Како брзо и засекогаш да запомните странски зборови. Како да запомните странски зборови и да бидете сигурни дека ќе живеете за да видите ситуација кога ќе ви се најдат

Ги учиш и учиш овие зборови, но нема никаква корист! По неколку дена се се заборава.

Користете научен пристапза паметење! Ви претставуваме три научно засновани техники кои ќе ви овозможат брзо и трајно да запаметите странски зборови.

КОЛКУ ЗБОРОВИ ТРЕБА ДА ЗНАЕТЕ?

Прво, ајде да откриеме колку зборови треба да научите за да започнете да го разбирате најголемиот дел од странскиот говор, па дури и самите да ги искажете своите мисли. Петгодишно дете кое живее во земја од англиско говорно подрачје користи 4.000 - 5.000 зборови, а дипломиран универзитет користи околу 20.000 зборови. Сепак, лице кое студира Англиски јазик, како странец има вокабулар од само 5.000 зборови, и покрај неколкугодишното учење.

Но, исто така постои добри вести : Речник од 2.000 зборови е доволен за да се разбере 80% од странскиот говор. ДО овој заклучокИстражувачите дошле до овој заклучок врз основа на анализа на Браун корпус.Јазичен корпус е збирка текстови на различни теми.

Интересно е што откако ќе научите 2.000 зборови, зголемувањето на вашиот вокабулар за секој нареден 1.000 зборови ви овозможува да го зголемите обемот на текст што го разбирате за само 3-4%.

КАКО БРЗО ДА ЗАПОМНЕТЕ ЗБОР?

Првото прашање што ги интересира сите е како брзо да запаметат странски зборови?

Научниците заклучија дека информациите се паметат побрзо кога Тоа има емоционално боење . Според тоа, добра идеја е да ги проучувате зборовите преку игри, гатанки и филмови. Ако ви се допадна песната, немојте да бидете мрзливи да го погледнете преводот на нејасните зборови. Овие зборови засекогаш ќе бидат поврзани со песната што ви се допадна, што значи дека ќе остават емотивен белег во вашата меморија.

Одлична техника е мнемониката.Создадете шарени асоцијации - ова ќе ви овозможи да запомните дури и зборови што тешко се изговараат. Пример за употреба: зборот време е сличен на рускиот збор ветер, градиме пар ветер-време во нашите глави и засекогаш запомнете дека времето е преведено време. Постојат специјални референтни книги во кои можете да најдете различни мнемонички техники за меморирање англиски зборови. Сепак, подобро е сами да излезете со такви асоцијации, бидејќи нашите асоцијации и емоции се строго индивидуални.

КАКО ТОЛКУ БРЗО ДА НЕ ЗАБОРАВИ ЗБОР?

Така, научивте неколку стотини зборови, но по една недела околу десет од нив остануваат во вашето сеќавање. Што е проблемот? Ова се објаснува со постоењето на краткорочна и долгорочна меморија. Механизмите за краткорочна меморија ви дозволуваат да складирате информации 15-30 минути, а потоа, забележувајќи дека тие информации не се користат, мозокот се ослободува од нив како нешто непотребно. Како да му ставиме до знаење на мозокот дека навистина ни се потребни овие зборови? Одговорот е повторување. Тоа е како со кучето на Павлов: се пали светлото и излегува плунка. Сепак, се ослободува само по 5-10 повторувања на храна + лесен синџир. Ако престанете да давате храна кога светлото е вклучено, поврзаноста на сијалицата со храната ќе биде уништена во мозокот на кучето, а плунката ќе престане да се лачи.

Значи, колку пати треба да се повтори еден збор за тој постојано да се движи од краткорочна во долгорочна меморија?

Германскиот психолог Херман Ебингхаус ја развил кривата на заборавање, која ја мери количината на информации изгубени со текот на времето во отсуство на повторување. Во првите 20 минути по учењето на зборовите, веќе ќе запомниме 60%, а во рок од 1 час ќе изгубиме повеќе од 50% од информациите. Потоа, со текот на времето, се повеќе и повеќе информации ќе се бришат, а до третиот ден, само 20% од информациите ќе останат во меморијата. Така, ако пропуштите барем еден ден во повторувањето - заборавени зборовинема да го вратиш.

Заклучокот е очигледен: нема повторување. Користете зборови во говорот, смислувајте приказни користејќи нови зборови, играјте карти на вашиот паметен телефон барем неколку минути дневно - сето тоа ќе ви помогне да ги задржите зборовите што сте ги научиле. Во спротивно, времето поминато на нивното првично проучување едноставно ќе биде потрошено.

Предлагаме да го користите следниов распоред за повторување:

• 10-15 минути по учењето на зборовите;
• По 50-60 минути;
• Следниот ден;
• По 1 ден;
• За 2 дена.

По ова, поголемиот дел од информациите ќе бидат фиксирани доживотно.

КАКО ПОБРЗО ДА ГИ ИЗРАЗЕТЕ МИСЛИТЕ?

Навистина сакам странски зборови да ми се излеваат од устата без да барам прекумерно оптоварување на мозокот и неколку минути за да формулирам фраза. Постои можност да се забрза формирањето на странски говор - ова е развој на мускулната меморија. Под мускули овде мислиме на мускулите на нашиот артикулаторен апарат. Овие мускули, како мускулите на нозете при возење велосипед или мускулите на прстите на пијанистот, имаат меморија што им овозможува да вршат автоматизирани движења речиси несвесно.

За да се формира мускулната меморија, важно е да ги изговарате гласно кога учите зборови, правите движења со јазикот и усните. Исто така, корисно е истовремено да се замисли слика на предметот што се проучува. Со текот на времето, повеќе нема да размислувате каков збор да кажете - вашите мускули ќе го направат тоа автоматски.

Така, правилната организација на работата на мозокот во формирањето на краткорочна, долгорочна и мускулна меморија ќе ви овозможи брзо и трајно да го надополнувате вашиот вокабулар.

Среќно со вашите студии!

слика tumblr.com

ТРИ НАУЧНО ЗАСНОВАНИ МЕТОДИ КОИ ДЕЛУВААТ

Ги учиш и учиш овие зборови, но нема никаква корист! По неколку дена се се заборава.

Земете научен пристап кон меморирањето! Ви претставуваме три научно засновани техники кои ќе ви овозможат брзо и трајно да запаметите странски зборови.

КОЛКУ ЗБОРОВИ ТРЕБА ДА ЗНАЕТЕ?

Прво, ајде да откриеме колку зборови треба да научите за да започнете да го разбирате најголемиот дел од странскиот говор, па дури и самите да ги искажете своите мисли. Петгодишно дете кое живее во земја од англиско говорно подрачје користи 4.000-5.000 зборови, а дипломиран универзитет користи околу 20.000 зборови. Меѓутоа, личноста што учи англиски како странски јазик има речник од само 5.000 зборови, и покрај неколкугодишното студирање.

Но, има и добри вести: Речник од 2.000 зборови е доволен за да се разбере 80% од странскиот говор. Истражувачите дошле до овој заклучок врз основа на анализа на Браун корпус.Јазичен корпус е збирка текстови на различни теми.

Интересно е што откако ќе научите 2.000 зборови, зголемувањето на вашиот вокабулар за секој нареден 1.000 зборови ви овозможува да го зголемите обемот на текст што го разбирате за само 3-4%.

КАКО БРЗО ДА ЗАПОМНЕТЕ ЗБОР?

Првото прашање што ги интересира сите е како брзо да запаметат странски зборови?

Научниците заклучија дека информациите се паметат побрзо кога има емотивна конотација. Според тоа, добра идеја е да ги проучувате зборовите преку игри, гатанки и филмови. Ако ви се допадна песната, немојте да бидете мрзливи да го погледнете преводот на нејасни зборови. Овие зборови засекогаш ќе бидат поврзани со песната што ви се допадна, што значи дека ќе остават емотивен белег во вашата меморија.

Одлична техника е мнемониката.Создадете шарени асоцијации - ова ќе ви овозможи да запомните дури и зборови што тешко се изговараат. Пример за употреба: зборот време е сличен на рускиот збор ветер, градиме пар ветер-време во нашите глави и засекогаш запомнете дека времето се преведува како време. Постојат специјални референтни книги во кои можете да најдете различни мнемонички техники за меморирање англиски зборови. Сепак, подобро е сами да излезете со такви асоцијации, бидејќи нашите асоцијации и емоции се строго индивидуални.

КАКО ТОЛКУ БРЗО ДА НЕ ЗАБОРАВИ ЗБОР?

Така, научивте неколку стотини зборови, но по една недела околу десет од нив остануваат во вашето сеќавање. Што е проблемот? Ова се објаснува со постоењето на краткорочна и долгорочна меморија. Механизмите за краткорочна меморија ви дозволуваат да складирате информации 15-30 минути, а потоа, забележувајќи дека тие информации не се користат, мозокот се ослободува од нив како нешто непотребно. Како да му ставиме до знаење на мозокот дека навистина ни се потребни овие зборови? Одговорот е повторување. Тоа е како со кучето на Павлов: се пали светлото и излегува плунка. Сепак, се ослободува само по 5-10 повторувања на храна + лесен синџир. Ако престанете да давате храна кога светлото е вклучено, поврзаноста на сијалицата со храната ќе биде уништена во мозокот на кучето, а плунката ќе престане да се лачи.

Значи, колку пати треба да се повтори еден збор за тој постојано да се движи од краткорочна во долгорочна меморија?

Германскиот психолог Херман Ебингхаус ја развил кривата на заборавање, која ја мери количината на информации изгубени со текот на времето во отсуство на повторување. Во првите 20 минути по учењето на зборовите, веќе ќе запомниме 60%, а во рок од 1 час ќе изгубиме повеќе од 50% од информациите. Потоа, со текот на времето, се повеќе и повеќе информации ќе се бришат, а до третиот ден, само 20% од информациите ќе останат во меморијата. Така, ако пропуштите барем еден ден во повторување, нема да можете да ги вратите заборавените зборови.

Заклучокот е очигледен: нема повторување. Користете зборови во говорот, смислувајте приказни користејќи нови зборови, играјте карти на вашиот паметен телефон барем неколку минути дневно - сето тоа ќе ви помогне да ги задржите зборовите што сте ги научиле. Во спротивно, времето поминато на нивното првично проучување едноставно ќе биде потрошено.

Предлагаме да го користите следниов распоред за повторување:

• 10-15 минути по учењето на зборовите;
• По 50-60 минути;
• Следниот ден;
• По 1 ден;
• За 2 дена.

По ова, поголемиот дел од информациите ќе бидат фиксирани доживотно.

КАКО ПОБРЗО ДА ГИ ИЗРАЗЕТЕ МИСЛИТЕ?

Навистина сакам странски зборови да ми се излеваат од устата без да барам прекумерно оптоварување на мозокот и неколку минути за да формулирам фраза. Постои можност да се забрза формирањето на странски говор - ова е развој на мускулната меморија. Под мускули овде мислиме на мускулите на нашиот артикулаторен апарат. Овие мускули, како мускулите на нозете при возење велосипед или мускулите на прстите на пијанистот, имаат меморија што им овозможува да вршат автоматизирани движења речиси несвесно.

За да се формира мускулната меморија, важно е да ги изговарате гласно кога учите зборови, правите движења со јазикот и усните. Исто така, корисно е истовремено да се замисли слика на предметот што се проучува. Со текот на времето, повеќе нема да размислувате каков збор да кажете - вашите мускули ќе го направат тоа автоматски.

Така, правилната организација на работата на мозокот во формирањето на краткорочна, долгорочна и мускулна меморија ќе ви овозможи брзо и трајно да го надополнувате вашиот вокабулар.

Среќно со вашите студии!

Забавен англиски за деца и возрасни!

„Да зборуваш друг јазик значи да поседуваш втора душа“

Карло Велики

Важноста на познавање странски јазик во современиот свет не може да се прецени. За да патувате, мора да го знаете јазикот на земјата во која одите, или барем англискиот. На интернет има многу ресурси за странски јазици, чиј клуч е познавање на јазикот. Сè повеќе, при вработување, потребно е познавање на еден или дури неколку странски јазици. И неговата студија придонесува за формирање на нови нервни врски во мозокот.

Главната тешкотија во совладувањето на јазикот се зборовите. Оваа статија е дизајнирана да го направи овој процес многу поинтересен и полесен.

Доколку сеуште не сте запознаени со основните принципи на мнемониката,...

Метод фонетски здруженија

Овој метод се заснова на согласка на зборови од странски и мајчин јазик. За да запомните збор, мора да најдете збор што звучи слично на вашиот мајчин јазик.

На пример: перница [ˈpɪloʊ] во превод од англиски е перница. Во изговорот, овој збор е многу сличен на рускиот збор „вила“. Замислуваме како пилата сече перница одозгора, пердувите почнуваат да паѓаат итн. (не заборавајте за осветленоста на сликата). Или англискиот збор висат - висат. Ме потсетува на зборот „кан“. Замислуваме како ханот виси на хоризонталната лента.

Што да се прави со зборот слон? Тешко е да се најде согласен збор за него. Но, можете да го поделите на делови и да го земете некоизборови На пример " Електроника“ (таа каде што волкот фаќа јајца) и „ одземеик“. Замислуваме како слон со своето стебло држи „Електроника“, половина завиткана во обвивка за бонбони.
Да разгледаме покомплексен пример: предложи - да предложи. Го замислуваме Сталин како држи голема отворена тегла со џем над главата, од неа излегува парче сирење, а Јосиф Висарионович активно понудикупи го ова. Ги читаме сликите по редослед (од горе до долу): сиР, је m, Свалин. Резултатот беше нешто што многу потсетуваше на сугестија. Веднаш се сеќаваме на преводот - да понудиме.

Важно!Кога повторувате зборови, задолжително изговарајте го правилниот изговор на зборот. Иако не се сеќавате точно, туку приближно, сепак ќе го паметите со периодично повторување. Можете да го повторите на следниов начин: прво, прочитајте збор на странски јазик, запомнете ја фонетската асоцијација и именувајте го преводот, а по некое време повеќе нема да треба да го замислувате Сталин како продава џем секој пат, ќе можете да го именувате превод веднаш. Ако сакате да комуницирате вербално, а не само да читате и пишувате, тогаш ова е ефектот што треба да го постигнете. Не е толку тешко. Со редовно читање, автоматиката може да дојде дури и без многу напор од ваша страна. Но, некои зборови нема да се појавуваат толку често во текстот, па ќе мора да се повторуваат одделно (оставете време за ова во вашиот распоред).

Формација на збор

Проучете го зборообразувањето на избраниот јазик. Како можете да претворите познат збор во спротивно значење (среќен, несреќен), како да претворите именка во придавка или прилог (успешно, успешно, успешно, соодветно). Обрнете внимание на зборовите со два корени (снежни топки – снежни топки – снежни топки или снежни топки). Бидете сигурни да ги разберете формативните префикси и суфикси - ова ќе го олесни процесот на учење на јазикот многу.

Како што забележавте, за да се запаметат зборовите, воопшто не е неопходно да се истакнат придружните слики. Но, ако сакате, можете да го направите ова: создадете палата за меморија со неколку коридори (по еден по дел од говорот) и ставете слики во неа. Тогаш ќе имате целосен речник на јазикот што го учите во вашата глава.

Бонус: запомнување на нови зборови на вашиот мајчин јазик
Процес сличен на меморирање на странски зборови: создаваме фонетска асоцијација, наоѓаме слика за семантичко значењезборови и поврзете.

На пример: епигон е следбеник на некое уметничко, научно итн. движење, без креативна оригиналност и механички повторување на туѓи идеи. Фонетски асоцијации: еполети, Јаремрај НИколаев. Го замислуваме Игор Николаев како седи на маса и препишува нешто од едно на друго парче хартија. На рамениците има огромни еполети. Подготвени.
Сега не треба да поминувате часови натрупајќи неколку десетици зборови. Стапката со која се зголемува вашиот вокабулар ќе се зголеми, а вашата желба да го научите јазикот ќе се зголеми, бидејќи брзиот успех во учењето е многу мотивирачки. Не го одложувајте премногу долго: научете 10-20 странски зборови токму сега.

ГЛАВА 0. За мрзливите

Силно препорачувам да ја прочитате целата статија - содржи многу корисни совети, примери и техники за учење и англиски и какви било странски зборови. Но, ако немате време или волја (тогаш вашата желба да научите странски јазик е доведена во прашање), тогаш накратко за нагласувањето на сето она што е опишано подолу.

Камен-темелник во учењето странски зборови е метод на мнемоничка асоцијација. Се состои од следниот редослед на дејства: до Англиски зборпрво смисли звучна асоцијација на руски, потоа смисли сцена, заплет, приказна, фраза со оваа асоцијација и правилен превод, запомни ја оваа приказна. Повторете 4 пати во рок од 2 дена - запомнете по должината на синџирот:

инж. збор => звучна асоцијација => приказна=> превод.

Ако некое лице знае со сигурност дека смислило звучна асоцијација за даден збор или забележал звучна асоцијација во нашата база на податоци, тогаш нема да му биде тешко да ја репродуцира оваа шема. По 4 повторувања нема да има потреба од синџир, бидејќи пар" инж. збор => превод" директно ќе се пресели во областа на долгорочното сеќавање на вашиот мозок (самиот превод, за време на првите повторувања, живееше само половина час во брзото сеќавање на мозокот). До овој момент, само приказна можеше да навлезе во долгорочната меморија, особено ако е жива и емотивна. Звучната асоцијација за време на повторувањето беше измислена на нов начин, приказната со нејзиното учество беше запаметена, а правилниот превод веќе беше пронајден во приказната.

1. Постои англиски збор slave (роб, подреден) и треба да го научите.
2. Смислувате руски збор што е во склад со англискиот, на пример, слава.
3. Вие го измислувате кратка приказнаили фраза во која се појавуваат и асоцијативниот збор и преводот: „Слава на робовите - градителите на египетските пирамиди!“
4. Се сеќавате на приказната (не мора напамет, туку значењето со клучни зборови), што е полесно за нашиот мозок отколку да се сети директен превод.

И во вашиот мозок се формираше синџир на асоцијации“ роб=> слава => Слава на робовите, градителите на египетските пирамиди! => роб“. асоцијација ќе се сеќавате на приказната, а преку неа - превод.

Методот работи и во спротивна насока. Односно, ако треба да запомните како да кажете „роб“ на англиски, тогаш, знаејќи дека имате приказна со зборот „роб“, брзо ќе ја запомните, земете од неа звучната асоцијација „слава“, која ќе доведе до англиски зборот роб.

ПОГЛАВЈЕ 1. Инсталација на технологија

Иако потенцијалните полиглоти не знаат ништо за техниката освен нејзината цел, тие покажуваат значителен интерес за неа и ја демонстрираат својата подготвеност утре да започнат напад врз странски јазик. Но, штом нашата приказна почнува да ја прикажува суштината на најважниот принцип, мистеријата веднаш испарува и тие разочарувачки изјавуваат дека го знаат овој начин на меморирање зборови одамна без нас (оваа изјава ја даваат 90 од 100 кои сакаат да го научат јазикот користејќи го овој метод). Затоа, на првиот состанок секогаш нагласуваме и истакнуваме дека успехот на учењето јазик не зависи од новоста на принципот, туку од способноста за правилно користење.

За да научите јазик, треба да го знаете не само принципот, туку и деталната ТЕХНОЛОГИЈА на неговата примена.

Презентацијата на самиот принцип ќе потрае неколку линии. Остатокот од работата е посветен на опишување на технологијата. Според наше мислење, ако домашната педагошка наука посветуваше поголемо внимание на прецизно пребарување во делата на класиците за докази за вистинитоста на нејзините методи, туку беше ангажирана во внимателен развој на технологии, тогаш сите други методи за учење странски јазици (учење во сон, методи на сублимација на меморирање, ритмичко меморирање итн.) г.) би било, ако не и подобро, тогаш барем исто толку ефективно како нашиот метод. Со ова сакаме да нагласиме дека методот на кој решивте да потрошите патолошки неконвертибилна валута, време, не лежи на маргините на психолошката наука. Се разликува само во докажана технологија.

ПОГЛАВЈЕ 2. Зошто јазикот е полесен за децата

Прашањето зошто децата добро се сеќаваат на својот мајчин и на странскиот јазик сè уште не е едногласно решено. Единственото нешто што ги обединува психолозите е препознавањето нелогично размислување на децата. Само на три години можеме да кажеме дека сонцето се крие зад облак затоа што сме многу уморни. На училиште веројатно би добиле два поени за ваква изјава. Почнуваме да размислуваме во клишеа, хакерски фрази и стереотипи. Злиот дух на нелогичното размислување е намерно истеран од нас. И после сето ова, ние се обидуваме да научиме странски јазик и се чудиме зошто нашата преполна глава работи полошо отколку во детството.

Замислете двегодишно дете кое треба да запомни збор што го слушнал за прв пат на својот мајчин јазик, на пример, молив и сличен збор од квази-странски јазик, на пример, „абдрапапупа“ (всушност , овој збор е измислен од компјутер). За едно дете, апсолутно не е важно кој од нив се сеќава. Тој е подготвен да ги втисне во својата меморија дури и двата збора одеднаш, бидејќи меморирањето се јавува како резултат на формирање на условна врска помеѓу овие нови зборови и старите што детето веќе ги научило: „молив - хартија“, „молив - маса“, итн., „абдрапапупа - хартија“, „абдрапапупа - маса“ итн. Овие две врски се натпреваруваат затоа што имаат иста возраст, а со тоа и сила; не се бришат едни со други. Сепак, не постои рационално објаснување за овие врски. Детето не се стреми да формира логичен синџир помеѓу старото и новото, едноставно ги става рамо до рамо.

Сега да се вратиме на нашето детство и да се обидеме да запомниме листа на странски зборови. Обично тоа го правиме на два начина. Или преку рационална или механичка врска. Во првиот метод, почнуваме свесно или несвесно да си објаснуваме дека „абдрапапупа“ е она што е нацртано на хартија, обидувајќи се на овој начин да формираме рационална врска помеѓу абдрапапупа и хартијата. Но, како завршуваат таквите обиди во повеќето случаи? Доколку немаме уникатна природна меморија, тогаш настанува најчестото заборавање. Во исто време работиме со ефикасност на парна локомотива од 20%. Факт е дека врската абдрапапупа - хартија, која се обидуваме да ја формираме, лесно се заменува со старата, а со тоа и посилна врска во мајчиниот јазик молив - хартија. Ова е услугата што ни ја пружа нашето возрасно, сериозно логично размислување. Ако се обидеме механички да запаметиме превод, односно да ја принудиме нашата меморија да формира врска абдрапапупа - молив (учиме од список како на училиште), тогаш поради ограничениот обем на нашата краткотрајна меморија, која може да складира од Од 2 до 26 единици на информации, се јавува брза сатурација, што доведува до престанок на меморирање, замор и аверзија кон странски јазик. Покрај тоа, старите врски продолжуваат да имаат репресивно дејство. Така, логичките методи на меморирање се со поголема веројатност да доведат до изглед негативен ставна јазиците отколку да ги совладате.

Сега после Детален описДве ќор-сокак ситуации ја прават нашата задача бескрајно поедноставна. Можеме да најдеме само во заплетканиот лавиринт на сите можни методи на меморирање метод што би се одликувал со отсуството на вообичаената логика, но бидејќи главната задача на авторите е да ги убедат проникливите читатели не во новоста на методот, туку на потребата од строго придржување до одредени правила, потоа на долгиот пат до основниот принцип на меморирање го ставаат Друга пречка е поглавјето за меморија.

ПОГЛАВЈЕ 3. Меморија

Со задоволство би го отфрлиле ова поглавје. Сепак, сите се толку уморни од неосновани изјави за одличните квалитети на овој или оној феномен во нашиот живот што сега за секој килограм очигледен факт сигурно бараме дебела тежина од објективната теорија. Затоа, од страв да не им се чини неаргументирано на љубителите на странски јазици, ви презентираме теоретски и емпириски податоци идентификувани од домашни и странски психолози од областа на меморијата.

Едно време, психологијата ја подели човечката меморија на три блока: сензорен регистар, краткорочна и долгорочна меморија.

Главната функција на сензорниот регистар е да го продолжи времетраењето на краткорочниот сигнал за негова успешна обработка од мозокот. На пример, боцкањето со игла на прстот трае многу подолго од директното влијание на иглата. Сетилниот регистар е способен да запомни многу големи количини на информации, многу повеќе отколку што може да анализира човекот, односно овој тип на меморија нема селективност. Затоа, тоа не е од голем интерес за нас.

Следниот блок е многу поважен за нас - краткорочна меморија. Токму таа ги зема ударите на кои се изложени учениците и студентите на часовите по странски јазици. Токму таа е силувана од некоја личност, обидувајќи се механички да запомни огромни количини на информации.

Во 1954 година, Лојд и Маргарет Петерсон спроведоа многу едноставен експеримент кој, сепак, даде изненадувачки резултати. Тие побараа од испитаниците да запомнат само 3 букви, а по 18 секунди да ги репродуцираат. Овој експеримент изгледа сосема безначаен.

Во меѓувреме, се покажа дека испитаниците не можеле да ги запомнат овие 3 букви. Што е проблемот? Многу е едноставно: во текот на овие 18 секунди, испитаниците беа ангажирани во ментална работа: тие мораа брзо да одбројуваат во три. Кога се брои наназад во три, субјектот започнува со случајно именуван трицифрен број, на пример 487. Потоа мора гласно да ги каже броевите добиени со одземање 3 од претходниот број, 487, 484, 481, 478 итн. Но, дури и оваа, генерално, едноставна работа ги спречи да запомнат три букви. Овој едноставен експеримент го илустрира главното својство на краткорочната меморија: има многу мал капацитет (од 2 до 26 единици, според други експерименти) и многу краток живот(20 до 30 секунди). Но, во исто време, тој е малку чувствителен на должината на единицата. Со еднаква леснотија можеме да запомниме 7 букви или дури 7 фрази.

Опишаните експерименти нè водат до заклучок дека:

1. Количеството на информации меморирани во исто време мора да биде строго ограничено. Дури и мало зголемување на истата доведува до делумно или целосно заборавање.
2. По процесот на асимилација на информации, мора да има пауза, при што е неопходно што е можно повеќе да се ослободи мозокот од ментална работа.
3. Потребно е да се направи единица на информации што е можно подолго; меморирањето збор по збор е неекономична употреба на нашата меморија.

Постојат најмалку десетина теории кои го објаснуваат позитивното ефектот на паузата врз запомнувањето на информациите. Најуспешното, според наше мислење, оправдување од Милер и Пилцекер (1900) е дека за време на пауза се случува несвесно повторување на материјалот. Ако периодот на повторување е повеќе од 20-30 секунди, односно има премногу информации, тогаш по некое време дел од нив се брише. Тоа е присуството на таков процес како несвесно повторување што значително го зголемува животниот век на информациите во краткорочната меморија (до 24-30 часа). Токму тој процес нè спречува да ја сфатиме исклучително малата моќ на овој тип на меморија, како резултат на што безмилосно ја преоптоваруваме.

Запомнете! Несвесното повторување се случува само кога мозокот повеќе не е оптоварен со какви било информации.

Овој процес е нарушен дури и ако продолжите да ги повторувате новонаучените зборови со наводно благородна цел дополнително да ги зајакнете во вашата меморија. Понатамошно консолидирање не се случува, бидејќи не можете, со сета своја желба, свесно да повторувате извесно време 10-15 зборови за 20 секунди - животниот век на краткотрајната меморија. Со повторување, го прекинувате природниот циклус на меморирање.

Се поставува сосема логично прашање: кои се границите на паузата, за време на која е непожелно да се согледа каква било информација со нејзината последователна обработка. Во исто време, повторуваме, непожелно е да се согледаат дури и научените зборови!

Во 1913 година Пиерон одговорил на ова прашање. Тој побара од испитаниците да запаметат серија од 18 бесмислени слогови (за да се елиминира влијанието на минатото искуство). Потоа испитувал колку пати испитаниците морале да ја повторуваат истата серија во различни интервали за да ги врати заборавените слогови во нивната краткорочна меморија. Нејзините податоци ги прикажуваме во следната табела:

Како што можете да видите, ако почнете да повторувате серија слогови 30 секунди по првото меморирање, тогаш имате 14! упатете се на неговата содржина еднаш пред да бидат запаметени повторно. Но, ако повторувањата се обноват по 10 минути, за време на кои не добиваме никакви информации, тогаш нивниот број ќе биде само 4 (треба да се забележи дека овие бројки се однесуваат на бесмислен материјал; при учење зборови што имаат значење, апсолутниот број на нивните повторувањата се помалку, но пропорциите се приближно зачувани).

Во временски период од 10 минути до 24 часа, процесите се стабилизираат и информациите во краткорочната меморија престануваат да зависат од надворешни фактори. Затоа, во овој период е можно да се студира нови информации, и повторување на старото. По 24 часа, бројот на потребни повторувања почнува да се зголемува и достигнува 8 по 48 часа. Ова значи дека мнемоничките процеси почнуваат да ја губат својата енергија. Затоа, на секои 24 часа е неопходно да се повторуваат претходно научените зборови (што, сепак, се знае дури и без експерименти).

Ајде да направиме неколку кратки заклучоци:

1. Откако ќе го запомните следниот дел од зборовите, треба да паузирате најмалку 10 минути, при што вашите мисли нема да бидат оптоварени со сериозна ментална работа.
2. По 10 минути, зборовите може да се повторат повторно, а по 24 часа, зборовите мора да се повторат. Во спротивно, ќе треба да вложите двојно повеќе напори за повторно да ги запомните.

Ние, се разбира, разбираме дека сè што е напишано овде и подолу им е познато на повеќето читатели. Но, на наше големо жалење, таквото знаење воопшто не им пречи на наставниците по странски јазици во училиштата и универзитетите. Тие постапуваат според принципот што нашиот образовен систем не обврзува да го следиме: иако лошо, но според програмата. Како резултат на тоа, ние излегуваме од образовните институциипрограмирани до краевите на нашата коса и, ако странските јазици сè уште не предизвикуваат нервни напади кај нас, ние самите почнуваме да ги учиме користејќи ги истите методи што ги усвоивме од нашите постари другари.

Затоа, имаме големо барање: задолжително прочитајте го ова поглавје до крај, за во иднина нашата технологија да не ви изгледа апсурдна.

Експериментите на Пиерон покажуваат колку долго треба да се одмориме, односно со која фреквенција треба да ги повторуваме зборовите. Но, тие не ни кажуваат апсолутно ништо за тоа колку такви повторувања треба да има што ќе ни овозможат да ги префрлиме зборовите од краткорочна во долгорочна меморија. Експериментите на Јост во 1987 година покажуваат дека со учење напамет бројот на такви повторувања достигнува 20-30 пати. Во нашиот случај, бројот на повторувања дистрибуирани на посебен начин за просечниот човек е 4 пати.

Сега да погледнеме уште еден феномен на краткорочна меморија, совршено разбран и познат од сите, но сепак игнориран од мнозинството со азиска истрајност.

Секој знае совршено дека колку повеќе елементите на меморираниот материјал се слични едни на други, толку повеќе треба да се вложи труд за да се запаметат, колку елементите се похомогени, толку потешко се вари. Па зошто сите ние составуваме списоци со зборови, иако различни по значење, но хомогени по форма, и учиме, учиме! Што прво ви паѓа на ум кога ќе се сетите на преводот на зборот напишан во списокот? Секако, локацијата на овој збор е на парче хартија. Нема потреба да се гордеете со ова, тоа воопшто не зборува за позитивните карактеристики на вашата меморија. Едноставно нема можност да фати нешто позначајно, покарактеристично за даден збор. Списокот на зборови е премногу хомогена. Ова води до глобален заклучок, како и сите претходни:

Секој збор мора да има јасно карактеристичен сет на етикети. Неопходно е да се лишат сите зборови од списокот на монотонија и тогаш тие ќе почнат да се паметат неволно, без наше учество. Како да се постигне ова? Ние не тврдиме дека успеавме да го постигнеме идеалот во нашиот метод, но, можеби, успеавме да се доближиме до ова барање.

Сега да продолжиме на долгорочна меморија. И покрај фактот дека феноменот на меморијата се изучува во сите домашни и странски области на психологијата (психотипови на активност, когнитивна психологија, бихејвиоризам итн., итн.), веродостојно објаснување за транзицијата на информациите од краткорочна меморија во долга -Терминската меморија сè уште не е предложена. Ситуацијата со познавање на овој механизам е уште полоша кај љубителите на странски јазици, бидејќи повеќето од нив се запознаени со само еден од факторите на таквата транзиција - периодично, неуморно повторување. Иако сме сигурни дека вие лично не припаѓате на ова мнозинство, сепак ризикуваме да го задржиме вашето внимание уште малку на некои феномени на долгорочна меморија.

1. Во 1973 година, Стендинг ги објави резултатите од неговите генерално едноставни експерименти. На испитаниците им биле покажани 11.000 слајдови, еден месец подоцна им биле претставени измешани со други и побарале да ги идентификуваат. Испитаниците се сеќаваа на слајдовите и даваа точни одговори 73% од времето! Ова сугерира дека сликите од слајд влегле во долгорочна меморија од првата презентација. Затоа, кога меморирате зборови, треба да користите не само повторување, туку и светли, шарени, интересни слики засновани на заговор, кои најдобро се отсечени од списанието Крокодил. (Повторно, разбираме дека таквиот заклучок не е откровение за никого. Но, ако сретнете барем една личност која свесно го користела овој принцип при учењето јазик, би биле многу изненадени.

2. Веројатно сите ние, љубителите на јазикот, неуморно бараме метод во кој зборовите сами би се паметат. Еден од авторите, некогаш доживувајќи го огромното влијание на таков илузорен сон, закачи во својата канцеларија околу 10 листови хартија со големи зборови напишани со надеж дека постојано ќе паднат во видното поле и (на крајот на краиштата, испушти длета камен) неволно се сети. Иако идејата се покажа како безнадежно неперспективна, остана природната желба да ми го олеснам животот кога учам јазик. Значи, дали е можно на процесот на меморирање да му се даде дел од неволност и, според тоа, да се олесни и побрзо? Обидете се да запомните дали имате искуство самостојно учењејазик, случаи кога некои зборови биле запаметени без никаков напор од ваша страна. Дали сте ги анализирале овие ситуации? На крајот на краиштата, кога би можеле да идентификуваме нешто заедничко за нив, би можеле многу ефикасно да управуваме со процесите на меморирање или барем да не правиме грешки како онаа опишана погоре.

Неволното паметење значи дека постои некоја сила што го тера нашиот мозок да работи без оглед на нашата желба. Што ја генерира оваа сила? Дали е можно да се создаде вештачки? Одговорот на овие прашања го најдоа советските психолози А.А.Смирнов и П.И.Зинченко.

Во 1945 година, Смирнов спроведе многу едноставна студија. Тој побара од неколку субјекти, два часа по почетокот на работниот ден, да се потсетат на нивниот пат од дома до работа. Да дадеме еден таков опис како пример. „Прво се сеќавам на моментот кога го напуштав метрото. Што точно? Како мислев дека треба да излезам од автомобилот за да можам брзо да ја заземам вистинската позиција и да одам брзо, бидејќи доцнав. Се сеќавам, во последен автомобил. Затоа, никаде не можеше да се искочи. Морав да влезам во толпата. Претходно, кога јавноста излегуваше, тие одеа по целата ширина на платформата. Сега, за да се обезбеди премин за оние што влегуваат, луѓето беа стационирани за да ја одвратат толпата од работ на платформата. Понатамошниот пат испаѓа. Апсолутно ништо не се сеќавам. Имам само нејасно сеќавање како стигнав до портите на универзитетот. Ништо не забележав. Не се сеќавам на што размислував. Кога влегов во капијата, забележав дека некој стои. Не се сеќавам кој точно: маж или жена. Не се сеќавам на ништо друго“.

Што е карактеристично за оваа приказна и за други слични? Како прво, сеќавањата на субјектот многу повеќе се однесуваат на она што го направил отколку на она што го мислел. Дури и во оние случаи кога мислите се паметат, тие сè уште се поврзани со постапките на субјектот. Но, субјектите вршат многу дејства. Кој од нив е поврзан со неволно меморирање? Со оние кои придонесуваат или го попречуваат постигнувањето на целта со која се соочува субјектот. Во 1945 година сите го имаа истото важна цел- на време да дојдам на работа, па неволно се сетив само што влијаеше на брзината на движење по улицата. Се чини дека овој исклучително едноставен заклучок сам по себе треба да претставува основа за учење странски јазик! Но, ова не се случува. Каква цел ни постави наставникот за време на часовите? Запомнете го зборот. Но, тоа е целта! Како во овој случај неволно ќе се запамети зборот, ако самото меморирање е целта?! Колку повеќе ги фокусираме нашите напори на меморирање на зборовите, толку помалку неволни, толку повеќе волни напори, толку повеќе насилство вршиме врз нашата меморија.

Меморирањето зборови не треба да биде цел при учењето странски јазик.
Меморирањето треба да биде само акција што води до постигнување на некоја цел.

Веднаш се поставуваат две прашања:

Која треба да биде оваа цел?
Какви активности треба да се преземат?

На првото прашање ќе одговориме во поглавјето за технологија на меморија. На второто прашање одговорија експериментите на советскиот психолог П.И.Зиенко. Во неговите експерименти, истакнати како и сите други по нивната очигледна едноставност, субјектите беа поделени во две групи. На првиот од нив му беа дадени слики што прикажуваат разни предмети и побараа да ги класифицира според првите букви од нивните имиња (на пример, составив слики со буквата А, потоа Б, итн.). Втората група ги доби истите слики, но ги класифицираше според значењето на прикажаните предмети (на пример, тие составија прво слики со мебел, потоа со животни итн.).

По експериментот, двете групи морале да се сетат на сликите со кои работеле. Како што можеби претпоставувате, втората група покажала подобри резултати. Ова се случи затоа што во првиот случај, значењето на сликата, и покрај фактот што беше разбрано и поминато низ свеста од субјектите (на крајот на краиштата, тие мораа да ја истакнат првата буква), не беше вклучено директно во целта - во класификацијата. Во вториот случај, субјектите беа јасно свесни и за звучниот состав на името и за значењето на сликата, но само значењето беше директно вклучено во целта. Ова нè води до идејата дека целта треба директно да го вклучи и значењето на зборот и неговиот звук.

За да се постигне целта, која ќе ја формулираме малку подоцна, потребно е да се манипулира и со значењето и со изговорот. Ова ќе доведе до фактот дека странскиот збор ќе биде запаметен со голем степен на неволност.

За жал, во училиштата и универзитетите овој принцип се крши како сообраќајни правила - од сите и секаде. Учењето јазик се претвора во болно, фокусирано натрупање.

3. Секој што се сретнал со психологија е запознаен со концептот инсталации(да не се меша со партиските насоки). Овој термин се однесува на подготвеноста на една личност да дејствува на многу специфичен начин. На пример, дипломираните студенти развиваат став кон продолжување на нивните студии или став кон работата; имаш многу силен однос кон странски јазик итн. Инсталациите ни го олеснуваат животот. Благодарение на нив, повеќето од нашите акции ги извршуваме автоматски и не губиме време размислувајќи. На пример, наутро решивме да се измиеме: соодветната инсталација, развиена во текот на нашиот живот, се активира и сите дејства почнуваат да се вршат автоматски (малку сме свесни за нив). Штом заврши миењето, инсталацијата се исклучува и вие донесувате нова одлука - појадувајте. Се вклучува уште една инсталација и дејствата се извршуваат повторно автоматски (под услов фрижидерот да има се што е потребно за да го заврши овој чин).

Ако сте ја вклучиле инсталацијата утрински вежби, тогаш второто не би ве ставило во мрачно расположение навечер, туку би се изведувало автоматски, како миење на лицето.

Како се создаваат инсталациите? За жал, одговорот на ова прашање не се знае кога ќе се појави. Затоа, не можеме да дадеме детални објаснувања, и покрај густите томови напишани од психолозите. Но, за некако да ја ублажиме моменталната ситуација, ќе опишеме експеримент кој ќе ни овозможи да разбереме една многу корисна појава за учење странски јазик.

Испитаниците, како и во претходниот експеримент, беа поделени во две групи. Им беше прочитан истиот текст, но на првата група и беше кажано дека следниот ден ќе го тестираат своето знаење, а на другата група дека истото ќе го направи за една недела. Всушност, тестот за познавање на текстот беше спроведен дури по две недели во двете групи. Субјектите од втората група покажаа подобри резултати. Во овој експеримент јасно можеме да го видиме дејството и влијанието на ставот создаден кај субјектите од експерименталната ситуација.

Затоа, кога ќе седнете да го проучите следниот дел од зборовите, обидете се да се убедите и искрено да верувате дека го учите јазикот за да го паметите цел живот. за себе пред да започнете со часови, може да изгледате безначајно дури и откако ќе го опишете експериментот со инсталацијата. Ние целосно го признаваме ова и не инсистираме дека тоа ќе ви обезбеди стопроцентен успех. Но, сакаме да ве потсетиме дека претходно функцијата на подесување на која било активност (вклучувајќи ги и училишните часови) се вршеше со молитва. Воините воопшто не се молеле пред битка бидејќи доминантната идеологија ги обврзувала на тоа. Молитвата ги постави за херојски дела. „Оче наш“, прочитано пред ручек или лекција, се смири, ги оттурна сите грижи и придонесе за подобро асимилирање на храната и знаењето. Можеби не треба да читате таква молитва за подесување пред да проучите десетина или два збора. Но кога ние зборуваме заоколу илјадници, тогаш ситницата се претвора во значаен фактор. Ако креирањето соодветна инсталација ви овозможува да запомните барем уште еден збор на секои десет зборови, тогаш за секоја илјада ќе остварите профит од сто зборови. Не пропуштајте ги придобивките.

4. Допрва треба да се запознаеме со уште еден, прилично добро познат факт, а потоа ништо друго нема да не спречи да откриеме како и на кој метод истовремено можеме да ги земеме предвид сите горенаведени барања и набљудувања.

Последниот факт е дека нашиот мозок не е во состојба да согледа статична. Обидете се да погледнете внимателно во некој предмет без да ги движите очите или главата. Оваа едноставна задача ќе стане невозможна по 2-3 минути - предметот ќе почне да се „распушта“, ќе го напушти вашето видно поле и ќе престанете да го гледате. Истото се случува и со монотониот звук (на пример, бучавата од шумата, вревата на автомобилите итн.). Но, ако не можеме да ги согледаме нединамичните појави, тогаш што да кажеме за нашата меморија, која е поврзана со надворешниот свет преку перцепција и сензации! Сè што не е способно за движење или не е асоцијативно поврзано со движењето, веднаш се брише од нашата меморија. За доказ овој фактНие, се разбира, ги имаме на залиха резултатите од еден многу едноставен експеримент. На филмското платно, на субјектите им беа прикажани лица од друга националност, снимени од напред (како што е познато, без соодветна навика, претставниците на друга нација на почетокот изгледаа дека имаат ист лик). Ако сликата била динамична, односно лицето се насмевнувало, се намуртило, мрдало со очите, шмркало итн., тогаш неговата фотографија била лесно препознаена од субјектите меѓу другите. Ако лицето на лицето беше неподвижно, тогаш бројот на точни одговори нагло се намали. Ова сугерира дека статичната, неподвижна слика многу брзо „исчезнува“ од меморијата. Од ова ќе го извлечеме последниот, но не помалку важен од сите претходни, заклучок: сите слики што се користат за меморирање на странски зборови мора да бидат динамични!

Мора да има движење во сè.

Ова го завршува поглавјето за карактеристиките на нашата меморија. Ние сме целосно свесни дека моделот на меморија, кој се состои од 3-те опишани системи, не е најдобриот и единствениот можен (би можевме да тргнеме од моделот на нивоа, од знаковната теорија на меморијата на Л.С. Виготски итн.), туку споредено со другите , тој е најразвиен и технолошки најнапреден.

Сега би сакале да изразиме благодарност до сите за нивното трпение и да продолжиме со презентирање на технологијата за учење странски јазик, која ќе ви овозможи да научите 20-30 одеднаш (и голема желбаи многу повеќе) зборови на час. Точно, тоа не значи дека ќе научите 480-600 зборови во еден ден. Затоа, во текот на денот препорачливо е да научите (се разбира, ако имате многу слободно време) не повеќе од 100 зборови. Покрај тоа, не препорачуваме ненадејно да се префрлите на овој метод веднаш. Прво, обидете се да го научите јазикот користејќи го методот што ви е познат, делумно користејќи го нашиот како помош при меморирање особено тешки зборови. Таквата непречена транзиција ќе ви овозможи подобро да ги разберете предностите и недостатоците на методот и поуспешно да ја прилагодите технологијата за себе.

ГЛАВА 4. Технолошка структура

Во ова поглавје ќе ја опишеме структурата на технологијата за забрзано учење зборови. Но, ќе ви изгледа неубедливо ако не сте го прочитале претходното поглавје. Пред да се обидеме да ги собереме сите барања и набљудувања опишани погоре во еден метод, да се потсетиме на нив.

1. Успехот во учењето јазици не зависи од познавањето на некој посебен метод, туку од способноста да се користи технологијата развиена на нејзина основа.
2. Не ја измачувајте меморијата, не го учете јазикот механички.
3. Нашата меморија е способна да прифати од 2 до 26 информации во една седница.
4. Кога учите јазик, не треба да се потпирате на навика, општо прифатена логика или стандардна перцепција за светот.
5. Краткорочната меморија не трае повеќе од 30 секунди.
6. Информациите се чуваат во краткотрајната меморија многу подолго од 30 секунди поради циркулацијата за која не сме свесни.
7. По проучувањето на дел од зборовите, потребна е пауза од 10 минути.
8. Треба да ги научите зборовите само пред првата репродукција (кога можете да ја повторите целата листа барем еднаш). Не трошете време на непотребно повторување.
9. Треба да ги повторувате зборовите еднаш во интервалот од 10 минути до 24-30 часа.
10. Единицата на меморирани информации треба да биде што е можно подолго (блок зборови или фраза). Оние кои поучуваат или принудуваат да научат поединечни зборови мора да бидат казнети за губење време и меморија во особено големи размери.
11. За да се лиши списокот на зборови од монотонија, неопходно е на секој збор да му се даде некаква светла ознака.
12. Зборот се пренесува во долгорочна меморија не толку преку повторување, туку со помош на слики од заплетот.
13. Лесно го правиме она што се случува неволно, освен нашето учество. Зборовите ќе бидат запаметени неволно ако меморирањето не е целта на нашата активност. Менталните операции со значење и изговор на збор мора директно да бидат вклучени во целта.
14. Пред да меморирате, треба да се подготвите за лекцијата. Нашата психа има инерција. Таа не може да се префрли од готвење котлети на учење јазик за миг.
15. Информациите што треба да се запомнат мора да содржат или да бидат поврзани со динамички елементи. Во спротивно, ќе биде избришано без трага.

Сега, кога имаме се пред очи, можеме внимателно да размислиме за тезата“ Меморирањето не треба да биде целта.„. Кај некои методи ова барање е исполнето. На пример, во ритмичкиот метод главната целда не се сеќаваме на зборот, туку да го повторуваме во одреден ритам на мелодијата (запомнете, особено оние кои се љубители на странски групи, колку е лесно да се запаметат зборовите на песните дури и ако се целосно погрешно разбрани). Во методот на сублимација, во кој лицето е под влијание со надпраг брзина на перцепција, целта исто така не е меморирање, туку способност да се концентрира на репродукција итн. (сите овие и други методи може да се најдат во специјализирана литература). Но, овие методи се неповолни поради сложеноста на нивната опрема и технологија, која сè уште не може да се користи самостојно дома (Се надеваме дека во блиска иднина нашата академска наука и практика конечно ќе им посвети сериозно внимание). Меморирањето како цел отсуствува и во методот заснован на имитација на која било активност. На пример, учениците добиваат задача да ја постават табелата и им се дава речник со потребните зборови. Соодветната имитација што се јавува под влијание на целта ви овозможува многу ефикасно да ги запаметите зборовите. Но, овој метод бара висока педагошка извонредностучител, неговата богата имагинација. Покрај тоа, овој метод нема цврста структура.

Предлагаме ментална манипулација со зборовите како цел: да се поврзе странски збор со руски што звучи слично. На пример: ракав (ракав, англиски) - слива, итн. Но, во овој случај работиме само со звукот на зборот, а неговото значење и превод треба директно да бидат вклучени во целта. За да го исполниме ова барање, да додадеме уште еден превод на формираниот пар зборови:

ракав - слива - ракав
јазик - оро - јазик

и ајде да размислиме како сега можеме да ја формулираме целта за да не се совпаѓа со меморирање зборови. Се сеќавате на експериментот кој докажува дека сликата (слика) во повеќето случаи се наоѓа во долгорочната меморија? Затоа треба да работиме со слики. Но, нашите слики имаат само зборови од нашиот мајчин јазик. Значењето на странски збор добива слика само преку неговиот аналог на руски (или на вашиот мајчин јазик). Ова нè води до идејата дека кога меморирате, треба да ги користите само зборовите на вашиот мајчин јазик, односно слива - ракав, цунами - јазик. Како цел, ќе избереме да го решиме проблемот со наоѓање можна врска помеѓу зборовите во секој пар. Но, пред да го решиме овој проблем, да се потсетиме на уште две барања: отсуство на општо прифатена логика и присуство на динамика во елементите на информациите. Ова сугерира дека односот помеѓу зборовите на парот треба да биде невообичаен, нелогичен, прво, и динамичен, односно да содржи движење, второ. Во нашиот случај, ова е многу лесно да се направи. Замислуваме како продавачка во продавница, откако ги измерила сливите, ги префрла на празен ракав. Забележете го зборот „воведување“. Ставот не треба само да се изговара (во подоцнежните фази, зборувањето станува целосно непотребно), туку напротив да се претстави, бидејќи тоа ви овозможува да ја заобиколите краткорочната несигурна меморија и веднаш да работите во долгорочната меморија.

Изговорот, според некои експериментални податоци од когнитивната психологија, првенствено е поврзан со краткотрајната меморија, па затоа го користиме само во почетните фази, доколку имагинативното размислување не е доволно развиено.

Покрај тоа, обрнете внимание уште еднаш на динамиката: продавачката тежи и истура. Треба да замислите како сливите се тркалаат во ракавот, како ги земате од рацете на продавачката итн. Би било голема грешка да се обидеме да се ограничиме на замислување на сливи како неподвижни во раката. Со формирањето на неколку илјади слични нединамични структури, нашата статична ќе исчезне како чад.

Невообичаената врска меѓу зборовите е многу силен, емотивно наполнет знак. Секој збор во списокот станува индивидуален, различен од другите.

Иако динамичната структура се чува во меморијата речиси бесконечно, ни треба како чекан кога забиваме шајка во слика. Зачукувавме шајка во ѕидот (се сетивме на асоцијацијата на два збора) и го оставивме чеканот настрана. Сега да го направиме она за што ја завршивме целата оваа работа (во иднина, здружувањето како што се развиваат вашите вештини ќе ви одземе не повеќе од 3-5 секунди). Се обидовме да се потсетиме на зборот ракав. Благодарение на сличниот звук, брзо се префрламе од овој збор на руската „слива“. Оваа врска е зачувана во краткорочната меморија и токму таа врска ја сочинува најслабата алка во синџирот. Бројот на токму овие врски како единици на информации не треба да надминува 26 единици во дел од зборовите (бројот на структури може да биде неограничен; ова несовпаѓање последователно се зема предвид во технологијата). Зборот „слива“, благодарение на ригидноста на измислената структура, ќе не доведе до преводот - „ракав“. Така, нашите главни напори не се насочени кон меморирање зборови, туку кон создавање структура. Можете сами да видите колку ефикасно почнува да функционира неволното меморирање во нашиот случај.

Како што покажаа часовите што се одржуваат со изучувачи на странски јазици, сите такви операции предизвикуваат тешкотии во првите фази, отежнати со навидум пресилен, несериозност итн. За време на процесот на здружување, многумина почнуваат да чувствуваат непријатност поради фактот што оние околу нив внимателно ги слушаат нивните „глупости“. Всушност, способноста брзо да дојдете до таква „глупост“ зборува за вашиот неконвенционален, креативен ум. Добрата страна на овој метод е што дури и ако не успеете да научите јазик со него (што е малку веројатно), вашето креативно размислување значително ќе се подобри. Ќе почнете да ги гледате работите во ново светло. Многу теми стануваат саркастични и саркастични затоа што наеднаш ја откриваат двосмисленоста на нашиот говор. Овој метод е особено корисен за пронаоѓачите и научниците (како и добавувачите) како вежба за флексибилно размислување.

Здружениетое креативен процес. Затоа навистина инсистиравме на претходно поставување. За жал, повеќето луѓе го разбираат подесувањето како формирање наредба (не е за џабе што М.М. Жвацецки рече дека нашиот живот е и живот на војник). Всушност, подобро е да се започне со фрази од следната форма:

„Навистина сакам да го научам јазикот. Ќе се обидам. Ќе се трудам многу. Сакам да ги паметам зборовите. Моето размислување е многу флексибилно...“ итн.

И подобро е да не се користат командни фрази како „Морам да го научам јазикот“ и други. Целата наша психа е веќе исцрпена од барања и наредби. Тоа веднаш создава отпор за кој не сме свесни. Ова е особено важно да се запамети ако поставувате студенти или ученици кои, дури и без ваши упатства, долго време се обесхрабрени да учат странски јазици. Би било многу корисно да започнете да се дружите во иста средина, со исти акции. Обидете се да создадете некои ненаметливи традиции. Запомнете како во предреволуционерното училиште децата често читаат молитва за време на часовите. Нема потреба да се негира нивното искуство. Тогаш не беше сè лошо.

Така, дојдовме до структура за странскиот збор. Го направија необично, динамично, имагинативно. Но, кога се учи, особено на почетокот, обично не е доволно само фигуративното претставување. Повеќе не учеа да го контролираме говорот отколку сликите. (Запомнете ги презирите „Сонувачи!“). Затоа, по некое време, што очигледно не е доволно за структурата да ја исполни својата функција и дури потоа да исчезне, сликите почнуваат да се спојуваат, да се бришат и да се валкаат. Ова се случува затоа што сликата на одреден збор, по правило, нема никаква врска. Зборот може да се користи со различни конотации, во различни контексти. Тоа е под влијание на други зборови и го менува своето значење во зависност од околината. Затоа, на почетокот зборовите најдобро се комбинираат во групи од 7-10 парчињаво секоја врз основа на една содржина Сликисо концентрирано значење. Слики можеме да најдеме и во училишните учебници. Но, сите тие немаат концентрирано значење. На пример, пионер стои пред училиште. Оваа слика нема специфично, јасно дефинирано, незаборавно значење. Затоа, таа лесно се вклопува со други како неа. Најдобро е да фотографирате од хумористични списанија. Ако има зборови под сликата (говорот на учесниците или насловот), тогаш тие мора да бидат оставени со сликата за да се задржи единственото значење и значење.

Најдобро е да ја залепите исечената слика на пробиена картичка или во тетратка. До него напишете тријади зборови (туѓи - слични по звук - превод). Сликите и структурата лесно се паметат, па затоа не треба да се снимаат во писмена форма. Сликите, под услов да имаат јасно, извонредно значење, во повеќето случаи веднаш навлегуваат во долгорочната меморија. Благодарение на ова, дури и неколку години подоцна можеме ментално да го испитаме со сите детали и да се потсетиме на оние 7-10 зборови што ги научивме со негова помош. Овој систем за меморирање на блокови ви овозможува да избегнете?пливање? зборови во различни контексти. Покрај тоа, блокот зборови содржан на сликата претставува една единица на информации. Следствено, во една седница (во една лекција) е можно да се асимилираат од 2 до 26 слики без оштетување на меморијата, како резултат на што ги кондензираме информациите за 7-10 пати, односно ги зголемуваме природните способности на нашата меморија за 7-10 пати! Во иднина, кога ќе се изучува основата на странскиот јазик, зборовите може да се изучуваат директно од речникот. Ја отворате првата страница, земате збор, формирате структура, правите ознака со молив (запишете збор што звучи слично; ова е неопходно за да бидете на безбедна страна, бидејќи има мала надеж за краткорочна меморија) и зборот останува во твојата глава до крајот на животот. Меѓутоа, со овој метод, густината на информациите се намалува и ќе можете да запомните не повеќе од 25 зборови во една лекција. Но, овој недостаток може да се компензира со зголемување на бројот на часови, кои треба да се следат една со друга со пауза од најмалку 10-15 минути.

Учењето јазик со помош на слики е исто така поволно во тоа што не треба да губите време на повторување, бидејќи можете да го направите тоа на пат кон работа или дома, во ред, во автобус итн. Доволно е само да се запамети сликата и да се „изберат“ сите зборови со структури од неа. Согласете се дека тоа е апсолутно невозможно ако зборовите се форматирани како листа. Интензивно ќе го избраздите челото и ќе се сеќавате на кој збор требаше да се сеќавате, но никогаш нема да го направите тоа додека не ја погледнете листата Има само еден излез - подучувајте со помош на слики!

Кога ги проучувате првите 3-4 илјади зборови, ќе бидете принудени да ги повторувате неколку пати за да ги консолидирате во долгорочната меморија и да се ослободите од структурата што ја служеше нејзината функција. На петтата илјада, како по правило, се појавува посебно чувство - доверба во вашата меморија, и користејќи го овој метод зборот почнува да се памети уште од првата презентација. Но, не очајувајте ако тоа не се случи во шестата или десеттата илјада, ова не е поврзано со интелектуалните способности. Прво повторувањеПодобро е да се организира вака:

Првиот пат - 10-20 минути (но тоа е сосема прифатливо по два до три часа или дури 12 часа) по менталното создавање на структури; во овој случај, треба да го погледнете или рускиот превод или странски збор и да ја репродуцирате целата структура, дури и ако ви се чини дека веќе можете без него; во иднина, можете да го испуштите првото повторување и да преминете директно на второто по 24 часа.

Вториот пат - следниот ден по 24-30 часа; ако не беше можно да се репродуцираат сите структури создадени од вас или од наставникот, тогаш тие се повторуваат повторно следниот ден; Кога повторувате, подобро е да ја погледнете само сликата, барајќи ги потребните зборови на неа.

Ако не беше можно да се запаметат и повторат сите структури по трет пат, тие треба да се одложат до конечното повторување на сите структури на даден дел од зборовите, што се врши по 1-5 месеци (оптимално 2-3 месеци ). Нема потреба да се плашите од таков рок. Зборовите ќе можете да ги запомните по една или две години, дури и ако никогаш не сте ги сретнале во овој период. Ова е една од значајните предности на методот: кога проучуваме јазик, не можеме да се плашиме дека тој целосно ќе биде заборавен поради долгорочно неупотреба.

Последното повторување е главното и одлучувачко. Целата ваша голема работа ќе биде залудна ако не го направите овој последен чекор. Во повеќето случаи, по 1-6 месеци, учениците многу нејасно се сеќаваат на структурите ако не биле изложени на соодветните стебла во овој период. Ова се случува поради мешање на структури, поради природни процесизаборавање, отежнато со непочитување на опишаната технологија дури и во мали нешта (динамичност, нелогичност, слики, периоди на одмор и меморирање, поставки итн.). Затоа, подобро е последното повторување да се подели на два дела: првиот ден - се сеќаваме на структурата од нашите белешки; на вториот ден - ги повторуваме, гледајќи ги само сликите (а ако според речникот, гледаме само на преводот или странскиот збор).

Ако за време на последното повторување веднаш се сетивте на преводот на зборот, тогаш нема потреба да ја обновите целата структура. Ја исполни својата функција и умре. Во принцип, треба да имате нова сензација кога, од длабочините на вашата свест, дури и против ваша волја, како одговор на збор на вашиот мајчин јазик, неговиот превод ќе „изникне“. Ова е придружено со чувство на мала конфузија, збунетост и неизвесност. Но, откако ќе се уверите дека ќе се појави само вистинскиот збор, а не случаен, ќе помине.

Ако помеѓу учењето јазик (за ова се доволни 7-8 илјади зборови) и активна употребаПомина доста време (од една година до 3-4 години), тогаш зборовите може повторно да се заборават. Но, ова заборавање е суштински различно од заборавањето за време на механичкото (училишно) меморирање, кога зборовите се бришат без трага. Во нашиот случај, зборовите не исчезнуваат засекогаш од меморијата, туку се чини дека преминуваат во потсвеста („конзервирана“), од која можеме многу брзо да ги извлечеме гледајќи ги белешките. За такво повторување, потребно е околу еден ден (вклучувајќи паузи) за секои илјада зборови без многу напор. Согласете се дека речиси и да нема друг метод што ви овозможува да го вратите знаењето со таква брзина.

Во просек, во почетната фаза, сите операции за меморирање на еден збор, вклучувајќи ги сите повторувања, создавање структура, пребарување на еквиваленти, пишување во речник или тетратка итн. потребни се 2-3 минути. Во иднина (особено кога се учи втор јазик) времето ќе се намали на 30-60 секунди. Ако имате наставник кој добро знае странски јазик и овој метод, тогаш брзината лесно се зголемува до 100 зборови на час (сите бројки се тестирани експериментално). Оптималниот состав на група со наставник е 10-12 лица.

Ако имате недоверба во овие бројки, тогаш пред да ја фрлите техниката настрана, спроведете експеримент: научете 10-20 зборови на овој начин и извлечете конечни заклучоци не порано од еден месец.

ПОГЛАВЈЕ 5. Примери

Овде ќе дадеме примери и карактеристики на технологијата откриена во пракса.

Ајде да се обидеме да научиме три збора на англиски:

шах - (гребење) - шах
брада - (берданка) - брада
нос - (чорап) - нос

1. шах. Замислете шаховски фигури со големина на болви кои брзо трчаат низ вашето тело. Природно е да почнете да чешате. Треба да ја замислите оваа ситуација колку што е можно подетално (најпрво е подобро да ги затворите очите; ако предавате ученици, се препорачува да им ја дадете командата: „Затворете ги очите и замислете дека...“) . Забелешка. Добиената структура е динамична и не се совпаѓа со нашето претходно искуство. На прв поглед, може да се дојде до следнава структура: земате шаховска фигура и со неа го изгребате местото, на пример, на залак. Но, оваа ситуација воопшто не е во спротивност со нашето искуство. Затоа, ако има уште неколку десетици слични структури, тоа ќе биде избришано.

2. брада. Замислете си системски пиштол „Бердан“ со густа црна брада наместо кундак што мавта на ветрот (а не само што се држи надвор!!!).

3. нос. Многу често има зборови кои звучат слично на преводот. Не треба да се надевате дека таквата случајност ќе ви овозможи ефективно да се сеќавате. Во повеќето случаи, фактот дека звучи слично исчезнува од вашиот ум и останувате без поим. Неопходно е да се избере среден збор. Во нашиот случај, „чорап“. Замислете дека на некој што го познавате одеднаш наместо нос почнува да му расте валкан чорап со непријатен мирис. 99 пати од 100 веројатно ќе се сеќавате на оваа структура.

Мора да се стремиме да обезбедиме секој предмет што се користи во структурата да добие што е можно повеќе епитети и шарени карактеристики. Ова уште еднаш ќе ја направи структурата различна од другите. Ова исто така го избегнува ефектот „име на коњ“. Поентата е дека значењето на една работа го разбираме преку генерализација, сведување на поопшто.

На пример, што е јакна? Можеме да кажеме дека тоа се ракави, џебови, ревери итн. Но, таквото разбирање ќе биде слично на слепото чувство како слон, т.е. ќе биде фрагментарно и далеку од вистината. Затоа, според нашето размислување, јакна се сведува на неколку класи: машки тоалет, лесна облека, деловна облекаитн., односно концептот на јакна е генерализиран. Ова води до фактот дека зборот што нема јасни карактеристики може несвесно да се замени со поширока класа; нашиот мозок, против наша волја, ќе изврши операција на генерализација. Многу студенти, бидејќи не ја проработија сликата доволно, многу добро се сеќаваат дека, на пример, некој вид облека расте наместо нос, но тие апсолутно не можат да се сетат на кој. Ова нè наведува на заклучокот дека во структурата не треба да го користите првиот збор што ќе наиде (што значи збор што звучи слично), туку оној што добро го разбирате, а кој често го користите, чии нијанси ги знаете. За жал, само конкретните именки (и не сите) и некои глаголи (на пример, гребење, гризење, цртање итн.) го имаат ова својство. Апстрактни именки, придавки, прилози итн. Во повеќето случаи тие немаат фигуративна претстава. Во првите фази, тоа предизвикува потешкотии, што често доведува до разочарување во техниката. Можете да го избегнете ова со креативно користење на техниките опишани подолу.

1. Како да вклучите апстрактна именка, на пример, зборот „коцкање“ во структурата? Проблемот е што не предизвикува специфични слики за повеќето студенти. Како среден збор (сличен по звук) го користиме зборот „Хамлет“ (првите 3 и последните 2 букви се совпаѓаат). Во зборот „авантура“, означете ги првите 4 букви „avan“ и додадете „s“. Излегува дека е „напредување“. Овој збор веќе има многу дефинитивна слика: редица во близина на касата, шумолењето на парите (неодамна испечатени), гласот на сметководителот: „Потпишете овде“ и така натаму. Затоа, нашата меморија може целосно да се справи со толку едноставна задача како што е составување и запомнување на структурата на два збора „Хамлет“ и „напредно“. Веројатно веќе го имате. Замислете го Хамлет, кој доби аванс од 70 советски рубли за читање на неговиот монолог „Да се ​​биде или не...“ на сцената.
Кога ќе ни се претстави зборот коцкање, нашата меморија автоматски ќе го поврзе со „Хамлет“, а тој, пак, со „напредување“, што ќе не доведе до „авантура“. Нема потреба да се плашите од оваа очигледна гломазност. Не си го знаеш мозокот. Тој е способен брзо да научи посложени операции.
Така, техниката се состои во премин од апстрактен збор во конкретен на фонетска основа.

2. Друг начин да се префрлите на конкретен збор од апстрактен е да се обидете да замените една или две букви во него. На пример, измамата е измама. Многу добро знаеме што е измама, но тешко е да се замисли нејзината специфична слика. Да ја замениме првата буква „а“ со „в“. Ќе добиете „сфера“. Измамата наликува на „свиња“ (4 букви се совпаѓаат, тоа е доволно). Замислете да ставите мали стаклени топчиња во хранилката за свиња, кои таа ги „пука“ од голем апетит. Зборот „swindle“ може да се замени и со зборот „windsurfing“. Обидете се сами да создадете структури од овој збор и „сфера“.

3. Ако опишаните техники не помогнаа, тогаш можеме ментално да составиме слика на заговор што не се совпаѓа со нашето искуство. На пример: срам - срам.
Срамот наликува на комбинација од два збора одеднаш: „диск“ и „благодат“. За да не се распаднат овие два збора во нашата меморија, замислете грамофон на кој брзо се врти црн диск. Задишан Леонтиев трча по дискот во насока на спротивната ротација и здивно извикува: „Сињорита Грација!“
Најверојатно, немате специфична слика за „грдост“ (иако целина светот). Замислете ја оваа слика: голем црвен морков со долги врвови му вели на мал морков со врвови исечени на најнова мода, кој стои пред него и гледа надолу: „Срамота!“ Пуштете ја оваа сцена во вашиот ум неколку пати. Ставете се во кожата на едниот или на другиот и силно ќе го поврзете зборот „срам“ со зборот „морков“.
Сега замислете дека Леонтиев не само што трча по дискот, туку и ги прескокнува бариерите формирани од големи моркови.
Повторно би сакале да ве замолиме да не паѓате во очај од „непробојната глупост“ што може да ја сфатите овде. И покрај сета несериозност, овој метод функционира. Покрај тоа, учењето јазик самостојно или на час се претвора во забавен процес. На час или студентска групаОбично има непрестајно смеење, што само по себе промовира меморирање.

4. На англиски (и други) јазици, глаголите со постглаголски честички се вообичаени. Се формира ограничен број на овие честички голема сумазначења на истиот глагол. Ова доведува до монотонија и конфузија во главата.
За да се избегне ова, на секоја честичка и е доделен специфичен збор што звучи слично.
На пример:

надвор - пајак
нагоре - стапица
до - секира

Да замислиме дека треба да го запомниме глаголот донесе до - да едуцираме. Прстенот наликува на бригантин. Сите глаголи се преведуваат во соодветните именки ако е можно. „Едуцирај“ ќе се претвори во „воспитувач“, кој веројатно има специфична слика за секого. Ова е човек со строг лик кој на сите им се заканува со прст.
Сега да ја изградиме структурата. Замислете бригантин кој плови од пристаништето, на кој виси огромна стапица наместо снежно бело едро. Помеѓу забите на стапицата, со последните сили, стегајќи ги вилиците како атлас, стои учителот. Тој продолжува да мавта со прстот кон вас.

5. Слично на тоа, придавките и прилозите се преведуваат во именки. Ако ова не може да се направи, тогаш можете да се обидете да користите стереотипни фрази. На пример: уверлив - уверлив.
Убедливо наликува на два збора: „коњ“ и „вино“. За да ги спречиме зборовите да се распаднат, ајде да ги поврземе во структура. Замислете коњ со шишиња со вино кои му се штрчат за уши, а тој ги движи кога ќе му паднат мувите.
„Убедливо“ е строго вклучено во фразата „убедлив пример“. Сега замислете како коњ стои на таблата, решава пример и го чеша копитото зад увото од шишето.

6. Во претходниот пример, во исто време се користеше уште еден пример - игра со зборови. Еден пример може да се разбере на два начина - како однесување и како математички проблем. Користете ја играта што е можно почесто. За ова можете да користите Речник, што укажува на сите можни вредностизборови во различни контексти.
Сепак, постои и друга верзија на играта на зборови. На пример: гума - да се досадува. Зборот гума наликува на „цртичка“. Глаголот „досадно“ може да се разбере не само во општоприфатена смисла, туку и како „да се собере нешто на куп“, „да се натрупа нешто“ итн. Затоа, лесно може да се преведе во именката „куп“, која има слика. Замислете како собирате расфрлани цртички од полето (кратки стапчиња што испаднале од редовите на книгата кога безгрижно сте ја извадиле од полицата) и ги превиткувате или метете во куп.
Ви опишавме само мал дел од техниките. Кога ќе почнете сами да учите јазик, можете лесно да ја проширите нивната листа и да ги изберете најефикасните според вашето мислење.

Како заклучок, би сакале да се задржиме на факторот време. Со големи количини на информации кои се паметат, секоја секунда зачувана станува значајна. Значително време може да се добие со елиминирање на непотребните повторувања. Запомнете дека повторувањето на зборовите започнато веднаш по нивното меморирање (по 30-60 секунди) доведува до влошување на меморирањето и непотребно губење време. Можете исто така да заштедите време во фазата на создавање на структурата. Некои ученици не можат да се концентрираат, да се приспособат и да поминат десет минути размислувајќи да го најдат вистинскиот збор и врска. Ова во голема мера го инхибира креативниот процес и ги брише претходно научените зборови, бидејќи несвесниот циклус на краткотрајната меморија е прекинат. Лекцијата е спринтерска дистанца, не се трча со паузи и тешки мисли. Прво, обидете се да смислите структури во ситуација на натпревар: кој од двајцата или повеќе луѓе кои решиле да го изучуваат јазикот со вас може да излезе со најмногу такви структури во исто време. Застојот мора да се избегнува по секоја цена.
Ако сè уште имате непремостливи тешкотии, тогаш подобро е да го прескокнете зборот и да се вратите на него малку подоцна (за еден до два дена).

Како по правило, во овој случај потребните зборови се наоѓаат веднаш. Пред да започнете со часови, корисно е да се вклучите со неколку фрази: „Немам многу време. Сакам да размислувам многу брзо. Барај вистинските зборовиа здруженијата нема да ми предизвикаат никакви тешкотии." Друга опција за поставување е личноста што ја држите да ве чека во соседната соба. Но, ќе можете да разговарате со него дури откако ќе ја научите планираната лекција. Пробајте го ова и ќе видите дека оваа измислена ситуација всушност ве принудува да работите повеќе. Исто така е корисно да ги темпирате вашите ментални активности. Погрижете се да потрошите во просек не повеќе од 3 минути по збор од 20 на списокот, вклучувајќи ги сите видови на повторување.Целирајте постојано да го компресирате ова време.Ако сте наставник,тогаш е многу потешко да ги присилите учениците, односно друга личност, да работат брзо од вас.Во овој случај, корисно е пред часот да ја принудите иднината полиглоти за да направат некој вид брза работа, на пример, брзо, брзо сквотирање (но ова може да се замори) или брзо да ги копирате постапките на наставникот, физички не тешки. Симулатор составен од 10 светилки, кои наставникот ги пали по случаен избор нарачајте со брзо темпо, е многу корисно за ова. Задачата на учениците е да имаат време да ја допрат запалената сијалица. Брзите движења кои не предизвикуваат замор го доведуваат целото наше тело, на физиолошко и ментално ниво, до состојба кога сите операции почнуваат да се изведуваат со зголемена брзина. Можете да ја интензивирате активноста за време на процесот на поставување со помош на друга вежба која директно работи на меморирање зборови. Учениците се ставаат во натпреварувачка ситуација: од нив се бара што побрзо да го именуваат преводот на зборот предложен од наставникот (кој е побрз). Сепак, оваа вежба не води до физичка активност.

Уште едно ефективен начинзаштеда на време е истовремено проучување на сите синоними на даден збор на странски јазик.
На пример: регрутира - регрутира, примени
Да го претвориме „регрут“ во зборот „врба“.
Регрутот наликува на „рекреација“, се пријави - „метла, лист“.
Замислете дека влезот во просторот за рекреација е преполн со гранки од врба. Земаш метла од листови хартија, мавташ со неа и гранките од врба одлетуваат.
Бројот на синоними, нормално, може значително да го надмине бројот два. Колку повеќе синоними на странски јазик вклучите во една структура, колку е поголема густината на информациите, толку е поголема количината на обезбедената меморија, толку е поголема веројатноста ниту еден од нив да не биде заборавен, толку е поголема брзината на меморирање.

Со ова завршува презентацијата на методологијата. Сакаме уште еднаш да нагласиме дека не сакаме да ја преземеме заслугата за авторството на овој метод. Веројатно сте слушнале и прочитале за него. Единственото нешто што го гледаме како наша заслуга е деталната презентација на технологијата и обидот да ве убедиме дека е сосема можно да се научи јазик за неколку месеци, дури и во целосно отсуство на соодветни способности. Ни посакуваме успешни студии!

АНЕКС 1

0 работи што треба да ги запомните кога учите странски јазик користејќи го структурираниот метод:

1. Запомнете дека само динамичната структура се памети добро.
2. Главните објекти во структурата мора да бидат во врска што не се совпаѓа со вашето искуство од минатото.
3. Главните објекти на структурата, како и врската меѓу нив, треба да имаат колоритна, богата слика за разлика од другите, споредни објекти од оваа структура.
4. Запомнете дека нашите можности за меморија се ограничени: во исто време (една лекција) можете да научите не повеќе од 20-25 зборови, а при кондензирање информации, не повеќе од 100 зборови. Бројот на часови дневно е ограничен со потребните периоди на одмор за нашата меморија.
5. Кондензирајте информации: користете слики и блокови од синоними.
6. Преведи ги апстрактните именки, глаголи, прилози и придавки во конкретни слики.
7. Не заборавајте дека 50% од успехот лежи во способноста да се поставите себеси.
8. Запомнете дека не треба да ја оптоварувате главата со никакви мисли веднаш по проучувањето на зборовите.
9. Користете систем за рационално повторување. Заштедете време.
10. Не брзајте во галоп: започнете со пет зборови на ден.
11. Не губете ги вашите белешки, тие добро ќе ви дојдат.
12. Користете го структурниот метод заедно со класичните методи на меморирање, тоа ќе ви овозможи да ги идентификувате неговите предности и недостатоци за себе.
13. Запомнете, функцијата на методот е да ги прошири можностите на вашата меморија, а не да ви создаде трајна желба за учење странски јазик.Желбата е ваш проблем.

Овие и други мнемонички асоцијации во нашата база на податоци. Додадете свои асоцијации, користете други!

Цел живот учиме англиски, ги знаеме правилата, но сепак не можеме точно да одговориме на странец и без болка да ја гледаме серијата во оригинал. Зошто е тоа?

Решивме да ја разбереме оваа неправда и најдовме начин подобро да ги научиме странските зборови. Постои универзална формула за меморирање предложена од германскиот психолог Херман Ебинхаус. И тоа функционира.

Зошто забораваме

Мозокот не штити од преоптоварување и постојано се ослободува од непотребните информации. Ова е причината зошто сите нови зборови што ги учиме прво завршуваат во краткотрајна меморија, а не во долгорочна меморија. Ако не се повторат и користат, се забораваат.

„Кривата на заборавање“ на Ебингхаус покажува дека во рок од 1 час по учењето, забораваме повеќе од половина од информациите. И по една недела паметиме само 20%.

Како да запомните сè

За да ги задржите новите зборови во вашата глава, треба да се обидете да ги „ставите“ во долгорочна меморија. Меморирањето во овој случај е неефикасно, бидејќи мозокот нема време брзо да ги разбере информациите и да изгради силни асоцијативни врски. За да запомните подолго, подобро е да го истегнете процесот на меморирање во текот на неколку дена, па дури и недели. Во овој случај, доволно е да се повтори еднаш.

Можете да вежбате распоредено повторување користејќи домашни картички или специјални апликации како: Anki (Android, iOS) и SuperMemo (Android, iOS)

Уште 12 тајни за меморирање на нови зборови

• Научете внимателно. Значајниот материјал се памети 9 пати побрзо.
• Одлучете се за списокот на зборови што ви се потребни за да продолжи разговорот. Има само околу 300-400 од нив. Запомнете ги прво.
• Ве молиме имајте во предвид дека Зборовите на почетокот и на крајот на списокот подобро се паметат(„ефект на работ“).
• Префрлете го вашето внимание од избраната тема на друга. Знај го тоа се мешаат слични спомени(принцип на мешање) и претворете се во „каша“.
• Научете го спротивното. Ако се сеќавате на денот, тогаш размислете за ноќта. Антонимите се паметат побрзо и полесно.
• Изградете ги вашите „мемориски сали“. Суштината на методот е дека треба да ги поврзете зборовите што ги учите со одредено место. На пример, додека шетате низ собата, поврзете нови зборови со поединечни детали во внатрешноста. Повторете неколку пати и излезете од собата. После тоа, потсетете се на собата и во исто време на зборовите што сте ги научиле со нејзините потсетници.
• Користете ја техниката „збор-нокти“.. Суштината на методот е да се додаде зборот што се учи на веќе познат збор за меморирање. На овој начин, кога ќе помислите на „шајка“, можеби ќе можете да помислите на друг збор. На пример, во римата за броење: „Еден, два, три, четири, ајде да ги изброиме дупките во сирењето“, зборовите „четири“ и „во сирењето“ се поврзани едни со други.
• Поврзете нови зборови со оние што веќе ги знаете. На пример, зборот пета (пета) може да се запамети со сеќавање на Ахил и неговата Ахилова пета. И можете да го научите зборот изглед ако се сеќавате колку е тешко да изгледате кога сечете кромид.
• Пишувајте приказни. Ако треба да запомните зборови по одреден редослед, обидете се да ги организирате во импровизирана приказна. Важно е сите зборови да се поврзани едни со други според заплетот.
• Користете диктафон.Кажете ги зборовите додека снимате, а потоа слушајте ги неколку пати. Овој метод е особено погоден за оние кои подобро ги перцепираат информациите на уво.
• Оживејте го и визуелизирајте го.Користете изрази на лицето кога учите за емоциите. Движете се додека учите зборови со спортска тема. На овој начин ја користите и мускулната меморија.
• Не го учите јазикот од речник или училишни учебници.Ако ја сакате Game of Thrones, обидете се да научите зборови од оваа серија. Вака е многу поинтересно.