Programvareoppgaver:
- Pin riktig uttale lyder Z - F isolert, i stavelser, ord, setninger.
- Lær barna å differensiere lyderZ - F i hørsel og uttale.
- Forbedre ferdighetene til lydanalyse av ord. Evnen til å navngi ord med en gitt lyd.
- Utvikle fonemisk bevissthet, persepsjon, talepust, oppmerksomhet, hukommelse.
- Utvikle evnen til å lytte til lærerens spørsmål og andre barns svar til slutten.
Et minutt å komme i gang (kortalende)
Hver dag, alltid, overalt,
I klassen, i leken -
Vi sier alt klart, tydelig,
For å gjøre det klart for alle.
- Motiverende og insentiv scene
— En bille kryper langs stien. Og en mygg møter ham. Billen bestemte seg for å bli kjent med myggen og sang sangen: F – F – F...
Myggen var høflig og svarte med sin ringesang: Z – Å – Z...
Så de surret, ringte og løp i forskjellige retninger.
Kan du gjette hva vi skal snakke om i dag?
- Organisasjons- og søkestadium
2.1 Artikulerende og pusteøvelser:
Tren for å aktivere leppemusklene:
"Smil" - hold leppene strukket ut i et smil.
"Rør" - strekk leppene dine fremover, som en babyelefant. Veksling.
"Syklus" - bøye kantene og tuppen av tungen i form av en kopp. Hold for en telling til fem.
“Deilig syltetøy” - slikk med tungen i form av en kopp overleppe.
"Pusser tennene" - bruk tuppen av tungen til å "pusse" tennene med innsiden, beveger tungen til venstre og høyre.
"Maler" - bruk den brede tuppen av tungen til å stryke ganen fra tennene til halsen.
Øvelse for å danne korrekt taleutånding.
Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen.
Onomatopoeia: Bille: w-w-w... Mygg: z-z-z... (kontroll med håndflaten, deretter uten støtte).
Følger med fingerfigurer.
“Mygg – knytte neven. Pekefinger skyv fremover - dette er en "snabel". Lillefinger og tommel, slapp av, senk ned - dette er "poter".
"Beetle" - knytte neven. Spre pekefingeren og lillefingeren fra hverandre ("bart"). Flytt barten.
Etablere likheter og forskjeller mellom lyder (ved hjelp av speil)
Lærer: Hva gjør leppene når vi uttaler lydene Z og Zh?
Barn: Når du uttaler lyden [Z], er leppene i et smil, og når du uttaler lyden [Z], er leppene avrundede.
Lærer: Hva gjør tungen og tennene når vi uttaler lydene [Z] og [Zh]?
Barn: Når du uttaler lyden [Z], er tungen plassert under, bak de nedre tennene, og når du uttaler lyden [Z], er tungen bred, øverst.
Lærer: Hva gjør halsen? La oss legge håndflaten på nakken og kjenne skjelvingen stemmebåndene.
Barn: Når du uttaler lydene [Z] og [Z], skjelver nakken.
2.2 Arbeide med lyder :
Uttale setninger
For - dame - for - jeg åpner øynene.
Zhu – zhu – zhu – jeg skal knytte Tuzik.
Trussel - zhi - zhi - vi var redde for tordenværet.
Her - venter - her - går tog hyppig.
Vent - vent - vent - vent på Zhenya og Lisa.
Uttale stavelser etter grafisk betegnelse (kort etter antall barn, varierende grader vanskeligheter)
"Z" er et symbol Grønn farge.
"OG" —
symbol av blå farge.
2.3 Kroppsøvingsminutt
Læreren navngir paronymer.
Barn reagerer på ord med lyden "Z" ved å vifte med armene som mygg, lage lyden "z-z-z...", og for ord med lyden "Zh" - hopping, imitasjon av bevegelsene til en bille "z-z-z.. .”.
Brann - marked
løgn - slikk
en gang - horn
gjespe – tygge
geit - skinn
ring - vent
2.4 Spill "Nevn ordene med lyden Z eller Z"
Regel: Barn bytter på å navngi ord med lyden Z eller Zh. For det riktig navngitte ordet får barnet en brikke. På slutten av spillet teller alle deltakerne sjetongene som er mottatt.
2.5 spill" Fortsett i henhold til eksemplet"
Regel: Læreren navngir ordet, barna navngir ordet etter modellen. Eksempel: sirkel - sirkel.
Løp løp),
hvin – (hvin),
høste – (klype),
nabo - (neig),
å ruste – (å ruste),
myse - (myse)
murring - (murring),
brenne - (lys),
buzz – (buzz).
2.6 Lære tunge vridere ved hjelp av en mnemonisk tabell
På den grønne plenen
Kaninene levde veldig vennlige,
Det bodde slanger, bjørnunger,
Og klemt, og pinnsvin.
Ildfluer på stjernehimmelen
Lysene ble tent
Så det verken beist eller fugl
Du kan ikke gå deg vill i den skogen. 
Irina Nikolaevna Pozhalyuk
GCD om lydkulturen i tale i den forberedende gruppen "Differensiering av lyder [g] og [x]"
Emne: ZKR. Lyddifferensiering"G", "X".
Mål: 1. trene barn i uttale lyder"G" Og "X" hver for seg, i stavelser og i ord; lære å høre lyd i et ord, bestemme dens posisjon, navngi ordet for en gitt lyd.
2. Forbedre auditiv oppmerksomhet, styrke vokalapparatet, forbedre talepusting.
3. Dyrk interesse og kjærlighet for morsmål og klasser på god talekultur.
Ordforrådsarbeid:
Berikelse: dampbåt, solsikke, skilpadde.
Konsolidering: tungvrider, hytte.
Aktivering: halva, tårn.
Materiale for GCD: Dobbeltsidige lommelyktkort med røde og blå sider.
Barn, vil du spille et spill med meg kalt "La oss ri på hest"? Når hester går langs veien klirrer de med hover slik (prøve). Kom igjen når jeg sier "gå" du vil åpne munnen litt og klikke på tungespissen, og når jeg sier "Stoppe" du slutter å klikke. (Gjenta øvelsen 2-3 ganger).
Godt gjort folkens, det er veldig gøy å spille med dere. Fortell meg hva de er lyder? (vokaler og konsonanter). Ikke sant. Og med hva lyder du møtte i forrige leksjon (r, l) Hva er disse lyder(konsonanter). Hvilke andre konsonanter? lyder du vet? (Barnas svar). I dag inviterer jeg deg til å møte nye lyder"G" Og "X". Hør på meg si dem.
Barn, tungen vår er bak tennene våre. Når vi sier lyder"G" eller "X", Det lyd flyr ut med luften, vi ser ut til å puste ut. La oss prøve å uttale det først lyd"G", og deretter "x". (Sier barn lyder) .
Vær nå veldig forsiktig. Jeg skal uttale lyd"G", og du lyd"X" og vice versa. (Gjenta øvelsen 2-3 ganger).
La oss nå spille et nytt spill. Jeg vil uttale en setning, og du må gjenta den siste stavelsen flere ganger siste ord i denne setningen. Lytte. De kjøpte støvler til meg. Du gjentar gi-gi-gi. La oss fortsette.
Hun kjøpte støvler til meg (gi-gi-gi).
Ett ben (ha-ha-ha).
Jeg går i sirkler (goo-goo-goo).
Jeg sitter ovenpå (hoo-hoo-hoo).
Mye latter (ha ha ha).
Fint. Og nå skal du finne på ord med lyder"G" Og "X". Svar fra flere barn
Fint. La oss nå komme opp med ord med deg lyder"G" Og "X". Barn kommer med ord og får sjetonger for det. Antallet sjetonger som mottas avgjør vinneren.
Bra gjort. Hør på hvilket dikt jeg begynner å lese, så hjelper du meg å fortsette det. Vær forsiktig. Dette ordet må passe til betydningen av diktet og det må inneholde lyd"G".
Jeg elsker hesten min
Jeg vil gre pelsen hennes jevnt,
Jeg gre halen min
Og jeg skal ri på hesteryggen (å besøke).
Nei, vi skulle ikke ha bestemt oss
Gi katten en tur i bilen.
Katten er ikke vant til å ri
Veltet (lastebil).
Kroppsøvingsminutt(spill med lav mobilitet).
Og nå vil jeg finne ut hvem av dere som er mest oppmerksomme. Jeg vil si ordet, og du vil heve lommelyktene med den røde siden hvis du hører lyd"G" og blå hvis du hører lyd"X".Vær forsiktig. ( Ord: bra, lysbilde, lampe, brød, eple, sykdom, venn, øre, dampbåt, rips, topp, gruppe).
Dere gjorde en god jobb med denne vanskelige oppgaven. Jeg foreslår at du nå lærer deg noen tunge vridere. Først vil vi uttale ordene sakte, og deretter raskere og raskere.
Egorka sier raskt en tungevridd.
Det er et grep ved dørene til hyttene
Det er en grab for hvert hus.
Du har det veldig bra. Lær disse tungetråderne til dine mødre og pappaer hjemme. Og nå blir det en oppgave for veldig smarte barn. Jeg skal spørre deg gåter, og du må gjette dem og si hvilken lyder"G" eller "X" står i svaret.
Ikke en busk, men med blader
Ikke en skjorte, men sydd
Ikke en person, men en historieforteller. (bok).
Bel, men ikke sukker
Ingen bein, men går (snø).
Lever rolig, har ingen hast
Bare i tilfelle, bærer et skjold,
Under, uten frykt
Går (skilpadde).
Tørket ut i den varme solen
Og sprekker fra belgene (erter).
Minn meg på hvilken lyder du møttes i dag( "G" Og "X"). Hva er disse lyder? (konsonanter).
Bra gjort. I dag svarte du godt på alle spørsmålene mine, var oppmerksom og aktiv.
Publikasjoner om emnet:
Mål: Konsolidering av ideer om lydene [L]-[L'], [V]-[V'], [H']-[Sh'], [B]-[B'], [D]-[ D' ], [C] Mål: Utvikling av komplekse stavelsesferdigheter.
Frontaltime «Differensiering av lyder og bokstaver A-Z» i en forberedende skolegruppe Mål: å lære barn å skille vokaler A-Z muntlig og skriftlig. Mål: Korrigerende og utviklingsmessig: - konsolidere barns kunnskap om vokallyder.
Sammendrag av GCD "Differensiering av lyder [S]-[SH] i en forberedende gruppe for skole ved bruk av IKT" Mål: Differensiering av lyder S - Ш isolert, i ord, setninger. Oppgaver: I. Å konsolidere riktig artikulasjon lyder. II. Utvikle.
Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for dannelse av lydkultur for tale i seniorgruppen "Differensiering av lyder [w]-[zh]" Programmål: 1. Korrigerende og pedagogisk: - lære å skille lydene [zh] og [w] i ord, setninger og setninger; - form.
Sammendrag av GCD om taleutvikling ved bruk av IKT “Differensiering av lyder [P]-[B]. Peak og Bim i fangenskap" Budsjettinstitusjon "Førskole utdanningsinstitusjon barnehage generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av det fysiske.
Kommunal budsjett førskoleinstitusjon "Barnehage "Rainbow" r.p. Bazarny Karabulak Saratov-regionen»
ABSTRAKT direkte pedagogisk virksomhet i den forberedende gruppen Opplæringsområde"Kommunikasjon" Emne: Lydkultur tale. Forbereder seg på leseferdighet
Programinnhold
:
-
utvikle evnen til å navngi ord med en gitt lyd;
-
å trene barn i evnen til å isolere lyden [h'] mot bakgrunnen av et helt ord, for å bestemme dens plass i ordet;
-
utvikle evnen til å bestemme antall og rekkefølge av ord i en setning.
-
forbedre barns auditive oppmerksomhet og persepsjon;
-
utvikle barns fonemiske hørsel og fine motoriske ferdigheter;
-
utvikle evnen til å lytte til talen til en voksen og hverandre, til å jobbe gjennom hele timen.
Utstyr:
Demo materiale
: skjemakort, brikker, magnettavle, setningsskjemaer.
Gi ut
: kort med tall fra 1 til 5, skjemakort, sjetonger; uttrykksikoner.
Framgang:
1. Hilsen. Sjekker beredskapen for timen.
- Hei folkens! Sjekk at alt du trenger til timen ligger på skrivebordet ditt.
2. Psykologisk holdning, motivasjon for kommende aktiviteter.
– I dag har vi mye å se frem til. interessant arbeid, vil vi lære nye ting, nyte suksesser og takle feil sammen.
- Hver av dere har uttrykksikoner på skrivebordet, vis humøret ditt med dem (læreren viser også et uttrykksikon). Jeg tror at du ikke vil kjede deg i løpet av leksjonen, og mot slutten av arbeidet vårt vil humøret ditt bare bli bedre.
- Så, folkens, la oss komme på jobb!
3. Arbeid med temaet for leksjonen.
- Gutter, jeg skal nå uttale ordene, og hvis dere hører ord med lyden Ch, klapp i hendene en gang.
Tekanne, hegre, kran, huske, komfyr, hare, klokke, bille, bie, bøyle, datter, natt, vase, kopp, elv.
Læreren legger merke til de barna som gjør feil eller reagerer sent på et ord, og fokuserer på responsen fra jevnaldrende. Ytterligere arbeid må gjøres med disse førskolebarna senere. Men dette kan også gjøres i klassen, og ber bare disse barna om å fullføre en ny oppgave (forklarer årsaken): Han er grønn, sprettende, absolutt ikke stikkende, på enga hele dagen kvitrer.
-Nå kom med ord med lyden h.
- Flott, du klarte det! Jeg foreslår at du lytter til tungevrideren og tenker på hvilken lyd som oppstår oftere enn andre.
Meis, meis - søster til spurven.
- La oss øve: vi gjentar alle tungevrideren sakte, nå raskt.
- Hør på gåten:
Hva
bak mirakel? Som dette mirakel:
En rett på toppen, en rett under.
går mirakel på vei til,
hode skiller seg ut ja ben.
(skilpadde)
- Gutter, avgjør hvor mange ord i teksten til gåten med lyden kap. (5)
4. Fysisk trening
Hvis jeg sier lyden C imiterer du å vaske hendene. Hvis jeg uttaler lyden Z, imiterer du flyet til en bi. Hvis jeg uttaler lyden Ж imiterer du flukten til en bille.
5. Videreføring av arbeidet med emnet for timen. Selvstendig arbeid.
- Gutter, ta kartene og diagrammene. Jeg skal lese deg ord med lyden h, og du må bestemme lydens plass i ordene:
Klokke, nøkkel, penn, rull, te, dacha, måke, tårn.
Barn, ved hjelp av en brikke, merker plasseringen av lyden i ordet. Ett barn jobber i styret.
- Gutter, i siste leksjon ble vi kjent med begrepet en setning. Hva er et forslag?
– En setning er flere ord knyttet til hverandre.
I dag vil vi fortsette å jobbe med dette emnet og bli kjent med strukturen til et setningsdiagram. En setning består av ord, på slutten av hver setning er det et punktum, et utropstegn, hvis setningen er full av appell, utrop, spørsmålstegn, hvis setningen inneholder et spørsmål og en ellipse hvis setningen ikke er fullstendig. Hver setning har et grunnlag og skriftlig er den markert slik
Hvert ord er merket med en egen stripe ____ ____.
Dette mønsteret betyr at i denne setningen slutter tre ord med punktum.
Nå folkens, la oss prøve å komme opp med en setning ved å bruke et opplegg (skjemaer med tre, fire, fem ord er gitt).
Godt gjort gutter.
6. Arbeid i en notatbok.
(hvis det er tid)
7. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.
– Hva syntes du var mest interessant i timen? Hvilken oppgave syntes du var vanskelig å fullføre?
- Vis meg uttrykksikonene dine: hvilket humør er du i nå?
- Jeg er glad for at humøret ditt og mitt også har blitt bedre!
– Leksjonen er over. Dere har alle gjort en veldig god jobb i dag! Bra gjort!
Åpen leksjon om lydkultur i en skoleforberedende gruppe
om dette emnet "Tur til Magisk verden lyder."
Utarbeidet av lærer i høyere utdanning kvalifikasjonskategori:
Chvileva Galina Mikhailovna
Studieåret 2017 – 2018 G.
Mål: forbedre lyd uttale, auditiv oppmerksomhet og oppfatning av barn.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Trene barn i auditiv diskriminering, differensiering av lyders-z , utvikle fonemisk bevissthet, tydelig uttale av lyder. Fortsett å lære hvordan du isolerer ord som inneholder en bestemt lyd fra en tekst, og finn plassen til en lyd i et ord.
Fortsett å lære å ikke blande lyderh Og Med i tale. Oppnå klar og korrekt uttale av setninger.
Pedagogisk:
Utvikle fonemisk bevissthet.
Utvikle kognitiv interesse og tale.
Utvikle oppmerksomhet.
Pedagogisk:
Dyrk interessen for små folkloreformer.
Fremkalle en følelsesmessig respons fra barn.
Utvikle lytteferdigheter.
Materialer:
Bilder av en ugle og en hare (S. Vokhrintsev), et fortryllende slott grå(farget), kuttet i 4 deler; kort for hvert barn med tre vinduer for å bestemme plassen til en lyd i et ord, grå sjetonger, tellepinner.
Metoder og teknikker:
Spillteknikk; talemateriale som brukes til å skille lydene z og s i frasetale: gåter, tungevridere, rene vridere, artikulatorisk gymnastikk, ordanalyse, kroppsøving.
Fremdrift av pedagogiske aktiviteter:
I: Gutter, før vi starter leksjonen, la oss varme opp tungene og trene artikulasjonsgymnastikk.
№ 1. Artikulasjonsgymnastikk.
En gang - vinduet ble åpnet
To - vi kjøpte en pipe
Tre - leppene våre smiler
Klokken fire pusser vi tennene.
I: Gutter, hva er magi?
D: Det skjer i et eventyr. Når mirakler skjer.
I: I dag skal vi gå til den magiske verdenen av lyder. Og du vil lære av gåtene hvilke lyder vi skal besøke.
№ 2. Gåter.
Flyr hele natten
Får mus
Det vil bli lett
Søvnen flyr inn i hulen.
D: Dette er en ugle.
I: Det stemmer, det er en ugle. Hvilken lyd begynner ordet ugle med?
D : Ordet ugle begynner med lyden -s.
I: Det stemmer, vi skal besøke lyden. Men det er kjedelig å være alene i det magiske riket, så sammen med lyden - med det bor en annen lyd - lytt til gåten.
2.Hva slags skogsdyr er dette?
Sto opp som en stolpe under en furu
Og står blant gresset
Ørene er større enn hodet.
Det stemmer, det er en hare. Hvilken lyd begynner ordet hare med?
D: Ordet hare begynner med lyden -z.
I: Vi skal gå til lydenes rike -s- og -z-. La oss lage disse lydene. Se folkens, dette er et lydslott. Men hvorfor er han så dyster? (barnas svar)
I: Det viser seg at dette slottet ble forhekset av den onde trollmannen Soundeater. Og nå i dette riket har lydene forsvunnet og alle ordene er blitt uforståelige. Gutter, kaninen og uglen ber deg om å fortrylle slottet, og for dette må vi fullføre flere oppgaver.
№ 3. D/i "Lydene er borte."
Jeg skal nå fortelle deg ord som lydene -s- eller -z- har forsvunnet fra, og du må gjenopprette ordet og si det riktig.
…agadka (gåte), ...yr (ost), ...ont (paraply), arbu... (vannmelon), ...takan (glass), ...negovik (snømann), gla... ( øye), medu...a (manet), ...speil (speil), ...amovar (samovar), i...ånd (luft).
I: Godt gjort, du har fullført oppgaven, du har fortryllet en del av slottet.
№ 4. D/i "Finn lyden i ordet."
I: Andre oppgave. Du må finne ord i diktet med lyden -s-. Dette er uglens oppgave.
I le Med det er mørkt
I Med e Med for lenge siden
En Med egg ikke Med Pete
På Med uku Med går.
D: Dette er ordene: i skogen, alle, sovende, ugle, sovende, tispe, sittende (ordene telles ved hjelp av tellepinner).
I Dette diktet har syv ord med lyden -s-.
I: Og nå har kaninen forberedt et dikt til deg. Du må finne ord med lyden -z-.
Z skinte h arevo
Z og vinduet h Akat
Knallrød flamme
OM h aryl h aychat.
D: Dette er ordene: skinte, glød, for, solnedgang, opplyst, kaniner. Det er seks ord i dette diktet med lyden -z-.
№ 5. Rene ordtak .
I: Godt gjort, du var med på å avfortrylle en annen del av slottet. Gutter, uglen sier at hun virkelig elsker rene ord, fordi de hjelper til å snakke vakkert og riktig. Hun tilbyr seg å spille. Jeg vil snakke, og du vil gjenta etter tur.
Sa-sa-sa dugg falt
En øyenstikker fløy bak-bak
Si-si-si, se, ikke bit
Senk kålen zi-zi-zi
Se-se-se hjelpe reven
Ze-ze-ze lager opp høy til geita
Zy-zy-zy-roser blomstret
Sy-sy-sy vokste en bart
Su-su-su sugende karamell
Zu-zu-zu kjøpte vi en geit
Uz-uz-uz liten pjokk
№ 6. Tongue twisters.
I : Og kaninen elsker å lære tungevridere. La oss lære deg og meg
– Pussy har ris og pølser i bollen.
I: La oss gjenta det sakte først, og deretter raskt.
(Korale og individuelle svar fra barn).
I : - Egorka haren falt i sjøen .
I: Se, folkens, vi har skuffet en annen del av slottet. Vi har allerede gjennomført mange oppgaver, vi må varme opp litt.
№ 7. Kroppsøvingsminutt .
Kaninen hoppet gjennom skogen (hopping)
Kaninen lette etter mat (svinger til venstre og høyre)
Plutselig er kaninen på toppen av hodet hans
Ørene steg som piler (håndflatene nær hodet)
En stille rasling høres (hør)
Noen sniker seg gjennom skogen.
Kanskje pinnsvinet rasler her (gnider håndflatene)
Kanskje musa løper bort (fikle med fingrene)
Kanskje det går en bjørn her (de går til omlastingen)
Kanskje en fugl flyr forbi (bevegelser med kryssede håndflater)
Haren forvirrer sporene sine (lett løping)
Løper vekk fra trøbbel
Hoppet til siden og snudde seg
Og krøllet opp under en busk (sett deg ned)
Som en liten hvit ball
Slik at ingen kunne finne den.
№ 8. D/u "Finn lydens plass i ordet."
I: Her ser jeg en konvolutt, og ord er skrevet i den. Gutter, dere må finne ut hvor lyden er i ordet, og dere vil skuffe en annen del av slottet. La oss huske hvor lyden vi trenger kan dukke opp i et ord.
D: Lyden i et ord kan komme i begynnelsen, midten eller slutten.
I: Ta kort med bokser og plasser en brikke i den første, midterste eller siste boksen, og bestemmer plasseringen av lyden i ordet.
(barn utfører oppgaver selvstendig, læreren fører tilsyn)
Innsjø, daggry, luft, nese, høy, osp.
№ 9. Spill "Hemmelig".
"Sonya har vakre grønne og røde bånd," etc.) og tilbyr å formidle "meldingen" til et annet barn i en hvisking, slik at de andre ikke hører. "Beskjeden" overføres langs kjeden. Siste barn uttaler uttrykket høyt.
Retningslinjer . Sørg for at alle barn uttaler setningen hviskende, men samtidig tydelig nok slik at barnet som mottar meldingen kan presist og korrekt formidle setningen til en annen.
№ 10. Refleksjon.
I: Godt gjort, du har skuffet hele slottet. Se hvor vakkert og lyst det er. Alle ord med lydene –s- og -z- lever sannsynligvis her.
Likte du vårt magiske eventyr?
Hvilke lyder gjentok vi i dag?
Hvilke oppgaver likte du?
Hva syntes du var vanskelig?
Oh ero
h Arya ih ånd MenMed Med no OMed i enKommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon –
barnehage nr. 9 “Rosinka”
Sammendrag av GCD
Emne: "Lyd "F"
(som en del av implementeringen av NGOen " Taleutvikling": forberedelse til å lære å lese og skrive - trening på ZKR i forberedelsesgruppen)
Sammensatt av:
Høy lærer kategorier
Amosova O.S.
Krasnokamensk.
ZKR trening
Emne: Lyd "Zh"
Mål: å lære barn å skille lyden "zh" ved øret.
Mål: Lær nøye, lytt og løs logiske problemer. Lær hvordan du uttaler lyden "F" riktig, og utfør en lydstavelsesanalyse av ord med denne lyden. Fikser lyden "Zh" inn dialogisk tale. Introduser barn i en tilgjengelig form for konseptet "relaterte ord." Lær å velge relaterte ord fra en strøm av ord og koblet tekst. Lær å kutte langs konturen. Forsterk gjenkjennelsen og navngivningen av objekter ved hjelp av diagrammer.
Ordforråd: tungt, bøying, bøying, fiskegarn, snøfall.
Materiale: demonstrasjon: Telefon med et opptak av en billes sang, en bille på en pinne, et bilde - symbolet "Beetle". Bilder til spillet: bille - tre, kokk - kniv, jente - saks, epletre og gresskarhatter. Bilder - snøfnugg, Snow Maiden, snømann, snøfall. Bilder: padde, jordbille, lerke, kvinne, pinnsvin, trane, slange Vester i blått og lilla.
Metodiske teknikker:
Org. Moment: løse logiske problemer.
Lydanalyse.
Spill "Hvem trenger hva?"
Iscenesettelse.
Fysisk trening.
Beslektede ord.
Papir river.
Spill "Hvilken hånd, hvilket ben?"
Bunnlinjen.
Fremdrift av leksjonen.
1. Organisatorisk øyeblikk: løse logiske problemer.
Mor har en katt Fluff, en hund Buddy og en datter Dasha. Hvor mange barn har mamma totalt?
Hunden Mickey fødte kattunger: tre hvite og en svart. Hvor mange kattunger har Mikke?
Gutter, vi har en uvanlig gjest i dag. Og du vil vite hvem det er så snart du hører på sangen hans. (Telefon med en billesang).
-Vel, hva fant du ut? Selvfølgelig er dette en bille som synger sin summende sang hele tiden. Og her er han.
Lydanalyse
- Gutter, hvem er dette? (feil). Hvordan surrer en bille? (w-w-w) høyre.
- Lyden "Zh", hva er det? (konsonant, hard, stemt)
-La oss på diagrammet vise lyden "ZH" (blå firkant, klokke)
- Gutter, nå blir vi biller, men vi surrer på forskjellige måter: hvis billen vår flyr langt, hvordan surrer vi da? (stille.) Flyr billen opp til oss som om den surrer? (høyt).La oss fly.(En bille på en pinne med en snor flyr rundt gruppen).
– Godt gjort, vi har surret, og nå skal vi spille et interessant spill.
3. Spill "Hvem trenger hva?"
- La oss spille spillet "Hvem trenger hva?"
Det er tre bilder på bordet: et tre, en kokk, en jente som klipper papir. Du må velge bilder som passer til alt tegnet. De valgte riktig: en bille ble gitt til treet, kokken fikk en kniv, og jenta fikk en saks. Alle disse ordene inneholder lyden...? ("OG")
-Hvor er det? (i ordet "bille" i begynnelsen, i ordet "kniv" i midten, i ordet "saks" - i midten)
·
4. Re-enactment.(To barn i epletre og gresskarhatter leker)
- Gutter, hør på sketsjen.
-Å, det er vanskelig.
– Hvorfor er det vanskelig for deg, epletre?
– Eplegrenene bøyer seg på meg, lener seg mot bakken, jeg klarer så vidt å holde den opp.
– Å, det er vanskelig!
– Hva er vanskelig for deg, gresskar?
– Ligg på bakken og hold deg!
Lærer: – Gutter, hvilken lyd er mest vanlig her? ("OG")
5. Fysisk trening "Beetle"
Billen ligger og kan ikke reise seg,
Han venter på at noen skal hjelpe ham.
6. Spill "Carousel"
- Og nå, sammen med billen, skal vi til parken for en tur i karusellen. Men disse gjenstandene vil sitte på karusellen hvis navn inneholder lyden "F" (padde, jordbille, lerke, kvinne, pinnsvin, trane, slange).
6. Beslektede ord. (De tilsvarende bildene vises i henhold til teksten i eventyret)
- Gutter, jeg skal fortelle dere et eventyr.
"For lenge siden mistet folk ordet "snø" og glemte det, men ordet falt i bakken, og ordets spirer dukket opp - Snow Maiden, snømann, snøfall, snøfnugg. Folk så, lyttet, og ordene var like, som familie, som slektninger. Og folk kalte slike ord relatert.»
Ordene er som innfødte ord, litt like,
De bar dem knapt,
Lytt litt og tenk på essensen,
De snakker om det samme.
- Og nå skal jeg lese et dikt for deg, og du finner beslektede ord.
Fiskerne har en enestående fangst,
Den gamle fiskeren tok også fisken.
Vi skal sette sammen et fiskenett,
Fiske suppe hell det på tallerkener.
– Hvilke ord er relatert her? (fiskere, fisk, sportsfisker, fiske, fisk) Hva generelt ord? (fisk)
7.Rive papir.
- Godt gjort gutter. Og nå foreslår jeg at du lager en himmel med skyer hvor billen vår elsker å fly. Du må bruke kutting for å lage skyer. Vi kuttet av med tuppen av tre fingre eller en sonde. Slik fikk vi himmelen med skyer. Vi skal lime skyene og tegne mange biller slik at billen vår får venner..
-Hvilken tid på året er det på bildet vårt? Hva annet kan du raskt gjøre og legge til?
-Barn, hvor mange bein har billen vår? Hva har vi? La oss spille et spill og fortelle deg hvor venstre og høyre side, armer og bein.
8. Spill "Hvilken hånd, hvilket ben?"
Det er sjablonger av "armer" og "ben" på gulvet. Vi bruker ønsket hånd og kaller den. Vi plasserer ønsket fot på fotavtrykket og kaller det. (For eksempel, høyre hånd, venstre ben etc.)
9. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.
– Vi jobbet fruktbart i dag. Hvilke vanskeligheter møtte du? Hva likte du? Jeg har insektvester i to farger på skrivebordet mitt: hvis du likte leksjonen, så ta en blå vest, og hvis du har spørsmål om leksjonen, ta en lilla vest og takk for leksjonen.
Laster inn...
