved hjelp av et tellerim velges den første deltakeren som konge, resten av barna blir hans tjenere og må gjøre alt som kongen beordrer. Kongen har naturligvis ikke rett til å gi slike ordre som kan krenke eller krenke andre barn, men han kan for eksempel beordre at tjenerne bøyer seg for ham, serverer ham drikkevarer, er på hans "pakker" osv. Når kongens ordre blir utført, i henhold til tellingen velges en annen utøver av rollen; under spillet kan 2-3 barn spille rollen som kongen. Når den siste kongens regjeringstid slutter, holder læreren en samtale der han diskuterer med barna deres opplevelse av spillet.

Videre diskusjon:

Hvordan følte du deg da du var konge?

Hva likte du best med denne rollen?

Var det lett for deg å gi ordre til andre barn?

Hvordan følte du deg da du var tjener?

Var det lett for deg å oppfylle kongens ønsker?

Da Vova (Egor) var konge, var han en god eller ond konge for deg?

Hvor langt kan en god konge gå i sine ønsker?

SPILL SOM ER GITT PÅ Å FJERNE KONFLIKT

Hovedmål:

Reorientering av atferd gjennom rollespill.

Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd.

Lindre spenninger hos barn.

Moralsk utdanning.

Regulering av atferd i et team og utvidelse av barnets atferdsrepertoar.

Lære akseptable måter å uttrykke sinne på.

Utvikling av responskompetanse i konfliktsituasjoner.

Trening i avspenningsteknikker.

Skisser: «Carlson», «Very thin child». Spill: «Who Come», «Blots», «Guess What's Hidden?», «Hva har endret seg?», «Gjett hvem vi er?», «Båt», «Three Characters», «Mirror Shop», «Angry Monkey» " ", "Hvem er bak hvem", "Sluy"

I disse skissene og spillene kan læreren simulere en konfliktsituasjon, og deretter gjennomføre en analyse av konflikten sammen med barna.

Hvis det er en krangel eller slåsskamp i gruppen, kan du løse denne situasjonen i en sirkel ved å invitere dine favorittlitterære karakterer kjent for barn, for eksempel Dunno og Donut. Foran barna spiller gjestene ut en krangel som ligner på den som skjedde i gruppen, og ber deretter barna om å forsone seg. Barn tilbyr ulike måter ut av konflikter. Du kan dele heltene og gutta inn i to grupper, hvorav den ene snakker på vegne av Dunno, den andre på vegne av Donut. Du kan gi barn mulighet til selv å velge hvilken stilling de vil innta og hvem sine interesser de vil forsvare. Uansett hvilken spesifikk form for rollespill som velges, er det viktig at barna til slutt tilegner seg evnen til å innta en annen persons posisjon, gjenkjenne hans følelser og erfaringer og lære hvordan de skal oppføre seg i vanskelige livssituasjoner. En generell diskusjon av problemet vil bidra til å forene barneteamet og etablere et gunstig psykologisk klima i gruppen.

Under slike diskusjoner kan du spille ut andre situasjoner som oftest forårsaker konflikter i et team: hvordan reagere hvis en venn ikke gir deg leken du trenger, hva du skal gjøre hvis du blir ertet; hva du skal gjøre hvis du ble dyttet og du falt, osv. Målrettet og tålmodig arbeid i denne retningen vil hjelpe barnet til å bli mer forståelsesfullt for andres følelser og lære å forholde seg tilstrekkelig til det som skjer.

I tillegg kan du invitere barn til å organisere et teater, be dem spille ut visse situasjoner, for eksempel "Hvordan Malvina kranglet med Pinocchio." Men før de viser en scene, bør barna diskutere hvorfor karakterene i eventyret oppførte seg på en eller annen måte. Det er nødvendig at de prøver å sette seg i stedet for eventyrkarakterer og svare på spørsmålene: "Hva følte Pinocchio da Malvina la ham i skapet?", "Hva følte Malvina da hun måtte straffe Pinocchio?" - og så videre.

Slike samtaler vil hjelpe barn å innse hvor viktig det er å være i en rival eller lovbryters sko for å forstå hvorfor han handlet som han gjorde.

"Argument"

Mål: lære barn å analysere handlinger, finne årsaken til konflikten; skille motsatte følelsesmessige opplevelser: vennlighet og fiendtlighet. Introduser barna for konstruktive løsninger konfliktsituasjoner, samt fremme deres assimilering og bruk i atferd.

Fremdriften i spillet . For å spille trenger du en "magisk tallerken" og et bilde av to jenter.

Lærer (trekker barnas oppmerksomhet til den "magiske tallerkenen", nederst på denne er det et bilde av to jenter). Barn, jeg vil introdusere deg for to venner: Olya og Lena. Men se på ansiktsuttrykket deres! Hva tror du skjedde?

Vi kranglet

Min venn og jeg hadde en kamp

Og de satte seg i hjørnene.

Det er veldig kjedelig uten hverandre!

Vi må få fred.

Jeg fornærmet henne ikke -

Jeg holdt bare i bamsen

Bare rømte med bamsen

Og hun sa: "Jeg vil ikke gi det opp!"

Spørsmål for diskusjon:

Tenk og fortell meg: hva kranglet jentene om? (På grunn av et leketøy);

Har du noen gang kranglet med vennene dine? På grunn av hvilken?

Hvordan har de som krangler det?

Er det mulig å klare seg uten krangel?

Tenk på hvordan jenter kan få fred? Etter å ha lyttet til svarene, foreslår læreren en av måtene for forsoning - forfatteren avsluttet denne historien slik:

Jeg skal gi henne en bamse, be om unnskyldning, gi henne en ball, gi henne en trikk og si: «La oss leke!»

(A. Kuznetsova)

Læreren fokuserer på at den skyldige i krangelen må kunne erkjenne sin skyld.

"Forsoning"

Mål : lære barn en ikke-voldelig måte å løse konflikter på situasjoner.

Fremdriften i spillet.

Lærer. I livet prøver folk ofte å løse problemene sine i henhold til prinsippet «øye for øye, øye for øye». Når noen fornærmer oss, reagerer vi med enda sterkere krenkelser. Hvis noen truer oss, reagerer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer nyttig å ta et skritt tilbake, innrømme sin del av ansvaret for at det oppstår en krangel eller slåss og håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. En av dere vil snakke med Filis ord, og den andre - Piggy. Nå skal du prøve å spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen. (Barn utagerer en krangel mellom TV-karakterer, viser harme og sinne.) Vel, nå er ikke Filya og Khryusha venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Foreslå hvordan dette kan gjøres. (Barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av ham, gi boken til eieren osv.) Ja, folkens, du har rett. I denne situasjonen kan du klare deg uten krangel med en bok. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Khryusha må invitere Phil til å se på boken sammen eller én om gangen, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby ham noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, osv. (Barna spille ut scenen annerledes.) Og nå bør Phil og Khryusha slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål for diskusjon med barn som utfører roller:

Har du synes det er vanskelig å tilgi andre? Hvordan følte det deg?

Hva skjer når du blir sint på noen?

Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

Hvorfor er det så viktig å tilgi andre?

"Fredsteppe"

Mål: lære barna forhandlings- og diskusjonsstrategier for å løse konflikter i en gruppe. Selve tilstedeværelsen av et "fredsteppe" i en gruppe oppmuntrer barn til å gi opp kamper, krangel og tårer, og erstatte dem ved å diskutere problemet med hverandre.

Fremdriften i spillet . For å leke trenger du et stykke tynt teppe eller stoff på 90 x 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, glitter, perler, fargede knapper, alt du måtte trenge for å dekorere kulissene.

Lærer. Gutter, fortell meg hva dere noen ganger krangler om med hverandre? Hvilken fyr krangler du oftere med enn andre? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag tok jeg med et stykke stoff til oss alle, som skal bli vårt «fredsteppe». Når en tvist oppstår, kan "motstanderne" sette seg ned og snakke med hverandre for å finne en måte å løse problemet på fredelig måte. La oss se hva som kommer ut av dette. (Læreren legger en klut i midten av rommet, og på den - en vakker bok med bilder eller et interessant leketøy.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta med seg denne leken for å leke, men hun er alene, og det er to av dem. De skal begge sitte på fredsmatten, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de ønsker å diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta en leke bare sånn. (Barna tar plass på teppet.) Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Etter noen minutters diskusjon inviterer læreren barna til å dekorere et stykke stoff: «Nå kan vi gjøre dette stykket om til et «fredsteppe» for gruppen vår. Jeg skal skrive navnene på alle barna på den, og du må hjelpe meg med å dekorere den.»

Denne prosessen er veldig veldig viktig, fordi takket være ham gjør barn symbolsk "fredsteppet" til en del av livet deres. Når en tvist bryter ut, vil de kunne bruke den til å løse problemet og diskutere det. Fredsteppet må utelukkende brukes til dette formålet. Når barn blir vant til dette ritualet, vil de begynne å bruke "fredsteppet" uten hjelp fra en lærer, og dette er veldig viktig, fordi uavhengig problemløsning er hovedmålet denne strategien. "Fredsteppet" vil gi barna indre selvtillit og fred, og vil også hjelpe dem å konsentrere kreftene sine om å finne gjensidig fordelaktige løsninger på problemer. Dette er et fantastisk symbol på å nekte verbal eller fysisk aggresjon.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor er "fredsteppet" så viktig for oss?

Hva skjer når den sterkeste vinner en krangel?

Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?

Hva forstår du med rettferdighet?

DIKT - MIRILKI

Mål: øke motivasjonen for fredelig løsning av konflikter i gruppen, skape et ritual for å få slutt på konflikten

1. Smink, smink, ikke slåss lenger.

Hvis du kjemper -

jeg skal bite!

Og det er ingenting å gjøre med å bite,

Jeg skal kjempe med en murstein!

Vi trenger ikke en murstein

La oss bli venner med deg!

2. Hånd for hånd

Vi tar det nøye

Vi pleide å slåss

Og nå spiller det ingen rolle!

3. Vi vil ikke krangle.

Vi skal være venner

La oss ikke glemme eden

Så lenge vi lever!

4. Slutt å være sint på oss allerede,

Alle rundt har det gøy!

La oss slutte fred raskt:

Du er min venn!

Og jeg er vennen din!

Vi vil glemme alle fornærmelsene

Og vi vil være venner som før!

5. Jeg legger opp, legger opp, legger opp,

Og jeg kjemper ikke lenger.

Vel, hvis jeg kjemper, -

Jeg havner i en skitten sølepytt!
6. La oss tåle deg

Og dele alt.

Og hvem vil ikke stille opp -

La oss ikke forholde oss til det!

7. For å få solen til å smile,

Prøvde å varme deg og meg,

Du må bare bli snillere

Og la oss snart slutte fred!

8. Fred, fred for alltid,

Du kan ikke krangle lenger

Og så kommer bestemor,

Og den treffer deg i baken!

9. Hvordan banne og erte

Det er bedre for oss å tåle deg!

La oss smile sammen

Sanger å synge og danse,

Svøm i sjøen om sommeren

Og plukke jordbær

Skøyter om vinteren

Lag babyer, spill snøballer,

Del godteriet mellom to personer

Alle problemer og hemmeligheter.

Det er veldig kjedelig å leve i en krangel,

Derfor - la oss være venner!

JOBBER MED FØLELSER

"Kjennere av følelser"
Spør barnet ditt hvor mange følelser han kjenner. Hvis det virker som mye for ham, inviter ham til å spille et slikt spill. Dette blir en konkurranse for eksperter på følelser. Ta ballen og begynn å gi den rundt (du kan leke alene med barnet ditt eller invitere andre familiemedlemmer til å delta, noe som ikke bare vil være interessant, men også en indikasjon på deres kunnskap og interesse for den indre verden).
Den som har ballen i hendene må nevne én følelse (positiv eller negativ) og sende ballen til den neste. Du kan ikke gjenta det som har blitt sagt før. Alle som ikke kan gi et svar forlater spillet. Den som er igjen er den største eksperten på følelser i familien din! Du kan sette en slags premie til ham, for eksempel det deiligste paistykket til middag (eller annen familiegodbit).
For å sikre at det er mer utbytte av spillet og at barnets tap ikke er støtende, advar om at dette er første runde, og etter en tid kan spillet gjentas, og premien vil bli enda bedre. Ved å gjøre dette vil du skape en stemning hos barnet ditt for å huske de navngitte ordene, noe som vil hjelpe ham til å vinne i fremtiden.

"Gjett hva jeg følte?"
Hvis du allerede har spilt (mer enn én gang) det forrige spillet, så kjenner barnet ditt sannsynligvis allerede navnene på i det minste grunnleggende følelser. Men dette betyr ikke at han forstår essensen deres riktig. Dette spillet vil hjelpe deg å sjekke dette (og, om nødvendig, rette det). Det er to hovedroller i den: sjåføren og spilleren (det kan være flere spillere).
Sjåføren må tenke på en følelse, huske en historie når denne følelsen oppsto i ham, eller komme opp med en historie om noen andre som opplever en lignende tilstand. Samtidig må han fortelle historien sin på en slik måte at han ikke ved et uhell nevner selve følelsen. Du må avslutte historien med setningen: "Så følte jeg..." - og ta en pause. Deretter prøver spilleren å gjette hva en person som befant seg i en slik situasjon kunne føle.
Det er bedre å lage noveller, for eksempel: «Jeg kom hjem fra butikken en dag, la ut dagligvarene og skjønte at det ikke var noe smør blant dem, jeg glemte det nok på disken da jeg skulle legge alt i en pose. Jeg så på klokken - butikken var allerede i ferd med å stenge. Og så jeg ville steke poteter! Da følte jeg..." (Det mest nøyaktige svaret i dette eksemplet er "irritasjon", men andre følelser kan også oppstå - tristhet eller sinne på seg selv.)

Merk. Det er bedre for en voksen å begynne å kjøre bil, vise barna ved eksempel hvordan historier kan være (ikke for lange og ikke veldig komplekse). Hvis barnet har gjettet følelsen til den aktuelle karakteren, kan du invitere ham til å bli sjåfør og komme med sin egen historie. Lytt nøye til disse historiene – kanskje i en vanlig samtale ville ikke barnet snakke om sine skjulte opplevelser!

"Følelsenes land"
Nå som barnet kjenner navnene på følelser og hvilke sensasjoner som ligger bak, kan vi gå videre til synlige bilder av følelser og bruken av kreativitet i arbeidet med dem.
Husk med barnet ditt igjen hvilke følelser du kjenner. Skriv ned navnene på følelsene som dukker opp på separate ark. Be nå barnet ditt om å forestille seg hvordan disse "innbyggerne i den indre verden" ser ut? La ham tegne et portrett av hver på et stykke papir med passende tittel. Prosessen med å lage slike bilder er veldig interessant og avslørende. Vær oppmerksom på hvordan barnet forestiller seg visse følelser og hvordan han forklarer valget sitt. Følgende tillegg til det tegnede portrettet kan være spesielt informativt. Inviter den unge kunstneren til å skildre hvordan huset til hver følelse ser ut og hvilke ting som er lagret i det. Kanskje i de nye bildene vil du se noe som ligner på livet til barnet selv.
Merk. Det er best å ramme inn de resulterende portrettene på en eller annen måte. Du kan lage et "galleri av følelser" fra dem ved å henge dem på veggen, du kan lage et kunstalbum ved å koble arkene sammen og lage et omslag. Det viktigste er ikke kast dem og ikke la dem ligge rundt. Tross alt er dette "beboerne i den indre verden" til din sønn eller datter, og det er den eneste grunnen til at de fortjener respekt og anstendig behandling, og barn er veldig følsomme for slike manifestasjoner av foreldres oppmerksomhet! Det er bedre å utføre arbeidet med å lage et slikt album eller galleri i flere stadier (spesielt med små barn), gjøre slike aktiviteter systematiske og starte nye portretter på papirark med inskripsjonen laget på den første dagen av dette lange spillet.

"Følelser på scenen"
Dette spillet ligner på spillet "Anger on Stage", bare det kan være så mange roller som det er følelser. Så det er rom for regissørens fantasi til å løpe løpsk!
Det er bedre å gjøre dette spillet, som det forrige, systematisk gjentatt. Tilby å spille den når du ser at barnet virkelig opplever noen følelser. For eksempel, når han er glad, inviter ham til å fortelle og skildre hvordan gleden hans ville sett ut på scenen.
Merk. Tenk deg sammen med barnet ditt ved å stille flere spørsmål, for eksempel: "Hvordan ville en gledesdans være?" Hvis en gutt eller jente ønsker å utføre det, vil de sannsynligvis trenge din hjelp til å velge musikalsk akkompagnement denne kreative prosessen! Derfor bør samlingen av lydkassetter eller -plater inneholde melodier med et bredt spekter av følelsesmessig innhold (fra fortvilelse og angst til glede og stolthet).

Historier fra fotografier
Dette spillet er neste steg i et barns følelsesmessige utvikling, en bro fra hans interesse og oppmerksomhet til sin egen indre verden til å forstå andres følelser og empati.
For å begynne å spille, trenger du bilder av mennesker som gjenspeiler humøret deres. De er ikke vanskelige å plukke opp ved å bla i noen blader eller se på reproduksjoner av malerier. Vis barnet ditt et av disse bildene og be dem identifisere hvordan personen på bildet har det. Spør så hvorfor han tenker slik - la barnet prøve å uttrykke med ord hvilke ytre tegn på følelser han ga oppmerksomhet til. Du kan også invitere ham til å fantasere, forestille seg hvilke hendelser i livet til den fotograferte mannen eller kvinnen som gikk foran dette øyeblikket.
Merk. I dette spillet ville det være greit å bruke fotografier fra familiealbumet ditt, siden du etter barnets fiktive historie kan fortelle ham hva som skjedde før filmøyeblikket, og derved introdusere ham til elementer av familiehistorien, og gi ham mulighet til å føle seg «involvert» i familiebegivenheter og opplevelser til pårørende. Men å bruke dine personlige bilder til dette spillet vil bare være interessant og nyttig hvis de virkelig gjenspeiler forskjellige stemninger, og ikke standard smil for kameraet.
"Ordbok snille ord"
Aggressive barn lider ofte av et dårlig ordforråd, som et resultat av at de, selv når de kommuniserer med folk de liker, ofte bruker vanlige uhøflige uttrykk. Språk reflekterer ikke bare vår indre verden, men kan også påvirke den: sammen med utseendet til gode ord, er vår oppmerksomhet fokusert på de hyggelige egenskapene og fenomenene som de betegner.
Få en spesiell ordbok med barnet ditt. I den, i alfabetisk rekkefølge, vil du skrive forskjellige adjektiver, partisipp og substantiv som kan beskrive karakteren eller utseendet til en person, det vil si svare på spørsmålet om hvordan en person kan være. Samtidig må en viktig begrensning observeres - alle ord må være snille, høflige, egnet for å beskrive hyggelige (eller nøytrale) egenskaper hos mennesker. Så, med bokstaven "B" kan du skrive ned begge ordene som beskriver utseendet: "blond", "brunet", "hvithudet", "lysehåret", etc., og ord relatert til karakterbeskrivelsen: "uselvisk" , "sparsommelig", "edel", "forsvarsløs", "fail-safe" osv. eller beskriver en persons aktivitet på et eller annet område: "upåklagelig", "upåklagelig", "strålende", osv. Hvis ord som "uvittig" eller "prateboks", så diskuter med ham at slike ord også finnes i det russiske språket, og vi bruker dem, men er de hyggelige, vil han gjerne høre dem adressert til ham! Hvis ikke, så har de ingen plass i ordboken for vennlige ord.
Merk. Som du sikkert forstår, er det ikke nok å kompilere en slik ordbok med barnet ditt og, legge den på en hylle, vente på at han skal snakke med et så rikt ordforråd. For at alle disse ordene faktisk skal begynne å bli brukt av barn i vanlig tale, er det nødvendig å utføre systematisk arbeid. For dette formålet er det for det første greit å "oppdatere" ord i minnet. For å gjøre dette kan du enten bruke "Word - Step"-versjonen av spillet (når spilleren kan ta et skritt fremover ved å navngi en persons kvalitet med en bestemt bokstav), eller fra tid til annen stille spørsmål til barnet som inneholder definisjoner av en bestemt eiendom, men ikke navngi den (for eksempel: "Hva kan du kalle en person som ikke kan stå opp for seg selv og ikke føler seg trygg?" Svar: "Forsvarsløs."). For det andre må du passe på praksisen med å bruke nye ord i dagligtalen til din sønn eller datter. For å gjøre dette, prøv å diskutere karakterene til filmer og bøker oftere med ham, analyser handlingene deres, motiver, bestemme hvilke karaktertrekk de indikerer. Selvfølgelig, her må du ikke bare bruke positive egenskaper, men prøve å vise barnet at selv i den mest negative karakteren (som i en ekte person) kan du finne noen gode funksjoner verdig respekt.

"De blinde og guiden""
Dette spillet vil gi barnet opplevelsen av å stole på andre, og det er dette aggressive barn vanligvis mangler. Det trengs to personer for å starte spillet. En av dem vil være blind - han vil ha bind for øynene. Den andre er guiden hans, som prøver å forsiktig og forsiktig flytte en blind mann over en trafikkert vei.
Du vil skape denne "bevegelsen" på forhånd ved å plassere stoler og noen andre ting i rommet på en slik måte at de hindrer deg i å bevege deg fritt fra den ene siden av rommet til den andre. Hvis det fortsatt er de som ønsker å delta i spillet, kan de lage "barrikader" fra kroppen, spre armer og ben og fryse hvor som helst i rommet.
Konduktørens oppgave er å forsiktig overføre den blinde personen til den andre "siden av motorveien" (hvor dette stedet er, avtal på forhånd), og beskytte ham mot kollisjoner med forskjellige hindringer. Etter at oppgaven er fullført, diskuter med barnet om det var lett for ham i rollen som en blind mann, om han stolte på guiden, hans omsorg og dyktighet, hvilke følelser han opplevde. Neste gang, la ham prøve seg som en guide - dette vil lære ham omsorg og oppmerksomhet til en annen person.
Det kan være vanskelig for barn å forklare med en "blind" person, siden setninger som: "Sett nå foten her" ikke forteller ham noe. Vanligvis innser barnet dette etter en stund, og kommunikasjonen hans med den "blinde" personen vil være mer effektiv neste gang, så det er nyttig å spille slike spill mer enn én gang.
Merk. I dette spillet kan "guiden" kontakte "blinden" på forskjellige måter: snakke om hva som må gjøres, eller bare lede ham med, heve "blindens" ben til ønsket høyde for å gå over hindring. Du kan veksle mellom disse alternativene ved å innføre et forbud mot en av dem, og dermed trene din mestring av enten verbale (tale) eller ikke-verbale kommunikasjonsmidler. Hvis din "blinde" person strever etter å gå hele veien på egen hånd, og ignorerer hjelpen fra en guide, så prøv i neste runde å forverre orienteringen i rommet ved å plassere hindringer annerledes og snurre barnet på plass etter at han fikk bind for øynene.

"Pilot og kontroller"
Finn ut av barnet ditt hvordan han forestiller seg handlingene til en pilot på et fly: hvordan orienterer han seg i verdensrommet? Hvordan unngå kollisjoner med andre fly? Hva stoler du på hvis sikten er dårlig? Dermed vil du uunngåelig komme til en diskusjon om ekspeditørens arbeid. Det er ikke vanskelig å gi triste eksempler fra livet når feil handlinger fra piloten, uoppmerksomhet fra senderen eller rett og slett mangel på koordinering i arbeidet førte til en katastrofe. Derfor kan det være svært viktig å stole på en annen person og følge hans anbefalinger hvis han har mer informasjon enn du har. dette øyeblikket.
Til å begynne med vil rollen som pilot spilles av et barn. Blindbind ham, dette betyr at flyet er i en sone med lav sikt. Nå må den unge piloten fullstendig overlate sitt velvære til avsenderen, det vil si deg (eller et annet familiemedlem som spiller denne rollen). Som i forrige spill, plasser forskjellige hindringer i rommet. Plasser piloten i midten. Kontrolleren må være i tilstrekkelig avstand fra ham og kontrollere handlingene til flyet "fra bakken", det vil si utelukkende med ord. Så han kan gi trinnvise instruksjoner som: "Snu litt til høyre, ta tre små skritt fremover. Ok, gå litt mer fremover. Stopp." etc. Piloten skal, etter instruksjonene fra ekspeditøren, fly uhindret over rommet til den angitte destinasjonen.
Merk. Dette spillet ligner spillet "The Blind Man and the Guide", men det er noe vanskeligere å utføre, fordi i tillegg til barnets tillit til den andre spilleren, antar det evnen til å vente, å være i det ukjente for litt tid. Det vil si at under spillet må barnet ditt overvinne sin impulsivitet og lære å stole på en person "på avstand", uten å føle en "vennlig skulder" i nærheten og kun veiledet av verbale instruksjoner. Så hvis du mistenker at sønnen eller datteren din vil ha problemer med å utvikle disse egenskapene, bør du ikke gå videre til dette spillet uten å mestre det forrige grundig.

"Portrett av en aggressiv mann"
Evnen til tilstrekkelig selvfølelse og selvkritikk er dessverre ikke en velutviklet egenskap hos de fleste barn, spesielt hos barn som er utsatt for aggresjon. Denne spilløvelsen vil hjelpe dem å se seg selv fra utsiden og forstå deres individuelle handlinger i en konfliktsituasjon og deres oppførsel generelt.
Be barnet ditt mentalt forestille seg en aggressiv person: hvordan han ser ut, hvordan han oppfører seg, hvordan han snakker, hvordan han går. Nå kan du prøve å reflektere disse ideene på papir - la barnet tegne et portrett av en aggressiv person. Når tegningen er ferdig, snakk om hva den viser. Hvorfor tegnet barnet en aggressiv person på denne måten, hvilke egenskaper ønsket han å fremheve i dette portrettet? Spør også hva sønnen eller datteren din liker med personen du tegner og hvorfor de kan respekteres. Hva, tvert imot, liker du ikke, hva vil du endre? Hvorfor er denne lille mannen aggressiv? Spør hvordan, etter barnets mening, andre behandler aggressive mennesker? Hva føler han om dem?
Nå må vi gå videre til å snakke om personligheten til barnet selv. Fortell ham først og fremst at aggresjon er en normal menneskelig manifestasjon i visse situasjoner når andre metoder for å løse problemet er ineffektive (det er bedre å umiddelbart gi eksempler på slike situasjoner eller be barnet om å gjøre dette). Du kan også diskutere det faktum at aggresjon har noen manifestasjoner som ikke bare ikke fordømmes av samfunnet, men til og med oppmuntres. Slike manifestasjoner inkluderer for eksempel utholdenhet i å oppnå mål og evnen til å beskytte seg selv og andre mennesker.
Når barnet ditt har lært at aggresjon ikke alltid er en dårlig ting, kan du forvente at han gjenkjenner denne egenskapen i seg selv. Spør din sønn eller datter når han (hun) oppfører seg aggressivt mot andre? Er det noen omstendigheter der han nesten alltid oppfører seg på denne måten? Er det mennesker som stadig vekker aggressive ønsker hos et barn? Følg nøye med på disse svarene, de vil inneholde «kroniske problemer» som må analyseres og arbeides systematisk med. Prøv å diskutere i detalj typiske situasjoner der sinne og aggressiv atferd oppstår hos et barn. Hvordan følte barnet ditt i det øyeblikket? Hva tenkte du på? Hva ville han gjøre? Hvordan handlet han egentlig? Hva fulgte? Kunne det vært gjort annerledes for å unngå negative konsekvenser?
Merk. Hvis du ikke er en dommer i denne samtalen, men en sympatisk venn, vil du kunne utvide grensene for barnets tenkning og berike hans atferdsrepertoar gjennom kunnskap hentet fra hans livserfaring. For å få barn til å ønske å oppføre seg annerledes, er det bedre å stole på argumenter som «oppnådde du målet ditt?», «forsto de rundt deg hva du følte og hva du ville?», «var oppførselen din effektiv? ", "Har forholdet ditt til andre blitt bedre?", enn til begrunnelser som "Det er stygt!" eller "flinke barn oppfører seg ikke slik!"

"Forstå uten ord"
Alle voksne vet hvor irriterende det er når andre ikke forstår våre tanker og ønsker. Hver voksen gjetter også at denne triste omstendigheten også er personens feil - det betyr at han ikke klarte å forklare dette, ikke var vedvarende eller ressurssterk nok til å oppnå dette målet. Men barn har ofte ingen anelse om dette. På grunn av barns egosentrisme (når de anser seg selv som sentrum av universet og måler hele verden selv), er det vanskelig for dem å forestille seg at de rundt dem virkelig ikke forsto dem eller misforstod dem. Barn gjør sjelden en innsats for å bli forstått, men de blir ofte fornærmet og sinte, og vurderer misforståelser som «ondsinnethet».
Derfor vil dette spillet være nyttig for alle, siden barnet i det må være så forståelig som mulig og hele tiden lete etter forklaringer på hva som er planlagt for de andre spillerne. I tillegg vil han også være «i andres sko» og prøve å forstå sjåføren når de bytter plass.
Så i dette spillet tenker sjåføren på et ord (som svarer på spørsmålet "hvem?" eller "hva?"). Etter dette må han prøve å skildre hva dette ordet betyr uten å ytre en lyd. Du kan bevege deg, reprodusere situasjonen der denne tingen brukes, eller fryse, og prøve å skulpturelt skildre det tiltenkte ordet. Det eneste som er forbudt i dette spillet er å peke på selve objektet, selv om det er i nærheten, og uttale ord og lyder. De resterende spillerne prøver å gjette ordet som er avbildet. Når de har en versjon av hva det betyr, uttaler de umiddelbart svaret. Hvis han er feil, rister sjåføren negativt på hodet. Hvis svaret er riktig, kan sjåføren snakke igjen og med glede demonstrerer dette ved å rope opp det skjulte ordet høyt og invitere den som har navngitt det til å bli sjåfør. Hvis spillerens svar har nær betydning, men ikke helt nøyaktig, viser presentatøren dette ved å bruke et tegn som er avtalt på forhånd, for eksempel ved å vifte med begge hendene foran ham.
Merk. Når barnet ditt blir komfortabel med disse reglene, kan du komplisere spillet ved å tenke på ikke bare ett ord, men en setning som inneholder navnet på objektet og dets egenskaper (for eksempel "feit cat"). Følgelig vil gjette svaret bestå av to deler. Først løfter sjåføren en finger, noe som betyr at oppgaven er å gjette substantivet. Når det allerede er uttalt, viser sjåføren to fingre, som demonstrerer for deltakerne at de går videre til å gjette adjektivet.

"Kritisere uten å fornærme"
Dette spillet er en veldig viktig del av programmet for å jobbe med et aggressivt barn, da det trener opp evnen til å rette sin misnøye ikke mot papir, sand eller vann, men direkte mot den som forårsaket negative følelser hos barnet. Selvfølgelig bør formen for manifestasjon av slik misnøye være høflig og ikke fornærme personen. Barnet bør strebe etter ikke å "skade i hevn", men å oppnå endringer i oppførselen til den andre personen slik at han blir komfortabel med å kommunisere med ham igjen. Vi må med andre ord lære barn konstruktiv kritikk, og dette er en hel kunst. Forvent derfor ikke alt på en gang, men begynn gradvis arbeid i denne retningen.
Forbered på forhånd et sett med setninger som barnet ditt (eller klassekameratene hans) pleier å bruke for å evaluere manifestasjonene til en annen person. I denne sparegrisen finner du setninger som: "Du er en tosk", "Se hvor du går, ku!", "Du vil dø av kjedsomhet!" og andre fraser som skurrer i øret til en veloppdragen voksen. Du kan skrive ned disse frekke ordene og navneoppfordringene på separate stykker papir. Introduser nå lovene for korrekt kritikk. Disse inkluderer:

- kritiser ikke personen som helhet, men hans spesifikke handlinger;
- snakk om følelsene dine om det du ikke liker;
- tilby måter å løse problemet på, hvis mulig, så din hjelp;
- vis respekt for personen, din tro på at han kan forandre seg;
- unngå ord og intonasjoner som kan fornærme en person;
- ikke bestill, men gi personen et valg.
Hvis barnet mestrer teorien, begynn å øve. Ta et hvilket som helst stykke papir med en støtende setning. La barnet foreslå hvordan det kan endre det på en slik måte at det uttrykker sine følelser og tanker, men ikke for å fornærme personen. Så uttrykket "Du vil dø av kjedsomhet!" kan bli til en setning som: "Du vet, jeg er allerede lei av å legge puslespill. La oss gå en tur eller bygge et slott av et byggesett" eller "Personlig er jeg ikke veldig interessert i å høre om det samme hele dagen lang. Jeg er sikker på at du vet mange flere interessante ting, så kanskje vi kan snakke om noe annet eller bli opptatt?» Nøyaktig hva barnet ditt vil svare på, avhenger av alderen hans og situasjonen han forestiller seg.
Merk. Voksne må hjelpe barnet i første omgang, siden barns taleutvikling og tenkning ennå ikke er tilstrekkelig til å gi tanker og følelser en annen verbal form. Forbered deg derfor på forhånd. På samme tid, når du tilbyr sønnen eller datteren din et høflig alternativ, tenk på om en slik formulering samsvarer med barnets alder og taleegenskapene til moderne barn. Ellers kan det oppstå en situasjon når barnet ditt blir til latter ved å bruke setninger som er for bokaktige eller for voksne. Erstatningen for frekke fraser som du tilbyr ham, bør smelte harmonisk inn i talen hans, slik at andre ikke har følelsen av at barnet ditt spiller en slags rolle (for eksempel en student ved Institute of Noble Maidens).

SPILL MED AGGRESSIVE BARN

"Gorse"

Mål: slappe av musklene i undersiden og hendene.

Du og vennen din hadde en kamp. En kamp er i ferd med å starte. Ta et dypt pust og knyt kjeven godt sammen. Fest fingrene i nevene, trykk fingrene inn i håndflatene til det gjør vondt. Hold pusten i noen sekunder. Tenk på det: kanskje det ikke er verdt å kjempe? Pust ut og slapp av. Hurra! Problemene er over!

"Ballong"

Mål: lindre spenninger, roe barn.Alle spillere står eller sitter i en sirkel. Programlederen gir instruksjoner: Tenk deg at nå skal du og jeg blåse opp ballonger. Pust inn luften, ta med en imaginær ballong til leppene dine, og pust ut kinnene dine og blås den sakte opp gjennom leppene med delte lepper. Følg med øynene hvordan ballen din blir større og større, hvordan mønstrene på den øker og vokser. Introdusert? Jeg så også for meg de enorme ballene dine. Blås forsiktig slik at ballongen ikke sprekker. Vis dem nå til hverandre. Øvelsen kan gjentas 3 ganger.

"Istapp"

Mål : slappe av armmusklene.

Gutter, jeg vil stille dere en gåte:

Under taket vårt

En hvit spiker henger

Solen vil stå opp,

Spikeren vil falle. (V. Seliverstov)

Det stemmer, det er en istapp. La oss forestille oss at vi er artister og setter opp et teaterstykke for barn. Melderen (det er meg) leser denne gåten for dem, og du vil late som om du er istapper. Når jeg leser de to første linjene, vil du inhalere og løfte armene over hodet, og på tredje og fjerde linje, slippe de avslappede armene ned. Så, vi øver... Og nå opptrer vi. Det ble kjempebra!

"Lille trille"

Mål : slappe av musklene i armer, rygg og bryst.

La oss sette opp en liten forestilling til. Den heter «Humpty Dumpty».

Lille trille

Satt på veggen.

Lille trille

Falt i søvne. (S. Marshak)

Først skal vi snu kroppen til venstre og høyre, mens armene dingler fritt, som en filledukke. Til ordene "falt i en drøm", vipper vi kroppen kraftig ned.

"Blind dans"

Mål : utvikle tillit til hverandre, lindre overflødig muskelspenning.

Del opp i par. En av dere får bind for øynene, han vil være "blind". Den andre vil forbli "seende" og vil være i stand til å kjøre "blinde". Hold nå i hendene og dans med hverandre til lett musikk (1-2 minutter). Bytt nå roller. Hjelp partneren din med å knytte pannebåndet forberedende stadium Du kan sette barna to og to og be dem holde hender. Den som ser beveger hendene til musikken, og barnet med bind for øynene prøver å gjenta disse bevegelsene uten å gi slipp på hendene i 1-2 minutter. Da bytter barna rolle. Hvis et engstelig barn nekter å lukke øynene, berolig ham og ikke insister. La ham danse med øynene åpne.

Som barnet blir kvitt angsttilstander Du kan begynne å spille spillet ikke mens du sitter, men beveger deg rundt i rommet.

"Larve"

Mål : spillet lærer tillit.

Nesten alltid er ikke partnerne synlige, selv om de kan høres. Suksessen til alles promotering avhenger av alles evne til å koordinere innsatsen med handlingene til andre deltakere. «Gutter, nå vil du og jeg være alene stor larve og vi vil alle bevege oss rundt i dette rommet sammen. Form en linje, legg hendene på skuldrene til personen foran. Mellom magen til den ene spilleren og ryggen til den andre, klyp ballong eller en ball. Berøring av ballongen (ballen) med hendene er strengt forbudt! Den første deltakeren i kjeden holder ballen med utstrakte armer.

Derfor, i en enkelt kjede, men uten hjelp av hender, må du følge en bestemt rute." For de som ser på: vær oppmerksom på hvor lederne befinner seg, hvem som regulerer bevegelsen til den "levende larven."

"Magisk stol"

Mål : bidra til å øke barnets selvtillit og forbedre forholdet mellom barn.

Dette spillet kan spilles med en gruppe barn i lang tid. Først må en voksen finne ut "historien" til hvert barns navn - dets opprinnelse, hva det betyr. I tillegg må du lage en krone og en "Magic Chair" - den må være høy. Den voksne har en kort introduksjonssamtale om navnenes opprinnelse, og sier så at han skal snakke om navnene på alle barna i gruppen (gruppen skal ikke være mer enn 5-6 personer), og det er bedre å navngi navnene på engstelige barn midt i spillet. Den hvis navn blir fortalt blir kongen. Gjennom hele historien om navnet hans sitter han på en trone iført en krone. På slutten av spillet kan du invitere barna til å finne på forskjellige versjoner av navnet hans (mild, kjærlig). Du kan også bytte på å si noe godt om kongen.

"Navnekalling"

Mål : fjern verbal aggresjon, hjelp barn med å uttrykke sinne i en akseptabel form.

Fortell barna følgende: «Gutter, send ballen rundt, la oss kalle hverandre forskjellige ufarlige ord (vilkårene for hvilke navn som kan brukes er diskutert på forhånd. Dette kan være navn på grønnsaker, frukt, sopp eller møbler). Hver appell skal begynne med ordene: "Og du, ..., gulrot!" Husk at dette er et spill, så vi vil ikke bli fornærmet på hverandre. I den siste sirkelen bør du definitivt si noe hyggelig til naboen din, for eksempel: Og du, .... Sol!"

Spillet er nyttig ikke bare for aggressive, men også for følsomme barn. Det skal gjennomføres i høyt tempo, og advare barna om at dette kun er en lek og at de ikke skal bli fornærmet av hverandre.

"Tuh-tibi-duh"

Mål: fjerne negative stemninger og gjenopprette styrke.

Jeg vil fortelle deg et spesielt ord i fortrolighet. Dette er en magisk trolldom mot dårlig humør, mot fornærmelser og skuffelser. For at det virkelig skal fungere, må du gjøre følgende. Nå vil du begynne å gå rundt i rommet uten å snakke med noen. Så snart du vil snakke, stopp foran en av deltakerne, se inn i øynene hans og tre ganger, sint, si det magiske ordet: "Tuh-tibi-duh." Fortsett deretter å gå rundt i rommet. Fra tid til annen, stopp foran noen og si dette magiske ordet sint igjen.

For at det magiske ordet skal fungere, må du ikke snakke det inn i tomheten, men se inn i øynene til personen som står foran deg.

Det er et komisk paradoks i dette spillet. Selv om barn skal si ordet «Tuh-tibi-duh» sint, kan de etter en stund ikke la være å le.

"Be om et leketøy"

Mål: lære barna effektive måter å kommunisere på.

Gruppen er delt inn i par, ett av parmedlemmene (deltaker 1) tar opp en gjenstand, for eksempel et leketøy, notatbok, blyant osv. Den andre deltakeren (deltaker 2) må be om denne gjenstanden. Instruksjoner til deltaker 1: «Du holder i hendene et leketøy (notisbok, blyant) som du virkelig trenger, men vennen din trenger det også. Han vil be deg om det. Prøv å beholde leken og gi den bort bare hvis du virkelig vil gjøre det.» Instruksjoner til deltaker 2: "Når du velger de riktige ordene, prøv å be om leken på en slik måte at de vil gi den til deg." Deretter bytter deltaker 1 og 2 rolle.

"Øyne til øyne"

Mål: utvikle en følelse av empati hos barn, sett dem i et rolig humør.

«Gutter, slå sammen med naboen på skrivebordet. Se bare inn i hverandres øyne, og kjenn på hendene dine, prøv stille å formidle forskjellige tilstander: "Jeg er trist," "Jeg har det gøy, la oss leke," "Jeg er sint," "Jeg vil ikke å snakke med hvem som helst» osv.

Etter kampen diskuter med barna hvilke tilstander som ble overført, hvilke av dem som var enkle å gjette og hvilke som var vanskelige.

SPILL MED HYPERAKTIVE BARN

"Finn forskjellen"

Mål: utvikle evnen til å konsentrere seg om detaljer.

Barnet tegner et hvilket som helst enkelt bilde (en katt, et hus osv.) og gir det til en voksen, men snur seg bort. Den voksne fullfører noen få detaljer og returnerer bildet. Barnet skal legge merke til hva som har endret seg på tegningen. Da kan voksen og barn bytte rolle.

Spillet kan også spilles med en gruppe barn. I dette tilfellet bytter barna på å tegne et bilde på tavlen og vende seg bort (muligheten for bevegelse er ikke begrenset). Den voksne fullfører noen få detaljer. Barn, som ser på tegningen, må si hvilke endringer som har skjedd.

"Shouters-hvisker-stille"

Mål : utvikling av observasjon, evne til å handle etter regelen, viljeregulering.

Du må lage 3 silhuetter av en håndflate fra flerfarget papp: rød, gul, blå. Dette er signaler. Når en voksen hever en rød håndflate - en "sang" - kan du løpe, skrike, lage mye støy; gul håndflate - "hviske" - du kan bevege deg stille og hviske, når signalet "stille" - blå håndflate - barn skal fryse på plass eller legge seg på gulvet og ikke bevege seg. Spillet bør avsluttes med stillhet.

"Snakke!"

Mål : utvikle evnen til å kontrollere impulsive handlinger.

Fortell barna følgende. «Gutter, jeg vil stille dere enkle og komplekse spørsmål. Men det vil være mulig å svare dem bare når jeg gir kommandoen: "Snakk!" La oss øve: "Hvilken tid på året er det nå?" (Lærer pauser) "Snakk!"; "Hvilken farge er taket i gruppen vår (klassen)?"... "Snakk!"; "Hvilken ukedag er det i dag?" ... "Snakk!"; "Hvor mye er to pluss tre?" etc. Spillet kan spilles individuelt eller med en gruppe barn.

"Brownsk bevegelse"

Mål: utvikling av evnen til å fordele oppmerksomhet.

"Send ballen videre"

Mål:

"Min trekantede cap" (gamle spill)

Mål: lære å konsentrere seg, fremme barnets bevissthet om kroppen sin, lære ham å kontrollere bevegelsene og kontrollere atferden hans.

Spillerne sitter i en sirkel. Alle bytter på, starter med lederen, og sier ett ord fra setningen: «Hatten min er trekantet, hetten min er trekantet». Og hvis det ikke er trekantet, så er det ikke min cap. Etter dette gjentas setningen igjen, men barna som får si ordet "cap" erstatter det med en gest (for eksempel 2 lette klapp på hodet med håndflaten). Neste gang erstattes 2 ord: ordet "cap" og ordet "mine" (pek på deg selv). I hver påfølgende sirkel sier spillerne ett ord mindre, og "viser" ett til. I den siste repetisjonen skildrer barn hele frasen kun ved hjelp av bevegelser.

UTENDØRSLEKER

« Finn forskjellen»

Mål: utvikle evnen til å konsentrere seg om detaljer.

Barnet tegner et hvilket som helst enkelt bilde (en katt, et hus osv.) og gir det til en voksen, men snur seg bort. Den voksne fullfører noen få detaljer og returnerer bildet. Barnet skal legge merke til hva som har endret seg på tegningen. Da kan voksen og barn bytte rolle. Spillet kan også spilles med en gruppe barn. I dette tilfellet bytter barna på å tegne et bilde på tavlen og vende seg bort (muligheten for bevegelse er ikke begrenset). Den voksne fullfører noen få detaljer. Barn, som ser på tegningen, må si hvilke endringer som har skjedd.

« Ømme poter»

Mål:lindre spenninger, muskelspenninger, redusere aggressivitet, utvikle sensorisk persepsjon, harmonisere forholdet mellom et barn og en voksen.

En voksen velger 6-7 små gjenstander med forskjellige teksturer: et stykke pels, en børste, en glassflaske, perler, bomullsull, etc. Alt dette er lagt på bordet. Barnet blir bedt om å bare armen opp til albuen; Læreren forklarer at et "dyr" vil gå langs hånden din og berøre deg med sine kjærlige poter. Det er nødvendig med lukkede øynene gjett hvilket "dyr" som rørte hånden din - gjett objektet. Berøringer skal være strykende og behagelige.

Spillalternativ: "dyret" vil berøre kinnet, kneet, håndflaten. Du kan bytte plass med barnet ditt.

« Ropere, hviskere, lyddempere»

Mål:utvikling av observasjon, evnen til å handle etter regelen, viljeregulering.

Du må lage 3 silhuetter av en håndflate fra flerfarget papp: rød, gul, blå. Dette er signaler. Når en voksen hever en rød håndflate - en "sang" - kan du løpe, skrike, lage mye støy; gul håndflate - "hviske" - du kan bevege deg stille og hviske, når signalet "stille" - blå håndflate - barn skal fryse på plass eller ligge på gulvet og ikke bevege seg. Spillet skal avsluttes med stillhet.

« Pengevekslere»

Mål: utvikling av kommunikasjonsferdigheter, aktivering av barn.

Spillet spilles i sirkel, deltakerne velger en sjåfør, som reiser seg og tar stolen sin ut av sirkelen, så det viser seg at det er en stol mindre enn det er spillere. Så sier programlederen: De som har... (blondt hår, klokke osv.) bytter plass. Etter dette må de med navngitt skiltet raskt opp og bytte plass, samtidig prøver sjåføren å ta en tom plass. Deltageren i spillet som blir stående uten stol blir sjåføren.

« Snakker med hendene dine»

Mål:lære barna å kontrollere handlingene sine.

Hvis et barn kommer i kamp, ​​bryter noe eller skader noen, kan du tilby ham følgende spill: spor silhuetten av håndflatene dine på et stykke papir. Deretter inviter ham til å animere håndflatene hans - tegn øyne og en munn på dem, farge fingrene med fargeblyanter. Etter dette kan du starte en samtale med hendene. Spør: "Hvem er du, hva heter du?", "Hva liker du å gjøre?", "Hva liker du ikke?", "Hvordan er du?" Hvis barnet ikke blir med i samtalen, snakk dialogen selv. Samtidig er det viktig å understreke at hendene er gode, de kan gjøre mye (liste hva nøyaktig), men noen ganger adlyder de ikke mesteren sin. Du må avslutte spillet ved å "inngå en kontrakt" mellom hendene og eieren deres. La hendene love at de i 2-3 dager (i kveld eller, i tilfelle av arbeid med hyperaktive barn, en enda kortere periode) prøver å gjøre bare gode ting: lage håndverk, si hei, lek og vil ikke fornærme hvem som helst.

Hvis barnet godtar slike forhold, er det etter en forhåndsbestemt tidsperiode nødvendig å spille dette spillet igjen og inngå en avtale for en lengre periode, og berømme de lydige hendene og eieren deres.

« Snakke!»

Mål:utvikling av evnen til å kontrollere impulsive handlinger.

Fortell barna følgende. «Gutter, jeg vil stille dere enkle og komplekse spørsmål. Men det vil være mulig å svare dem bare når jeg gir kommandoen: "Snakk!" La oss øve: "Hvilken tid på året er det nå?" (Lærer pauser) "Snakk!"; "Hvilken farge er taket i gruppen vår (klassen)?"... "Snakk!"; «Hvilken dag i uken er det i dag?»... «Snakk!»; "Hvor mye er to pluss tre?" etc."

Spillet kan spilles individuelt eller med en gruppe barn.

« Brownsk bevegelse»

Mål: utvikling av evnen til å fordele oppmerksomhet.

Alle barna står i ring. Lederen ruller tennisballer inn i midten av sirkelen etter hverandre. Barn blir fortalt spillereglene: ballene skal ikke stoppe og rulle ut av sirkelen, de kan skyves med føttene eller hendene. Hvis deltakerne lykkes med å følge spillereglene, ruller presentatøren inn et ekstra antall baller. Poenget med spillet er å sette en lagrekord for antall baller i en sirkel.

« En times stillhet og en time “ Kan”»

Mål:gi barnet mulighet til å frigjøre akkumulert energi, og den voksne lærer å håndtere sin atferd.

Avtal med barna at når de er slitne eller opptatt med en viktig oppgave, blir det en times stillhet i gruppa. Barn skal være stille, leke rolig og tegne. Men som en belønning for dette vil de noen ganger ha en "greit" time, når de får lov til å hoppe, skrike, løpe osv.

"Timer" kan veksles i løpet av en dag, eller du kan arrangere dem på forskjellige dager, det viktigste er at de blir kjent i gruppen eller klassen din. Det er bedre å fastsette på forhånd hvilke spesifikke handlinger som er tillatt og hvilke som er forbudt. Ved hjelp av dette spillet kan du unngå den endeløse strømmen av kommentarer som en voksen adresserer til et hyperaktivt barn (som ikke "hører" dem).

« Send ballen videre»

Mål:fjerne overdreven fysisk aktivitet.

Sittende på stoler eller stående i en sirkel prøver spillerne å sende ballen til naboen så raskt som mulig uten å slippe den. Dere kan kaste ballen til hverandre så raskt som mulig eller passere den, snu ryggen i en sirkel og legge hendene bak ryggen. Du kan gjøre øvelsen vanskeligere ved å be barna leke med øynene lukket eller ved å bruke flere baller i spillet samtidig.

« siamesiske tvillinger»

Mål:lære barn fleksibilitet i å kommunisere med hverandre, fremme tillit mellom dem.

Fortell barna følgende. «Gå i par, stå skulder ved skulder, legg en arm rundt hverandres midje, og plasser høyre ben ved siden av partnerens venstre ben. Nå er du sammensatte tvillinger: to hoder, tre ben, en overkropp og to armer. Prøv å gå rundt i rommet, gjøre noe, legge deg ned, stå opp, tegne, hoppe, klappe i hendene osv.» For at det "tredje" benet skal fungere "harmonisk", kan det festes med enten et tau eller et strikk. I tillegg kan tvillinger "vokse sammen" ikke bare med bena, men med ryggen, hodet, etc.

« Gawkers»

Mål:utvikling av frivillig oppmerksomhet, reaksjonshastighet, lære evnen til å kontrollere kroppen sin og følge instruksjoner.

Alle spillere går i en sirkel og holder hender. På lederens signal (dette kan være lyden av en bjelle, en rangling, klappende hender eller et ord), stopper barna, klapper i hendene fire ganger, snur seg og går i den andre retningen. Alle som ikke klarer å fullføre oppgaven blir eliminert fra spillet. Spillet kan spilles til musikk eller en gruppesang. I dette tilfellet bør barn klappe i hendene når de hører et bestemt ord i sangen (avtalt på forhånd).

« Lytt til kommandoen»

Mål:utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig oppførsel.

Musikken er rolig, men ikke for sakte. Barn går i en kolonne etter hverandre. Plutselig stopper musikken. Alle stopper opp, lytter til lederens hvisket kommando (for eksempel: "Legg høyre hånd på naboens skulder") og utfører den umiddelbart. Så starter musikken igjen og alle fortsetter å gå. Kommandoer gis kun for å utføre rolige bevegelser. Spillet fortsetter til gruppen er i stand til å lytte godt og fullføre oppgaven. Spillet vil hjelpe læreren å endre handlingsrytmen til de slemme barna, og barna vil roe seg ned og enkelt bytte til en annen, roligere type aktivitet.

"Sett opp innleggene"

Mål:utvikling av viljereguleringsferdigheter, evnen til å konsentrere oppmerksomheten om et spesifikt signal.

Barn marsjerer til musikken etter hverandre. Fartøysjefen går foran og velger bevegelsesretning. Så snart lederen klapper i hendene, må barnet som løper sist stoppe umiddelbart. Alle andre fortsetter å marsjere og lytte til kommandoer. Dermed ordner sjefen alle barna i den rekkefølgen han har planlagt (i en linje, i en sirkel, i hjørner osv.). Barn må bevege seg stille for å høre kommandoer.

« Kongen sa...»

Mål:bytte oppmerksomhet fra en type aktivitet til en annen, overvinne motoriske automatiseringer.

Alle deltakerne i spillet, sammen med lederen, står i ring. Programlederen sier at han vil vise forskjellige bevegelser (kroppsøving, dans, tegneserie), og spillerne bør gjenta dem bare hvis han legger til ordene "Kongen sa." Den som gjør en feil går til midten av sirkelen og utfører en oppgave for deltakerne i spillet, for eksempel å smile, hoppe på ett ben osv. I stedet for ordene «Kongen sa» kan du legge til andre, for eksempel «Vennligst» eller «Kommandanten beordret».

« Forbudt bevegelse»

Mål: et spill med klare regler organiserer, disiplinerer barn, forener spillerne, utvikler reaksjonshastighet og forårsaker en sunn følelsesmessig oppsving.

Barn står vendt mot lederen. Til musikken, i begynnelsen av hver takt, gjentar de bevegelsene vist av programlederen. Deretter velges én bevegelse som ikke kan utføres. Den som gjentar den forbudte bevegelsen forlater spillet. I stedet for å vise bevegelsen, kan du si tallene høyt. Deltakere i spillet gjentar i kor alle tallene unntatt ett, som er forbudt, for eksempel tallet "fem". Når barna hører det, må de klappe i hendene (eller snurre rundt på plass).

« Hør på klappene»

Mål: oppmerksomhetstrening og kontroll av motorisk aktivitet.

Alle går i en sirkel eller beveger seg rundt i rommet i en fri retning. Når lederen klapper i hendene én gang, skal barna stoppe og ta "stork"-stillingen (stå på ett ben, armene til sidene) eller en annen positur. Hvis lederen klapper to ganger, bør spillerne ta "frosken"-posisjonen (sitte ned, hælene sammen, tærne og knærne til sidene, hendene mellom føttene på gulvet). Etter tre klapp fortsetter spillerne å gå.

« Fryse»

Mål: utvikling av oppmerksomhet og hukommelse.

Barn hopper i takt med musikken (bena til sidene - sammen, ledsager hoppene med klapping over hodet og på hoftene). Plutselig stopper musikken. Spillerne må fryse i posisjonen der musikken stoppet. Hvis en av deltakerne ikke klarer dette, blir han eliminert fra spillet. Musikken høres igjen - de gjenværende fortsetter å utføre bevegelsene. De spiller til det bare er én spiller igjen i sirkelen.

« La oss si hei»

Mål:lindre muskelspenninger, bytte oppmerksomhet.

Barn, på lederens signal, begynner å bevege seg kaotisk rundt i rommet og hilse på alle som møtes på veien (og det er mulig at et av barna spesifikt vil prøve å hilse til noen som vanligvis ikke tar hensyn til ham ). Du må hilse på deg selv på en bestemt måte:

• 1 klapp - håndhilse;
• 2 klapper - hilse med kleshengere;
• 3 klapp – vi hilser med ryggen.

Variasjonen av taktile sensasjoner som følger med dette spillet vil gi det generative barnet muligheten til å føle kroppen og lindre muskelspenninger. Å bytte spillepartner vil bidra til å bli kvitt følelsen av fremmedgjøring. For å sikre fullstendige taktile sensasjoner, er det tilrådelig å innføre et forbud mot å snakke under dette spillet.

« Et morsomt spill med en bjelle»

Mål:utvikling av auditiv persepsjon.

Alle sitter i en sirkel; på forespørsel fra gruppen velges en sjåfør, men hvis det ikke er noen som er villige til å kjøre, blir rollen som sjåfør tildelt treneren. Sjåføren har bind for øynene, og klokken sendes rundt i en sirkel; sjåførens oppgave er å fange personen med klokken. Dere kan ikke kaste klokken til hverandre.

AVSLAPNINGSTEKNIKK

FOR FØRSKOLEBARN

Avspenningsøvelser gjøres best med rolig musikk. Regelmessig utførelse av disse øvelsene gjør barnet roligere, mer balansert, og lar også barnet bedre forstå følelsene sine. Som et resultat kontrollerer barnet seg selv og kontrollerer sine destruktive følelser og handlinger. Avspenningsøvelser lar barnet mestre selvreguleringsferdigheter og opprettholde en jevnere følelsesmessig tilstand.

"Snøkvinne"

Du kan lage et lite spill ut av denne øvelsen ved å rulle imaginære snøklumper på gulvet. Så, sammen med barnet ditt, skulpturerer du en snøkvinne.

Så, "vi laget en snøkvinne på gården. Det viste seg å være en vakker snøkvinne (du må be barnet om å portrettere snøkvinnen). Hun har et hode, en overkropp, to armer som stikker litt ut til sidene, og hun står på to sterke ben... Om natten blåste det en kald, kald vind, og kvinnen vår begynte å fryse. Først frøs hodet hennes (be barnet om å spenne hodet og nakken), deretter skuldrene (strekk skuldrene), så overkroppen (barnet spenner overkroppen). Og vinden blåser mer og mer, den vil ødelegge drømmen. babu Hvilte søvn. kvinnen med bena (anstrenger bena veldig mye), og vinden klarte ikke å ødelegge drømmen. babu Vinden fløy bort, morgenen kom, solen kom frem, så en snøkvinne og bestemte seg for å varme henne opp. Solen begynte å varme opp, og kvinnen vår begynte å smelte. Først begynte hodet å smelte (barnet senker hodet fritt), deretter skuldrene (slapper av og senker skuldrene), deretter armene (senker forsiktig armene), deretter overkroppen (barnet, som om det synker, lener seg fremover) ), og deretter bena (beina bøyes forsiktig i knærne). Barnet setter seg først ned, legger seg så på gulvet. Solen varmer, snøkvinnen smelter og blir til en sølepytt som sprer seg over bakken.»

oransje

Barnet ligger på ryggen, hodet litt til siden, armer og ben litt fra hverandre. Be barnet se for seg at en appelsin har rullet seg opp til høyre hånd, la ham ta appelsinen i hånden og begynne å presse saften ut av den (hånden skal knyttes til en knyttneve og være veldig spent i 8 - 10 sekunder ).

«Slå opp knyttneven, rull bort appelsinen, håndtaket er varmt..., mykt..., hviler...» Så rullet appelsinen til venstre hånd. Og den samme prosedyren gjentas med venstre hånd. Det anbefales å gjøre øvelsen 2 ganger (mens du bytter frukt)

« Flytt steinen"

Barnet ligger på ryggen. Be ham forestille seg at det er en enorm tung stein som ligger nær høyre fot. Du må hvile det høyre beinet (foten) godt på denne steinen og prøve å i det minste flytte den litt fra sin plass. For å gjøre dette, bør du løfte beinet litt og spenne det sterkt (8 - 12 sek.) Deretter går beinet tilbake til sin opprinnelige posisjon; «benet er varmt..., mykt..., hviler...». Så gjøres det samme med venstre ben.

"Skilpadde»

Øvelsen gjøres liggende, gjerne på siden eller magen. Be barnet ditt forestille seg at det er en liten skilpadde som ligger på gul sand (eller mykt gress) nær en klar bekk (elv, innsjø eller hav - etter barnets forespørsel). Solen skinner, skilpadden er varm og glad. Armer og ben er avslappet, nakken er myk... Plutselig dukket det opp en kald sky som dekket solen. Skilpadden følte seg kald og ukomfortabel, og hun gjemte bena, armene og nakken i skallet (barn belaster ryggen kraftig, bøyer den litt og utgir seg derved for å være et skall; de anstrenger også nakken, armene, bena, som om de trekker dem under skallet, 5 - 10 sek.). Men så fløy skyen bort, sola kom frem igjen, det ble varmt og godt igjen. Skilpadden varmet opp, og nakken, armene og bena ble varme og dukket opp igjen fra under skallet (ryggen slapper av i 5 - 10 sekunder).

« Avslapningi sjøstjernestilling"

Be barnet ditt lukke øynene og se for seg et sted hvor han liker å slappe av, hvor han alltid føler seg bra og trygg. Så la ham forestille seg at han er på dette stedet og gjør det han vil der, som han føler glede av. Treningsvarighet 1 – 2 minutter. På slutten av øvelsen ber du barnet åpne øynene, strekke seg flere ganger, sett deg ned, pust dypt og reis deg.

« Fly"

Mål: lindre spenninger fra ansiktsmusklene.

La barnet sitte komfortabelt: hendene hviler løst på knærne, skuldrene og hodet ned, øynene lukket. Tenk deg mentalt at en flue prøver å lande på ansiktet hans. Hun sitter på nesen, så på munnen, så på pannen, så på øynene. Barnets oppgave er å drive bort det irriterende insektet uten å åpne øynene.

"Sitron"

Sitt komfortabelt: plasser hendene løst på knærne (håndflatene opp), skuldrene og hodet ned, øynene lukket. Tenk deg mentalt at du har en sitron i høyre hånd. Begynn å presse den sakte til du kjenner at du har presset ut all saften. Slappe av. Husk hvordan du føler deg. Tenk deg nå at sitronen er i venstre hånd. Gjenta øvelsen. Slapp av igjen og husk følelsene dine. Utfør deretter øvelsen med begge hender samtidig. Slappe av. Nyt en tilstand av fred.

« Istap, "Is"

Stå opp, lukk øynene, løft armene opp. Tenk deg at du er en istapp eller en is. Stram alle musklene i kroppen. Husk disse følelsene. Frys i denne stillingen i 1-2 minutter. Så tenk deg det under påvirkning solvarme du begynner sakte å smelte, gradvis slappe av hendene, deretter musklene i skuldrene, nakken, kroppen, bena osv. Husk følelsene i en tilstand av avslapping. Utfør øvelsen til du når en optimal følelsesmessig tilstand. Denne øvelsen kan utføres mens du ligger på gulvet.

"Ballong"

Stå opp, lukk øynene, løft armene opp, ta pusten. Tenk deg at du er en stor ballong fylt med luft. Stå i denne posisjonen i 1-2 minutter, spenn alle musklene i kroppen. Tenk deg så at det dukker opp et lite hull i ballen. Begynn sakte å slippe ut luften, mens du samtidig slapper av kroppens muskler: hender, deretter musklene i skuldrene, nakken, kjernen, bena, etc. Husk følelsene i en tilstand av avslapping. Utfør øvelsen til du når en optimal følelsesmessig tilstand.

Og til slutt, med sterkt psykisk stress, kan du utføre 20-30 knebøy eller 15-20 hopp på plass. Dette vil tillate deg å bli kvitt spenningen som har oppstått. Denne metoden for å lindre psyko-emosjonell stress er mye brukt av både idrettsutøvere og artister før viktige prestasjoner.
Alle trenger å vite!

Førstehjelp for stress for lærere

Bruk 10 minutter av tiden din på å hvile og slappe av. I løpet av denne tiden vil ingenting vondt skje. I denne korte perioden er det viktig å prøve å glemme ansvaret hjemme. Denne typen hvile på slutten av dagen er nødvendig. Etter det løses hjemmeproblemer med et friskt sinn, og mye mindre nervøs og fysisk energi blir brukt.

Og du er full av styrke og energi igjen!

Anti-stress pust

Ta sakte et dypt pust gjennom nesen; På toppen av innånding, hold pusten et øyeblikk, og pust deretter ut gjennom nesen så sakte som mulig. Dette er et beroligende pust. Prøv å forestille deg at du for hver dype innånding og lang utpust delvis slipper stress.

Minutt avslapping.

Slapp av i munnvikene, fukt leppene (la tungen ligge fritt i munnen). Slapp av i skuldrene. Fokuser på ansiktsuttrykk og kroppsposisjon: husk at de gjenspeiler dine følelser, tanker og indre tilstand. Det er helt naturlig at du ikke vil at andre skal vite at du er stresset. I dette tilfellet kan du endre "ansikts- og kroppsspråk" ved å slappe av i musklene og puste dypt (med en spesielt lang utpust).

Inventar

Se deg rundt og undersøk nøye rommet du er i. Sakte, uten å skynde deg, finn mentalt 7 røde gjenstander i rommet du er i, "sort ut" alle gjenstandene én etter én. Prøv å konsentrere deg fullt ut om denne "beholdningen". Si mentalt til deg selv: "Rødt notatbokdeksel, røde gardiner, rød blomstervase," osv. Ved å fokusere på hvert enkelt objekt, vil du distrahere deg selv fra indre stress, og rette oppmerksomheten mot en rasjonell oppfatning av miljøet. Du kan finne og undersøke objekter basert på alle kriterier.

En endring av natur

Hvis omstendighetene tillater det, forlat rommet der du opplever akutt stress. Gå til et annet sted hvor det ikke er noen, eller gå utenfor hvor du kan være alene med tankene dine.

Avslapning

Stå med føttene i skulderbreddes avstand, len deg fremover og slapp av. Hodet, skuldrene og armene henger fritt ned. Pusten er gratis. Hold denne posisjonen i 1-2 minutter, deretter sakte - oppmerksomhet: veldig sakte! - løft hodet (slik at det ikke blir svimmel).

Abstraksjon

Delta i en eller annen aktivitet --- uansett hva: begynn å vaske klær, vaske opp eller rydde. Hemmeligheten bak denne metoden er enkel: enhver aktivitet, og spesielt fysisk arbeid, spiller rollen som en lynavleder i en stressende situasjon - det hjelper å distrahere fra indre spenninger, å "blåse av damp."

Musikk

Slå på beroligende musikk, den du elsker. Prøv å lytte til det, konsentrer deg om det og bare på det (lokal konsentrasjon). Husk at det å konsentrere seg om én ting bidrar til fullstendig avslapning og fremkaller positive følelser.

Kommunikasjon

Snakk om et abstrakt emne med en person i nærheten: en nabo, en arbeidskamerat. Hvis ingen er i nærheten, ring din venn eller kjæreste på telefonen. Dette er en slags distraherende aktivitet som utføres "her og nå" og er designet for å fortrenge den interne dialogen mettet med stress fra bevisstheten din.

Mobiliserende pust– en utvidet dyp pust (4 sekunder), en pause på en halv innånding (2 sekunder), en kort, høy, energisk utpust (2 sekunder). Varigheten av innånding er omtrent dobbelt så lang som utånding.

Beroligende pust– sakte dypt pust inn gjennom nesen, pause i en halv innpust, pust ut i 2 pust.

Du må lære å mobilisere og roe deg selv ved å puste i enhver situasjon og miljø. Vanligvis oppnås effekten allerede ved 4 pust. Antallet slike sykluser bestemmes individuelt, under hensyntagen til trening og tilstand i en bestemt situasjon.

Den foreslåtte boken er en samling psykologiske prosedyrer (øvelser, spill og eventyr) som har som mål å hjelpe barn i alderen 3-9 år til å forstå seg selv, bli mer selvsikre, forbedre forholdet til andre og redusere deres angst. Prosedyrene beskrevet kan brukes i gruppesamlinger med barn eller i individuelle møter. Boken inneholder også et program for psykologisk arbeid med barn i alderen 5-9 år, det vil si elever i senior- og forberedende grupper i barnehager og elever i 1-2 klasse på skolen. Dette er et treningsprogram som kan brukes til både korrigerende og psykoprofylaktiske formål. Det innebærer å jobbe med barns følelser, selvinnsikt og rolleatferd. Boken er utstyrt med illustrasjoner som kan brukes i arbeid med barn. Rettet til psykologer, lærere, foreldre.

Kapitler/Avsnitt

PSYKOLOGISKE SPILL OG ØVELSER

Del 1. «Jeg»

ØVELSER rettet mot å øke et barns selvtillit OG UTVIKLE SPONTANHET FRA ALDER

1. "Hei, jeg er en katt!"

Programlederen holder i hendene mykt leketøy- en kattunge (veldig bra hvis det er en dukke som passer på hånden din). Han inviterer barna til å veksle på å hilse på kattungen. Hvert barn rister på labben og introduserer seg selv, og kaller seg selv ved et kjærlig navn, for eksempel: "Hei, kattunge, jeg er Sasha."

2. "Katten kjærtegner"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Som i forrige øvelse holder lederen en myk leke - en kattunge - i hendene og stryker hvert barns hode med potene med ordene: "Bra Sasha, god Mashenka," etc. Så bytter barna på å plukke opp kattungen og kjærtegne hverandre med labbene. Programlederen hjelper dem med å uttale de riktige setningene ("Good Sasha", "Good Mashenka").

3. "En-to-tre, hare, frys!"

Barn går rundt i rommet. Programlederen forteller dem: "Nå skal dere bli til de dyrene som jeg vil navngi. Når jeg gir kommandoen: "En-to-tre, frys!" - du må slutte å bevege deg og fryse. For eksempel: «Hopp som harer. Og nå - "En-to-tre! Hare, frys!" På lederens kommando fryser barna i harestillingen. For små barn viser programlederen selv poseringen, eldre barn finner på poseringer på egenhånd. Deretter kan programlederen spørre barna om de er redde for å bli til noen store dyr - ulver, bjørner, og deretter gi dem kommandoen "En-to-tre! Bjørn (ulv), frys!”

4. «Gjør om til plastelina»

Mål. fremme barnas spontanitet.

Programlederen velger ut ett barn og inviterer ham til å forestille seg at han er et stykke plastelina og noe kan støpes av det. Men for å gjøre dette, må du først elte plasticine. Programlederen elter, gnir plasticine-barnet og "skulpturer" et slags dyr fra ham. Resten av gutta gjetter hvilket dyr som ble skulpturert.

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Ett barn snur ryggen til gruppen – han er borte i skogen. Andre bytter på å rope «Oi!» til ham. Det "tapte" barnet må gjette hvem som ringte ham, hvem som tok seg av ham.

6. "Vis følelsene dine med tungen"

Foredragsholderen ber barna stikke ut tunga, og så vise alle hvordan tungen er glad, sint og redd.

7. "Hvem bor i huset?"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Barn "klatrer" inn i husene - for å gjøre dette lukker hvert barn hendene med et hjørne over hodet i form av et tak. Programlederen "banker på hvert hus" med ordene: "Hvem bor i huset?" Barnet sier navnet sitt. Deretter spør programlederen hvert barn: "Hva elsker du mest?", "Hva er du best på?" osv., og barnet svarer på disse spørsmålene.

8. "Vis følelsene dine med hendene"

• fremme barnas spontanitet;
• utvikle refleksjon av emosjonelle tilstander.

Programlederen inviterer barna til å forestille seg at hendene deres har blitt levende og kan være glade, redde, sinte osv. Så viser barna, som ser på lederen (han setter bevegelsesmønsteret), hvordan hendene deres hopper på bordet (fryder seg), dytter, biter hverandre (sinte), krøller seg sammen til klumper og skjelver (redd).

9. "Kokevarebutikk"

Mål. utvikle barnas fantasi og selvtillit.

Programlederen forteller barna at han kom til servisebutikken og ønsker å kjøpe seg veldig vakre ting: en skje, en gaffel og en kniv. For å gjøre dette ber han gutta om å bli til skjeer (hender i en halvsirkel opp), gafler (hender opp ned) og kniver (hender festet på toppen). Først blir alle barn til det samme objektet, deretter til forskjellige. Da kan programlederen si at alle skjeene, gaflene og knivene i butikken er så fantastiske, så vakre at du ikke kan velge det beste, så han vil ikke kjøpe noe.

10. "Hva ga gjestene?"

Programlederen legger ut 3-4 store leker på gulvet. Ett barn har bind for øynene. Han må gjette hvilke leker gjestene ga ham i gave ved å kjenne på dem med foten. Før de starter spillet, ser yngre barn på lekene som de da vil føle. Eldre barn kan "kjenne igjen med føttene" tidligere ukjente leker.

11. "Lekebutikk"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Programlederen velger flere barn og "forvandler" dem til forskjellige leker: en bil, en dukke, en ball, en barnevogn, etc. (samtidig hvisker han i hvert barns øre hva slags leketøy han "gjør" om til). Gutta portretterer dem, og resten gjetter hva de "ble" til. I en avansert gruppe kan du be et av barna om ikke å "bli til noe", men etter å ha sett på "lekene", utføre noen handlinger med dem, for eksempel å klappe en dukke, kjøre bil, etc.

12. "Fingre og mus"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Barn gjør fingrene om til små mus og kjører dem stille over bordet, så over kneet, så over naboens kne.

13. "Gjenta etter meg"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Barn inviteres, gjentatt etter lederen, til å vise og stryke over bena, armene, kinnene og fingrene.

14. "Vi er soldater"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Programlederen ber barna forestille seg at de har blitt soldater som forsvarer landet sitt, og de må strengt følge kommandoene til sjefen deres. Når kommandoen "På hesteryggen!" høres - de må trampe høyt, på kommandoen "Rekognosering!" - hvisk: "shh", på kommandoen "Angrep!" - rop "Hurra!", ved kommandoen "For maskingevær!" - klapp.

15. "Hvem som er foran deg, se gjennom hullet"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Et hull med en diameter på 1 cm plukkes ut av et stort ark.Barn bytter på å nærme seg hullet, se gjennom det på de andre og rope opp navnene på barna de så.

16. "Navnet hvisker i vinden"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Programlederen ber barna forestille seg at en bris ønsker å bli venner med dem. Han kaller dem ved navn. Barna uttaler alle navnet til hvert barn sammen som en bris ville, det vil si stille: "Van-ya-ya, shur-shur-shur." Så kommer barna på ideer om hvordan regn eller småstein på veien kan kalle dem.

17. "Dråpe, isbit, snøfnugg"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Ved hjelp av lederen skildrer barn en dråpe (armer øverst i en halvsirkel, fri), et stykke is (armer lukket øverst, anspent), et snøfnugg (armer til sidene, fri, veldig myk) .

18. «Jenta gikk seg vill»

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Barna sitter i en sirkel, programlederen "kommer med en kunngjøring på radioen": "Oppmerksomhet, oppmerksomhet, en jente (gutt) er tapt ..." - og beskriver deretter utseendet og klærne til et av barna. Alle som kjenner seg igjen må rope høyt: "Jeg fant meg selv (fant meg selv), jeg kom for å se deg i barnehagen (kom)."

19. «Rollegymnastikk»

• utvide rollerepertoaret og rollefleksibiliteten til barn;
• fremme barnas spontanitet;
• lette uttrykket av sinnefølelser.

Alternativ 1. Barn lærer å påta seg rollene som ulike skumle helter av eventyr og filmer (ulv, Godzilla, Dragon). Siden det kan være vanskelig for barn å gjøre dette på egenhånd, kan du først vise dem bilder av en eller annen skummel helt og be barna vise ham (du kan vise ham med bevegelser, stemme, kropp osv.). Etter litt trening tenker barna selv på en karakter og portretterer den. Resten prøver å gjette hvem de skildrer. Samtidig oppfordrer den voksne på alle mulige måter barna til å vise aggresjon på vegne av karakterene, det vil si å ytre bemerkninger med en skummel stemme som "Nå skal jeg spise deg!" og så videre.

Alternativ 2. Barn bytter på å portrettere ulike dyr, og på en slik måte at disse dyrene kombinerer motstridende egenskaper - for eksempel er de store og feige (feig ørn, feig løve) eller små og modige (for eksempel modig mus, modig spurv ).

20. "Pepperkakedukke"

Mål. fremme barns utvikling positivt bilde JEG.

I dette spillet "skulpterer" en voksen en pepperkakedukke fra et barn. For å gjøre dette legger barnet seg på en madrass (eller på lærerens bord) og blir til deig. Først "elter den voksne deigen" - stryker barnets kropp, deretter legger han til forskjellige kvaliteter og egenskaper til deigen (på barnets forespørsel), for eksempel skjønnhet, intelligens, gode venner, etc. Etter dette begynner han å skulpturere "dukken": han skulpturerer armer, ben, kropp og hode. Han gjør dette med lette strykebevegelser, og sier noe sånt som: "Hvilke fantastiske hender det ble, og hodet er enda bedre!" Når "dukken" er klar, blåser den voksne liv i den med ordene "Dukke, lev!" Så inviterer den voksne barnet til å gå til speilet og se hvilken fantastisk dukke det ble.

Denne øvelsen kan også gjøres i gruppe. I dette tilfellet deltar ikke bare den voksne, men også alle barna i "skulpturen".

21. "Mimisk gymnastikk"

Mål. fremme barnas spontanitet.

Barn bytter på å skildre visse følelser: frykt, sinne, harme, raseri, kjærlighet, etc. Samtidig er det som om de ser seg i et speil. Rollen som "speilet" spilles av resten av gruppen. Barn gjentar («speiler») følelsen som er skildret av barnet.

22. "Jeg er veldig flink"

Programlederen inviterer barna til å gjenta noen ord etter ham. Hver gang foredragsholderen uttaler ordet med et annet volum: hviske, høyt, veldig høyt. Dermed hvisker alle barn, uttaler, roper deretter ordet "jeg", deretter ordet "veldig", så ordet "bra".

23. "Si gode ord til Mishka"

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Barn kaster ball og husker hvilke gode egenskaper folk har. Deretter "inviterer" programlederen en bamse til timen. Barn kommer opp med gode ord for ham, og avslutter setningen "Du er ... (snill, flittig, munter)." Så bytter alle på å «bli til en bjørn» (samtidig som de tar den opp), og resten av barna sier gode ord til barnet i rollen som bjørn.

24. "Slemme puter"

Mål. gi barnet muligheten til å «lovlig» vise ulydighet.

En voksen forteller barna at det har dukket opp slemme puter på arbeidsrommet deres. Når du kaster dem på hverandre, uttaler de "slemme" ord, for eksempel: "Jeg vil ikke studere ... jeg vil ikke spise ...", osv. Så inviterer programlederen barna til å leke med slike puter. Spillet foregår som følger: et par spiller - en voksen og et barn, resten ser på hva som skjer. Alle barna bytter på å leke.

Det er veldig viktig at "slemme" ord blir sagt ikke bare av barnet, men også av den voksne.

25. "Apekatter"

Mål: Å fremme utvikling av spontanitet hos barn.

Programlederen inviterer barna til å leke aper, som elsker å lage ansikter og imitere hverandre. Alle "blir" til aper. En person (først lederen, og deretter alle barna etter tur) blir sjåføren - han begynner å grimasere, og alle andre gjentar bevegelsene hans. Først grimaserer sjåføren, så legger han til krumspring med kroppen, stemmen og pusten.

26. "Farget snø"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Hvis det holdes undervisning om vinteren, kan du samle snø i et brett og invitere barna til å lage en by (festning, hus osv.) rett i den og male den med gouache. Og så skriv en historie om hva som skjedde. Alt dette kan gjøres individuelt, eller i undergrupper.

27. «Skole med dårlige vaner»

• fremme manifestasjonen sanne følelser barn;
• gi barnet mulighet til å få erfaring i en ukjent situasjon.

Programlederen inviterer barna til å leke "skole med dårlige vaner." Denne skolen er spesiell, de underviser dårlige vaner og de gir gode karakterer for dårlig oppførsel. På denne skolen er alle elever og lærere dyr. Hvert barn blir en ansatt på denne skolen - han bestemmer hvem han er på skolen og hva slags dyr han er. I denne rollen presenterer han seg for gruppen og utfører noen handlinger (sier noe, beveger seg på en spesiell måte osv.). Vi må huske at hvert barn må vise dårlig oppførsel. En skolerektor kan for eksempel si: "La oss gi noen et blåmerke."

28. "Skrytkonkurranse"

Mål. fremme barnets bevissthet om dets positive egenskaper.

En voksen inviterer barn til å konkurrere i deres evne til å skryte. De skryter etter tur, for eksempel sier en: "Jeg er vakker", en annen: "Jeg er modig," den neste: "Jeg er vennlig," osv. Den voksne oppmuntrer barna. Du må strebe etter å si så mange gode ting om deg selv som mulig.

29. "Jeg kan!"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Barn kaster en ball rundt seg og lister høyt hva de kan gjøre bra. For eksempel: "Jeg kan svømme godt!", "Jeg kan tegne godt!", osv.

30. "Intervju"

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Barnesjåføren blir voksen. Han står på en stol, programlederen hjelper ham med å ta en voksen positur og et passende ansiktsuttrykk. Deretter blir programlederen en "avis- eller magasinkorrespondent" og intervjuer barnet, spør ham om jobb, familie, barn osv.

31. Tegning «Min voksne fremtid»

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Barn inviteres til å tegne selv i fremtiden. Etter at tegningene er ferdige, diskuterer alle hva som gjorde at barna kunne oppnå en slik fantastisk fremtid. Hvilken innsats måtte de legge ned i dette?

32. "Fastlandet"

Mål. bidra til å bygge tillit i gruppen.

Barnesjåføren ligger på magen. Han er et kontinent (eller bare land, hvis barnet er lite). Det er to tilstander på den: på hodet og på bena. Stater begynner å kjempe med hverandre, og først vinner den ene, så vinner den andre. Slagmarken er barnets rygg, der lederen skildrer kampscener med hendene. Bare kontinentet (jorden) kan stoppe krigen. Han skaper et jordskjelv (barnet prøver å kaste fra seg lederens hender). Krigerhendene fra forskjellige stater går først hjem, møtes deretter igjen på banen (bak), slutter fred og takker kontinentet (jorden) for hjelpen.

33. "Hva liker jeg?"

Mål. bidra til å øke barnas selvtillit og etablere en atmosfære av tillit i gruppen.

Barn kaster en ball til hverandre og sier: "Jeg liker å gjøre..."

34. "Vinger"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Barn lukker øynene og later som de er vinger med hendene. Programlederen ber barna forestille seg at de har vinger og nå kan fly. Hvor skal de fly? Med hvem? Hva vil de se? Barn, uten å åpne øynene, kommer med ideer, og åpner deretter øynene og forteller gruppen om fantasiene sine.

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Programlederen forbereder kort på forhånd med tegninger av en katt, due, gris osv. Barn tar kort fra en haug og gir stemme til dyret som er tegnet på kortet deres. Først må du uttale disse lydene med nøytral intonasjon, og deretter - formidle en følelse med stemmen din (sinne, glede, ømhet, etc.). Resten av deltakerne gjetter hvilken følelse hvert barn skildrer.

36. "Uttrykk følelsene dine med øynene"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Barnet og den voksne bytter på å tenke på en følelse og prøver å uttrykke den kun med øynene. Andre barn prøver å gjette hvilken følelse dette eller det barnet uttrykker. Resten av ansiktet må dekkes med noe, for eksempel kan du lage en maske med spalte for øynene til denne øvelsen.

37. "Jeg vil være lykkelig"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Programlederen forteller barna et eventyr:

«Det var en gang en kattunge som var veldig bekymret for om han ville vokse opp lykkelig, og spurte derfor ofte moren:

Mamma! Blir jeg glad?
- Jeg vet ikke, sønn. "Jeg ville virkelig likt dette, men jeg vet ikke selv," svarte moren min.
- Hvem vet? – spurte kattungen.

Kanskje himmelen, kanskje vinden. Eller kanskje solen. "De er langt unna, høyt oppe, de vet bedre," svarte moren min og smilte.

Og så bestemte kattungen vår seg for å snakke med himmelen, vinden og solen selv. Han klatret opp i det høyeste bjørketreet i gården deres og ropte:

Hei himmel! Hei vind! Hei sol! Jeg vil være lykkelig!

Hvis du vil være lykkelig, så vil du være lykkelig!»

Etter at barna har lyttet til historien, spiller de den ut. Alle bytter på å stå på en stol i midten av sirkelen og roper høyt kattungens siste ord, og gruppen svarer høyt: «Hvis du vil være lykkelig, så blir du glad.»

38. "Meditasjon for lykke"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Programlederen ber barna lukke øynene og forestille seg selv – helt fornøyd. La barna mentalt se seg rundt og prøve å se hvem som er ved siden av dem, hvor alt dette skjer. Så tar barna album og tegner seg selv – slik de så seg selv.

39. "Rocket"

Mål. fremme utviklingen av selvtillit hos barn.

Barn oppfordres til å «skyte en rakett ut i verdensrommet». Alle barn står i en sirkel, ett barn blir en rakett - han står i midten av sirkelen. Alle barna setter seg på huk og hvisker «ååå». Samtidig stiger barnet og gruppen rundt ham gradvis, og øker volumet på stemmen hans. Så med et høyt rop av "whoa!" alle hopper og løfter hendene. Barnet, i rollen som en rakett, blir bedt om å surre høyest og hoppe høyest.

40. "Skip"

Mål. bidra til å øke barnets selvtillit og etablere tillitsforhold i gruppen.

Barnesjåføren legger seg på ryggen og blir til et skip. For det første befinner skipet seg i en sterk storm: lederen "rocker" "skipet" (skyver barnet), og ledsager handlingene med ordene: "Det er vanskelig for skipet, men det vil overleve. Bølgene vil drukne ham. Men han vil fortsatt stå fordi han er sterk.» Stormen tar slutt, nå stryker bølgene forsiktig over skipet og forteller det: «Vi elsker deg, du er så stor og sterk» (konferansier vugger forsiktig og stryker barnet).

Denne prosedyren kan gjøres med flere barn.

41. "Lykkelig drøm"

Mål. fremme selvutfoldelse og utvikling av optimisme hos barn.

Barn lukker øynene og husker sin lykkeligste drøm eller oppfinner den hvis de ennå ikke har hatt en slik drøm. Så forteller de det til gruppen og tegner det.

42. "Feil tegning"

Barn blir bedt om å tegne et feil bilde. Hvis de forsøker å avklare hva dette betyr, skal presentatøren under ingen omstendigheter gi noen spesifikke instruksjoner om dette, heller ikke gi eksempler osv. Etter at tegningene er laget, forklarer barna hvorfor deres egen tegning kan kalles feil, fra hvis synspunkt den er feil.

43. "Lag feil tegning av den rette."

Mål. bidra til å redusere barns frykt for mulige feil.

Svart-hvite tegninger er utarbeidet på forhånd, som viser barnet i situasjoner som er kjent for barn: i klassen, med mor på tur, etc. Du kan bruke tegningene gitt i vedlegget (se fig. 1, 2, 3). Hvert barn får et kort med et bilde, og han må fullføre det slik at det blir «feil».

44. "La oss gjøre det skittent"

Mål. bidra til utvidelse av rollerepertoaret.

Foredragsholderen ber barna finne på så mange måter som mulig for å skitne skoleboken deres (legge en pai på den, tørke skitne hender osv.). For å gi øvelsen et konkurransepreg, kan du utlyse en konkurranse – hvem kan finne på flest måter? En variant av samme øvelse: Programlederen ber barna finne ut hvordan de skal rydde opp i det største rotet i rommet på 5 minutter. Etter dette tegner barna det de har funnet på.

45. "En dag i livet til en dårlig-flink gutt (jente)"

• fremme manifestasjonen av barns sanne følelser;
• gi barn muligheten til å få den "dårlige barnet"-opplevelsen.

Et barn er valgt til å spille rollen som sjåfør. Han må skildre en dag i livet til en dårlig gutt (jente): han sover (ligger på stoler), våkner, går på skolen, kommer tilbake, leker, legger seg, osv. Programlederen og andre deltakere hjelper til med å fylle hver tidsperiode med sitt eget innhold, og spiller rollene som en dårlig mor, lærer, far osv. (om nødvendig), mens de stimulerer manifestasjonen av aggresjon fra barnets side (de fordømmer ham, straffer ham, etc.).

Etter at situasjonen er utspilt, skildrer det samme barnet en dag i livet til henholdsvis en god gutt (jente), de andre barna leker sammen med ham og skildrer hans kjærlige mor, far, lærer, etc.

46. ​​"Navnetegning"

Den voksne ber barna forestille seg at de allerede har vokst opp og blitt noen en berømt navigatør, noen en lege, kanskje en kjent vitenskapsmann eller forfatter. Det ble besluttet å gi ut et vakkert album til ære for alle. Dette albumet skal ha navnet på kjendisen skrevet på, og det skal være dekorert med interessante tegninger. Hvert av barna, med hjelp av en voksen, finner på hvilke tegninger som kan plasseres i albumet ved siden av navnet hans, beskriver dem muntlig, og skriver deretter navnet sitt vakkert på et papir og tegner det han har planlagt. (Hvis barn ikke kan skrive, hjelper en voksen dem.)

47. «Jeg formidler med blikket mitt»

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

En voksen tenker på en egenskap han liker ved et bestemt barn. Så ser han nøye inn i øynene, "formidler denne følelsen" (øyekontakt er veldig viktig). Barnet må gjette hvilken kvalitet som er ment.

Lederen henvender seg til alle barn etter tur. Øvelsen kan gjentas flere ganger.

48. "Skulptur av mine gode egenskaper"

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Barnelederen, sammen med den voksne og gruppen, husker sine gode egenskaper og velger plastelina av en bestemt farge til hver. Så definerer han hovedmålet sitt god kvalitet, tenker på hvordan det ser ut, hvordan det kan skulptureres. Etter det tilfører han alle sine andre gode kvaliteter til skulpturen.

49. «Jeg sender ved berøring»

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

En voksen tenker på en kvalitet som han liker ved et barn, berører ham, og barnet gjetter hvilke egenskaper han har i tankene. Dermed henvender lederen seg til alle barna etter tur. Denne øvelsen kan gjentas flere ganger.

50. “4 spørsmål - 4 bilder”

Programlederen deler ut ark til alle barn, delt i 4 like deler. Spillereglene er som følger: lederen stiller barna 4 spørsmål (for eksempel: "Hva liker moren din med deg?", "Hva liker du å gjøre om kvelden?"), som de svarer med små tegninger. Barna bytter så på å vise tegningene sine til gruppen, som prøver å gjette hvilke tegninger som samsvarer med hvilke spørsmål. Samtidig diskuterer barn innholdet i tegningene sine, sammenligner dem med hverandre, finner likheter og forskjeller i tegningene til forskjellige barn.

51. "Ord"

Mål. hjelpe barn med å uttrykke sitt eget synspunkt på en viktig sak.

Barn bytter på å ta kort fra kortstokken der ord som er meningsfulle for dem er skrevet, for eksempel: "Sinne", "Fem", "Sent", "Straff", "Frykt", "To" osv. Så kommer de på hva disse ordene betyr for dem. For eksempel sier barn: «Frykt er når mamma skjeller meg», «Straff er når far straffer meg» osv.

52. «Portrett av mitt gode jeg»

Mål. Hjelp barna til å innse sine positive egenskaper.

For hvert barn er det utarbeidet et ark på forhånd, utformet som en fotoramme (du kan bruke fig. 4 til dette - se vedlegg). Barnet tar dette arket og skriver ved hjelp av en voksen ned sine positive egenskaper på det. Etter timen tar han med seg dette arket for å vise det til moren.

53. "Magisk papegøye"

Mål. bidra til å øke selvtilliten.

For spillet forbereder programlederen "billetter" på forhånd, som han skriver oppmuntrende uttalelser adressert til barna på. For eksempel: «Bevegelsene dine har blitt jevnere og mer tilbakeholdne», «Det merkes hvordan du vokser opp og blir smartere», «Andre barn vil snart respektere deg enda mer» osv. Det ville vært bra om det fantes en lekepapegøye som ville «gi billetter til barn». I løpet av spillet trekker hvert barn et lodd fra papegøyen og bestemmer hvem denne eller den uttalelsen passer for.

54. "stearinlys"

Mål. Hjelp barnet å snakke om opplevelser som er viktige for ham.

Under denne øvelsen er det veldig bra å bruke et stearinlys: tenn det, sluk lyset, og tilby å se nøye på det til alle ser i flammen noe som kan hjelpe i vanskelig situasjon akkurat til ham. Så forteller barna gruppen hva de så i lysflammen.

55. "Hvordan vil jeg bli når jeg blir stor?"

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Barn får instruksjonen: «Lukk øynene. Prøv å se deg selv som voksne. Vurder hvordan du er kledd, hva du gjør, hva slags mennesker rundt deg. Disse menneskene elsker deg veldig, veldig mye. Hvorfor elsker de deg? Kanskje for din lydhørhet, for din oppriktighet, for din ærlighet? Kanskje til noe annet? Åpne øynene og fortell oss hvordan du vil bli når du blir stor? Hvilke egenskaper hos deg vil andre like?» Alle barna bytter på å fortelle gruppen om hva de så for seg.

56. "Goo-gu"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Presentatøren forbereder kort på forhånd med forskjellige stavelser skrevet på dem, for eksempel "gu-gu" eller "gur-gur", etc. Barn bytter på å ta ett kort om gangen og lese stavelsen deres med med forskjellige følelser, for eksempel med følelser av sinne, frykt, glede, overraskelse osv.

57. "Sannhetens trinn"

Mål. bidra til å øke barnas refleksjon.

Programlederen klipper ut spor fra papir på forhånd og legger dem på gulvet - fra en vegg til en annen. Ett av barna blir sjåfør. Når han henvender seg til ham, nevner den voksne en kvalitet som han mener er iboende i ham. Hvis barnet er enig i dette, tar det et skritt fremover i fotsporene. Hvis ikke, forblir den der den er. Vi må strebe etter å følge sporet hele veien, samtidig som vi er ærlige.

58. "De sier at dere ligner ..."

Mål. bidra til å forbedre barnas selvtillit.

Ett av barna (sjåføren) går ut i korridoren. Programlederen forteller de andre noe sånt som dette: «La oss tenke sammen om dette barnet minner oss om noe hyggelig. Kanskje en gjenstand eller en hendelse... For eksempel minner Alyosha meg om vårsolen, og Masha minner meg om sjokoladeis. Hva minner deg om... (barnet som kom ut)?” Barn kommer med positive bilder. Når sjåføren kommer tilbake, viser et av barna bildene som gruppemedlemmene har funnet opp. Han må bestemme hvem som er forfatteren av et bestemt bilde.

59. "Jeg vil - de vil - jeg vil"

Mål. fremme barns bevissthet om motivene for deres oppførsel.

Den voksne spør en eller annen situasjon som er viktig for barnet, for eksempel: «Det er på tide å legge seg» eller «Du må bestemme hvilke klær du skal ha på skolen i dag». Tre papirark er lagt ut på gulvet, på ett er skrevet med store bokstaver"Jeg vil", på den andre - "de vil", på den tredje - "Jeg handler". Hvert barn står etter tur på hvert av arkene og snakker om hvordan han vanligvis ønsker å opptre i denne situasjonen, hva andre (mor, lærer) ønsker av ham, hvordan han vanligvis oppfører seg i virkeligheten.

60. "Hva synes du?"

Mål. Hjelp barna å forstå verdien av sine egne meninger.

For å leke må du komme opp med problemsituasjoner som er viktige for barn i denne alderen og beskrive dem på papirlapper. For eksempel: "Natasha glemte viskelæret hjemme, og den russiske språklæreren skjelte henne ut." På baksiden Disse papirlappene skal inneholde ordene: "Hva synes du, er dette rettferdig?" Foredragsholderen og barnet bytter på å trekke ut papirbiter, lese det som står på dem og uttrykke sin mening om handlingene til en eller annen skuespiller. Denne øvelsen skaper en situasjon der barnet får erfaring med å uttrykke sin egen mening og få den akseptert av andre.

61. «Jeg protesterer...»

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Foredragsholderen ber barna om å knytte leppene tett og føle spenningen deres, holde seg i denne tilstanden en stund.

Etter dette kaster barna ballen rundt, og etter tur avslutter setningen: «Jeg protesterer mot dårlige karakterer!» I dette tilfellet må barnet snakke veldig høyt, praktisk talt skrike.

62. "Jeg bestemmer - jeg bestemmer ikke"

Mål. Å hjelpe barn til å forstå betydningen av deres egne valg.

Barn kaster en ball, og hver fullfører to setninger: "Jeg bestemmer selv ...", "Jeg bestemmer ikke selv ..."

63. "Hvem er du?"

Mål. fremme utvikling av refleksjon hos barn.

Barn står nær veggen og snur ryggen til. Lederen kaster ballen til hvert barn etter tur og stiller ham spørsmålet "Hvem er du?" Etter å ha mottatt ballen, må han raskt svare på spørsmålet og ta et skritt fremover. For eksempel: Jeg er en student, jeg er en sønn, jeg er en person osv. Hvis barnet ikke klarer dette, forblir det der det er. På slutten av spillet avgjøres det hvem som klarte å avansere lengst.

64. "Før - nå"

Mål. hjelpe barn å forstå prosessen med endring og oppvekst.

Barna får nettbrett som de fyller ut selv, og deretter fylles en generell oppsummeringstabell ut på tavlen.

Etter at tabellen er fylt ut, inviterer programlederen barna til å se hva som har endret seg i dem. Som et resultat av diskusjonen konkluderes det med at en person hele tiden endrer seg til det bedre.

65. "Fortell med øynene"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Programlederen forbereder kort på forhånd hvor setningene er skrevet: "Elsk meg," "Jeg elsker deg ikke," "Jeg forstår deg ikke," "Jeg stoler på deg," "Jeg kan ikke åpne opp for deg," "Jeg hater deg." Først leses det som står på kortene opp, og deretter legges de i kortstokken med påskriftene nede. Barn bytter på å ta kort, dekker den nedre delen av ansiktet med papir og formidler innholdet i inskripsjonen på kortet kun med øynene. Resten må "høre" barnets melding og gjette hvilken setning som er skrevet på kortet hans. For denne øvelsen kan du lage en spesiell maske.

66. "Kokette øyne"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Akkurat som i forrige øvelse, og dekker den nedre delen av ansiktet med papir, bytter barna på å "snakke med øynene" til hverandre fraser skrevet på kort: "Jeg er veldig sint," "Jeg elsker deg," osv. Barn kan lage sine egne masker. I dette tilfellet, etter å ha fullført øvelsen, tegnes øyevipper på masken og barna, tar den på, "flørtende" med programlederen.

67. "Tellestaver"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Til denne øvelsen trenger du minst 30 tellepinner.

Tellestavene faller i en haug. Barn bytter på å trekke ut en pinne om gangen slik at haugen ikke faller sammen, mens de navngir den eller den følelsen til personen og situasjonen der denne følelsen oppstår.

68. "Ikoner"

Mål. fremme barns selvutfoldelse.

Programlederen forbereder en boks med forskjellige ikoner på forhånd. I timen gir han det til barna. Uten å se inn i esken bytter barna på å ta ett merke ut av den. De ser på det som er avbildet på det og forteller hvorfor bildet som er avbildet er nær sjelen deres. Hvis barnet kan gjøre dette, beholder han merket, hvis ikke, legger han det tilbake i esken. På slutten av spillet telles hvor mange merker hvert barn har samlet. Barns uttalelser om dette eller det ikonet kan tjene som grunnlag for en påfølgende samtale med en psykolog.

For eksempel trekker Masha (10 år gammel, foreldre er skilt) frem et merke med et bilde av vinteren og sier:

Snøen er nær sjelen min. Jeg liker å gå i nærheten av skogen slik at det er snø i nærheten. Det føles som om jeg var der. Det er som om jeg er hjemme.
– Og hjemme?
– Og jeg trives godt hjemme.
– Og når er det dårlig?
– Det er dårlig i noen andres hus. Hvis vi går for å besøke noen, er det søvnløshet.
- Hvorfor?
– Det er bare et ukjent sted.
- Og det virker for deg...

Virker farlig.

Trekker ut et ikon med et bilde av fjell. Sier:

Fjell er frihet. Det er viktig for meg. I ferien var jeg med mamma på feriehus og følte meg som en fugl i bur.
– Fordi alt er fremmed?
– Ja, det er litt trangt.
– Hvor føler du deg fri?

I landet. Hjemme.

Han trekker frem et merke med et bilde av en hest. Sier:

Jeg elsker hester og andre dyr.
– Hva gir de deg?
- Vennlighet. Jeg elsker også myter og legender.
– Tillater de deg å drømme?
- Ja.
– Hvordan er du i dem, i drømmene dine?
– Jeg er ved siden av hesten.
- Hvordan føler du deg?
– Som ved siden av en skog, med fjell.
- Gratis?
- Ja.
– Eller kanskje sterk?

Leksjonen går mot slutten. Jeg skal prøve å generalisere:

Masha, korriger meg hvis jeg tar feil. Det virket for meg at følelsen av frihet er veldig viktig for deg. Men det kommer ikke an på hvor mye eller lite plass det er rundt deg. Det var mye plass i feriehuset, men du følte ikke frihet. Du føler deg fri hvis mennesker eller dyr nær deg er i nærheten.

Ja det er riktig...

Seksjon I. Psykologiske spill og øvelser

Del 1. «Jeg». Øvelser rettet mot å øke barnets selvtillit og utvikle spontanitet

Del 2. "Mine vanskeligheter." Øvelser rettet mot å redusere aggresjon og frykt hos barn

Del 3. «Meg og andre». Øvelser rettet mot å forbedre forholdet til andre

Seksjon II. Terapeutiske fortellinger-metaforer

Seksjon III. Metodisk materiale for gjennomføring av psykologtimer i barnehage og grunnskole

Del 1. Emosjonell blokkering. Arbeid med følelser

Del 2. Kognitiv blokkering. Arbeid med selvinnsikt

Del 3. Atferdsblokk. Arbeid med rolleatferd

Konklusjon

Litteratur

applikasjon

Forord

Denne boken er en samling psykologiske prosedyrer (øvelser, spill og eventyr) som er rettet mot å hjelpe et barn til å forstå seg selv, bli mer selvsikker, forbedre forholdet til andre og redusere angsten.

Lærere og lærere kan inkludere de foreslåtte spillene i leksjonene, som bidrar til å øke den emosjonelle tonen til barn, lindrer tretthet og øker ytelsen.

Psykologer kan bruke de foreslåtte øvelsene i gruppetimer eller på individuelle møter. Disse øvelsene kan tjene som begynnelsen på et barns lange reise sammen mot selverkjennelse og styrking av sitt "jeg".

Foreldre Du finner oppgaver i denne boken som du kan gjøre med barnet ditt hjemme. Disse oppgavene vil hjelpe foreldre til å bedre forstå barnet sitt og bli overrasket over rikdommen og samtidig skjørheten til hans sjel. Og noen spill kan brukes når du organiserer ferie, og ikke nødvendigvis for barn.

Boken inneholder også et program for psykologisk arbeid med barn i alderen 5–9 år, det vil si elever i senior- og forberedende grupper i barnehager og elever på 1–2 trinn på skolen. Dette er et treningsprogram som kan brukes til både korrigerende og psykoprofylaktiske formål. Programmet henvender seg til lærere og psykologer som jobber med barn.

Hvilken vanskeligheter kan oppstå når du utfører visse oppgaver fra denne boken? Er det noen fallgruver her? Utvilsomt. Først av alt er dette aldersegenskapene til barn.

Barn 3-4 år foretrekker utendørs spill. De er utsatt for etterligning, så de vil strebe etter å gjenta lederens handlinger og bevegelser, det er vanskelig for dem å sitte lenge uten å bevege seg, det er vanskelig å opprettholde oppmerksomheten, så du bør ikke la dem stå i en statisk stat i lang tid. Du må også huske at tre- og fireåringer lett blir overbegeistret, og du bør ikke la dette skje.

Barn 5-6 år er allerede i stand til en viss kontroll over oppførselen deres. Som regel kan de etter flere leksjoner beskrive deres følelsesmessige tilstander og kort delta i en diskusjon om saker som interesserer dem. Men selvfølgelig liker de også å leke og bevege seg mer enn å snakke. Hver av dem ønsker virkelig å være leder, så de kan bli fornærmet av lederen hvis det ser ut til at de sjelden blir utnevnt til ledere. I denne forbindelse er det fornuftig å velge drivere som bruker rim.

Barn 7-8 år i stand til å utføre verbale oppgaver. De liker å tegne og vise tegningene sine til andre. De analyserer allerede sin indre verden ganske dypt, selv om en slik analyse krever ytre motivasjon.

Barn 9-10 år er i førungdom. De streber selv etter å utforske den indre verden, men er mye mindre åpne. De har problemer med å utføre oppgaver som krever berøring av andre, spesielt de av det motsatte kjønn.

Vanligvis holdes undervisning en gang i uken.

Varighet aktivitetene bestemmes av barnas alder.

De yngste barna (3-4 år) kan vanligvis ikke jobbe mer enn 14-20 minutter.

Med førskolebarn 5-6 år kan du gjennomføre halvtimestimer, med skolebarn - 45 minutter.

Alder påvirker også optimalt antall barn i en gruppe: fra 7-8 hvis du jobber med førskolebarn, til 14-15 hvis med skolebarn. Alder avgjør også hvordan det er å foretrekke å sitte med barn.

Førskolebarn Det er mer praktisk å plante ham i en "fallskjerm", slik at alle tydelig kan se den voksne. I dette tilfellet tar den voksne plassen til "fallskjermjegeren". Det er bedre å sette de små på høye stoler. Hvis du planter dem på gulvet, vil de veldig raskt spre seg i forskjellige retninger.

For eldre førskolebarn Du kan foreslå å forestille deg deg selv som perler i et kjede, sittende på en snor som tidligere er lagt ut som en "fallskjerm" på gulvet. Samtidig avlærer de regelen om at de i timene ikke kan berøre tauet med hendene.

Elever kan sitte i ring. Hvis det er mer enn 15 personer i en gruppe (og dette skjer hvis undervisning holdes med en hel klasse), er det tillatt å la barna stå ved pultene deres. Er det noen spesielle krav til programlederen hvem bruker de foreslåtte prosedyrene i sitt arbeid? Hovedbetingelsen for vellykket arbeid er lederens evne og ønske om å leke med barn. Det er bra hvis han selv liker spillet, ikke anser det som en sekundær og unødvendig aktivitet, hvis han vet hvordan han skal le smittsomt, fordi latter og glede alltid står ved siden av kjærligheten. En profesjonell programleder er aldri redd for å se morsom eller ikke seriøs nok ut i barnas øyne. Hvis lederen har alt dette, vil klasser med barn definitivt være vellykkede og effektive. Barn vil rope at psykologi er favorittleksjonen deres, og læreren er deres favorittvoksen.

Det er vanskelig for meg å finne ord for å uttrykke dybden av takknemlighet til mine fantastiske kolleger - Yu. B. Perminova og E. M. Kozlova - for deres hjelp med å utarbeide denne boken, til studentene ved Moscow Open sosialt universitet og fakultetet for pedagogikk og psykologi ved Moscow Pedagogical State University for stor hjelp i arbeidet vårt og de lyse og varme eventyrene de skapte.

Takk til dem alle sammen. Og også takk til dere som leser denne boken!

Konklusjon

Vi elsker barna våre veldig høyt. Vi kjøper pedagogiske leker til dem og lærer dem nøye å lese og telle. Vi forbereder intensivt til skolen, og tester graden av denne beredskapen med et batteri av oppgaver og tester. Vi plasserer dem på lyceum og gymsaler, lærer dem et fremmedspråk og sjekker lesehastigheten deres. Generelt gjør vi alt for at barnet vårt skal bli smartere og smartere. Men vi tenker sjelden på hans fremtidige liv. Hvorfor trenger han all denne kunnskapen?

"Skriv deg på et prestisjetungt institutt, få et høyt betalt yrke," vil mange si. Og det er alt? Som regel slutter det å tenke på barnets fremtid.

Og jeg skulle ønske at mine barn, barnebarn, oldebarn ikke bare kunne regne og skrive, men også elske. Hva og hvem å elske? Å elske himmelen, vinden, stjerner, bølger er veldig viktig. Men hovedsaken er at de vet hvordan de skal elske mennesker: alle sammen og hver eneste person som møtes på veien.

Dette er imidlertid en svært vanskelig ferdighet å mestre. Og å lære det er vanskeligere enn å lese og skrive, for for å gjøre dette må du først og fremst lære å elske deg selv. Og det er så vanskelig å innse din ufullkommenhet og akseptere den, og la deg selv ikke være en gud, men å utvikle deg gjennom livet. Det er også vanskelig å bevare barnas spontanitet og kreativitet.
Ikke å presse følelsene dine dypt inn i deg selv, men å realisere og uttrykke dem er heller ikke en lett oppgave. Og å lære å håndtere sinne og frykt er ekstremt vanskelig. Selv om alt dette lykkes, har de som ønsker å lære å elske andre fortsatt en lang vei å gå. De må kunne stole på verden og individet. Å se hans lyse egenskaper hos enhver person, selv ikke en veldig god - de er i alle, ikke sant? Kunne samarbeide med andre og samarbeide med dem. Men det viktigste er å strebe etter ikke bare å motta noe fra mennesker, men også å gi dem i det minste en dråpe av deg selv, din glede, din varme. Og sørg for å varme de nærmeste menneskene med lyset ditt: mamma og pappa.

Kanskje du også ønsker at barna du jobber med skal kunne elske, føle hjertene sine og leve i samråd med dem? Da vil denne boken være interessant og nyttig for deg. Jeg ønsker deg suksess!

Vi kan ikke gi mulighet til å laste ned boken i elektronisk form.

Vi informerer deg om at en del av fulltekstlitteraturen om psykologiske og pedagogiske emner finnes i MSUPEs elektroniske bibliotek på http://psychlib.ru. Hvis publikasjonen er i det offentlige domene, er registrering ikke nødvendig. Noen bøker, artikler, metodiske manualer, avhandlinger vil være tilgjengelig etter registrering på bibliotekets nettside.

Elektroniske versjoner av verk er ment for bruk for pedagogiske og vitenskapelige formål.

Materialer funnet: 385
Vist: 1 - 10

Didaktisk spill "Morsomme snegler". Mål: skape en positiv stemning for leksjonen, utvikle sensorisk og taktil persepsjon, introdusere barn for hverandre. Spillets fremdrift: Spillet passer for aktiviteter i en gruppe barn i en tilpasning...

"Prins på tå" Formål: Dannelse av ferdigheter for å regulere atferd i et team. Barn sitter i ring. «Prins» eller «prinsesse» nærmer seg et av gruppemedlemmene med stille skritt, tar lett på nesetippen og...

Kjære gutter, vet dere allerede hva magiske ord er? Vet du? Hva er komplimenter? Barn uttrykker sine meninger. La oss leke, sitte i en sirkel, jeg slår på musikken og når musikken stopper, i hendene mine...

Allerede i spedbarnsalderen begynner barnet å "orientere" området. Hvor er mamma? Hvor er ranglen min? Det er ikke for ingenting at vi ruller en ball for et barn slik at han kan fange den. Eller vi henger leker fra krybben slik at han strekker seg etter dem. Slik er vi...

"Månestien" Barn inviteres til et eventyr langs en magisk sti: på teppet er det en sti laget av blader kuttet ut av sterkt skinnende papir (stjerner, sirkler, trekanter, etc. Hjemreisen foregår i samme rekkefølge ....

Didaktisk spill «Living Dominoes»

Levende domino Et barns læring i barnehagen skjer på grunnlag av kognitiv interesse. Vi kan fortelle et barn ting som er forståelige for ham så mye vi vil, men hvis en førskolebarn ikke er interessert i dette, vil alt fly forbi...

Utvikling av finmotorikk hos barn. Del 2

Vi fortsetter å utvikle barns finmotorikk! Poser til massasje Jeg sydde poser av tykt stoff og fylte dem med frokostblandinger (bokhvete, hirse, semulegryn, stivelse, grovt havsalt og perler i forskjellige størrelser. Nå barna mine og jeg...

Didaktisk manual for utvikling av finmotorikk i hendene "Sun".

Kjære kollegaer! Jeg vil gjerne presentere for deg et håndlaget spill "Sunshine". Jeg jobber med barn, i denne perioden er det nødvendig å gi barnet muligheten til å få det mest varierte og nyttige...

En person, som er et sosialt vesen, opplever fra de første månedene av livet et behov for å kommunisere med andre mennesker, som stadig utvikler seg - fra behovet for følelsesmessig kontakt til dyp personlig kommunikasjon og samarbeid. ...

DIY sommerskjerm for barnehage. Mesterklasse med steg-for-steg-bilder

Psykologiske spill for barn

Å leke for små barn er ikke bare moro og underholdning. Barn bruker tid på å leke mest av sin tid, for dem er dette hovedaktiviteten. Mens barnet leker, utvikler og lærer barnet først og fremst alt verden. Det er derfor en omsorgsfull forelder og en kompetent lærer ofte kan bruke psykologiske spill i oppdragelsen av et barn.

Læreren bestemmer selv hva hvert enkelt spill skal være rettet mot. Vil det være utvikling av hukommelse, reaksjon, oppfinnsomhet, oppmerksomhet, fantasi, følelser eller øre for musikk? Et psykologisk spill kan også identifisere en lys leder i et barnelag, samt forene laget. Dette er svært viktig i nyopprettede barnehagegrupper. En forelder kan hjelpe et barn med å overvinne sjenanse og utvikle selvtillit. Den åpenbare fordelen med et slikt spill er at mens de har det gøy og leker med glede, forstår barnet ikke engang at utdanningsprosessen er i gang for øyeblikket.

Læreren må velge spill veldig nøye og kompetent, og stole på erfaringen til fagfolk. Det er for dette formålet det er laget en nettside hvor profesjonelle psykologer og pedagoger deler sin uvurderlige erfaring.

Når du arbeider med førskolebarn, bør mye oppmerksomhet rettes mot den sosiale og moralske utviklingen til barn. Nettstedet presenterer originale spill for å jobbe med grunnleggende emosjonelle tilstander, kreativitet, utvikling av ferdigheter med en vennlig holdning til hverandre og emosjonell oppfatning kunstverk. For disse formålene bruker lærere ofte hjelpemateriell og håndbøker laget av seg selv.

De psykologiske spillene som diskuteres i dette materialet vil bidra til å danne et barns grunnleggende kommunikasjonsevner og utvikle hans viljesterke og moralske egenskaper.

Faktisk tjener ethvert kollektivt barnespill funksjonen til å utvikle barnets kommunikasjonsevner med jevnaldrende. Hovedoppgaven til en voksen er å organisere spillprosessen slik at barnet lærer å bruke tale og ikke-tale kommunikasjonsmidler korrekt, samt samhandle med kommunikasjonspartnere uten å vise aggresjon.

Stor betydning i utviklingen av kommunikasjonsferdigheter legges til historiebaserte spill, der barnet tilegner seg og utvikler kommunikasjonsevner og får sosial erfaring. I tillegg bidrar mange historiebaserte spill til dannelsen av barnets moralske og viljemessige egenskaper. Så det er en rekke spill som vil bidra til å utvikle et barns gode holdning til andre, lære ham empati, gjensidig hjelp og gjensidig hjelp. Spill som inneholder elementer av konkurranse bidrar til dannelsen av et barns viljesterke egenskaper. Dette er hovedsakelig sportsspill.

Spill for å hjelpe barn med å kommunisere

Katyushins bursdag

Alder: 4 – 6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av verbal kommunikasjon og lytteferdigheter.

Nødvendig utstyr: dukke.

Fremdriften i spillet. Programlederen viser barna en dukke og inviterer alle til å finne på en historie sammen om hvordan den lille jenta Katya bruker bursdagen sin, hvilke gaver hun får, hvilke venner hun inviterer til å besøke osv. Den voksne begynner historien med en enkel frase , for eksempel: «Som vanlig ringte vekkerklokken klokken syv om morgenen. Katya åpnet øynene, gjespet og så ut av vinduet. Der så hun...» Uten å fullføre setningen gir programlederen dukken til et av barna. Barnet som mottok "Katyushka" fra hendene, må fortsette frasen og fullføre den. Han kan for eksempel si dette: «Der så hun en fugl på en gren. Fuglen sang en morsom sang." Etter dette gir han dukken til neste spiller, og han komponerer også en fortsettelse av historien: "Så fløy fuglen, Katya reiste seg og gikk for å vaske seg." Og så videre i en sirkel. Som et resultat av felles innsats får vi en ekte historie om jenta Katya og bursdagen hennes.

Merk. Spillet involverer minst 5-6 personer.

Ekko

Alder: 4 – 6 år

Hensikten med spillet: utvikling av frivillig auditiv oppmerksomhet.

Nødvendig utstyr: leker og bøker som fungerer som premier.

Fremdriften i spillet. I den ene enden av rommet er det en sjåfør (lærer eller barn), som stille uttaler dette eller det ordet. Ordet må sies så stille at spillerne føler behov for å lytte. I den andre enden av rommet står barn som bytter på å spille rollen som ekko. For hvert korrekt gjentatt ord mottar spilleren en premiebrikke.

Ødelagt telefon

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av frivillig lytting og verbal kommunikasjonsevne.

Fremdriften i spillet. Barn sitter på stoler langs samme linje. Programlederen sier en kort setning hviskende i øret til den første spilleren. Den første spilleren sender frasen til den andre spilleren på samme måte, osv. Den siste spilleren sier frasen høyt. Alle spillere sammenligner resultatet med originalen. Deretter overføres neste frase i motsatt retning - fra den siste spilleren til den første.

dyrehage

Alder: 36 år.

Hensikten med spillet: utvikling av ikke-verbale (ansiktsmessige, taktile) kommunikasjonsferdigheter.

Fremdriften i spillet. Det velges ut en sjåfør som skildrer et dyr uten ord (gester, ansiktsuttrykk). Resten av spillerne må gjette hvilket dyr sjåføren ønsket seg.

Merk. Spillet kan også brukes under individuelle leksjoner.

Teremok (rollespill)

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: utvikling av verbale og ikke-verbale kommunikasjonsevner, frivillig lytting.

Fremdriften i spillet. Lederen hjelper (om nødvendig) barna til å tildele roller. Noen vil være en mus, noen vil være en frosk, en hare, et pinnsvin, en rev, en ulv, en bjørn. Det kan være flere av hvert dyr, men det er bare én bjørn. Spillerne står i en runddans og begynner å bevege seg i en sirkel med ordene:

Det er en teremok, teremok i feltet,

Han er ikke lav, han er ikke høy, han er ikke høy,

Her, over feltet, over feltet, løper en mus,

Hun stoppet ved døren og banket på.

På dette tidspunktet løper alle barna som spiller rollen som mus inn i sirkelen og sier:

Hvem, som bor i det lille huset,

Hvem, hvem bor på et lavt sted?

De skildrer, ved hjelp av gester, ansiktsuttrykk og karakteristiske lyder, dyret hvis rolle de spiller.

Ingen svarer, og "musene" forblir i sirkelen. Runddansen fortsetter å bevege seg i en sirkel, sier de samme ordene, men gir navn til et annet dyr. Barn som spiller rollen som det navngitte dyret løper ut i sirkelen og spør:

Hvem, som bor i det lille huset,

Hvem, hvem bor på et lavt sted?

De blir besvart av barn som allerede står inne i sirkelen.

Jeg er en liten mus (som representerer et dyr med gester og ansiktsuttrykk).

Jeg er en frosk osv.

Og etter å ha fått svar, inviterer de deg til å bo i tårnet.

Spillet fortsetter til det bare er en "bjørn" igjen. Et barn som spiller rollen som en bjørn går rundt innbyggerne i tårnet. På spørsmålet: "Hvem er du?" - svarer han: "Og jeg er en bjørn - en felle for alle." Samtidig sprer barna seg til utpekte steder (stoler som er ukrenkelige for "bjørnen"). Og den som blir fanget av "bjørnen" blir nå sjåføren.

Little Engine (rollespill)

Alder: 4 – 6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av kommunikasjons- og taleferdigheter.

Nødvendig utstyr: bilder som viser hus, byer osv.

Fremdriften i spillet. Programlederen, sammen med barna, plasserer stolene etter hverandre, og imiterer togvogner. Han hjelper (om nødvendig) barn med å tildele rollene som sjåfør, assistentsjåfør, konduktør og passasjerer. Når alle forberedelser er fullført, kunngjør programlederen: "Ombordstigning på hurtigtoget til Vasilkovo-stasjonen er på første spor." Barn tar plass og handler i henhold til rollene deres under spillet. Programlederens oppgave er å overvåke korrekt utførelse av rollene av spillerne.

Spillet kan være komplisert, for eksempel ved å gi «passasjerene» viktige oppgaver. La dem «samle informasjon» om byene der toget stopper, deres innbyggere og attraksjoner. For å gjøre dette må du legge ut forhåndsforberedte bilder i hele rommet som viser bygninger, skoler, butikker, fontener, mennesker (mødre med barn, skolebarn, idrettsutøvere, bestemødre, etc.), transport (trikker, busser, trolleybusser, minibuss taxier etc.). Alle passasjerer må deles inn i grupper: den første samler inn bilder av mennesker, og forteller deretter hvem som bor i byen; den andre - bilder med severdighetene i byen, og den tredje - bilder med bilder av transport.

En lekebutikk

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av verbale kommunikasjonsevner.

Nødvendig utstyr: leker.

Fremdriften i spillet. En sjåfør er valgt til å spille rollen som selger. De resterende spillerne er kjøpere. Kjøpers oppgave er å forklare, uten å navngi varen, hva de ønsker å kjøpe. Og selgers oppgave er å forstå hva kjøperen ønsker å kjøpe.

Se av og dra

Alder: 5 - 6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av ikke-verbale kommunikasjonsferdigheter.

Fremdriften i spillet. Spillet kan spilles både i gruppe og i par. En av spillerne drar, den andre ser av. Spillernes oppgave er å formidle noe informasjon til hverandre uten hjelp av ord, kun ved hjelp av gester og ansiktsuttrykk.

Hvem ble jeg venn med?

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: utvikling av ikke-verbale kommunikasjonsferdigheter.

Nødvendig utstyr: boks med hull som passer til en barnehånd.

Fremdriften i spillet. Deltakerne stakk en hånd inn i hullene i boksen hver. Hånden til ett barn finner hånden til et annet barn og føler den forsiktig; spillernes oppgave er å huske sensasjonene. Etter dette må barnet gjette hvem sin hånd han berørte i boksen. Utveksling av ord eller andre talesignaler er forbudt.

Merk. Minst 8 personer deltar i spillet - i henhold til antall hull i boksen.

Finn ut av klappet

Alder: 5 - 6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av ikke-verbale kommunikasjonsferdigheter.

Fremdriften i spillet. Det velges en sjåfør som sitter med ryggen til spillerne. Spillerne klapper først i hendene én gang og sier navnet sitt. Sjåføren lytter nøye og prøver å huske hvem som klapper. Så fortsetter spillerne å klappe, men uten å si navnet sitt. Sjåføren må gjette hvem som gjorde klappen.

Hender er beist

Alder: 24 år.

Hensikten med spillet: utvikling av non-verbal kommunikasjon, kommunikasjon gjennom berøring.

Fremdriften i spillet. Barn er tilfeldig delt inn i par. På kommando fra lederen blir hånden til et av barna enten til et forferdelig dyr (tiger, bjørn), eller til et kjærlig og mildt dyr (kattunge, kanin), som går på naboens rygg. Den andre personens oppgave er å gjette dyret som går langs ryggen hans.

Leo - kanin

Alder: 24 år.

Hensikten med spillet: utvikling av barnets kommunikasjonsfølsomhet.

Fremdriften i spillet. Programlederen inviterer barna til først å bli store og sterke, deretter til små og svake dyr (ulv - mus, elefant - kattunge, tiger - pinnsvin) og snakke om følelsene og følelsene deres.

Stor liten

Alder: 24 år.

Hensikten med spillet

Fremdriften i spillet. Barn bytter på å portrettere enten en mor eller babyen hennes i forskjellige dyr (en elefant og en kalv, en katt og en kattunge), og deler deretter inntrykkene sine.

Modig - Feig

Alder: 24 år.

Hensikten med spillet: utvikling av barnets kommunikative sensitivitet.

Spill som utvikler de moralske og viljemessige egenskapene til et barns personlighet

Kjærlig navn

Alder: 4 – 6 år.

Hensikten med spillet: hjelpe barn til å forstå sin plass i verden.

Nødvendig utstyr: ball.

Fremdriften i spillet. Barn sitter i ring. Programlederen ber barna huske hva de kjærlig kalles hjemme. Så sier programlederen: «Nå skal vi kaste ballen til hverandre. Den som har ballen i hendene må si et av hans kjærlige navn. Og en ting til - fyll ut personen som kastet ballen til deg, dette er viktig. Så, når dere alle sier kjæledyrnavnene deres etter tur, vil ballen gå i den andre retningen. Og du må kaste ballen til personen som først kastet den til deg og si hans kjærlige navn.»

Følelser

Alder: 34 år.

Hensikten med spillet: lære barn å gjenkjenne følelser ved ansiktsuttrykk.

Nødvendig utstyr: Bilder som illustrerer en rekke følelser.

Fremdriften i spillet. Programlederen forteller barna om følelser (glede, kjærlighet, sinne, frykt, harme osv.). Deretter viser han bilder av barn som opplever forskjellige følelser og ber spillerne gjette hvilken følelse som vises og prøve å uttrykke den. Etter dette inviterer programlederen barna til å skildre følelser med hendene: glede - hender hopper på bordet, sinne - hender presser, slår hverandre, frykt - hender skjelver, knytter seg til knyttnever, etc.

Kunstnere

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: lære barn å gjenkjenne følelser ved ansiktsuttrykk, utvikle samarbeidsevner.

Nødvendig utstyr: tre dukker, teatersminke.

Fremdriften i spillet. Barn er delt inn i tre grupper. Hver gruppe får i oppgave å skildre en eller annen følelse (glede, sinne, frykt) og lager dukken sin deretter. Programlederen vurderer hvor nøyaktig resultatet er.

Papegøye

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: lære barn å gjenkjenne følelser ved stemmeintonasjon.

Fremdriften i spillet. Programlederen forteller hvordan en persons følelser og hans stemme henger sammen. Han demonstrerer dette spesifikt eksempel— sier den samme setningen med forskjellige intonasjoner, og imiterer visse følelser. Så sier programlederen en kort setning, for eksempel "Jeg vil sove." Den første deltakeren gjentar denne setningen og uttrykker en forutinntatt følelse. Resten av spillerne gjetter hvilken følelse barnet hadde til hensikt.

Fullfør setningen

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: Lær barnet ditt å forstå følelsene til andre mennesker.

Fremdriften i spillet. Programlederen sier et forslag. For eksempel, "Glede for pappa er ...", "Vårt for mamma er ...", "Glede for søster er ...", osv. Barn må fullføre setningene og vise at de forstår andres følelser .

Vennskapsblomst

Alder: 34 år.

Hensikten med spillet: utvikle respekt for andre i barnet.

Nødvendig utstyr: stol, vannkanne (ekte eller leketøy).

Fremdriften i spillet. Barn sitter i ring. Verten inviterer spillere til å gjøre om til vakre blomster som de vil bli venner med. Hvert barn unnfanger en blomst som han gjerne vil gjøre om til. Lederen plasserer en stol i midten av sirkelen, som alle barna sitter etter tur på. Først forestiller barnet seg ikke som en stor vakker blomst, men som et lite frø - han trekker bena opp, legger hendene på knærne og senker hodet. Etter dette tar lederen en vannkanne og "vanner" frøet fra det slik at det vokser raskere. Barnet reagerer raskt på "rennende vann" og "vokser", det vil si at han sakte retter seg og reiser seg, løfter armene, vipper hodet til sidene. Når "blomsten" retter seg opp, begynner alle de andre barna å hoppe rundt den og rope: "Blomst, blomst, la oss være venner!"

Synd med bjørnen

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: Lær barna å føle empati og sympatisere med andre.

Nødvendig utstyr: leketøy - bamse.

Fremdriften i spillet. Barn sitter i ring. Programlederen introduserer bjørnen for barna og sier at bjørnen er opprørt, han føler seg dårlig, de trenger å vise sympati for ham og uttrykke trøstende ord.

En ekte venn

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: å danne begrepet vennskap og gjensidig respekt hos barn.

Fremdriften i spillet. Programlederen spør spillerne: "Hvem er barnas virkelige venn?" Gutta gir sine svar, og sier at en venn kan være en jevnaldrende, en bror eller søster, en hund, en katt osv. Så inviterer programlederen barna til å stille seg i ring og snakke om vennene deres som er blant spillerne. Først kommer ett barn til midten av sirkelen og sier: "Sasha er min sanne venn, fordi...". Deretter kommer den navngitte spilleren inn i sirkelen og sier lignende ord i forhold til neste spiller. Dette fortsetter til alle barna er i sirkelen.

turnips

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: lære barn å samhandle med hverandre, utvikle en følelse av gjensidig hjelp og rettferdighet i dem.

Nødvendig utstyr: liten leke "nepe".

Fremdriften i spillet. Barn inviteres til å huske eventyret "Rope". Programlederen hjelper barna (om nødvendig) å tildele roller. Deretter handler barna sammen med programlederen i henhold til eventyrets scenario.

Programlederen sier: «Bestefar plantet en kålrot. Nepen vokste seg veldig, veldig stor. Bestefaren begynte å trekke kålroten opp av bakken. Han drar og drar, men han kan ikke dra den ut.» Etter dette stiller programlederen spørsmålet: "Hva skal bestefar gjøre?" Barna svarer: "Ring bestemor!" Barnet, som spiller rollen som bestefar, ringer bestemoren sin. Dette fortsetter til alle karakterene i eventyret er involvert. Når kålroten trekkes ut av hagen, spør programlederen hva han skal gjøre med nepa nå. Barna (eller programlederen) tilbyr å dele kålroten likt mellom alle deltakerne i spillet.

Merk. Du kan bruke en pose godterier som kålrot.

Tilstede

Alder: 5 - 6 år.

Hensikten med spillet: Lær barna å vise oppmerksomhet og sjenerøsitet overfor andre.

Fremdriften i spillet. I en gruppe barn velges en sjåfør - den tiltenkte bursdagsgutten. Programlederen inviterer barna til å drømme litt og velge en gave til bursdagsgutten. Gaven kan være hva som helst, til og med uvanlig eller fantastisk. Sjåføren lytter nøye til deltakerne og sier så hvilken gave han egentlig ønsker å motta.

Vind og sol

Alder: 5 - 6 år.

Hensikten med spillet: lære barn å nå målene sine ved å påvirke partneren sin forsiktig, overbevise ham med kjærlighet i stedet for aggresjon, behandle ham med respekt og oppmerksomhet.

Fremdriften i spillet. Programlederen forteller barna en lignelse basert på Aesops fabel.

«Det var en gang, vinden og solen kranglet hvem av dem som var sterkest. For å løse tvisten bestemte de seg for å konkurrere. Og på dette tidspunktet gikk en mann langs veien. Vinden sa: «Se hvordan jeg nå river av den reisendes kappe.» Og han begynte å blåse så hardt han kunne. Men jo hardere vinden prøvde, jo mer pakket den reisende seg inn i kappen. Vinden ble sint og overøste mannen med regn og snø. Og han fortsatte å pakke seg inn og forbanne det dårlige været.

Solen, som så at vinden sviktet, kom ut bak skyene. Det smilte og varmet den våte og frosne reisende. Mannen kjente varmen, tok av seg kappen og takket solen.

"Du skjønner," sa Solen til vinden, "du kan oppnå mye mer med hengivenhet og vennlighet enn med sinne og kraft."

Etter at barna har lyttet til lignelsen, inviteres de til å stå i en sirkel og holde hender. En sjåfør velges blant spillerne og er plassert i midten av sirkelen. Førerens oppgave er å komme seg ut av sirkelen. For å gjøre dette må han be noen som står i sirkelen om å slippe ham ut. Hvis sjåføren klarte å overtale en av deltakerne, tar denne deltakeren plassen til sjåføren osv.

Bro

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: utvikle gjensidig tillit til barn, innpode dem en følelse av gjensidig hjelp.

Nødvendig utstyr: hvilket som helst tykt skjerf eller skjerf.

Fremdriften i spillet. Spillet spilles i par. I hvert par har en av deltakerne bind for øynene. Den andre deltakerens oppgave er å lede en partner over en tynn bro (laget av papirstrimler) over en tenkt dyp avgrunn. For å gjøre oppgaven vanskeligere kan du lage ulike hindringer i spillernes vei. For eksempel kan det mangle ledd i broen, og da må du enten ta et bredt steg eller hoppe. Eller la vinstokkene henge lavt - så vil du, når du passerer, bøye deg ned til bakken eller krype.

Deretter skifter parene slik at alle deltakerne spiller både rollen som leder og følger.

De dårlige og de gode

Alder: 36 år.

Hensikten med spillet: lære barna å se forskjellen på godt og dårlig, å skille mellom positive og negative karaktertrekk.

Fremdriften i spillet. Barn blir bedt om å huske hvilke gode og dårlige karakterer de har møtt i eventyr. Deretter velges to "kontrasterende" helter (for eksempel en hare og en rev). Barn må først navngi karaktertrekkene til en positiv karakter og hans karakteristiske handlinger, og deretter beskrive karakteren og oppførselen til en negativ karakter. Det er viktig at barn bestemmer hvilke av en persons egenskaper som kan endres og hvilke som ikke kan.

Merk. Jo eldre barna er, jo lettere er det for en voksen å flytte samtalen fra karakterene til spillerne selv, for å hjelpe barna med å analysere deres positive og negative egenskaper. Målet er å utvikle selvkritikk hos barn. Imidlertid må det huskes at førskolebarn ennå ikke er i stand til å vurdere seg selv objektivt; de har oppblåst selvtillit, men dette er normalt.

Viljestyrke

Alder: 5 - 6 år.

Hensikten med spillet: utvikle viljestyrke hos barn.

Fremdriften i spillet. Programlederen forteller et eventyr om viljestyrke: "For lenge siden bodde to brødre i en fjern stat. De bodde sammen og gjorde alt sammen. Begge brødrene drømte om å bli helter. En bror mente det en ekte helt må være sterk og modig. Og han begynte å trene styrke og smidighet. Løftet tunge steiner, klatret høye trær, svømte i en kald fjellelv. Og den andre broren bestemte seg for at han måtte være utholdende og utholdende. Og han begynte å trene opp viljestyrken. Ofte ønsket han å slutte hardt arbeid, men han ga seg ikke halvveis, han brakte det han startet til slutten. Noen ganger ville han spise en pai til frokost, men han sparte den til lunsj. Han lærte å fornekte seg selv sine ønsker.

Mange år gikk, brødrene ble voksne. En ble til en ekte sterkmann, han ble med rette ansett som den sterkeste mannen i hele landet. Og den andre broren utviklet sin vilje, utholdenhet og utholdenhet. Brødrene elsket og respekterte hverandre veldig mye. Og da en forferdelig katastrofe kom til staten, bestemte de seg for å kjempe mot den sammen.

Og dette er hva som skjedde: fra ingensteds angrep en enorm bevinget slange landet: den spydde ut ild fra munnen, satte fyr på hus og åkre, drepte mennesker og dyr, stjal mat og forurenset vannet i elven og brønnene. Og så sa den første broren til den andre: "Jeg må drepe denne slangen slik at han ikke skader noen andre!" Men den andre broren protesterte: «Du kan ikke gjøre dette, fordi du ikke vet noe om ham. Bare ved å kjenne fiendens svake punkt kan du drepe ham!» Den sterke mannen trodde ikke det visdomsord bror, bestemte seg for å handle med makt. Og han dro dit hvor slangen slo seg ned.

"Hei, skummel slange! Kom ut og slåss med meg!» – ropte den sterke mannen. Og slangen krøp ut av hulen for å møte ham. De gjennomsiktige svarte vingene spredte seg over himmelen og blokkerer solen. Øynene hans glitret vilt, som smaragder, og ild brøt ut av munnen hans. Da den unge mannen så det formidable dyret, kjente frykten vokse i hjertet hans, og fordi han ikke var i stand til å bære det, trakk han seg tilbake fra slangen. Og monsteret steg sakte over ham, uten å ta de gjennomsiktige øynene fra mannen. Og så slo slangen med halen, og øyeblikkelig ble den sterke broren til stein.

Etter å ha lært om dette, bestemte den andre broren seg for å gå ut for å kjempe mot slangen. Men før han dro, henvendte den unge mannen seg til den kloke gamle frosken for å få råd.

Det tok en stund før han fant henne. Han måtte gjennom tre farlige tilstander før han kom til frosken. Men mannen var ikke redd for noe, han ville av hele sitt hjerte redde broren sin.

Den første staten ble kalt "ønskeliste". Alle som kom hit umiddelbart hadde mange ønsker: han ville få deilige godbiter, vakre klær, dyre smykker. Men så snart han sa "Jeg vil", ble han umiddelbart til en "ønskeliste" og forble alltid i denne tilstanden. Den unge mannen slapp så vidt fra denne faren: han hadde også mange forskjellige ønsker, men ved hjelp av sin viljestyrke overvant han fristelser og forlot landet uskadd.

Den neste faren ventet på ham i staten "Tykov". Der bodde det mennesker som ikke var i stand til å jobbe og ikke kunne hvile: de maset hele tiden og distraherte hverandre. Og vår reisende ønsket også å trekke hendene til forbipasserende, men han brukte igjen viljestyrken. Og så passerte han den andre staten.

I den tredje staten bodde bare "Yaks". Disse menneskene ropte konstant: «Meg! JEG! Spør meg» og ønsket ikke å høre på noen andre enn seg selv. Den unge mannen trengte all sin viljestyrke. Og noen ganger måtte han til og med dekke munnen med hånden for at "jeg, jeg, jeg" ikke skulle hoppe ut av ham. Så vanskelig var det for ham å komme til den kloke frosken.

Men til slutt kom han til henne. Og den unge mannen ba frosken fortelle ham hvordan han skulle beseire slangen. Dette er hvordan frosken svarte ham: "Bare en person med en veldig sterk vilje kan beseire slangen, men vær ikke redd for denne kampen. Tross alt etterlot du deg tre farlige rettssaker, ikke en eneste stat arresterte deg, noe som betyr at viljen din er veldig sterk. Gå gjerne til slangen, han vil ikke være i stand til å takle deg!» Helten vår bøyde seg for frosken og gikk tilbake.

Den unge mannen kom til slangens hule og utfordret ham fryktløst til kamp. Monsteret hveste, spredte sine enorme vinger og beveget seg mot den modige mannen, men han ble ikke redd og ble stående rett og stolt foran ham. Broren anstrengte all vilje og løp ikke. Og så plutselig krympet slangen, begynte å krympe, å smelte. Den ble mindre og mindre til den fordampet fullstendig.

Så snart slangen forsvant, ble steinen igjen en levende person, broren til helten vår.

Så en sterk vilje hjalp til med å beseire det onde.»

♦ «Ønskeliste». Programlederen tegner et brev kjent for barna i luften. Barna blir bedt om å gjette dette brevet, men ikke å rope svaret med en gang, men etter å ha overvunnet ønsket om å rope ut, foran alle andre, vent på lederens kommando og hvisker svaret.

♦ "Pokeweed." Barn inviteres til å sitte på stoler og fryse. Lederen teller sakte til ti, og kiler lett til alle. Spillerne må stå stille og ikke le. Den som stryker på prøven blir sjåfør.

♦ "Yaki". Programlederen spør barna gåter og etter hver av dem spør han alltid om noen vet svaret. Spillernes oppgave er å holde seg tilbake og ikke rope: «Jeg vet»; i stedet må de vente på lederens tegn og hviske svaret sammen.

Havet rister

Alder: 4 – 6 år.

Hensikten med spillet: utvikling av bevisst vilje og tålmodighet. Fremdriften i spillet. En sjåfør velges blant spillerne. Resten av barna står i en avstand på 1 m fra hverandre. Sjåføren snur ryggen til spillerne og sier: «Sjøen er bekymret - en gang. Havet er bekymret - to. Sjøen er grov - tre. Marinefigur, frys." Mens sjåføren snakker, kan spillere løpe og hoppe. Men så snart ordet "fryse" er sagt, fryser barna i positurene til sjødyr (fisk, blekksprut, koraller). Sjåføren snur seg mot spillerne, går mellom dem, undersøker figurene og prøver å få de frosne spillerne til å le. Hvis han lykkes (spilleren ler eller beveger seg), så bytter barnet plass med sjåføren og blir sjåfør selv.

Brannmenn

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: utvikling av barnets viljeegenskaper.

Nødvendig utstyr: Svensk trapp, klokke.

Fremdriften i spillet. Helt på toppen av den svenske trappen er det en bjelle. Barna er delt inn i to lag. Spilleren på hvert lag er en brannmann som må klatre opp stigen til toppen og ringe i klokken. Teamet hvis medlemmer fullfører oppgaven først, vinner. Spillet begynner på kommando av lederen.

Ballreise

Alder: 35 år.

Hensikten med spillet: lære barna å samhandle og leke i et lag.

Nødvendig utstyr: baller.

Fremdriften i spillet. Spillerne er delt inn i to lag og ordnet i to kolonner. Den første spilleren på hvert lag mottar ballen. Så sier programlederen: «Nå skal ballen vår på reise, og dere vil hjelpe den. På mitt signal vil dere sende ballen til hverandre. Hvis jeg sier «Med fly», vil du sende ballen over hodet på deg; etter ordene "På en ubåt" vil dere begynne å sende ballen til hverandre mellom de spredte bena. Og når jeg sier "Ved toget", vil ballen gå gjennom "sideporten" (mellom armen bøyd i albuen og kroppen).

Hjemløs hare

Alder: 4-6 år.

Hensikten med spillet: utvikle en følelse av empati hos barn, lære dem gjensidig hjelp og samhandling.

Fremdriften i spillet. Verten velger en "jeger" og en "forvillet hare" blant spillerne. De resterende spillerne danner grupper på 4-5 personer: tre eller fire, holder hender, danner et hus, og en spiller er plassert inne i huset. På presentatørens signal begynner spillet: "forvillet hare" løper bort fra "jegeren", og "jegeren" prøver å ta igjen ham. "Haren" kan rømme fra forfølgeren ved å løpe inn i et hvilket som helst hus, men da blir spilleren i huset tvunget til å forlate det og bli en "hare" selv. Hvis "jegeren" tar igjen "haren", så bytter spillerne roller. Etter en tid kan programlederen avbryte spillet og bytte spillere: barn som danner hus, "jegeren" og "harene".