INTRODUKSJON
Problemet med funksjonshemming er et presserende problem, som argumenteres av overbevisende data fra internasjonal statistikk, der antallet personer med nedsatt funksjonsevne i alle land er stort, og det er en tydelig trend mot økningen.
I vår tid i Russland er det et akutt spørsmål relatert til problemene med funksjonshemmede barn i det moderne sosiale samfunnet. Problemet med barn med nedsatt funksjonsevne berører nesten alle aspekter av samfunnet vårt: fra lovgivning og sosiale organisasjoner som er utformet for å hjelpe disse barna, til atmosfæren familiene deres lever i. Antall funksjonshemmede barn blir høyere og høyere hvert år. Dette er tilrettelagt av mange faktorer: lavt medisinivå i Russland, mangel på finansiering, dårlig økologi, høy forekomst av sykdom blant foreldre (spesielt mødre), økning i skader, sykdom hos barn, etc. Funksjonshemmede barn inkluderer barn som er betydelig begrenset i livet, sosialt justert på grunn av nedsatt vekst og utvikling, evnen til selvbetjening, bevegelse, orientering, kontroll over atferd, læring, arbeid osv.
I vårt land betraktes over åtte millioner mennesker offisielt som funksjonshemmede. Og hvert år øker dette tallet, bare syv prosent av barna blir sunne.
Nylig snakkes det ofte om overgangen til en mer fleksibel terminologi i forhold til barn med nedsatt funksjonsevne. I forhold til barnet er det veldig viktig at han blir adressert. Det ville være mye mer humant å si ikke "utviklingshemmet", men "et barn med nedsatt funksjonsevne", ikke "blind", men et barn med nedsatt syn .
Problemet med sosial tilpasning av funksjonshemmede barn er veldig presserende nå. Hvis det i 1990 var hundre og femti tusen slike barn registrert hos sosialmyndighetene, er det i dag omtrent seks hundre tusen barn med nedsatt funksjonsevne, hvorav to tredjedeler er spesielle barn med psykiske og nevropsykiatriske lidelser (cerebral parese, autism) , Downs syndrom, annet). Femti tusen barn med nedsatt funksjonsevne fødes hvert år i Russland. Det er vanskelig å være funksjonshemmet i en alder av 20 år og eldre, og det er enda vanskeligere å være funksjonshemmet fra fødselen, for i barndommen forstår et barn og lærer mye, og funksjonshemming blir en stor barriere for å overvinne nye ting.
For funksjonshemmede barn opprettes rehabiliteringssentre der de og deres familier får medisinsk, sosial, psykologisk hjelp, men de er ikke nok for alle, og dette er et veldig alvorlig problem. Problemet med utdanning er også akutt. Mange skoler, barnehager, høyskoler og universiteter kan rett og slett ikke ta imot barn med nedsatt funksjonsevne fordi de enten ikke har det i det hele tatt eller mangler veldig spesialutstyr eller spesialutdannede personer. Barn med nedsatt funksjonsevne trenger hjelp og forståelse ikke bare av foreldrene sine, men også av samfunnet som helhet, bare på denne måten kan de forstå at de virkelig trengs, at de virkelig blir elsket og forstått.
Jo tidligere et funksjonshemmet barn får hjelp, desto større er sjansene for at han går i en vanlig barnehage, studerer på en vanlig skole. Ideelt sett bør korrigerende behandling begynne så snart som mulig etter fødselen, så snart relevante problemer kan identifiseres.
Barn med funksjonshemninger er en del av det menneskelige potensialet i verden og Russland. En fjerdedel av nobelpristagerne er mennesker med nedsatt funksjonsevne. De funksjonshemmede var blinde Homer og døve Beethoven, Yaroslav den vise og Franklin Roosevelt. Mennesker med nedsatt funksjonsevne kan gjøre alt eller nesten alt. De trenger bare hjelp, og helst i tide ...
Dette kursarbeidet er viet studiet av problemene med barn med funksjonsnedsettelser og det mulige søket etter deres løsninger.
Målet med kursarbeidet mitt er den sosiale situasjonen til funksjonshemmede barn.
Emnet for kursarbeidet mitt er nøkkelpunktene for sosial tilpasning av funksjonshemmede barn i Russland.
Formålet med dette kursarbeidet er å utforske teoretiske og praksisorienterte kilder om problemene med tilpasning av funksjonshemmede barn i det moderne samfunnet.
Målet konkretiseres i følgende oppgaver:
Studer vitenskapelig litteratur om emnet for kursarbeidet;
Studer juridiske kilder om emnet for kursarbeidet;
Gjennomføre en teoretisk studie av funksjonshemmede barn basert på studert litteratur;
Gjør generaliseringer og konklusjoner;
Presentere forskningsresultatene i den tradisjonelle formen av semesteroppgave.
Kapittel 1. Barn med nedsatt funksjonsevne som et objekt for sosial aktivitet
Sosialt portrett av funksjonshemmede barn
Barna som skal diskuteres i arbeidet mitt kalles funksjonshemmede barn. Disse barna er spesielle, ikke som alle andre. De har alt annerledes og utvikling og oppfatning av verden og atferd. Slike barn blir ofte ikke oppfattet av samfunnet vårt, de prøver å "skyve bort", fornærme, de blir rett og slett ikke lagt merke til. Men jeg er ikke likegyldig overfor dette problemet og vil prøve å finne ut hva begrepene "funksjonshemmede" og "funksjonshemming" inkluderer.
I følge erklæringen om rettigheter for personer med funksjonshemninger (FN, 1975), betyr "funksjonshemmet" enhver person som ikke uavhengig helt eller delvis kan oppfylle behovene til et normalt personlig og / eller sosialt liv på grunn av funksjonshemning, medfødt eller ervervet , av hans eller hennes fysiske eller mentale muligheter.
Loven "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede" sier at en funksjonshemmet er en person som har en helseforstyrrelse med en vedvarende lidelse i kroppens funksjoner, forårsaket av sykdommer, konsekvensene av skader eller mangler som fører til begrensning.
I vårt land brukes en klinisk indikator for å identifisere "funksjonshemning" - en vedvarende dysfunksjon i kroppen i forbindelse med en sosial indikator som graden av deltakelse i arbeidsaktivitet (funksjonshemning). I Russland er det en medisinsk og pedagogisk kommisjon som inkluderer sosialpedagoger, leger, psykologer og andre spesialister. Denne kommisjonen bestemmer barnets funksjonshemning avhengig av graden av dysfunksjon, og avhengig av graden av dysfunksjon, bestemme graden av helseskade.
Det er fire grader:
1 graden av helsetap bestemmes med mild eller moderat svekkelse av barnets funksjoner;
2 graden av tap av helse er etablert i nærvær av uttalte forstyrrelser i funksjonene til organer og systemer, som til tross for den utførte behandlingen begrenser mulighetene for sosial tilpasning av barnet (tilsvarer gruppe 3 med funksjonshemning hos voksne) ;
3 graden av tap av helse tilsvarer den andre gruppen av funksjonshemming hos en voksen;
4 bestemmes graden av helsetap med uttalt dysfunksjon i organer og systemer, noe som fører til sosial feiljustering av barnet, avhengig av lesjonens irreversible natur og ineffektivitet av terapeutiske og rehabiliterende tiltak (tilsvarer den første gruppen av funksjonshemming i en voksen).
Hovedgruppene av sykdommer hos et funksjonshemmet barn:
1. Nevropsykiatriske sykdommer;
2. sykdommer i indre organer;
3. lesjoner og sykdommer i øynene, ledsaget av en vedvarende reduksjon i synsstyrken til 0,08 i det best seende øye til 15 fra fikseringspunktet i alle retninger;
4. onkologiske sykdommer, som inkluderer ondartede svulster i andre og tredje trinn av svulstprosessen etter kombinert eller kompleks behandling, inkludert radikal kirurgi; ildfaste ondartede sykdommer i øyet, leveren og andre organer;
5. skader og sykdommer i hørselsorganene;
6. kirurgiske sykdommer og anatomiske defekter og deformiteter;
7. endokrine sykdommer.
Fra denne imponerende listen kan man gjette at mange sykdommer forårsaker funksjonshemning. Disse sykdommene setter et "stort merke" i oppførselen til barnet, i hans oppfatning, i forholdet til andre og foreldre, i følelser, skaper visse barrierer for barnet og hans familie.
Spesialister som jobber med funksjonshemmede identifiserte følgende hovedproblemer (barrierer for en familie med et funksjonshemmet barn og barnet selv i vårt land):
Sosial, territoriell og økonomisk avhengighet av en funksjonshemmet av foreldre og foresatte;
Ved fødselen av et barn med spesiell psykofysiologisk utvikling, går familien enten i oppløsning eller tar seg av barnet intensivt og forhindrer det i å utvikle seg;
Dårlig yrkesopplæring av slike barn skiller seg ut;
Vanskeligheter med å bevege seg rundt i byen (det er ingen forhold for bevegelse i arkitektoniske strukturer, transport osv.), Noe som fører til isolasjon av en funksjonshemmet person;
Mangel på tilstrekkelig juridisk støtte (ufullkommenhet i det juridiske rammeverket i forhold til barn med funksjonshemninger);
Dannelse av negativ opinion i forhold til mennesker med nedsatt funksjonsevne (eksistensen av stereotypen "funksjonshemmet - ubrukelig", etc.);
Mangelen på et informasjonssenter og et nettverk av komplekse sentre for sosial og psykologisk rehabilitering, samt svakheten ved statspolitikken.
Uførhet er altså en begrensning i muligheter på grunn av fysiske, psykologiske, sensoriske avvik. Som et resultat oppstår sosiale, juridiske og andre barrierer som ikke tillater at en person med nedsatt funksjonsevne integreres i samfunnet og tar del i livet til en familie eller et samfunn på samme grunnlag som andre medlemmer av samfunnet. Samfunnet har et ansvar for å tilpasse sine standarder til de spesielle behovene til mennesker med nedsatt funksjonsevne, slik at de kan leve et uavhengig liv.
1.2 "Merkelapp" for et funksjonshemmet barn.
I vårt samfunn har det vært og fortsetter å være en orientering mot å fjerne et funksjonshemmet barn fra familien og samfunnet og plassere det i isolasjon på en internatskole. Og foreldrene til et barn med åpenbar patologi, allerede på barselhospitalet, blir overtalt til å forlate barnet. Det gamle systemet for å fjerne funksjonshemmede fra samfunnet fungerer.
Mange mennesker som har hatt noen form for traumer eller sykdommer, som et resultat av at det er åpenbare, synlige eller skjulte forstyrrelser i kroppen / kroppen, får statusen "UBEHANDLET" for OFFENTLIGE SOSIALE TJENESTER. Denne statusen gir en person muligheten til å motta alle fordelene, rehabiliteringsutstyret og annen støtte som er gitt av statlige sosiale programmer. Samtidig er definisjonen av "funksjonshemming" delt inn i minst tre grupper (så vel som etter type og type "sykdom"), som hver har sitt eget, spesifikke støtteprogram.
Etter at folk begynner å motta de "fordelene" som er gitt dem, ser en del av slike mennesker i "alle gleder i livet" og fordelen som kan oppnås fra staten de befinner seg i. Det utvikler seg et stort ønske om å motta de "fordelene" som er nødvendige for faget overalt og i alt, selv i de aspektene der de IKKE blir gitt. Som et resultat av slike "bekvemmeligheter", utviklende ønsker og evnen til å manipulere andre, utvikler en stabil, latent, og noen ganger ganske bevisst RELEASE for å streve etter utvinning eller behandling (i de tilfeller det er mulig og nødvendig). Hvorfor gjøre noe eller endre hvis alt du trenger blir gitt? Hvis det IKKE er noe som IKKE er gitt, kan du bruke DEMONIKERT status og appellere til folk om samvittighet og rettferdighet, mens du tydelig manipulerer. Merkelig nok fungerer det. Og så blir spørsmålet aktuelt;
Hvilken holdning blir dannet til slike "bare manipulatorer" som et resultat av deres handlinger? Kontakter med slike mennesker undertrykkes som regel gradvis, og reduseres til et mulig minimum. Generelt, når folk kommuniserer og en av partene med jevne mellomrom identifiserer seg selv som "deaktivert", alarmerer dette umiddelbart den andre samtalepartneren, hvis reaksjon er rettet mot en så tidlig som mulig fullføring av dialogen, for ikke å bli utsatt for manipulasjoner og moralisering.
Dermed får "funksjonshemmede", "takk" til manipulasjoner, appellerer til medlidenhet, sympati og rettferdighet, de ønskede fordelene fra det sosiale og nære miljøet. Men det er disse handlingene som blir den HOVEDE grunnen til at samfunnet begynner å undertrykke mulige kontakter, og deretter skyver personen bort. Og årsaken til dette, som det viste seg, er slett ikke en skade eller sykdom.
En person med fysisk funksjonshemning (FEV). Hvem er de, og hvordan skiller de seg fra funksjonshemmede? Utad, fysisk og fysiologisk - ingenting. Forskjellen ligger først og fremst i deres psykologi og mentalitet. I hvordan mennesker oppfatter seg selv, i forhold til seg selv, personlige ambisjoner og posisjonering foran samfunnet.
En FEV-person har alle de samme rettighetene og mulighetene innenfor rammen av tilbudet av statlige sosiale tjenester. Men samtidig stopper ikke hans ambisjoner og ønsker om å utvikle seg som person.
Etter å ha mistet visse funksjoner, er det engasjert i restaureringen.
Hvis det er umulig å gjenopprette det som gikk tapt (for eksempel etter amputasjon), ser han etter alternative alternativer som gjør det mulig å realisere hans behov på egen hånd.
Søker og finner nye muligheter for å gjenopprette sosial status og rolle. Noen ganger krever det selvfølgelig ikke bare fysiske, men også materielle kostnader.
Appellerer til samfunnet - det ser virkelig ut som en appell, IKKE et krav.
FEV-personer opprettholder og øker sin krets av venner, bekjente og bekjente.
De er i stand til ikke bare å motta, men også å gi. De er i stand til å forstå og respektere mennesker i deres nære miljø, så vel som i samfunnet, til å akseptere deres mening og synspunkt, som faktisk danner holdningen til dem, motsatt det som dannes i forhold til funksjonshemmede.
Så som kan sees fra det som er beskrevet, er forskjellen mellom en funksjonshemmet person og en FEV-person bare en persons manifestasjon av seg selv. Og avhengig av denne manifestasjonen, vil holdningen til det sosiale miljøet til en bestemt person bli dannet.
Popeskul Alexander.
Siden 2016 har inkluderende klasser blitt introdusert i utdanningssystemet i Russland. Det er gjennom disse mekanismene at barn med nedsatt funksjonsevne i Russland kan motta sosialisering i 2019.
Kjære lesere! Artikkelen snakker om typiske måter å løse juridiske spørsmål på, men hver sak er individuell. Hvis du vil vite hvordan løse problemet ditt- kontakt en konsulent:
SØKNADER OG SAMTALER AKSepteres 24/7 og UTEN DAGER.
Det er raskt og ER GRATIS!
Men i tillegg til trening, er det mange nyanser i å oppdra et slikt barn. Tross alt må han først og fremst oppnå status som HIA og motta spesielle utbetalinger og fordeler for å kunne utvikle seg.
Generelle punkter
Sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne er den viktigste oppgaven staten står overfor.
I lang tid var hovedprogrammet separasjonen av slike barn i separate klasser eller skoler. Dette hindret dem i å bli fullverdige deltakere i samfunnet.
I 2019 gjør inkluderende utdanningsstandard det mulig for et barn å bli plassert i et klassisk skoleklasserom.
Men i alle fall vil han måtte utstede spesielle behov. Tross alt må skolen ha riktig utstyr for å jobbe med den og spesialutdannede lærere og andre arbeidere.
Begreper
| Barn med nedsatt funksjonsevne (HH) | Dette er barn fra fødsel til voksen alder. Samtidig kan slike barn også omfatte de hvis offisielle dokumenter ikke anerkjenner tilstedeværelsen av et slikt avvik i det fysiske eller mentale planet på permanent eller midlertidig basis. Dette kan være spesielle barn med utviklingsforsinkelse, nedsatt hørsel eller nedsatt synsevne. |
| Inkluderende utdanning | Et utdanningssystem utformet på en slik måte at barn med spesielle behov kan studere i generelle klasser i klassiske skoler |
| Fordel | Dette er sosialhjelp fra staten til de mest sårbare befolkningsdelene. Slik er foreldreløse. Alle kan forvente å motta fordeler |
| Samfunn | Dette er kommunikasjonssfæren til barnet, som ikke er begrenset til pårørende. For utvikling av personlighet er det nødvendig å skape alle forhold slik at et barn med funksjonshemninger eller funksjonshemninger kan få full kommunikasjon med jevnaldrende og andre mennesker |
Hvilken status gir
Siden barn med nedsatt funksjonsevne krever spesielle forhold for behandling og utvikling, gir staten flere muligheter.
De fleste av dem forholder seg direkte til skolen, utdannelsen og sosialiseringen av barnet:
| Gratis klasser med logopeder, psykologer eller sosialpedagoger | Vanligvis fra to leksjoner per uke, som vil hjelpe studenten til å utvikle ferdighetene sine og forbedre kommunikasjonen med andre |
| Dedikert kommunikasjon med lærere og karakter | Her setter hver utdanningsinstitusjon sine egne spesielle regler. Men den eneste retningslinjen er søket etter en tilnærming til barnet og identifiseringen av talentene hans og utviklingen av dem |
| Eksamen | På slutten av de siste 9. og 11. trinnene kan en student med funksjonshemning uavhengig ta et valg til fordel for den statlige endelige sertifiseringen eller bruke formen for den viktigste statseksamen - i form av en testundersøkelse |
| kan bruke | Som blir gitt til ham gratis |
| Disiplinære tiltak kan ikke brukes på barn med nedsatt funksjonsevne. | Slik straff brukes ikke gjennom barnets utdannelse i en utdanningsinstitusjon. |
Hvem tilhører gruppen
Hovedkarakteristikken til barn som er klassifisert som funksjonshemmede er brudd på psykofysiske indikatorer, noe som fører til behovet for å bruke spesielle teknikker til dem for korreksjon når det gjelder utdanning og oppdragelse.
Standardmedlemmene i en slik gruppe er barn som har følgende funksjonshemninger:
Muskel- og skjelettsystemet. Atferd og kommunikasjon med mennesker rundt. Disse barna inkluderer også de som har mental retardasjon eller mental retardasjon.
I tillegg kan slike brudd oppsummeres, og ikke være isolerte fenomener..
Sosial og juridisk beskyttelse av barnet
Dette aspektet av statens omsorg for barn med spesielle behov kommer til uttrykk i flere punkter:
| Lovgivningsnivå | På dette stadiet kan staten gi barnet beskyttelse, selv moralsk. Derfor kan du saksøke for ethvert brudd på barnets rettigheter. |
| I denne forbindelse gir staten tilgang til kvalifisert assistanse og gir fordeler. Dette lar deg redusere den materielle belastningen for foreldrene til et barn med nedsatt funksjonsevne. | |
| På dette området er det innført et system med inkluderende klasser som gjør at barnet raskt kan tilpasse seg livet i samfunnet og maksimere sosialisering av det. I tillegg har denne teknikken en gunstig effekt på å forbedre studentens psykofysiske problemer. |
Foreldre til barnet ved hjelp av kvalifiserte spesialister som vil arbeide for å eliminere forstyrrelser i studentens psyke.
Derfor har disse barna mange sjanser til å gjenopprette tapte evner og utvikle nye talenter.
Regler for registrering av stillingen
Hvis foreldre har tenkt å motta en spesiell status for barnet sitt, må de forstå hvilke regler som finnes på dette juridiske feltet.
De mest grunnleggende bestemmelsene er:
Hvis du følger alle reglene for formalisering av forskriften, kan du ikke bare stole på en rask prosedyre, men også på et profesjonelt svar fra skolen.
Siden det i de fleste tilfeller er det foreldrene som må snakke med ledelsen slik at de får informasjon om barnets tilstand og kan instruere lærerne i utdanningsinstitusjonen.
Klassifisering av arten
Det er flere klassifiseringer av HIA. Så, den vanligste er den britiske skalaen.
Det er tre trinn i det:
I den russisk godkjente klassifiseringen er det en rekke typer som OVS-bruddens inndeling er basert på:
Den første, andre og fjerde kategorien er barn med nedsatt funksjonsevne. Og det er de som er inkludert i flertallet av barna som er klassifisert som OVS..
Det er på grunn av dette at staten sørger for en egen holdning til denne gruppen studenter i skoler og andre utdanningsinstitusjoner.
Gjennomføring av konklusjonen
For at et barn skal kunne motta ekstra hjelp fra staten, er det nødvendig å utføre en rekke handlinger:
- Bestem utdanningssenteret hvor du kan bestå PMPK-eksamen.
- Samle en pakke med dokumenter som kreves for kommisjonen.
- Få henvisning fra skolen eller barnets lege til undersøkelse.
- Bestå eksamen og få et sertifikat for å gi status.
- Gi konklusjonen til kommisjonen til utdanningsinstitusjonen.
Det er nok for en forelder å kontakte en spesialisert utdanningsinstitusjon eller det territoriale utdanningsdepartementet i en bestemt by.
Og etter å ha bestått PMPK, kan du bruke alle rettighetene til denne statusen.
Liste over dokumenter
For å oppnå status for et barn med SSS, må du levere en rekke dokumenter til PMPC:
| Uttalelse | Å gjennomføre en kommisjon eller foreldres samtykke hvis det er foreskrevet av en lege |
| Barnets pass eller fødselsattest | Fotokopier kreves |
| Foreldres dokument | Det kan identifisere foreldren eller vergen til barnet |
| Fra et utdanningssenter eller medisinsk institusjon | |
| I løpet av denne konklusjonen danner psykologer, logopeder, sosial lærere i barnets utdanningsskole sin mening om nivået på utviklingen og tilstedeværelsen av brudd. | |
| Tidligere utstedt | — |
| Utdrag fra barnets polikliniske kort | Spesielt en detaljert historie med utvikling, med tanke på alle medisinske rapporter. Det kan fås på registreringsstedet - på en lokal medisinsk institusjon |
| Kjennetegn fra skole og skriftlig arbeid i flere fag | På russisk, matematikk og kreativt arbeid. Hvis foreldrene har andre dokumenter om gjennomføring av undersøkelser og undersøkelser, bør de også legges ved papirpakken. |
Hva er fordelene for denne kategorien
Derfor, når du registrerer denne statusen for et barn, bør du ikke stole på økonomisk hjelp. Selv om staten kommer til å utvide finansieringen i denne retningen.
For eksempel er det foreslått å betale til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne for å gjøre det lettere for dem å ta seg av dem. Samtidig er det ingen offisielle dokumenter eller søknader om behandling ennå.
Spørsmål du er interessert i
Barn med nedsatt funksjonsevne er et ganske nytt konsept i det russiske juridiske feltet. Og ikke alle foreldre forstår hvordan de skal utstede denne statusen og hvorfor det i det hele tatt skal gjøres.
MOSKVA. Loven "On Education" inkluderer ikke kategorien barn med nedsatt funksjonsevne, noe som fører til diskriminering og begrensning av rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne til utdanning, sier Elena Kulagin. Loven omhandler bare barn med nedsatt funksjonsevne, som barn med nedsatt funksjonsevne ikke alltid tilhører.
Den 3. desember ble det i den russiske føderasjonens offentlige avdeling holdt offentlige høringer "Om rapporten fra Den russiske føderasjonen" om tiltak som er truffet for å gjennomføre forpliktelsene i henhold til FNs konvensjon om rettigheter for personer med funksjonshemninger og handlingsstrategien i forhold til personer med nedsatt funksjonsevne. " Spesielt deltakerne i høringene tok opp spørsmålet om personer med nedsatt funksjonsevne til utdanning. Eksperter mener at det i loven "On Education" er nødvendig å skille mellom begrepene "funksjonshemmede barn" og "barn med nedsatt funksjonsevne".
“I henhold til ulike estimater faller ikke rundt 40 tusen barn med funksjonsnedsettelse i kategorien barn med funksjonshemning. Dette er reell diskriminering av funksjonshemmede barn. Handikappede barn og barn med nedsatt funksjonsevne er helt forskjellige barnegrupper. I gjennomsnitt i Russland er barn med nedsatt funksjonsevne i det generelle utdanningssystemet to ganger mindre enn barn med nedsatt funksjonsevne, "sa et medlem av arbeidsgruppen for utvikling av rimelig førskole- og allmennutdanning av høy kvalitet for barn med funksjonshemninger på Kommisjonen under presidenten for Den russiske føderasjonen for funksjonshemmede, ledende forsker, Institutt for sosiale og økonomiske befolkningsproblemer, Russian Academy of Sciences Elena Kulagina.
Ifølge eksperten undervises barn med funksjonsnedsettelser hovedsakelig i vanlige klasser, og barn med funksjonshemninger - i korrigeringsklasser og skoler. I tillegg, i Russland, er barn med nedsatt funksjonsevne, i motsetning til barn med nedsatt funksjonsevne, 80% barn med psykiske funksjonshemninger, psykisk utviklingshemning, mental retardasjon. Barn med nedsatt funksjonsevne har en tendens til å ha færre intellektuelle funksjonshemninger.
"Det er viktig å forstå dette for å bygge statspolitikk," understreker Elena Kulagina.
I tillegg er en tredjedel av barn med nedsatt funksjonsevne hjemmeundervisning. Samtidig gir loven "On Education" ikke spesielle forhold eller spesielle standarder for funksjonshemmede barn. Faktisk er alt stavet bare for barn med nedsatt funksjonsevne, bemerker Kulagina.
"Hvis skoler skapte spesielle forhold for funksjonshemmede barn, ville de ikke bli hjemme, ingen fjernundervisning er i stand til å gi sine fullverdige studier," sier Kulagina.
Umuligheten av å dele barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne i to forskjellige grupper i loven fører til forvirring i rapporten om gjennomføringen av FN-konvensjonen, påpeker eksperten. Spesielt, i delen om utdanning i rapporten, betyr antall barn med funksjonshemninger antall barn med funksjonshemninger.
Det faktum at loven "On Education" må justeres bekreftes av nestleder for koordineringsrådet for frivillige organisasjoner for barn med nedsatt funksjonsevne og andre personer med nedsatt funksjonsevne, et medlem av rådet under regjeringen i Den russiske føderasjon om vergemål i den sosiale sfæren Elena Klochko.
- Det er åpenbart at barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne er to kryssende grupper. I følge loven viser det seg at barn med nedsatt funksjonsevne er innenfor funksjonshemmingsgruppen. Denne forvirringen fører til mange problemer, ”sa Olena Klochko.
Spørsmålet om å skille mellom disse to kategoriene er diskutabelt, sier Larisa Falkovskaya, leder for utdanningsavdelingen for barn med utviklingsproblemer og sosialisering av departementet for statlig politikk innen beskyttelse av barns rettigheter ved Russlands departement for utdanning og vitenskap. Føderasjon.
“Jeg er ikke helt enig i avgrensningen av kategorier. Denne saken krever ikke bare økonomisk ekspertise, men også en juridisk. Jeg tror det er fornuftig på det russiske føderasjonens offentlige kammer å holde en slik begivenhet for å bestemme konseptene og hva som må inngå i loven "On Education", - sa Larisa Falkovskaya.
Goloborodko Maria
10. klasse. Om rettighetene til barn med funksjonshemninger og behovet for å hjelpe dem med å tilpasse seg samfunnet.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Til forskriften om kommunescenen
Moskva regionale
Konkurranse om kreative verk av studenter
"Et funksjonshemmet barn er et fullverdig medlem av samfunnet"
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjonVideregående skole i byen Krasnogorsk nr. 14
(utdanningsorganisasjonens fulle navn)
(postadresse, nettadresse, telefon, faks fra skolen)
Gritsuk Natalia Sergeevna
(Fullt navn til direktøren for utdanningsinstitusjonen)
Goloborodko Maria Pavlovna, klasse 10
Kontakt telefon: 8 - 926 - 711 - 83 - 27
Epostadresse: [e-postbeskyttet]
Tema for arbeidet: "Et funksjonshemmet barn er et fullverdig medlem av samfunnet"
Leder: Bondar Maria Grigorievna.
Introduksjon
1.1 Statistiske data.
1.2. Juridiske dokumenter.
2. 2.1 Integrering av funksjonshemmede barn i samfunnet.
2.2. Atferdstegn som folk bør unngå overfor mennesker med funksjonshemninger.
3. 3.1 Paralympiske spill.
3.2 Historier fra menneskene med funksjonshemninger.
3.3 Talenter av mennesker med nedsatt funksjonsevne.
Den praktiske delen.
Produksjon.
Konklusjon.
Litteratur.
Applikasjon.
Introduksjon
Moral har til enhver tid vært en integrert del av livet til enhver person, det regulerer kommunikasjon og oppførsel til mennesker, og kontrollerer enhetene i offentlige og personlige interesser.
Hvert menneske opp til 18 år regnes som barn.
Uførhet er en stor utfordring for barn og deres foreldre.
Barn med nedsatt funksjonsevne er vanlige barn, akkurat som alle andre. De elsker å kommunisere, spille, male, synge, men på grunn av sykdom blir de ofte tvunget til å være i et trangt rom. Verden rundt dem er foreldrene deres, rommet de bor i og rullestolen. Slike barn kommuniserer sjelden med sine jevnaldrende, lærer nye ting som skjer i verden, unntatt via Internett. Etter hvert trekker et slikt barn seg tilbake i seg selv, lærer for tidlig hva ensomhet er. Når et barn vokser opp og innser at sykdommen er uhelbredelig, begynner psyken å lide. Så la oss bevise sammen at et funksjonshemmet barn er et fullverdig medlem av samfunnet, og også reflektere over tiltak!
Studieemne: Samfunnsvitenskap
Relevansen av det valgte emnet:
Barn med nedsatt funksjonsevne er det største problemet i vår tid. Selv til tross for at staten bryr seg om dem, prøver friske mennesker fortsatt å være redde for slike mennesker.
Arbeidsproblem:
Funksjonshemmede trenger først og fremst ikke materiell eller medisinsk hjelp, men muligheten til å bli fullverdige medlemmer av samfunnet, muligheten til å tro på seg selv og fullt ut realisere sitt potensial.
Formål med arbeidet:
Studiemateriale om funksjonshemmede barn, finn ut hvordan samfunnet behandler dem, finn hjelpetiltak og måter å involvere mennesker med nedsatt funksjonsevne i det offentlige livet.
Arbeidsoppgave:
Oppfordre folk til å yte hjelp til barn med nedsatt funksjonsevne, slik at de kan fjerne restriksjoner og forhold som hindrer dem i å leve et fullverdig liv.
Selv om hvert trinn ikke er enkelt for oss,
Selv om hver time er fall og stiger.
Under denne gamle blå himmelen
Vi elsker livet og blir ikke lei av å leve.
Noen ganger skjer det - livet overgir seg til svart,
Og ikke i en tåkete drøm, men i virkeligheten,
Motgangen trekker til bunns, men sta
Vi er fremdeles på flåten.
Vi hater hvis de har synd på oss
Og i hans vanskelige hverdag
Vi blir sterkere og sunnere
Gjennom enhet og venner.
Så ikke skremme oss den harde veien
Heftig vinter, tordenværssynder
Venner, vi kan gjøre mye sammen
Å forbli menneske på jorden.
Ulykker kan ikke ødelegge oss på noen måte,
Blodet vårt fryser ikke i kulden
De kommer alltid i tide for å hjelpe oss
Håp, tro, visdom og kjærlighet.
Sergey Holgin
1.1 Statistiske data:
FN-statistikk hevder at det er 10 millioner funksjonshemmede i Russland i alle alderskategorier, hvorav cirka 1,5 millioner er barn. Imidlertid kan ingen gi eksakte data.
Ifølge helse- og sosialministeren. Antall funksjonshemmede barn i Russland var per august 2009 545 tusen mennesker, 12,2% av dem bodde på internatskoler.
23,6% av funksjonshemmede barn lider av sykdommer i ulike organer og metabolske forstyrrelser, 21,3% - psykiske lidelser og23,1% har bevegelsesforstyrrelser.I følge Kunnskapsdepartementet i studieåret 2008-2009142.659 barn med funksjonshemninger studert på vanlige skoler,i korreksjonsklassene til vanlige skoler - 148.074 tusen funksjonshemmede barn. På kriminalomsorgsskoler og internatskoler - 210.842 tusen funksjonshemmede barn og barn med nedsatt funksjonsevne.
1.2 Juridiske dokumenter
Fra barnekonvensjonen:
1. Del 1, artikkel 2.
1) Partene respekterer og sikrer alle rettighetene som er fastsatt i denne konvensjonen for hvert barn innenfor deres jurisdiksjon, uten diskriminering, uavhengig av rase, farge, kjønn, språk, religion, politiske eller andre trosretninger, nasjonal, etnisk eller sosial opprinnelse eiendomsstatus, BARNETS HELSE OG FØDELSESTATUS, foreldrene eller verge eller andre forhold.
2. Del 1, artikkel 6.
1) Deltakerstatene anerkjenner at HVERT barn har en umistelig rett til liv.
2) Deltakerstatene skal sikre maksimale muligheter for barnets overlevelsesrate og sunn utvikling.
3. Del 1, artikkel 23.
(1) Deltakerstatene anerkjenner at et barn som er psykisk eller fysisk funksjonshemmet, skal leve et fullverdig og verdig liv under forhold som sikrer hans verdighet, fremmer hans selvtillit og letter hans aktive deltakelse i samfunnet.
(2) Partene anerkjenner det funksjonshemmede barns rett til spesiell omsorg og oppmuntrer til og sørger for levering, med forbehold om tilgjengelighet av ressurser, til det kvalifiserte og ansvarlige barnet for den bistanden som er forespurt, og som er i samsvar med barnets tilstand og situasjonen til foreldrene eller andre personer som gir omsorg for barnet.
3) Som en anerkjennelse av et funksjonshemmet barns spesielle behov, ytes assistanse i samsvar med nr. 2 i denne artikkelen, om mulig, gratis, med tanke på de økonomiske ressursene til foreldre eller andre personer som gir omsorg for barnet, og er rettet mot å sikre effektiv tilgang til utdanningstjenester for funksjonshemmede barn, faglig opplæring av medisinsk behandling, helseoppretting, forberedelse til arbeid og tilgang til fritidsfasiliteter på en måte som fører til barnets mest mulig involvering i det sosiale livet og oppnåelse av hans personlighetsutvikling, inkludert den kulturelle og åndelige utviklingen av barnet.
Jeg vil også merke at et funksjonshemmet barn har de samme sivile, sosiale og kulturelle rettighetene som et sunt barn.
For eksempel:
1) Rett til privatliv, familieliv, foreldreomsorg, ukrenkelighet av hjemmet, korrespondanse. (Sivil lov)
2) Retten til fritt å uttrykke sine synspunkter på alle spørsmål. (Sivil lov)
3) Retten til å bruke de mest avanserte helsetjenestene og middel til å behandle sykdommer og gjenopprette helsen. (Sosial rett)
4) Retten til utdanning. (Kulturlov)
5) Rett til hvile og fritid. (Kulturlov)
og mange andre rettigheter.
2.1. Integrering av funksjonshemmede barn i samfunnet:
Vi stiller oss ofte spørsmålet: "Hva kan samfunnet gjøre for å tiltrekke funksjonshemmede barn til det offentlige livet?" Og jeg fant flere måter å løse dette problemet på.
Folk burde:
1) Beskytt rettighetene og interessene til barn med nedsatt funksjonsevne.
2) Sørg for at barn med nedsatt funksjonsevne deltar i alle områder av det offentlige liv.
3) Gi psykologisk støtte.
4) Delta i ulike aktiviteter for å organisere fritiden.
5) Behandle det samme som for vanlige, sunne barn, og viktigst av alt, behandle med forståelse og barmhjertighet.
6) Lag veldedige stiftelser for å tilby nødvendige og gi medisinske tjenester.
7) Lag flere sosiale programmer for å involvere barn med nedsatt funksjonsevne i samfunnets liv.
8) La barn med nedsatt funksjonsevne komme inn på skolen og gi det spesielt nødvendig utstyr.
9) Hjelp funksjonshemmede barn til å bli mer selvsikre.
2.2. Tegn på atferd som folk bør unngå overfor mennesker med funksjonshemninger:
1) Aggresjon.
Innbyggere som går forbi, så vel som naboer og til og med tjenestemenn, kan lett sparke i rullestol, vri rullestolen i motsatt retning fra den der den funksjonshemmede beveger seg, og trosselig lukker døren foran ham når han prøver å komme inn på inngangen i huset hans, rull den funksjonshemmede bort fra vinduet i en sparebank eller på et apotek, ikke hopp over linjen, og hvis et funksjonshemmet barn ikke kan vente på grunn av helsemessige forhold, lær foreldre og til og med prøve å slå barnet , si din mening om hvorfor personen ble funksjonshemmet.
2) Nektelse og ignorering.
Å hjelpe en funksjonshemmet med å overvinne trinnene eller gå over fortauskanten - ikke alle er enige, og la dem gå i kø - dette blir ofte til punkt 1, og til og med med kommentarer, for eksempel: “Du sitter i en barnevogn med bart. du kan ikke puste, men vi har vært her i en halvtime allerede, og Gud straffet deg riktig. ”Resten av tiden vender de seg rett og slett bort fra den funksjonshemmede, nekter å tjene, prøver transporten å stenge dørene så snart som mulig.
3) latterliggjøring
Denne negativiteten kommer ikke bare fra barn. Jeg var en gang vitne til hvordan en mor med sin 20 år gamle datter, en funksjonshemmet person, i rullestol, i en butikk, valgte vakre klær til henne. Selgerne serverte dem, men alle nabobutikkene sluttet å jobbe, og selgerne, som barn i en dyrehage, klamret seg til glasset og hadde det gøy, og kom med alle slags vitser om emnet: “Hvorfor trenger denne ugyldige kvinnen slike klær? ”Folk var så morsomme at den funksjonshemmede har noen interesser og ønsker.
4) Siktelse og overbevisning.
Dette gjelder hovedsakelig alle slike historier, når en funksjonshemmet viser misnøye med sin stilling i samfunnet eller holdningen til andre. Her refererer det som sagt veldig lett til at alle funksjonshemmede er parasitter. Selv om vi nevner eksemplet med mennesker med nedsatt funksjonsevne, som er vellykkede forretningsmenn, arbeidende mennesker med nedsatt funksjonsevne - alt dette imponerer ikke noen i det hele tatt. Men det faktum at en funksjonshemmet lever "lykkelig" på en sparsomheten pensjon fra staten, har fordeler ved å betale for boliger og verktøy, og har også rett til gratis behandling og medisinering - dette er et spørsmål som er svært bekymret for folket. Selv om vi sier at mange fordeler faktisk ikke fungerer, ser en funksjonshemmet i øynene til mange av våre medborgere ut som en byrde for samfunnet. Og når en av de funksjonshemmede plutselig sier at han er misfornøyd med noe, blir dette likestilt med tigging.
5) Avsky.
Mer enn en gang, på et mottak av barn, sier mødre at foreldrene deres forbyder andre barn å leke med barna sine som henger etter i utvikling eller lider av cerebral parese. Det kommer til det punktet at mødre til sunne barn samles og krever at moren til et sykt barn ikke lenger går på lekeplassen for å se sunne barn, fordi han plutselig er smittsom. Eller hvis barnet ikke er sunt, er det fra en dysfunksjonell familie. Voksne står også overfor det samme når de rundt dem bare forakter sin tilstedeværelse. Noens subtile mentale organisasjon blir skadet av deformerte ben eller et ansikt som er forandret av en sykdom.
Dette IKKE gjør, vær barmhjertig, vis forståelse!
3.1 Paralympiske spill
Det er veldig gledelig å høre at mennesker med nedsatt funksjonsevne har sine egne sportsspill, Paralympiske spill.
Tradisjonelt holdes de etter de viktigste OL. De ble først holdt i Italia, i byen Roma, i 1960. Fremveksten av idretter der funksjonshemmede kan delta er assosiert med navnet på den engelske nevrokirurgen Ludwig Gutman, som overvinne eldgamle stereotyper i forhold til personer med fysiske funksjonshemninger, introduserte adaptiv idrett i prosessen med rehabilitering av pasienter med ryggmargen skader. Han beviste i praksis at sport for mennesker med fysiske funksjonshemninger skaper forhold for et vellykket liv, gjenoppretter mental balanse, lar deg gå tilbake til et fullt liv uavhengig av fysiske funksjonshemninger, styrker den fysiske styrken som er nødvendig for å kjøre rullestol.
Paralympiske spill har også sine egne idretter, nemlig:
Sommersport:
- Boccia
- Vektløfting (kraftløfting);
- Friidrett;
- Bueskyting;
- Svømming;
- Roing;
- Roing i kajakker (inkludert i spillprogrammet siden 2016);
- Seiling;
- Judo for synshemmede;
- Sykling;
- Rullestol tennis;
- Rullestol gjerder;
- Fotball 5x5;
- Fotball 7x7;
- Rullestol basketball;
- Dressur;
- Kuleskyting;
- Sittende volleyball;
- Rullestolrugby;
- Bordtennis.
Vintersport:
- Langrenn og skiskyting;
- Stå på ski;
- Slegghockey;
- Krølling på rullestoler.
Jeg vil også legge merke til at ved 2014 Paralympic Games, som ble arrangert i Russland, i byen Sotsji, tok Russland førsteplassen blant alle deltakerlandene og tjente 80 medaljer, hvorav: 30 gull, 28 sølv og 22 bronse medaljer! Jeg synes dette er et flott resultat! Alle sosiale programmer og aktiviteter i staten som var rettet mot å hjelpe og støtte funksjonshemmede barn, så vel som mennesker med nedsatt funksjonsevne, var ikke forgjeves. Det skal fortsette i samme ånd! Alle disse dataene viser nok en gang at idrettsutøvere - Paralympians er dobbeltmestere, de gir håp om en lysere fremtid!
3.2 Historier fra menneskene med funksjonshemninger.
1.Nick Vuychich
Nick Vujicic ble født med Tetra-Amelia syndrom, en sjelden arvelig lidelse som fører til at fire lemmer mangler. I en alder av 10 år prøvde han å drukne seg i badekaret for ikke å forårsake mer ulempe for sine nærmeste. Nick er nå en av de mest berømte og populære motivasjonshøyttalerne i verden med en vakker kone og sønn. Og ved sin eksistens gir det håp om et "normalt" liv til tusenvis av mennesker.
2. Carrie Brown
Carrie Brown, 17, er en bærer av Downs syndrom. For ikke så lenge siden, takket være aktiv støtte fra vennene sine og Internett, ble hun en modell for en av de amerikanske produsentene av ungdomsklær. Carrie begynte å legge ut bilder av seg selv i Wet Seal-klær på sin sosiale medieside, som ble så populær at hun ble invitert til å bli ansiktet til merket.
3 Jessica Long
Tanya Kirillova, en liten innbygger på barnehjemmet i Irkutsk, var heldig - 13 måneder gammel ble hun født uten små leggben og fotben, og ble adoptert av en amerikansk familie. Slik dukket Jessica Long opp - den berømte svømmeren, eieren av 12 Paralympiske gullmedaljer og verdensrekordholder blant idrettsutøvere uten ben.
4 Mark Inglis
Den nye sjelenden Mark Inglis erobret Everest i 2006, etter å ha mistet begge bena tjue år tidligere. Klatreren frøs dem i en av de forrige ekspedisjonene, men ga ikke opp drømmen om Everest og gikk opp til toppen, noe som er vanskelig for selv "vanlige" mennesker.
5. Lizzie Velazquez
En ikke så vakker dag, så Lizzie en video lagt ut på Internett kalt "The Scariest Woman in the World" med mange synspunkter og relevante kommentarer. Det er lett å gjette at videoen viste ... Lizzie selv, som ble født med et sjeldent syndrom, på grunn av hvilket hun helt mangler fettvev. Lizzies første impuls var å skynde seg i en ulik "kamp" med kommentatorene og svare dem hva hun synes om dem. Men i stedet trakk hun seg sammen og beviste for hele verden at det ikke er nødvendig å være en skjønnhet for å inspirere mennesker. Hun har allerede gitt ut to bøker og er en vellykket motivasjonstaler.
3.3 Talenter av mennesker med nedsatt funksjonsevne.
Jeg leste om en jente som ikke kan snakke fra fødselen. Denne funksjonshemmede jenta kan ikke gjøre så mye som andre barn og voksne kan. Men hun skriver vakker poesi med en guddommelig gave. Kanskje hun vet noe som vi ikke vet.
Sonya er nå 13 år gammel. Og her er diktet hennes:
"Hva får deg til å gå ut i udødelighet
De minste partiklene av å være?
De er atskilt med stjerner og århundrer
Og jeg forsvinner med dem.
Men forsvinner i Universal Book,
Jeg legger igjen klare linjer.
Og i hvert atom, og i hvert øyeblikk
Broer er blitt bygget mellom meg og Eternity ”.
Dette diktet viser at hun kan gjøre noe som vi ikke kan. Gjennom verkene som er skrevet av henne, uttrykker Sonya sin visjon om verden.
Jeg leste om en annen jente på sidene til et av bladene. Yana Mansurova. I barndommen ble Yana diagnostisert med cerebral parese, noe som betydde at hun aldri ville være i stand til å bevege seg, snakke - det var som en setning for henne. Men i motsetning til alle prognoser begynte hun å bevege seg, begynte å kontrollere lemmer (ben). Det var med føttene Yana begynte å tegne. Tegningene hennes var lette og gledelige, fulle av kjærlighet og vennlighet. De siste to årene har Yana skrevet poesi, hennes verk har dukket opp på sidene i aviser og magasiner.
Jeg tegner med føttene
Jeg kan ikke gjøre det med hendene.
Jeg vil tegne med føttene
Glem meg og ikke månen….
Den praktiske delen. Holdning til funksjonshemmede barn.
Før jeg begynte å jobbe med dette emnet, så jeg ikke engang for meg at funksjonshemmede barn, som har funksjonshemninger, har et stort ønske om å bevise for seg selv og andre at de er fullverdige medlemmer av samfunnet. Jeg gjennomførte en sosiologisk undersøkelse på skolen om temaet “Vil du at et funksjonshemmet barn skal studere i klassen vår?". Undersøkelsen ble utført blant elever i 9.-11. Klasse, deres foreldre og lærere.
Statistikken er som følger:
Blant 150 spurte studenter ønsker 58% (87 studenter) at et funksjonshemmet barn skal studere i klassen sin, og 42% (63 studenter) vil ikke.
Blant 70 spurte foreldre vil 65,7% (46 foreldre) at et funksjonshemmet barn skal studere i klassen som hennes (hans) datter (sønn) studerer i, og 34,3% (24 foreldre) ikke vil.
Blant de 12 spurte lærerne ville 66,7% (8 lærere) ønske at et funksjonshemmet barn skulle studere på skolen og 33,3% (4 lærere) ikke.
Dermed kan vi konkludere med at det samme, de fleste respekterer barn med nedsatt funksjonsevne, er klare til å hjelpe med vanskene som oppstår i livet deres, og er ikke i det hele tatt imot et barn med funksjonshemninger i klasserommet, men på tvert imot bare FOR, men selvfølgelig, som ofte er tilfelle, ikke alle.
Også spurte jeg 50 elever, elever på 10. trinn, følgende spørsmål: “Hvis du ble tilbudt å få venner med et funksjonshemmet barn, hva ville du gjort?»
Og etter å ha analysert resultatene av undersøkelsen mottok jeg dataene:
64% (32 personer) av barna ønsker å ha kommunikasjon med funksjonshemmede barn. Av disse vil 32%, det vil si 16 personer, ikke bare kommunisere, men også være venner med funksjonshemmede barn, Om gi all mulig hjelp.
20% (10 personer) vil ikke ha noen kommunikasjon med slike mennesker i det hele tatt, og forklarer at de vil føle seg ukomfortable i nærvær av et funksjonshemmet barn.
16% (8 personer) av barna vet ikke om de vil ha det eller ikke, siden de ikke kom over og ikke tenkte på dette problemet.
Konklusjon: Jeg mener at et normalt samfunn skal overholde moralske normer i forhold til alle mennesker likt, ha riktig oppfatning av funksjonshemmede barn, hjelpe dem. Slike barn er fullverdige medlemmer av samfunnet og bør behandles med respekt. Nå hjelper ikke staten tilstrekkelig med funksjonshemmede barn. Jeg mener at det er nødvendig å utføre sosialt arbeid ikke bare med funksjonshemmede barn, men også med foreldrene sine, for å gi omfattende hjelp til familien. Det er nødvendig å strengt kontrollere aktiviteten til statlige institusjoner for å forbedre situasjonen til barn med funksjonshemninger og deres familier, også dekke dette problemet i media og involvere opinionen i å løse problemene med barn med funksjonshemninger. Det er nødvendig å gjøre alt for at et funksjonshemmet barn skal bli et likeverdig medlem av samfunnet. Hver av oss kan allerede hjelpe til med noe, la oss gi en hjelpende hånd!
Produksjon: Nesten hver dag over hele verden blir barn født med forskjellige patologiske sykdommer.Foreldre skammer seg ofte over sitt funksjonshemmede barn, prøv å ikke vise seg sammen med ham på offentlige steder. Og ofte er folk redd for at de ikke vil kunne bo sammen med ham.Disse barna kan ikke gjøre veldig mye, til og med nesten ingenting som andre barn og voksne kan gjøre.De har som skjebne en skjebne laget av et annet materiale enn de fleste av oss.Men funksjonshemmede barn er mer utstyrt med evnen til å empati med andres smerte og glede, de er utsatt for både godt og ondt, så det er viktig hva slags person de kommer i kontakt med i livet. Så la oss være snillere, mer ønskelige og mer humane mot andres ulykke og behandle funksjonshemmede barn med forståelse.
Litteratur:
1. Konvensjon om barnets rettigheter. - M .: KNORUS, 2013. - 32 s. LLC "KnoRus", 2013
2. PB Podmoskovye, "Dine rettigheter", 2009
Laster inn ...
