For de barna som synes det er vanskelig å studere på grunn av eksisterende helseproblemer, er det seller kriminalomsorgsklasser åpnes i en vanlig skole. Du kan registrere et funksjonshemmet eller utviklingshemmet barn her. Hovedformålet med slike institusjoner og klasser er sosial tilpasning av elever og deres integrering i samfunnet.
Hvis barnet ditt snart skal på skolen...
Omsorgsfulle foreldre forstår at barnet deres ligger bak jevnaldrende i utviklingen allerede de første årene av livet. Dette blir spesielt tydelig i en alder av seks. har dårlig tale og lavt nivå av intellektuelle evner. Noen ganger vet slike barn ikke engang hvordan de skal holde en blyant i hendene. Det blir åpenbart ikke bare for lærere, men også for foreldre at et slikt barn trenger å delta i en kriminalomsorgsklasse. Dette vil tillate ham å tilpasse seg livet sosialt og fysisk.
Hvor opprettes spesialiserte klasser?
Prosessen med å lære barn med eksisterende utviklingsforsinkelser kan organiseres i enhver generell utdanningsinstitusjon. For de som ikke vet hva en kriminalomsorgsklasse på skolen er, er det verdt å forklare at barn fra spesielle grupper av førskoleinstitusjoner går inn i den. Videre er påmelding kun mulig med samtykke fra foreldrene, etter deres skriftlige søknad.
En kriminalomsorgsklasse åpnes som regel i den innledende fasen av skolepensum. Dessuten fortsetter den å fungere inntil ufullstendig videregående opplæring er fullført. Institusjonen har spesialutdannede lærere til å arbeide med barn. I tillegg skal skolen ha vitenskapelig og metodisk litteratur, samt materielle ressurser tilsvarende retningen i klassen. Alt dette vil tillate oss å organisere den pedagogiske prosessen, samt gi terapeutisk og forebyggende støtte til disse spesielle barna.
Kriminalomsorgsklassene på skolene åpnes etter ordre fra rektor. I dette tilfellet er det obligatorisk å ha en konklusjon fra skolens psykologiske, medisinske og pedagogiske råd for hvert av barna, samt fra distriktets psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjon.
Hvem blir tatt opp i kriminalomsorgsklassen?
Spesialundervisning i en allmennpedagogisk skole gis til barn som opplever visse vanskeligheter med å tilegne seg kunnskap, samt de som ikke tilpasser seg teamet godt. Som regel viser slike elever milde forstyrrelser i funksjonen til hjernen og sentralnervesystemet, samt emosjonelle-viljemessige forsinkelser.
Barn med alvorlig utviklingshemming blir ikke tatt opp i kriminalomsorgsklassen som åpnes i en allmennskole. Dette kan inkludere:
Grovt syn, motoriske former og tale;
- mental retardasjon;
- uttalte brudd på kollektiv kommunikasjon, i form av tidlig autisme.
Overgang til vanlig klasse
Barn som studerer i et spesialprogram har mulighet til å tilegne seg kunnskap sammen med jevnaldrende. For å bli overført til en vanlig klasse, må et barn ha positiv utviklingsdynamikk. I tillegg må han lykkes med å mestre et spesielt program. Denne overføringen er mulig hvis passende beslutning tas av det psykologiske, medisinske og pedagogiske rådet, samt med samtykke fra studenten selv.
Arbeid og hvileplan
For elever i kriminalomsorgsklasser anses det å jobbe første skift som det mest hensiktsmessige. Samtidig er deres daglige rutine satt med hensyn til deres lave arbeidsevne og raske tretthet.
For barn som går på kriminalomsorgen klasse 1 til 3, innføres ekstra ferie. Disse barna får hvile i syv dager i februar.
Fordeler med spesialisert opplæring
Kriminalomsorgsklassene på skolene har en befolkning på syv til fjorten elever. Dersom det er flere elever, bør det tildeles en stilling til en lærer til. I dette tilfellet dannes en ekstra korrigeringsklasse. Et lite antall barn lar oss gi maksimal oppmerksomhet til hver av dem.
Det positive med denne klassen er at arbeidet med elever ikke utføres av vanlige lærere, men av spesialpedagoger. Denne spesialiteten undervises ved universiteter. Spesialpedagoger oppfordres til å jobbe med barn som har vanskelige medisinske diagnoser. Disse lærerne kan finne nøkkelen til selv de vanskeligste barna.
Logopeder jobber med elever som går i spesialklasser på skolene. Om nødvendig gjennomføres slik opplæring individuelt. Psykologer jobber med barn som går i en kriminalomsorgstime. Om nødvendig gir disse spesialistene råd til foreldre.
Programmet for kriminalomsorgsklassen tar hensyn til det faktum at spesialbarn studerer i det. Den inkluderer de enkleste øvelsene og oppgavene. Dette gjør at barnet kan bevege seg gradvis oppover utdanningsstigen, i mikroskopiske trinn. Med andre ord, et slikt spesialprogram holder tritt med studentens langsomme utvikling.
Ulemper med hjelpeundervisning
Et av hovedproblemene til spesialklassen er grupperingen av barn med ulike medisinske diagnoser og med ulike psykiatriske diagnoser, og det finnes ikke noe universelt program for alle. Ofte henger slike barn etter i ett fag og begavede i et annet. Så et barn er kanskje ikke god i matematikk, men tegner samtidig som en ekte kunstner, skriver skjevt, men har evnen til å snakke fremmedspråk (de er dessverre ikke gitt i et spesielt program).
Barn fra sosialt vanskeligstilte familier blir ofte sendt til kriminalomsorg. Slike barn, fratatt foreldreomsorg, henger først virkelig etter i utviklingen. Men med intensiv trening kommer de raskt etter. Som et resultat blir disse friske barna lei av den langsomme skolens læreplan.
Gradering av kriminalomsorgsklasser
Spesialtrening er delt inn i åtte typer. Barn blir sendt til dem for å få opplæring i samsvar med medisinske diagnoser. Det er følgende typer kriminalomsorgsklasser:
I - for hørselshemmede og døve barn;
- II - for døvstumme;
- III og IV - for blinde og svaksynte;
- V - for stammere og barn med talevansker;
- VI - for elever med psykiske og fysiske utviklingsproblemer;
- VII - for barn med psykisk utviklingshemming og ADHD;
- VIII - for psykisk utviklingshemmede.
Spesielle klasse I og II typer
De åpner for opplæring og opplæring av hørselshemmede barn. Disse spesielle korrigeringstimene er laget for å danne elevenes verbale tale på grunnlag av auditiv-visuell persepsjon, for å kompensere og korrigere mulige avvik i mental så vel som fysisk utvikling. Lærere har som mål å forberede slike barn på selvstendig liv. Hvordan er disse kriminalomsorgsklassene forskjellige? Arbeidsprogrammet for den generelle pedagogiske prosessen ble utviklet spesielt for døve barn. Belegget for denne klassen er opptil ti personer.
Spesielle klasse III og IV typer
De er laget for trening, opplæring og korrigering av avvik hos barn med eksisterende synshemminger. Barn med skjeling og amblyopi kan legges inn i denne typen korrigerende klasser.
Lærernes hovedoppgave er å utvikle kompenserende prosesser hos elevene. For dette formålet gjennomføres ikke bare gruppetimer, men også individuelle klasser for videreutvikling av taktil og visuell oppfatning av muntlig tale, sosial og hverdagslig orientering og rytme. Under læringsprosessen i slike kriminalomsorgsklasser utvikler barn kommunikasjonsevner.
For å mestre skolens læreplan får elever med svaksynthet spesialutstyr og tyfusutstyr. Punkteskriftsystemet er grunnlaget for opplæring av slike barn. Læreren bruker ikke-standard undervisningsmateriell, samt spesifikke visuelle hjelpemidler. Alt dette gjør at vi kan utvide omfanget av tilgjengeligheten til informasjonen som presenteres.
Spesielle klasser av type V
De er laget med det formål å utdanne og trene barn med alvorlige talesykdommer. Samtidig gis nødvendig bistand for å eliminere eksisterende sykdommer og tilhørende trekk i mental utvikling. Hvis barnets utviklingstrend er positiv, kan han overføres til en vanlig klasse. For dette må du imidlertid innhente uttalelsen fra en psykologisk, medisinsk og pedagogisk kommisjon.
Type 5 kriminalomsorgsklasse krever gjennomføring over 4-5 år. Normperioden for generell grunnopplæring er seks år.
Treningsnivået sørger for korrigering av ulike talefeil. Disse inkluderer forstyrrelser i talehastigheten, lyduttale, og også avvik i den mentale utviklingen til barnet assosiert med disse patologiene. Elevene læres ferdighetene til normal samtaletale, korrekt grammatisk formatering av utsagn og deres ordforråd utvides.
På den andre fasen av utdanningen utvikler barn fullverdige ferdigheter i skriftlig og muntlig kommunikasjon av informasjon, som lar dem være involvert i samfunnets liv uten mye innsats. Maksimalt antall personer i klasse 5 er 12 personer. Korrigering av eksisterende brudd utføres ikke bare i leksjoner, men også ved forskjellige arrangementer.
Spesialklasser VI type
De utdanner barn med lidelser i muskel- og skjelettsystemet. I en slik spesiell klasse løses problemene med kompleks korreksjon av tale, kognitive og motoriske sfærer til elever. Formålet med denne opplæringen er også sosial og arbeidsmessig tilpasning av barn til samfunnets liv. Maksimalt antall personer som en lærer skal jobbe med bør ikke overstige ti.
Spesialklasser VII type
De er ment for undervisning av barn med psykisk utviklingshemming. Hovedtegnene på denne patologien kommer til uttrykk i svakhet i oppmerksomhet og hukommelse, samt utilstrekkelig mobilitet og tempo.
Når de går på slike klasser, får barn normalisering av den emosjonelle-viljemessige sfæren og mental utvikling. Elevene utvikler ferdigheter og evner som er nødvendige for utdanningsløpet, og deres kognitive aktivitet aktiveres også. Belegget for denne klassen er 12 personer. Samtidig gis barn logopedhjelp.
Spesialklasser VIII type
De er laget med det formål å lære barn som lider av psykisk utviklingshemming å eliminere utviklingsavvik. Type 8 kriminalomsorgstimer er beregnet på sosiopsykologisk rehabilitering av barnet. Dette vil tillate ham å integrere seg i samfunnets liv så smertefritt som mulig i fremtiden. Maksimalt antall personer i denne klassen er 8 personer.
Denne opplæringen avsluttes med en arbeidssertifisering. Denne eksamenen inkluderer spørsmål om materialvitenskap og produktproduksjonsteknologi.
I vårt land foregår det i dag en aktiv samtale om behovene til barn med spesielle behov, deres integrering i samfunnet og deres rettigheter. Selvfølgelig, når vi snakker om utviklingen av et barn som person, er det første som kommer til tankene utdanning. Svært ofte, for mor til et barn med spesielle behov, er forestående skole årsak til angst og til og med frykt. Tross alt må mange faktorer og nyanser tas i betraktning slik at han kan studere, være glad og rolig og få muligheten til å realisere seg selv profesjonelt i fremtiden.
Det har seg slik at et system med spesielle kriminfor barn med nedsatt funksjonsevne har vært i drift i Russland i mange år. Man tror det blir lettere for dem å mestre programmet der. Men til tross for den vanlige stereotypen om at et barn med spesielle behov må sendes til en slik utdanningsinstitusjon, gir ikke opplæringsloven noen obligatorisk separasjon. Spesielle kriminalomsorgsskoler er laget for å hjelpe, ikke isolere. Alle barn har juridisk rett til å studere i helt ordinære skoler. Dette er vanskelig å implementere, ofte er det ikke tilrådelig, men i alle fall bør foreldre vite at i henhold til loven er alle forslag om å overføre et barn til et kriminalomsorgsanlegg kun av rådgivende natur. Det er opp til forelderen om de skal følge anbefalingen eller ikke. Dessverre er situasjonen i systemet vårt slik at mor til ethvert barn, spesielt et spesielt barn, må kjenne henne og rettighetene hans.
En annen ting er at et barn kan ha det bedre på en kriminalomsorgsskole, hvor de vil hjelpe ham og ta hensyn til tempoet hans, hvor han vil være roligere og mer vellykket. I alle fall er det verdt å ta utgangspunkt i barnets interesser og evner.
Fordeling
Du kan komme inn på en kriminalomsorgsskole basert på resultatene fra en psykologisk, medisinsk og pedagogisk kommisjon. Det anbefales vanligvis av de som jobber med barnet, det vil si lærere eller pedagoger. Foreldre kan også melde seg på selv dersom de mener at barnet deres har utviklingsproblemer og trenger en individuell opplæringsvei. I tillegg, på grunnlag av kommisjonens konklusjon, gjøres alle overføringer fra type til type, så vel som fra en spesialskole til en masse.
Barnet blir sett av en rekke spesialister avhengig av arten av hans funksjonsnedsettelser. Disse inkluderer leger (nevrolog, psykiater, ØNH-spesialist, øyelege, etc.), psykologer, lærere og sosialarbeidere. Han får alderstilpassede oppgaver; i tillegg stoler eksperter på egenskapene til lærere og informasjon mottatt fra foreldre. Etter å ha studert og sammenlignet alle innspillene, avsetter kommisjonen sin dom og anbefaler en passende skole til foreldre og barn.
Det er i hvert fall slik det skal være. Men ofte er PMPK-er av formelle natur, ikke basert på den virkelige tilstanden til barnet, men på egenskapene til læreren eller på konklusjonene til tidligere PMPK-er. Det skal bemerkes at forholdene der testen finner sted er svært vanskelige for ethvert barn, spesielt hvis han har problemer med mental eller taleutvikling. Derfor bør foreldre som sendes til en slik kommisjon forberede barnet sitt på det mentalt og også forberede seg, ikke bekymre seg og behandle det som en uunngåelig nødvendighet. Du kan gi uttrykk for dine preferanser for skolen til konsultasjonsspesialistene og lytte til deres tanker. Men det viktigste foreldrene bør huske er at kommisjonens konklusjon er av rent rådgivende natur. Du har rett til å utfordre denne konklusjonen og gå gjennom en kommisjon på bynivå eller kreve en gjennomgang av resultatet dersom du ikke er enig i den foreslåtte skoleformen. Et barn kan studere i en omfattende skole uten provisjon.
utdanning
Det moderne korrigeringssystemet i St. Petersburg kan tilby barn og foreldre 8 typer spesialskoler:
Skoler jeg skriver designet for døve barn. Studentene studerer i små grupper på 5-6 personer. Skolen skal utstyres med nødvendig teknologi for å gjøre det lettere for barn å forstå stoffet. Merkelig nok, i henhold til standarder, undervises tegnspråk valgfritt på type I-skoler.
Trening involverer tre stadier: innledende, grunnleggende generell og fullstendig. Men det kan ta 12 eller til og med 13 år. Ved uteksaminering mottar nyutdannede de aktuelle statsutstedte dokumentene.
Skoler II type laget for hørselshemmede barn. Dette er de som har delvis hørselstap og muligens på grunn av dette delvis taleunderutvikling. Avhengig av alvorlighetsgraden av patologien, er barn delt inn i en av to avdelinger. Her kan du fullføre studiene til Unified State Examination og få et matrikulasjonsbevis. Skolen skal utstyres med spesialutstyr for å forsterke lyd. Barn undervises i klasser på ikke mer enn 10 personer. I tillegg gis det individuelle leksjoner om taleutvikling for dem.
Til skoler III ogIV snill det er barn med ulike synshemminger. Type III er gitt for blinde og for barn med restsyn. Klassene her teller opptil 8 personer. I type IV studerer synshemmede og barn med andre synshemminger. Antall personer i en klasse bør ikke overstige tolv. Opplæringen varer i 12 år, studentene gjennomfører et fullt utdanningsløp og får et statlig utstedt skoleferdigbevis. Skolen skal ha spesialutstyr, tyfusapparater. Undervisningen er basert på blindeskriftsystemet.
V-visning- taleskoler. Barn med ulike talesykdommer går dit. Siden disse patologiene ofte er ledsaget av psykiske utviklingsproblemer, bør lærere ta hensyn til dette. En taleskole kan ha to avdelinger: den første - for barn med alvorlig talevansker eller generell taleunderutvikling, den andre - for barn som lider av stamming med normal taleutvikling.
Hvis barnets taleutvikling normaliserer seg under læringsprosessen, kan foreldre overføre ham til en omfattende skole. For å gjøre dette, må du gå gjennom PMPK på nytt. Taleskole innebærer ikke videregående skole; barn tar GIA og mottar passende sertifikat. Som regel, i taleskoler, studerer studentene i henhold til et generelt utdanningsprogram, under hensyntagen til taleegenskaper, i klasser på ikke mer enn 12 personer. Individuelt og gruppearbeid med taleutvikling bør gjennomføres.
Skoler VI arter laget for barn med ulike muskel- og skjelettplager. Her får de grunnskole, grunnleggende og videregående allmennutdanning, opplæringen varer i 11-12 år. Opplegget ved skolen er allmennutdanning. Klassene er små, opptil ti personer. Under trening med barn bør de ikke bare forholde seg til å mestre skolens læreplan, men også direkte med problemene med muskel- og skjelettsystemet. Ifølge bemanningstabellen er skolen tildelt logoped.
VII type— en skole for barn med psykisk utviklingshemming. Slike barn har potensielt bevart intelligens, men på grunn av svak hukommelse, rask utmattelse og følelsesmessig ustabilitet, er det vanskelig for dem å studere i store klasser på vanlige skoler. Ideelt sett bør en type VII-skole betraktes som å forberede et barn til å studere i en generell utdanningssetting. Med godkjenning fra PMPC kan han overføres dit når foreldrene og spesialistene anser ham klar. Som regel begynner overføringer etter grunnskolen.
Faktisk kan det være veldig vanskelig å skifte fra en type VII-skole til en masse. Verken PMPK eller lærere ønsker å engasjere seg med barn fra korrigering. Selvfølgelig er det mulig og noen ganger nødvendig å overføre, men det må gjøres veldig nøye, nøye velge skole og lærer slik at barnet føler seg komfortabel. Kun elever på 1., 2. og unntaksvis 3. klasse kommer inn på institusjoner av typen VII gjennom PMPC. Barn studerer her fra klasse 1 til 9 i henhold til et allmennutdanningsprogram spesielt tilpasset deres egenskaper. Klassene er små, ikke mer enn 12 personer. I tillegg gis tilleggstimer i grupper på 2-3 personer. På slutten av 9. klasse tar nyutdannede statseksamenen og mottar passende sertifikat.
SkolerVIII arter laget for barn med psykisk utviklingshemming. Implikasjonen er at disse skolene er nødvendige for å hjelpe slike barn med å integrere seg i samfunnet. Svært mye oppmerksomhet bør rettes mot arbeidstrening; i noen tilfeller er praktisk opplæring mulig.
Intensiv arbeidstrening utføres på de VIII-type skolene som gir 10. og 11. klassetrinn. I tillegg må skolen ha tilstrekkelige materielle ressurser til å lage arbeidstreningsklasser og gjennomføre praktisk opplæring. Hvis studenten mestrer yrket han studerer godt, kan han få passende rangering eller kvalifikasjon.
Antall barn i en klasse overstiger ikke 12 personer. Opplæringen følger et allmennpedagogisk, spesialtilpasset program. Det avsluttes med sertifisering i arbeidstrening. På grunn av helsemessige årsaker kan studenter bli fritatt fra sertifisering. Etter skoletid mottar de et dokument som indikerer deltakelse i opplæring. Med et slikt dokument kan du gå på en fagskole eller, hvis en person er i stand til det, på en kveldsskole for å få en videregående opplæring og et immatrikulasjonsbevis. Innenfor rammen av Type VIII kan det også opprettes klasser for elever med alvorlig psykisk utviklingshemming. Det er ikke mer enn 8 barn som studerer der.
Det gis en ekstra klasse for alle typer skoler. Dit går barn i alderen 6-7 år som ikke gikk på førskole.
I tillegg til spesialskoler er det et mer integrerende alternativ - kompenserende klasser på grunnlag av generelle utdanningsinstitusjoner. Dette er små grupper der barn med spesielle behov studerer. Dette er for eksempel taletimer, opprettingstimer, synspleietimer osv. Det er lite sannsynlig at dette alternativet vil passe for elever med alvorlig patologi, men dette kan være en løsning for de såkalte «borderline»-barna. Veibeskrivelse til disse klassene, så vel som til kriminalomsorgsskoler, utstedes av PMPC. For å finne ut hvilke skoler i ditt område som har slike klasser, kan du ringe RONO.
I tillegg er noen barn kvalifisert for individuell hjemmeundervisning. For å studere på denne måten er det nødvendig å skaffe dokumenter som bekrefter studentens manglende evne til å gå på skolen hver dag. Barnet kan studere hjemme hele tiden eller gå på noen timer med alle andre. Intensiteten på trening avhenger også av evnene til et bestemt barn. I henhold til loven skal en hjemmeunderviser få alt nødvendig teknisk utstyr for dette. Et barn kan studere hjemme under hele oppholdet på skolen eller en stund til helsetilstanden endres. Det er en liste over sykdommer som det gis hjemmeundervisning for. Denne formen for utdanning er mulig både i allmennutdanning og i kriminalomsorgen.
Dessverre prøver lærere og administratorer av både vanlige skoler og kriminalomsorgsskoler ofte å sende "ubeleilige" elever til hjemmeundervisning fordi det er vanskelig for dem å takle barnets oppførsel. Foreldre må huske på at slike manipulasjoner er umulige uten deres samtykke. Og hvis det er et sterkt ønske om å forlate barnet i teamet, må du være tålmodig og sterk for ikke å gi etter for presset fra læreren. Men du bør likevel ta utgangspunkt i barnets interesser og behov. Å være på skolen og det tilhørende stresset vil ikke alltid være bra for ham.
Bevissthet
Uansett hvor bra alt ser ut i teorien, er det ikke alltid slik i praksis. Det hender at barn ikke har nok lærebøker eller nødvendig utstyr. Foreldre klager ofte over at de må kjøpe mye selv. I tillegg oppstår det direkte problemer med å forstå oppgaven til en kriminalomsorgsskole som sådan. Det viser seg ofte at et barn, tilsynelatende sendt til skolen for å få hjelp, viser seg å være ubeleilig for henne. Og noen ganger blir barn med alvorlige patologier, som disse skolene åpenbart er indikert for, etterlatt, sendt til hjemmeundervisning eller uønsket på grunn av atferdsproblemer. Det hender at fra masseskoler prøver de å "dytte" ubeleilige, vanskelige, hyperaktive barn, vanskeligstilte barn. Svært ofte er dette ikke berettiget. For ikke å snakke om det faktum at de fleste spesielle barn lett kan ta flere klasser samtidig etter indikasjoner. Men der de jobber med én patologi, kan de ikke alltid takle barnets medfølgende problemer.
I dag i Russland er det mer og mer snakk om eksklusiv utdanning, når alle barn, uavhengig av deres diagnose, studerer sammen i omfattende skoler. Det antas at dette fremmer toleranse, gir barn med nedsatt funksjonsevne en sjanse til å integrere seg i samfunnet fra barndommen, generelt burde dette være praktisk for alle. I utlandet har et slikt system vært i drift i lang tid og med suksess. De begynner å implementere det her også. I Moskva grep de for eksempel med glede denne ideen. Nå prøver de å minimere systemet med kriminalomsorgsskoler og barnehager ved å slå dem sammen med allmennutdanningsinstitusjoner. Men da de meldte seg på for nok en massefordel, trodde ikke Moskva-tjenestemenn at det var nødvendig å forberede jorda for hver planting.
På begge sider er samfunnet ennå ikke klar til å akseptere inkludering. Barn med spesielle behov trenger tross alt tilpassede opplegg, individuell tilnærming, teknisk utstyr og assistenter. Lærere må ha visse ferdigheter for å jobbe med slike barn. De må aksepteres betingelsesløst av klassekameratene. På sin side bør deres tilstedeværelse i klasserommet ikke forstyrre andres læring. Foreldre til barn med spesielle behov bør være klare til å slippe barnet sitt inn i en gruppe jevnaldrende. Kort sagt, det er viktig for alle deltakere i utdanningsprosessen å forstå og akseptere hele essensen av inkludering og å bli involvert i implementeringen selv. Men etter mange år med isolasjon av funksjonshemmede, er det svært vanskelig å kreve fra folk fryktløse, fullstendige og, viktigst av alt, umiddelbar aksept av dem. Dessuten er det svært lite informasjon, og det er veldig mye frykt og fordommer.
Foreløpig kommer ikke St. Petersburg til å forlate korreksjonssystemet, og dette er flott, fordi folk bør ha et veivalg. Men det er verdt å begynne å bevege seg mot inkludering. Tross alt er en riktig utformet modell for inkluderende opplæring ideell for alle. For det første må lærere, leger, foreldre og utdanningstjenestemenn endre holdningen sin til oppgavene til kriminalomsorgsskolene, til elevene deres og til å jobbe i dem. Utdannelse av et spesielt barn bør ikke være morens kamp med systemet og et valg mellom to onder, og bør ikke føre til fullstendig håpløs isolasjon av barnet og dets forbitrelse. Det skal bli glede, hjelpe og følge ham inn i voksenlivet.
Etter kriminalomsorgen kan du fortsette utdanningen din på to alternativer:
1. Å studere med sikte på å få et sertifikat for grunnleggende videregående generell utdanning - dette kan være kveldsskole, eksternt studium, kanskje det er noen andre alternativer. Som et resultat, bestå eksamener til en uavhengig kommisjon, slik elevene gjør på slutten av 9. klasse på videregående skoler. Med det oppnådde sertifikatet kan du fortsette utdanningen din ved nesten hvilken som helst høyskole.
2. Opplæring i det yrkesfaglige utdanningssystemet (høgskolen). Etter å ha fullført en kriminalomsorgsskole, mottar elevene ikke et sertifikat, men et utdanningsbevis. Med dette dokumentet kan du bare fortsette studiene ved en høyskole som har en kriminalomsorgsgruppe (CRO) som gir grunnleggende yrkesutdanning (PPE). Opplæringen vil kun være profesjonell, med et visst antall generelle fag (kroppsøving, livssikkerhet osv.). Som et resultat blir det kun utstedt et yrkesbevis, men ikke et sertifikat for videregående opplæring. Om ønskelig og mulig kan det å skaffe seg et yrke kombineres med å studere på kveldsskole.
Listen over høyskoler og spesialiteter som aksepterer kandidater fra kriminalomsorgsskoler er ikke veldig stor. Jeg brukte informasjon hentet fra en rekke kilder. Høgskoleansatte og lærere i KRO-grupper svarer vanligvis på alle spørsmål i detalj; du kan komme til høgskolen og se på opplæringsforholdene; åpne dager holdes. Her er hva jeg klarte å finne ut:
- Som svar på forespørselen min (jeg ba om å sende en detaljert og aktuell liste over profesjonelle utdanningsinstitusjoner), tilbød Moskva utdanningsdepartement bare 4 høyskoler:
- Detaljerte lister over høgskoler med KRO-grupper ligger på nettsiden http://center1.testov.net/ovs/ Jeg anbefaler å bruke disse listene som grunnlag. , eller vedvarende ring alle høyskoler for opptak. Informasjonen er veldig nyttig, men telefonnumre og spesialiteter er kanskje ikke helt korrekte. Det er enkelt å finne de riktige telefonnumrene på Internett på college-nettsteder og deretter sjekke alle detaljene via telefon. Du kan kjøpe en katalog over videregående yrkesinstitusjoner.
- En annen liste som jeg klarte å finne på Internett, men linken http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 fungerer ikke nå. Den overlapper i stor grad med den forrige, men det er også forskjeller.
- Jeg sjekket noen høyskoler fra de generelle listene (se ovenfor), og jeg fikk en annen tabell. Jeg la også igjen de som definitivt ikke er akseptert etter kriminalomsorgen. Vanligvis har høyskoler flere "nettsteder" lokalisert i forskjellige områder av Moskva, hvor nøyaktig den valgte spesialiteten undervises, må avklares direkte med opptakskomiteen.
Av en eller annen grunn, når folk hører ordene "kriminalomsorgsskole", forestiller de seg bunnen av utdanning. År etter år blir skolen av åttende type i byen Kungur mer og mer overgrodd med myter og skrekkhistorier. Iskra fant ut om i det minste noen av disse mytene samsvarer med virkeligheten.
En kriminalomsorgsskole er ikke et stigma, det er et sted hvor de virkelig ønsker det beste for et barn.
Myte én: På en kriminalomsorgsskole studerer beryktede hooligans fra dysfunksjonelle familier.
Det første jeg ser i bygget til Kungur-skolen av åttende type er vanlige barn som, når de ser meg, hilser på meg og smiler bredt som svar på smilet mitt. Mens jeg klatrer opp trappene, ser jeg vegger hengt med sertifikater, et stativ foret med kopper og priser for idrettsprestasjoner, og en fylt ærestavle. Skole er som skole. Den eneste forskjellen er at barn som studerer her trenger forståelse og hjelp fra spesialister.
Det er en oppfatning at våre elever er barn fra asosiale familier. I realiteten er det ikke slik – vi har bare en fjerdedel av slike elever. De fleste foreldre følger suksessene, noen går til og med på kurs med barna sine," sier skoledirektør Olga Koshkina. "De er oppriktig interessert i suksessene til sine elskede barn, selv om det er evnen til å telle til hundre.
Myte to: For å komme inn på en kriminalomsorgsskole er det nok å studere dårlig og leke i klassen.
Jeg husker da jeg var barn, at foreldrene mine skremte meg med rettelser fordi jeg ikke forsto det grunnleggende i matematikk. Men jeg fullførte skolen, og matematikk er fortsatt et mysterium for meg.
Kungur kriminalomsorgsskole av åttende type underviser barn med intellektuelle funksjonshemninger, for hvem det er behov for et spesielt program. Siden 2000 har hun også undervist barn i kategorien "Spesielle barn", som tidligere hadde status som uoppdragelige.
De blir akseptert på en skole av åttende type bare gjennom en psykologisk-medisinsk-psykologisk kommisjon (PMPC), med konklusjon fra spesialister og en søknad fra foreldre. Dessverre, etter å ha fått en slik konklusjon, faller mange foreldre i skrekk og prøver med all kraft å unngå slik trening. Barnet deres bruker flere år på å prøve å mestre læreplanen til en klasse, og prøver å lære noe han aldri vil forstå. Men foreldrene holder på, og det blir stadig vanskeligere for eleven å tilpasse seg samfunnet. Først etter at de nok en gang nekter å overføre barnet til neste klasse, godtar de å melde seg inn på en spesialskole. Hvert år er det opptil tjue slike familier.
Som Olga Vladimirovna sier, etter at barnet begynner på utdanning, etableres en diagnoseperiode (for barn av åttende type varer den en fjerdedel, og for kategorien "Spesialbarn" seks måneder). Hvis lærere ser at studenten mestrer programmet godt, sender de barnet til PMPC for å avklare programmet, og hvis det er bekreftet at han kan studere i klasser av den syvende typen, blir han overført dit. I byen vår dannes slike klasser for barn med psykisk utviklingshemming i skole nr. 2, 13 og 18. Over tid skal de hjelpe barnet med å ta igjen jevnaldrende.
Myte tre: Etter endt skolegang får barnet fagbrev og kan ikke få yrke.
Det er ingen sertifikat; på slutten av opplæringen mottar studenten et sertifikat for fullført skole, som ikke er forskjellig i utseende fra et vanlig sertifikat. Forskjellen ligger i etterskriftet "Skole av åttende type." Dette betyr at programmet ikke inkluderte emner som kjemi, fysikk, lesing i stedet for litteratur, matematikk i stedet for algebra og geometri. På 9 år, i grunnfag, går barn gjennom det de går gjennom på en vanlig skole på 4-5 år,» er Olga Vladimirovna indignert.
Barn med et slikt dokument tas opp på Kungur Utdanningssenter nr. 1 (tidligere KKPTUiD) og Kungur Landbrukshøgskole. Barnet vil imidlertid ikke kunne skaffe seg yrker der det er en risikofaktor (for eksempel elektriker, arbeider osv.). Siden 2014 har perioden med yrkesopplæring, på forespørsel fra skoleadministrasjonen, blitt økt av utdanningsdepartementet i Perm-territoriet til to år. Dette gjøres for at barn skal få ikke bare teoretisk, men også praktisk kunnskap. I tillegg har barna på denne måten bedre sjanser til å sosialisere seg i samfunnet.
På skolen er mange timer viet til arbeidstimer: i femte klasse - 6 timer, og i niende klasse når det 14 timer i uken. Ved slutten av treningen syr mange jenter som profesjonelle syersker, og gutter kan lage nesten alt - fra en krakk med utskårne ben til skoreparasjon. Takket være dette kan barn som ikke finner seg selv i yrkene enkelt forsørge seg selv med egne hender.
Myte fire: Ingen går på skolen for å jobbe, så det er ingen skikkelig kontroll med barna.
Ja, det er en slik myte. De sier at bare folk som er erfarne av livet kan jobbe her. Men nei, skolen sysselsetter 45 lærere, og 25 % av dem har høyere utdanning innen defektologi. Hver av dem er overbevist om at det er bedre for et barn å gjøre små seire og oppdagelser hver dag, om enn sakte, men å bevege seg langs veien til kunnskap og utvikling, enn å sitte i 9 år på en offentlig skole og sørge for hver dag at han ikke er i stand til å mestre det klassekameratene hans mestrer. Til tross for at skolen er overfylt (det er for tiden 211 elever, hvorav 15 er hjemmeundervist), og antallet barn i kategorien "Spesialbarn" vokser, tar lærerne hensyn til hver elev. Mye oppmerksomhet rettes ikke bare mot barn med intellektuelle, men også fysiske funksjonshemninger - her er skolens oppgave å gi dem alle forutsetninger for normal læring. For eksempel for elever som har synsproblemer, tegnes det lyse merker på dørene og begynnelsen og slutten av trappen fremheves.
I alle klassetrinn, bortsett fra niende, er det utvidede daggrupper, der barn, under veiledning av lærere, studerer, lærer leksjoner og går turer.
Myte fem: barn bare sitter innenfor skolens vegger, deltar ikke noe sted, vet ikke hvordan de skal gjøre noe.
Ikke sant. Barna våre deltar i mange kreative konkurranser, festivaler og konkurranser, og vi ser dette som vårt hovedmål. Skoleidrettsutøvere, under veiledning av kroppsøvingslærer Anatoly Balashov, deltar i all-russiske konkurranser for barn med nedsatt funksjonsevne, og tar alltid premier. Gutta våre har allerede gått på konkurranser i St. Petersburg to ganger, og var i Sotsji, Yoshkar-Ola og Jekaterinburg. I år vil kandidaten vår delta i konkurranser for funksjonshemmede i Los Angeles. Hvis vi ser at en elev lykkes i idretten, prøver vi å utvikle disse egenskapene. I Kungur samarbeider vi med seksjonene på idrettsskolene «Leder» og «Uralets».
I tillegg tegner barn, opptrer jevnlig på vokalkonkurranser og vinner premier der, og arbeidslagene deres får alltid velfortjente sertifikater. Jeg har selv sett og hørt med hvilket artisteri og oppriktig smil barna lykkes med å opptre på scenen, både som del av ensemble og solo.
Skoleglede
I Kungur har en kriminalomsorgsskole av åttende type eksistert siden 1961. I løpet av denne tiden hjalp hun tusenvis av mennesker med å tilpasse seg verden, få jobb og bygge en normal familie. Hun gjør kanskje ikke barn til genier, men hun vil gi dem alt de trenger for senere liv. Her vet de å nyte de små tingene. Og hvis en ferie for noen er en gullmedalje, så er det for lykke nok å lære å holde en blyant i de ubøyelige barnas fingre.
Anastasia Razepina
Laster inn...
