Arbeidsformer med aktivistene i barneorganisasjoner (Metodologiske anbefalinger for arrangører av barnebevegelsen) Utarbeidet av: Kungurtseva M.M., vara. Direktør for VR MBOU «Ungdomsskole 27 med fordypning i enkeltfag»; Kotlyar V. A., sosiallærer, MBOU "Videregående skole 27 med fordypning i enkeltfag." Stary Oskol
Barndommen er en likeverdig del av livet, og ikke forberedelse til dens mest betydningsfulle, voksne periode I. Pestalozzi Omtrent 40 millioner barn og studenter bor i den russiske føderasjonen – dette utgjør mer enn en fjerdedel av landets befolkning. Den moderne utdanningsstrategien i samsvar med konseptet for modernisering av russisk utdanning er rettet mot å øke rollen til utdanningsaktiviteter i humaniseringen av sosioøkonomiske relasjoner; å oppnå et nytt nivå av samhandling mellom skoler, barne- og ungdomsorganisasjoner i utdanning og sosialisering av barn og unge. Hovedretningene for utvikling av utdanning på et nytt kvalitativt nivå er: opprettelsen av et enkelt utdanningsrom, en demokratisk stil, øke rollen til barne- og ungdomsorganisasjoner, skape forhold for studenters deltakelse i ledelsen av en utdanningsinstitusjon . Statens sosiale orden er å utdanne en moderne, utdannet, moralsk, initiativrik person, klar til å ta selvstendige beslutninger i en valgsituasjon, i stand til samarbeid og interkulturell interaksjon, med en følelse av ansvar for landet sitt. Utdanning legger grunnlaget for sosiale idealer og verdier, gjenoppliver dem stadig og gjør dem til en aktiv kraft i menneskelivet.
Underholdende (for å inspirere, stimulere interessen); - selvrealisering (utfør spillhandlinger, demonstrer personlige egenskaper); - kommunikativ (mestre dialektikken i kommunikasjon); - terapeutisk spill (for å overvinne vanskeligheter som barnet møter); - diagnostisk (identifiser avvik i atferd); - korreksjoner (gjør positive endringer i strukturen til personlige indikatorer); - interetnisk kommunikasjon (for å assimilere sosiokulturelle verdier som er felles for alle mennesker); - sosialisering (lær menneskelige normer). Ved å delta i arbeidet til en barneorganisasjon og skolens selvstyre lærer barn å ta valg, overvinne feil, kriser, konfliktsituasjoner, tilegne seg kommunikasjonsevner, lære å styre seg selv og evaluere sine handlinger. Strenge pedagogiske postulater er: hvert barn er unikt og individuelt. Under hensyntagen til aldersegenskaper, tilbøyeligheter og interesser til barn, velger lærerstaben en rekke pedagogiske teknologier basert på å forbedre elevenes aktiviteter. Forståelse av at den ledende aktiviteten i barneskolealder er lek, når man arbeider med barn i alderen 7-11 år, brukes en rekke spill som en form for aktivitet som lar dem gjenskape og assimilere menneskelig erfaring. Som et element av teknologi utfører spillaktivitet forskjellige funksjoner:
Betydningen av lek som aktivitetsform og metode for å oppdra barn i en barneorganisasjon er at den kan utvikle seg til læring, kreativitet, terapi og til en modell for menneskelige relasjoner. I praksisen til lærer-arrangøren brukes spill med forskjellige spillemetoder med hell: rollespill, forretninger, plot, simulering, dramatisering. Viktige arbeidsformer er seminarer, workshops, mesterklasser, idédugnad, pressekamper og turneringer, som lar en utvikle praktiske ferdigheter innen designarbeid, designarbeid og scenekultur. Den viktigste ledende aktiviteten i ungdomsårene (12-14 år) er kommunikasjon, og (15-17 år) - forståelse. Tenåringer streber etter å følge noen, for å se etter deres ideal, en leder. Den ledende aktiviteten i denne alderen er kommunikasjon med jevnaldrende, derfor, sammen med aktive aktiviteter, brukes verbale arbeidsformer vellykket. Samhandling med aktive barn i denne alderen utføres på grunnlag av slike former for arrangementer som: rundebord, samtale, foredrag, intellektuell maraton, pressekonferanse, diskusjon, dialog, strid, forretnings- og rollespill, talkshow. Barn er tilbøyelige til samtale, hjerte-til-hjerte-prat, dialog, diskusjon. I dialog, som praksis viser, er det viktig å lære barn å forsvare sitt standpunkt, å være klar til å presentere og forstå andres problemer, og å etablere kontakt på nivå med verbale utsagn.
En viktig faset av livet til en barnegruppe er forholdet mellom lærer og arrangør og elevene hans. I dag er det nødvendig å finne en vei til hvert barn, å utføre en individuell tilnærming uten å skade ham. - ta hvert barns spørsmål og utsagn på alvor; - svar på alle barns spørsmål tålmodig og ærlig; - ikke skjenn ut barn, vis dem at de er elsket og akseptert for den de er, og ikke for deres suksesser og prestasjoner; Her er noen tips til arrangører av pedagogisk arbeid med barn om deres kreative utvikling:
Ikke ydmyk barn; - lære barn å leve selvstendig; - inkludere barn i en felles diskusjon om kollektive kreative aktiviteter; - hjelpe barn til å bli individer; - utvikle en positiv oppfatning av deres evner hos barn; - stole på barn; - utvikle barns uavhengighet; - analysere og feire barnas prestasjoner; - være kreativ i planlegging, valg av skjemaer og gjennomføring av arbeid med barn. - skjelle stille ut, rose høyt; - betro barn mulige oppgaver og bekymringer; - hjelpe barn med å lage planer og ta avgjørelser; - ikke sammenligne ett barn med et annet, påpeke mangler;
Variasjonen av mulige arbeidsformer til arrangøren av en barnebevegelse gjenspeiles i dette diagrammet Arbeidsformer med aktivister av barnebevegelsen Pressekamp Verksted Forelesning Informasjonssammendrag Idédugnad Mesterklasse Blitzspill Rundt bord Pressekonferanse Seminar Tvist Samtale Intellektuell maraton Rolle- spille spill Forretningsspill Prosjektaktivitet Spill - detektiv Leksjon “Paradox” Aktive studier Handverksturnering Talkshow Dialog Trening Diskusjon
Et spill er det mest interessante som er oppfunnet av mennesker. Det finnes ulike typer spill: didaktiske, aktive, intellektuelle, sport, fritid, business, kreative, rollespill, kommunikasjonsspill, treningsspill. Spill stimulerer kognitiv interesse, aktivitet, viljemessig overvinnelse, frigjør personligheten, fjerner den psykologiske barrieren, bringer en levende strøm av luft, lysstyrke og uvanlig inn i enhver kollektiv og gruppeaktivitet. I hvilken som helst form. Spill er et naturlig behov for barndom, ungdomstid og ungdom. Det kan være en del av en samtale, rundebord, foredrag, debatt. De utfører atferdsmessige og praktiske funksjoner, stimulerer barn til aktive, verdibaserte handlinger og hjelper selvutfoldelse og selvbekreftelse. Her er noen retningslinjer for forberedelse til spillene.
DRAMATISERINGSSPILL Tekster velges ut og det holdes korte prøver. Spillhandlinger kan utfolde seg som en improvisert mini-forestilling. SPILLKREATIVITET Barn skriver scenarier, leker, synger, danser og fantaserer. Mentorens rolle er minimal. Han gir ideer og barna gjennomfører dem. ASSOSIATION GAME lar barn uttrykke sine vurderinger og vurderinger angående noen moralske egenskaper når de sammenligner dem med spesifikke bilder. VURDERINGSPILL er basert på en evaluerende og analytisk tilnærming til oppgaver av menneskelig natur.
KONKURRANSESPILL, INTELLEKTUELL MARATON arrangeres i ulike aldersgrupper, en attraktiv form som kombinerer kognitive og fritidsfunksjoner. Anbefalte emner: "Tidsreise", "Å lage en film", "Jeg har rett", "Tournament of Experts" ROLLESPILL - en type simuleringsspill der barn er involvert i analyse, vurdering, selvtillit, livet fenomener, fakta og hendelser, utfører visse roller. Fordeler: barns interesse, uavhengighet i å løse livshendelser, problemer, situasjoner. Ved gjennomføring av et rollespill skilles det mellom flere stadier: organisatorisk (fordeling av roller, utstedelse av oppgaver, kommunikasjon av arbeidsplanen), hoved (arbeid i små grupper, diskusjon under diskusjonen), endelig (utvikling av generelle beslutninger) . Rollespillteknikken innebærer å definere temaet, sammensetningen av deltakerne, rollefordelingen mellom dem, og en foreløpig diskusjon av mulige posisjoner og atferdsmuligheter for deltakerne i spillet. Det er viktig å spille gjennom flere alternativer (positive og negative) og gjennom felles diskusjon velge den beste handlingen for den gitte situasjonen. Anbefalte emner: "Tro på deg selv", "Avslag", "Jeg kan være annerledes", "Intervju", "ABC av en fotgjenger".
BUSINESS GAME lar barn løse vanskelige problemer i stedet for bare å være observatører. I løpet av spillet simuleres ulike situasjoner med sikte på å lære enkeltpersoner og deres grupper hvordan de skal ta beslutninger. I løpet av kurset kan 4 stadier skilles: orientering, forberedelse til spillet, spille spillet, diskutere spillet. Anbefalte emner: «Vår stat», «Regjeringens arbeid», «Bygge en rettsstat», «Meg og mine rettigheter», BRAINSTORMING kan bidra til å lage en arbeidsplan på kort tid. Deltakerne er interesserte. Alle de som er samlet deles inn i grupper på 5-8 personer, de får en oppgave og det bestemmes en tidsperiode hvor gruppene uttrykker sine forslag, deretter holdes det en diskusjon. Det viktigste er å tydelig sette retningslinjene før diskusjonen. Anbefalte emner: "Jeg er en leder", "Siste anrop", "Økologisk landing", "Operasjon "Veteran"".
PRAKTIKUM, MASTER CLASS - former for utvikling av barns ferdigheter for å effektivt løse nye situasjoner, trene tenkning og demonstrere kreativ suksess. Anbefalte emner: "Undervisning i spillteknologier", "Regler for gjennomføring av en ekskursjon", "Grunnleggende for prosjektaktiviteter", "Grunnleggende for scenekultur", "Grunnleggende for designarbeid". KONFERANSE er en form for opplæring for barn som sørger for utvidelse, fordypning og konsolidering av kunnskap om et utvalgt problem. Konferanser kan være vitenskapelig-praktiske, teoretiske, lesende eller for erfaringsutveksling. Konferanser holdes en gang i året, krever nøye forberedelser, og krever aktiv deltakelse fra voksne og barn. Konferansen åpner med et innledningsforedrag, og deltakerne leverer utarbeidede rapporter. Det kan være 3-5 meldinger, resultatene oppsummeres av konferanseleder. Anbefalte emner: "Forbrytelse og straff", "Sunn livsstil", "Skoleliv og loven", "Nasjonens helse".
En FORelesning er en form for kjennskap til et problem, en hendelse eller fakta. Når du forbereder en forelesning, utarbeides en plan som angir hovedideene, tankene, fakta og tall. Foredraget innebærer en dialog mellom interesserte likesinnede. Varianter: problematisk, foredragskonsultasjon, forelesningsprovokasjon (med planlagte feil), forelesningsdialog (en rekke spørsmål til lytterne er planlagt), forelesning ved bruk av spillmetoder. Anbefalte emner: "Kultur og barndommens verden", "Historien om barnebevegelsen", "Helsehemmeligheter", "Gode råd om den daglige rutinen", "Sannheten om narkotika". DISKUSJON, TVIST, DIALOG er noen av de mest interessante arbeidsformene som lar deg involvere alle som er tilstede i diskusjonen om problemene som stilles, bidra til utviklingen av evnen til å analysere fakta og fenomener, stole på tilegnet ferdigheter og akkumulert erfaring . Suksess avhenger av forberedelse. Om omtrent en måned bør deltakerne bli kjent med emnet, problemstillingene og litteraturen. Den viktigste delen av en tvist, dialog, diskusjon er gjennomføringen av tvisten. Regelverk er fastsatt på forhånd, alle taler og argumenter blir hørt. Til slutt oppsummeres resultater og konklusjoner trekkes. Hovedprinsippet er respekt for posisjon og mening til enhver deltaker. Anbefalte emner: «Moralens ABC», «For livets skyld på jorden», «Godt og ondt», «Plikt og samvittighet», «Mennesket blant mennesker», «Frihetskriterier», «Time med åpne tanker» , "Hva vil jeg ha av livet" "
TALK - VIS, INFORMER - FORDØJ - diskusjonsformer. Under forberedelsene er temaene for diskusjon og diskusjonens forløp klart definert. Tiltaksgruppen pynter salen, laget deles inn i grupper, og lederen er bestemt. Han introduserer deltakerne til temaet, minner dem om diskusjonsreglene og gir ordet til hver enkelt deltaker. Under diskusjonen foregår det en samlet analyse av problemet, ulike alternativer og metoder for å løse det legges frem, og en optimal løsning søkes. Anbefalte emner: "Er det lett å ha din egen stemme?", "Meg og min generasjon", "Moderne mote", "Frihet og ansvar", "Jeg har en slik karakter", "Hvis en venn plutselig viste seg å være ...”.
FORSKNING er en form for å skaffe ny kunnskap ikke i ferdig form, men ved å skaffe den selv. Forskning kan være: fantastisk, eksperimentell, teoretisk. I løpet av forskningen jobbes det etter en tydelig opparbeidet plan med det valgte temaet. Tilgjengelige forskningsmetoder kan være: løft deg selv; les bøker om det du forsker på; bli kjent med filmer og TV-filmer om dette temaet; finne informasjon på Internett; spør andre mennesker; observere; å gjennomføre et eksperiment. Når du forbereder deg på å forsvare forskningen din, legg all den innsamlede informasjonen på papir og forberede teksten til rapporten, samt forbered deg på å svare på spørsmål. Diagrammer, tegninger og oppsett kan brukes til illustrasjon. Anbefalte emner: "Meg og mine rettigheter", "Hvordan bor du i din fars hus", "Familiehistorie, landets historie", "Vår opprinnelse", "Historien om mitt land". TRENING er en form for å utvikle ferdigheter hos barn for å utvikle sine kommunikasjonsevner. Anbefalte emner: "Mine ressurser", "Tillit", "Min indre verden", "Fulcrum", "Min individualitet", "Jeg er i mine egne øyne og andre menneskers øyne", "Bedriften og jeg", " Minner fra barndommen min", "Kommunikasjonsevner".
PROSJEKTAKTIVITET - en arbeidsform for barn der de selvstendig tilegner seg kunnskap fra ulike kilder; lære å bruke ervervet kunnskap til å løse kognitive og praktiske problemer; tilegne seg kommunikasjonsevner ved å jobbe i ulike grupper; utvikle forskningsferdigheter og systemtenkning. Stadier av prosjektutvikling: valg av et prosjekttema, identifisering av underemner, dannelse av kreative grupper, utarbeidelse av materiale for forskningsarbeid: oppgave for team, utvalg av litteratur, fastsettelse av former for å uttrykke resultatene av prosjektaktiviteter (videofilm, album , oppsett), prosjektutvikling (gjennomføring av prosjektaktiviteter), registrering av resultatet, presentasjon (rapport om resultatene av arbeidet ditt), refleksjon (evaluering av dine aktiviteter). Anbefalte emner: «Vi er sammen», «Mercy», «Vi vil bygge vår egen verden selv».
SEMINAR er en form for utvikling hos barn selvstendighet, aktivitet, evne til å arbeide med litteratur, tenke kreativt og handle. Når du forbereder et seminar, er det nødvendig å tydelig definere temaet og formålet med seminaret, kommunisere seminarplanen, velge nødvendig litteratur, utvikle en handlingsalgoritme (hvordan jobbe med litteratur, skrive sammendrag, gjennomgå, argumentere, snakke ). Det er nødvendig å gjennomføre psykologisk forberedelse for å diskutere problemer og utarbeide diagrammer, tabeller og grafer på forhånd. Anbefalte emner: "Fra Timur-bevegelsens historie", "Historien om barnebevegelsen", "Historien til ungdomsorganisasjonen "Altair"".
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenario for 50 klasseromstimer, Pedagogical Search, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogiske teknologier for utdanning og utvikling, School Technologies, 1998; Å utdanne en person (en samling av regulatoriske, juridiske, vitenskapelige og metodiske organisatoriske og praktiske materialer om utdanningsproblemer), Ventina-Graf Publishing Center, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninger med tenåringer, lærer, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogisk teknologi i sammenheng med utdanningsteknologi Moskva, Public Education, 2001; Guzeev V.V. Metoder og organisatoriske former for opplæring, Moskva, Public Education, 2001; Kollektivt - kreative aktiviteter, forestillinger, ferier, praktiske vitser, manus, Pedagogical Society of Russia, Moskva, 2005; Håndbok om patriotisk utdanning av skolebarn, Globus, Moskva, 2007; Bibliografi
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. spillteknologi i trening og utvikling, Russian Pedagogical Agency, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. I henhold til det godes lover, "5 og kunnskap", Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderne pedagogiske teknologier, Moskva, Public Education, 1998; Scenarier for klubbarrangementer og feiringer på hele skolen (klasse 5-11), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Kommunikasjonsopplæring for tenåringer, Moskva, 2003; Fantasy + kreativitet = ferie (metodologisk og praktisk materiale for å hjelpe arrangører av rekreasjonsrekreasjon for barn og ungdom), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tenåringer i det 21. århundre (klasse 8-11), "Waco", Moskva, 2008; Et ærlig speil av ungdom (programmer for moralsk utdanning av skolebarn, hendelsesscenarier), "5 og kunnskap", Moskva, 2005; Bibliografi
Liste over lover og forskriftsdokumenter som regulerer aktivitetene til arrangører av barnebevegelsen 1. Konvensjon om barnets rettigheter (vedtatt 20. november 1989); 2. Den russiske føderasjonens grunnlov (vedtatt); 3. Civil Code of the Russian Federation; 4. Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" (vedtatt i 1992); 5. Den russiske føderasjonens lov "om offentlige foreninger"; 6. Den russiske føderasjonens lov "Om statlig støtte til ungdoms- og barneforeninger" (vedtatt i 1995); 7. Statsprogram "Patriotisk utdanning av borgere i Den russiske føderasjonen i årevis"; 8. Konseptet med modernisering av russisk utdanning for perioden frem til 2010 2001.
Lysbilde 2
Målet med leiren: å aktivere lederskapet og det kreative potensialet til barne- og ungdomsbevegelsen, å skape et enhetlig felt for kommunikasjon og samhandling mellom offentlige foreninger
Lysbilde 3
Kampens mål:
Bygge barns lederskap og kreative potensial, ferdigheter og evner; Gjøre barn kjent med aktivitetene til ulike barne- og ungdomsforeninger i regionen; Skape forutsetninger for kommunikasjon og erfaringsutveksling; Utvikling hos barn med sosialt nyttige interesser og behov, ønske om selverkjennelse, selvutfoldelse og selvforbedring; Gjennomføre forskning og sosiale undersøkelser blant skiftdeltakere om problemene med å øke effektiviteten til barneforeninger.
Lysbilde 4
Plottmodellen for skiftet: "en reise gjennom labyrinten" Retningslinjer for implementering av leirprogrammet: - forskning; - pedagogisk; - praktisk; - innholdsgeneralisering. Stadier av programimplementering: 1. Forberedende (1 måned)2. Organisatorisk – «Inn i labyrinten» (1-2 dager)3. Den viktigste er "Eventyr i labyrinten" (7-8 dager)4. Finale – «Søk etter nye eventyr» (1 dag)5. Analytisk (5 dager)
Lysbilde 5
Camp "Yamal" i Bulgaria Antall barn og tenåringer per skift – 350 personer Skiftet varer i 21 dager
Lysbilde 6
Veibeskrivelse:
Organisering av aktiv rekreasjon og fysisk rehabilitering av barn; Utvikling av kreative evner, utvide horisonten; Styrke kulturelle bånd; Informere om aktivitetene til barneorganisasjoner; Organisering av informasjonsutveksling; Gjennomføring av ulike kulturelle, fritids- og fysiske arrangementer; Utvikling av våre egne modeller for implementering av distriktsprogrammet "Youth of Yamal".
Lysbilde 7
Mål:
Dannelse av ideer om systemet med sosiale relasjoner mellom mennesker, vennlige relasjoner mellom mennesker, tilstrekkelig selvtillit og kommunikasjonsevner; Studerer andre folkeslags kulturelle verdier; Stimulering av prosessen med personlig selvutvikling; Utvikling av samfunnsposisjon, studie av russisk historie; Å avsløre de kreative og fysiske evnene til barn og ungdom.
Lysbilde 8
"Children's Republic" - et omfattende program for forbedring av barn og ungdom
Lysbilde 9
Mål:
Å fremme utviklingen av barnebevegelsen i republikken Karelen innenfor rammen av den karelske regionale barneorganisasjonen «Barnerepublikken» og skape forutsetninger for implementering av det internasjonale barne-ungdoms selvforbedringsprogrammet «AWARD» gjennom eventyrpedagogikk basert på dyreliv. Skift – 14 dager
Lysbilde 10
Hovedinnhold i programmet:
Programmet er basert på en aktivitetsbasert tilnærming, inkludert: personlig, natur-konform, kultur-konform. En human holdning til personligheten til en ung mann og utviklingen av hans følelsesmessige bakgrunn gjennom kollektiv kreativ aktivitet og turisme. Arbeidsretningen i leiren er å utvikle lederegenskaper, selvstyre og oppmuntre til initiativ og kreativitet hos deltakerne; utveksle erfaringer; utvide horisonten din; lære å føle skjønnheten i naturen.
Lysbilde 11
Gyldighet:
1) Forberedelsesperiode: april-juli 2003 (opplæring av lærerteamet, programjusteringer, fremskaffelse av materiell og teknisk grunnlag) 2) Gjennomføring: 14 dager (11. - 25. august 2003) 3) Konsekvenser (september - oktober 2003 - analyse) prosjektgjennomføringsresultater)
Se alle lysbildene
Institutt for utdanningsadministrasjon
Bolshemurashkinsky kommunale distrikt
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
"Bolshemurashkinskaya ungdomsskole"
Treningsprogram for aktiva
barns folkeforening
"BarnXXI århundre"
"JEG ER EN LEDER"
Gjennomføringsperiode: 1 år
Barnas alder: fra 11 år
S. A. Koroleva
seniorrådgiver
Bolshoye Murashkino
2016
Forklarende merknad
For øyeblikket er det for samfunnet vårt et presserende behov for en sosial aktiv stilling, ikke bare for den voksne befolkningen, men også for barn.
Å danne en aktiv livsposisjon er dannelsen av en positiv holdning til livet, utviklingen av evnen til å reflektere, evnen til å organisere mennesker og ferdighetene til å løse problemer ved hjelp av likesinnede. Barnas offentlige forening gir et uvurderlig bidrag til den mangfoldige utviklingen av barn og unge, dannelsen av deres samfunnsposisjon og juridiske ansvar.
I sammenheng med modernisering av utdanning kommer problemet med å utvikle lederegenskapene til et barn i forgrunnen.
Løsningen på dette problemet er mulig gjennom aktiv og høykvalitets funksjon av en barneforening og skole selvstyreorganer på grunnlag av en generell utdanningsinstitusjon, slik at den yngre generasjonen i fremtiden kan ta ansvar for å løse problemer med økonomisk, politisk og kulturell karakter.
En offentlig barneforening eller organisasjon kan imidlertid ikke fungere fullt ut i mangel av utdannede arrangører av kollektive aktiviteter. Det er slike arrangører som positivt påvirker sine jevnaldrende. Det er behov for et langsiktig og systematisk arbeid med de barn og unge som viser stor interesse for sosiale aktiviteter.
Materialene til dette programmet og praktiske klasser er designet for å skape forhold for sosial, kulturell og profesjonell selvbestemmelse, kreativ selvrealisering av individet, ved hjelp av ulike typer aktiviteter.
Formålet med dette programmet: legge forholdene til rette for at aktivister i en barneforening kan få erfaring med å organisere kollektive kreative aktiviteter og selvorganisering.
Programmål:
lære barn å selvstendig organisere kollektive kreative aktiviteter;
utvikle evnen til å klare seg selv i ulike livssituasjoner og evnen til å jobbe i team;
assistanse i evnen til å ta beslutninger uavhengig og ta ansvar for dem;
Dette opplæringsprogrammet er designet for barn i alderen 11 år og over for en periode på ett studieår.
Kommunal utdanningsinstitusjon
"Sergach ungdomsskole nr. 6"
Aktiv skoleopplæringsprogram
Barnas folkeforening
"Enhet"
seniorrådgiver:
Shishkina Tatyana Vladimirovna
Sergach
2016
Forklarende merknad
Den siste tiden har det vært mye oppmerksomhet rundt utvikling av ledere i barneforeninger. Og dette er ubestridelig. Barneforeningens arbeid på skolen er av større betydning. Hovedmålene med programmet er å lære studentene ferdigheter i samhandling med jevnaldrende og voksne, selvorganisering og utforming av egne aktiviteter, dannelse av en sosial og moralsk posisjon; utvikling av partnerskap og lederegenskaper, kommunikasjonsevner hos barn. Det forventes, gjennom et system av klasser, å lære tenåringer (en eiendel av foreningen) ferdigheter med selvsikker oppførsel, kommunikasjonsevner: å nekte, å akseptere kritikk og kritisere, å svare tilstrekkelig på ros og komplimenter, så vel som på negative uttalelser adressert til dem, evnen til å motstå, manipulasjon og gruppepress, ta beslutninger. Å utstyre med kunnskap om grunnleggende former og metoder for organisering av fritid.
Formålet med programmet: skape forutsetninger for identifisering og utvikling av lederegenskaper hos barn og unge, utvikling av sosial aktivitet, dannelse av kunnskap, ferdigheter i selvorganisering og organisering av andre.
Oppgaver:
Lær ressursen ferdighetene til å samhandle med jevnaldrende og voksne, selvorganisering og designe sine egne aktiviteter.
Utvikle partnerskap og lederegenskaper, kommunikasjonsevner.
Dann en sosial og moralsk posisjon.
Lederopplæring foregår en gang i måneden. Leksjonen varer i to timer, en time (45 min.) teori og en time (45 min) trening med en pause på 15 minutter. Foreningens aktivitetsprogram er tilrettelagt for barn i alderen 11-14 år. Barn i denne alderen liker å gjøre vanskelig arbeid som krever høy kompetanse, og å vise individualitet og forskjeller. I denne alderen leter barn etter en leder som samtidig kan stole på, en sterk følelse av selskap og team råder. Aktivaopplæringsprogrammet bidrar til å utvikle barns personlige egenskaper, hjelpe til med selvrealisering og oppdagelse av talenter. Arbeidsformene med barn er: runde bord, quiz, diskusjoner, foredrag, disputter, elementer i spillet er inkludert.
Lysbilde 1
Arbeidsformer med aktivistene til barneorganisasjoner (Metodologiske anbefalinger for arrangører av barnebevegelsen) Utarbeidet av: Kungurtseva M.M., lærer - arrangør av den kommunale utdanningsinstitusjonen "Videregående skole nr. 27 med fordypning i enkeltfag"; Kotlyar V. A., sosiallærer ved kommunal utdanningsinstitusjon “Videregående skole nr. 27 med fordypning i enkeltfag”; Stary Oskol 2009Lysbilde 2
Barndommen er en likeverdig del av livet, og ikke forberedelse til dens mest betydningsfulle, voksne periode I. Pestalozzi Omtrent 40 millioner barn og studenter bor i den russiske føderasjonen – dette utgjør mer enn en fjerdedel av landets befolkning. Den moderne utdanningsstrategien i samsvar med konseptet for modernisering av russisk utdanning er rettet mot å øke rollen til utdanningsaktiviteter i humaniseringen av sosioøkonomiske relasjoner; å oppnå et nytt nivå av samhandling mellom skoler, barne- og ungdomsorganisasjoner i utdanning og sosialisering av barn og unge. Hovedretningene for utvikling av utdanning på et nytt kvalitativt nivå er: opprettelsen av et enkelt utdanningsrom, en demokratisk stil, øke rollen til barne- og ungdomsorganisasjoner, skape forhold for studenters deltakelse i ledelsen av en utdanningsinstitusjon . Statens sosiale orden er å utdanne en moderne, utdannet, moralsk, initiativrik person, klar til å ta selvstendige beslutninger i en valgsituasjon, i stand til samarbeid og interkulturell interaksjon, med en følelse av ansvar for landet sitt. Utdanning legger grunnlaget for sosiale idealer og verdier, gjenoppliver dem stadig og gjør dem til en aktiv kraft i menneskelivet.
Lysbilde 3
- underholdende (for å inspirere, stimulere interessen); - selvrealisering (utfør spillhandlinger, demonstrer personlige egenskaper); - kommunikativ (mestre dialektikken i kommunikasjon); - leketerapi (for å overvinne vanskeligheter barnet møter); - diagnostisk (identifiser avvik i atferd); - korreksjoner (gjør positive endringer i strukturen til personlige indikatorer); - interetnisk kommunikasjon (lær sosiokulturelle verdier som er felles for alle mennesker); - sosialisering (lær menneskelige normer). Ved å delta i arbeidet til en barneorganisasjon og skolens selvstyre lærer barn å ta valg, overvinne feil, kriser, konfliktsituasjoner, tilegne seg kommunikasjonsevner, lære å styre seg selv og evaluere sine handlinger. Strenge pedagogiske postulater er: hvert barn er unikt og individuelt. Under hensyntagen til aldersegenskaper, tilbøyeligheter og interesser til barn, velger lærerstaben en rekke pedagogiske teknologier basert på å forbedre elevenes aktiviteter. Forståelse av at den ledende aktiviteten i barneskolealder er lek, når man arbeider med barn i alderen 7-11 år, brukes en rekke spill som en form for aktivitet som lar dem gjenskape og assimilere menneskelig erfaring. Som et element av teknologi utfører spillaktivitet forskjellige funksjoner:
Lysbilde 4
Betydningen av lek som aktivitetsform og metode for å oppdra barn i en barneorganisasjon er at den kan utvikle seg til læring, kreativitet, terapi og til en modell for menneskelige relasjoner. I praksisen til lærer-arrangøren brukes spill med forskjellige spillemetoder med hell: rollespill, forretninger, plot, simulering, dramatisering. Viktige arbeidsformer er seminarer, workshops, mesterklasser, idédugnad, pressekamper og turneringer, som lar en utvikle praktiske ferdigheter innen designarbeid, designarbeid og scenekultur. Den viktigste ledende aktiviteten i ungdomsårene (12-14 år) er kommunikasjon, og (15-17 år) - forståelse. Tenåringer streber etter å følge noen, for å se etter deres ideal, en leder. Den ledende aktiviteten i denne alderen er kommunikasjon med jevnaldrende, derfor, sammen med aktive aktiviteter, brukes verbale arbeidsformer vellykket. Samhandling med aktive barn i denne alderen utføres på grunnlag av slike former for arrangementer som: rundebord, samtale, foredrag, intellektuell maraton, pressekonferanse, diskusjon, dialog, strid, forretnings- og rollespill, talkshow. Barn er tilbøyelige til samtale, hjerte-til-hjerte-prat, dialog, diskusjon. I dialog, som praksis viser, er det viktig å lære barn å forsvare sitt standpunkt, å være klar til å presentere og forstå andres problemer, og å etablere kontakt på nivå med verbale utsagn.
Lysbilde 5
En viktig faset av livet til en barnegruppe er forholdet mellom lærer og arrangør og elevene hans. I dag er det nødvendig å finne en vei til hvert barn, å utføre en individuell tilnærming uten å skade ham. - ta hvert barns spørsmål og utsagn på alvor; - svar på alle barns spørsmål tålmodig og ærlig; ikke skjenn ut barn, vis dem at de er elsket og akseptert for den de er, og ikke for deres suksesser og prestasjoner; Her er noen tips til arrangører av pedagogisk arbeid med barn om deres kreative utvikling:
Lysbilde 6
ikke ydmyk barn; - lære barn å leve selvstendig; - inkludere barn i en felles diskusjon om kollektive kreative aktiviteter; - hjelpe barn til å bli individer; - utvikle en positiv oppfatning av deres evner hos barn; - stole på barn; - utvikle barns uavhengighet; - analysere og feire barnas prestasjoner; - være kreativ i planlegging, valg av skjemaer og gjennomføring av arbeid med barn. skjelle stille ut, prise høyt; betro barn mulige oppgaver og bekymringer; - hjelpe barn med å lage planer og ta avgjørelser; ikke sammenligne ett barn med et annet, påpeke mangler;
Lysbilde 7
Variasjonen av mulige arbeidsformer for en barnebevegelsesarrangør gjenspeiles i dette diagrammet
Lysbilde 8
Et spill er det mest interessante som er oppfunnet av mennesker. Det finnes ulike typer spill: didaktiske, aktive, intellektuelle, sport, fritid, business, kreative, rollespill, kommunikasjonsspill, treningsspill. Spill stimulerer kognitiv interesse, aktivitet, viljemessig overvinnelse, frigjør personligheten, fjerner den psykologiske barrieren, bringer en levende strøm av luft, lysstyrke og uvanlig inn i enhver kollektiv og gruppeaktivitet. I hvilken som helst form. Spill er et naturlig behov for barndom, ungdomstid og ungdom. Det kan være en del av en samtale, rundebord, foredrag, debatt. De utfører atferdsmessige og praktiske funksjoner, stimulerer barn til aktive, verdibaserte handlinger og hjelper selvutfoldelse og selvbekreftelse. Her er noen retningslinjer for forberedelse til spillene.
Lysbilde 9
DRAMATISERINGSSPILL Tekster velges ut og det holdes korte prøver. Spillhandlinger kan utfolde seg som en improvisert mini-forestilling. SPILLKREATIVITET Barn skriver scenarier, leker, synger, danser og fantaserer. Mentorens rolle er minimal. Han gir ideer og barna gjennomfører dem. ASSOSIATION GAME lar barn uttrykke sine vurderinger og vurderinger angående noen moralske egenskaper når de sammenligner dem med spesifikke bilder. VURDERINGSPILL er basert på en evaluerende og analytisk tilnærming til oppgaver av menneskelig natur.
Lysbilde 10
KONKURRANSESPILL, INTELLEKTUELL MARATON arrangeres i ulike aldersgrupper, en attraktiv form som kombinerer kognitive og fritidsfunksjoner. Anbefalte emner: "Tidsreise", "Å lage en film", "Jeg har rett", "Tournament of Experts" ROLLESPILL - en type simuleringsspill der barn er involvert i analyse, vurdering, selvtillit, livet fenomener, fakta og hendelser, utfører visse roller. Fordeler: barns interesse, uavhengighet i å løse livshendelser, problemer, situasjoner. Ved gjennomføring av et rollespill skilles det mellom flere stadier: organisatorisk (fordeling av roller, utstedelse av oppgaver, kommunikasjon av arbeidsplanen), hoved (arbeid i små grupper, diskusjon under diskusjonen), endelig (utvikling av generelle beslutninger) . Rollespillteknikken innebærer å definere temaet, sammensetningen av deltakerne, rollefordelingen mellom dem, og en foreløpig diskusjon av mulige posisjoner og atferdsmuligheter for deltakerne i spillet. Det er viktig å spille gjennom flere alternativer (positive og negative) og gjennom felles diskusjon velge den beste handlingen for den gitte situasjonen. Anbefalte emner: "Tro på deg selv", "Avslag", "Jeg kan være annerledes", "Intervju", "ABC av en fotgjenger".
Lysbilde 11
BUSINESS GAME lar barn løse vanskelige problemer i stedet for bare å være observatører. I løpet av spillet simuleres ulike situasjoner med sikte på å lære enkeltpersoner og deres grupper hvordan de skal ta beslutninger. I løpet av kurset kan 4 stadier skilles: orientering, forberedelse til spillet, spille spillet, diskutere spillet. Anbefalte emner: «Vår stat», «Regjeringens arbeid», «Bygge en rettsstat», «Meg og mine rettigheter», BRAINSTORMING kan bidra til å lage en arbeidsplan på kort tid. Deltakerne er interesserte. Alle de som er samlet deles inn i grupper på 5-8 personer, de får en oppgave og det bestemmes en tidsperiode hvor gruppene uttrykker sine forslag, deretter holdes det en diskusjon. Det viktigste er å tydelig sette retningslinjene før diskusjonen. Anbefalte emner: "Jeg er en leder", "Siste anrop", "Økologisk landing", "Operasjon "Veteran"".
Lysbilde 12
PRAKTIKUM, MASTER CLASS - former for utvikling av barns ferdigheter for å effektivt løse nye situasjoner, trene tenkning og demonstrere kreativ suksess. Anbefalte emner: "Undervisning i spillteknologier", "Regler for gjennomføring av en ekskursjon", "Grunnleggende for prosjektaktiviteter", "Grunnleggende for scenekultur", "Grunnleggende for designarbeid". KONFERANSE er en form for opplæring for barn som sørger for utvidelse, fordypning og konsolidering av kunnskap om et utvalgt problem. Konferanser kan være vitenskapelig-praktiske, teoretiske, lesende eller for erfaringsutveksling. Konferanser holdes en gang i året, krever nøye forberedelser, og krever aktiv deltakelse fra voksne og barn. Konferansen åpner med et innledningsforedrag, og deltakerne leverer utarbeidede rapporter. Det kan være 3-5 meldinger, resultatene oppsummeres av konferanseleder. Anbefalte emner: "Forbrytelse og straff", "Sunn livsstil", "Skoleliv og loven", "Nasjonens helse".
Lysbilde 13
En FORelesning er en form for kjennskap til et problem, en hendelse eller fakta. Når du forbereder en forelesning, utarbeides en plan som angir hovedideene, tankene, fakta og tall. Foredraget innebærer en dialog mellom interesserte likesinnede. Varianter: problematisk, foredragskonsultasjon, forelesningsprovokasjon (med planlagte feil), forelesningsdialog (en rekke spørsmål til lytterne er planlagt), forelesning ved bruk av spillmetoder. Anbefalte emner: "Kultur og barndommens verden", "Historien om barnebevegelsen", "Helsehemmeligheter", "Gode råd om den daglige rutinen", "Sannheten om narkotika". DISKUSJON, TVIST, DIALOG er noen av de mest interessante arbeidsformene som lar deg involvere alle som er tilstede i diskusjonen om problemene som stilles, bidra til utviklingen av evnen til å analysere fakta og fenomener, stole på tilegnet ferdigheter og akkumulert erfaring . Suksess avhenger av forberedelse. Om omtrent en måned bør deltakerne bli kjent med emnet, problemstillingene og litteraturen. Den viktigste delen av en tvist, dialog, diskusjon er gjennomføringen av tvisten. Regelverk er fastsatt på forhånd, alle taler og argumenter blir hørt. Til slutt oppsummeres resultater og konklusjoner trekkes. Hovedprinsippet er respekt for posisjon og mening til enhver deltaker. Anbefalte emner: «Moralens ABC», «For livets skyld på jorden», «Godt og ondt», «Plikt og samvittighet», «Mennesket blant mennesker», «Frihetskriterier», «Time med åpne tanker» , "Hva vil jeg ha av livet" "
Lysbilde 14
TALK - VIS, INFORMER - FORDØJ - diskusjonsformer. Under forberedelsene er temaene for diskusjon og diskusjonens forløp klart definert. Tiltaksgruppen pynter salen, laget deles inn i grupper, og lederen er bestemt. Han introduserer deltakerne til temaet, minner dem om diskusjonsreglene og gir ordet til hver enkelt deltaker. Under diskusjonen foregår det en samlet analyse av problemet, ulike alternativer og metoder for å løse det legges frem, og en optimal løsning søkes. Anbefalte emner: "Er det lett å ha din egen stemme?", "Meg og min generasjon", "Moderne mote", "Frihet og ansvar", "Jeg har en slik karakter", "Hvis en venn plutselig viste seg å være ...”.
Lysbilde 15
FORSKNING er en form for å skaffe ny kunnskap ikke i ferdig form, men ved å skaffe den selv. Forskning kan være: fantastisk, eksperimentell, teoretisk. I løpet av forskningen jobbes det etter en tydelig opparbeidet plan med det valgte temaet. Tilgjengelige forskningsmetoder kan være: løft deg selv; les bøker om det du forsker på; bli kjent med filmer og TV-filmer om dette temaet; finne informasjon på Internett; spør andre mennesker; observere; å gjennomføre et eksperiment. Når du forbereder deg på å forsvare forskningen din, legg all den innsamlede informasjonen på papir og forberede teksten til rapporten, samt forbered deg på å svare på spørsmål. Diagrammer, tegninger og oppsett kan brukes til illustrasjon. Anbefalte emner: "Meg og mine rettigheter", "Hvordan bor du i din fars hus", "Familiehistorie, landets historie", "Vår opprinnelse", "Historien om mitt land". TRENING er en form for å utvikle ferdigheter hos barn for å utvikle sine kommunikasjonsevner. Anbefalte emner: "Mine ressurser", "Tillit", "Min indre verden", "Fulcrum", "Min individualitet", "Jeg er i mine egne øyne og andre menneskers øyne", "Bedriften og jeg", " Minner fra barndommen min", "Kommunikasjonsevner".
Lysbilde 16
PROSJEKTAKTIVITET - en arbeidsform for barn der de selvstendig tilegner seg kunnskap fra ulike kilder; lære å bruke ervervet kunnskap til å løse kognitive og praktiske problemer; tilegne seg kommunikasjonsevner ved å jobbe i ulike grupper; utvikle forskningsferdigheter og systemtenkning. Stadier av prosjektutvikling: valg av et prosjekttema, identifisering av underemner, dannelse av kreative grupper, utarbeidelse av materiale for forskningsarbeid: oppgave for team, utvalg av litteratur, fastsettelse av former for å uttrykke resultatene av prosjektaktiviteter (videofilm, album , oppsett), prosjektutvikling (gjennomføring av prosjektaktiviteter), registrering av resultatet, presentasjon (rapport om resultatene av arbeidet ditt), refleksjon (evaluering av dine aktiviteter). Anbefalte emner: «Vi er sammen», «Mercy», «Vi vil bygge vår egen verden selv».
Lysbilde 17
SEMINAR er en form for utvikling hos barn selvstendighet, aktivitet, evne til å arbeide med litteratur, tenke kreativt og handle. Når du forbereder et seminar, er det nødvendig å tydelig definere temaet og formålet med seminaret, kommunisere seminarplanen, velge nødvendig litteratur, utvikle en handlingsalgoritme (hvordan jobbe med litteratur, skrive sammendrag, gjennomgå, argumentere, snakke ). Det er nødvendig å gjennomføre psykologisk forberedelse for å diskutere problemer og utarbeide diagrammer, tabeller og grafer på forhånd. Anbefalte emner: "Fra Timur-bevegelsens historie", "Historien om barnebevegelsen", "Historien til ungdomsorganisasjonen "Altair"".
Lysbilde 18
Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenario for 50 klasseromstimer, Pedagogical Search, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogiske teknologier for utdanning og utvikling, School Technologies, 1998; Å utdanne en person (en samling av regulatoriske, juridiske, vitenskapelige og metodiske organisatoriske og praktiske materialer om utdanningsproblemer), Ventina-Graf Publishing Center, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treninger med tenåringer, lærer, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogisk teknologi i sammenheng med utdanningsteknologi Moskva, Public Education, 2001; Guzeev V.V. Metoder og organisatoriske former for opplæring, Moskva, Public Education, 2001; Kollektivt - kreative aktiviteter, forestillinger, ferier, praktiske vitser, manus, Pedagogical Society of Russia, Moskva, 2005; Håndbok om patriotisk utdanning av skolebarn, Globus, Moskva, 2007; Bibliografi
Lysbilde 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. spillteknologi i trening og utvikling, Russian Pedagogical Agency, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. I henhold til det godes lover, "5 og kunnskap", Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderne pedagogiske teknologier, Moskva, Public Education, 1998; Scenarier for klubbarrangementer og feiringer på hele skolen (klasse 5-11), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Kommunikasjonsopplæring for tenåringer, Moskva, 2003; Fantasy + kreativitet = ferie (metodologisk og praktisk materiale for å hjelpe arrangører av rekreasjonsrekreasjon for barn og ungdom), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tenåringer i det 21. århundre (klasse 8-11), "Waco", Moskva, 2008; Et ærlig speil av ungdom (programmer for moralsk utdanning av skolebarn, hendelsesscenarier), "5 og kunnskap", Moskva, 2005; Bibliografi
Lysbilde 20
Liste over lover og forskriftsdokumenter som regulerer aktivitetene til arrangører av barnebevegelsen 1. Konvensjon om barnets rettigheter (vedtatt 20. november 1989); 2. Den russiske føderasjonens grunnlov (vedtatt 12. desember 1993); 3. Civil Code of the Russian Federation; 4. Den russiske føderasjonens lov "om utdanning" (vedtatt i 1992); 5. Den russiske føderasjonens lov "om offentlige foreninger"; 6. Den russiske føderasjonens lov "Om statlig støtte til ungdoms- og barneforeninger" (vedtatt i 1995); 7. Statsprogram "Patriotisk utdanning av borgere i Den russiske føderasjonen for 2006-2010"; 8. Konseptet med modernisering av russisk utdanning for perioden frem til 2010 2001.
Lysbilde 21
Laster inn...
