Dobrenkaya Galina Vasilievna, lærer ved den videregående utdanningsinstitusjonen nr. 17, Alekseevka, Belgorod-regionen
"Hva er rundt og hva er ovalt?"
Fremdrift av spillet: Læreren ber barnet navngi så mange runde og ovale gjenstander som mulig. Barnet starter spillet.
Hvis han ikke kan navngi det, begynner læreren: «Jeg husker, et eple er rundt, og en testikkel er oval. Nå fortsetter du. Husk hva som er formen på en plomme og hvilken som er stikkelsbær? Det stemmer, plommen er oval, og stikkelsbæren er rund.» (Hjelper barnet å navngi objekter og sammenligne dem etter form: ringfisk, pinnsvin-ball, kirsebær-kirsebærblad, vannmelon-melon, eikenøtt-bringebær, tomat-aubergine, solsikkefrø, zucchini-eple).
Ved vanskeligheter viser læreren barnet et sett med bilder og sammen sorterer de dem i to grupper.
"Det flyr - det flyr ikke"
Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til raskt å navngi gjenstander når han sier ordet "fluer", og deretter navngi andre gjenstander når han sier ordet "flyr ikke".
Læreren sier:"Flyger."
Barn ringer:"Kråke, fly, sommerfugl, mygg, flue, rakett, due," osv. Så sier læreren: "Flyver ikke." Barns navn: «Sykkel, tusenfryd, kopp, hund, blyant, kattunge» osv. Spillet fortsetter: ordene «fluer» og «flyr ikke» navngis av et av barna, og læreren navngir gjenstandene sammen med barna. Spillet kan spilles mens du går.
"Spiselig - uspiselig"
Spillet spilles på samme måte som det forrige.
"Levende-ikke-levende"
Fremdrift av spillet: Først forklarer vi at vi kaller alle levende objekter "HVEM" og ikke-levende objekter "HVA". Her er noen eksempler.
Så spiller vi spørsmål og svar. Du kan bruke bøker med historiebilder.
Hva vokser? Hvem vokser?
Hvem flyr? Hvilke fluer?
Hvem svømmer? Hva flyter?
Hvem er størst? Hva er den største?
"Hva skjer under, og hva skjer over?"
Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til å tenke og navngi det som skjer bare øverst.
Hvis barna synes det er vanskelig, ber han: «La oss se opp, himmelen er over oss. Skjer det nede? Nei, det skjer alltid bare på toppen. Hva annet skjer bare på toppen? Hvor er skyene? (stjerner, måne). Tenk nå på hva som skjer bare nedenfor? Se på bakken. Hvor vokser gresset? Hvor går hun?" (planter, vannmasser, jord, sand, steiner osv.).
Etter dette lister barna uavhengig naturobjektene som bare er øverst, og de som bare er nederst.
"Hva er søtt?"
Fremdrift av spillet:
Læreren inviterer barna: Hør godt etter, jeg skal kalle det som er søtt. Og hvis jeg gjør en feil, må jeg stoppes, jeg må si: "Stopp!"
Læreren sier: "Sukker, marshmallows, bringebær, jordbær, sitron."
Barna lytter nøye og stopper ham på ordet der han «gjorde en feil». Så nevner barna selv hva som er søtt.
"Svar raskt"
Fremdrift av spillet: Læreren, med en ball i hendene, står i en sirkel med barna og forklarer spillereglene: «Nå skal jeg nevne en farge og kaste ballen til en av dere. Den som fanger ballen må navngi en gjenstand i samme farge. Så navngir han selv en hvilken som helst annen farge og kaster ballen til den neste. Han fanger også ballen, navngir objektet, deretter fargen hans osv.»
For eksempel «grønn», sier læreren (tar en kort pause, og gir barna mulighet til å huske grønne gjenstander) og kaster ballen til Vita.
"Gress," svarer Vitya og sier: "Gult," kaster ballen til den neste.
Den samme fargen kan gjentas flere ganger, siden det er mange gjenstander av samme farge.
Hovedfunksjonen for klassifisering kan ikke bare være fargen, men også kvaliteten på varen.
Nybegynneren sier for eksempel: «Tre» og kaster ballen.
"Bord," svarer barnet som fanget ballen, og tilbyr sitt ord: "Sten."
"Hus" - neste spiller svarer og sier: "Strykejern", etc.
Neste gang er hovedtrekket skjemaet. Læreren sier ordet "rund" og kaster ballen til alle som spiller.
«Sol», svarer han og kaller en annen form, for eksempel «firkant», og kaster ballen til neste spiller.
Han navngir en firkantet gjenstand (vindu, skjerf, bok) og foreslår en form. Den samme formen kan gjentas flere ganger, siden mange gjenstander har samme form. Når det gjentas, kan spillet bli komplisert ved å tilby å nevne ikke én, men to eller flere objekter.
"Hvordan er de like?"
Fremdrift av spillet: Læreren inviterer barna til å se seg rundt og finne to gjenstander som ligner litt på hverandre.
Han sier: «Jeg vil kalle det: kyllingsol. Hvordan tror du de ligner på hverandre? Ja, det stemmer, de er like i fargen. Og her er to gjenstander til: et glass og et vindu. Hvordan ligner de på hverandre? Og nå skal hver av dere navngi to gjenstander som ligner hverandre.»
Spill for å eliminere det fjerde "ekstra" ordet
"Vær forsiktig!"
Fremdrift av spillet: Læreren sier til barna: Jeg skal nevne fire ord, ett ord passer ikke her. Du må lytte nøye og navngi det "ekstra" ordet. For eksempel: matryoshka, tumbler, kopp, dukke; bord, sofa, blomst, stol; kamille, hare, løvetann, kornblomst; hest, buss, trikk, trolleybuss; ulv, kråke, hund, rev; spurv, kråke, due, kylling; eple, juletre, gulrot, agurk.
Etter hvert uthevet "ekstra" ord ber læreren barnet forklare hvorfor dette ordet ikke passer inn i denne gruppen av ord, det vil si å forklare prinsippet om gruppering.
"Lytte nøye!"
Fremdrift av spillet: Læreren sier til barnet: «Jeg vil navngi ordene, og du vil si hvilket ord som ikke passer: katt, rev, hest, ku; traktor, bil, rakett, buss; pære, kålrot, rødbeter, gulrot; bok, pennal, ball, notatbok; vann, termometer, medisin, bomull.»
I tilfelle vanskeligheter gjentar han sakte et bestemt sett med ord og hjelper barnet med å identifisere hva som er upassende av en eller annen grunn.
"Finne ut!"
Fremdrift av spillet: Fortell meg, hvilke bær kjenner du? Nå skal jeg navngi ordene, hvis du blant dem hører et ord som betyr bær, så klapp i hendene.
Ord for presentasjon - kål, jordbær, eple, pære, rips, bringebær, gulrot, jordbær, potet, dill, blåbær, tyttebær, plomme, tranebær, aprikos, zucchini, appelsin.
"Nå vil jeg navngi ordene, hvis du hører et ord relatert til bær, klapp en gang, hvis det er relatert til frukt, klapp to ganger."
(Du kan bruke de samme ordene, du kan finne på andre.)
Grunnlaget for systematisering kan være et tema – verktøy, møbler, klær, blomster osv.
Fortell meg hvordan de smaker likt? farge? størrelse?
Sitron og pære
Bringebær og jordbær
Eple og plomme
Rips og stikkelsbær
Hvordan skiller de seg i smak? farge? størrelse?
"Del inn i grupper"
Fremdrift av spillet:"Hvilke grupper tror du disse ordene kan deles inn i? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.
Hvilke grupper kan lages av disse ordene: due, spurv, karpe, meis, gjedde, oksefugl, gjedde?
"Velg dine ord"
Fremdrift av spillet:
- Velg så mange ord som mulig som kan klassifiseres som ville dyr (kjæledyr, fisk, blomster, værmønstre, årstider, verktøy osv.).
- En annen versjon av samme oppgave.
Koble til ordene som samsvarer med betydningen med piler:
ball | møbler
poppel | blomst
garderobe | insekter
tallerken | tre
frakk | klut
maur | retter
gjedde | leketøy
rose | fisk
"Likheter og ulikheter"
Fremdrift av spillet: Be barnet ditt angi likheter og forskjeller mellom følgende ordpar:
Bok - notatbok | Dag natt
Hest - ku | Tre - busk
Telefon - radio | Tomat - agurk
Fly - rakett | Bordstol
"Finn det motsatte objektet"
Fremdrift av spillet: Gi navn til et objekt (f.eks. sukker), vi må nevne så mange andre som mulig som er motsatte av denne. Det er nødvendig å finne motsatte gjenstander i henhold til funksjonen "spiselig - uspiselig", "nyttig - skadelig", etc., i henhold til egenskapen (størrelse, form, tilstand) og så videre.
"Søk etter en analogi"
Fremdrift av spillet: Et ord kalles for eksempel koffert. Det er nødvendig å komme opp med så mange "analoger" som mulig, det vil si andre gjenstander som ligner på det på forskjellige essensielle måter (veske, bag, ryggsekk, etc.)
"Kall det med ett ord"
Fremdrift av spillet: Be barnet ditt navngi en gruppe objekter med ett ord. Vi kaller mange spesifikke objekter med ett ord. For eksempel kaller vi bjørk, furu, eik osv. trær.
Inviter barnet ditt til å navngi med ett ord:
Et bord, en stol, et skap - det er...
En hund, en katt, en ku er...
Kopp, tallerken, tallerken - dette er...
Kornblomst, kamille, tulipan - det er det.
"Finn et vanlig ord"
Fremdrift av spillet: Denne oppgaven inneholder ord som har en felles betydning. Vi må prøve å formidle denne generelle betydningen i ett ord.
Hvilket vanlig ord kan brukes for å beskrive følgende ord:
- Tro, håp, kjærlighet, Elena
- a, b, c, c, n
- bord, sofa, lenestol, stol
- Mandag, søndag, onsdag, torsdag
- januar, mars, juli, september."
Det generelle ordet kan være "vårmåneder", eller kanskje "årets måneder" osv.
En mer kompleks versjon av øvelsen inneholder bare to ord som du trenger for å finne et felles konsept.
Finn hva de følgende ordene har til felles:
a) brød og smør (mat)
b) nese og øyne (deler av ansiktet, sanseorganer)
c) eple og jordbær (frukt)
d) klokke og termometer (måleinstrumenter)
d) hval og løve (dyr)
e) ekko og speil (speilbilde)
"Tvillingord"
Fremdrift av spillet: Denne øvelsen er assosiert med et slikt fenomen i det russiske språket som homonymi, det vil si når ord har forskjellige betydninger, men er identiske i stavemåten.
Hvilket ord betyr det samme som ordene:
1) en fjær og hva som åpner døren;
2) en jentes frisyre og et verktøy for å klippe gress;
3) en gren av druer og et verktøy som brukes til å tegne.
Kom opp med ord som høres likt ut, men som har forskjellige betydninger.
Tilleggsoppgaver til øvelsen:
4) en grønnsak som får deg til å gråte og et våpen for å skyte piler (brennende grønnsaker og håndvåpen);
5) del av en pistol og del av et tre;
6) det de tegner på, og grønt på grenene;
7) en løftemekanisme for konstruksjon og en mekanisme som må åpnes for at vann skal strømme.
"Hva gjør hva trenger"
Fremdrift av spillet: Bilen går på bensin eller annet drivstoff; en trikk, trolleybuss eller elektrisk tog går på strøm. Alt dette til sammen kan klassifiseres som "transport".
Ser en ukjent bil (for eksempel en lastebilkran), spør de: hva er dette? Hvorfor?
Lignende øvelser utføres med andre konsepter: verktøy, tallerkener, planter, dyr, møbler, etc.
"Hvorfor?"
Fremdrift av spillet: Nå skal jeg fortelle deg ord, og du skal svare meg, som er mer, som er mindre, som er lengre, som er kortere.
Blyant eller blyant? Hvilken er kortere? Hvorfor?
Katt eller hval? Hvilken er større? Hvorfor?
Boa constrictor eller orm? Hvilken er lengre? Hvorfor?
Hale eller hestehale? Hvilken er kortere? Hvorfor?"
Læreren kan komme med egne spørsmål basert på de ovenfor.
"Velg det viktigste"
Fremdrift av spillet: Den voksne sier til barna: Nå skal jeg lese en rekke ord. Av disse ordene må du bare velge to, som angir hovedtrekkene til hovedordet, det vil si noe som dette objektet ikke kan eksistere uten.
Andre ord er også relatert til hovedordet, men de er ikke de viktigste. Du må finne de viktigste ordene.
For eksempel en hage... Hvilke av disse ordene synes du er de viktigste: planter, gartner, hund, gjerde, jord, altså noe som en hage ikke kan eksistere uten? Kan det bli en hage uten planter? Hvorfor?... Uten gartner... hund... gjerde... land?.. Hvorfor?
Hvert av de foreslåtte ordene analyseres i detalj. Det viktigste er at barn skal forstå hvorfor dette eller det ordet er hovedtrekket i et gitt konsept.
Eksempeloppgaver:
a) Støvler (lisser, såle, hæl, glidelås, skaft)
b) Elv (strand, fisk, fisker, gjørme, vann)
i byen (bil, bygning, publikum, gate, sykkel)
d) Fjøs (høyloft, hester, tak, husdyr, vegger)
d) Kube (hjørner, tegning, side, stein, tre)
f) Divisjon (klasse, utbytte, blyant, skillelinje, papir)
g) Spill (kort, spillere, bøter, straff, regler)
h) Lesing (øyne, bok, bilde, trykk, ord)
i) Krig (fly, våpen, kamper, våpen, soldater)
"Danetka"
Fremdrift av spillet: Programlederen tenker på et ord eller forteller forholdene i en helt uvanlig situasjon, og spillerne (barn eller voksne) må nøste opp et ord eller forklare en situasjon ved å stille spørsmål som kan besvares med ett av fem svar: «ja»; "Nei"; "Ja og nei"; "det er ingen informasjon om dette"; "Det er ikke viktig."
For eksempel: «Jeg ønsket en plante i midtsonen. I ti spørsmål, identifiser planten jeg ønsket meg.»
Emner for "Danetki" og mulige fortsettelser av spillet.
Hvilken grønnsak hadde jeg i tankene?
Er dette en rotgrønnsak? (Gulrøtter, rødbeter, reddiker)
Er det en bladgrønnsak? (Kål, salat)
Er dette en fruktgrønnsak? (Tomater, agurker)
Hvilket navn tenkte jeg på?
Er dette et mannsnavn?
Begynner navnet med en vokal?
Er det et slikt navn i gruppen vår?
Hvilket klesplagg hadde jeg i tankene?
Er dette yttertøy?
Er dette herreklær?
Hvilket eventyr hadde jeg i tankene?
Er dette et russisk eventyr?
Hvilken historisk figur hadde jeg i tankene?
Er dette en mann?
Hva er én ting jeg må gjøre om morgenen?
Hvilken farge hadde jeg i tankene?
Hvilken egenskap av iskrem, lyspære, vannmelon, blyant ønsket jeg meg?
Hvilket land tenker jeg på?
Hva slags forfatter, historieforteller, poet, vitenskapsmann hadde jeg i tankene?
Hvilken kjent kamp hadde jeg i tankene?
"Svart boks"
Fremdrift av spillet: Barn blir vist en "svart boks" eller bare en pose eller koffert og bedt om å gjette i 10 spørsmål - hva er der? Etc.
Er det en menneskeskapt gjenstand? Er det noe mykt der? Er det noe metall der? Etc.
"List opp elementene"
Fremdrift av spillet: En sjåfør velges fra en gruppe barn. Han forlater rommet i 2 minutter. På dette tidspunktet legges 7 gjenstander på bordet i rommet og situasjonen tenkes på. For eksempel forestiller barn seg situasjonen "Jeg går en tur", så skal det være 7 klesplagg på bordet.
Sjåføren er invitert, han får beskjed om situasjonen og får inspisere bordet i 1-2 minutter. Deretter snur han ryggen til bordet og vender seg mot barneflokken og begynner å liste opp tingene på bordet. Etter hvert riktig svar sier gruppen "Riktig!", etter et feil svar, "Feil!" Hvis sjåføren ikke listet opp alle gjenstandene, sier gruppen hvilke gjenstander han har glemt.
"Motsatte"
Fremdrift av spillet: Lederen kaller en gruppe barn et ord. Oppgaven er å navngi ordet som betegner det motsatte objektet.
For eksempel sier programlederen ordet "kopp". Barn kan navngi følgende objekter: "brett" (koppen er konveks og brettet er rett), "Sol" (koppen er laget av en person, og solen er en del av naturen), "vann" (vann er fyllstoffet og koppen er formen) etc.
Hvert barn bytter på å tilby svaret sitt og sørge for å forklare hvorfor han valgte akkurat det elementet.
"Kom opp med en gåte"
Fremdrift av spillet: En sjåfør velges fra en gruppe barn. Hans oppgave er å finne på en gåte. Gruppen må løse denne gåten. Deretter kommer et annet barn med en gåte osv. Barn på 6 år elsker å finne på gåter, spillet er livlig.
"Hvem av hvem (hvordan) vil?"
Fremdrift av spillet: Det som er bra med spillet er at du kan leke med en gruppe eller alene med barnet hvor som helst. Still hverandre spørsmål, sørg for at barnet ditt svarer riktig på spørsmålet.
Hvem blir egget? (kan være en kylling, krokodille, skilpadde, slange.)
Kylling - hane;
En gutt er en mann;
Kalv - ku eller okse - papir - bok;
Snø - vann;
Vann is;
Et frø er en blomst;
Mel - for pannekaker;
Omvendt spill:"Hvem var hvem?"
Hest - føll
Blomst - etter frø
"Tredje hjul"
Fremdrift av spillet: En voksen sier tre ord - ugle, kråke, rev. Barnet må raskt analysere disse tre ordene i tankene og fastslå at alle tre ordene er knyttet til levende natur, men uglen og kråken er fugler, men reven er det ikke. Derfor er reven overflødig her.
Flere eksempler for yngre førskolebarn:
Melk, juice, brød - alle tre ordene betyr spiselig. Men de drikker melk og saft og spiser brød;
Bil, hest, trikk;
Lue, skjerf, støvler;
Rose, bjørk, juletre.
For barn 5-7 år blir oppgavene mer kompliserte:
Regn, snø, elv;
Lege, turist, sjåfør;
Skygge, sol, planet;
Frost, snøstorm, januar;
Stein, leire, glass;
Dør, teppe, vindu;
Sjø, elv, basseng.
"Hva skjer?"
Fremdrift av spillet: Først stiller den voksne spørsmålene, og barnet svarer. Da må du gi barnet mulighet til å uttrykke seg.
Eksempler:
Hva er høy? (tre, søyle, person, hus). Her er det på sin plass å spørre hva som er høyere - et tre eller et hus; person eller søyle.
Hva er lang? (kort)
Hva er bredt (smal) ?
Hva er rundt (torget) ?
En rekke konsepter kan inkluderes i spillet: hva som er fluffy, mykt, hardt, skarpt, kaldt, hvitt, svart, etc.
"Hva er utenfor, hva er inni?"
Fremdrift av spillet: Den voksne navngir et par gjenstander, og barnet sier hva som kan være ute og hva som kan være inne. Hjem - skap; bok - skap; pung; lommebok-penger; panne - grøt; akvarium - fisk; stand - hund; hull - rev.
Bytt deretter roller – la barnet tenke på ordpar.
"Hvem er dette?"
Fremdrift av spillet:
Valg 1: Vi stiller spørsmål: hvem behandler de syke? Hvem underviser barn på skolen? Hvem lager lunsj? Hvem jobber på traktoren? Hvem leverer brev og aviser? Hvem syr kjolen?
Alternativ 2: Spørsmål: hva gjør en vaktmester? Hva gjør legen? Hva gjør en elektriker? Hva gjør læreren? Hva gjør sjåføren? Hva gjør en maler? Hva gjør en frisør?
Alternativ 3: Vi finner på gåter. For eksempel: denne personen jobber ute, han har en kost og en spade.
Alternativ 4:«Hvem trenger hva?» Hva trenger postmannen? Hva trenger en frisør? Og omvendt: hvem trenger saks? Hvem trenger en nål?
"Gjett gjenstanden etter delene"
Fremdrift av spillet: Vi navngir delene av en gjenstand for barn. Den som først gjetter hva som blir sagt får ett poeng. Dette alternativet er bra fordi du kan leke sammen med barnet ditt hvor som helst. For eksempel på vei til barnehagen, sitte i kø for å se legen osv.
Eksempler:
Fire ben, rygg, sete.
Tall, piler.
Brev, bilder, ark.
Stamme, greiner, blader.
Rot, stilk, blader, kronblader.
Skjerm, knapper, elektrisk ledning, fjernkontroll.
Tut, håndtak, lokk, elektrisk ledning.
Poter, hale, krage.
Poter, hale, bagasjerom.
Virker alt for enkelt ved første øyekast? Men faktisk er det ikke alle barn som kan beskrive gjenstander. Prøv det!
"Gjett objektet etter beskrivelse"
Fremdrift av spillet: Spillforholdene er de samme som i den forrige. Men oppgaven her er vanskeligere. Det er nødvendig ikke bare å finne de riktige definisjonene av objekter, men også å være enig om kjønnene til adjektiver og substantiver, samt å kjenne til begreper som møbler, grønnsaker, frukt, insekter, husdyr og ville dyr, etc.
Et vilt dyr, bor i skogen, stort, lurvete, elsker honning.
Et vilt dyr, utspekulert, rødt, med en luftig hale.
Et insekt med fargerike vinger som ser ut som en blomst.
Transport, stor, tung, med vinger og hale.
Grønnsaken er rød, rund og legges i salater og borsjtsj.
Søt, liten, i vakkert papir.
"Tenk og velg!"
Fremdrift av spillet: Nå skal jeg lese et ordtak for deg, og du prøver å finne en passende setning for det som gjenspeiler den generelle betydningen av ordtaket, for eksempel:
Mål syv ganger og kutt en gang
a) Hvis du klipper den feil, ikke skyld på saksen
b) Før du gjør det, må du tenke deg nøye om
c) Selger målte opp syv meter stoff og klippet det
Det riktige valget her er "Før du gjør det, må du tenke nøye gjennom," og saksen eller selgeren er bare detaljer og gjenspeiler ikke hovedbetydningen.
Eksempeloppgaver:
1. Mindre er mer.
a) Det er mer nyttig å lese én god bok enn syv dårlige.
b) En velsmakende pai er verdt ti dårlige.
c) Det er ikke kvantitet som betyr noe, men kvalitet.
2. Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le.
a) Klovnen får folk til å le.
b) For å gjøre en jobb bedre, må du tenke nøye gjennom det.
c) Hastverk kan føre til absurde resultater.
3. Slå mens strykejernet er varmt.
a) En smed smir varmt jern.
b) Dersom det er gunstige muligheter for virksomhet, må du umiddelbart utnytte dem.
c) En smed som jobber sakte får ofte gjort mer enn en som har det travelt.
4. Det nytter ikke å skylde på speilet hvis ansiktet ditt er skjevt.
a) Du bør ikke skylde på omstendighetene hvis det handler om deg.
b) Den gode kvaliteten på et speil avhenger ikke av rammen, men av selve glasset.
c) Speilet henger skjevt.
5. Hytta er ikke rød i hjørnene, men rød i paiene.
a) Du kan ikke spise paier alene; du må også spise rugbrød.
6) En sak bedømmes etter resultatene.
c) Én velsmakende pai er verdt ti dårlige.
6. Hvis du har gjort jobben, gå trygt på tur.
a) Hvis du har gjort jobben bra, kan du hvile.
b) Gutten gikk en tur.
7. Dyktige hender kjenner ikke til kjedsomhet.
a) Pjotr Ivanovich kjeder seg aldri.
b) En mester i sitt håndverk elsker og vet hvordan han skal jobbe.
8. Ikke sitt i din egen slede.
a) Hvis du ikke kjenner virksomheten, ikke ta den på deg.
b) Om vinteren kjører de på slede, og om sommeren på vogn.
c) Kjør kun din egen slede.
9. Alt som glitrer er ikke gull.
a) Kobberarmbåndet lyste som gull.
b) Ekstern glans er ikke alltid kombinert med god kvalitet.
c) Det som virker bra for oss er ikke alltid bra.
Underholdende spillbibliotek. Scenario
Ledende.
En smart nisse gikk gjennom skogen,
Han bar et tykt volum i hendene.
Men den smarte nissen snublet,
Det volumet gled ut av hendene mine.
«Huset er i fare, venner!
Vi redder oss alle, trøbbel!» -
Bokstavene begynte å løpe
Dvergen kan ikke holde dem tilbake.
Gnomen er veldig opprørt
Du kan ikke lese et goth-bind uten bokstaver...
Hjelp nissen snarest,
Returner alle bokstavene til boken.
E. Arsenina
Øvelse 1: finn de manglende bokstavene og returner dem til deres plass, ordne dem etter deres betydning. Etter å ha fullført oppgaven, vil du finne ut navnet på den smarte nissens bok.
Svar: Den gyldne eventyrbok.
Oppgave 2: bytt ut en bokstav i et ord med en annen slik at den opprinnelige betydningen av ordet endres. For eksempel:
Munn - svette.
Sjokk - juice.
Nora - leg.
Verden er feit.
Hus - steinbit.
Geit - rose.
Bringebær - Marina, etc.
Oppgave 3: velg et ord som, når du erstatter en stavelse med en annen, vil få en helt annen betydning. For eksempel:
Babyen er naken.
Et badekar er en pute.
Gjøk - topp osv.
Oppgave 4: erstatte, legge til eller slette en bokstav i ordene slik at de svarer på spørsmålet "hvem?":
Munn - ... (føflekk).
Kol - ...(okse).
Drop - ... (hegre).
Dør - ...(beist).
Moroka - ... (skjære).
Valmue...(kreft).
Krone... (kråke).
Hus - ... (som).
Rose - ... (geit).
Skorpe... (mink).
Dugg - ... (veps).
Strofe - ...(bustard), etc.
Oppgave 5: hvilken semantisk betydning får et ord hvis en av bokstavene plutselig forsvinner? Husk handlingen til en animasjonsfilm der det var en forferdelig forvirring og forvirring med betydningen av ord. Og alt fordi en gutt ikke kunne bli venner med bokstaver og ord, som de bestemte seg for å lære ham en lekse for.
Husk: "Døren til barnehagen var stengt, men nå er den gravlagt." Eller: "gutten var en gang Kolya, men nå heter han Olya."
Kom med dine egne eksempler:
føflekk - munn;
gastronom - astronom;
spion - peon;
liten - skarlagen, etc.
Oppgave 6: Sett bokstavene i riktig rekkefølge og prøv å nøste opp den krypterte meldingen. Hva testamenterte den store russiske poeten Alexander Sergeevich Pushkin til sine etterkommere?
Svar: "Lesing er den beste undervisningen."
Oppgave 7: Det er velkjent at Østen er kjent ikke bare for sine søtsaker, vakre stoffer og fantastiske eventyr, men også for sine kloke ord og ordtak, hvis innhold er forståelig og tolkbart bare av "de klokeste av de kloke", " den mest verdige av de verdige"...
Prøv deg frem - forklar betydningen av disse østlige ordtakene og ordtakene. Etter å ha fullført oppgaven, kan du være stolt av deg selv - du har blitt en av de mest verdige vismennene:
En dag sa en vis mann:
Gode foreldre har gode barn.
Få nye venner
Vær tro mot ditt gamle vennskap.
Studie, kunnskap og arbeid
De går side om side gjennom livet.
Gartneren er fantastisk i sitt arbeid,
Nattergalen synger vakkert i hagen.
Det spiller ingen rolle hva du har
Det som er viktigere er hva du kan gjøre.
Det russiske folket har ikke mindre kloke ordtak og ordtak, noen av dem ligner i betydningen østlige. Husk dem. (Et eple faller ikke langt fra treet. En gammel venn er bedre enn to nye osv.)
Oppgave 8."Verbal duell" To rivaler begynner sin intellektuelle duell: de "skyter" ord som begynner med en bestemt bokstav. For eksempel: den ene sier pistol, den andre sier parkett osv.
Den hvis ordforråd går tom, anses som beseiret. Retten til å være den første til å starte en «duell» og med hvilken bokstav som skal «skytes» avgjøres ved loddtrekning.
Oppgave 9. Test av oppmerksomhet og intelligens. Les et utdrag fra en novelle som har en skjult mening. Prøv å gjette hvilken?
«...I dag måtte alle elever være hjemme. Det ble meldt på radio at på grunn av sterk frost ble skoletimer avlyst i tre hele dager.
Hurra! – Jeg utbrøt og ringte umiddelbart til vennen min Vaska. Men moren svarte på telefonen:
Roma, Vasilek er syk. Han har en vond hoste...
Alt er klart, tenkte jeg, alt er på grunn av isen. Åh, å vite at timene blir kansellert! Poenget er at det er en avgjørende matteprøve i dag. L Vaska krangler allerede mellom toere og treere, han har ikke et matematisk sinn, hva kan du gjøre? Men prøv å forklare dette til mattelæreren vår. Liliya Petrovna er en streng person. Du er ikke god i matematikk, noe som betyr at du er en fullstendig taper - en slutter og en loafer. «To» til bladet og mamma til skolen. Så Vaska bestemte seg for å spille det trygt; i går etter skolen spiste han tre ispinner og to iskremer. Hva vil du ta fra pasienten? Han trenger fred og positive følelser.
Vel, du må moralsk støtte vennen din. Med en pose med favorittkaramellen hans og en bok om spioner dro jeg opp til Vaska. Han bodde i huset mitt, to etasjer over. Døren ble åpnet for meg av Vaskas yngre søster, som forresten er en ekstremt rampete jente. Hun hadde bare en sko på seg.
"Hei," sa jeg og spurte og nikket mot føttene hennes, "Hvor er den andre, har hun mistet den eller noe?"
Og jeg har ikke mistet noe! Jeg hadde ikke tid til å sette på den andre, jeg åpnet døren for deg! Mamma dro på jobb. Vaska er syk. Etter å ha sluppet ut alt dette i ett åndedrag og klart å stikke tungen ut mot meg, galopperte Ritka umiddelbart til rommet sitt.
Vaska hilste på meg med et tvunget smil, liggende på sengen. Jeg nikket stille som hilsen og la noen fløtekaramell og en bok på sengen hans.
Vaska, det er på tide å ta medisinen din! – Sa Ritka viktig med voksne intonasjoner i stemmen. Hun hadde allerede tatt på seg skoene og holdt nå et glass nypeinfusjon i hendene. "Du må drikke denne drinken, ellers blir du ikke frisk, det sa mamma." Og bestemor Lyuba fortalte moren min, hun bor hos oss i Astrakhan - disse ordene var allerede ment for meg. – Mamma ringte bestemor og sa at Vaska var syk, og bestemor fortalte mamma...
Hør, Ritka, gå vekk, ok? - Vaska kvekket plutselig - / La meg i det minste bli syk i fred...."
Utdrag fra E. Arseninas historie «Uheldig».
Spørsmål: Hvor mange farger kan du finne i setningene? Tittel historien. Kom opp med din egen versjon av slutten av historien.
Svar: Historien nevner syv blomster: kornblomst, lilje, iris, peon, valmue, nype, aster.
Oppgave 10. La oss leke med ord. Velg ord som lett rimer på hverandre og høres nesten likt ut, men... Fjerner du bare én bokstav fra ordet eller erstatter den med en annen, viser det seg... Hva som kan skje, vil du nå høre:
En GEIT napper gress,
I nærheten ligger et eiketre med bark på.
En veps kryper langs barken,
DUGG glinser i enga.
Og i hendene på en mann ringer SCITTER lystig...
Prøv å fortsett med å rime, for eksempel ord som nora-ben-horn osv.
Oppgave 11. Ord er atskilt med komma. Ordne dem i semantisk rekkefølge slik at du får en tunge vrider: kråker, på grunn av, to, tidlig om morgenen, ratt, kjempet.
To kråker tidlig om morgenen
De kjempet om rattet.
Oppgave 12. Et gammelt pergament funnet under arkeologiske utgravninger, som ifølge historikere er mer enn tre hundre år gammelt, ble utsatt for nøye og grundige studier og analyser. "Den mystiske rullen kan tilhøre en av trollmennene," erklærte forskere - arkeologer, historikere og filologer enstemmig.
Les hva som ble skrevet og svar på spørsmålet: hvorfor kom forståsegpåerne til denne konklusjonen?
.jpg)
Svar: Det eldgamle dokumentet inneholder følgende "magiske" ord: "vær så snill", "takk", "beklager", "tilgi meg", "hei" - les fra høyre til venstre.
Oppgave 13: les begynnelsen av E. Arseninas dikt "A Ridiculous Story."
Utenfor vinduet, på glasset
En mygg har satt seg fast.
Fly raskt bort
Jeg knuser deg, baby!
Prøv å fortsette diktet ved å erstatte ordet "fast" med "redd", legg til "Jeg banker på" ...
Jeg banker på glasset:
"Fly bort - jeg knuser deg!"
Baby ble redd
Midgen fløy bort...
Det ser ut til at historien med myggen er over – den fløy avgårde, sluttet diktet. La oss imidlertid prøve å forestille oss hvilke konsekvenser et møte med en liten ufarlig mygg kan få for forfatteren av dette diktet.
Oppgaven er ganske vanskelig, så her er et lite hint: i et koselig kjøkken foran vinduet står det en deilig frokost på bordet. Forfatteren, som gjør seg klar til å plukke opp en lubben, velduftende pølse med en gaffel, legger plutselig merke til en liten krøll som suser frem og tilbake på glasset i det litt åpne vinduet.
Og siden vår forfatter, som alle forfattere i verden burde være, er en veldig nervøs (om enn veldig snill) person, liker han virkelig ikke det når noe blinker foran øynene hans mens han spiser. Enig, dette distraherer sterkt fra den deilige, saftige pølsen... det ødelegger bare appetitten! Så forfatteren, med et sukk, legger pølsen tilbake på tallerkenen og prøver gjennom "fredelige forhandlinger" å overbevise myggen om å forlate vinduet sitt.
Som du allerede har forstått, viste myggen seg å være et ganske sta insekt. For at den skulle fly avgårde, måtte forfatteren iherdig og kontinuerlig banke på vindusglasset. Sukkende lettet over at konflikten med den sta kvinnen ble løst uten overgrep (vår forfatter har aldri skadet en flue i sitt lange liv, så han ville aldri tilgitt seg selv for døden til en liten forsvarsløs krøll), vender forfatteren tilbake til sin uberørte og litt frostig frokost for å kunne fortsette måltidet.. .men... det var ikke tilfelle... Bare tomme tallerkener og en gaffel sto igjen på bordet. Smakfull, saftig og så appetittvekkende pølse, og med den forsvant osten og pølsen sporløst! Fordampet! Hvorfor tror du? Hva skjedde etterpå? Prøv å forestille deg og utvikle handlingen selv. ..
Hør nå hvordan han beskriver de videre hendelsene i den skjebnesvangre morgenen
Mens jeg sto ved vinduet
Og så på myggen -
Frokosten forsvant plutselig sporløst
I kattens mage!!!
Min frokost!
Ble spist!
En forrædersk feit katt!
Pølse, ost og pølse
Forsvant umiddelbart og sporløst!
Jeg tok forhastet tak i tøffelen,
For å straffe tyven.
Men katten spinner av glede,
Hun ga meg en slik strek...
Det er ikke nødvendig å lete etter de skyldige,
Jeg er klar til å fortelle deg ærlig:
Ikke la deg rive med av myggen,
Hvis han ikke hadde blitt ranet av en katt...
Enig, hva er ikke en detektivhistorie: en mygg i rollen som en distraherende medskyldig i forbrytelsen, i rollen som et offer, en uheldig forfatter som sitter igjen uten frokosten sin, og en lumsk eventyrkatt. Sistnevnte var tydeligvis heldig: hun spiste ikke bare frokost til seg selv og sin herre, men unngikk også god juling.
Gutter, hvem tror dere egentlig har skylden for hele denne historien: de nåværende omstendighetene, forfatteren, myggen eller katten? Hvilke pedagogiske tiltak bør etter din mening brukes på en tyvkatt?
Kreative oppgaver.
1. Tittel på diktet.
2. Hvis du liker å tegne og vet hvordan du bruker maling, illustrer dette plottet.
Talespill for barn 6-7 år
Spill for utvikling av ferdigheter i lyd-bokstavanalyse, dannelse av fonemisk hørsel
1) Spillet "Ordkjede"
Mål: å lære barn å identifisere første og siste lyder i ord, utvide vokabularet, utvikle auditiv oppmerksomhet og intelligens.
Beskrivelse. Du kan leke alene eller med en gruppe barn og voksne. En av spillerne navngir et hvilket som helst ord - et substantiv i entall og nominativ kasus, den andre - kommer opp med et ord basert på den siste lyden, den tredje - på den siste lyden av dette ordet, osv., som om å bygge en kjede av ord. For eksempel: Anya - eple - høst - tråder - kalkun - katt - kabel - hund, etc.
2) Spill "Live Letters"
Mål: å konsolidere ferdighetene til lyd-bokstavanalyse.
Utstyr: kort med bokstaver, bilder.
Beskrivelse. Spillet spilles best med en gruppe barn. En voksen viser et bilde og navngir ordet fra det som de skal finne på. Rollen til hver bokstav vil bli spilt av barn som har kort med bokstaver festet foran. Barn må stille opp slik at de kan lese det gitte ordet. Ordene er valgt enkelt, uten stavemåte. For eksempel valmue, katt, hus, mus, bord osv.
3) Spillet «Stomp - Slam»
Oppgave: å lære barnet å skille lyder som ligner på hverandre.
Utstyr: ord der konsonantlyden uttales tydelig, med innsats, og vokallyden må understrekes.
Beskrivelse. Spillet spilles på gehør. Den voksne sier til barnet: «I dag skal vi lære å høre lyder og skille dem fra hverandre. For oppgaven velges lyder som på en eller annen måte ligner hverandre: for eksempel O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, etc. - for barn 5 år, konsonantpar på grunn av døvhet -stemme (V-P, D-T, G-K, V-F) og hardhet-mykhet (M-M", T-T", K-K", etc.) - for barn 6-7 år .
Først spilles spillet på individuelle lyder, deretter på stavelser og ord. Den voksne velger talemateriale og uttaler det tydelig, og barnet, i henhold til den voksnes instruksjoner, klapper på den ene lyden og tramper på den andre.
For eksempel er lydene [O-U] forskjellige.
Lyder: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O osv. Stavelser: OH, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, etc.
Ord: Olya, and, høst, vindu, fiskestang, turgåing, ku, morgen, innsjø, Ulya, etc.
4) Spillet "Velg bilder"
Mål: å lære barn å velge et bilde med et ord som begynner med en gitt lyd, å utvide vokabularet og utvikle visuell oppmerksomhet.
Utstyr: motivbilder med ord som begynner med en gitt lyd, flere bilder som begynner med andre lyder.
Beskrivelse. En voksen legger ut bilder på bordet og gir instruksjoner til barnet om at det må velge de bildene som viser ord med en bestemt lyd, for eksempel lyden [k]. Deretter navngir den voksne tydelig alle bildene, og barnet velger de passende fra dem (katt, ponni, flue, hest, jakke, tank, kube, godteri, nese, edderkopp, valmue, dukke, etc.)
5) Spillet "Legg i hauger"
Oppgave: å lære barn å identifisere startlyden i et ord.
Utstyr: motivbilder med ord som begynner med forskjellige lyder, flere bilder for hver av dem.
Beskrivelse. Den voksne legger ut bildene på bordet, navngir dem, og gir deretter instruksjoner til barnet om at han må kombinere bildene i flere hauger i henhold til startlyden.
For eksempel:
[L] - skog, måne, rev, hest, lampe osv. [A] - buss, ananas, vannmelon, album osv. [U] - and, fiskestang, bikube, snegl, jern, osv. osv. [ M] - valmue, flue, bringebær, bil, bro osv. [K] - katt, hest, kube, jakke, dukke osv. [N] - nese, bein, kniv, saks, neshorn, osv. [Og] - selje, kalkun, nål, leker, oriole, etc. d.
6) Spill "Gjenta ordene etter meg"
Oppgave: å trene barn i lydanalyse, lære dem å identifisere gitte lyder i ord.
Utstyr: rekke ord utarbeidet av en voksen, de fleste inneholder en gitt lyd, og resten ikke. Spillet bruker ord med vokaler (A, O, U, I, Y) og konsonantlyder som barnet kan uttale riktig ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [V-F], [X] ). For stemte konsonantlyder [D], [B], [G], [V] er det ikke tillatt å bruke ord der disse lydene kommer på slutten og er overdøvede. Harde og myke par av lyder skilles separat fra hverandre. Vokallyden [O] kan bare skille seg ut i de ordene den er understreket i, siden den i andre tilfeller blir til lyden [A]. Vokallyden [ы] fremheves bare i midten og slutten av ordet.
Beskrivelse. Den voksne uttaler en serie med først 5^6, deretter 8-10 ord og gir barnet i oppgave å huske og gjenta bare de ordene som inneholder en bestemt lyd, for eksempel lyden [M]. Følgende rekke med ord er gitt: mor, katt, såpe, hus, edderkopp, bro, bue, flue, bein, sitron. Av disse må barnet gjenta følgende ord: mor, såpe, hus, bro, flue, sitron.
7) Spill "Finn lyden"
Mål: å lære barn å høre de første og siste lydene i ord, å utvikle deres auditive oppmerksomhet, å konsolidere korrekt, tydelig uttale og distinksjon av lyder.
Utstyr: rader med bilder med en bestemt lyd.
Beskrivelse. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Den voksne sier: «Nå skal jeg vise bildene og navngi gjenstandene som er avbildet på dem, og du lytter nøye og gjetter hva lyden er i alle disse ordene.» Så viser og navngir den voksne en serie bilder som begynner for eksempel med lyden [K]: katt, hest, jakke, hjul, dukke, godteri, og barna skal svare med et fullstendig svar: «Alle disse ordene har lyden [K]." Deretter må de huske ordene navngitt av den voksne med lyden [K], og komme opp med noen av sine egne ord med denne lyden.
8) Spill "Ett ord - mange ord"
Mål: å lære barn å lage nye ord ved å bruke bokstavene i et langt ord, for å utvikle ferdigheter i lyd-bokstavanalyse.
Beskrivelse. Spillerne må lage så mange andre ord som mulig fra bokstavene som er inkludert i et langt ord. Sammensatte ord Må være substantiv i nominativ kasus. Bokstaver kan brukes i hvilken som helst rekkefølge, men i oppfunne ord skal bokstaven ikke gjentas oftere enn i originalordet.
9) Spill "Sound Lotto"
Mål: å trene barn i å bestemme plasseringen av en gitt lyd i et ord: i begynnelsen, midten eller slutten.
Utstyr; striper delt inn i 3 deler, som indikerer begynnelsen, midten og slutten av ordet; emnebilder med ord for visse lyder: vokaler og stemmeløse konsonanter - begynnelse, midt, slutt; lyd [s] - midten, slutten av et ord; stemte konsonanter er begynnelsen og midten av et ord.
Beskrivelse. Barnet undersøker og navngir bildet med den gitte lyden, og plasserer det deretter på den første, andre eller tredje ruten i stripen, avhengig av plasseringen i dette ordet. Begynnelsen av et ord - når alle andre lyder kommer etter den gitte lyden, midten av ordet - andre lyder kommer før og etter den gitte lyden, slutten av ordet - de resterende lydene kommer før den gitte lyden. For eksempel får et barn bilder med lyden [m]. På stripen er de arrangert i firkanter i følgende sekvens: valmue - pose - hus.
10) Spill "Hvem har flere ord?"
Oppgave: Lær barna å finne ord i et bilde eller finne på ord med en gitt lyd. Utstyr:
Alternativ 1 - et bilde der mange gjenstander med en gitt lyd er samlet.
Alternativ 2 - objektbilder med ord som inneholder en gitt lyd; sjetonger.
Beskrivelse. Du kan leke med ett barn eller med en gruppe barn.
Valg 1. En voksen viser et plottbilde (for eksempel "Skog") og inviterer barnet til å finne så mange ord med en gitt lyd som mulig.
For hvert ord får barnet en brikke. Den som samler flest sjetonger vinner.
Alternativ 2. Den voksne navngir lyden til barna og viser bilder med ord som inneholder denne lyden.
Deretter fjernes bildene, og barna skal navngi så mange ord som mulig etter hukommelsen. For hvert ord får barnet også en brikke. Mens du øver kan du spille uten bilder, kaste ballen mellom spillerne og kalle ord med avtalt lyd.
11) Spill "Bytt ut lyden"
Oppgave: å lære barn å omorganisere mentalt, erstatte lyder med gitte, og gi navn til de nye ordene.
Utstyr: rader med ord for transformasjon, objektbilder med ord som bør skaffes.
Beskrivelse. Den voksne angir lyden som den første eller siste lyden i ordet må erstattes med.
Så legger han ut bildene og uttaler ordene, og med deres hjelp erstatter barnet mentalt lyden i det opprinnelige ordet med det gitte og sier det resulterende ordet høyt.
For eksempel må du erstatte den første (grøt - kopp, nøtt - måke, dress - del) eller frontlyden (fiende - doktor, nebb - nøkkel, kritt - sverd) med [h].
Mens du øver, kan spillet spilles på gehør, uten å bruke bilder.
12) Spillet "Nevn vokalene"
Oppgave: å trene barn i å isolere vokallyder fra ord.
Beskrivelse. En voksen uttaler ord stavelse for stavelse, fremhever og utvider vokaler. Da uttaler han bare vokalene i den rekkefølgen de opptrådte i ordet.
For eksempel fisk - y-a; ba-ra-ban - a-a-a; kat-o-a; ball - ya-and, etc. Deretter prøver barnet å selvstendig trekke ut vokalene i stavelsene og navngi dem i rekkefølge.
Om nødvendig hjelper en voksen ham med å dele ordene riktig i stavelser. Først velges tostavelsesord med rette stavelser for spillet, der vokallydene ikke endres avhengig av stress eller staveregler, dvs. ordene skrives og uttales på samme måte (ord som veps, vei, dekk, sommer er ekskludert), deretter en- og trestavelsesord og som inneholder en konsonantklynge.
13) Spill "Hva skjedde?"
Mål: å trene barn i å gjenta og huske hele ord.
Utstyr: bilder som viser ordene som bør skaffes.
Beskrivelse.
Valg 1. Den voksne legger ut bilder foran barnet og begynner å nevne ord som han slipper den første lyden i. Barnet må finne dette ordet fra bildene og gi det navn. For eksempel, (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon, etc.
Alternativ 2. En voksen velger ord slik at de alle begynner med samme lyd. Han gir barnet i oppgave å uttale en bestemt lyd hver gang, og etter det fullfører han hele ordet.
Da må barnet gjenta ordet i sin helhet på nytt. For eksempel for lyden [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat.
For lyden [sh] - (sh) peon, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.
For lyden [k] - (k) lubok, (k) nøkkel, (k) rask, (k) apusta.
14) Spillet "Agree the Word"
Oppgave: å trene barn i å legge til en gitt lyd eller stavelse til et ord.
Utstyr: motivbilder som viser ordene som bør skaffes.
Beskrivelse.
Valg 1. Den voksne legger ut bilder foran barnet og begynner å uttale første stavelse i ordet, og barnet må finne et passende bilde og fullføre den manglende stavelsen i dette ordet. For eksempel vil(ka), ar(buz), slange(ya), li(sa), etc.
Alternativ 2. Barnet uttaler den første stavelsen, avtalt på forhånd, og deretter fullfører den voksne de resterende 1-2 stavelsene, og sammen gjentar de det resulterende ordet i sin helhet. For eksempel ka(sha), ka(reta), ka(mus), ka(menn), ka(ban), ka(cheli).
Alternativ 3. Nå uttaler den voksne begynnelsen av ordet, og barnet fullfører den manglende forhåndsavtalte siste stavelsen og gjentar hele ordet. Avhengig av barnets uttaleevne, kan en voksen velge ord, utelukke lyder som barnet uttaler feil, eller omvendt ord med en bestemt lyd for å forsterke barnets korrekte uttale av lyden.
For eksempel kjærlighet (ka), re (ka), shish (ka), hest (ka), kanin (ka), gal (ka), bok (ka); slange(r), sju(r), stan-qi(er), fe(r), shve(r); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), barn(ra); skole(la), ska(la), speil(ja), marshmallow) osv.
15) Spill "Sett inn den andre lyden i ordet"
Utstyr: emnebilder med ord som bør skaffes.
Beskrivelse. Den voksne velger ord og inviterer barnet til å sette inn en bestemt lyd i dem for å danne et nytt ord. Du må for eksempel sette inn lyden [l]: pan - plan, side - block, gass - eye, sleep - elefant, svette - flåte eller lyd [p]: cat - muldvarp, tone - trone, katt - baby, hæler - gjemsel , kamp - barberhøvel, hakke - fille osv.
16) Spill "Hvilken lyd mangler?"
Mål: å forbedre barns ferdigheter i lydanalyse.
Utstyr: emnebilder for hvert ord.
Beskrivelse. En voksen velger bilder med ord, legger dem ut på bordet og navngir dem, og erstatter ønsket lyd med en pause.
Barnet må gjette hva ordet er ved å bruke det tilsvarende bildet og identifisere den manglende lyden i det.
For eksempel er piama - lyd [zh] borte, vokal - lyd [z], tarela - lyd [k], konfea - lyd [t], mar-tyka - [w], makaons - [r], osv. Voksen kan velge bilder med ord for en bestemt lyd, hvis uttale må forsterkes hos barnet.
17) Spill "Velg en lyd"
Mål: å konsolidere den korrekte uttalen av individuelle lyder som er vanskelige for barnet, å utvikle evnen til å legge til den manglende gitte lyden til slutten av et ord og å uttale ordet fullstendig.
Utstyr: rader med ord med samme manglende lyd på slutten, objektbilder som viser de resulterende ordene.
Beskrivelse. Den voksne inviterer barnet til å fullføre ordet med en lyd, og velge den passende fra to eller tre foreslåtte.
For eksempel må du avslutte et ord med lydene [p] - [t] - [k]: kato(k), tulu(p), galle(t), kuso(k), compo(t), Ukro (p), veni( k), ma(k), ko(t), su(p), sto(p), zamo(k), osv. Eller med lydene [h] - [sch]: vra( ch), kamerat(sch ), gra (ch), ovo (sch), gud (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch), osv. Eller med lydene [ts] - [h ]: ogure (ts) , key(h), hare(ts), vo(h)b, hoop(h), deck(ts), kala(ts), etc.
Ord velges avhengig av barnets uttaleevne: ord med lyder som han ikke kan uttale riktig er ekskludert.
18) Spillet "Gjett ordet med vokaler"
Mål: å forbedre barns ferdigheter i lydanalyse.
Beskrivelse. Den voksne legger ut bilder foran barnet og tilbyr å finne blant dem et ord der vokalene er ordnet i rekkefølgen som er spesifisert av ham. Han uttaler bare vokaler, og understreker stresset, for eksempel a - y" (edderkopp), a - a" (øyne), y-a (fisk), etc.
Først tilbys barnet ord med to direkte, omvendte eller lukkede stavelser, og etter hvert som treningen skrider frem, tre-fire-fem-stavelser ord: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor), etc.
Spill for å utvikle stavelsesstrukturen til ord
1) Spill "Omorganiser stavelsene eller lydene"
Mål: å trene barns intelligens, evnen til å omorganisere bokstaver eller stavelser i ett ord for å danne et annet, utvide ordforrådet.
Beskrivelse. Valg 1. Den voksne kaller barnet for ord og tilbyr å bytte bokstaver eller stavelser i dem, for så å gjenta det nye ordet.
Mens du øver, kan du leke med en gruppe barn, når et ord med omorganiserte lyder eller stavelser blir spurt til sjåføren, og han må gjette det: lok - kol, mod - house, zako - geit, barer - fisk.
Alternativ 2. En voksen viser først med enkle eksempler at noen ord kan bli til andre hvis du omorganiserer bokstavene i dem (ros - søvn, kropp - sommer, eng - hum, skog - landsby) eller stavelser (seng - stikk, bast - cola, pumpe) - furu). Gradvis, mens du øver, kan ordene bli kompliserte og antall bokstaver i dem kan økes.
Bank - villsvin. Musen er et siv. Hår er et ord. Bayan - badehus. Merke - ramme. Kapal er en pinne. Pumpe - furu.
Kolos er en falk. Vobla - kollaps. Gaffel - valnk. T-skjorte - kant.
2) Spill "Klapp ordet"
Oppgave: å styrke hos barn evnen til å dele et ord i stavelser avhengig av antall vokallyder, å trene dem i å dele ord i stavelser ved hjelp av klapp.
Beskrivelse. Den voksne uttaler ordet, og barnet skal klappe hver stavelse. Etter å ha klappet, må barnet si hvor mange stavelser han telte.
I dette spillet kan barn tilbys ord med en kombinasjon av konsonanter, og det er nødvendig å forklare barnet at med en kombinasjon av konsonanter skjer stavelsesdelingen mellom dem: det vil si at en konsonant går til den første , og den andre til andre stavelse. For eksempel katt, åpen, honning, etc.
3) Spill "Kom opp med et ord med et visst antall stavelser"
Oppgave: å trene barn i å komponere ord med et visst antall stavelser.
Beskrivelse. Den voksne klapper eller banker ut et visst antall stavelser, og barnet må finne på ord som matcher dem fra bildene. Hvis han synes det er vanskelig å navngi ordet, gjentar den voksne rytmen og uttaler den første stavelsen. Mens du øver kan du invitere barn til å finne på ord selv uten å bruke bilder, eller velge et av barna å kjøre.
4) Spill "Nevn den gitte stavelsen i et ord"
Oppgave: å lære barn å fremheve og navngi en bestemt stavelse i et ord.
Beskrivelse. En voksen uttaler et ord med to rette stavelser stavelse for stavelse og ber barnet navngi den første, deretter den andre stavelsen, for eksempel ra-ma, vo-da; så får han tilbud om neste ord osv.
Etter hvert som treningen skrider frem, tilbyr den voksne barnet tostavelsesord med omvendte eller lukkede stavelser, tre-firestavelsesord (ma-shi-na) og ord med en kombinasjon av konsonanter, for eksempel honning.
5) Spill "Tvert imot"
Oppgave: å trene barn i å transformere stavelser ved å erstatte en hard lyd i en stavelse med en myk, eller omvendt, en myk med en hard.
Utstyr: rader med stavelser for konvertering.
Beskrivelse. En voksen viser et barn hvordan man gjør en hard stavelse til en myk (eller omvendt, myk til en hard) ved å erstatte vokallyden i den. For eksempel, py - pi, mo - meg, være - være, la - la, vel - nu, se - så, ke - ke, du - du, vya - va.
Så prøver barnet å transformere stavelsene på egenhånd, og den voksne velger dem slik at de inneholder lyder som barnet uttaler riktig.
6) Spill "Sett ut stavelsen du hører"
Mål: å utvikle fonemisk analyse og leseferdigheter, finmotorikk hos barn.
Utstyr: tellepinner, fyrstikker eller bønner.
Beskrivelse. Den voksne uttaler tydelig og sakte stavelser som inneholder lyder som barnet kan uttale riktig, og inviterer ham til å legge ut bokstavene som tilsvarer lydene laget av pinner, fyrstikker eller bønner.
7) Spill "Gjenta stavelsene etter meg, fremhev vekten"
Oppgave: å lære barn å gjenta etter en voksen stavelser med et gitt stress.
Beskrivelse. Den voksne uttaler en rekke stavelser, understreker stresset, og barnet lytter og prøver å gjenta, og observerer plasseringen av den understrekede stavelsen. På det innledende stadiet foreslås en serie på to og deretter tre stavelser: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’
8) Spill "Finn den understrekede stavelsen i ordet"
Mål: å lære barn å identifisere stressede stavelser i ord ved gehør.
Beskrivelse. Den voksne uttaler ordet stavelse for stavelse, og understreker den understrekede stavelsen, og barnet må høre og gjenta det. På det innledende stadiet tilbys ord på to, deretter tre eller flere stavelser.
For eksempel, edderkopp - understreket stavelse -uk; pinnsvin - e-; kanin - hare-; telefon-bakgrunn; høst - o-; bringebær -li- osv.
9) Spillet "Utrede ordene"
Mål: å trene barns intelligens, evnen til å omorganisere stavelser i ett ord for å danne et annet, å utvide ordforrådet.
Utstyr: motivbilder for hvert av ordene.
Beskrivelse. Den voksne legger ut bilder foran barnet og navngir ord der stavelsene er omorganisert, og barnet må finne det tilsvarende bildet og gi ordet riktig navn. For eksempel, ba-so-ka - hund, po-sa-gi - støvler, fet-sal-ka - serviett, mo-sa-let - fly, son-ko-ka - skjerf, be-re-nok - barn , ra-ba-ban - tromme, ka-rel-ta - tallerken osv.
10) Spill "Hvilken ny stavelse dukket opp i ordet?"
Mål: å trene barns intelligens og talehørsel.
Beskrivelse. En voksen navngir par med ord som skiller seg fra hverandre i en stavelse: barnet må bestemme hvilken stavelse som dukket opp eller endret i det andre ordet.
For eksempel: hånd - ru-bash-ka; skorpe - kor-zin-ka; roser - frostroser; sikte foran - sikte foran; et barn er et barn.
11) Spill "Gjør ett ord til et annet"
Mål: å forbedre ferdighetene til lyd-bokstavanalyse, evnen til å transformere ett ord til et annet ved å omorganisere lyder eller stavelser.
Beskrivelse. Spillet er beregnet på barn med grunnleggende leseferdigheter. Den voksne inviterer barnet til å navngi ordet fra bildet og lese ordet ved siden av. Når han legger merke til at det som skrives ikke er det som vises på bildet, viser den voksne hvordan han gjør det gitte ordet til det rette: omorganiser stavelsene, bytt ut en lyd med en annen, legg til den manglende lyden. For eksempel er en vær en banan, betong er et brød, en knyttneve er + en (hai), et barn er -+ samme- (føll).
Spill for å utvide ordforrådet, forbedre den grammatiske strukturen i tale
– Substantiv
1) Spill "Si det rette ordet"
Oppgave: å konsolidere generelle begreper hos barn, å utvide deres ordforråd.
Utstyr: ball.
Beskrivelse. Den voksne inviterer barnet til, ved å kaste ballen, til å nevne ord fra en bestemt gruppe, for eksempel: blomster, dyr, navn, byer. Taperen er den som ikke kan komme med et ord når han har ballen. Ordene som spillerne roper skal ikke gjentas.
2) Spill "Han - Hun - Det"
Oppgave: å konsolidere i barn konseptet av typen objekter.
Utstyr: et sett med bilder kjent for barnet, med maskuline, feminine og intetkjønnsobjekter.
Beskrivelse. Den voksne legger ut bilder på bordet og begynner å danne hauger av dem, og forklarer barna at gjenstander som kan kalles ordet "han" er plassert i den første, "hun" i den andre og "den" i tredje. Deretter fortsetter barnet å arrangere bildene uavhengig. En voksen hjelper ham om nødvendig ved å stille veiledende spørsmål: Er han eller hun ved bordet? Apple - hun eller det?
3) Spill "Velg relaterte ord"
Oppgave: å gi barn en idé om relaterte ord, dvs. ord dannet av ett originalord.
Beskrivelse. En voksen forklarer et barn at noen ord ligner hverandre på en eller annen måte, som slektninger, kjære mennesker, det er derfor de kalles relatert. Deretter gir han eksempler på slike ord og viser de tilsvarende bildene, og fremhever delen som er lik i alle disse ordene.
For eksempel er hovedordet SNØ: snø, snøfnugg, snøfall, snøball, snømann, oksefugl, Snow Maiden. Eller hovedordet er HUS: hus, hus, hus, hjem, husmor, husmor. Deretter inviterer den voksne barnet til å velge eller komme med relaterte ord til flere gitte ord, ved hjelp av bildeledetråder. For eksempel kan du foreslå ordene: HARE - kanin, hare, hare, hare; VINTER - vinter, overvintring, overvintring, overvintring, overvintring; SOL - sol, sol, solsikke; ROD - innfødt, hjemland, vår, foreldre, etc.
4) Spill "Ett objekt - mange objekter"
Mål: å forbedre den grammatiske strukturen i talen, å lære barn å bruke substantiv i entall og flertall korrekt i tale.
Utstyr: par med objektbilder med en og mange objekter, en ball.
Beskrivelse. Den voksne legger ut par med bilder foran barnet, han navngir objektet fra bildet i entall, og barnet navngir det i flertall. Om nødvendig retter den voksne barnets feil i avslutningen av ord i flertall. Mens du øver, kan spillet spilles uten bilder, kaste ballen.
5) Spill "Name it kindly"
Mål: å lære barn å danne og bruke substantiv med diminutiv betydning i tale.
Utstyr: objektbilder som viser store og små gjenstander, en ball.
Beskrivelse. En voksen viser et objektbilde og navngir en stor og en liten gjenstand fra det.
Så begynner han å navngi en stor gjenstand, og barnet må danne et ord for en liten gjenstand med en diminutiv betydning.
For eksempel et bord - et bord, en stol - en stol, en ring - en ring, en lue - en lue, etc. Mens du øver, kan spillet spilles uten bilder, kaste ballen.
6) Spill "Hvem har hvem?"
Oppgave: å konsolidere navnene på babydyr og fugler i barns aktive tale.
Utstyr: malerier som viser dyr og fugler, utklippede bilder som viser ungene deres, en ball.
Beskrivelse. Den voksne inviterer barnet til å velge passende babyer for dyr og fugler, og legger utklippede bilder over store bilder.
Når alle de små bildene er valgt, må barnet navngi og telle babyene riktig, og svare på spørsmålet med et fullstendig svar: "Hvem har hvem?"
For eksempel. Hunden har tre valper. Katten har fem kattunger. En høne har ni kyllinger osv. Mens du øver, kan spillet spilles uten bilder, kaste ballen.
7) Spill "En - En - En"
Oppgave: å lære barn å skille gjenstander etter kjønn og bruke dem riktig med tallene en, to.
Utstyr: bilder som viser maskuline, feminine, intetkjønnsobjekter.
Beskrivelse. En voksen legger tilfeldig ut bilder på bordet, og begynner deretter å danne tre hauger avhengig av kjønnet på substantivet og det tilsvarende tallet. For eksempel: Dette er en blyant. Han er alene. Dette er en bok. Hun er en. Dette eple. Det er en. Deretter ordner barnet de resterende bildene uavhengig, og matcher substantivet med tallet i kjønn.
8) Spill "Hva trenger noen?"
Mål: å lære barn å bruke substantiv riktig i dativ i tale.
Utstyr: motivbilder som viser mennesker fra forskjellige yrker som barnet er kjent med, og gjenstandene og verktøyene de trenger.
Beskrivelse. Den voksne viser et bilde av en person fra et eller annet yrke, og barnet velger gjenstandene og verktøyene han trenger fra bildene som er lagt ut på bordet. For eksempel en lege - et phonendoscope, en sprøyte, medisin, et termometer; lærer - peker, tavle, kritt, penn; frisør - saks, speil, kam osv. Et barn i denne alderen kan tilbys bilder som viser en sjåfør, politimann, syerske, selger, byggmester, kokk, kunstner.
– Adjektiver
1) Spill "Erstatt ordet"
Oppgave: å konsolidere begrepet ord med motsatt betydning hos barn.
Utstyr: motiv og motivbilder som viser antonymer, ball.
Beskrivelse. Den voksne viser barnet par med bilder og navngir ett ord, og barnet skal uttale ordet med motsatt betydning.
I det innledende stadiet er det bedre å navngi ord - handlingsverb (åpne - lukk, stå opp - sett deg ned), og deretter gå videre til substantiv, adjektiver og adverb (høy - lav, dag - natt, munter - trist, varm - kaldt osv.)
Mens du øver, kan spillet spilles i form av å kaste en ball, mens du navngir ord som har motsatt betydning.
2) Spillet "Whose - Whose - Whose - Whose"
Oppgave: å trene barn i dannelsen av besittende adjektiver fra navn på dyr og fugler.
Utstyr: motivbilder som viser dyr og deres individuelle deler.
Beskrivelse. En voksen viser et bilde av et dyr, navngir det, og stiller deretter et spørsmål om hvilken som helst del av kroppen til dette dyret. For eksempel: hvis hode? - kuas; hvis hale? - kuas, hvis spor? - kuas, etc.
- Verber
1) Spill "Si ordet"
Mål: å forbedre barns orddannelsesferdigheter, trene dem i å huske og gjenta nye ord - verb dannet ved å endre prefikset.
Beskrivelse. Den voksne uttaler begynnelsen av ordet - prefikset, og barnet fullfører den manglende, forhåndsavtalte delen av ordet - roten - og gjentar hele ordet. Spillet tilbyr verb som danner mange nye ord ved hjelp av et prefiks: bære, gå, kjøre, fly, svømme, ha på, gå, etc.
For eksempel bringe, ta bort, bringe inn, bringe inn, ta ut, flytte; gå, dra, ankomme, dra, kjøre inn, kjøre inn, gå rundt, kjøre av, dra, flytte, komme dit osv.
2) Spillet "svømmer, løper, flyr"
Oppgave: å trene barn i å finne opp gjenstander som passer for en gitt handling. Utstyr: ball.
Beskrivelse. Spillerne står i en sirkel. En voksen (og etter hvert som treningen skrider frem, en sjåfør valgt blant barna) kaster ballen til et av barna, og kaller handlingen. Den som fanger ballen returnerer den tilbake og legger til en passende gjenstand.
For eksempel flyr den - en fugl, et fly, en rakett, en svane, en sommerfugl, et helikopter.
3) Spill "Tenk på en handling"
Oppgave: å lære barn å korrekt korrelere handlinger med et spesifikt objekt og kalle dem med det tilsvarende verbet.
Utstyr: ball.
Beskrivelse. Du kan leke med ett barn eller med en gruppe barn. Spillerne står i en sirkel. En voksen (og etter hvert som treningen skrider frem, en sjåfør valgt blant barna) kaster en ball til en av dem, mens han navngir en gjenstand (et dyr, en person fra et bestemt yrke, navnet på en gutt eller jente). Personen som fanger ballen må returnere den til sjåføren og utrope passende handling for dette objektet. For eksempel en ku moose; katt - mjauer, spinner, riper; lege - behandler; brannmann - slukker; Vanya - hopping; Olya - spiller; Katya - danser; Dima - tegner, etc.
– Tall, adverb, pronomen
1) Spill "Tell gjenstandene"
Oppgave: å trene barn i kvantitativ telling av objekter, korrekt bruk av endinger i ord.
Utstyr: tall fra 1 til 5, objektbilder som viser en, to, tre, fire, fem objekter; ball.
Beskrivelse. Den voksne navngir et nummer og viser et bilde med tilsvarende antall gjenstander, og barnet må gi riktig navn til denne gjenstanden i kombinasjon med dette nummeret. For eksempel en agurk - to agurker - tre agurker - fem agurker; ett eple - to epler - fem epler osv.
Mens du øver, kan spillet spilles etter gehør, kaste ballen og ringe antall gjenstander. For eksempel: en vannmelon - fem (vannmeloner).
2) Spill "Mer"
Oppgave: å trene barn i dannelsen av komparative grader av adjektiver. Utstyr: ball.
Beskrivelse. Den voksne forklarer barnet at noen egenskaper ved objekter kan sammenlignes med hverandre og denne sammenligningen kan uttrykkes i ord. Han kaster ballen til barnet og navngir egenskapen og det komparative ordet «ennå», og barnet må returnere ballen og danne den komparative graden riktig. For eksempel høyt - enda høyere, lenge - enda lenger, høyt - enda høyere, lett - enda lettere, osv. Hvis man møter et ord hvis komparative grad er dannet av et annet ord, må den voksne forklare barnet hvordan man uttaler slike et ord riktig: bra - enda bedre, dårlig - enda verre, mye - enda mer, lite - enda mindre.
3) Spill "Min - Min - Min"
Mål: å lære barn å skille gjenstander etter kjønn og bruke dem riktig med besittende pronomen.
Utstyr: personlige eiendeler (leker, klær, sko) til barn, en bag.
Beskrivelse. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn. Den voksne legger stille flere ting fra hvert barn i en pose. Så tar han dem ut av posen én om gangen, og spør: «Hvem sin T-skjorte (dukke, bil)? Hvem sin sko (skjerf, bamse)? Hvem sin kjole? etc.
– Sammenhengende tale
1) Spill "Professions"
Oppgave: å lære barn å lage setninger om personer i yrker som er kjent for barnet.
Utstyr: emnebilder som viser personer fra visse yrker: selger, kokk, lærer, sjåfør, politimann, byggmester, frisør, kunstner, brannmann, lege.
Beskrivelse. Barnet skal lage et forslag basert på bildet om ansvarsområdet til en person i dette yrket. For eksempel "Sjåføren kjører bilen"; "Byggmesteren bygger et hus"; "En lærer lærer barn på skolen."
2) Spill "Fullfør setningen"
Oppgave: Lær barna å lage enkle setninger basert på bilder.
Utstyr: motivbilder.
Beskrivelse. Den voksne legger bilder foran barnet og begynner å si en setning, og barnet må fullføre den med et passende ord, basert på bildene.
For eksempel "Katten fanger (musen)"; "Jenta kaster (ballen)"; "Hunden tygger (et bein)"; "Mamma bakte (en kake)."
3) Spill "Fiks setningen"
Mål: å trene barn i å transformere en deformert frase, å utvikle en følelse av språk.
Utstyr: deformerte fraser utarbeidet på forhånd av voksne, der ordene er substantiv i nominativ kasus, verb er i startformen.
Beskrivelse. Den voksne leser ordene, og barnet må omorganisere og endre dem slik at man får en normal setning.
For eksempel "Mamma, vase, legg søtsaker," i "Mamma legger søtsaker i en vase"; "Fly, on, glass, sit" - "Fly sitter på glass"; "Jeg, bok, les, interessant" - "Jeg leser en interessant bok."
4) Spillet "Min familie"
Oppgave: Lær barna å lage setninger om familiemedlemmer ved hjelp av bilder.
Utstyr: plottbilder som viser familiemedlemmer i ulike situasjoner.
Beskrivelse. Den voksne viser bildet og spør barnet: «Hvem er dette? Hva er det han gjør?" Barnet skal svare i en hel setning.
For eksempel «Mamma vasker klær (lager mat, syr et skjørt, stryker en skjorte osv.). Pappa renser teppet (fikser kranen, spiller sjakk, ser på TV, leser avisen osv.).»
5) Spill "Hvor leken er gjemt"
Mål: å utvikle barns romlige orienteringsferdigheter, å lære dem å forstå verbale instruksjoner og betydningen av stedsadverb.
Utstyr: leker.
Beskrivelse. Den voksne gjemmer leken et sted på lekeplassen eller i rommet og gir barnet muntlige instruksjoner om hvordan det skal finne det. For eksempel: stå vendt mot skapet, ta tre skritt til venstre, se etter dukken på hyllen, mellom bamsen og matryoshka-dukken. Eller: gå rett til treet, gå rundt det og bak tiggeren under busken finner du en skrivemaskin. Barnet skal utføre de gitte handlingene, finne den skjulte gjenstanden og svare i en hel setning hvor leken sto: «Dukken lå på hylla mellom bjørnen og hekkende dukken. Bilen lå under en busk."
6) Spillet "Litt rette ord"
Oppgave: å introdusere barn til betydningen av enkle preposisjoner i tale.
Utstyr: gjenstander rundt barnet (leker, servise, møbler), historiebilder.
Beskrivelse. Den voksne gir barnet små instruksjoner, og utelater preposisjoner bevisst. Han må gjette ved å mene hvilket lille ord som mangler her. For eksempel: «Plasser dukken (i) vognen. Boken ligger (i) boksen. Katten gjemte seg (under) sengen." Mens du øver, kan du invitere barnet ditt til å lage setninger med et lite ord basert på bildet.
7) Spillet "Lag en historie"
Mål: å utvikle barns sammenhengende tale.
Utstyr: en serie bilder forbundet med et enkelt plot.
Beskrivelse. Den voksne tilbyr å se på plottbildene, sette dem i rekkefølge og komme med en historie basert på dem. På det innledende stadiet kan en voksen stille barnet ledende spørsmål - start en setning, og barnet vil fullføre den. Den voksne hjelper også barnet med å bruke innledende, innledende og siste fraser, og komme opp med en tittel på den kompilerte historien. Etter hvert som treningen skrider frem, kan barnet bli mer selvstendig: arbeid uten ledende spørsmål, vis fantasi, forklar årsakene til denne eller den handlingen til karakterene.
Spill med ord: materiell til taleleker og taleaktiviteter med barn. Dikt for barns taleutvikling.
Leker med ord for barn: taleutvikling
Kjære lesere av "Native Path", i denne artikkelen finner du 17 originale pedagogiske talespill for barn i eldre førskolealder. Disse spillene vil bidra til å utvikle barnets ordforråd, mestre den grammatiske strukturen til det russiske språket, utvikle den språklige sansen og kreative taleevner til barn.
Leker med ordene "Hva står det?"
I. Gamazkova. Ding dong
«Dong-dong! Ding Ding!" —
Klokka ringte.
«Klikk-klakk! Kom inn!" —
Slottet sa.
«Knurk-knirk! – døren var glad. –
Jeg har ventet på deg, tro meg!"
«Topp-topp? - spurte skoene. –
Hva er på kjøkkenet vårt?"
"Bul-gul, jeg er suppe,
Jeg koker allerede!
Nå skal jeg mate deg!"
«Jeg er en tekanne, jeg står på bålet!
Jeg skal gi deg litt te!"
Ah, sangen er kjent!
Det er så godt at jeg er hjemme! (I. Gamazkova)
La oss leke lek med ord basert på dette diktet "Hvem vil høre flest lyder?".
Hensikten med spillet: Dette spillet utvikler barnas fantasi, deres kreative taleevner, auditiv persepsjon og oppmerksomhet.
Hvordan spille: Inviter barnet ditt til å gå rundt i rommet og lytte til hva og hvordan gjenstander kan snakke om – hvilke lyder som høres i rommet, i korridoren, på gaten. Etter et minutt begynner vi å dele med hverandre en etter en hvem som hørte hva. Du må komme med en onomatopoeia og si hva den betyr. For eksempel: "Shhh, vaskemaskinen sier, jeg er snart ferdig." "Knirk-knirk (det er et tregulv) - det er på tide for meg å reparere det. «Tra-la-la! Hvor jeg elsker å synge!" - dette er stemmen til pianoet. «Ding-ding! Ha det gøy ved juletreet» - det sier juletrepynten. "Plopp-plopp!" - dette er stemmen til en pute som faller fra en stol.
Du kan komme med en hel dialog av gjenstander om morgenen eller kvelden, eller et eventyr om hva som skjer i huset når folk sover.
Spill med ord og lyder i ord
A. Shibaev. Brevet ble borte. Vits
Hensikten med spillet: Dette fantastiske dikt - talespillet vil hjelpe deg å utvikle barns fonemiske hørsel.
Hvordan spille: Les et par linjer for barnet ditt og be det bytte ut én lyd for å få det riktige ordet (dører - dyr, bekk - leger, rotte - tak, på en geit - på en hest, osv. Jeg vil ikke foreslå videre: )
Ikke alle barn, selv ved 5-6 år gamle, finner umiddelbart ut hvordan de skal erstatte en lyd i et feil ord i en linje. Hvis barnet har vanskeligheter, så spør: "Kan dører jage? Hva er et lignende ord? Hvem bor i skogen? Altså, ikke dører, men...?"
Dikt til spillet med ord:
Det er ukjent hvordan det skjedde
Bare brevet ble borte.
Droppet inn i noens hus
Og han styrer det.
Men jeg kom meg så vidt
rampete brev -
Stranger Things
Ting begynte å skje...Jegeren ropte: «Å!
Dører De jager meg!"Snøen smelter. En bekk renner
Grenene er fulle leger.Foran barna
Rotte malere maler.Mamma med fat gikk
På veien langs bygda.Gamle bestefar Pakhom
På geit red på hesteryggen.satte seg ned i skje- og la oss gå!
Langs elva frem og tilbake!Legen minnet onkel Mitya om:
"Ikke glem en ting:
Pass på å godta
Ti hegre før sengetid".Vi skrev ingen bokstaver:
Tuchka Vi lette hele dagen.Sitter godt i hagen
oransje lokk.Våren tordnet dverg,
Skyer på himmelen rundt.
De sier en fisker
Jeg fanget en sko i elven.
Men så han
Ble hekta hus.Den late mannen ligger på en barneseng,
gnager, knaser, våpen.Onkel kjørte uten Vest,
Han betalte en bot for dette.Bug stand ble ikke ferdig med det
Motvillig, lei av det.Målvakten har en stor fangst:
Fem fløy inn i nettet okser.Jeg sydde en skjorte stort skudd,
Jeg skal sy noen bukser til ham.Poeten avsluttet linjen,
På slutten setter jeg Tønne.På det gulnede gresset
Dråper en løve løvet ditt.Hvor spiste du lunsj, spurv?
I dyrehagen dører.På ulv- rømme,
Cottage cheese, melk.
Og jeg vil gjerne spise
Ikke lett å få til.Gled meg kjele,
Jeg er veldig sint på ham.Musen drar inn i hullet
Enormt brød lysbilde.Studerte ikke leksjoner
Og han spilte fotball.
Det er derfor i notatboken
Dukket opp Mål.En orkan rammet øya,
Den siste igjen på palmetreet RAM.Under bjørketrærne, der det er skygge,
Gammel mann på lur dag.I en lysning om våren
Økt tann ung.Etter å ha mistet dukken fra hendene mine,
Masha skynder seg til moren sin:
Det kryper grønt der løk
Med lang bart.Hei, ikke stå for nærme.
Jeg er en tigerunge, ikke Bolle.Fem værer Tolka spiste
Og han sa: "Det ville være så mye mer ..."Vi samler kornblomster
På hodene våre valper.
Det er også fantastiske dikt for å leke med lydene til en annen forfatter - dette er forvirringsdiktene til Yakov Kozlovsky.
Bokstaven F gjorde vondt i beinet mitt
Bokstaven "F" gjorde vondt i beinet mitt,
"P" kom til unnsetning,
Han forteller henne:
- Jeg skal få venner,
Jeg vil tjene for deg.Den lille sisken plystret: -
Puff, fy, fy!
Jeg er duggdråper om morgenen
Drikke!Bli opptatt med å spille
Å tape
Tre rådyr
Kaster opp geviret mitt.Regnskapsfører ble syk
Flux,
Han begynte å forvirre minus
Med et pluss.Jeg gikk inn i badekaret
Og fliser
Alle dekket
Et hagl av dråper.Jeg begynte å skape flåten,
Forvandlet til en svamp
Inn i flåten.
Lil lampe,
Som en frontlykt
Lys ovenfra
Gjennom dampskyene.Broren min tok fiolinen
"Fa" -
Katten begynte å gjøre
Pa.
Koppene grynter som griser
Bokstaven "A" ble angrepet av en sykdom,
Og "U" sto opp i stedet for kjæresten.
Jeg ber om lakk -
De gir meg løk
Og kopper
Grynte som
Chushki.Der jeg sto
En tank med vann,
Plutselig vokste
Bøk.Hakkespetten tenkte:
"Så så så",
Men det viste seg:
"Knock-Knock"Jeg skriver i notatboken min:
"Ti land"
Lesning:
"Ti strenger"
Jeg skjeller meg selv:
"Her er en vær!"
Det viser seg:
"Her er en bryter!"
Spill med rim. Y. Kozlovsky
Bokstaven "L", etter å ha ankommet torget,
Jeg møtte bokstaven "R"
Han sier: - La oss spille,
Vel, i hvert fall på rim, for eksempel..."L" sa: - Gulreven... -
"R" sa: "koker ris."
"L" sa: - Kull til reven... -
"R" sa: "Bære en ål.""L" sa: "De ber om en lama ..."
"R" sa: -Sett inn ramme.-
"L" sa: -Jeg er fra boksen... -
"R" sa: "Jeg lager ansikter.""L" sa: - Gjennom stokken
Jeg galopperer på en hest som en dun... -
"R" sa: - Blåser i hornet
Og jeg bøyer meg ikke før en snøstorm."L" sa: - Det er synd,
At bollen vår har forsvunnet.-
"R" sa: -Det er veldig varmt -
Han klatret inn i boksene."L" sa: -Gå ut av stemning...-
"R" sa: "Du er ikke fornøyd!" -
"L" sa: "Gi meg nålen!" -
"R" som svar: - Fullfør spillet!
Lek med ord og stavelser
A. Shibaev. Magiske ord
Hensikten med spillet: Dette ordspillet kan introdusere barnet ditt til stavelser og det faktum at ord består av stavelser.
Hvordan spille:
Klap forskjellige ord med barnet ditt og finn ut hvor mange deler - stavelser - det er i hvert ord. En klapp - en stavelse.
Klap ordene "po-ezd" og "gu-se-ni-tsa." Legg ut med spisepinner og tell antall stavelser i hvert ord. Spør barnet ditt hvilket ord som er lengre? Dette spørsmålet er provoserende, fordi... Svært ofte svarer barn at toget er lengre enn larven. Faktisk, for å svare på spørsmålet, må du telle antall stavelser i et ord: ordet "larve" er lengre enn ordet "tog".
Legg ut ordet "barnebarn" med pinner i forskjellige farger eller fargeblyanter (en pinne = en stavelse). Bytt deretter pinner og stavelser. Hva skjedde? Nikk (nikk) = barnebarn – ki (barnebarn).
Les så et fragment fra diktet, men ikke til slutten. La barna gjette hvilket ord det blir hvis stavelsene er snudd.
I ord på tre bokstaver er det en lek ikke med stavelsene i ordet, men med lydene. Lag et ord ut av lyder og bytt dem. Hva vil skje? (n+a+s = oss, s+n+a = søvn)
Dikt til spillet:
Det er magiske ord:
Si ordet -
Du hører to."Jeg har," sa bestefaren, "
Det er ingen bekymringer, ingen sorg.
Jeg vil hvile,
Det er yngre hender:
Bare et lite nikk-nikk-nikk -BARNEBARN og BARNEBARNA haster!
Dyr, dyr, hvor løper du?
Hva heter du, baby?
- Jeg løper til KAMYSH-KAMYSH-KAMYSH,
JEG ER MUS-MUS-MUS.I feltet-ALLE-ALLE:
I feltet NORD-NORD-NORD.Vi sov i skogen en dag,
Og natten var mørk
Og ulven hylte
OG US-US-US
Han fratok ham SNA-SNA-SØVN...Far lærte meg å jobbe
Smart Danielka.
Far KJØPT-KJØPT-KJØPT
Danilka FISK-FISK.Ivan Ganka sier:
- Se:
BANK-BANK-BANK!
- Hvor er BOAR-BOAR-BOAR? -
Ivan er overrasket.Hvor mange i huset
RIT-RIT-RIT?
- TRE-TRE-TRE.jeg bærer
SUPPE-SUPPESUPPE...
- Og til hvem?
- PSU-PSU-PSU...Hei, Seryozha, Vera, Ira,
Hvorfor henger du med nesen?
- Veldig RÅ-RÅ-RÅ
Fra DEW-DEW-DEW!..Hvorfor tier du?
- Når jeg spiser,
Jeg er som en fisk
NUM-NUM-NUM,
Og la meg
MEG-MEG-MEG
Spis lunsj i stillhet!
Leksikalske spill med ord
Et spill med å velge ord som har motsatt betydning
Hensikten med spillet: I spillet lærer barnet å velge antonymer for ord (begrepet "antonym" er ikke gitt til barn; barn blir bedt om å finne og si ord som har motsatt betydning).
Dikt til spillet:
Og nå er det din tur
Spill spillet "Tvert imot".
Jeg vil si ordet "høy"
Og du vil svare... (lavt).
Da vil jeg si: "Langt"
Og du vil svare... (lukk).
«Nå skal jeg si: «Tak»
Og du vil svare... (kjønn).
Jeg vil si ordet «Lost».
Du vil svare... ("Funnet!")
Nå: "Begynnelsen," vil jeg si,
«Nei,» sier du... («Slutten!») D. Ciardi
Et spill med det tvetydige ordet "leker"
Hensikten med spillet: Dette diktet utvikler et barns tale og introduserer barn til begrepet polysemi av et ord (barn lærer ikke begrepet "polysemantiske ord"), og lærer dem å velge ord som er nøyaktige i betydningen.
Dikt til spillet:
Og solen leker (med sine stråler på elven),
Og katten leker (med en ball på verandaen),
Og Zhenya spiller (Zhenya har en dukke),
Og mamma spiller (i teatret på scenen),
Og pappa spiller (på en kobbertrompet),
Og bestefar (leker med barnebarnet sitt i hytta).
Og bestemoren vasker barnebarnets bleier.
Bestemor leker vel med klesvask? (A. Shibaev)
Hvordan spille:
Spør barna hvordan du kan si det annerledes, hvordan du kan erstatte ordet "leker" (det vil si, velg synonymer med barnet ditt),
- "Sol spiller stråler - hva gjør det? (glitter, skinner, skinner).
- Pappa spiller på scenen på trompet - hva gjør han? (snakker)
- Katt spiller- hva gjør hun? (hopper, boltrer seg, fanger en ball, ruller en ball på bakken)
- Zhenya spiller med dukken - hva gjør den? (Mater dukken, legger den i seng, kler på dukken osv.)
Ved å velge ord lærer barnet av sin praktiske erfaring at et ord kan bety fenomener med ulik betydning, lærer å velge de nøyaktige ordene og lytter til tale.
Hva slags regn er det? Berikende barns ordforråd
Hensikten med spillet: berike barnas ordforråd med nye ord.
Dikt til spillet:
Regnet duskregnet og duskregnet,
Han slapp det, banket, mejet ned,
Det strømmet som en dusj, sto som en vegg,
Han trommet og knuste urter.
Regnet er blindt og øsende,
Dyrking, sopp,
Dekke, hengende, raskt,
Søvnig, sakte og argumenterende.
Som et siv som står oppreist,
Både kaldt og varmt.
Og det er også et tordenvær,
Regnbue, stripe,
Paralleller og i et rutenett,
Og i vinden, til og med i et bur...
Det er så mye regn
For planter og mennesker (O. Grigoriev)
Hvordan spille: Hva slags regn skjer - hvem har hørt vakrere ord om regn? Vi samler alle ordene fra diktet.
Du kan leke med ord på en leken måte - tegn en sky og en blomst på bakken. Vi må hjelpe skyen med å vanne blomsten. Ett ord – definisjon fra diktet – er én regndråpe som vi tegner (tegn en linje fra skyen til blomsten). Oppgaven er å lage en skikkelig regnbyge, det vil si å plukke opp så mange ord som mulig om regn fra diktet.
Grammatikkspill med ord og spill med ord for å utvikle ordkreativitet
V. Lunin. Morgenstemning. Å lage nye ord
Hensikten med spillet: utvikling av ordskaping og språklig teft, evne til å eksperimentere med ord, kombinere språklige enheter og deler av ord på ulike måter.
Dikt til spillet:
Pappa er i humør
Frokost lesing,
Mamma er i humør
Napapoo offensiv.
Bror er i humør
Skrikende raslende,
Og med meg, og med meg -
Rommet er sprett (V. Lunin).
Hvordan spille: Kom sammen med barnet ditt på navn for ulike stemninger: sitte på stoler, lunefullt gråte, le, hoppe, gi gaver, smile, le osv. Hvis det er vanskelig for barnet, kan du foreslå alternativer: "Hva kan du kalle stemningen hvis du/vi er med deg...?"
V. Stepanov. Stråsommer. Ord avtale
Hensikten med spillet: lære barnet å bli korrekt enige om adjektiver og substantiv i kjønn, tall, kasus, forhindre eller rette feil i barnets tale.
Dikt til spillet:
Stråsommer
Halmsand.
Stråhatt
Glir til templet.Stråle avstander
Strå dager.
Stråhester
Synlig i solen.Stråhimmel
Halmhytte.
Jeg tegner med et sugerør,
Glemte blyanten.
Hvordan spille: Be barnet ditt finne på noe han vil tegne med et sugerør: «Jeg vil tegne en stråhest, en stråhatt, et stråhus, stråleker.» Fantasy er velkommen! I denne øvelsen trener vi barnet til å stemme korrekt med adjektiver og substantiv i kjønn, tall og kasus. Vi lærer også barnet å bruke den konjunktive stemningen til verb i tale (jeg ville..)
Etter "ordtegning", inviter barnet ditt til å leke med ord i spillet "Gjett hva jeg skal tegne."
Spilloppgave:
Jeg vil tegne et vakkert sugerør - en koffert eller en veske? Jeg vil tegne et høyt sugerør med et sugerør - et gjerde eller en port? Jeg skal tegne et morsomt sugerør - et leketøy eller et kosedyr? Jeg vil tegne vakre stråblomster eller en rose? Kom opp med dine egne versjoner av lignende oppgaver.
Barn gjør ofte feil i disse ordlekene. For eksempel sier de at halm er en koffert. Spør så: «Er det dette vi sier – en vakker koffert, gi meg en vakker koffert? Hvordan snakker vi? Så hva er dette?
Aldri gjenta barnets feil høyt og aldri gjør narr av dem! Bare rett det til riktig versjon og vis eksempler på bruk av ordet i tale - en ny koffert, en skinnkoffert, jeg ønsket meg en halmkoffert.
Vi kommer på nye ord. Et spill for utvikling av ordskaping og kreative evner til barn
P. Sinyavsky. Sopptog
Hensikten med spillet: utvikling av ordkreativitet, evnen til å eksperimentere med ord, kombinere deler av ord, finne opp nye ord basert på kjente.
Dikt til spillet:
De reiser med toget
Volnushki og kantareller
Med venninner og venner,
Nigella melk sopp.
Fra Prigorkino stasjon
Til Vederkino stasjon,
Fra Podyolkino stasjon
Til Zasolkino stasjon.Hjul med innsats
De buldrer langs skinnene,
Levering etter planen
Selskapet igjen.Fra Polyankino stasjon
Til Smetankino stasjon,
Fra Penkovkino stasjon
Til Dukhovkino stasjon.Fluesoppen har et lurt utseende
Et ondsinnet glis -
Han satte seg på toget og setter seg
Det er som russula.
Men så kommer kontrolleren inn,
Tar frem fluesopp.
Og blindpassasjeren fluesopp
Rødmer av skam.Og den gamle boletusen,
Intelligent feit fyr
Hever beretten
Og viser frem billetten sin.
Legges ved billetten
Fjorten kvitteringer.Fjorten kvitteringer
Med stasjonsnavn:Dorozhkino, Lukoshkino, Opushkino, Zasushkino, Kastryulkino, Bulbulkino, Luchkovo, Selderyushkino, Morkovkino, Perlovkino, Nemnozhkino-Kartoshkino, Lavrushkino-Petrushkino, Tarelkino og Lozhkino.
Hvordan spille: Dette er et fantastisk dikt, som både barn og "respektable barn" i alderen 6-8 år leker med glede. Oppmuntre barna til å reise med tog. Tegn en plan over togstrekningen på et landskapsark. Og merk de forskjellige stasjonene på den. Kom opp med morsomme navn til dem.
Oppgavealternativer:
Hva kaller du en stasjon hvor alle folk ler? (Smeshinkino, Veselchakovo, Ulybkino og så videre - velg så mange forskjellige alternativer som mulig, lek med en rekke ord).
Hva kan du kalle en stasjon hvor det bor mange harer? (Zaychikovo, Zaichatkino, Zaykin Les og andre alternativer)
Hva kaller du en stasjon som har mange benker?
Kom på så mange forskjellige stasjoner som mulig og bli med på ordskaping sammen med barnet ditt. Glede, avslapping, smil, hjertelig latter og godt humør er garantert! Spill med oss!
Vi kommer med nye ord om temaet "Grønnsaker". Dikt – vits av N. Konchalovskaya “Om grønnsaker”
Dikt til spillet:
Der bodde en gartner
Han plantet en hage
Jeg forberedte sengene nøye.
Han hadde med seg en koffert
Full av forskjellige frø
Men de ble blandet sammen i uorden.
Våren har kommet,
Og frøene spiret -
Gartneren beundret frøplantene.
Jeg vannet dem om morgenen,
Dekket dem opp om natten
Og fjæra fra kaldt vær.Men når gartneren
Han kalte oss til hagen,
Vi så og alle ropte:
- Aldri og ingen steder,
Verken i land eller vann
Vi har aldri sett slike grønnsaker!Vist av gartneren
Vi har en slik hage,
Hvor i bedene, sådd tykt,
Agurkene vokste
Tomatene vokste
Reddik, gressløk og kålrot.Sellerien har modnet,
Og gulrøttene er modne,
Aspargesen har allerede begynt å smuldre.
Og sånne små flasker
Ja lodne belger
Hver gartner ville være redd.Vi bar kurven
Men de klarte ikke å bestemme seg
Hva skal man gjøre med slike grønnsaker?
Skal vi steke dem?
Skal vi dampe dem?
Vel, vi spiste dem bare rå!
Hensikten med spillet: utvikling av ordskaping, mestre måter å danne nye ord på på morsmålet.
Hvordan spille: Husk navnene på uvanlige grønnsaker som gartneren dyrket: agurker, tomater, gressløk, neper, auberginer, asparges, selleri, reddiker. Spør barnet ditt hvor disse merkelige, fantastiske grønnsakene og navnene deres kommer fra? Agurker = agurker og vannmeloner. Tomater = tomater + meloner.
Legg ut kort med bilder av forskjellige grønnsaker (alle bilder eller ekte grønnsaker). Prøv å kombinere deler av ord til ett ord for å komme opp med et nytt navn. For eksempel Kartopusta = poteter + kål.
Denne kreative oppgaven er veldig nyttig fordi... det utvikler ikke bare oppmerksomhet til ord, men også evnen til å identifisere delene deres i ord - stavelser.
Spill med ord: lytte til ord
A. Barto. Ordspill
Hensikten med spillet: utvikling av oppmerksomhet til ordet og dets lyd.
Dikt til spillet:
Si det høyere
Ordet "torden"
Ordet tordner
Som torden.Si det stille:
"Seks små mus" -
Og umiddelbart musene
De vil rasle.Fortelle:
"Gjøk på en tispe"
Du kommer til å høre:
"Gjøk."Vil du si et ord?
"Løv faller" meg
Og bladene faller
De flyr,
Og som i virkeligheten,
Ser du høsten?
Gul hage
Og vått gress.Si "vår" -
Og så oppsto det
Renner i det grønne kratt
En munter babling nøkkel.
Vi kaller også fjæren en nøkkel.
(Dørnøkkelen har ingenting med det å gjøre.)
...Ord er forskjellige -
Fint, enkelt,
Ord er tomme -
Unødvendig, tom.
Hvordan spille:
Sammen med barnet ditt, velg "høye" ord, stille ord, søte ord, ringeord, morsomme ord, triste ord. Du kan spille dette spillet med ord på veien eller bare på fritiden.
Her er noen flere eksempler på dikt for slike spill - utvalget av "stikkende ord", "ruslende ord", "høye ord".
Ytterligere vers for spillet:
Vi møtte få ord,
Hvor står Yo i begynnelsen?
Det første du ringer
Tre ord: Yolka, Hedgehog og Ruff
Og alt er fryktelig etsende
Og pinnsvinet og røven og juletreet. (A. Shibaev)
Under føttene i løvfall
Bladene er gule.
De gule bladene ligger
Og under bladene rasler de
Shursh, Shurshikha og Shurshonok
– Pappa, mamma og barn.
(V. Golyakhovsky)
Det var STILLHET, STILLHET, STILLHET...
Plutselig en RULLING MED TORDEN
hun har forandret seg!
Og nå regner det
Stille -
Kan du høre?
SKRAPE, SKRAPE,
KROPPET over taket...
Kan være,
Nå skal han begynne å TROMME...
TROMMER allerede!
TROMMER allerede! (A. Shibaev)
Spill med bokstaver, lyder og ord
Hensikten med spillet: lære å velge ord med en gitt lyd.
Slik leker du med ord:
Det er veldig viktig for hvert barn å se resultatene sine tydelig. Det er derfor jeg vanligvis spiller spillet slik. Vi tar en kurv (kiste) og "legger" ordene våre i den. Du må skrive inn en hel kurv med ord med lyd. Ordenes rolle kan være byggesettdeler, sjetonger, småstein og andre små gjenstander.
Vi velger ord med lydene "K", "T" og med lyden "S". Vær oppmerksom på at dette er harde lyder, så ord med lydene k eller s vil ikke passe oss eller de må legges i en egen kurv!
Dikt til spillet:
Her er hvor mange i K jeg kan nevne:
Panne, kaffekanne, boks, seng,
Ku, leilighet, maleri, teppe,
Pantry, port, kommode, korridor...,
– Å, det er nok! Og brevet kan bli slitent!
Men hva kan du navngi med en T?
- En øks, en krakk, en tallerken og en skje...
– Det virker som du har blandet litt sammen noe!
- Vel, ok, jeg blir ikke forvirret lenger.
Hør, jeg skal navngi rettene i C:
Et glass, en stekepanne, en saltbøsse... og en katt!
– Hvor er katten fra?
– Hun klatret inn vinduet!
Spør katten hvor den kom fra
Og er alle oppvasken på kjøkkenet intakte...
(L. Kuklin)
I neste dikt skal vi velge ut ord med lydene R og R med barnet vårt. Vi legger ordene i diktet i separate kurver - en med lyden R (for Raya, fordi navnet hennes begynner med lyden R, for gutter - et alternativ for Roma), den andre med lyden Rb (for Erema eller Irina , fordi i disse navnene har en myk R-lyd). Så kommer vi med egne ord med disse lydene.
La oss leke
Folkens,
Med lyden "R":
"Førsteklassing"
"OktyabRenok"
"Pioner".
På Rechnoye I
BeRegu tok ly,
Jeg aksepterer deg
Jeg kan gjøre det som en venn.
KhutoR GRakov,
Nær elven,
Nær BoR.
I nærheten av Bor,
Tre gjerder
Og bugorR.
Bjørketrærne vokste i full gang.
Langs elven
Å fange fisk
Fiskefiskere,
Å fange fisk på fiske
På kroken
som har agn -
Mark.
I vår elv og for kreft
Det er PLASS.
FJELL Kreps Drag
Riverman EgoR.
For fiskere Rechnik
Ga et godt eksempel...
Så gutter, vi har blitt venner.
Med lyden "R".
(S. Eidlin)
Spill med ordene "Tall Tales"
L. Stanchev. Er dette sant?
Hensikten med spillet: utvikling av oppmerksomhet og tale - forklaringer.
Hvordan spille? Barnet må skille riktige utsagn fra uriktige. Og forklar hvorfor du mener det.
De samler ost fra buskene.
Kyr beitet med harer.
Okser melkes på enga.
Bjørnen begynner å danse.
Gresskarene begynte å synge sanger.
Slåmaskiner klipper skogene.
Det er dugg på snøen.
Er det sant at en gang
Reddet paraplyen oss fra regnet?
Hvorfor skinner månen på oss om natten?
Hva liker ikke barn godteri? (L. Stanchev)
Varm vår nå
Druene er modne her.
Hornet hest på enga
Hopper i snøen om sommeren
Senhøstbjørn
Elsker å sitte i elva.
Og om vinteren blant grenene
"Ga-ha-ha!" - nattergalen sang.
- Gi meg et svar raskt
Er dette sant eller ikke?
Jeg ønsker deg interessante spill med barn!
Du finner spennende og morsomme moderne spill for barns taleutvikling i artiklene:
"Taleutvikling fra 0 til 7 år: hva er viktig å vite og hva du skal gjøre. Jukseark for foreldre"
Klikk på eller på kursomslaget nedenfor for å gratis abonnement
Spill av denne typen er praktiske fordi de ikke krever rekvisitter (hvis noen er nødvendig, så minimale), de kan brukes hvor som helst og når som helst. Muntlige spill kan enten diversifisere ferien eller ganske enkelt oppta timer på en slitsom reise eller i en lang rekke. Slik underholdning kan ikke bare bli et interessant tidsfordriv, men også en god stimulans for mental- og taleutviklingen til et barn.
Byer
Dette er kanskje det mest kjente spillet gjennom tidene i vårt land. Den første spilleren navngir hvilken som helst by, den neste deltakeren kommer opp med en by som begynner med den siste bokstaven i den forrige, for eksempel: Moskva - Arkhangelsk - Kursk.
Alternativt kan du gjøre spillet vanskeligere: uttal navnene på byer i et bestemt land.
Et annet byspill har noe til felles med spillet "Jeg vet...", der fortsettelsen av startfrasen "jeg vet" kan være helt andre alternativer: fem bynavn som begynner med bokstaven P, fem byer i Tyskland, fem byer i Sibir osv. Det viktigste er å nevne alle fem uten å bli forvirret eller ta pause.
Sanger
Her deltar både enkeltpersoner og lag. Den første spilleren eller laget synger hvilken som helst sang (1-2 linjer), motstanderne må synge svaret - en sang som begynner med den siste bokstaven i den forrige. Dette morsomme spillet er bra for ferier og i grupper der folk liker å synge. På denne måten kan du ha en ekte konsert, synge sangene i sin helhet.
Tre historier (fakta eller fiksjon)
Hver deltaker bytter på å fortelle to virkelige historier som skjedde med ham og en fiktiv. De andres oppgave er å gjette hvilken som ikke er sann. Det er lurt å fortelle en fiktiv historie på en slik måte at det er vanskelig umiddelbart å gjette hvilken av de tre som er oppdiktet.
Foreninger
Programlederen forlater rommet, og resten av deltakerne gjetter navnet på en spiller. Programlederens oppgave er å gjette denne personen ved å stille assosiasjonsspørsmål, for eksempel:
"Hvilken fugl ser denne personen ut som: en pingvin, en spurv eller en påfugl?", "Hvis denne personen var et hus, ville det vært et høyhus, en hytte eller en hytte?", "Er denne personen en valmue, en rose eller en forglemmegj?»
Finn fargen
Dette er et spill med fart. Programlederen skriver navnene på spillerne på et stykke papir og for hvert raskt svar setter et punkt ved siden av navnet på den som svarer. Deltakernes oppgave er å finne og vise frem den fargen programlederen har valgt så raskt som mulig (i husholdningsartikler, klær, natur osv.) i nærmiljøet.
En mer komplisert versjon av spillet: gjett farger med nyanser, for eksempel lysegrønn, skittenrosa. Du kan også gjette sjeldne navn på farger: syrin, oliven, kaki, etc.
For skolebarn vil et slikt spill på engelsk eller et annet språk som de studerer være nyttig.
Finn det skjulte objektet
Fra alt som er synlig for øyet, ønsker presentatøren ett objekt. Spillere bytter på å stille ledende spørsmål for å gjette det. Spørsmål kan kun besvares "ja" eller "nei". Hver spiller kan gjøre én ting på sin tur: enten stille et ledende spørsmål, eller gjette hva slags gjenstand som er i vente. Hvis spilleren gjetter elementet feil, går han glipp av neste trekk. Vinneren bytter plass med lederen og ønsker ny vare.
Dette spillet lærer deg å lytte nøye, analysere og trekke konklusjoner, for ved hjelp av spørsmål fra andre deltakere kan du gjette objektet på din tur.
jeg aldri…
Til dette spillet trenger du fyrstikker eller andre små gjenstander som du kan ta og gi.
Hver deltaker får utdelt 10 fyrstikker (frø, perler, pinner osv.). Spillere bytter på å si uttrykket: "Jeg har aldri ..." og fortsetter det med noen fakta fra livene deres. Det er viktig at denne uttalelsen er så unik som mulig og at færrest mulig deltakere kan si det samme om seg selv. Så snart spilleren sier frasen sin, gir alle andre som ikke kan si dette om seg selv ham en match.
For eksempel, hvis du sier «Jeg har aldri vært pilot på et fly», vil du mest sannsynlig ikke få mer enn én kamp fordi... ingen av spillerne var piloter heller. Men hvis du sier: "Jeg har aldri syklet," kan du være trygg på at de vil gi deg mange fyrstikker. Nære venner som kjenner hverandre godt vil sørge for at det ikke er noen list eller bedrag, fordi Noen fakta er vanskelige å verifisere med ukjente spilldeltakere.
Bag
Dette spillet utvikler hukommelse og oppmerksomhet. Den første deltakeren begynner spillet med setningen: "Jeg tar en pose og legger i den..." så fortsetter han og uttaler en gjenstand, for eksempel et eple. Den neste personen gjentar alt som ble sagt av den forrige, men legger til en egen ting til: "Jeg tar en pose og legger et eple og sokker i den." Og så fortsetter spillet i en sirkel. Alle som snubler ut. Den siste gjenværende deltakeren som klarte å uttale hele kjeden uten å nøle vinner.
Å komponere
Dette morsomme spillet, hvis du fanger en bølge av inspirasjon, vil underholde deltakerne. Oppgaven er enkel: den første spilleren uttaler den første frasen i verset, den andre - den neste, og så videre. Det viktigste er å følge rimet. For moro skyld kan du skrive ned arbeidet som forfatterne produserer.
Du kan gjøre dette spillet enklere ved å gi alle et ord som rimer på naboens ord. Da blir det ingen spenning med å komme på et rim: alle komponerer "fyllingen" av linjen. For eksempel, fra ordene: kjærlighet-gulrøtter, tårer-roser, kan du få følgende dikt:
Jeg har kjærlighet i hjertet mitt
Vokser som en gulrot.
Det er derfor jeg felte tårer -
For å vanne en søt rose.
Synonymer
Dette er et spill for skolebarn og deres foreldre. Ethvert ord kan oppfinnes (helst et verb). Deltakere i en sirkel begynner å uttale synonymene. Det skal ikke være pauser, så den som stopper forlater spillet. Den siste gjenværende deltakeren vinner.
Kjeden av synonymer vil bli lengre hvis figurative begreper settes inn i den, for eksempel: løp - fly, arbeid - pukkel, etc. Du kan også bruke ikke bare ett ord, men også uttrykk som vil gjenspeile den samme betydningen: gråte - fell tårer, samle - vask skiene.
Fortsett ordet
Valg 1. To personer spiller. Den første sier halvparten av et ord, den andre må fortsette det og si hele ordet. For eksempel:
Først: "Re..."
For det andre: «...rettigheter. Horus..."
Først: "od... Udo...", osv.
Vinneren er den som kan holde seg fast uten å snuble.
Alternativ 2. Et spill for selskapet. Deltakerne deles inn i 2 lag, tre minutter er timet og i løpet av denne tiden skal lagene komme med så mange ord som mulig fra startstavelsen. Laget med flest ord vinner. For eksempel må du komme opp med en fortsettelse av en del av ordet "com...": kommunisme, bruksarbeider, rom, skurtresker, selskap, komiker, team, etc.
Dechiffrer sangen
Programlederen forlater salen, alle ønsker seg en kjent sang. Når programlederen kommer inn, må han ved å stille eventuelle spørsmål (ikke relatert til sangen), forstå hva deltakerne ønsket. Hver deltaker må sette inn ett ord fra sangen i svaret sitt. Den neste lederen blir spilleren som sangen ble gjenkjent på.
For eksempel sangen "Oh, the viburnum is blooming in the field by the stream":
Vert: Hvordan er været i dag?
Spiller 1: Å, det ser ut som det kommer til å regne.
Programleder: Hva spiste du til frokost i dag?
Spiller 2: En solsikke blomstrer under vinduet mitt, jeg spiste frøene fra den.
Vert: Hvilken farge er skjorten din?
3. spiller: Hvis du sammenligner fargen på skjorten min med plantene, blir det omtrent det samme som viburnum. Og så videre.
Det er viktig å lage slike setninger at programlederen ikke umiddelbart vil gjette hvilken sang de snakker om.
Du kan ikke endre store og små bokstaver, antall, deklinasjon eller bøying av ord: de må forbli i den formen de vises i sangen.
Spill av vidd
I disse spillene må deltakerne gjette hvilket opplegg lederen bruker.
Fra kryss til parallell
Alle sitter rundt på stoler. Ta et fantom (hvilket som helst) som vil være praktisk å overføre. Programlederen begynner spillet med å gi tapet til enhver deltaker, med ordene: "Fra korset til parallellen." Deltakeren må gi den til en hvilken som helst annen spiller, og si korrekt: fra krysset til parallellen, eller fra parallellen til krysset. Spillernes oppgave er å gjette hva slags system som fungerer i dette spillet: når de er kryss og når de er paralleller.
Faktisk er svaret ekstremt enkelt: når en person sitter på en stol med bena i kors, er han et kors, og når begge bena hans er parallelle, er han en parallell. Derfor kan samme deltaker være både et kryss og en parallell dusinvis av ganger.
Advar spillerne slik at de som er de første til å gjette om spillsystemet og er overbevist om at de virkelig har forstått alt riktig, ikke umiddelbart forteller de andre deltakerne om det. Du kan bare si: "Jeg har det," fortsett å spille og vent på at andre skal gjette.
Jeg tar den med meg på tur...
Programlederen sier den første setningen: "Jeg tar med meg på fottur..." og uttaler så en gjenstand. En etter en begynner spillerne å prøve å ta med seg noe og navngi gjenstandene deres. Programlederen må si: du kan ta dem med eller ikke, og i mellomtiden må deltakerne gjette på hvilket prinsipp de kan ta med seg ting på tur.
Det kan være mange alternativer her (du kan komme opp med dem selv): fra enkle til komplekse. Alt vil avhenge av alderen på spillerne. Du kan for eksempel ta med deg ting på en fottur:
1. begynner eller slutter med en bestemt bokstav:
Vert: «Jeg tar med meg et krus på tur.»
Spiller 1: «Jeg tar med meg en barnevogn på en fottur.»
Spiller 2: «Jeg tar med meg en hockeykølle på en fottur.»
2. bestående av et bestemt materiale (bare metall eller bare tre):
Vert: «Jeg tar med meg en nål på tur.»
Spiller 1: "Jeg tar med meg en skje på fotturer."
Spiller 2: "Jeg tar med meg en mynt på en fottur."
3. starter med den første bokstaven i spillerens navn:
Programleder (Vanya): «Jeg tar med meg syltetøy på en fottur.»
1. spiller (Lena): «Jeg tar med meg ski på tur.»
Spiller 2 (Slava): «Jeg tar med meg salt på fotturen min.»
4. bare spiselig (eller bare uspiselig).
5. bare de som er rundt spillerne. Etc.
detektiv
Programlederen sier at han har en detektivhistorie, handlingen som spillere vil lære ved å stille ledende spørsmål. Konferansier har rett til å svare kun «ja», «nei» og «jeg vet ikke», og deltakerne må gjette i hvilket mønster foredragsholderen gir svar.
For eksempel:
Spiller 1: "Var det i en storby?"
Vert: "Ja."
Spiller 2: "Var det april?"
Vert: "Jeg vet ikke."
3. spiller: "Hørte beboerne skuddet?"
Vert: "Ja."
Hemmeligheten bak dette oppfinnsomhetsspillet er som følger: når spørsmålet ender med en vokal, sier lederen: "Ja," når - i en konsonant: "Nei," når i et mykt tegn: "Jeg vet ikke. ”
Foto - fotobank Lori
Laster inn...
