Klasse: 7
Leksjon #14(i kalender og tematisk), leksjon nummer 2(om emnet)
Språk tema: I og II bøying av verb. Personlige endelser av verb (repetisjon med utdyping)
Emne: "Et verb betegner en handling eller tilstand som en prosess" V.I. Dal
Mål:a) pedagogisk: konsolidere og systematisere tilegnet kunnskap om verbet gjennom memomodellering; utvikle ferdigheter i å jobbe med bøker; danne en generell metode for mental handling når du skriver slutten på et verb; b) utvikle: korrigere auditivt, visuelt, motorisk minne gjennom ulike typer oppgaver; utvikle evnen til å uttrykke sine tanker korrekt muntlig og skriftlig; c) pedagogisk: fremme studentdisiplin, toleranse, kommunikasjon (evne til å jobbe i grupper).
Leksjonstype:forklaring av nytt materiale
Leksjonstype: verksted leksjon
Struktur:organisatorisk øyeblikk (1´) – kontroll av kunnskapen (5´) – forklaring av nytt materiale (10´) – dannelse av kunnskap, ferdigheter (15´) – kroppsøvingsøkt (2”) – konsolidering av kunnskap, ferdigheter (8´) ) – kunnskap (2´) – oppsummering av leksjonen (2´)
Utstyr:lærebok, tavle, kort for øvelser, oppslagsverk, samlinger av notater, signalkort, kort med ordet "vind", hjelpekort, grønn sirkel, notat "Regler for fusk", notat "Plan for arbeid med verb", Whatman-papir
I løpet av timene:
JEG. Organisering av tid
Hei folkens! I dag skal vi gjennomgå materialet som dekkes om emnet "Verb Tenses", sjekke leksene dine og jobbe med å kompilere påminnelser om "Present Tense Verb Endings."Ved å jobbe i grupper og individuelt vil vi bli kjent med nytt stoff og lære å bruke det i praksis.
ІІ. Sjekker lekser
- La oss spille før vi sjekker leksene våre. Jeg foreslår en øvelse for oppmerksomhet. Lytt til et par ord og prøv å huske dem:
telefonen er stille
Bilen brøt sammen
minutt - fluer
gjeter - studie
Og nå vil jeg navngi det første ordet, og du vil navngi dets par i kor. Hvis du ikke har noen feil, sett inn et utropstegn i margen på notatboken.
(Etter kampen)
Hvilken del av talen er ordene du nettopp fortalte meg?(Verb)Bra gjort! Dette vil være tema for dagens leksjon. Vi skal konsolidere og systematisere den ervervede kunnskapen om verbet.
Hjemme burde du ha gjentatt alle de tidligere lærte reglene om verbet. Vi vil gjennomføre verifiseringen i form av testing. Flytt kort nummer 1. Det er to oppgaver i den.
Kort nr. 1.
1. Les og fyll inn det manglende ordet.
Et verb er en del av talen som svarer på spørsmål____________________ og står for ______________________________
2. Koble verbene med den tilsvarende tiden med linjer:
sang
skal danse nå
ser fortid
tenk på fremtiden
sover
ropte
Les den første oppgaven og fyll inn de manglende ordene. Og i den andre oppgaven, bruk en linjal og blyant for å koble verbene med riktig tid. Forstår alle hvordan de skal fullføre oppgaven? Kom deg på jobb.
Sjekk: Bytt kort og sjekk riktigheten av oppgavene ved å referere til prøven som ligger på tavlen.
III. Forklaring av nytt materiale
Mens vi studerte emnet "Verb", brukte du og jeg forskjellige kort og påminnelser som ble satt sammen av forfatterne av lærebøker. Og i dag inviterer jeg deg til å bli forfattere av et notat om emnet for leksjonen vår, det vil si ved slutten av leksjonen vil vi lage en av sidene i en slik samling. På dette arket skal vi lage notatet vårt (whatman-papir). Trenger vi denne påminnelsen? For hva? La oss kalle det "Endings of present tense verbs" (jeg legger ved tittelen til arket). Vi kan bruke denne påminnelsen i fremtidige klasser når vi jobber med dette emnet.
1.Endre verb etter person.
Mål: å konsolidere evnen til å korrelere personen til et verb med ønsket pronomen. Vel, jobben er klar. La oss komme i gang. Flytt kort nummer 2. Kortnummer 2. Fyll ut oppgavene:
Verb som kombineres med de personlige pronomenene jeg og vi er _______ personverb.
Verb som kombineres med de personlige pronomenene du og du er ________ personverb.
Verb som kombineres med personlige pronomen han/hun, det, de, er
verb _______ personer.
Du må fullføre uttalelsene. (På dette tidspunktet individuelt arbeid med en svak elev).
Sjekk: ved hjelp av signalkort. De som gjorde alt riktig, satte et utropstegn i margen.
Bunnlinjen: hvordan endres verb? (Ved ansikter). Hva trenger vi å legge til i notatet? (Legg de forberedte kortene på skrivebordet:
1. person, 2. person, Zlitso).
2. Øvelse i klassifisering.
Mål: korrigering av tenkning basert på øvelser i klassifisering, utvikle evnen til å vurdere ens evner.
Vi må skrive ned disse verbene, men vi må skrive dem ned for å styrke handlingen, det vil si fra den svakeste til den sterkeste. Først jobber vi med verbene i første linje. Hvilket ord synes du vi skal begynne med? (Løper) Hvilket verb blir nummer to, neste? Den andre linjen er uavhengig. Skriv ordene i to kolonner. Hvis du er i tvil, kan du bruke hintkortene som ligger på lærerbordet (individuelt, kopier ordene fra kortet):
Løper, suser, suser, fluer;
De fniser, ler, bryter ut i latter
Undersøkelse. Les verbene i den første kolonnen, den andre kolonnen. Hvordan skiller verbene i den første kolonnen seg fra verbene i den andre kolonnen? (I tall) Hva mer trenger vi å legge til notatet? (Kort: entall og flertall - på skrivebordet) For de som lyktes - i margen "!".
IV. Trening for øynene.
Se på den grønne sirkelen. Han vil hjelpe deg med å fullføre neste oppgave riktig.
Husk håndbevegelsene mine i rekkefølge (hendene opp, til sidene, klapp bak, hender ved sidene, klapp foran). Gjenta nå bevegelsene i samme rekkefølge. De som klarte det, satte "!".
V. Zstyrking av kunnskap, ferdigheter, evner
1. Arbeid i grupper .
Følgende setninger er skrevet på tavlen:
Under den røde sirkelen - vi snakker om en bok, synger en sang, går på skolen, tenker på gode ting.
Under den gule sirkelen - skynd deg til timen, bære en pose, les en historie, snakk om en venn.
Under den grønne sirkelen - de lærer regelen, setter seg ved pultene sine, ser på tegningen, spiller gitar.
De som har en rød (gul, grønn) sirkel på skrivebordet jobber med ordene på tavlen under den røde (gul, grønn) sirkelen. Kopier frasene (husk reglene for kopiering), understrek verbene, bestem deres person, nummer, fremhev avslutningene, plasser arbeidsplanen på tavlen (individuelt - kopier bare én frase fra hver gruppe).
Gruppe 1 sjekk: Hvilke verb hadde du? (1 person) Hvilke endelser fremhevet du for entallsverb? (Forberedte kort med avslutninger - på skrivebordet).
Kontroll av 2. og 3. gruppe utføres på samme måte. For de som lyktes - i margen "!".
2. Lage et notat
Nå skal jeg legge det ved whatman-papirkort med endringer i verb etter personer og tall og de resulterende endelsene. Og så vil vi motta notatet "Endings of present time verb."
(Samlesarbeid pågår. Oppretting av påminnelsestabell)
Resultat: her har vi en påminnelse. Bra gjort! Du har fullført leksjonens mål. Når trenger vi denne påminnelsen? Hvordan vil hun hjelpe oss? For godt arbeid, sett "!" i margen.
3. Praktisk arbeid
La oss nå sjekke om du kan bruke notatet ditt. Flytt kort nummer 3.
Kort nummer 3.
(To go - 1. person, flertall) om sommeren med broren min til landsbyen. Rett bak hagen (for å bli grønn - 3. person, entall) er et felt, bak det er en skog.
(Stå opp -1 person, flertall) tidlig om morgenen og (løp -1 person, flertall) inn i skogen. (Raise - 2. person, entall) De spiste en gren, og det var en sopp.
Les oppgaven. Hva trenger å gjøre?(Kopier ved å endre verbet i henhold til oppgitt person og nummer). Det er et eksempel på tavlen: vent (1 person, enhet) på din tur. Verbet vente er gitt, det må settes i 1. person entall. Vi ser på notatet for entall, 1. person. Hvilken avslutning er passende? Vi endrer verbet ved å sette inn ønsket slutt. Hva skjedde?(Jeg venter)Så du skriver ned setningen: Venter på min tur. (Jeg åpner prøven på tavlen) . Hvem forstår ikke hvordan man jobber? Hvis du forstår, fortsett å jobbe skriftlig. Men kortene dine har samme antall setninger, og jeg gir deg retten til å velge: la hver av dere skrive så mange setninger han kan fullføre effektivt, det vil si uten feil, nøyaktig. Dette kan være 2-3 setninger, men det er riktig. Jeg vil samle disse verkene fra deg for gjennomgang, arbeid for evaluering. Ikke glem å bruke påminnelsen.
VІ. Hjemmelekser.
Gjør øvelsen på side 87 nr. 212. Åpne læreboka, finn oppgaven og les oppgaven. Hva må gjøres? Hvem forstår ikke hvordan man gjør lekser?
gruppe: fullfør hele øvelsen.
gruppe: fullfør avsnitt 1 og 2.
gruppe: vil bare fullføre 1 avsnitt.
VІІ. Oppsummering av leksjonen
Hva gjorde vi i klassen? Se på notatet igjen. Hva er endelsene for 1. person entall og flertall verb? (2 personer, 3 personer).
Bra gjort! Du gjorde det bra i dag. Det var en glede å jobbe med deg.
(Studentvurdering)
36. Generelle kjennetegn ved verbet. Grunnleggende om verb. Verb klasser.
Verb- en kategori av ord som betegner handlingen eller tilstanden til et objekt som en prosess. Ordet "prosess" i denne bruken har en bred betydning - dette ordet betyr arbeidsaktivitet, bevegelse, sanseaktivitet, tenkning, fysisk og mental tilstand, endring i tilstand ( bygge, gå, høre, tenke, sove, lengte, svekke og så videre.). Maria er gråtende og trist(P.): verb gråter Og lei seg uttrykke en tilstand knyttet til en person som subjekt for denne staten, så vel som til tid.
De morfologiske egenskapene til et verb er nært knyttet til dets semantikk og kommer til uttrykk i formene person, stemning, anspenthet, aspekt og stemme. Den syntaktiske hovedrollen til verbet er å uttrykke predikatet (predikatet). Prefiksmetoden dominerer i orddannelsen.
Grunnleggende om verb. Alle verbformer, med unntak av den fremtidige komplekse og konjunktive stemningen, er dannet ved hjelp av formative suffikser og endinger festet til stammen. Ved dannelse faller verbformer inn i to grupper avhengig av den formative stammen, som kan fungere i to versjoner: som stammen til en ubestemt form og som stammen til presens. Den ubestemte stammen bestemmes ved å eliminere affikser -th(e):innsamling-th. Stammen til det nåværende (eller fremtidige enkle) skilles fra tredje person flertall. h. enkel nåtid eller fremtid: skrive-ut,skrive-ut.
Fra bunnen av den ubestemte formen dannes: preteritum, partisipp (aktiv og passiv) og perfektum partisipp: å hate, hatet, hatet, hatet, hatet.
Feste -vi vil i imperfektum verb, for eksempel tørr, bli våt, homonym med affikset -vi vil i perfekte verb med betydningen øyeblikkelig eller engangshandling, for eksempel: trinn, blink. Det første affikset går vanligvis tapt når former dannes fra stammen til den ubestemte formen ( tørr - tørr, tørr), det andre vedlegget er bevart ( trinn, - tråkket, tråkket).
Fra bunnen av nåtid dannes former for nåværende eller fremtidige enkle, imperative, presens partisipp (aktive og passive) og imperfektive partisipp: callj-ut (kalt), call, callj-ushchy (navngivning), kaltj-em (kalt), callingj-a (navngivning).
Verb klasser. Grunnlaget for den ubestemte formen og nåtiden er som regel forskjellige i affikser eller lydsammensetning: les - les - ut (lese), ring - ring - ut. Forholdet mellom den ubestemte formstammen og presensformstammen bestemmer inndelingen av verb i klasser.
Klasser av verb karakterisert ved forholdet mellom disse stammene, som også er karakteristisk for nyopprettede verb, kalles produktive, for eksempel verb som sett deg ned - sett deg ned(jf. å lande, å lande på månen). De samme verbene, som nye verb ikke opprettes på grunnlag av, tilhører uproduktive klasser, for eksempel verb som stikk - stikk, hell - luke og så videre.
Det er fem produktive verbklasser:
1. klasse kombinerer verb med infinitivform til -på) og med grunnlag av presens på -aj: lese - readj-ut(lese).
2. klasse - verb med ubestemt stamme -e(t) og med grunnlag av presens på -ej: sorry-t - sorryj-ut (angre).
3. klasse - verb med ubestemt stamme -ova (-eva) (t) og med grunnlag av presens på -yj: råde - advisej-ut (råde), sorg - sorgj-ut (sorg).
4. klasse - verb med ubestemt stamme -vi vil og med grunnlag i presens (fremtidig enkel) tid på -n-: hoppe - hoppe-ut.
5. klasse - verb med ubestemt stamme -den) og med tredje person flertallslutt. En del av nåtid -at, -yat: vær så snill - vær så snill.
Uproduktive klasser kombinerer vanligvis et lite antall verb. Klassifiseringen deres er komplisert av tilstedeværelsen av små funksjoner i små grupper av verb, og noen ganger i individuelle verb (for eksempel, spis, gå). Antall uproduktive klasser reduseres gradvis, ettersom de blir utsatt for påvirkning fra produktive klasser (formen kommer for eksempel i bruk mjau i stedet for mjau, spinne i stedet for spinne, skylle i stedet for skyll, vink i stedet for vinke i analogi med verb i 1. produktiv klasse). På trykk kan man finne parallell bruk av begge formene, selv om mange av de nye formene fortsatt er utenfor det kodifiserte litterære språket.
Noen ganger er formene forskjellige i betydningsnyanser: toget beveger seg (sett i bevegelse) og toget beveger seg (er i bevegelse).
En klasse er en gruppe verb som har samme infinitiv og presensform. Klasser er delt inn i produktive og ikke-produktive (ca. 17 klasser).
Et verb er en uavhengig del av tale som betegner en handling eller tilstand til et objekt som en prosess og uttrykker denne betydningen i de grammatiske formene stemning, tid, aspekt, tilstand, person, transitivitet/intransitivitet. Verbet svarer på spørsmålet hva du skal gjøre? hva å gjøre? hva er det han gjør? hva vil han gjøre? hva er gjort? hva redd? etc.
Grunnformer av verbet: 1) Ubestemt form av verbet - betyr en handling, en tilstand som en prosess, og svarer på spørsmålet hva du skal gjøre? hva å gjøre? (Les Les). Den har følgende morfologiske egenskaper: utseende, transitivitet/intransitivitet, tilstand. Ethvert medlem kan opptre i forslaget. 2) Personlig verb - betyr en handling, tilstanden til et objekt i forhold til en person, svarer på spørsmålet hva gjør jeg/vil jeg gjøre? hva gjør/skal vi gjøre? hva gjør du/vil du gjøre? hva gjør/skal du gjøre? hva gjør/vil gjøre? hva gjør/vil de gjøre? (Jeg leser, jeg skal lese). Den har følgende morfologiske trekk: aspekt, transitivitet / intransitivitet, tilstand, metode, tid, tall, person eller kjønn i setningen fungerer som et predikat. 3) Partisipp - indikerer et tegn på et objekt ved handling, svarer på spørsmålene hva? hvilken? hvilken? hvilken? (Les Les). Den har følgende morfologiske egenskaper: tilstand (aktiv / passiv), aspekt, tid, tall, kjønn, kasus. I en setning fungerer den som en definisjon eller en nominell del av et sammensatt nominelt predikat. 4) Partisipp - betyr en ekstra handling, svarer på spørsmålet hva gjør? hva redd? hva gjorde du? (Leser, har lest). Den har følgende morfologiske egenskaper: utseende, transitivitet/intransitivitet, tid. I en setning fungerer det som en omstendighet.
I henhold til arten av de personlige endelsene av nåtid (eller fremtid for perfektive verb), er verb delt inn i to bøyninger - den første og andre. I-bøyningen inkluderer verb med personlige endelser -у (-у), -еш (-eat), -е (-е), -emo (-еm), -ete (-drikke), -ut (-yut). Den andre bøyningen inkluderer verb med personlige endelser -у (-у), -ish (-eat), -it (-it), -imo (-eat), -ite (-ite), -at (-ut).
Generelle kjennetegn ved verbet som en del av talen
Verb er ord som betegner handlinger eller tilstander til en person, så vel som et objekt, og svarer på spørsmålene hva du skal gjøre? og hva skal man gjøre?
(løpe, løpe bort, hugge, hogge av, sove, sovne osv.).
Verb kan indikere ikke bare handlinger og tilstander, men også tegn (engen blir grønn), kvantitet (doblet, tredoblet energi) og holdning til noen eller noe (respekterte kameraten).
Verbbetydningene oppført ovenfor finnes også i ord i andre deler av tale, spesielt i substantiv og adjektiver. Ons: klokken til Kreml-tårnet slår - klokken til Kreml-tårnet slår, gikk med en hest - beveger seg med en hest, leser en bok - leser en bok, de bygger en gjenstand - bygger en gjenstand, ansiktet hans blir rødt - ansiktet hans blir gradvis rødt osv. Hvorfor hører ordene slå, gikk , leste, bygge, rødme til verbet, og kjempe, bevege seg, lese, bygge, rødt - til andre deler av talen?
I motsetning til andre deler av tale, indikerer verbet, å navngi en handling, tilstand, tegn, mengde, relasjon til noen eller noe, for det første produsenten, gjøreren (subjektet) - noen eller noe går, leser, slår, rødmer, for det andre , så lenge handlingen varer (beats, walked, read). For det tredje har verbet former som lar oss vurdere en handling, stat, tegn som reell eller bare ønskelig, mulig: doble, doble, ville doble; bygge, bygge, ville bygge.
Dermed er et verb en del av talen som betegner en handling eller tilstand i forhold til person, anspenthet og stemning.
Morfologiske trekk ved verbet - endringer i stemninger, tider, personer, tall og kjønn. I tillegg har verb en konjugasjon, kan være transitive og intransitive, refleksive og ikke-refleksive, og kan indikere aspekt.
Verbet er den rikeste delen av talen. Hvert verb har et helt system av former, jf.: lese-lese, lese, lese, lese, lese, lese-lese, lese, lese-vil lese, vil lese, vil lese, vil lese, vil lese, vil lese - lese, lese, lese ville-lese, lese, lese, lese-lese.
Noen verbformer er konjugert, andre er ikke-bøyede.
Infinitiv, partisipp og gerund er ukonjugert; alle andre er inkludert i gruppen av konjugerte (ansiktsform, tid, tilbøyelighet).
Den viktigste syntaktiske funksjonen til et verb er å være predikat. Hovedformene til verbet (person, tid og stemningsformer) brukes utelukkende som et predikat, og det er derfor de kalles predikativ
(predikat-predikat).
Av alle verbformene kan bare infinitiv være et hvilket som helst medlem av en setning, inkludert predikatet.
Alle verbformer er kombinert med substantiver - de kontrollerer substantiver, "krever" et substantiv i et bestemt tilfelle (med eller uten preposisjon). Ons: be en kamerat, nærme seg en kamerat, snakk om en kamerat; Jeg snakker (sa, vil snakke, snakke, ville snakke, snakke, snakke, snakke) om en kamerat.
Verbet har også orddannende trekk som skiller det fra andre deler av talen. Dermed dannes verb aktivt ved bruk av prefikser (denne metoden brukes mindre aktivt for å danne ord i andre deler av tale). Verbet har "sine egne" suffikser: -a- (å spise), -vel- (å rope),
-sya (sprut ned) osv.
Generelt konsept for verbtyper
Som betegnelse på en handling kan det russiske verbet også indikere om det i sin utvikling, selvfølgelig, har oppnådd det endelige målet, ønsket resultat. La oss forklare med eksempler: 1) Jeg skrev et brev - verbet skrev indikerer ikke bare en viss prosess, men rapporterer også at denne prosessen på et tidspunkt oppnådde det endelige målet med ønsket resultat
(brevet viste seg å være skrevet). 2) Jeg skrev et brev - verbet skrev indikerer bare at denne prosessen fant sted i fortiden, fortsatte en stund, varte, men sier ikke noe om målet eller ønsket resultat ble oppnådd. '
Derfor fungerer verbet i noen tilfeller som en enkel betegnelse på en handling (jeg skrev et brev. I morgen skal hun på teater. Broren min leste | denne romanen), i andre informerer verbet, som betegner en handling, i tillegg om oppnåelsen av målet med denne handlingen, om oppnåelsen av resultatet (jeg skrev et brev. I morgen skal hun på teater. Broren min leste denne romanen).
Å oppnå et mål eller ønsket resultat ved en handling kalles den indre grensen i utviklingen av en handling. Vis som et av skiltene; Verbet indikerer tilstedeværelse eller fravær av en indre grense i utviklingen av handlingen.
Den perfekte formen betegner en handling i utviklingen som det var eller vil være en intern grense for (dvs. resultatet ble eller vil bli oppnådd): besluttet-vil-bestemme, skrive-skrive, kjøpe-kjøpe, synge-synge, gikk- går osv. Den ufullkomne formen betegner en handling uten å indikere en indre grense, i dette tilfellet er oppmerksomheten rettet mot representasjonen, utsagnet om selve handlingen: leser - les - 'vil lese, går - gikk - vil gå, plystre - plystret - vil plystre, synger - sang - vil synge .
I tillegg til de grunnleggende betydningene (indikasjon på en indre grense eller mangel på sådan), kan perfektive og imperfektive verb ha flere nyanser. Dermed indikerer mange ufullkomne verb også gjentakelse av en handling: tegn, les, verk, dytte, kaste, ri osv., og en rekke perfekte verb indikerer tvert imot engangshandlinger: kaste, dytte. , snu og osv.
Arten gjenkjennes lett av spørsmålet: hva skal jeg gjøre? - ufullkomment utseende, hva skal jeg gjøre? - perfekt utsikt. Aspektet kjennetegner alle former av verbet: 1) lese (hva skal jeg gjøre?), jeg leser (hva gjør jeg?), leser (hva gjorde jeg?), jeg skal lese
(hva skal jeg gjøre?), lese (hva gjør du?), lese (gjøre hva?), lese
(gjør hva?), lesing (gjør hva?); 2) lese (hva skal man gjøre?), lese
(hva vil han gjøre?), lese (hva gjorde han?), romanen lest (hva ble gjort med romanen?), etter å ha lest (hva gjorde han?).
Perfektive verb har to tider: fortid og enkel fremtid (kjøpt-vil-kjøpe, kaste-kaste, sang-synge, etc.). Imperfekte verb har alle tre tidene: nåtid, fortid og kompleks fremtid kjøper - kjøpte - vil kjøpe, kaster - kastet - vil kaste, synger - sang - vil synge).
Generelle kjennetegn ved personen til verbet
Verbet, som betegner en handling, prosess, tilstand, indikerer også hvem eller hva som utfører denne handlingen eller prosessen, hvem eller hva som opplever denne tilstanden, dvs. verbet bestemmer også produsenten av handlingen.
Ons: Det er fint å gå gjennom Moskva om morgenen - infinitiv gåtur navngir bare en spesifikk handling (i motsetning til for eksempel gå, løp) og indikerer ikke hvem som går rundt i Moskva. Men: Jeg går, jeg går, jeg går, jeg går, jeg går, jeg går - i dette tilfellet, hver form av verbet. og ut av kontekst gir oss ideen om hvem som går, det vil si hvem som er produsent av handlingen.
Produsenten av en handling i morfologi kalles begrepet person. Men personen til verbet bestemmer produsent av handlingen ikke generelt, men fra talerens synspunkt. Derfor: 1) hvis taleren selv er produsent av handlingen
- dette er 1. person: Jeg går rundt i Moskva; 2) hvis produsenten av handlingen er hans samtalepartner - dette er den andre personen: Du går rundt i Moskva; 3) hvis produsenten av handlingen er en person som ikke deltar i samtalen, eller et fenomen i dyreverdenen, naturen, et hvilket som helst objekt, er dette den tredje personen av verbet: Han går rundt i Moskva; Månen flyter i ubevegelige høyder... En hane galer i landsbyen bak ryggen, og morgenen kommer på sekunder.
En handling kan ikke utføres av én person, men av flere: Vi går langs
Moskva - 1. person flertall. h.; Du ville gå rundt i Moskva - 2. person flertall. h.; De går med
Moskva - 3. person flertall. h.
Handlingen kan assosieres med flere fenomener i dyreverdenen og naturen, med flere objekter: Swifts som ligger på vinduets gesimser, sypresser som ser ut av vinduet; Trikker maler over parken... Papegøyer skriker hjerteskjærende... Dermed står de tre personene i verbet ikke bare i entall, men også i flertall.
Verbet har en indikasjon på person i alle stemninger. For eksempel:
Jeg lærte russisk - 1. person veiledende; Vent på meg, så kommer jeg tilbake... - 2. person imperativ; Vent på oss i morgen - 2. person flertall. inkludert den imperative stemningen.
1. og 2. person enheter. og flertall verb indikerer en person eller et personifisert "humanisert" objekt. For eksempel, i "Det ekstraordinære eventyret ..." av Mayakovsky, snakket solen, "etter å ha trukket pusten, med bassstemme: "Jeg kjører lysene tilbake for første gang siden opprettelsen" - her peker 1. person til
«humanisert» naturfenomen (solen).
3. person) kan indikere både en person-aktør og en objekt-aktør:
Konduktøren roper fra trappa; Motorer brøler, togene flyr, lysene står på campingplassen.
Generelt konsept for verbtid
Tid, som en av hovedformene for eksistens av uendelig utviklende materie, uttrykkes i språk ved et verb.
Gjennomføringen av enhver handling, prosess, tilstand i tid vurderes i morfologi fra talerens synspunkt. Dermed uttrykker verbets tid forholdet mellom en handling, tilstand, prosess til taleøyeblikket.
I moderne russisk er det tre tider: nåtid, fortid og fremtid.
Nåtid navngir en handling som skjer i det øyeblikket den snakkes om. For eksempel: De ber om å få gå til spisestuen - her indikerer verbet spør at handlingen utføres samtidig som taleren melder fra, dvs. handlingen faller sammen med taleøyeblikket.
Preteritum refererer til en handling som skjedde før taleøyeblikket. For eksempel: Soldatene spredte seg i platonger til leiligheter. Paradeplassen var tom - verbene spredt, tomme viser at de navngitte handlingene fant sted før taleøyeblikket, før talen begynte om det.
Futurtiden navngir en handling som vil skje eller antas å være mulig etter talens øyeblikk. For eksempel: - Nå, til tross for dem alle, vil jeg i morgen sette meg ned med bøker, forberede meg og gå inn i akademiet - verbene jeg skal sette meg ned, forberede og skrive inn indikerer handlinger som vil skje eller kan skje etter taleøyeblikket, som for taleren virker som fullt mulig i fremtiden.
Verb tider er nært beslektet med typer: imperfektive verb brukes i alle tre tider (jeg skriver, skrev, jeg vil skrive); perfektive verb har bare to tider - fortid og fremtid (skrev, vil skrive).
Generelt konsept for verbstemning
En handling kan betraktes av taleren på forskjellige måter: 1) som ekte
(hendte, skjedde - skrev, skrev; skjer - jeg skriver; skjer eller vil skje - jeg skal skrive, jeg skal skrive); 2) som ønskelig (skriv et brev til broren din) eller mulig (jeg ville skrevet et brev til broren min, men jeg har ikke tid).
Altså, fra talerens synspunkt, i ett tilfelle samsvarer handlingen med virkeligheten (den var, er eller vil være), i den andre - det er faktisk ingen handling, men det kan skje eller kan skje under visse forhold.
Ved å sammenligne slike former av verbet som skriv-e og skriv-og vil skrive, kommer vi til den konklusjon at begrepene om en handlings virkelighet, på den ene siden, og dens uvirkelighet (i betydningen ønskelighet, mulighet) - på den andre, uttrykkes i det russiske verbet av spesielle indikatorer. Evnen til et verb til å uttrykke graden av virkelighet av en handling med visse indikatorer kalles humør.
Det russiske verbet har tre stemninger: indikativ, imperativ, konjunktiv (eller betinget).
Refleksive verb.
Verb med suffikset –sya (-s) kalles refleksiv: kle på seg
- kle på seg, kle på seg, kle på osv., vaske - vaske, vaske, vaske, osv. Suffikset –sya (-s) skiller seg fra andre suffikser ved at det kommer etter alle morfemer, inkludert etter endelser: går, går.
Refleksive verb har forskjellige tilleggsbetydninger som ikke-refleksive verb ikke har:
1) returnere betydning: gutten kler seg, kjemmer håret, dvs. kler seg, kjemmer håret;
2) gjensidig mening: venner klemmer, kysser, dvs. klemmer hverandre, kysser hverandre;
3) betydningen av en konstant egenskap: neslestikker, kurumper, hunden biter;
4) passiv betydning: huset bygges av murere. Med et refleksivt verb med denne betydningen betegner subjektet objektet som gjennomgår handlingen (husets subjekt produserer ikke handlingen selv, det er bygget av murere).
Konjugering av verb.
Å endre verb etter personer og tall kalles bøying. Verb er konjugert bare i den indikative stemningen i nåtid og fremtidig tid. I preteritum endres verb etter kjønn og tall.
Det er to konjugasjoner på russisk - den første og den andre. Verb som har endelsene -spise, -et, -spise, -ete, -ugl, -yut, tilhører I-bøyningen.
Verb som har endelsene -ish, -mot, -im" -ite, -bet, -yat tilhører II-bøyningen.
Verb har I-bøyninger i 3. l. pl. Endelsene er -ut (-yut), og for verb i den andre bøyningen - am (-yat).
Hvis vekten faller på stammen og personlige avslutninger er vanskelige å skille på gehør, bestemmes konjugasjonen av infinitiv
Den andre bøyningen med ubetonede personlige endelser inkluderer: a) alle verb som har -det i infinitiv: sage, treske, harve osv. (bortsett fra verbene barbere, legge og de som er dannet av dem barbere, legge, legge om, etc.); b) syv verb i -et: se, se, avhenge, hate, tåle, snurre, krenke og dannet av dem se, se osv.; c) fire verb i -at: høre, puste, holde, kjøre, og de som er dannet av dem, høre, puste, holde osv.
De resterende verbene med ubetonede personlige endelser tilhører I-bøyningen.
Bibliografi
1. Kaydalova A.I., Kalinina I.K. Russisk språk. M., MSU1978.
2. Misiri G.S., Gab S.P. Russisk språk. M., videregående skole. 1979.
3. Chesnokova L.D. Russisk språk. Vanskelige tilfeller av morfologisk analyse.
M., videregående skole. 1991.
4. Chesnokova L.D., Bukarenko S.G. Samling av øvelser om morfologien til det moderne russiske språket. M., videregående skole. 1988.
Indikerer: handlingen eller tilstanden til et objekt. Spørsmål: Hva skal jeg gjøre? Hva å gjøre? Konstante tegn: 1. Type (perfekt og ufullkommen); 2. Konjugasjon (1, 2); 3. Transitivitet; 4. Returnerbarhet; Inkonstante trekk: 1. Stemning (indikativ, imperativ, konjunktiv); 2. Tid (nåtid, fortid, fremtid); 3. Slekt; 4. Ansikt; 5. Tall Syntaktisk rolle: predikat, subjekt, objekt, adverbial Hva er et verb?
Verb stemning Indikativ Konjunktiv (betinget) Imperativ Angir en handling som skjer, har skjedd eller vil skje Angir en handling som er mulig under en eller annen betingelse eller ønskelig, men det er ukjent om det vil skje eller ikke Angir en handling som blir spurt eller beordret å bli fremført Live hørt levd ville ha hørt live og lytte
Verb bøying (endring i personer og tall) person Personlige endelser 1. bøying 2. bøying Entall Pl. Entall Pl. Del 1-y (-y)-em-y (y)-im 2-e-e-e-ish-ite 3-et-ut (-yut)-it-at (-yat) I henhold til deres personlige endelser deles verbene i to konjugasjoner. Verb er konjugert bare i form av nåtid og fremtidig tid, og i form av preteritum endres de i henhold til kjønn og tall og har ingen personlige endelser. !
Bøyningen av verb som har en ubetonet endelse bestemmes av ubestemt form Ubestemt form 1 bøying 2 bøying Alle andre verb: na –et, -at, -ot, - ut, -t osv. 1. Alle verb i –it (unntatt barbere, legge ), 2. Syv verb i -et: tåle, vri, fornærme, avhenge, hate, se, se. 3.Fire verb som slutter på -at: høre, puste, holde, kjøre
Laster inn...
