Предложената книга е збирка психолошки процедури (вежби, игри и бајки) кои имаат за цел да им помогнат на децата од 3-9 години да се разберат себеси, да станат посамоуверени, да ги подобрат односите со другите и да ја намалат нивната анксиозност. Опишаните постапки може да се користат во групни сесии со деца или на индивидуални состаноци. Во книгата има и програма психолошка работасо деца на возраст од 5-9 години, односно ученици од постари и подготвителни групиградинки и ученици од 1-2 одделение. Ова е програма за обука која може да се користи и за корективни и за психопрофилактички цели. Тоа вклучува работа со детските емоции, самосвест и однесување на улогите. Книгата е опремена со илустрации кои можат да се користат при работа со деца. Упатено до психолози, наставници, родители.

Поглавја/Ставови

ПСИХОЛОШКИ ИГРИ И ВЕЖБИ

Дел 1. „Јас“

ВЕЖБИ СОЦЕНИ КОН ЗГОЛЕМУВАЊЕ НА САМОДОВЕРБАТА НА ДЕТЕТО И РАЗВИВАЊЕ НА СПОНТАНЕНОСТ ОД ВОЗРАСТ

1. „Здраво, јас сум мачка!

Презентерот држи во рацете мека играчка - маче (многу е добро ако е кукла што се вклопува на раката). Ги повикува децата наизменично да се поздрават со мачето. Секое дете ја тресе шепата и се претставува себеси, нарекувајќи се со приврзано име, на пример: „Здраво, маче, јас сум Саша“.

2. „Мачката се гали“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Како и во претходната вежба, водачот држи мека играчка - маче - во рацете и ја гали главата на секое дете со шепите со зборовите: „Добар Саша, добра Машенка“ итн. Потоа децата наизменично го земаат мачето и се галат со неговите шепи. Презентерот им помага да ги изговорат соодветните фрази („Добар Саша“, „Добра Машенка“).

3. „Еден-два-три, зајак, замрзне!

Децата шетаат низ собата. Водителката им вели: „Сега ќе се претворите во оние животни што ќе ги именувам. Кога ќе ја дадам командата: „Еден-два-три, замрзнете!“ - ќе треба да престанете да се движите и да замрзнете. На пример: „Скокајте како зајаци. И сега - „Еден-два-три! Зајак, замрзнете!“ По наредба на водачот, децата се замрзнуваат во позата на зајаците. За малите деца, самиот водител ја покажува позата; постарите деца сами смислуваат пози. Следно, презентерот може да ги праша децата дали се плашат да се претворат во некои големи животни - волци, мечки, а потоа да им ја даде командата „Еден-два-три! Мечка (волк), замрзне!“

4. „Претворете се во пластелин“

Цел. промовираат спонтаност кај децата.

Водителот избира едно дете и го поканува да замисли дека е парче пластелин и од него може да се обликува нешто. Но, за да го направите ова, прво треба да ја замесите пластилината. Водителот меси, го трие детето од пластелин и „ваја“ некакво животно од него. Останатите момци погодуваат кое животно е извајано.

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Едно дете врти грб кон групата - се изгуби во шумата. Другите наизменично му викаат „Ој!“. „Изгубеното“ дете мора да погоди кој го повикал, кој се грижел за него.

6. „Покажете ги вашите чувства со вашиот јазик“

Презентерот ги замолува децата да го испакнат јазикот, а потоа да им покаже на сите како јазикот е среќен, лут и плашен.

7. „Кој живее во куќата?

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата „се качуваат“ во куќите - за да го направите ова, секое дете ги затвора рацете со агол над главата во форма на покрив. Водителот „чука во секоја куќа“ со зборовите: „Кој живее во куќата? Детето го кажува своето име. Потоа водителот го прашува секое дете: „Што најмногу сакаш?“, „Во што си најдобар? итн., а детето одговара на овие прашања.

8. „Покажете ги вашите чувства со рацете“

• промовирање на детската спонтаност;
• развиваат одраз на емоционалните состојби.

Презентерот ги поканува децата да замислат дека нивните раце станале живи и можат да бидат среќни, исплашени, лути итн. Потоа, децата, гледајќи во водачот (тој го поставува моделот на движења), покажуваат како нивните раце скокаат на масата (радуваат), се туркаат, се гризат (лути), се виткаат во грутки и треперат (се плашат).

9. „Продавница за садови за готвење“

Цел. развивање на детската имагинација и самодоверба.

Водителот им кажува на децата дека дошол во продавницата за садови и сака да си купи многу убави работи: лажица, вилушка и нож. За да го направите ова, тој бара од момците да се претворат во лажици (рацете во полукруг нагоре), вилушки (рацете наопаку) и ножеви (рацете споени на врвот). Прво, сите деца се претвораат во ист предмет, а потоа во различни. Тогаш презентерот може да каже дека сите лажици, вилушки и ножеви во продавницата се толку прекрасни, толку убави што не можете да го изберете најдоброто, па тој нема да купи ништо.

10. „Што дадоа гостите?

Презентерот поставува 3-4 големи играчки на подот. Едно дете е со врзани очи. Мора да погоди какви играчки му донеле гостите, така што ќе ги почувствува со ногата. Пред да ја започнат играта, помалите деца ги гледаат играчките кои потоа ќе ги почувствуваат. Постарите деца можат да „препознаат со своите нозе“ претходно непознати играчки.

11. „Продавница за играчки“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот избира неколку деца и ги „преобразува“ во различни играчки: автомобил, кукла, топка, количка итн. (истовремено, на секое дете му шепнува на уво во каква играчка „се претвора“). Момците ги прикажуваат, а останатите погодуваат во што се „претвориле“. Во напредна група, можете да побарате од едно од децата да „не се претвора во ништо“, туку, откако ќе ги погледнете „играчките“, да извршите некои дејства со нив, на пример, галете кукла, возете автомобил итн.

12. „Прсти и глувци“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Децата ги претвораат прстите во мали глувци и тивко ги поминуваат преку масата, потоа преку коленото, па преку коленото на соседот.

13. „Повтори по мене“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата се поканети, повторувајќи по водачот, да ги покажат и галат нозете, рацете, образите и прстите.

14. „Ние сме војници“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот бара од децата да замислат дека станале војници кои ја бранат својата земја и треба строго да ги следат наредбите на нивниот командант. Кога ќе се огласи командата „На коњ!“. - тие мора да газат гласно, на командата „Извидување! - шепот: „шш“, на командата „Напад!“ - викајте „Ура!“, на командата „За митралези!“ - плескаат.

15. „Кој е пред тебе, погледни низ дупката“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Од голем лист хартија се откинува дупка со дијаметар од 1 cm.Децата наизменично се приближуваат до дупката, гледајќи низ неа во другите и извикувајќи ги имињата на децата што ги виделе.

16. „Името шепоти на ветрот“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Презентерот бара од децата да замислат дека ветре сака да се дружи со нив. Ги вика по име. Децата сите заедно го изговараат името на секое дете како ветре, односно тивко: „Ван-ја-ја, шур-шур-шур“. Потоа децата доаѓаат со идеи за тоа како може да ги нарече дождот или камчињата на патот.

17. „Капка, парче мраз, снегулка“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Со помош на водачот, децата прикажуваат капка (рацете на врвот во полукруг, слободни), парче мраз (рацете затворени на врвот, напнати), снегулка (рацете на страните, слободни, многу меки) .

18. „Девојката се изгуби“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата седат во круг, водителот „издава соопштение на радио“: „Внимание, внимание, девојче (момче) е изгубено...“ - а потоа го опишува изгледот и облеката на едно од децата. Секој што се препознава треба гласно да извика: „Се најдов (се најдов себеси), дојдов да те видам во градинка (дојдов).

19. „Гимнастика за улоги“

• проширете го репертоарот на улогите и флексибилноста на улогите на децата;
• промовирање на детската спонтаност;
• олеснување на изразувањето на чувствата на гнев.

Опција 1. Децата учат да ги преземаат улогите на разни страшни херои од бајките и филмовите (волк, Гоџила, змеј). Бидејќи на децата може да им биде тешко да го направат тоа сами, прво можете да им покажете слики од некој застрашувачки херој и да побарате од децата да му покажат (можете да му покажете со движења, глас, тело итн.). По одреден тренинг, самите деца размислуваат за лик и го прикажуваат. Останатите се обидуваат да погодат кого прикажуваат. Во исто време, возрасното лице на секој можен начин ги поттикнува децата да покажат агресија во име на ликовите, односно да изговараат забелешки со страшен глас како „Сега ќе те изедам!“ и така натаму.

Опција 2. Децата наизменично прикажуваат различни животни и на таков начин што овие животни комбинираат контрадикторни квалитети - на пример, тие се големи и кукавички (кукавички орел, кукавички лав) или мали и храбри (на пример, храбар глушец, храбар врапче ).

20. „Кукла со ѓумбир“

Цел. промовирање на развојот на позитивна слика за себе кај децата.

Во оваа игра, возрасен „изваја“ кукла од джинджифилово од дете. За да го направите ова, детето лежи на душек (или на масата на наставникот) и се претвора во тесто. Прво, возрасниот „го замесува тестото“ - го гали телото на детето, а потоа додава различни квалитети и карактеристики на тестото (на барање на детето), како што се убавина, интелигенција, добри пријатели итн. По ова, тој почнува да ја ваја „куклата“: ги ваја рацете, нозете, телото и главата. Тој го прави тоа со лесни движења на галење, велејќи нешто како: „Какви прекрасни раце испаднаа, а главата е уште подобра! Кога „куклата“ е подготвена, возрасното лице му вдахнува живот со зборовите „Кукла, живеј!“ Тогаш возрасниот го поканува детето да оди до огледалото и да види каква прекрасна кукла се покажа.

Оваа вежба може да се направи и во група. Во овој случај, не само возрасните, туку и сите деца учествуваат во „скулптурата“.

21. „Мимичка гимнастика“

Цел. промовираат спонтаност кај децата.

Децата наизменично прикажуваат одредени чувства: страв, лутина, огорченост, бес, љубов итн. Во исто време, како да се гледаат во огледало. Улогата на „огледалото“ ја игра остатокот од групата. Децата го повторуваат („огледало“) чувството прикажано од детето.

22. „Многу сум добар“

Презентерот ги повикува децата да повторат неколку зборови по него. Секој пат кога презентерот го изговара зборот со различна јачина: шепот, гласно, многу гласно. Така, сите деца шепотат, потоа изговараат, потоа извикуваат зборот „јас“, потоа зборот „многу“, потоа зборот „добро“.

23. „Кажете ѝ убави зборови на Мишка“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Децата фрлаат топка и се сеќаваат какви добри особини имаат луѓето. Потоа водителот „поканува“ плишано мече на лекцијата. Децата му смислуваат добри зборови, завршувајќи ја реченицата „Ти си... (љубезен, вреден, весел)“. Потоа сите наизменично „се претвораат во мечка“ (истовремено ја земаат), а останатите деца му кажуваат убави зборови на детето во улога на мечка.

24. „Непослушни перници“

Цел. обезбедете му можност на детето „легално“ да покаже непослушност.

Возрасен им кажува на децата дека во нивната работна соба се појавиле непослушни перници. Кога ќе ги фрлите еден на друг, тие изговараат „непослушни“ зборови, на пример: „Не сакам да учам... нема да јадам...“ итн. Тогаш презентерот ги поканува децата да си играат со такви перници. Играта се одвива на следниов начин: игра двојка - возрасен и дете, а останатите гледаат што се случува. Сите деца наизменично си играат.

Многу е важно „непослушните“ зборови да ги кажува не само детето, туку и возрасниот.

25. „Мајмуни“

Цел: Да се ​​промовира развојот на спонтаноста кај децата.

Водителката ги кани децата да играат мајмуни, кои сакаат да прават гримаси и да се имитираат едни со други. Сите „се претвораат“ во мајмуни. Едно лице (прво водачот, а потоа сите деца по ред) станува возач - тој почнува да гримаси, а сите други ги повторуваат неговите движења. Возачот на почетокот само гримаси, а потоа додава лудории со телото, гласот и дишењето.

26. „Обоен снег“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Ако часовите се одржуваат во зима, можете да соберете снег во послужавник и да ги поканите децата да направат град (тврдина, куќа итн.) токму во него и да го обојат со гуаче. А потоа напишете приказна за тоа што се случило. Сето ова може да се направи поединечно или во подгрупи.

27. „Училиште за лоши навики“

• промовирање на манифестацијата вистински чувствадете;
• обезбедете му на детето можност да стекне искуство во непозната ситуација.

Презентерот ги поканува децата да играат „училиште за лоши навики“. Ова училиште е посебно, тие предаваат лоши навикии даваат добри оценки за лошото однесување. Во ова училиште сите ученици и наставници се животни. Секое дете станува вработен во ова училиште - тој одлучува кој е во училиштето и какво животно е. Во оваа улога, тој се претставува во групата и извршува некои дејствија (кажува нешто, се движи на посебен начин итн.). Мора да запомниме дека секое дете мора да демонстрира лошо однесување. На пример, директорот на училиштето може да каже: „Ајде да му дадеме на некого модринка“.

28. „Конкуренција за фалење“

Цел. промовирајте ја свеста на детето за неговите позитивни квалитети.

Возрасен ги поканува децата да се натпреваруваат во нивната способност да се фалат. Тие се фалат наизменично, на пример, едниот вели: „Јас сум убава“, другиот: „Јас сум храбар“, следниот: „Јас сум пријателски настроен“ итн. Возрасниот ги охрабрува децата. Треба да се трудите да кажете што е можно повеќе добри работи за себе.

29. „Можам!“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата фрлаат топка наоколу и гласно наведуваат што можат добро да направат. На пример: „Можам добро да пливам!“, „Можам добро да цртам!“ итн.

30. „Интервју“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Детето возач станува возрасен. Тој стои на стол, водителката му помага да земе возрасна поза и соодветен израз на лицето. Потоа презентерот станува „дописник на весници или списанија“ и го интервјуира детето, прашувајќи го за работата, семејството, децата итн.

31. Цртеж „Мојата возрасна иднина“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Децата се поканети да се цртаат во иднина. Откако ќе завршат цртежите, сите разговараат што им овозможило на децата да постигнат таква прекрасна иднина. Какви напори мораа да вложат во ова?

32. „копното“

Цел. помогне да се изгради доверба во групата.

Детето возач лежи на стомак. Тој е континент (или само земја, ако детето е мало). На него има две состојби: на главата и на нозете. Државите почнуваат да се борат меѓу себе и прво едната, а потоа другата победува. Бојното поле е грбот на детето, на кој водачот ги прикажува борбените сцени со рацете. Само континентот (земјата) може да ја запре војната. Тој создава земјотрес (детето се обидува да ги отфрли рацете на водачот). Воинствените раце од различни држави прво си одат дома, потоа повторно се среќаваат на теренот (назад), склучуваат мир и му се заблагодаруваат на континентот (земјата) за помошта.

33. „Што ми се допаѓа?

Цел. помогне да се зголеми самодовербата кај децата и да се воспостави атмосфера на доверба во групата.

Децата фрлаат топка едни на други и велат: „Сакам да правам...“

34. „Крилја“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Децата ги затвораат очите и со рацете се преправаат дека се крилја. Водителот ги замолува децата да замислат дека имаат крилја и сега можат да летаат. Каде ќе летаат? Со кого? Што ќе видат? Децата, без да ги отворат очите, смислуваат идеи, а потоа ги отвораат очите и кажуваат на групата за нивните фантазии.

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички со цртежи на мачка, гулаб, свиња итн. Децата земаат картички од куп и го изразуваат животното што е нацртано на нивната картичка. Прво, треба да ги изговорите овие звуци со неутрална интонација, а потоа - да пренесете некое чувство со вашиот глас (лутина, радост, нежност, итн.). Останатите учесници погодуваат какво чувство прикажува секое дете.

36. „Искажи ги своите чувства со твоите очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Детето и возрасниот наизменично размислуваат за некое чувство и се обидуваат да го изразат само со своите очи. Другите деца се обидуваат да погодат какво чувство изразува ова или она дете. Остатокот од лицето мора да биде покриен со нешто, на пример, можете да направите маска со шлиц за очи за оваа вежба.

37. „Сакам да бидам среќен“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Водителката им кажува на децата бајка:

„Едно време имаше едно маче кое беше многу загрижено дали ќе порасне среќно, па затоа често ја прашуваше мајка си:

Мајка! Дали ќе станам среќен?
- Не знам, синко. „Навистина би го сакала ова, но не се знам себеси“, одговори мајка ми.
- Кој знае? - праша мачето.

Можеби небото, можеби ветрот. Или можеби сонцето. „Тие се далеку, високо, тие подобро знаат“, одговори мајка ми насмевнувајќи се.

И тогаш нашето маче реши самото да разговара со небото, ветерот и сонцето. Се качи на највисоката бреза во нивниот двор и викна:

Еј небо! Еј ветер! Еј сонце! Сакам да сум среќен!

Ако сакаш да бидеш среќен, тогаш ќе бидеш среќен!“

Откако децата ја слушаат приказната, ја глумат. Сите наизменично стојат на стол во центарот на кругот и гласно викаат последните зборовимаче, а групата гласно одговара: „Ако сакаш да бидеш среќен, тогаш ќе бидеш среќен“.

38. „Медитација за среќа“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Водителката ги замолува децата да ги затворат очите и да се замислат себеси - целосно среќни. Дозволете им на децата ментално да погледнат наоколу и да се обидат да видат кој е до нив, каде се случува сето ова. Потоа децата земаат албуми и се цртаат - онака како што се гледале.

39. „Ракета“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата се охрабруваат „да лансираат ракета во вселената“. Сите деца стојат во круг, едно дете станува ракета - стои во центарот на кругот. Сите деца се клекнат и шепотат „оооо“. Во исто време, детето и групата околу него постепено се креваат, зголемувајќи ја јачината на гласот. Потоа со силен крик „уф!“ сите скокаат и креваат раце нагоре. Од детето, во улога на ракета, се бара да зуи најгласно и да скока највисоко.

40. „Брод“

Цел. помогне да се зголеми самодовербата на детето и да се воспостават односи на доверба во групата.

Детето возач лежи на грб и се претвора во брод. Прво, бродот се наоѓа во силна бура: водачот го „кали“ „бродот“ (го турка детето), придружувајќи ги дејствата со зборовите: „Тешко е за бродот, но ќе преживее. Брановите сакаат да го удават. Но, тој сепак ќе стои затоа што е силен“. Бурата завршува, сега брановите нежно го галат бродот и му велат: „Те сакаме, толку си голема и силна“ (водителот нежно се ниша и го гали детето).

Оваа постапка може да се направи со неколку деца.

41. „Среќен сон“

Цел. промовираат самоизразување и развој на оптимизам кај децата.

Децата ги затвораат очите и се сеќаваат на својот најсреќен сон или го измислуваат доколку сè уште не сонувале таков сон. Потоа и го кажуваат на групата и го цртаат.

42. „Погрешен цртеж“

Од децата се бара да нацртаат неточна слика. Доколку се обидат да разјаснат што значи тоа, тогаш водителот во никој случај не треба да дава конкретни упатства за ова, ниту да дава примери итн. Откако ќе се направат цртежите, децата објаснуваат зошто нивниот сопствен цртеж може да се нарече неточен, од чија гледна точка е неточен.

43. „Направете погрешно цртање од вистинскиот“.

Цел. помогне да се намали стравот на децата од можни грешки.

Однапред се подготвуваат црно-бели цртежи, кои го прикажуваат детето во ситуации познати на децата: на час, со мама на прошетка итн. Можете да ги користите цртежите дадени во Додатокот (види Сл. 1, 2, 3). Секое дете добива картичка со слика и мора да ја пополни за да стане „погрешно“.

44. „Ајде да го извалкаме“

Цел. придонесуваат за проширување на репертоарот на улогите.

Презентерот бара од децата да смислат што е можно повеќе начини за да ја извалкаат нивната училишна тетратка (стават пита на неа, избришете ги валканите раце итн.). За да и дадете на вежбата натпреварувачки карактер, можете да распишете конкурс - кој може да смисли најмногу начини? Варијација на истата вежба: презентерот бара од децата да сфатат како да го исчистат најголемиот хаос во просторијата за 5 минути. После ова децата цртаат што смислиле.

45. „Еден ден од животот на лош- добро момче(девојки)"

• промовираат манифестација на вистинските чувства на децата;
• обезбедете им можност на децата да стекнат искуство со „лошо дете“.

Се избира дете кое ќе ја игра улогата на возач. Тој мора да прикаже еден ден од животот на лошо момче (девојка): спие (лежи на столици), се буди, оди на училиште, се враќа, игра, оди во кревет итн. Презентерот и другите учесници помагаат да се исполни секој временски период со своја содржина, играјќи ги улогите на лоша мајка, учителка, татко итн. (по потреба), притоа стимулирајќи ја манифестацијата на агресија од страна на детето (го осудуваат, казнуваат и сл.).

Откако ќе се одигра ситуацијата, истото дете прикажува еден ден од животот на добро момче (девојка), соодветно, другите деца играат заедно со него, прикажувајќи ја неговата сакана мајка, татко, учител итн.

46. ​​„Цртеж на името“

Возрасниот ги замолува децата да замислат дека веќе пораснале и станале некој познат навигатор, некој лекар, можеби познат научник или писател. Одлучено е да се издаде прекрасен албум во чест на сите. На овој албум треба да биде напишано името на славната личност, а да биде украсен со интересни цртежи. Секое од децата, со помош на возрасен, смислува какви цртежи може да се стават во албумот до неговото име, ги опишува усно, а потоа убаво го пишува своето име на лист хартија и го црта тоа што го планирал. (Ако децата не можат да пишуваат, возрасен им помага.)

47. „Јас пренесувам со мојот поглед“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Возрасен човек размислува за квалитет што му се допаѓа кај одредено дете. Потоа тој внимателно гледа во неговите очи, „пренесувајќи го ова чувство“ (контактот со очи е многу важен). Детето треба да погоди за каков квалитет е наменет.

Водачот се обраќа на сите деца по ред. Вежбата може да се повтори неколку пати.

48. „Скулптура на моите добри квалитети“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Детскиот водач, заедно со возрасниот и групата, се сеќава на неговите добри квалитети и избира пластелин со одредена боја за секој. Потоа тој ја дефинира својата главна добар квалитет, размислува како изгледа, како може да се изваја. После тоа, на скулптурата ги додава сите други негови добри квалитети.

49. „Јас пренесувам со допир“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Возрасен мисли на некоја особина што му се допаѓа кај детето, го допира, а детето погодува какви квалитети има на ум. Така, водачот по ред им се обраќа на сите деца. Оваа вежба може да се повтори неколку пати.

50. „4 прашања - 4 слики“

Презентерот им дели листови хартија на сите деца, поделени на 4 еднакви делови. Правилата на играта се следни: водачот им поставува на децата 4 прашања (на пример: „Што сака мајка ти кај тебе?“, „Што сакаш да правиш навечер?“), на кои тие одговараат со мали цртежи. Децата потоа наизменично ги покажуваат своите цртежи на групата, која се обидува да погоди кои цртежи одговараат на кои прашања. Во исто време, децата разговараат за содржината на нивните цртежи, ги споредуваат едни со други, наоѓаат сличности и разлики во цртежите на различни деца.

51. „Зборови“

Цел. помогнете им на децата да го изразат своето гледиште за значајно прашање.

Децата наизменично земаат картички од палубата на кои се напишани зборовите што им се значајни, на пример: „Гнев“, „Пет“, „Доцна“, „Казна“, „Страв“, „Два“ итн. Потоа смислуваат што им значат тие зборови. На пример, децата велат: „Страв е кога мама ќе ме кара“, „Казна е кога тато ќе ме казни“, итн.

52. „Портрет на моето добро јас“

Цел. Помогнете им на децата да ги сфатат своите позитивни квалитети.

За секое дете, однапред се подготвува лист хартија, дизајниран како рамка за фотографии (за ова можете да ја користите слика 4 - видете во Додаток). Детето го зема овој лист и со помош на возрасен ги запишува неговите позитивни квалитети на него. По часовите, тој го зема овој лист со себе за да и го покаже на мајка си.

53. „Магичен папагал“

Цел. помогне да се зголеми самодовербата.

За играта, презентерот однапред подготвува „билети“, на кои пишува охрабрувачки изјави упатени до децата. На пример: „Вашите движења станаа помазни и повоздржани“, „Забележливо е како растете и станувате попаметни“, „Другите деца наскоро ќе ве почитуваат уште повеќе“ итн. Би било добро да има играчка папагал кој ќе им „дава билети на децата“. Во текот на играта, секое дете извлекува билет од папагалот и одлучува за кого е погодна оваа или онаа изјава.

54. „Свеќа“

Цел. Помогнете му на вашето дете да зборува за искуства што се значајни за него.

За време на оваа вежба, многу е добро да користите свеќа: запалете ја, изгаснете ја светлината и понудите да ја погледнете внимателно додека сите не видат во пламенот нешто што може да помогне во тешка ситуацијатокму на него. Потоа децата и кажуваат на групата што виделе во пламенот од свеќата.

55. „Каква ќе бидам кога ќе пораснам?“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

На децата им се дава инструкција: „Затвори ги очите. Обидете се да се гледате себеси како возрасни. Размислете како сте облечени, што правите, какви луѓе ве опкружуваат. Овие луѓе те сакаат многу, многу. Зошто те сакаат? Можеби поради вашата респонзивност, за вашата искреност, за вашата искреност? Можеби за нешто друго? Сега отвори ги очите и кажи ни како ќе бидеш кога ќе пораснеш? Кои ваши квалитети ќе им се допаднат на другите?“ Сите деца наизменично и кажуваат на групата за она што го замислиле.

56. „Гу-гу“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички со различни слогови напишани на нив, на пример, „гу-гу“ или „гур-гур“ итн. Децата наизменично земаат по една картичка и со тоа го читаат својот слог со различни чувства, на пример, со чувства на лутина, страв, радост, изненадување итн.

57. „Чекори на вистината“

Цел. помогне да се зголеми рефлексијата на децата.

Презентерот однапред ги отсекува трагите од хартијата и ги става на подот - од еден ѕид до друг. Едно од децата станува возач. Кога му се обраќа, возрасното лице именува некоја особина за која верува дека е својствена за него. Ако детето се согласува со ова, тогаш тој прави чекор напред по стапките. Ако не, тогаш останува таму каде што е. Мора да се стремиме да ја следиме патеката до крај, а притоа да останеме искрени.

58. „Велат дека личите...“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Едно од децата (возачот) излегува во ходникот. Водителката им кажува вака на другите: „Да размислиме заедно дали ова дете не потсетува на нешто пријатно. Можеби некој предмет или некој настан... На пример, Аљоша ме потсетува на пролетното сонце, а Маша на чоколаден сладолед. На што те потсетува... (детето што излезе)?“ Децата смислуваат позитивни слики. Кога возачот се враќа, едно од децата ги наведува сликите што ги измислиле членовите на групата. Тој мора да утврди кој е автор на одредена слика.

59. „Сакам - тие сакаат - јас сакам“

Цел. промовирање на свеста на децата за мотивите на нивното однесување.

Возрасниот прашува една или друга ситуација што е значајна за детето, на пример: „Време е да си легнеш“ или „Треба да одлучиш каква облека ќе носиш на училиште денес“. На подот се поставени три листови хартија, на едниот е испишано со големи букви„Сакам“, од друга - „сакаат“, на третото - „Делувам“. Секое дете за возврат стои на секој од листовите и зборува за тоа како обично сака да постапи во оваа ситуација, што сакаат другите (мајка, учител) од него, како обично постапува во реалноста.

60. „Што мислиш?“

Цел. Помогнете им на децата да ја разберат вредноста на сопственото мислење.

За да играте, треба да смислите проблематични ситуации кои се значајни за децата на оваа возраст и да ги опишете на парчиња хартија. На пример: „Наташа ја заборави својата гума дома, а наставникот по руски ја искара“. На задна странаОвие парчиња хартија треба да ги содржат зборовите: „Што мислите, дали е ова фер? Презентерот и детето наизменично вадат парчиња хартија, читаат што е напишано на нив и го изразуваат своето мислење за постапките на еден или друг. актер. Оваа вежба создава ситуација во која детето стекнува искуство во изразување на сопственото мислење и прифатено од другите.

61. „Протестирам...“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Водителот ги замолува децата цврсто да ги стискаат усните и, чувствувајќи ја нивната напнатост, да останат во оваа состојба некое време.

После тоа, децата ја фрлаат топката наоколу, наизменично завршувајќи ја фразата: „Протестирам против лошите оценки!“ Во овој случај, детето мора да зборува многу гласно, практично да вреска.

62. „Јас одлучувам - јас не одлучувам“

Цел. Да им помогне на децата да го разберат значењето на нивните сопствени избори.

Децата фрлаат топка, секоја пополнува две реченици: „Јас одлучувам за себе...“, „Јас не одлучувам за себе...“

63. „Кој си ти?“

Цел. промовирање на развојот на размислување кај децата.

Децата стојат во близина на ѕидот, свртувајќи го грбот кон него. Водачот ја фрла топката на секое дете по ред и му го поставува прашањето „Кој си ти? Откако ја прими топката, тој мора брзо да одговори на прашањето и да направи чекор напред. На пример: јас сум студент, јас сум син, јас сум личност итн. Ако детето не може да го направи тоа, останува таму каде што е. На крајот од играта се утврдува кој успеал да напредува најмногу.

64. „Пред - сега“

Цел. помогнете им на децата да го разберат процесот на нивната промена и растење.

На децата им се даваат таблети кои сами ги пополнуваат, а потоа на таблата се пополнува генерална сумарна табела.

Откако ќе се пополни табелата, презентерот ги поканува децата да видат што се променило во нив. Како резултат на дискусијата се заклучува дека личноста постојано се менува на подобро.

65. „Кажи со твоите очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички на кои се напишани фразите: „Сакај ме“, „Не те сакам“, „Не те разбирам“, „Ти верувам“, „Не можам да се отворам ти“, „Те мразам“. Прво се чита на глас напишаното на картичките, а потоа се ставаат во палубата со натписите надолу. Децата наизменично земаат картички, го покриваат долниот дел од лицето со хартија и ја пренесуваат содржината на натписот на картичката само со очите. Останатите треба да ја „чујат“ пораката на детето и да погодат која фраза е напишана на неговата картичка. За оваа вежба, можете да направите специјална маска.

66. „Кокетни очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Исто како и во претходната вежба, покривајќи го долниот дел од лицето со хартија, децата наизменично „зборуваат со очи“ едни со други фрази напишани на картички: „Многу сум лут“, „Те сакам“ итн. Децата можат сами да направат маски. Во овој случај, по завршувањето на вежбата, на маската се исцртуваат трепките и децата, ставајќи ја, „флертуваат“ со водителот.

67. „Броење стапчиња“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

За оваа вежба ви требаат најмалку 30 стапчиња за броење.

Стапчињата за броење паѓаат во куп. Децата наизменично извлекуваат едно по едно стапче за да не се сруши купот, додека го именуваат ова или она чувство на личноста и ситуацијата во која се појавува ова чувство.

68. „Икони“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува кутија со различни икони. За време на часовите им го дава на децата. Без да гледаат во кутијата, децата наизменично вадат по една значка од неа. Тие гледаат што е прикажано на неа и кажуваат зошто сликата што е прикажана им е блиску до душа. Ако детето може да го направи тоа, тој ја чува значката, а ако не, ја враќа во кутијата. На крајот од играта се брои колку беџови има собрано секое дете. Изјавите на децата за оваа или онаа икона може да послужат како основа за последователен разговор со психолог.

На пример, Маша (10 години, родителите се разведени) вади значка со слика на зимата и вели:

Снегот ми е блиску до душата. Сакам да шетам во близина на шумата за да има снег во близина. Се чувствувам како да сум бил таму. Како да сум дома.
- А дома?
- И јас се чувствувам добро дома.
- А кога е лошо?
- Лошо е во туѓа куќа. Ако одиме да посетиме некого, има несоница.
- Зошто?
- Тоа е само непознато место.
- И ти се чини ...

Изгледа опасно.

Извлекува икона со слика на планини. Вели:

Планините се слобода. Тоа е важно за мене. За време на празниците отидов со мајка ми во викендица и се чувствував како птица во кафез.
- Затоа што се е туѓо?
- Да, малку е тесно.
- Каде се чувствуваш слободен?

Во земјата. Дома.

Извади значка со слика на коњ. Вели:

Сакам коњи и други животни.
- Што ти даваат?
- Добрина. Сакам и митови и легенди.
- Дали ти дозволуваат да сонуваш?
- Да.
- Каков си во нив, во соништата?
- Јас сум до коњот.
- Како се чувствуваш?
- Како до шума, со планини.
- Слободен?
- Да.
- Или можеби силно?

Лекцијата е при крај. Ќе се обидам да генерализирам:

Маша, исправи ме ако грешам. Ми се чинеше дека чувството на слобода е многу важно за тебе. Но, тоа не зависи од тоа колку многу или малку простор има околу вас. Имаше многу простор во викендицата, но не чувствувавте слобода. Слободно се чувствувате ако луѓе или животни блиски се во близина.

Да, така е...

Дел I. Психолошки игрии вежби

Дел 1. „Јас“. Вежби насочени кон зголемување на самодовербата на детето и развој на спонтаност

Дел 2. „Моите тешкотии“. Вежби насочени кон намалување на агресијата и стравовите кај децата

Дел 3. „Јас и другите“. Вежби насочени кон подобрување на односите со другите

Дел II. Терапевтски приказни-метафори

Дел III. Методолошки материјали за изведување психолошка настава во градинкаи основно училиште

Дел 1. Емоционален блок. Работа со емоции

Дел 2. Когнитивен блок. Работа со самосвест

Дел 3. Блок на однесување. Работа со однесување на улоги

Заклучок

Литература

Апликација

Предговор

Оваа книга е збирка психолошки процедури (вежби, игри и бајки) кои имаат за цел да му помогнат на детето да се разбере себеси, да стане посамоуверено, да ги подобри односите со другите и да ја намали неговата анксиозност.

Воспитувачи и наставнициможе да ги вклучи предложените игри во часовите, што помага да се зголеми емоционалниот тон на децата, го ублажува заморот и ги зголемува перформансите.

Психолозитеможе да ги користи предложените вежби на групни часови или на индивидуални состаноци. Овие вежби можат да послужат како почеток на долгото заедничко патување на детето кон самоспознавање и зајакнување на неговото „јас“.

РодителиВо оваа книга ќе најдете задачи кои можете да ги правите со вашето дете дома. Овие задачи ќе им помогнат на родителите подобро да го разберат своето дете и да се изненадат од богатството и во исто време кревкоста на неговата душа. И некои игри може да се користат при организирање на одмор, а не нужно за деца.

Книгата вклучува и програма за психолошка работа со деца на возраст од 5-9 години, односно ученици од постари и подготвителни групи на градинки и ученици од 1-2 одделенија на училиште. Ова е програма за обука која може да се користи и за корективни и за психопрофилактички цели. Програмата е наменета за наставници и психолози кои работат со деца.

Кои тешкотииможе да произлезе при извршување на одредени задачи од оваа книга? Дали има некои стапици овде? Несомнено. Пред сè, ова се возрасните карактеристики на децата.

Деца од 3-4 годинипретпочитаат игри на отворено. Тие се склони кон имитација, па ќе се стремат да ги повторуваат постапките и движењата на лидерот, тешко им е да седат долго време без движење, тешко е да го задржат вниманието, затоа не треба да ги оставате во статична државата долго време. Мора да запомните и дека тригодишните и четиригодишните лесно се превозбудуваат и не треба да дозволите тоа да се случи.

Деца од 5-6 годинивеќе се способни за одредена контрола врз нивното однесување. Како по правило, по неколку лекции тие можат да ги опишат своите емоционални состојби и накратко да се вклучат во дискусија за прашања што ги интересираат. Сепак, се разбира, тие исто така сакаат да играат и да се движат повеќе отколку да зборуваат. Секој од нив навистина сака да биде лидер, па може да биде навреден од лидерот ако им се чини дека ретко се поставуваат за лидери. Во овој поглед, има смисла да се изберат драјвери користејќи рими.

Деца од 7-8 годиниспособни да извршуваат вербални задачи. Уживаат да цртаат и да им ги покажуваат цртежите на другите. Тие веќе ги анализираат своите внатрешен свет, иако ваквата анализа бара надворешна мотивација.

Деца од 9-10 годинисе во предадолесценција. Тие самите се стремат да го истражуваат внатрешниот свет, но се многу помалку отворени. Тие имаат тешкотии во извршувањето на задачите кои бараат допирање на другите, особено оние од спротивниот пол.

Обично часовите се одржуваат еднаш неделно.

Времетраењеактивностите се одредуваат според возраста на децата.

Најмалите деца (3-4 години) обично можат да работат не повеќе од 14-20 минути.

Со деца од предучилишна возраст од 5-6 години, можете да одржувате получасовни часови, со ученици - 45 минути.

Влијае и возраста оптимален број на деца во група: од 7-8 ако работите со деца од предучилишна возраст, до 14-15 ако со ученици. Возраста исто така одредува како е подобро да се седат децата.

Деца од предучилишна возрастПопогодно е да го засадите во „падобран“, така што секој може јасно да го види возрасниот. Во овој случај, возрасното лице го зазема местото на „падобранецот“. Подобро е да ги седнете малечките на високи столчиња. Ако ги засадите на подот, тие многу брзо ќе се шират во различни насоки.

За постарите деца од предучилишна возрастМожете да предложите да се замислите како мониста во ѓердан, да седите на врвка претходно поставена како „падобран“ на подот. Притоа, тие го одучуваат правилото дека за време на часовите не можат да го допрат јажето со раце.

Ученицитеможе да седи во круг. Ако има повеќе од 15 луѓе во групата (а тоа се случува ако часовите се одржуваат со цела паралелка), дозволено е да се остават децата на нивните клупи. Дали има посебни барања за презентероткој ги користи предложените процедури во својата работа? Главен услов за успешна работа е способноста и желбата на лидерот да си игра со децата. Добро е ако тој самиот ужива во играта, не сметајќи ја за секундарна и непотребна активност, ако знае заразно да се смее, бидејќи смеата и радоста секогаш стојат покрај љубовта. Професионалниот водител никогаш не се плаши да изгледа смешно или несериозно во очите на децата. Ако лидерот го има сето ова, тогаш часовите со деца дефинитивно ќе бидат успешни и ефективни. Децата ќе викаат дека психологијата им е омилена лекција, а наставникот им е омилен возрасен.

Тешко ми е да најдам зборови за да ја изразам длабочината на благодарност до моите неверојатни колеги - Ју Б. Перминова и Е. М. Козлова - за нивната помош во подготовката на оваа книга, на студентите на Московскиот опен социјален универзитети Педагошки и психолошки факултет на Московскиот педагошки државен универзитетзад себе голема помошво нашата работа и светлите и топли бајки што тие ги создадоа.

Благодарение на сите нив. И, исто така, благодарам на вас што ја читате оваа книга!

Заклучок

Ние многу ги сакаме нашите деца. Им купуваме едукативни играчки и внимателно ги учиме да читаат и да бројат. Интензивно се подготвуваме за училиште, го тестираме степенот на оваа подготвеност со батерија задачи и тестови. Се сместуваме во ликеј и гимназии, тренираме странски јазик, проверете го темпото на читање. Во принцип, правиме се за нашето дете да стане попаметно и попаметно. Но, ние ретко размислуваме за тоа идниот живот. Зошто му треба сето ова знаење?

„Запишете се во престижен институт, добијте високо платена професија“, ќе речат многумина. И тоа е се? Како по правило, тука завршува размислувањето за иднината на детето.

И би сакал моите деца, внуци, правнуци да можат не само да бројат и пишуваат, туку и да сакаат. Што и кого да сакаме? Да се ​​сака небото, ветерот, ѕвездите, брановите е многу важно. Но, главната работа е што тие знаат да ги сакаат луѓето: сите заедно и секој еден човек што ќе се сретне на нивниот пат.

Сепак, ова е многу тешка вештина за совладување. А учењето е потешко од читањето и пишувањето, бидејќи за да го направите ова, пред сè, треба да научите да се сакате себеси. И толку е тешко да ја сфатиш својата несовршеност и да ја прифатиш, дозволувајќи си да не бидеш бог, туку да се развиваш во текот на животот. Исто така, тешко е да се зачува детската спонтаност и креативност.
Да не ги туркате своите чувства длабоко во себе, туку да ги реализирате и изразите исто така не е лесна задача. И да научите да управувате со вашиот гнев и страв е исклучително тешко. Дури и ако сето ова успее, оние кои сакаат да научат да ги сакаат другите сепак мораат долги дестинации. Тие треба да бидат способни да му веруваат на светот и на поединецот. За да ги видите неговите светли квалитети кај која било личност, дури и не многу добра - тие се во сите, нели? Бидете способни да работите со други и да соработувате со нив. Но, главната работа е да се стремите не само да добиете нешто од луѓето, туку и да им дадете барем капка од себе, вашата радост, вашата топлина. И не заборавајте да ги загреете најблиските луѓе со вашата светлина: мама и тато.

Можеби сакате и децата со кои работите да можат да ги сакаат, да ги чувствуваат нивните срца и да живеат во консултација со нив? Тогаш оваа книга ќе ви биде интересна и корисна. Ти посакувам успех!

Не можеме да обезбедиме можност за преземање на книгата во електронска форма.

Ве известуваме дека дел од целосната литература на психолошки и педагошки теми е содржана во електронска библиотека MGPPU на http://psychlib.ru. Доколку публикацијата е во слободен пристап, тогаш регистрацијата не е потребна. Некои книги, статии, методолошки прирачници, дисертациите ќе бидат достапни по регистрацијата на веб-страницата на библиотеката.

Електронските верзии на делата се наменети за употреба за едукативни и научни цели.

Психолошка игра за деца „Ако ви се допаѓа, тогаш направете го!“

Децата стојат во круг, едно од нив покажува какво било движење, кажувајќи ги првите зборови од песната „Ако ти се допаѓа, тогаш направи го вака...“, останатите деца го повторуваат движењето, продолжувајќи ја песната: „ Ако ви се допаѓа, тогаш покажете им го на другите, ако ви се допаѓа, направете го на овој начин...“ Потоа следното дете го покажува своето движење и така натаму додека кругот не се комплетира.

Психолошка игра за деца „Те фрлам топка“.

За да се опуштите и да го подигнете расположението, можете да понудите игра со топка. Во круг, сите ќе ја фрлат топката еден на друг, повикувајќи го името на личноста на која ја фрлаат и кажувајќи ги зборовите: „Ти фрлам цвет (бонбони, слон, итн.)“. Оној на кого му беше фрлена топката мора достоинствено да одговори.

Психолошка игра за деца „Скршен телефон“

Учесниците наизменично си пренесуваат поговорки, кои водителот ги повикува во ушите на оние што седат на двата краја. Потоа секој од нив известува по една поговорка што му била пренесена од другиот крај.

Не постои таков човек кој може да живее вечно без грев

Секоја невистина е грев

Не можете да избегате од судбината

Ризикот е благородна причина

Ако заработиш пари, ќе живееш без потреба

Кога зборуваат парите, вистината молчи

И крадете мудро - неволјата не може да се избегне

Откако ќе украдеш, засекогаш стануваш крадец

Кој е посилен е во право

Со кого и да се дружиш, така ќе добиеш

Паметната лага е подобра од глупава вистина

Ако избегал, бил во право, но ако го фатат, тој бил виновен.

4.Игра „Разбери ме“

Во исто време, сите учесници гласно го изговараат својот збор, а возачот ги повторува сите зборови што се слушнале.

Психолошка игра за деца „Саем на доблести“

Секој од учесниците во играта добива по 2 листови со имиња „продава“ и „купи“. Презентерот предлага на еден лист, под натписот „Продавам“, да ги напише сите негови недостатоци од кои би сакал да се ослободи и на на другиот лист, под натписот „купи“, напишете ги предностите што му недостасуваат во комуникацијата. Потоа чаршафите се прикачени на градите на учесниците во играта и тие стануваат посетители на „Саемот“, почнуваат да шетаат наоколу и да понудат да купат (или продаваат) што им треба. Играта продолжува додека секој не ги помине и прочита сите можни опции за купување и продавање на квалитетите што му се потребни.

Психолошка игра за деца „Именувајте ја емоцијата“

Додавајќи ја топката наоколу, учесниците ги именуваат емоциите што ја попречуваат комуникацијата. Потоа топката се додава на другата страна и се нарекуваат емоции кои помагаат во комуникацијата. Емоциите можат да се изразат на различни начини - преку движење, држење, изрази на лицето, гестови, интонација.

Метод „Вашето име“

Учесниците стојат во круг, а еден, подавајќи ја топката на соседот, вика завива целосно име. Задачата на другите е да именуваат, поминувајќи ја топката околу кругот, што е можно повеќе варијации на неговото име (на пример, Катја, Катјуша, Катерина, Катенка, Катјушка, Екатерина). Задачата се повторува за секој учесник. Потоа сите споделуваат како се чувствувале кога го слушнале нивното име.

Игра-вежба „Конта за ѓубре“

Децата ги пишуваат своите негативни мисли, непријатни случки, приказни, ситуации на листови хартија, ги гужваат листовите и ги фрлаат во кофа (заборавајќи го засекогаш).

Психолошка игра за деца „БРИМЕ“

Лесно е да се пишува поезија, рече поетот Цветик. Главната работа е дека има значење и рима. Секој зема лист хартија и пенкало и пишува секој ред што ќе ви падне на ум, дури и нејасно потсетува на песна во нејзиниот ритмички модел. Следно, сите парчиња хартија се пренесуваат на едно лице во круг, а друг ред се пишува како продолжение на претходниот ред, по можност во рима итн. За елемент на изненадување, подобро е да го завиткате листот во цевка, оставајќи ги само последните три линии видливи. Кога сите листови ќе поминат низ еден, два или три круга, секој го зема листот што започнал и експресно го рецитира на смеа на присутните.

Психолошка игра за деца „ЛЕТАЈ“

Игра за концентрација и тестирање. Оние кои покажуваат слабо внимание и концентрација не се прифатени како астронаути. Сите седат во круг или на маса. Инструкции на лидерот. Замислете поле tic-tac-toe, три на три квадрати. Во центарот седи мува. Ќе ја движиме мувата една по една. Има само четири потези: горе, долу, десно, лево. Грешка би била враќањето наназад: горе-долу, а мувата го напушта теренот. Задачата е сите заедно, во круг, ментално да ја движите мувата, да го искажете вашиот потег и да не правите грешки. Ако некој направи грешка, ресетирајте и повторно мувата е во центарот. Може да внесете казнени поени за грешки за натпреварувачкиот елемент.

Волуметриска мува. Ова е покомплексна опција, веќе не е достапна за секого, туку само за највнимателните. Замислете тродимензионално поле за играње tic-tac-toe - рубикова коцка три-на-три. Додаваме уште два потези - кон себе и од себе. Важно е да не ја изгубите мувата, внимателно да ги следите нејзините движења и да не правите грешки.

Психолошка игра за деца „ТРИ“

Постои една едноставна игра за тестирање на вашето внимание и концентрација. Инструкции. Природните броеви ритмички ќе ги броиме во круг: еден-два-три-четири-пет и така натаму. Тешкотијата е што според правилата на играта, бројот „3“, броевите што завршуваат на три, на пример „13“ и броевите што се деливи со три, на пример „6“, не се изговараат, туку плескаат. За грешка се смета самата грешка и неуспехот на ритамот. Ако има грешка, сè се ресетира и започнува одново („Еден“) од овој учесник во која било насока во круг.

И покрај очигледната едноставност на играта, не сите тимови успеваат да стигнат до најмалку дваесет. Ако достигнете триесет, ова укажува на добра концентрација. Поедноставување или комплицирање на играта е можно со забавување или забрзување на ритамот.

Психолошка игра за деца „ЗОО“

Играта е вклучена глума. Учествуваат 7-8 луѓе, секој избира кое било животно: овца, коњ, свиња, мачка, куче, крокодил, птицечовка, чакал во зима, елен во сезоната на парење итн. Дополнителен вовед: секој во круг експресно им го покажува на другите карактеристичното движење на ова животно. По ова, пак, треба прво да се покажете „себе“, а потоа кое било друго „животно“ присутно. Ова „животно“ добива потег, се покажува подалеку од друго животно. И така натаму. Потоа можете да прогласите „супер зоолошка градина“. Ова е кога сите животни се демонстрираат на најпретеран и најсветол начин! Можете да играте веднаш. Ако згрешивте при минувањето на потегот, вие сте надвор од игра.

Психолошка вежба за деца „ПРИНЦЕЗАТА И ГРАШОК“

Во играта учествуваат само жени. Треба да поставите столици (или столчиња без тапацир) по ред според бројот на очекувани учесници (по можност 3-4). На секоја столица се ставаат одреден број тркалезни карамели (има такви бонбони, во облик на мали колобоки), или копчиња на стеблото (по можност поголеми). На пример, на првата столица - 3 бонбони, на втората - 2, на третата - 4. Врвот на столиците е покриен со непроѕирни пластични кеси. Подготовките се завршени. Поканети се заинтересираните. Тие се седат на столици. Музиката се вклучува. Вообичаено за овој натпревар е вклучена песната „Move Your Booty“. И така, додека танцуваат додека седат на столче, учесниците мора да утврдат колку бонбони има под нив. Оној што го прави тоа побрзо и поправилно ќе победи.

Психолошка игра за деца „НОВОГОДИШНА ЕЛКА“

За играта ви требаат: 1 столче или столче, 1 девојка, многу штипки за алишта. На фустанот на девојката се закачуваат шипки, девојката се става на столче, од друштвото се избираат 2 млади мажи (генерално може да се поделите во 2 тима), кои со врзани очи ги отстрануваат штипките од неа. Оној што ќе ја извади последната штипка за алишта, или тој што има најмногу штипки, ја симнува девојката од столот и ја бакнува онолку пати колку што има штипки. Играта може да се игра обратно, т.е. еден дечко стои на столче.

РАЗВОЈНИ ПСИХОЛОШКИ ИГРИ

„Мама и младенче“

Цел:развиваат емпатија, самоконтрола, експресивност на движењата, говор.

Напредок на играта.Децата се поделени во парови. Еден во пар ја игра улогата на мајка, другиот - младенчето.

Наставникот ги именува животните (семејство на мачки, мајмуни, врани, кучиња итн.) и дејствијата што мајките можат да ги направат во однос на младенчињата: галење, казнување, спасување итн.

Децата ги играат дејствата на „мајките“ и реакциите на „младенчињата“. Потоа ги менуваат улогите во парови и играта се повторува.

„Д-р Аиболит“

Цел:развивање на имагинација, експресивност на движењата и говорот, групна кохезија, емпатија; учат техники за да помогнат во ублажување на емоционалниот стрес.

Напредок на играта.Учителот или детето ја игра улогата на доктор Ајболит. Останатите прикажуваат болни мајмуни. Докторот му приоѓа на секој мајмун, се смилува на него и го лекува. Откако докторот ќе ги посети сите, мајмуните се опоравуваат и им е мило што ништо не ги боли.

„Пеперутки и слонови“

Цел:развиваат имагинација, експресивност на движењата, комуникациски вештини.

Напредок на играта.Наставникот ги повикува децата прво да се претворат во слонови (децата шетаат низ собата, преправајќи се дека се слонови и комуницираат едни со други кога ќе се сретнат), а потоа во пеперутки (децата лесно „летаат“ низ собата и комуницираат).

„Фантазии“

Цел:развиваат имагинација, емпатија, комуникациски вештини.

Напредок на играта.Наставничката ја игра улогата на новинарка, а децата се однесуваат како мајки. Новинарот ја замолува мајката да каже за своето дете: што најмногу сака кај него и со што не е задоволна, кои се неговите хоби и како се чувствува за нив.

„Зајаци од бајките“

Цел:развиваат комуникациски вештини, експресивност на говорот и движењата, набљудување.

Напредок на играта.Наставникот ги повикува децата да се сетат на бајките чии херои се зајаци („Лисица, зајак и петел“, „Зајак што се фали“. тие се како зајаци или прикажуваат како се однесуваат без да ја именуваат приказната.

Останатите деца погодуваат од која бајка е зајакот.

„Станете сите оние кои...

Цел:развијте внимание, формирајте позитивен „јас-концепт“.

Напредок на играта.Децата седат во круг. Наставникот им се обраќа: „Станете сите оние кои ...

Сака да трча;

сака слатки;

кој има сестра“ итн.

Потоа, сумирајќи, наставникот прашува едно од децата:

Кој во групата има слатко?

Кој во групата има сестра? итн.

„Опиши пријател“

Цел: да се развие визуелна меморија, кохерентен говор, емпатија, групна кохезија.

Напредок на играта.Децата се поделени во парови.

1-виопција: едно дете гледа низ двоглед и опишува пријател,

2опција: децата се гледаат 2-3 секунди, а потоа се свртуваат со грб и се опишуваат.

"Јас можам"

Цел:развиваат кохерентен говор, го активираат вокабуларот со глаголи; формирајте позитивен „јас-концепт“.

Напредок на играта.Децата стојат во круг и наизменично кажуваат што можат да направат. Секоја вештина може да се именува само еднаш.

„Сонувачи“

Цел:развиваат внимание, имагинативно размислување, групна кохезија, перцепција на бои.

Напредок на играта.Децата се движат на весела музика, преправајќи се дека се кловнови. На сигналот „Стоп!“ тие застануваат, а наставникот на едно од децата му става капа на сонувачот (хартиена капа) и прашува: „Што не се случува во светот?“ Детето мора брзо да одговори (на пример, летечка мачка).

Детето кое одговара точно и брзо добива медал.

"Мишка"

Цел:развиваат визуелна меморија, внимание, групна кохезијавредност,перцепција на боја.

Напредок на играта.Децата носат капи со мониста на главитецрвено,жолта или зелена (бројот на бои зависи од нивото на развој и возраста на децата).

Наставниксобира „монистра на конец“, ритмички наизменични бои. Детето возач гледа и се сеќава на редоследот на „монистра“.

Потоа „нишката“ се скрши и „мониста“ почнуваат да се движат. На сигналот на презентерот „Стоп!“ престануваат. Водачот на детето мора да ги собере монистрата на конец по редоследот по кој биле првично.

"Стрелка"

Цел:развиваат меморија, размислување, перцепција, групна кохезија, перцепција на бои.

Напредок на играта.Децата стојат во круг. Секој човек има обоен круг (околу 5 бои) прикачен на облеката - црвена, портокалова, зелена, сина, жолта, виолетова.

Детето возач е во центарот на кругот и прикажува стрелка. Децата изговараат зборови во хор, заедно со кои се ротира „стрелката“:

Стрела, стрела, врти наоколу,

Покажете се пред сите кругови

А кој ти е помил,

Кажи ни брзо!

Стоп!

„Стрелката“ застанува и ја именува бојата на кругот кон кој е насочен (изрази на лицето, пантомима) и поставува прашања. На пример:

Каков зеленчук и овошје портокалова боја?

Какви цвеќиња не постојат со сина боја? И така натаму.

Индекс на карти на психолошки игри.

Играта за деца не е само и не толку забава. За детето играта е главната активност. Таа му помага да се развие и да научи за светот околу него. Затоа, родителите и наставниците често користат психолошки игри за децата во воспитувањето на детето. Ќе споделиме некои од овие игри со вас.
Психолошките игри за деца можат да бидат насочени кон развој на меморија, реакција, генијалност, внимание, имагинација и уво за музика. Тие ќе помогнат да се идентификуваат лидерите во детски тим, склопете пријатели и обединете го тимот, надминете ја срамежливоста и развијте самодоверба. Предноста на психолошките игри за деца е што детето ќе си игра со задоволство, без воопшто да се сомнева дека во тој момент го воспитува. Ајде да погледнеме некои видови психолошки игри за деца.

„Смешни цртежи“.Играта е наменета за помали деца училишна возрасти тренира меморија за имињата на предметите. На десет листови хартија треба да нацртате смешни непостоечки предмети - овошје, зеленчук, животни итн. Секој предмет е измислен необично име. Потоа на децата им се прикажуваат цртежите и им се кажуваат имињата на секој од нив, откако претходно биле предупредени дека треба да се запомнат. Потоа цртежите се отстрануваат, а по неколку секунди повторно се прикажуваат, а децата ги погодуваат нивните имиња. Ако си играте со едно дете, тогаш тој едноставно ќе мора да погоди што е можно повеќе предмети. Ако има неколку, организирајте натпревар, доделувајќи по еден поен за секоја погодена ставка или доделување награда. Ако играчите се многу мали, треба да смислите поедноставно име и да направите помалку картички со слики.

„Дегустатор“.Оваа игра за деца од предучилишна возраст и основно училиште развива вкус и визуелна меморија. Можете да го играте со група деца, или можете да го играте сами со вашето дете, тогаш вие ќе бидете лидер. На децата им се покажува корпа со различни овошја што треба да ги запомнат. Потоа се бара да ја напуштат просторијата, а водителката прави салата од овошјето, ситно сечкајќи ги и зачинувајќи ги со кисела павлака. Не треба да ги користите сите плодови, туку сокријте ја корпата. Децата ја пробуваат салатата, а потоа се обидуваат да ги именуваат оние овошја што не биле вклучени во салатата, но биле во корпата. Оваа игра можете да ја играте и со зеленчук. Ви овозможува да убиете две птици со еден камен: тренирајте ја меморијата и нахранете го вашето дете здрав и вкусен зеленчук и овошје.

„Како да поврзете два збора?Оваа игра развива имагинација и способност за воспоставување асоцијативни (семантички) врски. Наменет е за деца од средношколска возраст. Судијата-водач во оваа игра е возрасен. Тој именува кои било два збора, на пример, „магдонос“ и „баба“. Децата мора да објаснат како овие зборови се поврзани едни со други. Опциите можат да бидат многу различни: баба расте магдонос на прозорецот; Бабата има виткана коса како магдонос итн. За секоја опција на играчот му се доделува по еден поен. Можете дополнително да поттикнете интересни и необични опции, но тие сепак не треба да бидат лишени од значење и логика.

„Чее виножито е посветло?Оваа игра за деца од основно и средно училиште не само што ја развива имагинацијата, туку и им помага да научат да даваат емоционално боењенивните изјави и компетентно писмено искажуваат размислувања. Секое дете добива парче хартија со напишана реченица. Ова е почетокот на приказната. Играчите треба сами да ја завршат приказната и да користат прашални и извични реченици - колку повеќе, толку подобро. Почетните реченици треба да бидат прилично едноставни (не заборавајте да ја земете предвид возраста на играчите), но тие треба да содржат идеја што може лесно да се развие.

„Нашиот фризер“Некои деца имаат комплекси за фризурата - можеби не им се допаѓа должината на косата или бојата на косата, фактот дека косата им е кадрава или права, додека за други е спротивно. Играта „нашиот фризер“ ќе им помогне да се ослободат од овој комплекс. Подобро е да се игра со деца од средношколска возраст. Играчите се поделени во парови, секој пар има „клиент“ и „фризер“. „Фризерот“ мора да му даде на клиентот оригинална фризура. За да го направите ова, можете да користите различни еластични ленти и шноли, пени, гелови и пени. Но, сите производи треба лесно да се измијат со вода. Не е препорачливо да користите лак - може да ви влезе во очите, а мирисот не е секогаш пријатен. Ножиците се забранети - лошата фризура е тешко да се поправи. Кога сите фризури се подготвени, можете да одржите натпревар на фризери и модели и да ја одредите најнеобичната фризура или можете да го охрабрите секој пар. Потоа играчите во парови ги менуваат улогите.

Честопати детските комплекси, срамежливоста и самосвеста се поврзуваат со фактот дека детето не знае правилно да се однесува во дадена ситуација, не ги знае правилата на добри манири. Оваа игра за деца од средно и средно училиште ќе помогне да се справат со овој комплекс. Презентерот (подобро ако е возрасен) ги поканува децата да исценираат различни ситуации од Секојдневниот живот. Што да направите ако сте поканети да ја посетите? Или обратно, ви дојдоа гости? Откако заинтересираните ќе ги покажат своите скици, можете да разговарате за нив и да одлучите што да правите правилно.

„Направете го тоа еднаш, направете го двапати“.Игра за ученици. Водителот вели дека по негова команда, сите деца мора истовремено да направат некоја акција. На командата „направи еднаш“, тие ги креваат столовите нагоре и ги држат додека еден од нив не каже да ги спушти столовите. По команда на лидерот „направи две“, играчите почнуваат да трчаат околу столовите. Кога еден од играчите ќе ја даде командата, тие мора да седнат во исто време. Оние деца кои давале команди да ги спуштат столовите и да седнат, најверојатно се лидери, особено ако се работи за истата личност.

„Броење книги“.Игра за тинејџери. Играчите ги затвораат очите и нивната задача е да бројат до десет. Потребно е да се брои по случаен избор, т.е. еден играч не може да каже два броја по ред, не можете да преговарате. Ако двајца играчи зборуваат во исто време, играта започнува повторно. Лидерот е најверојатно играчот кој именува најмногу броеви.

Психолошка игра за деца „Ако ви се допаѓа, тогаш направете го!“

Децата стојат во круг, едно од нив покажува какво било движење, кажувајќи ги првите зборови од песната „Ако ти се допаѓа, тогаш направи го вака...“, останатите деца го повторуваат движењето, продолжувајќи ја песната: „ Ако ви се допаѓа, тогаш покажете им го на другите, ако ви се допаѓа, направете го на овој начин...“ Потоа следното дете го покажува своето движење и така натаму додека кругот не се комплетира.

Психолошка игра за деца „Ти фрлам топка“.

За да се опуштите и да го подигнете расположението, можете да понудите игра со топка. Во круг, сите ќе ја фрлат топката еден на друг, повикувајќи го името на личноста на која ја фрлаат и кажувајќи ги зборовите: „Ти фрлам цвет (бонбони, слон, итн.)“. Оној на кого му беше фрлена топката мора достоинствено да одговори.

Психолошка игра за деца „Скршен телефон“

Учесниците наизменично си пренесуваат поговорки, кои водителот ги повикува во ушите на оние што седат на двата краја. Потоа секој од нив известува по една поговорка што му била пренесена од другиот крај.

Не постои таков човек кој може да живее вечно без грев

Секоја невистина е грев

Не можете да избегате од судбината

Ризикот е благородна причина

Ако заработиш пари, ќе живееш без потреба

Кога зборуваат парите, вистината молчи

И крадете мудро - неволјата не може да се избегне

Откако ќе украдеш, засекогаш стануваш крадец

Кој е посилен е во право

Со кого и да се дружиш, така ќе добиеш

Паметната лага е подобра од глупава вистина

Ако избегал, бил во право, но ако го фатат, тој бил виновен.

Психолошка игра „Разбери ме“

Во исто време, сите учесници гласно го изговараат својот збор, а возачот ги повторува сите зборови што се слушнале.

Секој од учесниците во играта добива по 2 листови со имињата „продава“ и „купи“. Презентерот предлага на еден лист, под натписот „Продавам“, да ги напише сите негови недостатоци од кои би сакал да се ослободи и на другиот лист, под натписот „купи“, напишете ги предностите што му недостасуваат во комуникацијата. Потоа чаршафите се прикачени на градите на учесниците во играта и тие стануваат посетители на „Саемот“, почнуваат да шетаат наоколу и да понудат да купат (или продаваат) што им треба. Играта продолжува додека секој не ги помине и прочита сите можни опции за купување и продавање на квалитетите што му се потребни.

Психолошка игра за деца „Именувајте ја емоцијата“

Додавајќи ја топката наоколу, учесниците ги именуваат емоциите што ја попречуваат комуникацијата. Потоа топката се додава на другата страна и се нарекуваат емоции кои помагаат во комуникацијата. Емоциите можат да се изразат на различни начини - преку движење, држење, изрази на лицето, гестови, интонација.

Методологија“ Вашето име»

Учесниците стојат во круг, а еден, подавајќи ја топката на соседот, го нарекува своето полно име. Задачата на другите е да именуваат, поминувајќи ја топката околу кругот, што е можно повеќе варијации на неговото име (на пример, Катја, Катјуша, Катерина, Катенка, Катјушка, Екатерина). Задачата се повторува за секој учесник. Потоа сите споделуваат како се чувствувале кога го слушнале нивното име.

Игра-вежба „Конта за ѓубре“

Децата ги пишуваат своите негативни мисли, непријатни случки, приказни, ситуации на листови хартија, ги гужваат листовите и ги фрлаат во кофа (заборавајќи го засекогаш).

Психолошка игра за деца „БРИМЕ“

Лесно е да се пишува поезија, рече поетот Цветик. Главната работа е дека има значење и рима. Секој зема лист хартија и пенкало и пишува секој ред што ќе ви падне на ум, дури и нејасно потсетува на песна во нејзиниот ритмички модел. Следно, сите парчиња хартија се пренесуваат на едно лице во круг, а друг ред се пишува како продолжение на претходниот ред, по можност во рима итн. За елемент на изненадување, подобро е да го завиткате листот во цевка, оставајќи ги само последните три линии видливи. Кога сите листови ќе поминат низ еден, два или три круга, секој го зема листот што започнал и експресно го рецитира на смеа на присутните.

Психолошка игра за деца „ЛЕТАЈ“

Игра за концентрација и тестирање. Оние кои покажуваат слабо внимание и концентрација не се прифатени како астронаути. Сите седат во круг или на маса. Инструкции на лидерот. Замислете поле tic-tac-toe, три на три квадрати. Во центарот седи мува. Ќе ја движиме мувата една по една. Има само четири потези: горе, долу, десно, лево. Грешка би била враќањето наназад: горе-долу, а мувата го напушта теренот. Задачата е сите заедно, во круг, ментално да ја движите мувата, да го искажете вашиот потег и да не правите грешки. Ако некој направи грешка, ресетирајте и повторно мувата е во центарот. Може да внесете казнени поени за грешки за натпреварувачкиот елемент.

Волуметриска мува. Ова е покомплексна опција, веќе не е достапна за секого, туку само за највнимателните. Замислете тродимензионално поле за играње tic-tac-toe - рубикова коцка три-на-три. Додаваме уште два потези - кон себе и од себе. Важно е да не ја изгубите мувата, внимателно да ги следите нејзините движења и да не правите грешки.

Психолошка игра за деца „ТРИ“

Постои една едноставна игра за тестирање на вашето внимание и концентрација. Инструкции. Природните броеви ритмички ќе ги броиме во круг: еден-два-три-четири-пет и така натаму. Тешкотијата е што според правилата на играта, бројот „3“, броевите што завршуваат на три, на пример „13“ и броевите што се деливи со три, на пример „6“, не се изговараат, туку плескаат. За грешка се смета самата грешка и неуспехот на ритамот. Ако има грешка, сè се ресетира и започнува одново („Еден“) од овој учесник во која било насока во круг.

И покрај очигледната едноставност на играта, не сите тимови успеваат да стигнат до најмалку дваесет. Ако достигнете триесет, ова укажува на добра концентрација. Поедноставување или комплицирање на играта е можно со забавување или забрзување на ритамот.

Психолошка игра за деца „ЗОО“

Игра со актерски вештини. Учествуваат 7-8 луѓе, секој избира кое било животно: овца, коњ, свиња, мачка, куче, крокодил, птицечовка, чакал во зима, елен во сезоната на парење итн. Дополнителен вовед: секој во круг експресно им го покажува на другите карактеристичното движење на ова животно. По ова, пак, треба прво да се покажете „себе“, а потоа кое било друго „животно“ присутно. Ова „животно“ добива потег, се покажува подалеку од друго животно. И така натаму. Потоа можете да прогласите „супер зоолошка градина“. Ова е кога сите животни се демонстрираат на најпретеран и најсветол начин! Можете да играте веднаш. Ако згрешивте при минувањето на потегот, вие сте надвор од игра.

Психолошка вежбаза деца „ПРИНЦЕЗАТА И ГРАШОК“

Во играта учествуваат само жени. Треба да поставите столици (или столчиња без тапацир) по ред според бројот на очекувани учесници (по можност 3-4). На секоја столица се ставаат одреден број тркалезни карамели (има такви бонбони, во облик на мали колобоки), или копчиња на стеблото (по можност поголеми). На пример, на првата столица - 3 бонбони, на втората - 2, на третата - 4. Врвот на столиците е покриен со непроѕирни пластични кеси. Подготовките се завршени. Поканети се заинтересираните. Тие се седат на столици. Музиката се вклучува. Вообичаено за овој натпревар е вклучена песната „Move Your Booty“. И така, додека танцуваат додека седат на столче, учесниците мора да утврдат колку бонбони има под нив. Оној што го прави тоа побрзо и поправилно ќе победи.

Психолошка игра за деца „НОВОГОДИШНА ЕЛКА“

За играта ви требаат: 1 столче или столче, 1 девојка, многу штипки за алишта. На фустанот на девојката се закачуваат шипки, девојката се става на столче, од друштвото се избираат 2 млади мажи (генерално може да се поделите во 2 тима), кои со врзани очи ги отстрануваат штипките од неа. Оној што ќе ја извади последната штипка за алишта, или тој што има најмногу штипки, ја симнува девојката од столот и ја бакнува онолку пати колку што има штипки. Играта може да се игра обратно, т.е. еден дечко стои на столче.

Психолошка игра „Кактуси растат во пустината“.

Сите стојат во круг, се држат за раце, одат и велат:

„Кактусите растат во пустината, кактусите растат во пустината...“ Водачот стои во центарот на кругот, понекогаш се врти. Одеднаш, еден од играчите скока од кругот и вика: „Ох!“ Тој мора да го направи тоа на таков начин што водителот не го гледа во овој момент, а играчите до него веднаш да ги спојат рацете. Ако водачот види некој што сака да скокне, го допира по рамото и тој останува во општиот круг.

Водителот прашува: „Што не е во ред со тебе?

Играчот доаѓа со кој било одговор поврзан со кактусот (на пример: „Изедов кактус, но тој е горчлив“ или „Згазив на кактус“).

По ова, играчот се враќа во кругот, а другите можат да скокнат надвор. Најважниот услов е да не се повторувате кога одговарате на прашањето на презентерот.

Оние деца кои најчесто се наоѓаат надвор од кругот се најактивни и имаат поголеми лидерски способности.

Психолошка игра „Малечиња на прошетка“

Корисно е да се вклучат децата од предучилишна и од основно училиште во таква игра. Може да се игра во градинка или на забава во основно училиште.

Прво водителката вели: „Сите сте мали мечки, шетате низ ливадата и берете слатки јагоди. Еден од вас е најстар, ги чува сите други“.

Свири весела музика, децата шетаат низ собата и се преправаат дека се младенчиња мечка - тие маваат, се преправаат дека берат бобинки и пеат песни.

Во тоа време, водителот избира еден играч и, кога музиката ќе престане, објавува дека тој е најстарото младенче мечка. Неговата задача (најавена однапред) е што побрзо да провери дали сите младенчиња се на своето место, односно да го допре рамото на секој играч.

Откако ќе се увери дека никој не е изгубен, играта продолжува, а по неколку минути лидерот назначува друг сениор. Играта е вклученадодека сите не ја одиграат оваа улога. Оној кој најбрзо ќе ја заврши оваа задача се прогласува за најбрз и најстар. Нормално, ова ќе функционира само за оние кои се однесуваат посмирено и поорганизирано од другите. На крајот од играта, домаќинот објаснува зошто победникот можел да ја заврши задачата подобро од останатите. Им овозможува на децата да научат брзо да одговорат на задачата и правилно да ги организираат своите постапки. Може да се изведува доста често, менувајќи ги младенчињата на мечките во мачиња, кокошки, телиња од слон итн.

Психолошка игра „Далеку, далеку, во густа шума...“

Играта е за деца од предучилишна возраст. Во оваа возраст лидерски способностисе манифестираат сосема јасно, обично тие се директно поврзани со ментална или физичка супериорност. Со возраста, овие квалитети може да исчезнат ако не се развијат.

Играчите седат на столчиња, ги затвораат очите, а водителот ги објаснува правилата: фразата „далеку, далеку, во густа шума... кој?“ Еден од играчите одговара, на пример: „мали лисици“. Ако се изговараат неколку одговори истовремено, презентерот не ги прифаќа и повторно ја повторува фразата. Понекогаш на играчите им е тешко да одлучат кој да одговори, но лидерот не треба да се меша и да ги остави децата сами да го сфатат тоа.

Кога ќе се добие единствениот одговор, водителот ја кажува следната фраза: „Далеку, далеку, во густа шума, лисици... што прават?“ Одговорите се прифаќаат според истите правила.

Оваа игра можете да ја играте доста долго додека не ви здодее. Или - кога првата фраза ќе стане доволно долга, можете да започнете одново. Единствениот услов: сите фрази мора да започнат исто: „Далеку, далеку, во густа шума...“

Обично излегува дека еден или повеќе играчи одговараат најмногу. Вреди да се обрне внимание на нив - тие се оние кои имаат најразвиени лидерски способности.

Психолошка игра „Бродолом“

Играта е за деца од предучилишна и училишна возраст.

Водителот најавува: „Пловиме понатаму голем брод, и тој се насука. Потоа стана силен ветер, бродот повторно исплива, но моторот се расипа. Има доволно чамци за спасување, но радиото е оштетено. Што да се прави?"

Ситуацијата може да биде различна, главната работа е дека има неколку начини за излез од тоа.

Децата разговараат за моменталната ситуација и ги разгледуваат сите можни начини за излез од неа. Некои луѓе нудат еден излез, други друг. Важно е да се внимава кој зема најактивно учество во дискусијата и го брани своето мислење.

Како резултат на дискусијата, играчите му кажуваат на презентерот за излез од ситуацијата, а тој им кажува што произлегло од тоа. Секако, резултатот мора да биде успешен. Водителот не смее да дозволи „расцеп“ меѓу играчите, односно фактот дека едната половина од децата ќе избере една опција, а другата половина друга.

Психолошка игра „Противпожарна бригада“

На почетокот на играта се избира лидер. Останатите играчи ја претставуваат „пожарната бригада“. Презентерот мора да ги испрати да го изгаснат „пожарот“. Играчите мора да трчаат, да се бунат и да вршат некои глупави дејства. Задачата на лидерот е да може да ги „собере“ и да ги принуди да „го изгаснат огнот“. Како резултат на тоа, секој играч дава своја проценка за однесувањето на лидерот на скала од пет точки.

Потоа играчите ги менуваат местата - некој друг станува лидер. Играта се повторува. Следно, секој играч повторно дава своја проценка за однесувањето на лидерот. Играта продолжува додека секој играч не биде на местото на лидерот. Победник ќе биде оној кој добил најмногу поени.

Психолошка игра „Фотограф“

Игра за деца од предучилишна возраст.

На почетокот на играта се избира лидер - „фотограф“. Презентерот мора да прави интересни „фотографии“, што значи дека мора да ги смести останатите момци по своја дискреција. „Фотографот“ ќе мора да дејствува брзо и јасно. Тој може да ја понуди улогата на учител на еден од учесниците во играта - затоа, тој треба да заземе соодветна поза. Некој може да стане „полицаец“, некој „актерка“, некој „магионичар“.

Секој играч дава своја проценка за постапките на „фотографот“ на скала од пет точки. Потоа играчите се менуваат, а друг станува „фотограф“. Играта продолжува додека сите момци не ја одиграат улогата на „фотограф“. И за да ја направите играта уште поинтересна, можете да земете Polaroid и да направите снимки. Најдобриот „фотограф“, соодветно, ќе има поквалитетни фотографии, што значи дека е подобар од другите во обезбедувањето дека оние околу него ги исполнуваат неговите барања и дека е лидер.

Психолошка игра „Јас сум најдобар, а ти?“

За деца предучилишна возраст.

Сите деца треба да чувствуваат единство и да добијат доза на охрабрување и одобрување, а во атмосфера на меѓусебно разбирање и добро расположение, децата за кратко ќе заборават на своите стравови и сомнежи. Играта е наменета за учество на не премногу деца (од 3 до 5).

Едно од децата е дигнато на стол меѓу универзалните овации на одобрување, а сонот да се биде на сцената и да добие ентузијастички аплауз станува реалност некое време. Останатите го опкружуваат столот во тесен прстен и плескаат со рацете.

Секој од играчите треба да го посети ова почесно место, а задоволство од играта добиваат и оние за кои се слушаат аплаузи и оние кои аплаудираат.

Психолошка игра „По главната улица со оркестар“

За деца од предучилишна возраст.

Играта им помага на децата да се ослободат од негативните емоции и исто така да се замислат себеси како важен диригент на оркестарот. Оваа вежба не само што оживува, туку и создава чувство на кохезија. За играта ќе ви треба касета со снимка од весел и весел музика што децата би ја сакале и ќе предизвикаат позитивни емоции кај нив.

Сите деца мора да се сеќаваат на диригентот и движењата што ги изведува во јамата на оркестарот. Секој треба да застане заедно во заеднички круг, да се замисли како диригенти и да „диригира“ имагинарен оркестар. Треба да бидат вклучени сите делови од телото: раце, нозе, рамења, дланки...

Психолошкиигра „градинар“

За деца од предучилишна и основно училишна возраст; Пожелно е бројот на учесници да биде најмалку 10.

Изберете презентер. Често станува возрасен.

Сите деца земаат имиња на бои за себе. Водачот ја започнува играта велејќи следниот текст: „Роден сум градинар, сериозно се налутив, ми беше доста од сите цвеќиња, освен ...“, и именува едно од цвеќињата што ги избраа децата. На пример, „...освен розата.“ „Роза“ веднаш треба да одговори: „О!“ Презентерот или еден од играчите прашува: „Што не е во ред со тебе?“ „Роуз“ одговара: „Вљубен“. Истиот играч или водител прашува: „Со кого?“ „Роза“ одговара, на пример, „Во виолетова“. „Виолетот“ треба веднаш да одговори: „Ох!“ итн.

Психолошка игра „Нос, уста...“

За деца од предучилишна возраст. Ја учи способноста за брзо реагирање на некоја ситуација, го развива нивното внимание и способноста брзо да се префрлат од еден предмет на друг.

Обично лидерот е возрасен. Седнете свртени кон децата, седнувајќи ги во полукруг. Започнете ја играта велејќи: „Нос, нос, нос, нос...“. Во исто време издолжена показалецдопирајте го вашиот нос. Децата треба да го прават истото. Одеднаш сменете го зборот: „Нос, нос, уста...“, но не треба да ја допирате устата, туку друг дел од главата, на пример, челото или увото. Задачата на децата е да го допираат истиот дел од главата како и вие, а не оној што сте го именувале. Оној кој прави повеќе од 3 грешки ја напушта играта.

Победник е играчот кој останува во играта најдолго.

Психолошка игра „База на храна“

За деца од предучилишна и од основно училиште возраст.

Се избира презентер. Тој ќе биде „директор на базата на производи“. Друг е „директор на продавницата“. Останатите играчи се „продавачи“. Суштината на играта е следна: еден „продавач“ доаѓа кај „директорот на базата за храна“ и го прашува кои производи има на залиха. „Директорот на базата“ му дава специфичен список, на пример: „Има сладолед, колбас Останкино, колбас од салама, чадени колбаси, холандско сирење, индиски чај, млеко, путер, маргарин“.

„Продавачот“ мора да запомни сè и да му го предаде на „директорот на продавницата“. Тешкотијата е што не можете да ги запишете имињата на производите, можете само да ги запомните. Во исто време, самите водители може добро да го запишат она што го кажале за подоцна да ги проверат играчите. За секој правилно именуван производ, играчот добива поен. Победуваат оние кои ќе соберат најмногу.

Преземи:

Преглед:

Играта за деца не е само и не толку забава. За детето играта е главната активност. Таа му помага да се развие и да научи за светот околу него. Затоа, родителите и наставниците често користатпсихолошки игри за децаво воспитувањето на детето. Ќе споделиме некои од овие игри со вас.

Психолошките игри за деца можат да бидат насочени кон развој на меморија, реакција, генијалност, внимание, имагинација и уво за музика. Тие ќе помогнат да се идентификуваат лидерите во детскиот тим, да се дружат и да се обединат тимот, да се надмине срамежливоста и да се развие самодовербата. Предноста на психолошките игри за деца е што детето ќе си игра со задоволство, без воопшто да се сомнева дека во тој момент го воспитува.Ајде да погледнеме некои видови психолошки игри за деца.

Психолошки игри за деца. Развој на меморија

„Смешни цртежи“.Играта е наменета за деца од основно училиште и тренира меморија за имињата на предметите. На десет листови хартија треба да нацртате смешни непостоечки предмети - овошје, зеленчук, животни итн. Секоја ставка има необично име. Потоа на децата им се прикажуваат цртежите и им се кажуваат имињата на секој од нив, откако претходно биле предупредени дека треба да се запомнат. Потоа цртежите се отстрануваат, а по неколку секунди повторно се прикажуваат, а децата ги погодуваат нивните имиња. Ако си играте со едно дете, тогаш тој едноставно ќе мора да погоди што е можно повеќе предмети. Ако има неколку, организирајте натпревар, доделувајќи по еден поен за секоја погодена ставка или доделување награда. Ако играчите се многу мали, треба да смислите поедноставно име и да направите помалку картички со слики.

„Дегустатор“. Оваа игра за деца од предучилишна возраст и основно училиште развива вкус и визуелна меморија. Можете да го играте со група деца, или можете да го играте сами со вашето дете, тогаш вие ќе бидете лидер. На децата им се покажува корпа со различни овошја што треба да ги запомнат. Потоа се бара да ја напуштат просторијата, а водителката прави салата од овошјето, ситно сечкајќи ги и зачинувајќи ги со кисела павлака. Не треба да ги користите сите плодови, туку сокријте ја корпата. Децата ја пробуваат салатата, а потоа се обидуваат да ги именуваат оние овошја што не биле вклучени во салатата, но биле во корпата. Оваа игра можете да ја играте и со зеленчук. Ви овозможува да убиете две птици со еден камен: тренирајте ја меморијата и нахранете го вашето дете здрав и вкусен зеленчук и овошје.

Психолошки игри за деца. Развој на размислување и имагинација

„Како да поврзете два збора?Оваа игра развива имагинација и способност за воспоставување асоцијативни (семантички) врски. Наменет е за деца од средношколска возраст. Судијата-водач во оваа игра е возрасен. Тој именува кои било два збора, на пример, „магдонос“ и „баба“. Децата мора да објаснат како овие зборови се поврзани едни со други. Опциите можат да бидат многу различни: баба расте магдонос на прозорецот; Бабата има виткана коса како магдонос итн. За секоја опција на играчот му се доделува по еден поен. Можете дополнително да поттикнете интересни и необични опции, но тие сепак не треба да бидат лишени од значење и логика.

„Чее виножито е посветло?Оваа игра за деца од основно и средно училиште не само што ја развива имагинацијата, туку и им помага да научат да додаваат емоционална боја на нивните изјави и правилно да ги изразуваат мислите во писмена форма. Секое дете добива парче хартија со напишана реченица. Ова е почетокот на приказната. Играчите треба сами да ја завршат приказната и да користат прашални и извични реченици - колку повеќе, толку подобро. Почетните реченици треба да бидат прилично едноставни (не заборавајте да ја земете предвид возраста на играчите), но тие треба да содржат идеја што може лесно да се развие.

Психолошки игри за деца. Ослободување од комплекси

„Нашиот фризер“Некои деца имаат комплекси за фризурата - можеби не им се допаѓа должината на косата или бојата на косата, фактот дека косата им е кадрава или права, додека за други е спротивно. Играта „нашиот фризер“ ќе им помогне да се ослободат од овој комплекс. Подобро е да се игра со деца од средношколска возраст. Играчите се поделени во парови, секој пар има „клиент“ и „фризер“. „Фризерот“ мора да му даде на клиентот оригинална фризура. За да го направите ова, можете да користите различни еластични ленти и шноли, пени, гелови и пени. Но, сите производи треба лесно да се измијат со вода. Не е препорачливо да користите лак - може да ви влезе во очите, а мирисот не е секогаш пријатен. Ножиците се забранети - лошата фризура е тешко да се поправи. Кога сите фризури се подготвени, можете да одржите натпревар на фризери и модели и да ја одредите најнеобичната фризура или можете да го охрабрите секој пар. Потоа играчите во парови ги менуваат улогите.

„Способност да се однесуваме во општеството“.Честопати детските комплекси, срамежливоста и самосвеста се поврзуваат со фактот дека детето не знае правилно да се однесува во дадена ситуација, не ги знае правилата на добри манири. Оваа игра за деца од средно и средно училиште ќе помогне да се справат со овој комплекс. Презентерот (подобро ако е возрасен) ги поканува децата да исценираат различни ситуации од секојдневниот живот. Што да направите ако сте поканети да ја посетите? Или обратно, ви дојдоа гости? Откако заинтересираните ќе ги покажат своите скици, можете да разговарате за нив и да одлучите што да правите правилно.

Психолошки игри за деца. Како да препознаете лидер?

„Направете го тоа еднаш, направете го двапати“.Игра за ученици. Водителот вели дека по негова команда, сите деца мора истовремено да направат некоја акција. На командата „направи еднаш“, тие ги креваат столовите нагоре и ги држат додека еден од нив не каже да ги спушти столовите. По команда на лидерот „направи две“, играчите почнуваат да трчаат околу столовите. Кога еден од играчите ќе ја даде командата, тие мора да седнат во исто време. Оние деца кои давале команди да ги спуштат столовите и да седнат, најверојатно се лидери, особено ако се работи за истата личност.

„Броење книги“. Игра за тинејџери. Играчите ги затвораат очите и нивната задача е да бројат до десет. Потребно е да се брои по случаен избор, т.е. еден играч не може да каже два броја по ред, не можете да преговарате. Ако двајца играчи зборуваат во исто време, играта започнува повторно. Лидерот е најверојатно играчот кој именува најмногу броеви.

„Ако ви се допаѓа, тогаш направете го тоа!“

Децата стојат во круг, едно од нив покажува какво било движење, кажувајќи ги првите зборови од песната „Ако ти се допаѓа, тогаш направи го вака...“, останатите деца го повторуваат движењето, продолжувајќи ја песната: „ Ако ви се допаѓа, тогаш покажете им го на другите, ако ви се допаѓа, направете го на овој начин...“ Потоа следното дете го покажува своето движење и така натаму додека кругот не се комплетира.

Психолошка игра за деца„Јас ти ја фрлам топката“.

За да се опуштите и да го подигнете расположението, можете да понудите игра со топка. Во круг, сите ќе ја фрлат топката еден на друг, повикувајќи го името на личноста на која ја фрлаат и кажувајќи ги зборовите: „Ти фрлам цвет (бонбони, слон, итн.)“. Оној на кого му беше фрлена топката мора достоинствено да одговори.

Психолошка игра за деца„Скршен телефон“

Учесниците наизменично си пренесуваат поговорки, кои водителот ги повикува во ушите на оние што седат на двата краја. Потоа секој од нив известува по една поговорка што му била пренесена од другиот крај.

Не постои таков човек кој може да живее вечно без грев

Секоја невистина е грев

Не можете да избегате од судбината

Ризикот е благородна причина

Ако заработиш пари, ќе живееш без потреба

Кога зборуваат парите, вистината молчи

И крадете мудро - неволјата не може да се избегне

Откако ќе украдеш, засекогаш стануваш крадец

Кој е посилен е во право

Со кого и да се дружиш, така ќе добиеш

Паметната лага е подобра од глупава вистина

Ако избегал, бил во право, но ако го фатат, тој бил виновен.

4.Игра „Разбери ме“

Во исто време, сите учесници гласно го изговараат својот збор, а возачот ги повторува сите зборови што се слушнале.

Психолошка игра за деца „Саем на доблести“

Секој од учесниците во играта добива по 2 листови со имињата „продава“ и „купи“. Презентерот предлага на еден лист, под натписот „Продавам“, да ги напише сите негови недостатоци од кои би сакал да се ослободи и на другиот лист, под натписот „купи“, напишете ги предностите што му недостасуваат во комуникацијата. Потоа чаршафите се прикачени на градите на учесниците во играта и тие стануваат посетители на „Саемот“, почнуваат да шетаат наоколу и да понудат да купат (или продаваат) што им треба. Играта продолжува додека секој не ги помине и прочита сите можни опции за купување и продавање на квалитетите што му се потребни.

Психолошка игра за деца„Именувајте ја емоцијата“

Додавајќи ја топката наоколу, учесниците ги именуваат емоциите што ја попречуваат комуникацијата. Потоа топката се додава на другата страна и се нарекуваат емоции кои помагаат во комуникацијата. Емоциите можат да се изразат на различни начини - преку движење, држење, изрази на лицето, гестови, интонација.

Метод „Вашето име“

Учесниците стојат во круг, а еден, подавајќи ја топката на соседот, го нарекува своето полно име. Задачата на другите е да именуваат, поминувајќи ја топката околу кругот, што е можно повеќе варијации на неговото име (на пример, Катја, Катјуша, Катерина, Катенка, Катјушка, Екатерина). Задачата се повторува за секој учесник. Потоа сите споделуваат како се чувствувале кога го слушнале нивното име.

Игра за вежбање "Канта"

Децата ги пишуваат своите негативни мисли, непријатни случки, приказни, ситуации на листови хартија, ги гужваат листовите и ги фрлаат во кофа (заборавајќи го засекогаш).

Психолошка игра за деца"БРИМЕ"

Лесно е да се пишува поезија, рече поетот Цветик. Главната работа е дека има значење и рима. Секој зема лист хартија и пенкало и пишува секој ред што ќе ви падне на ум, дури и нејасно потсетува на песна во нејзиниот ритмички модел. Следно, сите парчиња хартија се пренесуваат на едно лице во круг, а друг ред се пишува како продолжение на претходниот ред, по можност во рима итн. За елемент на изненадување, подобро е да го завиткате листот во цевка, оставајќи ги само последните три линии видливи. Кога сите листови ќе поминат низ еден, два или три круга, секој го зема листот што започнал и експресно го рецитира на смеа на присутните.

Психолошка игра за деца„ЛЕТАЈ“

Игра за концентрација и тестирање. Оние кои покажуваат слабо внимание и концентрација не се прифатени како астронаути. Сите седат во круг или на маса. Инструкции на лидерот. Замислете поле tic-tac-toe, три на три квадрати. Во центарот седи мува. Ќе ја движиме мувата една по една. Има само четири потези: горе, долу, десно, лево. Грешка би била враќањето наназад: горе-долу, а мувата го напушта теренот. Задачата е сите заедно, во круг, ментално да ја движите мувата, да го искажете вашиот потег и да не правите грешки. Ако некој направи грешка, ресетирајте и повторно мувата е во центарот. Може да внесете казнени поени за грешки за натпреварувачкиот елемент.

Волуметриска мува. Ова е покомплексна опција, веќе не е достапна за секого, туку само за највнимателните. Замислете тродимензионално поле за играње tic-tac-toe - рубикова коцка три-на-три. Додаваме уште два потези - кон себе и од себе. Важно е да не ја изгубите мувата, внимателно да ги следите нејзините движења и да не правите грешки.

Психолошка игра за деца"ТРИ"

Постои една едноставна игра за тестирање на вашето внимание и концентрација. Инструкции. Природните броеви ритмички ќе ги броиме во круг: еден-два-три-четири-пет и така натаму. Тешкотијата е што според правилата на играта, бројот „3“, броевите што завршуваат на три, на пример „13“ и броевите што се деливи со три, на пример „6“, не се изговараат, туку плескаат. За грешка се смета самата грешка и неуспехот на ритамот. Ако има грешка, сè се ресетира и започнува одново („Еден“) од овој учесник во која било насока во круг.

И покрај очигледната едноставност на играта, не сите тимови успеваат да стигнат до најмалку дваесет. Ако достигнете триесет, ова укажува на добра концентрација. Поедноставување или комплицирање на играта е можно со забавување или забрзување на ритамот.

Психолошка игра за деца„ЗООЛА“

Игра со актерски вештини. Учествуваат 7-8 луѓе, секој избира кое било животно: овца, коњ, свиња, мачка, куче, крокодил, птицечовка, чакал во зима, елен во сезоната на парење итн. Дополнителен вовед: секој во круг експресно им го покажува на другите карактеристичното движење на ова животно. По ова, пак, треба прво да се покажете „себе“, а потоа кое било друго „животно“ присутно. Ова „животно“ добива потег, се покажува подалеку од друго животно. И така натаму. Потоа можете да прогласите „супер зоолошка градина“. Ова е кога сите животни се демонстрираат на најпретеран и најсветол начин! Можете да играте веднаш. Ако згрешивте при минувањето на потегот, вие сте надвор од игра.

Психолошка вежба за деца„ПРИНЦЕЗА НА ГРАШОК“

Во играта учествуваат само жени. Треба да поставите столици (или столчиња без тапацир) по ред според бројот на очекувани учесници (по можност 3-4). На секоја столица се ставаат одреден број тркалезни карамели (има такви бонбони, во облик на мали колобоки), или копчиња на стеблото (по можност поголеми). На пример, на првата столица - 3 бонбони, на втората - 2, на третата - 4. Врвот на столиците е покриен со непроѕирни пластични кеси. Подготовките се завршени. Поканети се заинтересираните. Тие се седат на столици. Музиката се вклучува. Вообичаено за овој натпревар е вклучена песната „Move Your Booty“. И така, додека танцуваат додека седат на столче, учесниците мора да утврдат колку бонбони има под нив. Оној што го прави тоа побрзо и поправилно ќе победи.

Психолошка игра за деца"НОВОГОДИШНА ЕЛКА"

За играта ви требаат: 1 столче или столче, 1 девојка, многу штипки за алишта. На фустанот на девојката се закачуваат шипки, девојката се става на столче, од друштвото се избираат 2 млади мажи (генерално може да се поделите во 2 тима), кои со врзани очи ги отстрануваат штипките од неа. Оној што ќе ја извади последната штипка за алишта, или тој што има најмногу штипки, ја симнува девојката од столот и ја бакнува онолку пати колку што има штипки. Играта може да се игра обратно, т.е. еден дечко стои на столче.

Психолошки игри за деца од предучилишна возраст

„Кактусите растат во пустината“

Играта е наменета

Сите стојат во круг, се држат за раце, одат и велат:

„Кактусите растат во пустината, кактусите растат во пустината...“ Водачот стои во центарот на кругот, понекогаш се врти. Одеднаш, еден од играчите скока од кругот и вика: „Ох!“ Тој мора да го направи тоа на таков начин што водителот не го гледа во овој момент, а играчите до него веднаш да ги спојат рацете. Ако водачот види некој што сака да скокне, го допира по рамото и тој останува во општиот круг.

Водителот прашува: „Што не е во ред со тебе?

Играчот доаѓа со кој било одговор поврзан со кактусот (на пример: „Изедов кактус, но тој е горчлив“ или „Згазив на кактус“).

По ова, играчот се враќа во кругот, а другите можат да скокнат надвор. Најважниот услов е да не се повторувате кога одговарате на прашањето на презентерот.

Оние деца кои најчесто се наоѓаат надвор од кругот се најактивни и имаат поголеми лидерски способности.

„Мечињата на прошетка“

Корисно е да се вклучат децата од предучилишна и од основно училиште во таква игра. Може да се игра во градинка или на забава во основно училиште.

Прво водителката вели: „Сите сте мали мечки, шетате низ ливадата и берете слатки јагоди. Еден од вас е најстар, ги чува сите други“.

Свири весела музика, децата шетаат низ собата и се преправаат дека се младенчиња мечка - тие маваат, се преправаат дека берат бобинки и пеат песни.

Во тоа време, водителот избира еден играч и, кога музиката ќе престане, објавува дека тој е најстарото младенче мечка. Неговата задача (најавена однапред) е што побрзо да провери дали сите младенчиња се на своето место, односно да го допре рамото на секој играч.

Откако ќе се увери дека никој не е изгубен, играта продолжува, а по неколку минути лидерот назначува друг сениор. Играта продолжува додека сите не ја одиграат оваа улога. Оној кој најбрзо ќе ја заврши оваа задача се прогласува за најбрз и најстар. Нормално, ова ќе функционира само за оние кои се однесуваат посмирено и поорганизирано од другите. На крајот од играта, домаќинот објаснува зошто победникот можел да ја заврши задачата подобро од останатите.

Играта „Мечиња за прошетка“ им овозможува на децата да научат како брзо да одговорат на задачата и правилно да ги организираат своите постапки. Може да се изведува доста често, менувајќи ги младенчињата на мечките во мачиња, кокошки, телиња од слон итн.

„Далеку, далеку, во густа шума...“

Играта е за деца од предучилишна возраст. На оваа возраст, лидерските квалитети се манифестираат сосема јасно, обично тие се директно поврзани со менталната или физичката супериорност. Со возраста, овие квалитети може да исчезнат ако не се развијат.

Играчите седат на столчиња, ги затвораат очите, а водителот ги објаснува правилата: фразата „далеку, далеку, во густа шума... кој?“ Еден од играчите одговара, на пример: „мали лисици“. Ако се изговараат неколку одговори истовремено, презентерот не ги прифаќа и повторно ја повторува фразата. Понекогаш на играчите им е тешко да одлучат кој да одговори, но лидерот не треба да се меша и да ги остави децата сами да го сфатат тоа.

Кога ќе се добие единствениот одговор, водителот ја кажува следната фраза: „Далеку, далеку, во густа шума, лисици... што прават?“ Одговорите се прифаќаат според истите правила.

Оваа игра можете да ја играте доста долго додека не ви здодее. Или - кога првата фраза ќе стане доволно долга, можете да започнете одново. Единствениот услов: сите фрази мора да започнат исто: „Далеку, далеку, во густа шума...“

Обично излегува дека еден или повеќе играчи одговараат најмногу. Вреди да се обрне внимание на нив - тие се оние кои имаат најразвиени лидерски способности.

"Бродолом"

Играта е за деца од предучилишна и училишна возраст.

Водителката најавува: „Пловевме на голем брод и тој се насука. Потоа се крена силен ветер, бродот повторно исплива, но моторот се расипа. Има доволно чамци за спасување, но радиото е оштетено. Што да се прави?"

Ситуацијата може да биде различна, главната работа е дека има неколку начини за излез од тоа.

Децата разговараат за моменталната ситуација и ги разгледуваат сите можни начини за излез од неа. Некои луѓе нудат еден излез, други друг. Важно е да се внимава кој зема најактивно учество во дискусијата и го брани своето мислење.

Како резултат на дискусијата, играчите му кажуваат на презентерот за излез од ситуацијата, а тој им кажува што произлегло од тоа. Секако, резултатот мора да биде успешен. Водителот не смее да дозволи „расцеп“ меѓу играчите, односно фактот дека едната половина од децата ќе избере една опција, а другата половина друга.

„Противпожарна бригада“

За деца од предучилишна возраст.

На почетокот на играта се избира лидер. Останатите играчи ја претставуваат „пожарната бригада“. Презентерот мора да ги испрати да го изгаснат „пожарот“. Играчите мора да трчаат, да се бунат и да вршат некои глупави дејства. Задачата на лидерот е да може да ги „собере“ и да ги принуди да „го изгаснат огнот“. Како резултат на тоа, секој играч дава своја проценка за однесувањето на лидерот на скала од пет точки.

Потоа играчите ги менуваат местата - некој друг станува лидер. Играта се повторува. Следно, секој играч повторно дава своја проценка за однесувањето на лидерот. Играта продолжува додека секој играч не биде на местото на лидерот. Победник ќе биде оној кој добил најмногу поени.

„Фотограф“

Игра за деца од предучилишна возраст.

На почетокот на играта се избира лидер - „фотограф“. Презентерот мора да прави интересни „фотографии“, што значи дека мора да ги смести останатите момци по своја дискреција. „Фотографот“ ќе мора да дејствува брзо и јасно. Тој може да ја понуди улогата на учител на еден од учесниците во играта - затоа, тој треба да заземе соодветна поза. Некој може да стане „полицаец“, некој „актерка“, некој „магионичар“.

Секој играч дава своја проценка за постапките на „фотографот“ на скала од пет точки. Потоа играчите се менуваат, а друг станува „фотограф“. Играта продолжува додека сите момци не ја одиграат улогата на „фотограф“. И за да ја направите играта уште поинтересна, можете да земете Polaroid и да направите снимки. Најдобриот „фотограф“, соодветно, ќе има поквалитетни фотографии, што значи дека е подобар од другите во обезбедувањето дека оние околу него ги исполнуваат неговите барања и дека е лидер.

„Јас сум најдобар, а ти?

За деца од предучилишна возраст.

Сите деца треба да чувствуваат единство и да добијат доза на охрабрување и одобрување, а во атмосфера на меѓусебно разбирање и добро расположение, децата за кратко ќе заборават на своите стравови и сомнежи. Играта е наменета за учество на не премногу деца (од 3 до 5).

Едно од децата е дигнато на стол меѓу универзалните овации на одобрување, а сонот да се биде на сцената и да добие ентузијастички аплауз станува реалност некое време. Останатите го опкружуваат столот во тесен прстен и плескаат со рацете.

Секој од играчите треба да го посети ова почесно место, а задоволство од играта добиваат и оние за кои се слушаат аплаузи и оние кои аплаудираат.

„На главната улица со оркестар“

За деца од предучилишна возраст.

Играта им помага на децата да се ослободат од негативните емоции и исто така да се замислат себеси како важен диригент на оркестарот. Оваа вежба не само што оживува, туку и создава чувство на кохезија. За играта ќе ви треба касета со снимка од весел и весел музика што децата би ја сакале и ќе предизвикаат позитивни емоции кај нив.

Сите деца мора да се сеќаваат на диригентот и движењата што ги изведува во јамата на оркестарот. Секој треба да застане заедно во заеднички круг, да се замисли како диригенти и да „диригира“ имагинарен оркестар. Треба да бидат вклучени сите делови од телото: раце, нозе, рамења, дланки...

„Градинар“

За деца од предучилишна и основно училишна возраст; Пожелно е бројот на учесници да биде најмалку 10.

Изберете презентер. Често станува возрасен.

Сите деца земаат имиња на бои за себе. Презентерот ја започнува играта кажувајќи го следниот текст: „Роден сум градинар, навистина се налутив, уморен сум од сите цвеќиња, освен ...“, и именува едно од цвеќињата што ги избраа децата. На пример, „...освен розата.“ „Роза“ веднаш треба да одговори: „О!“ Презентерот или еден од играчите прашува: „Што не е во ред со тебе?“ „Роуз“ одговара: „Вљубен“. Истиот играч или водител прашува: „Со кого?“ „Роза“ одговара, на пример, „Во виолетова“. „Виолетот“ треба веднаш да одговори: „Ох!“ итн.

Носот, устата...

За деца од предучилишна возраст. Ја учи способноста за брзо реагирање на некоја ситуација, го развива нивното внимание и способноста брзо да се префрлат од еден предмет на друг.

Обично лидерот е возрасен. Седнете свртени кон децата, седнувајќи ги во полукруг. Започнете ја играта велејќи: „Нос, нос, нос, нос...“. Во исто време, допрете го носот со продолжениот показалец. Децата треба да го прават истото. Одеднаш сменете го зборот: „Нос, нос, уста...“, но не треба да ја допирате устата, туку друг дел од главата, на пример, челото или увото. Задачата на децата е да го допираат истиот дел од главата како и вие, а не оној што сте го именувале. Оној кој прави повеќе од 3 грешки ја напушта играта.

Победник е играчот кој останува во играта најдолго.

„База на производи“

За деца од предучилишна и од основно училиште возраст.

Се избира презентер. Тој ќе биде „директор на базата на производи“. Друг е „директор на продавницата“. Останатите играчи се „продавачи“. Суштината на играта е следна: еден „продавач“ доаѓа кај „директорот на базата за храна“ и го прашува кои производи има на залиха. „Директорот на базата“ му дава специфичен список, на пример: „Има сладолед, колбас Останкино, колбас од салама, чадени колбаси, холандско сирење, индиски чај, млеко, путер, маргарин“.

„Продавачот“ мора да запомни сè и да му го предаде на „директорот на продавницата“. Тешкотијата е што не можете да ги запишете имињата на производите, можете само да ги запомните. Во исто време, самите водители може добро да го запишат она што го кажале за подоцна да ги проверат играчите. За секој правилно именуван производ, играчот добива поен. Победуваат оние кои ќе соберат најмногу.

Психологијата на играта има единствена специфичност, бидејќи вниманието на субјектот е повеќе заробено од самиот процес отколку од одредена цел. Ако компјутерска играплени тинејџер, па дури и возрасен, тој ментално може да го одложи неговото конечно завршување поради желбата да ужива подолго во неговиот престој во виртуелниот универзум. Социјалните и психолошките игри не се помалку забавни, а родителите треба да обрнат внимание на интелектуалниот развој на детето, давајќи му можност барем еднаш да учествува во таква обука.

Што ви дозволува играта да правите висок степенефективност да се формираат кај детето голем број позитивни промени во менталните својства, како и способноста за комуникација и емпатија кон другите - докажано во теорија и потврдено практично искуствофакт. Основните функции на гејмерската активност се:

• подигање, забава;
• идентификување на отстапувања во развојот и однесувањето на детето;
• откривање таленти и стекнување корисни вештини;
• позитивна трансформација на личноста на структурно ниво;
• социјализација на детето, поедноставување подоцнежниот животво општеството.

Постои голема сумаразни психолошки игри: организациски и едукативни, насочени кон развој на ментална активност, иновативни, позиционирани и многу други. Живите игри ви овозможуваат да ги разберете основните лични вредности и способноста да ја почитувате гледната точка на вашиот соговорник. Проектните игри развиваат лична критичност, како и способност за поставување конкретни цели и нивно постигнување преку компетентно планирање и систематизација.

Психолошки игри: основни правила

Психологските сесии со тинејџери и деца се најефективни доколку се презентираат пред младата публика во формат на игра во која се вклучени сите собрани учесници. Играта ви овозможува да разберете одредени аспекти на човечката психологија и да се прилагодите на најефикасен начин во општеството. Организаторот на вакви настани мора да има практично искуство и да се придржува до следново основни правилана работа со деца од основно училиште и адолесценција:

1. Објаснете ги на достапен јазик правилата и целите на секоја психолошка обука. Примери на реални ситуации со слични психолошки механизамакции.
2. Важно е постојано да се следи емоционалната состојба на сите членови на групата. За да го направите ова, се препорачува да се одржи динамиката на процесот на соодветно ниво, избегнувајќи одложување и здодевна атмосфера.
3. На учесниците во играта им е потребна мотивација. Организаторот мора да може не само да ги интересира децата, туку и да им ги покаже придобивките од психолошката обука користејќи примери на конкретни ситуации.
4. Важно е да им се објасни на децата дека колективната работа се гради врз принципите на меѓусебно почитување, топлина и толеранција за недостатоците на другите.

По секоја психолошка игра треба да имате колективна дискусија во која треба да бидат вклучени сите. Ваквите чекори ви овозможуваат да изградите оптимален алгоритам за класи кои се интересни најголемиот бројдеца и тинејџери. Организаторот не треба да се позиционира како строг возрасен човек, способен да казни за одредени прекршоци. Напротив, најефикасен е моделот на љубезен и трпелив асистент, подготвен да помогне во секоја тешка или конфликтна ситуација.

Психолошките игри за деца му овозможуваат на детето да ги надмине акумулираните стравови и комплекси, а го имаат и следниот позитивен потенцијал:

• дозволете му на детето да почувствува чувство на единство со група врсници;
• зголемување на самодовербата и зајакнување на самодовербата;
• помогнете им на децата да научат почит кон себе и кон другите;
• научете го детето ефикасно да ги надминува тешкотиите и пречките;
• ги учат децата координирана групна работа;
• развиваат емпатија и способност за сочувство со другите кај детето.

Многу е важно водачот на психолошки тренинзи за тинејџерите да научи како да создаде пријатна и пријателска атмосфера во која дури и интровертното дете ќе се чувствува удобно. Кога ќе се собере нова група деца, кои не се запознаени едни со други, тие може да почувствуваат одредено ограничување, задачата да ја надминат е на организаторот на психолошките игри.

Психолошки игри за деца од предучилишна возраст

Обуки во форма на играза децата од предучилишна возраст треба да биде кратко време, бидејќи вниманието на децата се распаѓа многу брзо. Пожелно е да се играат три или повеќе игри во една лекција со паузи од 5-15 минути помеѓу нив.

Бебе змеј ја гризе сопствената опашка

Целта на оваа игра е да се ослободи од опсесивни неврози и длабоко вкоренети стравови. Неопходно е однапред да се избере музичка придружба, а плејлистата треба да се состои главно од весели главни песни и мелодии. Играта се игра на следниов начин: децата се редат еден по друг во форма на жив синџир. Секој од момците треба да се држи за рамениците на својот пријател напред. Задачата на првото бебе, олицетворувајќи ја главата на змејот, е да го фати детето што го затвора синџирот што е можно побрзо.

Вежби за подобрување на самоконтролата

Психолошката обука е важна за децата да им помогне да се справат со тоа негативни емоции. Децата од предучилишна возраст треба што почесто да се потсетуваат за деструктивната природа на гневот, а доколку ги совлада гневот, треба да паузираат и потоа да го направат тоа. Потоа, стоејќи исправено, треба да броите до 10 во вашата глава и да се насмевнете од уво до уво. Лутината и раздразливоста не можат да толерираат смиреност и добра волја. Во исто време, неопходно е да се потсети детето дека само со учење да ги насочува сопствените емоции во конструктивна насока ќе може да стане возрасна и независна личност.

Психолошки игри за деца од основно училиште

Психолошките игри за учениците од основните училишта треба да бидат насочени кон решавање на внатрешните проблеми и да ги научат чекорите за нивно самостојно надминување. ВО психолошки тренинзиЗа деца на возраст од 6 до 9 години, треба да се вклучат следниве елементи:

1. Игри со улоги. За целосно да се нурнете во заплетот, потребни ви се соодветни реквизити. На пример, за игра со улогиКако градежни работници, на децата ќе им требаат пластични лопати, топки, кофи, траки и друга опрема купена во продавница за играчки.
2. Вежби за релаксација и постигнување мирна психолошка состојба.
3. Уметничка терапија. Слична терапија најдобриот начинПогоден за хиперактивни деца и деца склони кон депресивни нарушувања и кои доживуваат психолошки непријатности во детската група.

Уметничката терапија е комплексна различни техники. Изотерапијата е наменета за деца кои доживуваат одредени потешкотии со самоизразувањето и кои се обидуваат да ги пренесат сопствените искуства, чувства и мисли на луѓето околу нив. Кореографските практики се погодни за деца и од основно и од средношколска возраст кои се склони кон хиперактивност и агресивно однесување. Музикотерапијата е најуниверзална техника и опфаќа речиси сè возрасни групи. Психолошките игри за деца од 6-9 години се засноваат на моделирање различни ситуациии играње на можни опции за однесување во нив.

Што сакаш да правиш?

Оваа игра е погодна за запознавање нова група, каде што повеќето нејзини учесници всушност не знаат ништо едни за други. Потребно е да се јавите по едно лице од младите гледачи, на кои ќе им биде дадена следнава задача: без користење зборови, туку само движења, изрази на лицето и гестови, кажете им на собраните деца за сопственото хоби. На пример, детето кое слободно излегува, им го покажува своето хоби на оние околу него, по што тие се обврзани да го погодат. Детето кое ќе успее да го направи тоа прво оди на импровизирана сцена и

Натерајте ја принцезата Несмејана да се насмее

Во центарот на просторијата е поставено столче, на кое седи еден учесник на ова необично натпреварување. На тој што ќе се појави му се доделува титулата „Принцеза Несмејана“, која е должен да ја оправда 100% и да ја задржи што е можно подолго. Оние околу нив почнуваат на секој можен начин да го провоцираат невозбудливиот учесник и штом ќе му се појави насмевка на лицето, следниот учесник ја презема функцијата „Несмејана“. Победник е детето кое може да издржи најдолго без да се смее.

Кажи ми што сакаш

Децата формираат круг, удобно седат на претходно подготвени столици или столици. Со гласање или ждрепка се утврдува кој прв ја започнува играта. Стартерот се врти кон детето лева странаво свое име и јавно зборува за особините кои најмногу му се допаѓаат кај соседот. Комплимент може да се однесува на убава боја на очи, елегантен профил или која било друга карактеристика, симпатичен. Единствениот услов е да не можете да го свиткате срцето и да ги нагласите оние карактеристики на изгледот или карактерот што навистина не ви се допаѓаат.

Трки со топка

Вежбата е погодна и за хиперактивни и за мирни мали деца. Организаторите формираат тимови составени од парови момци. Секој учесник мора, држејќи балон заедно со партнерот, да трча кон финишот, потоа допрете ја контролната точка и вратете се назад на ист начин, додавајќи ја топката на следниот пар. Тимот што прв ќе ја заврши штафетата победува. Забрането е допирање на топката за време на трката.

Важна информација! Психолошката игра за деца од предучилишна возраст „Трка со топки“ ви овозможува да воспоставите меѓусебно разбирање во парови и, на разигран начин, да научите да работите добро во еден тим.

Психолошки игри за деца од 10-12 години

Оковани со еден синџир

За да ја изведете вежбата потребни ви се реквизити во форма на тенко долго јаже и обичен клуч, кој е прикачен на еден од краевите на јажето. Учесниците седат во круг и наизменично поминуваат импровизиран синџир така што тој одозгора се навојува низ јаката и излегува под нивото на половината. Кога сите членови на групата ќе се најдат поврзани едни со други, водачот ги поканува да изведат мала во форма на сквотови, свиоци и други едноставни вежби.

Интересна информација! По завршувањето на вежбата, треба да ги поканите децата да го направат клучот симбол на пријателство и взаемна помош. Обуката има метафорично значење и им овозможува на децата да ја разберат важноста на поддршката од другите.

Смешни пантомими

Кога се набројуваат психолошките игри со улоги за деца на возраст од 10-12 години, не може да се игнорираат „Смешни пантомими“. Организаторот однапред ги подготвува реквизитите во форма на разни предметикако детски синтисајзер, тапани, гитара, дрвен коњ, чизми за трчање и друго. Секој учесник по случаен избор добива број на предмет со кој е должен да изведе пантомима со музичка придружбаили без него.

Важна информација! Вежбата помага да се развијат имагинацијата и актерските таленти кај децата.

Вистина или лага

Групата се сместува во удобно опкружување, по што организаторот ги објавува условите на играта: чита различни Забавни факти, потоа одлучуваат дали кажаното е точно или чиста водафикција. Детето кое точно одговара на прашањето добива 1 поен. За неточен одговор се одзема и 1 поен, тој што прв ја подигнал раката ја нуди својата верзија. Победува детето кое има највисока оценка на крајот од играта. големо количествопоени.

Ова е интересно! Оваа психолошка игра е дизајнирана да се развива аналитичко размислувањекај деца на возраст од 6 до 12 години.

Психолошки игри и вежби за тинејџери

Психолошките вежби за тинејџерите треба да бидат насочени кон стекнување самодоверба, развивање одлучност и подобрување на комуникациските вештини. Благодарение на учеството во психолошки игри, академските перформанси на тинејџерот се зголемуваат, а се формираат и лидерски квалитети.

Живи огледала

Организаторот ќе треба да ги обедини сите тинејџери присутни на обуката во подгрупи од три лица. Откако ќе се вклучи музиката, еден член од секоја група танцува, а останатите ја играат улогата на живи огледала, копирајте ги сите движења на неговото тело. Кога музиката ќе престане, лидерите во подгрупите се менуваат. Играта продолжува додека сите учесници не се обидат како „проектор“. Вежбата помага да се обедини тимот и да се подигне духот на сите присутни.

Мистериозни рими

Олеснувачот ги дели сите учесници во два тима, по што на една од забавите му подава листови хартија на кои се напишани едноставни и вообичаени зборови како „лице“, „мрзеливост“ или „мост“. Задачата на првиот тим е да смисли што повеќе рими и да ги прочита на втората група на таков начин што ќе може да ги погоди оригиналните зборови. Не можете да покажувате кон надворешни предмети или детали за облеката. Играта се одвива во неколку рунди, при што групите ги менуваат улогите.

Важна информација! Победник е тимот што демонстрира најдобро времепри решавање на гатанки со римување. Оваа вежба е погодна за развој на невербално изразување, набљудување и способност за креативно и неконвенционално изразување на сопствените мисли. Обуката ја развива способноста за перцепција на соговорникот на ниво на гестови, изрази на лицето, како и асоцијативно вербално размислување.

мафијата

А тинејџерите во популарност деновиве се самоуверено предводени од „Мафијата“. Креатор на оваа игра со улоги е студентот на Московскиот универзитет Дмитриј Давидов, кој ги подготви основните правила уште во средината на осумдесеттите години на дваесеттиот век. Нивната суштина се сведува на следново:

1. Се регрутираат група од 7 до 16 учесници, на секој од нив им се даваат картички по случаен редослед. Токму од нив се определува да припаѓа на цивили, шериф или мафијашка група која ги тероризира обичните граѓани.
2. Играта се менува помеѓу денот и ноќта. Нивната алтернација внимателно се следи од лидер избран однапред од присутните или со цртање карти. Навечер членовите на мафијата ја убиваат својата следна жртва, а кога ќе дојде денот, сите присутни избираат кој од нив е криминалецот.
3. Играта се игра до целосна победа, кога сите се убиени цивили, вклучувајќи го и шерифот или се откриваат идентитетите на сите бандити.

Играњето „Мафија“ директно вклучува дури и деца и возрасни кои не се запознаени едни со други во живи дискусии и ги учи да најдат компромиси, а исто така придонесува за развој на таленти, аналитичко размислување, интелигенција и корисни вештини за тимска интеракција. Правилата на играта се толку едноставни што ви требаат не повеќе од неколку минути за да се запознаете со нив. Во процесот, учесниците треба да се вклучат во комуникација, да водат жестоки дебати и јасно да го покажат својот степен на дипломатска вештина.

Организаторот ги дели сите присутни во парови и ја објаснува задачата: во првите три минути партнерите бараат што е можно повеќе слични квалитети и карактерни црти. Партнерите ги поминуваат следните три минути во потрага по разлики. Тимот што може да се пофали со најимпресивниот резултат победува. По завршувањето на играта, презентерот треба да ја пренесе идејата во форма достапна за тинејџерската публика дека сите луѓе се многу различни, но во исто време имаат многу заедничко.

Директорите

Психолошките тренинзи за тинејџери често завршуваат со следнава вежба: фасилитаторот ги дистрибуира играчите во тимови од 5-10 учесници, по што по случаен избор се избира директор од секоја група. Останатите момци ќе мора да станат вистински актери. Задачата на режисерот е да ги дистрибуира улогите меѓу неговиот тим и да подготви кратка театарска продукција која пародира популарен филм или книга. Доколку директорот избрал натпреварувачка работа„Алиса во земјата на чудата“, тој е должен да и објасни на публиката зошто овој или оној член на неговата група е избран за одредена улога. Тимот кој најдобро се справува со задачата победува.

Психолошки часови за тинејџери

Индивидуалните лекции ви дозволуваат да направите прилагодувања на моделот на однесување и на тешко и на повлечено дете кое има проблеми во комуникацијата со врсниците. Задачата на такт и информиран специјалист е компетентно да избере индивидуален пристап кон детето и да го вклучи во процесот на игра, што ќе формира позитивна шема на однесување, како и ќе ги ослободи опсесивните стравови, вознемиреност и комплекси.

Забележителен психолог и хипнолог кој практикува е Никита Валериевич Батурин. Хипнотизерот има импресивен број консултации со сесии, како резултат на што животот на нивните учесници радикално се промени: проблемите што се акумулираа со години беа решени, зголемена самодоверба, односи со другите и достигнувања во областа на кариерата и приватниот бизнисот се подобри. На пример, во ова видео Никита Батурин зборува за тоа како да се ослободите од самосомневањето и притисокот на телото, што е многу важно за повеќето тинејџери.