ПРОЕКТ
„ПРВИТЕ ПЕСНИ“
ПО РАБОТАТА НА АГНИЈА ЛВОВНА БАРТО
( ВТОРА ЈУНИОРСКА ГРУПА )
Тема: „Први песни“
Период на реализација на проектот: краткорочни (две академски недели).
Учесници во проектот: наставник, деца од 2-та помлада група, родители.
Цел на проектот:
Помогнете им на децата да запомнат песни од серијата Играчки
Агнија Лвовна Барто.
Воспитувајте внимателен ставна играчки и книги
Задачи:
Развојни задачи:
Поврзан говор - Развијте дијалошка форма на говор. Вклучете ги децата во разговор додека гледате предмети, слики, илустрации; набљудување на живи објекти. Направете потреба да ги споделите вашите впечатоци со наставниците и родителите.
Речник - Врз основа на збогатување на идеи за непосредната околина, продолжи да се шири и интензивира лексикондецата.
Појаснете ги имињата и целта на предметите, разликувајте ги и наведете суштински детали и делови од предметите, квалитети (боја и нејзините нијанси, форма, големина), карактеристики на површината (мазни, меки, груби), некои материјали и нивните својства (хартијата лесно се кине и се навлажнува, стаклените предмети се кршат, гумените играчки ја враќаат својата првобитна форма откако ќе бидат компресирани), локација (надвор од прозорецот, високо, далеку, под плакарот).
Формирање на граматичка структура на говорот - помагаат во употреба на именки во еднина и еднина во говорот множина, користете ги именките со предлози (во, на, под, за, за).
Воспитување звучна култураговори - формирајте јасен изговор во зборовите на самогласки (а, у, и, о, е) и некои согласки: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
Развијте моторни вештини на говорно-моторниот апарат, аудитивна перцепција, говорно слушање и говорно дишење, разјаснете и консолидирајте артикулација на звуци.
Развијте ја правилната брзина на говорот и интонацијата експресивност.
Вовед во фикција :Потсетете се со децата на песните на А. Барто од циклусот „Играчки“: „Мечка“, „Бик“, „Коњ“, „Топка“, „Зајаче“, „Камион“, „Слон“, „Брод“; помогне да се запамети една од песните; Охрабрете ги децата да се обидат да ги завршат (тивко) зборовите кога читаат поезија. Да се развие кај децата способност да слушаат, да запаметат кратка песна, да читаат напамет, полека, јасно да ги изговараат зборовите и, особено, завршетоците на зборовите;
Образовни задачи:
продолжи да негува грижлив однос кон играчките и книгите;
интерес за фикција;
консолидирајте ја способноста за колективно играње;
помагаат да комуницираат љубезно едни со други.
Образовни цели:
засилете со децата употребата на предлози „под“, „горе“, „на“, „за“;
продолжи да развива просторно-имагинативно размислување; поправете боја;
продолжи да ја развива способноста за водење дијалог со наставникот: слуша и разбира поставено прашање, одговорете јасно, зборувајте со нормално темпо, без да го прекинувате зборувањето на возрасните;
продолжи да ги учи децата да ги усогласуваат придавките со именките по род, број и падеж.
Научна и методолошка поддршка
Песните на Барто помагаат да се подигне најдоброто морални квалитети: чесност, одговорност, напорна работа, учтивост, љубов кон природата и внимателен однос кон неа. Сè уште ја паметат и знаат сите: децата, нивните мајки и татковци, бабите и дедовците... Песните на Агнија Лвовна Барто се класици за деца, што ве тера сериозно да размислите како да се однесувате, каква личност да пораснете, како да се грижи за сите живи суштества, опкружувањето, како тоа се однесува на помладите и постарите луѓе. Стилот на песните е многу лесен, па на децата не им е тешко да ги читаат и запомнат. А чистиот и едноставен јазик на катрените е интересен за помалите деца предучилишна возраст.
Очекувани резултати :
Фази на проектот:
Помошни
Избор на материјали, книги, илустрации.
Студија за литература:
Цели на образование и развој според програмата (студија, запознавање)
„Воведување на предучилишна возраст во литературата“ Ушакова О.С.
„Воведување на децата во фикцијата“ од В.В. Гербова.
„Развој на говор во втората помлада група“ Гербова В.В.
„Часови за развој на говор со деца од 3-4 години“ Гербова В.В.
Основни
2. Дизајн на катче за книги врз основа на работата на поетот.
3. Разговор „Зошто треба да се грижиме за играчките“.
3. Придружете го читањето со покажување играчки, слики и други визуелни помагала (Прилог бр. 3)
4. Придружете го читањето со игриви активности, обезбедете им можност на децата да ги завршат зборовите и фразите додека читаат. Боење на вашите омилени играчки. Дидактички игри.(„Погоди кој?“, „Кажи збор“) (Прилог бр. 5)
5.Гледајте слики во книгите, поттикнете ги да именуваат познати предмети, покажете им, научете ги да поставуваат прашања, понудете им да ги репродуцираат дејствата на ликот.
6. Научете и грижете се за книгите.
7. Визуелни информации за родители:
Изработка на упатства за родители „Како да научите песни на памет“.
„Научи со нас“ (серијал „Играчки“).
Изложба на фотографии „Моите омилени играчки“
Конечно
Пресек на поетското знаење.
Последна сеопфатна лекција.
Последна сеопфатна лекција
тема: „Играчки“
Цел:
Вклучете ги децата во разговор додека гледате предмети, слики, илустрации;
Создадете потреба да ги споделите вашите впечатоци со наставниците и родителите;
- формирајте јасен изговор на самогласките (a, u, i, o, e) и некои согласки во зборовите: p - b; t - d; килограм; f - v; t - s - z - c;
Зајакнување на способноста за колективно играње;
Помогнете да комуницирате љубезно едни со други;
Поправете ја техниката на користење молив: држете го правилно со прстите, држете лист хартија со левата рака;
Развијте естетски вкус, фини моторни вештини;
Да негува чувство на емпатија, почит кон играчките, уредност и интерес за активности.
Прелиминарна работа: Читање песни од А. Барто „Играчки“,
разговор „Моите играчки“.
Напредок на лекцијата:
I. - Момци, имам убава кутија во моите раце. И во оваа кутија има слики со играчки.
Тие се напуштени, навредени. Дали сакате да ги погледнете? (Да)
А за да ги погледнете, треба да погодите која играчка е скриена под секоја картичка.
Погодете ја загатката (покажување и откривање картички)
Зелената карта содржи играчка која се намокри на дожд (Зајаче)
Жолтиот картон содржи играчка која се движи и кара (Бик)
Сината карта содржи играчка на која можете да се возите за посета (Коњ)
Црвениот картон содржи играчка на која и е скината шепата (Мечето)
II. „Прекрасна торба“ (играчки – коза, морнарска капа, авион, камион и мачка...)
III. Секое дете избира картичка по боја, играчка и рецитира песна од А. Барто од серијата „Играчки“)
ЈасВ. Разговор.
Момци, кажи ми, дали е можно да се кине играчки? (забрането е).
Зошто да не? (Тие се повредени. И тие се навредени)
Момци, дали е можно да се остават играчките надвор? (Не. Нема да останат играчки.)
Момци, како се игра со машина за пишување за да не се скрши? (Треба да ја тркалате за јаже, не можете да лежите на машината)
Момци, за да се осигураме дека нашите играчки се секогаш убави, што треба да правиме? (Измијте, чешлајте)
Момци, треба да се грижите за вашите играчки: треба да играте внимателно за да не паднат. И ако паднат, што може да се случи? (Може да се скршат, да се срушат)
V. - Значи, им помогнавме на играчките. Тие се среќни.
Но, тие се уште се малку тажни: на крајот на краиштата, секоја играчка има свое место.
По игрите, ги ставаме сите играчки на нивните места.
Дозволете ни да ги однесеме на нивните места во возот: ставете ги играчките во вагоните така што бојата на картичката ќе одговара на бојата на вагонот.
Која боја е вашата картичка? Па, во која приколка ја ставате играчката? (одговор)
(изврши ја задачата - D/I: „Најди по боја“))
Ги поставивме играчките. Ќе одиме ли?
VI. - Момци, возот не се движи! Што се случи?
Момци, како ќе патува локомотива ако нема шини?!
Ќе направиме шини?
(исцртување вертикални линии (спивачи) на издолжена хартија)
VII. - И за да ни биде позабавно патувањето, јас и ти ќе направиме билки.
цртање вертикални линии (трева) на издолжена хартија).
Момци, да садиме цвеќе? Ајде да направиме сонце?
Цртање од деца поединечно (Цртајте, што недостасува?)
VIII. Сега ќе одиме јас и ти (Физичка минута)
Чуг - чуг - чуг
Возот брза со полна брзина
Ајде да одиме (Sh-S-S-S)
Парната локомотива брмчи (Ооо)
Дува пареа (P-p-p-p)
Запрено (Фффф)
Еве сме.
Еве ги - полици за играчки. Наредете ги играчките на полиците.
(децата организираат слики и играчки)
Момци, секоја играчка има свое место. Играчките мора да бидат заштитени: не можат да бидат скршени, фрлени или напуштени.
Играчките се многу среќни: добро направивте - ги ставивте играчките на нивните места. Тие ви подготвија подароци - топки, за да си играте со нив внимателно и да се грижите за нив. Ви благодарам. (Дали топки)
ПРИМЕРОК ЗАБЕЛЕШКИ ЗА КЛАСАТА
Интегрирана лекција
(развој на говорот, сензорен развој, изоактивност)
"Играчки"
Цел: Да се разјаснат имињата и целите на предметите. Продолжете да ги учите децата да разликуваат и именуваат бои: црвена, сина, зелена, жолта, црна, бела; воочуваат и разликуваат нијанси. Да се консолидира способноста да се рецитира песна, јасно да се изговараат зборовите, да се формира идеја за големина: голема, мала, да се консолидира способноста на децата да држат четка со три прста зад железен врв, да земат боја. четка, потопувајќи ја со сите влакна во тегла, за да развие внимание, независност и естетски вкус; негувајте љубезност и емотивно позитивен однос кон ликовите.
Материјал: играчки - коњ, зајак, лисица, количка, штипки за алишта; кутија, шарени зајаци и листови хартија. Боја - гуаче, четки.
Прелиминарна работа: меморирање на песните на А. Барто, дидактички игри за разликување бои: „Засади ги бубачките во чистината“, „Круг во боја“ итн., цртање потези.
Напредок на лекцијата:
Наставникот слуша: „Кој ни доаѓа ова? Децата гледаат наоколу. (Влегуваат коњ и количка.)
Деца, кој дојде кај нас?
Кој знае песна за коњ?
Наставникот повикува две деца, нуди да го галат коњот и да рецитираат песна и ја следи јасноста на изговорот на зборовите. Ако и другите деца покажат желба, тогаш тие кажуваат сè заедно во хор.
Коњот е многу среќен што децата толку добро се грижат за него. Толку е среќна (коњот ника). Таа ти донесе голем подарок убава кутија, а во него има многу шарени кутии. (Наставникот ги става на маса).
Децата земаат по една кутија за себе. Каква боја се тие? (Прашува 3-4 деца).
О, има уште нешто во кутијата (тој фрла штипки за алишта на тепихот).
Деца, случајно ги растурив, ве молам помогнете ми да ги соберам. Коњот бара правилно да ги штипнете штипките за алишта на кутијата. Сини штипки за алишта на сина кутија, а жолти на---? (жолта).
(Децата собираат и штипкаат).
Ви благодарам деца. Сега да покажеме дека можеме да одиме и да галопираме како коњи. Ќе одиме до бавното чукање на тамбурата, кревајќи ги колената високо и ќе скокнеме до брзото тропање. (Се одржува физичка обука).
Деца, седнете и опуштете се. Коњот навистина уживаше да си игра со тебе. Но некој гребе во количката. (Го вади зајачето). Зајачето исто така сака да си игра со вас. О, тој е целиот влажен. Помогнете му на зајачето, избришете го со крпа. (Децата бришат). Сопственикот го заборавил зајачето на дождот. Дали е можно да се остават играчки на дожд? Кој сака да го утеши зајачето и да му каже песна за него? (Наставникот прашува две деца, го следи нивниот говор).
Зајачето толку многу уживаше да ги посетува децата што дури ги покани и своите пријатели, малите зајачиња, да ги посетат. (Наставникот поставува зајачиња пред децата различна бојаи го поканува секое дете да земе по едно зајаче).
Деца, каква боја се вашите зајачиња? (Децата се јавуваат). Коњот ми кажа дека оди некаде блиску итра Лисица. Таа сака да фаќа зајачиња. Ајде да ги скриеме во чистините. (Посочува на повеќебојни листови од картон).
Погледнете во кое чистилиште лисицата нема да го забележи црвеното зајаче, црвеното или зеленото? Ова значи дека треба да го скриеме зајачето во чистинка со иста боја како и самото зајаче. (Децата ги кријат зајачињата, а учителката ги бара со играчка - лисица).
Така добро ги сокривте зајачињата, дека лисицата не ги најде. И ако зајачињата налетаат во шумата, лисицата воопшто нема да ги фати. Ќе нацртаме како зајачињата побегнале и оставиле само траги. (Децата седат на маси и цртаат ознаки - потези. Наставникот го следи држењето на телото и способноста правилно да држи четка. Наставникот, заедно со играчка - лисица, ја гледа работата на децата и ги пофалува).
Деца, коњот не вика кај него. Додека ти црташе, таа донесе задоволство - овошје. Ве молиме помогнете си и подарете ѝ на лисицата. Што треба да му кажеш на коњот? (Децата му се заблагодаруваат на коњот и се збогуваат).
(развој на говор, цртање)
"коњ"
Опрема:
Илустрирана стихозбирка од серијалот „Играчки“ од А. Барто.
Полнети играчки- Зајак, мачка.
Камион играчка со каросерија.
Цртеж на коњ без грива, шишки и опашка според бројот на деца, моливи.
Напредок на лекцијата:
Деца, погледнете каква убава книга им купи Зајакот на своите мали зајачиња. Ајде да го погледнеме и да го прочитаме.
Кој е тој на сликата? Гоби. Во оваа книга има песна за него. Слушајте:
Бикот оди, се ниша,
Воздивнува додека оди:
О, таблата завршува
Сега ќе паднам.
(Читањето е придружено со глумење.)
Ајде да ја однесеме мачката на возење во кола. Штом автомобилот се движи, мачката почнува да мјаука и скока надвор, превртувајќи го камионот. (Играно.)
Во оваа книга има песна за камион. Слушајте го:
Не, не требаше да одлучуваме
Возете мачка во автомобил:
Мачката не е навикната да јава -
Камионот се превртел.
Погледнете ја оваа слика. Кој е прикажан на него? Коњ. И има песна за неа во книгата за зајаче.
Го сакам мојот коњ
Непречено ќе и го исчешлам крзното,
Ќе си ја исчешлам опашката
И ќе одам на коњ да посетам.
(Читањето е придружено со игриви дејства: крзното се чешла „мазно“, опашката се измазнува со чешел.)
Чешел е чешел без рачка и малку закривен.
Што сакаш да кажеш, ќе си ја чешлам косата „мазно“? „Мезно“ - како е тоа? (Детски одговори.)
Слушајте што тежок зборнаидовме на - „крзно“. Ајде да вежбаме правилно да го изговараме. (Прочитајте ја песната уште 1-2 пати. Децата му помагаат на наставникот да чита, а потоа сами да рецитираат. За да им биде поинтересно, подготвен е коњ, на кој детето, читајќи ги песните, може да седне и „ јава.“ Покрај тоа, секое дете добива парче хартија со нацртан коњ.)
Деца, ајде да играме магија со вас. Јас сум волшебничка и сега ќе те претворам во коњи. Крибл-крибл-бум! (Децата „скокаат како коњи“ и кликнуваат.) И сега ве претворам во деца. Крибл-крибл-бум!
Деца, погледнете што заборавил уметникот да им нацрта на нашите коњи? Грива, опавче и шишки. Дали знаете како да ги нацртате? Дали сакате да го научите ова? (Наставникот го покажува редоследот на цртежот. Кога цртежите се готови, можете да понудите да додадете повеќе трева (сонце) за коњот да има што да јаде (топло е и светло)). Гледајќи ја работата на децата, наставникот ги охрабрува да ја направат својата грива (опашка, шишки) густа и рамномерна: „За да е убав коњот“.
На крајот од часот, децата и наставникот му ја даваат книгата на зајакот и му кажуваат што научиле за време на часот.
Комплексна лекција
Моделирање
Тема: „снешко“
ЦЕЛ: Да се развие дијалошка форма на говор. Вклучете ги децата во разговор додека гледате предмети, слики, илустрации; набљудување на живи објекти. Направете потреба да ги споделите вашите впечатоци. Направете интерес за сликата кај децата, научете ги да тркалаат парчиња пластелин во кружни движења и да ги поврзат заедно; повторување на песната на А. Барто „Снег“, развој на фини моторни вештини.
Материјали: играчка за снешко, екран, табли од пластелин, бела пластелин.
Прелиминарна работа: играње со снег, вајање снежни топки, скулптура на снешко, гледање илустрации.
Напредок на лекцијата:
Децата влегуваат во групата и застануваат пред наставникот.
Едукатор: Момци, сега е зима надвор. Дали сакате да шетате надвор?
(Деца: Да!)
Што сакаш да правиш надвор, што да играш?
(Детски одговори.)
Дали сакаш санкање, правење снежни топки... Кого направивме вчера? Да, тоа е точно, снешко. На снешкото навистина му се допаднаа нашите деца и сакаше да дојде во нашата група. Но, снешкото е направено од снег, а снегот ќе се стопи во нашата група. Вистина е?
(Деца: Да.)
Но, дедо Фрост дојде на помош на снешкото. Го претвори снешкото во играчка, а сега нема да се стопи во нашата група.
(Од зад екранот се појавува играчка снешко.)
Децата му велат здраво на снешкото“.
Едукатор: Момци, знаеме песна за снегот. Ајде да му кажеме на снешкото.
Едно од децата ја чита песната на А. Барто „Снег“:
Снег, снег се врти,
Целата улица е бела!
Се собравме во круг,
Врти како снежна топка.
Едукатор: Ајде да се вртиме наоколу како снежна топка - (децата се вртат околу себе).
Браво момци. Снешкото гледа колку добри работи можеш да направиш и бара да му направиме многу снешко од пластелин, тие ќе му бидат пријатели.
Децата седат на своите работни места, каде што веќе се подготвени табли за пластелин, бела пластелин.
Наставникот покажува како да тркалате топка во вашите дланки.
Децата прават грутки и ги поврзуваат заедно.
На крајот од часот, децата ги гледаат добиените снешко; тие се поставени околу голем снешко.
Едукатор: Момци, на снешкото му се допаднаа пријателите, тој ви се заблагодарува и се збогува со вас. Денеска ќе не чека надвор.
Повторување на песната од А. Барто
"Коњ"
Цел: Да се развијат моторните вештини на говорно-моторниот апарат, аудитивната перцепција, говорниот слух и говорното дишење, да се разјаснат и консолидираат артикулацијата на звуците,
завршете ја песната која им е позната по наставникот, полека, без да им се напрега гласот, јасно и правилно изговарајќи ги завршетоците на зборовите; вежбајте јасен изговор на самогласки во поединечни зборови и фрази; Сите деца треба да се научат да водат дијалог и да користат форми на учтивост во говорот; вежбајте во експресивно читањепоетски линии.
Напредок на лекцијата:
Наставникот става коњ играчка (стол-лулка) пред децата и рецитира песна од А. Барто. Тој што сам ќе ја повтори песната, а не се брза, вели дека коњот ќе го јава.
Потоа бебето седнува на коњот и „скока“. Децата кликнуваат, имитирајќи го звукот на копитата.
Наставникот ја изговара ономатопеја и-и-и-и и објаснува дека овој коњ им се заблагодарува на децата за песната. Нуди за повторување на ономатопеја. Децата ја завршуваат задачата сите заедно и едно по едно.
Наставникот нуди да ја игра играта „Одговори, душо“.
„Сега јас сум твојата мајка, а вие сте моите мали ждребиња“, вели учителката. - Еве црно ждребе, а еве бело...? - ждребе, а и црвенокоса...? - ждребе, итн. Трчајте, скокајте, веселете се, но не клоцајте или гризете се едни со други. Ако слушнете како ве повикувам, веднаш отворете ги ушите со секира и одговорете!“
Децата се расфрлаат низ групата, играат, преправајќи се дека се ждребиња и кога ќе слушнат и-и-и-и, тие одговараат.
„Коњите сакаат да слушаат како ѕвонат“, наставникот ја продолжува лекцијата. - Песната на камбаните е малку како песна на коњ. Слушај: ли-ли-ли. Па тие пеат, малите ѕвончиња се обидуваат. Како пеат? Поголемите ѕвона изговараат друга песна: diiiiin-diiiiin-diiiiin. Како пеат поголемите ѕвона? Сега ќе проверам кој од вас е мало, грациозно ѕвонче, а кој од вас е поголемо, погласно ѕвонче“. (Дидактичка вежба „Какво ѕвоно си ти?“)
Наставникот го допира детето, а потоа со гест покажува дека го вклучил ѕвоното! Детето, по негов избор, изговара или liiii или diiiiin-diiiiin (7-8 одговори).
„Патем, коњите не се плашат од вода, добро пливаат и сакаат да се мијат и четкаат. Но, некои луѓе и животни... Сепак, слушнете ги овие стихови:
Свињата вреска:
„Заштедете!...“
Го капат во корито...
И Оља се капе во кујната,
Загреаа многу вода за неа.
Но, Оља вика: „Оди си!
Не ме тријте со крпа!“ (З. Александрова. Капење)
Наставникот ги чита поетските стихови 3-4 пати, а децата го репродуцираат пискањето на свињата и лутиот говор на Олина.
„Децата се смешни суштества“, наставникот ја продолжува лекцијата. - Замислете топка од конец што паднала во шепите на маче. Воведен? И што?" Полека ги слуша предлозите на децата. Чита:
Валани, предени,
Преда, валани,
Топката се тркалаше и исчезна.
Но, погодив каде отиде,
Но, мачката не можеше да погоди.
(Д. Кармс, Н. Радлов. Приказни во слики)
Наставникот со помош на децата ја повторува песната 2-3 пати. Децата одговараат на прашањето каде отиде топката? Лекцијата завршува со игра. Децата-мачиња бркаат топчиња од конец низ собата: допирајте ги со шепите, скријте се, скокајте околу топчињата (имагинарни ситуации).
Читање на децата поемата „Знаме“ од А. Барто
Цел:
Развијте дијалошка форма на говор;
Вклучете ги децата во разговор додека гледате во предмети;
Врз основа на збогатување на идеи за непосредната околина, продолжете да го проширувате и активирате детскиот вокабулар;
Помогне да се користат именките во еднина и множина во говорот, да се користат именките со предлози (во, на, под, за, за);
- формирајте јасен изговор на самогласките (а, у, и, о, е) и некои согласки во зборовите;
Развијте моторни вештини на говорно-моторниот апарат, аудитивна перцепција, говорно слушање и говорно дишење, разјаснете и консолидирајте ја артикулацијата на звуците.
Развијте го правилното темпо на експресивност на говорот и интонацијата;
Интерес за фикција;
Зајакнување на способноста за колективно изведување движења на музика;
Да се негува духот на патриотизмот и љубовта кон Татковината.
Напредок на лекцијата:
На наставничката маса има светло црвени знамиња на трибини. Децата ги гледаат, забележуваат дека знамињата се „црвени, како светла“ (хорски и индивидуални изјави).
„Тие одат на празници со знамиња“, вели учителката. „И ова дете држи празнично црвено знаме во раката (ја покажува соодветната илустрација). Чита песна:
Гори на сонце
поле за избор,
Како јас
Огнот беше запален.
Потоа наставникот го поставува прашањето: „Што вели момчето за неговото знаме? Повторно ја кажува песната. Децата му помагаат.
Наставникот бара две или три деца од постарата подгрупа да ја читаат песната поединечно. Им помага да кажат. Потоа, наставникот им дели знамиња на децата и ги поканува прво да маршираат со нив, а потоа да танцуваат на музиката на Т. Вилкореискаја на песната „Ќе ги кренеме нашите знамиња“.
Читање на песната „Снег“ од А. Барто на децата.
Дидактичка игра „Каде е снегулката?
Цел: да ги научиме децата да рецитираат песна заедно со наставникот, да изведуваат движења што одговараат на текстот (се собираат во круг; „врти како снежна топка“); користи предлози во говорот; разбирање на упатствата за возрасни.
Напредок на лекцијата:
Децата седат во полукруг. Наставникот чита песна. Потоа ги повикува децата да станат снегулки: става бели капи и бели шалови на нив. Тој повторно ја чита песната:
Снег, снег се врти, (прави кружни движења со рацете.)
Целата улица е бела!
Се собравме во круг,
Се вртеа како снежна топка. (Се врти.)
Наставникот повторно ја повторува песната. Кога ги чита последните редови, децата се вртат наоколу. Додека се вртат, учителката го крие детето снегулка. Прашува: „Погледнете каде полета бела снегулка? („Под маса“ - хорски и индивидуални одговори.)
Наставникот повторно ја чита песната. И повторно ја крие снегулката. Може да „лета“ зад плакарот, во голема кутија „Градител“, на тепих итн. Песната се чита 5-6 пати.
Читајќи им на децата песните „Мало коза“, „Зајаче“ од А. Барто.
Напредок на лекцијата:
Наставникот покажува илустрации за книгата „Играчки“ на А. Барто. Од неа ја чита песната „Коза“, потоа „Зајаче“. Покажува играчка зајак завиткан во бушава крпа. Тој објаснува: „Ова е истото зајаче кое било „натопено до коска“. Го завиткав во бушава крпа. Се загреа и заспа. Буба, стани“. Наставникот го буди малото животинче и објаснува дека Буба е името на зајакот.
„Стани Буба, стани! - децата го будат зајакот. (Хорски и индивидуални изјави.) Буба се буди и прашува: „Деца, дали сретнавте коза? Треба да ја најдеме козата и да предупредиме дека во близина талка волк (наставникот ја покажува играчката) и сака да ја јаде“.
Се појавува коза. Учителката и кажува дека волкот е блиску. Ја поканува козата да замине: „За-за-за - оди си, коза“. Децата, заедно со наставникот, ја повторуваат чистата изрека 2-3 пати. Но, козата не заминува. И волкот „лази“ сè поблиску и поблиску. Наставникот бара неколку деца наизменично да кажат целосна реченица. Ги оценува нивните одговори. На пример: „Рековте многу тивко, а козата не слушна. Повторете погласно; Света толку гласно ја предупреди козата што отиде зад грмушка“, итн.
„Козата не послуша“, продолжува учителката, „и си отиде дома. За-за-за - козата си оди дома“. (Хорски и индивидуални повторувања.)
Јарецот заминува. Зајаче скока и се радува на масата. Заедно
Со него можат да скокаат и децата.
Децата се враќаат на своите места. „Апчи, апчи“, кива зајачето. „Буба настина“, објаснува учителката, „затоа што беше целосно влажен. И забите му болат. Зајачето Буба има забоболка“. (Римата ја повторуваат децата во хор и индивидуално. Наставникот внимава на правилното изговарање на гласот z кај децата во зборовите: зајаче, болен, заби.) Наставникот ги „лечи“ забите на зајачето. Таа го завиткува во крпа и го мава да спие, пеејќи: „Баи-баи-баи - нишајќи го малото зајаче“. Децата пеат заедно, па на прсти, за да не се разбуди Буба, и ја напуштаат лекцијата.
Читање песни од А. Барто од серијата „Играчки“ на децата.
Меморирање на една од песните
Напредок на лекцијата:
Наставникот им чита на децата 3-4 песни од А.Барто. Се прашува дали децата ги знаат овие песни и дали некој би сакал сам да се обиде да ја прочита песната на памет.
На крајот од лекцијата, тој ја чита песната „Кој како вика“. Ги поттикнува децата да зборуваат ономатопејски зборови, фрази.
Ку-ка-ре-ку!
Јас се грижам за кокошките.
Каде, тук, бре!
Таа се занесе во грмушките.
Пиј, пиј, пиј!
Испијте малку вода.
Мур-мур-мур...
Плашење на кокошките
Кра-кра-кра!
Утре ќе врне претпладне.
Му, моу!
Млеко за секого
Читање песни од серијата „Играчки“ за деца од А. Барто
Цел: да ја развиете способноста да изберете од голем број песни онаа што особено ви се допадна.
Напредок на лекцијата:
Наставникот ги чита песните на А. Барто „Мечка“, „Бик“, „Слон“, „Камион“. Читањето е придружено со демонстрација на играчки, слики и изведба на некои песни. Значи, пред да ја прочита песната „Мечка“, наставникот покажува младенче мечка со преврзана шепа, слушајќи песни за бик, децата гледаат како бик-играчка се движи по наклонета табла итн.
По избор на децата, наставникот ја чита оваа или онаа песна втор, а понекогаш и трет пат. Ги охрабрува да се обидат да завршат поединечни зборови и фрази.
Откако ќе се прочитаат сите песни предложени за повторено слушање, наставникот прашува на кого која песна особено му се допаднала (за кого му се допаднала песната). И веднаш го чита. Ако детето не може да ја именува песната, препорачливо е да му понудите да му покажете играчка (тие се уште се на масата) за која би сакал повторно да слушне.
Откако ќе се задоволат 3-5 барања, децата си играат со играчките самостојно (по сопствен избор)
Читање на песната „Бал“ од А. Барто
Напредок на лекцијата:
Наставникот ги повикува децата да ја погледнат сликата. Тие наведуваат што е прикажано: девојка, момче, топка итн.
Наставникот им ја кажува на децата содржината на сликата. Тој прашува: „Зошто плаче Тања? („Се плаши дека топката ќе потоне“ - хорски и индивидуални одговори.) Тања се плаши дека топката ќе потоне! Кажи ѝ: „Туши, Тања, не плачи! Топката нема да се удави во реката!“ (Хорски и индивидуални повторувања.)
Момчето (покажува) и помага на Тања да ја добие топката. Покажете (ги поканува децата на сликата) момчето што ја добива топката. Го вади со гранче. Сега покажете како момчето користи гранче за да ја добие топката; децата, седејќи на столчиња, го имитираат движењето. Што прави девојката со куклата? („Гледа како момчето ја добива топката.“) Таа седна (покажи како) и гледаше“.
Наставникот ги поканува децата да слушаат приказна за Тања и нејзините пријатели:
„Децата си играа со топка и ја пуштија во голема локва. "Ох!" - Девојката со куклата се исплаши и седна во близина на локвата. "Ах ах! - Тања плачеше, - мојата кутра топка! Ќе се удави, ќе се удави во локва!“ - „Не плачи, не плачи! „Ќе ја добијам топката“, ја увери Тања момчето во кошула со пруги. Зеде гранче и почна да ја турка топката до работ на локвата. Уште малку и топката ќе биде спасена. Танјуша има добри пријатели. Снаодливи!“
Наставникот ја повторува приказната.
Без да ја отстрани сликата, наставникот им ја чита песната „Бал“ на А. Барто на децата.
ПРОСПЕКТИВЕН ПЛАН ЗА ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА
Прикажиактивности
Дидактички материјали опрема
Украсување катче за книги врз основа на работата на поетот.
1 ден
Запознавање со писателот А.Л. Барто
Запознајте ги децата со писателот А. Барто
разговор
Илустрации, портрет на писателот, книги од серијата „Играчки“.
Ден 2
Песна
"Коњ"
Цел: Врз основа на збогатување на идеите за непосредната околина, продолжете да ги разјаснувате имињата и целите на предметите, карактеристиките на површината (мазни, меки, груби) Да се развие кај децата способност за слушање, запаметување кратка песна, читање на памет, полека , јасно изговарање зборови и, особено, завршетоци на зборовите; научете ги децата јасно да изговараат звуци; да се негува респонзивност кај децата, потребата да се дојде на помош на оние на кои тоа им е потребно; научете да применувате потези и да цртате различни насокиправи линии: коси, долги, кратки.
читање
Текст, илустрации, играчка коњ, коњ за лулка.
Ден 3
Поема „Мечка“, „Бик“, „Слон“, „Камион“.
Цел: Да се потсетиме со децата на песните на А. Барто од циклусот „Играчки“: „Мечка“, „Бик“, „Коњ“, „Топка“, „Зајаче“, „Камион“, „Слон“, „Брод“; помогне да се запамети една од песните; Охрабрете ги децата да се обидат да ги завршат (тивко) зборовите кога читаат поезија.
читање
4 ден
Испитување на сликата на Е. Батурина „Спасувајќи ја топката“.
Читање на песната „Топка“
Цел: да им помогне на децата да ја разберат содржината на сликата Тања плаче. Развијте дијалошка форма на говор. Вклучете ги децата во разговор. Направете потреба да ги споделите вашите впечатоци. Помогне да се користат именките со предлози во говорот (во, на, под, за, за).Продолжете да негувате грижлив однос кон играчките и книгите.
Гледајќи ја сликата
читање
Слика, текст, играчка топка
5 ден
Песни
„Дете“, „Зајаче“
Цел: да им помогне на децата да ја разберат содржината на песните; ве натера да сакате повторно да ги слушате; научете ги децата да изговараат правилно звук-з-взборови, фрази, јасно и јасно изговарајте зборови со овој звук, едноставни фрази.
читање
Текст, илустрации, играчка.
Ден 6
Слушање познати дела.
помогнете им на децата да ја запомнат песната и да научат да ја рецитираат заедно со наставникот.
Слушање, читање напамет со помош на возрасен, глумење, имитација.
Илустрации, снимање на песни, играчки
Ден 7
„Зошто треба да се грижите за играчките“
разговор
Ден 8
Проблемна ситуација:
Мечката ја спуштиле на подот и и ја скинале шепата, што да правам?
За да се негува респонзивност кај децата, потребата да се дојде на помош на оние на кои им е потребно.
Игра со улоги
"Доктор"
Играчка, завој, докторско палто, лек.
дневно
„Поетски моменти“
Помогнете им на децата да се сетат на песните од циклусот „Играчки“ од Агнија Лвовна Барто и научете ги да ги рецитираат заедно со наставникот.
Деца читаат напамет
Без визуелна поддршка
Ден 9
класа
тема: „Играчки“
Поправете ја техниката на користење молив: држете го правилно со прстите, држете лист хартија со левата рака.
Развијте естетски вкус и фини моторни вештини.
Да негува чувство на емпатија, почит кон играчките, уредност и интерес за активности.
Комплексна лекција
Картички во боја, воз, играчки, прекрасна торба, хартија, моливи.
Секој ден по желба на децата
Играчки
Развијте естетски вкус и фини моторни вештини.
боење
Обоени моливи, хартија
Работа со родители
Вклучете ги родителите во соработката на градинката и семејството во всадување кај децата љубов кон поезијата и проучување на креативноста на А.Л. Барто
Визуелни информации
Меморандум „Како да запомните песни со деца“
Примерок листапесни. „Посветено на роденденот на А. Барто“
Изложба на фотографии.
ДИДАКТИЧКИ ИГРИ
„Погодете според описот“
– играчка што се намокри на дожд (Зајаче)
– играчка што оди и замавнува (Бик)
– играчка на која можете да ја посетите (Коњ)
– играчка на која и ја скина шепата (мечето)….
„Кажи го зборот“
Цел: развој на аудитивно внимание, активирање на вокабуларот.
„Собери слика“
Цртање исечени слики.
Цел: да ги научиме децата на логично размислување, да ја развијат нивната способност да формираат цел предмет од поединечни делови.
Лариса Мелентиева
Краткорочен проект за развој на говор во втората помлада група на тема „Транспорт“
Краткорочен проект
Од страна на развој на говорот во втората помлада група
Од страна на тема« Транспорт»
Проблем: деца помладидецата од предучилишна возраст треба сеопфатна развој на говорот, вклучувајќи збогатување и активирање на вокабулар, развојграматичка структура говори, како и врска говори.
Релевантност на проблемот: говорот им помага на децата свесно да перцепираат светот, и е средство за комуникација. Деца кои не примиле помладисоодветен говор од предучилишна возраст развој, имаат големи потешкотии да се израмнат, а во иднина оваа празнина во развој на говоротвлијае на нивната иднина развој.
Цел проект: развој на говорот на малите децапредучилишна возраст во различни режимски моменти според тема« Транспорт»
Задачи проект:
Намерно збогатете го детскиот вокабулар; проширете го разбирањето на децата за видовите транспорт, што се однесува до превозните средства.
Запознајте ги децата со различни типови транспорт.
Проширете ги знаењата на децата за професијата возач, пилот, машинист, капетан
развиваат граматичка структура говори, кохерентен говор;
Да се развие потребата на децата за комуникација со возрасни и врсници;
Негувајте желба почесто да слушате дела фикција;
Да се зголеми компетентноста на родителите во однос на говорот развојот на нивните деца;
Работа со родители:
1. Прашалник „Како што вели вашето дете“.
2. Консултации на темата: „Совети од логопед на тема на неделата« Транспорт» , „Ајде мало прсте, да се фатиме за работа!, „Препораки за родителите на развој на детски говор» , « Развој на говор на дете од 3-4 години» , « Развој на говор кај помалите децапредучилишна возраст".
3. Обезбедување на куќата примена во градинказнаења и вештини во тема на проектот.
4. Надополнете со помош на родителите предмет- развивањесредина со нови дидактички игри и прирачници на тема« Транспорт»
Учесници проект: наставник, ученици втора помлада група, родители.
Тип проект: кратко. 2 недели.
Фази на имплементација проект:
1. Организациски и подготвителен:
Поставување цели и задачи заеднички активности;
Избор на дидактичко-методолошка литература.
2. Главна сцена:
Креирање распоред од тема« Транспорт»
Организирање тематски разговори со ученици;
Организација на интеракција со родителите (дизајн на информативни штандови, организација групни консултации итн..);
Читање фикција.
3. Завршна фаза:
Конечно GCD .
Главна сцена: Имплементација проект
понеделник
Утро:
Кажете им на децата темата на неделата, разговарајте за видовите транспорт, Кои транспортможе да се види на улиците на нашиот град. Да се зајакне знаењето на децата за транспорта може да се постави и уличен сообраќај прашања: „Какви автомобили превезуваат стока?“, „Какви автомобили превезуваат луѓе?“, „На кој семафор можете да ја преминете улицата?“ Погледнете ги илустрациите.
научете да пишувате кратка описна приказна за автомобил (авион, воз)во врска со прашањата на наставниците (што? (автомобил)што е ова на колата? (тркала)Каква боја се тркалата итн.)
Дидактичка игра: „Домино « Транспорт» , цел: научи да именуваш различни видови транспорт
гимнастика на прсти
„Имам играчки“.
Артикулациона гимнастика
„Паробродот брмчи“
„Локомотива“
Н.О.Д во когнитивната развој
Предмет: Транспорт
Прошетка:
Игра на отворено „Воз“
Вечер:
Игра со улоги заснована на приказна: „Шофери“
вторник
Утро:
Дидактичка игра « Меморандум: Транспорт» цел: научете ги децата да најдат пар, да препознаваат и именуваат различни видови транспорт
Размислете за играчка парна локомотива со вашите деца. Цел: Подготовка на децата за составување описни приказниза играчките. Научете ги децата да напишат опис на играчка врз основа на прашања; со помош на наставникот комбинирајте ги сите одговори во кратка приказна; активирај во говоридетски придавки што ги означуваат својствата и квалитетот на предметите
Прошетка:
Игра на отворено „Авиони“.
Вечер:
Разговор за безбедноста на животот „Правила на однесување во транспорт» Цел: запомнете ги правилата на однесување со децата транспорт.
Игра со улоги заснована на приказна: "Возење"
Цел: поправете го името на видот транспорт и професија.
Со кола -.
Со воз -.
Гледајќи ја илустрацијата „Градски улици“ цел: научете да гледате илустрација и да одговарате на прашања за содржината на сликата, да консолидирате општ концепт « транспорт» и неговото име.
Утро:
Гледајќи го албумот « Транспорт» .
Запознајте ги овие типови транспорт, и земја, воздух, вода.
Игра со топка „Именувајте го и пренесете го“
Дидактичка игра: „Запознај ме“. Цел: Научете да препознавате познати видови на слика транспорт. Внесете збор во говорната активност « транспорт» , откривајќи го неговото значење како именка со збирно значење
Учење песна од избор: А. Барто "Авион", „Шофер“
Артикулациона гимнастика „Локомотива“, „Пароброд“
Н.О.Д од развој на говорот
Предмет: пишување описна приказна за играчка (автомобил, авион, локомотива)
Прошетка
Ние учиме транспорт
Целта е да се научи да се разликуваат и именуваат видовите на социјални транспорт. Следи ги правилата сообраќај. Разликувајте ги и наведете ги главните делови на патничките автомобили.
Набљудување: Погледнете го автомобилот што го забележавте како стои во близина. Одреди ја бојата, брои ги тркалата. Објаснете зошто е потребна резервна гума. Прашајте зошто се потребни фарови. Пресметајте колку врати има и зошто има толку многу.
Дидактички материјал
„Кој може да именува најмногу акции“ - на предлог на наставникот, деца наведете ги дејствата на објектот. Целта е да го проширите вашиот вокабулар со избирање глаголи.
„Дојдете со реченица“ - излезете со реченици со зборот „автомобил“. Целта е да се научи како да се пишуваат реченици.
Игра на отворено „Воз“, „Такси“.
Вечер:
Игра со улоги заснована на приказна: „Воз“
Цел: научи да избираш глаголи
Воз (што прави тој) -.
Авион (што прави тој) -.
Утро:
вежби на развој на говорот
Вежба „брои транспорт„за согласноста на броевите со именките.
Вежба „Еден - многу“ за образување на именки во еднина и множина.
Пеење песни за транспорт"Автомобил", „Локомотива“, "Авион"
развој(цртеж)
Предмет: „Автомобилот, бродот и авионот“
Вечер:
Игра со улоги заснована на приказна: "Авион"
развој логично размислување, развиваат
(со помош на слики)
Утро:
игри со зборови за проширување на детскиот вокабулар
Вежба „Избери знак“.
Автомобил (кои) -.
Автобус (Кои) -.
Авион (Кои) -.
Вежба „Соклопи дејство со објект“.
Воз (што прави тој) -.
Авион (што прави тој) -.
Н.О.Д во уметнички и естетски развој(апликација)
Предмет: Парна локомотива
Вечер:
Игри со градежен материјал. "Автобус". Цел: Продолжете да учите како да изградите автобус, сами изберете делови, разликувајте ги по боја и форма; користете различни опции за создавање машина од коцки и тули, обрнете внимание на техниките за непречено поврзување на рамнините и рабовите на формите; формираат вербална комуникација
понеделник
Утро:
Разговорот е вклучен тема« Транспорт» .
Воведете ги децата на земја транспорт. Развијте ја способноста за водење дијалог со наставникот; слушајте го поставеното прашање, одговорете јасно, не го прекинувајте говорникот.
гимнастика на прсти
„Имам играчки“.
Артикулациона гимнастика
„Паробродот брмчи“
„Локомотива“
Прошетка:
Игри на отворено: „Коли во боја“
Игра-драматизација на песна од А. Барто "камион".
Задачи: развиваатспособност да слуша и слуша читање, активно да одговори на содржината на текстот; Придружи се игра активност.
Тема за изградба: "Автобус"
„Собери слика“.
Научете да правите слика транспорт од 2-4 дела, загатки.
вторник
Игра со зборови „Кажи за транспорт според сликата» .
Развијтеспособност за пишување описна приказна заедно со наставникот
Решавање на проблемска ситуација „Помогнете му на Дано да стигне до циркусот“.
Прошетка:
Набљудување на транспорт„Автомобили на нашата улица“.
Продолжете да ги запознавате децата со некои видови транспорт(Луѓето патуваат во автомобили транспорт: автомобили, автобуси; товарите се транспортираат до камиони. Колата ја вози возач, тој ја вози колата многу внимателно).
Развијте вештини за набљудување, говор. Развијте ја способноста за јасно изговарање зборови и кратки фрази.
Игри на отворено: "Автомобили"
Читање фантастична песна од Д. Кармс "Брод", Б. Закодер „Шофер“.
Вечер:
Игра со улоги заснована на приказна „Патување со автобус до зоолошката градина“
Вежба „Соклопи дејство со објект“. Цел: научи да избираш глаголи
Воз (што прави тој) -.
Авион (што прави тој) -.
Гледајќи ја сликата „Како правилно да го поминете патот“.
Цел: Да се консолидира разбирањето на децата за семафорот и неговите сигнали. Развијте размислување, способност за точно одговарање на прашања. Зајакнете ја идејата за боја.
Решавање на проблемска ситуација „Помогнете му на Дано да го помине патот“. Цел: Зајакнување на правилата на патот; способност за одење во парови.
Прошетка:
Следење на движењето на автобусот.
Цел: Продолжете да ги запознавате децата со патникот транспорт. Развијте вештини за набљудување, детски говор. Негувајте култура на однесување.
Прошетка:
Игри на отворено: „Врапците и автомобилот“
Вечер:
„Посета на баба - загатки“. Вечер на гатанки и нагаѓања.
Цел: Научете ги децата да размислуваат и анализираат. Збогатете го вашиот вокабулар.
Вежба "Кој што контролира?" Цел: поправете го името на видот транспорт и професија.
Авионот го контролира пилот, пилот.
Со кола -.
Со воз -.
Утро:
Гледајќи ја сликата "Автобус"(епизода „Играме“).
Охрабрете ги децата да даваат изјави и да одговараат на прашања за сликата. Развијте го говорот.
Н.О.Д од развој на говорот: Последна лекцијаОд страна на тема„Патување со доктор Аиболит“
Целна прошетка „Одиме по улицата“.
Следење на сообраќајот транспорт и пешаци. (пешаците одат по тротоар, а автомобилите возат по патот). Продолжете да ги запознавате децата со транспорт, однесувањето на луѓето на улица.
Игри на отворено: "Автобус"
Вечер:
Вежба „Четврта непар“ на развојлогично размислување, развиваатспособност за класификација, разликување генерализирачки зборови
(со помош на слики)
Пароброд, брод, авион, капа
Автомобил, трамвај, тролејбус, кригла
Излегувајќи со загатки и описи за играчките (транспорт) .
Прошетка:
Игри на отворено: „Локомотива“
Уметничка креативност.
Апликација
Предмет: „Приколки“.
Дидактичка игра „По земја и вода“. Научете ги децата да ги поврзуваат предметите со нивните идеи за нив, да го консолидираат знаењето за различни видови транспортот и нивните функции.
Вечер:
Игри со зборови за проширување на детскиот вокабулар
Вежба „Избери знак“.
Автомобил (кои) -.
Автобус (Кои) -.
Авион (Кои) -.
Вежба „Соклопи дејство со објект“.
Воз (што прави тој) -.
Авион (што прави тој) -.
Ирина Трубникова
„Еден е збор, два е збор“. Проект за развој на говор во втора помлада група
Тема на проектот: „Еден е збор, два е збор“.
Учесници во проектот:наставници, деца, родители.
Период на имплементација:март 2014 година
Тип на проект:среднорочен.
Тип на проект:ориентирани кон пракса.
Проблем:децата од основно предучилишна возраст имаат потреба сеопфатен развојговор, вклучувајќи збогатување и активирање на вокабуларот, развој на граматичката структура на говорот, како и кохерентен говор.
Релевантност на проблемот:Говорот им помага на децата свесно да го согледаат светот околу нив и е средство за комуникација. Децата кои не добиле соодветен развој на говорот во раната предучилишна возраст имаат големи потешкотии да го достигнат чекорот, а во иднина овој јаз во развојот на говорот влијае на нивниот понатамошен развој.
Цел на проектот:развој на говор на деца од основно предучилишна возраст во различни режимски моменти.
Цели на проектот:
Намерно збогатете го детскиот вокабулар;
Развијте граматичка структура на говорот, кохерентен говор;
Да се развие потребата на децата за комуникација со возрасни и врсници;
Негувајте желба почесто да слушате белетристика;
Зголемете ја компетентноста на родителите за прашања развој на говоротНивните деца;
Организација на детски активности во рамките на проектот
GCD
НВО „Развој на говор“
03.03 Тема:„Изработка на приказна за прашањата на наставникот. Предмети, нивните квалитети, дејства. ЗКР - „г“ „г“.
Цел:Научете да именувате предмети, нивните квалитети, дејства; споредува предмети со употреба на придавки, усогласување на придавките со именките.
Развијте ја способноста да составите приказна за прашањата на наставникот, консолидирајте правилен изговорзвучи „г“, „г“.
Негувајте желба да одговорите на прашањата на наставникот користејќи вообичаени реченици.
18.03 Тема:Отворена лекција „Патување до бајка“.
Цел:Зајакнете ја способноста да опишете играчка врз основа на прашањата на наставникот и прераскажувајте бајка користејќи го методот на моделирање.
24.03Тема:„Именување на квалитетот на предметите; образување на родителска падеж од множина кај именките. ZKR - „n“ „ny“.
Цел:Научете ги децата да ги именуваат квалитетите на предметите (големина, боја)
Развијте ја способноста за правилно формирање на семејство. подлога. pl. број на именки; консолидирај го правилниот изговор на звуците „n“ „n“
Негувајте желба да го слушате наставникот и да одговорите на неговите прашања.
НВО „Уметнички и естетски развој“. Читање фикција.
17.03 Тема:„Меморирање на песната од Е. Благинина „Лета“.
Цел:Научете ги децата емотивно да рецитираат песна на памет, пренесувајќи мотивирачка и прашална интонација
Развијте вокабулар на тема „Птици“, подобрете дијалошки говор.
31.03 Тема:„Меморирање на песната од М. Клокова „Помина зимата“.
Цел:Учење на децата да рецитираат песна на памет со интонација и експресивност
Развијте ја способноста за избор на дефиниција за даден збор
Негувајте желба да слушате и рецитирате поезија.
НВО „Когнитивен развој“. Светот.
06.03 Тема:„Ни требаат секакви мајки“.
Да се развие кохерентен говор на децата, способност да одговараат на прашања во реченици од 3-4 зборови; збогатете го вашиот вокабулар.
13.03 Тема:„Нашиот семеен албум“.
Цел:Формирајте идеи за семејството и вашето место во него
Развијте ја способноста да одговарате на прашања и да водите дијалог со наставникот.
20.03 Тема:„Апарати за домаќинство за семејството“.
Цел:За да го формирате концептот на „апарати за домаќинство“, научете да ги разликувате апаратите за домаќинство според нивната намена.
Развијте детски вокабулар и кохерентен говор.
27.03 Тема:„Каде живееме?“.
Цел:За да го формирате концептот на „град“, запознајте го со неговите знаменитости, охрабрете ги луѓето да ги споделат своите впечатоци
Развијте ја способноста да одговарате на прашањата на наставникот, да учествувате во разговори додека гледате слики.
Дневно
Артикулација и гимнастика на прсти.
Цел:Развијте се кај децата прецизни движењапрстите, тренирајте го артикулаторниот апарат.
Дневно
Разговори
„Како ја сакам мама“, „За што е јазикот“, „Мојата омилена книга“, „Кажи ми како ги миеш рацете“, „Дојде пролетта“, „Дедо Корнеј Чуковски“, „Моите пријатели“, „Моите роднини “, „ Слободен ден во моето семејство“, „Ќе бидам мама (тато)“, „Моја мала татковина„(и сл. според календарскиот план).
Цел:Развијте го кохерентен говор на децата, поттикнете ги да одговорат на прашањата на наставникот со граматички правилно конструирана реченица од неколку зборови; збогатете го и активирајте го детскиот вокабулар.
Дневно
Дидактички игри
„Кажи која“, „Кој што може да направи“, „Кој може да именува повеќе дејства“, „Каде можеш да правиш што“, „Додади збор“, „Именувај што е и кажи ми која“, „Објасни го Пинокио “, „Кој какво животно има“, „Кој знае, нека продолжи“, „Застани во круг“, „Многу обоени гради“, „Теремок“, „Куќа за животни“ (итн. според календарот. ).
Цел:Активирајте го детскиот вокабулар, всадете ја способноста за употреба различни формизборови, трансформирајќи ги во зависност од задачата на наставникот по пол, број, падеж.
Според календарскиот план
Театар на маса„Трите мали прасиња“, „Теремок“, „Колибата на Зајушкина“.
Цел:Подобрете ја способноста на децата правилно да ги контролираат куклите на масата и да изговараат мали линии од позната бајка.
Според календарскиот план
Театарски игри„Како ја сакам мама“, „Кој рече „мјау“, „Колибата на Зајушкина“, „Кого сакаш да го гледаш на телевизија“.
Цел:Да се развие поврзан говор кај децата, способност да се играат познати дела и ситуации.
Според календарскиот план
Игра со улоги заснована на приказна„Болница“, мини-игри со дневни приказни „Шофери“, „Градетели“, „Семејство“ итн.
Цел:Збогатете ги и активирајте ги детските зборови, развијте дијалошки говор.
Дневно
Читање фикција
Фолклор: „Пролет, црвена пролет“, „Дедо еж“, „Тили - бом“, „Тропање, тапкање по улица“, „Храбри луѓе“.
Бајки: „Колибата на Зајушкина“, „Лисицата е баст работник“, „Теремок“, „Мрзлива Брухолина“, „Трите мали прасиња“.
Песни: К. Чуковски „Украденото сонце“, „Радост“, „Доктор Ајболит“, В. Берестов „Пролетна бајка“, Б. Заходер „Градетели“, С. Михалков „За мимоза“.
Приказни: Е. Чарушин „Волк“, Л. Толстој „Тања знаеше писма“, „Птицата направи гнездо“, К. Ушински „Лисицата Патрикеевна“.
Цел:Запознајте ги децата со нови дела и повторете ги нивните омилени стари; збогатете го детскиот вокабулар, развијте дијалошки говор, охрабрувајќи ги да одговараат на прашањата на наставникот со реченици.
Дневно
Движечки и тркалезни игри со танцувањесо текст „Буншаво куче“, „Мачка и глувци“, „Седи мало бело зајаче“, „ Скарлетниот цвет“, „Вања оди“, „Кокошка со гребен“, „На рамна патека“, „Знаме“.
Цел:Да ги научиме децата да го изговараат текстот на играта јасно и гласно, потчинувајќи ги нивните постапки на него.
Дневно
Набљудувања на прошетки
За жива или нежива природа,
Најблиските згради
Детски активности
Трудот на луѓето.
Цел:Збогатете го и активирајте го вокабуларот, развијте ја способноста да одговорите на прашањата на наставникот во реченица, координирајќи ги зборовите во пол, број и големина.
Работа со родители
1. Прашалник „Како што вели вашето дете“.
2. Серија консултации на тема: „Развој на говор кај деца од основно предучилишна возраст“.
3. Консолидирање дома на знаењата и вештините стекнати во градинка на темата на проектот.
4. Вметнување на информативната книшка „Совети од логопед“.
5. Поканете ги родителите да донесат семејна фотографијадо изложбата.
6. Со помош на родителите надополнете ја библиотеката на катчето за книги.
Работа со наставници
1. Континуиран развој на методот на моделирање при прераскажување на дело.
2. Создавање на визуелен и дидактички материјал.
3. Подготовка на проектот и негова презентација.
4. Дизајн на катче за книги и надополнување на неговиот материјал.
Проектни производи за деца
1. Изложба на цртежи „Јас и моето семејство“.
2. Изложба на семејни фотографии.
3. Креативно раскажување приказнидеца на тема: „Семејни фотографии“.
4. Моделирање руски. adv. бајки „Колибата на Зајушкина“.
5. Квалитативна промена во начинот на вербална комуникација - децата доброволно влегуваат во дијалог меѓу себе и возрасните, нивниот говор е граматички правилно конструиран, а нивниот вокабулар е проширен.
Проектни производи за наставници
1. Резиме на лекцијата за ОО „Развој на говор“ „Патување до бајка“.
2. Планирање на тема „Еден е збор, два е збор“.
3. Материјал за аголот на книгата.
4. Изложба на фотографии „Моето семејство“.
Проектни производи за родители
1. Прашалник.
2. Консултации со наставници и логопед.
3. Зголемување на компетентноста на родителите за разбирање на развојот на говорот на нивните деца.
4. Изложба на фотографии „Моето семејство“.
Проектот е насочен кон развивање на говорот кај децата од основно предучилишна возраст со користење на мали форми на фолклор, всадувајќи во нив љубов кон оралното фолклорно творештво. - користете дела од рускиот фолклор за да го развиете говорот на децата од основно предучилишна возраст. Цели на проектот:
Главните цели на проектот: да се научи мајчин говор користејќи мали форми на фолклор; развиваат аудитивно внимание, артикулација и слушен апарат, ономатопеја; негувајте емоционална реакција, пријателски однос кон другите, отвореност за комуникација и соработка со возрасни и врсници; подобрување на системот на интеракција со родителите во процесот на работа.
Во нашата група се организира работа во следните области: Испитување на предмети од руската народна уметност. Разговори со деца. Дидактички игри. Театар на маса. Игри со прсти. Анкети. Читање фикција. Слушање музика.
Деца Зголемување на интересот на децата за орална народна уметност; 2. Употреба на поговорки и изреки во вашиот говор заплет-улогаигри - расадник рими; Родители: Зголемен интерес за употреба на мали облици на фолклор за развој на говорот на децата од основно предучилишна возраст дома; Резултати од проектот од 1.10 до
Јулија Шовен
Проект „Играта како средство за развој на говорот“ во втората помлада група
Развиено од:
Групни наставници
општ развојен фокус за
деца од предучилишна возраст (3-4 години)
Човен Јулија Анатолевна
Кољада Јулија Николаевна
чл. Староминскаја
Тип на проект: Краткорочни, педагошки.
Учесници:деца, групни наставници, музички работник.
Релевантност:
Играта е поволни условиза развој на говорот, збогатување на вокабуларот, запознавање на светот околу нас преку слики, бои, звуци кои придонесуваат за развој на менталните процеси, квалитети и особини на личноста - имагинација, независност. Играта, најмногу
достапни за детето интересен начинобработка на изразување на емоции и искуства. Поразновидните детски впечатоци за околниот живот, толку е побогата имагинацијата, чувството, способноста за размислување.
Проблем:
1. Неможност правилно и компетентно да се конструира реченица.
2. Мал вокабулар.
3. Лош дијалог говор: неможност да се постави прашање јасно и компетентно, да се конструира детален или краток одговор, доколку е потребно и соодветно.
4. Недостаток на говорна култура: неможност за користење интонација, прилагодување на темпото на говорот и јачината на гласот итн.
Цел на проектот: Развој на говорната активност и комуникациските способности на децата од предучилишна возраст преку активности за игра.
Задачи:
1. Зголемување на говорната активност на децата.
2. Збогатување и активирање на детскиот вокабулар.
3. Развој на фини моторни вештини на рацете со помош на вежби со прсти.
4. Развој на имагинација и креативност.
5. Подигање на способноста на децата за тимска работа.
очекувани резултати:
Развој на дијалошка форма на говор кај децата.
Формирање на способност да се води дијалог со наставникот: слушајте и разберете го поставеното прашање, одговори јасно.
Користење на различни атрибути.
Формирање на говорни вештини.
Развој на слободна комуникација со возрасни и деца.
Временска рамка за спроведување на проектот: 2 месеци.
Прелиминарна работа: Читање литература, избор на илустрации, разговор, играње улоги, игри со прсти, десктоп, куклени театри, изработка на атрибути, подвижни и музички игри.
Форма на однесување: Разговори, набљудувања, дидактички, играње улоги, театарски, прсти и музички игри, мал фолклор, бајки, песни.
Фаза 1: моделирање на ситуацијата, идентификување на проблемот.
Вклучете се во ситуација на заплет-игра;
Воведете во ситуација на игра.
Фаза 2: практично.
Прифаќање на задачата;
Да доведе до решение на проблемот;
Планирање на активности;
Организација на активности;
Работа на проекти;
Пребарување решенија насочени кон говорна активност;
Активирајте ја детската иницијатива во играчките активности;
Работа со родители: консултации, разговори, брошури, родителски средби;
Игра форма на образование;
Индивидуална работа;
Група;
Подгрупа.
октомври ноември
ВИД НА СОДРЖИНА НА АКТИВНОСТА ЦЕЛ
Комуникација.
Развој на говорот;
„Куклата Маша дојде да не посети“. Активирајте го детскиот вокабулар. Да се прошири знаењето на децата за деталите и деловите што го сочинуваат фустанот, да се разјасни сознанието дека облеката може да биде различна: топла, лесна.
фикција;
Орален народната уметност. „Матриошка-забавувачи“.
Развијте го детскиот говор преку мали фолклорни форми. Збогатете го вашиот вокабулар. Да се развијат моралните квалитети на децата: сочувство, желба да се помогне.
Предметна и социјална
животна средина;
„Моите омилени играчки“ Научете ги децата да се грижат за своите и туѓите играчки и правилата за ракување со играчките.
Запознавање со природата
Дај елементарни репрезентацииза зеленчук; боја на зеленчук;
Консолидирајте го знаењето за местото на раст;
Развијте чувство за тимска работа;
Зајакнете ги идеите на децата за подготовка на зеленчук за зимата.
„Врабец“ Да се развие емоционалната реакција на децата на сликата на врапче во музиката.
Зајакнете ја способноста на децата да ја пренесат сликата на врапче преку пеење, движење и игра.
Физичка култура
„Весели врапчиња“
Развијте моторна активност. Научете ги децата да скокаат од ниски предмети, слетувајќи меко на свиткани нозе; продолжи да учи одење во круг, одржувајќи рамномерна формација; негувајте интерес за игри на отворено.
„Натпреварите не се играчки за деца“.
Запознајте ги децата со правилата безбедност од оган. Дајте им на децата идеи за придобивките и опасностите од пожарот. Воведување на својствата на огнот. Негувајте чувство на претпазливост и самоодржување.
Прошетка.
Набљудување
„Во посета на есен.
Запознајте се со сезонски промениво природа. Развијте вештини за набљудување, активирајте го вокабуларот. Негувајте љубов кон природата.
„Да ја научиме куклата Катја да се мие“. Збогатете го детскиот вокабулар, разјаснете го името и целта на предметите во тоалетот: чешма низ која тече вода; сапун - ја мие нечистотијата; крпа - избришете ги рацете и лицето суво; огледало - помага да се провери дали вашето лице е чисто.
Научете да именувате предмети правилно, да ги согласувате именките и придавките по род и број.
Негувајте учтивост, способност да се предавате еден на друг и да си помагате.
„Се грижи за цвеќињата“.
Развијте напорна работа кај децата. Негувајте грижлив однос кон цвеќињата и растенијата.
Игра со улоги
„Болница“ Да се развие кај децата способност да играат според сопствените планови, да се стимулира креативната активност на децата во игра; учат нови дејства на играта;
Формирајте пријателски односи во играта, чувство на хуманизам, активност, одговорност, пријателство;
Да се промовира формирање на емоционален контакт со секое дете, да се разбуди интерес за заеднички активности со возрасни и врсници.
Игри на отворено „Врапците и мачката“
„Пад на лисја“.
Развој кај децата на аудитивно внимание, способност да се движат во согласност со зборовите;
Обучете ја меморијата, вниманието, имагинацијата на децата;
Развијте брзина на движење;
Развијте ориентација во просторот.
Консолидирајте го знаењето за бојата, големината есенски лисја; научете да се движите низ локацијата, следејќи ги упатствата дадени во форма на игра; да се определи концептот на „паѓање на лисјата“.
Театарски игри
„Колибата на Зајушкина“
Влезете интерес за театарски и играчки активности.
Да се развие кај децата способност да глумат претстава заснована на позната бајка. Научете да прикажувате карактеристикиоднесување на карактерот. Да предизвика емоционален одговор кај децата од комуникација со бајка, од играње со музичка придружбаи танцови движења.
Негувајте чувство на взаемна помош и пријателски однос еден кон друг.
Дидактички игри
„Кој вреска“
„Повикај ја мајка ти“
„Кој живее во куќата? Развијте го вниманието на говорот на децата.
Зајакнете го правилниот изговор на звуците. Развијте ја интонациската експресивност.
Зајакнете го правилниот изговор на звуците. Развијте го говорното дишење на децата.
Игри со прсти
"Брод"
"Моето семејство"
„Момче со прсти“. Развијте ги моторните вештини на рацете
Говорна активност, меморија.
Фаза 3: генерализирање
Брошури „Играта како средство за развој на говорот“;
Консултација „Игри за развој на говор и размислување“.
Забава „Посета на баба и дедо“
Производ на активност:
Презентација на проектот.
Резултат:
Темата на развиениот проект е избрана земајќи ја предвид возрасни карактеристикидецата помлада возрасти количеството на информации што може да се согледаат од нив, што има позитивно влијание врз различните видови на нивните активности (интелектуални, когнитивни, говорни);
Имаше позитивна реакција и емотивен одговор од децата за запознавање на различни видови играчки, децата покажаа интерес и желба да си играат со играчките;
Зголемена е говорната активност на децата, што позитивно влијае на детските независни активности за игра; децата се обидуваат да спроведат дијалог за играње улоги.
Се вчитува...
