Односот помеѓу компонентите на природата во степата. Практична работа. Идентификување на односот помеѓу компонентите на природата користејќи го примерот на една од природните зони

Земјини со слични природни услови (клима, почва, вегетација, животни), кои се протегаат и менуваат во одреден редослед од полот во географска насока. Поделба површината на земјатана природните области беше предложен од рускиот научник В.В. .

Позицијата на Русија во северните географски широчинија утврди локацијата на нејзината територија на следното природни области, заменувајќи се едни со други при движење од север кон југ: зона (вклучува подзони, мешани и широколисни), суптропска зона.

Тундра зона. Го зазема брегот на морињата од западната границаземји до теснецот. Јужна границана некои места стигнува до Арктичкиот круг. просечна температураЈули е +5, +10 степени. Зимата е долга и студена. Има малку врнежи, само 200 - 300 mm годишно. Но, со недостаток на топлина, испарувањето е мало, така што има прекумерно навлажнување (коефициентот на навлажнување надминува 1,5). Речиси универзално распространето, кое во лето се одмрзнува само неколку сантиметри. Почвите се тенки тундра-глеи. Тука доминира тундра вегетација од мов, лишаи и грмушки. Овде растат боровинки, облаци, брусница, бобинки, а има јастиви печурки. Огромни стада пасат на тундра ирваси, Овде се лови арктичка лисица, а во езерата тундра има многу риби.

Главните занимања на домородното население се одгледување ирваси, лов и риболов. На некои места, зеленчукот се одгледува во оранжерии.

Природните комплекси на тундра се сериозно оштетени како резултат на интензивното ископување.

Регионите заземаат посебно место во природата на нашата земја.

Промена во планините. Оваа промена се должи, пред сè, на промена со зголемување до одредена висина. Збирот на природни зони во планините зависи од висината на планините, што го одредува бројот висински зонии карактерот на горниот. И од самите планини, што го одредува карактерот на долната зона.

Редоследот на висинските појаси се совпаѓа со редоследот на нивната промена при движење од север кон југ.

На планините е јасно изразена висинската зона.

Долниот слој е окупиран широк листопадни шумисо доминација на даб. Горе се букови шуми, кои со височина се претвораат прво во мешани, а потоа во смрека-ела шуми. Горната граница на шумата е на надморска височина од 2000 - 2200 м. Зад неа, на планинските ливади, има бујни грмушки од кавкаски рододендрон. Тие поминуваат во кратки тревни алпски ливади, зад кои има високопланински појас и снежни полиња.

Назад напред

Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Ако си заинтересиран оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.

Цели на лекцијата:

1. Формирање и продлабочување на знаењето на учениците за идентификување на меѓусебните односи на компонентите на природата во природните области на Северна Америка за да се воспостават причинско-последични односи од позиција на географи и биолози
2. Проширување и конкретизирање на знаењата за животната средина на учениците и развивање на нивното убедување во потребата да се заштити природата
3. Развивање на когнитивен интерес, желба за самостојна потрага по знаење, стимулирање на креативно размислување активност на учениците

Цели на лекцијата:

1. Воспоставете ја врската помеѓу климата, растенијата, животните и почвите во секоја природна зона
2. Идентификувајте ја приспособливоста на организмите на условите животната средина
3. Организација креативна работаво групи
4. Размислете за проблемите на заштитата и трансформацијата на животната средина

Опрема: Карти на Северна Америка: физички, климатски, природни зони, атласи, работни планови (инструкции) за специјалисти во групи, хербариуми, слики од флората и фауната на Северна Америка, почви

Класот е поделен во 5 групи според природните области:

1. Арктичките пустини.
2. Тундра.
3. Тајга.
4. Мешани и широколисни шуми.
5. Степи (прерии).

Во секоја група „Специјалисти“

1. Географ-картограф (карактеристики на зоната ФГП, дефиниции).
2. Климатолог (климатски карактеристики).
3. Ботаничар (растенија и нивни адаптации).
4. Зоолог (животните и нивните адаптации).
5. Почвен научник (карактеристики на почвите).
6. Еколог (заклучок за промените во природните области од страна на луѓето).

За време на часовите

Наставник по географија: „Момци, денес спроведуваме необична лекција за природата на Северна Америка

Наставник по биологија: Областа населена со одредени растенија и животни се нарекува „заедница“. „Сите елементи на универзумот се хармонично поврзани едни со други“, рекол античкиот грчки научник Цицерон.

Наставник по географија: Кои науки мислите дека се најтесно поврзани една со друга? – (географија, биологија, хемија, физика, историја). Да, географијата и биологијата се две прилично блиски науки. Би сакале да ве поканиме да создадете поглавје од целосно нов учебник за заедничко проучување на географијата и биологијата и да го наречете „Односот на растенијата, животните и природните услови во природните области користејќи го примерот на Северна Америка“.

Тема на лекцијата: „Меѓусебно поврзување на компонентите во природните области на Северна Америка“. (слајд 3)

Наставник по биологија: Односот помеѓу растенијата и животните, кој се развивал низ историјата на развојот на органскиот свет, се нарекува биолошки фактори (фактори на жива природа)

– Природни условикои дозволиле да настане таков однос се нарекуваат абиотски фактори (фактори нежива природа)

– Човечка интеракција со природата, со околината се нарекува антропогени фактори . Ова се концепти што можете да ги користите во вашите говори денес.

Наставник по географија: Така! Денес работите во групи, секоја група има специјалисти, мора да бидете подготвени да ги идентификувате односите помеѓу компонентите. Додека зборувате, формирате страница или логичен дијаграм на природна област во нов учебник.

На масата има инструкции (планови за карактеристиките на објектите), како и лист хартија Whatman, маркери за дизајн на страници, табели и атласни мапи.

Настапи на ученици од групата „Арктички пустини“ (слајдови 4-6)

Прашања за студенти

Зошто има ретка вегетација во арктичката пустинска зона?

Зошто овде има доста богата фауна?

Зошто животните на арктичките пустини достигнуваат големи димензии? Поларна мечка, моржови, китови, фоки?

Какви адаптации имаат животните од арктичките пустини што им помагаат да издржат многу ладно?

Зошто нивната кожа и птичји пердуви не се навлажнуваат во вода?

Студентска презентација со порака „Неверојатното е во близина“ - поларна мечка (слајд 7)

Настапи на ученици од групата „Тундра“ (слајдови 8-11)

Прашања за студенти

Како растенијата од тундра се прилагодиле на ладни температури кратко лето?

Зошто имаат мали лисја?

Ние сме џуџести брези, паметно смисливме пози
Седиме цврсто како цепнатинки
Но, сето тоа е само преправање
Приврзаноста е форма на непослушност“.
За каков бунт се зборува во песната?
Зошто дрвјата не растат во тундра?

Зошто тундрата е мочурлива кога има малку врнежи?

Зошто тундрата е рај за диви гуски, патки и кранови; тие летаат овде во лето?

Ученичка презентација со порака „Неверојатното е во близина“ – Карибу (слајд 12)

Настапи на ученици од групата „Тајга“ (слајдови 13-16)

Прашања за студенти

1. Зошто иглолисни дрвјаигли наместо лисја?
2. Зошто почвите од тајгата се подзолични?
3. Зошто во подзолни почвиДали нема доволно хумус во тајгата?
4. Какви последици се случуваат по уништувањето на шумите?

Ученичка презентација со порака „The Amazing is Nearby“ – Sequoia (слајд 17)

Настапи на ученици од групата „Мешана и мешана зона“ листопадни шуми” (слајд 18-21)

Прашања за студенти

1. Кои климатски карактеристики се одговорни за тоа што широколисните шуми имаат големи листови?
2. Зошто листопадните шуми ги фрлаат лисјата во зима?
3. Зошто сива и кафена шумски почвипоплодна?
4. Зошто големи површинисечени шуми и окупирани од земјоделски култури?

Ученичка презентација со порака „Неверојатното е во близина“ - Волверин (слајд 22)

Настапи на ученици од групата „Степи“ (слајд 23-26)

Прашања за студенти

1. Зошто оваа зона се протега меридијално во центарот на континентот?
2. Зошто дрвјата не растат во степите?
3. Зошто степската почва е плодна и покрај малку растителен отпад?
4. Зошто степските животни живеат во стада, додека шумските животни живеат сами?

Ученичка презентација со порака „The Amazing is Nearby“ – Бизон (слајд 27)

Како што напредуваат претставите, се креира страница од новиот учебник

Дел II од лекцијата „Промени во природата под влијание на човековата економска активност“

Наставник по географија: Под влијание на економските активности: уништување на шумите, орање на почвата, урбан раст - природните комплекси на Северна Америка се многу променети. Не постои ниту една природна област која не е променета од човекот. Патиштата и градовите се изградени за да траат, а рударството трае со децении. Се сечат шуми за да се направи хартија и Градежни Материјали. Ораните почви се одземаат од врнежите и се топи вода, доловите растат. Животните лишени од нивните живеалишта исчезнуваат.

Наставник по биологија: Земјите од Северна Америка усвоија закони насочени кон заштита и обновување на природата. Се работи на обновување на уништените комплекси: се засадуваат шуми, се чистат езерата и реките од загадувањето. Создадени се резерви и Националните паркови. Милиони градски жители се собираат во овие прекрасни агли на природата секоја година. Вкупен бројзаштитени подрачја 356. Во Северна Америкасоздадени се неколку национални паркови. Првиот е Јелоустоун, основан во 1872 година.

Студентски пораки:

1. Националниот парк Јелоустоун (слајд 29)
2. Националниот паркВуд Бафало (слајд 30)

Заклучок: Сега ја сумираме и ја проверуваме вашата страница.

Страницата е подготвена. Се рефлектира интеракцијата на компонентите на природата.

Познавајќи ги законите на природата, полесно е да се зачува. Високо ги цениме сите што учествуваа во креирањето на страниците на поглавјата од новиот учебник.

Список на користена литература:

1. НА. Никитина „Часови по географија“ VII одделение. M. „Вако“ 2006 година.
2. Т.Н. Воробцова „Географија VII одделение. Планови за лекции„Волгоград 2002 г.
3. „Интегрирани часови во училиште“ 6-10 одд. составена од Болотникова Н.В. Волгоград. Наставник 2007 година.
4. Г.Н. Елкин „Географија на континенти и океани 7-мо одделение“. Санкт Петербург. Паритет 2001 година.
5. Н.П. Смирнова, А.А. Шибанова „Преку континенти и земји“ Просветителство 1981 година.
6. Резервирани патекистрански земји. Издавачка куќа „Мисла“ 1976 година.

Цел на работата:развивање на способност за користење конкретни примери за прикажување на односите што постојат помеѓу природните компоненти во природна област.

Оваа практична работа може да се изврши во форма на анализа на профилот што ја покажува промената на почвената и вегетациската покривка при движење од север кон југ.

Профилот може да се направи на посебен лист, кој е закачен на таблата; Учениците можат да нацртаат и профил во нивните тетратки.

Потоа учениците одговараат на прашањата, потврдувајќи ги нивните одговори со фактички податоци добиени од анализата на профилот:

1. Како се менуваат главните типови почви кога се движат од север кон југ по Источноевропската Низина?

2. Како се менува плодноста на почвата и од што зависи?

3. Како и зошто се менува природата на вегетацијата?

По одговарањето на прашањата, учениците сами формулираат заклучок за односот што постои помеѓу почвата и видот на вегетациската покривка.

За да ја докажат врската помеѓу природата на вегетациската покривка и животинскиот свет, учениците го споредуваат составот на видовите на животните кои живеат во тајгата и мешаните шуми со составот на видовитеживотни од пустините и полупустините. Оваа споредба им овозможува на учениците правилно да ја поткрепат врската помеѓу флората и фауната.

Практична работаможе да се изврши врз основа на анализа на различни атласни карти. Наставникот нуди неколку области вклучени во различни природни зони. Користејќи мапи (почви, вегетација и фауна), учениците ја пополнуваат табелата и донесуваат заклучок за односот на овие природни компоненти (табела):

Табела

Наставникот предлага да се разгледа една од природните области (по избор).

Анализирајќи ги мапите на атласот, учениците ја пополнуваат табелата предложена од наставникот и извлекуваат заклучок за односот помеѓу компонентите на природата во зоната тундра (табела).

Како заклучок, студентите конкретни примериизвлечете заклучок за зависноста на почвите, вегетацијата и фауната на тундрата.

Табела. Природна област - тундра

ЛИТЕРАТУРА

1. Аквилева Г.Н и др.Настава по природна историја во мало училиште. Прирачник за наставник.

2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методологија за настава по природни науки во основно училиште: Тетратка. помош за учениците основање просечно проф. педагошко образование профил. [Текст] / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. - М., 2001 година.

3. Герасимов В.П. Животински светнашата татковина. Прирачник за наставници. [Текст] / В.П. Герасимов. - М., 1997 година.

4. Горошченко В.П., Степанов И.А. Методологија за настава по природна историја: Упатствоза студентите по педагошки Училиште со диплома „Наставник“ основните часови" [Текст] / В.П. Горошченко, И.А. Степанов. - М., 1984 година.

5. Детска енциклопедија „Го истражувам светот“. - М., 1998 година.

6. Ја проучуваме природата на Земјата. Креативни задачи, практична работа, моделирање и експеримент во природните науки. [Текст] / О.М. Краснова, Е.И. Бељакова. - R-n/D, 1996 година.

7. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Развој на лекцијата за предметот „Светот околу нас“ одделение 2-3 едукативен комплетА.А. Плешакова. [Текст] / О.В. Казакова, Н.А. Неуспех. - М., 2006 година.

8. Љубушкина С.Г., Пашканг К.В. Природна наука. Географија и локална историја. [Текст] / С.Г. Љубушкина, К.В. Пашканг. - M. 2002 година.

9. Најдиш В.М. Поими на современи природни науки: Учебник. [Текст] / В.М. Најдиш. - М., 1999 година.

10. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методи на настава по природна историја: Учебник. За студентите по педагогија. Институт со диплома „Педагогија и методологија“ Примарна едукација" [Текст] / В.М. Пакулова, В.И.Кузнецова. - М., 1990 година.

11. Природна историја. Алатникна учебникот „Природни науки“ од А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. [Текст] / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, Н.И. Сонин. - М., 1998 година.

13. Фефилова Е.П., Поторогина Е.А. Развој на лекциите за курсот „Светот околу нас“, оценки 1-2 за образовниот сет од А. А. Плешаков. [Текст] / Е.П. Фефилова, Е.А. Поторогина. - М., 2004 година.

14. Читач за зоологија. [Текст] / Комп. С.А. Молис. - М., 1971 година.

15. енциклопедиски речник"Природна наука". - М., 2002 година.

16. Енциклопедиски речник на географски поими. [Текст] / Ед. С.В. Калесника. - М., 1968 година.

17. Енциклопедија за деца „Аванта +“. - М., 2001 година.

Тип на лекција : Час за градење вештини

Дидактичка цел: да се консолидираат знаењата за карактеристиките на природните области, да се продолжи со развивање на вештини за да се идентификуваат причинско-последичните односи.

Задачи:

1. Образовна задача: да се консолидираат стекнатите знаења за карактеристиките на природните зони во Русија и да се идентификуваат односите помеѓу компонентите на природниот комплекс користејќи го примерот на природните зони.

2. Развојна задача: да продолжи со развивање на вештините за опишување и објаснување на карактеристиките на природна област, наоѓање причинско-последични односи помеѓу компонентите на природниот комплекс, анализирање и споредување на тематски карти.

3. Воспитна задача: развивање на способност и подготвеност за зачувување на животната средина и општествено одговорно однесување во природата.

За време на часовите:

Време на организирање:поздрав.

Мотивација за поттик:Во текот на неколку лекции, јас и ти патувавме низ нашата Русија. Различни природни зони на нашата татковина се појавија пред нашите очи со сета своја величественост и убавина. Од ледениот, тивок Арктик до влажни суптропски пределиградот Сочи. Секој природен пејзажне воодушеви со нешто посебно.

Ажурирање: Да се ​​потсетиме

Прикажана е природна област и учениците ја именуваат.

1.Со кои природни области се запознавме на територијата на Русија? (ученикот покажува на мапа на табла)

2. Како се наоѓаат природните области на руска територија? Кои закони ги почитуваат?

3. Дали природното подрачје може да го наречеме природен комплекс? Зошто?

4. Во кои компоненти се природен комплекс? Именувајте ги?

5. Дали овие компоненти се меѓусебно поврзани? Наведи примери?

6. Дајте компјутери со различни големини?

7. Дали е можно да се идентификуваат најважните компоненти на компјутерот? (клима, карпи, почва)

8. Дали човек може да влијае на природните области и да ги промени? Кои се некои примери на негативно влијание и позитивно влијание?

9. Какви мерки може секој од вас да преземе за да ги зачува природните области на Русија?

И сега почнуваме да правиме практична работа, каде секој од вас ќе може да покаже колку се развиени вашите вештини во идентификување на причинско-последичните односи и способноста за работа со тематски карти.

Тема: „Воспоставување на односот помеѓу компонентите на природата користејќи го примерот на природните зони“.

Цел на работата: да научат да воспоставуваат односи меѓу компонентите на природата користејќи го примерот на природните области.

Напредок.

Територија	Клима	Природно зони	Почвата	Вегетација	Животно светот
Полуостров Јамал
Астраханска област
Островот Врангел

Заклучок: Формулирајте заклучок за односот помеѓу компонентите на природата врз основа на анализата на податоците од табелата.

Консолидација и сумирање:

1. Дали постои врска помеѓу климата и типот на почвата?

2. Помеѓу вегетацијата и почвата? Пример

3. Помеѓу вегетацијата и фауната? Пример

4. Помеѓу климата и вегетацијата? Пример

5. Помеѓу климата и дивиот свет? Пример

Момчиња! Каков заклучок можеме да извлечеме од денешната лекција?

Во секој природен комплекс постои многу блиска врска помеѓу компонентите на природата. Ако промените една природна компонента, целиот природен комплекс ќе се промени.

Задача: Ставете плус ако се согласувате со изјавата и минус ако не се согласувате со изјавата.

1. 1. Климата е една од главните компоненти на природниот комплекс.
2. 2. Во зоната на тундра има бусен-поџолични почви.
3. 3. Трн од камила - типично растениестепите.
4. 4. Во зоната арктичка пустинаМоже да растат само лишаи од кора.
5. 5. Во природното подрачје постои блиска врска помеѓу компонентите на природата.

Резиме на лекција : Компонентите на природна област се тесно поврзани едни со други, лице планира економската активностсекогаш мора да ги земе предвид овие односи.

Рефлексија: Какви потешкотии ви предизвика практичната работа? Што ти беше најтешко? Што ви се допадна во оваа работа?

Оценување

Дидактички материјал за часот

Тема: „Воспоставување на односот помеѓу компонентите на природата користејќи го примерот на природните зони“.

Цел на работата:

Напредок.

Задача: Користење на атласни карти, учебник Чл. 296-297 пополнете ја табелата.

Територија	Клима	Природно зони	Почвата	Вегетација	Животно светот
Полуостров Јамал
Астраханска област
Островот Врангел

резиме на други презентации

„Карта на природни зони во Африка“ - Житарици. Органски светсавана Влажни екваторијални шуми. Ној. Животински свет. Горила. Промена на природата на Африка од страна на човекот. Слон. Леопард. Природни области на Африка. Богата вегетација. Органски свет на Hylea. Зебра. Климата. Савана зона. Белешки на неотпатуван турист.

„Климатски зони на Африка“ - речен слив. Главни климатски зони. Воздушна маса. Климатска зона. Африка. Мојот сон. Фактор за формирање на климата. Африканска клима. Најтоплиот континент. Ветрови во лето.

„Клима и природни области на Африка“ - Савана. Разни антилопи. Тропски пустини. Влажна екваторијална шума. Географска зона. Африка. Природни области на Африка. Животни. Урма палма. Медитеранска природна област. Животински свет.

„Саваните на Африка“ - Баобаб - еден од најчесните ветерани флора. Вудивата вегетација овде вклучува палми, разни багреми и кактуси слични на дрво. Багрем чадор - жител африканска савана. Африка е втор по големина континент глобус. Савана - зонален тип на тропски и субекваторијален пејзаж климатски зони. Савана. Едно време, лавот јаде преку 10 кг месо. Некои растенија се способни да складираат влага во нивните стебла (дрва баобаб, дрво од шишиња).

„Шуми на Африка“ - Хилеа. Голијат. Дрвја. Климата. Пигмејски нилски коњ. Географска положба. Животински свет. Меѓусебни односи на природни компоненти. Почви. Карактеристики на природните области на Африка. Атлас. Особености екваторијална шума. Природни области на Африка. Полжав Ахатина. Просечна и пониско ниво. Цеце мува. Млади пука од гранки. Горно ниво. Окапи. Самрак и влажна. Органски свет на Hylea. Фагара. Многу винова лоза. Она што се нарекува „природна област“.

„Африкански пустини“ - Изберете само пустински животни. Пустина. Каиро. Изберете ја точната изјава. Во пустината на Африка. Фенек, или пустинска лисица. Растенија во пустината. Климата. Џербоа. Пустинска област Сахара. Почви во пустината. Растенијата во пустините преживуваат со многу долги корени. Оази. Пустинска фауна.