Organisering av rollespill for førskolebarn i mellomgruppen. Rollespill i mellomgruppen

"Kortindeks over plott - rollespill V mellomgruppe»

Programinnhold: Styrke barnas ideer om familien og familiemedlemmers ansvar. Utvikle interesse for spillet. Lær barna å tildele roller og handle i henhold til rollen de påtar seg, for å utvikle handlingen. Oppmuntre barn til kreativt å reprodusere familielivet gjennom lek. Lær å handle i imaginære situasjoner, bruk ulike gjenstander– varamedlemmer. Fremme kjærlighet og respekt for familiemedlemmer og deres arbeid.Spillmateriale: Møbler, servise, attributter for å utstyre et hus, "barnehage", stort byggesett, lekebil, babydukke, lekevogn, vesker, diverse erstatningsartikler.
Forarbeid: Samtaler: "Familien min", "Hvordan hjelper jeg moren min", "Hvem jobber for hvem?" "Hva gjør vi hjemme?" Undersøkelse av plottbilder, fotografier om emnet. Lesning skjønnlitteratur: N. Zabila “Yasochkins barnehage”, A. Barto “Mashenka”, B. Zakhoder “Builders”, “Driver”, D. Gabe fra serien “My Family”: “Mamma”, “Brother”, “Work”, E .Yanikovskaya “Jeg går til barnehage", A. Kardashova "Stor vask".
Spillroller: mamma, pappa, bestemor, bestefar, eldste datter, førskolebarn, babydukke.
Utspilte plott:
"Morgen i familien"
"Lunsj i familien"
"Konstruksjon"
"Pappa er en god sjef"
«Vi har en baby i familien vår»
"Kveld med familien"
"Mamma legger barna"
"Familiefridag"
"Et barn i familien ble syk"
«Vi hjelper mamma med å vaske klær»
"Rengjøring av stort hus"
"Gjester har kommet til oss"
"Flytter til ny leilighet"
"Ferie i familien: morsdag, Nyttår, bursdag"
Spillhandlinger: Mamma lærer gjør seg klar og går på jobb; forbereder alt nødvendig for aktiviteter med barn; tar imot barn og jobber med dem; spiller, går, tegner, underviser osv.; gir barn til foreldre, renser arbeidsplass; kommer hjem fra jobb; slapper av, kommuniserer med barna og mannen; hjelper bestemor, legger barna.
Mamma-husmor henter og eskorterer datteren til barnehagen, mannen hennes til jobben; ser etter yngste barn(dukke), går med ham, rydder huset, lager mat; møter et barn fra barnehagen, en mann fra jobben; mater dem, kommuniserer, legger barna til sengs.
Byggmesteren pappa gjør seg klar til jobb, tar med barnet i barnehagen, går på jobb; bygger hus, broer; kommer tilbake fra jobb, henter barnet fra barnehagen, kommer hjem; hjelper kona rundt i huset, leker med barna, kommuniserer.
Far sjåfør gjør seg klar til jobb, tar med barnet i barnehagen, går på jobb; leverer last (murstein) til byggeplassen, losser dem, går for nye; henter barnet fra barnehagen og kommer hjem; hjelper sin kone rundt i huset; inviterer naboer på te; ser av naboer; kommuniserer med barn, leker med dem, legger dem i seng.
Bestemor samler inn og eskorterer barnebarn til barnehage og skole; renser huset; henvender seg til hennes eldste barnebarn for å få hjelp; henter barnebarnet i barnehagen og spør læreren om oppførselen hennes; lager middag, baker en pai; spør familiemedlemmer hvordan arbeidsdagen var; tilbyr å invitere naboer på te (middag), unner alle en pai; leker med barnebarn; gir råd.
Farfar hjelper bestemor, pappa, leser aviser, blader; leker med barnebarn, kommuniserer med naboer.
Eldste datter hjelper bestemor med å tilberede mat, vaske opp, vaske huset, stryke klær; leker og går med yngre søster, kommuniserer.
Førskolebarn stå opp, gjøre deg klar og gå i barnehagen; i barnehagen gjør de: leker, tegner, går; komme tilbake fra barnehagen, leke, hjelpe foreldre, legge seg.

Programinnhold: Utvide barns forståelse av innholdet i arbeidsaksjoner til barnehageansatte. Gi barn et ønske om å etterligne voksnes handlinger. Dyrk vennlige relasjoner i spill mellom barn.
Spillmateriale: Dukker med et sett med klær, møbler, servise, små leker, mopper, bøtter, filler, forklær, badekåper, vaskemaskin, servant, tørkestativ, strykebrett, strykejern, komfyr, kokekarsett, mat, støvsuger, musikkinstrumenter.
Forarbeid: Veilede arbeidet til en lærer og hjelpelærer. Samtale med barn om arbeidet til lærer, hjelpelærer, kokk, sykepleier og andre barnehagearbeidere. Ekskursjon-befaring av musikksalen (kroppsøving) etterfulgt av en samtale om musenes arbeid. leder (fysisk veileder). Ekskursjon-inspeksjon av medisinske. kontor, observasjon av legens arbeid, samtaler fra barns personlige erfaringer. Befaring av kjøkkenet, samtale om teknisk utstyr, noe som gjør arbeidet til kjøkkenarbeidere enklere. Spilldramatisering basert på N. Zabilas dikt "Yasochkins barnehage" ved bruk av leker. Utflukt til vaskeriet. Organisering av barnearbeid - vask av dukkeklær, lommetørklær.
Spillroller: Doktor, sykepleier, lærer, musikkarbeider, kroppsøvingsdirektør, barnepike, kokk, vaskeri.
Utspilte plott:
"Morgenmottak"
"Våre klasser"
"Trening i barnehagen"
"Nanny Job - Breakfast"
"barnepikes jobb - grupperengjøring"
"På tur"
"På en musikktime"
"På en kroppsøvingstime"
"Medisinsk undersøkelse"
"Lunsj i hagen"
"Arbeidet til en kokk i en barnehage"
«Jobber på vaskerommet i en barnehage»
Spillhandlinger: Lærer tar imot barn, snakker med foreldre, leker med barn, holder undervisning.
Gymlærer gjennomfører morgenøvelser, kroppsøving.
Juniorlærer holder orden i gruppa, hjelper læreren med å forberede timene, mottar mat...
Musikk veileder dirigerer musikk klasse.
Doktor undersøker barn, lytter, gjør avtaler.
Sykepleier måler temperatur, høyde, veier, gir vaksinasjoner, sjekker renslighet på grupper og kjøkken.
kokk lager mat og gir den til lærerassistentene.
Vaskedame vasker klærne, tørker dem, stryker dem, bretter dem pent sammen og gir dem rene klær til barnepiken.

Programinnhold: Å vekke barns interesse for legeyrket. Utvikle evnen til å kreativt utvikle handlingen i spillet. Fiks navnene på medisinske instrumenter: phonendoscope, sprøyte, spatel. Å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til pasienten, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Ordforrådsarbeid: phonendoscope, spatel, poding, vitaminer.
Spillmateriale: legekåpe og caps, sykepleierkjoler og capser, medisinske instrumenter (termometer, sprøyte, spatel), bandasje, briljant grønt, vatt, sennepsplaster, pasientkort, vitaminer.
Forarbeid: Utflukt til legekontoret. Observere arbeidet til en lege. Lese skjønnlitteratur: J. Rainis «The Doll Got Sick», V. Berestov «The Sick Doll». A. Barto "Tamara og jeg", P. Obraztsov "Behandle en dukke", A. Kardashova "Vår doktor". Dramatisering «Dyrene er syke». Anmeldelse av albumet “Vi spiller “doktor”. Lage attributter for spillet. Samtaler med barn «Vi blir behandlet av en lege og en sykepleier», «Hvordan skal vi oppføre oss på et legekontor?»
Spillroller: Lege, sykepleier, pasient.
De spiller ut følgende historier:
"Hos legen",
"Å ringe legen hjem"
"Jeg skadet fingeren min"
"Sår hals"
"La oss sette et stikk"
"La oss vaksinere oss"
Spillhandlinger: Doktor tar imot pasienter, lytter nøye til klagene deres, stiller spørsmål, lytter, ser på halsen deres, lager resepter.
Sykepleier gir injeksjoner, gir medisiner, vitaminer, legger sennepsplaster, smører sår, bind.
Syk kommer til lege, forteller hva som bekymrer ham, og følger legens anbefalinger.

"Jeg er en sjåfør"

Programinnhold: Utvid barnas forståelse av yrket som sjåfør eller bilmekaniker. Utvikle evnen til å bygge rollespillsdialog, bruke rollespilltale, kreativitet i spillet, bruke ekte objekter for å skape et spillmiljø. Dyrk velvilje og vilje til å hjelpe. Fremme en atferdskultur i transport.
Ordforrådsord: bensinstasjon, bensin, dunk, tankbil, konduktør, mekaniker, stafettpinnen, inspektør, lisens.Spillmateriale: bilreparasjonsverktøy, bensinstasjon, byggemateriale, ratt, dunk, slange for å simulere å fylle en bil med bensin, en bøtte med en fille, billetter, penger, en pose til konduktøren, et trafikklys, en batong, en hette til en trafikkpolitiinspektør, førerdokumenter (sertifikat).
Forarbeid: Utflukt til busstoppet, observasjon av bussen, taxi og sjåførarbeid. Introduser enkle reguleringsbevegelser: "stopp", "gjør deg klar", "passering er tillatt". Uteleker: «Fotgjengere og taxi», «Trafikklys». Lese og se på illustrasjoner om emnet "Sjåfører". D/i "Oppmerksom sjåfør", "Gjenkjenne bilen", "Reparer bilen". Lesing: V. Suteev “Different Wheels”, 3. Alexandrova “Truck”, A. Kardashov “Rain Car” E. Motkovskaya “I am a Car” B. Stepanov “Chauffeur”, “Bus Driver”, B. Zhitkov “Trafikk Lys” N. Kalinina “Hvordan gutta krysset gaten”, N. Pavlova “Med bil”.
Spillroller: Drosjesjåfør, bussjåfør, konduktør, passasjerer, lastebilsjåfør, mekaniker, bensinstasjon, politimann (trafikkpolitiinspektør).
Utspilte plott:
"Bygge en buss"
"Lære å kjøre buss"
"Bussen frakter passasjerer"
"Bilreparasjon"
"Jeg fyller bilen"
"Bilvask"
«En lastebil frakter møbler til nytt hus»
"Lastbilen frakter last (murstein, sand, snø)"
"En dagligvarebil frakter mat (til en butikk, til en barnehage, til et sykehus)"
"Jeg tar passasjerer til stasjonen"
"Jeg går til garasjen"
"Vi skal i barnehagen"
"Å ri rundt i byen"
"Vi kommer på besøk"
"Tur til Dacha"
Spillhandlinger: Drosjesjåfør leverer passasjerer til destinasjonen, tar penger for reiser, tar seg av passasjerer, hjelper til med å oppbevare bagasjen.
Lastebilsjåfør laster og losser last.
Bussjåfør kjører bussen, vrir på rattet, gir signal, feilsøker problemer, gjør stopp, melder dem.
Dirigent selger billetter, sjekker reisebilletter, overvåker bestilling inne i bussen, svarer på passasjerenes spørsmål om hvor det er mest praktisk for dem å gå av.
Passasjerer gå ombord på bussen, kjøpe billetter, gå av på holdeplasser, gi fra seg seter til eldre og passasjerer med barn, hjelpe dem å gå av bussen, følge reglene for oppførsel i offentlig transport, kommunisere; forberede seg på en lang tur - pakke ting, vann, mat til turen; de kler seg ut og gre håret hvis de skal på besøk eller på teater.
Mekaniker utfører reparasjonsarbeid, sjekker tilstanden til bilen før turen, vasker bilen med slange - tørker den.
Drivstofftank setter inn en slange, heller bensin, tar penger.
Politibetjent (trafikkpolitiinspektør) – regulerer trafikken, kontrollerer dokumenter, overvåker etterlevelse av regler trafikk.

Programinnhold: Introduser detaljene i arbeidet til mannlige og kvinnelige frisører. For å danne barns forståelse av hvordan kvinner tar vare på neglene sine. For å lære dem å utføre flere sekvensielle handlinger som tar sikte på å oppfylle sine plikter. Utvikle evnen til å engasjere seg i rolleinteraksjon og bygge rolledialog. Fremme en kommunikasjonskultur med "klienter"
Ordforråd: mester, hårføner, forkle, kappe, barberhøvel, manikyr.Spillmateriale: Speil, nattbord for oppbevaring av attributter, forskjellige kammer, flasker, krøller, hårspray, saks, hårføner, kappe, frisørforkle, manikyrister, rengjøringsmidler, hårnåler, strikk, sløyfer, håndkle, blader med frisyreprøver, barberhøvel, hårklipper hår, håndklær, penger, mopp, bøtter, støvkluter, gulvkluter, neglelakk, neglefil, kremglass.
Forarbeid: Samtale "Hvorfor trenger vi frisører." Etisk samtale om atferdskultur på offentlige steder. Lese historier av B. Zhitkov "Hva jeg så", S. Mikhalkov "I frisøren". Utflukt til frisøren. Vurdering av gjenstander som er nødvendige for arbeidet til en frisør. Didaktiske spill "Vakre frisyrer for dukker", "La oss lære å knytte sløyfer", "Velg en sløyfe for en dukke", "Miracle hårføner". Vurder å barbere ting. Lage spillattributter med barn (forklær, kapper, håndklær, neglefiler, sjekker, penger, etc.). Lager albumet "Hairstyle Models".
Spillroller: Frisører - dame- og herrestylister, manikyrister, renholdere, klienter (besøkende): mødre, fedre, deres barn.
Utspilte plott:
"Mamma tar med datteren til frisøren"
"Pappa tar med sønnen sin til frisøren"
"La oss gi dukkene vakre frisyrer"
"Vi skal med buss til frisøren."
“Hår for ferien”
"La oss få orden på oss selv"
"På herrerommet"
“Kjøper varer til frisøren”
"Vi inviterer en frisør til en barnehage"
Spillhandlinger: Frisør i damesalong setter en kappe på klienten, farger håret, vasker håret, tørker det med et håndkle, klipper det, rister av de kuttede trådene fra kappen, pakker det inn i krøller, føner håret, lakker det, fletter det, fester det, gir anbefalinger om hårpleie.
Herresalongfrisør barberer, vasker hår, føner hår, gir hårklipp, gre kunders hår, former skjegg og bart, tilbyr å se seg i speilet, frisker opp med cologne.
Manikyrist filer negler,maler dem med lakk, påfører krem ​​på hendene.
Kunder de hilser høflig mens de står i kø - se på album med illustrasjoner av forskjellige frisyrer, leser blader, kan drikke kaffe på en kafé; ber om hårklipp eller manikyr; de konsulterer, betaler penger, takk for tjenestene dine.
Rengjørende kvinne feier, støver, vasker gulvet, skifter brukte håndklær.

"Butikk - Supermarked"

Programinnhold: Å danne barnas ideer om arbeidet til mennesker i en butikk, variasjonen av butikker og deres formål. Lær å utføre forskjellige roller i samsvar med handlingen i spillet. Utvikle visuelle og effektive tenknings- og kommunikasjonsevner. Dyrk goodwill, evnen til å ta hensyn til interessene og meningene til spillepartnere.
Ordforråd: vise frem,kasserer, godteributikk.
Spillmateriale: utstillingsvindu, vekter, kasseapparat, vesker og kurver til kunder, selgeruniform, penger, lommebøker, varer etter avdeling, kjøretøy for varetransport, rengjøringsutstyr.
"Matbutikk": dummies av grønnsaker og frukt, forskjellige bakverk laget av saltdeig, dummies av sjokolade, godteri, kjeks, kaker, bakverk, bokser med te, juice, drinker, pølser, fisk, melkekartonger, kopper for rømme, krukker fra yoghurt o.l.
Forarbeid:
Samtaler med barn "Hvilke butikker er det og hva kan du kjøpe i dem?" "Hvem jobber i butikken?", "Regler for arbeid med kassaapparatet." D/i "Butikk", "Grønnsaker", "Hvem trenger hva?". Leser diktet "Toy Store" av O. Emelyanova. B. Voronko «A Tale of Unusual Shopping» Lage bagels, boller, kjeks av saltdeig, lage godteri.
Spillroller: Selger, kjøper, kasserer, butikkdirektør, sjåfør.
Utspilte plott:
“Bakeri-konfekt (brødavdeling, butikk)”
"Grønnsaksbutikk (avdeling)"
"Kjøtt- og pølsebutikk (avdeling)"
"Fiskebutikk (avdeling)"
"Meieributikk (avdeling)"
"Dagligvarebutikk"
"Musikinstrumentbutikk"
"Bokhandel"
Spillhandlinger: Ekspeditør tar på uniform, tilbyr varer, veier, pakker, legger varer i hyller (designer en montre).
Butikkdirektør organiserer arbeidet til butikkansatte, gjør forespørsler om varer, tar hensyn til riktig arbeid til selger og kasserer, og overvåker ordre i butikken.
Kjøpere kom for å handle, velg et produkt, finn ut prisen, rådfør deg med selgere, følg adferdsreglene på offentlig sted, legg en linje i kassen, betal for kjøpet i kassen, motta en kvittering.
Kasserer mottar penger, slår en sjekk, utsteder en sjekk, gir vekslepenger til kjøperen.
Sjåfør leverer en viss mengde ulike varer, mottar forespørsler om varer fra butikkdirektøren, losser de leverte varene.

Programinnhold: Berik barnas kunnskap om ville dyr, deres utseende, vaner, ernæring. Utvid barnas forståelse for ansvaret til ansatte i dyrehagen. Å utvikle hos barn evnen til å kreativt utvikle handlingen i et spill ved å bruke byggegulvmateriale og til å handle med det på en rekke måter. Utvikle tale, berike ordforrådet. Fremme en snill, omsorgsfull holdning til dyr.
Ordforråd: veterinær, guide, voliere (bur).
Spillmateriale: "Zoo"-skilt, byggemateriale (stort, lite), lastebil med bur, dyreleker, matfat, matmodeller, koster, øser, bøtter, filler, et forkle med ermer for arbeidere, billetter, penger, kasseapparat, hvit kappe for veterinæren, termometer, telefonndoskop, førstehjelpsutstyr.
Forarbeid: En historie om et besøk i dyrehagen. Snakk om dyr ved å bruke bilder om dyrehagen. Samtale "Regler for oppførsel i dyrehagen." Gjette gåter om dyr, lese dikt av S.Ya. Marshak "Barn i et bur, "Hvor spiste spurven middag?", V. Mayakovsky "Hver side, så en elefant, så en løvinne." Lager albumet "Zoo". Tegne og skulpturere dyr. Didaktiske spill: «Dyr og deres babyer», «Gåter om dyr», «Hvem bor hvor? ", "Dyr i varme land", "Dyr i nord".
Spillroller: Dyrehagedirektør, reiseleder, dyrehagearbeidere (tjenere), lege (veterinær), kasserer, byggmester, besøkende.
Utspilte plott:
«Bygge bur for dyr»
“Djurhagen kommer til oss”
"Omvisning i dyrehagen"
"Vi skal til dyrehagen"
"Kjøpe mat til dyr"
"Fôre dyrene"
"Rengjøring av innhegninger (bur)"
"Dyrebehandling"
Spillhandlinger: Dyrehagedirektør styrer arbeidet i dyrehagen.
Guide gjennomfører ekskursjoner, snakker om dyr, hva de spiser, hvor de bor, deres utseende, hvordan man behandler dyr, snakker om sikkerhetstiltak og hvordan man tar vare på dem.
Dyrehagearbeidere ) mottar mat til dyr, tilbereder spesialmat til dyr, mater dem, renser bur og innhegninger, vasker kjæledyrene deres og tar vare på dem.
Lege (veterinær) undersøker dyret, måler temperaturen, gir vaksinasjoner, behandler dyrehagens innbyggere, gir injeksjoner, gir vitaminer.
Kasserer selger billetter til dyrehagen og utflukter.
Bygger bygger en innhegning for et dyr.
Besøkende kjøp billetter i billettluken og gå til dyrehagen, se på dyrene.

"Sjømannsfiskere"

Programinnhold: Lær barna å ta på seg og spille ut rollene som kaptein, styrmann, sjømenn, kokk og sjømannsfiskere. Fortsett å lære hvordan du bruker erstatningsgjenstander og utfør tydelig kjeden av spillhandlinger. Aktiver barnas tale. Fremme vennlige relasjoner og en følelse av teamarbeid.
Ordforrådsarbeid: Kok, anker, ratt.
Spillmateriale: storbyggemateriale, kapteinshette, capser, fyrkrage, livbøye, medisinsk kappe, medisinske instrumenter, anker, ratt, kikkert, bøtte, mopp, kokkedress, servise, lekefisk, garn, fiskeboks, penger.
Forarbeid: Å lese skjønnlitteratur om fiske, skip, sjømenn. Se fotografier, malerier om havet, sjømenn, skip. Samtale "Hvem jobber på skipet." Tegning og skulptur av fisk.
Spillroller: Kaptein, fiskere, lege, kokk (kokk), sjåfør.Utspilte plott:
"Bygge et skip"
"Sjømenn seiler på et skip på havet"
«Sjømenn fisker, jobber som fiskere»
"Sjømenn sjekker helsen med skipets lege"
“Seilere seiler havet, fisker, spiser lunsj”
"Sjømenn går i land og går til frisøren"
«Sjømenn bringer fangsten sin i land og leverer fisken til butikken.»
«Sjømenn seiler til storbyen og går til «Zoo»
"Sjømennene kom tilbake fra seilingen og dro til butikken"
Spillhandlinger: Kaptein styrer skipet, vrir roret, ser gjennom kikkerten, gir kommando om å kaste loss, kaste anker, fiske, kontrollerer fiskernes arbeid, gir kommando om å fortøye til land.
Sjømannsfiskere de utfører ordre, vasker dekket, vikler ut garnet, kaster det i sjøen, fanger fisk, legger det i bokser.
Doktor undersøker sjømenn før seilas, lar dem gå til sjøs og behandler de som er syke på skipet.
Kok (kok) lager mat, mater sjøfolk.
Sjåfør kjører opp til skipet, sjekker kvaliteten på fisken, kjøper fisken av fiskerne, laster den inn i bilen og tar den med til butikken.

Programinnhold: Å danne barns ideer om postarbeidernes arbeid. Utvid barnas forståelse for måter å sende og motta korrespondanse på. Utvikle fantasi, tenkning, tale. Fremme uavhengighet, ansvar og ønsket om å være til nytte for andre.Ordforrådsarbeid: trykking, pakke, postbud, sorterer, mottaker.
Spillmateriale: et bord for sending og mottak av pakker, en postkasse, en postmannspose, konvolutter med papir, frimerker, postkort, pakkebokser, barneblader og aviser, attributter for "due"-karakteren, penger, lommebøker, frimerker, en bil.
Forarbeid: Utflukt til postkontoret, overvåking av mottak av korrespondanse og postutsendelse. Samtaler om forskjellige typer kommunikasjon: post, telegraf, telefon, internett, radio. Ser filmene "Holidays in Prostokvashino", "Winter in Prostokvashino", "Snowman-Postman". Leser S. Ya. Marshak «Mail», Y. Kushan «Posthistorie». Produksjon av frimerkeforseglinger, konvolutter, postkort, frimerker, postkasse og for brev, vesker, penger, lommebøker osv. Samler postkort, blader, kalendere. Didaktiske spill "Send et brev", "Reise av et brev", "Hva du trenger for å jobbe som postmann", "Hvordan sende en pakke". Lytter til «The Postman's Song» av B. Savelyev.
Spillroller: Postbud, sorterer, mottaker, sjåfør, besøkende.
Utspilte plott:
«Et brev kom, et postkort»
« Brevduen kom med et brev"
"Sende gratulasjonskort»
"Kjøpe et magasin på postkontoret"
"Send en pakke til bestemoren din"
"En melding fra en eventyrhelt"
"Sjåføren bærer posten"
Spillhandlinger: Postbud henter brev, aviser, magasiner, postkort fra postkontoret; distribuerer dem til adresser; sender korrespondanse til postkassen.
Besøkende sender brev, postkort, pakker, pakker dem; kjøper konvolutter, aviser, magasiner, postkort; overholder reglene for atferd på et offentlig sted; tar en sving; mottar brev, aviser, magasiner, postkort, pakker.
Mottaker betjener besøkende; tar imot pakker; selger aviser, blader.
Sorter sorterer brev, aviser, magasiner, pakker, setter et stempel på dem; forklarer sjåføren hvor han skal dra (på jernbane, til flyplassen…).
Sjåfør tar brev og postkort ut av postkassen; leverer nye aviser, magasiner, postkort, brev til postkontoret; leverer pakker; leverer brev og pakker med postmaskiner til tog, fly og skip.

I livene til 4–5 år gamle barn fortsetter rollespill å utvikle seg og inntar en ledende plass. Barnet konstruerer historier med entusiasme, streber etter å spille en lang rekke roller og blir mer proaktiv. Økte evner lar ham velge et tema og skissere konseptet til spillet, ordne spilleplassen ved hjelp av gjenstander og bruke forskjellige attributter i spillet. Læreren styrer sin innsats for å berike rolleatferden og relasjonene til barn i spillet, som manifesteres gjennom dialog og lekehandling.

Læreren oppfordrer barna til å planlegge, det vil si å lage en elementær plan som vil bli nedfelt i spillet; lærer dem å beskrive plottehendelser, skissere (navngi) en sirkel tegn(karakterer) i spillet, avslør deres interaksjoner.

Tradisjonelle historier
Sykehus- og butikkspill er fortsatt favoritthistorier for barn i alderen 4–5 år, der det er lettest for barn å legemliggjøre sine livserfaringer. Læreren, ved å introdusere nye roller i spillet, bidrar til å utvide barnas forståelse av spillbildet, variasjonen av roller og rolleatferd. For eksempel, i et shoppingspill, kan sjåfører som bringer dagligvarer til butikken samtidig fungere som lastere, og de kan endre rollene sine til andre, for eksempel rollene til lagerholdere som jobber på et lager. Barn, basert på deres livserfaringer, kan tape ulike situasjoner, som finner sted på medisinske kontorer, siden hver av dem besøkte klinikken minst en gang.

Hvordan forberede barna til spillet?
Ved å mestre nye plott, roller og spillhandlinger beriker barnet spillet med nytt innhold, og derfor vil det forbli interessant for ham. Det er ekstremt viktig for læreren å opprettholde denne interessen ved å bidra til å berike livserfaringen, gi barnet tid og sted å leke og stimulere dets kreative aktivitet. Utflukter og målrettede turer, fortellinger om yrker, tematiske samtaler, didaktiske og teatralske spill, og visning av illustrasjoner bidrar til å berike spillets handlinger. Alle disse formene for samhandling mellom en voksen og et barn blir innholdet i forarbeid som forbereder barn til lek.

Forarbeidet bør være målrettet, pedagogisk kortfattet og mangefasettert, noe som gjør at hele temaet som brukes i spillet kan dekkes. Denne typen arbeid involverer alle metoder og former for samhandling mellom en voksen og et barn i den pedagogiske prosessen i en barnehage; i det, som i ingen andre verk, kan man se samspillet og gjensidig gjennomtrengning av ulike typer barnespill.

Spillet absorberer alt som skjer i et barns liv.
1. Målrettede turer og utflukter vil tillate læreren å gjøre barn bedre kjent med voksnes aktiviteter, gi dem muligheten til å snakke med representanter for dette yrket og tilfredsstille barnas interesser. Når det tiltenkte målet oppnås, vil en klok lærer gjøre ekskursjonen til en spennende reise.
2. Historier om yrker vil interessere barn med livlige figurative sammenligninger og gi mat til fantasien. Hvis du gir en slik historie med illustrasjoner, vil barna ha et ønske om å bli bedre kjent med hverandre: å bruke eller lage lignende verktøy, å utføre handlinger. Du kan bruke boken i serien "School of the Seven Dwarfs" "Hvilke yrker er det?" Barn blir også betatt av historier oppfunnet av læreren, spesielt rettet mot å gjengi en situasjon, fortelle om en hendelse ("Hvordan jeg besøkte flyplass", "Hvordan en jente gikk seg vill på stasjonen", "Hvordan jeg var i en ny butikk", etc.). Disse historiene, som kommer fra perspektivet til en betydelig voksen for barnet, gir friskhet i oppfatningen og inspirerer til tro på ektheten av hendelsen.
3. Tematiske samtaler er utformet for å klargjøre barnas ideer om en bestemt spillsituasjon (livs-)situasjon, deres mening om ethvert plott. Læreren involverer barna i dialog og provoserer frem deres taleaktivitet med ledende spørsmål. En samtale om ethvert plot lar deg vise modeller av spillets planer og deres utvikling: "Du vet, vanligvis legger legen først ut instrumentene og ringer deretter pasientene," "Når sjåføren satte bilen i garasjen, hva kunne finner han?”; "Hva er den beste måten å starte spillet på? Tenk på hvor det vil være plass til flyplassen?»
4. Didaktiske spill vil hjelpe barn med å lære spillhandlinger og -adferd (veie et produkt, reparere en bil, lytte til en pasient, bestemme kvaliteten på et produkt), samt følge spillereglene, være organisert, vise lederegenskaper. For å gjennomføre didaktiske spill trenger du ulike typer gjenstander som kan finnes i seksjonene "Spillsett", "Verktøy og våpen", "Kokevaresett",
5. Teaterspill skal lære barna å spille ut ferdige plott, forstå og sette i verk spilleplanen, og være uttrykksfulle i rollen. Spesielle møbelsett vil hjelpe deg med å lage et interiør for teatralske spill.
6. Illustrasjonene vil utfylle alt barna har sett og hørt før. Barn vil se mange detaljer i dem som de rolig kan undersøke og som de ikke hadde lagt merke til før. De lyse fargene på illustrasjonene vil fremkalle emosjonelle opplevelser og gi deg lyst til å imitere handlingene til karakterene som er avbildet.

Nominasjon: rollespill i barnehagens leksjonsnotater

Stilling: lærer

1. Dyrehage.

Mål: utvide barns kunnskap om ville dyr, deres vaner, livsstil, ernæring, dyrke kjærlighet og menneskelig holdning til dyr, utvide barns ordforråd.

Utstyr: leketøy villdyr, kjent for barn, bur (laget av byggemateriale), billetter, penger, kassaapparat.

Fremdriften i spillet: Læreren forteller barna at en dyrehage har ankommet byen og tilbyr seg å dra dit. Barn kjøper billetter i billettkontoret og går til dyrehagen. Der ser de på dyrene, snakker om hvor de bor og hva de spiser. Under spillet bør barn være oppmerksomme på hvordan de skal behandle dyr og hvordan de skal ta vare på dem.

2. Barnehage.

Mål:å utvide barnas kunnskap om formålet med en barnehage, om yrkene til de menneskene som jobber her - en lærer, en barnepike, en kokk, en musikkarbeider, å innpode barn et ønske om å etterligne voksnes handlinger, og å behandle sine elever med omsorg.

Utstyr: alle lekene du trenger for å leke i barnehagen.

Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til lek i barnehagen. Om ønskelig tildeler vi barna rollene som pedagog, barnepike, musikksjef. Dukker og dyr fungerer som elever. I løpet av spillet overvåker de forholdet til barn og hjelper dem med å finne en vei ut av vanskelige situasjoner.

1. Familie.

Mål. Utvikle interesse for spillet. Dannelse av positive relasjoner mellom barn.

Spillmateriale. Dukke - baby, attributter for utstyret til huset, dukkeklær, servise, møbler, erstatningsartikler.

Fremdriften i spillet.

Læreren kan starte spillet med å lese kunstverk N. Zabili “Yasochkas barnehage”, samtidig introduseres en ny dukke Yasochka i gruppen. Etter å ha lest historien, inviterer læreren barna til å leke som Yasya og hjelper dem å forberede leker for lek.

Da kan læreren invitere barna til å forestille seg hvordan de ville leke hvis de ble stående hjemme alene.

I de påfølgende dagene kan læreren, sammen med barna, utstyre et hus på stedet der Yasochka skal bo. For å gjøre dette, må du rengjøre huset: vask gulvet, heng gardiner på vinduene. Etter dette kan læreren snakke i nærvær av barn med foreldrene til et nylig sykt barn om hva han var syk med, hvordan mamma og pappa tok seg av ham, hvordan de behandlet ham. Du kan også spille et aktivitetsspill med en dukke ("Yasochka ble forkjølet").

Deretter inviterer læreren barna til å leke "familie" på egen hånd, og se spillet fra siden.

I løpet av det påfølgende spillet kan læreren introdusere en ny retning, invitere barna til å leke som om det var Yasis bursdag. Før dette kan du huske hva barna gjorde da noen i gruppen feiret bursdag (barna lagde i hemmelighet gaver: de tegnet, skulpturerte, hadde med seg kort og små leker hjemmefra. På høytiden gratulerte de bursdagsmannen, spilte runddans spill, danset, lest poesi). Etter dette inviterer læreren barna til å lage bagels, småkaker, godteri - en godbit - under en modellleksjon, og feire Yasochkas bursdag om kvelden.

I de påfølgende dagene kan mange barn allerede utvikle forskjellige alternativer for å feire en bursdag i uavhengige spill med dukker, som metter spillet egen erfaring ervervet i familien.

For å berike barnas kunnskap om voksnes arbeid, kan læreren, etter å ha avtalt med foreldrene på forhånd, gi barna instruksjoner om å hjelpe moren hjemme og tilberede mat, rydde rommet, vaske tøyet og så fortelle om det. i barnehagen.

For å videreutvikle «familie»-spillet finner læreren ut hvem av barna som har yngre brødre eller søstre. Barn kan lese A. Bartos bok «The Younger Brother» og se på illustrasjonene i den. Læreren tar med en ny babydukke og alt nødvendig for å ta vare på den til gruppen og inviterer barna til å forestille seg som om hver av dem har en lillebror eller søster, og fortelle hvordan de ville hjelpe moren deres å ta vare på ham.

Læreren kan også organisere et spill med "familie" under en spasertur.

Spillet kan tilbys en gruppe på tre barn. Tildel roller: "mamma", "pappa" og "søster". Fokus i spillet er babydukken "Alyosha" og nye kjøkkenutstyr. Jenter kan bli bedt om å rengjøre lekehuset, omorganisere møblene, velge et mer behagelig sted for Alyoshas vugge, re opp sengen, bytte babyens bleie og legge ham i seng. "Pappa" kan sendes til "basaren", ta med gress - "løk". Etter dette kan læreren inkludere andre barn i spillet på deres forespørsel og tilby dem rollene som "Yasochka", "fars venn - sjåføren", som kan ta med hele familien til skogen for å slappe av, etc.

Læreren må gi barna uavhengighet i utviklingen av plottet, men også overvåke spillet nøye og dyktig bruke rollespillrelasjonene til barn for å styrke reelle positive relasjoner mellom dem.

Læreren kan avslutte spillet ved å be hele familien gå på middag i en gruppe.

Læreren og barna kan hele tiden utvikle plottet til "familie"-spillet, flette det sammen med spillene "barnehage", "sjåfører", "mor og pappa", "besteforeldre". Deltakere i "familie"-spillet kan ta barna med i "barnehagen", delta på (matinéer, "bursdager", reparasjonsleker; "mammaer og pappaer" med barn som passasjerer går på en buss for å gå tur i skogen, eller en "sjåfør" for å ta en mor og hennes syke sønn i ambulanse til "sykehuset", hvor han blir innlagt, behandlet, pleiet osv.

1. Badedag.

Mål. Utvikle interesse for spillet. Dannelse av positive relasjoner mellom barn. Fremme hos barn en kjærlighet til renslighet og ryddighet, og en omsorgsfull holdning til yngre.

Spillmateriale

Spillroller. Mor far.

Fremdriften i spillet. Læreren kan starte spillet ved å lese verkene "The Dirty Girl" og "Bathing" fra boken av A. Barto " Yngre bror" Diskuter innholdet i tekstene. Etter dette er det tilrådelig å vise barna K. Chukovskys tegneserie "Moidodyr", tenk på maleriene av E. I. Radina, V. A. Ezikeeva "Playing with a Doll". Og også føre en samtale "Hvordan vi badet", for å konsolidere ikke bare rekkefølgen av bading, men også for å avklare barnas ideer om baderomsutstyret, om hvor oppmerksomt, forsiktig og kjærlig mødre og fedre behandler barna sine. Læreren kan også invitere barn, sammen med foreldrene, til å ta del i produksjonen av attributter og utstyr til et stort bad (eller badehus) for dukker.

Ved hjelp av foreldre og barns deltakelse kan du bygge et håndklestativ og et rutenett for føttene dine. Barn kan designe såpebokser. Benker og stoler til badet kan være laget av stort byggemateriale, eller du kan bruke barnestoler og benker.

I løpet av spillet forteller læreren barna at de i går ryddet veldig godt i lekekroken; Vi vasket alle lekene og ordnet dem vakkert i hyllene. Bare dukkene var skitne, så du må vaske dem. Læreren tilbyr å gi dem en badedag. Barn setter opp skjerm, tar med badekar, servanter, bygger benker og stoler av byggematerialer, legger en rist under føttene, finner frem kammer, vaskekluter, såpe og såpeskåler. Badehuset er klart! Noen "mødre" har det travelt med å begynne å bade uten å forberede rene klær. For dukker. Læreren spør dem: «Hva vil dere kle døtrene deres i?» "Mammaer" løper til skapet, tar med klær og setter dem på stoler. (Hver dukke har sine egne klær). Etter dette kler barna av og bader dukkene: i badekaret, under dusjen, i en vask. Hvis behovet oppstår, hjelper læreren barna, passer på at de behandler dukkene med omhu og kaller dem ved navn; minner om at du må bade forsiktig, forsiktig, for ikke å helle vann i "ørene". Når dukkene er vasket, blir de kledd og kjemmet. Etter bading heller barna ut vannet og rengjør badet.

1. Stor vask.

Mål. Utvikle interesse for spillet. Dannelse av positive relasjoner mellom barn. Innpode barn respekt for arbeidet til en vaskekvinne, ta vare på rene ting - resultatet av arbeidet hennes.

Spillmateriale. Skjermer, servanter, badekar, byggematerialer, lekebadetilbehør, erstatningsartikler, dukkeklær, dukker.

Spillroller. Mamma, pappa, datter, sønn, tante.

Fremdriften i spillet. Før du starter spillet, ber læreren barna om å se på morens arbeid hjemme og hjelpe barnet med klesvasken. Så leser læreren A. Kardashovas historie «The Big Wash».

Etter dette, hvis barna ikke har lyst til å spille spillet på egenhånd, kan læreren invitere dem til å ta en "storvask" selv eller ta badekaret og klesvasken ut til området.

Deretter tilbyr læreren barna følgende roller: "mor", "datter", "sønn", "tante", etc. Følgende plot kan utvikles: barna har skitne klær, de trenger å vaske alle klærne som er skitne. "Mamma" vil administrere klesvasken: hvilke klær som må vaskes først, hvordan skylle klærne, hvor du skal henge klærne, hvordan stryke dem.

Læreren må dyktig bruke rollespill under lek for å forebygge konflikter og danne positive reelle relasjoner.

Når du senere spiller spillet, kan læreren bruke en annen form: "vaskespillet". Naturligvis, før dette, må det gjøres passende arbeid for å gjøre deg kjent med arbeidet til en vaskekvinne.

Under en ekskursjon til barnehagens vaskeri introduserer læreren barna for arbeidet til en vaskekone (vasking, blånelse, stivelse), understreker den sosiale betydningen av arbeidet hennes (hun vasker sengetøy, håndklær, duker, morgenkåper for barnehageansatte). Vaskedamen prøver veldig hardt - snøhvit lin er behagelig for alle. En vaskemaskin og elektriske strykejern gjør vaskedamens arbeid enklere. Utflukten bidrar til å innpode barna respekt for arbeidet til en vaskeri, forsiktig holdning til rene ting - resultatet av hennes arbeid.

Årsaken til fremveksten av et spill med "vaskeri" er ofte lærerens introduksjon til gruppen (eller området) av gjenstander og leker som trengs for vask.

Barn blir tiltrukket av rollen som "vaskerinne" fordi de er "interessert i å vaske tøy", spesielt i en vaskemaskin. For å forhindre mulige konflikter inviterer læreren dem til å jobbe i første og andre skift, som i et vaskeri.

1. Buss (Trolleybuss).

Mål. Konsolidere kunnskap og ferdigheter om arbeidet til en sjåfør og dirigent, på grunnlag av hvilke barn vil kunne utvikle et plottbasert, kreativt spill. Kjennskap til adferdsreglene på bussen. Utvikle interesse for spillet. Dannelse av positive relasjoner mellom barn. Gi barn respekt for sjåførens og konduktørens arbeid.

Spillmateriale. Byggemateriale, lekebuss, ratt, caps, politimannstokk, dukker, penger, billetter, lommebøker, bag til konduktøren.

Spillroller. Sjåfør, konduktør, kontrollør, politimann-regulator.

Fremdriften i spillet. Læreren bør begynne å forberede seg til spillet ved å observere bussene på gaten. Det er bra hvis denne observasjonen utføres på et busstopp, siden barn her kan observere ikke bare bevegelsen til bussen, men også hvordan passasjerer går inn og ut av den, og ser sjåføren og konduktøren gjennom bussvinduene.

Etter en slik observasjon, ledet av læreren, tiltrekke og rette oppmerksomheten til barna, forklare dem alt de ser, kan du invitere barna til å tegne en buss i løpet av leksjonen.

Deretter må læreren organisere et spill med en lekebuss, der barna kan reflektere deres inntrykk. Så du må lage et busstopp hvor bussen vil bremse ned og stoppe, og deretter kjøre ut på veien igjen. Små dukker kan settes på en buss ved en holdeplass og tas med til neste stopp i den andre enden av rommet.

Neste trinn i forberedelsene til spillet bør være en tur for barna på en ekte buss, der læreren viser og forklarer mye for dem. Under en slik tur er det veldig viktig at barn forstår hvor vanskelig sjåførens arbeid er og ser på det, forstår betydningen av konduktørens arbeid og ser hvordan han jobber, hvordan han oppfører seg høflig med passasjerer. I en enkel og tilgjengelig form bør læreren forklare barna atferdsreglene til folk på bussen og andre typer transport (hvis de ga deg et sete, takk dem; gi fra deg setet til en gammel person eller en syk person som har problemer med å stå, ikke glem å takke konduktøren når han gir deg billett, sett deg ned på et ledig sted, og trenger ikke nødvendigvis sitte ved vinduet osv.). Læreren må forklare hver adferdsregel. Det er nødvendig for barn å forstå hvorfor en gammel person eller en funksjonshemmet person må gi fra seg setet sitt, hvorfor de ikke kan kreve for seg selv beste sted nær vinduet. En slik forklaring vil hjelpe barn til å praktisk talt mestre adferdsreglene på busser, trolleybusser, etc., og etter hvert som de får fotfeste i spillet, vil de bli en vane og bli normen for oppførselen deres.

En annen av viktige poeng mens du reiser på en buss, forklar barna at turer ikke er et mål i seg selv, at folk ikke gjør dem for gleden de får av selve turen: noen går på jobb, andre til dyrehagen, andre til teater, andre til legen osv. Sjåføren og konduktøren hjelper gjennom sitt arbeid folk raskt å komme dit de skal, så arbeidet deres er hederlig og du må være takknemlig overfor dem for det.

Etter en slik tur må læreren føre en samtale med barna om bildet av det tilsvarende innholdet, etter å ha undersøkt det nøye med dem. Når du undersøker innholdet i bildet med barna, må du fortelle hvem av passasjerene som er avbildet på det som skal hvor (bestemor med en stor veske - til butikken, mor som tar datteren til skolen, onkel med en koffert - på jobb , etc.). Deretter kan du sammen med barna lage attributtene som trengs for spillet: penger, billetter, lommebøker. Læreren lager også en bag til konduktøren og et ratt til sjåføren.

Det siste trinnet i forberedelsene til spillet kan være å se en film som viser en tur på bussen, aktivitetene til konduktøren og sjåføren. Samtidig skal læreren forklare barna alt de ser og sørge for å stille dem spørsmål.

Etter dette kan du starte spillet.

Til spillet lager læreren en buss ved å flytte stolene og plassere dem på samme måte som setene på bussen. Hele strukturen kan inngjerdes med murstein fra et stort byggesett, og etterlater en dør foran og bak for på- og avstigningspassasjerer. Læreren lager konduktørsetet i bakenden av bussen, og førersetet foran. Foran føreren sitter et ratt, som er festet enten til en stor tresylinder fra et byggesett eller på stolryggen. Barn får lommebøker, penger, vesker og dukker å leke med. Be sjåføren ta plass, konduktøren (læreren) inviterer høflig passasjerer til å gå ombord på bussen og hjelper dem å sitte komfortabelt. Så han tilbyr passasjerer med barn å ta forsetene, og de som ikke har nok sitteplasser, råder til å holde seg fast for ikke å falle mens du kjører osv. Mens du setter passasjerer, forklarer konduktøren dem handlingene sine («Du har en sønn i armene dine. Det er vanskelig å holde ham. Du må sette deg ned. Gi opp hundre, kanskje en plass, ellers er det vanskelig å holde gutten. Bestefar må også vike. Han er gammel, det er vanskelig for ham å stå. Men du er sterk, du viker for bestefar og holder fast med hånden her, ellers kan du falle når bussen kjører fort» osv.). Deretter deler konduktøren ut billetter til passasjerene og finner samtidig ut hvem av dem som skal hvor og gir signal om avgang. Underveis annonserer han stopp («Bibliotek», «Sykehus», «Skole» osv.), hjelper eldre og funksjonshemmede med å komme seg av og på bussen, gir billetter til de nyankomne og holder orden på bussen .

Neste gang kan læreren overlate rollen som dirigent til et av barna. Læreren dirigerer og fu, blir nå en av passasjerene. Hvis konduktøren glemmer å melde stopp eller sende bussen i tide, minner læreren om dette, uten å forstyrre flyten i spillet: «Hvilket stopp? Jeg må til apoteket. Fortell meg når jeg skal gå av" eller "Du glemte å gi meg en billett. Vennligst gi meg en billett» osv.

En tid senere kan læreren introdusere rollen som en kontroller i spillet, sjekke om alle har billetter, og rollen som en politimann-regulator, som enten tillater eller nekter bevegelsen av bussen.

Videreutvikling av spillet bør rettes langs linjen med å kombinere det med andre plott og koble til dem.

1. Drivere

Mål. Konsolidere kunnskap og ferdigheter om arbeidet til en sjåfør, på grunnlag av hvilke barn vil kunne utvikle et plottbasert, kreativt spill. Utvikle interesse for spillet. Dannelse av positive relasjoner mellom barn. Heve barns respekt for arbeidet til en sjåfør.

Spillmateriale. Biler av ulike merker, et trafikklys, en bensinstasjon, byggematerialer, ratt, en politimannhette og stokk, dukker.

Spillroller. Sjåfører, mekaniker, bensinstasjon, ekspeditør.

Fremdriften i spillet. Læreren bør begynne å forberede seg til spillet ved å organisere spesielle observasjoner av | sjåførens aktiviteter. De bør være regissert av læreren og ledsaget av hans historie, forklaring god grunn For det første detaljerte bekjentskapet til barn med sjåførarbeidet, kan observasjon av hvordan mat bringes til barnehagen brukes. For å vise og forklare hvordan sjåføren brakte produktene, hva han tok med og hvilke av disse produktene som deretter skal tilberedes, må du inspisere bilen med barna, inkludert førerhuset. Det er lurt å organisere konstant kommunikasjon med sjåføren som leverer mat til barnehagen. Barn ser ham jobbe og hjelper til med å losse bilen.

Neste trinn i forberedelsene til kampen er å se hvordan maten leveres til nabobutikkene. Når du går langs gaten med barna dine, kan du stoppe ved en eller annen butikk og se hvordan de medbrakte produktene losses: melk, brød, grønnsaker, frukt osv. Som et resultat av slik observasjon bør barna forstå at det å være sjåfør er ikke i det hele tatt betyr ikke bare å vri på rattet og tute at sjåføren kjører bilen for å ta med brød, melk osv.

Før spillet starter, organiserer læreren utflukter til garasjen, til bensinstasjonen, til et travelt kryss hvor det er en polititrafikkleder.

Det er lurt for læreren å ta en ny ekskursjon til garasjen, men ikke hvilken som helst garasje, men til den der faren til en av elevene i denne gruppen jobber som sjåfør, hvor faren vil fortelle om arbeidet sitt.

Barns følelsesladede ideer om foreldrenes arbeid, deres offentlig nytte er en av faktorene som oppmuntrer et barn til å påta seg rollen som far eller mor, til å reflektere i spillet sine aktiviteter i hverdagen og på jobben.

Inntrykkene barna får under slike turer og ekskursjoner bør konsolideres i en samtale basert på et bilde eller postkort. Under disse samtalene må læreren legge vekt på den sosiale betydningen av sjåførens aktiviteter og understreke betydningen av hans aktiviteter for andre.

Deretter kan læreren organisere et spill med lekebiler. Barna får for eksempel grønnsaker, frukt, brød og konfekt, møbler laget av papir. Læreren anbefaler å ta med seg dagligvarer til barnehagen, varer til butikken, transportere møbler fra butikken til et nytt hus, ri på dukker, ta dem med til hytten osv.

For å berike barnas opplevelse, må kunnskapen deres vises til barn på gaten forskjellige biler(for transport av melk, brød, lastebiler, biler, brann, ambulanse medisinsk behandling, hvis mulig, vis in action-maskiner som vanner gatene, feier og drysser sand), og forklarer formålet med hver av dem. Samtidig må læreren understreke at alt disse bilene gjør kun kan oppnås takket være sjåførens aktiviteter.

Læreren bør også konsolidere kunnskapen barn tilegner seg under turer og utflukter ved å undersøke med dem bilder som viser en gate med forskjellige typer biler, og i et utendørsspill med plottelement. For dette spillet må du forberede pappratt og en pinne til trafikklederen. Essensen av spillet er at hvert barn, som driver rattet, beveger seg rundt i rommet i retningen som politimannen peker på ham med tryllestaven (eller hånden). Trafikklederen kan endre bevegelsesretningen og stoppe kjøretøyet. Dette enkle spillet, hvis det er godt organisert, bringer mye glede til barn.

En av stadiene i å forberede barn til et historiespill kan være å se en film som viser et spesifikt tilfelle av en sjåførs aktivitet og forskjellige typer biler.

Samtidig, i løpet av to uker, er det tilrådelig å lese flere historier fra B. Zhitkovs bok "Hva så jeg?", gjennomføre flere leksjoner om design fra byggematerialer ("Garasje for flere biler", "Lastbil" ”), etterfulgt av lek med bygninger. Det er godt å lære med barna utendørsspillet «Colored Cars» og det musikalske og didaktiske spillet «Pedestrians and Taxi» (musikk av M. Zavalishina).

På stedet kan barn, sammen med læreren sin, dekorere en stor lastebil med flerfargede flagg, bære dukker på den og bygge broer, tunneler, veier og garasjer i sanden under turer.

Spillet kan startes på forskjellige måter.

Det første alternativet kan være som følger. Læreren inviterer barna til å flytte til dacha. Først advarer læreren barna om den kommende flyttingen og at de må pakke tingene sine, laste dem inn i bilen og sette seg ned selv. Etter dette utnevner lærer en sjåfør. På veien bør du absolutt fortelle barna om hva bilen kjører forbi. Som et resultat av denne flyttingen flyttes dukkehjørnet til en annen del av rommet. Etter å ha ordnet opp på dachaen og bosatt seg på et nytt sted, vil læreren be sjåføren ta med mat, deretter ta barna med til skogen for å plukke sopp og bær, eller til elven for å bade og sole seg, etc.

Videreutvikling av spillet bør gå i retning av å koble det til andre spilltemaer, for eksempel "Shop", "Theater". "barnehage" osv.

Et annet alternativ for utviklingen av dette spillet kan være følgende. Læreren tar på seg rollen som en "sjåfør", inspiserer bilen, vasker den og fyller tanken med bensin ved hjelp av barna. Så skriver "ekspeditøren" ut fraktbrev, som angir hvor du skal dra og hva du skal transportere. "Sjåføren" drar for bygging av et boligbygg. Videre utvikler tomten seg på denne måten: sjåføren hjalp til med å bygge huset.

Deretter introduserer læreren flere roller som "drivere" og "byggere" i spillet. Barna, sammen med læreren, bygger et nytt hus for Yasi og hennes mor og far.

Etter dette oppfordrer læreren barna til å leke på egenhånd og minner barna om at de selv kan leke som de vil.

Under det påfølgende spillet med "sjåfører" introduserer læreren nye leker - biler av forskjellige merker, som han lager sammen med barna, et trafikklys, en bensinstasjon, etc. Også barn, sammen med læreren, kan lage nye manglende leker (bilreparasjonsverktøy, en hette og en pinne politimann-regulator), forbedre ferdige leker (ved å bruke plasticine, fest en bagasjerom til en personbil eller en bue til en buss, gjør den om til en ekte trolleybuss). Alt dette bidrar til å opprettholde interessen for enheten, formålet og metodene for å bruke leken i spillet.

I denne alderen er barnespill med "sjåfører" tett sammenvevd med "konstruksjonsspill", siden sjåfører hjelper til med å bygge hus, fabrikker og demninger.

1. Butikk.

Mål: lære barn å klassifisere gjenstander iht vanlige trekk, dyrke en følelse av gjensidig hjelp, utvide barnas ordforråd: introduser begrepene "leker", "møbler", "mat", "retter".

Utstyr: alle leker som viser varer som kan kjøpes i en butikk, plassert på utstillingsvinduet, er penger.

Fremdriften i spillet: Læreren inviterer barna til å plassere et stort supermarked på et praktisk sted med avdelinger som grønnsaker, dagligvare, meieri, bakeri og andre hvor kundene skal gå. Barn fordeler uavhengig rollene som selgere, kasserere, selgere i avdelinger, sorterer varer i avdelinger - mat, fisk, bakeri produkter, kjøtt, melk, husholdningskjemikalier osv. De kommer til supermarkedet for å handle med vennene sine, velge et produkt, rådføre seg med selgerne og betale i kassen. Under spillet må læreren være oppmerksom på forholdet mellom selgere og kjøpere. Jo eldre barna er, jo flere avdelinger og produkter kan det være i supermarkedet.

1. Hos legen.

Mål: lære barn å ta vare på syke og bruke medisinske instrumenter, dyrke oppmerksomhet og følsomhet hos barn, utvide vokabularet deres: introdusere begrepene "sykehus", "pasient", "behandling", "medisiner", "temperatur", " sykehus".

Utstyr: dukker, lekedyr, medisinske instrumenter: termometer, sprøyte, piller, skje, phonendoscope, bomullsull, krukker med medisin, bandasje, kappe og legehette.

Fremdriften i spillet: læreren tilbyr å leke, en lege og en sykepleier velges ut, resten av barna henter lekedyr og dukker, og kommer til klinikken for en avtale. Pasienter med ulike sykdommer: bjørnens tenner gjorde vondt fordi han spiste mye søtsaker, dukken Masha klemte fingeren i døren osv. Vi avklarer handlingene: Legen undersøker pasienten, foreskriver behandling for ham, og sykepleieren følger hans instruksjoner. Noen pasienter trenger døgnbehandling og legges inn på sykehus. Barn i eldre førskolealder kan velge flere forskjellige spesialister - en terapeut, en øyelege, en kirurg og andre leger kjent for barn. Når de kommer til timen forteller lekene hvorfor de kom til legen, læreren diskuterer med barna om dette kunne vært unngått, og sier at de må ta mer vare på helsen. Under leken ser barna hvordan legen behandler syke - lager bandasjer, måler temperaturen. Læreren vurderer hvordan barn kommuniserer med hverandre og minner om at gjenvunnede leker ikke glemmer å takke legen for hjelpen.

1. Vi bygger et hus.

Mål: introdusere barn til byggeyrker, ta hensyn til rollen til utstyr som letter arbeidet til byggherrer, lære barn å bygge en enkel struktur, dyrke vennlige relasjoner i et team, utvide barnas kunnskap om særegenhetene ved byggherres arbeid, utvide barnas arbeid vokabular: introduser begrepene "konstruksjon", "murer" ", " kran", "bygger", "kranfører", "tømrer", "sveiser", "byggemateriale".

Utstyr: stort byggemateriale, biler, en kran, leker for å leke med bygningen, bilder som viser folk i byggefaget: murer, snekker, kranfører, sjåfør, etc.

Fremdriften i spillet: Læreren inviterer barna til å gjette gåten: «Hva slags tårn er det, og er det lys i vinduet? Vi bor i dette tårnet, og det heter...? (hus)". Læreren inviterer barna til å bygge et stort, romslig hus hvor leker kan bo. Barn husker hvilke byggeyrker som finnes, hva folk gjør på en byggeplass. De ser på bilder av bygningsarbeidere og forteller om sitt ansvar. Da blir barna enige om å bygge hus. Rollene er fordelt mellom barna: noen er Byggherrer, de bygger et hus; andre er sjåfører, de frakter byggematerialer til en byggeplass, ett av barna er kranfører. Under bygging bør det rettes oppmerksomhet mot relasjonene mellom barn. Huset står klart og nye beboere kan flytte inn. Barn leker selvstendig.

1. Salong.

Mål: introdusere barn til yrket som frisør, dyrke en kommunikasjonskultur, utvide barnas ordforråd.

Utstyr: kappe til frisøren, kappe til klienten, frisørverktøy - kam, saks, flasker til cologne, lakk, hårføner, etc.

Fremdriften i spillet: Bank på døren. Dukken Katya kommer på besøk til barna. Hun møter alle barna og legger merke til et speil i gruppen. Dukken spør barna om de har en kam? Fletten hennes er løsnet og hun vil gjerne gre håret. Dukken får tilbud om å gå til frisøren. Det er avklart at det er flere haller der: kvinner, menn, manikyr, de jobber gode håndverkere, og de vil raskt sette Katyas hår i orden. Vi ansetter frisører, de tar jobben sin. Andre barn og dukker går inn i salongen. Katya er fortsatt veldig fornøyd, hun liker frisyren hennes. Hun takker barna og lover å komme til denne frisøren neste gang. I løpet av spillet lærer barna om pliktene til en frisør - klipping, barbering, styling av hår, manikyr.

1. Ambulanse.

Mål: vekke barns interesse for yrkene som lege og sykepleier; dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til pasienten, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Roller: lege, sykepleier, ambulansesjåfør, pasient.
Spillhandlinger: Pasienten ringer 03 og ringer ambulanse: oppgir fullt navn, forteller alder, adresse, klager. Ambulansen kommer. En lege og en sykepleier går til en pasient. Legen undersøker pasienten, lytter nøye til klagene hans, stiller spørsmål, lytter med telefonndoskop, måler blodtrykket og ser på halsen hans. Sykepleieren måler temperaturen, følger legens anvisninger: gir medisin, gir sprøyter, behandler og binder såret osv. Hvis pasienten føler seg veldig dårlig, blir han tatt bort og kjørt til sykehuset.
Forarbeid: Utflukt til legekontoret. Observasjon av legens arbeid (lytter med et phonendoscope, ser på halsen, stiller spørsmål). Lytter til K. Chukovskys eventyr «Doctor Aibolit» i et opptak. Utflukt til barnesykehuset. Overvåking av ambulanse. Lesing tent. jobber: Y. Zabila "Yasochka ble forkjølet", E. Uspensky "Leker på sykehuset", V. Mayakovsky "Hvem skal jeg være?" Undersøkelse av medisinske instrumenter (fonendoskop, spatel, termometer, tonometer, pinsett, etc.). Didaktisk spill "Yasochka ble forkjølet." Samtale med barn om arbeidet til lege eller sykepleier. Ser på illustrasjoner om en lege, kjære. søster. Modellering "Gave til syk Yasochka." Lage spillattributter med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, medisinske kort, etc.)
Spillmateriale: telefon, kjoler, capser, blyant og papir for resepter, phonendoskop, tonometer, termometer, bomullsull, bandasje, pinsett, saks, svamp, sprøyte, salver, tabletter, pulver, etc.

1. Veterinærsykehus.

Mål: vekke barns interesse for yrket veterinær; å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til dyr, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Roller: veterinær, sykepleier, ordensvakt, veterinærapotekarbeider, folk med syke dyr.
Spillhandlinger: Syke dyr bringes og bringes til veterinærsykehuset. Veterinæren tar imot pasienter, lytter nøye til klagene fra eieren, stiller spørsmål, undersøker det syke dyret, lytter med et telefonndoskop, måler temperaturen og lager resept. Sykepleieren skriver ut resept. Dyret tas med til behandlingsrommet. Sykepleieren gir sprøyter, behandler og binder sår, påfører salve m.m. Sykepleieren rydder på kontoret og skifter håndkle. Etter avtalen går eieren av det syke dyret til veterinærapoteket og kjøper legemidlet foreskrevet av legen for videre behandling Hus.
Forarbeid: Utflukt til legekontoret. Observere legens arbeid (lytte med et phonendoscope, se på halsen, stille spørsmål) Lytte til K. Chukovskys eventyr "Doctor Aibolit" i et opptak. Undersøkelse med barn av illustrasjoner til eventyret av K. Chukovsky "Doctor Aibolit." Lesing tent. fungerer: E. Uspensky "Vi spilte på sykehuset", V. Mayakovsky "Hvem skal vi være?" Undersøkelse av medisinske instrumenter: phonendoscope, spatel, termometer, pinsett, etc. Didaktisk spill "Yasochka ble forkjølet." Samtale med barn om arbeidet til en veterinær. Tegning av "My Favorite Animal" Å lage attributter for spillet med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, etc.)
Spillmateriale: dyr, kjoler, hatter, blyant og papir for resepter, telefonndoskop, termometer, bomullsull, bandasje, pinsett, saks, svamp, sprøyte, salver, tabletter, pulver, etc.

1. Klinikk.

Mål: avsløre betydningen av medisinsk personells aktiviteter for å utvikle barns evne til å påta seg roller. utvikle interesse for spillet. skape positive relasjoner mellom barn. inngi barn respekt for legearbeidet.

Spillmateriale: lekesett "Doll Doctor", erstatningsgjenstander, noen ekte gjenstander, legehette, kappe, dukke.

Situasjon 1 Læreren tilbyr barnet tilleggsrollen som pasient, og han tar selv hovedrollen som lege. Lærer: «la oss spille «Doctor»: Jeg vil være legen, og du vil være pasienten. Hvor skal legekontoret være? Kom igjen, som om det var et kontor (setter opp en skjerm) Hva trenger en lege? (barnet, med hjelp av en voksen, legger ut medisinsk utstyr fra førstehjelpsskrinet på bordet.) Og dette er en krukke med salve, og dette er en sprøyte...” (Grande begynner barnet selv å navngi og ordne det som trengs). Læreren tar på seg en caps og en hvit frakk: «Jeg er en lege. Kom til meg.» Kom inn, hei. Har du vondt i halsen eller magen? Når ble du syk? La oss se på halsen Åpne munnen. si ah-ah-ah. Å, å, for en rød hals. La oss smøre det nå, gjør det ikke vondt? Har du ikke vondt i hodet?

Å leke med ett barn tiltrekker seg oppmerksomheten til andre barn. Læreren, som legger merke til barna som ser på spillet, sier: «Er du også syk? Stå i kø, pasienter, vent."

Situasjon 2 Læreren leker lege, to barn leker syke. Lærer «La oss nå spille slik. som om jeg var en lege. Jeg er på kontoret mitt. Jeg har en telefon Hvis du er syk, ring meg og ring en lege, Ding, Ding! Telefonen min ringer. Hallo! Legen lytter. hvem ringte? Jenta Katya? Føler du deg syk? Har du vondt i hode eller mage? Målte du temperaturen? Hvor høy! Fortell meg Katya, hvor bor du?

Jeg kommer til deg. Jeg skal behandle deg. I mellomtiden, drikk bringebærte og legg deg. Ha det! Telefonen min ringer igjen. Hei, hvem ringer? Gutten Dima? Hva klager du på? Rennende nese? Har du vært syk lenge? Har du droppet dråper eller tatt piller? Hjelper ikke? Kom og se meg i dag. Jeg vil skrive ut en annen medisin til deg. Ha det!

Situasjon 3. Legen selv ringer pasienter, finner ut hvordan de har det og gir råd. Under en telefonsamtale bruker læreren et system med alternative og spørrende spørsmål som viser variasjonen av spillhandlinger og bidrar til videre utvikling kreativitet.

1. "Vinden blåser over havet og driver båten."

Mål: Styrk med barn kunnskap om reglene og tiltakene for sikker oppførsel på vannet.

Programinnhold: Form elementær presentasjon O sikker oppførsel på vannet; konsolidere kunnskap om måter å hjelpe en druknende person på, konsolidere barns kunnskap om dyr som lever i varme land; utvikle evnen til å oppføre seg riktig i en nødssituasjon.

Utstyr: byggesett med store deler, ratt, tau, anker, livbøyer, capser, matter, caps til kapteinen, sjømannskrager, bøyer, "svømming tillatt"-skilt, rød redningsvest, bilder av dyr fra varme land, palmer, leker , hatter for passasjerer .

Fremdrift av spillet:

Vi elsker det når gjester kommer til oss. Se hvor mange det er i dag, hver morgen sier vi til hverandre: " God morgen«slik at vi har en god dag hele dagen, slik at vi er i godt humør. La oss si denne morgenen magiske ord og til våre gjester: "God morgen"

Læreren leser et dikt:

Hva er sommer?

Det er mye lys

Dette er et jorde, dette er en skog,

Dette er tusenvis av mirakler!

Lærer: Om sommeren er det varmt og til og med varmt, så mange mennesker vil slappe av ved sjøen, nær en elv, innsjø eller dam. La oss dra på en reise til sjøs. Og for dette skal vi bygge et skip.

Barn med hjelp av en lærer bygger et skip fra et byggesett

Lærer: Glemte du å ta sirkelen og tauet?

Barn: Ikke glem å ta den.

Lærer: Hvorfor trenger vi en sirkel og et tau?

Barn: For å redde en person hvis han drukner.

Lærer: Det stemmer. Almaz vil være kaptein på skipet vårt. Han skal ta på seg en caps og ta et teleskop, og Ruzal, Azamat, Azat, Damir skal være sjømenn, de skal ta på seg visirhetter og sjømannskrager. Resten av barna er passasjerer. Ta på deg hattene, ta "døtrene" /dukker/ i armene, ta håndvesker med tepper.

Kaptein: gir kommandoen. Ta plass på skipet. Skipet seiler. Slipp fortøyningslinene, løft ankeret!

Skipet "seiler" Barn synger sangen "Chunga-Changa". På slutten av sangen setter du opp et "Swimming Allowed"-skilt og bøyer.

Lærer: Se folkens, det er et fantastisk sted, det er en strand, du kan legge til kai, svømme og sole deg.

Kaptein: Fortøy i land! Slipp anker!

Læreren med barna «går i land» og forklarer at dette er en strand og du kan bare bade på stranden, siden dette er et sted spesielt utstyrt for bading. På dette stedet er bunnen sjekket og renset, fjæra er klargjort, redningsmenn og en medisinsk arbeider er på vakt, badeplassen er inngjerdet med bøyer, utover som man ikke kan svømme.

Vi velger hvem som skal ha vakt ved tårnet og ser på svømmerne, d.v.s. (livvakt)

I tilfelle fare vil han skynde seg for å hjelpe og ta en livredder. En barneredningsmann tar på seg en rød redningsvest.

Lærer: Og jeg skal være sykepleier som har vakt på stranden og passer på at ferierende ikke blir solbrent.

Barn, la oss vise hvordan vi seilte her på et skip, og la oss nå svømme som ekte delfiner havets bølger (imitasjon av delfinbevegelser) etter svømming kommer vi opp av vannet, brer ut teppene og "soler oss". Først legger vi oss på ryggen, så snur vi oss over på magen.

Gutter, kan dere ligge lenge i solen?

Tilgjengelig solstikk og brenner på huden.

Lærer: Kjære turister, etter hvile og svømming, ta plass på dekk. Reisen vår fortsetter.

Kaptein: Løft anker! Gi opp fortøyningslinene! På vei mot varme land!

Under "reisen" leser læreren gåtedikt om dyr i varme land. Palmer og et staffeli med bilder av dyr er plassert

Lærer: Gutter, vi har seilt til varme land. Se folkens hvilke dyr som bor her. Kom igjen folkens, la oss tegne dem nå.

1. Stå i en sirkel og vis hvordan en elefant går.

2. Hvordan en ape klatrer for bananer.

3. La oss nå vise en brølende tiger.

4. Hvordan en kenguru hopper.

Ok, godt gjort. Gutter, ikke bare dyr bor her, men også folk som danser en vakker dans kalt "Lambada". La oss prøve å danse den også.

Vel, nå er det på tide å hvile og gå tilbake.

Kaptein: Løft anker! Gi opp fortøyningslinene! På vei tilbake!

Lærer: Å, se, "mannen" er i vannet! Kast en livredder raskt!

Kaptein: Mann over bord! Kast en livbøye!

Sjømennene kaster en livbøye på et tau og drar den ut, og redder «datteren» /dukken/. Passasjerene takker kapteinen og sjømennene.

Lærer: Gutter, dette vil aldri skje hvis du og vennene dine følger reglene for oppførsel på vannet.

Vel, hvis en person plutselig, av en eller annen grunn, finner seg over bord, kan han bli hjulpet ved å kaste en livredder, en oppblåsbar madrass, en stokk, en pinne, et brett, til og med en ball. Du trenger ikke kaste deg i vannet. Du kan hjelpe en druknende person ved å rope høyt: «Mannen drukner!» og ring voksne for å få hjelp.

Og for å huske godt emnet som du kan redde en druknende person med, vil vi lære et dikt som Aliya G. allerede har lært.

Hvis noen drukner i elven,

Hvis han går ned

Kast ham et tau, en sirkel,

En pinne, et brett eller en stokk...

Nå kjenner du og jeg godt oppførselsreglene på vannet, og skipet vårt har kommet trygt tilbake fra sin ferd!

La oss takke kapteinen og sjømennene for interessant tur og en trygg hjemkomst /barn takker skipets mannskap/. Og vi skal gå ned fra skipet til land.

16. Reiser rundt i byen.
Oppgaver:▪ konsolidere evnen til å utføre spillhandlinger i henhold til verbale instruksjoner, handle med imaginære objekter, bruke erstatningsobjekter,
▪ fortsette å utvikle tale,
▪ utvide din forståelse av byen og profesjonene.

Materialer:
▪ førerhette, ratt,
▪ skilt "cash desk", kafé "Skazka", "Palace of Sports",
▪ uniform: parkansatte, instruktør, servitør,
▪ dyreluer,
▪ karusell,
▪ byggemateriale.

Forarbeid:
▪ målrettet gåtur langs Kirova-gaten og Leningradskaya-vollen,
▪ se fotoalbumet "Vår elskede by",
▪ visning multimedia presentasjon"Gå rundt i byen"
▪ studie av trafikkregler,
▪ rollespill "Vi går, går, går...",
▪ kjennskap til arbeidet til parkansatte, instruktører fysisk kultur, kelner,
▪ lære spill og sanger, rollespill av ord og handlinger.

Fremdriften i spillet.
Barn med lærer bygger buss.
Ledende. Gutter, jeg vil invitere dere til å dra på en ekskursjon. Er du enig? (barnas svar). Så kom deg raskt på bussen. Jeg skal være reiseleder, og Egor skal være sjåfør (barna tar plass på bussen).
Bussjåfør. OBS, bussen går! Fest setebeltene.
Et lydopptak av "Buss" spilles av.
Sjåfør. Stopp "Idrettens palass".
Ledende. La oss gå dit. Fortell meg folkens, hva gjør folk i sportspalasset? (Barnas svar). Hvem gjennomfører opplæringen? Instruktør.
Denis. Hei, jeg er din kroppsøvingsinstruktør, jeg foreslår at du forbedrer helsen din, la oss ta opp dyrs dyr (barn bruker dyrehatter). Stå på blomstene!
Barn står på blomster og utfører bevegelser til musikken.

Ledende. Er helsen din i orden?
Barnas svar. Takk for ladingen.
Konferansier og barn takker instruktøren.
Ledende. Jeg vil be alle om å gå om bord på bussen, fortsetter byturen vår.
Sjåfør. Vær forsiktig, dørene lukkes, fest sikkerhetsbeltene. Neste stopp: fornøyelsespark.

Morsom buss,
Løp langs stien
Og til fornøyelsesparken
Du bringer oss.
Ledende. Det er mange svingninger
Og magikeren venter
Det er karuseller der
Blide mennesker.

Sangen "Bus" spiller, ett vers.

Sjåfør. Fornøyelsesparkstopp.

Ledende. Vi går sakte ut, uten å presse.

Parkdirektør. Hei, jeg er direktøren for parken, jeg inviterer deg til å ri vår morsomme karuseller, men først ber jeg deg om å kjøpe billett i billettluken (bevegelser til billettkontoret).
Barn går til billettkontoret og kjøper billetter. Spillet "Carousel" spilles.
Regissør. Vel, hvordan likte du parken vår? (barnas svar). Har du lyst til å sjekke ut barnekafeen "Skazka"? (barnas svar)
Ledende. Gutter, kafeen ligger på den andre siden av gaten, og vi må gå over veien. Hvordan krysse veien riktig? (barnas svar). Stå opp i par, jeg vil gå foran med et rødt flagg, og Misha vil gå bak kolonnen vår. Følg med, ikke heng etter, ellers vil du gå deg vill i byen.

Vi går gjennom gatene
Vi leder hverandre i hånden.
Vi vil se alt
Vi vil vite om alt.

Barn krysser veien ved et fotgjengerfelt.

Ledende. Her er vi.
Kelner. Hei, vennligst legg inn bestillingen. Her er menyen.
Ledende. La oss bestille juice (en boks juice til hver).
Kelner. Vil bli gjort.
Kelneren tar med saft, barna drikker, takker kelneren og forlater kafeen.
Ledende. Det er her turen vår slutter. Vennligst ta plass på bussen, fest sikkerhetsbeltet - vi skal tilbake til barnehagen (barn går på bussen, synger en sang).
Sjåfør. Stopp barnehagen «Smil».
Barna går av bussen, takker sjåføren og reiselederen, læreren inviterer barna til å fortelle familien om ekskursjonen.

"Familie"

Programinnhold: Å konsolidere barnas ideer om familien og familiemedlemmers ansvar. Utvikle interesse for spillet. Lær barna å tildele roller og handle i henhold til rollen de påtar seg, for å utvikle handlingen. Oppmuntre barn til kreativt å reprodusere familielivet gjennom lek. Lær å handle i imaginære situasjoner, bruk ulike gjenstander - erstatninger. Fremme kjærlighet og respekt for familiemedlemmer og deres arbeid.
Spillemateriell: Møbler, servise, attributter for å utstyre et hus, "barnehage", stort byggesett, lekebil, babydukke, lekevogn, vesker, diverse erstatningsartikler.
Forarbeid: Samtaler: "Familien min", "Hvordan hjelper jeg min mor", "Hvem jobber for hvem?" "Hva gjør vi hjemme?" Undersøkelse av plottbilder, fotografier om emnet. Leser skjønnlitteratur: N. Zabila “Yasochkas barnehage”, A. Barto “Mashenka”, B. Zakhoder “Builders”, “Driver”, D. Gabe fra serien “Min familie”: “Mamma”, “Bror”, “Arbeid " ", E. Yanikovskaya "Jeg går i barnehagen", A. Kardashova "The Big Wash". Spiller roller: mor, far, bestemor, bestefar, eldste datter, førskolebarn, dukke - baby.
Utspilte plott:
"Morgen i familien"
"Lunsj i familien"
"Konstruksjon"
"Pappa er en god sjef"
«Vi har en baby i familien vår»
"Kveld med familien"
"Mamma legger barna"
"Familiefridag"
"Et barn i familien ble syk"
«Vi hjelper mamma med å vaske klær»
"Rengjøring av stort hus"
"Gjester har kommet til oss"
"Flytter til ny leilighet"
"Ferie i familien: morsdag, nyttår, bursdag"
Spillhandlinger:
Mor-pedagogen gjør seg klar og går på jobb; forbereder alt nødvendig for aktiviteter med barn; tar imot barn og jobber med dem; spiller, går, tegner, underviser osv.; gir barn til foreldre, renser arbeidsplassen; kommer hjem fra jobb; slapper av, kommuniserer med barna og mannen; hjelper bestemor, legger barna.
En husmor samler og følger datteren til barnehagen og mannen til jobben; tar seg av det yngste barnet (dukken), går med ham, rydder huset, lager mat; møter et barn fra barnehagen, en mann fra jobben; mater dem, kommuniserer, legger barna til sengs.
En bygningsarbeiderpappa gjør seg klar til jobb, tar med barnet sitt i barnehagen, går på jobb; bygger hus, broer; kommer tilbake fra jobb, henter barnet fra barnehagen, kommer hjem; hjelper kona rundt i huset, leker med barna, kommuniserer.
Far-sjåføren gjør seg klar til jobb, tar med barnet i barnehagen, går på jobb; leverer last (murstein) til byggeplassen, losser dem, går for nye; henter barnet fra barnehagen og kommer hjem; hjelper sin kone rundt i huset; inviterer naboer på te; ser av naboer; kommuniserer med barn, leker med dem, legger dem i seng.
Bestemor samler og eskorterer barnebarna til barnehage og skole; renser huset; henvender seg til hennes eldste barnebarn for å få hjelp; henter barnebarnet i barnehagen og spør læreren om oppførselen hennes; lager middag, baker en pai; spør familiemedlemmer hvordan arbeidsdagen var; tilbyr å invitere naboer på te (middag), unner alle en pai; leker med barnebarn; gir råd.
Bestefar hjelper bestemor, pappa, leser aviser, blader; leker med barnebarn, kommuniserer med naboer.
Den eldste datteren hjelper bestemoren med å lage mat, vaske opp, vaske huset, stryke klær; leker og går med sin yngre søster, kommuniserer.
Førskolebarn står opp, gjør seg klare og går i barnehagen; i barnehagen gjør de: leker, tegner, går; komme tilbake fra barnehagen, leke, hjelpe foreldre, legge seg.

"Barnehage"

Programinnhold: Utvide barns forståelse for innholdet i arbeidsaksjoner til barnehageansatte. Gi barn et ønske om å etterligne voksnes handlinger. Dyrk vennlige relasjoner i spill mellom barn.
Spillmateriale: Dukker med et sett med klær, møbler, servise, små leker, mopper, bøtter, filler, forklær, badekåper, vaskemaskin, servant, tørkestativ, strykebrett, strykejern, komfyr, kokekarsett, mat, støvsuger , musikkinstrumenter.
Forarbeid: Observasjon av arbeidet til lærer, hjelpelærer. Samtale med barn om arbeidet til lærer, hjelpelærer, kokk, sykepleier og andre barnehagearbeidere. Ekskursjon-befaring av musikksalen (kroppsøving) etterfulgt av en samtale om musenes arbeid. leder (fysisk veileder). Ekskursjon-inspeksjon av medisinske. kontor, observasjon av legens arbeid, samtaler fra barns personlige erfaringer. Befaring av kjøkken, samtale om teknisk utstyr som gjør arbeidet til kjøkkenarbeidere enklere. Spilldramatisering basert på N. Zabilas dikt "Yasochkins barnehage" ved bruk av leker. Utflukt til vaskeriet. Organisering av barnearbeid - vask av dukkeklær, lommetørklær.
Spillerroller: Lege, sykepleier, lærer, musikkarbeider, kroppsøvingsdirektør, barnepike, kokk, vaskedame.
Utspilte plott:
"Morgenmottak"
"Våre klasser"
"Trening i barnehagen"
"Nanny Job - Breakfast"
"barnepikes jobb - grupperengjøring"
"På tur"
"På en musikktime"
"På en kroppsøvingstime"
"Medisinsk undersøkelse"
"Lunsj i hagen"
"Arbeidet til en kokk i en barnehage"
«Jobber på vaskerommet i en barnehage»
Spillhandlinger:
Læreren tar imot barn, snakker med foreldrene, leker med barn, leder timer.
Fysisk instruktør gjennomfører morgenøvelser og kroppsøving.
Juniorlæreren holder orden i gruppen, bistår læreren med å forberede timene, mottar mat...
Musikk lederen dirigerer musikk. klasse.
Legen undersøker barna, lytter og lager resepter.
Sykepleieren måler temperatur, høyde, veier, gir vaksinasjoner, kontrollerer renslighet i grupper og kjøkken.
Kokken lager mat og gir den til lærerassistentene.
Vaskedamen vasker klærne, tørker dem, stryker dem, bretter dem pent sammen og gir dem rene klær til barnepiken.

"poliklinikk"

Programinnhold: Å vekke barns interesse for legeyrket. Utvikle evnen til å kreativt utvikle handlingen i spillet. Fiks navnene på medisinske instrumenter: phonendoscope, sprøyte, spatel. Å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til pasienten, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.
Ordforrådsarbeid: phonendoscope, spatel, poding, vitaminer.
Spillmateriale: legefrakk og caps, sykepleierfrakker og capser, medisinske instrumenter (termometer, sprøyte, slikkepott), bandasje, briljant grønt, bomullsull, sennepsplaster, pasientkort, vitaminer.
Forarbeid: Ekskursjon til legekontoret. Observere arbeidet til en lege. Lese skjønnlitteratur: J. Rainis «The Doll Got Sick», V. Berestov «The Sick Doll». A. Barto "Tamara og jeg", P. Obraztsov "Behandle en dukke", A. Kardashova "Vår doktor". Dramatisering «Dyrene er syke». Anmeldelse av albumet “Vi spiller “doktor”. Lage attributter for spillet. Samtaler med barn «Vi blir behandlet av en lege og en sykepleier», «Hvordan skal vi oppføre oss på et legekontor?»
Spillerroller: Lege, sykepleier, pasient.
De spiller ut følgende historier:
"Hos legen",
"Å ringe legen hjem"
"Jeg skadet fingeren min"
"Sår hals"
"La oss sette et stikk"
"La oss vaksinere oss"
Spillhandlinger:
Legen ser pasienter, lytter nøye til klagene deres, stiller spørsmål, lytter, ser på halsen deres og lager resept.
Sykepleieren gir sprøyter, gir medisiner, vitaminer, legger sennepsplaster, smører sår, bind.
Pasienten kommer til legen, forteller hva som bekymrer ham, og følger legens anbefalinger.

"Jeg er en sjåfør"

Programinnhold: Utvid barnas forståelse for yrket som sjåfør og bilmekaniker. Utvikle evnen til å bygge rollespillsdialog, bruke rollespilltale, kreativitet i spillet, bruke ekte objekter for å skape et spillmiljø. Dyrk velvilje og vilje til å hjelpe. Fremme en atferdskultur i transport.
Ordforråd: bensinstasjon, bensin, dunk, tankbil, konduktør, mekaniker, stafettpinnen, inspektør, lisens.
Spillmateriale: verktøy for å reparere biler, en bensinpumpe, byggemateriale, et ratt, en dunk, en slange for å simulere å fylle en bil med bensin, en bøtte med en fille, billetter, penger, en pose til konduktøren, en trafikk lys, en batong, en trafikkpolitiinspektørhette, førerdokumenter (lisenser) .
Forarbeid: Utflukt til bussholdeplassen, observasjon av bussen, taxi og sjåførarbeid. Introduser enkle reguleringsbevegelser: "stopp", "gjør deg klar", "passering er tillatt". Uteleker: «Fotgjengere og taxi», «Trafikklys». Lese og se på illustrasjoner om emnet "Sjåfører". D/i "Oppmerksom sjåfør", "Gjenkjenne bilen", "Reparer bilen". Lesing: V. Suteev “Different Wheels”, 3. Alexandrova “Truck”, A. Kardashov “Rain Car” E. Motkovskaya “I am a Car” B. Stepanov “Chauffeur”, “Bus Driver”, B. Zhitkov “Trafikk Lys” N. Kalinina “Hvordan gutta krysset gaten”, N. Pavlova “Med bil”.
Spillroller: Drosjesjåfør, bussjåfør, konduktør, passasjerer, lastebilsjåfør, mekaniker, bensinstasjon, politimann (trafikkpolitiinspektør).
Utspilte plott:
"Bygge en buss"
"Lære å kjøre buss"
"Bussen frakter passasjerer"
"Bilreparasjon"
"Jeg fyller bilen"
"Bilvask"
"En lastebil frakter møbler til et nytt hus."
"Lastbilen frakter last (murstein, sand, snø)"
"En dagligvarebil frakter mat (til en butikk, til en barnehage, til et sykehus)"
"Jeg tar passasjerer til stasjonen"
"Jeg går til garasjen"
"Vi skal i barnehagen"
"Å ri rundt i byen"
"Vi kommer på besøk"
"Tur til Dacha"
Spillhandlinger:
Taxisjåføren leverer passasjerer til destinasjonen, tar penger for reiser, tar seg av passasjerer og hjelper til med bagasjen.
En lastebilsjåfør laster og losser last.
Bussjåføren kjører bussen, vrir på rattet, gir signal, feilsøker problemer, stopper og varsler dem.
Konduktøren selger billetter, sjekker reisebilletter, holder orden inne i bussen og svarer på passasjerenes spørsmål om hvor det er mest praktisk for dem å gå av.
Passasjerer går ombord på bussen, kjøper billetter, går av ved holdeplasser, gir fra seg setene til eldste og passasjerer med barn, hjelper dem med å gå av bussen, følg adferdsreglene for offentlig transport, kommuniser; forberede seg på en lang tur - pakke ting, vann, mat til turen; de kler seg ut og gre håret hvis de skal på besøk eller på teater.
Mekanikeren utfører reparasjonsarbeid, sjekker tilstanden til bilen før turen, vasker bilen med en slange - tørker den.
Bensinstasjonsbetjenten setter inn slangen, heller i bensin og tar pengene.
Politimann (trafikkpolitiinspektør) - regulerer trafikken, sjekker dokumenter, overvåker overholdelse av trafikkreglene.

"Salong"

Programinnhold: Å introdusere detaljene i arbeidet til mannlige og kvinnelige frisører. For å danne barns forståelse av hvordan kvinner tar vare på neglene sine. For å lære dem å utføre flere sekvensielle handlinger som tar sikte på å oppfylle sine plikter. Utvikle evnen til å engasjere seg i rolleinteraksjon og bygge rolledialog. Fremme en kommunikasjonskultur med "klienter"
Ordforråd: mester, hårføner, forkle, kappe, barberhøvel, manikyr.
Spillmateriale: Speil, nattbord for oppbevaring av attributter, diverse kammer, flasker, krøller, hårspray, saks, hårføner, kappe, forkle til frisør, manikyrister, rengjøringsmidler, hårnåler, strikk, sløyfer, håndkle, blader med frisyreprøver, barberhøvel , hårklipper, håndklær, penger, mopp, bøtter, støvkluter, til gulvet, neglelakk, neglefil, kremglass.
Forarbeid: Samtale "Hvorfor trenger vi frisører." Etisk samtale om atferdskultur på offentlige steder. Lese historier av B. Zhitkov "Hva jeg så", S. Mikhalkov "I frisøren". Utflukt til frisøren. Vurdering av gjenstander som er nødvendige for arbeidet til en frisør. Didaktiske spill "Vakre frisyrer for dukker", "La oss lære å knytte sløyfer", "Velg en sløyfe for en dukke", "Miracle hårføner". Vurder å barbere ting. Lage spillattributter med barn (forklær, kapper, håndklær, neglefiler, sjekker, penger, etc.). Lager albumet "Hairstyle Models".
Spillroller: Frisører - damemester og herrefrisør, manikyr, vaskedame, klienter (besøkende): mødre, fedre, deres barn.
Utspilte plott:
"Mamma tar med datteren til frisøren"
"Pappa tar med sønnen sin til frisøren"
"La oss gi dukkene vakre frisyrer"
"Vi skal med buss til frisøren."
“Hår for ferien”
"La oss få orden på oss selv"
"På herrerommet"
“Kjøper varer til frisøren”
"Vi inviterer en frisør til en barnehage"
Spillhandlinger:
Frisøren til damesalongen setter en kappe på klienten, farger håret, vasker håret, håndklær av, klipper håret, rister av de avklippede trådene fra kappen, pakker det inn i krøller, føner håret, lakker det , fletter det, fester det og gir anbefalinger om hårpleie.
Frisøren i herresalongen barberer seg, vasker håret, føner håret, klipper håret, gre håret til kundene, former skjegg og bart, tilbyr seg å se seg i speilet, frisker opp med cologne.
Manikyristen filer neglene, maler dem med lakk og smører krem ​​på hendene.
Klienter hilser høflig mens de står i kø – se på album med illustrasjoner av forskjellige frisyrer, les blader, kan drikke kaffe på en kafé; ber om hårklipp eller manikyr; de konsulterer, betaler penger, takk for tjenestene dine.
Vaskedamen feier, støvtørker, vasker gulvet og skifter brukte håndklær.

"Butikk - Supermarked"

Programinnhold: Å danne barnas ideer om arbeidet til mennesker i en butikk, variasjonen av butikker og deres formål. Lær å utføre forskjellige roller i samsvar med handlingen i spillet. Utvikle visuelle og effektive tenknings- og kommunikasjonsevner. Dyrk goodwill, evnen til å ta hensyn til interessene og meningene til spillepartnere.
Ordforråd: utstillingsvindu, kasserer, konfekt.
Spillmateriale: montre, vekter, kasseapparat, vesker og kurver til kunder, selgeruniform, penger, lommebøker, varer etter avdeling, kjøretøy for transport av varer, rengjøringsutstyr.
"Matbutikk": dummies av grønnsaker og frukt, forskjellige bakverk laget av saltdeig, dummies av sjokolade, godteri, kjeks, kaker, bakverk, bokser med te, juice, drinker, pølser, fisk, melkekartonger, kopper for rømme, krukker fra yoghurt o.l.
Forarbeid:
Samtaler med barn "Hvilke butikker er det og hva kan du kjøpe i dem?" "Hvem jobber i butikken?", "Regler for arbeid med kassaapparatet." D/i "Butikk", "Grønnsaker", "Hvem trenger hva?". Leser diktet "Toy Store" av O. Emelyanova. B. Voronko «A Tale of Unusual Shopping» Lage bagels, boller, kjeks av saltdeig, lage godteri.
Spillroller: Selger, kjøper, kasserer, butikkdirektør, sjåfør.
Utspilte plott:
“Bakeri-konfekt (brødavdeling, butikk)”
"Grønnsaksbutikk (avdeling)"
"Kjøtt- og pølsebutikk (avdeling)"
"Fiskebutikk (avdeling)"
"Meieributikk (avdeling)"
"Dagligvarebutikk"
"Musikinstrumentbutikk"
"Bokhandel"
Spillhandlinger:
Selger tar på seg uniform, tilbyr produktet, veier det, pakker det, setter produktet i hyllene (stiller opp en montre).
Butikkdirektøren organiserer arbeidet til butikkansatte, gjør forespørsler om varer, tar hensyn til riktig arbeid til selger og kasserer, og overvåker ordre i butikken.
Kjøpere kommer og handler, velger et produkt, finner ut prisen, rådfører seg med selgere, følger adferdsreglene på offentlig sted, danner en linje i kassen, betaler for kjøpet i kassen og mottar en sjekk.
Kassereren mottar pengene, slår sjekken, utsteder sjekken og gir kunden vekslepenger.
Sjåføren leverer en viss mengde ulike varer, mottar forespørsler om varer fra butikkdirektøren og losser de leverte varene.

"Dyrehage"

Programinnhold: Berik barnas kunnskap om ville dyr, deres utseende, vaner og ernæring. Utvid barnas forståelse for ansvaret til ansatte i dyrehagen. Å utvikle hos barn evnen til å kreativt utvikle handlingen i et spill ved å bruke byggegulvmateriale og til å handle med det på en rekke måter. Utvikle tale, berike ordforrådet. Fremme en snill, omsorgsfull holdning til dyr.
Ordforrådsord: veterinær, guide, voliere (bur).
Spillmateriale: «Zoo»-skilt, byggemateriale (stort, lite), lastebil med bur, dyreleker, mattallerkener, matmodeller, koster, øser, bøtter, filler, forkle med ermer for arbeidere, billetter, penger , kassaapparat, hvit frakk til veterinæren, termometer, telefonndoskop, førstehjelpsskrin.
Forarbeid: En historie om et besøk i dyrehagen. Snakk om dyr ved å bruke bilder om dyrehagen. Samtale "Regler for oppførsel i dyrehagen." Gjette gåter om dyr, lese dikt av S.Ya. Marshak "Barn i et bur, "Hvor spiste spurven middag?", V. Mayakovsky "Hver side, så en elefant, så en løvinne." Lager albumet "Zoo". Tegne og skulpturere dyr. Didaktiske spill: «Dyr og deres babyer», «Gåter om dyr», «Hvem bor hvor? ", "Dyr i varme land", "Dyr i nord".
Spillerroller: Dyrehagedirektør, reiseleder, dyrehagearbeidere (tjenere), lege (veterinær), kasserer, byggmester, besøkende.
Utspilte plott:
«Bygge bur for dyr»
“Djurhagen kommer til oss”
"Omvisning i dyrehagen"
"Vi skal til dyrehagen"
"Kjøpe mat til dyr"
"Fôre dyrene"
"Rengjøring av innhegninger (bur)"
"Dyrebehandling"
Spillhandlinger:
Dyrehagedirektøren styrer driften av dyrehagen.
Guiden gjennomfører utflukter, forteller om dyr, hva de spiser, hvor de bor, deres utseende, hvordan man behandler dyr, forteller om sikkerhetstiltak og hvordan man tar vare på dem.
Dyrehagearbeidere (tjenere) mottar mat til dyr, tilbereder spesialmat til dyr, mater dem, renser bur og innhegninger, vasker kjæledyrene og tar vare på dem.
En lege (veterinær) undersøker dyret, måler temperaturen, gir vaksinasjoner, behandler dyrehagens innbyggere, gir injeksjoner og gir vitaminer.
Kassereren selger billetter for å besøke dyrehagen og utflukter.
En byggherre bygger en innhegning for et dyr.
Besøkende kjøper billetter i billettkontoret og går til dyrehagen og ser på dyrene.

"Sjømannsfiskere"

Programinnhold: Lær barna å ta på seg og spille ut rollene som kaptein, styrmann, sjømenn, kokk-kok og sjømann-fiskere. Fortsett å lære hvordan du bruker erstatningsgjenstander og utfør tydelig kjeden av spillhandlinger. Aktiver barnas tale. Fremme vennlige relasjoner og en følelse av teamarbeid.
Ordforrådsarbeid: Kok, anker, ror.
Spillmateriale: stort byggemateriale, kapteinlue, capser, mannekrager, livbøye, medisinsk kappe, medisinske instrumenter, anker, ratt, kikkert, bøtte, mopp, kokkedress, servise, lekefisk, garn, fiskeboks, penger.
Forarbeid: Lese skjønnlitteratur om fiske, skip, sjømenn. Se fotografier, malerier om havet, sjømenn, skip. Samtale "Hvem jobber på skipet." Tegning og skulptur av fisk.
Spiller roller: Kaptein, fiskere, lege, kokk (kokk), sjåfør.
Utspilte plott:
"Bygge et skip"
"Sjømenn seiler på et skip på havet"
«Sjømenn fisker, jobber som fiskere»
"Sjømenn sjekker helsen med skipets lege"
“Seilere seiler havet, fisker, spiser lunsj”
"Sjømenn går i land og går til frisøren"
«Sjømenn bringer fangsten sin i land og leverer fisken til butikken.»
«Sjømenn seiler til storbyen og går til «Zoo»
"Sjømennene kom tilbake fra seilingen og dro til butikken"
Spillhandlinger:
Kapteinen styrer skipet, dreier roret, ser gjennom kikkerten, gir kommandoen om å kaste loss, kaste anker, fiske, kontrollerer fiskernes arbeid, gir kommandoen om å fortøye til land.
Sjømannsfiskere følger ordre, vasker dekk, vikler ut garnet, kaster det i sjøen, fanger fisk og legger det i bokser.
Legen undersøker sjømenn før de seiler, lar dem gå til sjøs og behandler de som er syke på skipet.
Kokken (kokken) lager mat og mater sjømennene.
Sjåføren kjører opp til skipet, sjekker kvaliteten på fisken, kjøper fisken av fiskerne, laster den inn i bilen og tar den med til butikken.

"Post"

Programinnhold: Å danne barns ideer om postarbeidernes arbeid. Utvid barnas forståelse for måter å sende og motta korrespondanse på. Utvikle fantasi, tenkning, tale. Fremme uavhengighet, ansvar og ønsket om å være til nytte for andre.
Ordforrådsarbeid: segl, pakke, postbud, sorterer, mottaker.
Spillmateriale: et bord for å sende og motta pakker, en postkasse, en postmannspose, konvolutter med papir, frimerker, postkort, pakkebokser, barnemagasiner og aviser, attributter for karakteren "due", penger, lommebøker, frimerker, en bil .
Forarbeid: Ekskursjon til postkontoret, overvåking av mottak av korrespondanse og postutsendelse. Samtaler om ulike typer kommunikasjon: post, telegraf, telefon, internett, radio. Ser filmene "Holidays in Prostokvashino", "Winter in Prostokvashino", "Snowman-Postman". Leser S. Ya. Marshak «Mail», Y. Kushan «Posthistorie». Lage frimerkeplomber, konvolutter, postkort, frimerker, postkasser for brev, vesker, penger, lommebøker osv. Samle postkort, magasiner, kalendere. Didaktiske spill "Send et brev", "Reise av et brev", "Hva du trenger for å jobbe som postmann", "Hvordan sende en pakke". Lytter til «The Postman's Song» av B. Savelyev.
Spiller roller: Postbud, sorterer, mottaker, sjåfør, besøkende.
Utspilte plott:
«Et brev kom, et postkort»
" Brevduen kom med et brev "
"Send et gratulasjonskort"
"Kjøpe et magasin på postkontoret"
"Send en pakke til bestemoren din"
"En melding fra en eventyrhelt"
"Sjåføren bærer posten"
Spillhandlinger:
Postmannen tar brev, aviser, blader, postkort fra postkontoret; distribuerer dem til adresser; sender korrespondanse til postkassen.
Den besøkende sender brev, postkort, pakker, pakker dem; kjøper konvolutter, aviser, magasiner, postkort; overholder reglene for atferd på et offentlig sted; tar en sving; mottar brev, aviser, magasiner, postkort, pakker.
Resepsjonisten betjener besøkende; tar imot pakker; selger aviser, blader.
Sortereren sorterer brev, aviser, magasiner, pakker og setter et stempel på dem; forklarer sjåføren hvor han skal dra (til jernbanen, til flyplassen...).
Sjåføren tar brev og postkort fra postkassen; leverer nye aviser, magasiner, postkort, brev til postkontoret; leverer pakker; leverer brev og pakker med postmaskiner til tog, fly og skip.

Oppgaver: skape positiv interesse for rollespill, betingelser for kreativ selvutfoldelse;

å danne barnas ideer om salongansatte og hva slags arbeid hver av dem gjør; å utvikle barns ferdigheter til å handle i samsvar med deres rolle; bidra til dannelsen av evnen til å kreativt utvikle spillplott; utvikle dialogisk tale, persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse; å dyrke interesse for rollespill, en atferdskultur på offentlige steder, respektfull holdning til salongansatte og en vennlig holdning til hverandre i spillet.

Ordforrådsarbeid: frisyre, hårføner, hårklipp, pannelugg, curlers, regissør, administrator, makeupartist, manikyr, klient, tjenester.

Emne-spillmiljø. Utstyr og attributter: barnemøbler (sofa, lenestoler), notisblokk, telefon, klage- og forslagsbok, Minibank, penger, album, blader, salong visittkort; et sett med frisørtilbehør (saks, kammer, et forkle, en kappe til klienten, hårnåler, strikk, sjampoglass), kremglass, pulverpresser, speil, bomullspads, børster, et barnesett "Cleaning lady".

Spillroller og handlinger:

Regissør- administrerer salongen; snakker med klienter, tilbyr dem en bok med klager og forslag;

Administrator— godtar betaling for tjenesten, skriver i en logg om tjenesten, mottar anrop;

Frisør- gre, kutter, føner håret, foreslår å se i speilet.

Visagiste— påfører krem ​​i ansiktet, maler øyne, lepper;

Manikyrist- tar kundens ordre, gjør en manikyr;

Renere— vasker og feier gulvene i salongen;

Kunder– besøk salongen, hils på frisøren, be om klipping, rådfør deg med frisøren, betal og takk for tjenestene.

Motivasjon. Problemsituasjon: Katya-dukken gjør seg klar til bursdagen hennes, hun trenger hår, sminke og manikyr.

Historiespillets fremgang

Det banker på døren. Dukken Katya kommer på besøk til barna. Hun møter alle barna og sier at hun skal på bursdagsfesten til venninnen Masha og ikke vet hvor hun skal gå for å få gjort det vakre håret, sminken og manikyren.

Lærer (B). Gutter, hva skal hun gjøre? Kanskje vi kan hjelpe henne? (Barnas svar).

I. Det stemmer, Katya-dukken må sendes til en skjønnhetssalong. Hun skal få sminket, manikyret og håret gjort der. La oss åpne en skjønnhetssalong i gruppen vår. Vår salong vil ha en frisørsalong med dame- og herrerom, manikyr salong, sminkørs rom. (Betingelsene for spillet opprettes før det starter.)

I. Barn, hvem jobber i skjønnhetssalongen? (Barnas svar).

Læreren fordeler roller ved å velge kort som viser egenskapene til salongarbeidere. Kortene legges ut på bordet med forsiden ned. Barn velger kort, ser på dem, forteller hva som er avbildet på dem, hva disse egenskapene er for, hvilken salongmedarbeider som vil trenge dem i arbeidet, og bruker deretter de valgte kortene til å bestemme rollen deres.

I. Jeg vil veldig gjerne leke med deg. Ta meg inn i spillet ditt. Jeg skal være direktør for salongen.

Læreren i rollen som direktør trekker oppmerksomheten til arbeidsplassene, og indikerer hallene. Barn tar jobben sin.

Regissør. Vår første klient vil være Katya-dukken.

Administratoren møter henne, avklarer hvilken tjeneste hun først skal bruke i salongen, etter å ha avklart, eskorterer administratoren henne til frisørens rom. Og så setter frisøren henne i en stol og jobber med henne. Administratoren tilbyr resten av kundene salongens tjenester, tar dem med til spesialistene, så betaler kundene for tjenestene, og administrator deler ut visittkort og inviterer dem til å besøke salongen igjen.

Barn besøker kontoret til en makeupartist og manikyr. Det er en kaffebar i venterommet: besøkende drikker kaffe og ser på blader.

Spillet er over.

Direktør (pedagog). Kjære kunder! Vær oppmerksom på at salongen stenger om noen minutter. Vi vil gjerne se deg i morgen! (Minner barna på å få orden på arbeidsplassene sine.)

I. Tror du Katya-dukken likte den i salongen vår? Jeg tror at Katya var veldig fornøyd. Doll Katya takker deg og lover å komme til salongen vår igjen neste gang.

Spillevaluering.

I. Likte du spillet? Hvilke nye og interessante ting lærte du?

Ros barna for å utføre rollene sine godt.

Et rollespill for barn i mellomgruppen ble utarbeidet av K. Velko