Умк хармонија програма за основно училиште. Методолошки основи на едукативната програма „Хармонија“ за основно училиште

Ана Хрусталева, 20.09.08 11:27

Продолжување на темата за Узорова-Нефедова, бидејќи разговорот се сврте кон фонетиката итн. тогаш предлагам да продолжиме подетално на оваа тема.
Средната ќерка ја има програмата Грамони (патем, тие не ги допираат Узорова и Нефедова).
Значи, родителите во нашето одделение имаат многу прашања. Математика - малку пресметка, многу логика. Мене лично ова ми изгледа нормално и точно. Во ред е, тие ќе го автоматизираат броењето подоцна. НО! Во прво одделение вежбале броење во рок од 9 користејќи карти. Земете парче хартија, напишете пример за собирање на едната страна, а резултатот запишете го на другата страна. И тренираат - на час и дома, сами и во парови. Удобен и едноставен начин, не толку досаден како колоните. Ама зошто до 9??? Како резултат на тоа, во второ одделение, ќерка ми има проблеми да помине низ десет. 8+4=11 Исто и со одземање.
Тие исто така собираат и одземаат двоцифрени броеви, но со истите проблеми. А пред некој ден имаше една вежба која ме згрози
„Погодете на кој принцип се засноваат изразите и пресметајте:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
и така натаму“.
Мама умира, зошто прво да земеш една??? Но, тогаш, да се движи низ десетте, а потоа да работи со вообичаените девет. Излегува не децимален, туку некаков систем од девет

Сè со рускиот е исто толку незгодно.
Во прво одделение, тие упорно учеа дека не е неопходно да се пишува Y со зборови како „Јолка, Јулија“ (Јолка, Јулија) итн. Дали некои деца кои зборуваат руски пишува вака? не сум се сретнал. Очигледно е фиктивен проблем.
Сега има комбинации чк-чн-шн итн. Сето ова е дадено преку фонетиката: треба да ја проверите мекоста/тврдоста на спарените согласки. Но, најлошото е што од нив се бара да нагласат опасни местана различни начини: линија, точка и линија со точка - „двојна опасност“. Ниту јас, ниту ќерка ми не разбравме што е оваа „двојна опасност“ додека не дознав од другите родители дека се покажа дека се откажани.

Милаша, 20.09.08 17:51

Светлина татковци А моите учители ми велат дека ова е најмногу најдобра програма.
Добро е што живеам овде, конечно се уверив дека нема подобра „Училиште на Русија“. И сè уште размислувам за ќерка ми, на која програма да се запишам. Сите сомнежи исчезнаа.
Петерсон и ние учиме дома (со нивниот околен свет и сл.) Син ми студира и досега немало никакви проблеми во програмата. Има правила, има алгоритми за решение. Сосема едноставно, како на пример како нè учеа. Не пораснавме во будали

винзор, 20.09.08 22:33

Милаша, 20.09.08 22:48

ЦИТАТ (vinsor @ Sep 20, 2008, 23:33)

И ние имаме руско училиште. Меѓутоа, математиката беше насилно заменета со Хајдман, транскрипцијата беше додадена на руски, а сето тоа беше дополнето со Узорова/Нефедова. Значи, АУ, школа на Русија, каде си? И се чинеше дека одат кон неа

Ги немаме Моро, Зеленина и се според програмата. Узорова, Нефедова, веќе учиме да се концентрираме дома на иницијативата на мајка ми.

Ана Хрусталева, 21.09.08 17:09

Да бидеме фер, мора да се каже дека генерално програмата е структурирана логично и интересно. Генерално, неговата главна предност е што на децата не им се наметнуваат правила, туку задачите се структурирани така што тие самите доаѓаат до заклучоците што се правила на компетентно пишување. Децата се учат да набљудуваат, споредуваат и размислуваат. И навистина ми се допаѓа.
Во овој случај, објаснувањето на наставникот игра многу важна улога: дома, користејќи учебник, родителот нема да може да објасни на овој начин; нема многу во учебникот. Веројатно тука би можела да помогне некоја дополнителна „книга за наставници“, паралелна со учебникот.
Инаку згрешив што не броев во 9-цифрени бројки. Денес ја прашав ќерка ми за различни примери собирање-одземање, и сфатила дека ја заглавила осумката, но 7+3, 6+4 ги сфатила нормално. Без проблем броев 21-3, 27-9.

Милаша, 21.09.08 21:53

Соништа Соништа. Да се ​​најде некој паметен, љубезен и моќен и би направил супер програма за деца без непотребни проблеми. Иако праведно треба да се забележи дека не можете да им угодите на сите.
Еве програма што не можете да ја преземете: СЕКАДЕ има добрите и лошите страни. Тоа е некако тажно.

мајка 123, 22.09.08 08:04

Мислам дека многу зависи од наставникот. На крајот на краиштата, „Хармонија“ не е експериментална или развојна програма (како Елконин-Давидов или Занков). Хармонија, како и училиштето 2100 и руското училиште, се исто така различни програми на традиционалниот образовен систем.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Оваа програма ја проучуваме втора година. Имаме такви ѕвона и свирки - немавме додавање до 9! Напротив, точно се броеше во рок од десет што беше автоматизирано. Она што на почетокот ме изненади за математиката е речиси целосното отсуство на проблеми во прво одделение. И не ја решивме равенката. Но, тие пресметаа многу, секакви примери, и со „прозорци“ - ова е практично иста равенка и со табели.
Еве: „Погодете на кој принцип се засноваат изразите и пресметајте:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
и така натаму“.
и ние го направивме истото, но моето дете погоди дека 1+6 е 7, односно и во двата случаи одземаме 7, а 1+8 = 9, односно и во двата случаи одземаме 9. Значи, немаме девет - систем за превиткување. Поминавме стотка во второто полугодие од прво одделение, сега поминаа дециметри и сантиметри, се префрлаа од едно во друго. Примери како овој: 24dm и 20dm 14cm - треба да се споредат. Домашна работаЌерка ми сама го прави, само навечер гледам. Одозгора со молив имаше испишано 240 цм и 214 цм, иако се чини дека сè уште не научиле повеќе од сто, но тоа беше точно објаснето - и дадоа А.
Во принцип, не се вклучувам во домашните задачи додека детето не ме праша да објаснам нешто. Обично проверувам навечер. Ако најдам некоја очигледна грешка, ја исправаме. Ретко го гледам учебникот.
Руски јазик! И цртички и точки! Многу родители на нашата средба се огласија - беа збунети околу овие точки! Наставничката им порача на родителите да не се мачат - вака децата обележуваат опасните места. За нашата учителка, главната работа е што детето гледа опасно место и не наоѓа грешка со две точки или линии. Лично, не навлегував во овие точки, иако ќерка ми ми објасни кога да ставам што. Ја слушав, се разбира, и ја пофалив, но прашај ме сега - нема да ти кажам каде се поентите, не ми треба тоа.
И фонетика имавме од прво одделение, од првите денови: безгласно, меко-тврдо, многу внимание на ова, се се научи напамет - и спарени, и само меки и секакви работи. . Моето дете беше целосно издувано од SONORAL звуци во прво одделение... Јас дури и не знаев таков збор.
Читање. Тие читаат многу, но не се фокусираат на брзината на читање. Главната работа е да се чита експресивно, јасно, без голтање или преуредување букви и слогови.
Од второ одделение почнаа да даваат оценки, за 2 недели децата веќе напишаа 2 ЦД-а по математика, руски диктат и тест за мамење, а во прво одделение речиси секоја недела пишуваа секакви тестови.
Генерално, иако сакавме да учиме по традиционалниот систем, сепак отидовме кај наставникот, а јас сум задоволен од нашиот учител. Ќерка ми со задоволство учи, добива 4 и 5 оценки - но генерално сака да учи со нас. Во принцип, сè уште не доживуваме никакви тешкотии со оваа програма.

Ана Хрусталева, 22.09.08 08:42

ЦИТАТ (слатко)

Еве програма што не можете да ја преземете: СЕКАДЕ има добрите и лошите страни. Тоа е некако тажно

Да, веројатно не без него. И сигурно не можете да им угодите на сите. Решението е домашно школување според програма составена од родителот.

ЦИТАТ (мајка 123)

Примери како овој: 24dm и 20dm 14cm - треба да се споредат. Ќерка ми сама си ги прави домашните задачи, јас само гледам навечер

Мојата исто така се справува со ова без никакви проблеми.
Не се сеќавам на соноранти, се чини дека нашите не го користеа овој збор. Во секој случај, не слушнав за ова од ќерка ми.

ЦИТАТ (мајка 123)

Тие читаат многу, но не се фокусираат на брзината на читање. Главната работа е да читате експресивно, јасно, не голтајте или преуредувајте букви и слогови

Исто.

ЦИТАТ (мајка 123)

на крајот на краиштата, отидовме кај наставникот и јас сум среќен со нашиот учител

Отидовме и кај учителката и имавме учителка - само злато!!! Дури за време на летниот распуст новата директорка ја исфрлила од училиште
Оној што дојде наместо тоа е исто така добар, но, но ...

Повариха, 22.09.08 10:02

ЦИТАТ (мајка 123)

Она што на почетокот ме изненади за математиката е речиси целосното отсуство на проблеми во прво одделение.

Нема задачи, бидејќи детето сè уште не чита доволно добро за да ја истакне главната работа во задачата и да ја отстрани „водата“.

deva~n, 30.09.08 08:02

Здраво на сите.Ќерка ми веќе 4 години учи на оваа програма. „Наставниците велат дека ова е најдобрата програма“, но што им е важно на децата и нивните родители? Сè е во ред со математиката, НО СО РУСКИОТ ИМА ДИРЕКТНА НЕБОКА. Со нивниот недостаток на правила, тоа е страшно. На почетокот дури и се јавив на наставничката да знам како се прават вежбите.
Трпение сите!

Ана Хрусталева, 30.09.08 20:06

Зошто недостаток на правила? Истите правила. Тие едноставно не се обидуваат да ги запаметат, туку се обидуваат да ги разберат.

Олга С, 02.10.08 08:07

Така, на крајот на краиштата, и самата госпоѓа Соловеичик учела по редовна програма, но на децата им се перат мозоци....

Милаша, 02.10.08 11:04

Темата ми е блиска. Веќе 2-ра година ја проучуваме програмата. Детето нема никакви проблеми, но кога правам домашна со него косата ми се крева. Теми: ненагласени самогласки, неизговорливи согласки на крајот од зборот - ова е генерално неразбирливо....

И повеќе за ненагласените самогласки? Што точно е тешко? Тоа е КАКО е претставен материјалот или дека ТЕМАТА е генерално тешка. Само што мојот син учи во „Училиштето на Русија“ и во сите други програми го предаваат истото, но различни начини. Некако немавме никакви проблеми со оваа конкретна тема.

Олга С, 03.10.08 07:51

Бескрајни транскрипции. Не разбирам зошто е потребно ова. Постои правило - користете го. Зошто повторно да се измисли тркалото? Детето ќе види доволно од овие транскрипции и неточниот правопис ќе му биде втиснат во главата, бидејќи визуелната меморија не може да се избегне [a g u r e c ], [t u l "p a n].

Толјашка, 03.10.08 08:28

Моето дете нема шанси да оди на оваа програма. Ова е мојот длабок IMHO, поддржан од мислењето на мајка ми, директорката на ликејот. Дополнително, гледајќи ја мојата внука како учи во оваа програма 4 години, и таа оди добро според нејзините оценки. Или одличен ученик или 4-одделенец. Не знам како ќе се развива и менува средношколската програма додека да се преселиме таму, но во овој моментпродолжување во средно школоне, сите учат по иста програма. Па, за што е сето ова, зошто такви компликации. Досега, во средно училиште, децата кои учат по оваа програма се одликуваат само со неверојатен замор од образовниот процес. Самите наставници никогаш нема да ви го кажат ова, бидејќи ... не во нивни интереси. Баш вчера мојот сопруг и помогна на својата внука да реши проблем. .. Заклучокот до кој дојде беше апсолутен недостаток на перцепција на таков концепт како задача, нема врска помеѓу задачата и светот во кој живее. Најинтересно е што мојот сопруг, своевремено, победуваше на олимпијади, лесно влегуваше на универзитети, односно неговото мислење вреди нешто.Можете многу да напишете за сите овие недостатоци на програмата за обука. Но, најдепресивно е тоа што целото одделение во кое детето учи учи дење и ноќе. Не одат на прошетки, се е посветено на часови. Сметам дека е потребно да му дозволиме на детето логично да пристапи кон решавање на проблемите самостојно, а не да го наметнува. Досега гледам само дека и во наједноставниот проблем девојката бара некаков улов, решението не доаѓа само по себе, автоматски, треба да го изнуди со сила. И ова е дете кое учеше во развојна градинка и, полагајќи ги сите тестови, доби само пофалби.

Милаша, 03.10.08 09:08

Едноставно нè учеа вака: кога ќе слушнете ненагласена самогласка, изберете збор за да биде нагласена, да се следи неизговорливата согласка. начин (железо - пегли) (т.е. користење тест зборови), на пример зборот „загатка“. Од детето се бара да се сомнева во звуците: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Хмм, само ни недостасува буква во зборовите. Како с..бака, а задачата е да се вметнат буквите што недостасуваат. И ако треба да изберете тест збор.
Моите пријатели кои самите се основни учители ги учат СВОИТЕ деца во „Училиштето на Русија“. Само немој да мислиш дека го рекламирам. Моите отидоа кај неа затоа што Знаев со сигурност дека тој едноставно нема да може да се справи со ништо покомплицирано. А „Хармонија“ ми се рекламираше како нешто навистина супер-дупер. Само што таа не беше таму во училиштето каде што мојот син одеше во прво одделение. И сега мислам дека имам среќа

Таликошка, 03.10.08 09:21

ЦИТАТ (Олга С)

се верификуваше неизговорливата согласка. начин (железо - пегли)

Така вика наставникот - неизговорлива согласка? Всушност, неизговорлива согласка (звук - машки) е нешто друго. На пример, сонцето - изговараме [sontse], доцна - изговараме [pozna] итн.

Милаша, 03.10.08 09:25

Баш вчера мојот сопруг и помогна на својата внука да реши проблем. .. Заклучокот до кој дојде беше апсолутен недостаток на перцепција на таков концепт како задача, нема врска помеѓу задачата и светот во кој живее. Најинтересно е што мојот сопруг, своевремено, победуваше на олимпијади, лесно влегуваше на универзитети, односно неговото мислење вреди нешто.Можете многу да напишете за сите овие недостатоци на програмата за обука. Но, најдепресивно е тоа што целото одделение во кое детето учи учи дење и ноќе. Не одат на прошетки, се е посветено на часови. Сметам дека е потребно да му дозволиме на детето логично да пристапи кон решавање на проблемите самостојно, а не да го наметнува. Досега гледам само дека и во наједноставниот проблем девојката бара некаков улов, решението не доаѓа само по себе, автоматски, треба да го изнуди со сила. И ова е дете кое учеше во развојна градинка и, полагајќи ги сите тестови, доби само пофалби.

ИСКЛУЧЕНО Знаете, неодамна ја прочитав книгата на А.К. Звонкин „Деца и математика“. Авторот, професионален математичар, зборува за своето искуство подучувајќи математика на деца од предучилишна возраст. Па таму пишуваше малку за училиштето (иако зборуваме за 80-тите), дека тие главно не учат КАКО ДА СЕ РЕШАТ проблемите, туку како правилно да ги форматираат. Детето пред училиште многу едноставно ги разбираше дропките, броен систем, множење и делење, плоштина итн. И на училиште има континуирани неуспеси во математиката. Човек е зачуден од задача за која не може да направи кратка белешка. Додатокот 6+4 значи 6+2+2. Ако одговоривте дека додавате 6+4, ќе добиете два. Зошто? Излегува дека мора да има додавање чекор-по-чекор. Вистината е дека доживотно не можам да се сетам дека нè учеа така, но тоа се и 80-тите. Можеби лични проблеми на наставникот.
Уште еднаш сум убеден дека најдоброто е непријател на доброто.

Толјашка, 03.10.08 09:43

Јас сум мајка на дете од предучилишна возраст, па се прашувам како и што ти кажуваат на училиште, пред да влезам во прво одделение, за образовните програми? Конкретно, што ви кажаа за „Хармонија“ и зошто ја избравте?

винзор, 03.10.08 09:51

Едноставно нè учеа вака: кога ќе слушнете ненагласена самогласка, изберете збор за да биде нагласена, да се следи неизговорливата согласка. начин (железо - пегли) (т.е. користење тест зборови), на пример зборот „загатка“. Од детето се бара да се сомнева во звуците: [z (a/o) g a (d/t) k a].

,
Иако немаме хармонија, туку најобична програма. Но, наставникот ги сака овие идиотски транскрипции.

Милаша, 04.10.08 23:46

Читав за програмите и наидов на нешто дека програмата може да биде иста, но учебникот да се замени. На пример, во „Хармонија“ можете да учите руски користејќи го учебникот на Рамзаева (можеби малку го мешам со името), кој е препознаен како најдобар.
Сега, по ѓаволите, додадов повеќе главоболкаи прашајте за учебниците
Па можеш ли да споделиш кои учебници ги имаш?
Исклучено. Ако ги собереш сите најдобри учебници, како ќе се вика програмата?

Ана Хрусталева, 04.10.08 23:50

Но, средниот има Хармонија по сите предмети, а најстариот има само Литературно читањеод оваа програма, но рускиот, математиката и надворешниот свет се различни. Ова е во дискреција на наставникот.
Милаша, не би се замарал со програмата, туку би барал добар учител.

Милаша, 05.10.08 00:16

Тоа е некако чудно... имаме белешка во аголот на сите наши учебници дека припаѓаат на програмата Хармонија.

Така е тоа, луѓето понекогаш се незадоволни од програмата (додека другите се среќни). Но, проблемот можеби лежи во учебниците.
Многу луѓе стануваат учители, но децата не ја следат програмата.
(За себе, веќе барам, наскоро ќе започнат подготовките, ќе видиме кој и како ќе биде таму)
Имам пријателка која е воодушевена од наставничката, но ја мрази програмата (2100). Тие не се откажуваат само поради учителката.
Па, тогаш, таква личност сум јас, сè уште сум заинтересиран

Олга С, 06.10.08 08:27

Така, „отидовме да бидеме учители“. Иако, мора да и оддадеме признание, таа секогаш им објаснува на родителите ако нешто не е јасно.

Ана Хрусталева, 06.10.08 08:57

Милаша
Но, всушност, во сите основни програми, детето го совладува истото количество знаење, истите правила. Тие едноставно се служат поинаку. Затоа, да се каже дека детето не ја следи програмата, ми се чини, не е сосема точно. Сега, ако учеле падежи и конјугации во прво одделение, тогаш да, можеби нема да можете да го извлечете.

Милаша, 06.10.08 12:40

Милаша, во учебникот на Соловеичик за прво одделение има белешка за родители. Така, се вели дека на родителите може да им биде тешка програмата затоа што тие самите научиле поинаку, и ако навлегуваат во студиите на своето дете, тие мора повторно да учат. И детето учи за прв пат, па полесно го согледува материјалот (ако, се разбира, наставникот го презентира интелигентно - прибл. А.Кх.)

Убедени.
Веројатно количината на домашната задача зависи од наставникот. И ако има премногу од нив, тогаш тоа е лошо. Па, презентацијата на материјалот во учебникот понекогаш не е многу добра. Иако си во право, можеби така мислиме
Тука има проблеми лично за мене. Мојот син е на училиште, па морам да навлегувам во се. Се надевам дека ќерка ми сама ќе го сфати тоа.

ТОРИ И, 14.10.08 22:21

Ние, исто така, учиме користејќи "Хармонија". Како и многумина овде, отидоа кај учителката.
Не ми се допаѓа програмата особено математиката, ќерка ми е 4-то одделение и не ги учеа баш како да решаваат проблеми, се е во ред со броење.Ама рускиот генерално ми беше темна шума, но моите ќерката сама го сфати сето.Иако во повеќето На почетокот, во врска со проучувањето на звуците и конструкцијата на транскрипции на зборовите, пишував сè според звуците. Имавме шега, таа тврдоглаво го пишуваше зборот елка - „жолка“, еж - „јожик“ и сл., а не можеше да ја убедиме, бидејќи оид се пишува со „јо“
Но, тогаш сè дојде на свое место, не знам зошто, можеби затоа што многу чита, но пишува сосема компетентно.
Единственото место каде што транскрипцијата ни помогна беше учењето англиски.
Да и до Шола на англискиТаа влезе без проблем, иако имаше голема конкуренција.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

Тетка, учителка, работеше на Хармонија и многу го пофали читањето и рускиот (јас сам и го напишав тематски планза една година во читање - ме импресионираше паметниот избор, и навистина учебникот воопшто), но математиката е прилично слаба.

Ана Хрусталева, 14.10.08 22:33

ЦИТАТ (ТОРИЈА I)

Она што исто така ме збунува е тоа што малкумина од нас бараат да запаметат песни.Дали е истото и со вашите деца?

Колку е малку? Одвреме-навреме нè прашуваат, веројатно еднаш на секои 2-3 недели.

Но, најлошото е што тие бараат да се нагласат опасните места на различни начини: со линија, точка и линија со точка - „двојни опасности“. Ниту јас, ниту ќерка ми не разбравме што е оваа „двојна опасност“ додека не дознав од другите родители дека се покажа дека се откажани.

Размислував за овој метод. Или можеби не е лошо да ги знаете навистина опасните, т.е. сомнителни места. Инаку, син ми не ни размислува како да напише нешто, иако изгледа дека ги знае правилата. Најинтересно е што понекогаш не пишува ниту како што слуша, но како да се изговори тоа е невозможно. Точно, имаме изразен дефицит на внимание, но подвлекувањето, напротив, би привлекло внимание на правилно пишување.

ТОРИ И, 15.10.08 23:19

Учиме во тримесечја, во просек добиваме по 1 песна месечно. Немаме никакви правила; нема што да научиме напамет освен табелите за множење. Практично нема обука за меморија.
Го почувствувавме ова многу силно кога отидовме на англиски јазик. Сега веќе втора година го учиме јазикот, од нас се бара да научиме многу, но и нашата меморија е тренирана. Мојата ќерка сега многу брзо учи училишни песни.
Кога се запишавме на англиски, ќерка ми напиша диктат на руски, направи само една грешка, напиша „штица ограда“, проверена со зборот штица.
Диктатот беше многу тежок, подоцна му го покажав на нашиот клас, но таа не се осмели на децата од одделението да го напишат. Бев изненаден што ќерка ми го направи тоа толку добро. Значи, ние сме задоволни со рускиот јазик во оваа програма.

Олга С, 16.10.08 07:33

Мила, што сакаш да кажеш дека двојното загрозување е „укинато“? Никој не ни ги откажа, ние така ги славиме.

винзор, 16.10.08 07:40

Имавме шега, таа тврдоглаво го пишуваше зборот елка - „жолка“, еж - „јожик“ и сл., а не можеше да ја убедиме, бидејќи оид се пишува со „јо“

Дали мислите дека ова е под влијание на учебникот? Поради некоја причина, на ова се посветува многу внимание.

Педагогијата е наука со која се среќаваат сите, дури и оние кои немаат соодветно образование. Не ми верувате? Прво, првата средба се случува во моментот на влегување во прво одделение - за среќа, секој цивилизиран човек се наоѓа во оваа ситуација. Второ, доаѓа момент кога треба да одлучите за изборот на училиште за вашето дете. И тука ситуацијата се врти на таков начин што сакале или не, ќе мора да ги разберете постоечките образовни системи и програми. Ајде да се приближиме до спецификите, имено, разгледајте ја едукативната програма „Хармонија“ за основно училиште.

Суштината на образовната програма за основно училиште

За да разберете што претставува одредена програма, треба да бидете добро упатени во терминолошкото поле.

Ајде да ги разбереме термините

Прво треба да ја дефинирате разликата помеѓу концептите “ систем за едукација"И" педагошка програма" Во моментов има 2 системи: традиционални и развојни. Оваа состојба е пропишана во наредбата бр. 93 на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 21 октомври 2004 година. Во рамките на системите, можат да функционираат различни програми: фиксирани од Федералниот државен образовен стандард или сопственички, експериментални. За традиционалниот систем, официјалните програми се

• „Училиште на Русија“;
• „Основно училиште од XXI век“;
• „Училиште 2100“;
• „Хармонија“;
• „Проспективно основно училиште“;
• „Перспектива“;
• „Класично основно училиште“;
• „Планета на знаењето“.

Избор едукативна програмаза дете ова е одговорен чекор за родителите

Ова е интересно. Методологијата на наставата во рамките на програмата Хармонија првпат беше објавена во 2000 година. Автор на ова дело е Наталија Борисовна Истомина - професор на Катедрата за методологија Примарна едукацијаМосковскиот државен педагошки универзитет именуван по. М.А. Шолохов. За создавање на образовен и методолошки комплекс по математика за 1-4 одделение, како и за програмата „Хармонија“, Наталија Борисовна ја доби титулата лауреат на наградата на Руската Федерација во областа на образованието.

Вклучувањето на образовната програма „Хармонија“ во официјалната листа покажува дека таа е составена во согласност со Законот на Руската Федерација „За образование“, Федералниот државен образовен стандард и одобрена од Министерството за образование и наука на Руската Федерација (во 2009 година).

Принципи на „хармонија“

• комбинирање на традициите со иновациите, односно традиционалните и развојните системи на образовниот процес во основното училиште;
• хуманизација на образованието за помладите ученици, односно процесот на учење се гради врз принципите на почитување на личноста, без разлика на неговата возраст.

Ако оние кои се заинтересирани за „Хармонија“ немаат прашања со првиот принцип, тогаш вториот делува премногу апстрактен. Всушност, неговата суштина се сведува на фактот дека субјектите на воспитно-образовниот процес (наставник, родители, училишна администрација) мора да создадат услови за максимална удобност на детето - предмет на образовниот процес. И оваа задача не само што ги придружува другите, туку е ставена во првите редови на обуката во рамките на програмата „Хармонија“.

Цели на образовниот процес според „Хармонија“

Како наставникот ја оценува работата на децата?

Механизмот за оценување вклучува одржување на портфолиото на ученикот, кое вклучува

• целата работа на детето што ја завршил за време на училишните и воннаставните часови (самостојно дома или на изборни предмети);
• резултати од дијагностичка проценка едукативни активностиспроведено на почетокот на примената на програмата, во текот на работата, а исто така и на крајот (ова вклучува табели за оценување, листови за набљудување за квалитетот на обработката на материјалот, податоци од работата на психолог, социјален наставник со конкретен ученик );
• карактеристики за изготвување идеја за воннаставните и слободните активности на детето (составен од наставникот, социјалниот воспитувач врз основа на податоци добиени од детето и неговите родители).

Портфолијата ги составува наставникот и ги пополнува и наставникот и родителите (на пример, блок од слободни активности може да вклучува работа направена дома или во воннаставни активности, како и од самиот ученик - од 3-4 одделение, деца самите можат да подредат писмена работа во потребните блокови, на пример). Портфолијата се чуваат во канцеларијата на наставникот. Ова може да биде една обемна папка за секој студент за целиот период на студирање, или може да има 4 папки за секој академска година, комбинирани во една голема.

Овој метод на оценување е динамичен, односно постојано подложен на корекција, но во исто време дава идеја не само за успесите или неуспесите на образовниот процес, туку и го карактеризира нивото на развој на поединецот како целина.

„Хармонија“ е едукативно-методолошки комплекс (УМК), кој опфаќа 12 учебници кои се составени од различни автори.

Програмата е опремена со потребната методолошка основа за работа

• Прајмер;
• Руски јазик;
• Математика;
• француски;
• Литературно читање;
• Технологија;
• Светот;
• Компјутерски науки и ИКТ;
• Музика;
• уметност;
• Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија;
• Физичка култура.

Покрај учебникот, комплетот вклучува

• програма со Детален описцели, цели на оваа тема;
• тетратки со печатена основа;
• насокиза секој курс;
• електронски материјали за наставници, ученици и родители;
• препораки за проценка на ефективноста на стекнатото знаење.

Фото галерија на фрагменти од образовниот комплекс „Хармонија“ со примери на формулации за задачи

Светот околу нас, 1 одделение Технологија, 2 одделение Светот околу нас, 4 одделение Завршна работапо математика 1 одделение

Предности

Во лекциите од програмата Хармонија, теоријата се изучува неразделно од практиката

Техниката не ја губи својата популарност меѓу наставниците, децата и родителите поради такви точки како

• целиот образовен процес се заснова на решавање проблемски ситуации (на пример, за да се одреди значењето на синонимите во текст во лекција за читање во 2 одделение, децата добиваат задача откако ќе го прочитаат текстот на бајката - „Зошто авторот користи зборовите „рече“, „кажано“, „кажано“, а не само „рече“?“);
• сеопфатна методолошка база со дополнителни материјали, што помага во учењето, подготовката за часови и во работата на родителите со деца дома (по правило, оние што ја совладаат програмата „Хармонија“ користат интернет ресурси; патем, има дури и учебници по предмети);
• асимилацијата на знаењето се случува нераскинливо со личниот развој на детето (модерните деца се многу запознаени со компјутерот уште пред да влезат во училиште, па часовите на час по компјутери, задачите со барање информации на Интернет се познати видови на работа кои често се игнорирани во традиционалните методи и не се секогаш од објективни причини за недостаток на материјално-техничка основа);
• докажани техники за имплементација на индивидуални и диференцирани пристапи (едноставно кажано, ако детето добро пее, тогаш не треба да го срамите што потпевнува песна додека прави задача по математика; дополнително, кога децата работат во група, нема потреба да се напрегаат послабиот учесник со сложени „улоги“ “, подобро нека остане статистичар, да не учествува активно во дискусијата, но тој ќе го запише резултатот на таблата попрецизно од другите) - овој принцип активно се користи во други методи (“ Училиште 2100“, „Проспективно основно училиште“, „Перспектива“ и сл.);
• помош во градењето хармонични односи меѓу соучениците, учениците и наставниците преку методично добро конструиран дидактички процес (на еден или друг начин, секоја педагошка програма си ја поставува оваа задача, но нејзиното решение во голема мера зависи не само од содржината на програмата, туку и од личноста на наставникот, што е важно без оглед на избраната програма).

Недостатоци на програмата

Како и во секое поле едукативни активности, „Хармонија“ има голем број на недостатоци:

• Пожелно е детето да има воспитно-образовна подготовка пред да влезе во училницата (вештини како работа во парови, решавање едноставни математички задачи за собирање и одземање во рок од 10, разбирање на разликите помеѓу концептите „звук“ и „буква“ ќе помогнете му на детето во првите денови од програмата за учење „Перспектива“, и што е најважно, детето не треба да се плаши да го покаже своето знаење, со други зборови, пред да влезе во „Хармонија“ препорачливо е да посетува развојни часови);
• несогласувања помеѓу класичните методи на традиционалниот образовен систем и програмата (на пример, на часовите по математика, децата ќе почнат да решаваат проблеми само од второ одделение, иако пополнуваат тестови и самостојна работасе очекува веќе во првата година на студирање, односно децата ја поминуваат цела прва година во решавање примери, што не е блиску до традиционалните методи, но разбирањето дека постои контролен/независен тест се добива веќе во првата година на студирање. не е толку важен „напредок“, според многу методолози);
• дополнителните задачи „со ѕвездичка“, односно со зголемена тежина, не се разгледуваат секогаш на часот, но поради нив се претпоставува успешен развој на ученикот - ова е значителен недостаток на програмата, според методолозите и родителите кои , сакал или не, мора да се придружи во извршувањето на таквите задачи дома (со други зборови, детето се обидува, одлучува, а наставникот само го забележува фактот дека „помина или не успеа“, бидејќи „Хармонија“ не е насочена кон подетална работа со такви задачи);
• изобилството теоретски белешки и недоволниот број на илустрации во учебниците ги прави наставните материјали здодевни - ова го мислат некои родители (во исто време, овој дизајн го прави учебникот универзален за секоја манифестација на методолошката генијалност на наставникот - тој може да излезе со неговите сопствени заговори за лекции, избираат илустрации што се релевантни за одредена возраст итн.), така што недостатокот на осветленост може да се нарече недостаток само од позицијата на непознавање на улогата што му е доделена на наставникот во создавањето креативни лекции;
• недостаток на конзистентност во презентацијата на некои материјали за теми (на пример, руски);
• можни потешкотии за родителите кои студирале во класичната програма при пружање помош при домашна работа;
• недостаток на конзистентна програма на средно ниво (тешкотијата лежи не толку во суштинските аспекти - тука се „влечат“ децата, туку во начинот на расудување - решавањето проблемски задачи често доаѓа во конфликт со вообичаениот традиционален репродуктивен метод на комуникација наставник-ученик - слушнато - повторено , - односно, на децата им е тешко да се прилагодат не на количината на информации, туку на начинот на примање).

Средни заклучоци: за кого е погодна „Хармонија“?

Програмата Harmony е особено погодна активно детеможност брзо да се префрлат од еден вид активност на друг

Откако ги анализиравме добрите и лошите страни на наставата користејќи го овој метод, можеме да ги извлечеме следните заклучоци дека „Хармонија“ е погодна за деца кои имаат

• интелектуалниот развој во моментот на влегување во прво одделение е нормален или над нормалното;
• имаат вештини за градење логички врски;
• се развива способноста за вклучување и префрлање од еден вид активност на друг високо ниво(во овој поглед, „Хармонија“ е корисна за хиперактивни деца, но во исто време тие мора да имаат одредени концепти на дисциплина, односно да го менуваат видот на активноста не „кога сакам“, туку кога наставникот ја дава командата) ;
• добро развиена меморија и богати активни и пасивни вокабулари (тогаш детето нема да има потешкотии во формулирањето аналитички врски помеѓу појавите, дефинирањето класификации, изготвувањето генерализации, на пример, кога објаснува што е заедничко на одреден број херои од бајките или одговара на прашање за збир на квалитети на вистински херој) .

Карактеристики на користење на програмата во пракса

• Сметководство надворешна структуралекција (секвенца од фази на лекција) и внатрешна (фази на решавање на конкретен проблем во задача, однос помеѓу збир на дидактички задачи).
• Презентацијата на новиот материјал започнува по завршувањето на пребарувањето и креативни задачи, кој, користејќи хеуристички метод, ќе ги доведе децата до нови информации.
• Задолжително на секоја лекција соработканаставник и ученик, работа во мали групи, парови.
• Задачите треба да бидат променливи (тоа е предвидено во самата формулација на некои задачи во учебникот - и самото дете гледа и знае дека има задачи за различни нивоазнаење, односно има кон што да се стреми; додека кај класичниот метод варијабилноста се остава на наставникот).
• Самите студенти мора да ги идентификуваат врските помеѓу изучениот и новиот материјал.
• Повторувањето на опфатеното може да биде не само од контролна, туку и од наставна природа (ако зборуваме за совладување нова тематренинг сесија).

Нијанси на користење на „Хармонија“ во прво одделение

Првоодделенците често не можат (или подобро кажано, се плашат) да го изразат своето мислење, што предизвикува „инхибиција“ на часот. Во оваа насока, во првата година од спроведувањето на програмата „Хармонија“, наставникот се соочува со две задачи:

Воведувањето на програмата бара особено внимателен однос кон работата со родителите

• ослободете ги вашите ученици, дајте им можност да ја почувствуваат радоста на примањето правилна одлука, земени самостојно;
• научете ги родителите како правилно да им помагаат на своите деца.

Што се однесува до второто, доста често на родителите им е тешко да го разберат системот на работа во програмата „Хармонија“ поради фактот што тие самите учеле во класичната програма. Во овој поглед, многу мајки и татковци ги изразуваат своите негативни оценки за „Хармонија“, што, како што разбирате, не додава ентузијазам кај децата. Токму затоа, авторот на програмата на сите учебници за прво одделение им обезбедил цел сет писма апели до родителите за да се спречат најчестите грешки во спроведувањето на програмата. И наставникот дефинитивно мора да го привлече вниманието на мајките и татковците на овие писма.

Дијаграм за преглед на лекцијата

Програмската лекција „Хармонија“ е структурирана според следниот план:

1. Време на организирање.
2. Ажурирање на знаењето (доколку е потребно, евидентирање на тешкотии во активностите).
3. Поставување задача за учење.
4. Изградба на излез од тешкотија (обично во форма на фронтална анкета, анализа на виденото/напишаното, анализа на фазите на работа на одредена задача).
5. Вежба за очи.
6. Минута за физичко образование.
7. Самостојна работа со самотестирање на час.
8. Рефлексија.

Примери на белешки за лекцијата за програмата „Хармонија“.

Прокопјева Наталија „Резиме на лекција за читање во 2 одделение според програмата „Хармонија“. Г. Циферов „Како пилешкото прво состави бајка“ (фрагменти)

<…Изучение нового материала. 1. Изјава за проблемот. Комуницирајте ја темата и целите на часот. - Каков збор добивте? Именувајте ја темата на часот „Зборови, зборови, зборови...“ - Како го разбирате името на нашата лекција? Што ќе научиме на час? Набљудувајте како писателите вешто и вкусно ги користат зборовите кога ги создаваат своите дела. 2. Запознавање со делото на Г. Циферов „Како пилешкото прво состави бајка“ - Отворете го учебникот на страна 53. Прочитајте го насловот на делото, името и презимето на авторот...> <…3. Знакомство с текстом. Читање во синџир. 4.Јазична анализа на делото - Дали ви се допадна бајката? Како? - Момци, сетете се што ќе научиме на час? (повторете ја целта на часот) Ајде да истражуваме. Секој има картичка број 1 на масата со прашања. Работете со него, а потоа ќе разговараме за резултатите што ги добивте. - Најдете ги означените зборови во текстот. - Кој збор може да ги замени? - Што е подобро - како авторот или зборот „кажан“ насекаде? Зошто? Значи, истакнатите зборови помогнаа точно да се претстави сликата што Генадиј Михајлович Циферов сакаше да ни ја пренесе. 5. Игра „Каде, чија куќа“ - Дали ви се допаднаа бајките за куќите? Се сеќавате дека сакаа куќи? Дали сакате да ги играте? (Наставникот зборува за авторот, момците во костуми ги изговараат зборовите на хероите) 6. Креативна задача -Дали некогаш сте измислувале бајки? Кој ќе им каже на нивните? (1-2 лица) - И останатите можат да се пробаат во улога на раскажувач и да состават своја бајка. 7. Физички вежби Палава кокошка живееше Цел ден ја вртам главата: Свртете лево, десно, Ја свитка левата нога, Потоа го подигна вистинскиот И повторно застана на двете. Почна да мавта со крилјата: Подигнете и спуштете Горе, долу, горе, долу! Свртете лево, десно: - Добро е во светот, навистина! И тогаш отидов на прошетка - Се најдов себеси како црв!…>

Гледаме дека работата на темата започнува од поставувањето на проблемот - самите деца ја откриваат суштината на темата (оваа техника во традиционалниот метод се користи само во средното и високото ниво), односно фазата пред текст. По читањето, децата не само што одговараат на прашања за текстот, туку и анализираат јазично ниводела (пребарување зборови за генерализација). Во фазата на консолидирање на наученото, наставникот предлага генерализирање на знаењето за СИТЕ изучени бајки, а не за една специфична, што, се разбира, дава поширока идеја за моралните вредности отколку ако Децата донесоа заклучоци само од „Кокошка“. Овој систем на работа на тема ви овозможува да дадете задача да излезете со сопствена бајка и не се сомневате дека децата ќе имаат доволно искуство, бидејќи за време на лекцијата за учење нов материјал тие можеа да го повторат и генерализираат она што тие веќе научиле и го анализирале нивното постоечко знаење.

Бикова Светлана „Резиме на лекција по руски јазик во 2 одделение според програмата „Хармонија“. Тема „Правопис на двојни согласки во коренот на зборот“ (фрагменти)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (тетратка стр. 62 бр. 462) - Прочитајте ги зборовите. Запишете ги само оние зборови што припаѓаат на непроверени правописни шеми. - Буквите во кој научен збор можете да ги објасните со неговото потекло? (речник - збор) VIII. Вклучување во системот на знаење и повторување. -Дали мислите дека е толку важно правилно да се пишуваат зборови со двојна согласка? -Што ќе се смени ако напишеме не 2 букви, туку една?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. - Дали сакаш да читаш книги? Ајде да видиме колку добро ги познавате хероите на вашите омилени дела. - Запишете имиња литературни херои. -Дали знаеш? Како се напишани овие имиња? -Што е заедничко за имињата на хероите? (двојна согласка) -Проверете дали правилно сте ги напишале имињата на ликовите. - Момци, кој би сакал да ги чита овие дела? -Каде можам да одам? (до библиотека) IX. Рефлексија. - Која ѕвезда на знаење откри денеска на час? -Дали е можно да се напише 1 буква со нови зборови? - На кој правопис припаѓаат овие зборови? (непроверен правопис) - Продолжете со фразите предложени од Дано: -Знам….. - Се сетив…. - Можев да ... Домашна задача: тетратка за ср. 56 бр.57 - Како ја оценувате вашата работа на час? -Покажете го во вашата тетратка на линијата достигнувања...>

Кога формулира тема, наставникот прибегнува кон поставување проблемска ситуација, наместо едноставно да ја пишува темата на часот на табла. Згора на тоа, оваа ситуација се развива од уникатно искуство што наставникот им го нуди на децата (ако напишеме една буква наместо две, што ќе се случи?). Следното ниво на лекцијата е спроведување на експеримент: децата ги пишуваат имињата на литературните ликови, дознаваат каде е двојната буква. Наставникот не ја проверува исправноста на правописот, туку ги повикува децата сами да го направат тоа (овој пристап традиционално не се користи на лекција при презентирање на нов материјал!). Во исто време, во фазата на размислување, децата не само што извлекуваат заклучоци за темата на лекцијата, туку и ги оценуваат нивните активности. Таквата „волуметриска“ рефлексија е вродена само во „Хармонија“ меѓу постоечките програми. Односно, децата учат да ја оценуваат својата работа од различни позиции: и објективни и субјективни.

Коломацкаја Олга „Резиме на лекција по математика во 4-то одделение според програмата „Хармонија“. Тема „Волумен на фигура“ (фрагмент)

Орг. момент Денес ќе ја откриеме тајната - Тајната на извонредните математички чуда Тежок е оревот на знаење, но сепак Ја започнуваме нашата лекција И јас сакам секој од вас На крајот од лекцијата можам да кажам: „Денес барав, создадов. И открив ново знаење, И она што морав да го научам, сега можам да го применам“. 2.Ажурирање на знаењето Прочитајте ги изразите и пронајдете ги нивните значења Јас (10 + 8) 10 N 900 - (3 100) Б 60 · 10: 6 Јас (700:100) 10 Л (30:3) 5 Е 100 - 800:10 S 7 8 10 H (200 +800) :10 Проверете ги вашите резултати. Подредете го значењето на изразите во опаѓачки редослед и дешифрирајте го зборот. Откријте го зборот: VALUE Што викаме величина? Големината е нешто што можеме да го измериме и резултатот од мерењето може да се изрази како број. Сè што може да се измери и брои (математика. физика) (Ушаков речник.) Кои методи за мерење на количините ги знаете (со око, со мерење) Што треба да знаете за да измерите вредност? Наведете ги количините што ги знаете и нивните единици...>

Во овој пример, работата на лекција по математика се изведува во форма на решавање на загатка. Вообичаено, таквите задачи се користат во традиционалните методи во лекциите за консолидирање на материјалот и генерализирање. Во овој фрагмент, децата бараат да ги најдат значењата на изразите клучен зборда се одреди темата на часот - структурата е многу посложена од само изнаоѓање решение. Потоа наставникот го спроведува принципот на јасност: децата го наоѓаат значењето на дадениот збор во речникот, односно по математика учат да работат со објаснувачки речник. И за да ги доведе учениците до вистинската тема на лекцијата (волумен на фигура), наставникот се свртува кон искуството на децата со прашања за методите на мерење и инструментите за добивање на овие количини.

Испитаните фрагменти ни овозможуваат да ги извлечеме следните заклучоци:

• Лекцијата за „Хармонија“ се однесува не само на теоретски, туку и на практично искустводеца;
• лекцијата започнува со поставување проблематично прашање, што им овозможува на учениците веднаш да се „вклучат“ во темата, што значи дека се помалку расеани и си играат наоколу;
• активно се користат интердисциплинарни врски, згора на тоа, децата добиваат информации од различни областиактивности дури и во една фаза од часот;
• Секоја лекција завршува со размислување на повеќе нивоа, децата го анализираат не само нивниот емоционален впечаток за лекцијата, туку и ја проценуваат вредноста на стекнатото знаење.

Видео. Лекција по математика. 1 класа. УМК „Хармонија“. Тема: „Број и слика 3“

За програмата „Хармонија“ Програмата за основно образование (1-4) „Хармонија“ е резултат на долгогодишно научно и методолошко барање начини за подобрување на основното образование. Научен директор- Наталија Борисовна Истомина, доктор по педагошки науки, професор.

Едукативно-методолошки комплет „Хармонија“ Создаден во 2000 година за 4-годишни основни училишта. Сите учебници во комплетот „Хармонија“ се препорачани од Министерството за образование и наука Руска Федерација, вклучена во Федералната листа на учебници.

Руски јазик. Комуникативен пристап кон учењето јазик е подобрување на сите видови говорна активност: зборување, слушање, пишување, читање. Обезбедува основа за подобрување на писменоста на учениците преку систематски развој на нивната будност во правописот и самоконтрола на правописот.

Литературно читање. Книжевното читање е во најдобрите традиции на нашата литература. Избрани дела од духовна и морална содржина. Го формира светогледот на децата. Развива креативни способности (драматизација, избор на рими, споредби, креативни прераскажувања). Ја развива емоционалната сфера.

гранка Балеи

Државен професионалец образовна институција

„Педагошки колеџ Чита“

УМК „Хармонија“

(порака на МДК 04.01)

Изведено:Дружинина Е.А.,

ученик од група 413

Проверено:Јусова В.И.,

наставник по психологија

педагошки дисциплини

Едукативниот и методолошки сет „Хармонија“ стапи во употреба околу 2000 година и е сè уште во сила денес. Создаден на Катедрата за методологија Примарна едукацијаМосковскиот државен отворен педагошки универзитет именуван по. М.А. Шолохов.

Ова е една од новите образовни програми, класифицирана е и како традиционален наставен метод и како развоен.

УМК „Хармонија“ е едукативен методолошки сет уреден од. Професорот Н.Б. Истомина.

Овој образовен комплекс се заснова на принципите на развојно учење базирано на проблем; авторите на овој сет одговараат на прашањето „како да научиме дете?“ на поинаков начин. голема вредностнагласете го удобното учење (оттука и името „Хармонија“), а она што е исто така многу важно, програмата „Хармонија“ го подготвува ученикот и неговите мисловни способности за понатамошно учење.

Една од главните задачи на авторите на комплетот„Хармонија“ беше развој на начини за организирање на образовните активности на помладите ученици, обезбедувајќи удобни условиза развој на детето во процесот на стекнување знаења, вештини и способности што одговараат на наставна програмаи барањата на основниот образовен стандард.

Едукативниот и методолошки сет вклучува:

Начини на организирање на образовните активности на учениците поврзани со поставување образовна задача, нејзино решение, самоконтрола и самопочит;

Начини за организирање продуктивна комуникација, што е неопходен условформирање на едукативни активности;

Методи на формирање концепти кои се достапни за јуниорите училишна возрастниво на свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности.

Оваа програма има свои карактеристики:

Фокусирајте се на надминување на објективно воспоставената поделба на традиционалните и развојните образовни системи, врз основа на ограничена комбинација на одредбите на традиционалните методи кои ја потврдија нивната виталност и новите пристапи за решавање на методолошките проблеми;

Методолошка имплементација на главните насоки на модернизација училишното образование(хуманизација, хуманитаризација, диференцијација, пристап ориентиран кон личноста кон процесот на учење);

Имплементација на континуитет во обуката;

Внимателно разработување на концептуалните идеи во сите учебници од комплетот и нивно опремување со методолошки препораки кои ги објаснуваат овие идеи на наставникот ни овозможува да го разгледаме множеството „Хармонија“ како средство за подобрување на нивото на професионалната компетентностучител и формирање на нова педагошка свест кај него, адекватна модерни трендовиразвој на основното образование.

Програмата Хармонија му дава на ученикот:

интелектуална, емоционален развој;

разбирање на детето за прашањата што се проучуваат;

Обезбедува ситуација на успех, отстранувајќи го стравот од грешка;

Независност, доверба, одговорност;

Развој на способност за сочувство и сочувство;

Хармонични односи со наставникот, децата едни со други.

Програмата Хармонија им дава на родителите:

Способност да се обезбеди помош на детето во сите предмети;

Доверба во успешното идно образование на детето.

Програмата Хармонија му дава на наставникот:

Формира нова педагошка свест, го менува погледот на воспитно-образовниот процес и ученикот;

Ги проширува можностите за креативност;

Помага во градењето хармонични односи со учениците и нивните родители.

Програмата Harmony ги содржи своите добрите и лошите страни:

Добрите страни:

1) Има многу развојни задачи засновани на проблеми, многу задачи за вежбање, систем на диференцирана работа, јасна визуелизација и моделирање во форма на слајд, тоа го олеснува и му помага на наставникот да се подготви за часот, ја зголемува ефективност на часот за ученикот;

2) Претставена е модернизација (ажурирање) на училишното образование. Ова е едно од важни аспектиразвој средно школо, каде што е неопходно не само да се фокусира на асимилација на знаењето од страна на учениците, туку и да се развие личноста на детето и неговите способности;

3) Методолошкиот пристап создава услови ученикот да ги разбере предметите што се изучуваат, за комфорни (хармонични) односи меѓу наставникот и учениците, меѓу учениците;

4) Активно се користат следните техники: набљудување, селекција, трансформација и конструкција.

5) Се одржува рамнотежа помеѓу интуицијата и знаењето.

6) При изучување на еден ист предмет или предмет се испитува од различни агли.

7) Значително потпирање на искуството на детето.

8) Учебниците вклучени во образовниот комплекс Хармонија имаат помошни техники, користејќи ги родителите ќе можат самостојно да учат и да му објаснат на своето дете која било тема доколку ја пропушти.

9) Сетот нуди задачи за деца со различни нивоа на подготвеност.

10) Се формира ситуација на успех, која кај децата создава и здрава личност.

Минуси:

1) По математика (автор Н.Б. Истомин) задачите се решаваат само во 2 одделение, а тестовите за сите одделенија се исти. ВО дадено времевеќе одлучуваат за воведувањето тестовисо нивната усогласеност со програмите.

2) За да учи во рамките на програмата Хармонија, вашето дете веќе мора да биде подготвено однапред. И, на пример, сите деца можат да учат според „Планета на знаењето“, дури и оние со обука во градинка.

3) Без разлика на системот, студентот може да го стекне истото знаење кое го бара државниот стандард. А задачите со зголемена тежина, за кои се смета дека се само за развојниот систем, се вклучени во сите сетови, но овие задачи не треба да бидат задолжителни за време на обуката.

4) На руски јазик „До тајните на нашиот јазик“ од М.С. Соловеичик - учебникот е слабо илустриран, што не го привлекува вниманието на ученикот, правилата се многу теоретски и тешко се паметат. Не постои систем во материјалот што се проучува. На пример, во трето одделение темата е „Именка случај“ и се посветуваат 5 часа. Оваа тема потоа детално се изучува во 4-то одделение. Како да се одреди падеж на именка во 3 одделение е прашање.

Принципи на програмата:

Организација на воспитно-образовни активности на учениците поврзани со формулирање на воспитна задача, нејзино решавање, самоконтрола и самопочит;

Организација на продуктивна комуникација, што е неопходен услов за формирање на едукативни активности;

Формирање на концепти кои обезбедуваат свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности на ниво достапно за возраст од основно училиште.

Едукативниот и методолошки сет „Хармонија“ вклучува:

начини на организирање на едукативните активности на учениците поврзани со поставување на задача за учење, нејзино решавање, самоконтрола и самопочит; начини на организирање продуктивна комуникација, што е неопходен услов за формирање на едукативни активности; методи на формирање концепти кои обезбедуваат свесност за причинско-последичните врски, обрасци и зависности на ниво достапно за возраст од основно училиште.

Букварот „Мојот прв учебник“, наменет за предметот „Настава писменост“, обезбедува не само развој на основното читање и пишување кај првачињата, туку и развој на нивното размислување, когнитивни интереси, чувство за јазик, формирање на фонетски слух, внимателност во правописот, говорно читање, вовед во светот на книгите за деца, како и стекнување искуство со работа со едукативни книги.

Курсот по руски јазик, претставен во учебниците „До тајните на нашиот јазик“, обезбедува развој на лингвистички и говорни вештини, нивната функционална писменост истовремено со формирањето на целиот комплекс на универзални образовни акции.

Курсот „Литературно читање“ вклучува формирање на компетентност за читање на помлад ученик, што се одредува со владеење на техниките на читање и методите на совладување литературно дело, способност за навигација по книги и стекнување искуство во независна активност за читање.

Курсот по математика претставен во учебникот, во процесот на совладување на програмскиот материјал, наменски ги формира сите видови универзални активности за учење (УЛА) за учениците. Ова го олеснуваат: логиката на конструирање на содржината на курсот, различни методолошки техники за организирање на воспитно-образовните активности на помладите ученици, системот образовни задачинасочени кон исполнување од страна на учениците разни видовиакции.

Карактеристики на содржината на предметот „Светот околу нас“ се: интегративната природа на презентацијата на природните науки, општествените науки и историското знаење; намерно формирање на УУД при развојот на предметните знаења и вештини.

Главниот курс претставен во учебниците „Технологија“ е предметна трансформативна активност која ви овозможува да интегрирате концептуални (шпекулативни), визуелно-фигуративни, визуелно-ефективни компоненти на когнитивната активност.

Музичкиот курс претставен во учебниците „До височините на музичката уметност“ ги има следните карактеристики: развој на музичкото размислување на учениците преку совладување на различни жанрови на музика; избор на музички материјал со фокус на ремек-делата на светската музичка уметност, што му помага на детето да формира холистичка идеја за музичката култура врз основа на нејзините стандардни примероци.

Целта на учебниците „Физичко образование“ е да ги формираат основите на здрава сликаживот, способност за комуникација и интеракција со врсниците, планирање на сопствените активности, распределба на товарот и одмор за време на неговото спроведување, анализирање и објективно оценување на резултатите од сопствената работа, проценка на убавината на физиката и држењето и технички правилно изведување на моторот акции.

Намерно формирање на методи на ментална активност (анализа и синтеза, споредба, класификација, аналогија, генерализација);

Приоритет на самостојната активност на учениците во совладувањето на содржината;

Активно вклучување во когнитивна активносттехники на набљудување, селекција, трансформација и дизајн;

Одржување рамнотежа помеѓу интуицијата и знаењето;

Различно разгледување на ист предмет;

потпирајќи се на искуството на детето;

Единство на интелектуална и посебни вештини;

Создавање услови за максимална емоционална благосостојба за секое дете во процесот на асимилација на знаењето предвидено со програмата.

Практично образложение:

Ве поканувам да го погледнете комплетот учебници, методолошките препораки за оваа програма и белешките за лекцијата.