Едукативни игри за психолози. Игри кои ги развиваат моралните и волевите квалитети на поединецот. Психолошка игра за деца „Новогодишна елка“

„Кактусите растат во пустината“

Играта е наменета

Сите стојат во круг, се држат за раце, одат и велат:

„Кактусите растат во пустината, кактусите растат во пустината...“ Водачот стои во центарот на кругот, понекогаш се врти. Одеднаш, еден од играчите скока од кругот и вика: „Ох!“ Тој мора да го направи тоа на таков начин што водителот не го гледа во овој момент, а играчите до него веднаш да ги спојат рацете. Ако водачот види некој што сака да скокне, го допира по рамото и тој останува во општиот круг.

Водителот прашува: „Што не е во ред со тебе?

Играчот доаѓа со кој било одговор поврзан со кактусот (на пример: „Изедов кактус, но тој е горчлив“ или „Згазив на кактус“).

По ова, играчот се враќа во кругот, а другите можат да скокнат надвор. Најважниот услов е да не се повторувате кога одговарате на прашањето на презентерот.

Оние деца кои најчесто се наоѓаат надвор од кругот се најактивни и имаат поголеми лидерски способности.

„Мечињата на прошетка“

Корисно е да се вклучат децата од предучилишна и од основно училиште во таква игра. Може да се игра во градинка или на забава во основно училиште.

Прво водителката вели: „Сите сте мали мечки, шетате низ ливадата и берете слатки јагоди. Еден од вас е најстар, ги чува сите други“.

Свири весела музика, децата шетаат низ собата и се преправаат дека се младенчиња мечка - тие маваат, се преправаат дека берат бобинки и пеат песни.

Во тоа време, водителот избира еден играч и, кога музиката ќе престане, објавува дека тој е најстарото младенче мечка. Неговата задача (најавена однапред) е што побрзо да провери дали сите младенчиња се на своето место, односно да го допре рамото на секој играч.

Откако ќе се увери дека никој не е изгубен, играта продолжува, а по неколку минути лидерот назначува друг сениор. Играта е вклученадодека сите не ја одиграат оваа улога. Оној кој најбрзо ќе ја заврши оваа задача се прогласува за најбрз и најстар. Нормално, ова ќе функционира само за оние кои се однесуваат посмирено и поорганизирано од другите. На крајот од играта, домаќинот објаснува зошто победникот можел да ја заврши задачата подобро од останатите.

Играта „Мечиња за прошетка“ им овозможува на децата да научат како брзо да одговорат на задачата и правилно да ги организираат своите постапки. Може да се изведува доста често, менувајќи ги младенчињата на мечките во мачиња, кокошки, телиња од слон итн.

„Далеку, далеку, во густа шума...“

Играта е за деца од предучилишна возраст. Во оваа возраст лидерски способностисе манифестираат сосема јасно, обично тие се директно поврзани со ментална или физичка супериорност. Со возраста, овие квалитети може да исчезнат ако не се развијат.

Играчите седат на столчиња, ги затвораат очите, а водителот ги објаснува правилата: фразата „далеку, далеку, во густа шума... кој?“ Еден од играчите одговара, на пример: „мали лисици“. Ако се изговараат неколку одговори истовремено, презентерот не ги прифаќа и повторно ја повторува фразата. Понекогаш на играчите им е тешко да одлучат кој да одговори, но лидерот не треба да се меша и да ги остави децата сами да го сфатат тоа.

Кога ќе се добие единствениот одговор, водителот ја кажува следната фраза: „Далеку, далеку, во густа шума, лисици... што прават?“ Одговорите се прифаќаат според истите правила.

Оваа игра можете да ја играте доста долго додека не ви здодее. Или - кога првата фраза ќе стане доволно долга, можете да започнете одново. Единствениот услов: сите фрази мора да започнат исто: „Далеку, далеку, во густа шума...“

Обично излегува дека еден или повеќе играчи одговараат најмногу. Вреди да се обрне внимание на нив - тие се оние кои имаат најразвиени лидерски способности.

"Бродолом"

Играта е за деца од предучилишна и училишна возраст.

Водителот најавува: „Пловиме понатаму голем брод, и тој се насука. Потоа стана силен ветер, бродот повторно исплива, но моторот се расипа. Има доволно чамци за спасување, но радиото е оштетено. Што да се прави?"

Ситуацијата може да биде различна, главната работа е дека има неколку начини за излез од тоа.

Децата разговараат за моменталната ситуација и ги разгледуваат сите можни начини за излез од неа. Некои луѓе нудат еден излез, други друг. Важно е да се внимава кој зема најактивно учество во дискусијата и го брани своето мислење.

Како резултат на дискусијата, играчите му кажуваат на презентерот за излез од ситуацијата, а тој им кажува што произлегло од тоа. Секако, резултатот мора да биде успешен. Водителот не смее да дозволи „расцеп“ меѓу играчите, односно фактот дека едната половина од децата ќе избере една опција, а другата половина друга.

„Противпожарна бригада“

За деца предучилишна возраст.

На почетокот на играта се избира лидер. Останатите играчи ја претставуваат „пожарната бригада“. Презентерот мора да ги испрати да го изгаснат „пожарот“. Играчите мора да трчаат, да се бунат и да вршат некои глупави дејства. Задачата на лидерот е да може да ги „собере“ и да ги принуди да „го изгаснат огнот“. Како резултат на тоа, секој играч дава своја проценка за однесувањето на лидерот на скала од пет точки.

Потоа играчите ги менуваат местата - некој друг станува лидер. Играта се повторува. Следно, секој играч повторно дава своја проценка за однесувањето на лидерот. Играта продолжува додека секој играч не биде на местото на лидерот. Победник ќе биде оној кој добил најмногу поени.

„Фотограф“

Игра за деца од предучилишна возраст.

На почетокот на играта се избира лидер - „фотограф“. Презентерот мора да прави интересни „фотографии“, што значи дека мора да ги смести останатите момци по своја дискреција. „Фотографот“ ќе мора да дејствува брзо и јасно. Тој може да ја понуди улогата на учител на еден од учесниците во играта - затоа, тој треба да заземе соодветна поза. Некој може да стане „полицаец“, некој „актерка“, некој „магионичар“.

Секој играч дава своја проценка за постапките на „фотографот“ на скала од пет точки. Потоа играчите се менуваат, а друг станува „фотограф“. Играта продолжува додека сите момци не ја одиграат улогата на „фотограф“. И за да ја направите играта уште поинтересна, можете да земете Polaroid и да направите снимки. Најдобриот „фотограф“, соодветно, ќе има поквалитетни фотографии, што значи дека е подобар од другите во обезбедувањето дека оние околу него ги исполнуваат неговите барања и дека е лидер.

„Јас сум најдобар, а ти?

За деца од предучилишна возраст.

Сите деца треба да чувствуваат единство и да добијат доза на охрабрување и одобрување, а во атмосфера на меѓусебно разбирање и добро расположение, децата за кратко ќе заборават на своите стравови и сомнежи. Играта е наменета за учество на не премногу деца (од 3 до 5).

Едно од децата е дигнато на стол меѓу универзалните овации на одобрување, а сонот да се биде на сцената и да добие ентузијастички аплауз станува реалност некое време. Останатите го опкружуваат столот во тесен прстен и плескаат со рацете.

Секој од играчите треба да го посети ова почесно место, а задоволство од играта добиваат и оние за кои се слушаат аплаузи и оние кои аплаудираат.

„На главната улица со оркестар“

За деца од предучилишна возраст.

Играта им помага на децата да се ослободат од негативните емоции и исто така да се замислат себеси како важен диригент на оркестарот. Оваа вежба не само што оживува, туку и создава чувство на кохезија. За играта ќе ви треба касета со снимка од весел и весел музика што децата би ја сакале и ќе предизвикаат позитивни емоции кај нив.

Сите деца мора да се сеќаваат на диригентот и движењата што ги изведува во јамата на оркестарот. Секој треба да застане заедно во заеднички круг, да се замисли како диригенти и да „диригира“ имагинарен оркестар. Треба да бидат вклучени сите делови од телото: раце, нозе, рамења, дланки...

„Градинар“

За деца од предучилишна и основно училишна возраст; Пожелно е бројот на учесници да биде најмалку 10.

Изберете презентер. Често станува возрасен.

Сите деца земаат имиња на бои за себе. Водачот ја започнува играта велејќи следниот текст: „Роден сум градинар, сериозно се налутив, ми беше доста од сите цвеќиња, освен ...“, и именува едно од цвеќињата што ги избраа децата. На пример, „...освен розата.“ „Роза“ веднаш треба да одговори: „О!“ Презентерот или еден од играчите прашува: „Што не е во ред со тебе?“ „Роуз“ одговара: „Вљубен“. Истиот играч или водител прашува: „Со кого?“ „Роза“ одговара, на пример, „Во виолетова“. „Виолетот“ треба веднаш да одговори: „Ох!“ итн.

Носот, устата...

За деца од предучилишна возраст. Ја учи способноста за брзо реагирање на некоја ситуација, го развива нивното внимание и способноста брзо да се префрлат од еден предмет на друг.

Обично лидерот е возрасен. Седнете свртени кон децата, седнувајќи ги во полукруг. Започнете ја играта велејќи: „Нос, нос, нос, нос...“. Во исто време издолжена показалецдопирајте го вашиот нос. Децата треба да го прават истото. Одеднаш сменете го зборот: „Нос, нос, уста...“, но не треба да ја допирате устата, туку друг дел од главата, на пример, челото или увото. Задачата на децата е да го допираат истиот дел од главата како и вие, а не оној што сте го именувале. Оној кој прави повеќе од 3 грешки ја напушта играта.

Победник е играчот кој останува во играта најдолго.

„База на производи“

За деца од предучилишна и од основно училиште возраст.

Се избира презентер. Тој ќе биде „директор на базата на производи“. Друг е „директор на продавницата“. Останатите играчи се „продавачи“. Суштината на играта е следна: еден „продавач“ доаѓа кај „директорот на базата за храна“ и го прашува кои производи има на залиха. „Директорот на базата“ му дава специфичен список, на пример: „Има сладолед, колбас Останкино, колбас од салама, чадени колбаси, холандско сирење, индиски чај, млеко, путер, маргарин“.

„Продавачот“ мора да запомни сè и да му го предаде на „директорот на продавницата“. Тешкотијата е што не можете да ги запишете имињата на производите, можете само да ги запомните. Во исто време, самите водители може добро да го запишат она што го кажале за подоцна да ги проверат играчите. За секој правилно именуван производ, играчот добива поен. Победуваат оние кои ќе соберат најмногу.

Емоционалните игри во градинка насочени кон ублажување на агресијата им помагаат на децата да го исфрлат гневот, да ја ублажат вишокот мускулна и емоционална напнатост, да ја насочат енергијата во вистинската, „креативна“ насока и да ги стават во мирно и позитивно расположение.

Преземи:

Преглед:

Индекс на карти на психолошки игри и вежби за деца

предучилишна возраст

	Вовед	страница 2
	Игри за ублажување на емоционалниот стрес кај децата	стр.3
	Вицови-Минути	страница 6
	Игри и вежби за децата да искусат емоционални состојби	стр.15
		страна 20
	Игри за учење ефективни методи на комуникација	страна 24
	Игри кои го одразуваат барањето за општествено признание	стр.26
	Игри насочени кон решавање на конфликти	стр.28
	Песни-Мирилки	стр.33
	Работа со чувства	стр.35
	Игри со агресивни деца	стр.44
	Игри со хиперактивни деца	стр.48
	Игри на отворено	стр.50
	Техники за релаксација за деца од предучилишна возраст	стр.56

ВОВЕД

прибелешка

Емотивни игри во градинка наменетида ја ублажи агресијата, да им помогне на децата да го исфрлат гневот, да го ублажат вишокот мускулна и емоционална напнатост, да ја насочат енергијата во вистинската, „креативна“ насока и да ги стават во мирно и позитивно расположение.

Децата прават одредени вежби за да ги заморат своите мускули; а уморните мускули автоматски, без свесен напор, сами се релаксираат. Останува само внимателно да се набљудува процесот на релаксација. Овие игри може да се играат како физички игри. минути за време на часовите, за време на слободните активности на децата, помеѓу часовите или навечер.

Релевантност

Современите деца доживуваат постојан стрес и напнатост. Еве неколку причини за ваквата состојба на децата: заминување на еден или двајцата родители на работа, голем број надеца во градината кои играат на мал простор, компјутерски игри и игри со пукање. Сето ова секако влијае на емоционалната состојба на детето и на општото здравје на децата. Затоа, игрите и вежбите за ублажување на емоционалниот стрес се многу неопходни во градината.

ИГРИ ЗА ОТСТРАНУВАЊЕ НА ЕМОЦИОНАЛНИОТ Стрес

ДЕТСКИ ТЕНЗИИ

„Врабец се бори“

Цел: отстранување на физичка агресија.

Децата избираат партнер и се „претвораат“ во застрашувачки „врапчиња“ (тие се спуштаат, стегајќи ги колената со рацете). „Врапчињата“ скокаат накосо едно кон друго и се тресат. Кое дете ќе падне или ќе ги тргне рацете од колената, ќе биде исклучено од играта. „Борбите“ започнуваат и завршуваат со сигнал од возрасен

„Минута зло“

Цел: психолошко олеснување.

Презентерот, на сигналот (дувнете ја тамбурата, свирете, плескајте со рацете), ги поканува децата да играат мајтап: секој прави што сака - скока, трча, салто итн. Повторениот сигнал на лидерот по 1-3 минути најавува крај на шегите.

„Злобни добри мачки“

Цел: отстранување на општата агресија.

Од децата се бара да формираат голем круг, во чиј центар, на подот, лежи обрач за физичко образование. Ова е „магичен круг“ во кој ќе се случат „трансформации“. Детето влегува во обрачот и, на сигналот на водачот (плескање со раце, звук на ѕвонче, климање со главата), се претвора во лута мачка: подсвиркване и гребаници. Во исто време, не можете да го напуштите „волшебниот круг“. Децата кои стојат околу обрачот едногласно повторуваат: „Посилно, посилно, посилно...“, а детето што прикажува мачка прави сè поактивни „злобни“ движења. На повторениот сигнал на водачот, акцијата завршува, децата се делат во парови и повторно, на сигналот на возрасниот, тие се претвораат во лути мачки. Ако некој нема доволно парови, тогаш самиот презентер може да учествува во играта. Категорично правило: не се допирајте еден со друг! Доколку е прекршено. Играта запира веднаш, презентерот покажува пример можни дејства, по што ја продолжува играта. По втор сигнал, мачките застануваат и можат да разменуваат парови. Во последната фаза од играта, домаќинот ги поканува „злобните мачки“ да станат љубезни и приврзани. На сигнал, децата „се претвораат“ во љубезни мачки кои се гушкаат една со друга.

"Жужа"

Цел: отстранување на општата колективна агресија.

Водителот избира „Жужу“, кој седи на стол (во куќата), останатите деца почнуваат да ја задеваат Жужу, правејќи гримаси пред неа6

Зуи, зуи, излезе,

Буз, зуи, фати чекор!

„Баз“ гледа низ прозорецот на неговата куќа (од стол), покажува тупаници, лути со газење со нозете, а кога децата влегуваат во „волшебната линија“, тој истрчува и ги фаќа децата. Кој и да фати „жужа“ е елиминиран од играта (го заробува „жужа“).

„Повикување на име“

Цел: запознавање со техниките на играње кои помагаат да се ослободи гневот во прифатлива форма користејќи вербални средства.

Децата ја префрлаат топката наоколу во круг, додека меѓусебно се нарекуваат различни безопасни зборови. Ова може да бидат имиња на дрвја, плодови, печурки, цвеќиња... Секој апел мора да започне со зборовите „А ти...“. На пример, „И ти си морков“. Во последниот круг од вежбата, учесниците мора да му кажат нешто пријатно на својот сосед, на пример, „Ти си мојата радост!

„Цртање песна“

Цел: отстранување на агресивност, развој на експресивни движења.

Наставникот ги повикува децата да ја драматизираат песната. Тој чита и повторува, децата драматизираат.

Во нашиот двор е едно момче Иван.

Тој е страшен насилник!

Задевање на мачки и кучиња

Нема да се смири.

Вања се бори со сите,

Никој не е среќен да го запознае,

Наскоро Вања ќе остане сама,

Воопшто не сакаме да бидеме пријатели со него!

„Облаци“

Цел: ослободување од агресивност, мускулна напнатост на рацете, развивање на вештини за саморегулација и имагинација.

Направено од кадифена хартија со сина бојаисечете ги облаците. На музиката на П. И. Чајковски „Сезони“, залепете ги облаците на лист хартија со акварел. Насликајте го дождот со сини и светло сини бои за прсти.

Тркалезна игра за танц „Зајаче“

Цел: ублажување на мускулната тензија.

Децата стојат во круг држејќи се за раце. Во центарот на кругот има тажно зајаче. Децата пеат:

Зајаче, зајаче! Што ти се случило?

Седиш таму целосно болен.

Стани, стани, скокај!

Еве еден морков! (2 пати)

Земете го и танцувајте!

Сите деца доаѓаат до зајачето и му даваат замислен морков. Зајачето го зема морковот, станува весело и почнува да танцува. И децата плескаат со рацете. Потоа се избира уште едно зајаче.

„Цртање на дланките“

Цел: ублажување на напнатоста во мускулите на рацете, градење доверба.

Изведена во парови. Момците ги затвораат очите и ги подаваат рацете еден кон друг: едниот со дланките нагоре, другиот надолу. Едниот замислува некоја слика и се обидува да му ја пренесе на вториот со галење со дланките (на пример, морето, ветерот, двајца луѓе под фенер итн.). Потоа се менуваат паровите.

„Жаби“

Цел: да се релаксираат мускулите на лицето.

Гледајте внимателно како ја правам следната вежба. (Покажете го движењето на усните што одговара на артикулацијата на звукот „i“, обрнете внимание на напнатоста и опуштањето на усните.) Сега слушајте и правете како јас.

Ние сме смешни жаби

Повлечете ги усните директно до ушите!

Ако повлечам, ќе престанам!

Усните не се напнати

И опуштено...

„Нежна креда“

Цел : Развој на комуникациски вештини, ублажување на мускулната тензија во пределот на грбот.

Однесување: Децата се поделени во парови. Еден лежи на подот. Друг со прст црта сонце, број, дожд, буква на грбот. Првиот мора да погоди што е нацртано. Откако ќе завршите со цртањето, користете нежен гест со рака за да „избришете“ сè што е нацртано.

"меур"

Цел: развој на имагинација, експресивност на движењата, ослободување од стрес.

Опис на играта: Наставникот или детето имитира дување меурчиња од сапуница, а другите деца се преправаат дека летаат со овие меурчиња. Децата се движат слободно. По командата „Пукна!“ децата лежат на подот.

„Нежно ветре“

Цел: Олеснување на напнатоста во мускулите на лицето.

Децата седат на столчиња. Презентер: „Благо ветре полета во нашата соба. Да ги затвориме очите. Ветрето ти го допре лицето. Мазете го: челото, образите, носот, вратот. Нежно галете ги косата, рацете, нозете, стомакот. Колку пријатно ветре! Ајде да ги отвориме очите. Збогум, бриз, посетете не повторно

ВИЦИ - МИНУТИ

„Уметник на фантазијата“

Наставникот ги поканува децата да се замислат како уметници за една минута - ментално земаат четка и палета и цртаат во воздухот пред нив (на имагинарен лист хартија) ... Следно, наставникот ја чита песната, прикажувајќи дејствијата со гестови на патот.

Јас сум уметник - само чудо!
Земам четка и сликам. (ја движи раката со замислена рака)
Сега ќе цртам
Прекрасна бајка!
Тука е огромна купола на небото. (издржливи кружни движења на имагинарен
четка на имагинарен лист)
На него има круг на сонце
и портокалова
Од него излегуваат прстени! („црта“ сонце, зраци, светлосни прстени)
Наместо облак, петарда
Ќе го обојам светло сино. (движења што ја копираат работата на уметникот - „цртање“ и „слика“)
„Бам!“ - и тресна како топ! (остриот удар на четката нагоре)
И почна зелениот дожд! (наизменични движења на четката)
Лимонаден дожд од небо
Се излева на тревата од петарда,
и има бонбони во тревата - (мазни, тркалезни движења со „четка“ - нацртајте
бонбони)
Чоколадна вкусност!
Одеднаш бонбоните почнаа да растат. (кружни движења со четка, бонбоната расте)
Повисоко, повисоко! Горе и горе!
Ќе го поделам со четка,
Едно парче за секого! (вкрстено движење на рацете)

„Средба“

Наставникот ги повикува децата еден до друг да се свртат еден кон друг и да замислат средба на весели пријатели кои не се виделе цела година.

Здраво Мој драг пријателе! (прикажете радост, изненадување, прегратки)
Не те видов една година.
Можам да кажам здраво -
Силно се ракувам со мојот пријател! (да се ракува еден со друг)
И на пријателски начин сакам
Дајте му на пријателот тапкање по рамо. (преправајте се дека плескате)
Ќе му се насмевнам весело (се насмевнуваме)
Ќе направам лице, (направи лица)
И ќе газам како да
Марширам во формација. (газете ни ги нозете)
Ќе мавтам со рацете - (ние мавтаме со рацете како крилја)
Ќе го изгребам грбот на мојот пријател. (се гребете по грбот - само забава!)
Ќе му ја исправам јаката (си ги исправаме јаките)
Ќе пеам песна гласно (пееме: ла-ла-ла)
Сега сме заедно со него, до него
Ајде да плескаме со раце - плескај! (плескаат)
Ајде да намигниме, да седиме удобно
... И да ја продолжиме нашата лекција.

„Дивач на балон“

Наставникот им се обраќа на учениците: „Момци! Предлагам сите да направиме мала пауза. Опуштете се и играјте ја играта „Дивач на балон“. Вентилатор на балони е професија која е измислена во земја на бајките (или можеби само во бајка). Јас ќе ти кажам за тоа во песна, а ти се обидуваш да ме поддржиш со вдишувања и издишувања (ова се правилата на игра). Само слушајте внимателно. Ќе ти кажам вдишувај и издишувај, повторувај по мене“. Значи, да почнеме:

Јас не сум пилот, не сум шивачка,
Дури ни спасител.
И мојата професија
Вентилатор за балон!
Длабоко дишам... (длабок здив)
Смело издишувам... (издишување)
Мулти-обоени топки
Јас го правам тоа вешто!
Ќе го разнесам првиот балон... (вдиши, издишува, вдишува, издишува)
Топката е убава црвена.
Светла како пламен
Воопшто не е опасно.
Ќе го надувам вториот балон... (вдишување, издишување, вдишување, издишување)
Нешто е многу тесно... (вдиши, издишува, вдишува, издишува)
О, колку е тврдоглаво!
Топката е најзелена!
И сега третата топка... (вдишување, издишување, вдишување, издишување)
Жолта како сонце...(вдиши, издишува, вдишува, издишува)
О! Полета и исчезна -
Леташе низ прозорецот! (му мавтаме)
И го земам четвртиот
Ќе ти го дадам!
Светла тиркизна боја
Повторно надувам...(вдишувам, издишувам, вдишувам, издишувам)
Колку си непослушен?
Зошто даваш отпор?
Ќе внесам повеќе воздух... (длабок здив, издишување)
Зошто не мрчиш? ... (длабок здив, издишување)
Мојата топка расте, расте... (длабок здив, издишување)
Стана на исто ниво со мене! ... (длабок здив, издишување)
Тресне! Тресне! Како сто плескање! (сите плескаат со рацете)
Балонот пукна на сто парчиња! (длабоко издишување)

Главната работа не е да се изгуби срцето!
Ќе надуваме нов! (сите плескаат со рацете)

„Спортисти“

Наставникот најавува минута растовар: „Момци! Внимание! Спортски момент! Неодамна, целата наша земја на ТВ ја гледаше Олимпијадата во Пекинг. Бевме загрижени за нашите спортисти. Навистина сакав да победуваат во секој спорт. Сега да се замислиме на нивно место. Ти читам песна - пеење, а ти ги повторуваш постапките за кои зборуваат. Внимание! Спортисти! Подготви се! Да почнеме! "

Одам по патеката (сите одат со спортско темпо)
И трки одење
Знам многу добро.
Еден-два, еден-два!
Го зголемувам темпото! (оди побрзо)
Еден-два, еден-два!

Јас сум жив песок
Одам на капење
Ги растурам брановите... (дејства со раце)
Еден-два, еден-два!
Нуркам со глава! (дејства со вратот и рамената)

Јас сум гимнастичар.
Еден два Три!
Колку е убаво, погледнете
Правам свиоци. (наклон надесно, лево, напред, назад)
А потоа се поклонува. (лак)

Јас сум моќен човек во тешка категорија.
Те кревам до небото
Двесте и четириесет килограми (наведнете го торзото напред, напнете се, преправајте се
кревање на мрена)
Ќе ти донесам медали!

јас - фудбалски тим. (сите трчаат)
Ќе постигнам многу голови. (прикажете како ја дрибла топката низ теренот)
Нека знаат сите
дека нема ништо подобро
ние – руски играчи!

Ура момци!
Победивме! (скокање на место - ај!)

"Дожд"

Наставникот: „Момци! Ајде да се одмориме од лекцијата за една минута. И да го слушаме дождот“.
За да ја направат оваа вежба, децата ги ставаат прстите на работ од масата на која седат. Наставникот предлага тивко да ги тапате прстите на масата и покажува како се прави тоа, читајќи песна составена од прашања. Наставникот: „Момци! Секој од вас ментално одговара поставени прашања. Ако одговорот на прашањето е „да“ или „тоа сум јас“, тогаш фракцијата на табелата се зајакнува со оној на кого се однесува. Излегува дека дождот во некои моменти се зголемува и се претвора во весел дожд, во други стивнува и станува едвај чуен. Па, да го слушаме нашиот дожд!

Кој е роден во лето?
- Кој на пролет?
-...во есен?
-...а кој – во зима?

Кој од вас момци
сака чоколади?

Кој плете ленти во косата?
- Кој ја шутира топката низ теренот?

Кој може да ги движи ушите?
- Кој и помага на мама низ дома?

Кој има мачка во својот стан?
- ...или куче (обратно)?

Кој добро пее?
- Кој има брат?
- ...и твојата помала сестра?
-...градина?
-...и градина?

Кој црта?
- ...ваја?
-...лепила?
-Кој може сите да ги насмее?

Кој чита поезија на глас?
- Кои се нашите студенти?

„На концертот“

Наставникот чита, а децата плескаат со рацете, во согласност со редовите на песната.

Денеска сме на концерт.
Публиката е добра.
Аплаудирајте им на уметниците
Ќе плескаме со раце.

На сцената е пијанист.
Колку маестрално играше!
Му аплаудираме!
Целата сала аплаудира.

И сега бебето пее
за кучето и книгата.
И ние и аплаудираме
Да аплаудираме посилно.

Еве го преподобниот, славниот
бас излезе до микрофонот
не изненади со неговиот вокал.
Му аплаудираме
За цела сала, за цела држава!

Кловнот истрча прескокнувајќи!
Наместо нос - конус од елка,
Наместо капа, има капак од тегла.
На неговото рамо седи мајмун.
Ќе плескаме по него.
Ќе го удавиме!

Заврши нашиот концерт
Неверојатен експерт
со разни чуда -
Магионичарот дојде кај нас.
Еднаш замавна со стапчето
Не врати на час.

Ние аплаудираме на сите нас -
На восхитуваните гледачи!

"Лет"

Наставникот: „Пријатели! Да замислиме дека ни пораснале крилја! Можеме да летаме. Како би го направиле ова? „Ќе се движиме, ќе се вртиме, ќе играме летање!

Имам крилја зад мојот грб (рацете зад мојот грб)
Можам да летам над земјата. (рацете горе)
Се издигнувам и светот е егејски! (рацете горе, замавнувајќи)
Се вклопува во мојата дланка.

Ќе се вртам малку во облаците. (ние мавтаме со рацете и се вртиме околу себе)
Ќе се залетам надолу како стрела и - Ах! (чучњеви)
Ќе јавам кумулус облак
Ќе се возам на него до небесните стрмни! (направете кратки сквотови - скокајте!)

Ќе скокнам по стрмната падина. (трча на место)
Ќе си ги исчистам крилјата и ќе одморам. (ги спуштаме рацете надолу)
Ќе ги исправам прстите како пердуви (се ракувам)
Ќе се исправам и ќе се потресам малку. (исправете го грбот, раширете ги лопатките,
истегнете го вратот)
...Ќе ти оставам пердув како сувенир
Мека, меки во дланката. (издуваме имагинарен пердув од нашата дланка, направете
длабок здив и издишување)

"Цвеќе »
Наставникот: „Момци! Замислете колку е одлично да се биде ... цвет! Растете од ситно семе и воодушевете ги сите околу вас со убавина и хармонија! Почувствувајте како сте исполнети со светлина, сила и мир. Ајде да ги допреме овие сензации! Слушајте и повторете ги движењата“.

Семето паднало во земја (тие се сквотиле, ги наведнале главите, ги покриле главите со раце)
Спиеше тивко до пролет. (дишете рамномерно - вдишувајте и издишувајте, вдишувајте и издишувајте)
Започна и се разбуди (сепна, „трепереше“, ја крена главата)
Сонцето штотуку изгреа.

Се испружи: дали е утро? (тие ги повлекоа рацете нагоре, „кон сонцето“)
И никулецот се крена (полека стануваме)
Погледнете го зракот на светлината
Земете здив воздух. (одиме до целосна висина, дишете рамномерно и длабоко)

Ги рашири листовите-рачки.
Ах, прекрасно растение! (рацете раширени на страните)
Имаше облаци на небото
и пролетниот дожд почна да врне. (непречено движете ги рамената, лактите, прстите)

И тогаш пупката е убава
почна да се подготвува за отворање. (ја занишаа главата, ги наведнаа главите десно, лево,
напред и назад)
Растеше, стана посилно, ја акумулираше целата своја сила -
Тресне!!! Отворено! Погледнете! (остро ги кренаа рацете нагоре и застанаа на прстите)

И ветрето дува
Првиот ливадски цвет! (замавнете надесно, лево, насмевнете се!!!)

"мачиња"

Наставникот им се обраќа на децата: „Знаете, момци, кога пишуваме, читаме или размислуваме за нешто многу сериозно, мускулите на лицето ни се напнати. И тогаш на лицето му треба сопствена гимнастика. Каква гимнастика е ова? Па ајде да го пробаме со вас! Треба само да пробате различни изрази на лицето - изненаден (демонстрира), тажен, весел, дури и лут (!) и секако не заборавајте за насмевката!“

Имам мачиња кои живеат со мене.
Јас сум изненаден, момци, (изненаден израз на лицето: кренати веѓи, широки очи
обелоденети)
Ако видам како тие
Играат топка, непослушни луѓе.

Понекогаш се лутам и ги намуртувам веѓите (се лутиме: веѓите се избраздени, аглите на усните ми се спуштени)
Ако пушат, се расправаат,
и тантелата од моите патики,
умно поделен на два.

Јас им се смеам ако (смеа: широко отворена уста, стеснети очи)
Тие фаќаат мува во лет.
...Кога спијат, гушнати еден со друг -
Одам на прсти.
Како одење по тенок мраз.
Сон на мачка на брегот. (израз на лицето концентриран, напнат)

Се разбудивме. Кити Кити Кити!
Паднавме со глава до петици! (насмевка)
Ќе се повредиш! Внимателно!
...Може ли да те галам? (подигнете ги веѓите - прашален израз на лицето)

"Летај"

"Момчиња! - им се обраќа наставникот на децата. – Предлагам да направиме малку гимнастика за нашите очи. На крајот на краиштата, тие работеа толку напорно денес - ни помогнаа да читаме, пишуваме, гледаме цртежи, дијаграми! Не треба да правите ништо посебно. Само да ја искористиме нашата имагинација и да ја замислиме следната слика“ (вежба за зениците на очите)

Утрово ни дојде гостин
од отворен прозорец,
Нашиот сладок сон беше прекинат.
Зумеа, мрмореше,
Право на уво! Право на уво!
Мала улица
Но, досадна мува. (гледаме имагинарна мува - поместете ги зениците налево,
нели)

Леташе до таванот (зениците подигнати нагоре)
Таа се спушти кон нас, (зениците се спуштија надолу)
Таа седна на перницата лево, (зениците лево)
Таа се пресели на софата.

Десно кучето лежеше Атос,
па таа му е на носот. (учениците надесно)

Таа кружеше над мене (движење на зениците: лево - горе - десно - долу)
И сакав да гризам. (затворени очи)

Се предомислив: во кујната
полета да појадува. (отворени очи)

Дали се одморивте? Одлично! Со нови сили - понатаму!искуства. Можете исто така да го користите методот на нецелосни реченици за оваа вежба:
Среќен сум кога ...
Горд сум што...
Се тагувам кога...
Се плашам кога ...
Се лутам кога ...
Бев изненаден кога ...
Кога сум навреден...
Се лутам ако...
Еден ден се исплашив...

ИГРИ, ВЕЖБИ ЗА ИСКУСТВО НА ЕМОЦИОНАЛНИ СОСТОЈБИ ОД ДЕЦА

„Облаци“
Цел : развој на имагинација, експресивност на движењата, емоционална состојба.
Опис на играта: Наставникот чита песна, а децата прикажуваат облаци во согласност со текстот.
Облаците лебдеа по небото, а јас ги погледнав. И сакав да најдам два слични облаци. Долго гледав во височините, па дури и ги замижав очите. И она што го видов, сега ќе ви кажам сè. Еве еден весел облак кој ми се смее:
- Зошто така кривиш очи? Колку си смешен! И јас се смеев со него: „Се забавувам со тебе! И долго, долго време мавтав со раката по облакот.
Но, друг облак беше сериозно вознемирен: Неговата мајка е ветре
наеднаш однесен далеку. И се расплака како капки дожд...
И стана тажно, толку тажно, но воопшто не смешно. И одеднаш има заканувачки небо
Чудовиштето лета и луто ми се заканува со огромна тупаница.
О, се исплашив пријатели, но ветрот ми помогна: дуваше толку силно што беше страшно
полета со трчање. И мал облак лебди над езерото, а облакот изненадено ја отвора устата: „Ах, кој е мекиот таму на површината на езерото?
Толку крзнено и мало? Ајде да летаме, летаме со мене. Играв толку долго
и сакам да ви кажам дека не можев да најдам два слични облаци.

Цел „Градинар“:развој на имагинација, експресивност на движењата.
Опис на играта: Наставникот или детето ја игра улогата на градинар кој сади, наводнува и олабавува цвеќиња. Децата прикажуваат цвеќиња од кои растат добра негаградинар и посегне по сонцето. Децата можат да нацртаат специфични цвеќиња што тие ги избираат.

„Дождови“
Цел: развој на експресивност на движењата, пластичност, имагинација.
Опис на играта: децата стојат во круг и, движејќи се еден по друг, според упатствата на наставникот, прикажуваат дожд. Може да биде весело, со сонце, страшен дожд со грмотевици, тажно, бескрајно врне и сл.

„Крај морето“
Цел: развој на имагинација, експресивност на движењата и говорот, групна кохезија, емпатија, ослободување од стрес.
Опис на играта: Наставникот вели: „Замислете дека седите покрај морето. Топло, нежно сонце. Се сончаме. Ставете ја брадата под сонце, малку откачете ги усните и забите (вдишете). Лета бубачка и ќе слета на јазикот. Затворете ја цврсто устата (задржете го здивот). Движете ги усните и рацете енергично. Бубачката ќе одлета. Отворете ја устата малку. Дишете воздишка на олеснување. Носот се сонча, стави го носот на сонце, устата ти е полуотворена. Лета пеперутка. Избира чиј нос да седне (вдишува). Збрчкајте го носот, подигнете горната уснадо врвот, оставете ја устата полуотворена (задржете го здивот). Пеперутката одлета. Опуштете ги мускулите на усните и носот (издишување). Веѓите се замав. Пеперутката повторно пристигна. Оставете ја пеперутката да се лула на лулашката. Движете ги веѓите нагоре и надолу. Пеперутката целосно одлета. Сакам да спијам, мускулите на лицето ми се опуштени (во сенка, полусветло).

„Избери девојка“
Цел: развој на самоволие, набљудување, имагинација.
Опис на играта: Децата избираат од предложените картички со слики на весела, тажна, исплашена, лута девојка што најмногу одговара на текстот на секоја од предложените песни на А. Барто.
Сопственикот го оставил зајачето, а зајчето останало на дожд. Не можев да се симнам од клупата, бев целосно влажен. - Која девојка го напуштила зајачето? - наставникот поставува прашање по читањето на песната.
Бикот оди, замавнува, воздивнува додека оди: - О, таблата завршува, сега јас

ќе паднам.
Која девојка се исплаши за бикот? Ја пуштија мечката на подот и и ја скинаа шепата на мечката.
Сè уште нема да го оставам, бидејќи тој е добар.
На која девојка му беше жал за плишаното мече? Го сакам мојот коњ, ќе му го исчешлам крзното, ќе му ја измазнувам опашката со чешел и ќе одам на коњ да го посетам.

Која девојка го сака својот коњ?

Децата си играат со своите омилени играчки.

„Погодете го расположението“
Цел: научете ги децата да ја препознаат емоционалната состојба на личноста со изрази на лицето, гестови, држење на телото и локацијата на партнерите во вселената.
Опис на играта: децата седат во круг. Наставникот држи кутија со фотографии. Тие лажат така што сликите не се видливи. Кутијата поминува од рака на рака. Секое дете прави по една фотографија, ја прегледува, ја покажува на другите и одговара на следниве прашања: „Кој е прикажан на фотографијата? Какво е расположението на личноста? Како го одредивте неговото расположение? Зошто се појави ова расположение? Ако расположението е тажно, како би и помогнале на оваа личност?“

„Објекти што зборуваат“
Цел: развијте ја способноста на детето да се идентификува со некого или нешто, научете ги децата да сочувствуваат.: Во текот на играта, децата преземаат различни улоги и ја опишуваат нивната состојба, причините за нивните постапки и нивниот систем на односи со реалноста.
Првото дете започнува: „Јас не сум Саша, јас сум топка. Би сакал да не сум само еднобојна, туку украсена со забавен дезен. Би сакал да не ме држат на конец, туку да ми дозволат слободно да летам каде што сакам“. Следното дете продолжува: „Јас не сум Борија, јас сум топка. Јас сум направен од гума и добро надуен. Децата се среќни кога ќе ме подаваат еден на друг!“ Наставникот ги предлага имињата на следните ставки: капут, автобус, сапун итн. Децата исто така нудат свои опции.

„Мачката ја надувуваше топката“
Цел: ублажување на емоционалната и мускулната напнатост.
Опис на играта: децата се во опуштена положба, се преправаат дека се издувани балони. Наставникот го изговара текстот: Мачката го дуваше балонот, А мачето ја вознемируваше: Дојде и ја гази шепата! И мачката има балон! Како одговор на зборовите: „мачката го надува балонот...“ децата ги исправаат торзото и ги издуват образите. На сигналот „боп“, „топчињата“ се издишуваат со звук и се враќаат на почетна позиција.

„Огледало на расположението“
Цел: развијте еден од механизмите на пенетрација во внатрешниот свет на друго лице - моторно дејство. Научете ги децата да репродуцираат некои компоненти од експресивното однесување на нивниот партнер.
Опис на играта: Играта се игра во парови. Децата стојат еден спроти друг. Едно дете е огледало. Другиот е тој што се гледа во огледало. Вториот се обидува да рефлектира различни состојби со помош на изрази на лицето, гестови и пози (личноста е среќна, мрзлива, изненадена, тажна, горда итн.), а огледалото ги повторува експресивните движења на партнерот.

„Гушнете ја и галете ја играчката“
Цел: задоволување на потребата на децата за емоционална топлина и интимност
Опис на играта: учител носи една или повеќе меки играчки во групата, на пример: кукла, куче, мечка, зајак, мачка итн. Децата шетаат низ собата. На сигналот на наставникот, тие се поделени во групи и одат кај играчката што би сакале да ја галат. Првото дете ја зема играчката, ја гушка, ја гали и и кажува нешто нежно и пријатно. Детето потоа му ја предава играчката на својот сосед. Тој, пак, мора да го прегрне животното-играчка и да каже убави зборови. Играта може да се повтори неколку пати.

Игра вежба „Сочувствувај со друг“
Цел: развиваат кај децата способност да се стават на местото на друга личност, да изразуваат сочувство и емпатија.
Опис на играта: вежбите се изведуваат во парови. Наставникот поставува различни ситуации.

• Девојчето падна, ја повреди раката, имаше болки (едното дете користи изрази на лицето и држење за да покаже болка, другото се обидува да најде убави зборови, гестови и дава помош).
• Двајцата пријатели не се виделе долго време. Тие сонуваат да се сретнат (задачата е дадена да покаже како двајца пријатели ќе се сретнат по долга разделба).
• Бебето е изгубено и плаче (треба да покажете што ќе прави постарото дете, како ќе му помогне на бебето).
• Девојката беше навредена. Нејзината другарка се сожали (врза машна, и даде играчка, ја прегрна, како инаку можеш да тешиш девојка?).
• Девојките го зедоа мачето, се сожалија и му дадоа млеко.

Паровите наизменично ги покажуваат своите вежби. Останатите деца ја оценуваат експресивноста на изразите на лицето и движењата, а потоа ги менуваат улогите.

Игра вежба „Заврши ја реченицата“
Цел: научете ги децата да ги препознаваат нивните наклонетости, сакања, интереси, хоби и да зборуваат за нив.
Опис: Мојата омилена игра…
Мојата омилена играчка…
Моето омилено хоби…
Мојот најдобар пријател…
Мојата омилена песна…
Мојата омилена сезона…
Моите омилени слатки...
Мојата омилена книга…
Мојот омилен празник...
Мојот омилен херој од бајките...
Мојата омилена рима за броење...
Мојот омилен цртан филм...
Мојата омилена бајка...
Мојот омилен цвет...

Игра вежба „Јас и моето расположение“
Цел: научете ги децата да ги препознаваат и прифатат нивните чувства и искуства. Можете исто така да го користите методот на нецелосни реченици за оваа вежба:

Среќен сум кога ...
Горд сум што...
Се тагувам кога...
Се плашам кога ...
Се лутам кога ...
Бев изненаден кога ...
Кога сум навреден
Се лутам ако...
Еден ден се исплашив...

Игра вежба „Сончево зајаче“
Цел: научете ги децата да бидат мирни, радосни, задоволни.
Опис на играта: сончев зрак погледна во твоите очи. Затворете ги. Поминуваше по твоето лице, нежно галете го со дланките по челото, носот, устата, образот, брадата, нежно галете ги по главата, вратот, рацете, нозете. Се качи на стомакот - го погали стомакот. Сончевото зајаче не е палава личност, ве сака и гали, дружете се со него.

Игра вежба „Принцезата Несмејана“
Цел: да формираат кај децата пријателски однос кон партнерот, способност да гледаат пред сè позитивни особини.
Опис на играта: со помош на рима за броење се избира „Принцезата Несмејана“. За да ја насмеете Несмејана, треба да и кажете убави зборови за тоа колку е добра, сочувствителна и весела. Децата наизменично и кажуваат на „принцезата“ за нејзините добри квалитети и постапки.

Игра вежба „Во центарот на кругот“
Цел: научете ги децата да кажуваат убави зборови на другите, да им дадете на сите можност да почувствуваат емоционално задоволство со себе и пријателска поддршка.
Опис на играта: децата седат во круг на тепих или на столчиња. Во центарот, на детето, кое го избира наставникот или децата, може да му се каже рима за броење. Задачата на децата е да му кажат на детето кое е во центарот пријатни зборови: "Ми се допаѓаш"; „Вие сте љубезни и љубезни“; „Сакам да си играм со тебе“ итн.
Забелешка: Оваа вежба за игра се препорачува да се изведува подолг период за секое дете да има можност да биде во центарот на кругот.

ИГРИ ЗА ГРАДЕЊЕ ВЕШТИНИ

КОМУНИКАЦИЈА БЕЗ КОНФЛИКТИ

Игри кои развиваат комуникациски вештини без конфликти

Цел : обучете ги наставниците за игри кои го намалуваат нивото на конфликт во детски тим. Создадете мотивација за користење на овие игри.

Форма на имплементација: една недела пред семинарот, на наставниците им се даваат игри избрани земајќи ја предвид возраста на децата со кои наставникот работи. Наставникот подготвува атрибути и опрема за овие игри. На семинарот, наставникот им ги презентира овие игри на своите колеги, а на колегите им игра 2 игри (оние што најмногу му се допаднале) (тој е наставникот, останатите наставници се „деца“).

Цели и главни задачи:

Развијте односи изградени на еднаквост или подготвеност (способност) конструктивно да ги решаваат проблемите поврзани со нивната позиција (статус) во групата, да им помогнете на децата да чувствуваат единство со другите.

Развијте отвореност, способност да изразувате интерес еден за друг и вашиот став кон другите.

Покажете им на децата што значи меѓусебно признавање и почитување.

Развијте комуникациски вештини и способност за решавање на конфликти без насилство.

Генерирајте интерес за заедничка цел.

Развијте подготвеност да придонесете за заедничката кауза.

Развијте подготвеност да се запознаете на половина пат.

Научете да бидете трпеливи со недостатоците на другите.

„Добро животно“

Цел : промовирајте го единството на детскиот тим, научете ги децата да ги разбираат чувствата на другите, пружете поддршка и емпатија.

Напредок на играта . Водителот со тивок, мистериозен глас вели: „Ве молам застанете во круг и држете се за рака. Ние сме едно големо љубезно животно. Ајде да слушаме како дише. Сега ајде да дишеме заедно! Кога вдишувате, направете чекор напред, кога издишувате, направете чекор назад. Сега, кога вдишувате, направете два чекора напред, а кога издишувате, направете два чекора назад. Значи, не само што дише животното, неговото големо, љубезно срце исто така чука рамномерно и јасно, чукањето е чекор напред, чукањето е чекор назад итн. Сите ние го земаме здивот и отчукувањата на срцето на ова животно за себе“.

„Локомотива“

Цел: создавање на позитивна емоционална позадина, групна кохезија, развој на доброволна контрола, способност да се почитуваат правилата на другите.

Напредок на играта . Децата се редат едно по друго, држејќи ги за рамениците. „Локомотивата“ ја повлекува „приколката“, надминувајќи различни пречки.

„Змејот си ја гризе опашката“

Цел: групна кохезија.

Напредок на играта . Играчите стојат еден зад друг, држејќи го половината на лицето напред. Првото дете е главата на змејот, последното е врвот на опашката. На музиката, првиот играч се обидува да го зграпчи последниот - „змејот“ ја фаќа „опашката“. Останатите деца упорно се држат еден до друг. Ако змејот не ја фати опашката, тогаш следниот пат на друго дете му е доделена улогата на „глава на змеј“.

"бубачки"

Цел: откривање на групните односи.

Напредок на играта. Децата стојат во ред зад возачот. Возачот стои со грб кон групата, со отворена дланка ја вади раката од под пазувите. Возачот мора да открие кое од децата му ја допрело раката и води додека не погоди правилно. Возачот се избира со помош на рима за броење.

По три групни сесии, врз основа на набљудувања, може да се идентификуваат 5 спонтани улоги:

лидер;

другар на лидерот („подврзаник“);

неврзан опозиционер;

покорен конформист („овен“);

„жртвено јагне“.

"Прегратка"

Цел: научете ги децата физички да ги изразат своите позитивни чувства, а со тоа промовирајќи го развојот на групната кохезија. Играта може да се игра наутро, кога децата се собираат во група за да ја „загреат“. Наставникот мора да ја покаже својата желба да види пред себе единствена кохезивна група која ги обединува сите деца, без оглед на нивното ниво на дружељубивост.

Напредок на играта . Наставникот ги поканува децата да седнат во еден голем круг.

Воспитувач. Деца, колкумина од вас сè уште се сеќаваат што правеше со своите меки играчки за да го искаже својот став кон нив? Така е, ги зеде во раце. Сакам сите да се однесувате добро еден со друг и да се дружите еден со друг. Се разбира, понекогаш може да се расправате меѓу себе, но кога луѓето се пријателски расположени, полесно ги поднесуваат поплаките или несогласувањата. Сакам да го изразите вашето пријателство кон другите деца со гушкање. Можеби ќе дојде ден кога некој од вас нема да сака да биде прегрнат. Потоа кажете ни што сакате, во меѓувреме можете само да гледате, но да не учествувате во играта. Тогаш сите други нема да го допрат ова дете. Ќе започнам со мала прегратка и се надевам дека ќе ми помогнеш да ја претворам оваа прегратка во посилна и попријателска. Кога прегратката ќе стигне до вас, секој од вас може да додаде ентузијазам и пријателство кон неа.

Децата во круг почнуваат да се гушкаат едни со други, секој пат, ако соседот не се противи, засилувајќи ја прегратката.

По играта, се поставуваат прашања:

Дали ви се допадна играта?

Зошто е добро да се гушкаат другите деца?

Како се чувствувате кога ќе ве прегрне друго дете?

Дали те земаат дома? Дали ова се случува често?

„Аплауз во круг“

Цел: формирање на групна кохезија.

Напредок на играта .Воспитувач. Момци, колкумина од вас можат да замислат како се чувствува уметникот по концерт или настап - да стои пред својата публика и да слуша громогласен аплауз? Можеби тој го чувствува овој аплауз не само со своите уши. Можеби овациите ги согледува со целото тело и душа. Ние имаме добар бенд, и секој од вас заслужи аплауз. Сакам да играм игра со вас во која аплаузот на почетокот звучи тивко, а потоа станува се посилен и посилен. Застанете во општиот круг, почнувам.

Наставникот му приоѓа на едно од децата. Таа го гледа во очи и му дава аплауз, плескајќи со рацете со сета сила. Потоа, заедно со ова дете, наставникот го избира следното, кое исто така го добива својот дел од аплаузот, потоа триото го избира следниот кандидат за аплауз. Секој пат кога оној на кој му аплаудирале го избира следниот, играта продолжува се додека последниот учесник во играта не добие аплауз од целата група.

ИГРИ ЗА ПОУЧУВАЊЕ НА ЕФИКАСНА КОМУНИКАЦИЈА

„Побарајте играчка“

Цел: развој на комуникациски вештини.

Напредок на играта . Група деца е поделена во парови, еден од членовите на парот (со син знак за идентификација (цвет)) зема предмет, на пример, играчка, тетратка, молив итн. Другиот (бр. 2) мора да праша за овој објект. Упатство за учесникот бр. 1: „Вршиш во раце играчка која навистина ти е потребна, но и на твојот пријател. Тој ќе го побара тоа од вас. Обидете се да ја задржите играчката и да ја дадете само ако навистина сакате да го направите тоа“. Инструкции за учесникот бр. 2: „Кога ги избирате вистинските зборови, обидете се да ја побарате играчката на таков начин што ќе ви ја дадат“. Потоа учесниците ги менуваат улогите.

"Добар пријател"

Цел : развивање на вештината за воспоставување пријателски односи.

Напредок на играта . За да ја играте играта ќе ви треба хартија, молив и маркери за секое дете.

Наставникот ги повикува децата да размислуваат за нивниот добар пријател и им појаснува дека тоа може да биде вистинска личност или можете само да го замислите. Потоа се дискутираат следниве прашања: „Што мислите за оваа личност? Што сакате да правите заедно? Како изгледа твојот пријател? Што најмногу ви се допаѓа во него? Што правите за да го зајакнете вашето пријателство? „Наставникот предлага да ги нацртате одговорите на овие прашања на хартија.

Понатамошна дискусија:

Како човек наоѓа пријател?

Зошто добрите пријатели се толку важни во животот?

Дали имате пријател во групата?

Игра „Ми се допаѓаш“

Цел : развој на комуникациски вештини и добри односи меѓу децата.

Напредок на играта . За да ја играте играта ќе ви треба топче од обоена волна. На барање на наставникот, децата седат во заеднички круг.

Воспитувач. Момци, ајде сите заедно да составиме една голема шарена мрежа што не поврзува еден со друг. Кога го ткаеме, секој од нас може да ги изрази своите љубезни мисли и чувства што ги чувствува кон своите врсници. Значи, завиткајте го слободниот крај двапати волнена нишкаоколу вашата дланка и превртете ја топката кон еден од момците, придружувајќи го вашето движење со зборовите: „Лена (Дима, Маша)! Ми се допаѓаш затоа што... (многу е забавно да се играат различни игри со тебе).“

Лена, слушајќи ги зборовите упатени до неа, ја обвиткува нишката околу дланката, така што „мрежата“ е повеќе или помалку испружена. После ова, Лена мора да размисли и да одлучи кому следно да ја даде топката. Предавајќи му го на Дима, таа вели и убави зборови: „Дима! Ми се допаѓаш затоа што го пронајдовте мојот лак што го изгубив вчера“. И така играта продолжува додека сите деца не се заплеткаат во „мрежата“. Последното дете кое ја примило топката почнува да ја навива во спротивна насока, додека секое дете го навива својот дел од конецот на топката и ги кажува зборовите што му биле кажани и името на оној што го кажал, враќајќи му ја топката. .

Понатамошна дискусија:

Дали е лесно да се кажуваат убави работи на другите деца?

Кој ти кажа нешто убаво пред овој натпревар?

Дали децата во групата се пријателски расположени?

Зошто секое дете е достојно за љубов?

Дали нешто ве изненади во оваа игра?

ИГРИ КОИ ГИ РЕФЛЕКТУВААТ ПОТВРДИ ЗА СОЦИЈАЛНО ПРИЗНАВАЊЕ

Главни цели:

всади кај детето нови форми на однесување;

научете се да донесувате правилни одлуки и да преземете одговорност;

дајте можност да се чувствувате како независна и самоуверена личност;

корекција на афективното однесување;

стекнување вештини за саморелаксација.

Скици: „Кловнот се смее и го задева слонот“, „Тишина“ (тренинг за посакуваното однесување), „Таков е тој“ (пантомима), „Сенка“, „Срамежливо дете“, „Капетан“ и „Правилната одлука“. “ (храброст, доверба во себе), „Две мали љубоморни луѓе“, „Ќе биде фер“, „Еленот има голема куќа“, „Кукавица“, „Завртка“, „Сонце и облак“, „Вода влезе во грмушките“, „Играње со песок“ (релаксација на мускулите). Игри: „Роденден“, „Асоцијации“, „Пустински остров“, „Страшни приказни“, „Загубени“

"Крал"

Цел: да се формира соодветна самодоверба кај децата, да се всадат нови форми на однесување.

Напредок на играта.

Воспитувач. Момци, колкумина од вас некогаш сонувале да станат крал? Какви придобивки добива оној што ќе стане крал? Какви проблеми може да донесе ова? Знаеш ли како добриот крал се разликува од злобниот?

Откако ќе го дознае мислењето на децата, наставникот ги повикува да играат игра во која секој може да биде крал околу пет минути. Со помош на рима за броење, првиот учесник се избира за крал, останатите деца стануваат негови слуги и мора да прават се што ќе нареди кралот. Нормално, кралот нема право да дава такви наредби што можат да ги навредуваат или навредуваат другите деца, но може да нареди, на пример, слугите да му се поклонат, да му послужат пијалоци, да бидат на неговите „парцетки“ итн. наредбите на кралот се извршуваат, според броењето, се избира друг изведувач на улогата; за време на играта, 2-3 деца можат да ја играат улогата на кралот. Кога ќе заврши владеењето на последниот крал, наставникот води разговор во кој разговара со децата за нивното искуство во играта.

Понатамошна дискусија:

Како се чувствувавте кога бевте крал?

Што најмногу уживаше во оваа улога?

Дали ви беше лесно да давате наредби на други деца?

Како се чувствувавте кога бевте слуга?

Дали ти беше лесно да ги исполниш желбите на кралот?

Кога Вова (Егор) беше крал, дали за вас беше добар или злобен крал?

До каде може да оди добар крал во неговите желби?

ИГРИ СО СООДВЕТ НА ОТСТРАНУВАЊЕ НА КОНФЛИКТ

Главни цели:

Преориентирање на однесувањето преку игри со улоги.

Формирање на соодветни норми на однесување.

Олеснување на напнатоста кај децата.

Морално образование.

Регулирање на однесувањето во тим и проширување на бихејвиоралниот репертоар на детето.

Учење прифатливи начини за изразување на гнев.

Развој на вештини за одговор во конфликтни ситуации.

Обука за техники за релаксација.

Скици: „Карлсон“, „Многу слабо дете“. Игри: „Кој дојде“, „Блотови“, „Погоди што е скриено?“, „Што се смени?“, „Погоди кои сме?“, „Брод“, „Три ликови“, „Продавница за огледала“, „Лут мајмун“. ““, „Кој е зад кого“, „Итар“

Во овие скици и игри, наставникот може да симулира конфликтна ситуација, а потоа да спроведе анализа на конфликтот заедно со децата.

Ако има кавга или тепачка во групата, можете да ја средите оваа ситуација во круг со поканување на вашите омилени литературни ликови познати на децата, на пример, Дано и Крофна. Пред децата гостите глумат кавга слична на онаа што се случила во групата, а потоа бараат од децата да ги помират. Децата нудат различни начини за излез од конфликтот. Можете да ги поделите хероите и момците во две групи, од кои едната зборува во име на Дано, а другата во име на Донат. Можете да им дадете можност на децата сами да изберат чија позиција би сакале да заземат и чии интереси би сакале да ги бранат. Која и да е избрана специфична форма на игра со улоги, важно е децата на крајот да стекнат способност да заземат позиција на друга личност, да ги препознаат неговите чувства и искуства и да научат како да се однесуваат во тешки животни ситуации. Општата дискусија за проблемот ќе помогне да се обедини детскиот тим и да се воспостави поволна психолошка клима во групата.

За време на таквите дискусии, можете да играте други ситуации кои најчесто предизвикуваат конфликти во тимот: како да реагирате ако пријателот не ви ја даде играчката што ви треба, што да направите ако ве задеваат; што да правите ако ве турнат и паднете итн. Намерната и трпелива работа во оваа насока ќе му помогне на детето повеќе да ги разбере чувствата на другите и да научи соодветно да се поврзе со она што се случува.

Покрај тоа, можете да ги поканите децата да организираат театар, да побарате од нив да глумат одредени ситуации, на пример, „Како Малвина се скара со Пинокио“. Меѓутоа, пред да прикажат некоја сцена, децата треба да разговараат зошто ликовите во бајката се однесувале на еден или друг начин. Неопходно е да се обидат да се стават на местото на ликови од бајките и да одговорат на прашањата: „Што чувствуваше Пинокио ​​кога Малвина го стави во плакарот?“, „Што чувствуваше Малвина кога требаше да го казни Пинокио?“ - и итн.

Таквите разговори ќе им помогнат на децата да сфатат колку е важно да се биде во кожата на ривал или престапник за да разберат зошто постапил така.

„Аргумент“

Цел: научете ги децата да ги анализираат дејствата, да ја најдат причината за конфликтот; разликуваат спротивни емоционални искуства: пријателство и непријателство. Запознајте ги децата со конструктивни решенија конфликтни ситуации, како и промовирање на нивната асимилација и употреба во однесувањето.

Напредок на играта . За играње ви треба „волшебна чинија“ и слика од две девојчиња.

Наставник (го привлекува вниманието на децата на „волшебната чинија“, на дното на која има слика на две девојчиња). Деца, сакам да ве запознаам со две пријателки: Оља и Лена. Но, погледнете го изразот на нивните лица! Што мислите што се случи?

Се скаравме

Јас и мојот пријател се скаравме

И седнаа во ќошињата.

Многу е досадно еден без друг!

Треба да направиме мир.

Не ја навредив -

Само што го држев плишаното мече

Само што побегна со плишаното мече

И таа рече: „Нема да се откажам!

Прашања за дискусија:

Размисли и кажи ми: за што се скараа девојките? (Поради играчка);

Дали некогаш сте се скарале со вашите пријатели? Поради што?

Како се чувствуваат тие што се караат?

Дали е можно да се направи без кавги?

Размислете како девојките можат да направат мир? По слушањето на одговорите, наставникот предлага еден од начините на помирување - авторот ја заврши оваа приказна вака:

Ќе и дадам плишано мече, ќе и се извинам, ќе и дадам топка, ќе и дадам трамвај и ќе речам: „Ајде да играме!“

(А. Кузнецова)

Наставникот се фокусира на фактот дека виновникот за кавгата мора да може да ја признае својата вина.

„Помирување“

Цел: научете ги децата на ненасилен начин за решавање на конфликтитеситуации.

Напредок на играта.

Воспитувач. Во животот, луѓето често се обидуваат да ги решат своите проблеми според принципот „око за око, око за око“. Кога некој ќе не навреди, ние одговараме со уште посилна навреда. Ако некој ни се заканува, ние исто така реагираме со закана и со тоа ги засилуваме нашите конфликти. Во многу случаи, многу покорисно е да направите чекор назад, да го признаете својот дел од одговорноста за појава на кавга или тепачка и да се ракувате еден со друг во знак на помирување.

Фил и Пиги (играчки) ќе ни помогнат во оваа игра. Еден од вас ќе зборува со зборовите на Фили, а другиот - Пиги. Сега ќе се обидете да ја одглумите сцената на кавга помеѓу Филија и Пиги, на пример, поради книгата што Филија ја донела во групата. (Децата глумат кавга помеѓу телевизиските ликови, покажувајќи незадоволство и гнев.) Па, сега Филија и Хриуша не се пријатели, тие седат во различни агли од собата и не разговараат едни со други. Момци, да им помогнеме да се смират. Предложете како тоа може да се направи. (Децата нудат опции: седнете до него, дајте му ја книгата на сопственикот итн.) Да, момци, во право сте. Во оваа ситуација, можете да направите без кавга со книга. Ви предлагам да ја играте сцената поинаку. Хриуша треба да го покани Фил да ја погледне книгата заедно или еден по еден, а не да му ја кине од раце или да му понуди нешто свое некое време - машина за пишување, комплет моливи итн. (Децата Одглумете ја сцената поинаку.) А сега Фил и Хриуша треба да се помират, да си побараат прошка што се навредиле и нека се ракуваат еден со друг во знак на помирување.

Прашања за дискусија со деца кои извршуваат улоги:

Дали ви е тешко да им простите на другите? Како тоа ве натера да се чувствувате?

Што се случува кога ќе се налутите на некого?

Дали мислите дека простувањето е знак на сила или знак на слабост?

Зошто е толку важно да им простуваме на другите?

„Килим на мирот“

Цел: научете ги децата на стратегии за преговарање и дискусија за разрешување на конфликти во група. Самото присуство на „тепих за мир“ во група ги поттикнува децата да се откажат од тепачки, расправии и солзи, заменувајќи ги со меѓусебно дискутирање за проблемот.

Напредок на играта . За играње, потребно ви е парче тенко ќебе или ткаенина со димензии 90 x 150 cm или мек килим со иста големина, фломастери, лепак, сјај, мониста, копчиња во боја, сè што можеби ќе ви треба за украсување на сценографијата.

Воспитувач. Момци, кажете ми за што понекогаш се расправате меѓу себе? Со кој тип се расправате почесто од другите? Како се чувствувате после ваква расправија? Што мислите дека може да се случи ако различни мислења се судрат во спор? Денес донесов парче ткаенина за сите нас, што ќе стане нашиот „черга за мир“. Откако ќе се појави спор, „противниците“ можат да седнат и да разговараат меѓу себе за да најдат начин за мирно решавање на нивниот проблем. Ајде да видиме што ќе излезе од ова. (Наставникот става крпа во центарот на собата, а на неа - убава книга со слики или интересна играчка.) Замислете дека Катја и Света сакаат да ја земат оваа играчка да си играат, но таа е сама, а има две од нив. И двајцата ќе седнат на душекот за мир, а јас ќе седнам до нив да им помогнам кога сакаат да разговараат и да го решат овој проблем. Никој од нив нема право да земе играчка само така. (Децата зафаќаат простор на тепихот.) Можеби некој од момците има предлог како да се реши оваа ситуација?

По неколку минути дискусија, наставникот ги повикува децата да украсат парче ткаенина: „Сега можеме да го претвориме ова парче во „тепих за мир“ за нашата група. Ќе ги напишам имињата на сите деца на неа, а вие мора да ми помогнете да го украсам“.

Овој процес е многу големо значење, бидејќи благодарение на него децата симболично го прават „чергата на мирот“ дел од својот живот. Секогаш кога ќе избие спор, тие ќе можат да го искористат за да го решат проблемот и да разговараат за него. Килимот на мирот мора да се користи исклучиво за оваа намена. Кога децата ќе се навикнат на овој ритуал, тие ќе почнат да го користат „килимот за мир“ без помош на наставник, а тоа е многу важно, бидејќи самостојното решавање на проблемите е главната целоваа стратегија. „Килимот на мирот“ ќе им даде на децата внатрешна самодоверба и мир, а исто така ќе им помогне да ја концентрираат својата енергија на изнаоѓање заемно корисни решенија за проблемите. Ова е прекрасен симбол за одбивање на вербална или физичка агресија.

Прашања за дискусија:

Зошто „тепихот за мир“ ни е толку важен?

Што се случува кога посилниот победи во расправијата?

Зошто е неприфатливо да се користи насилство во спор?

Што разбирате вие ​​под правда?

ПЕСНИ - МИРИЛКИ

Цел: зголемување на мотивацијата за мирно решавање на конфликти во групата, креирање ритуал за завршување на конфликтот

1. Нашминкајте, нашминкајте, не се карајте повеќе.

Ако се бориш -

ќе каснам!

И нема врска со гризење,

Ќе се борам со тула!

Не ни треба тула

Ајде да се дружиме со тебе!

2. Рака со рака

Ќе го земеме цврсто

Порано се каравме

И сега не е важно!

3. Нема да се караме.

Ќе бидеме пријатели

Да не ја заборавиме заклетвата

Се додека живееме!

4. Веќе престанете да ни се лутите,

Сите наоколу се забавуваат!

Ајде брзо да се помириме:

Ти си ми пријател!

И јас сум твој пријател!

Ќе ги заборавиме сите навреди

И ќе бидеме пријатели како порано!

5. Поднесувам, поднесувам, поднесувам,

И повеќе не се карам.

Па, ако се борам, -

Ќе завршам во валкана локва!
6. Ајде да те трпиме

И споделете сè.

И кој нема да поднесе -

Да не се занимаваме со тоа!

7. За да го насмеете сонцето,

Се обидов да ме стоплиме и тебе,

Треба само да станете пољубезни

И да се помириме наскоро!

8. Мир, мир засекогаш,

Не можете повеќе да се карате

И тогаш ќе дојде баба,

И те удира во задник!

9. Како да пцуете и задевате

Подобро е да те трпиме!

Ајде да се насмееме заедно

Песни за пеење и танцување,

Во лето пливајте во езерото

И берете јагоди

Уметничко лизгање во зима

Направете бебиња, играјте снежни топки,

Поделете ја бонбоната на две лица

Сите проблеми и тајни.

Многу е досадно да се живее во кавга,

Затоа - да бидеме пријатели!

РАБОТА СО ЧУВСТВА

„Познавачи на чувствата“
Прашајте го вашето дете колку чувства знае. Ако му се чини многу, поканете го да игра таква игра. Ова ќе биде натпревар за експерти за чувства. Земете ја топката и почнете да ја подавате наоколу (можете да играте сами со вашето дете или да поканите други членови на семејството да учествуваат, што не само што ќе биде интересно, туку и показател за нивното знаење и интерес за внатрешниот свет).
Оној кој ја има топката во рацете мора да именува една емоција (позитивна или негативна) и да ја додаде топката на следната. Не можете да го повторите она што е кажано претходно. Секој што не може да даде одговор ја напушта играта. Оној што останува е најголемиот експерт за чувства во вашето семејство! Можете да му поставите некаква награда, на пример, највкусното парче пита на вечера (или некое друго семејно уживање).
За да се осигурате дека има поголема корист од играта и дека загубата на детето не е навредлива, предупредете дека ова е првиот круг, а по некое време играта може да се повтори, а наградата ќе биде уште подобра. Со ова ќе создадете расположение кај вашето дете да ги запамети именуваните зборови, што ќе му помогне да победи во иднина.

„Погодете што чувствував?
Ако веќе сте ја играле (повеќе од еднаш) претходната игра, тогаш вашето дете веројатно веќе ги знае имињата на барем основните емоции. Но, тоа не значи дека тој правилно ја разбира нивната суштина. Оваа игра ќе ви помогне да го проверите ова (и, доколку е потребно, да го поправите). Во него има две главни улоги: возачот и играчот (може да има неколку играчи).
Возачот мора да размисли за некое чувство, да се сети на приказна кога се појавило тоа чувство во него или да смисли приказна за некој друг што доживеал слична состојба. Во исто време, тој мора да ја раскаже својата приказна на таков начин што случајно не го именува самото чувство. Треба да ја завршите приказната со реченицата: „Тогаш почувствував...“ - и пауза. Тогаш играчот се обидува да погоди што може да почувствува личност која се нашла во таква ситуација.
Подобро е да се прават кратки приказни, на пример: „Еден ден се вратив дома од продавница, ги наложив намирниците и сфатив дека меѓу нив нема путер, веројатно го заборавив на тезгата кога ставав сè во кеса. Погледнав во часовникот - продавницата веќе се затвора. И затоа сакав да пржам компири! Тогаш почувствував...“ (Најточниот одговор во овој пример е „навреденост“, но може да се појават и други емоции - тага или лутина во себе.)

Забелешка. Подобро е возрасен да почне да вози, покажувајќи им на децата со пример какви можат да бидат приказните (не премногу долги и не многу сложени). Ако детето го погодило чувството на дотичниот лик, тогаш можете да го поканите да стане возач и да излезе со своја приказна. Слушајте ги внимателно овие приказни - можеби во нормален разговор детето не би зборувало за своите скриени искуства!

„Земја на чувствата“
Сега кога детето ги знае имињата на емоциите и какви сензации стојат зад нив, можеме да преминеме на видливи слики на чувства и употреба на креативност при работа со нив.
Запомнете со вашето дете повторно какви чувства знаете. Запишете ги имињата на емоциите што ви паѓаат на ум на посебни листови хартија. Сега замолете го вашето дете да замисли како изгледаат овие „жители на внатрешниот свет“? Нека нацрта портрет од секој на лист хартија со соодветен наслов. Процесот на создавање такви слики е многу интересен и откривачки. Обрнете внимание на тоа како детето замислува одредени чувства и како го објаснува својот избор. Следното дополнување на нацртаниот портрет може да биде особено информативно. Поканете го младиот уметник да прикаже како изгледа куќата на секое чувство и какви работи се чуваат во неа. Можеби на новите слики ќе видите нешто слично на животот на самото дете.
Забелешка. Најдобро е да ги врамите добиените портрети на некој начин. Можете да создадете „галерија на чувства“ од нив со закачување на ѕидот, можете да направите уметнички албум со поврзување на листовите и правење корица. Главната работа е не ги фрлајте и не дозволувајте да лежат наоколу. На крајот на краиштата, ова се „жителите на внатрешниот свет“ на вашиот син или ќерка, и тоа е единствената причина поради која заслужуваат почит и пристоен третман, а децата се многу чувствителни на таквите манифестации на родителско внимание! Подобро е да се изврши работата за создавање таков албум или галерија во неколку фази (особено со мали деца), правејќи ги таквите активности систематски и започнувајќи нови портрети на листови хартија со натписот направен на првиот ден од оваа долга игра.

„Чувства на сцена“
Оваа игра е слична на играта „Гнев на сцена“, само може да има онолку улоги колку што има чувства. Така, има простор за дивеење на фантазијата на режисерот!
Подобро е оваа игра, како и претходната, систематски да се повторува. Понудете се да ја играте кога ќе видите дека детето навистина доживува некои емоции. На пример, кога е среќен, поканете го да каже и прикаже како би изгледала неговата радост на сцената.
Забелешка. Замислете со вашето дете поставувајќи дополнителни прашања, како на пример: „Каков би бил танцот на радост? Ако момче или девојче сака да го изведе, веројатно ќе им треба вашата помош при изборот музичка придружбаовој креативен процес! Затоа, вашата колекција на аудио касети или дискови треба да содржи мелодии со широк спектар на емоционална содржина (од очај и вознемиреност до радост и гордост).

Приказни од фотографии
Оваа игра е следниот чекор во емоционалниот развој на детето, мост од неговиот интерес и внимание кон неговиот внатрешен свет до разбирање на емоциите и емпатијата на другите луѓе.
За да започнете да играте, ќе ви требаат какви било фотографии од луѓе што го одразуваат нивното расположение. Не е тешко да се соберат со прелистување на некои списанија или гледање репродукции на слики. Покажете му на вашето дете една од овие фотографии и замолете го да идентификува како се чувствува личноста на фотографијата. Потоа прашајте зошто размислува вака - нека детето се обиде да изрази со зборови на кои надворешни знаци на емоции обрнал внимание. Можете исто така да го поканите да фантазира, замислувајќи кои настани од животот на фотографираниот маж или жена му претходеле на овој момент.
Забелешка. Во оваа игра, би било добро да користите фотографии од вашиот семеен албум, бидејќи по измислената приказна на детето, можете да му кажете што точно се случило пред моментот на снимањето и со тоа да го запознаете со елементи од семејната историја, давајќи му можност да се чувствуваат „вклучени“ во семејни настани и искуства на роднини. Сепак, користењето на вашите лични фотографии за оваа игра ќе биде интересно и корисно само ако тие навистина одразуваат различни расположенија, а не стандардни насмевки за камерата.
„Речник убави зборови"
Агресивните деца често страдаат од лош речник, поради што, дури и кога комуницираат со луѓе што им се допаѓаат, често користат вообичаени груби изрази. Јазикот не само што го отсликува нашиот внатрешен свет, туку може и да влијае на него: заедно со појавата на добри зборови, нашето внимание е насочено кон оние пријатни квалитети и појави што тие ги означуваат.
Добијте посебен речник со вашето дете. Во него, по азбучен ред, ќе пишувате разни придавки,партиципи и именки кои можат да го опишат карактерот или изгледот на една личност, односно да одговорат на прашањето каков може да биде човекот. Во исто време, мора да се почитува важно ограничување - сите зборови мора да бидат љубезни, љубезни, погодни за опишување на пријатни (или неутрални) квалитети кај луѓето. Така, со буквата „Б“ можете да ги запишете двата збора што го опишуваат изгледот: „русокоса“, „бринета“, „белокожата“, „бонсокосата“ итн., и зборовите поврзани со описот на ликот: „несебично“ , „штедлив“, „благороден“, „неодбранлив“, „небезбеден“ итн. или опишување на активноста на една личност во некоја област: „беспрекорна“, „беспрекорна“, „брилијантна“ итн. Ако зборовите како „незнаење“ или „муабет“, потоа разговарајте со него дека такви зборови постојат и во рускиот јазик, а ние ги користиме, но дали се пријатни, дали би сакал да ги слушне како му се обраќаат! Ако не, тогаш тие немаат место во речникот на убави зборови.
Забелешка. Како што веројатно разбирате, не е доволно да составите таков речник со вашето дете и, ставајќи го на полица, да чекате да зборува користејќи толку богат речник. За сите овие зборови всушност да почнат да ги користат децата во обичниот говор, неопходно е да се спроведе систематска работа. За таа цел, прво, добро е да ги „освежите“ зборовите во вашата меморија. За да го направите ова, можете или да ја користите верзијата „Word - Step“ на играта (кога играчот може да направи чекор напред со именување на квалитетот на личноста со одредена буква), или од време на време да му поставувате прашања на детето што содржат дефиниции за одреден имот, но не именувајќи го (на пример: „Како можеш да го наречеш човек кој не може да застане за себе и не се чувствува безбедно?“ Одговор: „Безбранбен“). Второ, треба да се грижите за практиката на користење на нови зборови во секојдневниот говор на вашиот син или ќерка. За да го направите ова, обидете се почесто да разговарате со него за ликовите на филмовите и книгите, анализирајте ги нивните постапки, мотиви, одлучувајќи за кои карактерни црти укажуваат. Се разбира, тука ќе мора да користите не само позитивни карактеристики, туку обидете се да му покажете на детето дека дури и во најнегативниот лик (како во вистинска личност) можете да најдете некои добри карактеристикидостоен за почит.

„Слепите и водичот“"
Оваа игра ќе му даде на детето искуство да им верува на другите, а тоа е она што обично им недостасува на агресивните деца. Потребни се две лица за да започне играта. Еден од нив ќе биде слеп - тој ќе биде со врзани очи. Вториот е неговиот водич, кој се обидува внимателно и внимателно да премести слеп човек низ прометниот пат.
Ова „движење“ ќе го создадете однапред така што ќе поставите столчиња и некои други работи во просторијата на таков начин што ќе ве спречат слободно да се движите од едната до другата страна на просторијата. Ако сè уште има оние кои сакаат да учествуваат во играта, тогаш тие можат да создадат „барикади“ од нивните тела, да ги рашират рацете и нозете и да смрзнуваат каде било во просторијата.
Задачата на диригентот е внимателно да го префрли слепото лице на другата „страна од автопатот“ (каде што е ова место, договорете се однапред), заштитувајќи го од судири со разни пречки. Откако ќе ја завршите задачата, разговарајте со детето дали му било лесно во улогата на слеп човек, дали му верува на водичот, неговата грижа и вештина, какви чувства доживеал. Следниот пат нека се обиде како водич - ова ќе го научи на грижа и внимание кон друга личност.
На децата може да им биде тешко да објаснат со „слеп“ човек, бидејќи фразите како: „Сега ставете ја ногата овде“ не му кажуваат ништо. Обично детето го сфаќа тоа по некое време и неговата комуникација со „слепото“ лице ќе биде поефикасна следниот пат, па затоа е корисно да се играат такви игри повеќе од еднаш.
Забелешка. Во оваа игра, „водичот“ може да контактира со „слепиот“ на различни начини: да разговара за тоа што треба да се направи, или едноставно да го води, кревајќи ја ногата на „слепиот“ до потребната висина за да го надмине пречка. Можете да ги менувате овие опции со воведување забрана за една од нив, со што ќе го обучите вашето владеење или вербални (говорни) или невербални средства за комуникација. Ако вашиот „слеп“ се труди сам да го помине целиот пат, игнорирајќи ја помошта од водич, тогаш во следниот круг обидете се да ја влошите неговата ориентација во просторот поставувајќи ги пречките поинаку и вртејќи го детето на место откако му ги врзале очите.

„Пилот и контролор“
Дознајте од вашето дете како ги замислува постапките на пилотот во авион: како се ориентира во вселената? Како да избегнете судир со други авиони? На што се потпирате ако видливоста е слаба? Така, неизбежно ќе дојдете до дискусија за работата на диспечерот. Не е тешко да се наведат тажни примери од животот кога погрешните постапки на пилотот, невниманието на диспечерот или едноставно нивната некоординација во работата доведоа до катастрофа. Затоа, може да биде многу важно да му верувате на друго лице и да ги следите неговите препораки ако има повеќе информации од вас. овој момент.
Во почетокот улогата на пилот ќе ја игра дете. Врзете му ги очите, тоа значи дека авионот е во зона со слаба видливост. Сега младиот пилот ќе мора целосно да му ја довери својата благосостојба на диспечерот, односно вие (или друг член на семејството што ја игра оваа улога). Како и во претходната игра, поставете различни пречки во собата. Ставете го пилотот во центарот. Контролорот мора да биде на доволно растојание од него и да ги контролира дејствата на авионот „од земја“, односно исклучиво со зборови. Така може да даде чекор по чекор инструкциикако: „Свртете малку надесно, направете три мали чекори напред. Добро, движете се уште малку напред. Застанете“. итн. Пилотот, следејќи ги упатствата на диспечерот, мора непречено да лета низ просторијата до одредената дестинација.
Забелешка. Оваа игра е слична на играта „Слепиот човек и водичот“, но е нешто потешка за изведување, бидејќи покрај довербата на детето во вториот играч, претпоставува способност да чека, да биде во непознатото за некое време. Тоа е, за време на играта, вашето дете ќе мора да ја надмине својата импулсивност и да научи да му верува на личност „од далечина“, без да чувствува „пријателско рамо“ во близина и водено само од вербални упатства. Значи, ако се сомневате дека вашиот син или ќерка ќе имаат потешкотии да ги развијат овие квалитети, тогаш не треба да преминете на оваа игра без темелно да ја совладате претходната.

„Портрет на агресивен маж“
Способноста за соодветна самопочит и самокритика, за жал, кај повеќето деца не е добро развиена особина, особено кај децата склони кон агресија. Оваа вежба за игра ќе им помогне да се видат себеси однадвор и да ги разберат нивните индивидуални постапки во конфликтна ситуација и нивниот стил на однесување воопшто.
Побарајте од вашето дете ментално да замисли агресивна личност: како изгледа, како се однесува, како зборува, како оди. Сега можете да се обидете да ги одразите овие идеи на хартија - оставете му на детето да нацрта портрет на агресивна личност. Кога цртежот е завршен, разговарајте за тоа што покажува. Зошто детето на овој начин нацрта агресивна личност, кои квалитети сакаше да ги нагласи во овој портрет? Исто така прашајте што сака вашиот син или ќерка за личноста што ја цртате и зошто тие можат да бидат почитувани. Што, напротив, не ви се допаѓа, што би сакале да промените? Зошто овој мал човек е агресивен? Прашајте како, според мислењето на детето, другите се однесуваат кон агресивните луѓе? Како се чувствува тој за нив?
Сега треба да продолжиме да зборуваме за личноста на самото дете. Кажете му, пред сè, дека агресијата е нормална човечка манифестација во одредени ситуации кога другите методи за решавање на проблемот се неефикасни (подобро е веднаш да дадете примери за такви ситуации или да побарате од детето да го стори тоа). Можете да разговарате и за фактот дека агресијата има некои манифестации кои не само што не се осудени од општеството, туку дури и се охрабруваат. Таквите манифестации вклучуваат, на пример, упорност во постигнувањето на целите и способност да се заштитат себеси и другите луѓе.
Штом вашето дете ќе научи дека агресијата не е секогаш лоша работа, можете да очекувате да ја препознае оваа особина во себе. Прашајте го вашиот син или ќерка кога тој (таа) се однесува агресивно кон другите? Дали постојат околности во кои тој речиси секогаш се однесува вака? Дали има луѓе кои постојано будат агресивни желби кај детето? Обрнете големо внимание на овие одговори; тие ќе содржат „хронични проблеми“ на кои треба систематски да се анализираат и да се работи. Обидете се детално да разговарате за типични ситуации каде што се појавува гнев и агресивно однесување кај детето. Како се чувствуваше вашето дете во тој момент? Што мислеше? Што сакаше да направи? Како навистина постапил? Што следеше? Дали можеше да се направи поинаку за да се избегнат негативните последици?
Забелешка. Ако не сте судија во овој разговор, туку симпатичен пријател, тогаш ќе можете да ги проширите границите на размислувањето на детето и да го збогатите неговиот репертоар на однесување преку знаењето добиено од неговото животно искуство. За да ги натерате децата да сакаат да се однесуваат поинаку, подобро е да се потпрете на аргументи како „дали ја постигнавте целта?“, „дали оние околу вас разбраа што чувствувавте и што сакате?“, „дали вашето однесување беше ефективно? ", "Дали вашите односи со другите се подобрија?", отколку на оправдувања како "Грдо е!" или „добрите деца не се однесуваат така!“

„Разбирај без зборови“
Секој возрасен знае колку е досадно кога другите не ги разбираат нашите мисли и желби. Исто така, секој возрасен претпоставува дека оваа тажна околност е вина и на самата личност - тоа значи дека тој не можел јасно да го објасни ова, не бил доволно упорен или снаодлив за да ја постигне оваа цел. Но, децата често немаат поим за ова. Поради детскиот егоцентризам (кога се сметаат себеси за центар на универзумот и сами го мерат целиот свет), тешко им е да замислат дека оние околу нив навистина не ги разбрале или погрешно ги разбрале. Децата ретко се трудат да бидат разбрани, но често се навредуваат и се лутат, оценувајќи го недоразбирањето како „злонамерност“.
Затоа, оваа игра ќе биде корисна за секого, бидејќи во неа детето ќе треба да биде што е можно поразбирливо и постојано да бара објаснувања за тоа што се планира на другите играчи. Покрај тоа, тој исто така ќе биде „во туѓа кожа“, обидувајќи се да го разбере возачот кога ќе ги сменат местата.
Значи, во оваа игра возачот мисли на некој збор (одговарајќи на прашањето „кој?“ или „што?“). После ова, тој мора да се обиде да прикаже што значи овој збор без да изговори звук. Можете да се движите, репродуцирајќи ја ситуацијата во која се користи оваа работа или да замрзнете, обидувајќи се скулптурно да го прикажете наменетиот збор. Единственото нешто што е забрането во оваа игра е покажување кон самиот предмет, дури и ако е во близина, и изговарање зборови и звуци. Останатите играчи се обидуваат да го погодат зборот што е прикажан. Кога имаат верзија за тоа што значи, веднаш го изговараат својот одговор. Ако не е точен, тогаш возачот негативно ја тресе главата. Ако одговорот е точен, тогаш возачот може повторно да зборува и радосно да го демонстрира тоа со гласно извикување на скриениот збор и поканување на оној што го именувал да стане возач. Ако одговорот на играчот е близок по значење, но не е целосно точен, тогаш презентерот го покажува тоа користејќи знак што е однапред договорен, на пример, со мавтање со двете раце пред него.
Забелешка. Кога вашето дете ќе се чувствува удобно со овие правила, можете да ја искомплицирате играта мислејќи не само на еден збор, туку на фраза што го содржи името на предметот и неговите карактеристики (на пример, „дебела мачка“). Според тоа, погодувањето на одговорот ќе се состои од два дела. Прво, возачот крева еден прст, што значи дека задачата е да ја погоди именката. Кога веќе е изговорено, возачот покажува два прста, што им покажува на учесниците дека продолжуваат да ја погодуваат придавката.

„Критикувајте без да навредувате“
Оваа игра е многу важен дел од програмата за работа со агресивно дете, бидејќи ја тренира способноста да се насочи незадоволството не на хартија, песок или вода, туку директно на оној што предизвикал негативни емоции кај детето. Се разбира, формата на манифестација на такво незадоволство треба да биде љубезна и да не ја навредува личноста. Детето треба да се стреми да не „повредува во одмазда“, туку да постигне промени во однесувањето на другата личност за повторно да му биде удобно да комуницира со него. Со други зборови, треба да ги научиме децата на конструктивна критика, а ова е цела уметност. Затоа, не очекувајте сè одеднаш, туку започнете постепена работа во оваа насока.
Подгответе однапред збир на фрази што вашето дете (или неговите соученици) имаат тенденција да ги користат за да ги проценат манифестациите на друго лице. Во оваа свинче банка ќе најдете реченици како: „Ти си будала“, „Внимавај каде одиш, краво!“, „Ќе умреш од досада!“ и други фрази кои го рендаат увото на добро воспитаното возрасно лице. Можете да ги запишете овие непристојни зборови и именување на одделни парчиња хартија. Сега воведете ги законите за правилна критика. Тие вклучуваат:

- не критикувајте ја личноста како целина, туку неговите конкретни постапки;
- зборувајте за вашите чувства за она што не ви се допаѓа;
- понудете начини за решавање на проблемот, ако е можно, тогаш вашата помош;
- покажете почит кон личноста, вашата вера дека може да се промени;
- избегнувајте зборови и интонации кои можат да навредат личност;
- не нарачувајте, туку понудете му на човекот избор.
Ако детето ја совладало теоријата, почнете да вежбате. Земете било кое парче хартија со навредлива фраза. Дозволете му на детето да предложи како да го промени тоа на таков начин што ќе ги изрази своите чувства и мисли, но не и да ја навреди личноста. Значи, фразата „Ќе умреш од досада! може да се претвори во реченица како: „Знаеш, веќе ми здосади да составувам сложувалки. Ајде да одиме на прошетка или да изградиме замок од градежен сет“ или „Лично, не сум многу заинтересиран да слушнам за истото цел ден. Сигурен сум дека знаете уште многу интересни работи, па можеби ќе можеме да разговараме за нешто друго или да се зафатиме?“ Каков ќе биде одговорот на вашето дете зависи од неговата возраст и ситуацијата што ја замислува.
Забелешка. Возрасните ќе треба да му помогнат на детето во првата фаза, бидејќи развојот на говорот и размислувањето на децата сè уште не се доволни за да им дадат на мислите и чувствата поинаква вербална форма. Затоа, подгответе се однапред. Во исто време, кога му нудите на вашиот син или ќерка некоја љубезна опција, размислете дали таквата формулација одговара на возраста на детето и говорните карактеристики на современите деца. Во спротивно, може да се појави ситуација кога вашето дете ќе стане предмет на потсмев, користејќи реченици кои се премногу книжни или премногу возрасни. Замената за груби фрази што му ги нудите треба хармонично да се вклопи во неговиот говор, за другите да немаат чувство дека вашето дете игра некаква улога (на пример, студент на Институтот за благородни девојки).

ИГРИ СО АГРЕСИВНИ ДЕЦА

"Горс"

Цел: опуштете ги мускулите на долниот дел на лицето и рацете.

Ти и твојот пријател се степале. Наскоро ќе започне борба. Вдишете длабоко и цврсто стегнете ја вилицата. Фиксирајте ги прстите во тупаници, притиснете ги прстите во дланките додека не ве боли. Задржете го здивот неколку секунди. Размислете за тоа: можеби не вреди да се борите? Издишете и опуштете се. Ура! Неволјите завршија!

"Балон"

Цел: ослободете ја напнатоста, смирете ги децата.Сите играчи стојат или седат во круг. Презентерот дава инструкции: Замислете дека сега јас и ти ќе надуваме балони. Вдишете го воздухот, донесете замислен балон до усните и, издувајќи ги образите, полека надувајте го низ раздвоените усни. Следете со очите како вашата топка станува се поголема и поголема, како шарите на неа се зголемуваат и растат. Воведен? Ги замислив и твоите огромни топки. Внимателно дувајте за да не пукне балонот. Сега покажете ги еден на друг. Вежбата може да се повтори 3 пати.

"Мраз"

Цел: опуштете ги мускулите на рацете.

Момци, сакам да ве прашам една загатка:

Под нашиот покрив

Виси бел шајка

Сонцето ќе изгрее,

Ноктот ќе падне. (В. Селиверстов)

Така е, мразулец е. Да замислиме дека сме уметници и поставуваме претстава за деца. Соопштувачот (тоа сум јас) им ја чита оваа загатка, а вие ќе се правите мразулци. Кога ќе ги прочитам првите два реда, ќе вдишете и ќе ги кренете рацете над вашата глава, а на третиот и четвртиот ред, спуштете ги опуштените раце надолу. Значи, вежбаме... И сега настапуваме. Испадна одлично!

„Хампти Дампти“

Цел: опуштете ги мускулите на рацете, грбот и градите.

Ајде да направиме уште една мала изведба. Се вика „Humpty Dumpty“.

Хампти Дампти

Седна на ѕидот.

Хампти Дампти

Падна во сон. (С. Маршак)

Прво, ќе го свртиме телото лево-десно, додека рацете висат слободно, како кукла од партал. На зборовите „падна во сон“, ние остро го навалуваме телото надолу.

„Слеп танц“

Цел: развивање доверба еден во друг, олеснување на вишокот на мускулна тензија.

Се скрши во парови. Еден од вас ќе добие врзани очи, тој ќе биде „слеп“. Другиот ќе остане „вид“ и ќе може да ги вози „слепите“. Сега држете се за раце и танцувајте еден со друг на лесна музика (1-2 минути). Сега сменете ги улогите. Помогнете му на вашиот партнер да ја врзе лентата за глава.Како подготвителна фазаМожете да ги седнете децата во парови и да ги замолите да се држат за рака. Оној што гледа ги движи рацете кон музиката, а детето со врзани очи се обидува да ги повтори овие движења без да ги пушти рацете 1-2 минути. Потоа децата ги менуваат улогите. Ако вознемирено дете одбива да ги затвори очите, смирете го и не инсистирајте. Нека танцува со отворени очи.

Како што детето се ослободува од анксиозни состојбиМожете да почнете да ја играте играта не додека седите, туку се движите низ собата.

„Гесеница“

Цел: играта учи доверба.

Речиси секогаш партнерите не се видливи, иако се слушаат. Успехот на сечија промоција зависи од способноста на секој да ги координира своите напори со активностите на другите учесници. „Момци, сега јас и ти ќе бидеме сами голема гасеницаи сите заедно ќе се движиме низ оваа соба. Формирајте линија, ставете ги рацете на рамениците на лицето напред. Помеѓу стомакот на едниот играч и грбот на другиот, штипнете балонили топка. Допирањето на балонот (топката) со раце е строго забрането! Првиот учесник во синџирот ја држи топката со раширени раце.

Така, во еден синџир, но без помош на раце, мора да следите одредена рута“. За оние што гледаат: обрнете внимание каде се наоѓаат водачите, кој го регулира движењето на „живата гасеница“.

„Магичен стол“

Цел: помогне да се зголеми самодовербата на детето и да се подобрат односите меѓу децата.

Оваа игра може да се игра со група деца долго време. Прво, возрасен мора да ја дознае „историјата“ на името на секое дете - неговото потекло, што значи тоа. Покрај тоа, треба да направите круна и „Магичен стол“ - мора да биде висока. Возрасниот има краток воведен разговор за потеклото на имињата, а потоа вели дека ќе зборува за имињата на сите деца во групата (групата не треба да биде повеќе од 5-6 лица), а подобро е да се именува имињата на вознемирените деца среде игра. Оној чие име се кажува станува крал. Во текот на целата приказна за неговото име, тој седи на престол носејќи круна. На крајот од играта, можете да ги поканите децата да смислат различни верзии на неговото име (нежно, приврзано). Можете исто така наизменично да кажете нешто добро за кралот.

„Повикување на име“

Цел : отстранете ја вербалната агресија, помогнете им на децата да го изразат гневот во прифатлива форма.

Кажете им го следното на децата: „Момци, подавајќи ја топката наоколу, ајде да се наречеме едни со други различни безопасни зборови (состојбата за тоа кои имиња може да се користат се дискутира однапред. Тоа може да бидат имиња на зеленчук, овошје, печурки или мебел). Секоја жалба треба да започне со зборовите: „А ти, ..., морков! Запомнете дека ова е игра, така што нема да се навредуваме едни со други. Во последниот круг, дефинитивно треба да му кажете нешто убаво на соседот, на пример: А вие, .... Сонце!"

Играта е корисна не само за агресивни, туку и за чувствителни деца. Треба да се спроведе со брзо темпо, предупредувајќи ги децата дека ова е само игра и не треба да се навредуваат едни со други.

„Тух-тиби-дух“

Цел: отстранување на негативните расположенија и враќање на силата.

Ќе ви кажам посебен збор во доверба. Ова е магична магија против лошо расположение, против навреди и разочарувања. За навистина да работи, треба да го направите следново. Сега ќе почнете да шетате низ собата без да разговарате со никого. Веднаш штом сакате да разговарате, застанете пред еден од учесниците, погледнете го во очи и трипати, налутено, изговорете го магичниот збор: „Тух-тиби-дух“. Потоа продолжете да шетате низ собата. Од време на време застанете пред некого и повторно луто изговорете го овој магичен збор.

За да функционира волшебниот збор, треба да го зборувате не во празнина, туку да гледате во очите на личноста која стои пред вас.

Има еден комичен парадокс во оваа игра. Иако децата треба налутено да го изговорат зборот „Тух-тиби-дух“, по некое време не можат а да не се смеат.

„Побарајте играчка“

Цел: научете ги децата на ефективни начини на комуникација.

Групата е поделена во парови, еден од членовите на парот (учесник 1) зема предмет, на пример, играчка, тетратка, молив итн. Другиот учесник (учесник 2) мора да го побара овој предмет. Упатства до учесникот 1: „Врз раце држите играчка (тетратка, молив) што навистина ви е потребна, но и на вашиот пријател. Тој ќе го побара тоа од вас. Обидете се да ја задржите играчката и да ја дадете само ако навистина сакате да го направите тоа“. Инструкции за учесникот 2: „Кога ги избирате вистинските зборови, обидете се да ја побарате играчката на таков начин што ќе ви ја дадат“. Потоа учесниците 1 и 2 ги менуваат улогите.

„Очи до очи“

Цел: развијте чувство на емпатија кај децата, поставете ги во мирно расположение.

„Момци, фатете се со вашиот сосед на биро. Гледајте се само во очи и, чувствувајќи ги рацете, обидете се тивко да пренесете различни состојби: „Тажен сум“, „Се забавувам, ајде да играме“, „лут сум“, „не сакам да разговара со било кој“ итн.

По играта, разговарајте со децата кои состојби се пренесени, кои од нив беа лесни за погодување и кои беа тешки.

ИГРИ СО ХИПЕРАКТИВНИ ДЕЦА

„Најди ја разликата“

Цел: развивање на способност да се концентрира на детали.

Детето црта која било едноставна слика (мачка, куќа итн.) и ја предава на возрасен, но се врти настрана. Возрасниот пополнува неколку детали и ја враќа сликата. Детето треба да забележи што се сменило на цртежот. Тогаш возрасниот и детето можат да ги заменат улогите.

Играта може да се игра и со група деца. Во овој случај, децата наизменично цртаат слика на табла и се свртуваат (можноста за движење не е ограничена). Возрасниот комплетира неколку детали. Децата, гледајќи го цртежот, мора да кажат какви промени се случиле.

„Викачи-шепоти-молчи“

Цел : развој на набљудување, способност за постапување според правилото, доброволно регулирање.

Треба да направите 3 силуети на дланка од повеќебоен картон: црвена, жолта, сина. Ова се сигнали. Кога возрасно лице крева црвена дланка - „пеење“ - можете да трчате, да врескате, да правите многу врева; жолта дланка - „шепот“ - можете да се движите тивко и да шепотите, кога сигналот „тивок“ - сина дланка - децата треба да замрзнат на место или да легнат на подот и да не се движат. Играта треба да заврши со тишина.

"Зборувај!"

Цел : развивање на способност за контрола на импулсивни дејства.

Кажете им на децата следново. „Момци, ќе ви поставам едноставни и сложени прашања. Но, ќе може да се одговори само кога ќе ја дадам командата: „Зборувај!“ Ајде да вежбаме: „Кое време од годината е сега? (Наставникот прави пауза) „Зборувај!“; „Каква боја е таванот во нашата група (класа)?“... „Зборувај!“; „Кој ден во неделата е денес? ... „Зборувај!“; „Колку е два плус три? итн. Играта може да се игра индивидуално или со група деца.

„Брауново движење“

Цел: развој на способност за дистрибуирање на вниманието.

"Подај ја топката"

Цел:

„Мојата триаголна капа“ (древна игра)

Цел: научете како да се концентрира, промовирајте ја свесноста на детето за неговото тело, научете го да ги контролира движењата и да го контролира своето однесување.

Играчите седат во круг. Сите се менуваат, почнувајќи од водачот, и кажуваат еден збор од фразата: „Мојата капа е триаголна, мојата капа е триаголна“. И ако не е триаголен, тогаш не е моја капа. По ова, фразата се повторува повторно, но децата кои ќе го кажат зборот „капа“ го заменуваат со гест (на пример, 2 лесни плескање на главата со дланката). Следниот пат се заменуваат 2 збора: зборот „капа“ и зборот „мое“ (покажи кон себе). Во секој следен круг, играчите кажуваат еден збор помалку и „покажуваат“ уште еден. Во последното повторување, децата ја прикажуваат целата фраза користејќи само гестови.

ИГРИ НА ОТВОРЕН

« Најдете ја разликата»

Цел: развивање на способност за концентрирање на детали.

Детето црта која било едноставна слика (мачка, куќа итн.) и ја предава на возрасен, но се врти настрана. Возрасниот пополнува неколку детали и ја враќа сликата. Детето треба да забележи што се сменило на цртежот. Тогаш возрасниот и детето можат да ги заменат улогите. Играта може да се игра и со група деца. Во овој случај, децата наизменично цртаат слика на табла и се свртуваат (можноста за движење не е ограничена). Возрасниот комплетира неколку детали. Децата, гледајќи го цртежот, мора да кажат какви промени се случиле.

« Нежни шепи»

Цел:ублажување на напнатоста, мускулна напнатост, намалување на агресивноста, развој на сензорна перцепција, усогласување на односите меѓу дете и возрасен.

Возрасен избира 6-7 мали предмети со различна текстура: парче крзно, четка, стаклено шише, мониста, памучна вата итн. Сето ова е поставено на масата. Од детето се бара да ја разголи раката до лактот; Наставникот објаснува дека „животно“ ќе оди по вашата рака и ќе ве допре со своите приврзани шепи. Неопходно е со затворени очипогодете кое „животно“ ја допрело вашата рака - погодете го предметот. Допирите треба да бидат галени и пријатни.

Опција за игра: „животното“ ќе ги допре образот, коленото, дланката. Можете да ги менувате местата со вашето дете.

« Викачи, шепоти, пригушувачи»

Цел:развој на набљудување, способност за постапување според правилото, доброволно регулирање.

Треба да направите 3 силуети на дланка од повеќебоен картон: црвена, жолта, сина. Ова се сигнали. Кога возрасно лице крева црвена дланка - „пеење“ - можете да трчате, да врескате, да правите многу врева; жолта дланка - „шепот“ - можете да се движите тивко и да шепотите, кога сигналот „тивок“ - сина дланка - децата треба да замрзнат на место или да лежат на подот и да не се движат. Играта треба да заврши со тишина.

« менувачи на пари»

Цел: развој на комуникациски вештини, активирање на децата.

Играта се игра во круг, учесниците избираат возач, кој станува и го вади своето столче од кругот, па излегува дека има едно столче помалку од играчите. Потоа водителката вели: Оние кои имаат... (руса коса, часовник и сл.) ги менуваат местата. По ова, оние со именуваниот знак мора брзо да станат и да ги сменат местата, а во исто време возачот се обидува да седне на празно место. Учесникот во играта кој останува без стол станува возач.

« Зборувајќи со вашите раце»

Цел:научете ги децата да ги контролираат своите постапки.

Ако детето се скара, скрши нешто или повреди некого, можете да му ја понудите следнава игра: исцртајте ја силуетата на вашите дланки на лист хартија. Потоа поканете го да ги анимира дланките - нацртајте очи и уста на нив, обојте ги прстите со обоени моливи. По ова, можете да започнете разговор со вашите раце. Прашај: „Кој си ти, како се викаш?“, „Што сакаш да правиш?“, „Што не ти се допаѓа?“, „Како си?“ Ако детето не се вклучи во разговорот, зборувајте го сами. Во исто време, важно е да се нагласи дека рацете се добри, можат многу да направат (наведете што точно), но понекогаш не го слушаат својот господар. Треба да ја завршите играта со „склучување договор“ помеѓу рацете и нивниот сопственик. Нека ветат рацете дека 2-3 дена (вечерва или, во случај на работа со хиперактивни деца, уште пократок временски период) ќе се обидат да прават само добри работи: да прават занаети, да се поздрават, да играат и нема да навредуваат. било кој.

Доколку детето се согласи на такви услови, тогаш по однапред одреден временски период потребно е повторно да се игра оваа игра и да се склучи договор на подолг период, фалејќи ги послушните раце и нивниот сопственик.

« Зборувај!»

Цел:развој на способност за контрола на импулсивни дејства.

Кажете им на децата следново. „Момци, ќе ви поставам едноставни и сложени прашања. Но, ќе може да се одговори само кога ќе ја дадам командата: „Зборувај!“ Ајде да вежбаме: "Кое време од годината е сега?" (Наставникот прави пауза) „Зборувај!“; „Каква боја е таванот во нашата група (класа)?“... „Зборувај!“; „Кој ден во неделата е денес?“... „Зборувај!“; „Колку е два плус три? итн."

Играта може да се игра индивидуално или со група деца.

« Брауново движење»

Цел: развој на способност за дистрибуирање на вниманието.

Сите деца стојат во круг. Водачот ги тркала тениските топчиња во центарот на кругот еден по друг. На децата им се кажуваат правилата на играта: топките не треба да застанат и да се тркалаат надвор од кругот, тие можат да се туркаат со нозете или рацете. Доколку учесниците успешно ги следат правилата на играта, презентерот префрла дополнителен број топки. Поентата на играта е да се постави тимски рекорд по бројот на топки во круг.

« Час тишина и час “ Може”»

Цел:дајте му на детето можност да ја ослободи акумулираната енергија, а возрасното да научи да управува со своето однесување.

Согласете се со децата дека кога се уморни или зафатени со важна задача, во групата ќе има еден час тишина. Децата треба да бидат тивки, да играат мирно и да цртаат. Но, како награда за ова, понекогаш ќе имаат „океј“ час, кога им е дозволено да скокаат, да врескаат, да трчаат итн.

„Часовите“ може да се менуваат во рок од еден ден, или можете да ги организирате во различни денови, главната работа е тие да станат познати во вашата група или класа. Подобро е однапред да одредите кои конкретни дејствија се дозволени, а кои се забранети.Со помош на оваа игра можете да го избегнете бескрајниот проток на коментари што возрасен ги упатува на хиперактивно дете (кое не ги „слуша“).

« Подај ја топката»

Цел:отстранете ја прекумерната физичка активност.

Седејќи на столчиња или стоејќи во круг, играчите се обидуваат што побрзо да му ја префрлат топката на соседот без да ја испуштат. Можете да ја фрлите топката еден на друг што е можно побрзо или да ја поминете, вртејќи го грбот во круг и ставајќи ги рацете зад грб. Вежбата можете да ја отежните ако побарате од децата да си играат со затворени очи или со користење на неколку топки во играта истовремено.

« Сијамски близнаци»

Цел:научете ги децата на флексибилност во меѓусебната комуникација, промовирајте доверба меѓу нив.

Кажете им на децата следново. „Станете во парови, застанете рамо до рамо, ставете една рака околу половината и ставете ја десната нога до левата нога на партнерот. Сега сте споени близнаци: две глави, три нозе, едно торзо и две раце. Обидете се да шетате низ собата, да направите нешто, да легнете, да станете, да цртате, да скокате, да плескате со рацете итн. За да може „третата“ нога да дејствува „хармонично“, може да се прицврсти или со јаже или со еластична лента. Покрај тоа, близнаците можат да „растат заедно“ не само со нозете, туку и со грбот, главите итн.

« Gawkers»

Цел:развој на доброволно внимание, брзина на реакција, учење на способноста да се контролира сопственото тело и да се следат упатствата.

Сите играчи одат во круг, држејќи се за раце. На сигналот на водачот (ова може да биде звук на ѕвонче, штракаат, плескање со раце или некој збор), децата застануваат, плескаат 4 пати, се вртат и одат во другата насока. Секој што нема да ја заврши задачата е елиминиран од играта. Играта може да се игра на музика или групна песна. Во овој случај, децата треба да плескаат со рацете кога ќе слушнат одреден збор од песната (договорено однапред).

« Слушајте ја командата»

Цел:развој на внимание, самоволие на однесување.

Музиката е мирна, но не премногу бавна. Децата одат во колона едно по друго. Одеднаш музиката престанува. Сите застануваат, ја слушаат шепотната команда на водачот (на пример: „Стави ја десната рака на рамото на соседот“) и веднаш ја извршуваат. Потоа повторно започнува музиката и сите продолжуваат да чекорат. Наредбите се дадени само за изведување мирни движења. Играта продолжува додека групата не може добро да слуша и да ја заврши задачата. Играта ќе му помогне на наставникот да го промени ритамот на дејствувањето на непослушните деца, а децата ќе се смират и лесно ќе се префрлат на друг, помирен тип на активност.

„Поставете ги објавите“

Цел:развој на вештини за волна регулација, способност да се концентрира вниманието на специфичен сигнал.

Децата маршираат на музика еден по друг. Командантот оди напред и ја избира насоката на движење. Штом лидерот плеска со рацете, детето што трча последно мора веднаш да престане. Сите останати продолжуваат да маршираат и да слушаат команди. Така, командантот ги распоредува сите деца по редоследот што го планирал (во линија, во круг, во ќошиња итн.). Децата мора да се движат тивко за да слушаат команди.

« Кралот рекол...»

Цел:префрлање на вниманието од еден вид активност на друг, надминувајќи ги моторните автоматизми.

Сите учесници во играта, заедно со водачот, стојат во круг. Водителот вели дека ќе покаже различни движења (физичко образование, танц, стрип), а играчите треба да ги повторат само ако ги додаде зборовите „Кралот рече“. Кој ќе згреши, оди до средината на кругот и извршува некоја задача за учесниците во играта, на пример, насмевка, скокање на една нога итн. Наместо зборовите „Кралот рече“, можете да додадете други, на пример, „Ве молам“ или „Командантот нареди“.

« Забрането движење»

Цел: играта со јасни правила ги организира, дисциплинира децата, ги обединува играчите, развива брзина на реакција и предизвикува здрав емоционален подем.

Децата стојат свртени кон лидерот. На музиката, на почетокот на секоја мерка ги повторуваат движењата што ги покажува водителот. Потоа се избира едно движење што не може да се изврши. Оној што го повторува забранетото движење ја напушта играта. Наместо да го прикажувате движењето, можете гласно да ги кажете бројките. Учесниците во играта ги повторуваат во хор сите броеви освен еден, што е забрането, на пример, бројот „пет“. Кога децата ќе го слушнат, ќе мора да плескаат со рацете (или да се вртат на своето место).

« Слушајте ги плескањата»

Цел: обука за внимание и контрола на моторната активност.

Секој оди во круг или се движи низ просторијата во слободна насока. Кога водачот еднаш ќе плеска со рацете, децата треба да застанат и да ја заземат позата „штрк“ (застанете на едната нога, рацете на страните) или некоја друга поза. Ако лидерот плеска двапати, играчите треба да ја заземат позата „жаба“ (седнат, потпетиците споени, прстите и колената на страните, рацете меѓу стапалата на подот). По три ракоплескања, играчите продолжуваат да одат.

« Замрзнете»

Цел: развој на внимание и меморија.

Децата скокаат во ритамот на музиката (нозете на страните - заедно, придружувајќи ги скоковите со плескање над главата и на колковите). Одеднаш музиката престанува. Играчите мора да се замрзнат во положбата на која музиката запре. Ако еден од учесниците не успее да го направи тоа, тој е елиминиран од играта. Музиката повторно звучи - преостанатите продолжуваат да ги изведуваат движењата. Тие играат додека не остане само еден играч во кругот.

« Ајде да се поздравиме»

Цел:ублажување на мускулната тензија, префрлување на вниманието.

Децата, на сигналот на водачот, почнуваат хаотично да се движат низ просторијата и да се поздравуваат со сите што ќе се сретнат на пат (и можно е едно од децата конкретно да се обиде да се поздрави со некој што обично не обрнува внимание на него ). Треба да се поздравите на одреден начин:

• 1 плескање - ракување;
• 2 плескање - поздравување со закачалки;
• 3 плескање - се поздравуваме со грб.

Разновидноста на тактилни сензации што ја придружуваат оваа игра ќе му дадат на генеративното дете можност да го почувствува своето тело и да ја ослободи мускулната напнатост. Промената на партнерите за играње ќе помогне да се ослободите од чувството на отуѓеност. За да се обезбедат целосни тактилни сензации, препорачливо е да се воведе забрана за зборување за време на оваа игра.

« Забавна игра со ѕвонче»

Цел:развој на аудитивна перцепција.

Сите седат во круг; на барање на групата се избира возач, но ако нема луѓе кои сакаат да возат, тогаш улогата на возач му се доделува на тренерот. Возачот е со врзани очи, а ѕвончето се врти во круг; задачата на возачот е да го фати лицето со ѕвончето. Не можете да го фрлите ѕвоното еден на друг.

ТЕХНИКИ НА РЕЛАКСАЦИЈА

ЗА ПРЕДУЧИЛИШНИ ДЕЦА

Вежбите за релаксација најдобро се прават со мирна музика. Редовното изведување на овие вежби го прави детето помирно, поурамнотежено, а исто така му овозможува на детето подобро да ги разбере своите чувства. Како резултат на тоа, детето се контролира себеси и ги контролира своите деструктивни емоции и постапки. Вежбите за релаксација му овозможуваат на детето да ги совлада вештините за саморегулација и да одржува порамномерна емоционална состојба.

„Снежна жена“

Можете да направите мала игра од оваа вежба со тркалање имагинарни грутки снег на подот. Потоа заедно со вашето дете вајате снежна жена.

Така, „направивме снежна жена во дворот. Се покажа дека е убава снежна жена (треба да го замолите детето да ја прикаже снежната жена). Има глава, торзо, две раце кои се испакнати малку на страните, а стои на две силни нозе... Ноќе дуваше студен, студен ветер, а нашата жена почна да смрзнува. Прво, главата и се замрзна (побарајте од детето да и ги затегне главата и вратот), потоа рамената (напнат рамената), потоа торзото (детето го напнува торзото). И ветрот дува се повеќе, сака да го уништи сонот. бабу Одморен сон. жената со нозете (многу и ги напрега нозете), а ветрот не успеа да го уништи сонот. бабу Ветерот одлета, дојде утрото, излезе сонце, виде снежна жена и реши да ја загрее. Сонцето почна да се загрева, а нашата жена почна да се топи. Прво, главата почна да се топи (детето слободно ја спушта главата), потоа рамената (се опушта и ги спушта рамената), потоа рацете (нежно ги спушта рацете), потоа торзото (детето, како да тоне, се наведнува напред. ), а потоа и нозете (нозете нежно се наведнуваат во колена). Детето прво седнува, а потоа легнува на подот. Сонцето се загрева, снежната жена се топи и се претвора во локва, која се шири низ земјата“.

Портокалова

Детето лежи на грб, главата малку на едната страна, рацете и нозете малку раздвоени. Побарајте од детето да замисли дека портокал му се навива на десната рака, нека го земе портокалот во рака и да почне да го исцеди сокот од него (раката треба да биде стегната во тупаница и многу напната 8-10 секунди ).

„Оттегнете ја тупаницата, тркалајте го портокалот, рачката е топла..., мека..., мирува...“ Потоа портокалот се тркала на левата рака. И со левата рака се повторува истата постапка. Пожелно е вежбањето да се прави 2 пати (додека се менуваат плодовите)

« Поместете го каменот“

Детето лежи на грб. Замолете го да замисли дека има огромен тежок камен што лежи во близина на десната нога. Треба цврсто да ја потпрете десната нога (стапалото) на овој камен и да се обидете барем малку да го поместите од неговото место. За да го направите ова, треба малку да ја подигнете ногата и силно да ја затегнете (8 - 12 сек.) Потоа ногата се враќа во првобитната положба; „Ногата е топла..., мека..., одмара...“. Потоа истото се прави со левата нога.

„Желка»

Вежбата се прави лежејќи, по можност на страна или стомак. Побарајте од вашето дете да замисли дека е мала желка која лежи на жолт песок (или мека трева) во близина на чист поток (река, езеро или море - на барање на детето). Сонцето сјае, желката е топла и среќна. Рацете и нозете се опуштени, вратот мек... Одеднаш се појави студен облак и го покри сонцето. На желката и е ладно и непријатно, а ги скрила нозете, рацете и вратот во лушпата (децата силно го напрегаат грбот, малку го заоблуваат и притоа се преправаат дека се школка; тие исто така го напрегаат вратот, рацете, нозете, како да влечат ги под школка, 5 - 10 сек.). Но, тогаш облакот одлета, сонцето повторно излезе, повторно стана топло и добро. Желката се загреа, а нејзиниот врат, рацете и нозете се затоплија и повторно се појавија од под лушпата (грбот се опушта 5 - 10 секунди).

« Релаксацијаво поза на морска ѕвезда“

Побарајте од вашето дете да ги затвори очите и да замисли место каде што сака да се релаксира, каде што секогаш се чувствува добро и безбедно. Тогаш нека си замисли дека е на ова место и таму прави што сака, од што чувствува задоволство. Времетраење на вежбата 1 – 2 минути. На крајот од вежбата, замолете го детето да ги отвори очите, да се истегне неколку пати, да седне, да земе длабок здив и да стане.

« Летај"

Цел: ублажување на напнатоста од мускулите на лицето.

Оставете го детето да седи удобно: рацете се потпираат лабаво на вашите колена, рамената и главата надолу, со затворени очи. Ментално замислете дека мува се обидува да слета на неговото лице. Таа седи на носот, па на устата, па на челото, па на очите. Задачата на детето е да го избрка досадниот инсект без да ги отвори очите.

"Лимон"

Седнете удобно: ставете ги рацете лабаво на колената (дланките нагоре), рамената и главата надолу, затворени очи. Ментално замислете дека имате лимон во десната рака. Почнете да го цедите полека додека не почувствувате дека сте го исцедиле целиот сок. Опуштете се. Запомнете како се чувствувате. Сега замислете дека лимонот е во вашата лева рака. Повторете ја вежбата. Опуштете се повторно и запомнете ги вашите чувства. Потоа изведете ја вежбата со двете раце во исто време. Опуштете се. Уживајте во мирна состојба.

« Ледени“, „Сладолед“

Застанете, затворете ги очите, кренете ги рацете нагоре. Замислете дека сте мразулец или сладолед. Затегнете ги сите мускули во вашето тело. Запомнете ги овие чувства. Замрзнете во оваа поза 1-2 минути. Тогаш замислете дека под влијание сончева топлинапочнувате полека да се топите, постепено опуштајќи ги рацете, потоа мускулите на рамената, вратот, телото, нозете итн. Запомнете ги сензациите во состојба на релаксација. Изведете ја вежбата додека не постигнете оптимална емоционална состојба. Оваа вежба може да се изврши додека лежите на подот.

"Балон"

Застанете, затворете ги очите, кренете ги рацете нагоре, земете здив. Замислете дека сте голем балон исполнет со воздух. Застанете во оваа положба 1-2 минути, затегнувајќи ги сите мускули на телото. Потоа замислете дека се појавува мала дупка во топката. Полека почнете да го ослободувате воздухот, а истовремено да ги релаксирате мускулите на телото: рацете, потоа мускулите на рамената, вратот, јадрото, нозете итн. Запомнете ги сензациите во состојба на релаксација. Изведете ја вежбата додека не постигнете оптимална емоционална состојба.

И, конечно, со силен ментален стрес, можете да извршите 20-30 сквотови или 15-20 скокови на место. Ова ќе ви овозможи да се ослободите од напнатоста што се појавила. Овој метод за ослободување од психо-емоционален стрес е широко користен и од спортистите и од уметниците пред важните настапи.
Секој треба да знае!

Прва помош за стрес за наставниците

Поминете 10 минути од вашето време на одмор и релаксација. Во ова време, ништо лошо нема да се случи. Во овој краток временски период, важно е да се обидете да заборавите на вашите обврски дома. Ваков одмор на крајот од денот е неопходен. По него со свеж ум се решаваат домашните проблеми, а многу помалку се троши нервозна и физичка енергија.

И повторно сте полни со сила и енергија!

Антистресно дишење

Полека вдишете длабоко низ носот; На врвот на вдишувањето, задржете го здивот за момент, а потоа издишете низ носот што е можно побавно. Ова е смирувачки здив. Обидете се да замислите дека со секое длабоко вдишување и долго издишување делумно го ослободувате стресот.

Минутна релаксација.

Опуштете ги аглите на устата, навлажнете ги усните (да го оставите јазикот слободно да лежи во устата). Опуштете ги рамената. Фокусирајте се на изразот на лицето и положбата на телото: запомнете дека тие ги одразуваат вашите емоции, мисли и внатрешна состојба. Сосема е природно што не сакате другите да знаат дека сте под стрес. Во овој случај, можете да го промените вашиот „говор на лицето и телото“ со опуштање на мускулите и длабоко дишење (со особено долго издишување).

Инвентар

Погледнете наоколу и внимателно прегледајте ја просторијата во која се наоѓате. Полека, без брзање, ментално пронајдете 7 црвени предмети во просторијата во која се наоѓате, „средете ги“ сите предмети еден по еден. Обидете се целосно да се концентрирате на овој „инвентар“. Кажете си ментално: „Црвена корица на тетратка, црвени завеси, црвена вазна за цвеќиња“ итн. Со фокусирање на секој поединечен предмет, ќе се одвлечете од внатрешниот стрес, насочувајќи го вашето внимание кон рационална перцепција на околината. Можете да најдете и испитате предмети врз основа на какви било критериуми.

Промена на сценографијата

Ако околностите дозволуваат, напуштете ја просторијата во која се соочувате со акутен стрес. Одете на друго место каде што нема никој или излезете надвор каде што можете да бидете сами со вашите мисли.

Релаксација

Застанете со стапалата на ширина на рамената, навалете се напред и опуштете се. Главата, рамената и рацете слободно висат надолу. Дишењето е бесплатно. Држете ја оваа позиција 1-2 минути, а потоа полека - внимание: многу бавно! - кренете ја главата (за да не ви се заврти).

Апстракција

Вклучете се во некоја активност --- без разлика што: почнете да перете алишта, да миете садови или да чистите. Тајната на овој метод е едноставна: секоја активност, а особено физичкиот труд, игра улога на громобран во стресна ситуација - помага да се одвлече вниманието од внатрешната напнатост, да се „издува пареата“.

Музика

Вклучете смирувачка музика, оној што го сакате. Обидете се да го слушате, концентрирајте се на него и само на него (локална концентрација). Запомнете дека концентрирањето на една работа придонесува за целосна релаксација и предизвикува позитивни емоции.

Комуникација

Разговарајте за некоја апстрактна тема со која било личност во близина: сосед, колега од работа. Ако нема никој во близина, јавете се на вашиот пријател или девојка на телефон. Ова е еден вид активност што го одвлекува вниманието што се спроведува „овде и сега“ и е дизајнирана да го измести внатрешниот дијалог заситен со стрес од вашата свест.

Мобилизирачки здив– продолжен длабок здив (4 секунди), пауза во траење од половина вдишување (2 секунди), кратко, гласно, енергично издишување (2 секунди). Времетраењето на вдишувањето е приближно двапати подолго од издишувањето.

Смирувачки здив– бавно длабок здив низ носот, пауза за половина вдишување, издишување 2 вдишувања.

Треба да научите како да се мобилизирате и смирите користејќи дишење во секоја ситуација и средина. Обично ефектот веќе се постигнува со 4 вдишувања. Бројот на такви циклуси се одредува поединечно, земајќи ги предвид обуката и состојбата во одредена ситуација.

Предложената книга е збирка психолошки процедури (вежби, игри и бајки) кои имаат за цел да им помогнат на децата од 3-9 години да се разберат себеси, да станат посамоуверени, да ги подобрат односите со другите и да ја намалат нивната анксиозност. Опишаните постапки може да се користат во групни сесии со деца или на индивидуални состаноци. Книгата вклучува и програма за психолошка работа со деца на возраст од 5-9 години, односно ученици од постари и подготвителни групи од градинките и ученици од 1-2 одделение на училиште. Ова е програма за обука која може да се користи и за корективни и за психопрофилактички цели. Тоа вклучува работа со детските емоции, самосвест и однесување на улогите. Книгата е опремена со илустрации кои можат да се користат при работа со деца. Упатено до психолози, наставници, родители.

Поглавја/Ставови

ПСИХОЛОШКИ ИГРИ И ВЕЖБИ

Дел 1. „Јас“

ВЕЖБИ СОЦЕНИ КОН ЗГОЛЕМУВАЊЕ НА САМОДОВЕРБАТА НА ДЕТЕТО И РАЗВИВАЊЕ НА СПОНТАНЕНОСТ ОД ВОЗРАСТ

1. „Здраво, јас сум мачка!

Презентерот држи во рацете мека играчка- маче (многу добро ако е кукла што ви стои на рака). Ги повикува децата наизменично да се поздрават со мачето. Секое дете ја тресе шепата и се претставува себеси, нарекувајќи се со приврзано име, на пример: „Здраво, маче, јас сум Саша“.

2. „Мачката се гали“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Како и во претходната вежба, водачот држи мека играчка - маче - во рацете и ја гали главата на секое дете со шепите со зборовите: „Добар Саша, добра Машенка“ итн. Потоа децата наизменично го земаат мачето и се галат со неговите шепи. Презентерот им помага да ги изговорат соодветните фрази („Добар Саша“, „Добра Машенка“).

3. „Еден-два-три, зајак, замрзне!

Децата шетаат низ собата. Водителката им вели: „Сега ќе се претворите во оние животни што ќе ги именувам. Кога ќе ја дадам командата: „Еден-два-три, замрзнете!“ - ќе треба да престанете да се движите и да замрзнете. На пример: „Скокајте како зајаци. И сега - „Еден-два-три! Зајак, замрзнете!“ По наредба на водачот, децата се замрзнуваат во позата на зајаците. За малите деца, самиот водител ја покажува позата; постарите деца сами смислуваат пози. Следно, презентерот може да ги праша децата дали се плашат да се претворат во некои големи животни - волци, мечки, а потоа да им ја даде командата „Еден-два-три! Мечка (волк), замрзне!“

4. „Претворете се во пластелин“

Цел. промовираат спонтаност кај децата.

Водителот избира едно дете и го поканува да замисли дека е парче пластелин и од него може да се обликува нешто. Но, за да го направите ова, прво треба да ја замесите пластилината. Водителот меси, го трие детето од пластелин и „ваја“ некакво животно од него. Останатите момци погодуваат кое животно е извајано.

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Едно дете врти грб кон групата - се изгуби во шумата. Другите наизменично му викаат „Ој!“. „Изгубеното“ дете мора да погоди кој го повикал, кој се грижел за него.

6. „Покажете ги вашите чувства со вашиот јазик“

Презентерот ги замолува децата да го испакнат јазикот, а потоа да им покаже на сите како јазикот е среќен, лут и плашен.

7. „Кој живее во куќата?

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата „се качуваат“ во куќите - за да го направите ова, секое дете ги затвора рацете со агол над главата во форма на покрив. Водителот „чука во секоја куќа“ со зборовите: „Кој живее во куќата? Детето го кажува своето име. Потоа водителот го прашува секое дете: „Што најмногу сакаш?“, „Во што си најдобар? итн., а детето одговара на овие прашања.

8. „Покажете ги вашите чувства со рацете“

• промовирање на детската спонтаност;
• развиваат одраз на емоционалните состојби.

Презентерот ги поканува децата да замислат дека нивните раце станале живи и можат да бидат среќни, исплашени, лути итн. Потоа, децата, гледајќи во водачот (тој го поставува моделот на движења), покажуваат како нивните раце скокаат на масата (радуваат), се туркаат, се гризат (лути), се виткаат во грутки и треперат (се плашат).

9. „Продавница за садови за готвење“

Цел. развивање на детската имагинација и самодоверба.

Водителот им кажува на децата дека дошол во продавницата за садови и сака да си купи многу убави работи: лажица, вилушка и нож. За да го направите ова, тој бара од момците да се претворат во лажици (рацете во полукруг нагоре), вилушки (рацете наопаку) и ножеви (рацете споени на врвот). Прво, сите деца се претвораат во ист предмет, а потоа во различни. Тогаш презентерот може да каже дека сите лажици, вилушки и ножеви во продавницата се толку прекрасни, толку убави што не можете да го изберете најдоброто, па тој нема да купи ништо.

10. „Што дадоа гостите?

Презентерот поставува 3-4 големи играчки на подот. Едно дете е со врзани очи. Мора да погоди какви играчки му донеле гостите, така што ќе ги почувствува со ногата. Пред да ја започнат играта, помалите деца ги гледаат играчките кои потоа ќе ги почувствуваат. Постарите деца можат да „препознаат со своите нозе“ претходно непознати играчки.

11. „Продавница за играчки“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот избира неколку деца и ги „преобразува“ во различни играчки: автомобил, кукла, топка, количка итн. (истовремено, на секое дете му шепнува на уво во каква играчка „се претвора“). Момците ги прикажуваат, а останатите погодуваат во што се „претвориле“. Во напредна група, можете да побарате од едно од децата да „не се претвора во ништо“, туку, откако ќе ги погледнете „играчките“, да извршите некои дејства со нив, на пример, галете кукла, возете автомобил итн.

12. „Прсти и глувци“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Децата ги претвораат прстите во мали глувци и тивко ги поминуваат преку масата, потоа преку коленото, па преку коленото на соседот.

13. „Повтори по мене“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата се поканети, повторувајќи по водачот, да ги покажат и галат нозете, рацете, образите и прстите.

14. „Ние сме војници“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот бара од децата да замислат дека станале војници кои ја бранат својата земја и треба строго да ги следат наредбите на нивниот командант. Кога ќе се огласи командата „На коњ!“. - тие мора да газат гласно, на командата „Извидување! - шепот: „шш“, на командата „Напад!“ - викајте „Ура!“, на командата „За митралези!“ - плескаат.

15. „Кој е пред тебе, погледни низ дупката“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Од голем лист хартија се откинува дупка со дијаметар од 1 cm.Децата наизменично се приближуваат до дупката, гледајќи низ неа во другите и извикувајќи ги имињата на децата што ги виделе.

16. „Името шепоти на ветрот“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Презентерот бара од децата да замислат дека ветре сака да се дружи со нив. Ги вика по име. Децата сите заедно го изговараат името на секое дете како ветре, односно тивко: „Ван-ја-ја, шур-шур-шур“. Потоа децата доаѓаат со идеи за тоа како може да ги нарече дождот или камчињата на патот.

17. „Капка, парче мраз, снегулка“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Со помош на водачот, децата прикажуваат капка (рацете на врвот во полукруг, слободни), парче мраз (рацете затворени на врвот, напнати), снегулка (рацете на страните, слободни, многу меки) .

18. „Девојката се изгуби“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата седат во круг, водителот „издава соопштение на радио“: „Внимание, внимание, девојче (момче) е изгубено...“ - а потоа го опишува изгледот и облеката на едно од децата. Секој што се препознава треба гласно да извика: „Се најдов (се најдов себеси), дојдов да те видам во градинка (дојдов).

19. „Гимнастика за улоги“

• проширете го репертоарот на улогите и флексибилноста на улогите на децата;
• промовирање на детската спонтаност;
• олеснување на изразувањето на чувствата на гнев.

Опција 1. Децата учат да ги преземаат улогите на разни страшни херои од бајките и филмовите (волк, Гоџила, змеј). Бидејќи на децата може да им биде тешко да го направат тоа сами, прво можете да им покажете слики од некој застрашувачки херој и да побарате од децата да му покажат (можете да му покажете со движења, глас, тело итн.). По одреден тренинг, самите деца размислуваат за лик и го прикажуваат. Останатите се обидуваат да погодат кого прикажуваат. Во исто време, возрасното лице на секој можен начин ги поттикнува децата да покажат агресија во име на ликовите, односно да изговараат забелешки со страшен глас како „Сега ќе те изедам!“ и така натаму.

Опција 2. Децата наизменично прикажуваат различни животни и на таков начин што овие животни комбинираат контрадикторни квалитети - на пример, тие се големи и кукавички (кукавички орел, кукавички лав) или мали и храбри (на пример, храбар глушец, храбар врапче ).

20. „Кукла со ѓумбир“

Цел. го промовираат развојот на децата позитивна сликаЈас.

Во оваа игра, возрасен „изваја“ кукла од джинджифилово од дете. За да го направите ова, детето лежи на душек (или на масата на наставникот) и се претвора во тесто. Прво, возрасниот „го замесува тестото“ - го гали телото на детето, а потоа додава различни квалитети и карактеристики на тестото (на барање на детето), како што се убавина, интелигенција, добри пријатели итн. По ова, тој почнува да ја ваја „куклата“: ги ваја рацете, нозете, телото и главата. Тој го прави тоа со лесни движења на галење, велејќи нешто како: „Какви прекрасни раце испаднаа, а главата е уште подобра! Кога „куклата“ е подготвена, возрасното лице му вдахнува живот со зборовите „Кукла, живеј!“ Тогаш возрасниот го поканува детето да оди до огледалото и да види каква прекрасна кукла се покажа.

Оваа вежба може да се направи и во група. Во овој случај, не само возрасните, туку и сите деца учествуваат во „скулптурата“.

21. „Мимичка гимнастика“

Цел. промовираат спонтаност кај децата.

Децата наизменично прикажуваат одредени чувства: страв, лутина, огорченост, бес, љубов итн. Во исто време, како да се гледаат во огледало. Улогата на „огледалото“ ја игра остатокот од групата. Децата го повторуваат („огледало“) чувството прикажано од детето.

22. „Многу сум добар“

Презентерот ги повикува децата да повторат неколку зборови по него. Секој пат кога презентерот го изговара зборот со различна јачина: шепот, гласно, многу гласно. Така, сите деца шепотат, потоа изговараат, потоа извикуваат зборот „јас“, потоа зборот „многу“, потоа зборот „добро“.

23. „Кажете ѝ убави зборови на Мишка“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Децата фрлаат топка и се сеќаваат какви добри особини имаат луѓето. Потоа водителот „поканува“ плишано мече на лекцијата. Децата му смислуваат добри зборови, завршувајќи ја реченицата „Ти си... (љубезен, вреден, весел)“. Потоа сите наизменично „се претвораат во мечка“ (истовремено ја земаат), а останатите деца му кажуваат убави зборови на детето во улога на мечка.

24. „Непослушни перници“

Цел. обезбедете му можност на детето „легално“ да покаже непослушност.

Возрасен им кажува на децата дека во нивната работна соба се појавиле непослушни перници. Кога ќе ги фрлите еден на друг, тие изговараат „непослушни“ зборови, на пример: „Не сакам да учам... нема да јадам...“ итн. Тогаш презентерот ги поканува децата да си играат со такви перници. Играта се одвива на следниов начин: игра двојка - возрасен и дете, а останатите гледаат што се случува. Сите деца наизменично си играат.

Многу е важно „непослушните“ зборови да ги кажува не само детето, туку и возрасниот.

25. „Мајмуни“

Цел: Да се ​​промовира развојот на спонтаноста кај децата.

Водителката ги кани децата да играат мајмуни, кои сакаат да прават гримаси и да се имитираат едни со други. Сите „се претвораат“ во мајмуни. Едно лице (прво водачот, а потоа сите деца по ред) станува возач - тој почнува да гримаси, а сите други ги повторуваат неговите движења. Возачот на почетокот само гримаси, а потоа додава лудории со телото, гласот и дишењето.

26. „Обоен снег“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Ако часовите се одржуваат во зима, можете да соберете снег во послужавник и да ги поканите децата да направат град (тврдина, куќа итн.) токму во него и да го обојат со гуаче. А потоа напишете приказна за тоа што се случило. Сето ова може да се направи поединечно или во подгрупи.

27. „Училиште за лоши навики“

• промовирање на манифестацијата вистински чувствадете;
• обезбедете му на детето можност да стекне искуство во непозната ситуација.

Презентерот ги поканува децата да играат „училиште за лоши навики“. Ова училиште е посебно, тие предаваат лоши навикии даваат добри оценки за лошото однесување. Во ова училиште сите ученици и наставници се животни. Секое дете станува вработен во ова училиште - тој одлучува кој е во училиштето и какво животно е. Во оваа улога, тој се претставува во групата и извршува некои дејствија (кажува нешто, се движи на посебен начин итн.). Мора да запомниме дека секое дете мора да демонстрира лошо однесување. На пример, директорот на училиштето може да каже: „Ајде да му дадеме на некого модринка“.

28. „Конкуренција за фалење“

Цел. промовирајте ја свеста на детето за неговите позитивни квалитети.

Возрасен ги поканува децата да се натпреваруваат во нивната способност да се фалат. Тие се фалат наизменично, на пример, едниот вели: „Јас сум убава“, другиот: „Јас сум храбар“, следниот: „Јас сум пријателски настроен“ итн. Возрасниот ги охрабрува децата. Треба да се трудите да кажете што е можно повеќе добри работи за себе.

29. „Можам!“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата фрлаат топка наоколу и гласно наведуваат што можат добро да направат. На пример: „Можам добро да пливам!“, „Можам добро да цртам!“ итн.

30. „Интервју“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Детето возач станува возрасен. Тој стои на стол, водителката му помага да земе возрасна поза и соодветен израз на лицето. Потоа презентерот станува „дописник на весници или списанија“ и го интервјуира детето, прашувајќи го за работата, семејството, децата итн.

31. Цртеж „Мојата возрасна иднина“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Децата се поканети да се цртаат во иднина. Откако ќе завршат цртежите, сите разговараат што им овозможило на децата да постигнат таква прекрасна иднина. Какви напори мораа да вложат во ова?

32. „копното“

Цел. помогне да се изгради доверба во групата.

Детето возач лежи на стомак. Тој е континент (или само земја, ако детето е мало). На него има две состојби: на главата и на нозете. Државите почнуваат да се борат меѓу себе и прво едната, а потоа другата победува. Бојното поле е грбот на детето, на кој водачот ги прикажува борбените сцени со рацете. Само континентот (земјата) може да ја запре војната. Тој создава земјотрес (детето се обидува да ги отфрли рацете на водачот). Воинствените раце од различни држави прво си одат дома, потоа повторно се среќаваат на теренот (назад), склучуваат мир и му се заблагодаруваат на континентот (земјата) за помошта.

33. „Што ми се допаѓа?

Цел. помогне да се зголеми самодовербата кај децата и да се воспостави атмосфера на доверба во групата.

Децата фрлаат топка едни на други и велат: „Сакам да правам...“

34. „Крилја“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Децата ги затвораат очите и со рацете се преправаат дека се крилја. Водителот ги замолува децата да замислат дека имаат крилја и сега можат да летаат. Каде ќе летаат? Со кого? Што ќе видат? Децата, без да ги отворат очите, смислуваат идеи, а потоа ги отвораат очите и кажуваат на групата за нивните фантазии.

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички со цртежи на мачка, гулаб, свиња итн. Децата земаат картички од куп и го изразуваат животното што е нацртано на нивната картичка. Прво, треба да ги изговорите овие звуци со неутрална интонација, а потоа - да пренесете некое чувство со вашиот глас (лутина, радост, нежност, итн.). Останатите учесници погодуваат какво чувство прикажува секое дете.

36. „Искажи ги своите чувства со твоите очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Детето и возрасниот наизменично размислуваат за некое чувство и се обидуваат да го изразат само со своите очи. Другите деца се обидуваат да погодат какво чувство изразува ова или она дете. Остатокот од лицето мора да биде покриен со нешто, на пример, можете да направите маска со шлиц за очи за оваа вежба.

37. „Сакам да бидам среќен“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Водителката им кажува на децата бајка:

„Едно време имаше едно маче кое беше многу загрижено дали ќе порасне среќно, па затоа често ја прашуваше мајка си:

Мајка! Дали ќе станам среќен?
- Не знам, синко. „Навистина би го сакала ова, но не се знам себеси“, одговори мајка ми.
- Кој знае? - праша мачето.

Можеби небото, можеби ветрот. Или можеби сонцето. „Тие се далеку, високо, тие подобро знаат“, одговори мајка ми насмевнувајќи се.

И тогаш нашето маче реши самото да разговара со небото, ветерот и сонцето. Се качи на највисоката бреза во нивниот двор и викна:

Еј небо! Еј ветер! Еј сонце! Сакам да сум среќен!

Ако сакаш да бидеш среќен, тогаш ќе бидеш среќен!“

Откако децата ја слушаат приказната, ја глумат. Сите наизменично стојат на стол во центарот на кругот и гласно ги извикуваат последните зборови на мачето, а групата гласно одговара: „Ако сакаш да бидеш среќен, тогаш ќе бидеш среќен“.

38. „Медитација за среќа“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Водителката ги замолува децата да ги затворат очите и да се замислат себеси - целосно среќни. Дозволете им на децата ментално да погледнат наоколу и да се обидат да видат кој е до нив, каде се случува сето ова. Потоа децата земаат албуми и се цртаат - онака како што се гледале.

39. „Ракета“

Цел. промовирање на развојот на самодовербата кај децата.

Децата се охрабруваат „да лансираат ракета во вселената“. Сите деца стојат во круг, едно дете станува ракета - стои во центарот на кругот. Сите деца се клекнат и шепотат „оооо“. Во исто време, детето и групата околу него постепено се креваат, зголемувајќи ја јачината на гласот. Потоа со силен крик „уф!“ сите скокаат и креваат раце нагоре. Од детето, во улога на ракета, се бара да зуи најгласно и да скока највисоко.

40. „Брод“

Цел. помогне да се зголеми самодовербата на детето и да се воспостават односи на доверба во групата.

Детето возач лежи на грб и се претвора во брод. Прво, бродот се наоѓа во силна бура: водачот го „кали“ „бродот“ (го турка детето), придружувајќи ги дејствата со зборовите: „Тешко е за бродот, но ќе преживее. Брановите сакаат да го удават. Но, тој сепак ќе стои затоа што е силен“. Бурата завршува, сега брановите нежно го галат бродот и му велат: „Те сакаме, толку си голема и силна“ (водителот нежно се ниша и го гали детето).

Оваа постапка може да се направи со неколку деца.

41. „Среќен сон“

Цел. промовираат самоизразување и развој на оптимизам кај децата.

Децата ги затвораат очите и се сеќаваат на својот најсреќен сон или го измислуваат доколку сè уште не сонувале таков сон. Потоа и го кажуваат на групата и го цртаат.

42. „Погрешен цртеж“

Од децата се бара да нацртаат неточна слика. Доколку се обидат да разјаснат што значи тоа, тогаш водителот во никој случај не треба да дава конкретни упатства за ова, ниту да дава примери итн. Откако ќе се направат цртежите, децата објаснуваат зошто нивниот сопствен цртеж може да се нарече неточен, од чија гледна точка е неточен.

43. „Направете погрешно цртање од вистинскиот“.

Цел. помогне да се намали стравот на децата од можни грешки.

Однапред се подготвуваат црно-бели цртежи, кои го прикажуваат детето во ситуации познати на децата: на час, со мама на прошетка итн. Можете да ги користите цртежите дадени во Додатокот (види Сл. 1, 2, 3). Секое дете добива картичка со слика и мора да ја пополни за да стане „погрешно“.

44. „Ајде да го извалкаме“

Цел. придонесуваат за проширување на репертоарот на улогите.

Презентерот бара од децата да смислат што е можно повеќе начини за да ја извалкаат нивната училишна тетратка (стават пита на неа, избришете ги валканите раце итн.). За да и дадете на вежбата натпреварувачки карактер, можете да распишете конкурс - кој може да смисли најмногу начини? Варијација на истата вежба: презентерот бара од децата да сфатат како да го исчистат најголемиот хаос во просторијата за 5 минути. После ова децата цртаат што смислиле.

45. „Еден ден од животот на лошо-добро момче (девојка)“

• промовираат манифестација на вистинските чувства на децата;
• обезбедете им можност на децата да стекнат искуство со „лошо дете“.

Се избира дете кое ќе ја игра улогата на возач. Тој мора да прикаже еден ден од животот на лошо момче (девојка): спие (лежи на столици), се буди, оди на училиште, се враќа, игра, оди во кревет итн. Презентерот и другите учесници помагаат да се исполни секој временски период со своја содржина, играјќи ги улогите на лоша мајка, учителка, татко итн. (по потреба), притоа стимулирајќи ја манифестацијата на агресија од страна на детето (го осудуваат, казнуваат и сл.).

Откако ќе се одигра ситуацијата, истото дете прикажува еден ден од животот на добро момче (девојка), соодветно, другите деца играат заедно со него, прикажувајќи ја неговата сакана мајка, татко, учител итн.

46. ​​„Цртеж на името“

Возрасниот ги замолува децата да замислат дека веќе пораснале и станале некој познат навигатор, некој лекар, можеби познат научник или писател. Одлучено е да се издаде прекрасен албум во чест на сите. На овој албум треба да биде напишано името на славната личност, а да биде украсен со интересни цртежи. Секое од децата, со помош на возрасен, смислува какви цртежи може да се стават во албумот до неговото име, ги опишува усно, а потоа убаво го пишува своето име на лист хартија и го црта тоа што го планирал. (Ако децата не можат да пишуваат, возрасен им помага.)

47. „Јас пренесувам со мојот поглед“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Возрасен човек размислува за квалитет што му се допаѓа кај одредено дете. Потоа тој внимателно гледа во неговите очи, „пренесувајќи го ова чувство“ (контактот со очи е многу важен). Детето треба да погоди за каков квалитет е наменет.

Водачот се обраќа на сите деца по ред. Вежбата може да се повтори неколку пати.

48. „Скулптура на моите добри квалитети“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Детскиот водач, заедно со возрасниот и групата, се сеќава на неговите добри квалитети и избира пластелин со одредена боја за секој. Потоа тој ја дефинира својата главна добар квалитет, размислува како изгледа, како може да се изваја. После тоа, на скулптурата ги додава сите други негови добри квалитети.

49. „Јас пренесувам со допир“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Возрасен мисли на некоја особина што му се допаѓа кај детето, го допира, а детето погодува какви квалитети има на ум. Така, водачот по ред им се обраќа на сите деца. Оваа вежба може да се повтори неколку пати.

50. „4 прашања - 4 слики“

Презентерот им дели листови хартија на сите деца, поделени на 4 еднакви делови. Правилата на играта се следни: водачот им поставува на децата 4 прашања (на пример: „Што сака мајка ти кај тебе?“, „Што сакаш да правиш навечер?“), на кои тие одговараат со мали цртежи. Децата потоа наизменично ги покажуваат своите цртежи на групата, која се обидува да погоди кои цртежи одговараат на кои прашања. Во исто време, децата разговараат за содржината на нивните цртежи, ги споредуваат едни со други, наоѓаат сличности и разлики во цртежите на различни деца.

51. „Зборови“

Цел. помогнете им на децата да го изразат своето гледиште за значајно прашање.

Децата наизменично земаат картички од палубата на кои се напишани зборовите што им се значајни, на пример: „Гнев“, „Пет“, „Доцна“, „Казна“, „Страв“, „Два“ итн. Потоа смислуваат што им значат тие зборови. На пример, децата велат: „Страв е кога мама ќе ме кара“, „Казна е кога тато ќе ме казни“, итн.

52. „Портрет на моето добро јас“

Цел. Помогнете им на децата да ги сфатат своите позитивни квалитети.

За секое дете, однапред се подготвува лист хартија, дизајниран како рамка за фотографии (за ова можете да ја користите слика 4 - видете во Додаток). Детето го зема овој лист и со помош на возрасен ги запишува неговите позитивни квалитети на него. По часовите, тој го зема овој лист со себе за да и го покаже на мајка си.

53. „Магичен папагал“

Цел. помогне да се зголеми самодовербата.

За играта, презентерот однапред подготвува „билети“, на кои пишува охрабрувачки изјави упатени до децата. На пример: „Вашите движења станаа помазни и повоздржани“, „Забележливо е како растете и станувате попаметни“, „Другите деца наскоро ќе ве почитуваат уште повеќе“ итн. Би било добро да има играчка папагал кој ќе им „дава билети на децата“. Во текот на играта, секое дете извлекува билет од папагалот и одлучува за кого е погодна оваа или онаа изјава.

54. „Свеќа“

Цел. Помогнете му на вашето дете да зборува за искуства што се значајни за него.

За време на оваа вежба, многу е добро да користите свеќа: запалете ја, изгаснете ја светлината и понудите да ја погледнете внимателно додека сите не видат во пламенот нешто што може да помогне во тешка ситуацијатокму на него. Потоа децата и кажуваат на групата што виделе во пламенот од свеќата.

55. „Каква ќе бидам кога ќе пораснам?“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

На децата им се дава инструкција: „Затвори ги очите. Обидете се да се гледате себеси како возрасни. Размислете како сте облечени, што правите, какви луѓе ве опкружуваат. Овие луѓе те сакаат многу, многу. Зошто те сакаат? Можеби поради вашата респонзивност, за вашата искреност, за вашата искреност? Можеби за нешто друго? Сега отвори ги очите и кажи ни како ќе бидеш кога ќе пораснеш? Кои ваши квалитети ќе им се допаднат на другите?“ Сите деца наизменично и кажуваат на групата за она што го замислиле.

56. „Гу-гу“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички со различни слогови напишани на нив, на пример, „гу-гу“ или „гур-гур“ итн. Децата наизменично земаат по една картичка и со тоа го читаат својот слог со различни чувства, на пример, со чувства на лутина, страв, радост, изненадување итн.

57. „Чекори на вистината“

Цел. помогне да се зголеми рефлексијата на децата.

Презентерот однапред ги отсекува трагите од хартијата и ги става на подот - од еден ѕид до друг. Едно од децата станува возач. Кога му се обраќа, возрасното лице именува некоја особина за која верува дека е својствена за него. Ако детето се согласува со ова, тогаш тој прави чекор напред по стапките. Ако не, тогаш останува таму каде што е. Мора да се стремиме да ја следиме патеката до крај, а притоа да останеме искрени.

58. „Велат дека личите...“

Цел. помогне да се подобри самодовербата кај децата.

Едно од децата (возачот) излегува во ходникот. Водителката им кажува вака на другите: „Да размислиме заедно дали ова дете не потсетува на нешто пријатно. Можеби некој предмет или некој настан... На пример, Аљоша ме потсетува на пролетното сонце, а Маша на чоколаден сладолед. На што те потсетува... (детето што излезе)?“ Децата смислуваат позитивни слики. Кога возачот се враќа, едно од децата ги наведува сликите што ги измислиле членовите на групата. Тој мора да утврди кој е автор на одредена слика.

59. „Сакам - тие сакаат - јас сакам“

Цел. промовирање на свеста на децата за мотивите на нивното однесување.

Возрасниот прашува една или друга ситуација што е значајна за детето, на пример: „Време е да си легнеш“ или „Треба да одлучиш каква облека ќе носиш на училиште денес“. На подот се поставени три листови хартија, на едниот е испишано со големи букви„Сакам“, од друга - „сакаат“, на третото - „Делувам“. Секое дете за возврат стои на секој од листовите и зборува за тоа како обично сака да постапи во оваа ситуација, што сакаат другите (мајка, учител) од него, како обично постапува во реалноста.

60. „Што мислиш?“

Цел. Помогнете им на децата да ја разберат вредноста на сопственото мислење.

За да играте, треба да смислите проблематични ситуации кои се значајни за децата на оваа возраст и да ги опишете на парчиња хартија. На пример: „Наташа ја заборави својата гума дома, а наставникот по руски ја искара“. На задна странаОвие парчиња хартија треба да ги содржат зборовите: „Што мислите, дали е ова фер? Презентерот и детето наизменично вадат парчиња хартија, читаат што е напишано на нив и го изразуваат своето мислење за постапките на еден или друг. актер. Оваа вежба создава ситуација во која детето стекнува искуство во изразување на сопственото мислење и прифатено од другите.

61. „Протестирам...“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Водителот ги замолува децата цврсто да ги стискаат усните и, чувствувајќи ја нивната напнатост, да останат во оваа состојба некое време.

После тоа, децата ја фрлаат топката наоколу, наизменично завршувајќи ја фразата: „Протестирам против лошите оценки!“ Во овој случај, детето мора да зборува многу гласно, практично да вреска.

62. „Јас одлучувам - јас не одлучувам“

Цел. Да им помогне на децата да го разберат значењето на нивните сопствени избори.

Децата фрлаат топка, секоја пополнува две реченици: „Јас одлучувам за себе...“, „Јас не одлучувам за себе...“

63. „Кој си ти?“

Цел. промовирање на развојот на размислување кај децата.

Децата стојат во близина на ѕидот, свртувајќи го грбот кон него. Водачот ја фрла топката на секое дете по ред и му го поставува прашањето „Кој си ти? Откако ја прими топката, тој мора брзо да одговори на прашањето и да направи чекор напред. На пример: јас сум студент, јас сум син, јас сум личност итн. Ако детето не може да го направи тоа, останува таму каде што е. На крајот од играта се утврдува кој успеал да напредува најмногу.

64. „Пред - сега“

Цел. помогнете им на децата да го разберат процесот на нивната промена и растење.

На децата им се даваат таблети кои сами ги пополнуваат, а потоа на таблата се пополнува генерална сумарна табела.

Откако ќе се пополни табелата, презентерот ги поканува децата да видат што се променило во нив. Како резултат на дискусијата се заклучува дека личноста постојано се менува на подобро.

65. „Кажи со твоите очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува картички на кои се напишани фразите: „Сакај ме“, „Не те сакам“, „Не те разбирам“, „Ти верувам“, „Не можам да се отворам ти“, „Те мразам“. Прво се чита на глас напишаното на картичките, а потоа се ставаат во палубата со натписите надолу. Децата наизменично земаат картички, го покриваат долниот дел од лицето со хартија и ја пренесуваат содржината на натписот на картичката само со очите. Останатите треба да ја „чујат“ пораката на детето и да погодат која фраза е напишана на неговата картичка. За оваа вежба, можете да направите специјална маска.

66. „Кокетни очи“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Исто како и во претходната вежба, покривајќи го долниот дел од лицето со хартија, децата наизменично „зборуваат со очи“ едни со други фрази напишани на картички: „Многу сум лут“, „Те сакам“ итн. Децата можат сами да направат маски. Во овој случај, по завршувањето на вежбата, на маската се исцртуваат трепките и децата, ставајќи ја, „флертуваат“ со водителот.

67. „Броење стапчиња“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

За оваа вежба ви требаат најмалку 30 стапчиња за броење.

Стапчињата за броење паѓаат во куп. Децата наизменично извлекуваат едно по едно стапче за да не се сруши купот, додека го именуваат ова или она чувство на личноста и ситуацијата во која се појавува ова чувство.

68. „Икони“

Цел. промовирање на детското самоизразување.

Презентерот однапред подготвува кутија со различни икони. За време на часовите им го дава на децата. Без да гледаат во кутијата, децата наизменично вадат по една значка од неа. Тие гледаат што е прикажано на неа и кажуваат зошто сликата што е прикажана им е блиску до душа. Ако детето може да го направи тоа, тој ја чува значката, а ако не, ја враќа во кутијата. На крајот од играта се брои колку беџови има собрано секое дете. Изјавите на децата за оваа или онаа икона може да послужат како основа за последователен разговор со психолог.

На пример, Маша (10 години, родителите се разведени) вади значка со слика на зимата и вели:

Снегот ми е блиску до душата. Сакам да шетам во близина на шумата за да има снег во близина. Се чувствувам како да сум бил таму. Како да сум дома.
- А дома?
- И јас се чувствувам добро дома.
- А кога е лошо?
- Лошо е во туѓа куќа. Ако одиме да посетиме некого, има несоница.
- Зошто?
- Тоа е само непознато место.
- И ти се чини ...

Изгледа опасно.

Извлекува икона со слика на планини. Вели:

Планините се слобода. Тоа е важно за мене. За време на празниците отидов со мајка ми во викендица и се чувствував како птица во кафез.
- Затоа што се е туѓо?
- Да, малку е тесно.
- Каде се чувствуваш слободен?

Во земјата. Дома.

Извади значка со слика на коњ. Вели:

Сакам коњи и други животни.
- Што ти даваат?
- Добрина. Сакам и митови и легенди.
- Дали ти дозволуваат да сонуваш?
- Да.
- Каков си во нив, во соништата?
- Јас сум до коњот.
- Како се чувствуваш?
- Како до шума, со планини.
- Слободен?
- Да.
- Или можеби силно?

Лекцијата е при крај. Ќе се обидам да генерализирам:

Маша, исправи ме ако грешам. Ми се чинеше дека чувството на слобода е многу важно за тебе. Но, тоа не зависи од тоа колку многу или малку простор има околу вас. Имаше многу простор во викендицата, но не чувствувавте слобода. Слободно се чувствувате ако луѓе или животни блиски се во близина.

Да, така е...

Дел I. Психолошки игри и вежби

Дел 1. „Јас“. Вежби насочени кон зголемување на самодовербата на детето и развој на спонтаност

Дел 2. „Моите тешкотии“. Вежби насочени кон намалување на агресијата и стравовите кај децата

Дел 3. „Јас и другите“. Вежби насочени кон подобрување на односите со другите

Дел II. Терапевтски приказни-метафори

Дел III. Методолошки материјализа изведување психолошка настава во градинка и основно училиште

Дел 1. Емоционален блок. Работа со емоции

Дел 2. Когнитивен блок. Работа со самосвест

Дел 3. Блок на однесување. Работа со однесување на улоги

Заклучок

Литература

Апликација

Предговор

Оваа книга е збирка психолошки процедури (вежби, игри и бајки) кои имаат за цел да му помогнат на детето да се разбере себеси, да стане посамоуверено, да ги подобри односите со другите и да ја намали неговата анксиозност.

Воспитувачи и наставнициможе да ги вклучи предложените игри во часовите, што помага да се зголеми емоционалниот тон на децата, го ублажува заморот и ги зголемува перформансите.

Психолозитеможе да ги користи предложените вежби на групни часови или на индивидуални состаноци. Овие вежби можат да послужат како почеток на долгото заедничко патување на детето кон самоспознавање и зајакнување на неговото „јас“.

РодителиВо оваа книга ќе најдете задачи кои можете да ги правите со вашето дете дома. Овие задачи ќе им помогнат на родителите подобро да го разберат своето дете и да се изненадат од богатството и во исто време кревкоста на неговата душа. И некои игри може да се користат при организирање на одмор, а не нужно за деца.

Книгата вклучува и програма за психолошка работа со деца на возраст од 5-9 години, односно ученици од постари и подготвителни групи на градинки и ученици од 1-2 одделенија на училиште. Ова е програма за обука која може да се користи и за корективни и за психопрофилактички цели. Програмата е наменета за наставници и психолози кои работат со деца.

Кои тешкотииможе да произлезе при извршување на одредени задачи од оваа книга? Дали има некои стапици овде? Несомнено. Пред сè, ова се возрасните карактеристики на децата.

Деца од 3-4 годинипретпочитаат игри на отворено. Тие се склони кон имитација, па ќе се стремат да ги повторуваат постапките и движењата на лидерот, тешко им е да седат долго време без движење, тешко е да го задржат вниманието, затоа не треба да ги оставате во статична државата долго време. Мора да запомните и дека тригодишните и четиригодишните лесно се превозбудуваат и не треба да дозволите тоа да се случи.

Деца од 5-6 годинивеќе се способни за одредена контрола врз нивното однесување. Како по правило, по неколку лекции тие можат да ги опишат своите емоционални состојби и накратко да се вклучат во дискусија за прашања што ги интересираат. Сепак, се разбира, тие исто така сакаат да играат и да се движат повеќе отколку да зборуваат. Секој од нив навистина сака да биде лидер, па може да биде навреден од лидерот ако им се чини дека ретко се поставуваат за лидери. Во овој поглед, има смисла да се изберат драјвери користејќи рими.

Деца од 7-8 годиниспособни да извршуваат вербални задачи. Уживаат да цртаат и да им ги покажуваат цртежите на другите. Тие веќе го анализираат својот внатрешен свет доста длабоко, иако таквата анализа бара надворешна мотивација.

Деца од 9-10 годинисе во предадолесценција. Тие самите се стремат да го истражуваат внатрешниот свет, но се многу помалку отворени. Тие имаат тешкотии во извршувањето на задачите кои бараат допирање на другите, особено оние од спротивниот пол.

Обично часовите се одржуваат еднаш неделно.

Времетраењеактивностите се одредуваат според возраста на децата.

Најмалите деца (3-4 години) обично можат да работат не повеќе од 14-20 минути.

Со деца од предучилишна возраст од 5-6 години, можете да одржувате получасовни часови, со ученици - 45 минути.

Влијае и возраста оптимален број на деца во група: од 7-8 ако работите со деца од предучилишна возраст, до 14-15 ако со ученици. Возраста исто така одредува како е подобро да се седат децата.

Деца од предучилишна возрастПопогодно е да го засадите во „падобран“, така што секој може јасно да го види возрасниот. Во овој случај, возрасното лице го зазема местото на „падобранецот“. Подобро е да ги седнете малечките на високи столчиња. Ако ги засадите на подот, тие многу брзо ќе се шират во различни насоки.

За постарите деца од предучилишна возрастМожете да предложите да се замислите како мониста во ѓердан, да седите на врвка претходно поставена како „падобран“ на подот. Притоа, тие го одучуваат правилото дека за време на часовите не можат да го допрат јажето со раце.

Ученицитеможе да седи во круг. Ако има повеќе од 15 луѓе во групата (а тоа се случува ако часовите се одржуваат со цела паралелка), дозволено е да се остават децата на нивните клупи. Дали има посебни барања за презентероткој ги користи предложените процедури во својата работа? Главен услов за успешна работа е способноста и желбата на лидерот да си игра со децата. Добро е ако тој самиот ужива во играта, не сметајќи ја за секундарна и непотребна активност, ако знае заразно да се смее, бидејќи смеата и радоста секогаш стојат покрај љубовта. Професионалниот водител никогаш не се плаши да изгледа смешно или несериозно во очите на децата. Ако лидерот го има сето ова, тогаш часовите со деца дефинитивно ќе бидат успешни и ефективни. Децата ќе викаат дека психологијата им е омилена лекција, а наставникот им е омилен возрасен.

Тешко ми е да најдам зборови за да ја изразам длабочината на благодарност до моите неверојатни колеги - Ју Б. Перминова и Е. М. Козлова - за нивната помош во подготовката на оваа книга, на студентите на Московскиот опен социјален универзитети Педагошко-психолошкиот факултет на Московскиот државен педагошки универзитет за голема помошво нашата работа и светлите и топли бајки што тие ги создадоа.

Благодарение на сите нив. И, исто така, благодарам на вас што ја читате оваа книга!

Заклучок

Ние многу ги сакаме нашите деца. Им купуваме едукативни играчки и внимателно ги учиме да читаат и да бројат. Интензивно се подготвуваме за училиште, го тестираме степенот на оваа подготвеност со батерија задачи и тестови. Ги сместуваме во лицеуми и гимназии, им учиме странски јазик и ја проверуваме брзината на читање. Во принцип, правиме се за нашето дете да стане попаметно и попаметно. Но, ретко размислуваме за неговиот иден живот. Зошто му треба сето ова знаење?

„Запишете се во престижен институт, добијте високо платена професија“, ќе речат многумина. И тоа е се? Како по правило, тука завршува размислувањето за иднината на детето.

И би сакал моите деца, внуци, правнуци да можат не само да бројат и пишуваат, туку и да сакаат. Што и кого да сакаме? Да се ​​сака небото, ветерот, ѕвездите, брановите е многу важно. Но, главната работа е што тие знаат да ги сакаат луѓето: сите заедно и секој еден човек што ќе се сретне на нивниот пат.

Сепак, ова е многу тешка вештина за совладување. А учењето е потешко од читањето и пишувањето, бидејќи за да го направите ова, пред сè, треба да научите да се сакате себеси. И толку е тешко да ја сфатиш својата несовршеност и да ја прифатиш, дозволувајќи си да не бидеш бог, туку да се развиваш во текот на животот. Исто така, тешко е да се зачува детската спонтаност и креативност.
Да не ги туркате своите чувства длабоко во себе, туку да ги реализирате и изразите исто така не е лесна задача. И да научите да управувате со вашиот гнев и страв е исклучително тешко. Дури и ако сето ова успее, оние кои сакаат да научат да ги сакаат другите имаат уште долг пат да поминат. Тие треба да бидат способни да му веруваат на светот и на поединецот. За да ги видите неговите светли квалитети кај која било личност, дури и не многу добра - тие се во сите, нели? Бидете способни да работите со други и да соработувате со нив. Но, главната работа е да се стремите не само да добиете нешто од луѓето, туку и да им дадете барем капка од себе, вашата радост, вашата топлина. И не заборавајте да ги загреете најблиските луѓе со вашата светлина: мама и тато.

Можеби сакате и децата со кои работите да можат да ги сакаат, да ги чувствуваат нивните срца и да живеат во консултација со нив? Тогаш оваа книга ќе ви биде интересна и корисна. Ти посакувам успех!

Не можеме да обезбедиме можност за преземање на книгата во електронска форма.

Ве известуваме дека дел од целосната текстуална литература за психолошки и педагошки теми е содржана во електронската библиотека MSUPE на http://psychlib.ru. Доколку публикацијата е во јавен домен, регистрацијата не е потребна. Некои книги, статии, методолошки прирачници, дисертациите ќе бидат достапни по регистрацијата на веб-страницата на библиотеката.

Електронските верзии на делата се наменети за употреба за едукативни и научни цели.

Пронајдени материјали: 385
Прикажани: 1 - 10

Дидактичка игра „Смешни полжави“. Цел: создавање позитивно расположение за лекцијата, развој на сетилна и тактилна перцепција, запознавање на децата едни со други. Напредок на играта: Играта е погодна за активности во група деца во адаптација...

„Принц на прсти“ Цел: Формирање на вештини за регулирање на однесувањето во тим. Децата седат во круг. „Принц“ или „принцеза“ со тивки чекори се приближува до еден од членовите на групата, лесно го допира неговиот врв од носот и...

Драги момци, дали веќе знаете што се магични зборови? Дали знаеш? Што се комплименти? Децата го изразуваат своето мислење. Ајде момци да играме, да седнеме во круг, ја вклучувам музиката и кога музиката ќе престане, во моите раце...

Веќе во повој, детето почнува да ја „ориентира“ областа. Каде е мама? Каде е мојот штракаат? Не за џабе му тркаламе топка на дете за да може да ја фати. Или закачуваме играчки од креветчето за да посегне по нив. Вака ние...

„Пат на месечината“ Децата се поканети во бајка по магична патека: на тепихот има патека направена од лисја исечени од светла сјајна хартија (ѕвезди, кругови, триаголници итн. Повратното патување се одвива по истиот редослед ...

Дидактичка игра „Живи домино“

Живо домино Учењето на детето во градинка се јавува врз основа на когнитивниот интерес. Можеме да му кажеме на детето работи што му се разбирливи колку сакаме, но ако ова не го интересира детето од предучилишна возраст, сè ќе прелета...

Развој на фини моторни вештини кај децата. Дел 2

Продолжуваме да ги развиваме фините моторни вештини кај децата! Вреќи за масажа Сошив кеси од густа ткаенина и ги наполнив со житарки (леќата, просото, гризот, скробот, крупната морска сол и мониста од различни големини. Сега јас и моите деца...

Дидактички прирачник за развој на фини моторни вештини на рацете „Сонце“.

Драги колеги! Би сакал да ви го претставам вашето внимание рачно изработена игра „Сонце“. Работам со деца, во овој период потребно е да му се даде можност на детето да добие најразновидна и најкорисна...

Човек, како социјално суштество, уште од првите месеци од животот доживува потреба за комуникација со други луѓе, која постојано се развива - од потреба за емотивен контакт до длабока лична комуникација и соработка. ...

Направете сами летен екран за градинка. Мастер класа со чекор-по-чекор фотографии

Психолошки игри за деца

Играњето за мали деца не е само забава и забава. Децата поминуваат време играјќи повеќетона нивното време, за нив ова е главната активност. Додека игра, детето пред се се развива и учи сè светот. Затоа грижливиот родител и компетентен учител често можат да користат психолошки игри во воспитувањето на детето.

Самиот наставник одредува кон што треба да биде насочена секоја конкретна игра. Дали тоа ќе биде развој на меморија, реакција, генијалност, внимание, имагинација, емоции или уво за музика? Исто така, психолошката игра може да идентификува светол лидер во детскиот тим, како и да го обедини тимот. Ова е многу важно во новосоздадените групи за градинки. Родителот може да му помогне на детето да ја надмине срамежливоста и да развие самодоверба. Очигледната предност на таквата игра е тоа што додека се забавува и игра со задоволство, детето дури и не разбира дека во моментов е во тек процесот на образование.

Наставникот мора да избира игри многу внимателно и компетентно, потпирајќи се на искуството на професионалци. Токму за таа цел е креирана веб-страница на која професионални психолози и едукатори го споделуваат своето непроценливо искуство.

Кога се работи со деца од предучилишна возраст, треба да се посвети многу внимание на социјалниот и моралниот развој на децата. Веб-страницата претставува оригинални игри за работа со основни емоционални состојби, креативност, развој на вештини за пријателски однос еден кон друг и емоционална перцепција уметнички дела. За овие цели, наставниците често користат помошни материјали и прирачници направени сами.

Психолошките игри дискутирани во овој материјал ќе помогнат да се формираат основните комуникациски вештини на детето и да се развијат неговите силни волја и морални квалитети.

Всушност, секоја колективна детска игра служи во функција на развивање на комуникациските вештини на детето со врсниците. Главната задача на возрасен е да го организира процесот на игра така што детето да научи правилно да користи говорни и неговорни средства за комуникација, како и да комуницира со партнерите за комуникација без да покажува агресија.

Големо значење во развојот на комуникациските вештини им се придава на игрите засновани на приказни, во кои детето стекнува и развива комуникациски вештини и стекнува социјално искуство. Покрај тоа, многу игри базирани на приказни придонесуваат за формирање на моралните и волевите квалитети на детето. Значи, постојат голем број игри кои ќе помогнат да се развие добар однос на детето кон другите, да го научат на емпатија, взаемна помош и взаемна помош. Игрите што содржат елементи на натпревар придонесуваат за формирање на детските квалитети со силна волја. Тоа се главно спортски игри.

Игри за да им помогне на децата да комуницираат

Роденденот на Катјушин

Возраст: 4 – 6 години.

Целта на играта: развој на вербална комуникација и вештини за слушање.

Потребна опрема: кукла.

Напредок на играта.Презентерот им покажува на децата кукла и ги поканува сите заедно да смислат приказна за тоа како девојчето Катја го поминува својот роденден, какви подароци добива, кои пријатели ги поканува да ги посети итн. Возрасниот ја започнува приказната со некоја едноставна фраза , на пример: „Како и обично, будилникот заѕвони во седум наутро. Катја ги отвори очите, зеваше и погледна низ прозорецот. Таму виде...“ Без да ја доврши реченицата, водителката ја подава куклата на едно од децата. Детето што ја добило „Катјушка“ од рацете мора да ја продолжи фразата и да ја заврши. На пример, тој може да го каже ова: „Таму виде птица на гранка. Птицата пееше смешна песна“. После ова, тој ја предава куклата на следниот играч, а тој составува и продолжение на приказната: „Тогаш птицата полета, Катја стана од креветот и отиде да се измие“. И така во круг. Како резултат на заеднички напори, добиваме вистинска приказна за девојчето Катја и нејзиниот роденден.

Забелешка.Играта вклучува најмалку 5-6 луѓе.

Ехо

Возраст: 4 – 6 години

Цел на играта:развој на доброволно аудитивно внимание.

Потребна опрема: играчки и книги кои делуваат како награди.

Напредок на играта. На едниот крај од собата има возач (наставник или дете), кој тивко го изговара овој или оној збор. Зборот мора да се каже толку тивко што играчите чувствуваат потреба да слушаат. На другиот крај од собата се деца кои наизменично ја играат улогата на ехо. За секој правилно повторен збор, играчот добива токен за награда.

Скршен телефон

Возраст: 4-6 години.

Целта на играта: развој на доброволни вештини за слушање и вербална комуникација.

Напредок на играта. Децата седат на столчиња лоцирани по истата линија. Водителот кажува кратка реченица со шепот во увото на првиот играч. Првиот играч ја пренесува фразата на вториот играч на ист начин, итн. Последниот играч ја кажува фразата гласно. Сите играчи го споредуваат резултатот со оригиналот. Потоа следната фраза се пренесува во спротивна насока - од последниот играч до првиот.

Зоолошката градина

Возраст: 36 години.

Целта на играта: развој на невербални (фацијални, тактилни) комуникациски вештини.

Напредок на играта.Се избира возач кој отсликува без зборови (гестикулации, изрази на лицето) кое било животно. Останатите играчи мора да погодат кое животно го посакувал возачот.

Забелешка. Играта може да се користи и за време на индивидуални часови.

Теремок (игра со улоги)

Возраст: 35 години.

Цел на играта:развој на вербални и невербални комуникациски вештини, доброволно слушање.

Напредок на играта.Водачот им помага (ако е потребно) на децата да им доделат улоги. Некој ќе биде глушец, некој ќе биде жаба, зајак, еж, лисица, волк, мечка. Може да има неколку од секое животно, но има само една мечка. Играчите стојат во тркалезен танц и почнуваат да се движат во круг со зборовите:

Има теремок, теремок на полето,

Тој не е низок, не е висок, не е висок,

Овде, низ полето, низ полето, бега глушец,

Таа застана на вратата и тропна.

Во тоа време, сите деца кои играат улога на глувци трчаат во кругот и велат:

Кој, кој живее во малата куќа,

Кој, кој живее на ниско место?

Тие го прикажуваат животното чија улога ја играат, користејќи гестови, изрази на лицето и карактеристични звуци.

Никој не одговара, а „глувците“ остануваат во кругот. Кружниот танц продолжува да се движи во круг, кажувајќи ги истите зборови, но именувајќи различно животно. Децата кои ја играат улогата на именуваното животно истрчуваат во кругот и прашуваат:

Кој, кој живее во малата куќа,

Кој, кој живее на ниско место?

На нив одговараат деца кои веќе стојат во кругот.

Јас сум мало глувче (претставувам животно со гестови и изрази на лицето).

Јас сум жаба итн.

И, откако добија одговор, те покануваат да живееш во кулата.

Играта продолжува додека не остане само една „мечка“. Дете кое игра улога на мечка шета околу жителите на кулата. На прашањето: „Кој си ти?“ - тој одговара: „А јас сум мечка - стапица за сите“. Во исто време, децата се расфрлаат на одредени места (столици кои се неприкосновени за „мечката“). А оној што ќе го фати „мечката“ сега станува возач.

Little Engine (игра со улоги)

Возраст: 4 – 6 години.

Целта на играта: развој на комуникациски и говорни вештини.

Потребна опрема: слики што прикажуваат куќи, градови итн.

Напредок на играта.Водителот, заедно со децата, поставува столчиња едно по друго, имитирајќи вагони. Тој им помага (ако е потребно) на децата да ги доделат улогите на возач, помошник возач, кондуктер и патници. Кога ќе завршат сите подготовки, водителот најавува: „Качењето на брзиот воз до станицата Василково е на првата пруга“. Децата ги заземаат своите места и постапуваат според нивните улоги во текот на играта. Задачата на презентерот е да го следи правилното извршување на улогите од играчите.

Играта може да биде комплицирана, на пример, давајќи им на „патниците“ важни задачи. Нека „соберат информации“ за градовите каде што застанува возот, нивните жители и атракции. За да го направите ова, треба да поставите претходно подготвени слики низ просторијата што прикажуваат згради, училишта, продавници, фонтани, луѓе (мајки со деца, ученици, спортисти, баби, итн.), транспорт (трамваи, автобуси, тролејбуси, минибус таксиитн.). Сите патници мора да се поделат во групи: првиот собира слики од луѓе, а потоа кажува кој живее во градот; втората - слики со знаменитостите на градот, а третата - слики со слики од транспортот.

Продавница за играчки

Возраст: 4-6 години.

Целта на играта: развој на вербални комуникациски вештини.

Потребна опрема: играчки.

Напредок на играта. Се избира возач кој ќе ја игра улогата на продавач. Останатите играчи се купувачи. Задачата на купувачот е да објасни, без да го именува предметот, што би сакал да купи. И задачата на продавачот е да разбере што сака да купи купувачот.

Прегледување и заминување

Возраст: 5-6 години.

Целта на играта: развој на невербални комуникациски вештини.

Напредок на играта.Играта може да се игра и во група и во парови. Еден од играчите си заминува, другиот се испраќа. Задачата на играчите е да пренесат некои информации едни на други без помош на зборови, користејќи само гестови и изрази на лицето.

Со кого станав пријател?

Возраст: 35 години.

Цел на играта:развој на невербални комуникациски вештини.

Потребна опрема:кутија со дупки за да одговара на детската рака.

Напредок на играта. Учесниците ставаат по една рака во дупките на кутијата. Раката на едно дете ја наоѓа раката на друго дете и внимателно ја чувствува; задачата на играчите е да се сеќаваат на сензациите. По ова, детето мора да погоди чија рака ја допрел во кутијата. Забранета е размена на зборови или други говорни сигнали.

Забелешка.Во играта учествуваат најмалку 8 луѓе - според бројот на дупки во кутијата.

Дознајте со плескање

Возраст: 5-6 години.

Целта на играта: развој на невербални комуникациски вештини.

Напредок на играта. Се избира возач кој седи со грб кон играчите. Играчите прво плескаат еднаш и го кажуваат своето име. Возачот внимателно слуша и се обидува да се сети кој плеска. Потоа играчите продолжуваат да плескаат, но без да ги кажат имињата. Возачот мора да погоди кој ракоплескал.

Рацете се ѕверови

Возраст: 24 години.

Цел на играта:развој на невербална комуникација, комуникација преку допир.

Напредок на играта.Децата по случаен избор се поделени во парови. По команда на водачот, раката на едно од децата се претвора или во страшно животно (тигар, мечка), или во приврзано и нежно (маче, зајаче), кое оди на грбот на соседот. Задачата на другиот е да го погоди ѕверот што му оди по грбот.

Лав - зајаче

Возраст: 24 години.

Цел на играта:развој на комуникациската чувствителност на детето.

Напредок на играта. Презентерот ги поканува децата прво да се претворат во големи и силни, потоа во мали и слаби животни (волк - глушец, слон - маче, тигар - еж) и да разговараат за нивните чувства и сензации.

Големи мали

Возраст: 24 години.

Целта на играта

Напредок на играта.Децата наизменично прикажуваат мајка или нејзиното бебе во различни животни (слон и теле, мачка и маче), а потоа ги споделуваат своите впечатоци.

Храбар - Кукавички

Возраст: 24 години.

Целта на играта: развој на комуникациската чувствителност на детето.

Игри кои ги развиваат моралните и волевите квалитети на личноста на детето

Приврзано име

Возраст: 4 – 6 години.

Цел на играта:им помогне на децата да го разберат своето место во светот.

Потребна опрема:топка.

Напредок на играта.Децата седат во круг. Презентерот ги замолува децата да се сетат како ги нарекуваат со љубов дома. Потоа водителот вели: „Сега ќе ја фрлиме топката еден на друг. Оној кој ја има топката во рацете мора да каже едно од неговите приврзани имиња. И уште нешто - пополнете ја личноста која ви ја фрлила топката, ова е важно. Потоа, кога сите по ред ќе ги изговорите имињата на вашето домашно милениче, топката ќе оди во друга насока. И ќе треба да ја фрлите топката на личноста која прв ја фрлила кон вас и да го изговорите неговото приврзано име“.

Чувства

Возраст: 34 години.

Цел на играта:научете ги децата да препознаваат чувства по изрази на лицето.

Потребна опрема: Слики кои илустрираат различни чувства.

Напредок на играта.Презентерот им кажува на децата за чувствата (радост, љубов, лутина, страв, незадоволство, итн.). Потоа покажува слики од деца кои доживуваат различни чувства и бара од играчите да погодат какво чувство е прикажано и да се обидат да го изразат. По ова, презентерот ги поканува децата да прикажат чувства со рацете: радост - рацете скокаат на масата, гнев - рацете се туркаат, се удираат едни со други, страв - рацете се тресат, стегаат во тупаници итн.

Уметници

Возраст: 4-6 години.

Цел на играта:научете ги децата да ги препознаваат чувствата по изрази на лицето, развивајте вештини за соработка.

Потребна опрема: три кукли, театарска шминка.

Напредок на играта. Децата се поделени во три групи. Секоја група добива задача да прикаже едно или друго чувство (радост, лутина, страв) и соодветно ја сочинува својата кукла. Презентерот оценува колку е точен резултатот.

Папагал

Возраст: 4-6 години.

Цел на играта:научете ги децата да препознаваат чувства со гласовна интонација.

Напредок на играта. Презентерот раскажува како се поврзани чувствата на една личност и неговиот глас. Тој го покажува тоа на конкретен пример— ја кажува истата фраза со различни интонации, имитирајќи одредени чувства. Потоа презентерот кажува кратка реченица, на пример, „Сакам да спијам“. Првиот учесник ја повторува оваа реченица, изразувајќи однапред смислено чувство. Останатите играчи погодуваат какво чувство имало детето.

Заврши ја реченицата

Возраст: 4-6 години.

Цел на играта:Научете го вашето дете да ги разбере чувствата на другите луѓе.

Напредок на играта.Презентерот кажува предлог. На пример, „Радоста за тато е...“, „Повреда за мама е...“, „Задоволството за сестрата е...“ итн. Децата мора да ги завршат речениците, покажувајќи го нивното разбирање за чувствата на другите луѓе.

Цвет на пријателството

Возраст: 34 години.

Цел на играта:развиваат кај детето почит кон другите.

Потребна опрема: стол, канта за полевање (вистинска или играчка).

Напредок на играта. Децата седат во круг. Домаќинот ги поканува играчите да се претворат во убави цвеќиња со кои сакаат да се дружат. Секое дете зачнува цвет во кој би сакал да се претвори. Водачот става стол во центарот на кругот, на кој сите деца седат за возврат. Отпрвин, детето се замислува себеси не како големо убаво цвеќе, туку како мало семе - ги крева нозете нагоре, ги става рацете на колена и ја спушта главата. По ова, водачот зема канта за наводнување и го „полива“ семето од него за да расте побрзо. Детето брзо реагира на „водата што тече“ и „расте“, односно полека се исправа и станува, ги крева рацете, ја навалува главата на страните. Кога „цветот“ ќе се исправи, сите други деца почнуваат да скокаат околу него и да викаат: „Цвеќе, цвете, да се дружиме!“

Смилувај се за мечката

Возраст: 35 години.

Цел на играта:Научете ги децата да сочувствуваат и да сочувствуваат со другите.

Потребна опрема: играчка - плишано мече.

Напредок на играта.Децата седат во круг. Водителот им ја претставува мечката на децата и вели дека мечката е вознемирена, се чувствува лошо, тие треба да покажат сочувство кон него и да искажат зборови на утеха.

Вистински пријател

Возраст: 4-6 години.

Целта на играта: да се формира кај децата концепт на пријателство и меѓусебно почитување.

Напредок на играта.Домаќинот ги прашува играчите: „Кој е вистинскиот пријател на децата? Момците ги даваат своите одговори, велејќи дека пријател може да биде врсник, брат или сестра, куче, мачка итн. Потоа презентерот ги поканува децата да застанат во круг и да разговараат за нивните пријатели кои се меѓу играчите. Прво, едно дете доаѓа до центарот на кругот и вели: „Саша е мојот вистински пријател, затоа што...“. Потоа, именуваниот играч влегува во кругот и кажува слични зборови во однос на следниот играч. Ова продолжува додека сите деца не се во кругот.

репка

Возраст: 35 години.

Цел на играта:научете ги децата да комуницираат едни со други, развијте во нив чувство на взаемна помош и правда.

Потребна опрема: мала играчка „репка“.

Напредок на играта. Децата се поканети да се сетат на бајката „Репа“. Презентерот им помага на децата (ако е потребно) да доделат улоги. Следно, децата заедно со презентерот постапуваат според сценариото на бајката.

Водителот вели: „Дедо засади репка. Репката порасна многу, многу голема. Дедото почна да го вади репата од земја. Тој влече и влече, но не може да го извлече“. После ова, водителот го поставува прашањето: „Што да прави дедо? Децата одговараат: „Повикај баба!“ Детето, играјќи ја улогата на дедо, ја повикува својата баба. Ова продолжува додека не се вклучат сите ликови во бајката. Кога репата е извлечена од градината, водителот прашува што да прави со репата сега. Децата (или презентерот) нудат да ја поделат репата подеднакво меѓу сите учесници во играта.

Забелешка. Како репка можете да користите кесичка со слатки.

Присутни

Возраст: 5-6 години.

Цел на играта:Научете ги децата да покажуваат внимание и дарежливост кон другите.

Напредок на играта. Во група деца се избира возач - наменето роденденско момче. Презентерот ги поканува децата малку да сонуваат и да изберат подарок за роденденското момче. Подарокот може да биде се, дури и необичен или фантастичен. Возачот внимателно ги слуша учесниците и потоа кажува каков подарок навистина би сакал да добие.

Ветер и сонце

Возраст: 5-6 години.

Цел на играта:научете ги децата да ги постигнат своите цели со нежно влијание врз партнерот, убедувајќи го со наклонетост, а не со агресија, третирајќи го со почит и внимание.

Напредок на играта. Презентерот им кажува на децата парабола заснована на басната на Езоп.

„Еднаш одамна, Ветерот и Сонцето се расправаа кој од нив е посилен. За да го решат спорот, тие решија да се натпреваруваат. И во тоа време еден човек одеше по патот. Ветерот рече: „Види како сега му ја скинам наметката на патникот“. И почна да дува колку што можеше. Но, колку повеќе се обидуваше ветрот, толку повеќе патникот се обвиткуваше во неговата наметка. Ветерот се налутил и го опсипал човекот со дожд и снег. И продолжи да се завиткува и да го пцуе лошото време.

Сонцето, гледајќи дека ветрот слабее, излезе од зад облаците. Се насмевна и го стопли влажниот и замрзнат патник. Чувствувајќи ја топлината, самиот човек ја соблече наметката и му се заблагодари на сонцето.

„Гледате“, му рече Сонцето на Ветерот, „можете да постигнете многу повеќе со наклонетост и љубезност отколку со гнев и сила“.

Откако децата ќе ја слушнат параболата, тие се поканети да застанат во круг и да се држат за раце. Возачот се избира меѓу играчите и се наоѓа во центарот на кругот. Задачата на возачот е да излезе од кругот. За да го направите ова, тој мора да побара некој што стои во кругот да го пушти да излезе. Ако возачот успеал да убеди еден од учесниците, тогаш овој учесник го зазема местото на возачот, итн.

Мост

Возраст: 35 години.

Целта на играта: развијте меѓусебна доверба кај децата, всадете им чувство на взаемна помош.

Потребна опрема:било која дебела марама или шамија.

Напредок на играта.Играта се игра во парови. Во секој пар, еден од учесниците е со врзани очи. Задачата на другиот учесник е да го води партнерот преку тенок мост (направен од ленти хартија) преку имагинарна длабока бездна. За да ја отежнете задачата, можете да создадете разни пречки на патот на играчите. На пример, може да недостасуваат врски во мостот, а потоа треба или да направите широк чекор или да скокнете. Или оставете ги лозите да висат ниско - тогаш, кога ќе поминете, ќе се наведнете на земја или ќе ползите.

Потоа паровите се менуваат така што сите учесници ја играат и улогата на лидер и на следбеник.

Лошото и доброто

Возраст: 36 години.

Цел на играта:научете ги децата да ја видат разликата помеѓу доброто и лошото, да разликуваат позитивни и негативни карактерни црти.

Напредок на играта. Од децата се бара да се сетат со какви добри и лоши ликови се сретнале во бајките. Потоа се избираат два „контрастни“ херои (на пример, зајак и лисица). Децата мора прво да ги именуваат карактерните црти на позитивниот лик и неговите карактеристични постапки, а потоа да го опишат карактерот и однесувањето на негативниот лик. Важно е децата да одредат кои квалитети на една личност може да се сменат, а кои не.

Забелешка.Колку се постари децата, толку е полесно за возрасен да го префрли разговорот од ликовите на самите играчи, за да им помогне на децата да ги анализираат нивните позитивни и негативни квалитети. Целта е да се развие самокритичност кај децата. Сепак, мора да се запомни дека децата од предучилишна возраст сè уште не се способни објективно да се проценат себеси, тие имаат надуена самодоверба, но тоа е нормално.

Силата на волјата

Возраст: 5-6 години.

Целта на играта: развие волја кај децата.

Напредок на играта. Водителот раскажува бајка за волјата: „Одамна двајца браќа живееја во далечна држава. Тие живееја заедно и правеа се заедно. Двајцата браќа сонуваа да станат херои. Еден брат го мислеше тоа вистински херојмора да биде силен и храбар. И почна да тренира сила и агилност. Подигна тешки камења, се искачи високи дрвја, пливаше во студена планинска река. А другиот брат реши дека мора да биде упорен и упорен. И тој почна да ја тренира својата волја. Честопати сакаше да се откаже напорна работа, но не се откажа на половина пат, започнатото го доведе до крај. Понекогаш сакаше да појадува по некоја пита, но ја чуваше за ручек. Научи да си ги негира своите желби.

Поминаа многу години, браќата станаа полнолетни. Еден се претвори во вистински моќник, тој со право се сметаше за најсилниот човек во целата земја. И вториот брат ја разви својата волја, упорност и истрајност. Браќата многу се сакаа и почитуваа. И кога на државата дојде страшна катастрофа, тие решија заедно да се борат со неа.

И вака се случи: од никаде, огромна крилеста Змија ја нападна земјата: исфрли оган од устата, палеше куќи и полиња, убиваше луѓе и животни, крадеше храна и ја загадуваше водата во реката и бунарите. И тогаш првиот брат му рече на вториот: „Морам да ја убијам оваа Змија за да не му наштети на некој друг!“ Но, вториот брат се спротивстави: „Не можете да го направите ова, бидејќи не знаете ништо за него. Само со познавање на слабата точка на непријателот можете да го убиете!“ Силниот човек не веруваше зборови на мудростбрат, решил да дејствува насилно. И отиде таму каде што се насели Змијата.

„Еј, страшна змија! Излези и бори се со мене!“ - извика силниот човек. И Змијата извлекла од пештерата за да го пречека. Нејзините проѕирни црни крилја се шират низ небото, блокирајќи го сонцето. Очите му блескаа диво, како смарагди, а од устата му изби оган. Гледајќи го застрашувачкиот ѕвер, младиот човек почувствува страв како расте во неговото срце и, не можејќи да го поднесе, се повлече од Змијата. И чудовиштето полека се издигна над него, без да ги тргне проѕирните очи од човекот. И тогаш Змијата замавна со опашката, и веднаш силниот брат се претвори во камен.

Откако дознал за ова, вториот брат решил да излезе да се бори со Змијата. Меѓутоа, пред да тргне на пат, младиот човек се обратил за совет од мудрата стара Жаба.

Му требаше време да ја најде. Тој мораше да помине низ три опасни состојби пред да стигне до Жабата. Но, човекот не се плашеше од ништо, сакаше со цело срце да го спаси својот брат.

Првата држава беше наречена „Список на желби“. Секој што дојде овде веднаш имаше многу желби: сакаше да добие вкусни задоволства, убава облека, скап накит. Но, штом рече „Сакам“, веднаш се претвори во „Список на желби“ и остана засекогаш во оваа состојба. Младиот човек едвај ја избегнал оваа опасност: имал и многу различни желби, но со помош на својата волја ги победил искушенијата и ја напуштил земјата неповреден.

Следната опасност го чекаше во државата „Тиков“. Живееле луѓе кои не биле способни да работат и не можеле да се одморат: цело време се гужвале и си го одвлекувале вниманието. И нашиот патник сакаше да ги влече рацете на минувачите, но повторно ја искористи својата волја. И така ја помина втората состојба.

Во третата држава живееле само „Јак“. Овие луѓе постојано викаа: „Јас! јас! Прашај ме“ и не сакав да слушам никого освен себе. На младиот човек му требаше сета своја волја. И понекогаш дури мораше да ја покрие устата со раката за да не скокне од него „јас, јас, јас“. Вака му беше тешко да дојде до мудрата Жаба.

Но, конечно дојде кај неа. И младиот човек ја замоли жабата да му каже како да ја победи Змијата. Вака му одговори Жабата: „Само човек со многу силна волја може да ја победи Змијата, но не плашете се од оваа битка. На крајот на краиштата, оставивте три опасни судења зад себе, ниту една држава не ве приведе, што значи дека вашата волја е многу силна. Слободно оди кај Змијата, тој нема да може да се справи со тебе!“ Нашиот херој се поклони на Жабата и се врати назад.

Младиот човек дојде во дувлото на змијата и бестрашно го предизвика да се бори. Чудовиштето засвирна, ги рашири огромните крилја и тргна кон храбриот човек, но тој не се исплаши и остана исправен и гордо да стои пред него. Братот ја напрегна сета волја и не бега. И тогаш наеднаш Змијата се намали, почна да се собира, да се топи. Стануваше сè помал и помал додека целосно не испари.

Штом змијата исчезна, каменот повторно стана жив човек, брат на нашиот херој.

Значи, силната волја помогна да се победи злото“.

♦ „Список на желби“. Водителот црта писмо познато на децата во воздухот. Од децата се бара да го погодат ова писмо, но не веднаш да го извикуваат одговорот, туку, откако ќе ја надминат желбата да викаат, пред сите други, да ја чекаат командата на водачот и да го шепнат одговорот.

♦ „Pokeweed“. Децата се поканети да седнат на столици и да се замрзнуваат. Водачот полека брои до десет, а потоа лесно ги скокотка сите. Играчите треба да останат мирни и да не се смеат. Оној што ќе падне на тестот станува возач.

♦ „Јаки“. Водителот ги прашува децата загатки и после секоја секогаш прашува дали некој го знае одговорот. Задачата на играчите е да се воздржат и да не викаат: „Знам“, наместо тоа, тие мора да го чекаат знакот на лидерот и заедно да го шепнат одговорот.

Океанот се тресе

Возраст: 4 – 6 години.

Целта на играта: развој на свесна волја и трпение. Напредок на играта. Од играчите се избира возач. Останатите деца стојат на растојание од 1 m едни од други. Возачот го свртува грбот кон играчите и вели: „Морето е загрижено - еднаш. Морето е загрижено - двајца. Морето е немирно - три. Морска фигура, замрзнете“. Додека возачот зборува, играчите можат да трчаат и да скокаат. Но, штом ќе се каже зборот „замрзнување“, децата се замрзнуваат во позите на морски животни (риби, октоподи, корали). Возачот се врти кон играчите, оди меѓу нив, ги испитува фигурите и се обидува да ги насмее замрзнатите играчи. Ако успее (играчот се смее или се движи), тогаш детето ги менува местата со возачот и самиот станува возач.

Пожарникарите

Возраст: 35 години.

Целта на играта: развој на волевите квалитети на детето.

Потребна опрема:Шведски скалила, ѕвонче.

Напредок на играта.На самиот врв на шведските скали има ѕвонче. Децата се поделени во два тима. Играчот на секој тим е пожарникар кој мора да се искачи по скалата до самиот врв и да заѕвони на ѕвончето. Тимот чии членови први ја завршуваат задачата победува. Играта започнува по команда на водачот.

Патување со топка

Возраст: 35 години.

Цел на играта:научете ги децата да комуницираат и да играат во тим.

Потребна опрема: топки.

Напредок на играта.Играчите се поделени во два тима и распоредени во две колони. Првиот играч од секој тим ја прима топката. Тогаш презентерот вели: „Сега нашата топка ќе оди на пат, а вие момци ќе му помогнете. На мој сигнал ќе си ја подавате топката еден на друг. Ако кажам: „Со авион“, ќе ја испратите топката да ви лета над главите; по зборовите „На подморница“, ќе почнете да ја префрлате топката еден на друг меѓу раширените нозе. И кога ќе кажам „До возот“, топката ќе помине низ „страничната порта“ (помеѓу раката свиткана во лактот и телото).

Бездомник зајак

Возраст: 4-6 години.

Цел на играта:развијте чувство на емпатија кај децата, научете ги на меѓусебна помош и интеракција.

Напредок на играта.Домаќинот од играчите избира „ловец“ и „залутан зајак“. Останатите играчи формираат групи од 4-5 луѓе: тројца или четворица, држејќи се за раце, формираат куќа, а еден играч се наоѓа внатре во куќата. На сигналот на презентерот, играта започнува: „залутаниот зајак“ бега од „ловецот“, а „ловецот“ се обидува да го стигне. „Зајакот“ може да избега од гонител со трчање во која било куќа, но тогаш играчот во куќата е принуден да ја напушти и самиот да стане „зајак“. Ако „ловецот“ го стигне „зајакот“, тогаш играчите ги менуваат улогите. По некое време, презентерот може да ја прекине играта и да ги смени играчите: деца кои формираат куќи, „ловец“ и „зајаци“.