Еколошки бајки за деца. Синопсис на еколошка бајка за деца од средната група „пожар во шумата“

Јулија Александровна Молчанова
Еколошки бајки за деца.

„Каков ден“

Беше чист ден. Сонцето беше жешко. Скакулецот скокна и се радуваше на убавиот ден. Во сува почва закопа дождовен црв. Денот го нарече одвратен. Скакулецот и дождовниот црв почнаа да се расправаат.

Во тоа време, мравка влечеше борова игла покрај нив. Скакулецот праша; „Кој ден е денес - прекрасен ден или одвратен ден?Мравката вети дека ќе одговори вечерта. По зајдисонце, скакулецот и дождовниот црв дојдоа кај мравката за одговор. Мравка собрала еден куп борови иглички за еден ден. Тој покажа кон неа и кажа: „Беше убав ден, работев добро и можам мирно да се одморам!.

„Еже“

Во шумата живееше еж. Беше многу убав. Телото е покриено со боцки, муцката е издолжена како глушец. Тежок му беше животот на ежот годинава бидејќи шумата беше многу загадена. Имаше многу хартија, пластични кеси и празни лименки лежени под дрвјата. И малиот еж реши да ја спаси шумата.

Собра хартија и целофан на боцките и сето тоа го однесе на едно место. Празен лименкија турнал муцката кон депонијата. Оваа напорна работа одзеде многу време и енергија од малиот еж. И почнаа да му помагаат глувци, верверички и зајаци. Глувците ја глодаа хартијата на ситни парчиња, верверичките и зајаците ги окупираа теглите.

Кога луѓето дојдоа, ежот лебдеше под нивните нозе и се погрижи да не остават ѓубре. Еден ден едно момче изеде бонбона и ја фрли омотот за бонбони на земја. Тогаш ежот се свитка во шилеста топка и почна да го прободува момчето со своите трње, верверичките го фрлија борови шишарки. Момчето ја зеде омотот за бонбони и го стави во џебот. Вака шумските животни му одржаа лекција на глупавото момче. А ежот и неговите пријатели продолжуваат да ја чистат шумата. Наскоро ќе биде целосно чист.

"мечка"

Еден ден жабата Пипа шетала во шумата и сретнала ловец.

Ајде да се запознаеме!- - изјави Пипа. - Јас сум мечка, а кој си ти?

И јас сум бубачка! - викнал ловецот и како би ја застрелал Пипа на лице место кога би била голема како мечка. Но, таа беше мала, па тој промаши. Сакав повторно да шутирам, но Пипа ... ќе вреска:

Јас не сум мечка, не сум мечка! Јас сум само жаба!

„Ох, ти си лажго!“, се налутил ловецот. „Потрошив цел кертриџ на тебе, но излезе дека не си мечка!“

Замавна со сите сили за да ја удри Пипа со задникот по глава, но повторно промаши. А потоа ја бркаше низ мочуриштето уште три часа додека не се заглави.

Пипа никогаш повеќе не се преправаше дека е мечка бидејќи беше многу опасно.

Публикации на тема:

Бајки за деца на еколошки темиЛисицата и ѓумбирот Некогаш во шумата живеела лисица. И здосадило да седи во дупката, па решила да се прошета низ шумата. Тој оди и пее песни. Таа одеше и одеше.

Дидактички игри за деца од основно предучилишна возраст. Игра 1. Распоредување на листовите на сличен начин. Цел: научете ги децата да најдат идентични.

Дидактички прирачник „Еколошки знаци“ за часот „Патување во шума“ по екологија Цел: Формирање одговорен став кај децата.

Повторно прикажување на бајка за деца „Ги погодивме загатките и ни ја покажавме бајката“Оваа бајка може да се прикажува во вашето слободно време, да се поканат нови деца од постари групи да ја прикажат бајката, децата особено сакаат бајки во кои...

ВО рана возраст важнонаменети за развојот на говорот на детето. Еден од главните извори за развој на говорот кај децата се делата.

Сценарио на бајката „Кокошка Рјаба“ за мали децаАвтор: учител Алишкевич Татјана Борисовна, MDOU d/s бр. 299, Краснојарск. Опрема: екран, играчки за прикажување на куклен театар.

Еколошки игри, набљудувања и експериментиНабљудувања 1 четвртина од неживата природа во есен. Зад сезонските промени во природата. За инсекти. За растенија во детската област.

Организација: МДОУ градинка „Малиш“

Локалитет: Република Мари Ел, село Солнечни

Во ерата на нанотехнологијата, нема доволно време да застанете, да погледнете наоколу и да ја набљудувате убавината на природата.

Недостатокот на комуникација меѓу децата и природата последователно се претвора во бесчувствителност, неморал и непочитување кон сите живи суштества.

Во образованието на идна високоморална личност, ние, наставниците, заземаме најважно место.

Откако ќе се сее зрно, може да порасне плевел. Впрочем, зад сите култивирано растениепотребна е грижа и „хранлив медиум“.

И со години им даваме до знаење на нашите деца, „нашите садници“, дека сè е за нив, дека секоја природна појава е се во корист на човекот, сè е за човекот и ништо за возврат.

Тоа доведе до фактот дека, почнувајќи од градинка, децата знаат дека шумата е дрво, а дрвото е хартијата, материјал за градба.

Шумата е голем плакар во форма на крзнена облека.

Шумата е оставата, чајната кујна на производи (месо, печурки, бобинки, ореви).

Детето мисли дека птиците се потребни само за да се уништат инсектите, не сфаќа дека во летна вечер, седејќи под дрво во шумата, може да ужива во свежината и прекрасните трилови на распеаниот славеј.

И така е во сè.

Оваа себична вештина на потрошувачите е научена многу добро. Но, грижливиот однос кон природата, свесноста за важноста на нејзината заштита и формирањето на еко-култура мора да се негува уште од рана возраст.

Токму во предучилишното детство, преку љубезна, поучна бајка, се поставува позитивен, грижлив однос кон природата.

Карактеристики на информации педагошки проект

	Име на проектот	„Еколошка бајка“
		Семенова Л.В., наставник во предучилишна образовна установа градинка „Малиш“, село Солнечни, област Советски во Република Мари Ел
	Тип на проект	Внатре, истражување и креативно
	Фокусирајте се	Еколошка едукација
	Едукативна програма во рамките на која се спроведува проектот, образовни области	Програма за општо образование предучилишно образование„Од раѓање до училиште“, уредено од Н.Е. Веракси. Социјален и комуникативен развој Когнитивен развој Развој на говорот Уметнички и естетски развој Физички развој
	Имплементатори на проекти	Деца од основно и средно предучилишна возраст, наставници од предучилишна возраст, уметност. наставник
	Клиент на проектот	Администрација на детската градинка МДОУ „Малиш“, село Солнечни, област Советски во Република Мари Ел
	Основа на експериментална работа:	Деца од помладите и средните групи на предучилишната образовна установа градинка „Малиш“ во селото Солнечни, област Советски во Република Мари Ел
	Период на реализација на проектот	јуни-јули 2015 година (1 месец)

Релевантност

Предучилишната возраст е почетната фаза во која се воспоставува позитивен, грижлив однос кон природата, „светот создаден од човекот“ и сè околу нас. Тоа е еколошката бајка која предизвикува емоционална реакција, љубопитност, единство на знаење и искуства и детска склоност кон имагинација и фантазија. Добиеното знаење секогаш треба да носи морален потенцијал, да ја допре душата на детето, да предизвика одговор и разбирање од него еколошки проблеми. Резултатот од тоа ќе биде продуктивна и креативна работа, која ќе биде изразена во цртање, моделирање, апликација, како и во составување на сопствени бајки.

Цел:Формирање на детскиот интерес за природата преку еколошки бајки.

Задачи

Образовни:

• Проширете го разбирањето на децата дека Земјата е нашиот дом.
• Формирајте систем на елементарни знаење за животната средина, разбирливо за дете на возраст од 3–5 години.
• Развијте ја способноста за воспоставување причинско-последични односи во околниот свет.

Образовни:

• Развијте вештини за споредување и генерализирање сопствени набљудувања, видете и разберете ја убавината на светот околу нас.
• Привлекување на вниманието на децата кон еколошките прашања околната природа, низ бајките.

Образовни:

• Да се ​​поттикне желбата да се заштити нашата Земја.
• Свесност за себе како дел од природата.

Промовирајте свесен однос кон природата, како и однос кон себе како дел од природата.

Фази

Јас. Подготвителен (развој на проект)

• Дефиниција на проблемот
• Поставување цели и задачи

II.Основни

• Работете по план со деца, родители, наставници
• Имплементација на проектот

III.Конечно

• Сумирајќи, анализирајќи го очекуваниот резултат
• Давање препораки
• Измислување бајки со деца
• Изработка на домашни книги

Опис на активностите на учесниците во рамките на проектот:

Визуелни активности, разговори, насочени прошетки, набљудувања, истражувања.

Технологии:

• Заштеда на здравјето
• Лично-центрирано учење.
• Бајка терапија
• Истражувачки активности

Методички техники:

• Визуелен
• Вербална
• Играње
• Практично
• Набљудување
• Екскурзии
• Гледајќи слики
• Гледајќи фотографии
• Општ разговор.

Потребна опрема:Еколошки приказни, природни материјали, визуелни помагала, цртани, фото албуми.

Презентација на резултатите од проектот:Создавање на книгата – „Еколошки приказни“.

Проценети финални производи од проектот:

Целна прошетка со родители до зона на парк, до езеро, до шума - надополнување на околината во развој на групата, изложба на цртежи, одбрана на бајка од сопствен состав, надополнување на „Книга за еколошки бајки“

Очекувани резултати:

Ќе се зголеми нивото на активност на децата, ќе се зголеми независноста во решавањето на зададените задачи;

Ќе се промени стилот на однесување на децата во природа;

Знаењето на децата за екологијата ќе се прошири преку пишување бајки

Предмет на спроведувањето на овој проект, ги очекуваме следните резултати во областите на интеграција:

Социјален и комуникативен развој

• ќе се формира желбата на родителите и учениците лично да учествуваат во еколошки активности
• ќе се зголеми културата на комуникација во општеството

Когнитивен развој

• ќе се појави искуство на однесување во однос на природата како извор материјални средстваи култура на духовна комуникација со природата

Развој на говорот

• ќе се прошири лексиконна темата на проектот
• Кога се драматизираат бајките, односот кон ликовите ќе биде емотивно и светло обоен, ќе се појави желба за ритмички организиран стил на говор.

Уметнички и естетски развој

• со учество на децата во разни еколошки настани, ќе се појави развој на креативни интереси на уметничка и естетска ориентација, промовирајќи го развојот на самоопределување со помош разни видовиуметност.

Физички развој

• емоционална, психолошка, физичко здравјепреку игри на отворено, насочени прошетки

ПЛАН ЗА ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА НА ПРОЕКТОТ

	Акции	Очекувани резултати		Учесници
Подготвителна фаза
	Изучување литература на тема „Еколошки бајки“ Украсување агол за книги Семинар „Недела на книга“	Проширување на знаењата за темата на проектот		Родители, наставници
	Прашање на родители „Еколошко образование на деца од предучилишна возраст“
	Разговор со родители „Запознавање со проектот“
	Консултации за родители „Техники за учење на децата да ја предвидат работата што ја читаат“			Родители, наставници
	Појаснување на формулацијата на проблемот, темата, целите и задачите	Изработка на план за имплементација на проектот		Наставниците
	Избор на визуелни наставни средства и демонстративен материјал (Постери, картички на теми „Инсекти“, „Растенија“, „Птици“, „Влекачи“	Надополнување. предметно-просторна развојна средина		Родители, наставници
	Изложба на креативност на Н.И. Сладкова, В. Бјанки, Л.Н. Толстој, Б. Жидков, К. Ушински, М. Пришвин, С.Ја. Маршак, К.И. Чуковски	Изложба на книги	I недела од проектот	Родители, наставници
Главна сцена
	Форми на работа	Предмет	Рокови	Учесници
	Целна прошетка	Агол на шумата (мравјалник) Парк област	2-3 недела	Деца, наставници
		„Грижете се за растенијата и животните“ За инсектите За растенијата		Деца, наставници
	Набљудувања	За инсекти Зад врапчето Зад гулабот Зад опашката Зад страчката Зад ластовичката Гледање на растенија: шуми, ливади		Деца, наставници
	Цртани филмови	„Мравката што се фали“ „Шумски патници“ „На шумската патека“ „Жива играчка“ „Чии се конусите во шумата? „Авантурите на мравката“		Деца, наставници
	Интегрирани часови (визуелна активност, екологија)	„Зошто не треба да фаќате пеперутки? „Каде што вечераше врапчето“ „Каде бубамара добива точки?
	Вовед во бајката	„Среќна бубачка“ Г. Скребицки „Одев, одев и најдов бајка“ А. Дитрих „Под грмушката“ од Н. Павлова „За сите во светот“ Б. Закодер „Како еж ја смени бундата“ Суконцев „Волкот и кучето“ од Л. Толстој „Еже и верверица“ М. Рапов "Птичја оставата, чајната кујна" До Сухомлински „Кој за што пее? В. Бјанки „Сервисно биро“ Н.Сладков „Како мечката го загуби трупецот“ од Н. Рижов „Чија е подобра куќа“ од Н. Рижов		Деца, наставници
	Пишување свои бајки	Продолжение на започнатата бајка Составување бајка според готова шема на заговор		Деца, наставници
	Театарски продукции	„Колобок“, „Теремок“, „Лебедова гуска“, „Семе од петел и грав“		Деца, наставници
	Изложби	„Природата во бајките“ (цртежи) Албуми со бајки „Нашите приказни за природата“		Деца, наставници
	Игри печатени на табла	„Спарено лото“, „Каде расте?“, „Светот на флората“, „Животни“, „Инсекти“ Најдете по опис“ „Што расте каде“ „Дознај и именувај“ „Брвови - корени“		Деца, наставници
Последната фаза
	Изработка на изложба на фотографии „Јас сум дел од природата“ (целни прошетки во природа, игри при одење).	Развој на детската креативна активност, подобрување на уметничките и креативните вештини		Деца, родители, наставници
	1. Изработка на домашни книги 2. Пишување на сопствени еколошки бајки	Бајки од сопствен состав		Деца, родители, наставници

БЕЗБЕДНОСТ НА ПРОЕКТОТ

Човечки ресурси	Наставници: Групни наставници
Материјално технички ресурс	Музичка сала; Технички наставни помагала (ДВД плеер, музички центар и сл.); Визуелни и методолошки помагала; Методолошка литература.
Ресурс на општеството	Социјално партнерство со следните организации: Детска библиотека во Солнечни Дом на културата во Солнечни
Ресурс на родители	Интеракција со семејствата на учениците преку следните форми: Консултации; Изложби
Информативни ресурс	Користење на ИКТ; Размена на работно искуство (семинари, изложби, консултации и сл.); Изучување методолошка литература; Учество на натпревари и изложби на различни нивоа.

ЗАКЛУЧОК:

Работејќи на проектот „Еколошка приказна“ беа постигнати следниве резултати:

• беа создадени услови кои ги открија креативните и интелектуалните способности на децата, фокусирани на дијалошка интеракција помеѓу децата и родителите и промовирање на самоспознавање и саморазвој;
• нивото на еколошки однесување на децата од помладите и средните групи е зголемено;
• сите поставени цели и задачи беа успешно постигнати, децата и родителите земаа активно учество во спроведувањето на проектот.

БИБЛИОГРАФИЈА

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Когнитивни и истражувачки активности на деца од предучилишна возраст. За часови со деца од 4-7 години. -М.: Мосаика-Синтез, 2015. -80 стр.
2. Ден за заштита на животните. Алатник/ комп. Уткина О.В. - Јошкар-Ола: Реклин, 2006. -76 стр.
3. Изработка на кутии за вештачко гнездење: Методолошки прирачник / комп. Уткина О.В.-пос. Красногорски, 2006. -40 стр.
4. „Ние“. Детска еколошка едукативна програма / Н.Н. Кондратиева и други - 2-ри изд., рев. И дополнително –СПб: „Детство-Прес“, 2004-240 стр. (Библиотека на програмата „Детство“)
5. Николаева С.Н. Млад екологист. Програма за еколошко образование во градинка. -М.: Мосаика-Синтез, 2010. -112 стр.
6. Нифонтова С.Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н. Серија едукативни целни и тематски екскурзии за деца од 4-7 години. Образовно-методолошки прирачник. -СПб.: Издавачка куќа „Детство-Прес“ ДОО, 2010. -96 стр.
7. „Од раѓање до училиште“. Основна образовна програма за предучилишно образование / Уреди Н.Е. Веракси, Т.С.Комарова, М.А. Василиева. -3то издание, rev. и дополнителни - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 368 стр.
8. Рижова Н.А. Што ни е под нозете: Блок за лекции „Песок. Глина. Камења“ / Научен. Консултант д-р. геол.-минерал. Науки И.Н. Рижов; Текстот е објавен во авторско издание. –М.: „Карапуз-дидактика“, 2005. -224 стр.: ил.
9. Рижова Н.А. Јас и природата: учебник. - метод. комплет за екологија Образование на деца од предучилишна возраст. -М.: Линка-Прес, 1996, стр.56, илус. (серијал „Нашиот дом е природата“).
10. Туристички и локални историски активности со деца од предучилишна возраст (од искуството на градинката бр. 36 „Цреша“). Редакциски одбор на списанието „Mari El Teacher“
11. Тугушева Г.П., Чистјакова А.Е. Експериментални активности на деца од средна и постара предучилишна возраст: Методолошки прирачник. – Санкт Петербург: Childhood-Press, 2009. -128 стр., ill.- (Библиотека на програмата „Детство“) /

Еколошките бајки се многу корисни за сеопфатен развојдете од предучилишна возраст. За помладите деца од предучилишна возраст, самиот наставник смислува и глуми бајка, давајќи им на децата основни еколошки идеи. Децата од постара предучилишна возраст можат самостојно да смислуваат бајки на дадени теми, вклучително и оние засновани на дијаграми и мнемонички табели. Еве, на пример, бајка измислена од дете во подготвителната група.

Еколошка бајка „Сонливо глуварче“.

Во чистилиштето на шумата растеа многу цвеќиња. Меѓу нив имаше и жолто глуварче. Сонуваше да патува. И недалеку од ова расчистување живееше самовила. Еден ден дознала за сонот на глуварчето. Самовилата и мавна со магично стапчеи претвори жолто глуварче во бело меки топче. Дуваше ветер и од топката излетаа многу меки зрна, кои се распрснаа во различни правци.

Така сонот на глуварчето се оствари. Од тогаш жолти глуварчињасе претвораат во бели меки топчиња и се расфрлаат со помош на ветрот во различни региони.

www.maam.ru

Еколошка бајка „Авантурите на паѓачот на лисјата“ (Играчка активност за деца од средна предучилишна возраст)

проширете го почетното разбирање на децата за дивите животни (зајак, лисица, еж, мечка, забележувајќи ги карактеристичните карактеристики на нивниот изглед и начин на живот; негувајте пријателски однос кон живиот свет.

Атрибути за играта:

1. Играчки: „Зајак“ (количина - 2 парчиња), „Еже“, „Лисица“, „Мечка“.

2. "Есенски лисја" - 20 ЕЕЗ.

3. „Дупката на лисицата“.

4. „Мечката на мечката“.

5. Модел на бор.

6. Ткаенински салфетки (количина - 2 пар. 1 м. на 1 м.)

7. Модел на есенско дрво.

Опрема за играта.

Достапни технички средства.

(Децата седат на тепихот. Наставникот нуди да слуша бајка за зајачето.)

Наесен, во шушкавите лисја,

Под трепетликата, во темниот густин,

Се појави бебе - зајаче,

Меки, како глуварче.

Мајката го сакаше бебето

Ме хранеше со своето млеко,

Таа ме криеше од љубопитните очи,

Ме спаси од остри заби.

Листопадна - син

Воопшто не можев да зборувам

Но, тој секогаш ја слушаше својата мајка.

Утрото јадев, ги исчистив ушите,

И тогаш легнав во лисјата,

Тивко ја чекав мајка ми.

Малото зајаче порасна,

Почна да лази од под грмушката.

Научи да скока вешто -

Заработив моркови.

И тој сакаше да оди во шумата,

Кобни сочна трева.

Мајката замина да се храни

И таа му рече на зајачето:

„Не можете да одите далеку,

Не сите во шумата ти се пријатели. "

Нашето момче беше кукавица

Се плашев од лисицата, заспаната - мечката,

Се плашев од верверица, еж,

Сив волк, лос крава,

Но, сепак светот сакаше да знае

За да не бидат оставени од возрасните.

Тој удри на патот

Малку трчаше низ шумата

И одеднаш, на кутрата зајаче

Верверица испушти конус.

Нашето мало зајаче се исплаши

Тој брзо полета од своето место,

Тој полета трчајќи, галопираше,

Не можете да го достигнете, дури и ако плачете.

Свирев и талкав низ шумата,

Го изгубив патот до дома.

Тој дојде во нашата градинка,

Тој падна под бреза.

Тој едвај е жив, едвај дише,

Тој не слуша ништо наоколу.

Го најдов тоа зајаче

Таа го смири бебето.

Погледнете каков е тој!

Меки, мал, жив!

(Во групата се внесува играчка „Зајаче“).

Кажете ми момци

За шумското животно - зајакот.

(Децата го опишуваат изгледот на животното, зборуваат за тоа каде живее, што јаде; скокаат како „зајачици“).

Прашања за деца:

1. Кој е ова?

2. Каков е тој?

3. Каде живее зајакот?

4. Дали зајакот е диво или домашно животно?

5. Што јаде зајак?

6. Како се движи по земја?

7. Дали зајачето е големо или мало?

Треба да ги спасиме сиромашните

Најдете ја мајката на Заинка.

Подгответе се, да одиме во шумата

И ќе го одземеме зајачето.

(Децата одат со наставникот во „Шума“).

Есенската шума е блиску,

Дрвјата се свиткаа ниско.

Има нечија дупка напред,

Има огромна дупка во неа.

Нашето зајаче се возбуди

Ги сокри ушите, се исплаши.

Да се ​​биде кукавички е многу лошо

Престани да стенкаш, другар.

Ако сакате да знаете многу,

Мора да го залепи носот насекаде.

Само бидете многу внимателни

Во спротивно може да го изгубите носот.

Тивко ќе се приближиме

Треба да се наведнувате пониско.

Какви чуда!

Овде во дупката таа е убавица!

Кажете му на зајаче, деца,

Како живее нашето животно во светот?

Што јаде, што дише?

Таа длабоко спие и не слуша.

(Децата кажуваат сè што знаат за лисицата).

Прашања за деца:

1. Кој е ова?

2. Опишете го изгледот на лисицата. 3. Деца, каде живее лисицата?

4. Зошто велиме дека лисицата е диво животно?

5. Што јаде лисицата?

6. Покажи ми како оди лисицата?

(Децата ги имитираат движењата на лисицата).

Да, убава - Фокс

Бидете горди на вашата црвена бунда.

Можеби ќе се разбуди, деца.

Да не му пречиме на лукавиот,

Ајде да одиме повторно

Го продолжуваме патот,

Може ли да погледнам во дувлото?

Кој живее овде под смреката?

Се плашам дека може да го јаде?

Прашања за деца:

1. Кој е ова?

2. Каква боја е крзненото палто на мечката?

3. Што друго можете да кажете за него?

4. Што јаде мечката?

5. Зошто се нарекува диво животно?

(Децата зборуваат за изгледот, начинот на живот на мечката, покажуваат како се движи).

Дали сака малини и мед?

Како детето си ја цица шепата?

И во дувлото спие цврсто,

'Рчи бучно низ шумата?

Ќе си одиме по својот пат

Нема да ја допреме целта.

(Патувањето продолжува, на патот се среќава „Еже“).

Погледнете кој е

Покриено со игли, од очи до нозе!

Носот е црн, очите се монистра!

Се плашам, но нели вие сте кукавици?

Како шмрка! Толку сериозно,

Очигледно ѕверот е лут, заканувачки!

Одземи го зајачето,

Трепери како глушец во дупка.

Што знаете за него?

За такви бодликави работи?

(Децата зборуваат за ежот.)

Прашања за деца:

1. Зошто ежот живее во шума?

2. Што сака да јаде ежот?

3. Како бега од своите непријатели?

4. Каде ежот сака да се опушти?

Бодлив еж пие млеко,

Дали јаде зрело овошје?

Носи зеленчук и печурки

Дали сте храбри на иглички и иглички?

Тоа е еж! Добро сторено!

Тој е вреден работник и храбар човек!

(Децата доаѓаат во „Полјанка“, каде наставникот ги поканува да се релаксираат).

Бевме на пат долго време,

Мечката била видена во дувлото,

Црвена лисица, еж

И нашите нозе се уморни.

Ајде да се опуштиме на чистината,

Ајде да седнеме и да пееме песна.

(Децата пеат песна за мечка (зајак, лисица, еж, по избор на наставникот или децата.

Наставникот го привлекува вниманието на децата на мало шушкање надвор од вратата.

Во групата е внесена играчка „Зајак“.

Кој ги шушка лисјата таму?

Дали мајката зајак брза да дојде кај нас?

Во потрага по бебе - зајаче,

Кутриот толку силно плаче!

Еве го твоето дете, земи го

Силно прегрнете го синот.

(Наставникот сади „Зајак и зајаче“ под дрвото).

Бебе - Зајаче се изгуби,

Се збогував со тебе засекогаш.

Јас и децата го спасивме

Го донесоа од градинка.

(„Зајакот“ им се заблагодарува на децата.)

Момците се среќни за зајачето,

Скокаат како зајачиња,

Нашите девојки се забавуваат

Скокаат како верверички.

(Децата скокаат околу играчките, танцуваат со нив (искористено технички средства) .

И сега е време да си одиме дома

Вашиот омилен во градинка.

Зајак - мајка

„Збогум! "-

Децата ќе се збогуваат.

(Децата се збогуваат со „Зајакот и зајачето“).

Пријател - Мало зајаче, не се досадувај,

Сети се на нас, не заборавајте,

За да не трепериме од страв,

Не одете сами на прошетка.

Ова е крајот на бајката

И кој слушаше - браво!

www.maam.ru

Еколошка бајка „Да ја спасиме природата“ за деца од средна предучилишна возраст

Dybenko A. Yu. Музика. надзорник.

Предговор.

Негувањето на еколошката култура е една од важните области на сеопфатен развој на личноста на детето од предучилишна возраст. Тешка еколошка состојба во светот, нејзините тешки последици, екологија родна земја, загадување на живеалиштето - сето тоа го прави неопходно да се промовира еколошката едукација за децата во градинка.

Благодарение на активностите, празниците и еколошки ориентирана забава, децата значајно ги перцепираат природните појави и предмети преку употреба на музички репертоар;

Музиката има моќна мотивирачка сила која влијае на развојот на позитивната реакција на детето, помага да се види нешто претходно незабележано, да се слушне природата и нејзините гласови и преку музиката и текстот на песната да се реализира она што се гледа и слуша. Децата слушаат, пеат, размислуваат и размислуваат. Грижата за околината, топлината, добрината, почитта и милоста - ова е веќе зачувување на природата. И колку тоа им е потребно на цвеќињата, дрвјата, птиците, животните и сите луѓе!

Напредок на настанот:

Децата влегуваат во музичката соба на музика и седнуваат.

Водечки:Сите возрасни знаат, сите деца знаат,

Што живее на планетата со нас:

Жаба, кран, папагал и лисица,

Волк, мечка, вилинско коњче и цицка,

Пеперутки, тигри, змии, ежи,

Лавови, носорози и мравки.

Лесни насади, шумски дабови насади,

Реки, езера, дрвја и трева,

Сино море, шумски поток -

Сите ти веруваат, човеку!

Вие сте најпаметни, што значи дека сте главен

За сите живи суштества што постојат на планетата.

Но, честопати самиот човек е тој што преку непромисленоста ја уништува природата. Ако уништи сè, тогаш тој самиот нема да може да живее без чист воздух, чиста вода, без растенија и животни, без инсекти и риби.

1 дете.Дрвја, трева, цвет и птица.

Не знаат секогаш да се бранат.

2 дете.Ако се уништат -

Ќе бидеме сами на планетава.

Водечки:Ние луѓето понекогаш не го чуваме она што го имаме,

Не штедиме, уништуваме, не жалиме!

Со цел да се знаат загрозените или ретко пронајдените видови на животни и растенија, создадена е Црвената книга.

Црвената книга е сигнал за опасност. Многу животни, птици, цвеќиња се наведени во Црвената книга. Тоа значи дека се во опасност од целосно уништување.

Водечки:Кои животни во шумата ги познавате и за кои се овие загатки, можете ли да ги погодите?

1. Какво шумско животно застанало како колона под борот?

И тој стои меѓу тревата - ушите му се поголеми од главата. (Зајак.)

2. Се шетам во бушава бунда, живеам во густа шума,

Во вдлабнатина на стар даб гризам ореви. (Верверица.)

3. Кој се шета лут и гладен во студената зима? (Волк.)

4. Сив волк сретна црвен волк во густа шума. (Кон лисицата.)

5. Оди, носејќи игли на себе, штом некој се приближи, се свиткува во топка, без глава, без нозе. (Еже.)

6. Во лето талка без патека меѓу борови и брези,

А зимата спие во дувло, криејќи го носот од мразот. (Мечка.)

Тропа на вратата и Беар излегува на музика.

Мечка:

Јас сум шумско животно, Мече,

Не сум лут и нема да плачам

Девојките и момчињата се мои пријатели

Сакам да играм со тебе!

ИГРА: „МЕЧКА И ДЕЦА“.

Мечка:Животните ме испратија кај тебе,

Тие ги пренесоа своите поплаки.

Има луѓе кои не навредуваат

Животот во шума е непријатност за сите.

Водечки:Брзаме да и помогнеме на природата,

Да ја заштитиме нашата природа.

Ве чекаат шумски животни,

Патеката повикува во далечината.

Момци, дали сите заедно да одиме на планинарење? А ти Мишенка ќе ни го покажеш патот.

ПЕСНА И ОРА: „ПОШЕТЕ НИЗ ШУМАТА“

Звучи мелодијата „Птичја песна“.

Водечки:Еве ние сме во шумата.

Здраво шума, густа шума,

Полн со бајки и чуда!

Кој се крие во твојата пустина?

Какво животно? Која птица?

Отворете сè, не кријте го,

Гледате: ние сме свои!

Дали ги слушате птиците како пеат во пролетната шума?

Момци, погодете ги загатките за птиците.

1. Сива птица, елек на стомакот,

Живее во шума, не гради гнезда, ги напушта јајцата и не е мајка. (Кукавица.)

2. Непријател на ларвите, пријател на полињата,

Од сите птици преселници,

Скокајте напред-назад низ обработливото земјиште

Птицата оди гордо. (Крева.)

3. И еве уште една загатка за вас момци.

позната птица,

Во црна попрскана кошула,

Доаѓа кај нас на пролет,

Куќата веднаш се населува во живот. (Ѕвездена.)

4. Кој тропа во шумата во зори,

Кој јаде бубачки на кората? (клукајдрвец.)

5. Оној што најдобро ќе се обиде без ноти и без луле,

6. Погодете каква птица се плаши од силна светлина?

Клунот е кука, очите муцка. (Був.)

Звучи мелодија, Сорока излетува.

Домаќин: О, каква птица е ова?

Страчка: Јас сум белострана страчка

Јас живеам во лисица далеку

Кутрата ме исплашија

Со прашка пукаа во мене.

Ми го оштети крилото

И за малку ќе го убиел клукајдрвецот на лице место.

На крајот на краиштата, птиците носат толку многу придобивки

Тие им помагаат на дрвјата во шумата

Сите штетници како што се бубачки и гасеници се уништени.

Презентер: Момци, нема потреба да се фаќаат птици,

Секогаш треба да ги сакате птиците.

Треба да им помогнеме на птиците

Жал ми е за нив, заштити ги.

А за тебе, четириесет Белобок, ќе запееме комична песна и ќе те почастиме со вкусни бонбони.

ПЕСНА „ПТИЦА“

(Д. Тухманов - Ју. Ентин)

Страчката им се заблагодарува на децата и одлетува.

Музика звучи, Bunny излегува, куца.

Водечки:Зајче, што се случи?

Што ти се случило?

Зајаче:

Отидов до поток вода да пијам,

Да, згазнав нешто во близина на водата.

Ја скинав целата шепа,

Колку крв изгубив! Ууууу! (Плаче.)

Водечки:Не биди тажен зајче, дај ни ја шепата, ние ќе ја третираме.

Му ја преврзуваат шепата, зајачето скока, благодарам на децата.

Зајаче:Сега е друга работа

Можете безбедно да започнете да танцувате.

Водечки:Па, за да биде позабавно, ќе ги задоволиме гостите.

Музиката ќе свири, а јас и зајачето ќе танцуваме.

Танцувајте ги стапалата повесело, плескајте со дланките погласно.

ТАНЦ: „Пролетна Полка“

(Т. Морозова)

Зајачето се збогува и заминува.

Музиката звучи и Лисицата излегува пеејќи.

Лисица:И јас сум Лиска-Фокс,

Каква чудесна убавина

Долг нос, црвена опашка!

Само носот ме боли

И црвената опашка беше испеана.

Некој остави пожар во шумата -

Така ми ја уништија убавината.

Од врелите јаглен на огништето

Ме боли опашката, носот ми е отечен.

Водителката зборува за опасноста од пожар за животните.

Водечки:Не плачи лисиче, дај ни го носот, ќе го лечиме.

И го тријат на носот. Лиза им се заблагодарува на децата.

Фокс.Кога момците доаѓаа кај тебе,

Го најдов ѕвоното.

Земете го ѕвоното.

Играјте како сакате.

Доделување ѕвона на децата

ИГРА: „СМЕШНО ЅВОНО“

(И. Џержинскаја).

Лиза се збогува и заминува.

Водечки:Да, навистина е катастрофа!

Ако не се грижите за природата, таа ќе умре!

Постојат многу правила во природата,

Треба да ги знаете напамет.

Сега ќе се потсетиме на некои од нив: иако ќе ви изгледаат наједноставни, тие се многу важни.

Прво.Битни се сите видови животни, потребни се сите видови животни. Не допирајте, не навредувајте, не убивајте ги животните што ќе ги сретнете. Запомнете: тие се господари овде, а вие сте гости. Секој од нив врши своја корисна работа во природата.

Второ.Не обидувај се да ги спасиш пилињата. Понекогаш мислите: птицата е во неволја. Еве таа бега од тебе. Не може да лета, но може да се сокрие за да не ја најде предатор. И родителите дефинитивно ќе го најдат своето пиле.

Трето.Не оставајте ѓубре на тревникот или покрај реката. Не оставајте пожари неизгаснати. Сето ова се заканува со катастрофа за природата. Браво момци, не само што треба да ги знаете овие правила, туку и строго да ги следите!

Водечки.Природата е како мајка, како татковина, сама. Затоа нека луѓето го чуваат насекаде.

www.maam.ru

Целта и формите на работа на еколошко образование на деца од предучилишна возраст.

Кислова Г.В.

Наставник на МБДОУ бр.38

Целта на еколошкото образование:

Научете ги децата да го видат односот помеѓу растенијата и животните, живата и неживата природа, да разберат како луѓето влијаат на нивните животи, дека луѓето се дел од природата, дека мора да ја чуваат, заштитат и бранат.

Да се ​​развие кај децата способност да гледаат убавина во сите живи суштества, без разлика дали се работи за личност, растение, животно. Сфаќање на вистината дека во природата нема корисни и штетни животни, дека сите се поврзани меѓу себе, си требаат, па затоа се корисни.

Да се ​​развијат чувства кај децата: грижа, способност да се чувствуваат на местото на цвет, растение итн.

Научете да ја сакате и заштитувате природата не со зборови, туку помагајќи им на цвеќињата, дрвјата, животните, птиците и сите живи суштества. Научете да го подобрите вашето здравје преку комуникација со природата.

Да се ​​разбуди кај децата емотивен одговор на различни природни појави, да им се всади желба да се восхитуваат и уживаат во тоа и да ги изразат своите чувства преку средствата за уметничко изразување и ликовната уметност.

Форми на работа со деца на еколошко образование:

Синопсис на еколошки празник за продукција на деца од повозрасна предучилишна возраст.Авторска еколошка музичка бајка - Синопсис

И кога ќе бидете вовлечени во пространството на оваа сина боја,

И кога си со бесмртната река, драги,

Само издишете: - Волга!

Да се ​​измиете со вечно жива вода!

Н.Благов

Дишеме нечист воздух, одиме по сив снег, пливаме калливи реки. И навистина сакаме нашите деца да го видат чистото сино небо и да ги замижуваат очите од блескавото сонце бел снег, а летото низ чиста вода го гледавме дното на реките и езерата. Што треба да се направи за ова?

Еден од најефикасните начини за развивање на еколошката свест е детскиот еколошки театар - комбинирање на еколошкото образование со креативноста и едукацијата за животната средина од двете страни на рампата - и за самите млади актери и за респектабилната публика.

Како деца, речиси секој ден се замислуваме како некој, измислувајќи игри и улоги во нив. Но, за да играте некоја улога, треба да почувствувате како ова или она суштество зборува, се движи, гледа, од што се плаши, на што се радува и со какви средства тоа го изразува.

Улогите се менуваат, развивајќи ја способноста да се биде различен и да се разбере друг. Детето е подготвено и сака да му пренесе живот, карактер и судбина на сè во светот околу него. Оваа способност ја користи, развива и режира еколошкиот театар.

Театарот и екологијата не само што се целосно компатибилни, туку и се збогатуваат и си помагаат.

Информациите за актуелните еколошки проблеми, претставени во театарска форма, не само што се паметат, туку и стануваат живи и актуелни; „живи“ фигури, факти, процеси и термини лесно и природно навлегуваат во умовите и душите на публиката. И, патем, еколошкиот театар е тој што дава одлична можност да ги обедини сите области на еколошкото образование. Поставувањето на информации за животната средина им овозможува на децата од предучилишна возраст подобро да ја разберат и да ја запомнат нејзината суштина, бидејќи предизвикува едноставни човечки чувства: сочувство, желба да се помогне, потреба да се дејствува.

Цели и цели

Целта на подготовката и спроведувањето на еколошката музичка бајка е формирање на еколошка култура, еколошка свест, мотивација за одредено однесување, внимателен стави љубов кон природата на нашата родна земја.

Задачи:

- формирање на основни научни сознанија за животната средина за проблемите на сливот на Волга;

Формирање на почетни вештини и навики на еколошки писмено однесување кое е безбедно за природата и за самото дете;

Негување хуман, емоционално позитивен, внимателен, грижлив однос кон природниот свет и општо опкружувањето;

- развивање на способност и желба да се зачува природата и, доколку е потребно, да се обезбеди помош за неа;

Формирање на основни вештини за предвидување на последиците од некои нивни постапки во однос на животната средина.

Играта и комуникацијата се главните содржински компоненти кои обезбедуваат високо нивомотивирање на децата да учествуваат во еколошка музичка бајка.

Препорачливо е да користите аудио снимање музички дела, што одговара на темата.

Користете декорација на собата што одговара на темата. Препорачливо е да се подели просторот во две зони:

поглед на Волгоград, жители кои седат на масите, ги поздравуваат гостите кои пристигнуваат;

поглед на природата, реката Волга, сонцето...

Во костими и украси, користете материјал што лесно може да се отстрани и отстрани. На пример, крилата на пеперутките прво имаат црни „капки“, а потоа се чисти;

лесно подвижни екрани кои ја отсликуваат околината на пролетта итн.

На крајот на еколошката музичка бајка, препорачливо е да се спроведе музичка и игра програма за публиката користејќи игри засновани на темата на бајката: „Изгради брана“, „Ослободи ја рибата“, „Заземи го ѓубре“ итн.

Препорачливо е настанот да се заврши со размислување

Повеќе детали refdb.ru

„КАКО ЧОВЕКОТ ПРИЧИНА РАСТЕНИЈА“ (Еколошка бајка)

Еден човек дојде до дрвото.

И Човекот дојде до Дрвото.

Човекот беше среќен.

Човеку слушај ме...

УЛОГАТА НА ЕКОЛОШКИТЕ БАЈКИ ВО ОБРАЗОВАНИЕТО И НАСТАВАТА НА ДЕЦАТА НА ПРЕДУЧИЛИШНАТА

Извештај на воспитувачката од МБДОУ „Градинче бр.20“

Воротникова Људмила Федоровна

На 1-та серуска научна и практична конференција

„Екологија на Камчатка и одржлив развој на регионот“

Еколошкото образование и предучилишното образование во моментов стануваат едно од приоритетни области. Колку порано започнува формирањето на основите на еколошката култура, толку е повисоко нејзиното ниво во иднина.

Главната задача на еколошката работа во предучилишните образовни институции и родителите е да ги научат да ја видат и да ја разберат убавината на нивната родна природа, внимателно да се однесуваат кон сите живи суштества, да пренесат одредени знаења од областа на екологијата и да ги научат да набљудуваат. основни правила на однесување при интеракција со природата.

Успехот на која било лекција за екологија во предучилишна образовна институција зависи од степенот до кој материјалот што го користи наставникот е:

Интересно за деца;

Разбирливо за децата;

Достапно за децата да меморираат и размислуваат.

Еден од основните принципи на еколошкото образование е принципот на наука и веродостојност на фактите. Но, како можеме да ги научиме малите деца за тоа како се размножуваат растенијата, за придобивките и штетите на маслото, за мрестење на рибите, за силата на мечка или за раѓањето на пеперутката? Како да се каже без да се наруши жедта на детето за знаење, како да се плени и интересира, бидејќи материјалот за дискусија во најголем дел не е ништо повеќе од сув, строг научни факти, кои често се едноставно неразбирливи за децата.

Неопходно е да се изберат такви форми и методи на еколошки развој на децата од предучилишна возраст кои би покажале приспособување на растенијата и животните кон околината, односите во природните заедници и поврзаноста на човекот и природата.

Еколошката бајка може да биде толку забавна алатка за учење. Се разбира, во овие бајки поларна мечкаМалку е веројатно дека ќе живее на иста земја со пингвин, само затоа што живеат на различни континенти, но секогаш можат да напишат писмо еден на друг, што ќе лета по морињата и океаните за да зборува за нивните животи итн. .

Формата на бајка, како ниедна друга, е блиска и разбирлива за децата. Во секоја бајка, ние ги дефинираме нашите цели и задачи, но сите тие се на крајот слични една на друга, бидејќи тие се дизајнирани да ги научат децата да се грижат и да ја заштитат природата и целиот живот на земјата. Идејата за бајките не е нова.

Познато е дека уште во 20-тите години во СССР, за време на масовните кампањи „Ден на шумите“, самите шумарски работници составуваа и им читаа на децата „ шумски приказни“, обидувајќи се да им го пренесат знаењето за зачувување на шумите и еколошката култура на децата користејќи едноставен заговор.

Според истражувачот Галина Николаевна Власова, „Бајката му помага на детето да го разбере односот помеѓу човекот и природата, со цртање одредени карактеристики на животински ликови, бајката дава морално образование, како и вистински идеи за природата.

Што е посебно во еколошките бајки?

Карактеристична карактеристика е силната обработка на материјалот добиен од природната средина.

Зошто им се интересни на децата?

Новоста на заплетот, ликовите, самата акција, крајниот резултат. А исто така и елементите од кои се гради еколошка бајка, бидејќи тоа се вистински предмети и односи во природата.

Која е нивната улога?

Еколошката бајка влијае не само на свеста, туку и на чувствата на детето. Тоа му овозможува на детето подлабоко да доживее одредени феномени во природата и ги учи децата на научна визија за природата.

Па зошто ги пишуваме?

Врз основа на сознанијата што децата ги добиваат преку еколошка бајка, почетни формисвесен однос кон природата, интерес за нејзино разбирање, сочувство кон живите суштества и подготвеност да се зачуваат, способност да се види убавината на природата во нејзините различни форми и да се изрази емоционалниот став кон неа.

За да привлечам внимание и да развијам интерес, за децата да добијат веродостојно знаење и да го запаметат, стекнатото знаење да го применат во пракса, напишав еколошки бајки со различни содржини за деца од повозрасна предучилишна возраст.

Ова се приказни за затворени растенија: Како човек ги скротувал растенијата, Како никне добил име, баба Федора и Гераниум, Најхрабриот цвет. За разни природни појави: Мрачен облак, Добар облак, Сите бои на виножитото; бајки за животни и инсекти - Само гасеница, Не ја буди мечката, Зошто на зајакот му треба бела бунда?

И други, како и бајките за интеракцијата помеѓу човекот и природата. Како што се: Недостасувани цвеќиња, Како птиците не се вратија, Градината на дедото.

Денес сакам да ве запознаам со бајката „Градината на дедото“.

„ЗЕЛЕНТУЧНА ГРАДИНА НА ДЕДО“ (бајката е придружена со презентација)

Дедо и се јави на баба.

Што да се прави?

Каде ја добивте оваа вода?

Како се викав, сопственици?

И Мачката и Глувчето дотрчаа.

Како заклучок, ќе кажеме дека при креирањето на еколошките бајки, неопходно е да се земат предвид спецификите детството. Во бајките, растенијата, дрвјата, планините и животните зборуваат, прават лоши и добри дела, предизвикувајќи сочувство, гнев, нервоза, нежност и радост кај малите слушатели.

Бајките треба да им бидат достапни на децата, а нивната презентација да биде експресивна, во која може да се користат обични техники на бајки и познати ликови.

Сепак, темата за зачувување на природата треба да се провлекува низ сè како црвена нишка, еден вид лајтмотив.

И денес, специјалистите (било да се тие научници, писатели, наставници, екологисти или воспитувачи) заземаат различни позиции во однос на еколошката бајка.

Некои сами пишуваат бајки, други бараат еколошка содржина во веќе напишаните. Трети, пак, воведуваат бројни опции за користење еколошки бајки во едукативни активности. Трети, пак, ги учат и возрасните и децата да пишуваат бајки.

А некои користат добро познати бајковити заплети и херои, внесувајќи во нив „знаци“ на денешницата.

Но, сите безусловно се согласуваат во едно - неопходна е еколошка бајка. Таа се случува да биде ефективни средстваобразование и обука кои промовираат развој на животната срединадеца од предучилишна возраст.

ПРИКАЗНИ ЗА ПРАВАТА НА ДЕЦАТА ЗА ДЕЦАТА И НИВНИТЕ РОДИТЕЛИ

Следниве права на децата се илустрирани:Секое дете има право на живот (приказна за тоа како е роден Светик); Секое дете има право на индивидуалност - презиме, име (бајка за тоа како Светик го добила своето име и презиме); Секое дете има право на пристоен, среќен живот (бајка за тоа како пораснал Светик); Секое дете има право на дом и семејство (приказна за тоа како Светик го нашол мачето Рижик)

Материјал преземен од страницата: http://skyclipart.ru/detsad/

ЗЕМЈА НА БАЈКИТЕ - Веб страна на воспитувачка во градинка

Материјал од страницата vorotnikova-lyudmila.jimdo.com

Методолошки развој на околниот свет (повозрасна група) на тема: Еколошки бајки и приказни за деца од предучилишна возраст

Во моментов, проблемот со еколошкото образование на децата од предучилишна возраст стана многу акутен. Во ерата на брзината и технологијата, нема доволно време да застанете, да погледнете наоколу, да набљудувате родна природа. А недостатокот на комуникација меѓу децата и природата последователно се претвора во бесчувствителност, неморал и непочитување кон сите живи суштества.

За да се едуцираат децата од предучилишна возраст, потребни се квалитети како што се внимателност, штедливост, способност да се грижат за слабите, да ги заштитат и поголема комуникација со природата.

Во еколошките бајки, знаењето кое им е потребно на децата е ненаметливо, во форма на игра. Краткост, едноставност на заплетот, неопходно знаење и на крајот од приказната - заклучок, а понекогаш - прашање за одржување на дијалог со малите слушатели - ова е шемата за изградба на еколошки бајки.

Не е секогаш можно да се гледа животот на дивите животни со деца од предучилишна возраст или да се оди на патување, да се види изгрејсонцето или подводното царство. И еколошката бајка дава таква можност благодарение на добро развиената имагинација на децата од предучилишна возраст.

На тема: методолошки случувања, презентации и белешки

Повеќе детали на веб-страницата nsportal.ru

Преглед:

Бајките како средство за еколошко образование за деца од средна предучилишна возраст

За еколошкото образование, бајките се релативно нов феномен. Се чини дека е спротивно од реалноста. Во бајката се е можно, во неа се случуваат нереални настани и чудесни трансформации.

Во природата, сè е меѓусебно поврзано, се карактеризира со проток и строго промени природни феномени, настани.

Еколошките приказни носат „еколошки информации“, т.е. даваат знаења за природата, за навиките на животните, за односот меѓу луѓето и животните и флора. Тие во достапна форма ја објаснуваат суштината на еколошките проблеми, причините за нивното настанување, помагаат да се прошират еколошките хоризонти и да се разберат светоти промени во односот меѓу луѓето и нивната околина.

Тие помагаат да се открие способноста на човечката душа суптилно да го почувствува светот околу нас. Тие се насочени кон развивање на грижлив однос кон природата кај луѓето.

Еколошките бајки учат:

• истражете го светот околу вас;
• негува чувство на учество во благосостојбата на природата;
• размислете за последиците од вашите постапки во однос на светот околу вас, за одговорноста за зачувување на неговото богатство и убавина.

Еколошката бајка учи научна визија, помага да се откријат сложени природни феномени на забавен начин, дава можност да станете член на интересно општество на лојални пријатели (различни животни, растенија) и да научите да ги разберете нивните потреби и односи со животната средина.

Карактеристична карактеристика на еколошките бајки е тоа што еколошката содржина е секогаш реална, а фантастичните настани и слики ја прават оваа реалност возбудлива, незаборавна и разбирлива за децата.

Бајките придонесуваат за посвесно разбирање на природата кај децата, природни феномении формирање кај децата на свесни еколошки активности и вештини за рационално управување со животната средина.

Така, врз основа на знаењето што децата го добиваат преку еколошка бајка, првичните облици на свесно коректен однос кон природата, интересот за нејзиното знаење, сочувството кон сите живи суштества, способноста да се види убавината на природата во нејзините разновидни форми и манифестации и може да се положи нечиј емотивен став.

Работата со еколошка бајка има свои специфики. Тоа придонесува за развој на не само лични квалитети, туку и за развој кај децата на повисоки чувства (пријателство и љубов кон живите суштества), кои се поврзани со настани и искуства на ликови од бајките; интелектуалните чувства (љубопитност, изненадување, сомнеж) ги натераа децата да дејствуваат херои од бајките; естетски чувства (задоволство, радост, задоволство, восхит, искуство) се развиваат кај децата при согледување на убавината и различноста на живата природа.

Природата и човекот се неразделни, тие формираат единствена целина. И она што е вродено во предучилишното детство ќе го одреди односот на тинејџерот кон природната средина на училиште и во зрелоста.

Бајката, претставена со комбинација на фигуративни зборови со илустрации во книга или театрализирање со играчки, има силно влијание врз емоциите на децата. Затоа бајката специјално избрана по својата содржина ќе биде добар додаток на набљудувањата на живите предмети во природата.

Народните приказни се од големо значење во еколошкото образование на децата на возраст од 4-5 години. Тие се еколошки на многу начини: тие го одразуваат разбирањето на човекот за светот околу него и промените во односот меѓу луѓето и нивната околина.

На часовите по екологија, неопходно е да се вклучат бајките на В. Бјанки, кои се прирачник за самоупатство за љубовта кон природата. Воспитан со внимателен однос кон природата, од детството навикнат да го набљудува животот на животните и да води дневник, Бјанки создаде прекрасни приказниза природата. Авторот, користејќи ја формата на бајките, им дава на децата знаење за сложените феномени на адаптација на животните на нивната околина, а во забавните приказни ги прикажува целите на овој или оној орган („Опашки“, „Чиј нос е подобар?“) . Некои од неговите приказни се напишани најдобро народни традиции, тие можат да се постават и да се вклучат на часови за формирање на реални идеи за животните.

За потребите на еколошкото образование, треба да се изберат оние бајки кои се најточни во дефинирањето на вредностите. Во бајките различни народиможете да најдете информации за природните карактеристики на местата што ги населуваат. Значи, во ориентални приказничесто се истакнуваат вредноста на водата, нејзината улога во животот на човекот, а во бајките северните народи- улогата на сонцето.

1. Читање и дискутирање за бајките.

Експресивното читање на бајка има силно емотивно влијание врз детето. Затоа, важно е децата да имаат можност веднаш да зборуваат за она што го слушаат. Бајки од Б. Закодер, В. Бјанки, Н. Павлова, В.

Танасијчук, Л. Толстој, Г. Пришвин помагаат да се објаснат еколошките и биолошките концепти.

Од децата од средна предучилишна возраст може да се побара да се „преобразат“ во дрвја, камења, животни, капки вода или дамки прашина.

Децата од 4-5 години сакаат бајки. По експресивно читање, можете да ги поканите децата да цртаат.

1. Користење на фрагменти од бајки.

Кога им го објаснувате овој или оној материјал на децата, корисно е да се наведат фрагменти од бајките како илустрации.

1. Употреба на ликови од бајките.

Забележано е дека децата од средна предучилишна возраст со многу поголем интерес и внимание го слушаат не наставникот, туку херојот од бајките што „дошол на гости“. Оваа техника помага да се објасни и консолидира материјалот и да се тестира знаењето на децата.

Децата со задоволство одговараат на прашања од ликовите од бајките и објаснуваат што самите научиле. Речиси за секоја тема, ако сакате, можете да изберете соодветни ликови од бајките.

1. Прашања од „бајка“.

Прашањата од „бајка“ може да се однесуваат на постапките на хероите, нивниот карактер и погледи.

1. Користење на бајките за организирање игри.

Многу бајки или нивни фрагменти можат да станат основа за игри со еколошка содржина.

1. Бајки и театар.

Театарските претстави изведени со учество на деца врз основа на заплетот на бајките имаат одлично образовна вредност. Кога работите со деца од 4-5 години добар резултатдаде куклени претстави, особено кога нивните ликови влегуваат во дијалог со публиката: поставуваат прашања, бараат помош.

1. Бајки и ликовни уметности.

Децата од средна предучилишна возраст со големо задоволство ги илустрираат бајките. Може да се направат низа цртежи и за бајки со еколошка содржина. На еколошки студиипрепорачливо е да се користи познати делауметници на теми од бајките.

Еколошки приказни

Еднаш одамна живееше убава есен. Таа сакаше да ги облекува дрвјата во црвена, жолта и портокалова облека. Сакаше да ги слуша паднатите лисја што шушкаат под нејзините нозе, сакаше кога луѓето доаѓаа да ја посетат во шумата за печурки, за зеленчук во градината, за овошје во градината.

Но, есента стануваше се потажна. Знаеше дека наскоро ќе дојде нејзината сестра Зима, ќе покрие сè со снег, ќе ги врзе реките со мраз, ќе удри со силен мраз: Така, есента ги собра сите животни - птици, риби, инсекти - и им нареди на мечките, ежите, јазовците да се скријат. топли дувла и дупки; сменете ги крзнените палта на зајаци и верверички на топли, незабележливи; летаат птици - оние кои се плашат од студ и глад потопли поднебја, и риби, жаби и други жителите на водатазакопајте се подлабоко во песокот, во тињата и спијте таму до пролет.

Сите ја послушаа есента. И кога облаците се згуснаа, снегот почна да паѓа, ветерот се крена и мразот почна да се засилува, веќе не беше страшно, бидејќи сите беа подготвени за зима.

„ЗЕЛЕНЧУЛНА ГРАДИНА НА ДЕДО“

Дедо засадил репа, како и моркови, зелка и кромид. И почна да чека... Помина многу време, но ништо не порасна во градината на дедо ми.

Дедо и се јави на баба.

Бабо, види, засадив репа, моркови, зелка и кромид. Но поради некоја причина ништо не ми расте. Што да правам?

Што да се прави?

Како што? - одговара бабата. - Значи треба да ја наводнуваш градината!

Нема што да се прави, дедото отишол да земе вода. Тој носи вода, но водата во кофата е заматена, нечиста, не можете ни да го видите дното.

Гледај, бабо, колку е нечиста водата. Јас дури и не знам дали е можно да се напои градина со оваа вода?

И јас не знам. Да ја прашаме внуката.

Дедо и баба и се јавија на внуката. Мојата внука дојде.

Здраво драги мои! Зошто ми се јавија?

Внука! Садевме зеленчук и сакавме да го полеваме, но погледнете колку е нечиста водата! Дали е можно да се напои градина со оваа вода?

Каде ја добивте оваа вода?

Ова е...собрав вода од нашата река...

Што велиш дедо, локалната фабрика фрла отпад во нашата река, па водата во неа е нечиста и затруена. Одиш, дедо, во шумата, таму ќе видиш извор зад ридот, водата во него е чиста - многу чиста.

Дедото отиде во шумата. Најдов извор. Собрав вода од изворот, ја донесов и ја напоив градината!

Нашите херои почнаа да чекаат да пристигне жетвата. Но, колку и да чекавме или погодивме, не пораснаа ниту репа, ниту морков, ниту зелка, ниту кромид.

Што да се прави? Решивме да се јавиме на Жучка. Бубачката дотрча.

Како се викав, сопственици?

Бубачка! Помогни ни! Засадивме зеленчук, го полевавме со чиста изворска вода, но жетва немаше. Ништо не расте!

Па можеби оваа земја треба да се олабави?

Баг зеде гребло, почна да ја плева земјата, и таму, од под земја... и кеси, и лименки, и стари весници, па дури и нечии антички чевли...

О, не можам да се справам! Ќе ги повикам Мачката и глушецот!

И Мачката и Глувчето дотрчаа.

Пријатели, погледнете колку ѓубре има овде. Те молам помогни ми да ја исчистам оваа земја!

Бубачки, Мачка и глушец работеа долго време. На помош им дојдоа и деца од градинката. Собрано цело ѓубре!

Потоа децата од градинката нацртаа забрани „Не ѓубре“ и „Не ѓубре“ и ги поставија на земја и во близина на реката.

И после сета работа, помина многу малку време, а во градината на дедо ми растеше зеленчук, толку убав, сочен... за сите да уживаат!

Баба и дедо ја собраа жетвата, направија салата и ги почестија децата од градинката.

А децата од градинката тогаш на сите им раскажаа приказна за тоа што треба да заштитиме животната срединатака што жетвата е здрава, не загадена и вкусна.

КАКО ЧОВЕКОТ ГИ скротил РАСТЕНИЈАТА

Многу одамна, кога луѓето сè уште не знаеја што домашни растенија, таму живеел еден Човек. Секоја пролет уживаше во будењето на растенијата во близина на неговата куќа, секое лето се радуваше на зелените зеленило на дрвјата, а секоја есен тажно гледаше како лисјата паѓаат од дрвјата и тревата пожолтува.

Еден ден, кога летото речиси заврши, Човекот сфати дека не сака да се раздели со зеленото зеленило и реши да ги скрие растенијата дома, во топлина и удобност.

Човекот отиде до дрвото и праша:

Дрво, дај ми една твоја гранка, ќе ја посадам дома, и цела зима ќе ме воодушевува со зелените лисја.

Земи го“, одговори Дрвото. - Но запомнете дека природата се грижи за нејзините креации за да можат да ве задоволат, Човеку, но дали можете да ја замените природата со гранче?

„Јас сум Човек, можам сè“, одговори Човекот, го зеде гранчето и отиде дома.

Еден човек дошол дома, го избрал најубавиот лонец и сам го истурил во него. подобра земја, засади гранче во него и почна да чека.

Помина еден ден, па уште еден, но малата гранка наместо да расте и да цвета, почна да се спушта на земја, да вене и да вене.

Што не е во ред со неа? – се збуни човекот. - Што правам погрешно? Ќе одам да го прашам дрвото.

Еден човек дојде до дрвото.

Што, човече, како е мојата гранка? - праша Дрвото.

Лошо. Венее и вене гранчето. Помогни ми, Дрво. Што правам погрешно? Ја истури најубавата земја, ја зеде најубавата саксија...

О, човеку... - воздивна Дрвото. - Ние, дрвјата, долго живееме на земјата и не венееме, затоа што природата направила така што облаците и облаците, поминувајќи над нас, врнат дожд. Дождот ја навлажнува почвата, ги храни нашите корени, а како одговор ние благодарно ги шушкаме лисјата.

Ти благодарам, Дрво! - рече Човекот и побрза дома.

Пристигнувајќи дома, Човекот наполнил бокал со мека вода на собна температура и го напоил своето гранче. Гранчето воздивна, се исправи и ги истегна своите мали листови нагоре. Човекот се радуваше што направи сè како што треба.

Помина еден ден, па уште еден... И пак гранчето се разболе. Човекот ја полил со вода, но како одговор гранката многу малку ги поместила листовите и продолжила да венее.

Што не е во ред со неа повторно? „Ќе одам да го прашам дрвото“, реши Човекот.

И Човекот дојде до Дрвото.

Здраво, Човеку, рече Дрвото. - Како е мојата филијала?

Лошо. Помогни ми, Дрво“, молеше Човекот. „Го полевам штом земјата се исуши, но некако гранката повторно вене. Што правам погрешно?

„О, човеку“, воздивна Дрвото. „Природата го дизајнираше на таков начин што корените на дрвјата одат длабоко под земја, а воздухот и водата не можат да стигнат до нив, бидејќи земјата е премногу густа. Затоа природата ни даде помошници. Живејте под земја дождовни црвии други суштества кои копаат тунели во близина на корените и со тоа ја олабавуваат земјата, па корените на дрвјата можат да дишат.

„Ти благодарам, Дрво“, извика Човекот и побрза дома.

Човекот дојде дома, зеде стап и внимателно, за да не ги оштети нежните корени на неговото гранче, ја олабави земјата. Гранчето длабоко вдиши, се исправи и шушкаше со своите млади листови.

Човекот беше среќен.

Така помина есента и дојде зимата. Еден ден, во студено зимско утро, Човекот забележал дека гранчето е повторно тажно. Човекот ја напои гранката и ја олабави почвата, но ништо не помогна.

Човекот отиде кај Дрвото, но не можеше да го разбуди, бидејќи во зима сите дрвја спијат и веројатно ги гледаат најубавите соништа.

Човекот се исплаши. Дали неговата гранка навистина ќе умре?

Дојде дома тажен и одеднаш слушна тивок глас:

Човеку слушај ме...

Кој зборува? – се изненади Човекот.

Јас сум, твојата гранка. Надвор е зима, човекот и природата го дизајнирале на таков начин што во зима, кога е студено, спијат сите дрвја, цвеќиња и растенија.

Но, мојот дом е топол и пријатен. Зарем тоа не те прави среќен? - праша Човекот.

Тоа не прави среќни, но природата ни дава сончева светлиназа да можат да растат сите цвеќиња и дрвја.

О, тоа е тоа! - извика Човекот. - Сега сфаќам!

Човекот го зеде тенџерето со гранче и го стави на најсветлото место во неговата куќа - на прозорецот.

Така, гранчето се сместило на прозорецот. Надвор е зима, но во куќата на човекот расте гранче и цвета.

Така, Човекот разбра што точно треба да се направи за да можат да растат цвеќиња дома. Треба да се негуваат, да се создадат услови блиски до природните. Треба да ги полеваме, да ги запалиме и да ја олабавиме почвата.

И тогаш, и во најстудената и најснежната зима, Човекот ќе има лето дома!

Литература

1. Makhaneva M. D. Екологија во градинка и основно училиште. М.: Сфера, 2009 година.
2. Рижова Н.А. Не само бајки. Приказни за животната средина, бајки и празници. М.: Линка-прес, 2002 година.
3. Solomennikova O. A. Часови за формирање на елементарни концепти за животната средина во средната група на градинка. Белешки за лекцијата. М.: Мозаика-Синтез, 2010 година
4. Шоригина Т.А. Зелени приказни: екологија за деца. М.: ТЦ Сфера, 2008 година.

Материјал nsportal.ru

Еко-бајка за деца од средната група „Добра бајка“

Еко бајката е наменета за деца на возраст од 4-5 години.
Цел:Еко бајките ги учат децата да ги сакаат и да се грижат за растенијата, животните и природата. Не ги загадувајте морињата, океаните, реките, езерата. Еко бајките им пренесуваат на своите млади читатели дека треба постојано да внимаваат на убавината на природата за постојано да се грижат за неа и да ги зголемуваат нејзините вредности.
Во предучилишна возраст се поставуваат основите на еколошката култура. Овде децата за прв пат се наоѓаат во светот на знаењето за природата. Формирање кај децата одговорен однос кон природата, на пример, како што е кажано во еко-бајка. Крајниот резултат треба да биде не само совладување на одредени знаења и вештини, туку и развој на емоционална реакција, способност и желба за активно заштита, љубов и зголемување на богатството на природата.
Познавањето на светот е невозможно без познавање на врските и врските што постојат во него.
Задача: Истражете ги врските со животната средина кои играат важна улога во развојот на децата логично размислување, меморија, имагинација.
Децата мора да разберат дека каде и да одат на улица, секогаш и секаде ќе набљудуваат растенија, птици, животни, инсекти, со еден збор, природа.

* * *
Еден ден имаше широко, прекрасно море во градот. Во него живеела Малата сирена. Таа беше многу љубезна и фер. Малата сирена им помагала на цвеќињата на суво време, не ги оставала да се исушат и ги наводнувала со вода. Малата сирена им помагала и на животните и птиците на кои им била потребна чиста вода. Животните, птиците и растенијата едноставно не можат да преживеат без вода, исто како и самата вода. Малата сирена истури вода од канта за полевање на нејзиниот омилен цвет, му посвети малку повеќе време отколку на другите, го сметаше за посебен, иако по изглед овој цвет беше обичен, сонцето ја загреваше водата, беше толку топло, приврзан и блескав на сонце со мали зраци.

Сонцето и водата станаа пријатели. Кога малата сирена се грижеше за растенијата и истовремено пееше шарено виножитоја обви целата Земја. Во шумите се појавија многу печурки, а по ливадите и полињата имаше многу убави цвеќиња и бобинки. Птица доцна во вечерните часови летала, не забележала гранка што растела на дрво и се повредила на неа. Птицата паднала на земја, но малата сирена навреме ја забележала и не дозволила да умре. Таа си го преврза крилото, но птицата не можеше да лета понатаму додека нејзиното крило не заздрави. Цело време додека птицата била болна, Малата сирена се грижела за неа. Птицата се заљубила во Малата сирена, како и другите растенија и животни, поради нејзината добрина.
Но, не сите луѓе ја ценеа убавината што ја даде Малата сирена. Еден ден преку морето пловел брод со големи буриња штетни хемиски супстанцииза отстранување. Екипажот кој бил на овој брод случајно ги фрлил овие буриња од бродот во морето, но не ги извадиле. Со текот на времето овие буриња се рашириле низ морето и супстанците кои биле во бурињата завршувале во морето.
Набргу, откако материите влегле во водата, го отруле целото море и сите жители на ова море.Малата сирена исто така тешко се разболела и повеќе не можела да им помага на своите пријатели: луѓе, животни, птици и растенија со кои се дружела и многу сакаше.
Во топло, сончево време, без чиста вода, цвеќињата пожолтеа и се исушија. Животните и птиците страдаа од жед. Малата сирена не можеше да се опорави бидејќи Малата сирена страдаше поради нејзиниот недостаток на љубов кон природата на другите луѓе. Птицата што ја спасила Малата сирена знаела за неволјите што луѓето и ги донеле на природата. Птицата полета од топли земјисо лекови за Малата сирена за да може да се опорави. Птицата леташе долго и уморно слета на дрво во шумата каде што луѓето одмараа. Веќе сакаше да лета понатаму кога падна од дрвото, птицата долго лежеше на земја, но никој не и помогна, а во меѓувреме Малата сирена се претвори во морска пена. „Заштитете го она што можете пред да го изгубите она што го имате“
БИБЛИОГРАФСКИ СПИСОК:
1. Авраменко И.М. Основи на управувањето со животната средина [Текст]/Серијал „Повисоко стручно образование". - Ростов Н/А: Феникс", 2004 г.
2. ABC на еколошко образование [Текст]//Предучилишно образование, 5/1995.
3. Букин А.П. Во пријателство со луѓето и природата [Текст] - М.: Образование, 1991 година.
4. Веретеникова С.А. Запознавање со природата на децата од предучилишна возраст [Текст]: - М.: „Просветување“, 1993 година.
5. Лаврентиева Н.Г. Еколошко образование на деца од предучилишна возраст [Текст]: Учебник. - метод. додаток. Чита, издавачка куќа ЗабГПУ, 2002 година.
6. Саморукова С.А. Запознавање на децата од предучилишна возраст со природата [Текст]: Издавачка куќа „Просветителство“ 2 - е. М., 1973 година.

Еколошки приказни

Материјалот е подготвен со помош на книгата на Т.А.Шоригина

Пролет

Долго време, на дното на клисурата живееше весел и дарежлив фонтанел. Тој ги наводнуваше корените на тревите, грмушките и дрвјата со чиста, ладна вода. Голема сребрена врба распослала шатор над изворот.
Во пролетта, птичјите цреши побелеа по падините на клисурата. Меѓу нејзините чипкасти миризливи реси, своите гнезда ги изградија славејчињата, шипките и сибите.
Во лето, Форбс ја покриваа клисурата со шарен тепих. Над цвеќињата кружеа пеперутки, бумбари и пчели.
Во убави денови, Артјом и дедо му оделе на изворот да земат вода. Момчето му помогнало на дедото да се спушти по тесната патека до изворот и да добие вода. Додека дедото одмараше под стара врба, Артјом си играше покрај потокот што течеше над камчињата на дното на клисурата.
Еден ден Артјом отиде сам да донесе вода и се сретна на изворот со момците од соседната куќа - Андреј и Петја. Тие се бркаа и ги урнаа цветните глави со флексибилни прачки. И Артјом го скрши гранчето од врба и им се придружи на момчињата.

• Дали мислите дека момците смислија добра игра? Зошто?

Кога на момчињата им здодеа бучното трчање наоколу, почнаа да фрлаат гранки и камења во изворот. На Артјом не му се допадна новата забава, не сакаше да ја навреди љубезната, весела пролет, но Андрјуша и Петја беа цела година постари од Артјом и тој долго време сонуваше да се дружи со нив.

• Што би направиле ако сте на местото на Артјом?

Отпрвин, пролетта лесно се справуваше со камењата и фрагментите од гранките што момчињата ги фрлаа по неа. Но, колку повеќе ѓубре имаше, толку потешко и беше на кутрата пролет: или целосно замрзна, беше покриена со големи камења или едвај истекуваше, обидувајќи се да ги пробие пукнатините меѓу нив.
Кога Андреј и Петја отидоа дома, Артјом седна на тревата и одеднаш забележа дека големи вилински коњчиња со проѕирни сјајни крилја и светли пеперутки се собираат кон него од сите страни.
- Што им е? – помисли момчето. -Што сакаат?
Околу Артјом почнаа да танцуваат пеперутки и вилински коњчиња. Имаше се повеќе и повеќе инсекти, тие мавтаа побрзо и побрзо, речиси допирајќи го лицето на момчето со крилјата.
На Артјом му се врти вртоглавица и силно ги затвори очите. А кога ги отворил неколку моменти подоцна, сфатил дека се наоѓа на непознато место.
Наоколу се ширеше песок, никаде немаше грмушка или дрво, а од бледо синото небо на земјата се излеа жесток воздух. Артјом се чувствуваше жешко и многу жеден. Залутал по песокот во потрага по вода и се нашол во близина на длабока провалија.
На момчето клисурата му се чинеше позната, но веселата пролет не жубореше на нејзиното дно. Птичјата цреша и врба пресушија, падината на клисурата, како длабоки брчки, беше исечена од лизгање на земјиштето, бидејќи корените на тревата и дрвјата повеќе не ја држат почвата. Не се слушаа гласови на птици, не беа видливи вилински коњчиња, бумбари или пеперутки.
-Каде отиде пролетта? Што се случи со клисурата? – помисли Артјом.

• Што мислите, што се случи со клисурата? Зошто?

Одеднаш, во сон, момчето го слушна вознемирениот глас на дедо му:
- Артјомка! Каде си?
- Тука сум дедо! - одговори момчето. - Сонував за ова ужасен сон! – А Артјом за се му кажа на дедо му.
Дедото внимателно го слушал внукот и му предложил:
- Па, ако не сакате да се случи она за што сонувавте, ајде да го исчистиме изворот од остатоци.
Дедото и Артјом го отворија патот на пролетта, и таа повторно почна весело да жубори, да блеска на сонце со проѕирни потоци и почна великодушно да ги наводнува сите: луѓе, животни, птици, дрвја и трева.

Прашања

• Како изгледаше клисурата со пролет што жубори на дното?
• Со кого отиде Артјом до изворот за да донесе вода?
• Со кого се сретна Артјом кога сам отиде да земе вода?
• Што правеа Андреј и Петја?
• Каква штета и нанесуваат ваквите игри на природата?
• Зошто Артјом сонувал необичен сон?
• Што може да се случи со природата ако изворот пресуши?
• Кој му помогна на Артјом да ја поправи грешката?
• Дали мислите дека Артјом ќе игра такви игри после тоа што се случи?
• Што ќе им каже на Андреј и Петја ако ги сретне?

дождовен црв

Некогаш живееле брат и сестра - Володија и Наташа. Володија сепак помлад од сестра, но бидете храбри. И Наташа е толку кукавица! Таа се плашеше од сè: глувци, жаби, црви и крстот пајак, кој ја плете својата мрежа на таванот.
Летото, децата си играа криенка во близина на куќата, кога наеднаш небото се затемни, се намурти, молњите блеснаа, големи тешки капки најпрво паднаа на земјата, а потоа наврна пороен дожд.
Децата се сокриа од дождот на чардакот и почнаа да гледаат како по патеките течат пенести потоци, низ баричките скокаа големи воздушни меури, а влажните лисја станаа уште посветли и позелени.
Набрзо дождот стивна, небото се осветли, сонцето излета и стотици мали виножита почнаа да играат на капките дожд.
Децата ги облекоа гумените чизми и излегоа на прошетка. Трчаа низ баричките, и кога ќе допреа влажни гранки од дрвја, спуштија еден на друг цел водопад од блескави потоци.
Градината силно мирисаше на копар. Истакнаа на меката, влажна црна земја дождовни црви. На крајот на краиштата, дождот ги поплави нивните подземни куќи, а црвите се чувствуваа влажно и непријатно во нив.
Володија го зеде црвот, го стави на дланката и почна да го прегледува, а потоа сакаше да и го покаже црвот на својата сестра. Но, таа се одврати од страв и извика:
- Володка! Престанете со овие глупости сега! Како можеш да собереш црви, тие се толку одвратни - лизгави, ладни, влажни.
Девојчето пукнало во солзи и побегнало дома.
Володија воопшто не сакаше да ја навреди или исплаши својата сестра, го фрли црвот на земја и трчаше по Наташа.

• Дали децата направија добро?
• Дали се плашите од дождовни црви?

Доземниот црв по име Верми се почувствувал повреден и навреден.
„Какви глупави деца! – помисли Верми. „Тие дури и не сфаќаат колкава корист и носиме на нивната градина“.

• Дали ги знаете придобивките од дождовните црви?

Незадоволно мрморејќи, Верми ползеше до лепенката со тиквички, каде што дождовните црви од целата градина се собираа за да разговараат под големите лути лисја.
-Што си толку возбуден Верми? – внимателно го прашаа другарите.
- Не можете ни да замислите како децата ме навредиле! Вие работите, обидете се, олабавете ја почвата - и без благодарност!
Верми зборуваше за тоа како Наташа го нарече одвратен и одвратен.
- Каква неблагодарност! – се налутија дождовните црви. „На крајот на краиштата, ние не само што ја олабавуваме и оплодуваме почвата, туку преку подземните премини ископавме, вода и воздух течат до корените на растенијата. Без нас, растенијата ќе растат полошо, па дури и може целосно да се исушат.
А знаете ли што предложи младиот и решителен црв?
- Ајде сите заедно да ползиме во соседната градина. Таму живее вистински градинар, вујко Паша, тој ја знае нашата вредност и не дозволува да се навредиме!
Црвите ископаа подземни тунелии преку нив влегле во соседната градина.
Отпрвин луѓето не забележаа отсуство на црви, но цвеќињата во цветницата и зеленчукот во креветите веднаш почувствуваа проблеми. Нивните корени почнаа да се гушат без воздух, а стеблата почнаа да венеат без вода.
- Не разбирам што се случи со мојата градина? – воздивна бабата на Полија. – Земјата стана премногу тврда, сите растенија се сушат.
На крајот на летото, тато почна да ја ископува градината и беше изненаден кога забележа дека нема ниту еден дождовен црв во грутките од црна земја.
- Каде отидоа нашите подземни асистенти? - помисли тажно - Можеби дождовните црви се одвлекоа кај соседите?
- Тато, зошто ги нарековте црвите помошници, дали се корисни? – се изненади Наташа.
- Се разбира, корисно! Низ премините ископани од дождовните црви, воздухот и водата стигнуваат до корените на цвеќињата и билките. Тие ја прават почвата мека и плодна!
Тато отиде да се консултира со градинарот чичко-паша и донесе од него огромна грутка црна земја во која живееја дождовни црви. Верми и неговите пријатели се вратиле во градината на баба Поли и почнале да и помагаат да расте растенија. Наташа и Володија почнаа да ги третираат дождовните црви со грижа и почит, а Верми и неговите другари заборавија на поплаките од минатото.

• Каде се одмораа Володија и Наташа летото?
• Кој се појави во креветите по дождот?
• Зошто црвите ползеа на површината на земјата по дождот?
• Зошто црвот Верми ги навреди децата?
• Што се случи откако дождовните црви извлекоа од градината?
• Зошто тато ги нарече дождовните црви подземни помошници?
• Како децата се чувствуваа за дождовните црви откако се вратија во градината?
• Што ќе направите ако видите дождовен црв?

Мали патници

На брегот на реката живеела една незаборавна и имала деца - ситни семки и јаткасти плодови. Кога семето созреало, заборавените им рекле:
- Драги деца! Сега станавте возрасни. Време е да се подготвите за патувањето. Одете во потрага по среќа. Бидете храбри и снаодливи, барајте нови места и населете се таму.
Кутијата за семе се отвори и семките се истури на земја. Во тоа време дувна силен ветер, зеде едно семе, го носеше со себе и потоа го фрли речна вода. Водата го зеде заборавеното семе и тоа, како мал лесен чамец, лебдеше по реката. Веселите потоци на реката ја носеа сè подалеку и на крајот струјата го изми семето до брегот. Речен бран го носеше семето што не ме заборави на влажната, мека земја.
„Ова е вистинското место! - помисли семето. „Тука можете безбедно да пуштите корени“.
Семето погледна наоколу и, да бидам искрен, малку се вознемири: „Земјата, се разбира, е добра - влажна, црна земја. Едноставно има премногу ѓубре наоколу“.
Но, нема што да се прави! И семето се вкорени тука.
Во пролетта, на местото каде што падна семето, процвета елегантен заборав. Бумбарите оддалеку го забележаа нејзиното светло жолто срце, опкружено со сини ливчиња и долетаа кај неа по сладок нектар.
Еден ден, девојките Тања и Вера дојдоа на брегот на реката. Видоа прилично син цвет. Тања сакаше да го сруши, но Вера ја задржа својата пријателка:
- Нема потреба, нека расте! Подобро да му помогнеме, тргнете го ѓубрето и направете мало цветно креветче околу цветот. Ајде да дојдеме овде и да им се восхитуваме на заборавените! - Ајде! – Тања беше воодушевена.
Девојките собраа лименки, шишиња, парчиња картон и друго ѓубре, го ставија во дупка подалеку од заборавените и го покрија со трева и лисја. А цветниот кревет околу цветот беше украсен со речни камчиња.
- Колку убаво! – се восхитуваа на нивната работа.
Девојките почнаа да доаѓаат кај заборавените секој ден. За никој да не им го скрши омиленото цвеќе, направија мала ограда од суви гранчиња околу цветницата.

• Дали ви се допадна тоа што го правеа девојките? Зошто?

Поминаа неколку години, заборавените бујно растеа и со своите жилави корени ја обезбедија почвата на брегот на реката. Почвата престана да се распаѓа, а ни бучните летни тушеви повеќе не можеа да го нагризат стрмниот брег.
Па, што се случи со другите заборавени семиња?
Долго лежеа покрај водата и чекаа во крилата. Еден ден покрај реката се појави ловец со куче. Кучето трчаше, тешко дишеше и го вадеше јазикот, беше многу жеден! Таа слезе до реката и почна бучно да ја плетка водата. Едно семе се сети на зборовите на својата мајка за тоа колку е важно да се биде снаодлив, скокна високо и се фати за густата црвеникава коса на кучето.
Кучето се напило и побрзало по својот сопственик, а на него се качило семето. Кучето трчало долго низ грмушките и мочуриштата, а кога се вратило дома со својот сопственик, пред да влезе во куќата, темелно се затресело, а семето паднало на цветниот кревет во близина на тремот. Овде се вкорени, а пролетта во креветот на градината процвета незаборавен.
- Какво чудо! – се изненадила водителката. – Не засадив овде заборавеници! Очигледно ветрот ја донесе кај нас, помисли таа. - Па, нека расте и го краси мојот градинарски кревет.
Сопственикот почна да се грижи за цветот - да го полева и да ја оплоди земјата, а една година подоцна во близина на тремот порасна цело семејство на нежни сини заборавеници. Тие великодушно ги третирале пчелите и бумбарите со сладок сок, а инсектите ги опрашувале заборавените и во исто време овошни дрвја– јаболкници, цреши и сливи.
- Годинава ќе имаме богат род! – се израдувала водителката. – Пчелите, пеперутките и бумбарите ја сакаат мојата градина!
И сега е време да се зборува за третото незаборавно семе.
Вујко Мравка го забележа и реши да го однесе во шумскиот мравјалник. Дали мислите дека мравките ќе го изедат целото заборавено семе? Не грижете се! Семето што не ме заборави има подготвено задоволство за мравките - слатка каша. Мравките ќе го вкусат само тоа, а семето ќе остане недопрено.
Вака испадна заборавено семе во шумата во близина на мравјалник. Пролетта никна и набргу до куќата на мравките процвета прекрасно сино заборавено.

• Како изгледа незаборавен цвет?
• Кажи ни што се случи со семето што не ме заборави што падна во вода?
• Што би се случило со заборавениот ако Тања го избере?
• Зошто искубените цвеќиња се споредуваат со затворениците кои ќе умрат?
• Како девојките помогнаа да не заборавам?
• Какви придобивки донесоа заборавените на брегот на реката?
• Како второто незаборавно семе заврши во градината?
• Каква корист донесоа овие цвеќиња во градината?
• Како третото семе завршило во шумата?
• Зошто мравките носат семиња што не ме заборави?

Зајак и зајак

Дали знаете, драги момци, дека во градината по бербата на зелката, на некои места остануваат сочни остри стебленца и големи листови зелка?
Зајакот Вета добро го знаеше тоа. Затоа одлучила навечер да го посети соседното село за да ужива во вкусните листови зелка.
Вета истрча во градината и одеднаш забележа мало пенкало со бел меки зајак во него. Вета се приближи внимателно и почна со љубопитност да го гледа зајакот.
- Јас се викам Вета, како се викаш, душо? – праша конечно таа.
„Отомански“, весело одговори зајакот.
- Кутриот! – сочувствувал зајакот со зајакот. - Луѓето веројатно те фатија и те ставија во кафез?
- Не навистина. Никој не ме фати! – се насмеа Пуф. – Секогаш живеам со луѓе.
- Секогаш? – се изненади Вета. – Каде наоѓате свежа трева, млади ластари и кора од трепетлика?
„Моите сопственици ме хранат“, гордо рече зајакот. _Ми носат моркови, зелка и свежа трева.
- Значи, никогаш не шетате слободно, не трчате низ полиња и шуми и не барате храна за себе?

• Што мислиш, што одговори зајакот?

О, душо, само да знаеш колку е прекрасно во шумата во пролетта, кога цветаат цвеќињата, а птиците црцорат! Има толку многу тревници и чистини со сочна и вкусна трева! - рече зајакот.
- Но, слушнав од сопствениците дека во шумата живеат волци и лисици и тие навистина сакаат да грицкаат зајак! – разумно забележа Поуфик.
- Да тоа е. Но, ние, зајаците, можеме брзо да трчаме, да скокаме високо и да си ги збунуваме трагите, така што на волците и лисиците не им е лесно да не фатат“, одговори Вета.
- Не знам да трчам брзо и да си ги збунувам патеките и од итра лисица„Веројатно нема да можам да се спасам“, воздивна Поуфик.

• Зошто зајаците не можат да ги збунат своите траги?

Но, што јадете во зима, кога во зима нема билки, нема цвеќиња, нема зелени гранки во шумата? – праша зајакот?
- Да, зимата е тешко време за жителите на шумите. Се разбира, некои од животните складираат храна и си легнуваат цела зима, но зајаците не се складираат. Кората и гранките на трепетликата нè спасуваат од глад. А од непријателите – брзи нозе и бело крзно што не се гледа на снегот. На крајот на краиштата, на есен го менуваме крзненото палто. Нашето крзно станува погусто, помеки и од сребрено-сиво станува целосно бело.
„Мојата бунда исто така паѓа во пролет и есен, но не ја менува бојата“, рече Пафи.

• Зошто не се менуваат боите на зајаците?

Вашата бунда е толку меки и снежно-бела! – Вета го пофали зајачкото крзно.
- Ви благодарам! - Пафи му се заблагодари на зајакот, - и се допаѓа и на мојата љубовница. Таа плете топли дуксери, шалови и капи од пената.
„А сепак, кажи ми, Пуф“, праша Вета, „не ти е досадно да седиш сам во кафез?
„Не, можеби не е досадно“, одговори зајакот. – Децата и кучето на Дина доаѓаат да си играат со мене.
- Дали сте пријатели со кучето? – зајачето беше неверојатно изненадено. „Мојот совет до тебе е да се држиш подалеку од неа“. Секогаш бегаме од кучиња. Секогаш кога ќе слушнам куче што лае во шумата, студ ми се лази по 'рбетот!
- Дина е приврзана и љубезно куче. Таа доаѓа заедно со децата на господарот и никогаш не ми наштетува, само ме шмрка - тоа е сè! Но, можеби, Вета, ти си гладен? – се фатил зајакот. – Можам да ве почестам со моркови и листови зелка.
„Па, претпоставувам дека нема да го одбијам задоволството“, се согласи зајакот.
Зајакот истрча до фидерот и донесе голем лист зелка и неколку моркови. Го турна задоволството низ пукнатините на мрежата на пенкалото, а Вета со задоволство го крцкаше зеленчукот.
„Ти благодарам, Пуф“, му се заблагодари на зајакот, „прекрасно си поминавме, но време е да си одам дома“.
- Дојдете да ме посетите! - праша Поуфик.
- Се гледаме наскоро, Пуф! – извика Вета и галопираше во шумата.

• Зошто зајакот Вета истрча во градината?
• Со кого се сретна Вета во градината?
• Каде живеат зајаците?
• Каде живеат зајаците?
• Што јадат зајаците?
• Кој се грижи за зајаци? Каква храна им се дава?
• Какви непријатели имаат зајаците?
• Дали зајаците имаат непријатели?
• Кажете ни во детали како зајакот и зајакот се слични и различни?

Како една ѕвезда го избра својот дом

Децата направија куќички за птици и ги закачија во стариот парк. Пролетта, ѕвездените пристигнаа и беа воодушевени - луѓето им дадоа одлични станови. Наскоро, во една од куќичките за птици живееле голем и Пријателско семејствоѕвездички. Тато, мама и четири деца. Внимателни родители летаа низ паркот по цел ден, фаќајќи гасеници и мушички и им ги носеа на своите незаситни деца. А љубопитните ѕвездени наизменично ѕиркаа низ кружниот прозорец и изненадено гледаа наоколу. Пред нив се отвори извонреден, примамлив свет. Пролетниот ветер ги шумолеше зелените лисја од бреза и јавор и ги заниша белите капи на бујните соцвети на вибурнум и роуан.
Кога пилињата пораснаа и побегнаа, нивните родители почнаа да ги учат да летаат. Трите мали птичји се покажаа храбри и способни. Тие брзо ја совладале науката за аеронаутика. Четвртиот не се осмели да излезе од куќата.
Ѕвездената мајка решила со итрина да го намами бебето. Донела голема, вкусна гасеница и ја покажала деликатноста на малата птица. Пилето посегна по посластица, а мајката се оддалечи од него. Тогаш гладниот син, прицврстен за прозорецот со шепите, се наведнал, не можел да одолее и почнал да паѓа. Тој чкрипе од страв, но наеднаш му се отворија крилјата, а бебето правејќи круг му слета на шепите. Мама веднаш долета до нејзиниот син и го награди за неговата храброст со вкусна гасеница.
И сè би било добро, но токму во тоа време на патеката се појави момчето Иљуша со својот четириножен миленик - шпаниелот Гарик.
Кучето забележало пиле на земја, лаело, дотрчало до птичјото и го допрело со шепата. Иљуша врескаше гласно, се упати кон Гарик и го зеде за јаката. Пилето се замрзна и ги затвори очите од страв.
- Што да се прави? - помисли момчето. - Треба некако да му помогнеме на пилето!
Иљуша ја зеде малата птица во раце и ја однесе дома. Дома, тато внимателно го прегледа пилето и рече:
- Крилото на бебето е оштетено. Сега треба да ја третираме верверицата. Те предупредив, синко, да не го носиш Гарик со тебе во парк на пролет.

• Зошто не треба да ги носите вашите кучиња на прошетка во шума или парк во пролет?

Поминаа неколку недели и малата птица по име Гоша се опорави и се навикна на луѓето.
Тој живееше во куќата цела година, а следната пролет луѓето го пуштија Гоша во дивината. Старлингот седна на гранка и погледна наоколу.
- Каде ќе живеам сега? - тој мислеше. „Ќе одлетам во шумата и ќе најдам соодветна куќа за себе“.
Во шумата, ѕвездата забележала две весели сипки кои во клунот носеле гранчиња и суви сечила трева и си правеле гнездо.
- Драги сипки! - се сврте кон птиците. – Можете ли да ми кажете како да најдам место за живеење?
„Ако сакаш, живеј во нашата куќа, а ние ќе си изградиме нова“, љубезно одговориле птиците.
Гоша им се заблагодари на сибите и им го зеде гнездото. Но, се покажа дека е премногу тесно и непријатно за такви голема птицакако ѕвезда.
- Не! Вашата куќа, за жал, не ми одговара! - рече Гоша, се поздрави со сибите и полета понатаму.
Во борова шума виде паметен клукајдрвец во шарен елек и црвена капа, кој со својот силен клун издлабува вдлабнатина.
- Добар ден, вујко клукајдрвец! - Гоша се сврте кон него. – Кажи ми, има ли слободна куќа во близина?
- Како да не биде! Јадете! - одговорил клукајдрвецот. „На тој бор таму е мојата стара вдлабнатина“. Ако ви се допаѓа, можете да живеете во него.
Старлинката рече: „Благодарам! и полета до борот кон кој покажа клукајдрвецот. Гоша погледна во шуплината и виде дека веќе е окупирана од пријателски пар цицки.
Нема што да се прави! И верверицата полета.
Во мочуриште во близина на реката, сива патка го понудила Гоша своето гнездо, но тоа не и одговарало на ѕвездената - на крајот на краиштата, ѕвездите не градат гнезда на земја.
Денот веќе се приближуваше навечер кога Гоша се врати во куќата во која живееше Иљуша и седна на гранка под прозорецот. Момчето ја забележа ѕвездената, го отвори прозорецот и Гоша полета во собата.
„Тато“, му се јави Илиша на својот татко. – Нашиот Гоша се врати!
- Ако ѕвездата се вратила, тоа значи дека не нашол соодветна куќа во шумата. Ќе мора да направиме куќа за птици за Гоша! - рече тато.
Следниот ден, Иљуша и неговиот татко направија прекрасна мала куќа со кружен прозорец за ѕвездата и ја врзаа за стара висока бреза.
На Гоше му се допадна куќата, тој почна да живее во неа и да пее гласни, весели песни наутро.

• Каде живеело семејството на ѕвездите?
• Кој ги научи ѕвездите да летаат?
• Како куќичката за птици успеала да го намами неодлучното пиле од куќичката за птици?
• Што се случи со малата птица на земја?

Катја и бубамарата

Оваа приказна и се случи на една девојка Катја.
Во едно летно попладне, Катја ги соблече чевлите и истрча низ една цветна ливада.
Тревата на ливадата беше висока, свежа и пријатно ги скокоткаше босите стапала на девојчето. А ливадските цвеќиња мирисаа на нане и мед. Катја сакаше да лежи на меката трева и да се восхитува на облаците што лебдат на небото. Откако ги здроби стеблата, легна на тревата и веднаш почувствува дека некој лази по нејзината дланка. Тоа беше мала бубамара со црвен, лакиран грб, украсен со пет црни точки.
Катја почна да ја испитува црвената бубачка и одеднаш слушна тивок, пријатен глас кој рече:
- Девојко, те молам, не ја дроби тревата! Ако сакате да трчате и да се забавувате, тогаш подобро е да трчате по патеките.
- О, кој е ова? – изненадено праша Катја. - Кој зборува со мене?
- Јас сум, бубамара! – ѝ одговори истиот глас.
_ зборуваат ли бубамарите? – уште повеќе се изненади девојката.
- Да, можам да зборувам. Но, јас зборувам само со деца, а возрасните не ме слушаат! – одговорила бубамарата.
- Тоа е јасно! – нацрта Катја. - Но кажи ми зошто не можеш да трчаш на тревата, затоа што има многу од тоа! – праша девојката гледајќи низ широката ливада.

• Што мислиш, што одговори бубамарата?

Кога трчате по трева, нејзините стебла се кршат, земјата станува премногу тврда, не дозволува воздухот и водата да стигнат до корените, а растенијата умираат. Покрај тоа, ливадата е дом на многу инсекти. Вие сте толку големи, а ние сме мали. Кога трчавте низ ливадата, инсектите беа многу загрижени, насекаде се огласи аларм: „Внимание, опасност! Спасете се, кој може!“ - објасни бубамарата.
„Извини, те молам“, рече девојката, „јас сè разбирам и ќе трчам само по патеките“.
И тогаш Катја забележа убава пеперутка. Таа весело мавташе над цвеќињата, а потоа седна на трева, ги свитка крилјата и... исчезна.
-Каде отиде пеперутката? – се изненади девојката.
-Таа е тука, но ти стана невидлива. Вака пеперутките бегаат од непријателите. Се надевам, Катјуша, дека нема да фаќаш пеперутки и да станеш непријател?
- Не! Не! – Катја врескаше и додаде: „Сакам да бидам пријателка“.
„Па, така е“, забележа бубамарата, „пеперутките имаат проѕирен пробосцис и преку него, како низ слама, пијат цветен нектар“. И, летајќи од цвет на цвет, пеперутките носат полен и опрашуваат растенија. Верувај ми, Катја, на цвеќињата навистина им се потребни пеперутки, пчели и бумбари - на крајот на краиштата, ова се инсекти кои опрашуваат.
- Еве ја бумбарот! - рече девојката, забележувајќи голема пчела со пруга на розовата глава на детелината. Не можете да го допрете! Може да касне!
- Секако! – се согласи Бубамара. – Бумбарите и пчелите имаат остар отровен убод.
„И еве уште една бубалица, само помала“, извика девојката.
- Не, Катјуша. Ова не е бумбар, туку мува на оса. Се обојува исто како осите и бумбарите, но воопшто не гризе, а и нема убод. Но, птиците ја земаат за лоша оса и летаат покрај неа.
- Леле! Каква лукава мува! – Катја беше изненадена.
„Да, сите инсекти се многу лукави“, гордо рече бубамарата.
Во тоа време, скакулците весело и гласно чврчореа во високата трева.
- Кој е тоа чврчорење? – праша Катја.
„Тоа се скакулци“, објасни бубамарата.
- Би сакал да видам скакулец!
Како да ги слушна зборовите на девојчето, скакулецот скокна високо во воздухот, а неговиот смарагден грб силно блесна. Катја ја подаде раката, а скакулецот веднаш падна во густата трева. Беше невозможно да се види во зелените грмушки.
- И скакулецот е и лукав! Нема да го најдете во зелена трева, како Црна Мачкаво темна соба“, се насмеа девојката.
- Го гледаш ли вилинското коњче? – ја праша бубамарата Катја. – Што можете да кажете за неа?
- Многу убава вилинско коњче! – одговорила девојката.
- Не само убаво, туку и корисно! На крајот на краиштата, вилинските коњчиња фаќаат комарци и летаат право во воздухот.
Катја долго разговараше со бубамарата. Таа беше понесена од разговорот и не забележа како дојде вечерта.
- Катја, каде си? – девојчето го слушна гласот на мајка си.
Внимателно ја стави бубамарата на маргаритката и учтиво се поздрави со неа:
- Ти благодарам, драга бубамара! Научив многу нови и интересни работи.
„Дојди почесто на ливадата и ќе ти кажам нешто повеќе за нејзините жители“, ѝ вети бубамарата.

• Со кого се сретна Катја на ливадата?
• Што ја праша бубамарата Катја?
• Како пеперутките и бумбарите имаат корист за растенијата?
• Како се корисни вилинските коњчиња?
• Зошто Катја не можеше да го види скакулецот во тревата?
• Како инсектите бегаат од непријателите?