Reisenotater er en av variantene av reiseessays - en sjanger innen kunstnerisk journalistikk. Dette

skisser laget under en tur eller rett ved hjemkomst basert på ferske inntrykk. I dem snakker forfatteren om alt som tiltrakk seg oppmerksomheten hans under turen, det som slo fantasien hans, alt nytt, uvanlig, interessant, alt som ble husket og utvidet horisonten hans, beriket ham med kunnskap og ideer om verden rundt ham. Beskrivelser av natur, terreng, attraksjoner i byer og landsbyer; historier om menneskene han møtte underveis, om lokale skikker – alt som virket verdig oppmerksomhet utgjør innholdet i reisenotater.

Reisenotater er alltid subjektive: de avslører forfatteren selv og inneholder hans vurdering av det han så - positivt eller negativt. De er alltid følelsesladet.

□

Den ledende typen tale i reiseskriving er vanligvis fortelling, som gjenspeiler endringen

forfatterens forhold i tid og rom; teksten domineres av ulike beskrivende fragmenter, "fotograferer" området, naturgjenstander, mennesker, dyr; resonnement med begrunnelse for vurderingen eller resonnement-forklaring er også mulig.

©> 187. Les teksten.

ELVA OG LIV

Høsten er tiden for å oppsummere resultatene av fotturer og ekspedisjoner. Vi hadde også en ekspedisjon i august: vi krysset Voronezh-elven i båter.

"Det er fortsatt bra ..." Savely Vasilyevich, en innbygger i landsbyen Kuzminki, sa om elven mens han snakket med oss.

Vår første leir er nær Dalniy. Vi våknet til en melketåke over vannet. To gjetere, den ene fra en båt, den andre fra kysten, fanger en mort; En hegre står litt til siden i vannet og passer på froskene. Haner galer i landsbyen. En gammel kvinne leder en kalv til land. Og over teltene er det luftkamp: en falk la en svale, men skjøt den ikke ned første gang, gjentar angrepene - svever opp og faller ned...

Opp fra Dalny virket elva for oss som et paradis, uberørt, uberørt av mennesker. Øystikker hang over vannet, over vannliljene. Kingfisher-fiskere feide over den glatte overflaten av rekkevidden som smaragdskytter. Eikeskogen omringet elven som en tett og skummel vegg.

Den høyre høye bredden er nesten overalt dekket av eiketrær. Dette er det samme dyre skipstømmeret som tsar Peter så på da han valgte et sted for det første russiske verftet.

Når man kommer ut av skogen, blir elven tynn overalt. Store, dype og bunnløse strekninger, ser det ut til, blir plutselig til en smal og grunn bekk som slynger seg gjennom engene. Elva er bra her også. Siv, sarg, cattails rammer inn det lunefulle båndet av vann med øyevippene. Her ser du: elva er bebodd. Hauger med høy i fjæra. Bredt kryss. Kyr. Gjess. Gutter med fiskestenger. På åsene er det kjeder av knebøy.

På disse stedene føler du spesielt det livgivende behovet for vann på jorden. Du ser hvordan alt levende styrker seg nær vannet. Elven, svingete, ga sin nåde til hus spredt over sletten, lunder, vannhull, gåsdammer, våte enger og kål som ble blå i flomsletten. Vi gledet oss over disse vendingene i vannet, og husket de nidkjære elskere av å «rette ut elver». Nesten alltid betyr å rette ut en elv å rane landet... Venstre bredd er som regel lav. Her vokser svartor, osp, vier, fuglekirsebærtrær og furutrær på de sandete, tørre åsene.

Et sted etter Ramoni kjenner du hevelsen av elven. Strømmen blir knapt merkbar og forsvinner deretter helt. Vannet er dekket med andemat, som i en gammel innsjø. I nærheten av landsbyen Chertovitskoye forlater elven sine vanlige bredder, elven eksisterer ikke lenger - en vannflom som ligner på en flom. Måker flyr. gresstuster indikerer grunt vann. Farleden er merket for båter. Dette stedet kalles ikke lenger en elv. Dette er "havet" dannet av demningen. Hvorvidt disse «havene» anses som en velsignelse er en kontroversiell sak. En ting er sikkert: det var uunngåelig. Den avmagrede elven kunne ikke lenger gi vann til den enorme industrielle Voronezh.

Landsbyer ved elven ... Nesten alle av dem ligger på åsene på høyre bredd. Landsbyene her begynte som vaktposter. Grensen til den russiske staten med den "ville steppen" gikk langs elven. Fra våren, "så snart det unge gresset kunne mate tatarhestene," var det ventet raid. Vaktere var på vakt på tårnene dag og natt. Hestens knaking, klatring av hover, lys fra bål – og alarmen ble slått. Det var alltid en salet hest ved siden av tårnet. Og hvis faren var spesielt stor, ble hele "vaktlinjen" raskt varslet - observatøren avfyrte en pil med brennende slep inn i en tønne med harpiks, som også sto på tårnet. Nå satte naboposten fyr på tønnen, etterfulgt av en til... Slik fungerte brann-”telegrafen”. Det ringte og våpen ble avfyrt. Folk fra markene og skogene skyndte seg å søke tilflukt i byene -

festninger, og hæren kom ut i tide for å møte raiderne.

Tårnet i Vertyachiye lignet overraskende på en gammel vaktpost. Laget av eikestammer, knebøy, sterk, den sto på det høyeste punktet av bakken. Vi gikk opp til tårnet og spurte mannen som satt på det om vi kunne klatre videre.

Landet fra dette tårnet åpnet seg i mange kilometer. Elva nedenfor, og deretter skogen, glitrer av innsjøer, lysninger, slette enger, igjen en uskarp blå skog. Og igjen elven...

(V. Peskov, V. Dezhkin)

Forbered en analyse av teksten i form av en sammenhengende, begrunnet påstand som for eksempel et resonnement. Svar på følgende spørsmål i den.

Planlegg for å analysere tekst av en bestemt sjanger

1. Hvilken stil og sjanger tilhører teksten?

2. Nevn emnet, oppgaven journalister står overfor og, i forbindelse med dette, hovedideen til uttalelsen.

3. Angi hvor mange mikrotemaer det er i teksten. Hvilken?

4. Lag en plan for teksten.

5. Hvilke typiske fragmenter er brukt i teksten?

6. Hva er den tekstlige funksjonen til hvert fragment?

7. Hvilken type tale, kanskje ikke klart uttrykt, forener alle fragmentene til en enkelt tekst?

8. Vurder hvordan avsnitt er bygget opp (bruk 1-2 eksempler). Finn i dem begynnelsen (tematisk frase), midtdelen (utvikling av mikrotemaet) og slutten.

9. Finn ut hvordan avsnitt er knyttet til hverandre: bruk ord som angir tid (spørsmålet når?), eller bruk ord som angir mellomrom (hvor? hvor?). Med andre ord, finn ut hvordan teksten utspiller seg: i tid eller rom.

©>188. 1. Kopier en del av teksten i eks. 187 (fra ordene Opp fra det fjerne... til ordene...omringet elven).

2. Bestem type tale.

3. Finn «gitt» og «ny» i setningene, understrek dem med en rett og bølget linje, og si hvordan de kommer til uttrykk.

4. Hvilke syntaktiske virkemidler skaper billedlig tale? Angi sammenligninger, ord med overført betydning; Fortell oss om særegenhetene ved ordstilling i dette fragmentet.

5. Angi hvilken del av talen de uthevede ordene er og forklar stavemåten deres.

©> 189. Les teksten nøye; utarbeide sin plan og typologiske diagram.

Forbered en fortettet muntlig historie, inkludert bare narrativ informasjon (hvor de reisende dro og hva de gjorde der).

Sammenlign den resulterende forkortede versjonen av reisenotater med hele teksten og snakk om funksjonen til resonnement, beskrivende og evaluerende fragmenter i denne sjangeren. Oppnår en ytring sin hensikt hvis den kun oppnås gjennom historiefortelling?

Det hele startet tidlig på våren, i april, og kanskje til og med i mars. Fra avisen Izvestia fikk vi vite at turistskipsruten til Nordøyene har gjenopptatt driften. Vi ønsket virkelig å besøke Solovki og Kizhi. Vi kjøpte billetter og begynte å vente på at august skulle komme.

Som vi forventet, viste turen seg å være veldig interessant. Bare 16 dager, men inntrykkene er som om du har reist i et år!

Kem... Det nordligste punktet på ruten vår. Polardagen var allerede ved bristepunktet. Sola gikk ned klokken 10, og i juli, sier de, selv klokken ett om morgenen er det lyst som dagen. Det var tørt, varmt, akkurat som på Krim. Vi svømte i Hvitehavet, akkurat som i Svartehavet.

Fra Kem dro vi til Belomorsk for å se helleristninger, "demoniske fotspor" - bergmalerier av forhistoriske mennesker. Vi gikk til fots til Okhta-elven, kjent for sine stryk – mer enn 100 stryk over 70 kilometer. Tilbrakte natten i skogen -

i telt, ved bålet. Så dro vi tilbake til campingplassen. Vi gikk langs Kemi-elven ved hjelp av lenser (som de sier her). Bona er en veibro laget av nedfelte flåter over hele elven, hvis bredde på dette stedet (nær byen Kem) er minst to kilometer. Et veldig sterkt inntrykk, til punktet av svimmelhet: du går på flåter, de har selvfølgelig ingen rekkverk, de er ikke brede, stokkene er våte, glatte, de beveger seg under føttene dine, "puster" og under dem vannet bruser med fryktelig kraft.

På den femte dagen dro vi til Solovetsky-øyene. De er assosiert med de mest intense følelsene, veldig forskjellige i naturen.

Allerede på veien ble vi fanget av en force six-storm. Men elvemotorskipet "Lermontov" - den eneste forbindelsen med øyene - er ikke egnet for det. Vi ristet, svaiet og flommet over med vann. Det var dårlig...

Så ble vi behandlet på kasemattjeneste på Solovetsky-leiren - den ligger i et tidligere kloster, hvor det de siste årene har vært et fengsel. For å tåle fuktigheten og kulden i rom 59, måtte jeg trekke alle ullpengene mine på meg om natten.

Resten var fantastisk: klosterfestningen, kraften til dens murer og tårn, laget av store steinblokker; den strenge arkitekturen til katedraler og tjenester (refektoriet alene er verdt det!); en to kilometer lang demning laget av de samme steinblokkene, som fører rett over havet til naboøya Bolshaya Muksalma; et system av kanaler som forbinder en kjede av innsjøer, og rundt omkring er det skog, skog, skog...

Så ble det Petrozavodsk og en tur til Kizhi. Det er nesten umulig å snakke om Kizhi, du må se dem, og ikke på fotografier, men personlig, fordi det sterke inntrykket de gjør på stedet er vanskelig å forstå, det er vanskelig å forstå hvem som har "skylden" for det mer - enten gamle russiske arkitekter, eller den såre beskjedne naturen på øya.

1. Vurder hvordan avsnittene i hoveddelen av reisenotatene er knyttet til hverandre; i hvilket perspektiv teksten utspiller seg – romlig, tidsmessig eller romlig.

2. Finn i teksten konstruksjoner som avslører betydningen av navnene på individuelle lokale attraksjoner. Hvordan legges annen forklarende informasjon inn?

3. Hvilke figurative og ekspressive språkmidler brukes i teksten? Gi dem et navn.

4. Skriv opp nest siste avsnitt. Gi en syntaktisk beskrivelse av setningen. Forklar skilletegn.

190. Fortsett teksten til eks. 189. Prøv å gjøre det forfatteren av reisenotater anser som nesten umulig - fortell om Kizhi fra fotografier.

Se på de fargede innleggene i læreboken og fortell oss om trearkitekturen i Russland: beskriv katedralene, en boligbygning, en mølle og den upretensiøse naturen i vårt reserverte nord.

191. Kanskje du også reiste et sted i sommer eller i ferien? Hvis du fortsatt har bilder, se på dem; husk hva som spesielt slo eller interesserte deg under turen, hvilke nye ting du lærte, hva du kanskje har sett for første gang.

Skriv et essay i sjangeren reiseskriving. Tenk på perspektivet du vil utfolde teksten i; hvilke syntaktiske strukturer, ord og uttrykk vil hjelpe deg med å koble avsnitt; hvilke typiske fragmenter vil du inkludere i tekstens narrative rammeverk; hvilke figurative og følelsesmessig-evaluerende språkmidler bruker du i essayet ditt.

Det er imidlertid klart at sjangeren «reisenotater» eller «reisedagbøker» ikke oppsto i dag, men har en lang tradisjon. Interessen for "den andre" var mest uttalt på 1800-tallet, under romantikkens tid. Selvfølgelig var det grunner til dette, fordi det var en tid med dannelse av nasjoner og skapelsen av kollektive identiteter som trengte andre kulturelle grupper for å definere seg selv: identiteten til en gruppe er alltid definert av hva den gruppen ikke er - i andre ord, av de som ikke tilhører denne gruppen. På samme måte kan man med sikkerhet si at denne prosessen med etablering og selvbestemmelse er basert på en mytisk matrise uttrykt i den binære opposisjonen "vi" - "de", det vil si "våre" - "fremmede", og hva er "vårt" "nesten alltid bedre, mer praktisk; dette er orden, en planlagt struktur mot "det fremmede", som er amorf, kaotisk. Sjangeren der bildet av den "andre" vises tydeligst, er uten tvil reisenotater.

Grunnen til dette er at konseptet om veien oppmuntrer til refleksjon, provoserer til tenkning, utvikler tanker og danner nye modeller av psyken. Alle som reiser kan ikke la være å reflektere, for det er dette livet består av – forandring, dialog, noen ganger til og med med seg selv. Derfor er denne sjangeren preget av et aktivt forfatterprinsipp.

Reise- (eller reise-) notater er reisenotater som inneholder reiseinntrykk, beskrivelser av veihendelser, observasjoner, og som hevder å formidle til leseren ny informasjon om lite kjente eller nyoppdagede land. Det er imidlertid ingen konsensus blant eksperter om en klar definisjon av reiseskrivesjangeren. «Journey» er en kollektiv form som omfatter, som helhet, elementer av ulike sjangerformasjoner.

Den reisende introduserer et organiserende prinsipp i livets kaos (et tegn på dette er selve valget av rute), og transformerer det til den spesielle kulturelle verdenen på reisen hans. Dermed er enhver reise en analog av kognitiv menneskelig aktivitet generelt, hvis den utføres fra en bestemt kulturell posisjon og har en gitt kulturell karakter. Reiser følger i hovedsak det samme episke mønsteret som menneskelivets gang: overgangen fra et inntrykk til et annet, fremkomsten av nye bilder og karakterer. Men hvis erkjennelsesprosessen som sådan ikke krever den obligatoriske fikseringen av den kjente og mestrede virkeligheten i form av dens modell, fiksert i en eller annen form, så bør verden skapt av den reisende naturlig "materialisere" og slutte seg til dette kapasitet til de objektive verdiene til kulturserien.

Hovedsjangerideen om "reise" ble forstått som ideen om frihet. Derfor ble «reise» forstått som en litterær form som har maksimale muligheter for et ubegrenset valg av gjenstander for skildring og en like fri, etter forfatterens vilje, overgang fra et slikt objekt til et annet. Ideen om frihet gjennomsyrer alle nivåer av den kunstneriske strukturen til "reisen" og er nedfelt i sitt konstruktive grunnlag som prinsippet om fri, plotløs historiefortelling.

Reiseskriving er en av de mest levende, livlige, interessante, men samtidig de mest arbeidskrevende sjangrene innen journalistikk. La oss nok en gang understreke at reiseskildringen kanskje er den eldste formen for litteratur. Og dette er ikke overraskende, siden det var denne sjangeren som svarte "menneskets evige ønske om å trenge med blikket utover grensene for det som er synlig for øyet - å utvide horisonten, å multiplisere opplevelsen som er tilgjengelig for et individ i hans kort liv."

I Rus ble også "notater fra erfarne mennesker" tillagt stor betydning. I denne forbindelse er det i litterær kritikk til og med vanlig å skille mellom sjangeren med gamle russiske "turer". Det er imidlertid ikke i "vandringene" til Afanasy Nikitin at man bør lete etter opprinnelsen til reiseskildringen, som ble så populær på 1700-tallet. Den vestlige litterære tradisjonen ga et betydelig større bidrag til utviklingen av essaysjangeren. Opprinnelsen til essaysjangeren er verkene til Swift, Smollett og Stern.

Vi kan nevne flere flere slående eksempler på reiseskriving i verdenslitteraturen.

I 1826-1831 malte Heinrich Heine reisebilder. Dette er en sekvens av tematisk relaterte kunstneriske essays. Forfatteren plasserer seg selv i verkets forgrunn, men rollen som en nysgjerrig, energisk betrakter passer ham veldig godt. Heines reise gjennom Harz-fjellene danner grunnlaget for handlingen. Det er bemerkelsesverdig at dikteren ikke bare beskriver det han så, men også uttrykker kritiske tanker om det sosiale, politiske og kulturelle livet i hjemlandet Tyskland.

Reiseessayene «Impressions and Pictures» av Federico Garcia Lorca, som ble utgitt i 1918, kan også være ekstremt interessante for den nysgjerrige leser. Lorcas emosjonalitet og naturlighet kombineres her med hans dype enkelhet.

Opprinnelsen til reiseskriving i Russland skyldtes også det påtrengende behovet for å gjøre den brede russiske offentligheten kjent med det fremmede livet. I prinsippet var dette problemet N.M. løste med hell. Karamzin i "Letters of a Russian Traveler", som kan plasseres ved opprinnelsen til det russiske reiseessayet.

Reiseskildringen har kommet langt i sin dannelse og utvikling. Samtidig har den vist seg som en fleksibel sjanger som raskt kan tilpasse seg skiftende ytre forhold.

En reiseskildring er tross alt en av de mest åpne uttrykksformene for en publisist-kunstner. Forfatteren går i direkte kommunikasjon med leseren, og presenterer stoffet fritt. Han kan kombinere elementer fra historie, statistikk, naturvitenskap, uttrykke synspunkter på visse politiske spørsmål, snakke om personlige eventyr, følelser og tanker, og møte med mennesker han møter. Publisisten kan når som helst stoppe den naturlige flyten av narrativet som er direkte knyttet til reisen, sette inn en hvilken som helst novelle i verket, bruke en lyrisk digresjon osv.

Revolusjonen i 1917 var et dypt sjokk for reisenotater. Etter det begynte andre verdier enn de som eksisterte i det tidligere Russland å ta førsteplassen. Nye tematiske varianter av sjangeren dukket også opp, for eksempel et essay om den sovjetiske landsbyen, et essay om sosialistisk konstruksjon.

Reiseskildringssjangeren utviklet seg, men med Sovjetunionens sammenbrudd mistet den popularitet. Eksperter ser hovedårsaken til sjangerens krise i den midlertidige forlatelsen av journalistikk som en metode for journalistisk kreativitet. Journalistikken, som erstattet den sovjetiske partipressen, endret prioriteringer, med fokus på informasjonssjangre. Reisenotater fant ikke en verdig plass på avissiden.

Men med alt dette kan vi ikke påstå at reiseskildringen er et levn. I dag, oftere og oftere, begynner journalister å vende seg til denne komplekse og arbeidskrevende sjangeren. Det moderne russiske samfunnet har sårt behov for analyser. Og reiseskildringen, som reiser vår tids akutte presserende problemer, gir ham denne analysen, men innrammet i en levende kunstnerisk form.

Med tanke på reiseskriving i sammenheng med moderne kultur, foreslår vi å gå bort fra sjangerens tradisjonelle formuleringer, som finnes i nesten enhver lærebok om journalistikk. I denne forbindelse er bemerkningen til V.Ya. korrekt. Kantorovich: "definisjoner - formler som viser egenskapene til sjangere, er som regel ahistoriske, fordi de later til å være gyldige i alle epoker. På denne måten ligner de oppskriftene som kunstverk visstnok lages etter. Men det er ingen slike oppskrifter og kan ikke være det, om ikke annet fordi de i kunsten hele tiden leter etter og skaper nye former; de førstnevnte, allerede på grunn av repetisjon, blir passivt oppfattet av menneskelig bevissthet og er ikke i stand til å avsløre nytt innhold i livet. Men det er ikke noe kunstverk hvis det bare gjentar det som er bestått og ikke tilfører et eneste nytt trekk, ikke noe nytt bilde eller karakter til det virkelighetsbildet vi har realisert, hvis det ikke reiser problemer som angår det moderne samfunnet. ”

Merk at bare i den sovjetiske perioden av russisk historie var det klare grenser mellom sjangrene til avis- og magasintidsskrifter. Nå viskes disse linjene gradvis ut. Når det gjelder reisenotater, har de aldri vært preget av deres formstabilitet. I denne forbindelse har dens inndeling i separate varianter (reise, problem, portrett) alltid virket ganske konvensjonell.

Til enhver tid måtte forfatteren av en reiseskildring vise seg å være en ekstraordinær forsker. Samtidig «velger mange forfattere for et essay en avslappet form for registrering av direkte inntrykk, tanker og assosiasjoner født av et møte med en bestemt virkelighet. Imidlertid underordner de sin fortelling til et enkelt internt tema, et enkelt bilde, og uttrykker tydelig deres interesserte holdning til det som beskrives og gir det deres vurdering.»

Kvaliteten på en reiseskildring, som før, fortsetter i stor grad å avhenge av språket den er skrevet på. "Enkelt, presist, figurativt språk gjør det mulig å gjøre selv et komplekst problem som stilles i et essay mer forståelig og forståelig for det bredeste spekteret av lesere. Og vice versa, de mest slående fakta og fenomener blir uinteressante, og de enkleste tankene uforståelige, hvis du skriver om dem på en forvirrende, analfabet måte."

Arbeidet med selve reisenotatet består av to etapper. På første trinn samler, sjekker og forstår journalisten faktastoff. Den andre fasen er selve den kreative prosessen, som alltid er rent individuell og unik hver gang.

Den første fasen er den mest ansvarlige. Essayisten registrerer mangfoldig faktamateriale, hvorfra han bare må velge de mest synlige og levende, fra hans synspunkt, fakta. Samtidig bør en journalist ikke gi opp de små tingene som den dyktige hånden til en mester kan gjøre til levende kunstneriske detaljer som illustrerer essensen av fenomenet som beskrives.

Reiseskildringen «representerer en kunstnerisk og journalistisk modell av den virkelige verden. Dessuten skal den omkringliggende virkeligheten ikke bare registreres i den, men avbildes synlig i bilder. Essayisten, som holder seg til faktagrunnlaget, modellerer med sin fantasi et bilde av en "bit av livet." Dette er nettopp verdien av reiseskriving som sjanger.

Reisenotater (leksjon 23–24)

Reisenotater, som et essay, er laget på grunnlag av forfatterens observasjoner av virkelighetens fakta, men inneholder (inkluderer) ikke bare en gjengivelse av det han så, men også forfatterens tanker og følelser i forbindelse med det han så. Som K. Paustovsky skrev: «et litterært faktum, med utelatelse av unødvendige detaljer og med kondensering av flere karakteristiske trekk, opplyst av fiksjonens svake utstråling, avslører essensen av ting hundre ganger lysere og mer tilgjengelig enn en sannferdig og ned til minste detalj nøyaktig protokoll."

Reisenotater og essays hjelper til med å se hvordan landet vårt forandrer seg, hvor og hvordan fabrikker og kraftverk bygges, byer vokser, rommet utforskes, naturen endrer seg, menneskers levemåte endres, og mennesket selv er endres.

Den pedagogiske virkningen av reisenotater ligger i det faktum at de sannferdig og billedlig reflekterer livet, at de ikke bare bekrefter det positive, men også avslører mangler og vanskeligheter - denne sjangeren er et viktig middel for forfatterens aktive intervensjon i livet, i ulike fenomener av hverdagens virkelighet.

Reisenotater inkluderer en beskrivelse av området, landskapet, portretter av karakterer, elementer av fortelling og resonnement, og dialoger.

Leksjon 23

Hensikten med leksjonen

Å gi begrepet reiseskriving som en av variantene av den journalistiske sjangeren, for å gjøre elevene kjent med deres trekk og struktur.

Utstyr

Bøker (for eksempel V. Kantorovich. "Notater fra en forfatter om et moderne essay"; Y. Smuul. "Isboken"; N. N. Mikhailov. "På kartet over moderlandet", "Russisk land", "Jeg går langs Meridianen"; V . Soloukhin. "Vladimir Country Roads"; V. Konetsky. "Salty Ice", samt A. N. Radishchev. "Reise fra St. Petersburg til Moskva", A. S. Pushkin. "Reise til Arzrum", A. P. Chekhov "Sakhalin Island" og andre.

Hovedfaser i arbeidet

Denne leksjonen kan begynne på forskjellige måter: med en samtale, med en analyse av reisenotater eller essays som er tilgjengelige i boken for elevene "Utvikle talegaven" (se øvelsene 87-89 osv.) eller samlet inn uavhengig, med en kort innledningsforedrag fra lærer o.l.

Rekkefølgen og variasjonen av stadier og arbeidsformer avhenger av de spesifikke forholdene klassene finner sted under, av sammensetningen av den valgfrie gruppen, dens interesser og evner, av læringsverktøyene som er tilgjengelige for elevene (spiller, båndopptaker, lysbildefremviser, kamera osv.). Det er veldig bra hvis elevene, mens de forbereder seg til denne leksjonen, tar interessante turer og ekskursjoner, registrerer observasjoner og inntrykk, tar bilder av området, historiske monumenter og bortgjemte naturhjørner, registrerer interessante møter, stemmer fra fugler og dyr på bånd. eller i dagbøker, "landsbystemmer" og lyden av en storby, jernbanestasjon, elvestasjon, etc.

La oss se på innholdet i noen stadier av leksjonen mer detaljert.

Selektiv lesing og analyse av V. Peskovs reiseessay «The River of My Childhood» kan begynne med svar på spørsmålene som er foreslått i oppgaven for trening. 87 i boken "Utvikle talegaven." Eller du kan - og med en kort melding om forfatteren selv: hva interesserer ham, hva han skrev, hva han liker å snakke om (husk "Steps on the Dew", programmet "In the Animal World"). For å avsløre den sanne betydningen av V. Peskovs uttrykk "Hver av oss har vår egen elv", lytte til sanger i tråd med dette emnet, se lysbilder eller filmklipp "Rundt vårt hjemland", vil elevenes skisser og fotografier hjelpe.

Lederen for valgfaget, sammen med elevmassen, velger på forhånd ut en sang som er interessant for denne gruppen, og den spilles på et bestemt tidspunkt i timen. Vi tilbyr flere sanger å velge mellom (selvfølgelig har læreren og elevene rett til å erstatte eller supplere dem):

"My Motherland" (tekst av E. Yevtushenko, musikk av B. Terentyev),

"I love Russia" (tekst av P. Chernyaev, musikk av A. Novikov), "Native Land" (tekst av V. Tatarinov, musikk av E. Ptichkin),

"I sing about Moscow" (tekst av Yu. Polukhin, musikk av S. Tulikov), "Sea Heart" (tekst av S. Ostrovoy, musikk av B. Terentyev), "Meadow Flowers" (tekst av S. Krasikov) , musikk G. Ponomarenko). Etter å ha lyttet til en eller to sanger (flere sanger kan distrahere fra å løse hovedoppgaven), kan analysen av reisenotater og essays fortsette. Du bør være oppmerksom på sammensetningen av den analyserte teksten (hvor den begynner, hvordan den slutter, hvilke deler den er delt inn i, hvorfor hendelser presenteres i en gitt sekvens, etc.) og egenskapene til forfatterens språk.

Studentenes selvstendige arbeid i valgfag bør være målrettet og spesifikt. Studentene tilbys differensierte oppgaver for én tekst eller omvendt lignende oppgaver for flere notater eller essays. Her er for eksempel spørsmålene og oppgavene som kan stilles til studenter når de jobber med V. Peskovs reiseessay «The River of My Childhood»:

1. Hvordan beskriver forfatteren sin favorittelv i begynnelsen av essayet basert på barndomsminner? ("...For meg var denne elva livets første og kanskje viktigste skole... En nattergaltrill om natten... Vi lærte å svømme like naturlig som vi lærer å gå i barndommen... Og hvor mange gleder og fiske ga meg oppdagelser som barn!» osv.) Hvordan uttrykkes forfatterens følelser når han ser en «elv uten vann»? ("Elven var uten vann... (jfr. et hus uten vinduer, en skog uten trær)... et gresskledd spøkelse av en elv... Og nedenfor demningen lå en tørr og svart canyon... en rød -bryst fugl, som hadde fløyet inn for å bade, ble knapt våte på labbene... Timene var spesielt trist da jeg endelig nådde de stedene som var spesielt kjære for meg...")

Hvordan endrer forfatterens humør seg når han ser den berømte Usman-skogen, kuttet av den dyptflytende Usmanka? («Hjertet mitt sank av glede da båten allerede i skumringen kom ut på de vide fjellene... Og hele livet i den fredede skogen strakte seg her, til bredden... I fjæra, som forvillede kuler, de gjennomboret kronene av eiketrær og eikenøtter falt tungt inn i mørket ... Ved lyset fra en lommelykt skrev jeg i dagboken min: "Reservert rekker. Glad dag. Alt var nesten som i barndommen"...)

2. Forklar betydningen av uforståelige ord og uttrykk som er viktige for å avsløre innholdet i teksten (canyon - en dyp, smal dal erodert av en elv; rekkevidde - et bredt vannområde på en elv eller innsjø; flomsletten - en lav del av en elvedal som er oversvømmet under høyvann og flom, der det vokser godt gress, en vannet). Gi en forklaring på hvordan lokale ord og uttrykk dannes: tramp, raggete, svett sted; Finn i den forklarende ordboken en forklaring på betydningen av ordene: bochag, pothole, chaplygi, etc.

3. Finn i teksten ord som angir navn på planter, busker, trær (siv, selje, selje, selje, humle, sarr, engnøtt, hemlock, or, fuglekirsebær), navn på dyr, fugler, fisk (ørn, krek , bever, hegre, sandpipe, nattjark, isfugl, lake, abbor, bieter, ide). Hvilke av disse plantene og dyrene kjenner du? Hva kan du fortelle om deres vaner og egenskaper?

4. Gjennomfør en orddannelsesanalyse av ord som angir navnene på bosetningene: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoye, Krasnoe. Finn i "Concise Toponymic Dictionary" av V. A. Nikonov og andre håndbøker opprinnelsen til navnene (toponymene) til byer, elver og landsbyer: Moskva, Smolensk, Tula, Pskov; Gorki, Krasnoe, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Prøv å forklare navnet på landsbyen, byen, landsbyen, byen der du bor.

Studentenes selvstendige arbeid kan fortsettes ved å bruke materialet fra andre øvelser (se elevhåndboken «Utvikle talegaven»).

Spørsmål og oppgaver til øvingstekster retter elevenes oppmerksomhet mot sammenhengen mellom innhold og form i reisenotater og essays, og fokuserer på en helhetlig oppfatning av teksten.

Analyse og diskusjon av materialet som er samlet inn av elevene kan begynne med å se lysbilder, fotografier, tegninger laget av barna på fottur, på ekskursjon, ved å lytte til dagbokoppføringer og grove notater. Under diskusjonen blir det tydelig hva som gjorde elevene vanskelige i reiseskissene de begynte på, hva de kunne observere, hvilke tanker og følelser naturbildene fremkalte og hvordan dette «faller på papiret», reflektert og nedtegnet av de unge. reisende. Elevene leser notatene sine og forklarer hvorfor en slik begynnelse ble valgt, hva meningen med denne beskrivelsen er, til hvilket formål en dialog eller lyrisk digresjon er inkludert i teksten, hvordan reisenotatene skal ende og hvordan de skal gis en tittel. Erfaring viser at unge reiseskribenter legger liten vekt på å rettferdiggjøre formålet med reisen. Mangelen på motivasjon gjør det vanskelig å oppfatte teksten og forstå forfatterens posisjon. Elevene unngår ofte natur- og stedsbeskrivelser, og hvis de introduserer dem, er det klønete, formelt og noen ganger mangelfull argumentasjon.

Tekstene til øvelsene og oppgavene for dem er utformet for å hjelpe elevene å velge et sted hvorfra en by- eller landsbygate, en elv eller innsjø eller kollektive gårdsmarker kan sees tydelig, dvs. "beskrivelsesobjektene" som er nødvendige for reisenotater. Men elevenes oppmerksomhet bør ikke bare rettes mot mangler.

Unge forfattere som reflekterte levende inntrykk i sine notater og uttrykte sin holdning til faktum og hendelse som beskrives, bør oppmuntres; inkluderte egne tanker og refleksjoner i forbindelse med det de så; klarte entydig å uttrykke sin samfunnsposisjon.

Som en oppsummering av diskusjonen om det innsamlede materialet, påpeker lederen for valgklassene at reisenotater og essays hjelper leseren med å se hvordan landet vårt forandrer seg: byer vokser, fabrikker og kraftverk bygges, høyhus reises , jernbaner og nye t-banelinjer legges, jomfruelige land bygges ut . Og samtidig forvandles mennesket selv, byggeren og skaperen av et nytt liv.

Studentene ferdigstiller det innsamlede materialet. Denne arbeidsfasen kan gjennomføres i form av konsultasjon med enkeltstudenter. Veileder svarer på spørsmål om innhold og form på reisenotater, hjelper til med råd for å forbedre essayets sammensetning, påpeker feil i språk og stil, og gir konkrete råd og anbefalinger.

Konsultasjoner med grupper av studenter som arbeider med relaterte reiseskrifter anbefales. Lederen kan invitere enkeltelever til å lese allerede fullførte deler av teksten, ferdige fragmenter av arbeid, og til og med, hvis tiden tillater det, hele essays. Oppmerksomheten til forfattere trekkes til hvordan hovedtanken (ideen) til reisenotater kommer til uttrykk, om den er tydelig for forfatteren selv og om den bringes til leserens bevissthet, hva dette verket lærer, om reisenotater er godt konstruert ( er det noe overflødig som er usagt og ubevist), hva er forfatterens språk? Om nødvendig, og på dette stadiet av arbeidet, er det mulig igjen å vende seg til analysen av tekstene som er inkludert i elevhåndboken "Utvikle talegaven" (se for eksempel øvelse 88 og oppgaven for den).

Leksjon 24

Hensikten med leksjonen

Sjekk hvordan elevene mestrer essays i form av reisenotater.

Hovedfaser i arbeidet

Selvstendig skriftlig arbeid av studenter.

Diskusjon av skriftlige essays og forberedelse av materiell for utgivelsen av neste utgave av nyhetsbrevet "Around the Native Land".

Forklaring av problemet: 1) to eller tre studenter blir bedt om å forberede meldingene "M. Gorky om essayet" og "Memoirs of G. Medynsky about the essay" (se øvelser 94, 95); 2) flere studenter får oppgaver om å snakke om hvordan essayskribenter samler inn materiale til essayene sine (se oppgave 98).

St. Sophia-katedralen i Polotsk. Bilde fra Internett, må forfatteren tilgi meg!

Jeg sto sammen med en gruppe turister på en grønn ås og så på den høye snøhvite katedralen, ser det ut til, St. Sophia. Det var i Polotsk, jeg var 13-14 år og dette var min første uavhengige tur uten foreldrene mine. Jeg husker at jeg holdt en liten notatbok i hendene, hvor jeg prøvde å skrive ned navnene på attraksjonene. Jeg hadde ingen andre dingser da, på slutten av 80-tallet. Og ønsket om å i det minste på en eller annen måte dokumentere turen har allerede oppstått.

Det var senere, år senere, at jeg lærte at det er en sjanger med reiseskriving i reisejournalistikk, når en reisende skriver ned sine observasjoner, de mest spennende øyeblikkene på turen og sine inntrykk av den. Spesielt inntrykk som blekner over tid, som gamle trykte fotografier. Selvfølgelig, i vår digitale tidsalder er det lettere å fotografere enn . Men det er fortsatt viktig å merke seg noen detaljer i notatboken.

Dette er navnene på bygder, byer, navn på folk som vi møtte og snakket med. Det er forresten viktig å registrere så nøyaktig som mulig. Ta deg tid til å skrive ned hvordan været var og hvilke nyanser det ga turen. Navnene på gater, katedraler og monumenter, og viktigst av alt - sinnstilstanden som de fremkalte, fordi selv byer har historie, ikke bare historie.

Jeg innrømmer at jeg aldri har vært på havet, i utlandet eller på fjellet (bortsett fra at jeg så Uralfjellene fra vinduet på et tog og en bil). Foreløpig reiser jeg oftest rundt i Russland. Det er synd at jeg ikke alltid tok notater. Men selv nå kan jeg huske noen detaljer. I landsbyen Mikhailovskoye ble jeg overrasket av de høye, kraftige furuene (eller granene?) og skyggefulle smug med broer, og i Svyatogorsk-klosteret, hvor Pushkin ble brakt for å bli gravlagt, av trange mørke korridorer og dikterens dødsmaske, lignende til en teatralsk.

Minsk huskes for sitt ryddige stasjonstorget og lyse, urørte metro. I den mystiske byen Nesvizh så jeg for første gang et middelalderslott med vakthus, en gårdsplass, parker, jordvoller og dype grøfter. I Jekaterinburg besøkte jeg stedet for kongefamiliens død på et tidspunkt da det i stedet for Blodets kirke var et kors med et fotografi av kongefamilien. Og i nærheten kunne du se åsene fra det sprengte Ipatiev-huset...

Nå bor jeg i Kazan, men en gang bodde jeg i Zelenodolsk og. Jeg besøkte Bolgar, Urzhum, Malmyzh, Nolinsk... Selv i de minste provinsbyene er det så mange interessante og unike ting som du ikke vil se noe annet sted. I Nolinsk, for eksempel, forbløffer ensemblet St. Nicholas Cathedral med sin storhet og... forlatthet. De høye hvite veggene i katedralen blir ødelagt av tiden, og kanskje av mennesker, selv om det er et arkitektonisk monument. Jeg så det og husket det...

Og en dag dro vi til Ural, til byen Serov med bil. Mine besteforeldre og min mors foreldre bodde der. Det er langt fra Kirov-regionen, det tok oss en dag å reise. Men det var en uforglemmelig biltur! Gjennom det havlignende Votkinsk-reservoaret, den koselige byen Tsjaikovskij, i blomsterbed, den tåkede broen nær Kachkanar... Men mye ble glemt, for jeg skrev ikke ned de interessante navnene og inntrykkene de gjorde.

Her står vi i Europa. Og Asia er allerede rundt hjørnet!

Jeg hadde med meg et kamera (et pek-og-skyt-kamera med film), så de fotograferte noen ting, for eksempel grenseskiltet mellom Europa og Asia, som er markert på dette stedet av en hvit elegant søyle. På den kan du se helt uelegante, men evige inskripsjoner: Vasya var her... Vi var der også! Her viser vi frem i et bilde, et gammelt, fortsatt på trykk, og litt uskarpt.

Forresten, det er veldig mange slike søyler gjennom hele Uralfjellene (som er mer enn 3000 kilometer) og de er alle av forskjellige typer. Alle har sin egen historie. Dessverre glemte jeg (fordi jeg ikke skrev det ned!) på hvilket sted i Uralfjellene søylen i nærheten av som vi ble fotografert ligger. Men kanskje noen av leserne vil kjenne igjen dette stedet?

Og fra notatene kan du lage en reisebeskrivelse som vil glede forfatteren og være til nytte for andre mennesker. De kommer kanskje aldri til å besøke der, men takket være forfatterens reisenotater vil de lære mye interessant.