Du trenger profesjonell omskolering hvis:
- Du har høyere utdanning og streber etter å bygge en karriere innen ledelse;
- Du er allerede leder og ønsker å mestre dagens ledelsesteknologier, tilegne deg ferdigheter i å løse ledelsesproblemer og diskutere din yrkeserfaring med kolleger.
Det profesjonelle omskoleringsprogrammet er bygget i samsvar med kravene i den føderale utdanningsstandarden "Organisasjonsledelse" og vil gi deg muligheten til å:
- mestre "arbeidsverktøyene" til en profesjonell leder;
- forbedre i praksis ferdighetene til å ta ledelsesbeslutninger, sette mål, kontrollere, rettidig og kompetent justering av handlingene til teamet ditt;
- motta anbefalinger fra praktiserende lærere som sjenerøst vil dele med deg sin erfaring med å løse ledelsesproblemer;
- Bekreft nivået av profesjonalitet med et diplom for profesjonell omskolering!
Kursprogram
Spør lederen din om et detaljert program for hver seksjon.
- Organisasjonsøkonomi (36 akademiske timer).
- Ledelsesstrategi: fra valg av metodikk til praktisk anvendelse (24 akademiske timer).
- Praktisk ledelse (36 akademiske timer).
- Modellering av forretningsprosesser i en bedrift: prosedyren for beskrivelse og implementering (36 akademiske timer).
- HR-verktøy i lederarbeid (24 akademiske timer).
- Dokumentasjonsstøtte for ledelsen (12 akademiske timer).
- Kontraktspraksis: grunnleggende forretningskontrakter (12 akademiske timer).
- Lederregnskap og budsjettering (72 akademiske timer).
- Skatteoptimalisering. Metoder for risikoreduksjon (24 akademiske timer).
- Regnskap (økonomisk) rapportering (12 akademiske timer).
- Økonomisk analyse (72 akademiske timer).
- Prosjektledelse (36 akademiske timer).
- Målstyring: 10 trinn til suksess (12 akademiske timer).
- Dannelse av et lederteam: hvordan lære å oppnå reelle resultater (12 akademiske timer).
- Metoder for å ta effektive ledelsesbeslutninger (12 akademiske timer).
- Tankekart som metode for løsning av forretningsproblemer (12 akademiske timer).
- Kostnadsstyring (24 akademiske timer).
- Anti-krisehåndtering (72 akademiske timer).
- Håndtere endring i en organisasjon: når endringer er nødvendige og hvordan overvinne motstand mot endring (36 akademiske timer).
- Forberedelse og forsvar av det avsluttende arbeidet (24 akademiske timer).
Klassene undervises av praktiske lærere med erfaring fra ulike forretningsområder, forretningskonsulenter og trenere.
Utdanningsmateriell: manualer spesielt utviklet for studenter på programmet, inkludert eksempeldokumenter, samt praktiske saker (modeller av arbeidssituasjoner), løsninger som diskuteres i klassen.
Beskrivelse og innhold
Profesjonell omskolering under programmet "Organisasjonsledelse" (520 timer) gir muligheten til å oppnå kunnskap og et standard vitnemål som er nødvendig for ledere av organisasjoner (bedrifter) for å utføre profesjonelle aktiviteter innen ledelse. I samsvar med gjeldende lovgivning er faglig omskolering nødvendig for de som har en lederstilling i en organisasjon (bedrift) og ikke har dokumentasjon (diplom) på lederkvalifikasjoner. I tillegg vil faglig omskolering være nyttig for alle som på kort tid og med maksimal bekvemmelighet ønsker å mestre et interessant program for tilleggsutdanning for å øke sin konkurranseevne på arbeidsmarkedet.
Profesjonell omskolering under programmet "Organisasjonsledelse" (520 timer) er adressert til:
- ledere for organisasjoner (bedrifter) av ulike former for eierskap;
- spesialister innen organisasjonsledelse (bedriftsledelse).
Dokumenter utstedt etter fullført opplæring i tilleggsutdanningsprogrammet: Basert på resultatene av opplæringen utstedes et vitnemål av den etablerte formen om faglig omskolering for rett til å drive en ny type yrkesaktivitet med oppføringen «Vitnemålet for faglig omskolering gir rett til å drive faglig virksomhet innen fagområdet Organisasjonsledelse."
Diplomprøve. Merk følgende! Vitnemålet sendes med russisk post i rekommandert post.
Hovedmålet og effektiviteten til programmet: faglig omskolering av utdanningsarbeidere til å utføre profesjonelle aktiviteter innen utdanningsledelse. Resultatene av opplæringen er den utviklede kompetansen til en leder.
Utstedt dokument: Diplom i profesjonell omskolering.
- AVSLUTTENDE EKSAMEN
- Leksjon 1. Ledelse i en utdanningsorganisasjon og dens rolle i å forbedre kvaliteten på utdanningen
- Leksjon 2. Utdanningsinnovasjoner i samsvar med Federal State Education Standard
- Leksjon 3. Modellering av psykologisk sikkerhet i en pedagogisk organisasjon
- Leksjon 4. Rett til utdanning og utdanningsrett
- Leksjon 5. Juridisk status og juridisk ansvar for lærere
- Leksjon 6. Effektiv ledelse: modell for pedagogiske aktiviteter i teamet
- Leksjon 7. System med juridiske garantier for rettigheter og legitime interesser til lærerpersonalet
- Leksjon 8. Juridisk regulering av formuesforhold i utdanningssystemet
- Leksjon 9. Praktiske teknikker for å løse konfliktsituasjoner i en utdanningsorganisasjon
- Leksjon 10. Juridisk støtte for modernisering av russisk utdanning
- Leksjon 11. «Konfliktfri skole»: forsoningstjeneste
- Leksjon 12. Forberede en utdanningsorganisasjon for lisensprosedyren
- Leksjon 13. Sosiale og psykologiske aspekter ved samhandling i en gruppe: teamledelse
- Leksjon 14. Innovasjoner i utdanning: moderne pedagogiske teknologier
- Leksjon 15. Statlig offentlig forvaltning av PA-er: finansiering utenom budsjettet eller tiltrekke ytterligere investeringer
- Leksjon 16. Tvisteløsningsprosedyrer som involverer utdanningsorganisasjoner
- Leksjon 17. Ledelse og ledelse som sosiopsykologiske fenomener innen ledelse
- Leksjon 18. Ekstern dokumentarrevisjon av en utdanningsorganisasjon spørsmål og svar
- Leksjon 19. Ledelsespsykologi: de viktigste psykologiske egenskapene til en ansatt og deres bruk i ledelsen av en organisasjon
- Leksjon 20. Skape en atmosfære av psykologisk støtte i barneteamet
- Leksjon 21. Selvledelse og selvmotivasjon: administrere din atferd og følelsesmessige tilstander
- Leksjon 22. Kvalitetskontroll av utdanning
- Leksjon 23. Egenrevisjon av utdanningsløpet
- Leksjon 24. Psykologisk støtte for å løse konfliktsituasjoner i en utdanningsorganisasjon
- Leksjon 25. Problemer med å lede forebyggende arbeid av ulike typer avvikende atferd hos barn og unge i en pedagogisk organisasjon
- Leksjon 26. Forebygging av kriminalitet blant studenter i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard: funksjoner, mekanismer, dokumentasjon
- Leksjon 27. Informasjonsteknologi. Innledende leksjon
- Leksjon 28. Introduksjon til informasjonsteknologi og deres utvikling
- Leksjon 29. Maskinvareplattform og programvare for informasjonsteknologi
- Leksjon 30. Informasjonsteknologi for behandling av tekstinformasjon
- Leksjon 31. Informasjonsteknologi for behandling av numerisk informasjon
- Leksjon 32. Informasjonsteknologi multimedia
- Leksjon 33. Nettverksteknologier for informasjonsbehandling. Internett-teknologier
- Leksjon 34. Markedsføringssystem i utdanning. Forbrukeratferd, markedssegmentering og posisjonering av pedagogiske tjenester
- Leksjon 35. Produktutvikling og produktpolitikk. Funksjoner ved prissetting i markedsføring
- Leksjon 36. Fjernundervisningsteknologier: status og utsikter
- Leksjon 37. Potensielle muligheter til Moodle fjernundervisningsplattform
- Leksjon 38. Produktdistribusjonssystem i markedsføring. Vurdering av produktets konkurranseevne
- Leksjon 39. Markedskommunikasjon i utdanningssystemet
- Leksjon 40. Markedsføringsledelse i en utdanningsinstitusjon
- Leksjon 41. Nye muligheter for informasjonsteknologi i utviklingen av IKT-kompetanser til lærere og elever. Søknad i inkluderende opplæring
- Leksjon 42. Betalte utdanningstjenester i forbindelse med implementeringen av den føderale loven "On Education in the Russian Federation"
- Leksjon 43. Individuell utdanningsvei for en lærer som et system for kontinuerlig pedagogisk utdanning i samsvar med den profesjonelle standarden til en lærer
- Leksjon 44. Introduksjon av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i opplæringen av skolebarn i sammenheng med Federal State Education Standard
- Leksjon 45. Forvaltning av IKT-kompetanser til lærere og studenter i sammenheng med implementeringen av Federal State Educational Standard for Education
- Leksjon 46. Teknologier for å følge barn under overgangen til nye læringsforhold
- Leksjon 47. Spesifikt om samhandlingsledelse i skiftende levekår for familie og skole
- Leksjon 48. Systemaktivitet og kompetansebaserte tilnærminger som et metodisk grunnlag for implementering av Federal State Education Standard of NEO
- Leksjon 49. Metodiske anbefalinger og praktisk erfaring i å utvikle samspill mellom familie og skole
- Leksjon 50. Utdanning i den pedagogiske prosessen
- Leksjon 51. Prosedyre for sertifisering av lærerpersonale. Etablering av kvalifikasjonskategori
- Leksjon 52. Systemet med vitenskapelig og metodisk arbeid i utdanningsinstitusjoner som en betingelse for faglig og personlig utvikling av en lærer
- Leksjon 53. Grunnleggende utdanningsprogram for grunnleggende generell utdanning i samsvar med Federal State Education Standard LLC
- Leksjon 54. Innovativt pedagogisk prosjekt i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard
- Leksjon 55. Faglig kompetanse hos en moderne leder av en utdanningsorganisasjon
- Leksjon 56. Psykologisk og pedagogisk støtte for innføringen av Federal State Educational Standards LLC: samarbeid med lærerstaben om forebygging av "emosjonell utbrenthet"
- Leksjon 57. Bruk av moderne pedagogisk teknologi når du utformer en leksjon rettet mot å implementere Federal State Education Standard for Education
- Leksjon 58. Teknologier for aktivitetsbasert pedagogikk i sammenheng med Federal State Education Standard for grunnleggende generell utdanning
- Leksjon 59. Anvendelse av samarbeidsteknologi i klasserommet som en måte å implementere Federal State Education Standard of NEO
- Leksjon 60. Nye aspekter ved planlegging av utdanningsarbeid i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard
- Leksjon 61. Utvikling av et utviklingsprogram for en utdanningsorganisasjon: stadier, struktur, overvåking av utdanningsaktiviteter
- Leksjon 62. Ny prosedyre for sertifisering av lærerpersonale. Merknader og presiseringer til pålegg av 7. april 2014 nr. 276 og forskrifter
- Leksjon 63. Sertifisering av lærere: nye regler. Hvilke endringer er gjort i sertifiseringsprosedyren?
- Leksjon 64. Organisering av overvåking i offentlige organisasjoner i samsvar med Federal State Education Standard
- Leksjon 65. Organisering av skoleintern kontroll i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard
- Leksjon 66. Typer og retninger for pedagogisk overvåking
- Leksjon 67. Juridisk regulering av utdanningskvalitetsstyring i den russiske føderasjonen
- Leksjon 68. Regulatorisk støtte for innføringen av Federal State Educational Standards LLC: «Regler om vurderingssystem, skjemaer og prosedyre for gjennomføring av mellomliggende sertifisering av studenter»
- Leksjon 69. Systematisk tilnærming til å vurdere kvaliteten på utdanning: ekspertkart om implementering av Federal State Education Standard; vurderingskort for utdanningsorganisasjoner
- Leksjon 70. Kvalitetskontroll av utdanning: intern og ekstern vurdering
- Leksjon 71. Overvåking i utdanningskvalitetssystemet
- Leksjon 72. Ledsage begavede førskolebarn i utdanningsrommet til førskoleutdanningsinstitusjoner
- Leksjon 73. Administrere prosessen med psykologisk og pedagogisk støtte for arbeid med begavede barn i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard
- Leksjon 74. Krav til den føderale statens utdanningsstandard for førskoleopplæring: følge med et førskolebarn innenfor rammen av hans individuelle bane
- Leksjon 75. Federal State Educational Standards for Preschool Education: grunnleggende om psykologisk og pedagogisk støtte for utviklingen av en førskolebarn
- Leksjon 76. Organisering av utdannings- og forskningsaktiviteter til studenter i sammenheng med Federal State Educational Standards LLC
- Leksjon 77. Utforme en individuell utdanningsvei for en student i sammenheng med Federal State Education Standard
- Leksjon 78. Dannelse av kognitiv aktivitet hos skolebarn i samsvar med Federal State Education Standard i klasserommet og utenfor skoletiden
- Leksjon 79. Funksjoner ved å forberede studentene til å utføre utdannings-, forsknings- og designarbeid for deltakelse i all-russiske og internasjonale konkurranser
- Leksjon 80. Organisering av overvåking i førskoleutdanningsinstitusjoner i samsvar med Federal State Education Standards for førskoleopplæring
- Leksjon 81. Pedagogisk diagnostikk og overvåking: organisatoriske trekk
- Leksjon 82. Overvåke taleutviklingen til førskolebarn 2–7 år ved hjelp av programvaren og diagnosekomplekset "SONATA-DO"
- Leksjon 83. Overvåke de personlige prestasjonene til førskolebarn 3–7 år gamle ved å bruke programvaren og diagnosekomplekset "SONATA-DO"
- Leksjon 84. Overvåking, diagnostikk og evaluering av profesjonelle aktiviteter til en moderne lærer
- Leksjon 85. Overvåking i utdanningskvalitetssystemet
- Leksjon 86. Overvåke dannelsen av personlige og meta-subjekts universelle pedagogiske handlinger ved bruk av programvare og diagnostiske komplekser "SONATA-DO"
- Leksjon 87. Overvåking av universelle pedagogiske aktiviteter i grunnskoler og videregående skoler ved å bruke programvaremiljøet "SONATA-DO"
- Leksjon 88. Projektive metoder for diagnostisering av mentale tilstander til ungdomsskoleelever
- Leksjon 89. Vurderingsvurdering som et middel og metode for å forbedre kvaliteten på pedagogiske aktiviteter til studenter
- Leksjon 90. Diagnostikk av grunnskolebarns oppnåelse av de planlagte resultatene av pedagogiske pedagogiske aktiviteter i forholdene til Federal State Education Standard of Non-Educational Education
- Leksjon 91. Diagnostisk arbeid i en utdanningsorganisasjon i samsvar med Federal State Education Standard. Diagnostisering av emosjonelle og personlige egenskaper hos barn
- Leksjon 92. Innføring av et rangeringssystem for vurdering av elevenes pedagogiske aktiviteter
- Leksjon 93. Organisering og gjennomføring av internkontroll av en utdanningsorganisasjon i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard for Education
Krav til studenter
MERK FØLGENDE!
For å melde seg på profesjonelle omskoleringsprogrammer (SPP(F)) / avanserte opplæringsprogrammer (STK(F)), må studentene gi:
En forutsetning for å utstede det originale dokumentet til en student om tilleggsutdanning mottatt i vår organisasjon er at hans personlige mappe er fullstendig komplett med nødvendige dokumenter.
* Vær oppmerksom på at for visse kategorier av utdanningsarbeidere, Professional Standards og Unified Qualification Directory of Positions of Managers, Specialists and Employees, delen "Kvalifikasjonskarakteristika for stillinger for utdanningsarbeidere" (godkjent etter ordre fra departementet for helse og sosial utvikling av Den russiske føderasjonen datert 26. august 2010 nr. 761n) krever spesielle kvalifikasjonskrav. .
Krav til registrering av dokumenter for innmelding
Dokumenter om utenlandsk utdanning og/eller utenlandske kvalifikasjoner anerkjent i den russiske føderasjonen må legaliseres og oversettes til russisk i samsvar med prosedyren fastsatt av lovgivningen i den russiske føderasjonen.
Anmeldelser (68)
Tusen takk for kvalitetsopplæringen. Opplæringsinformasjonen presenteres veldig tydelig. Jeg er en ny person på dette feltet, men jeg synes at jeg har lært stoffet godt til å begynne med. å lytte til forelesningene var veldig interessant. Jeg vil definitivt ta trening fra deg igjen.
Takk for fjernundervisning!
Jeg valgte dette fordi det er kostnadseffektivt, du trenger ikke å bruke penger på reise, overnatting, det er praktisk. Du kan gjennomgå fullverdig opplæring i ditt vanlige miljø (hjemme eller på jobb), uten å avbryte dine aktuelle saker.
Fjernundervisning kombinerer mulighetene for konvensjonell læring og bekvemmeligheten av Internett-teknologier, som eliminerer behovet for å ta notater på forelesninger, gir mulighet til å stille spørsmål og diskutere interessante problemer med deltakere og foredragsholderen, få tilgang til alt undervisningsmateriell og lagre korrespondanse. Jeg vil anbefale din sai til alle.
Kjære Uchmet-ansatte! For en fantastisk mulighet til å forbedre ferdighetene dine, ta omskoleringskurs osv. uten å forlate hjemmet! Du studerer på fritiden. Materialet kan kopieres og brukes i ditt fremtidige arbeid. Kursmaterialet er omfangsrikt og informativt! Uchmag er min livredder i mine profesjonelle aktiviteter. Velstand og suksess til deg!!!
Takk til UchMet-portalen og Uchitel-forlaget for muligheten til å studere hjemme. Veldig praktisk frakoblet skjema. Jeg likte valget mellom forskjellige former for å tilby undervisningsmateriell, jeg brukte dem alle, og om nødvendig leste jeg i tillegg i andre kilder. Materialene er interessante. Takk igjen.
Jeg likte at kurset var romslig, problemstillingen var storstilt, men samtidig klarte vi å berøre alle temaene. En viktig fordel med denne opplæringen anser jeg som fraværet av behovet for å reise et sted og muligheten til å studere i et tempo som passer meg. Jeg likte hvor informativt materialet var.
Veldig rikt og informativt materiale for hver leksjon. Presentasjoner kan brukes i undervisningsaktiviteter ved organisering av pedagogiske råd og møter i skolemetodiske foreninger. Takk skal du ha!
Jeg likte godt ordene fra foredraget om ledelse «Livet er langt og hvem vet hvor vi vil finne oss i morgen...» Uansett hvor vi befinner oss i dag, i morgen eller i overmorgen, må en leder som jobber i en utdanningsinstitusjon være moderne , lesekyndig, i stand til å tenke - noe nytt, å jobbe kreativt, å lede et team med likesinnede, slik at barn ville bli glade for å løpe til barnehagen, hvor foreldrene ville være fornøyde med arbeidet, hvor lærerne ville fungere godt, det er. for å være konkurransedyktig Derfor må en leder raskt forbedre sitt faglige nivå og være ikke bare en lærer, men også en god leder (leder), slik at han kan planlegge, ta de riktige beslutningene og styre teamet. Forelesningene dine er utmerkede, enkle å forstå, mye nytt, tilleggsmateriale som hjelper når du skal bestå prøver Lykke til i ditt fremtidige arbeid, optimisme, velstand. Takk så mye!
Takk til UchMet-portalen og Uchitel-forlaget for muligheten til å studere hjemme. Det er veldig bra at det finnes et "offline"-skjema. Med høy arbeidsbelastning på jobben kunne jeg velge tidspunkt for omskolering. Tidsfristene var realistiske og tillot meg å jobbe rolig gjennom delene av kurset. Jeg likte valget mellom forskjellige former for å tilby undervisningsmateriell, jeg brukte dem alle, og om nødvendig leste jeg i tillegg i andre kilder. Interessant materiale, spesielt om konflikthåndtering og kvalitetshåndtering, er nødvendig for arbeidet. Takk igjen.Jeg planlegger videreutdanningskurs som faglærer.
En fantastisk portal som hjelper folk å utvikle seg på kortest mulig tid til en rimelig penge. For eventuelle spørsmål kan du kontakte støttetjenesten, som gjør en utmerket jobb. Takk for muligheten til å forbedre dine ferdigheter og selvtillit!
Jeg liker denne portalen veldig godt. En praktisk treningsform lar deg selvstendig planlegge tiden din til trening, noe som lar deg utvikle deg profesjonelt uten å avbryte arbeidet ditt. Det jeg liker med dette kurset er presentasjon av stoffet, enkle og klare forklaringer.
Kjære arrangører av kurset «Management», takk for kurset!
Jeg likte innholdet i kurset, alt som en leder trenger å vite. Selv om jeg kunne mye fra jobben min, stoppet ikke dette meg fra å studere det på nytt og lære noen nye ting for meg selv. Videotimer er veldig vellykkede, noen ganger har du ikke mulighet til å lese - du lytter og gjør annet arbeid parallelt. Takk til arrangørene for deres mildhet angående betaling og tidspunkt for treningen min. Det skjedde slik at jeg i denne perioden planla å bytte jobb, og jeg måtte bruke mye tid på jobben til å forberede og overføre mine saker før jeg dro til ny jobb. Takk for at du ga meg muligheten til å betale for kursene i henhold til mine økonomiske evner. Dette er definitivt et pluss når du møter en student. Vi kan selvfølgelig ikke slappe av for mye heller :-) vi må overholde tidsfrister, men vi må også sette oss i posisjon som student. Tusen takk for dette!!!
Hva jeg ønsker å tilby:
1. Åpne tester for hvert emne etter å ha fullført opplæringen (eller etter å ha betalt for neste trinn). Det er veldig upraktisk å utføre et stort antall tester på slutten av treningen. Og kunnskap er litt glemt.
2. Hvis mulig, fjern bakgrunner fra presentasjoner. Svært ofte skriver du ut pedagogisk materiale for ikke å lese fra skjermen og kanskje lage notater på utskriften, men presentasjonene er store - det er synd for skriverens patron, siden det brukes mye blekk på bakgrunnsbildet til skyves og utskriftshastigheten blir lengre (skriveren prøver å laste inn veldig "tunge") grafiske dokumenter i minnet).
3. Det vil være en god idé å stille et problematisk spørsmål på nett (minst ett) på slutten av hvert emne, slik at lytteren svarer på det problematiske spørsmålet med egne ord.
Dette er sannsynligvis alle hovedforslagene for organisering av opplæring.
Takk skal du ha!
Takk for muligheten til å forbedre ferdighetene dine og lære mange nye ting i et praktisk (eksternt) format. Rimelige priser, interessant metodisk og didaktisk materiale. Med vennlig hilsen Lakhman Vladimir Mikhailovich.
Hjem > ForelesningerJEG BEKREFTER:
Rektor ved Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning NSPU
HELVETE. Gerasev
"_____"_________ 2011
pensum
"Ledelse i utdanning"
Novosibirsk, 2011
Mål: Lytterkategori: Treningsperiode Leksjonsmodus| Navn på disipliner | Gjelder også | Kontrollformer |
||||
| Forelesninger | Off-site klasser, praksisplasser, forretningsspill, etc. | Individuelt arbeid (fjernundervisningsmodus) | ||||
| Spesielle disipliner. | ||||||
| Spesialiseringsdisipliner | ||||||
| Endelig tilstandssertifisering | Avsluttende kvalifiseringsarbeid |
|||||
| Total: | ||||||
Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen
Statlig utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Novosibirsk State Pedagogical University"
Fakultet for videreutdanning og faglig omskolering av utdanningsarbeidere
JEG BEKREFTER:
Rektor ved Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning NSPU
HELVETE. Gerasev
"_____"_________ 2010
LÆREPLAN
Profesjonelle omskoleringsprogrammer
"Ledelse i utdanning"
Novosibirsk 2011
Mål: utvikling av faglig kompetanse hos studenter innen moderne ledelse i utdanning. Lytterkategori: Programmet er designet for ledere og nestledere for institusjoner for førskole, generell og tilleggsutdanning for barn som ikke har høyere lederutdanning. Treningsperiode: Den totale kompleksiteten til programmet er 502 timer over 1 år. Leksjonsmodus: Klassene gjennomføres delvis utenfor jobben, ved bruk av fjernundervisningsteknologier (klasseromsklasser er supplert med individuelt arbeid av varierende kompleksitetsnivå).| Navn på disipliner og emner | Gjelder også | Kontrollformer |
||||
| Forelesninger | Off-site klasser, praksisplasser, forretningsspill, etc. | Individuelt arbeid (fjernundervisningsmodus) | ||||
| Generelle fagdisipliner | ||||||
| Pedagogisk markedsføring | ||||||
| Sosiologi og ledelsespsykologi | ||||||
| Forretningssamtale | ||||||
| Regnskap | ||||||
| Spesielle disipliner | ||||||
| Ledelse av utdanningssystemer | ||||||
| Innovasjonsledelse i en utdanningsinstitusjon | ||||||
| Dokumentasjonsstøtte for ledelsen | ||||||
| Disipliner spesialiseringer | ||||||
| Endelig tilstand sertifisering | Avsluttende kvalifiseringsarbeid |
|||||
Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen
Statlig utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Novosibirsk State Pedagogical University"
Fakultet for videreutdanning og faglig omskolering av utdanningsarbeidere
TRENINGSPROGRAM
Profesjonelle omskoleringsprogrammer
"Ledelse i utdanning"
Novosibirsk, 2011
Forklarende merknad
GENERELLE FAGDISIPLINER
Regulatoriske og juridiske rammer for ledelse av utdanningsinstitusjoner
Den russiske føderasjonens lov "om utdanning", andre lover, hvis innhold påvirker virksomheten til utdanningsinstitusjoner. Barns rettigheter. Konvensjonen om barnets rettigheter. Internasjonale juridiske normer innen utdanning. Lovgrunnlag for pedagogers virksomhet. Oppbygging av forskrift om utdanning. Utdanningsinstitusjonens juridiske status. Funksjoner ved anvendelsen av arbeidslovgivning i utdanningssystemet. Rettslig beskyttelse av emner i utdanningsprosessen.Utdanningsledelse
Utvikling av ledelsesvitenskap, utvikling av ledelsestanke; metodologisk grunnlag for ledelse i utdanning; ledelsesinfrastruktur; arten og sammensetningen av ledelsesfunksjoner; strategisk og taktisk planlegging i styringssystemet; organisatoriske relasjoner i styringssystemet; organisasjonsformer; motivasjon av aktivitet; regulering og kontroll i styringssystemet; modellering og utvikling av løsninger; gruppedynamikk og lederskap; personledelse og gruppeledelse; ledelse: makt og partnerskap; stil og bilde av lederen; konflikt; faktorer for ledelseseffektivitet. Pedagogisk markedsføring Essensen av pedagogisk markedsføring. Moderne markedsføringskonsept; omfattende forskning av markedet for utdanningstjenester; metodologisk grunnlag for markedsundersøkelser, markedssegmentering; rollen til markedsaktiviteter i prosessen med å utvikle og skape en tjeneste med markedsnyhet; organisering av markedsføringstjenesteaktiviteter i utdanning. Sosiologi og ledelsespsykologi Ledelse som sosialt fenomen; objekt og emne for sosiologi og ledelsespsykologi; moderne trender og prinsipper for ledelse av utdanningsorganisasjoner; personlighet og små grupper i en organisasjon; relasjoner i en utdanningsorganisasjon er gjenstand for lederens arbeid; organisasjonskultur som et sosiopsykologisk problem; konfliktologi, konfliktens rolle i ledelsen; sosiale roller til lederen av organisasjonen; manifestasjon av individuelle personlighetsegenskaper i atferd, aktivitet og kommunikasjon; motivasjon av individuell atferd i en organisasjon; psykodiagnostikk av entreprenørielle og organisatoriske evner; sosiale og psykologiske grunnlag for beslutningstaking i ledelsen; samfunnsansvar til en utdanningsleder. Forretningssamtale Forretningskommunikasjon som et middel til å implementere lederfunksjoner til en leder. Verbale og ikke-verbale virkemidler, samt barrierer for kommunikasjon; forretningssamtale som en form for forretningskommunikasjon, kriterier for effektiviteten av samtalen; funksjonene til møtet, dets funksjoner som en form for forretningskommunikasjon; oppgaver til lederen i å gjennomføre møtet; struktur og deltakere på møtet, deres hovedtrekk. Målene til lederen på møtet og midlene for å nå dem; kriterier for å vurdere effektiviteten av møtet; offentlige taler som en form for forretningskommunikasjon; strukturen til talen og kriterier for å vurdere effektiviteten. Regnskap Regnskap for materielle eiendeler. Lønnsregnskap. Inntekter del av budsjettet; utgifter; balansere; moderne regnskapsmetoder; innskudd; analyse av økonomiske aktiviteter til økonomiske enheter; skattesystemet.SPESIELLE DISIPLINER
Filosofi og utvikling av utdanning Utdanningens sosiale natur, dens epistemologiske konkrete historiske karakter; kontinuitet i oppvekst og utdanning; systemiske og funksjonelle tilnærminger til utdanning, ontologi av utdanning; den sosiale og aktivitetsmessige essensen til individet og dets forhold til omverdenen; filosofiske aspekter ved målsetting i utdanning; fenomenologi av utdanning; hovedmotsigelser og mønstre for utvikling av utdanning; moderne teorier og konsepter for pedagogisk utvikling; utviklingsutdanning; ideer om humanisering av utdanning; studentsentrert utdanning; moderne konsepter for å utdanne den yngre generasjonen; trekk ved dannelsen av åndelige og moralske verdier til individet i moderne sosioøkonomiske realiteter i samfunnsutviklingen. Design av utdanningssystemer. Pedagogisk teknologi Konsept av system; typer og funksjoner av utdanningssystemer; føderale, regionale og kommunale utdanningssystemer og deres funksjoner; vurdering og planlegging av utdanningskvalitet; metoder for å vurdere og utforme betingelsene for funksjon og utvikling av utdanningssystemet: organisatorisk, personell, materiell og teknisk, økonomisk, juridisk, etc.; vurdering av effektiviteten til ledelse av utdanningssystemer; vurdering av kvaliteten på organisering, planlegging, kontroll og ledelse av personell i utdanningsinstitusjoner; kontroll system design metoder; kontrollere og vurdere effektiviteten til styringssystemene og kvaliteten på implementeringen av individuelle styringsfunksjoner. Moderne pedagogisk teknologi. Forvaltning av utdanningssystemer. Regionalt og kommunalt utdanningssystem som forvaltningsobjekt; systemiske, prosessmessige og situasjonelle tilnærminger til ledelse; styring av funksjon og utvikling av utdanningssystemene i regionen; ledelsesfunksjoner; effektiviteten av administrasjon av utdanningssystem; utdanningsmyndigheter i regionen; kontroll i utdanningsledelse; metoder for å overvåke utdanningsmessige, finansielle og økonomiske aktiviteter og utførelse av beslutninger; overvåke kvaliteten på utdanningen i regionen og kommunedistriktet; organisasjonsstrukturer for å styre utviklingen av utdanning i regionen og kommunedistriktet; bygge et regionalt system for statlig sertifisering, akkreditering og lisensiering av utdanningsinstitusjoner; planlegging og undersøkelse av effektiviteten av å innføre innovasjoner i regional (kommunal) utdanning; funksjoner ved byggingen av kommunale og regionale systemer for tilleggsutdanning for skolebarn; spesifikasjoner av utdanningssystemer for barn med funksjonshemminger; kriminalpedagogikk og spesialpsykologi i utdanningssystemet; utvikling av regionale systemer for barnepass og beskyttelse, forebygging av sosialt foreldreløshet; opprinnelsen og utviklingen av vitenskapelige tilnærminger til ledelsen av utdanningsinstitusjoner; organisasjonsstrukturer for å styre utviklingen av utdanningsinstitusjoner, innovasjonsprosessen og dens stadier; vurdering og valg av innovasjoner, planlegging av testing og utvikling av innovasjoner, vurdering av resultatene av innovasjonsprosessen; motivasjon av personell ved implementering av innovasjoner; overvinne motstand mot endring; systemisk styring av utviklingen av en utdanningsinstitusjon. Personalledelse i en utdanningsinstitusjon Human Resource Management oppgaver; organer og struktur for personalforvaltningstjenester i kommunale og regionale utdanningssystemer; personell, informasjon, teknisk og juridisk støtte for personalstyringssystemet; analyse og planlegging for utvikling av menneskelige ressurser i utdanningssystemer; flytte i utdanningssystemet, jobbe med reserver, planlegge en forretningskarriere; metoder for utvelgelse og karriereveiledning for lærere; system for arbeid med unge spesialister; faglig og organisatorisk tilpasning av personell; opplæring, omskolering og avansert opplæring av ledere og lærere i de regionale og kommunale utdanningssystemene; vurdere effektiviteten av personellstyringssystemer i utdanning. Organisering av finansiell og økonomisk virksomhet innen utdanning Grunnleggende om organisering av økonomisk aktivitet i utdanning; teknikker og metoder for ledelse, former og strukturer for organisering av økonomisk aktivitet; estimert finansiering og budsjettregulering av utgifter; estimater av inntekter og utgifter til utdanningssystemene; midler utenom budsjettet for finansiering av utdanning; grunnleggende om entreprenørskap i utdanning; organisering av arbeid og lønn i utdanning: grunnleggende prinsipper, modeller, mekanismer; enhetlig tariffplan; kategorisk betalingssystem; systemer for materielle insentiver og prinsipper for deres konstruksjon. Innovasjonsledelse i utdanningsinstitusjoner Grunnleggende strategier for innovativ utvikling; motstand mot innovasjoner og måter å eliminere dem på; ledelse av eksperimentelt arbeid i en utdanningsinstitusjon; nye pedagogiske paradigmer, innovative teknologier; nye tilnærminger til å utdanne den yngre generasjonen; dokumenter som regulerer innovative prosesser i utdanning. Dokumentasjonsstøtte for ledelsen Innhold, betydning av kontorarbeid; dokumentasjon og sekretærtjenester; hovedtyper av dokumenter: offisielle brev, telegrammer og telefonmeldinger, sertifikater, handlinger, notater, ordre og utdrag fra dem, protokoller og utdrag fra dem, andre typer; organisering av dokumentflyt, arbeid med dokumenter; programvare for kontoradministrasjon; forretningskorrespondanse. Informasjonsteknologi i utdanningsaktiviteter Formål og anvendelsesområder for IKT i utdanning og ledelse av utdanningssystemer; design av informasjonssystemer for utdanningsledelse; dataovervåking av utdanningskvalitet; datamaskin bank av innovasjoner; ny informasjonsteknologi for å utvikle ledelsesbeslutninger; informasjonsteknologi for regulatorisk og juridisk støtte for arbeidet til utdanningsinstitusjoner; fjernundervisning av personell i utdanning; programvare og metodisk støtte for informasjonsteknologi.SPESIALISERINGSDISIPLINER
Etter lytterens valg
Programmet gjennomføres i form av forelesninger, seminarer, samt praktiske klasser for ledere på ulike nivåer i utdanningsinstitusjoner i byen og regionen. Det forventes at studentene skal organisere selvstendig arbeid (studie og analyse av forskriftsdokumenter, pedagogisk og ledelsesmessig dokumentasjon, vitenskapelige publikasjoner etc.). Under gjennomføringen av programmet, bruk av fjernrådgivning, case-teknologier for individuelle forespørsler fra studenter, interaktive former for treningsorganisering: rollespill og simuleringsspill, ulike typer diskusjoner, prosjekter, kritisk tenkningsteknologier, essays, refleksjon, selvtillit -kontroll osv.. Konsultasjoner organiseres i løpet av programmet på individuelle forespørsler, aktuelle problemer med å administrere en moderne utdanningsinstitusjon med involvering av lærerstaben ved avdelingen og universitetet, samt ledende spesialister i det regionale utdanningssystemet. Ressurssenterdatamaskiner med internettilgang, didaktisk materiell på elektroniske medier etc. brukes som undervisningsverktøy.Testoppgaver
Gjeldende kontroll. Under gjennomføringen av programmet fullfører studentene praktiske oppgaver, løser saker om aktuelle problemer med ledelsespraksis, tar testoppgaver og danner en kreativ portefølje. Tilstedeværelsen av en fullført kreativ portefølje basert på resultatene av opplæringen er en betingelse for opptak til det endelige kvalifiseringsarbeidet.
5. Krav til endelig tilstandssertifisering
Den endelige statssertifiseringen av en utdanningsleder innebærer utarbeidelse og forsvar av en endelig kvalifiserende oppgave. De endelige sertifiseringstestene er rettet mot å bestemme den praktiske og teoretiske beredskapen til en spesialist for å utføre faglige oppgaver etablert av programmet. Avhandlingen er foreløpig gjennomgått av eksperter på dette spørsmålet. Utdanningskompetansebeviset til pedagogisk leder er pedagogisk og kvalifiserende. Innholdet og emnene må samsvare med kunnskapsnivået studenten har tilegnet seg innenfor spesialdisipliner. Arbeidet kan gjøres individuelt eller som del av en kreativ gruppe. VKR skal være en logisk og komplett løsning, klar til bruk innen pedagogisk ledelse. Prosedyren for å utføre forsvaret av høyteknologisk forskning bestemmes av metodiske anbefalinger. Under forsvaret av oppgaven kan prøveoppgaver i alle disipliner presenteres for gjennomgang av sertifiseringskommisjonen for den mest komplette vurderingen av den sertifiserte studenten. Som bevis på kvalifikasjoner kan studenten bli bedt om å forklare noe av arbeidet som presenteres for komiteen.
6. Litteratur
- The ABC of Moral Education: A Manual for Teachers. / Ed. I.A. Kairova, O.S. Bogdanova.- M.: Education, 1997. Analyse av de økonomiske aktivitetene til budsjettorganisasjoner: Lærebok / Under generell redaksjon av D. A. Pankov, E. A. Golovkova. – M., 2007.
Ansoff I. Strategisk ledelse. – M, 2000.
Balykhin G.A. Ledelse av pedagogisk utvikling: organisatorisk og økonomisk aspekt. – M., 2003.
Basovsky L.E., Protasyev V.B. Kvalitetsledelse: lærebok. - M., 2000.
Belaya K.Yu. Ledelse av førskoleutdanningsinstitusjoner: kontroll og diagnostisk funksjon - M., 2004. Vifliemsky A.B, Chirkina O.V. Organisering av virksomheten til forstanderskap ved utdanningsinstitusjoner. - M.: Senter “Pedagogisk søk”, 2002. - 176 s. Bethlemsky A.B. Utdanningsøkonomi: Lærebok. I 2 bøker: Bok 1. - M.: Public Education, 2003. - 368 s.
Vikhansky O.S., Naumov A.N. Strategisk ledelse. – M., 2001.
Utdanning av et skolebarns personlighet i moralsk aktivitet: Metode. anbefalinger/Ohm. stat ped. Institutt oppkalt etter Gorky. - Omsk: OGPI, 1991.
Goncharov M.A. Grunnleggende om ledelse i utdanning. – M., 2006.
Dick N.F. Statlig-offentlig ledelse av en utdanningsinstitusjon. Lederens bok. – Rostov ved Don, 2006.
Doroshenko S.I. Åndelig og moralsk dannelse i huspedagogikkens historie. // Ortodoks pedagogikk: Tradisjoner og modernitet. – Samling av forelesninger og rapporter fra Voronezh State Pedagogical University, 2000. Doroshenko Yu.I. Kristendom og russisk nasjonal utdanning // Ortodoks pedagogikk: Tradisjoner og modernitet. – Samling av forelesninger og rapporter fra Voronezh State Pedagogical University, 2000. Førskoleutdanning i Russland i dokumenter og materialer fra 2004. – utg. T.I. Overchuk. – M., 2004.
Egorshin A.P., Nikandrov N.D. Ledelse, markedsføring og økonomi for utdanning. – M., 2004.
Zabrodin Yu.M. Personlighetspsykologi og personalledelse. – M.: Finstatinform, 2002.
Zaslavskaya O.Yu., Sergeeva M.A. Informasjonsteknologi i ledelsen av utdanningsinstitusjoner. – M., 2006.
Ivanov V.V., Korobova A.N. Kommunal ledelse. Referansehåndbok. – M.: INFRA-M., 2002. Hegumen Joasaph (Poluyanov) – Oppgaver ved søndagsskole og familieopplæring. /biblio/books/pedagog2/
Karpov A.V. Ledelsens psykologi: Lærebok. – M.: Gardariki, 1999.
Omfattende opplæringskurs "Grunnleggende for religiøse kulturer og sekulær etikk." Studieveiledning, arbeidsbok. M., APkiPPRO, 2010. Koneva L.S. Overvåke kvaliteten på utdanningen. Opplæringen. Omsk, 2006. Korepanova N.V., Lipchanskaya I.A. Overvåking av funksjon og utvikling av førskoleutdanningsinstitusjoner. – M., 2003. Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Ekspertvurderinger i utdanning.- M., 2002. Levitsky M.L., Shevchenko T.N. Organisering av finansiell og økonomisk virksomhet i utdanningsinstitusjoner: Praktisk veiledning. - M.: Humanitær. utg. sentrum "VLADOS", 2005. - 416 s. Markova L.S. Førskoleutviklingsprogram: struktur, innhold, langsiktig arbeidsplanlegging. – M., 2002.
Ledelse i skoleledelse / Red. T.I. Shamova. – M., 1992.
Mikliaeva N.V. Utviklingsprogram og utdanningsprogram for førskoleutdanningsinstitusjoner: kompileringsteknologi, konsept. - M., 2005. Mikheev V.I. Modellering og metoder for måleteori i pedagogikk. M., 2004. Grunnleggende om buddhistisk kultur: en lærebok for institusjoner for avansert opplæring. M., APKiPPRO, 2010. Grunnleggende om islamsk kultur: en lærebok for institusjoner for avansert opplæring. M., APKiPPRO, 2010. Grunnleggende om jødisk kultur: en lærebok for institusjoner for avansert opplæring. M., APKiPPRO, 2010. Grunnleggende om ortodoks kultur: en lærebok for institusjoner for avansert opplæring. M., APKiPPRO, 2010. Grunnleggende om religiøse kulturer og sekulær etikk: en lærebok for institusjoner for avansert opplæring. M., APKiPPRO, 2010.
Potashnik M.M., Yamburg E.A., Sailor D.Sh. m.fl. Kvalitetsledelse i utdanning: Praksisorientert monografi og metodisk manual (redigert av Potashnik M.M.). – M., 2006.
Programmer for førskoleutdanningsinstitusjoner: metodiske anbefalinger. - Komp. O.A. Solomennikova. – M., 2002. Savelyeva N.Yu. Finansielle og økonomiske aktiviteter ved førskoleutdanningsinstitusjoner: En praktisk veiledning. - Rostov-n/D: "Phoenix", 2005. - 320 s. Prest Alexy Uminsky - Refleksjoner over skole og barn. /biblio/books/pedagog1/
Ordbok-oppslagsbok for ledere. – M., 1996.
Solodyankina O.V. Planleggingssystem i en førskoleinstitusjon. - M., 2005. Surova L.V. - Ortodoks pedagogikk som et sosialt og åndelig fenomen. /for_pedagog/ Tolkatsjeva T.M. Samfunnsopplæring av ungdomsskolebarn i utdanningsprosessen. Metodiske instruksjoner / T.M. Tolkatsjeva. - Orenburg: Statens utdanningsinstitusjon OSU, 2003.
Trainev V.A., Dmitriev S.A., Pinchuk I.I. Ledelse og markedsføring innen utdanning, vitenskap og produksjon og informasjonsstøtte. – M., 2007.
Trenev N.N. Strategisk ledelse. – M., 2000.
Tretyakov P.I. Utøvelse av moderne skoleledelse (Erfaring med pedagogisk ledelse). – M.: MPGU, 1995.
Tretyakov P.I. Teknologi for modulær undervisning på skolen: praksisorientert monografi. – M., 1997.
Tretyakov P.I. Styre en skole basert på resultater. Ny skole. – M., 1998.
Avdeling for førskoleopplæring - nr. 6. 2002., nr. 3. 2002. Utdanning Kvalitetsledelse/Red. M. M. Potashnik. M., 2000. Kvalitetsledelse: Lærebok for universiteter / Utg. S.D. Ilyenkova. - M., 2003. Effektivitet og kvalitetsstyring. Modulprogram /Trans. fra engelsk Ed. I. Prokopenko, K. Norta. - M., 2001. Ushinsky K.D. Om det moralske elementet i russisk utdanning – St. Petersburg. 1894. Fatkhutdinov R.A. Innovasjonsledelse. - St. Petersburg, 2004. Fedorova L.A. Reguleringsdokumenter om inspeksjon og juridisk støtte av førskoleutdanningsinstitusjoner - M., 2005. Fomichev A.N. Administrativ ledelse: Lærebok.- M, 2003. Khargadon E. Innovasjonsledelse. Erfaring fra ledende selskaper. M., 2007. Kharlamov I.F. Moralsk utdanning av skolebarn: En manual for klasselærere. - M.: Utdanning, 1983. Chepikova L.V. Om kontinuitet i opplæringen av moralsk kultur blant barn i førskole- og grunnskolealder / L.V. Chepikova // Utdanning av skolebarn. - 2007. - Nr. 8. Shadrikov V.D. Utvikling og utdanning av spiritualitet. // Skole for spiritualitet. - 1997. Nr. 1. - S. 21. Shatalov A.A., Afanasyev V.V. Overvåking og diagnostikk av kvaliteten på utdanningen. M., 2008.
Sheppel V.M. Menneskelig kompetanse hos en leder. – M., 1999.
Shchurkova N.E. Klasseromsledelse: teori, metodikk, teknologi. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.
Regulatorisk støtte av programmet
- GOST R ISO 9000:2001. Kvalitetsstyringssystemer. Grunnleggende og ordforråd. – M., 2001. GOST R ISO 9001:2001. Kvalitetsstyringssystemer. Krav. – M., 2001.
GOST R ISO 9004:2001. Kvalitetsstyringssystemer. Anbefalinger for forbedring av aktiviteter. – M., 2001.
Budsjettkode for den russiske føderasjonen. Civil Code of the Russian Federation. Regulerings-, administrative og instruksjonsdokumenter som styrer spørsmål om generell utdanning (juridisk ramme "Consultant-Plus").
Internett-ressurser
-
"Russisk utdanning" - Føderal portal.
Novosibirsk Open Educational Network (lenker til seksjonene "Til direktøren", "Education Management Organies".
Novosibirsk informasjons- og utdanningsnettsted. /met_rus/podpiska_rukovoditel.htm Magasinet "Katalog over lederen for en utdanningsinstitusjon". http://
www.
regissør.
ru magasinet "Skoledirektør", "Juridisk tidsskrift for skoledirektøren". /OP/index.html månedsavisen «Utdanning og jus».
Laster inn...
