Instituție de învățământ municipală

educație suplimentară pentru copii

Centru de creativitate a copiilor

Districtul municipal Kotelnikovsky din regiunea Volgograd

Aprobat de

Director al MKOU DOD CDT

V.V. Gavrilov

Adoptat de Consiliul Pedagogic

MKOU DOD CDT

Protocol de la „_ 10 _»_ 01 _2014 g. № 3

Codul moral al profesorilor

MKOU DOD CDT

Kotelnikovo 2014

Codul moral al profesorilor

1. Dispoziții generale

Codul de etică profesională a profesorilor din organizațiile care desfășoară activități educaționale (în continuare - Codul) a fost elaborat pe baza prevederilor Constituției Federației Ruse, Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FE „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Decretul președintelui Federației Ruse din 7 mai 2012 nr. 597 „Cu privire la măsurile de implementare a politicii sociale de stat” și alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse.

Codul este un ansamblu de principii generale de etică profesională și reguli de bază de conduită, care se recomandă a fi respectate lucrătorilor pedagogi ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (în continuare - lucrători pedagogici), indiferent de funcția lor.

Lucrător pedagogic care se află într-un raport de muncă cu o organizație care desfășoară activități educaționale și îndeplinește atribuțiile de predare, educare a elevilor și (sau) organizare de activități educaționale, se recomandă să respecte prevederile Codului în activitățile sale.

Obiectivele Codului sunt:

stabilirea unor norme etice și reguli de conduită pentru ca personalul didactic să își desfășoare activitățile profesionale;

asigurarea unor norme uniforme de comportament pentru personalul didactic.

Codul are scopul de a îmbunătăți eficiența personalului didactic în îndeplinirea atribuțiilor de serviciu.

Codul servește drept bază pentru formarea unor relații în sistemul de învățământ bazate pe norme morale, atitudinea respectuoasă față de activitățile didactice în mintea publică și autocontrolul personalului didactic.

1. Reguli etice de conduită pentru personalul didactic în timpul performanței

responsabilitatile locului de munca

În îndeplinirea atribuțiilor de serviciu, profesorii trebuie să plece de la prevederea constituțională conform căreia o persoană, drepturile și libertățile sale sunt cea mai înaltă valoare, iar fiecare cetățean are dreptul la intimitate, la secrete personale și de familie, la protecția onoarei, a demnității și a bunului său nume. .

Lucrători pedagogi, conștienți de responsabilitatea lor față de stat, societate și

cetățenii sunt chemați să:

a) își desfășoară activitățile la un înalt nivel profesional;

b) să respecte standardele legale, morale și etice;

c) să respecte onoarea și demnitatea elevilor și a celorlalți participanți la relațiile educaționale;

d) dezvoltarea elevilor activitatea cognitivă, independența, inițiativa, creativitatea, formarea unei poziții civice, capacitatea de a lucra și de a trăi în lumea modernă, formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur în rândul elevilor;

e) să aplice forme, metode de predare și educație fundamentate pedagogic, care să asigure o înaltă calitate a educației;

f) ia în considerare particularitățile dezvoltării psihofizice a elevilor și starea lor de sănătate, respectă condițiile speciale necesare educației persoanelor cu dizabilități, interacționează, dacă este necesar, cu organizațiile medicale;

g) exclude acțiunile legate de influența oricăror interese personale, patrimoniale (financiare) și de altă natură care împiedică îndeplinirea conștiincioasă a sarcinilor de muncă;

h) arata corectitudine si atentie fata de elevi, parintii acestora (reprezentanti legali) si colegi;

i) să manifeste toleranță și respect față de obiceiurile și tradițiile popoarelor din Rusia și ale altor state, să țină cont de caracteristicile culturale și de altă natură ale diferitelor grupuri etnice, sociale și confesiuni, să promoveze armonia interetnică și interconfesională a studenților;

j) să se abțină de la comportamente care ar putea ridica îndoieli cu privire la îndeplinirea conștiincioasă a atribuțiilor de serviciu ale unui profesor, precum și să evite situațiile conflictuale care ar putea afecta reputația acestuia sau autoritatea unei organizații care desfășoară activități educaționale.

Lucrătorii pedagogi ar trebui să fie un exemplu de profesionalism, reputație impecabilă, să contribuie la formarea unui climat moral și psihologic favorabil pentru o muncă eficientă.

Lucrătorii pedagogi ar trebui să ia măsuri pentru a preveni comportamentul corupt periculos al lucrătorilor pedagogi, prin comportamentul lor personal dând un exemplu de onestitate, imparțialitate și dreptate.

În îndeplinirea sarcinilor de serviciu, lucrătorul pedagogic nu permite:

a) orice fel de declarații și acțiuni de natură discriminatorie pe criterii de sex, vârstă, rasă, naționalitate, limbă, cetățenie, statut social, patrimonial sau familial, preferințe politice sau religioase;

b) grosolănie, manifestări ale unui ton disprețuitor, aroganță, remarci părtinitoare, prezentare de acuzații nepotrivite, nemeritate;

c) amenințări, limbaj jignitor sau replici, acțiuni care interferează cu comunicarea normală sau provoacă un comportament ilegal.

Lucrătorii pedagogi trebuie să dea dovadă de corectitudine, reținere, tact și atenție în relațiile cu participanții la relațiile educaționale, să le respecte onoarea și demnitatea, să fie disponibili pentru comunicare, deschiși și binevoitori.

Apariția unui lucrător pedagogic în îndeplinirea sarcinilor sale de muncă ar trebui să promoveze o atitudine respectuoasă față de lucrătorii pedagogici și organizațiile care desfășoară activități educaționale, să corespundă stilului de afaceri general acceptat, care se distinge prin formalitate, reținere și acuratețe.

1. Răspunderea pentru încălcarea prevederilor Codului

Încălcarea prevederilor prezentului Cod de către un profesor se ia în considerare la ședințele organelor colegiale de conducere prevăzute de statutul unei organizații de învățământ și (sau) comisiilor de soluționare a litigiilor dintre participanții la relațiile educaționale.

Respectarea prevederilor Codului de către un lucrător pedagogic poate fi avută în vedere la efectuarea certificării lucrătorilor pedagogi pentru respectarea funcției ocupate, la aplicarea sancțiunilor disciplinare în cazul unei abateri imorale a unui salariat care îndeplinește funcții educaționale incompatibile cu continuarea acestei lucrări, precum și la încurajarea angajaților care își îndeplinesc cu sârguință atribuțiile de muncă.

STANDARDE DE BAZĂ

• Personalitatea profesorului

1. Etica profesională a profesorului necesită vocație, dăruire față de munca sa și simțul responsabilității în îndeplinirea atribuțiilor lor.

2. Profesorul este exigent în raport cu el însuși și se străduiește să se perfecționeze. Se caracterizează prin autoobservare, autodeterminare și autoeducare.

3. Profesorul are nevoie de o reînnoire constantă. El este angajat în educația sa, dezvoltarea profesională și găsirea celor mai bune metode de lucru.

• O responsabilitate

1. Profesorul răspunde de calitatea și rezultatele muncii pedagogice care i-au fost încredințate - educație.

2. Educatorul este responsabil de protecția fizică, intelectuală, emoțională și spirituală a copiilor lăsați în grija acestora.

3. Profesorul răspunde de funcțiile care îi sunt atribuite de către administrație și resursele încredințate.

• Autoritate, onoare, reputație

1. Prin comportamentul său, profesorul susține și apără onoarea profesională stabilită istoric a profesorului.

2. Profesorul transmite tinerei generații valorile culturale naționale și universale, participă la procesul de dezvoltare culturală. Nu se poate angaja în activități anticulturale nici în îndeplinirea atribuțiilor sale directe, nici în afara instituției de învățământ.

3. În relațiile cu elevii săi și în toate celelalte cazuri, profesorul este respectuos, politicos și corect. El cunoaște și respectă eticheta adecvată fiecărei situații.

5. Profesorul educă prin exemplul său pozitiv. El evită moralizarea, nu se grăbește să condamne și nu cere celorlalți ceea ce el însuși nu este în stare să observe.

6. Profesorul are dreptul la inviolabilitatea vieții sale private, cu toate acestea, stilul de viață pe care îl alege nu trebuie să scadă prestigiul profesiei, să denatureze relațiile sale cu studenții și colegii sau să interfereze cu îndeplinirea îndatoririlor profesionale.

7. Beţia şi abuzul de alte substanţe intoxicante sunt incompatibile cu profesia didactică.

8. Profesorul își prețuiește reputația.

• Relațiile cu ceilalți:

Comunicarea profesorului cu elevii

1. Profesorul însuși alege stilul adecvat de comunicare cu elevii, bazat pe respect reciproc.

2. În primul rând, profesorul trebuie să fie exigent cu sine. Exactitatea profesorului în raport cu elevul este pozitivă și bine întemeiată. Profesorul nu ar trebui să-și piardă niciodată simțul proporției și stăpânirea de sine.

3. Profesorul alege astfel de metode de lucru care încurajează dezvoltarea unor trăsături și relații pozitive la elevii săi: independența, autocontrolul, autoeducația, dorința de a coopera și de a-i ajuta pe ceilalți.

4. Atunci când evaluează comportamentul și realizările elevilor lor, profesorul se străduiește să le consolideze stima de sine și încrederea în sine, să le arate oportunități de îmbunătățire, să crească motivația pentru învățare.

5. Educatorul este imparțial, la fel de binevoitor și de sprijin față de toți elevii săi. După ce a luat decizii evaluative care disprețuiesc în mod nerezonabil elevul, profesorul ar trebui să încerce să-și corecteze imediat greșeala.

6. Atunci când evaluează în puncte realizările elevilor, profesorul se străduiește spre obiectivitate și corectitudine. O subestimare sau supraestimare tendențioasă a punctelor de evaluare pentru menținerea artificială a vizibilității progresului este inacceptabilă.

7. Profesorului îi pasă constant de cultura vorbirii și comunicării sale. În discursul lui nu există blesteme, vulgarisme, fraze grosolane și jignitoare.

8. Profesorul observă discreție. Profesorului îi este interzis să comunice altor persoane informațiile care îi sunt încredințate personal de către elev, cu excepția cazurilor prevăzute de lege.

9. Profesorul nu abuzează de poziţia sa oficială. El nu poate să-și folosească elevii, să le ceară servicii sau favoruri.

10. Profesorul este tolerant cu credințele religioase și opiniile politice ale elevilor săi. El nu are dreptul să-și impună părerile elevilor săi.

Comunicarea între educatori

1. Relația dintre educatori se bazează pe principiile colegialității, parteneriatului și respectului. Profesorul își protejează nu numai propria autoritate, ci și autoritatea colegilor săi. Nu își înjosește colegii în prezența elevilor sau a altora.

2. Educatorii evită conflictele nerezonabile și scandaloase în relații. În cazul unui dezacord, aceștia se străduiesc pentru o soluție constructivă.

3. Cadrele didactice din aceeași instituție de învățământ evită competiția, care le împiedică parteneriatul în realizarea unei cauze comune. Profesorii sunt uniți prin asistență reciprocă, sprijin, deschidere și încredere.

4. Dreptul și îndatorirea profesorului este de a evalua performanța colegilor și a administrației. Hărțuirea unui profesor pentru critici este strict interzisă. Critica, în primul rând, ar trebui să fie internă, adică. ar trebui exprimat în instituțiile de învățământ între cadre didactice, și nu în afara instituției de învățământ. Ar trebui exprimat față în față, nu în spatele ochilor. Nu ar trebui să existe loc de bârfă în instituțiile de învățământ.

5. Critica trebuie făcută publică numai în cazurile în care nu răspunde complet la aceasta, dacă provoacă persecuție din partea administrației sau în cazurile de depistare a activității infracționale.

6. Critica îndreptată asupra muncii, deciziilor, opiniilor și acțiunilor colegilor sau administrației nu trebuie să înjosească persoana criticată. Ea trebuie să fie temeinică, constructivă, plină de tact, nu ofensivă, binevoitoare. Cele mai importante probleme și decizii din viața pedagogică sunt discutate și acceptate în discuții pedagogice deschise.

7. Educatorii nu își acoperă greșelile și greșelile unul altuia.

Relația cu administrația

1. Instituția de învățământ se bazează pe principiile libertății de exprimare și de credință, toleranță, democrație și justiție.

2. Într-o instituție de învățământ se observă o cultură a comunicării, care se exprimă în respect reciproc, bunăvoință și capacitatea de a găsi un limbaj comun. Responsabilitatea menținerii unei astfel de atmosfere revine șefului instituției de învățământ.

3. Administrația unei instituții de învățământ este tolerantă față de o varietate de opinii, gusturi și opinii politice, religioase, filozofice, creează condiții pentru schimbul de opinii, oportunitatea de a ajunge la o înțelegere și de a găsi un limbaj comun. Statutele diferite ale profesorilor, categoriile de calificare și responsabilitățile nu ar trebui să împiedice toți profesorii să-și exprime în mod egal opiniile și să-și protejeze convingerile.

4. Administrația nu poate discrimina, ignora sau persecuta profesorii pentru convingerile lor sau pe baza gusturilor sau antipatiilor personale. Relația administrației cu fiecare dintre cadrele didactice se bazează pe principiul egalității.

5. Administrația nu poate solicita sau colecta informații despre viața personală a profesorului, care nu are legătură cu îndeplinirea atribuțiilor de serviciu ale acestuia.

6. Aprecierile și deciziile conducătorului instituției de învățământ trebuie să fie imparțiale și bazate pe fapte și pe meritul real al cadrelor didactice. Solicitanții pentru o categorie de calificare superioară trebuie să fie selectați și sprijiniți indiferent de apropierea personală sau de supunerea lor față de șeful administrației.

7. Educatorii au dreptul de a primi de la administrație informații relevante pentru activitatea instituției lor. Administrația nu are dreptul să ascundă sau să distorsioneze în mod tendențios informații care ar putea afecta cariera profesorului și calitatea muncii acestuia. Deciziile care sunt importante pentru comunitatea didactică sunt luate în instituție pe baza principiilor deschiderii și participării comune.

8. Intrigile, conflictele de netrecut, sabotajul colegilor și o scindare în comunitatea didactică împiedică o instituție de învățământ să-și îndeplinească funcțiile directe. Șeful unei instituții de învățământ care nu poate face față unor conflicte acute și prelungite trebuie să demisioneze.

9. O instituție de învățământ își prețuiește reputația. În cazul depistarii activității infracționale a cadrelor didactice și a angajaților responsabili ai administrației, precum și a încălcărilor grave ale eticii profesionale, conducătorul instituției trebuie să demisioneze.

Relațiile cu părinții și tutorii elevilor

1. Profesorul consultă părinții și tutorii cu privire la problemele creșterii copiilor, ajută la atenuarea conflictelor dintre părinți și copii.

2. Educatoarea nu dezvăluie opiniile exprimate de copii cu privire la părinții sau tutorele lor, sau opiniile părinților sau tutorilor lor despre copii. Este posibil să transmiteți o astfel de opinie celeilalte părți numai cu acordul persoanei care a completat avizul menționat profesorului.

3. Educatorii trebuie să comunice cu respect și amabilitate cu părinții elevilor. Ei nu încurajează comitetele de părinți să organizeze cu orice ocazie delicii, felicitări și altele asemenea pentru profesori.

4. Relația profesorilor cu părinții nu trebuie să influențeze evaluarea personalității și realizărilor copiilor.

5. Relația profesorilor cu elevii și evaluarea acestora nu trebuie să fie influențată de sprijinul oferit de părinții sau tutorele acestora instituției de învățământ.

• Relația cu societatea

1. Un profesor nu este doar un profesor, antrenor și educator al copiilor, ci și un educator public, un custode al valorilor culturale, o persoană educată decent.

2. Educatorul încearcă să contribuie la armonia societății. Nu numai în privat, ci și în viața publică, profesorul evită cearta, conflictele, certurile. El este mai mult decât alții gata să prevadă și să rezolve problemele, dezacordurile, cunoaște modalități de a le rezolva.

3. Profesorul înțelege bine și își îndeplinește datoria civică și rolul social. Evită exclusivitatea accentuată, dar nici nu este înclinat să coboare adaptabil în orice mediu și să se îmbine cu acesta.

• Libertatea academică și libertatea de exprimare

1. Profesorul are dreptul de a utiliza diverse surse de informare.

2. La selectarea și transmiterea informațiilor către elevi, profesorul respectă principiile obiectivității, adecvenței și decenței. O denaturare părtinitoare a informațiilor sau o schimbare a autorului lor este inacceptabilă.

3. Profesorul poate, la discreția sa, să aleagă tipul de activitate educațională și să creeze noi metode de educație, dacă sunt adecvate, responsabile și decente din punct de vedere profesional.

4. Profesorul are dreptul de a-și exprima în mod deschis (în scris sau oral) opinia despre politica locală, regională sau de stat a educației, precum și acțiunile participanților la procesul educațional, cu toate acestea, declarațiile sale nu pot fi tendențios. inexacte, rău intenționate și ofensatoare.

5. Profesorul nu dezvăluie informații confidențiale de proprietate destinate nevoilor interne ale instituției de învățământ.

• Utilizarea resurselor informaționale

Educatorii și administratorii trebuie să utilizeze materiale și alte resurse cu atenție și temeinic. Ei nu trebuie să folosească proprietatea instituției de învățământ (spații, mobilier, telefon, fax, computer, copiatoare, alte echipamente, servicii poștale, vehicule, unelte și materiale), precum și timpul de lucru pentru nevoi personale. Cazurile în care profesorii au voie să folosească lucruri și timpul de lucru ar trebui reglementate de regulile de conservare a proprietății instituției.

• Interese personale și respingere de sine

1. Profesorul și conducătorul instituției de învățământ este obiectiv și dezinteresat. Deciziile sale de birou nu sunt supuse intereselor sale proprii, precum și intereselor personale ale membrilor familiei, rudelor și prietenilor.

2. În cazul în care profesorul este membru al unui consiliu, comisie sau alt grup de lucru obligat să ia decizii de care este personal interesat, iar în acest sens nu poate păstra imparțialitatea, informează persoanele care participă la discuție despre aceasta și ia respingere. de la vot sau un alt mod de a lua o decizie.

3. Profesorul nu poate reprezenta instituția sa într-un litigiu cu o altă instituție, întreprindere sau persoane fizice în cazul în care are interese private sau conturi la parteneri în acest caz și poate fi interesat de unul sau altul rezultat al cauzei. . Acesta trebuie să informeze șeful administrației și persoanele care iau în considerare acest caz despre interesul său.

• Cadouri și asistență OU

1. Profesorul este o persoană cinstită și respectă cu strictețe legea. Nici primirea de mită, nici acordarea uneia nu pot fi combinate cu etica profesională a unui profesor.

2. În unele cazuri, văzând respectul din partea elevilor, părinților sau tutorilor acestora și dorința lor de a-și exprima recunoștința față de acesta, profesorul poate accepta cadouri de la aceștia.

3. Profesorul poate accepta numai acele cadouri care: 1) sunt prezentate în totalitate voluntar; 2) nu au și nu pot avea drept scop mita profesorului; 3) sunt mai degrabă modesti, adică. acestea sunt lucruri făcute de mâinile elevilor înșiși sau ale părinților lor, lucrări create de ei, flori, dulciuri, suveniruri sau alte lucruri ieftine.

4. Profesorul nu face indicii, nu exprimă dorințe, nu este de acord cu alți profesori să aranjeze ca părinții lor să prezinte astfel de cadouri sau să pregătească mesele.

5. Conducătorul unei instituții de învățământ sau un profesor poate accepta de la părinții elevilor orice ajutor dezinteresat destinat unei instituții de învățământ. Acordarea unei astfel de asistențe trebuie să fie notificată publicului și să-și exprime public recunoștința în numele său.

• Angajarea și transferul pe o poziție superioară

1. Conducătorul instituției de învățământ trebuie să rămână imparțial atunci când angajează un nou salariat sau își promovează salariatul într-o funcție.

2. Profesorul nu poate face presiuni asupra administrației pentru ca un membru de familie, rudă sau prieten apropiat să fie admis în instituția în care își desfășoară activitatea, sau pentru promovarea persoanelor sus-menționate. El nu trebuie să ia parte la examinarea acestei probleme la consiliul pedagogic și la luarea unei decizii.

3. Este inacceptabil să se primească remunerație sub orice formă pentru recrutare, ridicarea categoriei de calificare, numirea într-o funcție superioară

„Creșterea este o afacere dificilă,

și îmbunătățirea condițiilor sale este una dintre îndatoririle sacre ale fiecărei persoane,

căci nu există nimic mai important decât educația proprie și a vecinilor.”

Socrate.

CAPITOLUL 1. DISPOZIȚII GENERALE

1. Prezentul Cod Etic al Profesorului (denumit în continuare ECP) ​​este un document elaborat cu scopul de a crea o cultură corporativă în școală, de a îmbunătăți imaginea instituției, de a optimiza interacțiunea cu mediul extern și în cadrul nostru. şcoală, îmbunătăţirea structurii manageriale, adică asigurarea dezvoltării durabile în contextul schimbărilor moderne.

2. Codul este un ansamblu de norme de bază morale și etice și reguli de comportament social, în urma cărora întărim reputația înaltă a școlii, menținându-i autoritatea și continuând tradițiile generațiilor anterioare de profesori și elevi.

3. Codul definește principiile de bază ale vieții comune a elevilor, profesorilor și personalului școlii, care ar trebui să includă atitudinea respectuoasă, politicoasă și grijulie unul față de celălalt și față de ceilalți, aspecte de cooperare și responsabilitate pentru funcționarea școlii.

4. Școala este obligată să creeze condițiile necesare pentru implementarea integrală a prevederilor Codului.

5. Modificările și completările Codului pot fi introduse atât la inițiativa individuală a cadrelor didactice practice, cât și a altor servicii (Consiliul școlar, Administrația) unei instituții de învățământ; modificările și completările sunt aprobate de Comisia de Etică.

6. Codul este un document deschis tuturor participanților la procesul educațional (copii, părinți, profesori). Conținutul Codului este adus la cunoștința cadrelor didactice la consiliul profesoral, părinților - la ședințele de părinți, copiilor - la orele școlare. Nou-veniții trebuie să se familiarizeze cu acest document.

7. Normele Codului Etic al Profesorului sunt ghidate de cadrele didactice și de toți angajații școlii gimnaziale №27 care lucrează cu copiii.

8. Prezentul Cod de Etică al Educatorilor definește normele de bază ale eticii profesionale, care:

Reglementează relația dintre profesori și elevii acestora, precum și alți membri ai publicului instituției de învățământ;

Protejează-le valoarea și demnitatea umană;

Menține calitatea activităților profesionale ale cadrelor didactice și onoarea profesiei acestora;
- crearea unei culturi a unei instituții de învățământ bazată pe încredere, responsabilitate și dreptate.

Subiect de reglementare.

1.1. Codul reglementează normele sociale (regulile de comportament) ale profesorului, la care acesta aderă la școală pe tot parcursul procesului de învățământ, precum și în timpul evenimentelor școlare.

1.2. Codul promovează crearea unui mediu de lucru și a unui mediu în care profesorul se poate îmbunătăți, dezvolta noi abilități și are un mediu de lucru sănătos.

1.3. MOU SOSH #27 este obligat să familiarizeze toți profesorii, elevii și părinții cu Codul.

Scopul Codului de Etică al Educatorului

2.1. Scopul Codului este de a introduce reguli uniforme de conduită.

2.2. Codul încurajează educatorii să dețină controlul asupra comportamentului lor, promovează disciplina și respectul reciproc și promovează un mediu școlar sănătos și sigur.

Domeniul de aplicare al reglementării

3.2. La respectarea prezentului Cod contribuie Șeful Unității, Consiliul Școlar, Administrația Școlii, Comisia de Etică, cadrele didactice și alt personal al școlii, părinții.

1. Surse și principii ale eticii pedagogice

1.1 Normele de etică pedagogică sunt stabilite pe baza normelor culturale, a tradițiilor școlii sovieto-ruse, a dispozițiilor constituționale și a actelor legislative ale Federației Ruse, precum și pe baza Dispozițiilor privind drepturile omului și drepturile omului. Copil.

1.2 Normele ECP se bazează pe următoarele principii de bază: umanitate, corectitudine, profesionalism, responsabilitate, toleranță, democrație, parteneriat și solidaritate.

2. Mecanisme de implementare

Scopul tuturor activităților de implementare este de a face Codul ușor de înțeles.

Întrucât Codul este un instrument de management, deși unul relativ nou, este necesar să se învețe angajații cum să-l folosească. Învață să-l folosești pentru a rezolva situații etice dificile. O explicație a oportunității introducerii Codului de etică într-o organizație, semnificația acestor norme atât pentru organizație, cât și pentru angajat ia forma unei campanii interne de PR preliminară și însoțitoare (sarcina Centrului de presă).

Acesta este un mod de a „debloca” un subiect, de a atrage atenția asupra acestuia.

Discutarea conținutului Codului se face cel mai bine sub forma unui polilog.

Formele optime de implementare sunt:

1) seminarii interactive de informare despre Cod și implementarea acestuia;

2) suport informativ menit să clarifice scopul Codului și mecanismul de implementare a acestuia și modalitățile de soluționare a situațiilor etice complexe;

3) difuzat prin conducere, în special oficiali de rang înalt, demonstrând că conducerea nu doar vorbește despre importanța implementării Codului, ci și o îndeplinește în mod exemplar;

4) stimulente pentru angajați, organizarea de concursuri intrașcolare cu eliberare de certificate, foi de laudă; recomandări privind participarea angajaților la evenimente regionale și regionale; contabilizarea respectării Codului de Etică la distribuirea fondului de bonusuri al instituției.

Putem remarca încă o dată necesitatea de „publicitate” a procesului de creare a Codului. În faza de implementare, acest lucru va permite angajaților să evite rezistența la includerea normelor etice „străine” în sistemul lor de valori.

Un element cheie pentru aplicarea standardelor etice este capacitatea de a identifica și de a răspunde la încălcările etice.

Pentru aceasta se creează o „Comisie de etică”, ale cărei responsabilități funcționale includ primirea întrebărilor de la angajați, analizarea situațiilor etice și răspunsul la astfel de situații.

Capitolul 2. Norme de bază

1. Personalitatea profesorului

1.1. Etica profesională a educatorului necesită vocație, dăruire față de munca proprie și simțul responsabilității în îndeplinirea îndatoririlor sale.

1.2. Profesorul este exigent în raport cu el însuși și se străduiește să se perfecționeze. Se caracterizează prin autoobservare, autodeterminare și autoeducare.

1.3 Profesorul are nevoie de reînnoire constantă. El este angajat în educația sa, dezvoltarea profesională și găsirea celor mai bune metode de lucru.

2. Responsabilitate

2.1. Profesorul este responsabil pentru calitatea și rezultatele muncii pedagogice care i-au fost încredințate - educația tinerei generații.

2.2. Educatorul este responsabil de dezvoltarea fizică, intelectuală, emoțională și spirituală a copiilor lăsați în grija lor.

2.3. Profesorul răspunde de funcțiile care îi sunt atribuite de administrație și resursele încredințate.

3.1. Prin comportamentul său, profesorul susține și apără onoarea profesională stabilită istoric a profesorului.

3.2. Profesorul transferă valorile culturale naționale și universale tinerei generații, participă activ la procesul de dezvoltare culturală.
3.3. În comunicarea cu elevii săi și în toate celelalte cazuri, profesorul este respectuos, politicos și corect. El cunoaște și respectă regulile de etichetă.

3.5. Profesorul educă prin exemplul său pozitiv. El evită moralizarea, nu se grăbește să condamne și nu cere celorlalți ceea ce el însuși nu este în stare să observe.

3.6. Profesorul are dreptul la intimitate, dar stilul de viață pe care îl alege nu trebuie să prejudicieze prestigiul profesiei, să denatureze relația sa cu elevii și colegii sau să interfereze cu îndeplinirea îndatoririlor profesionale.

3.7. Profesorul își prețuiește reputația.

Capitolul 3. Relația cu alte persoane.

1. Comunicarea profesorului cu elevii.

1.1. Profesorul însuși alege stilul adecvat de comunicare cu elevii, bazat pe respect reciproc.

1.2. În primul rând, profesorul trebuie să fie exigent cu el însuși. Exactitatea profesorului în raport cu elevul este pozitivă, este nucleul eticii profesionale a profesorului și baza autodezvoltării acestuia. Profesorul nu ar trebui să-și piardă niciodată simțul proporției și stăpânirea de sine.

1.3. Profesorul alege metode de lucru care încurajează dezvoltarea trăsăturilor și relațiilor pozitive la elevii săi: independență, inițiativă, responsabilitate, autocontrol, autoeducare, dorința de a coopera și de a-i ajuta pe ceilalți.

1.4. Atunci când evaluează comportamentul și realizările elevilor săi, profesorul se străduiește să le consolideze stima de sine și încrederea în sine, să le arate oportunități de îmbunătățire, să crească motivația pentru învățare.

1.5. Educatorul este imparțial, la fel de binevoitor și susține toți elevii săi. După ce a luat decizii evaluative care slăbesc în mod nerezonabil elevul, profesorul ar trebui să încerce să-și corecteze imediat greșeala.

1.6. Atunci când evaluează în puncte realizările elevilor, profesorul se străduiește spre obiectivitate și corectitudine. Subestimarea părtinitoare sau supraestimarea notelor este inacceptabilă pentru a menține în mod artificial vizibilitatea progresului și a corecta erorile elevilor în timpul lucrărilor scrise și al verificărilor de control.

1.7. Profesorului îi pasă constant de cultura vorbirii și comunicării sale.

1.8. Profesorul observă discreție. Profesorului i se interzice dezvăluirea altor persoane informații care i-au fost încredințate personal de către elev, cu excepția cazurilor prevăzute de lege.
1.9. Profesorul nu abuzează de poziția sa oficială. Nu își poate folosi studenții, nu poate cere niciun serviciu sau favoruri de la aceștia.

1.10. Profesorul nu are dreptul de a cere de la elevul său remunerație pentru munca sa, inclusiv pentru munca suplimentară. Dacă profesorul este angajat în practică privată, condițiile de remunerare a muncii trebuie convenite la începutul muncii și garantate printr-un contract.

1.11. Profesorul este tolerant cu credințele religioase și opiniile politice ale elevilor săi. Nu are dreptul să-și impună părerile studenților săi, decât prin discuție.

2. Comunicarea între educatori

2.1. Relația dintre educatori se bazează pe principiile colegialității, parteneriatului și respectului. Profesorul își protejează nu numai propria autoritate, ci și autoritatea colegilor săi. Nu își slăbește colegii în prezența studenților sau a altora.

2.2. Un profesor, ca exemplu de persoană cultivată, este întotdeauna obligat să-l salute (să salute) pe colegul său, manifestarea unui alt comportament poate fi considerată ca lipsă de respect (desconsiderare) pentru un coleg. Atitudinea disprețuitoare este inacceptabilă.

2.3. Educatorii evită conflictele nerezonabile și scandaloase în relații. În cazul unui dezacord, aceștia se străduiesc pentru o soluție constructivă. Dacă profesorii nu pot ajunge la o decizie comună (acord) în situația care a apărut, atunci una dintre părți are dreptul de a trimite o cerere Comisiei de etică pentru a ajuta la rezolvarea acestei situații, iar Comisia însăși decide deja dacă să informeze şeful situaţiei sau nu.

2.4. Cadrele didactice din Complex încearcă să evite competiția care le împiedică parteneriatul în implementarea unei cauze comune. Profesorii sunt uniți prin asistență reciprocă, sprijin, deschidere și încredere.

2.5. Hărțuirea unui profesor pentru critici este strict interzisă. Critica, în primul rând, trebuie să fie internă, adică să fie exprimată în Complexul dintre profesori și să fie exprimată față în față, și nu în spatele ochilor. Nu ar trebui să fie loc de bârfă în Complex.

În caz de conflicte, angajații școlii gimnaziale №27 nu au dreptul să discute momentele de lucru și să devină personal cu indicarea puterilor oficiale, să discute despre viața Complexului în afara școlii, inclusiv pe rețelele de socializare Internet ( adăuga. document de confidențialitate).

În cazul în care acest lucru este dezvăluit de membrii Comisiei de Etică sau de alți angajați ai Complexului, precum și de studenți, atunci Comisia are dreptul de a chema la adresa „contractor” (profesor, elev, angajat, părinte) condamnat pentru această acțiune ilegală. Consiliul Pedagogic Special și să-l aducă la o anumită responsabilitate disciplinară (mustrare).

2.6. Este destul de acceptabil și chiar încurajat să avem recenzii pozitive, comentarii și, uneori, chiar și reclame ale profesorilor despre Complex în afara instituției de învățământ, și anume vorbirea la conferințe științifice și practice, întâlniri științifice, cursuri de master, pe care profesorul are dreptul să le conducă, participa in afara Complexului.

2.7. Critica ar trebui făcută publică numai dacă nu răspunde în totalitate la aceasta, dacă provoacă persecuție din partea administrației sau în cazurile de depistare a activității infracționale.

Critica îndreptată asupra muncii, deciziilor, opiniilor și acțiunilor colegilor sau ale administrației nu trebuie să înjosească persoana criticată. Ea trebuie să fie temeinică, constructivă, plină de tact, inofensivă, binevoitoare. Cele mai importante probleme și decizii din viața pedagogică sunt discutate și acceptate în discuții pedagogice deschise.

Decizia de a dezvălui criticile se ia cu votul majorității membrilor Comisiei de Etică, fără acordul șefului.
2.8. Educatorii nu își acoperă greșelile și greșelile unul altuia. Dacă acest lucru devine cunoscut de către Comisia de Etică, atunci aceasta are dreptul de a începe o investigație pentru a identifica erori ascunse, abateri etc.

3. Relația cu administrația.

3.1. MOU Școala Gimnazială Nr. 27 se bazează pe principiile libertății de exprimare și de credință, toleranță, democrație și justiție.

Administrația instituției de învățământ face tot posibilul pentru a dezvălui pe deplin abilitățile și aptitudinile profesorului ca subiect principal al activității educaționale.

3.2. Complexul aderă la cultura comunicării, care se exprimă în respect reciproc, bunăvoință și capacitatea de a găsi un limbaj comun. Șeful unității de afaceri școlare și Comisia de etică sunt responsabile de menținerea acestei atmosfere.

3.3. Administrația școlii este tolerantă cu o varietate de opinii, gusturi și opinii politice, religioase, filosofice, creează condiții pentru schimbul de opinii, oportunitatea de a ajunge la un acord și de a găsi un limbaj comun. Statutele diferite ale profesorilor, categoriile de calificare și responsabilitățile nu ar trebui să împiedice toți profesorii să-și exprime în mod egal opiniile și să-și protejeze convingerile.

3.4. Administrația nu poate discrimina, ignora sau persecuta profesorii pentru convingerile lor sau pe baza gusturilor sau antipatiilor personale. Relația administrației cu fiecare dintre cadrele didactice se bazează pe principiul egalității.

3.5. Administrația nu poate solicita sau colecta informații despre viața personală a profesorului care nu au legătură cu îndeplinirea atribuțiilor de serviciu ale acestuia.

3.6. Evaluările și deciziile șefului unității structurale trebuie să fie imparțiale și bazate pe fapte și meritele reale ale cadrelor didactice.

3.7. Cadrele didactice au dreptul de a primi de la administrație informații importante pentru funcționarea Complexului. Administrația nu are dreptul să ascundă sau să distorsioneze în mod tendențios informații care ar putea afecta cariera profesorului și calitatea muncii acestuia. Deciziile care sunt importante pentru comunitatea didactică sunt luate în instituție pe baza principiilor deschiderii și participării comune.

3.8. Intrigile, conflictele de netrecut, sabotajul colegilor și o scindare a comunității didactice împiedică o instituție de învățământ să-și îndeplinească funcțiile directe.

În cazul în care conflictele prelungite nu pot fi oprite, atunci Comisia de Etică are dreptul să convoace un „consiliu al profesorilor de urgență”, care examinează această situație și supune votului deschis chestiunea înlăturării acestui cadru didactic, profesor de clasă, educator, angajat din postul lui.

Șeful subdiviziunii își păstrează dreptul definitiv de a lua o decizie în soluționarea conflictului apărut, însă Comisia de Etică poate recomanda (motivat, pe baza probelor obținute) Consiliului Pedagogic și șefului adoptarea oricărei hotărâri care a fost luată colectiv de membrii Comisiei, de asemenea, șeful, indiferent de hotărârea Consiliului Pedagogic și recomandarea Comisiei, are drept de veto.

3.9. Profesorii Complexului respectă administrația, respectă subordonarea și, dacă apare un conflict cu administrația, încearcă să-l rezolve cu respectarea standardelor etice. Dacă altfel nu funcționează din niciun motiv, atunci conflictul este examinat de Comisia de Etică.

3.10. În caz de depistare a activității infracționale a profesorului(lor) și a angajaților responsabili ai administrației, precum și a încălcărilor grave ale eticii profesionale, conducătorul unității structurale a școlii trebuie să ia o decizie singur sau, dacă este cazul, să implice Comisia de Etică să ia o decizie cardinală (acțiuni) în raport cu contravenienții.

4. Lucrați în „COD” e.

4.1. Cadrele didactice, angajații, elevii și părinții școlii gimnaziale №27 folosesc Complexul de Programe (PC) al activităților de control și evaluare (COD) în activitățile lor pedagogice de muncă ca o condiție pentru gestionarea eficientă a procesului de învățământ într-o școală modernă.

4.2. Cadrele didactice folosesc „CODUL” ca platformă de informare necesară pentru implementarea procesului educațional. Activitățile în această direcție presupun norme elementare de comportament (cultura informațională), și anume, direct și feedback între participanți (profesori, elevi și părinți). Aveți un obicei cultural de a răspunde în timp util la întrebările participanților și de a nu ignora sau exprima aroganța de la distanță.

4.3. Nu trimiteți tuturor participanților informații care nu sunt relevante pentru toată lumea, dacă aparțin unuia sau mai multor participanți. Prin urmare, este necesar să se dezvolte o cultură a trimiterii de informații către destinatari anumiți.

4.4. „COD” nu este un loc pentru a rezolva lucrurile între participanți.

4.5. Comisia de Etică are drepturi de „control etic” asupra zonei de informare „COD” a.

5. Relația cu părinții și tutorii elevilor.

5.1 Consultarea părinților cu privire la problemele creșterii copiilor este cea mai importantă parte a activității unui profesor. Îndepărtează cauzele conflictului pe baza principiilor etice adoptate în OU.

5.2 Educatorul nu dezvăluie opiniile exprimate de copii cu privire la părinții sau tutorele lor, sau opiniile părinților sau tutorilor lor despre copii. Este posibil să transmiteți o astfel de opinie celeilalte părți numai cu acordul persoanei care a completat avizul menționat profesorului.

5.3. Educatorii trebuie să comunice cu respect și amabilitate cu părinții elevilor; nu au dreptul să încurajeze comitetele parentale să organizeze delicii, felicitări și altele asemenea pentru profesori.

5.4. Relația profesorilor cu părinții nu trebuie să influențeze evaluarea personalității și realizărilor copiilor.

5.5. Relațiile profesorilor cu elevii și evaluarea acestora nu ar trebui să fie influențate de sprijinul oferit de părinții sau tutorele lor școlii.

6. Relația cu societatea

6.1. Profesorul nu este doar un profesor, formator și educator al copiilor, ci și un educator public, custode al valorilor culturale, o persoană educată decent.
6.2 Profesorul încearcă să contribuie la interacțiunea corectă a tuturor grupurilor din comunitate. Nu numai în privat, ci și în viața publică, profesorul evită cearta, conflictele, certurile. El este mai mult decât alții gata să prevadă și să rezolve problemele, dezacordurile, cunoaște modalități de a le rezolva.

6.3 Profesorul înțelege bine și își îndeplinește datoria civică și rolul social, evită exclusivitatea accentuată, dar nici nu este înclinat să coboare adaptabil în orice mediu și să se contopească cu acesta.

7. Libertatea academică și libertatea de exprimare

7.1. Profesorul are dreptul de a utiliza diverse surse de informare.

7.2. În selecția și transmiterea informațiilor către elevi, profesorul respectă principiile obiectivității, adecvenței și decenței. O denaturare părtinitoare a informațiilor sau o schimbare a autorului lor este inacceptabilă.

7.3. Profesorul poate, la discreția sa, să aleagă tipul de activitate educațională și să creeze noi metode de educație, dacă acestea sunt potrivite, responsabile și decente din punct de vedere profesional.

7.4. Profesorul are dreptul de a-și exprima în mod deschis (în scris sau oral) opinia despre politica școlară, regională sau de stat în domeniul educației, precum și despre acțiunile participanților la procesul educațional, cu toate acestea, declarațiile sale nu pot fi tendențios inexacte, rău intenționate și ofensatoare.

7.5. Profesorul nu are dreptul de a dezvălui informații confidențiale de proprietate.

8. Utilizarea resurselor informaţionale.

8.1. Educatorii și administratorii trebuie să utilizeze materiale și alte resurse cu atenție și temeinic. Aceștia nu au dreptul de a folosi proprietatea Complexului (spații, mobilier, telefon, fax, calculator, copiatoare, alte echipamente, servicii poștale, vehicule, unelte și materiale), precum și programul lor de lucru pentru nevoi personale. Cazurile în care profesorii au voie să folosească lucruri și timpul de lucru ar trebui reglementate de regulile de conservare a proprietății instituției.

9. Interese personale și respingere de sine.

9.1. Profesorul și șeful secției școlare este obiectiv și dezinteresat. Deciziile sale de birou nu sunt supuse intereselor sale proprii, precum și intereselor personale ale membrilor familiei, rudelor și prietenilor.

9.2 În cazul în care profesorul este membru al consiliului, comisiei sau altui grup de lucru, obligat să ia decizii de care este personal interesat, și în acest sens nu poate rămâne imparțial, informează persoanele care participă la discuție despre aceasta și se recuză. de la vot sau un alt mod de a lua o decizie.

9.3. Un profesor nu poate reprezenta instituția sa într-un litigiu cu o altă instituție, întreprindere sau persoane fizice în cazul în care are interese private sau conturi la parteneri în acest caz și poate fi interesat de unul sau altul rezultat al cazului. Acesta trebuie să informeze șeful administrației și persoanele care iau în considerare acest caz despre interesul său.

10. Caritate și patronaj.

10.1. Școala are dreptul de a accepta asistență dezinteresată din partea persoanelor fizice și juridice.

10. 2. Profesorul este o persoană cinstită și respectă cu strictețe legislația Federației Ruse. Nici primirea de mită, nici acordarea uneia nu pot fi combinate cu etica profesională a unui profesor.

10.3. Conducatorul unitatii structurale a scolii sau profesorul poate accepta de la parintii elevilor orice ajutor dezinteresat destinat institutiei de invatamant. Acordarea unei astfel de asistențe trebuie să fie notificată publicului și să-și exprime public recunoștința în numele său.

11. Recrutare si transfer pe o pozitie superioara.

11.1. Șeful secției școlare trebuie să rămână imparțial atunci când recrutează un nou angajat sau promovează un angajat într-o funcție.

Etica pedagogică studiază trăsăturile, conținutul, principiile și funcțiile moralei pedagogice, natura activității morale a profesorului și relațiile morale din mediul pedagogic, dezvoltă bazele etichetei pedagogice. Eticheta pedagogică- un set de reguli specifice de comunicare și comportament al persoanelor care se angajează profesional în predarea și educarea tinerei generații, dezvoltate în mediul pedagogic.

Aspectul moral al profesiei didactice implică responsabilitate personala fiecare profesor pentru acțiunile și consecințele lor. Profesorul este obligat să acționeze în așa fel încât elevii săi să se simtă bine și să nu permită nicio acțiune care le provoacă rău sau rău. El este liber să îndeplinească sau să încalce această datorie morală. Cum și pentru ce își folosește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile profesionale depinde de etica sa profesională.

În majoritatea părților lumii, profesorii nu au reușit încă să-și creeze un cod de moralitate profesională cu ajutorul organizațiilor lor profesionale. Iar la noi, în locul unor norme de morală pedagogică clar formulate, există numeroase instrucțiuni departamentale și prescripții legale.

Normele morale, care fixează regulile sau modelele de comportament profesional, reprezintă un anumit standardul dorit, în întreținerea cărora este interesat grupul social și profesional corespunzător. Normele de moralitate pedagogică profesională, al căror minim este prezentat mai jos, sunt incluse în structura conștiinței morale a fiecărui profesor care lucrează eficient. Pentru cei care sunt serioși în profesia lor și se străduiesc să atingă culmile excelenței pedagogice, aceste norme încetează să mai fie cerințe externe, ci se transformă în propriile convingeri.

Cunoașterea și îndeplinirea conștiincioasă a sarcinilor lor profesionale. Evident, fiecare profesor va conveni asupra a ceea ce este necesar să cunoască și să îndeplinească cu conștiință îndatoririle profesionale evidențiate mai sus. Dar nu toată lumea aderă la această normă. Între timp, ignoranța, uitarea sau performanța lor necinstită duce la mari pierderi umane, morale și intelectuale. Cunoașterea acestei norme este de o importanță deosebită pentru viitorii profesori. Alegerea conștientă a profesiei didactice presupune cunoașterea responsabilităților și a normelor asociate acesteia, pentru a verifica modul în care candidatul la predare îndeplinește cerințele profesiei de profesor. Din păcate, în multe cazuri această autoverificare se întâmplă superficial și prea târziu.

Pasiune profesională. Această normă presupune dedicarea deplină a profesorului în îndeplinirea atribuţiilor profesionale. Pentru a-ți face treaba bine, trebuie să-l iubești, oferindu-i toată puterea și abilitățile tale. Acest lucru, potrivit psihologilor, oferă o oportunitate de auto-exprimare, aduce un sentiment de satisfacție și fericire.

Excelență profesională și auto-perfecționare. Amatorismul profesional este întotdeauna imoral. Nu face mai puțin rău societății decât lenevia deschisă. Reduce nivelul de educație al copiilor, împiedică introducerea accelerată a metodelor și tehnologiilor extrem de eficiente, experiența de predare avansată în practica școlilor de masă. Abilitatea profesională a unui profesor, dimpotrivă, crește eficacitatea întregului sistem pedagogic, dă naștere unui sentiment de mândrie în priceperea umană, încredere în sine.

Lipsa competențelor profesionale este resimțită mai ales de profesorii începători în anii grei de adaptare profesională. Pentru a ieși din această stare de imaturitate profesională, este necesar să ne angajăm în auto-îmbunătățirea personalității cuiva: să reumplem și să extindem cunoștințele speciale și psihologice și pedagogice, să îmbunătățim abilitățile metodologice și să dezvoltam calități semnificative din punct de vedere profesional. Și asta ar trebui făcut pe toată durata vieții profesionale a profesorului, urmând înțelepciunea strămoșilor: predați mai puțin, învățați mai mult.

Ca o normă minimă, ar trebui să se numească posesia liberă a cunoștințelor și aptitudinilor pe care profesorul trebuie să le transfere elevilor. Pentru orientarea morală, pentru a face evaluări morale corecte, profesorul trebuie să dispună în mod liber de o varietate de cunoștințe, este ușor să le legați și să le coreleze între ele. Acest lucru este deosebit de important în contextul creșterii gradului de conștientizare a elevilor.

Desigur, poți fi un profesor bun cu diferite trăsături de personalitate. Cu toate acestea, următoarele calitate, după cum arată practica, sunt esențiale pentru succesul activității profesionale și dezvoltarea progresivă a personalității profesorului. Aceasta este dragostea ( bunăvoinţă) pentru copii, auto-disciplina, răbdare, optimism, receptivitatea, Veselieși vivacitate... Aceste trăsături de caracter valoroase nu apar de la sine, ci sunt dezvoltate și îmbunătățite pe parcursul activității profesionale a profesorului. În plus, odată cu dezvoltarea lor, trebuie depășite trăsăturile negative, cum ar fi iritabilitatea, meschinăria, pretenția, răzbunarea, imperiozitatea, sensibilitatea, vorbăreața. Atingerea unui nivel înalt de excelență profesională este imposibilă fără o muncă continuă asupra caracterului tău pedagogic.

Grija profesorilor pentru bunăstarea elevilor lor. Există școli și profesori pentru elevi. Acest lucru este adesea uitat pentru că elevii vin și pleacă, dar profesorii rămân. În primul rând, se trece cu vederea faptul că școala nu există pentru elevi în general, ci pentru fiecare elev separat. Pentru un profesor, elevul individual se dizolvă cu ușurință în masa colegilor practicanți. Puțin depinde de atitudinea elevului față de profesor și mult depinde de atitudinea profesorului față de elev. Pentru un profesor, această atitudine este ceva secundar printre multe altele; pentru un elev, dimpotrivă, poate avea o mare influență - pozitivă sau negativă - asupra soartei sale. Prin urmare, imperativul moralității profesionale a profesorilor este de a avea grijă de bunăstarea fiecărui elev în parte. Care este acest beneficiu în fiecare caz specific, profesorul trebuie să învețe să decidă singur, pe baza analizei personalității unui anumit elev, a poziției sale în clasă, a familiei și a relațiilor cu copiii și adulții din jur. Moralitatea necesită stres creativ constant din partea profesorului. Cel mai important criteriu pentru moralitatea acțiunilor pedagogice este măsura grijii față de elev.

Respectarea normei „Nu face rău!” presupune o analiză autocritică de către profesor a comportamentului său profesional.

Funcția socială a educației pedagogice și a autoeducației este de a forma calități semnificative profesional ale personalității profesorului, care să coincidă cât mai mult cu cerințele normative ale rolului său profesional.

Introduceți adresa de e-mail:

Codul etic al educatorilor

Normele Codului Etic al Profesorilor sunt ghidate de cadrele didactice și de toți angajații instituțiilor de învățământ care lucrează cu copiii sau tinerii.

Reglementarea relațiilor dintre profesori și elevii acestora, precum și alți membri ai publicului unei instituții de învățământ sau de învățământ;

Protejarea valorii și demnității lor umane;

Susținerea calității activităților profesionale ale cadrelor didactice și a onoarei profesiei acestora;

Crearea unei culturi a instituțiilor de educație și formare bazată pe încredere, responsabilitate și corectitudine.

SURSE ȘI PRINCIPII DE ETICĂ PEDAGOGICĂ

Normele de etică pedagogică sunt stabilite pe baza normelor morale umane universale, a tradițiilor democratice ale școlii lituaniene, a dispozițiilor constituționale și a actelor legislative ale Republicii Lituania, precum și pe baza prevederilor privind drepturile omului și drepturile omului. a copilului.

Normele ECP se bazează pe următoarele principii de bază: umanitate, corectitudine, profesionalism, responsabilitate, toleranță, democrație, parteneriat și solidaritate.

STANDARDE DE BAZĂ

A. Personalitatea profesorului

1. Etica profesională a profesorului necesită vocație, dăruire față de munca sa și simțul responsabilității în îndeplinirea atribuțiilor lor.

2. Profesorul este exigent în raport cu el însuși și se străduiește să se perfecționeze. Se caracterizează prin autoobservare, autodeterminare și autoeducare.

3. Profesorul are nevoie de o reînnoire constantă. El este angajat în educația sa, dezvoltarea profesională și găsirea celor mai bune metode de lucru.

B. Responsabilitate

4. Profesorul răspunde de calitatea și rezultatele muncii pedagogice care i-au fost încredințate – educație.

5. Educatorul este responsabil de protecția fizică, intelectuală, emoțională și spirituală a copiilor lăsați în grija acestora.

6. Profesorul răspunde de funcțiile care îi sunt atribuite de administrație și resursele încredințate.

7. Prin comportamentul său, profesorul susține și apără onoarea profesională stabilită istoric a profesorului.

8. Profesorul transmite valorile culturale naționale și universale tinerei generații, participă activ la procesul de dezvoltare culturală. Nu se poate angaja în activități anticulturale nici în îndeplinirea atribuțiilor sale directe, nici în afara instituției de învățământ.

9. În relațiile cu elevii săi și în toate celelalte cazuri, profesorul este respectuos, politicos și corect. El cunoaște și respectă eticheta adecvată fiecărei situații.

11. Profesorul educă prin exemplul său pozitiv. El evită moralizarea, nu se grăbește să condamne și nu cere celorlalți ceea ce el însuși nu este în stare să observe.

12. Profesorul are dreptul la inviolabilitatea vieții sale private, cu toate acestea, stilul de viață pe care îl alege nu trebuie să scadă prestigiul profesiei, să denatureze relațiile sale cu studenții și colegii sau să interfereze cu îndeplinirea îndatoririlor profesionale.

13. Beţia şi abuzul de alte substanţe intoxicante sunt incompatibile cu profesia didactică.

14. Profesorul își prețuiește reputația.

D. Relațiile cu ceilalți

Comunicarea profesorului cu elevii

15. Profesorul însuși alege stilul adecvat de comunicare cu elevii sau elevii, bazat pe respect reciproc.

16. În primul rând, profesorul trebuie să fie exigent cu sine. Exactitatea profesorului în raport cu elevul este pozitivă și bine întemeiată. Profesorul nu ar trebui să-și piardă niciodată simțul proporției și stăpânirea de sine.

17. Profesorul alege astfel de metode de lucru care încurajează dezvoltarea unor trăsături și relații pozitive la elevii săi: independența, autocontrolul, autoeducația, dorința de a coopera și de a-i ajuta pe ceilalți.

18. Atunci când evaluează comportamentul și realizările elevilor lor, profesorul se străduiește să le întărească stima de sine și încrederea în sine, să le arate oportunități de îmbunătățire, să crească motivația pentru învățare.

19. Educatorul este imparțial, la fel de binevoitor și de sprijin față de toți elevii săi. După ce a luat decizii evaluative care disprețuiesc în mod nerezonabil elevul, profesorul ar trebui să încerce să-și corecteze imediat greșeala.

20. La evaluarea în puncte a realizărilor elevilor, profesorul se străduiește spre obiectivitate și corectitudine. Subestimarea sau supraestimarea părtinitoare a notelor este inacceptabilă pentru a menține în mod artificial vizibilitatea progresului și pentru a corecta erorile elevilor în timpul examenelor și testelor scrise.

21. Profesorului îi pasă constant de cultura vorbirii și comunicării sale. În discursul lui nu există blesteme, vulgarisme, fraze grosolane și jignitoare.

22. Profesorul observă discreție. Profesorului îi este interzis să comunice altor persoane informațiile care îi sunt încredințate personal de către elev sau elev, cu excepția cazurilor prevăzute de lege.

23. Profesorul nu abuzează de poziţia sa oficială. El nu poate să-și folosească elevii, să le ceară servicii sau favoruri.

24. Profesorul nu are dreptul de a cere de la elevul său remunerație pentru munca sa, inclusiv pentru munca suplimentară. Dacă profesorul este angajat în practică privată, condițiile de remunerare a muncii trebuie convenite la începutul muncii și garantate printr-un contract.

25. Profesorul este tolerant cu credințele religioase și opiniile politice ale elevilor săi. El nu are dreptul să folosească îndoctrinarea pentru a-și impune opiniile elevilor săi.

Comunicarea între educatori

26. Relația dintre educatori se bazează pe principiile colegialității, parteneriatului și respectului. Profesorul își protejează nu numai propria autoritate, ci și autoritatea colegilor săi. Nu își înjosește colegii în prezența elevilor sau a altora.

27. Educatorii evită conflictele nerezonabile și scandaloase în relații. În cazul unui dezacord, aceștia se străduiesc pentru o soluție constructivă.

28. Educatorii aceleiași instituții de învățământ evită competiția care le împiedică parteneriatul în realizarea unei cauze comune. Profesorii sunt uniți prin asistență reciprocă, sprijin, deschidere și încredere.

29. Dreptul și îndatorirea unui profesor este de a evalua performanța colegilor și a administrației. Hărțuirea unui profesor pentru critici este strict interzisă. Critica, în primul rând, ar trebui să fie internă, adică să fie exprimată în școli și alte instituții de învățământ între profesori, și nu în afara școlii. Ar trebui exprimat față în față, nu în spatele ochilor. Nu ar trebui să existe loc de bârfă în școli și alte instituții de învățământ.

30. Critica trebuie făcută publică numai în cazurile în care este complet insensibilă, dacă provoacă persecuție din partea administrației sau în cazurile de depistare a activității infracționale.

31. Critica îndreptată asupra muncii, deciziilor, punctelor de vedere și acțiunilor colegilor sau ale administrației nu trebuie să înjosească persoana criticată. Ea trebuie să fie temeinică, constructivă, plină de tact, inofensivă, binevoitoare. Cele mai importante probleme și decizii din viața pedagogică sunt discutate și acceptate în discuții pedagogice deschise.

32. Educatorii nu își acoperă greșelile și greșelile unul altuia.

Relația cu administrația

33. Instituția de învățământ se bazează pe principiile libertății de exprimare și de credință, toleranță, democrație și justiție.

34. În instituțiile de învățământ se respectă o cultură a comunicării, exprimată în respect reciproc, bunăvoință și capacitatea de a găsi un limbaj comun. Directorul școlii sau al altei instituții de învățământ este responsabil pentru menținerea acestei atmosfere.

35. Administrația unei școli sau a unei alte instituții de învățământ tolerează o varietate de opinii, gusturi și opinii politice, religioase, filozofice, creează condiții pentru schimbul de opinii, posibilitatea de a ajunge la o înțelegere și de a găsi un limbaj comun. Statutele diferite ale profesorilor, categoriile de calificare și responsabilitățile nu ar trebui să împiedice toți profesorii să-și exprime în mod egal opiniile și să-și protejeze convingerile.

36. Administrația nu poate discrimina, ignora sau persecuta profesorii pentru convingerile lor sau pe baza gusturilor sau antipatiilor personale. Relația administrației cu fiecare dintre cadrele didactice se bazează pe principiul egalității.

37. Administrația nu poate solicita sau colecta informații despre viața personală a profesorului, care nu are legătură cu îndeplinirea atribuțiilor de serviciu ale acestuia.

38. Evaluările și deciziile directorului unei școli sau alte instituții de învățământ trebuie să fie imparțiale și bazate pe faptele și meritele reale ale cadrelor didactice. Solicitanții pentru o categorie de calificare superioară trebuie să fie selectați și sprijiniți indiferent de apropierea personală sau de supunerea lor față de șeful administrației.

39. Educatorii au dreptul de a primi de la administrație informații relevante pentru activitatea instituției lor. Administrația nu are dreptul să ascundă sau să distorsioneze în mod tendențios informații care ar putea afecta cariera profesorului și calitatea muncii acestuia. Deciziile care sunt importante pentru comunitatea didactică sunt luate în instituție pe baza principiilor deschiderii și participării comune.

40. Intrigile, conflictele insurmontabile, sabotajul colegilor și o scindare a comunității didactice împiedică o instituție de învățământ și educație să-și îndeplinească funcțiile directe. Șeful unei școli sau alte instituții de învățământ care nu poate face față unor conflicte acute și prelungite trebuie să demisioneze.

41. O școală sau altă instituție de învățământ își prețuiește reputația. În cazul depistarii activității infracționale a cadrelor didactice și a angajaților responsabili ai administrației, precum și a încălcărilor grave ale eticii profesionale, conducătorul instituției trebuie să demisioneze.

Relația cu părinții și tutorii elevilor

42. Profesorul consultă părinții și tutorii cu privire la problemele creșterii copiilor, ajută la atenuarea conflictelor dintre părinți și copii.

43. Educatoarea nu dezvăluie opiniile exprimate de copii cu privire la părinții sau tutorele lor, sau opiniile părinților sau tutorilor lor despre copii. Este posibil să transmiteți o astfel de opinie celeilalte părți numai cu acordul persoanei care a completat avizul menționat profesorului.

44. Educatorii trebuie să comunice cu respect și amabilitate cu părinții elevilor. Ei nu încurajează comitetele de părinți să organizeze cu orice ocazie delicii, felicitări și altele asemenea pentru profesori.

45. Relația profesorilor cu părinții nu trebuie să influențeze evaluarea personalității și realizărilor copiilor.

46. ​​Relația cadrelor didactice cu elevii și evaluarea acestora nu trebuie să fie influențate de sprijinul oferit de părinți sau tutori școlii sau altei instituții de învățământ.

E. Relația cu societatea

47. Un profesor nu este doar un profesor, formator și educator al copiilor, ci și un educator public, un custode al valorilor culturale, o persoană educată decentă.

48. Educatorul încearcă să contribuie la armonia societății. Nu numai în privat, ci și în viața publică, profesorul evită cearta, conflictele, certurile. El este mai mult decât alții gata să prevadă și să rezolve problemele, dezacordurile, cunoaște modalități de a le rezolva.

49. Profesorul înțelege bine și își îndeplinește datoria civică și rolul social. Evită exclusivitatea accentuată, dar nici nu este înclinat să coboare adaptabil în orice mediu și să se îmbine cu acesta.

F. Libertatea academică și libertatea de exprimare

50. Profesorul are dreptul de a utiliza diverse surse de informare.

51. În selecția și transmiterea informațiilor către elevi, profesorul respectă principiile obiectivității, adecvenței și decenței. O denaturare părtinitoare a informațiilor sau o schimbare a autorului lor este inacceptabilă.

52. Profesorul poate, la discreția sa, să aleagă tipul de activitate educațională și să creeze noi metode de educație, dacă sunt adecvate, responsabile și decente din punct de vedere profesional.

53. Profesorul are dreptul de a-și exprima în mod deschis (în scris sau oral) opinia despre politica școlară, regională sau de stat a educației, precum și acțiunile participanților la procesul de învățământ, cu toate acestea, declarațiile sale nu pot fi tendențial inexacte, răutăcios și ofensator.

54. Profesorul nu dezvăluie informații confidențiale de proprietate destinate nevoilor interne ale școlii sau altei instituții de învățământ.

G. Utilizarea resurselor informaţionale

55. Educatorii și administratorii trebuie să utilizeze materiale și alte resurse cu atenție și în mod rezonabil. Ei nu trebuie să folosească proprietatea școlii sau a altei instituții de învățământ (spații, mobilier, telefon, fax, computer, echipamente de copiere, alte echipamente, servicii poștale, vehicule, unelte și materiale), precum și timpul de lucru pentru uz personal. Cazurile în care profesorii au voie să folosească lucruri și timpul de lucru ar trebui reglementate de regulile de conservare a proprietății instituției.

H. Interese personale și respingere

56. Profesorul și conducătorul unei școli sau alte instituții de învățământ este obiectiv și dezinteresat. Deciziile sale de birou nu sunt supuse intereselor sale proprii, precum și intereselor personale ale membrilor familiei, rudelor și prietenilor.

57. În cazul în care profesorul este membru al consiliului, comisiei sau altui grup de lucru obligat să ia decizii de care este personal interesat, iar în acest sens nu poate păstra imparțialitatea, informează persoanele care participă la discuție despre aceasta și se retrage din votul sau un alt mod de a lua o decizie.

58. Profesorul nu poate reprezenta instituția sa într-un litigiu cu o altă instituție, întreprindere sau persoane fizice în cazul în care are interese private sau conturi la parteneri în acest caz și poate fi interesat de un anumit rezultat al cauzei... Acesta trebuie să informeze șeful administrației și persoanele care iau în considerare acest caz despre interesul său.

I. Cadouri și asistență pentru școală

59. Profesorul este o persoană cinstită și respectă cu strictețe legea. Nici primirea de mită, nici acordarea uneia nu pot fi combinate cu etica profesională a unui profesor.

60. În unele cazuri, văzând respectul din partea elevilor, părinților sau tutorilor acestora și dorința lor de a-și exprima recunoștința față de el, profesorul poate accepta cadouri de la aceștia.

61. Profesorul poate accepta numai acele daruri care: 1) sunt prezentate în totalitate voluntar; 2) nu au și nu pot avea ca scop mita profesorului; și 3) sunt mai degrabă modesti, adică sunt lucruri făcute de mâinile elevilor înșiși sau ale părinților lor, lucrări create de ei, flori. , dulciuri, suveniruri sau alte lucruri ieftine.

62. Profesorul nu face indicii, nu exprimă dorințe, nu este de acord cu alți profesori astfel încât aceștia să organizeze elevii sau părinții acestora pentru livrarea unor astfel de cadouri sau pregătirea de băuturi răcoritoare.

63. Conducătorul unei instituţii de învăţământ sau un profesor poate accepta de la părinţii elevilor orice ajutor dezinteresat destinat unei instituţii de învăţământ. Acordarea unei astfel de asistențe trebuie să fie notificată publicului și să-și exprime public recunoștința în numele său.

J. Recrutarea și trecerea pe o poziție superioară

Directorul unei școli sau șeful unei alte instituții trebuie să rămână imparțial atunci când angajează un nou angajat sau promovează un angajat. El nu poate numi ca adjunct al său sau șef al vreunui departament un membru al familiei sau rudei sale, precum și să le acorde orice alte privilegii.

64. Profesorul nu poate face presiuni asupra administrației pentru ca un membru de familie, rudă sau prieten apropiat să fie admis în instituția în care își desfășoară activitatea, sau pentru promovarea persoanelor sus-menționate. El nu trebuie să ia parte la examinarea acestei probleme la consiliul pedagogic și la luarea unei decizii.

65. Este inacceptabil să se preia remunerații sub orice formă pentru angajare, avansarea categoriei de calificare, numirea într-o funcție superioară etc.

Acest Cod de Etică se aplică tuturor activităților profesionale ale unui profesor din sistemul de învățământ rus. Profesorul trebuie să aibă o reputație impecabilă, o creștere profesională, să respecte în mod constant normele și standardele eticii în afaceri. Codul etic al profesorului formulează și sistematizează normele și principiile de comportament pe care profesorul trebuie să le respecte.

Descarca:

Previzualizare:

Codul etic al profesorului.

Sectiunea 1.

DISPOZIȚII GENERALE ... Acest Cod de Etică se aplică tuturor activităților profesionale ale unui profesor din sistemul de învățământ rus. Profesorul trebuie să aibă o reputație impecabilă, o creștere profesională, să respecte în mod constant normele și standardele eticii în afaceri. Codul etic al profesorului formulează și sistematizează normele și principiile de comportament pe care profesorul trebuie să le respecte.

Izvoarele eticii pedagogului înainte.

Normele de etică a profesorilor sunt stabilite pe baza Constituției Federației Ruse, a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și a altor acte legislative și locale adoptate în conformitate cu aceasta, a normei de drept internațional, precum și a normelor universale. norme morale și tradiții ale pedagogiei ruse.

Principiile de etică ale profesorului de DO ..

În desfășurarea activităților sale, profesorul DL se ghidează după următoarele principii: umanitate, legalitate, democrație, corectitudine, profesionalism și respect reciproc.

SCOP. Scopul principal al Codului Etic este stabilirea drepturilor și obligațiilor fundamentale care decurg din caracteristicile activității profesionale a unui profesor-psiholog. Codul ar trebui să servească drept ghid pentru profesor în planificarea și construirea lucrărilor cu un client, inclusiv atunci când rezolvă probleme și situații conflictuale care apar în procesul activităților profesionale ale unui profesor-psiholog. Codul este destinat să protejeze clienții și societatea în ansamblu de consecințele nedorite ale utilizării necontrolate și necalificate a cunoștințelor psihologice și, în același timp, să protejeze psihologii educaționali și psihologia practică de discreditare. Codul a fost elaborat în conformitate cu Convenția de la Geneva cu privire la drepturile copilului și cu legislația rusă actuală.

Toți profesorii care lucrează cu preșcolari sunt ghidați în activitățile lor de normele Codului profesional al pedagogului preșcolar.

Scopul codului este de a determina principalele forme de etică profesională în relația profesorului cu preșcolarii și părinții acestora, cu comunitatea pedagogică și cu statul.

Misiunea profesorului este de a combina eforturile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei pentru a crea condiții care să dezvăluie individualitatea copilului și să contribuie la formarea competențelor care să îi asigure succesul în prezent și în viitor.

Sectiunea 2.

Personalitatea profesorului înainte.

2.1. Profesorul preșcolar ar trebui să se străduiască să devină un exemplu pozitiv pentru elevii săi.

2.2. Un profesor preșcolar nu ar trebui să se angajeze în activități anticulturale, imorale, ilegale. Profesorul DO își prețuiește reputația.

2.3. Un profesor de preșcolar trebuie să fie exigent cu el însuși, să se străduiască pentru auto-îmbunătățire.

2.4. Un profesor preșcolar nu ar trebui să-și piardă simțul proporției și autocontrolul.

2.5. Profesorul DO respectă regulile limbii ruse, cultura vorbirii sale, nu permite folosirea de blesteme, fraze nepoliticoase și jignitoare.

2.6. Profesorul preșcolar este o persoană cinstită care respectă legea. Nici primirea de mită, nici acordarea uneia nu pot fi combinate cu etica profesională a unui profesor preșcolar.

2.7. Un profesor preșcolar ar trebui să cheltuiască cu atenție și în mod rezonabil materiale și alte resurse. El nu ar trebui să folosească proprietatea DO (local, mobilier etc.), precum și timpul de lucru pentru nevoi personale.

Secțiunea 3.

Relația profesorului cu elevii.

3.1. Profesorul preșcolar alege stilul adecvat de comunicare cu elevii, bazat pe respect reciproc.

3.2. Un profesor preșcolar în activitatea sa nu ar trebui să umilească onoarea și demnitatea elevilor din niciun motiv, inclusiv pe baza vârstei, sexului, naționalității, credințelor religioase și a altor caracteristici.

3.3. Un profesor de preșcolar este imparțial, la fel de binevoitor și de sprijin față de toți elevii săi.

3.4. Exactitatea unui profesor preșcolar în raport cu elevii ar trebui să fie pozitivă și justificată.

3.5 Profesorul preșcolar alege metode de lucru cu elevii care dezvoltă în ei trăsături și calități pozitive precum independența, autocontrolul, dorința de a coopera și de a-i ajuta pe ceilalți.

3.6. Un profesor preșcolar ar trebui să depună eforturi pentru a crește motivația de formare și educație în rândul elevilor, pentru a le întări încrederea în propriile forțe și abilități.

3.7. După ce a luat decizii evaluative care disprețuiesc în mod nerezonabil elevul, profesorul preșcolar ar trebui să-și corecteze imediat greșeala.

3.8. Profesorul preșcolar evaluează corect și obiectiv munca elevilor, evitând o judecată de valoare subestimată.

Relația profesorului preșcolar cu comunitatea pedagogică.

3.12. Profesorii se străduiesc să interacționeze între ei, să se ajute reciproc, să respecte interesele reciproce și ale administrației preșcolare.

3.13. Profesorii sunt uniți prin asistență reciprocă, sprijin, deschidere și încredere.

3.14. Educatorul are dreptul de a-și exprima opinia despre munca colegilor săi fără a răspândi bârfe. Orice critică adusă altui profesor trebuie să fie obiectivă și bine întemeiată.

3.15. Administrația nu poate solicita sau colecta informații despre viața personală a unui profesor preșcolar care nu au legătură cu îndeplinirea atribuțiilor de serviciu ale acestuia.

3.16. Un profesor preșcolar este eligibil pentru încurajare din partea administrației preșcolare. Meritele personale ale profesorului nu trebuie lăsate deoparte.

3.17. Profesorul are dreptul de a primi de la administrație informații importante pentru activitatea DO. Administrația nu are dreptul de a ascunde informații care pot afecta munca profesorului și calitatea muncii acestuia.

3.18. Inițiativa este binevenită.

3.19. Deciziile care sunt importante pentru comunitatea didactică sunt luate în instituție pe baza principiilor deschiderii și participării comune.

3.20. Un profesor preșcolar în procesul de predare și activități educaționale ar trebui să coopereze activ cu un profesor-psiholog, asistent medical, părinți pentru dezvoltarea personalității și păstrarea sănătății mentale, psihologice și fizice a elevilor.

Relația profesorului preșcolar cu părinții elevilor.

3.21 Educatorii din învățământul preșcolar trebuie să comunice cu respect și amabilitate cu părinții elevilor.

3.22. Profesorul preșcolar consiliază părinții cu privire la creșterea și formarea elevilor.

3.23. Profesorul nu dezvăluie opinia exprimată de copii despre părinții lor sau părerea părinților despre copii.

3.24. Relația profesorilor cu părinții nu trebuie să influențeze evaluarea personalității și realizărilor copiilor.

3.25. Relația profesorilor preșcolari cu elevii și evaluarea acestora nu trebuie să fie influențată de sprijinul oferit de părinții lor preșcolari.

Relația profesorului cu societatea și statul.

3.26. Un profesor preșcolar nu numai că crește și educă copiii, ci este și educator public, custode al valorilor culturale, o persoană decentă, educată.

3.27. Profesorul DL încearcă să contribuie la dezvoltarea societății civile.

3.28. Profesorul DL își înțelege și își îndeplinește datoria civică și rolul social.

Secțiunea 4.

PRINCIPII. Principiile etice de bază ale profesorului.

Principiile etice sunt concepute pentru a asigura:

Rezolvarea sarcinilor profesionale în conformitate cu standardele etice;

Protecția drepturilor legale ale persoanelor cu care profesorii intră în interacțiune profesională: studenți, elevi, studenți, profesori, participanți la cercetare și alte persoane;

Menținerea încrederii între profesor și oameni.

Principalele principii etice sunt:

2. Principiul competenței.

3. Principiul răspunderii.

4. Principiul competenței etice și juridice.

5. Principiul cooperării profesionale.

6. Principiul informării despre obiectivele și rezultatele sondajului.

1. Principiul confidenţialităţii.

1. Informațiile obținute de profesor în cursul lucrării nu fac obiectul dezvăluirii deliberate sau accidentale, iar în situația în care este necesară transferarea acestora către terți, acestea trebuie prezentate într-o formă care să excludă utilizarea lor împotriva intereselor.
2. Persoanele care participă la activități de cercetare, formare și alte activități ar trebui să fie conștiente de volumul și natura informațiilor care pot fi comunicate altor persoane și (sau) instituții interesate.
3. Participarea elevilor, elevilor, părinților, profesorilor la procedurile psihologice (diagnostic, consiliere, corectare etc.) trebuie să fie conștientă și voluntară.

2. Principiul competenței

1. Profesorul definește clar și ține cont de limitele propriei competențe.
2. Educatorul este responsabil pentru alegerea procedurii și metodelor de lucru.

3. Principiul răspunderii

1. Profesorul este conștient de responsabilitatea sa profesională și personală față de societate pentru activitățile sale profesionale.
2. Când efectuează cercetări, profesorului îi pasă de bunăstarea oamenilor și nu folosește rezultatele muncii în detrimentul acestora.
3. Profesorul este responsabil pentru respectarea prezentului Cod de Etică, indiferent dacă desfășoară o activitate pedagogică el însuși sau dacă se află sub conducerea sa.

1. Profesorul este responsabil profesional pentru propriile declarații pe teme pedagogice făcute în mass-media și în discursurile publice.
2. Un profesor în discursuri publice nu are dreptul să folosească informații neverificate, să inducă în eroare oamenii cu privire la educația și competența lor.

4. Principiul competenței etice și juridice

1. Profesorul planifică și efectuează cercetări în conformitate cu legislația în vigoare și cerințele profesionale pentru predare.
2. În cazul unei neconcordanțe între normele prezentului Cod și atribuțiile care îi sunt atribuite de administrația instituției de învățământ, profesorul se ghidează după normele prezentului Cod.
3. Normele prezentului Cod se aplică numai relațiilor profesionale ale profesorului cu subiectele procesului de învățământ.

5. Principiul cooperării profesionale

1. Munca unui profesor se bazează pe dreptul și datoria de a manifesta respect față de ceilalți specialiști și pentru metodele lor de lucru, indiferent de propriile preferințe teoretice și metodologice.
2. Dacă încălcarea etică nu poate fi eliminată informal, profesorul poate aduce problema în discuția asociației metodologice (OM), în situații de conflict - comisiei de etică a consiliului științific și metodologic regional al serviciului educațional.

6. Principiul comunicării obiectivelor și rezultatelor sondajului

1. În procesul activității profesionale, profesorul își exprimă propriile judecăți și evaluează diverse aspecte ale situației într-o formă care exclude restrângerea libertății clientului în luarea unei decizii independente. În cursul lucrărilor privind acordarea de asistență pedagogică, trebuie respectat cu strictețe principiul voluntarității din partea clientului.

1. Concluzia bazată pe rezultatele sondajului nu trebuie să fie categorică; ea poate fi oferită clientului doar sub formă de recomandări. Recomandările ar trebui să fie clare și să nu conțină condiții în mod deliberat imposibile.
2. În timpul sondajului, profesorul ar trebui să identifice și să sublinieze abilitățile și capacitățile clientului.

Secțiunea 5.

ATRIBUȚIILE

1 Codul de etică în afaceri pentru un profesor stabilește principiile și normele de comportament ale lucrătorilor de grădiniță, definește regulile de relație în cadrul instituției de învățământ preșcolar, precum și relațiile cu părinții, autoritățile, persoanele juridice și persoanele fizice.

2. Prevederile prezentului Cod sunt elaborate ținând cont de misiunea și valorile instituției.

Valorile (responsabilitățile) profesorului includ: deschidere, sprijin și cooperare.

Profesorii de la instituția de învățământ preșcolar împărtășesc experiență, informații, idei, discută deschis problemele și găsesc soluții împreună, acțiunile lor sunt corecte și susținătoare.

Educatorii și părinții împărtășesc în mod deschis informații, discută probleme, respectând confidențialitatea. Comentariile profesorilor sunt corecte și optimiste și pozitive.

Este tipic pentru profesori să caute în mod constant parteneri și să construiască relații profesionale reciproc avantajoase.

Inovație.Profesorii se străduiesc să învețe și să stăpânească noi, tehnologii moderne este potrivit, delicat, priceput să le integrăm în viața instituției de învățământ preșcolar.

Individualizare.Fiecare participant la procesul educațional din instituția de învățământ preșcolar este considerat o personalitate unică, inimitabilă, particulară, cu propriile caracteristici, capacități și interese, de aceea ne străduim să creăm condiții pentru dezvăluirea potențialului și a caracteristicilor individuale ale fiecărei personalități.

Continuitate.Scopurile, obiectivele, conținutul, stilul de relație cu copilul este consecvent între profesorii de nivel de învățământ și între profesorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar.

Tradițiile și stilurile de educație familială și socială sunt egale, iar experiența unică a fiecăreia dintre părți este folosită pentru a îmbogăți practica educației în instituțiile de învățământ preșcolar și familial.

Sănătate. Sănătate - înțelegem cum, armonia stării mentale, fizice și emoționale a unei persoane. Ne străduim să facem un stil de viață sănătos un stil de viață pentru fiecare participant la procesul educațional. Acest lucru este asigurat de tehnologiile de conservare a sănătății, dezvoltarea și implementarea de noi programe și proiecte.

Profesionalism și calitate înaltă a serviciilor educaționale.

Educatorii preșcolari se străduiesc să stăpânească perfect cunoștințele și abilitățile profesionale. Acest lucru se realizează prin învățarea continuă și dezvoltarea continuă a competențelor sub diferite forme.

3. Principiile, normele și regulile stabilite prin prezentul Cod au caracter general și pot fi dezvoltate și detaliate în standardele de conduită oficială, regulamentele interne și alte documente interne ale instituției.

4. Prezentul Cod se aplică tuturor funcționarilor și celorlalți angajați ai instituției.

5. Funcționarii și ceilalți angajați ai instituției în activitățile lor oficiale trebuie să fie onești și onești, să respecte regulile de etică în afaceri stabilite prin prezentul Cod, alte documente interne ale instituției, precum și cele care sunt general acceptate.

Conflict de interese

Angajații ar trebui să evite situațiile care ar putea duce la un conflict între interesele personale și interesele instituției.

folosirea denumirii instituției, a reputației acesteia, a resurselor materiale, financiare sau de altă natură, a informațiilor confidențiale pentru a obține propriul beneficiu;

alte situații care pot duce la consecințe negative pentru instituție.

În cazul unui conflict de interese sau al posibilității unui astfel de conflict, angajatul trebuie să solicite ajutor în rezolvarea situației de la supervizorul său imediat. În cazul în care este imposibil să rezolve conflictul de interese de către supervizorul direct, angajatul are dreptul de a solicita ajutor de la un supervizor superior.

Procedura de aderare la Codul de conduită în afaceri.

Angajații instituției care au aderat la prezentul Cod își asumă obligații voluntare de a aplica normele și principiile de etică în afaceri stabilite în acesta în practica lor zilnică, pentru a căuta recunoașterea lor ca parte a culturii de afaceri a organizației.

Acțiuni întreprinse împotriva încălcătorilor regulilor și normelor de etică în afaceri

Încălcarea regulilor și normelor de etică în afaceri cuprinse în prezentul Cod, a altor documente interne ale instituției, sau care sunt general acceptate, pot sta la baza neaplicarii măsurilor de stimulare (bonusuri), nepromovare, luarea în considerare a informațiilor. despre încălcarea la o ședință a colectivului de muncă și adoptarea altor măsuri față de contravenient.

Calitatea implementării codului de etică în afaceri va fi discutată în adunarea generală a echipei și monitorizată printr-un sistem de feedback (chestionar).

Secțiunea 6.

Dispoziții finale

Personalul instituției aprobă prezentul Cod, efectuează modificări și completări la acesta și, de asemenea, stabilește principalele direcții de implementare a acestui Cod.

Textul acestui Cod este postat pe site-ul instituției și trebuie să fie în toate departamentele instituției sub forma unei publicații separate.

Informațiile despre acest Cod și practica respectării acestuia sunt dezvăluite în raportul anual al instituției.

La angajarea unei instituții de învățământ, conducătorul trebuie să prevadă că profesorul trebuie să acționeze în limitele competenței sale profesionale pe baza codului profesorului DL și să-l familiarizeze pe profesor cu conținutul acestui cod.

Încălcarea prevederilor codului profesorului se consideră de către personalul didactic și administrația învățământului preșcolar și, dacă este cazul, de către o organizație mai profesionistă.