Видови степи. Планина (криоксерофилна) Планина (криоксерофилна) Ливада или форб (мезоксерофилна) Ливада или форб (мезоксерофилна) Реална (ксерофилна) Реална (ксерофилна) Саз (халоксерофилна) Саз (халоксерофилна) Пустинска (суперксерофилна) пустина (суперксерофилна)
Степски степски шуми-степски шума-степи Степата е најприродната зона трансформирана од човекот. Степата е природна зона која најмногу се трансформира од човекот. Континентална клима Континентална клима Коефициент на влажност на север 0,6; на југ 0,3. Коефициентот на влажност на север е 0,6; на југ 0,3. Врнежите се од 250 до 450 mm годишно. Врнежите се од 250 до 450 mm годишно. Нема шума, но има уриоми 1. Нема шума, но има уриоми 1. Зголемен број на сушни години. Зголемен број на сушни години. Темни костенови почви. Темни костенови почви. Степенот на орање не достигнува 70-80%. Степенот на орање не достигнува 70-80%. Просечна зимска температура: од -0 0 C до C; лето: од C до C. Просечна зимска температура: од -0 0 C до C; лето: од N до N. Шумско-степски е природна зона која се карактеризира со комбинација на шумски и степски области. Шумско-степски е природна зона која се карактеризира со комбинација на шумски и степски области. Умерена клима. Умерена клима. Коефициентот на влажност на север е 1; на југ 0,6. Коефициентот на влажност на север е 1; на југ 0,6. Врнежите се од 300 до 450 mm. Врнежите се од 300 до 450 mm. Достапност на полиња и шумски појаси. Достапност на полиња и шумски појаси. Кафеав шумски и бусен-поџолични почви. Кафеав шумски и бусен-поџолични почви. Степенот на орање е 80%. Степенот на орање е 80%. Просечна зимска температура: од C до C; лето: од C до C. Просечна температура зима: од C до C; лето: од N до N. Како степите се разликуваат од шумско-степите?
Внатрешни води. Речната мрежа од степи и шумско-степи е ретка и нисководна. Речната мрежа од степи и шумско-степи е ретка и нисководна. Подземните води лежат длабоко, така што практично не учествуваат во исхраната на реките. Подземните води лежат длабоко, така што практично не учествуваат во исхраната на реките. Во лето, реките стануваат плитки, што во голема мера го отежнува снабдувањето со вода на населението и пловидбата дури и на големите реки. Во лето, реките стануваат плитки, што во голема мера го отежнува снабдувањето со вода на населението и пловидбата дури и на големите реки. Населението е ретка поради фактот што подземните води се длабоки. Населението е ретка поради фактот што подземните води се длабоки. Бунари се ископани до длабочина од m, бидејќи Во сливните области снабдувањето со вода е отежнато. Бунари се ископани до длабочина од m, бидејќи Во сливните области снабдувањето со вода е отежнато.
Проблеми на степски и шумско-степски. Влажните години во шумско-степските се менуваат со суви. Влажните години во шумско-степските се менуваат со суви. Во лето дуваат топли и суви ветрови кои се најпогубни за одгледуваните растенија. Ветерна ерозија. Во лето дуваат топли и суви ветрови кои се најпогубни за одгледуваните растенија. Ветерна ерозија. Карпите кои формираат почва, лосот и кирпиците слични на лос, лесно се еродираат. Ерозија на почвата. Долготрајното орање на почвите доведе до нивно исцрпување. Карпите кои формираат почва, лосот и кирпиците слични на лос, лесно се еродираат. Ерозија на почвата. Долготрајното орање на почвите доведе до нивно исцрпување. Во релјефот доминираат ерозивни форми: речни долини, долови и клисури. Во релјефот доминираат ерозивни форми: речни долини, долови и клисури. Речната мрежа е ретка и нисководна. Водна ерозија. Речната мрежа е ретка и нисководна. Водна ерозија. Длабоки подземни води. Длабоки подземни води. Во степите, глодарите предизвикуваат голема штета на земјоделството. Уништуваат значителен дел од родот и оштетуваат шумски насади. Во степите, глодарите предизвикуваат голема штета на земјоделството. Уништуваат значителен дел од родот и оштетуваат шумски насади. Уништување на шумите. Уништување на шумите.
Решавање на проблем. Спроведување на агротехнички мерки за борба против сушата и ерозијата на почвата. Спроведување на агротехнички мерки за борба против сушата и ерозијата на почвата. Почвите добро „одговараат“ на примената на ѓубрива поради нивното исцрпување. Почвите добро „одговараат“ на примената на ѓубрива поради нивното исцрпување. Степските лимпи играат позитивна улога: по топењето на снегот и дождот, тие ги надополнуваат резервите на подземните води и ја намалуваат загубата на почвата. Степските лимпи играат позитивна улога: по топењето на снегот и дождот, тие ги надополнуваат резервите на подземните води и ја намалуваат загубата на почвата. Борбата против гоферите е во тек. Борбата против гоферите е во тек.
Заклучоци. Шумско-степите и степите се природните зони најпроменети од човекот. Речиси сите природни пејсажи се трансформирани, а области со недопрена природа може да се најдат само во природните резервати. Поволната клима и плодните почви доведоа до активно земјоделство. Сепак, најсилниот антропоген притисок врз природата има и негативна страна. Олуците и доловите, овие чирови на телото на Земјата, станаа неизбежен дел од степските пејзажи. Шумско-степите и степите се природните зони најпроменети од човекот. Речиси сите природни пејсажи се трансформирани, а области со недопрена природа може да се најдат само во природните резервати. Поволната клима и плодните почви доведоа до активно земјоделство. Сепак, најсилниот антропоген притисок врз природата има и негативна страна. Олуците и доловите, овие чирови на телото на Земјата, станаа неизбежен дел од степските пејзажи.
Ова се најнепогодните региони на Русија за земјоделство. Почвата овде е вечен мраз и покриена со мраз. Затоа, овде не е можно ниту сточарство, ниту растително производство. Овде има само риболов.
Ориз. 1. Најнепогодна природна зона за земјоделство е арктичката пустина
Тундра и шума-тундра
Природните услови не се многу подобри отколку во поларните пустини. Во тундра живеат само домородните луѓе. Тие се занимаваат со лов, риболов и сточарство на ирваси. Какви промени направи лицето овде? Почвата на овие области е богата со гас и нафта. Затоа, нивното извлекување активно се врши овде. Ова доведува до значително загадување на животната средина.
Шумска зона
Ова вклучува тајга, мешани и листопадни шуми. Климата овде е умерена, се карактеризира со студени зими и релативно топли лета. Благодарение на големиот број шуми, флората и фауната овде се широко распространети. Поволните услови овозможуваат процут на различни видови човечки економски активности. Во овие региони се изградени голем број фабрики и фабрики. Луѓето овде се занимаваат со сточарство, земјоделство, риболов и дрвна индустрија. Ова е една од природните области модифицирани од луѓето во најголема мера.
Ориз. 2. Светот доживува активно уништување на шумите
Шумско-степски и степски
Овие природни и економски зони се карактеризираат со топла клима и недоволни врнежи. Почвата овде е најплодна, а фауната е многу разновидна. Во овие области најмногу цветаат земјоделството и сточарството. Овде се одгледуваат разни видови зеленчук и овошје и житарки. Јагленот и железната руда активно се ископуваат. Ова доведува до нарушување на релјефот и уништување на некои видови животни и растенија.
Полупустини и пустини
Условите овде не се најповолни за човековата економска активност. Климата е топла и сува. Почвата е напуштена и не е плодна. Главниот вид на стопанска дејност во пустините е сточарството. Населението овде одгледува овци, овни и коњи. Потребата за пасење на животните доведува до конечно исчезнување на вегетацијата.
Ориз. 3. Сточарство во пустината
Суптропските и тропските предели
Овој регион е најпогоден од човековата активност. Ова се должи на фактот дека тука се појавија цивилизациите и користењето на овие области трае многу долго време.
Извор: obrazovaka.ru
Објаснувачка белешка.
„...Прекрасниот пејзаж има
толку огромен едукативен
влијание врз развојот на младата душа,
тешко да се натпреварува
влијанието на наставникот...“
К.Д. Ушински
Учениците мора да го разберат интегритетот на природата: човекот не е одделен од природата, туку е нејзин составен дел. Лекциите по географија треба да покажат дека човечката култура се формира и се развива во одредена географска средина, која влијае на нив, ги води и самата се менува под нивно влијание.
Лекциите треба да помогнат да се поврзат материјалните и духовните настани во животот на човештвото со специфична географска поставеност и да придонесат за хуманизација на географијата. Формирањето на еколошки образована личност вклучува постојана комбинација на когнитивна активност со емоционална перцепција на природата. Затоа, познавањето на природата ќе биде подостапно и поинтересно доколку користите интеграција. Во оваа лекција, при формирањето на сликата на степата, се користат знаењата стекнати на часовите по литература, биологија, ликовни уметности и историја. Употребата на фикција, репродукции на слики од руски уметници ќе помогне да се насочи формирањето на уметничко и имагинативно размислување, да се развие естетскиот вкус, способноста да се согледа и разбере убавината. Интеграцијата на овие предмети ќе придонесе за сеопфатна перцепција на темата што се изучува, ќе им овозможи на студентите да ја видат врската помеѓу различни дисциплини, ќе го зголеми интересот за материјалот што се изучува и ќе ја претвори академската работа во процес на креативно спознание.
Во овој час, препорачливо е да се користи групна форма на работа, која ќе обезбеди да се земат предвид индивидуалните карактеристики на учениците и ќе придонесе за развој на нивната соработка и комуникациски вештини. Оваа лекција ќе бара подготвителен период. Класата мора да се подели во пет групи - тоа се специјалисти во одредени области (климатолози, ботаничари, зоолози, научници за почвата, екологисти). Секоја група ќе добие картичка со задачи за спроведување на сопственото мини-истражување. Резултатот од активноста за пребарување на групата го оценуваат други групи (взаемна контрола) користејќи го методот на објекти со сигнал во боја (црвено – одлично, зелено – добро, жолто – задоволително).
Проверката на степенот на владеење на новиот материјал се врши земајќи го предвид нивото на подготвеност на учениците во класата: се нудат и едноставни задачи и прашања од напредно ниво (направете синџир на причинско-последични врски). Материјалот за лекцијата е наменет за ученици со различни форми на перцепција: визуелна и аудитивна.
Целта на оваа работа: опис на лекција за интегрирана географија на тема „Природни и економски зони на Русија. Степи“.
Задачи:
- Проучете ја литературата на оваа тема.
- Користете интегративен пристап за предавање лекции по географија.
- Применувајте групни, индивидуални и фронтални форми на работа за да ја зголемите ефективноста на часот.
- Покажете ги можностите на часовите по географија за всадување кај учениците љубов кон татковината и патриотизам.
Резиме на лекција.
- Формирање на концептот на учениците за природната зона на степата.
- Подобрување на способноста на учениците да споредуваат карти и да состават сеопфатен опис на природните области.
- Формирање на чувство на љубов кон татковината.
Задачи:
- Продлабочување на знаењата за шемите на дистрибуција на природните зони;
- Создадете слика на степата;
- Проучете ги карактеристиките на компонентите во степската зона;
- Проценете го влијанието на човековата економска активност врз степите;
- Развијте ја способноста за споредување картички;
- Состави сеопфатен опис на природната област;
- Развијте способност да размислувате за нечии активности;
- Да се разбуди интересот на учениците за содржината на образовниот материјал, да се разбуди чувството на патриотизам, да се види убавината на руската природа и да се разбуди желбата да се зачува.
Тип на лекција – интегрирана лекција.
Технологии - интрагрупнадиференцијација.
Методи
– делумно пребарување;
– визуелно и илустративно;
– вербална;
– практично.
Форма на работа – групна, фронтална, индивидуална.
Опрема: физичка карта, карта на природни зони на Русија, извадоци од уметнички дела, слики на степски пејзажи.
I. Подготвителна фаза.
Во претходниот час, часот е поделен на 5 групи - климатолози, ботаничари, зоолози,
Почвени научници, екологисти. Секоја група добива картичка - задача. (Анекс 1)..
Еден ученик (на негово барање) добива задача да подготви порака
„Сликата на степите во делата на руските уметници“.
II. Организација на активностите на часот.
1. Организациски момент.
Се именуваат темата на часот и целите на часот. Учениците ја пишуваат темата во својата тетратка. На таблата има епиграф.
О, ти, мојата широка степа
Степата и степата се огромни земји.
Сите ваши патишта се патеки
Тешко е да се заобиколи сонцето за еден ден
Руска народна песна
Воведен говор на наставникот за природната промена на шумската зона во шумско-степски и степски. Бидејќи поради орање речиси и да не остана шумско-степски, ќе зборуваме за степата. Нашата лекција ќе биде интегрирана; за да составите сеопфатен опис на степската зона, ќе го искористите знаењето стекнато во лекциите по литература, ликовни уметности, биологија и историја.
По кој план го проучуваме природниот простор? (Точките на планот се нарекуваат.)
Во која секвенца се случува промената на природните зони во Русија од север кон југ?
2. Создавање слика на степата.
1) Секој ученик добива извадок од приказната на А.П. „Степа“ на Чехов.
Предложени клучни зборови:
широка, бескрајна, пространа, мешана трева,
монотон, загушлив и досаден, мрзлив, многу птици и инсекти.
Во текот на фронталниот разговор резимираме - Која е главната карактеристика на степите?
Простор.
2) Пред вас лежи песна од И.З.Сурков. Кои се клучните зборови овде што ја отсликуваат степата?
Се чита песна.
Одиш, одиш - степата и небото,
Навистина им нема крај
И стои над степата,
Тишината е тивка.Неподнослива топлина
Воздухот е толку топол
Како бучава густата трева
Само увото слушаОдиш, одиш - степата и небото
Степата, целата степа е како морето...
И тој ќе стане тажен неволно
На толку огромен просторОД. Сурков
3) Фронтален разговор: Во кои други дела што сте ги проучувале сте сретнале опис на степата?
Гогољ „Тарас Булба“.
Тургењев „Бежинска ливада“.
Фет, Тјутчев.
4) Не само писатели и поети, туку и уметници пееја пофалби на степата... Дима Усков подготви пораки „Сликата на степата во делата на руските уметници“.
Ученичка презентација со подготвена порака.
5) За многу руски писатели, поети и уметници, степата предизвика чувство на задоволство, восхит и стана извор на инспирација.
Зошто руските писатели и уметници толку многу ја сакаат степата?
Со своите отворени простори ја отсликува суштината на рускиот карактер.
Познатиот руски историчар Василиј Осипович Кључевски докажа дека природата влијае не само на обликот на економијата, туку и на психологијата на луѓето што ја населуваат територијата. Ги обликува ликови.
Кои карактеристики на рускиот национален карактер, според вас, беа формирани под влијание на степските пространства?
Ширина на душата, слобода, смелост, издржливост, брзина, нетрпеливост.
Зошто селата во шумската зона се мали, но во степите населените области - села - достигнуваат неколку илјади луѓе?
Во степата, до самиот хоризонт се протега рамна рамнина, која се чини дека нема крај или раб. Човек се чувствува изгубен во овој бесконечен простор. Но, тука има црна почва и ова е вишок на производи. Веројатно затоа луѓето се населиле во илјадници села покрај бреговите на реките, а реките водат до морињата. а тоа се трговски патишта.
3. Работете на картата (фронтален разговор).
– Користејќи мапа на природни зони, определи ја географската локација на степската зона?
– Кои субјекти на Руската Федерација се наоѓаат во оваа зона?
– Кои големи градови се наоѓаат во степската зона?
4. Организација на работа на час во групи за да се идентификуваат карактеристиките на степите.
Секоја група наизменично ги презентира резултатите од своите активности за пребарување, формулирајќи тези, кои сите ученици ги запишуваат во табела.
За да се оцени работата на групата, меѓусебната контрола се врши со помош на техниката на објекти со сигнал во боја (црвено - одлично, зелено - добро, жолто - задоволително).
III. Проверка на асимилација на нов материјал.
Тестирањето на асимилацијата на нов материјал се врши земајќи ја предвид диференцијацијата на нивоата 1. За време на квизот „Трикови од буре“ чија цел е тестирање на асимилацијата на главната содржина на три нивоа:
- на ниво на перцепција. разбирање и меморирање;
- на ниво на примена на знаењето според моделот;
- на ниво на примена на знаењата во нова ситуација.
Пополнувањето на квизот е конкурентно помеѓу групите. Оценувањето се врши како резултат на меѓусебна контрола со помош на техниката на објекти со сигнал во боја (црвена боја - одлична, зелена - добра, жолта - задоволителна). Резултатот се додава на постојните резултати од групната работа.
2. Во процесот на изготвување на причинско-последична синџир и извршување на тест задачи.
Задача за водачите на групите: Создадете причинско-последичен синџир од следните изјави:
А) Вегетациски едногодишни треви;
Б) Се наоѓа на југот на Русија;
Б) Главната корпа за леб на земјата;
Г) Животни - глодари, инсекти, копитари, птици;
Г) Почви – черноземи;
Д) Зимата е студена, летото е топло, влагата е недоволна.
(Контролата ја врши наставникот користејќи систем со пет точки.)
Задача за другите членови на групата: пополнете тест задачи на тема „Степи“.
(Работата ја изведуваат учениците поединечно на формулари за одговори. Оценувањето се врши при самоконтрола - споредувајќи ги нивните одговори со стандардот на табла.)
IV. Сумирајќи ја лекцијата.
1. Одговори на прашањата на наставникот (предна работа).
Наставник: Што ново научивте на лекцијата?
Што ви се допадна на лекцијата?
V. Домашна задача.
За сите ученици: § 35, означете ја степската зона на контурната карта.
Поединечно: најдете дополнителен материјал за резервите на степската зона.
Додаток 2.
Додаток 3.
Заклучок.
Модерна лекција е лекција кога ученикот може да каже :
„Под водство на наставник, јас самиот добивам и асимилирам ново знаење, јас самиот ги испитувам фактите и донесувам заклучоци.
Оваа лекција е една од опциите насочени не кон едноставно меморирање, туку кон интелектуалната активност на учениците. Тип на лекција – интегриран. Интеграцијата на предметите придонесува за сеопфатна перцепција на темата што се изучува, им овозможува на студентите да ја видат врската помеѓу различните дисциплини, го зголемува интересот за учење и ги проширува нивните хоризонти. Употребата на фикцијата во оваа лекција придонесе за развој на уметничкиот вкус. Употребата на репродукции на слики од руски уметници овозможи лекцијата да се насочи кон формирање на уметничко и имагинативно размислување, развој на естетскиот вкус, способност да се согледа, разбере и сака убавината. Користејќи ги знаењата од биологијата, беа донесени заклучоци за адаптацијата на растенијата и животните во степската зона и беа изработени синџири на исхрана. Во оваа лекција се користеше групна форма на работа во комбинација со работа на креативни задачи. Секоја група („климатолози“, „биолози“, „зоолози“, „почвени научници“, „екологисти“) работеше на своја креативна задача. Учениците подготвија посебни фрагменти од часот во форма на мултимедијална презентација. Искуството за организирање групна форма на активност е релевантно и ветувачко - современото образование бара од училиштето, а со тоа и од наставникот, да го зачува менталното и физичкото здравје на децата, да ја поддржува нивната иницијатива, независност, да ја зачува оптимистичката самодоверба со која детето доаѓа на училиште, и ги развива своите вештини соработка, комуникација. При подготовката на групите беа земени предвид индивидуалните карактеристики на учениците. Задачите беа понудени и усно и писмено, што овозможи максимално да се вклучат учениците со различни форми на перцепција. Подготовката на групите се засноваше на технологијата на внатрегрупна диференцијација - учениците добиваа задачи од различни нивоа на сложеност. Оваа технологија се користеше и за тестирање на асимилација на нов материјал. Оваа лекција разви способност за размислување за нечии активности. За да се процени ефективноста на часот, користени се самоконтрола и меѓусебна контрола. Црвената нишка што се провлекува низ целата содржина на лекцијата е идејата за негување на патриотизам, апел до татковското наследство, почит и гордост за земјата на која живеете.
Видови степи. Планина (криоксерофилна) Планина (криоксерофилна) Ливада или форб (мезоксерофилна) Ливада или форб (мезоксерофилна) Реална (ксерофилна) Реална (ксерофилна) Саз (халоксерофилна) Саз (халоксерофилна) Пустинска (суперксерофилна) пустина (суперксерофилна)
Степски степски шуми-степски шума-степи Степата е најприродната зона трансформирана од човекот. Степата е природна зона која најмногу се трансформира од човекот. Континентална клима Континентална клима Коефициент на влажност на север 0,6; на југ 0,3. Коефициентот на влажност на север е 0,6; на југ 0,3. Врнежите се од 250 до 450 mm годишно. Врнежите се од 250 до 450 mm годишно. Нема шума, но има уриоми 1. Нема шума, но има уриоми 1. Зголемен број на сушни години. Зголемен број на сушни години. Темни костенови почви. Темни костенови почви. Степенот на орање не достигнува 70-80%. Степенот на орање не достигнува 70-80%. Просечна зимска температура: од -0 0 C до C; лето: од C до C. Просечна зимска температура: од -0 0 C до C; лето: од N до N. Шумско-степски е природна зона која се карактеризира со комбинација на шумски и степски области. Шумско-степски е природна зона која се карактеризира со комбинација на шумски и степски области. Умерена клима. Умерена клима. Коефициентот на влажност на север е 1; на југ 0,6. Коефициентот на влажност на север е 1; на југ 0,6. Врнежите се од 300 до 450 mm. Врнежите се од 300 до 450 mm. Достапност на полиња и шумски појаси. Достапност на полиња и шумски појаси. Кафеав шумски и бусен-поџолични почви. Кафеав шумски и бусен-поџолични почви. Степенот на орање е 80%. Степенот на орање е 80%. Просечна зимска температура: од C до C; лето: од C до C. Просечна температура зима: од C до C; лето: од N до N. Како степите се разликуваат од шумско-степите?
Внатрешни води. Речната мрежа од степи и шумско-степи е ретка и нисководна. Речната мрежа од степи и шумско-степи е ретка и нисководна. Подземните води лежат длабоко, така што практично не учествуваат во исхраната на реките. Подземните води лежат длабоко, така што практично не учествуваат во исхраната на реките. Во лето, реките стануваат плитки, што во голема мера го отежнува снабдувањето со вода на населението и пловидбата дури и на големите реки. Во лето, реките стануваат плитки, што во голема мера го отежнува снабдувањето со вода на населението и пловидбата дури и на големите реки. Населението е ретка поради фактот што подземните води се длабоки. Населението е ретка поради фактот што подземните води се длабоки. Бунари се ископани до длабочина од m, бидејќи Во сливните области снабдувањето со вода е отежнато. Бунари се ископани до длабочина од m, бидејќи Во сливните области снабдувањето со вода е отежнато.
Проблеми на степски и шумско-степски. Влажните години во шумско-степските се менуваат со суви. Влажните години во шумско-степските се менуваат со суви. Во лето дуваат топли и суви ветрови кои се најпогубни за одгледуваните растенија. Ветерна ерозија. Во лето дуваат топли и суви ветрови кои се најпогубни за одгледуваните растенија. Ветерна ерозија. Карпите кои формираат почва, лосот и кирпиците слични на лос, лесно се еродираат. Ерозија на почвата. Долготрајното орање на почвите доведе до нивно исцрпување. Карпите кои формираат почва, лосот и кирпиците слични на лос, лесно се еродираат. Ерозија на почвата. Долготрајното орање на почвите доведе до нивно исцрпување. Во релјефот доминираат ерозивни форми: речни долини, долови и клисури. Во релјефот доминираат ерозивни форми: речни долини, долови и клисури. Речната мрежа е ретка и нисководна. Водна ерозија. Речната мрежа е ретка и нисководна. Водна ерозија. Длабоки подземни води. Длабоки подземни води. Во степите, глодарите предизвикуваат голема штета на земјоделството. Уништуваат значителен дел од родот и оштетуваат шумски насади. Во степите, глодарите предизвикуваат голема штета на земјоделството. Уништуваат значителен дел од родот и оштетуваат шумски насади. Уништување на шумите. Уништување на шумите.
Решавање на проблем. Спроведување на агротехнички мерки за борба против сушата и ерозијата на почвата. Спроведување на агротехнички мерки за борба против сушата и ерозијата на почвата. Почвите добро „одговараат“ на примената на ѓубрива поради нивното исцрпување. Почвите добро „одговараат“ на примената на ѓубрива поради нивното исцрпување. Степските лимпи играат позитивна улога: по топењето на снегот и дождот, тие ги надополнуваат резервите на подземните води и ја намалуваат загубата на почвата. Степските лимпи играат позитивна улога: по топењето на снегот и дождот, тие ги надополнуваат резервите на подземните води и ја намалуваат загубата на почвата. Борбата против гоферите е во тек. Борбата против гоферите е во тек.
Заклучоци. Шумско-степите и степите се природните зони најпроменети од човекот. Речиси сите природни пејсажи се трансформирани, а области со недопрена природа може да се најдат само во природните резервати. Поволната клима и плодните почви доведоа до активно земјоделство. Сепак, најсилниот антропоген притисок врз природата има и негативна страна. Олуците и доловите, овие чирови на телото на Земјата, станаа неизбежен дел од степските пејзажи. Шумско-степите и степите се природните зони најпроменети од човекот. Речиси сите природни пејсажи се трансформирани, а области со недопрена природа може да се најдат само во природните резервати. Поволната клима и плодните почви доведоа до активно земјоделство. Сепак, најсилниот антропоген притисок врз природата има и негативна страна. Олуците и доловите, овие чирови на телото на Земјата, станаа неизбежен дел од степските пејзажи.
ПРИРОДАТА НА УКРАИНА
§ 54. ЧОВЕЧКА ЕКОНОМСКА ДЕЈНОСТ ВО СТЕПСКАТА ЗОНА
Кои природни ресурси има во степската зона на нашата земја?
1. На мапата на природните зони на Украина, најдете и прочитајте ги имињата на големите градови во степската зона. 2. На физичката карта на Украина (види мува 2) определи кои минерални ресурси се во природната степска зона.
Какви економски активности можат да се вклучат луѓето во степската зона?
Депозити на јаглен, железни и манган руди, плодни црни почви се главните природни ресурси на степата.
Најголем дел од наоѓалиштата на јаглен се концентрирани во регионите Доњецк и Луганск.
Јагленот лежи овде на значителна длабочина, па затоа се градат рудници за негово извлекување (сл. 184, 185).
Ориз. 184. Рудник за јаглен
Ориз. 185. Ископ на јаглен
Во металуршките погони, железната руда се топи во железо и челик за инженерската индустрија.
Во сите поголеми градови на степската зона, постојат машински фабрики кои произведуваат машински алати, дизел локомотиви, бродови, трактори, комбајни и автомобили.
Низ степската зона, луѓето се занимаваат со земјоделство, особено земјоделство. Луѓето одамна обработуваат плодни црни почви. За да се спречи умирање на растенијата од суша, полињата се наводнуваат (сл. 186).
Ориз. 186. Наводнување поле со машина за чувство
Наводнувањето овозможува да се одгледува не само пченица, јачмен, пченка, сончоглед, туку и растение кое сака топлина и вода како оризот.
Ориз. 187. Сончогледово поле
Ориз. 188. Оризово поле
Само во степската зона, каде што има многу светлина и топлина, се одгледуваат дињи: лубеници и дињи (сл. 189).
Големи површини во степската зона се посветени на лозја (сл. 190) и овошни насади во кои се одгледуваат цреши, цреши, сливи, праски, кајсии и грозје.
Ориз. 189. Бахча
Ориз. 190. Лозје
Степската вегетација е добра храна за домашните животни. Затоа овде се чуваат крави, свињи, овци и птици. Во акумулациите се одгледуваат риби и водни птици.
Плодни черноземи, наоѓалишта на јаглен, железо и манган руди се природните ресурси на степската зона. Овде тие ископуваат јаглен и железна руда, топат железо и челик и произведуваат машини и машински алати. Одгледуваните растенија се одгледуваат на плодни црни почви и се одгледуваат домашни животни.
1. Кои природни ресурси има во степската зона? 2. Што произведуваат индустриските претпријатија во степската зона? 3. Какви култивирани растенија се одгледуваат во степската зона? 4. Кои домашни животни се одгледуваат во степата?
Оваа видео лекција е наменета за независно запознавање со темата „Население и економија на шумско-степски и степски зони“. Од предавањето на наставникот ќе научите за тоа кои природни карактеристики се карактеристични за шумско-степските и степските зони. Дискутирајте како тие влијаат врз населението и економијата на овие региони и како луѓето ги менуваат и штитат.
Тема: Природни и економски зони на Русија
Лекција: Население и економија на шумско-степски и степски зони
Цел на часот: да се запознаат со карактеристиките на природата на степите и шумските степи и како тие влијаат на животот и економските активности на луѓето.
Природните зони на шумско-степи и степи се најразвиените и модифицираните природни зони во Русија. Шумските степи и степи имаат најудобни услови за човечки живот.
Ориз. 1. Карта на удобност на природни услови ()
Вистинските шумски степи и степи во моментов можат да се видат само во природните резервати; сите други територии се силно модифицирани од луѓето и се користат главно за земјоделство поради нивните плодни почви.
Ориз. 2. Природен резерват Ростов ()
Претставниците на народите од степската зона - степски жители - водеа номадски начин на живот и се занимаваа со сточарство. Степските народи вклучуваат Калмици, Тувини, Казахстанци, Бурјати, Казахстанци и други.
Степите се отворени рамни или ридски предели каде растат треви, зрна и цвеќиња.
Во степите и шумските степи, луѓето активно се занимаваат со сточарство и земјоделство. Во степите одгледуваат кози и овци, коњи и камили и говеда. Некои фарми одгледуваат риби, крзнени животни и живина.
Ориз. 4. Одгледување живина ()
Ориз. 5. Стадо овци во степата ()
На празникот на Урал во регионот Оренбург се одгледуваат познати кози; нивната волна е толку тенка што шамијата од Оренбург, плетена од оваа волна, може да се навојува во венчален прстен. Всушност, вака некои луѓе ја проверуваат автентичноста на шалот во Оренбург.
Во Бурјатија и подножјето на Кавказ се одгледуваат јакови.
Еден од главните проблеми на степите и шумско-степите е прекумерното пасење. Животните јадат само одредени растенија, кои пак исчезнуваат. Покрај тоа, прекумерното пасење предизвикува газење на вегетацијата.
Во северниот дел на степите и шумско-степите се занимаваат со земјоделство. Степите и шумските степи се главните корпи за леб во Русија; тука се одгледуваат пченица, пченка, сончоглед, шеќерна репка, зеленчук и овошје. За заштита од ветрот, по периметарот на нивите се засадени засолни појаси. На некои места степите се 85% изорани!
Ориз. 6. Сончогледи на зајдисонце ()
Поради активната економска активност на човекот, исчезнуваат многу степски видови растенија и животни, почвата ја губи својата плодност, а земјиштето се загадува со хемиски ѓубрива. Рударството на минерали (на пример, железна руда, јаглен), изградбата на патишта и проширувањето на градовите и градовите, исто така, имаат негативно влијание врз природата на степските и шумско-степските зони. Затоа, степите и шумските степи имаат потреба од заштита. За таа цел се создаваат природни резервати и светилишта за диви животни, а се спроведуваат активности насочени кон рационално искористување на природата на овие предели.
Ориз. 7. Резерва „Црни земји“ ()
Традиционалното живеалиште на народите од степите е јуртата, која е дрвена рамка покриена со филц.
Домашна работа
Став 36.
1. Наведете примери за човековата економска активност во шумски степи и степи.
Библиографија
Главна
1. Географија на Русија: Учебник. за 8-9 одделение. општо образование институции / Ед. А.И. Алексеева: Во 2 книги. Книга 1: Природа и население. 8-мо одделение - 4-то издание, стереотип. - М.: Бустард, 2009. - 320 стр.
2. Географија на Русија. Природата. 8 одделение: учебник. за општо образование институции/ И.И. Баринова. - М.: Бустард; Московски учебници, 2011. - 303 стр.
3. Географија. 8 одделение: атлас. - 4-то издание, стереотип. - М.: Бустард, ДИК, 2013. - 48 стр.
4. Географија. Русија. Природата и населението. 8-мо одделение: атлас - 7-мо изд., ревизија. - М.: Бустард; Издавачка куќа ДИК, 2010 - 56 стр.
Енциклопедии, речници, референтни книги и статистички збирки
1. Географија. Модерна илустрирана енциклопедија / А.П. Горкин - М.: Росман-Прес, 2006. - 624 стр.
Литература за подготовка за Државен испит и Единствен државен испит
1. Тематска контрола. Географија. Природата на Русија. 8 одделение: учебник. - Москва: Интелект-центар, 2010. - 144 стр.
2. Тестови по руска географија: одделенија 8-9: учебници, ед. В.П. Дронов „Географија на Русија. 8-9 одделение: учебник. за општо образование институции“/ В.И. Евдокимов. - М.: Издавачка куќа „Испит“, 2009. - 109 стр.
3. Подготовка за Државниот испит. Географија. 8-мо одделение. Завршно тестирање во формат на испит./auth.-comp. ТЕЛЕВИЗИЈА. Абрамова. - Јарослав: Академија за развој ДОО, 2011. - 64 стр.
4. Тестови. Географија. 6-10 одделение: Воспитно-методолошки прирачник / А.А. Летијагин. - М.: ДОО „Агенција „КРПА „Олимп“: „Астрел“, „АСТ“, 2001 година. - 284 стр.
Материјали на Интернет
1. Федерален институт за педагошки мерења ().
2. Руско географско друштво ().
Се вчитува...
