Слајд 2
Воведни зборови
Слајд 3
Студентите мора:
- што се нарекуваат воведни зборови
- На кои групи се делат воведните зборови?
- кои интерпункциски знаци се користат за да се истакнат воведните зборови?
- најдете воведни зборови во реченица
- правилно да ги форматира воведните зборови со интерпункциски знаци
Слајд 4
Кои се воведните зборови?
Се нарекуваат воведни зборови или фрази кои граматички не се поврзани со реченицата
- Не може да им се постави прашање од друг член на предлогот
- Не е член на понудата
- Може да се појави на почетокот, средината и крајот на реченицата
Слајд 5
Слајд 6
Интерпункциски знаци за воведни зборови
Слајд 7
Воведните зборови на почетокот, средината и крајот на реченицата се одделуваат со запирки
- За жал, ниеден странец не погледна во овие места.
- Мајка сигурно пристигнала уморна.
Слајд 8
Ако воведните зборови се соседни, тие се одделуваат со запирки
- Така, на наше изненадување, планините беа оддалечени само два километри од нас.
Слајд 9
Воведните зборови се одделени од претходниот координативен сврзник со запирка
Воведниот збор може да се стави на друго место во реченицата
- Но, можеби, на читателот веќе му е здодевно да седи со мене во истиот дворец Овсијаников.- Но на читателот, можеби, веќе му е здодевно да седи со мене во истиот дворец Овсјаников.
Слајд 10
Воведните зборови и затоа, сепак, вклучуваат сврзник и не се одделени од него со запирка
- Ова значи дека тој не е виновен за ништо.
Слајд 11
Запирка не се става ако на воведниот збор му претходи сврзник за поврзување
Покрај тоа, тие мораа да купат храна и опрема за двегодишна експедиција.
Слајд 12
Ако воведниот збор е на почетокот или крајот на посебна фраза, тој не се одвојува од него со запирка:
- именка,/влезен збор + прилог. промет/,
- именка, /глагол. револуција + влез. збор/
Извади лист хартија и пенкало, кои сигурно биле специјално подготвени однапред.
Слајд 13
Следниве зборови не се воведни зборови и не се одделени со запирки:
можеби, претпоставувам, покрај тоа, тоа е малку веројатно
Можеби ќе најдам нешто.
Слајд 14
Зборот е конечно
Синоним за зборот сепак содржи проценка на фактот
Значи „конечно“, „како резултат на сè“
Е воведен збор
Не е воведен збор и не се дели со запирка.
Слајд 15
Зборот значи
Синоним за зборовите затоа, затоа
Синоним за зборот значи
Е воведен збор
Слајд 16
Зборот сепак
Доаѓа во средината на реченицата
Се наоѓа на почетокот на реченицата и по значење е еднаков на сврзникот но
Е воведен збор
Не е воведно и не е одвоено со запирки
Слајд 17
Вежби за обука
Слајд 18
Ставете ги интерпункциските знаци во речениците
- Можеби нема да се видиме повторно.
- Очигледно овој град живеел со сите сили на својот живот.
- Веќе е доцна и можеби е време да се вратиме назад.
- Шалот беше одличен и очигледно не беше евтин.
Слајд 19
5. Се чинеше дека шахот веќе не може да се спаси со никакви потези.
6. На крајот на краиштата, тој е во право.
9. Не посетуваше често.
10. Таткото очигледно бил најзадоволно расположен.
11. Се чинеше дека две сакла пораснале до карпата како пријателска двојка.
Слајд 20
проверете се
- Можеби нема да се видиме повторно.
- Очигледно, овој град живеел со сите сили на својот живот.
- Станува доцна и можеби е време да се вратиме назад.
- Шалот беше одличен и, очигледно, не беше евтин.
Слајд 21
5. Партијата во шах, се чинеше, веќе не можеше да се спаси со никакви потези.
6. На крајот на краиштата, тој е во право.
7. Ова наводно се случило погрешно.
8. Не мислев такво нешто.
9. Некогаш често не посетуваше.
10. Таткото, очигледно, бил најзадоволно расположен.
11. Се чинеше како две сакла да пораснаа до карпата како пријателска двојка.
Слајд 22
Контролен тест
Слајд 23
Кои броеви треба да се заменат со запирки?
- Точно (1) Смеењето на Лиза ми изгледаше принудно.
- Всушност (2) мојот кочијаш не најде ништо за јадење во селото.
- Животот (3) за жал (4) не е вечен подарок.
Цели на часот: 1. Систематизирајте ги и сумирајте знаења на тема „Воведни зборови и реченици“. 2. Развијте кај учениците способност за логично размислување и конструирање реченици со воведни зборови и воведни конструкции. 3. Форматирајте ги вештините на самоконтрола и меѓусебна контрола.
Исправете ги грешките! Степен на веродостојност на пораката: веројатно, се чини дека е. Различни чувства: за среќа, изненадувачки, очигледно. Извор на пораката: велат, според легендата, според мислењето. Обраќање до соговорникот: забележете, второ, бидете љубезни. Формулирање на мисли: прво, значи, со еден збор.
Препишете ги речениците, најдете воведни конструкции, посочете го нивното значење и додајте ги интерпункциските знаци што недостасуваат. Решавајте правописни проблеми.. 1) Очигледно (не) треба да барате низ светот места каде што можете да ги најдете сите дарови на природата. 2) Без (с,с)порно, оваа плодна земја е моја родна земја! 3) Има несомнено (не)повторлива природа, неверојатни луѓе, мистериозни споменици од минатото, уникатна култура. 4) Искрено кажано, никој нема да биде рамнодушен кон земјата на екстремни степи, лековити извори, чисти реки и талентирани луѓе.
Деловна игра „Јас сум учител“ Најдете реченици со неточни интерпункциски знаци. Поправи ги грешките. Објаснете што згрешил ученикот. Ќе ти пеам песни, родна земја. Слаб ветре понекогаш допираше до тенките стебла на цвеќето, а чистиот воздух беше исполнет со арома на билки. За среќа, невозможно е да се навикнеш на тоа.
Што размислуваше тумбата? Каде и да одите по степските патишта на нашиот регион, ќе ги сретнете насекаде. Појавата на могили е поврзана со древните погребни обреди. Могилите биле наменети за погребување на водачи и познати воини. Што размислуваше тумбата? Можеби за работите од минатите денови, или можеби за сегашноста или блиската иднина?
Домашна задача Напишете креативна работа „За што размислува тумбата?“, користејќи воведни конструкции со кои можете да изразите различни степени на доверба или несигурност, изворот на пораката и други значења на воведните зборови. Том - најмалку 70 зборови. Работата ќе се оценува според следните критериуми: - доследност; - конзистентност, кохерентност на презентацијата; - точност и експресивност на говорот; - соодветна употреба на воведни структури; - авторско место; - писменост. Или опција 14, дел 3 (В2.1) од книгата на Н.А.Сенина „Подготовка за државен испит-2012“
Воведни зборови Земете воведни зборови. Ти се вртат во главата, Се мешаат во зачувување на суштината. Се мешаат во зачувување на суштината И ни го успоруваат говорот. И ни го успоруваат говорот. А сепак тие се згодни затоа што лесно им го даваат на другите, Она што лесно им го даваат на другите, Како се чувствуваме ние за тоа што го чувствуваме за она за што зборуваме, засрамени. За што зборуваме, срам? Ќе ми речат: „За среќа...“ Ќе ми речат: „За среќа...“ И тогаш нека кажат што било, нека кажат што било, јас слушам со отворена уста И на се се радувам. Јас, како и сите други, повеќе од еднаш, не двапати, јас, како и сите други, повеќе од еднаш, не двапати, бев спасен со воведни зборови, Спасени со воведни зборови, и почесто од другите меѓу нив, зборовите „најпрво“, „второ“. Тие, почнувајќи од далеку, Дадоа причина полека да Дадат причина полека да ми ги собирам мислите, сега за сега да ми ги собереш мислите, сега за сега не знам каде беше душата. Не знам каде беше душата.
Назад напред
Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.
Назад напред
Класа: 8
Време на лекција: 45 минути
Целта на лекцијата:проучете го новиот материјал „Воведни зборови и воведни реченици. Интерпункциски знаци со нив“
Задачи:
- Образовни:запознајте ги учениците со нова тема.
- Образовни:развиваат креативна независност на учениците; комуникациски и истражувачки вештини.
- Образовни: да развие иницијатива и активна комуникативна личност,
Тип на лекција:лекција за воведување нов материјал
Формат на лекција:дизајн и пребарување
Форми на обука:
- колаборативно учење
- форми на игри: хеуристички, деловни, организациски и активности.
Опрема:Компјутери поврзани со локална мрежа; проектор, екран и преносни лаптопи и USB медиуми.
Метод:проблемско-хеуристичко истражување
За време на часовите
I. Организациски момент
Почеток на лекцијата:
Поздрав,
Од учениците е назначен оператор - ова е помошник на наставникот, тој има лаптоп на неговиот десктоп поврзан со проектор,
Наставникот нуди групна соработка (учениците создаваат привремени мини-групи од 5-6 лица, го избираат менаџерот на нивното здружение) и наставата и препораките на училиштето; секоја група има компјутер лоциран на локалната мрежа, лаптоп и USB возење.
II. Целеполагани
Би сакал да ја започнам лекцијата со кинеската мудрост, која вели: Презентација бр. 1(слајд бр. 1):
Кажи ми и ќе заборавам;
Покажи ми и ќе се сетам;
Вклучи ме и ќе научам.
Како ги разбирате овие зборови?
Зошто ги дадовте овие зборови на почетокот на лекцијата?
Секако, пред сè, треба сами да ја совладате активноста, потоа ќе ви биде лесно да стекнете знаење, што ќе го направиме на лекцијата. Оставете ги учебниците, ќе ни требаат на крајот од лекцијата.
Темата на часот е „Воведни зборови и воведни реченици. Интерпункциски знаци со нив“ (слајд бр. 2)..
Темата е нова. Не заборавајте на листовите за самооценување.
III. Потопување во темата на лекцијата
Задача бр. 1 за групи:
Наставник: Да можеш да прашуваш значи да имаш моќно оружје што го прави човекот успешен во современиот свет. Прашањето е исто така форма на одговор. Поставете прашања за вашиот наставник за новата тема на часот. Не заборавајте дека постои тријада прашања: Што? Како? Зошто? Прашањата може да започнат вака:
- Какви видови има.....?
- Која функција ја извршуваат.........?
- На што влијае .........?
- Како влијае ............?
- Што ќе се случи ако.........?
- Како ова може да влијае на.........?
- Што ќе правиш ако ..............?
- Можеме ли дефинитивно да претпоставиме дека...........?
- Што треба да се разбере со ………?
- Каде можеме да се судриме………?
- Како го карактеризираме концептот ......?
Прашањата можат да бидат интензивни – насочени „длабоко“ кон темата; опширно – темите се насочени „во широчина“, фокусирани на интердисциплинарни врски; креативните прашања се прашања кои ја продлабочуваат дадената тема и истовремено допираат поврзана тема, па дури и тема од друга тема. (на слајдот бр. 3, 4).
Групни перформанси.
Можни одговори на учениците за составување проблематични прашања:
- Кои се воведните зборови?
- Дали се тие членови на реченицата или не се?
- Во кој дел од реченицата можат да се најдат?
- Дали се истакнати со интерпункциски знаци?
- Се менува ли значењето на реченицата ако во неа внесеме такви зборови?
- Во кои делови од реченицата може да се најдат воведни зборови?
- Што изразуваат?
- Како се истакнуваат во пишувањето?
- Кои се групите на воведни зборови и реченици?
- Каква функција извршуваат воведните зборови и реченици?
Наставник: Кој имаше потешкотии да го состави прашањето? Зошто? На кого му беше лесно? Зошто? Не заборавајте за листовите за самооценување.
Задача бр. 2 за групи:
Наставник: И сега сте истражувачи, темата на вашата научна работа е „Воведни зборови и реченици“. Обидете се да ги одредите целите, целите, хипотезата и предметот на истражување (слајд бр. 5). Совет од наставникот: работа во парови, дискутирајте во група.
Групите работат, земаат преносливи лаптопи и USB-дискови за работа и пренесуваат презентации на екранот.
Ги слушаме менаџерите, се расправаме, се прилагодуваме, одлучуваме.
Задача бр. 3 за групи:
Наставник: Целта на студијата е „ Воведни зборови и реченици.„Предлагам да го дизајнирате вашето пребарување за знаење за темата на лекцијата, т.е. изберете ја вашата индивидуална – групна образовна траекторија или акционен план.
Групите работат, земаат преносливи лаптопи и USB-дискови за работа и пренесуваат презентации на екранот.
Групни перформанси.
Можен одговор на ученикот:
1. Дефинирајте го концептот „Воведни зборови и реченици“.
2. Определи дали се членови на реченицата или не.
3. Определи во кој дел од реченицата можат да се најдат.
4. Откријте дали се разликуваат по интерпункциски знаци.
5. Определи што изразуваат.
Наставник:Кој има потешкотии во оваа работа? Зошто? На кого му беше лесно? Зошто? Не заборавајте на листовите за самооценување.
Задача бр. 4 за групи:
Наставник: Наведовте дополнителен план за работа на нашата тема. Ви се нудат 15 реченици со воведни зборови и реченици, се ставаат интерпункциски знаци. Разгледајте ги предлозите и извлечете заклучоци врз основа на планот.
1. За среќа, никој не ме забележа (Т.) 2. Нашиот трошен брод се навали, се нагрна и свечено потона на дното, за среќа, не на длабоко место (Т.). 3. Вронски, на негов ужас, почувствувал дека направил гадно, непростливо движење (Л.Т.).4. Всушност, мојот кочијаш не најде ништо за јадење во селото (Т.).5. Планинскиот воздух, без никакво сомневање, благотворно делува на здравјето на луѓето (Т.) 6. На крајот од играта, како и обично, доста гласно се расправаа (Г.) 7. На пример, ми се случи да одам по улица и да налетам на луѓе (Адв.).8. Но, по среќа, во тоа време се појави гувернерот (Г.) 9. Затоа, не сакате да преминете во сопственост на Троекуров (П.) 10. Искрено кажано, Колотовка во ниту еден момент не презентираат пријатна глетка (Т. ). 11. Знаеш што, Митија, мислам дека ти се допаѓа оваа девојка (Сим.).12. Мислам дека сте навикнати на овие прекрасни слики (Л.); 13. Самата госпоѓа - зборуваа за неа - не знае да разликува варено свинско од телешко... (М. Г.) 14. Како што велат морнарите, ветрот се засилувал (чл.).15. Беше убава и уште поважно, паметна жена.
Групите работат, земаат преносливи лаптопи и USB-дискови за работа и пренесуваат презентации на екранот. Демонстрација на едукативни производи. Систематизација на примени производи. Операторот ги демонстрира презентациите на групите. Менаџерите го презентираат производот од заедничките активности на групата.Наставникот организира општа дискусија за предложените опции, учениците прават дополнувања, ги прилагодуваат своите насоки и запишуваат нови прашања за истражување.
IV.Демонстрација на едукативни образовни производи. Работа со културни аналози
Наставник:Сега отворете ги учебниците по руски јазик. Што сè уште не сфативме? Дали сите го кажаа тоа?
Наставник: Кој имаше потешкотии во оваа работа? Зошто? На кого му беше лесно? Зошто? Не заборавајте на листовите за самооценување.
V. Исправка на сопствените заклучоци. Изготвување совети и методи за изучување на теоретски и практичен материјал
Задача бр. 5 за групи:
Наставник: Запомнете ја целата лекција. Направете совети за изучување на теоретски и практичен материјал.
Групите работат, земаат преносливи лаптопи и USB-дискови за работа и пренесуваат презентации на екранот.
Демонстрација на едукативни производи. Систематизација на примени производи. Операторот ги демонстрира презентациите на групите. Менаџерите го презентираат производот од заедничките активности на групата.
Наставникот организира општа дискусија за предложените опции, учениците прават дополнувања, ги прилагодуваат своите насоки и запишуваат нови совети за истражување.
VI. Работа со културни аналози
Наставник:Постои хеуристички метод на истражување (слајд бр. 6). Споредете со нашите составени совети за изучување на теоретски и практичен материјал. Дали е исто и кај нас? Што да се додаде?
Хеуристички метод на истражување:
Изберете предмет на студирање,
Определете ги целите на студијата,
Направете план за работа
Соберете некои информации за објектот,
Изведете практични експерименти
Запишете нови факти, прашања и проблеми што се појавија, верзии на одговори, хипотези, заклучоци.
Наставник: Кој имаше потешкотии во оваа работа? Зошто? На кого му беше лесно? Зошто? Не заборавајте на листовите за самооценување.
VII. Резиме на лекција. Рефлексивна активност
Наставникот: Погледнете ги прашањата, дали добивте одговор на сè? Ве замолувам да го продолжите предлогот (слајд бр. 7):
1. Работев за време на часот
2. Преку мојата работа во класа I
3. Лекцијата ми се чинеше
4. За часот I
5. Моето расположение
6. Го имав материјалот за лекцијата
VIII. Домашна задача по избор на учениците (слајд бр. 8)
Направете презентација „Воведни зборови и реченици“, вклучувајќи теоретски и практичен материјал.
Проучи го материјалот од учебникот, заврши вежба бр.364.
Составете хеуристичка задача на тема „Воведни зборови и реченици“.
Поминете низ симулаторот. Презентација бр.2.
Наставник:Ви благодарам многу за лекцијата! Предадете ги вашите листови за оценување (слајд #9).
Карта на лекција
За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com
Наслов на слајд:
Методолошки материјал за часови по руски јазик во 8-мо одделение на тема: „Воведни зборови и реченици“. Наставник од прва квалификациска категорија на средното училиште Нурлат бр.1 на Република Татарстан Сагирова А.Р.
Лекција 1 Воведни зборови и интерпункциски знаци за нив.
Воведни зборови и интерпункциски знаци за нив. Ова прашање како да го збуни гостинот. Неговото лице изгледаше мирно
Воведни зборови и интерпункциски знаци за нив. Воведните зборови се посебни зборови или комбинации на зборови со кои говорникот го изразува својот став кон она што го соопштува. Воведните зборови не се делови од реченицата и имаат различно значење.
Воведни зборови
Воведни зборови
Воведни зборови
Воведни зборови
Воведни зборови
Воведни зборови
Ајде да вежбаме
Синоптичарите велат дека следната недела ќе биде постудено. Извор на порака
Како што велат научниците, не чека глобалното затоплување Извор на порака
Возот тргнува за еден час, па треба да излеземе од куќата. Ред и поврзување на мислите
За среќа, Печорин беше длабоко во мисла. чувства
Се собравме овде, прво, да го решиме прашањето за тајмингот на работата. Ред и поврзување на мислите
Не сакаше да се обиде да се застрела, фала богу. чувства
Се разбира, сте го виделе албумот на окружната млада дама повеќе од еднаш. Ниво на самодоверба
Со еден збор, лесно се симнавте. Форматирање мисла
Значи, сега можеме да извлечеме заклучок. Ред и поврзување на мислите
Воведни зборови Кога се изговараат, воведните зборови се разликуваат по интонација (паузи и релативно брз изговор), а во пишувањето со запирки. Изгледа веќе доцнам. Морскиот воздух секако е многу добар за здравјето.
Запишете ги овие воведни зборови во следнава низа: 1) прикажување на ставот на говорникот за мислата што се изразува; 2) изворот на изразената мисла; 3) поврзаноста на искажаната мисла со претходната; 4) редоследот на искажаните мисли Според легендата, за жал, напротив, општо земено, според мое мислење, така, се разбира, вистинито, прво, второ, можеби, неспорно, така што, сепак, пред сè, очигледно, според моите согледувања, според ставовите на таквите и таквите, од една страна, од друга страна, според извештаите во печатот, според информациите, со еден збор.
Најдете ги воведните зборови, утврдете го нивното значење За среќа, мама и тато не се дома. Ова значи дека не треба никого да барате слободно време. Одам кај Љубочка, сосед кој живее во соседството. Да бидам искрен, ми е интересно да ја посетам. Прво, таа има многу книги кои се многу интересни. Второ, Љуба сака да зборува за нејзините патувања. Таа, изненадувачки, веќе ги посети Италија и Африка. Во принцип, работата на Љубочка е многу интересна.
Час 2 Воведни зборови и реченици и интерпункциски знаци за нив
Воведни зборови и реченици Именувајте групи воведни зборови според нивното значење. Како се истакнуваат воведните зборови во писмена форма? Наведете неколку воведни зборови што се користат во разговорниот говор и во говорот на книгите.
Воведни зборови Земете воведни зборови. Слушам со отворена уста Ми се вртат во главата И уживам во се. Ја спречуваат суштината да ме спаси, како и сите други, повеќе од еднаш, не двапати И ни го успоруваат говорот, Зачуваа воведни зборови, а сепак се згодни затоа што, И почесто од другите меѓу нив што лесно се даваат на други, Зборовите „прво“ Како се поврзуваме со тоа, „второ“, за што зборуваме со срам. Тие, почнувајќи од далеку, ќе ми кажат: „За среќа...“ Ми дадоа причина да одвојам време и потоа да си ги соберам мислите, додека нека кажат што било, не знам каде беше душата. А. Кушнер.
Воведни зборови и реченици Кога се изговараат, воведните реченици се разликуваат по интонација (паузи и релативно брз изговор), а во пишување со запирки. Воведните реченици кои изразуваат дополнителни забелешки или објаснувања се означени со загради или, поретко, со цртичка.
Воведни зборови и реченици
Воведни зборови и реченици
Најдете воведни зборови и реченици во текстот и утврдете го нивното значење. Според неговиот помлад брат, Пушкин, како момче, понекогаш минувал непроспиени ноќи во канцеларијата на неговиот татко, „голтајќи“ ги сите книги што можел да ги добие. Поседувајќи извонредно сеќавање, Пушкин, на изненадување на многумина, на единаесетгодишна возраст имал одлично познавање на француската литература: Молиер, Бомарше и други. Како што се сеќаваат многу студенти од ликеј, тој ги воодушеви сите со својата ерудиција. Дури и кога одел на патувања, секогаш земал книги со себе и внимателно се однесувал со нив.
Заменете ги воведните зборови со воведни реченици. Пожар во шума, според очевидци, е страшна глетка. Пожар во шума, како што велат очевидци, е страшна глетка. Дождот се чинеше дека никогаш не стивнува. Дождот, ми се чини, никогаш нема да престане. Натпреварот дефинитивно ќе се одржи. Натпреварот, сигурен сум дека ќе се одржи. Според мене, овој разговор не може да се одложи. Мислам дека овој разговор не може да се одложи.
Најдете воведни зборови. Користете правилна интерпункција. Најтешко ми е да работам со зборови. Што ме води да претпочитам еден збор на друг? (Прво) зборот мора со најголема точност да ја дефинира мислата. (Второ) мора да биде музички експресивен. (Трето) мора да ја има големината што ја бара ритмичката структура на фразата. (К. Федин)
Час 3 Воведни зборови и реченици и интерпункциски знаци за нив (продолжение на темата)
Наместо точки, вметнете воведни зборови кои се неопходни по значење. Со специјален ласер можете….. Создадете зрак од невидливи инфрацрвени зраци. Тие ..... се способни да навлезат во многу непроѕирни тела. ..... ваквите инфрацрвени ласери ќе станат основа на напредните микроскопи, овозможувајќи ни да гледаме внатре во телата и предметите кои моментално се недостапни за нашите очи. ….. сателитите се забавуваат од атмосферата на Земјата и постепено се спуштаат, а потоа изгоруваат од триење. ..... за некои истражувачи, сателитите може да се „потпреат“ со ласерски зраци. За повикување: според мислењето, навистина, се разбира, може да биде, како што е познато.
Во едната колона запишете реченици во кои означените зборови се членови на реченицата, а во другата - реченици во кои се воведни зборови. Ставете интерпункциски знаци. Твојот предлог ми изгледа (не)прифатлив. Се чини дека (не) предвидовме многу. Прозорецот треба да биде отворен цела ноќ. Сигурно заборавиле да го затворат прозорецот навечер. Можеби би сакале да одите на екскурзија? Вашата понуда може да биде прифатена под одредени услови. Искрено, првпат ја гледам оваа личност. Ве замолувам да го кажете своето мислење искрено.
Отпишете ги предлозите. Најдете синоними за означените зборови и запишете ги во загради. Пример: Серјожа, се разбира, нема да ги изневери своите другари (секако, без сомнение, се разбира). Утре времето очигледно ќе биде добро. Учиш многу. Ова значи дека испитите ќе бидат добро положени. За жал, помошта дојде предоцна. Јас сум заинтересиран за бокс, но Володија, напротив, целото слободно време го поминува во библиотека. Можеби повторно ќе се сретнеме. Најверојатно ќе одам на факултет.
Вметнете воведни зборови и реченици во текстот. Ставете интерпункциски знаци. Сте слушнале за „дупки за воздух“ во кои паѓа авионот, како во бездна. Не паѓа затоа што брзо лета и успева навреме да скокне од дупката. Нема и не може да има дупки во атмосферата. Дури и во водата, која не е помалку подвижна, тие (не) постојат. Дупките за воздух се фикција. Зошто авионот пропаѓа? Во атмосферата има многу топли и ладни млазници. Ако авионот удри во топол поток, тој се крева (нагоре). Паѓајќи во студен поток надолу, паѓа како во дупка. Зборови за референца: како што знаете, затоа, како што разбирате, велат тие, се разбира, секој го знае ова, се разбира.
Цели: да се развие знаење за воведните зборови и фрази
Развијте способност за анализа, наоѓање и истакнување воведни зборови во реченици,
Негувајте љубов кон својата татковина .
- Ти, човеку, сакајќи ја природата,
- Барем понекогаш жали за неа;
- На патувања за задоволство
- Не газете ги вашите родни полиња.
Стратегија бура на идеи
- . Фаза 1:
- Размислете и запишете сè што знаете или размислувате за воведните зборови; Фаза 2:
- Размена на информации.
Воведни зборови и фрази (kystyrma soz zhәne soz tirkesi)
- Воведни зборови се зборови, фрази и реченици со чија помош говорителот го пренесува својот став кон содржината на исказот: доверба, неизвесност итн.
- Воведните зборови и фрази обично се одделуваат со запирки ако се на средина на реченицата, а се одделуваат со запирка ако се на почетокот или на крајот на реченицата.
Вредности
Воведни зборови, фрази
Доверба
примери
Се разбира, се разбира, без сомнение, безусловно, неспорно
Несигурност
Различни чувства
Зимата секако ќе биде снежна
Се чини, веројатно, можеби, можеби, очигледно.
Извор на изјавата
За среќа, за жал, според мене, како што велат
Зимата изгледа ќе биде снежна
Зимата, за среќа, ќе биде снежна
Според, според, според мене, како што велат
Редоследот на настаните и односот меѓу нив
Според олдтајмерите зимата ќе биде снежна
Прво, второ, конечно, значи, значи, така, така, на пример
Проценка на начинот на зборување, негово појаснување
Прво, врнеше цела есен, а второ, зимата беше снежна
Со други зборови, со еден збор, така да се каже, да се каже вистината, како што велат
Со еден збор, дедо Шчукар стана кочијаш.
Читајте, правилно интонирајте ги воведните зборови и фрази. Одреди го нивното значење.
- За среќа, треската ме фати во окружниот град. Признавам, главата ми се вртеше. Сите комуникации, така да се каже, целосно престанаа. Старицата, се разбира, погоди. Владимир, за голема утеха на Јермолај, воопшто не шутираше добро.
Запишувајте реченици со воведни зборови, користејќи интерпункциски знаци Објаснете го вашиот избор.
- Ништо не се гледаше во дворот. Очигледно друго писмо не стигнало на адресата! Возот ме однесе до среќата. За среќа станицата беше во близина. Се чинеше дека го чувствува своето достоинство. Сонцето изгледаше како огромна врела топка. Одлуката на арбитражата беше неспорна и оправдана. Дефинитивно имате среќа.
Преобразете ги речениците со вметнување воведни зборови и фрази и запишете ги, додавајќи интерпункциски знаци.
- Партнери (објект) на нашите предложени услови за испорака на стоки.
- Преговорите (се одвиваат) во целосна тајност.
- Ние (против) ставаме во функција фабриката.
- Кавга меѓу браќа (да се реши) со помирување.
- Успеавме да (стасаме) до концертот на популарна поп пејачка, победничка на многу меѓународни натпревари.
- Успеа да победи и покрај повредата што ја доби пред натпреварот.
Работа на текстот вежба 235, стр.169-170
- Ние градиме ПИРАМИДА 1. За што. (1 збор) 2. Карактеристики. (2 збора) 3. Место и време. (3 збора) 4. Главни настани. (4 збора) 5. Главни ликови. (5 зборови) 6. Вашите емоции. (6 збора) 7. Дополнување на став 1 (7 зборови) 8. Сопствено мислење за она што го читате. (8 зборови)
Решавање на тестот
1. Воведни зборови се:
А) зборови кои одговараат на исто прашање и се исти членови на реченица
Б) посебни зборови или комбинации на зборови со чија помош говорителот го изразува својот став кон она што го соопштува.
В) зборови што означуваат предмет и зависат од прирокот или друг член на реченицата.
2. Определи го типот на воведниот збор во реченицата: Паробродот ќе тргне, се разбира, не пред зори.
А) доверба Б) неизвесност В) различни чувства Г) редослед на настани
3. Означи ја категоријата на изолираниот член во реченицата: Поцрвене од срам, не можеше да изговори ниту збор. А) дополнување Б) појаснувачки член В) околност Г) дефиниција
4. Наведете реченица каде што воведниот збор означува различни чувства:
А) За среќа, треската ме фати во окружниот град. Б) Старата дама, се разбира, погоди
В) Се чини дека главата ми се врти Г) Со еден збор, дедо Шчукар стана кочијаш
5. Наведете реченица каде што воведниот збор означува несигурност:
А) Зимата се чини дека е снежна Б) Ова значи дека ќе има многу влага во полињата
В) Покрај пари, во фиоката за готовина се чува и деловна кореспонденција
Г) Летото, се разбира, ќе биде жешко
Ајде да го провериме тестот:
Игра: „Најдобар преведувач“.
Zhaz shykala Toksabany konilі кош храна. Има безбеден безип, auylardyn syyr zhayylmaytyn, buzau torpak shiyrlamaytyn qyrat betine, kuykaly дупчат betegeli ortenge kone kiiz uyin tiktirgen. Песни zhyldary, anau bir zamanda ainaldyryp ketken tyma, baspa, құяң, shoyyrylma siyakty mazasyz, kadіrsіz syrqattardan mulde derlik ayikkan. Tek anda sanda basy auyryp, zүregі alkynatyn. Оган човек берген емес. Елудин іshіndе karіlіktі myyndap храна, kazіr alpystyn togyzynda. Тин, ширак. Алда талаи гумир бар сијакти. Korer kyzygy и alda turgany kumansiz.
Озинин хе жетидеги оресине Нарик тој тортинде жети. Endi bіr ekі zhylda, zhok, ush zhylda, zhalpy bіlіm beretіn orta mekteptі bitirer kezde dombyrany gœgars dęrezhelі academyson и tamamdar anak. Шертиси kazіrdіn ozіnde gazhap. Ozіnің tugаn аtаsy Toқсаbаnі serpіnі бар. Bir ak korgende talayyn zhazbay tanygan batagoy atasy Aitannyn asemdigi бар.
Резиме на лекцијата:
- Кои се воведните зборови?
- Кое е значењето на воведните зборови?
Домашна работа:
- Вежба 236, страна 170. подгответе се за дијалог за дискусија за програмата „Стратегија „Казахстан-2050“, вежба 238, страница 171, запишете, ставајте интерпункциски знаци, со цел да го зголемите бројот на членови кои ја комплицираат: со еден, со два, итн. г.
Се вчитува...
