„Детска градинка бр.255“
СМЕШНИ ДИЈАЛОГИ
за развој на кохерентна (дијалошка)
говор на деца од 2 до 7 години
Развиено од: наставници - логопеди
Семирунјаја Е.Б.
Хабарова Е.А.Рудак Е.П.
Давидова Н.В.
Градската област Новокузнецк, 2015 година
Смешни дијалози за развој на кохерентен (дијалошки) говор на деца од предучилишна возраст.
Дидактичкиот прирачник е наменет за развој на дијалошки говор, интонациска експресивност и креативна имагинација на децата од предучилишна возраст. Може да се користи и при работа со деца со патологија на говорот и со нивните врсници во нормален развој. Методолошки препораки се дадени на возрасни кои работат со дете. Прирачникот може успешно да се користи во театарските активности.
Упатено до наставници од предучилишни образовни установи и предучилишни образовни установи, како и родители на деца од предучилишна возраст.
Една од приоритетните области на активностите на институцијата е развојот на говорот на децата од предучилишна возраст, совладувањето на говорот на децата како средство за комуникација и култура, развој на комуникациски вештини кои им овозможуваат да разберат и конструираат нови изјави во согласност со говорната ситуација. Комуникативната активност служи како основа за сите активности специфични за возраста на децата од предучилишна возраст (игра, когнитивно-истражување итн.), ги придружува и служи како услов за успешно спроведување.
Дијалогот е форма на директна комуникација меѓу луѓето. Ова е една од формите на кохерентен говор, во која, за разлика од монологот, изјавите на двајца или повеќе говорници се менуваат.
Се верува дека учеството во дијалог понекогаш е потешко отколку да се конструира монолог. Размислувањето за вашите забелешки и прашања се случува истовремено со перцепцијата на туѓиот говор. Учеството во дијалог бара сложени вештини: слушање и правилно разбирање на мислата искажана од соговорникот; формулирајте го вашиот сопствен суд како одговор, искажете го правилно користејќи го јазикот; промена на темата за вербална интеракција следејќи ги мислите на соговорникот; одржување на одреден емоционален тон; слушајте го вашиот говор за да ја следите неговата нормативност и, доколку е потребно, да направите соодветни измени и дополнувања.
Децата со оштетен говор ги совладаат само наједноставните форми на дијалог: говорот е слаб, нема вештина за расудување, говорна креативност или имагинација. Тие не знаат како да одржуваат дијалог долго време и не се доволно проактивни.
Многу е важно да се напомене дека дијалогот се карактеризира со употреба на шаблони и клишеа, говорни стереотипи и стабилни формули за комуникација.
Учењето дијалози е само еден вид работа за развој на дијалошки говор, што ви овозможува да го направите детскиот говор жив и светол, интонационално експресивен. Тоа е книжевно дело кое е самото клише кое ви овозможува граматички правилно да го формулирате.
самостоен говорен исказ во согласност со нормите на јазикот.
При меморирање на дијалозите, пред сè, неопходно е кај децата да се поттикне емотивен однос кон она што се прикажува, за да се постигне целосна перцепција на литературниот текст. Голема улога во ова му припаѓа на наставникот, неговата прелиминарна подготовка за оваа работа. Многу е важно на децата експресно да им се претстави литературен текст. Експресивното читање активно влијае на децата, предизвикува разни асоцијации по сличност или, обратно, напротив, во зависност од тоа што слушаат децата и што е нагласено во читањето на возрасните. Следно, неопходно е да се истакнат заплетно-логичките семантички делови во текстот и да се одредат нивните задачи. За таа цел, се одржуваат различни разговори, кои овозможуваат да се свртиме кон личното искуство на детето, да се евоцираат во неговото сеќавање соодветните асоцијации на впечатоци и набљудувања.
Откако го анализираше дијалогот и го анализираше во границите достапни за децата, наставникот го чита повторно (можеби двапати). Потоа им нуди да го прочитаат на децата кои го паметат. Го привлекува вниманието на експресивноста на читањето, неговата значајност и логика.
Главната цел на меморирањето не треба да биде тренирање на меморијата на децата, туку развивање фигуративна уметничка перцепција, значајно меморирање и, се разбира, развој на дијалошки вештини.
Психолозите забележуваат дека запаметувањето бара 8-10 повторувања, но препорачливо е да го направите ова не во истата лекција, туку во неколку.
„Лебот е глава на се“
Еден ден еден волк сретна човек во шумата и праша:
Дај ми леб!
Човекот даде. Волкот го изеде и му ги лижеше усните - лебот беше вкусен. Волкот му вели на човекот:
Што да правам за да имам секогаш свој леб? Научи ме!
Во ред, човекот се согласи и почна да го учи волкот.
Прво треба да ја изорате земјата...
А кога ораш, можеш ли веќе да јадеш?
Не сеуште. Треба да сееме 'рж.
И кога сееш, можеш ли веќе да јадеш?
Не сеуште. Мора да почекаме додека не порасне.
А кога ќе порасне може да јаде?
Не сеуште. Треба да го отстраниме.
И кога ќе го исчистите, можете ли да го јадете?
Не сеуште. Треба да го сомелеме.
И кога ќе го мелете, можете ли да го јадете?
Не сеуште. Треба да печеме леб.
Откако ќе го испечете, можете ли да го јадете?
„Сите тука“
Надја и нејзината баба отидоа на теренот.
Во него се видливи и невидливи класовите.
И сите се по малку мустаќи. Надја праша:
Бабо, што расте овде?
Леб, внука.
Леб? Каде се лепчињата?
И кифличките се тука, внуко.
Што е со ѓевреките?
И ѓевреките се тука!
Што е со джинджифилово?
И джинджифиловото е тука!
Надја гледа во класовите со мустаќи и сака да погоди: каде е лебот, каде се кифличките и каде се джинджифиловото.
Да.Тајтс
* * *
Мало маче,
Каде беше ти?
Во мелницата.
Мало маче,
Што правеше таму?
Мелев брашно.
Мало маче,
Колачиња од джинджифилово.
Мало маче,
Со кого јадеше джинджифилово?
Не јадете сами!
Не јадете сами!
Не јадете сами!
"Златна 'рж"
Ветрето праша додека леташе:
Зошто си, 'рж, златен?
И како одговор, шипките шумолат:
Златните раце растат.
Е. Серова
„Есенски саем“
(зеленчук овошје)
Зошто стенкате, глувци?
Тешко е да се влече планината!
Не знаеме што да правиме,
Со оваа жетва!
Еј цицки, ајде!
Помогнете им на глувците!
Како сте, мали глувчиња?
Лошо!
Сега немаме грашок!
Цицките ни помогнаа -
Го колваа целиот грашок!
***
Домат во градината
Прави вежби;
Како си, домат?
Добро! Во ред!
Сите сте испотени, не сте уморни?
Да, уморен сум, поцрвенев од полнење.
***
Качен на оградата.
Преправајќи се дека е бедник
Како и самиот да е градинар!
Ај - ах - ах, домат!
Засрами се!
Тетката репка беше огорчена:
Ова е глупаво и смешно!
Ај - ах - ах, домат!
Засрами се!
Вујко краставица викна:
Грдо! Tomboy!
Ај - ах - ах, домат!
Засрами се!
Томбачето поцрвене
Конечно срам
И ранг по ранг се лизна
До кошницата на градинарот!
- Ежечето е болно!
Докторе, што ќе му помогне?
Вашиот син ќе се подобри.
И лукот ќе го спаси!
Сакам цвекло, -
Малиот зајак му вели на волкот:
Еве, пробајте, ќе ве почестам!
Ќе биде вкусно, ветувам!
Цвеклото ми е премногу!
Јас сум подобар од тебе - ах! -
Но, во забите на негативецот има волк
Се покажа дека е само цвекло!
- Ајде, ротквица,
Влезете во садот брзо!
Твоите сестри се веќе тука.
Дали ги гледате пигтите?
Не, не брзам да одам во чинијата,
Повеќе би сакал да седам во градината!
Знам, драг кромид,
Ти си мојот добар, верен пријател.
Зошто ми ги штипнуваш очите така?
Како да не си пријател, туку непријател?
Таков сум јас, биди трпелив.
Ако сакаш, тогаш прости!
***
Прифати го, драг пријателе,
Венец од зелен магдонос!
Се подготвив и за тебе
Прекрасен букет целер!
Ви благодарам! - рече кравата
И таа веднаш го изџвака подарокот!
- Од каде си, модар патлиџан?
Дојдов од топли земји
Нашиот гостин се плаши од студот.
Значи, ќе живеам во стаклена градина!
- Одговори на прашањето:
Послатко од рен?
Не сакам да одговорам!
Пробајте сами - ќе знаете!
Pepper to Pepper вели:
Изгледаш прекрасно!
Вие сте големи и мазни!
Затоа што е слатко!
Да бев огорчен, лут,
Не би пораснал вака!
***
Тркалезен, жолт, силен човек,
Од кого се плашите?
Глувче!
Секоја вечер тој трча,
Ме гризе на страна!
Репка, ќе те спасиме!
Ајде, глувче, оди дома!
Можеме ли, цреша,
Да ги вкусам твоите цреши?
Секако дека можете, деца!
Но, не кршете ги гранките!
- Нектаринакако изгледа?
До голема слива.
И на праска. Па, но сепак,
Какво чудо е ова?
Овошјето е посебно – слатко и кисело.
Тој сè уште ни е мистерија.
| Нашиот весник многупати има објавено материјали од нов експериментален учебник по руска филологија, создаден од тим автори под раководство на Г.Г. Граник. На читателите им нудиме уште едно поглавје од учебникот за 5-то одделение, посветено на директен говор. Учебниците за 5-9 одделение се продолжение на курсот за руска филологија за основните училишта (учебниците за 1-4 одделение се заверени од Министерството за образование, експерименталните учебници за средните училишта се нашироко тестирани во голем број училишта во Москва и други руски градови и се подготвуваат за објавување. Темата „Директен говор“ во 5-то одделение е дадена во малку проширена форма (речениците со директен говор се воведуваат, поделени со зборовите на авторот, бидејќи учениците широко користат такви конструкции во својот говор). Ако не сите деца веднаш го совладаат овој материјал, ништо лошо нема да се случи; тие ќе го научат подоцна. Студијата за директен говор е дел од поглавјето „Говор што звучи и говор што е тивок“ и е директно поврзана со главната цел на курсот за руска филологија - будење кај учениците љубов и интерес за училишниот предмет „Руски јазик“, подигање културна личност која течно зборува писмен устен говор и писмен говор, имајќи идеја за основните обрасци на развојот на јазикот. |
5-то одделение
ДИЈАЛОГ И ДИРЕКТЕН ГОВОР
Фрагмент од поглавје од новото
учебник по руска филологија
1. Што е дијалог, монолог, полилог?
Во секој тип на говор може да има монолози, дијалози и полилози.
Ајде внимателно да ги разгледаме овие зборови. Секој од нив се состои од два грчки корени: логос се преведува како „збор“, „говор“, „мисла“, монос - „еден“, диа - „помеѓу“, поли - „многу“.
монолог- зборови, говор на еден;
дијалог– разговор, разговор меѓу две или повеќе лица;
полилог- разговор меѓу многумина.
Вториот термин ретко се користи, а разговорот помеѓу неколку лица се нарекува и дијалог.
Делови моно-, дија-, поли-И -лог-вклучени во многу зборови, носејќи им свои значења.
Познавањето на нив ќе ви го олесни разбирањето на тешките зборови од странско потекло. На пример, шоу за еден човек -Ова е претстава во која учествува само еден актер. Музеј на наука и индустријаќе ве запознае со многу гранки на технологијата, а во Политехнички институтТие обучуваат специјалисти во многу области на технологијата.
грчки корен - дневниксо значење „збор“ е вклучен и во зборот филологија,која, како што се сеќавате, се однесува на науките за јазикот и уметноста на зборовите - фикцијата. Со значење „учење“ на коренот -лог-вклучени во имињата на многу науки, на пример, зоологија, геологија......И во значењето на „мислата“ го формира зборот логика -науката за правилата на размислување.
Така, зборовите со грчки корени се дневник- ги носат следните значења: „збор“, „говор“, „мисла“...
До збирката зборови
бирајте ОГ
1. Прераскажете го текстот што го прочитавте.
2.1. Запомнете и запишете што е можно повеќе зборови со грчки корени моно-, дија-, поли-И -лог-.Направете реченици со овие зборови.
2.2. Повторете какви значења може да носи коренот - дневник-.
3.1. Прочитајте ја приказната. Најдете го дијалогот во него.
Катја, Танечка и Робинсон
Во собата има две лица - Катја, која има единаесет години, и Тања, која има четири. Катја чита книга, а Тања оди напред-назад до неа, чекајќи сестра ѝ да и посвети внимание.
-Дали сè уште не сте ја прочитале целата книга?
– Да го прочитав, зошто би го погледнал?
– Што гледаш кај неа?
- Остави ме на мира! Си читам.
- За мене? Зошто не читаш ништо за мене?
- Затоа што ништо не е напишано за тебе.
-Што е напишано за тебе?
- За мене? Зошто на земјата? Читам за Робинсон.
- А таа рече: во себе. Измамени? Зборувај. Зошто молчиш?
„Бидејќи ми е здодевно да зборувам со тебе, знаеш, не е интересно“. Оди измиј ги рацете, ќе те нахранам и ајде да прошетаме.
- Нема да јадам. И јас нема да одам на прошетка со тебе.
- А зошто е тоа така?
- Затоа што ми е досадно и неинтересно со тебе.
(Р. Коваленко)
3.2. Можеме ли да кажеме дека единаесетгодишната Катја знае како да комуницира? Што значи, според тебе, да можеш да комуницираш?
3.3. Препишете ја означената реченица, додавајќи интерпункциски знаци попатно и правејќи графичка анализа. Нацртајте преглед на предлогот.
Покрај секојдневните дијалози, има и такви кои се чуваат во меморијата на многу луѓе долги години. Ова се кратки, духовити дијалози со неочекувани завршетоци. Тие се нарекуваат анегдоти.
Свртете
Хоџа Насредин беше прашан:
– Како се градат високите кули?
„Многу едноставно“, одговори тој. – Копаат длабоки бунари и ги вртат внатре кон надвор.
Хоџа Насредин го нарекуваат и мула. Во старите денови, на Исток, секој образован човек се нарекувал ова како знак на почит: учител, поет, научник, лекар. За Насредин се раскажуваат многу интересни приказни.
До збирката зборови
шега
4. Запомнете и кажувајте си што повеќе смешни дијалози. И ако можете, смислите ги сами.
5. ТВ-емисиите, претставите и филмовите што ги гледате вклучуваат различни видови на говор. Можете да слушнете и голем текст изговорен од еден лик - монолог, и разговор во кој учествуваат две или повеќе луѓе - дијалог. Обидете се да забележите неколку дена кога се слуша монолог на телевизиски или радио програми и кога има дијалог. Прераскажете една од нив.
2. Како се користат интерпункциските знаци во дијалогот?
Веројатно разбирате дека дијалозите се јавуваат не само во усниот, туку и во писмениот говор. Пишаните дијалози се наоѓаат во приказни, бајки, драми, анегдоти...
Да набљудуваме како се снимаат дијалозите, односно како се форматира говорот на ликовите.
Прочитајте ја англиската народна песна во превод на С.Ја. Маршак:
-Каде беше денес пичка?
- Кралицата на Англија.
-Што видовте на суд?
– Видов глушец на тепихот.
Што мислите, колку луѓе се вклучени во разговорот? Како дознавте за ова? Како говорот на секоја личност се издвојува во писмена форма?
Покрај репликите, дијалогот често ги содржи зборовите на нараторот (зборовите на авторот) 1 . Тие укажуваат на кој поседува одредена реплика.
6.1. Прочитајте го дијалогот од книгата на Е. Успенски, кој добро го знаете.
Чичко Фјодор оди по скалите и јаде сендвич. Можете да видите како мачката седи на прозорецот. Голем, голем, риги. Мачката му вели на чичко Фјодор:
- Погрешно јадеш сендвич, чичко Фјодор. . Го држите со колбасот нагоре, но морате да го ставите со колбасот на јазикот. Тогаш ќе има подобар вкус.
Чичко Фјодор го проба - навистина има подобар вкус. Ја почасти мачката и праша:
- Од каде знаеш дека се викам чичко Фјодор?
Мачката одговара:
„Ги познавам сите во нашата куќа“. Живеам на таванот и можам да видам се. Кој е добар, а кој е лош. Дури сега ми се реновира поткровјето и немам каде да живеам.
- Кој те научи да зборуваш? - прашува чичко Фјодор.
- Да, каде се сеќаваш на зборот, каде што има два. И тогаш живеев со професор кој го проучуваше јазикот на животните. Така научив. Во денешно време е невозможно да се живее без јазик. Веднаш ќе исчезнеш, или ќе ти направат капа, или јака, или само черга за стапалата.
Чичко Федор вели:
- Дојди живеј со мене.
Мачката се сомнева:
- Мајка ти ме избрка.
- Тој нема да исфрли ништо. Можеби тато ќе посредува“, почна да ја убедува мачката чичко Фјодор.
И отидоа кај чичко Фјодор.
6.2. Дали интерпункциските знаци се исти ако зборовите на нараторот се: 1) пред знакот; 2) по знакот? Запишете два примери за секој од овие случаи.
6.3. Распредели ги глаголите со ненагласени лични завршетоци во две колони: 1) глаголи од првата конјугација; 2) глаголи од II конјугација. Подвлечете ги глаголите за исклучок.
6.4. Направете графичка анализа на истакнатата реченица и направете дијаграм на истата.
До збирката зборови
сендвич
Професор
Повторно, забележете дека интерпункцијата на дијалозите се поставува различно во зависност од тоа каде се појавуваат зборовите на нараторот.
Сега прочитајте го правилото:
7. Користејќи го ова правило, пополнете ги интерпункциските знаци што недостасуваат во следните текстови.
1. Кловнот Лења побрза во полициската станица и рече
Мојата мачка беше украдена. Криза.
Која друга мачка безумно праша капетанот Угорелов?
Не е обична мачка, разберете! Зборувајќи. Циркузант! Настапот е нарушен! Трескавично објасни кловнот.
Што е тука нејасно? Наведете ги знаците на киднапираниот, сепак тажно рече капетанот.
2. И сега се врати Кризата. Лења го притисна на срцето(?)
Зарем ова не е сон? Дали си вистински, Криза?
Што друго? Дали си вистински, Лења? Мачката веднаш снаодливо одговори.
Што друго? (Според Л. Матвеева)
Кога се вратив дома од базенот бев многу добро расположен. Го освоив третото место во пеперутка и сега ќе му кажам на татко ми за тоа.
Веднаш праша мама
Зошто толку многу сјаеш?
Денеска имавме натпревар.
рече тато
Трето место!
Тато штотуку процвета
Па, да? Тоа е супер! И кој го освои првото место?
Одговорив
Вовка го освои првото место. Вториот е црвенокосо момче. И јас сум трет.
Па, кој зеде четврти, праша тато.
Реков: … .
(Според В. Драгунски)
8.2. Дојдете со свој крај на приказната, а потоа споредете го со авторскиот крај.
8.3. Копирајте го користејќи интерпункциски знаци што недостасуваат. Наведете ја првата реченица.
Свртете
Прочитајте го почетокот на песната на Л. Керол.
„Тато Вилијам“, рече љубопитното дете. -
Главата ти е бела.
Во меѓувреме, вие секогаш стоите наопаку.
Дали мислите дека ова е правилно?
„Во мојата рана младост“, рече старецот како одговор, „
Се плашев да го раширам мозокот
Но, откако научив дека нема мозоци во мојата глава,
Стојам мирно наопаку.
(Превод С.Ја. Маршак)
3. Што е директен говор и како се формализира во писмена форма?
Нечиј говор, кој се пренесува без промени, се наоѓа не само во дијалогот.
Има и директен говор.
Што е директен говор и како се разликува од дијалогот - сега ќе дознаете.
Дијалогот, како што се сеќавате, е разговор помеѓу две или повеќе лица. Забелешките на говорниците често се воведуваат од нараторот (автор). Сепак, не секогаш. Има реченици со дијалог и без зборови на авторот. (Вратете се на претходниот пасус и погледнете повторно како е форматиран дијалогот.)
ВО реченици со директен говорзборува само еден човек. И овој говор е нужно пренесен дословно, „директно“ од друго лице. Се вика од авторот.Авторот не учествува во разговорот, туку само пренесува нечиј говор, без да менува ништо во него, „директно“. Затоа, речениците со директен говор нужно имаат два дела:
1) Директен говор,односно дословно искажување на кое било лице; И
Погледнете:
Една риба доплива до него и го праша: „Што сакаш, старец?“(А.С. Пушкин)
„Стоп, нечесен бегалец! - му вика непознато лице на Фарлаф.(А.С. Пушкин)
„Бабо, почекај малку“, ѝ вика низ прозорецот, „сама ќе му се заканам на кучето и ќе ти одземам нешто“.(А.С. Пушкин)
9.1. Во секоја реченица прво наведете го директниот говор, а потоа зборовите на авторот. Најдете барања. Запомнете како тие се истакнуваат во пишувањето.
Сега ќе ве запознаеме со дијаграмите во кои се поставени интерпункциските знаци. Користејќи ги овие дијаграми, вие самите ќе ги формулирате правилата за поставување на интерпункциски знаци во реченици со директен говор. По секој дијаграм е даден пример.
Ајде да се согласиме да означиме директен говор вака: „П“.
Запомнете:
Директниот говор секогаш е затворен во наводници.
Кога ги отворате правилата, бидете внимателни. Ве молиме имајте во предвид дека
1) со која буква започнува директниот говор, а со која буква започнуваат зборовите на авторот;
2) каде се наводниците;
3) размислете кога да употребите прашалник, кога да употребите извичник и кога да употребите запирка;
4) каде се поставени овие знаци: пред или по наводници;
Павел рече: „За половина час ќе се приближиме до Москва“.
О: „П“.
Павел праша: „Колку долго останува до Москва?
О: „П?“
Павел радосно извика: „За половина час ќе бидеме во Москва!
О: „П!“
Забележете: точката се става по наводниците, бидејќи ја комплетира целата реченица, а прашалниците и извичниците се ставаат пред наводниците, бидејќи се однесуваат само на директен говор.
„За половина час ќе се приближиме до Москва“, рече Павел.
„П“ – а.
„Дали Москва доаѓа наскоро? – прашуваа одвреме-навреме малите патници.
"П?" - А.
„Москва доаѓа наскоро! – гласно и весело објави кондуктерот.
Ваквите опции може да се појават овде.
„Помогни ми, те молам“, праша мајка ми, „да го извадам куферот од кочијата“.
„П, – а, – стр“.
„Се приближуваме“, предупреди мајка ми. „Ајде да се облечеме брзо“.
„П, - а. - П".
„Дали ќе ми помогнете да ги извадам работите? – се сврте мама кон соседот од купе. „Само до платформата“.
„П? - А. - П".
„Ура! Стигнавме! – викнав до крај на белите дробови. - Москва!"
„П! - А. - П!"
Тестирајте се.
Еве ги правилата за поставување на интерпункциски знаци во реченици со директен говор што ги откривме со вас.
Што мислите: кој од овие случаи на снимање директен говор е најтежок?
Се разбира, последниот.
За правилата за ставање интерпункциски знаци во реченици со директен говор, прекршени од зборовите на авторот, ќе дознаете повеќе во средно училиште. Но, ако сега ви требаат такви предлози, погледнете ги дијаграмите. Тие ќе ви послужат како водич за акција.
9.2. Прочитајте ги речениците со директен говор од бајката на П.П. Ершов „Малиот грбав коњ“. Какво место заземаат зборовите на авторот во однос на директниот говор? Како се користат интерпункциските знаци во овие случаи?
1. Иван му се јави на кралот, се поклони, се расположи, двапати грофта и праша: „Зошто ме разбуди?“ 2. „Што, Иванушка, не си среќна? Зошто ја обеси главата? - му вели коњот вртејќи му пред нозете. 3. Следниот ден, рано наутро, коњот на Иван се разбудил: „Еј! Господар! Наспиј се малку! Време е да се поправат работите!“ 4. Коњот му вели: „Има на што да се чуди! Овде лежи пердувот на Огнената птица, но за ваша среќа не земајте го за себе“. 5. „О, Иванушка Петрович! - рече Месјац Месјацович.
9.3. Отпиши го. Направете дијаграми од 1-та и 5-та реченица. Најдете ги барањата, означете ги со буква ЗА .
Речениците со директен говор имаат посебни сигнални зборови кои помагаат да се разликуваат зборовите на авторот од директниот говор. Ова глаголи за „зборување“. Тие предупредуваат дека нечии зборови сега ќе „звучат“ или веќе „звучеле“.
Што мислите: кои „говорни“ глаголи се користат најчесто?
Веројатно погодивте: глаголи рече, праша, одговори.
Всушност, глаголи кажи, прашај, зборувајИма многу синоними кои ви дозволуваат да избегнете бескрајно повторување на истите зборови и да го диверзифицирате говорот на авторот.
Прочитајте го списокот со зборови со директен говор од книгата „Авантурите на Дано“ на Николај Носов, која многумина од вас веројатно ја прочитале во детството: се согласил, предложил, објаснил, размислувал, си мрморел, мрморел, имитирал, викал, подигнал, мрморел под здив, се колнел, се мешал, додавал, предупредувал, извикал, се поздравил, се налутил, се шегувал, викал, завивал...
Веројатно сте виделе дека сигналните зборови во директниот говор не се само „говорни“ глаголи, туку и зборови со значења „слушнато“, „помисли“, „се радуваше“ и нивните синоними.
10.1. Кои глаголи за „зборување“ се користат во следните реченици со директен говор?
1. Дано истрча дома најбрзо што можеше и ајде да викаме: „Браќа! Спаси се Себеси! Парчето лета!“ 2. „Стоп, браќа! - извика Растерјаика. - Запрете ја топката! Ја заборавив капата дома!“ 3. „Зошто долетавме?“ – се загрижија децата. 4. Повторно се слушнаа чекори зад вратата, а потоа се слушна нечиј шепот: „Каде е тој? 5. „Не притискај, не притискај!“ – се слушна луто подсвиркване. 6. „Мразам пудра за заби! - мрмореше Дано. „Невкусно!“ 7. „Не станувај, болен си!“ – строго рече киселица. 8. „Слушај, Дано, помогни ми да излезам одовде“, шепна Грумпи. 9. „Дали уште спиеш, Шурупчик? – го поздрави Бублик. „Веќе е утро“.
(Според Н. Носов)
10.2. Запишете ги речениците, објаснувајќи ги интерпункциските знаци. Направете дијаграми. Има ли жалби во овие казни? Наведете ги со симбол.
10.3. Со зборови со ненагласени самогласки што се тестираат, подвлечете ги местата склони кон грешки. Усно изберете тест зборови.
11. Замислете дека сакате: 1) да го насмеете читателот; 2) исплаши го читателот; 3) давање корисен (штетен) совет. За да го направите ова, ќе ви требаат реченици со директен говор. Дојдете и запишете неколку такви реченици. Зборовите на авторот може да дојдат пред директен говор, или по директен говор, или ќе го прекинат директниот говор.
12. Тестирајте ја вашата меморија! Запомнете и запишете реченици со директен говор од бајките на А.С. Пушкин. Најдете барања.
1. Како старецот и се обратил на златната рипка?
2. Како старицата му се обратила на старецот?
3. Кои зборови ги употребил царот Елисеј за да им се обрати на сонцето, ветрот и месечината?
4. Како злобната кралица се сврте кон волшебното огледало?
13. Директниот говор „исчезна“ од следните реченици. Дојдете сами, запишете ги предлозите што ги добивате.
1. ... Димка одеднаш вришти на цело одделение.
2. Елена Леонидовна удри по магазинот и блескаво се насмевна...
3. ... великодушно предложи Катја.
4. ... мистериозно праша.
5. Мачката замижа со презир и одеднаш многу јасно кажа ...
(Според Л. Матвеева)
14. И сега обратно: дополнете го директниот говор со зборовите на авторот. Внимавајте да не ги повторувате глаголите „зборување“.
1. Утре е тест по математика...
2. Учењето ми е лесно...
3. ... Екатерина Семјоновна, добро, те молам прости ми. Последен пат.
4. И пред да ме третираш поинаку...
5. ...Има ли други новости?
До збирката зборови
Ве молам
Запомнете : збор Ве моламразделени со запирки од двете страни.
15.1. Прочитај ги речениците. Најдете во примери од бајката на А.С. Зборови на Пушкин од авторот и директен говор. Избројте од колку реченици се состои директниот говор во секој случај.
1. „Здра Встанете принц чти си мојата убавина snох! Зошто си тивок како бел ден? Тни? Зошто си тажен?" - му вели таа. 2. Принцот тажно одговара: „Тага и меланхолија ъјадење, совладан моло гца: Би сакал да го видам о Тца“. 3. Лебе гна принцот: „Ова е тагата! Па, слушај: сакаш ли да леташ до морето за брод? Бу г„Ти си принц комарец“. 4. Цар Салтан ги седнува гостите на својата маса и Овели: „О, господа, гости, долго време патувате, каде? Дали е добро или лошо во странство? А какво чудо има на светот?“
15.2. Копирај користејќи интерпункциски знаци што недостасуваат. Објаснете ги правописите на местото на подвлечените букви.
15.3. Наведете адреси и објаснете ги интерпункциските знаци за нив.
16. Од книгата што ја читате сега или од која било друга книга, запишете пет интересни реченици кои одговараат на дијаграмите:
2) „П?“ - А.
3) „П, – а, – стр“.
5) „П“ – а.
Одржете натпревар на час за најинтересна реченица за директен говор.
17.1. Запомнете што сте научиле за хрониките и легендите. (Ако не се сеќавате, вратете се на параграфот „Устен говор“.) Сега сакаме да ве запознаеме со легендата што раскажува за еден од подвизи на рускиот принц Александар Невски.
Александар Невски
Тоа беше многу одамна. Нашите непријатели, Швеѓаните, дојдоа во Русија. Нивниот водач Биргер ги испратил своите војници во градот Новгород и наредил да му кажат на новогородскиот кнез Александар: „Дојдовме да ја наполниме твојата земја и сакаме да те направиме тебе, принцу, и твоите деца наши робови“.
Принцот Александар ги слушнал овие смели зборови, ги повикал жителите на Новгород и им рекол: „Швеѓаните сакаат да ни ја земат земјата. Ајде да се бориме со нив! Ние сме малку, а непријателот е силен, но Бог не е со силните, туку со правиот“.
„Поведи не против непријателите, принцу! - извикаа Новгородците и радосно го следеа кнезот да се сретнат со Швеѓаните за да ја одбранат својата земја.
И имаше еден човек по име Пелгуј. Кога застанал на морскиот брег на утринска стража, слушнал страшна бучава на морето и видел брод, а на него светите маченици Борис и Глеб2. И Борис рече: „Брате Глеб, да му помогнеме на Александар!
Пелгуј среќно му кажа на Александар за неговата визија. Принцот му рекол: „Не кажувај никому за ова“.
И после тоа реши да ги нападне своите непријатели. И имаше голема битка, и имаше победа за кнезот Александар. По оваа победа, принцот Александар почнал да се нарекува Александар Невски, бидејќи битката се одвивала на бреговите на реката Нева.
(Од книгата „Приказни и легенди на Русија“)
17.3. Запишете реченици со директен говор, објаснете ги интерпункциските знаци во нив. Која од овие казни има жалби?
До збирката зборови
традиција
20. Како да уживате во... дијалог?
Да се вратиме на дијалогот.
Дали сте секогаш задоволни од дијалозите во кои учествувавте? Веројатно кај секој од вас се случува различно. Понекогаш и вие и вашиот соговорник уживате во разговорот и сакате повторно и повторно да се среќавате и разговарате. И понекогаш се појавуваат кавги и негодувања кои го расипуваат расположението долго време. Денес не случајно научниците размислуваат многу културата дијалог– способност да зборуваме едни со други љубезно и значајно.
Разговорите излегуваат неуспешни кога секој соговорник го повторува своето, обидувајќи се по секоја цена да „разговара“ со другиот. За таквите луѓе велат дека се глуви еден на друг, дека зборуваат различни јазици. Ваквиот разговор со потсмев го опиша А.С. Пушкин:
Глувиот го повикал глувиот на суд.
Глувиот извикал: „Ми ја убија кравата!“ -
„Помилуј“, извика глувиот како одговор:
Оваа пустелија беше во сопственост на покојниот дедо“.
Добро е кога разговорите со луѓето им носат радост на соговорниците, а не тага.
18.1. Прочитајте неколку совети за тоа како да разговарате.
1. Бидете искрено заинтересирани за другите луѓе. Разговарајте за тоа што го интересира вашиот соговорник.
2. Зборувајте помалку за себе, слушајте повеќе.
3. Не брзајте да го наметнете вашето мислење.
4. Не кажувајте веднаш на некоја личност дека не е во право.
5. Кога зборувате, обидете се да не мавтате со рацете и да не зборувате погласно од вашиот соговорник.
6. За време на разговор, внимавајте на изразот на лицето како и на говорот. Природниот и пријателски израз на лицето ја нагласува почитта кон личноста.
7. Не можете да се мешате во туѓ разговор без дозвола. Ако е апсолутно неопходно, употребете го изразот: „Извинете, ќе ве прекинам“. Ако случајно го прекинете вашиот соговорник, дефинитивно треба да кажете: „Извинете, ве прекинав. Ве молиме продолжете“.
18.2. Кој од овие совети сметате дека е најважен? Прочитајте ги неколку пати и потоа запишете ги од меморија.
18.3. Кои глаголи на расположение најчесто се користат во овие реченици? Именувајте ги.
19.1. Прочитајте го дијалогот од приказната на Валери Медведев „Баранкин, биди маж!“ во нивните лица.
- Јура! – изјави Зинка Фокина. (Тоа е чудно! Претходно, таа секогаш ме викаше само по презимето.) - Јура... Па, биди маж! Па, ќе го поправиш?
„Апсолутно е невозможно да се зборува со вас како човечко суштество! – се налути Фокина.
И јас ѝ реков мирно:
- Па, не зборувај!
- А јас нема!
– А вие самите зборувате!..
- Затоа што сакам да станеш човек!
– И ако сум уморен... Уморен од тоа да бидам маж! Што тогаш? - Прашав.
- Па, Баранкин! Знаеш, Баранкин!.. Тоа е тоа, Баранкин!.. – откако го кажа сето ова, Фокина се сврте и го напушти часот.
19.2. Што мислите: дали е можно да се „добие задоволство“ од таков дијалог? Дали тоа ќе доведе до нешто добро? Но, Зина Фокина постапи најдобронамерно.
19.3. Запиши ги прирокот глаголи во форма на кое било од расположенијата и означи во кое расположение се.
Ако сакате да дознаете какви неверојатни настани се случиле со хероите на оваа книга, прочитајте ја приказната на В. Медведев „Баранкин, биди маж!“
20.1. Прочитајте ја приказната.
Разговор
Две девојки полека чекореа по тротоарот и разговараа:
- Па, како ти се допаѓа лисицата?
- Да, ова не е лисица, туку рис.
- Не, сепак лисица. Црвенокоси и остри заби.
„Верверицата во лето е исто така црвена, а забите и се остри; може да џвака секакви ореви“.
„Тогаш тоа е змија“. Се преправа дека е лисица, но таа самата е боа констриктор или кобра.
Зад нив тргна едно момче. Престигнувајќи ги, тој одеднаш праша:
- Девојки, доаѓате од шума или од зоолошка градина?
Девојките не одговорија. Тие не шетаа од шумата, туку од училиште до дома и разговараа за нов соученик. Ако ова, се разбира, може да се нарече разговор.
(Р. Коваленко)
20.2. Во дијалогот овде нема објаснувачки зборови од авторот. Затоа, тешко е да се разбере за кого зборуваа девојките. Но, момчето што одеше зад нив погоди дека тие воопшто не разговараат, поточно осудуваат за лисица. Затоа, неговото прашање не звучеше сосема учтиво.
Сега одговори: дали имало разговор меѓу девојките или нешто друго? На крајот на краиштата, самиот автор на крајот се сомневаше во ова.
21. Измислете или најдете во книга дијалог од кој би било јасно дека паметните и љубезни луѓе зборуваат.
Сега ајде да вежбаме.
22.Јас.Одговори на прашањата.
1. Кој начин на комуникација меѓу луѓето е најважен?
2. Кои форми на говор ги знаете?
3. Како усниот говор се разликува од пишаниот јазик?
4. Кој говор прв се појавил - усмен или писмен?
5. Што е внатрешен говор?
6. Што се монолог, дијалог и полилог?
7. Како се користат интерпункциските знаци во дијалогот?
8. Како се користат интерпункциските знаци во директниот говор? Наведете ги сите три случаи. Не заборавајте на примерите!
II.Ако можевте да одговорите на нашите прашања, ќе ви биде лесно да продолжите со предлозите.
1. Од сите начини на комуникација меѓу луѓето, најважен е... .
2. Постојат три форми на говор: ... .
3. Кога зборуваме и слушаме, користиме…. Кога пишуваме и читаме, користиме….
4. ... се појави порано ... .
5. Ако немавме внатрешен говор, тогаш... .
6. Говорот на една личност е... . Разговор меѓу двајца е... . Муабетот на многу луѓе се вика и... .
7. За време на дијалогот, интерпункциските знаци се ставаат на следниов начин: ....
III.Завршете ги задачите.
23.1. Читај го текстот. Имајте предвид дека не се вклучени сите потребни интерпункциски знаци.
Добро попладне рече малиот принц.
Добро попладне, одговори трговецот.
Продавал подобрени апчиња кои ја гасат жедта. Вие голтате таква пилула, а потоа не ви се пие цела недела.
Зошто ги продавате, прашал Малиот принц.
Тие заштедуваат многу време. Според експертите, можете да заштедите педесет и три минути неделно, одговорил трговецот.
Што да направите во овие педесет и три минути?
Се што сакаш.
„Ако имав педесет и три минути слободно, си помисли Малиот принц, би...“
(А. де Сент-Егзипери)
23.2. Повторно напишете го текстот, додавајќи ги интерпункциските знаци што недостасуваат.
23.3. Како би одговорил да си на местото на Малиот принц? Текстот можете да го завршите со една реченица или да ја завршите целата приказна.
До збирката зборови
спаси
заштеди пари
24.1. Прочитајте ја приказната. Зошто се вика „Чекање“?
Очекување
Денот беше топол. На влезот во паркот продаваа сладолед, а Јура без да губат време се приклучи на задниот дел од редот. Коља требаше да се појави. Јура ќе му даде пунџа и тие ќе трчаат до бродската станица. Цел ден ќе го поминете во паркот на езерото. Тоа е она што тие го планираа.
Линијата брзо се разредуваше. Јура се нашол пред продавачката, но веднаш се оттргнала од неа и се вратила назад. Коља доцни, иако уверуваше дека ќе биде таму од минута во минута. Јура повторно застана во ред и не забележа како повторно се најде пред продавачката. Таа го забележа. „Зошто се вртиш наоколу и не земаш ништо“, праша таа, „можеби нема пари?“
Јура имаше пари. Но, тој не објаснил дека сака да купи две лепчиња, но неговиот пријател доцнел.
Замина и седна на клупа под едно дрво. Чекаше, чекаше, скокна, шеташе наоколу. Никогаш не мислев дека чекањето е толку тешка работа. Навреденоста беше заменета со вознемиреност: можеби нешто се случи со Коља?
Еден час подоцна се појави Коља. Весело, со сладолед во рака. Тој беше изненаден што Јура не го гледаше.
- Зошто толку намуртено? – праша и ја подаде раката со сладоледот, „еве, лижете го“.
„Нема потреба“, Јура ја повлече раката, „прво кажи ми што се случи“. Чекам и чекам, но ти не си таму. Бев загрижен.
Коља замавна со раката.
– И нежност кон мене – се загрижив! Ќе си купев малку сладолед, ќе седнев на клупа и ќе го чекам моето задоволство.
- Што се случи? – Јура не отстапи.
- Ништо не се случи. Во дворот ја сретнав Лешка. Се врати од планинарење. Ова и она, почна да ни кажува како било во текот на нивната кампања. Знаете колку интересно зборува Лешка.
Јура не сакаше да го навреди Коља, но не можеше ниту да молчи.
„Како што кажува Лешка, јас го знам тоа долго време“, одговори тој, „но се чини дека само сега те препознав“.
(Р. Коваленко)
24.2. Обрнете внимание на говорот на Јура и Коља. Дали е можно да се судат ликовите на момчињата од него?
Препрочитајте го крајот на приказната. Погледнете колку Јура вложил во само еден збор - зборот дознав. Што научи тој, откако го преживеа овој ден, ова очекување, за својот пријател? Што разбра?
24.3. Работете на вашиот правопис: 1) најдете зборови со префикси од првата група (непроменливи префикси), истакнете ги погрешните самогласки и согласки во нив; 2) запишете најмалку 10 зборови со тестирани ненагласени самогласки во коренот, изберете тест зборови за нив; 3) најдете два глаголи од 2-та конјугација со ненагласени лични завршетоци, објаснете го нивниот правопис.
До збирката зборови
сладолед
Г.Г. ГРАНИК,
НА. БОРИСЕНКО,
Москва
- Сонцето зајде!
- За што?
– Мамо, дали е вистина дека сум страшна?
„Сега ништо, но кога се роди, докторот рече: „Ако се движи, пукај...“
Лекарка со студено грло тивко му вели на пациент кој доаѓа:
- Соблечи се...
- И ти? – тивко прашува пациентот.
- Овде можам да пијам литар вотка, а да не ја гледам со едното око!
– Зошто, по ѓаволите, да пијам тогаш?
– Мојата мачка беше судски извршител во минатиот живот.
– Го опишува имотот?
- Не само. Денеска во ходникот изврши и апсење...
Момче на девојка:
- Имате автомобил?
- Јадете.
- Ќе ми дадеш навечер?
- Ќе го дадам. Зошто праша за колата?
– Вчера се скарав со девојка ми.
- Повторно?
– Вечерта сакав да напишам СМС „пеп, шмек“.
- И што?
– Брзав, не ги напишав последните 2 букви.
Разговор помеѓу татко и син:
- Сине, не се занесувај со девојки во главниот град.
- Па, што правиш тато, како можеш!
– Ви кажав како е можно вчера, но сепак не се занесувајте.
-Ќе одиш сам? Надвор е толку темно!
- Ништо. Ќе се обидам никого да не исплашам.
Доаѓа дома мало, исплашено девојче и и вели на мајка си:
- Мамо, сакаа да ме убијат!
- Од каде ти текна?!
„Седев и си играв во песокот, потоа дојдоа двајца мажи, извадија чаши и шише и ми рекоа: „Заеби го малку!“
– Можно ли е пријателство меѓу маж и жена?
– Секако, но секогаш треба да имате кондоми со себе.
Во автобусот:
- Бабо, ќе излезеш?
- Не
– Потоа преминете на другиот врат!
– Анализата покажа дека имате протеин во урината.
- По ѓаволите. Па дали ми протекува јајцето?
Мама беше отсутна две недели. По враќањето, таа го прашува својот син:
– Дали тато беше тажен кога јас не бев дома?
– Отпрвин не, но последните два дена стануваше се потажен и потажен.
Повик до станицата за отрезнување:
– Дали денеска ви го донесоа Иванов?
- Не.
- И нема да го донесат! Денеска пијам дома!
- Тато! Што е дијалог?
- Ова е разговор меѓу две лица.
– Ова е кога мама зборува со тебе?
- Не, ова е монолог.
Во судницата. Судија:
- Човеку, зошто силувал мало девојче?
„Зошто ми фрли песок?
– Како се вели „трепка“ на украински?
– Пијте во интервали.
Синот му се обраќа на својот татко олигарх:
- Тато, одам на прошетка, дај ми пари.
- Па, земете го на полицата таму.
- Колку долго можеш да земеш?
- Земете неколку сантиметри.
– Девојко, мора да имаш силни, здрави заби.
- Како погоди?
„Дали навистина можеш да јадеш таков задник со лоши заби?
„Пробав сè во што можеше да се вклопи мојот задник!
- Па како е?
- Чевлите се одлични!
- Мамо, сите велат дека сум будала!
- Кој зборува, ќерко?
- Муви.
„Што бараш толку жално од келнерот?
- Книга со поплаки!
– Докторе, ве молам советувајте како да се избегне бременост за време на секс без кондом?
– Знаете, многу луѓе не се сеќаваат што е кажано од зборовите, да ви покажам подобро.
- Сонцето зајде!
- За што?
– Мамо, дали е вистина дека сум страшна?
„Сега ништо, но кога се роди, докторот рече: „Ако се движи, пукај...“
Лекарка со студено грло тивко му вели на пациент кој доаѓа:
- Соблечи се...
- И ти? – тивко прашува пациентот.
- Овде можам да пијам литар вотка, а да не ја гледам со едното око!
– Зошто, по ѓаволите, да пијам тогаш?
– Мојата мачка беше судски извршител во минатиот живот.
– Го опишува имотот?
- Не само. Денеска во ходникот изврши и апсење...
Момче на девојка:
- Имате автомобил?
- Јадете.
- Ќе ми дадеш навечер?
- Ќе го дадам. Зошто праша за колата?
– Вчера се скарав со девојка ми.
- Повторно?
– Вечерта сакав да напишам СМС „пеп, шмек“.
- И што?
– Брзав, не ги напишав последните 2 букви.
Разговор помеѓу татко и син:
- Сине, не се занесувај со девојки во главниот град.
- Па, што правиш тато, како можеш!
– Ви кажав како е можно вчера, но сепак не се занесувајте.
-Ќе одиш сам? Надвор е толку темно!
- Ништо. Ќе се обидам никого да не исплашам.
Доаѓа дома мало, исплашено девојче и и вели на мајка си:
- Мамо, сакаа да ме убијат!
- Од каде ти текна?!
„Седев и си играв во песокот, потоа дојдоа двајца мажи, извадија чаши и шише и ми рекоа: „Заеби го малку!“
– Можно ли е пријателство меѓу маж и жена?
– Секако, но секогаш треба да имате кондоми со себе.
Во автобусот:
- Бабо, ќе излезеш?
- Не
– Потоа преминете на другиот врат!
– Анализата покажа дека имате протеин во урината.
- По ѓаволите. Па дали ми протекува јајцето?
Мама беше отсутна две недели. По враќањето, таа го прашува својот син:
– Дали тато беше тажен кога јас не бев дома?
– Отпрвин не, но последните два дена стануваше се потажен и потажен.
Повик до станицата за отрезнување:
– Дали денеска ви го донесоа Иванов?
- Не.
- И нема да го донесат! Денеска пијам дома!
- Тато! Што е дијалог?
- Ова е разговор меѓу две лица.
– Ова е кога мама зборува со тебе?
- Не, ова е монолог.
Во судницата. Судија:
- Човеку, зошто силувал мало девојче?
„Зошто ми фрли песок?
– Како се вели „трепка“ на украински?
– Пијте во интервали.
Синот му се обраќа на својот татко олигарх:
- Тато, одам на прошетка, дај ми пари.
- Па, земете го на полицата таму.
- Колку долго можеш да земеш?
- Земете неколку сантиметри.
– Девојко, мора да имаш силни, здрави заби.
- Како погоди?
„Дали навистина можеш да јадеш таков задник со лоши заби?
„Пробав сè во што можеше да се вклопи мојот задник!
- Па како е?
- Чевлите се одлични!
- Мамо, сите велат дека сум будала!
- Кој зборува, ќерко?
- Муви.
„Што бараш толку жално од келнерот?
- Книга со поплаки!
– Докторе, ве молам советувајте како да се избегне бременост за време на секс без кондом?
– Знаете, многу луѓе не се сеќаваат што е кажано од зборовите, да ви покажам подобро.
Се вчитува...
