Sammendrag av en leksjon om skjønnlitteratur i mellomgruppen "Litterær quiz"
Programinnhold:
Ved hjelp av ulike teknikker kan du hjelpe barna å huske navn og innhold på kjente litterære verk.
Fortsett å lære hvordan du navigerer i litteraturens sjangermangfold (eventyr, historier, dikt).
Ordbok: illustrasjon.
Utvikle en følelse av rim.
Dyrk interessen for skjønnlitteratur.
Utstyr:
Bøker, illustrasjoner, lydopptak av rolig musikk, fargeblyanter, papirsirkler, søtet vann.
Fremdrift av leksjonen:
Gutter, i dag skal vi på en reise gjennom litteraturens mest interessante verden. Vi venter på en flytur på et magisk teppe, tre stopp - i et eventyrrike, i historienes land og i poesiens verden. Gjør deg komfortabel, la oss gå. (Musikk lyder).
"Eventyrrike"
Hva er forskjellen mellom et eventyr og en novelle? (Barnas svar)
Ting skjer i eventyr som ikke skjer i det virkelige liv. Dyr kan snakke, folk bruker magiske gjenstander. Hvilke magiske gjenstander kjenner du? (Barnas svar) Baba Yagas kost og mørtel, en magisk ball, en tryllestav, joggestøvler, et flygende teppe, en usynlig hatt, Koscheevs død i et egg, etc.
Didaktisk spill "Gjett eventyret"
Bestemoren elsket jenta veldig høyt.
Jeg ga henne en rød lue.
Jenta glemte navnet sitt.
Vel, fortell meg navnet hennes.
(Rødhette)
Blandet med rømme,
Det er kaldt ved vinduet,
Rund side, rødrød side
Rullet...
(Kolobok)
Faren min hadde en merkelig gutt,
Uvanlig - tre.
Men faren elsket sønnen sin.
For en merkelig en
Tremann
På land og under vann
Leter du etter en gylden nøkkel?
Han stikker den lange nesen overalt.
Hvem er dette?
(Pinocchio)
Askepotts føtter
falt ved et uhell.
Hun var ikke enkel,
og krystall...
(tøffel)
Hun er det viktigste mysteriet av alt,
Selv om hun bodde i kjelleren:
Trekk kålroten ut av hagen
Hjalp mine besteforeldre.
(Mus fra det russiske folkeeventyret "Rope")
Vi ventet på mor med melk,
Og de slapp ulven inn i huset.
Hvem var disse
Små barn?
(barn fra eventyret "Ulven og de syv små barna")
Nær skogen, på kanten
Tre av dem bor i en hytte.
Det er tre stoler og tre krus.
Tre senger, tre puter.
Gjett uten hint
Hvem er heltene i dette eventyret?
(Tre bjørner)
Nesen er rund, med en snute,
Det er praktisk for dem å rote i bakken,
Liten heklet hale
I stedet for sko - hover.
Tre av dem – og i hvilken grad?
Vennlige brødre ser like ut.
Gjett uten hint
Hvem er heltene i dette eventyret?
(Tre smågriser)
Behandler små barn
Leger fugler og dyr
Han ser gjennom brillene
God lege...
(Aibolit).
Didaktisk spill "Hvem ord er dette?"
Barn blir bedt om å navngi helten i eventyret, som eier setningen og navnet på selve eventyret.
"Jeg forlot min bestefar, jeg forlot min bestemor"
(Kolobok fra eventyret "Kolobok")
"Ikke sitt på stubben, ikke spis paien"
(Masha fra eventyret "Masha og bjørnen")
"Komfyr, mor, gjem oss!"
(Søster fra eventyret "Gjess-Svaner")
«Hvem fant spikelet? Hvem bar kornet til mølla? Hvem eltet deigen?
Hadde du med deg ved? Har du varmet opp ovnen? Hvem bakte paiene?
(Hane fra eventyret "Spikelet")
«Jeg har ikke bart, men værhår, ikke poter, ikke tenner,
og zubishchi - jeg er ikke redd for noen!"
(Hare fra eventyret «The Boasting Hare»)
"Så snart jeg hopper ut, så snart jeg hopper ut, vil biter gå ned bakgatene!"
(Reven fra eventyret "Zayushkinas hytte")
Dynamisk pause "Eventyret vil gi oss hvile"
Et eventyr vil gi oss hvile.
La oss ta en pause og ut på veien igjen!
Malvina gir oss råd:
- Midjen blir en osp,
Hvis vi bøyer oss
Venstre og høyre ti ganger.
Her er Tommelise-ordene:
- Slik at ryggen din er rett,
Kom deg opp på tå
Det er som om du strekker deg etter blomster.
En to tre fire fem.
Rødhettens råd:
- Hvis du hopper, løper,
Du vil leve i mange år.
En to tre fire fem.
Si det igjen:
En to tre fire fem.
Eventyret ga oss hvile! Har du hvilt? På veien igjen! (Barn gjentar bevegelsene beskrevet)
"Land of Stories"
Hva er forskjellen mellom en historie og et eventyr? (Barnas svar) Historiene snakker om hva som egentlig skjedde.
Didaktisk spill "Hvilken historie er illustrasjonen for"
«Bone» av L. Tolstoy
"Hvem sa "mjau"? V. Suteev
"Tilsammen er det trangt, men fra hverandre er det kjedelig" K. Ushinsky
«Som en maur som skynder seg hjem» av V. Bianchi
"Revebrød" M. Prishvin
"Verden av dikt"
Hvordan er dikt forskjellig fra historier? Dikt er skrevet i en spalte. Som dette. (Visning av dikt i en bok) Og historier skrives ned på en linje. Som dette. (Viser prosa i boken). Og i versene er noen av de siste ordene konsonante.
Og så ringte kaninene:
- Kan du sende meg noen hansker?
De siste ordene i disse versene er konsonant: kaniner og hansker. Hvilke ord er like i de følgende versene?
Og så ropte apene:
- Send meg bøker!
(Barnas svar)
Aper og bøker. Vet du hvilket arbeid disse linjene er fra? (Barnas svar) Fra diktet "Telefon". Hvem er forfatteren av dette diktet? (Barnas svar) Korney Ivanovich Chukovsky.
Didaktisk spill "Gi meg et ord"
Jenta begynte å legge kattungen.
- Her er under ryggen din
Myk... fjærseng.
På toppen av fjærsengen
Et rent... ark.
Her er for ørene dine
Hvite...puter.
("Mustachioed and Striped" av S. Marshak)
Min muntre, ringende ball,
Hvor skyndte du deg...hoppet?
Jeg slo deg med håndflaten min.
Du hoppet og trampet høyt.
("Ball" av S. Marshak)
Masha tok på seg votten.
- Å, hvor peker jeg... hva skjer?
Det er ingen finger, den er borte,
Jeg kom ikke inn i det lille huset mitt!
("Hvor er fingeren min" N. Sakonskaya)
Hvis juletreet hadde bein,
Hun ville løpe langs... stien.
Hun ville danse
Sammen med oss,
Hun ville banke... hælene hennes.
("Juletre" av E. Trutnev)
Tanyusha har mye å gjøre,
Tanyusha har mye å gjøre,
Om morgenen hjalp jeg broren min -
Han har spist godteri siden morgen.
("Assistenten" av A. Barto)
Mamma sover, hun er trøtt...
Vel, jeg spilte ikke...
Jeg starter ikke en topp
Og jeg satte meg ned og... jeg satt.
("La oss sitte i stillhet" av E. Blaginin)
Snøen falt på terskelen
Katten laget seg... en pai.
I mellomtiden skulpturerte og bakte jeg,
Paien rant bort i et drypp!
("Pie" av P. Voronko)
Og så ringte bjørnen
Ja, hvordan jeg startet, hvordan jeg startet... brøle.
("Telefon" av K. I. Chukovsky)
Fingergymnastikk "Vi telte på fingrene våre"
(basert på et dikt av I. Tokmakova)
Vi telte på fingrene
Og de lo forferdelig:
Er dette fingrene?
De er bare gutter!
Her er en stor, morsom feit mann,
Liker å skryte bare sånn.
Hvordan har du det? - spør ham.
Han vil hoppe opp og rope: - Wow!
Indeksen lokker,
Vil true, vise vei,
Og så setter det seg fast i nesen din:
Du må hvile et sted!
Langfinger - sint gutt.
Klikk på pannen - det kommer en støt,
Klikk på ballen - ballen vil sprekke,
Klikk - og myggen besvimer.
Navnløs til morgenen
Velger navn:
Kanskje Petya? Eller Vova?
Eller Alla Pugacheva?
Tommelgutt? Karabas?
Alt har skjedd tusen ganger!
Jeg er sliten, det er på tide å sove,
Jeg bør velge i morgen!
Og lillefingeren er min favoritt!
Jeg tar ham med til menasjeriet,
Jeg skal kjøpe en ispinne til ham -
Jeg elsker veldig små!
Barn inviteres til å tegne forskjellige ansikter på små papirsirkler og feste dem med søtt vann på fingrene. Du kan gå som "gjest": berør de andre fingrene en etter en med tommelen.
Lærere av høyeste kvalifikasjonskategori. MBDOU "Barnehage nr. 93" Ryazan.
Programinnhold:
- Lær barn å lage bilder av levende vesener ved å bruke plastiske uttrykksmidler, navigere i grupperommet og bygge rollespillsdialog.
- Forsterk navnene på russiske folkeeventyr i barnas tale "Teremok" , ord i samsvar med den valgte rollen og eventyrets helter.
- Utvikle evnen til å koordinere handlinger med andre barn - eventyrets helter, utvikle auditiv oppmerksomhet, fantasi og interesse for scenekunst.
- For å fremme vennlige relasjoner, velvilje og et ønske om å hjelpe i yngre førskolebarn.
Tidligere arbeid:
Leser russiske folkeeventyr med deltakelse av dyr.
Leser et russisk folkeeventyr "Teremok" .
Undersøkelse av illustrasjoner med bilder av et tårn og dyr.
Bygge et tårn av kuber og leke med bygningen i timen.
Utstyr:
Masker, bryst, skoglandskap.
Lærer:
Det er mange eventyr i verden,
Barn elsker eventyr.
Alle vil besøke dem
Og lek litt!
Du vil? Er du klar? Lukk så øynene, jeg vil si de magiske ordene og vi vil finne oss selv i en eventyrskog.
Trening "Hei skog"
Hei skog, tett skog, (vi sprer armene bredt til sidene)
Full av eventyr og mirakler! (svinger til venstre og høyre med armene utstrakt)
Hva bråker du om?
På en mørk, stormfull natt? (Hendene løftet opp. Vi utfører vippebevegelser til venstre og høyre.)
Hvem gjemmer seg i villmarken din?
Hva slags dyr? Hvilken fugl? (Barn kikker i det fjerne, holder en avrundet håndflate over øyenbrynene, mens de snur seg til høyre og venstre.)
Åpne alt, ikke skjul det, (Vi sprer armene bredt til sidene.)
Du skjønner, vi er våre egne! (Trykk begge håndflatene mot brystet.)
Vi har nettopp kommet inn i skogen,
Mygg dukket opp.
Hendene opp, klapp over hodet,
Hendene ned, klapp en annen.
Foran bak en busk
Den slu reven ser på.
Vi vil overliste reven
La oss løpe på tærne.
Kaninen hopper raskt inn i feltet,
Det er mye moro i naturen.
Vi imiterer kaninen
Fidgets er slemme jenter.
Men spillet er over, nå er det på tide for oss å gå til eventyret.
Det er en kiste på stubben.
Lærer - Gutter, se for en vakker kiste vi fant! Men hvordan åpner man den? Det er veldig interessant hva som er der... Se, det er skrevet noe på det. La meg lese den! "Nevn magien, vennlige ord, kisten vil åpne seg!"
Lærer - Gutter, kjenner dere de magiske ordene? (Hei, farvel, takk, takk, takk)
Lærer - Godt gjort, du gjorde en god jobb! Se, brystet åpner seg!
Lærer - Hva er det som ligger her? (Jeg tar ut masker)
La oss se på dem og si, hvilket eventyr er disse heltene fra? (fra et russisk folkeeventyr "Teremok" ) .
Lærer: Husk, folkens, hvordan vi leste det og fortalte det til dere?
La oss spille ut dette eventyret i dag?
Lærer: Å, folkens, det er noe annet i brystet! Ja, dette er gåter, så den som gjetter raskest vil bære masken til eventyrets helt.
Lille hvite hopper og hopper gjennom skogen,
en snøball om gangen.
(Hare)
Hopper på bakken, svømmer på vannet. (Frosk)
Som går rundt sint og sulten i den kalde vinteren. (Ulv)
Rødhåret jukse, utspekulert og fingernem,
Jeg gikk inn i låven og telte kyllingene.
(Rev)
Om vinteren sover han, om sommeren hisser han opp bikubene. (Bjørn)
Hvem lurer under gulvet, redd for katter? (Mus)
Lærer: Godt gjort, vi åpner døren til et eventyr
Vi befinner oss i en magisk verden.
(Sammen med læreren setter barna opp et eventyr).
Alle barna går i ring og sier:
Plutselig løper en mus over feltet, feltet
Hun stoppet ved døren og banket på.
Mus: - Jeg er en liten mus,
Jeg vandrer gjennom skogen
Jeg leter etter et lite hus.
Jeg leter men finner den ikke.
Bank Knock! Slipp meg!
Lærer: – Ingen reagerte. Huset viste seg å stå tomt.
Mus:
Å, for et rot det er her!
La meg få orden på ting!
Jeg setter alt på plass!
Lærer: – Musa gikk inn i det lille huset og begynte å bo der, fyre i ovnen og vaske gulvene.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en frosk over åkeren.
Hun stoppet ved døren og sa:
Frosk: -
Bank-bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Mus: - Jeg, lille mus! Og hvem er du?
Frosk: – Elv, mygg og gress!
Varmt regn, qua-qua-qua!
Jeg er en frosk, jeg er en frosk,
Se hvordan det er! Slipp meg inn i det lille herskapshuset!
Mus: - Kom inn!
Lærer: – Og de begynte å bo sammen: musa rydder huset, og frosken baker pannekaker.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en kanin over feltet.
Hare: – For et herlig lite hus?
Vokser opp midt i skogen?
Prinsharen kunne bo her
med prinsessen sin.
Jeg skal plante en grønnsakshage ved siden av på plenen.
Hvem bor der i herskapshuset, forteller Bunny.
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk! Og hvem er du?
Hare: - Å, jeg er en løpsk kanin! Kan jeg bo hos deg?
Dyr: - Kom inn!
Lærer: – Og de tre begynte å leve sammen: den lille musen renser herskapshuset, frosken baker pannekaker, den løpende kaninen gjør alle glade.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en liten rev over feltet.
Hun stoppet ved døren og banket:
Rev: – Bank, bank, bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk!
Jeg er en løpsk kanin! Og hvem er du?
Fox: - Jeg er en rev, jeg er en søster,
Jeg går stille.
Tidlig om morgenen av vane
Jeg gikk på jakt.
Slipp meg inn i det lille herskapshuset!
Dyr: - Kom inn!
Lærer: – Og de fire begynte å leve: muse-norushkaen rydder herskapshuset, froskefrosken baker pannekaker, den lille kaninen gjør alle glade, og den lille revesøsteren lager kålsuppe og grøt.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en ulv over feltet.
Han stoppet ved døren og banket på:
Ulv: – Bank, bank, bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk!
Jeg er en løpsk kanin!
Jeg er en revesøster! Og hvem er du?
Ulv: - Jeg er den grå ulven,
Grå hale og side.
Kan jeg bo hos deg?
Jeg har ingen å være venn med i skogen.
Dyr: - Kom inn!
Lærer: - Og de fem begynte å leve: muse-norushkaen renser herskapshuset, froskefrosken baker pannekaker, kaninløperen morer alle, den lille revesøsteren lager kålsuppe og grøt, og toppgrå fat vokter herskapshuset.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig, over åkeren, over åkeren, går en bjørn.
Han stoppet ved døren og brølte:
Bjørn: - Jeg klatret inn i bikuben for honning,
Jeg jobbet så hardt at jeg ble sliten.
Sinte bier har bitt
Nese, ører og øyne!
Jeg finner ikke fred
Nesen min brenner!
Teremochek? Hva har skjedd?
Hvem bor i det lille huset? (banker)
Er det noen som bor lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
– Jeg er en froskfrosk!
– Jeg er en løpsk kanin!
Jeg er en revesøster!
– Jeg er en grå tønnetopp! Og hvem er du?
Bjørn: - Bjørn-bjørn!
Døren skal være ulåst!
Dyr: - Og vi har ikke mer plass.
Bjørn: - Jeg skal klatre opp på taket.
Lærer: – Og han klatret. Så ristet tårnet og falt fra hverandre.
Et problematisk spørsmål stilles til barn: "Hva å gjøre? Hva skal vi gjøre?
Det er nødvendig å få barn til å ville bygge et nytt tårn.
Fingergymnastikk "Bygge Teremok"
Bank-bank, bank-bank!
Hammeren lød. (Barn slår hverandre med nevene)
Vi skal bygge et tårn
Med en høy veranda (rekke opp hendene)
Med store vinduer (bøy de hevede armene ved albuene og plasser den ene oppå den andre "vindu" )
Med utskårne skodder (spre armene til sidene)
Bank-bank, bank-bank!
Hammeren ble stille. (hendene ned)
Vår lille herregård er klar! (slå hendene over hodet "tak" )
Lærer: De bygde et nytt lite hus, vakkert, romslig, bedre enn det forrige! Se hva! (viser utsmykningen av herskapshuset).
Så står alle barna i ring, og eventyret avsluttes med ordene:
Det er en teremok, teremok i feltet,
Han er veldig, veldig høy, å, høy.
Du kan ikke bo her uten moro,
Venner bor i herskapshuset!
Lærer: Godt gjort, jeg likte det veldig godt. Gutta var artister! Og folkens, dere viste meg et eventyr! Artistene og tilskuerne var flotte! La oss klappe fra bunnen av våre hjerter!
Lærer: Nå er det på tide for oss å gå hjem, lukk øynene, jeg skal lese de magiske ordene.
Vel, nå er du hjemme, i gruppen. Og fordi du fortalte en fantastisk historie i dag, har jeg en godbit til deg.
Speilbilde. – Hvilke dyr møtte vi i eventyret i dag?
Hvem av heltene kom til det lille huset etter frosken?
Hvor mange helter var det?
Opplæringsområde
"Lese skjønnlitteratur." Integrert leksjon.
Midtgruppe.
Tema "De tre små griser" (oversettelse av S. Mikhalkov)
Mål: å introdusere barn til S. Mikhalkovs eventyr «De tre små griser».
Lær barna å forstå det emosjonelle figurative innholdet i et eventyr, dets idé, å bygge enkle modeller av et eventyr;
Å utvikle barns evne til å gå inn i bildet av heltene i et eventyr;
Utvikle barns figurative tale: evnen til å velge en definisjon, sammenligning for et gitt ord; lede barn til å forstå betydningen av fraseologiske enheter;
For å konsolidere evnen til å etablere det romlige arrangementet av deler i forhold til hverandre under konstruksjon;
Fremme en kjærlighet til russiske folkeeventyr.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Opplæringsområde
"Lese skjønnlitteratur." Integrert leksjon.
Midtgruppe.
Tema "De tre små griser" (oversettelse av S. Mikhalkov)
Mål: å introdusere barn til S. Mikhalkovs eventyr «De tre små griser».
Oppgaver:
Lær barna å forstå det emosjonelle figurative innholdet i et eventyr, dets idé, å bygge enkle modeller av et eventyr;
Å utvikle barns evne til å gå inn i bildet av heltene i et eventyr;
- utvikle barns figurative tale: evnen til å velge en definisjon, sammenligning for et gitt ord; lede barn til å forstå betydningen av fraseologiske enheter;
Styrk ferdighetenetablere det romlige arrangementet av deler i forhold til hverandre under design;
- dyrke en kjærlighet til russiske folkeeventyr.
Ordforrådsarbeid: berik og aktiver ordforrådet - murstein, halm, hardtarbeidende, lat, slutter, utrettelig, uforsiktig
Integrering av utdanningsområder: kognitiv utvikling,kunstnerisk og estetisk utvikling,taleutvikling.
Utstyr: visuelt læremiddel "De tre små griser", flate figurer av smågriser, fargede sirkler: grønn, oransje, gul, grå stor sirkel; byggesett i tre, materialstykker, papir, musikalsk akkompagnement, staffeli.
GCD
Barn går inn i gruppen og sier "Hilsen":
Hei gullsol!
Hei, blå himmel!
Hei, fri bris!
Hei, lille eiketre!
Vi bor i samme region -
Jeg hilser dere alle sammen
Pedagogisk utdanningssituasjon.
Lærer: «Barn, se, Stepashka kom på besøk til oss og tok med seg et eventyr. Vil du høre denne historien? Len deg tilbake og gjør deg klar til å lytte. Jeg vil fortelle deg et eventyr kalt "De tre små griser", skrevet av Sergei Mikhalkov.
Læreren forteller et eventyr med illustrasjoner (visuelt didaktisk hjelpemiddel “De tre små griser”)
Etter å ha fortalt historien, snakker læreren med barna:
Hva heter eventyret?
Hvem er heltene i dette eventyret?
Hvordan var brødrene like? Hva er de? Hvordan er Naf-Naf forskjellig fra sine brødre? (nesene var som .... halene var som ....)
Hvordan fungerte Nif-Nif og Nuf-Nuf? Hvordan kan du si dette? (forsiktig, de prøvde ikke i det hele tatt.) Læreren foreslår å gjenta den siste setningen 2 ganger.
Hva slags hus bygde de? Var husene sterke?
Hvordan fungerte Naf-Naf? Hvordan kan du ellers si dette? (jobbet hardt, utrettelig) Barn gjentar dette uttrykket.
Hva slags hus bygde Naf-Naf? Var huset sterkt?
Se på denne illustrasjonen? Hvilken episode er avbildet fra eventyret?
(grisunger løper fra ulven)
Hvordan kan du si det annerledes? Hvorfor flykter de? (rush, haste)
Hvilken sang sang grisungene Nif-Nif og Nuf-Nuf? La oss synge sammen.
Psykogymnastikk.
Gutter, la oss forestille oss at vi er smågrisene Nif-Nif og Nuf-Nuf. Hvordan hadde grisungene det gøy? (musikk akkompagnement er slått på) De hoppet gjennom vannpytter, rev løv fra trær.
Læreren slår på musikk med en ulv som hyler og tilbyr seg å gjemme seg for ulven i gruppen.
Folkens. Stepashka brakte ikke bare et eventyr, men også fargede krus. Hvilken farge har krusene? Læreren foreslår å bytte ut eventyrfigurene med fargede sirkler. Han spør: «Hvilken farge vil hver helt i eventyret ha? Hvorfor akkurat denne fargen? (barn velger sirkler basert på fargen på skjortene til grisungene og velger en stor grå sirkel for ulven)
Problematisk situasjon.
Barn, hvilke hus viste seg å være de svakeste og mest upålitelige i eventyret "De tre små griser"? Piggy foreslår å bygge Nif-Nifa og Nauf-Nufa sterke hus. Hva kan vi bygge hus av? Kanskje laget av stoff?
(barn prøver å bygge med stoff) Hvorfor fungerer det ikke? Eller kanskje fra papir? Hvorfor fungerer det heller ikke? (barnas svar)
Læreren leder barna til det som kan bygges av et byggesett i tre. Lytter til barnas svar (fordi den er stabil, sterk, solid, kan du legge deler oppå hverandre hvis du blåser på den og den faller ikke).
Barn sitter ved bordene to og to. Trekonstruksjonssett på bordene
Jeg foreslår å bygge hus og velge en gris og plassere den i huset ditt.
Læreren inviterer paret til å sette seg ved bordet og bygge sitt eget hus sammen.
Hvor skal vi begynne å bygge et hus? (fundament, vegger, tak).
Barn designer og kommer så til bordet og velger hvilken gris de har bygget hus til.
Speilbilde.
Spørsmål:
Hvilket eventyr ga Stepashka oss?
Hvilke helter var det i dette eventyret?
Hvordan fungerte Naf-Naf? (Han var den hardeste arbeideren i denne historien, han jobbet utrettelig)
Hvordan fungerte Nif-Nif og Nuf-Nuf? (de jobbet uforsiktig, prøvde ikke. De var late)
Hva har vi bygget hus av? Hvorfor?
Stepashka likte veldig godt å være i gruppen og ønsker å bli hos oss. Stepashka blir i gruppen til slutten av dagen.
Tatiana Sidorova
"Bøker er våre venner." Sammendrag av GCD for lesing av skjønnlitteratur i mellomgruppen
GCD-tema: « Bøker er våre venner»
Fullført av lærer 1 kategorier: Sidorova T. N.
Opplæringsområde: lese skjønnlitteratur
Integrering av pedagogisk regioner: erkjennelse, kommunikasjon, kunstnerisk kreativitet, musikk, kroppsøving.
Mål: skape forhold for dannelse av barns interesse og oppfatning kunstverk ved hjelp av taleintegrasjon, sosial og kommunikativ, kunstnerisk- estetisk utvikling.
Programoppgaver:
1. Utvid barnas informasjonsrom om ulike typer bøker;
2. Å konsolidere barns kunnskap om verkene til Korney Ivanovich Chukovsky;
3. Utvikle interessen for Chukovskys tilgjengelige eventyr midler: samtale, kunstnerisk lesning, dramatisering.
4. Oppretthold positive følelser hos barn (interesse, glede, beundring) fra å møte favorittkarakterene dine
5. Utvikle barnas oppmerksomhet, hukommelse og tenkning. Utvikle barns aktive ordforråd.
6. Utvikle kunnskap om håndtering av regler bøker.
7. Fremme en omsorgsfull holdning til bøker, ønske om å hjelpe bok.
8. Opprettholde initiativ og selvstendighet i kommunikasjonen med lærer og jevnaldrende.
Utstyr og materialer:
Laptop
- bøker K. I. Chukovsky
Portrett av en forfatter
Attributter og masker for å dramatisere et eventyr
Verktøy for reparasjon bøker(saks, tape, lim)
Merker bokelsker
Forarbeid:
1. Lese verk av K. I. Chukovsky.
2. Ser på illustrasjonene for disse bøker.
3. Utstilling bøker av Chukovsky
4. Lære enkle ordtak og leksjoner med kroppsøving.
5. Ekskursjon til barnebiblioteket
GCD-trekk:
Barn kommer inn i rommet til musikken gruppe.
Gutter, la oss smile og gi hverandre et muntert humør (hilsener).
La oss stå side ved side, i en sirkel,
La oss si «Hei!» til hverandre.
Vi er for late til å si hei:
«Hei!» og «God ettermiddag!» til alle;
Hvis alle smiler -
God morgen begynner.
- GOD MORGEN!
Gutter, kan dere løse gåter? Så hør oppmerksomt:
Flaunter fargene
Fylt med eventyr.
Hvis det blir rufsete,
Reparer kjolen med lim
(bok.)
Hver av oss har et hus vi bor i. Værsågod bøker har sitt eget hjem. Hva tror du heter huset der de bor? bøker? (bibliotek).
Ikke sant. Det er bibliotek for voksne, og det er for barn. I bygda vår er det bibliotek der det bor folk bøker for barn, og for voksne.
Gutter, i vår gruppen har et hus for bøker.? (Ja) Hva heter det? (Bibliotek "Lese")
La oss komme og se hvor mange forskjellige og interessante bøker på biblioteket vårt.
Som vår et mirakeltre vokser ved porten!
Ikke bladene på den, ikke blomstene på den,
Og fantastiske bøker, med eventyr!
Bøker er forskjellige. De inneholder eventyr, dikt, historier, gåter.
Jeg henleder barnas oppmerksomhet på bok- Spillets sider kan settes sammen som et bilde i et barnepuslespill, vennligst gi dine meninger om hvordan dette bok kan karakteriseres.
Bok-teater(mens du leser den, kan du se en liten forestilling. Se hvordan heltene i dette eventyret beveger seg). jeg viser leksikon bok, beskriv den (den er så stor og tung med kunnskapen som er lagret i den. I den kan du finne svar på div. spørsmål: hvilke dyr lever og hvor de bor, hvordan ta vare på planter og mye mer). jeg viser bok - alfabet(hun hjelper barn å lære bokstaver og lære å lese) Gutter, hvorfor tror dere? boken heter en venn?
Har du hjemme bøker?
Hvor befinner de seg?
Hvilken bok er din favoritt? Hvorfor?
Hvilken bok vil du motta i gave?
Lærer:
Folkens. Hva heter yrket til den som skriver? bøker? (forfatter) Hva tenker du, hva kaller du en forfatter som skriver bøker for barn? (forfatter for barn) Gutter, hvilke barneforfattere kjenner dere? Passer til utstillingen bøker K. I. Chukovsky. Barn, kjente dere igjen disse bøker? (barn svarer.). Hvem skrev dem? (barnas svar)
Visning av et portrett av K. I. Chukovsky på en bærbar datamaskin (lysbilde nummer 1)
K.I. Chukovsky var en munter og munter person. Han har vært borte lenge, men bøker at han skrev live og vil leve. Fra en tidlig alder bringer diktene hans glede. Besteforeldrene dine husker disse diktene fra barndommen. (lysbilde nr. 2) Jeg inviterer deg til å ta en reise gjennom eventyrene til K.I. Chukovsky.
Barn sitter på stoler.
Men for dette må du si de magiske ordene.
La oss huske vårt rene språk med ord fra disse eventyrene.
He-he-he--- telefonen min ringte.
Yr-yr-yr--- elsker Moidodyr-vann.
Il-il-crocodile - svelget solen på himmelen.
Tsa-tsa-tsa--- gratulerer med dagen fly.
Det-det-det---bra lege Aibolit
Lærer:
Se, du og jeg har funnet oss selv i et eventyrland. Vi blir møtt av en fabelaktig sol.
(lysbilde nr. 3) La oss si hei til ham. Det vil hjelpe oss å ikke gå oss vill i dette landet. Se, folkens, hvilket eventyr har solen ført oss til?
Et spill "Gjett eventyret"
Læreren leser "Fly, fly..." fortsett Illustrasjon på en bærbar PC for et eventyr "Fly - Tsokatuha"(lysbilde nummer 4)
"Bjørnene kjørte..." fortsett... Illustrasjon til et eventyr "Kakerlakk" (lysbilde nummer 5)
“Lenge leve duftsåpe, og...” "Moidodyr" (lysbilde nummer 6)
"Tidlig, tidlig..." fortsett... Illustrasjon til et eventyr "Stjålet sol" (lysbilde nummer 7)
"Telefonen min ringte..." fortsett Illustrasjon for et eventyr "Telefon" (lysbilde nummer 8)
"Han vil helbrede alle, den gode vil helbrede ..." fortsett Illustrasjon for et eventyr "Aibolit" (lysbilde nummer 9)
Lærer:
Alle Chukovskys fortellinger er veldig lærerike. De lærer oss alle noe. Fortell meg folkens hva eventyret lærer oss? "Fly - klapre"? (vær modig, ikke gi opp venner i nød)
Hva lærer et eventyr oss? "Dr. Aibolit"?
Et eventyr "Moidodyr"(vær ryddig, ta vare på utseendet ditt)
Hva lærer et eventyr oss? "Dr. Aibolit"? (vær snill, elsk dyr, ta vare på dem)
Gutter, vi trenger leger (Nei)
Vel, så stå opp og vis hvor frisk du er!
Kroppsøvingsminutt "Aibolit"
(Barn står i ring)
Du trenger ikke å behandle oss, gode doktor Aibolit! (barn går i en sirkel etter hverandre)
Magene våre gjør ikke vondt som de stakkars flodhester! (stryker magen)
Vi skal strekke ut hendene mot solen, og så sette oss ned i gresset! (trekker hendene opp, setter seg på huk)
Vi flyr som ørner - vi svever, vi ser i alle retninger. (løp i en sirkel, vifter med armene, se deg rundt)
Hvor er landet i Afrika? Kanskje de trenger hjelp der (de stopper og ser "gjennom kikkert")
Med apen vil vi hoppe som en munter ringeball. (hopper)
Gutta går langs gresset mot de stakkars strutseungene. (gå i en sirkel, heve bena høyt)
Vi hjalp alle, vi ble selv sterke. (stoppet og viste musklene deres)
Læreren høres gråtende ut. Hvem gråter? Hvem andre har vi ikke hjulpet? Hvem er ikke frisk blant oss?
Dramatisering av et eventyr "Dr. Aibolit"
God doktor Aibolit!
Han sitter under et tre.
Kom til ham for behandling
Og kua og ulven,
Og insekten og ormen,
Og en bjørn!
Han vil helbrede alle, han vil helbrede alle
God doktor Aibolit!
Og kom til Aibolit rev:
"Å, jeg ble bitt av en veps!"
Og kom til Aibolit Barbos:
"En kylling hakket meg på nesen!"
Og haren kom løpende
Og hun skrek: "Ja, ah!
Kaninen min ble påkjørt av en trikk!
Kaninen min, gutten min
Ble påkjørt av en trikk!
Han løp langs stien
Og bena hans ble kuttet,
Og nå er han syk og halt,
Min lille kanin!"
Og Aibolit sa: "Ikke noe problem!
Ta den hit!
Jeg skal sy nye ben til ham,
Han vil løpe langs banen igjen.»
Og en bok kom til Aibolit
«Jeg ble fornærmet av en gutt.
Og Aibolit sa:
«Det er ikke noe problem, kom hit raskt.
Vi limer inn sidene dine
Til glede for søstrene dine.
"Knizhkina sykehus" (Jobber på et verksted bøker)
Barn:
Så han helbredet dem,
Så han helbredet de syke!
Barn:
Tra - ta_ta! Tra-ta-ta!
Barn har det gøy!
Sammen med dyr, en bok,
Sammen med en rampete gutt.
Barn:
Bestefar Korney skrev gode eventyr,
Han oppdro voksne og barn
Det vil være dine barnebarn og barn,
Vi vil, vi vil være venner
Vi kommer til å elske bøker.
La oss få vite reglene
Vi skal oppfylle dem alle.
Lærer: Barn, solen lurer på om du kan reglene for håndtering ei bok?
Gutter, la oss huske disse reglene.
Ta bøker med rene hender.
-Bøker må ikke rives, knuse.
Du kan ikke trekke på bøker.
Du kan ikke bøye hjørner.
Lærer: En ting til "Den gyldne regel": bøker elsker stillhet! Du kan ikke snakke høyt eller leke mens du leser bok. Husker du disse reglene?
Leksjonssammendrag:
Så vår reise gjennom det magiske landet til K. Chukovskys eventyr har kommet til en slutt. Det vi snakket om i dag. Hva likte du best?
Og den fantastiske solen takker deg for kunnskapen din og gir oss en ny bok med eventyr og ikoner « bokelsker» .
La oss også takke ham for gaven og den spennende reisen. Vi lover også å ta vare på bøker.
Sammendrag av kontinuerlige pedagogiske aktiviteter for implementering av utdanningsfeltet "Taleutvikling" (lese skjønnlitteratur) i den midterste gruppen av kompenserende orientering.
Tema: "Folkekultur og tradisjoner." Leser det russiske folkeeventyret "Wonderful Lapotochki".
Forfatter: Tatyana Nikolaevna Rogachkova, lærer ved MBDOU "Combined Kindergarten No. 15", Snezhinsk, Chelyabinsk Region.Beskrivelse av materialet: Jeg gjør deg oppmerksom på en oppsummering av direkte pedagogiske aktiviteter for implementering av utdanningsfeltet "Taleutvikling" (lese skjønnlitteratur) om emnet "Folkekultur og tradisjoner". Dette materialet passer for alderskategorien til førskolebarn 4-5 år. I løpet av timen lærer barna å lytte til eventyr, trekke konklusjoner basert på innholdet og fortsette å bli kjent med antikke gjenstander.
Mål: fortsetter å introdusere barn til antikviteter.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Fortsett å introdusere barn til verk av muntlig folkekunst gjennom å lese russiske folkeeventyr.
2. Utviklingsmessig:
Å utvikle barns evne til å forstå det figurative innholdet og ideen til et eventyr, å se forholdet mellom innholdet og tittelen på verket.
3. Pedagogisk:
Å dyrke barnas evne til å lytte oppmerksomt til et eventyr, og ikke avbryte læreren som leser.
4. Tale:
Tilkoblet tale:
Fortsett å lære barna å svare på spørsmål i teksten ved å lage grammatisk korrekte setninger.
Ordbok:
emne - små sko; bast sko; hytte; herre; kusk; pappa, mamma
tegn - fantastisk, dyp (elv), høy (banker);
verbal - sliten, vevd, revet med.
Grammatikk:
aktivere ordforråd om emnet. Lær å koordinere ord i en setning i kjønn, tall, kasus, tall med et substantiv.
God talekultur: utvikle barns auditive konsentrasjon.
Metoder og teknikker:
Praktisk:
Det uventede utseendet til bastsko i gruppen; lytte til et eventyr;
Visuell:
ser på bilder til arbeidet.
Verbal:
Gjentakelse av tittelen og karakterene i eventyret.
Materialer: bastsko, bok, bilder og illustrasjoner til arbeidet.
Individuelt arbeid: oppmuntre emosjonelle reaksjoner på historier.
Forarbeid: ser på oppslagsverk og bilder av antikviteter.
Fremdrift av leksjonen:
Et høyt tramp høres i gruppen og bastsko dukker opp bak døren.
Lærer: folkens, noen mistet skoene sine! Hvem sine sko er dette?
Barna finner ut at disse skoene ikke er deres. Læreren inviterer alle til å sette seg i en sirkel og se på de mystiske skoene.
Lærer: Gutter og jenter, dette er bastsko. Tidligere, i gamle dager, brukte man ikke joggesko, sko eller støvler. Og de tok på seg bastsko. Folk vevde dem av halm. Og jeg kan et eventyr om små sko. Vil du lytte?
Barns svar (ja, vi vil lytte). Læreren leser et eventyr.
Det var en gang en mann, Ivan, i en landsby. Han bestemte seg for å besøke broren Stepan i en fjern landsby.
Og dagen var varm, veien var støvete. Vår Ivan kommer, han er sliten.
«Jeg kommer dit,» tenker han, «til elven; Jeg skal drikke litt vann der og hvile.»
Han kommer til elven, og en ukjent gammel mann sitter på bredden. Han tok av seg bastskoene, la dem under et bjørketre, sitter og tar en matbit. Ivan drakk litt vann, vasket ansiktet og gikk bort til den gamle mannen:
– Skal du langt, bestefar?
- Langt unna, kjære. Jeg skal til Moskva. Ivan ble overrasket:
- Til Moskva? Til fots? Ja, bestefar, du skal trampe rundt i seks måneder!
Og bestefar svarer:
- Nei, kjære, ikke seks måneder. Jeg vevde mine egne bastsko. De er ikke enkle, de er fantastiske. Hvis jeg tar dem på, vil føttene mine løpe av seg selv.
De satt ved siden av hverandre og snakket; da la bestefar seg under bjørketreet og sovnet. Og Ivan tenker:
«Jeg skulle ønske jeg hadde bastsko som disse! Jeg skal ta av meg og bytte dem med bestefaren min. I fantastiske bastsko kan jeg løpe til broren min på et øyeblikk.»
Han tok av seg bastskoene, satte dem under et bjørketre, og sakte tok han bestefarens og tok på seg skoene.
Så snart han tok på seg skoene, ble vår Ivan plukket opp, tatt en salto i luften og båret langs veien! Han løper så fort han kan. Skremt roper han:
– Ben, hvor skal du? Stoppe!
Og bastskoene bærer ham den veien. Ivan kan ikke stoppe.
Han løper opp til landsbyen der broren bor. Dette er min brors hus. Han flyr inn i inngangspartiet, veltet bøtta, løp inn i en kost og falt på en haug med tørre koster. Ligger ned og sparker bena i været.
"Å," tenker han, "trøbbel. Jeg gjorde noe dårlig, jeg tok andres eiendom uten å spørre. Vi må kaste av oss bastskoene så fort som mulig!»
Han løste sandalene, kastet dem av føttene, og de stoppet. Ivan skammet seg.
«Hvordan fornærmet jeg bestefar? Å, ikke bra! Når jeg kommer tilbake, skal jeg gi ham bastskoene hans. Vel, nå går jeg til hytta.»
Han går inn i hytta med bastsko i hendene. Og i hytta sitter gjestene og spiser ved bordet. De så Ivan og lo:
– Hva gjør du: går barbeint og bærer bastsko i hendene? Ivan svarer:
– Og disse bastskoene, brødre, er for trange for meg, jeg har vondt i beina. Jeg tok den av.
Han satte seg ved bordet. Og ved siden av ham er hans nabo Akim. Akim så på de små skoene. Han tenker: «Eh, disse bastskoene ville akkurat passet meg. La meg bytte med Ivan.»
Akim tok de fantastiske små skoene, satte sine egne på plass, gikk ut på verandaen, satte seg ned og tok på seg skoene.
Bare ta på meg skoene - pang! - bar ham ned trappene og bar ham gjennom landsbyen. Han løper og løper, løper og løper, og kan ikke stoppe. Akim ble redd og ropte:
– Gode folk, ta meg! Stopp meg! Han skynder seg forbi hytta sin. Og sønnene hans løp ut for å møte ham. Guttene stoppet ved veien, så på faren sin og spurte:
- Pappa, hvor ble du av?
Og Akim roper:
– Jeg løper hjem! Og guttene igjen:
- Hva snakker du om, kjære? Huset er der borte, men hvor løper du?
Heldigvis var det et digert bjørketre her. Akim løp bort til henne, la armene rundt henne og fortsatte å snurre og snurre rundt henne. Roper til sønnene:
– Ring mamma raskt!
Guttene løp hjem og gråt i frykt. De roper:
- Mamma, løp raskt ut! Der har den lille fyren blitt gal - han har jaget rundt bjørketreet, han har jaget sånn!
Moren løp utenfor. Og Akim snurrer rundt bjørketreet og roper:
- Å, jeg gjorde noe dårlig: Jeg tok andres eiendom uten å spørre. Ta av disse bastskoene raskt, min kjære!
Kona løper etter ham og løsner sandalene hans. Akim kastet bastskoene av føttene – beina stoppet. Kona og barna førte ham arm i arm inn i hytta.
– Å, jeg er sliten! Hjertet mitt sprakk nesten! Kast bastskoene i hjørnet, Malanya. I morgen tar jeg dem tilbake til Ivan. Og nå skal jeg hvile.
Akim falt ned på benken. Plutselig åpnes døren og mester og kusk kommer inn.
"Mann," sier mesteren, "vi gikk på jakt og gikk oss vill." Kan jeg overnatte hos deg?
"Du kan, mester, overnatte," svarer Akim. Og han kan knapt puste. Mesteren så på ham:
– Er du syk, lillemann?
– Nei, mester, frisk. Det var bare bastskoene som torturerte meg.
– Hva slags bastsko? - spør mesteren. Akim fortalte ham hva som skjedde med ham.
Så snart mesteren tar tak i bastskoene sine, går han til døren.
- Det er ikke for deg, mann, å bruke slike bastsko! De vil være til bedre nytte for meg, mester!
Han dyttet Akim unna og tok heller på seg bastskoene selv. Så snart han tok på seg skoene, ble han plukket opp og båret gjennom gatene! Gentlemannen skynder seg, bare hælene hans glitrer. Han ble redd og ropte:
- Hold, hjelp, stopp!
Og hele bygda har allerede lagt seg, ingen ser ham. Og mesteren ble båret ut i marken. Han hoppet over pukkelene, hoppet og knuste hundre frosker. Og så dro de bastskoene hans inn i skogen. Det er mørkt i skogen, dyrene sover, bare kråkene:
- Karrr! Karrr!
Elva renner gjennom skogen - den er dyp, breddene er høye. Vår herre kunne ikke motstå - men han falt i vannet! Som en stein sank den til bunns. Bare bobler renner gjennom vannet.
Mesteren druknet. Og de små skoene dukket opp. De seilte hele natten langs elven, og om morgenen seilte de dit eieren deres satt.
Bestefar ser de små potene hans flyte. Han tok dem opp av vannet, tørket dem i solen, lo, tok på seg skoene og gikk sin vei. Han vevde dem selv - de adlyder ham, de løper ikke med mindre han trenger dem.
Fizminutka
Etter å ha lest, foreslår læreren å spille et lite russisk folkespill "Bashmachnik".
Spillerne står i en sirkel og slår seg sammen; hvis det bare er noen få av dem, holder de endene av et lommetørkle rullet inn i et tau med naboen. «Skomakeren» valgt av tellerimet sitter midt i sirkelen. Han later som han syr støvler og sier: «Flotte ben, pene ben, prøv støvlene!» Spillerne, som snurrer raskt i en sirkel, svarer: "Prøv det, prøv det!" Etter disse ordene må "skomakeren", uten å reise seg fra plassen sin, strekke ut hånden og "slå" noen fra kretsen. Den fangede og skomakeren bytter plass.
Lærer: Å ja folkens! Bra spilt! Likte du spillet?
Barnas svar (ja, jeg likte det!).
Lærer: gå nå tilbake til sirkelen, sett deg ned mer komfortabelt - la oss sjekke - hvem er den mest oppmerksomme og husker eventyret?
Spørsmål om teksten:
1. Hva het mannen som bestemte seg for å besøke broren Stepan? (Ivan);
2. Hvorfor bestemte han seg for å drikke litt vann? (Fordi dagen var varm og han var sliten);
3. Hvem møtte Ivan ved elven? (Gammel mann);
4. Hvor skal den gamle mannen? (Til Moskva);
5. Hvorfor sa den gamle mannen at han raskt ville nå Moskva? (Fordi han har magiske sandaler);
6. Hvor fikk den gamle Lapti? (jeg vevde det selv);
7. Hva gjorde Ivan da den gamle mannen sovnet? (byttet bastskoene sine mot den gamle mannens bastsko);
8. Hvorfor gjorde han dette? (Jeg ville komme raskere til broren min);
9. Hva het broren til Ivan? (Stepan);
10. Kom Ivan raskt til brorens landsby? (Ja, han begynte å løpe);
11. Hvordan stoppet sandalene? (Ivan falt og tok av seg sandalene, og de stoppet);
12. Hvorfor følte Ivan skam? (Fordi han stjal en annens ting);
13. Hva sa Ivan til gjestene da de spurte ham hvorfor han kom barbeint? (De ble for små for ham);
14. Hvem tok bastskoene fra Ivan? (Akim);
15. Hvem så at Akim løp og ikke kunne stoppe? (Sønner);
16. Hvem reddet Akim? (Kone);
17. Hvem kom på besøk til Akim? (Barin og kusk);
18. Hvem tok på seg Akims bastsko? (Barin);
19. Hvor dro bastskoene mesteren? (I skogen);
20. Hva skjedde med mesteren? (druknet);
21. Hvor ble det av bastskoene da? (De seilte til den gamle selv);
22. Hvorfor løp ikke den gamle mannen i bastsko, men gikk rolig? (Fordi han vevde dem selv, adlød de ham);
23. Hva het eventyret vi leste? (Fantastiske små poter);
24. Hva lærer dette eventyret? (Den broren er ikke noen andres);
25. Likte du eventyret? Hvorfor?
Læreren lytter til barnas svar og tilbyr å lage et skap for bastsko av byggesettet.
Laster inn...
