1. Кіріспе
5. Қорытынды
1. Кіріспе
Қазіргі уақытта біздің білім беру жүйесінде шұғыл шешуді қажет ететін проблемалар жеткілікті. Біздің білімнің сапасы, өкінішке орай, ең жақсысын қалайды, егер сіз кеңес заманындағы білім беру жүйесін еске түсірсеңіз, онда Ресей ең көп оқитын елдердің ішінде 2 -ші орында еді, және бәрі сол кезде дамуға көп күш жұмсалған болатын. білімге қатаң талаптар қойылды, біз оларға қазіргі оқушылардың жетіспейтін сапасын тарттық - бұл жауапкершілік. Балалар жасөспірім кезінен бастап білімге тартылды және оны қоғамдық өмірдің маңызды бөлігі, прогрестің қозғалтқышы ретінде қарастырды.
білім беру жүйесінің мұғалімі оқушы
2. Білім берудің, білім беру жүйесінің анықтамасы
Тәрбие мәселелері туралы айту үшін тәрбиенің не екенін түсіну қажет.
Білім беру жүйесі - бұл оқу процесінде қолданылатын мекемелер, стандарттар, бағдарламалар мен сипаттамалар кешені.
Қазіргі заманғы білім-бұл білім мен дағдыларды алудың мақсатты, көп қырлы және көп сатылы процесі, алайда, үдерістен басқа, білім де осы процестің нәтижесі болып табылады. Міне, осындай сұмдық
Білім беру үдеріс ретінде білім беру бағдарламасын жүзеге асырады (білім берудің негізгі сипаттамаларының жиынтығы: ұйымдастырушылық -педагогикалық шарттар мен сертификаттау формалары, егер бұл Білім туралы Федералды заңда, оқу пәндерінің, курстардың, пәндердің жұмыс бағдарламаларында көзделген жағдайда). басқа компоненттер, сонымен қатар бағалау мен оқу материалдары)
Тәрбие көп сатылы процесс екенін ұмытпаңыз, өйткені Ян Амос Коменский де білім беруді жас ерекшеліктеріне сәйкес деңгейлерге бөлу керек деп айтқан. Оны сол кездегі көптеген философтар қолдады.
Бұл елдегі білім бірнеше негізгі кезеңдерге бөлінеді:
Жалпы білім-білім берудің бірінші кезеңі, ол арнайы емес және кәсіби емес білім береді. Өз кезегінде жалпы білім бірнеше кезеңге бөлінеді:
Мектепке дейінгі тәрбие- табиғатқа байланысты физикалық және интеллектуалды даму негіздерін ұсыну. Эмбрионның дамуы кезіндегідей, адам да биологиялықтан әлеуметтікке ауысады.
Бастауыш жалпы білім- қарым -қатынас негіздері, этика, қоршаған әлемді түсіну туралы білімді ұсынумен сипатталады. Сонымен қатар, бұл кезең жеке тұлғаның іргетасын қалауымен ерекшеленді.
Орта жалпы білім -мұғалімге арналған баланың білім алуының ең қызықты және проблемалық кезеңі деп атауға болады. Егер бастауыш жалпы білім беруде тұлғаның негізі қаланса, онда білім берудің осы кезеңінде қабырғалар тұрғызылады, ал қабырғалар біркелкі емес. Интеллект ерте немесе тіпті ерте дами алады, бірақ эмоционалды жетілу кешігуі мүмкін. Көбінесе бұл басқаша болады: эмоционалды және интеллектуалды жетілу биологиялық жасына сәйкес жүреді, бірақ физикалық даму жастан озып кетеді және бұл парадоксалды түрде шешілуі қажет көптеген әлеуметтік және педагогикалық мәселелерді көрсетеді. Сонымен қатар, баланың тұлға ретінде қалыптасуы, әдетте, типтік шешімі жоқ және мүмкін емес педагогикалық мәселелердің тұтас жиынтығын ұсынады.
Орта (толық) жалпы білімалдыңғы кезеңде алған барлық білімнің жүйесін құруға бағытталған кезең. Ақпаратты тереңірек зерттеу. Үлкен контингентке қарамастан, бұл мұғалім үшін де, оқушының өзі үшін де білім берудің қызықты кезеңі. Алдыңғы кезеңдер жеке тұлғаны қалыптастыруға, рухани -мәдени құндылықтарды таныстыруға бағытталған. Бұл кезең өзін тұлға ретінде сезіну үшін қажет.
Арнайы білім -Білім беру кезеңі студенттің жұмыс аймағындағы кәсіби құзыреттілігіне кепілдік беретін арнайы кәсіби білім алуға бағытталған. Бұл кезеңде адам биологиялық және психологиялық стандарттарға сәйкес тұлға ретінде қалыптасып үлгерді, енді ол өзінің қарым -қатынас және қарым -қатынас дағдыларын жетілдіре отырып, әлеуметтік қызметте тәжірибе жинақтап жатыр. Кез келген стандартты емес жағдайды шешу тұрғысынан мұғалім үшін ең қызықты кезең, себебі оқушы білімнің көп бөлігін өз бетінше алатын жағдайда, ал қақтығыстар мен әлеуметтік аспектілерді мұғалім өңдемейді. жоғары білім туралы. Мұны плюс деп те атауға болады, себебі ол тәуелсіздік пен минусты қолдайды, өйткені мектеп бақылауынан университеттік бостандыққа көшу өте күрт және ауыр.
Білім берудің әмбебаптығы әсіресе ежелгі грек білім беру үлгісінде көрінеді. Адамның идеалды бейнесі сол жерде тәрбиеленді, оның ішінде дамиды: денсаулық пен ұзақ өмір сүру үшін қажетті физикалық күш; ақылдылық болмысқа емес, өмірге қажет екені анық. Олар сонымен қатар өзіне жауапты, өмірінің мәні мен мәнін түсінетін азаматтың адамгершілік бейнесін қалыптастырудан тұратын рухани саланы да ұмытпады.
3. Білім берудің негізгі мәселелері, білім беру жүйесі және олардың жіктелуі
Білім беру проблемаларын осы проблемалардың қайнар көздеріне қарай жіктеуге болады. Мәселенің негізгі көздерін тізіп көрейік.
Оқушылар тарапынан туындаған мәселелер- педагогикалық процестегі мәселенің негізгі бөлігін оқушылар жасайды, бірақ оқу процесінде мәселелерді шешу педагогиканың ғылым ретінде өмір сүруінің басты міндеті мен мақсаты екенін ұмытпаңыз. Бұған әлеуметтік мәселелер мен ата -аналармен байланысты мәселелер де кіреді.
Білім беру жүйесінен туындайтын мәселелер -Қазіргі мұғалім мәселелерінің көп бөлігі бюрократизация мен дұрыс ойластырылмаған білім беру жүйесімен байланысты. Бұл мәселе ең қарапайым шешіммен - білім беру жүйесінен туындайтын типтік мәселелерді талқылау қажет. Бұл сыныптың проблемалары білім беру саласындағы реформаларды жүргізетін шенеуніктердің мектептер мен оқу орындарынан жеткілікті алыс болуына байланысты туындайды, ал мәселені орнында көрмей, ақылға қонымды және адекватты шешім табуға мүмкіндік жоқ. .
Мұғалімнен туындайтын мәселелер -педагогикалық қызмет, ол дәстүрлі мағынада физикалық белсенділікті қажет етпесе де, шын мәнінде өте шаршатады, және мұндай күйзелісте адам өзінің мүмкіндігінің шегінде жұмыс істейді. Ал мұғалім үйге келгенде демалуды қажет етеді, бірақ біздің елде бұл әрдайым бола бермейді, стресс денсаулығының әлсіреуінде және басқа да көптеген аспектілерде әсер етеді және көрінеді. Сонымен қатар, тәжірибенің болмауы проблемаларды тудыруы мүмкін.
Мәселенің мысалдарын және олардың көздерін қарастырайық.
3.1 Оқушылардан шығатын мәселелер
Адам әртүрлі сипаттағы мәселелерге тап болатын үлкен жолды дамытады. Мұғалім - бұл білім беретін және жолда туындайтын мәселелерді шешуге көмектесетін адам. Бұл ретте, ең жақсы әдіс - оқушылардың мәселелерін шешу емес, оқушыларға оларды өз бетінше шешуге көмектесу екенін атап өткім келеді.
Оқушылардың алдында қандай проблемалар бар? Олардың тұлғасында. Даралық - бұл көптеген қызықты мәселелер туғызатын тамаша қасиет, өйткені бір топ оқушыларға (тіпті бір оқушыға) қолданылатын әдістер басқа топтар үшін мүлдем басқаша жұмыс істей алады, тіпті егер топтар жас бойынша бірдей болса да (бұл өте сирек кездеседі) теория).
Тәжірибеден алынған нақты мысал: «А» әрпі бар бірінші сыныпта мұғалім апельсин санын есеп ретінде шығаруды ұсынады. Бәрі ойдағыдай, студенттер орташа белсенділікпен және апельсиндерді қорытындылауда өте жақсы. Басқа сыныпта «В» әрпі бар, дәл осындай тәсіл қолданылады, бірақ оқушылардың бірі (мысалы, Коля) апельсинге аллергиясы бар деп мәлімдейді. Тәрбиеші апельсинді алмамен алмастырады, бірнеше адам алмаға аллергиясы бар дейді. Коля ашуланып, басқа студенттерден аллергиялық ауруларынан бас тартуын талап етеді. Балалардың жаппай төбелесі - сабақ үзілді.
Бұл мысал нені көрсетеді? Бұл мысал ұқсас командалар үшін бірдей әдістер жұмыс істемеуі мүмкін екенін көрсетеді, тіпті егер оларда ең аз айырмашылық болса да.
Мұндай проблемалар мен мысалдар өте көп. Сонымен қатар, оларды жүйелеуге тырысудың өзі - үлкен қиындық.
3.2 Білім беру жүйесінен туындайтын мәселелер
Білім беру жүйесінен туындайтын мәселелерді жүйелендіру кезінде жағдай сәл жеңілдейді
Материалдық және экономикалық қамтамасыз ету проблемалары - артта қалады, бірақ әлі де өзекті мәселе. Ол мектептер мен басқа да оқу орындарын шектеулі экономикалық қолдаудан тұрады. Оқулықтардың, әдістемелік құралдардың жетіспеушілігі, практикалық және зертханалық жұмыстарға мүмкіндік аз. Бұл кішігірім мәселе сияқты көрінеді, бірақ іс жүзінде ол өте күрделі мәселеге айналады. Тәжірибенің жоқтығы пәнге деген қызығушылықтың жоғалуына әкеледі және бұл мұғалім жұмыс барысында шешуі тиіс жаңа мәселелерді тудырады.
Жүйеден туындаған екінші мәселе - лайықты кадрлардың болмауы. Табиғаты бойынша көптеген мұғалімдер қазір мамандықтардан алыс жұмыс істейді, бірақ неге? Олар жалақының аздығынан қорқады. Ал батылдық танытатындар жаһандық мәселелермен бетпе -бет келеді. Мұғалімдер аз, демек, тегін жүктеме жүктелген мұғалімдерге беріледі. Шамадан тыс жүктеме, шектен тыс жұмыс - адамдарды мамандықтан қорқытады және бұл жүйенің кінәсі.
Үшінші мәселе - білім беру процесін стандарттау әрекеті. Қазіргі әлемде барлық жерде конвейер таспасы мен өнеркәсіптік өндіріс құру үрдісі байқалады, бірақ бұл мысалға қарағанда, бұл әрқашан оқу үрдісінде қолдануға болатын жақсы тактика емес екені түсінікті. Бұл жалпы бюрократияда көрінеді. Жаңа үкіметпен бірге көптеген құжаттар жиналады. білім беру стандарттары. Стандарттау - бұл тамаша идея, бірақ бұл елде оны жүзеге асыру үшін күш жеткіліксіз.
Төртінші мәселе - жүйенің нашар шағылуы мен баяулауы. Жүйе өте сезімтал емес. Студенттердің мүддесі үшін бір нәрсені өзгерту мүмкін емес, ондаған кездесулер, жүздеген адамдар бір мәселені шешеді және бұл мәселенің соншалықты маңызды екендігі факт емес.
Мысалы: Мектептерге бірыңғай форма енгізу туралы шешім. Бұл шешім бір жылдан астам уақыт бойы талқыланды. Шешім ең маңызды емес, бірақ сонымен бірге оны талқылау ұзақ жылдарға созылды. Мұның бәрі неге? Бюрократизация, жалқаулық.
3.3 Мұғалім тарапынан болатын мәселелер
Бірақ білім беруде проблемалар қоршаған ортадан ғана туындайды, кейде мұғалімнің өзі проблемалар туғызады. Бұл мәселелерді бірнеше топқа бөлуге болады.
Тұрмыстық мәселелер - Мұғалімнің өмір сүру жағдайынан туындаған проблемалар. Шамадан тыс жүктеме, тұрмыстық жағдайдың нашарлығы, отбасылық мәселелер, материалдық мүмкіндіктердің болмауы. 90 -шы жылдардағы көптеген мұғалімдер бұл мәселелермен күрделене түсті. Жалақы төлемеу қалыпты жағдай болды. Бұл студенттерге материалды ұсыну сапасының нашарлығынан көрінді, кейде мұғалімдер аррға деген мотивациясын жоғалтып алды. істермен айналысып, жұмыстан шығып кетеді.
Субъективті -объективті проблемалар - мұғалімнен туындайтын, бірақ бастапқыда сыртқы факторлардан туындаған проблемалар. Мысалы, мотивацияның болмауы немесе жаттығу кезінде дұрыс мөлшерде берілмеген тәжірибе.
Субъективті проблемалар - мұғалімнің өзіндік қасиеттерінен туындайды. Мысалы, кез келген жеке қасиеттердің дамымауы. Немесе кәсіби деформациялар.
Мысалы: Мұғалім өз пәнін өте жақсы біледі. Эрудициямен жарқырайды және, негізінен, данышпан, бірақ сәттілік - ол адамдармен қарым -қатынаста абсолютті нөл. Қарым -қатынас жоқ. Қазіргі мектептерде жиі кездесетін жағдай. Мұғалімдер өз пәндері бойынша бекітеді. Олар студенттерге мүлде қарамайды. Кейде сіз студенттерге қарағанда жоғары білім деңгейінен психологиялық қанағат алатын қызметкерлерді кездестіресіз. Мұндай проблемалар субъективті болып табылады және оларды емдеу қажет.
4. Зерттеу (мұғалімдердің социологиялық сауалнамасы)
Зерттеу жүргізу барысында мен бастауыш сынып мұғалімдері арасында респонденттердің егжей -тегжейлі жауаптары бар қысқа әлеуметтік зерттеу жүргізуді шештім. Зерттеу аудиториясы тәжірибе деңгейі мен жасына байланысты әр түрлі.
Білім берудің негізгі проблемалары қандай?
Сіз өзіңізді қандай проблемалармен сезінесіз?
Бұл мәселелерді шешудің мүмкін жолдары қандай?
адамдар білім берудің негізгі проблемаларының негізгі проблемалары нашар қамтамасыз ету және жоғары сапалы жас мамандардың жетіспеушілігі екенін атап өтті.
адам негізгі проблема-даму мотивациясының болмауы және сапасыз оқыту бағдарламасы деп жауап берді.
Адамдар тұрғын үй мен материалдық қауіпсіздіктің айқын проблемаларын сезінетінін айтты, бірақ олар жағдай жақсарып келе жатқанын айтты.
адамдар нашар дайындалған оқу бағдарламасын және шамадан тыс бюрократияны сезінемін деп жауап берді.
практикалық мұғалімдерді тарту арқылы түбегейлі реформа қажет деп жауап берді
адамдар қолданыстағы жүйені жетілдіру қажет екенін айтты.
Зерттеу қорытындысы:
Зерттеу нәтижелері бойынша, мұғалімдердің көпшілігі қолданыстағы білім беру жүйесіне қанағаттанбайтындығы және өзгерістер қажет екенін ескеретіні белгілі болады, ал басқалары өзгерістер қажет емес деп санайды, тек қолданыстағы жүйені жетілдіру қажет.
5. Қорытынды
Эссе барысында біз мұғалімге кедергі келтіретін проблемалардың кейбір түрлерінің мәселелері мен себептерін қарастырдық, сонымен қатар оларды тәжірибелі мұғалімдермен тікелей байланыста алынған деректерді пайдалана отырып жіктеуге тырыстық.
Репетиторлық
Тақырыпты зерттеуге көмек керек пе?
Біздің сарапшылар сізді қызықтыратын тақырыптар бойынша кеңес береді немесе репетиторлық қызмет көрсетеді.
Өтініш жіберіңізконсультация алу мүмкіндігі туралы білу үшін дәл қазір тақырыпты көрсете отырып.
Технологиялық дамудың қазіргі кезеңі оқытудың принципті жаңа және тиімдірек әдістері мен әдістерін құруға бұрын -соңды болмаған мүмкіндіктер берді. Сонымен қатар, соңғы әзірлемелер белсенді қолданылатын ғылыми ортада өзіндік тәсілдер орын алады. Дегенмен, дамуға ықпал ететін жаңа тұжырымдамалар мен бағдарламаларды іске асыру шешім қабылдаушылармен әрқашан бірдей қабылданбайды. Бірақ бұл қазіргі білім мен ғылымның әрі қарай дамуын мүмкін етпейтін мәселелерінің жалғыз түсіндірмесі емес. Педагогикалық қызметтің тоқырауына, мысалы, мұғалімдер мен оқушылардың өздері және тиімсіз болып табылатын бірнеше факторлар әсер етеді. Білім мен ғылым секторындағы қазіргі жағдайды неғұрлым толық түсіну үшін, олардың проблемалары мен қиын жағдайдан шығу жолдарын мұқият қарау.
Қаржыландыру мәселелері
Патриоттық ежелден бері әлемдегі ең жақсылардың бірі болып саналады. Мұның себебін өз міндеттерін жоғары сапалы және қамқоршыларға деген сүйіспеншілікпен орындаған педагогикалық ұжымның ынтасы деп атауға болады. Алайда, біздің заманымызда сапалы білім қаржысыз мүмкін емес. Біз мұғалімдерге жалақының тиісті деңгейі туралы ғана айтып отырған жоқпыз, олардың арасында әлі де өз ісіне шын берілгендер көп. Ақшаны бөлу студенттер санына қарай жоспарланып отыр. Бірақ бұл әдіс бүгінгі күні тиімсіз және басқа да білім беруді, соның ішінде оқушылардың мектепке қатысуын бақылау қиындықтарын тудырады. Бұл үшін кейбір мекемелер арнайы комиссияларды енгізеді, олар кейіннен студенттердің нақты саны туралы есеп жасайды. Бұл бөлінген ақшаның жоспарланған тапсырмаларға сәйкес келмеуіне байланысты, себебі студенттер санына байланысты сандар сәйкес келмейді. Дегенмен, қаржыландырудың мұндай жүйесіне балама бар, ол тікелей ата -аналардан қаражат алуды көздейді. Кем дегенде, мектептердің техникалық жағдайының ең өткір мәселелері осылайша шешіледі.
Жас мамандардың жетіспеушілігі
Педагогикалық ұжымның қартаюы - қазіргі университеттердің басты проблемаларының бірі. Бұл қалыпты және табиғи процесс болып көрінетін сияқты, өйткені аға ұрпақты әрқашан жас мұғалімдер мен мұғалімдер алмастырады. Бірақ жыл сайын жас кадрлардың «ұдайы өндіріс» жылдамдығының төмендеуі айқын бола бастайды. Үмітсіздіктен мекеме басшылары біліктілігі күмәнді адамдарды жұмысқа қабылдауға мәжбүр болғаны жағдайды қиындатады. Нәтижесінде, зардап шегеді және Айтпақшы, ғылымда бірдей сипаттағы, бірақ өзіндік ерекшеліктері бар проблемалар бар. Айта кету керек, көптеген жас мамандар ғылымға саяхатын дәл оқытудан бастайды. Осыдан кейін зерттеулер, мақалалар жазу және т.б. жалғасады.Бірақ мұндай үдерістерді ынталандыру үшін мемлекеттің қатысуы жетіспейді. Тағы да, көп нәрсе педагогикалық кадрлар үшін жеткілікті материалдық ресурстардың болмауына байланысты.
Кәсіби бағдар институтының болмауы
Жоғары сынып оқушыларынан жүргізілген сауалнамалар көрсеткендей, олардың көпшілігі, тіпті негізгі білім алудың соңғы сатыларында, болашақ мамандығын таңдау туралы нақты түсінікке ие емес. Әрине, біздің заманымызда сұранысқа ие бірнеше мамандықтар мен тауашаларды атауға болады, бірақ тез өзгеретін нарық пен технологиялық даму жағдайында 5 жыл ішінде қандай мамандықтар пайдалы болуы мүмкін екенін айту қиын. Ресейде білім беру белгілі бір дәрежеде мектеп оқушыларының оларға нақты білім алу мақсатындағы белгісіздігімен көрінеді.
Сарапшылардың пікірінше, студенттер білім беру тұрғысынан олардың әрі қарай дамуының мүмкін болатын бағыты туралы түсінікке ие болуы керек. Әрине, бұл білімнің кең ауқымын алу қажеттілігін жоймайды. Батыстағы мұндай мәселелердің шешімі - осы немесе басқа салада мансапқа қол жеткізген табысты адамдарды тарту. Әдетте, бұл мектеп оқушылары мен студенттермен өз тәжірибесімен бөлісетін танымал мамандар.
Білім беруде практикалық бағдардың болмауы
Тағы бір шешілмеген мәселе жоғарыда көрсетілген проблемадан туындайды - білім берудің практикалық бағыттылығы. Студент бастапқы кезеңдерде өзі үшін одан әрі даму бағытын анықтаса да, оның оқу үдерісінде практикалық дағдыларды барынша арттыруға мүмкіндігі болмайды. Ресейлік білім беру жүйесі теориялық базасы бар жас ғалымдарды шығаруға көбірек бағытталған. Ресейде білім берудің мұндай мәселелері болашақта, түлектер нақты қызмет жағдайына органикалық түрде сәйкес келе алмайтын кезде пайда болады. Бұл дәстүрлі мағынада тәжірибе алу туралы емес. Мамандықтар мен қызметтер нарығында бағдарлану, нақты дағдылардың қай жерде және қалай сұранысқа ие болатынын түсіну оқыту кезеңінде әлдеқайда маңызды.
Дарынды балалардың мүмкіндіктерін шектеу
Әйгілі «нивелирлеу» әлі де ресейлік білім берудің негізгі проблемаларының тізіміне енгізілген. Өкінішке орай, қазіргі заманғы жүйе де балалардың сыныптастарының негізгі бөлігінен жоғары көтерілуіне мүмкіндік бермейді. Бес балдық жүйе, атап айтқанда, стандартты бағдарламалар шегінен шыққысы келетін студенттерді марапаттауға мүмкіндік бермейді. Стандартты бағдарламалар мен әдістермен жұмыс жасау - бұл екі саланың дамуына кедергі болатын қазіргі білім мен ғылымның ортақ проблемалары деп айта аламыз. Ойлаудың өзіндік ерекшелігі, әрине, өзін көрсетудің өзіндік тәсілдерін табады, бірақ мектеп пен университет мұндай ұмтылыстарды жан -жақты ынталандырып, қолдауы керек. Және бұл студенттердің жеке ерекшеліктерін тегістейтін стандартты әдістерге қарағанда әлдеқайда тиімді болатын жеке бағдарламалар шеңберінде оқыту тәжірибесінің жоқтығын айтпау керек.
Жоғары білім беру мәселелері
Соңғы 20 жылда айтарлықтай өзгеріске ұшыраған өзгерістердің тұтас сериясы болды, реформалардың негізгі нәтижесі университеттерді коммерцияландыру және оларға мемлекеттен толық бостандық беру болды. Қазіргі университеттердің көпшілігі студенттерден өз қызметтері үшін ақша алатын коммерциялық ұйымдар дерлік. Әрине, бұл жағдай қазіргі білім мен ғылымның басқа мәселелеріне әкеледі, олар басқалармен қатар алынған білімнің төмен деңгейінде көрінеді. Ұқсас мәселелер жоғары білімнің болуынан басталады. Теория бойынша, кез келген мектеп түлегі ала алады. Осыдан кейін жоғары оқу орындарының кадрлық құрамының нюанстары пайда болады. Кәсіби мұғалімдердің жетіспеушілігі жағдайында олардың санының өсуі маман даярлауды тиісті деңгейде қамтамасыз етуге мүмкіндік бермейді.
Білім беру проблемаларының себептері
Жоғарыда айтылғандай, білім берудегі қазіргі проблемаларды бір себеппен түсіндіру мүмкін емес. Бір жағынан, университеттерді қолдауға қатыспайтын, мектептерді жеткілікті түрде қаржыландырмайтын және іс жүзінде мектеп оқушылары мен студенттерді жаңа білім алуға ынталандырмайтын мемлекеттің әлсіз позициясын атауға болады. Бірақ білім беру жүйесіндегі мәселелер тек мемлекеттік саясатпен түсіндірілмейді. Педагогикалық ұжымның оқу үрдісіне жаңа технологияларды енгізуге құлықсыздығы еуропалық оқу орындарының фонында орыс мектептері мен университеттерінің артта қалуын анықтайды. Мысалы, соңғы жылдардағы ең танымал жаңалықтардың бірі көптеген Батыс мектептерінде белсенді түрде енгізіліп жатқан интерактивті құралға айналды. Бірақ Ресейде тіпті ірі оқу орындары мұндай жаңалықтарды қабылдауға құлықсыз. Әрине, ұлттық тәрбиенің мәселелерін анықтайтын себептердің ішінде мектеп оқушылары мен студенттердің өздері оқуға деген құлықсыздығын назардан тыс қалдыруға болмайды. Бірақ тіпті бұл факторлар ынталандырудың болмауымен және жалпы білімнің пайдасын түсінбеуімен тығыз байланысты.
Ғылымның негізгі мәселелері
Білім берудің көптеген мәселелері ғылымға да тән. Біріншіден, қаржының жетіспеушілігі. Бұл саладағы іс -шаралар елеулі инвестицияларды қажет етеді - тек осы жағдайда ғана сіз зерттеулер мен жаңа әзірлемелердің жоғары нәтижелеріне сене аласыз. Бірақ отандық ғылымның проблемалары зертханалардың техникалық орналасуымен ғана байланысты емес. Көптеген сарапшылардың пікірінше, отандық ғылымда мақсаттар мен міндеттердің нақты анықтамасы жоқ. Нәтижесінде қызметтің сәйкессіздігі және нәтижесінде инновациялық басымдықтарды жүзеге асыра алмау пайда болады.
Проблемаларды шешу жолдары
Білім беру мәселелерін табиғи жолмен шешуге жағдай жасауды ұсынатын тұжырымдамалардың көпшілігі жаңа ережелер мен стандарттарды әзірлеу мен үнемі жетілдіруден гөрі, оқушыларға назар аударуды талап етеді. Басқаша айтқанда, мектеп мәжбүрлеп және бақыламауы керек, бірақ қызығушылықты дамытуды ынталандыруы керек. Осы тұрғыдан алғанда, білім беру мәселелерін шешу сұрақтарға өз бетінше ізденуге итермелеу арқылы пайда болады. Өз тарапынан мұғалімдер мен тәрбиешілер ұсынылған шешімдерді қолданылған тәсілдердің өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып бағалауы тиіс. Бұл процестің маңызды факторы мотивациялық компонент болып табылады, ол оқушының немесе студенттің әрі қарайғы зерттеулерге қызығушылығын тудырады.
Перспективалы даму бағыттары
Білім беру жүйесінде де, ғылымда да теория мен практиканың арасында үлкен алшақтық бар. Мектептің еңбек нарығымен іс жүзінде ешқандай байланысы жоқ, оның механизмдері маманның біліктілігі бар білім болып табылады және қаржылық топтардың мүдделері ескерілмейді. Сондықтан, ең перспективалы бағыт, оның бойында білім мен ғылыми өндірістің даму мәселелерін шеше алатын қозғалыс теориялық ой мен өміршең нарықтық сегменттердің бірігуі болып табылады. Оның үстіне бұл бірігудің тиімділігі тек мемлекеттің қолдауымен мүмкін болады. Десе де, тиісті қаржыландырусыз, олардың негізінде әзірленген перспективалы білім мен жобаларды іске асыру туралы айту мүмкін емес.
Қорытынды
Соңғы жылдары Ресей оңтайлы білім беру жүйесін іздестіруде. Оған осы сегменттің реформасы куә. Соған қарамастан, өзгерістер енгізу әрекеттері қазіргі білім мен ғылым емес, тек олардың табиғатын өзгертеді. Егер бүгінгі таңда бұл бағытта мемлекеттің алдында тұрған ең өткір міндеттер туралы айтатын болсақ, ғылыми және білім беру қызметіне қаржыландырудың жетіспеушілігі мен бағдардың жетіспеушілігі байқалады. Яғни, жоғары даму әлеуетімен отандық мектептер мен университеттер қарапайым қайтарымды қамтамасыз етеді.
«Профессор болмаудың бес себебі» - бұл Вера Афанасьеваның әлеуметтік желіде жарияланған мақаласы, мұғалімдер қауымының арасында үлкен резонанс тудырды. Жанжалдан кейін олар авторға Экономикалық қылмысқа қарсы күрес департаментінің чекімен келді. Біз Вера Афанасьеваға осы жағдай туралы жеті сұрақ қойдық.
1. Неліктен сіз бұл жазбаны жазып, көпшілікке жариялауды шештіңіз?
Мен Facebook-те немесе «Взгляд-инфо» ақпараттық агенттігінің сайтындағы блогта үнемі бірдеңе жазамын. Мен жазбаны қаңтарда, СМУ -де құжаттарды қайта жазудың тағы бір пайдасыз науқаны басталған кезде жаздым. Шаршағаны соншалық, үндемеу мүмкін болмады, сондықтан мен бәрін блогқа жаздым.
2. Жарияланғаннан кейін тергеуші сізге чекпен келеді деп күттіңіз бе?
Мен мұны күтпедім. Мен үшін бұл әдеби ұсақ -түйек болды. Бірақ «Московский комсомолец в Саратов» газеті одан СМУ жемқорлықпен байланысты нәрсені көрді. Газет прокуратураға сауал жолдады. Тергеуші мен және проректорлардан дәл қандай заң бұзушылықтарды сипаттағанымды анықтауға тырысты. Менің ойымша, олардың мақсаты - мені жала жапты деп айыптау. Олар лингвистикалық сараптама жүргізуге уәде берді. Менің ойымша, мұның бәрі абсурд.
3. Сіз бұл оқиғаға байланысты жұмыссыз қалудан қорқасыз ба?
Мен өз қызығушылығыма қатысты ештеңеден қорықпаймын. Бірақ менде жоғалтатын нәрсе бар - профессорлық. Егер халықтың наразылығы болмаса, менің университеттегі күндерім санаулы болар еді. Көшбасшылар - ақылды адамдар. Олардың репрессиясы бірден болмайды. Бірақ мен бір жарым жылдан кейін мұғалімдер бес жыл сайын өткізетін қызметке қайта сайлануға конкурстан өте алмауым мүмкін.
4. Сіздің эссе басқа мұғалімдердің көзқарасына әсер етті ме?
Біз «Білім және ғылым мәселелері» атты Facebook қауымдастығын құрдық. Оның құрамына Ресейдегі білім беру жүйесін жетілдіру бойынша жоба жасамақ болған білімді және қамқор адамдар кіреді. СМУ әріптестері оған кірмеді.
5. Нашар оқушылар мұғалімдерді қадағалай ма?
Оқушылардың төмен деңгейі - жалпы тенденция. Бұл көбінесе бөлшектелген ойлауды қалыптастыратын USE жүйесіне байланысты. Сонымен қатар, студенттердің көпшілігі университетке білім алу үшін емес, диплом алу үшін келеді. Мұғалімдер де бір нәрсеге кінәлі. Менде апта сайын жеті дәріс бар, мен олардың әрқайсысына дайындалуым керек. Ал мен қағаздарды жазамын.
6. Сіз мұғалімдердің еркін ойлаудан қорқатынын жазасыз, бұл идеологиялық цензураны жек көреді. Орыс тәрбиесінің идеологиясы қандай?
Идеология - бұл бастық әрқашан дұрыс. Бұл мұғалімдер құрамының қартаюына байланысты. Бізде немесе бастығына тәуелді жас мұғалімдер бар. Немесе кеңестік жүйе бойынша еркін ойлаудың неге әкелетінін есіне алатын зейнеткерлер.
7. Сіз сондай -ақ жоғары білім шіркеу канондарына бағынады деп айтасыз. Орыс православие шіркеуінің әсері қалай көрінеді?
Мен орыс православие шіркеуінің білімге қатысты агрессиясын көремін. Біздің теология және дінтану бөлімінде конференциялар жиі епархиямен бірге өткізіледі. Ал кейде жерге орамалсыз, юбкасыз баруға қорқамын. Мен конференцияда баяндамалар түсірген кезде жағдай болды, өйткені мұндай аудитория менің сөзімді дұшпандықпен қабылдауы мүмкін. Әр түрлі ұлт пен дін өкілдері жұмыс істейтін және оқитын университеттің аумағында православие шіркеуінің салынуы әдепке жатпайды.
Вера Афанасьеваның жазбасынан:
«Қазіргі профессор үнемі қорқады. Ол бастықтардан қорқады (қорықпағандардың бәрі әлдеқашан ұшып кеткен). Ол жұмысынан айырылып қалудан қорқады және онымен бірге ғылыммен айналысу мүмкіндігі, өйткені қазіргі ғылым - бұл ұжымдық іс. Ол университет басшылығына, партиялық нормаларға, идеологиялық цензураға, патриоттық көзқарасқа (Кант неміс, неміс болды, ол Калининградта тұрды!) Жек көретін табиғи еркін ойлаудан, шіркеу канондарынан, шенеуніктердің әлсіз ақылынан қорқады. . Ол жоғары қоңырау мұнарасынан бетіне түкірген түкпірінен қорқады. Ол келесі пайдасыз іс жүргізу науқаны кезінде мүмкін болмай қалудан, аяқтамай қалудан, ұнамай қалудан, шаршаудан пайдасыз өлуден қорқады. Және ол өзінен қорқады, ерте ме, кеш пе ол ғылыми білімнің үлкен моральдық принциптері мен идеалдарын есте сақтап қалады және өзінің азаптаушылары мен бақылаушыларын тек орыс профессорлары жасай алатындай жібереді деп қорқады. Және ол мұны ешқашан жасамайтынынан қорқады ».
Жақында ғалымдар үшін тиісті мүмкіндіктер туралы ақпарат беретін сайттардың әр түрлі рейтингтері танымалдылыққа ие болды. Сонымен қатар, ғылыммен айналысатын жастардың бос емес екендігі соншалық, олар грант немесе конференция іздеп толыққанды серфингке жетпейді. Бірақ әлеуметтік желілердегі лентаны қараудан бас тарту қиын ...
Біз Facebook -тен шықпай -ақ, тәжірибе, жазғы мектептер мен бос жұмыс орындары туралы ақпараттың көп бөлігін алатынын байқаймыз. Сіз бұл адамдарды тым жалқау деп кінәлай аласыз, бірақ факт қалады: ғылыми коммуникация платформаларының көпшілігі әлеуметтік желілерде өздерінің өкілдік топтарын құруға тырысады.
Бүгін біз жас ғалымдар үшін маңызды топтар мен Facebook -тің көпшілікке арналған беттерін біріктіруге тырысамыз.
Мүмкіндік жинаушылар:
Бұл ашық параққа 16,5 мыңға жуық жазылушы бар. Ол тек ғалымдарға ғана емес, ғалымдарға да, студенттерге де, ақысыз білім алу мүмкіндігін іздейтіндерге де, түйіндемені жасайтын жас мамандарға да арналған. Алайда, постдоксқа да, аспирантқа да, жазғы мектептерге де ұсыныстар бар.
Бұл бетте қазіргі білім беру жүйесі, жұмыспен қамту мәселелері, этникалық стереотиптер және т.б. туралы көптеген әзілдер бар. Әкімшілер өз абоненттерін өмірдегі барлық пайдалы нәрселермен қуантуға тырысады - лайфхактар деп аталады.
Бұл бет шын мәнінде украиналық краудфандинг платформасының өкілдігі https://biggggidea.com. Оның жазылушыларының саны 16 мыңнан асады, мұнда сіз тілдік курстар, тренингтер, жеңілдіктер, дәрістер, конкурстар және т.б. туралы соңғы ақпаратты таба аласыз.
Сайт пен топтың мақсатты аудиториясы тек ғалымдарға қарағанда әлдеқайда кең. Бұл платформа өзін-өзі тәрбиелеумен айналысатын жас, белсенді және ақылды адамдарға арналған. Бірақ мұнда пайдалы ғылыми және ғылыми -көпшілік оқиғалар қарастырылады. Қолдану және таңдау.
Бұл қазіргі кездегі академиялық ұтқырлықтың ең үлкен және әйгілі бағдарламасы шығар. Erasmus Plus + Facebook -тегі көпшілік парақшасы да өте көп (15 мыңнан астам жазылушы).
Мұнда сіз бағдарлама жаңалықтарын, үміткерлерге кеңестерді, табысты оқиғалар мен Еуропадағы стипендиаттар өмірінің сипаттамаларын таба аласыз.
Бұл қауымдастықтың жазылушылары арасында 6 мыңнан астам адам бар. Атауынан көрініп тұрғандай, қоғамдық парақ қайтадан белсенді урбанизацияланған жастарға арналған (шартты түрде «хипстерлер» деп аталады), дегенмен мұнда сіз «үлкен кеудесі жоқ» ғалымдар үшін қызықты курстар немесе конкурстар бар ұсыныстарды таба аласыз. белдіктер ». Платформаның жағымды ерекшелігі - әлеуметтік бағдарланған жобаларды жүзеге асыру үшін серіктестерді жиі осы жерден табуға болады.
Сіз болжағандай, қауымдастық қысқа мерзімді ғылыми және жалған ғылыми оқиғаларға арналған. Топта күлкілі мотивациялық суреттер де көп. Келіңіз, бес мыңдық!
Қауымдастық 4 мыңға жуық адамды құрайды. Топтың іс -шаралар ауқымы өте кең - жас көшбасшылар партиясынан Жоғарғы Рададағы тағылымдамаға дейін, журналистер мен блогерлер байқауынан гендерлік студиялардағы жазғы мектепке дейін. Ғалымдарды бәрі қызықтырмайды, және топта қамтылғанның бәрі ғылым емес, бірақ сіз мұнда көп нәрсені таба аласыз.
Иә, иә, біздің сайттың динамикалық түрде дамып келе жатқан өзінің жеке беті де бар. Ол жақында 2000 жазылушы белгісіне жетті. Ол негізінен ғылыми қауымдастыққа (гранттар, бос жұмыс орындары, конференциялар) бағытталған ақпаратты, сондай -ақ білім мен ғылым, олардың болашағы мен дамуының теріс тенденциясы туралы проблемалық сипаттағы мақалаларды жинайды. Біз де бұл бетте дайджестті қайталаймыз. Бізге қосылыңыздар!
Facebook -тегі аттас сайттың ұсынылуы. Сайт та, парақ та жеткілікті жас, бірақ олар жақсы үміт береді. Жазылушылар саны бірінші нөлге үш нөлмен жақындады. Айта кету керек, сайт командасы мүмкіндіктерді «жинайтын» шетелдіктерді жақсы бақылайды және шетелдік ресурстардан алынған ақпаратты жоғары сапада аударады.
Бет https://confoznauko.wordpress.com/ сайтының өкілі болып табылады. Львовтың өршіл жобасы. Оның Facebook -тегі ізбасарларының арасында қазірдің өзінде 500 -ден астам адам бар. Жоба гуманитарлық ғылымдарға арналған. Оның гранттар, конкурстар, конференциялар мен ғылыми дәрістерді қамтитын мазмұны түпнұсқа болып табылады. Мен оны ғылыми өмірімде қолданамын және әріптестеріме ұсынамын.
Жобаны студенттік энтузиаст Ирина Самченко жасады, ол өзі әр түрлі халықаралық білім беру бастамалары бойынша әлемнің жартысын шарлап шықты. Ира өз тәжірибесімен бөліскісі келді және бұл үшін оған алғыс айтты. Мүмкіндіктер бар, олар сізге шынымен алуға болады, тіпті жаңадан бастаушыларға да, тіпті ағылшын тілінсіз. Өкінішке орай, соңғы жылдары беттегі белсенділік төмен болды (Иринаның жұмысбастылығы әсер етеді, себебі алаңсыз студенттер қазірдің өзінде артта қалды). Бірақ ол өзінің ақыл -ойы туралы мүлде ұмытпайды, кейде өте пайдалы мазмұнмен қуантады, оны күндіз басқа жерлерде сіз отпен таба алмайсыз.
Талқылау клубтары:
Топ әлеуметтік желілерде Юрий Халавканың аттас жобасын ұсынады, бірақ жақында топтың өмірі сайттың өмірінен әлдеқайда алуан түрлі және толық. «Талқылау клубтарының» сөзсіз көшбасшысы қатысушылардың саны бойынша (5000 адам) және полилог қарқындылығымен. Іс жүзінде бірде -бір проблемалық мақала, бірде -бір заң жобасы және білім мен ғылым саласындағы бірде -бір реформа қоғамдастық мүшелерінің назарынан тыс қалмайды. Талқылаудың қарқындылығы айтарлықтай жоғары болғанымен.
Топ мүшелерінің саны 650 адамнан сәл асады. Қоғамдастықта жоғары білімді реформалау мәселелері ғана емес, орта білім туралы да қызу талқылау жүруде. Оған мектеп оқушыларының ата -аналарының білім сапасына алаңдаушылар көп болды. Осыған қарамастан, топ ғылыми орта үшін өзектілігін жоғалтпайды (сіз білетіндей, мәселенің шешімін оның тамырынан іздеу керек). Қатысушылар арасында көптеген университет профессорлары бар.
UPE және университеттердің миссиясы, білім беруді қаржыландыру және баланың кәсіби таңдауы - бұл мұнда талқыланатын мәселелердің толық тізімі емес.
Топ бірнеше апта бұрын ғана басталды және бүгінде 302 қатысушының жеткілікті өкілдік құрамымен мақтана алады (олардың арасында ғылыми ортада аты бар адамдар жеткілікті, олардың көпшілігінің алдында мен виртуалды басымды иуге дайынмын). Оның мақсаты - өмірлік жағдайларға байланысты олардың арасындағы шекараларға қарамастан украин ғалымдарын біріктіру.
Топтың қатаң ережелері бар: «Егер сіз мүше болғыңыз келсе, сіз бұрын ғылыми қысқартылған ипотекамен жарнама беру үшін ғылыммен айналысатындығыңызды білуіңіз керек» (дәлелдемелердің түпнұсқалығы қалай тексеріледі) көлденең әлеуметтік желілер әлемінде мен үшін жұмбақ болып қала береді).
Құрылтайшылар жарияланған материалдың сапасына кем емес талап қояды - тек украин ғылымы мен білімін дамытудың стратегиясы. Топтың этикасына бағынбағаны үшін оның лаваларынан шығарылу қаупі бар. Әлбетте, осы себепті баспагерлер саны аз. Жеке мен батылдық танытпадым ...
Жүктелуде ...
