Резиме на лекцијата во подготвителната група на предучилишната образовна институција „Животни на жешки земји“
Интеграција на образовни области:развој на говорот, социјален и комуникациски развој, когнитивен развој, уметнички и естетски развој.Содржина на програмата:Проширете ги детските идеи за изгледот, животот, навиките на животните;
Продолжете да развивате монолошки говор (составете описна приказна за животните според дијаграми);
Развијте дијалошки говор, консолидирајте ја употребата на различни граматички структури во говорните изјави;
Да негува љубопитност, интерес за различноста на природниот свет и желба да им се помогне на оние на кои им е потребно.
Методи и техники:визуелен (испитување на слики, илустрации), практични (игра, самостојна работа на деца), вербална (разговор).
Опрема:слики што прикажуваат животни од жешки земји, индивидуални мнемонички табели, паметна табла, лаптопи со дополнителен видео материјал.
Речник:активирање на речникот на темата
Напредок на воспитно-образовните активности
Нов ден дојде. Момци, фатете се за рака, погледнете се, насмевнете се и размислете: колку е добро што сите сме овде заедно денес. Ние сме мирни, љубезни, пријателски расположени и приврзани. Сите сме здрави!
Денес на час ќе зборуваме за Африка и нејзината разновидност на фауна.
Ова е карта на светот. На него се прикажани континенти. Континентите се многу големи површини копно лоцирани на нашата планета и опкружени од сите страни со вода, односно мориња и океани.
На Земјата има 6 континенти: Евроазија, Африка, Северна Америка, Јужна Америка, Австралија и Антарктикот.
Денес сме заинтересирани за Африка. Африка е втор по големина континент, по Евроазија. Африка е најтоплиот континент на планетата. Таму ретко врне дожд, така што поголемиот дел од Африка е окупирана од савани и пустини, кои се дом на широк спектар на животни: жирафи, зебри, лавови, слонови, нилски коњи, мајмуни и многу крокодили живеат во реките на Африка.
Генерално, Африка е многу интересен континент...
Што е ова? (Порака од компјутер)
Момци, дали ја разбравте задачата на компјутерот?
Сите истражувања на полето на животинскиот свет ги вршат зоолози. Во нашиот истражувачки институт ќе проучуваме животни.
Значи, јас ќе бидам виш истражувач, а вие помлад истражувач. (Регрутирање на вработени, презентација на беџови).
Почитуван персонал на експедицијата, ве поканувам на одделот, каде што ќе ги добиете вашите први инструкции.
Добивте досие за секое животно. Треба да се соберат дополнителни информации. Одете до табелите и одредете какви животни имате, каква боја се, што јадат, каде живеат.
Имам и животно, за чие сместување ќе бидам одговорен.
Ве молиме одете во канцеларија. Дали мислите дека ја завршивте задачата? Може да се соберат дополнителни информации за да биде поцелосно. За да го направите ова, ќе работиме со компјутери. (3 за компјутери, 3 за динамична пауза, потоа менувајте деца).
Динамична пауза.
Одиме во зоолошката градина
Сите се среќни што се таму! (Одење)
Има мечки и пингвини,
Папагали и пауни,
Има жирафи и слонови,
Мајмуни, тигри, лавови (Сврти лево-десно со раширени раце)
Сите се забавуваме играјќи
И ние ги изведуваме движењата
Ставање шепа на шепа,
Одржувајќи се еден со друг,
Пингвините одеа заедно во низа,
Како мал тим.
Мечката одмавнува со главата
Тој ве поканува да го посетите,
Така доаѓа вечерта,
Нашата зоолошка градина заспива,
Заспива до утро
Време е да си одиме дома.
Игра „Именувај ги младенчињата“.
Додека работевме, пристигнаа неколку видео пораки од Компјутерот.
Ајде да одиме во одделот за да го разгледаме материјалот.
„Снимање“ информации на микрофонот.
- Ја завршивме нашата работа за собирање информации за животни за компјутерската база на податоци.
- Што најмногу ти се допадна?
- Сите сте супер! Подигнете ја десната рака, сега левата и плескајте еден за друг за нашата работа.
, Корективна педагогија
Презентација за лекцијата
Назад напред
Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.
Цели на лекцијата:
- Консолидирање на идеи за животните од жешките земји и нивните карактеристики.
- Консолидација на граматички форми на именки за генитив во еднина и множина, имиња на бебиња.
- Вежба за усогласување на именките со придавките.
- Консолидација на зборови со сложена слоговна структура.
- Консолидирање на способноста за формирање сложени зборови со додавање стебла.
- Повторување на шемата за составување приказна-опис на животно.
- Развивање на способност за споредување на животните според суштинските карактеристики.
- Развој на кохерентен говор (способност да се напише описна приказна).
- Развој на слоговна анализа и синтеза.
- Развој на општи и фини моторни вештини.
- Развој на мазно долго издишување.
- Развој на внимание.
- Поттикнување образовен интерес за фауната на жешките земји.
- Поттикнување позитивна мотивација за логопедски сесии.
Опрема: голема обемна снегулка, хартиени снегулки за деца (со големина на детска дланка), кутии за кибрит со слики од животни внатре, 2 играчки телефони, проектор, презентација.
НАПРЕДОК НА ЧАСОТ
1. Организациски момент.
Слајд 1. Заштитник на екранот. Музика свири.
Логопед: Слушајте, момци, една неверојатна приказна. Еднаш одамна живееше мала снегулка. (Слајд 2.). Снегулката многу ја сакаше зимата (кликнете), сакаше да се врти и танцува во ладен воздух. Но, снегулката знаеше и да сонува. И таа воопшто не сонуваше за зимска забава. Ноќе, Снегулка сонуваше необични соништа.
За што може да сонува Снегулка, момци?
Таа нема да каже - сликите ќе кажат.
Децата составуваат реченици за тоа за што сонува Снегулка. Се охрабруваат варијации во одговорите.
Снегулка има добри соништа:
Сонувам за Африка, лавови и слонови.
Добро сонце, топло лето,
Сонувам за зелена земја.
Снегулка беше многу тажна што не можеше да види толку извонредни животни во реалноста. На крајот на краиштата, во нашите шуми нема ноеви или фламинго.
Кој друг не е во нашите шуми?
– Во нашите шуми нема желки или кенгури (слајд 4)
– Во нашите шуми нема мајмуни или жирафи (слајд 5)
– Во нашите шуми нема крокодили и носорози (слајд 6)
2. Поставување на целта на часот.
„И тогаш еден ден Снегулка реши да направи опасно патување - до жешките земји. Зошто беше опасно за Снегулка?
- Затоа што топлината може да го стопи.
- Така е, браво. ...Снегулка отишла кај нејзиниот пријател Ветерок и го замолила да помогне. ...Денес и ние ќе патуваме со нашата Снегулка, а потоа ќе раскажеме за се што видовме и слушнавме.
3. Главен дел.
- Вежба за развој на долг и мазен проток на воздух.
Логопедот им дели снегулки исечени од хартија на децата, децата дуваат по нив, почитувајќи ги правилата да не ги дувнат образите и да не ги креваат рамениците.
- Ажурирање на вокабуларот. Согласност на именките со придавките.
- Додека Бриз ја носеше Снегулка, тој и кажа за џунглата. Што и кажа, момци? Што е џунгла? Какви растенија растат во џунглата?
– Џунглата е влажна и топла шума. Во џунглата растат палми и винова лоза.
- Точно. Токму тоа го кажа Ветерок на Снегулка. ...Но, тука е Снегулка во џунглата. Таа слета на врвот на палма и виде
...весела долгоопашка... (мајмун). Слајд 8, кликнете 1
Потоа забележала ...
...лушпеста, остри заби... (крокодил). Слајд 8, кликнете 2
Потоа видела ...
пругасти предатор... (тигар). Слајд 8, кликнете 3
- „Сакам да видам други животни! – радосно извика Снегулка. И тогаш Ветерот ја однесе во Африка.
И повторно му кажа на малата Снегулка. Што и кажа за Африка, момци? Слајд 9, два клика.
– Во Африка има пустини покриени со песок, а има и савани покриени со трева.
- Точно. Ветерок рече и дека живее во Африка
- Bactrian ... (камила) Слајд 10, кликнете 1
- maned кралски... (лав). Кликнете 2
- дамка со долг врат... (жирафа). Кликнете 3
- сива со големи уши... (слонови). Кликнете на 4
- воинствен со дебела кожа... (носорог). Кликнете на 5
- пругасти... (зебра). Кликнете 6
И додека Бриз го кажуваше ова, Снегулка се нашла во Африка.
- Споредба на животни, идентификација на карактеристични црти.
- Леле, каков тип е тој! - врескаше снегулката. – Ова е веројатно африканска гуска! Тој е исто толку долг врат!
- Момци, дали е ова гуска? Да и помогнеме на Снегулка да го сфати тоа!
Децата споредуваат гуска и жирафа:
И жирафата и гуската имаат долг врат. НО:
Гуската е водна птица, а жирафата е копнено животно.
Гуска живее во нашите краишта, а жирафата живее во Африка.
Гуската е покриена со пердуви, но жирафата не е.
Жирафата има дамкава кожа, но гуската нема дамки.
- Леле, каков тип е тој! - врескаше снегулката. - Ова е веројатно африканска мачка! Многу личи на мачка!
- Момци, да му докажеме на Снегулка дека ова не е мачка?
Децата споредуваат лав и мачка (слично). Постои сличност помеѓу мачка и лав. Логопедот потсетува дека мачката, тигарот, пантерот и леопардот припаѓаат на семејството „мачки“.
- Леле, каков тип е тој! - врескаше снегулката. - Ова е веројатно африкански коњ! Коњот има иста грива и исти копита!
Споредба на коњ и зебра (слајд 16). Логопедот ги пофалува децата за нивната внимателност и вели дека и зебрата и коњот се претставници на исто семејство.
- Развој на слоговна анализа.
– На Снегулка толку многу и се допаднале животните што веднаш сакала да и каже на својата сестра Дождинка за нив. Како да и кажам? На крајот на краиштата, Африка е многу далеку!
– Можете да испратите писмо, телеграма или телефонски повик.
- Точно. Токму тоа го направи Снегулка. Таа испрати телеграма. Но, некои зборови во него се напишани нечитливо. Што сакаше да комуницира Снегулка? Ајде да дознаеме!
Децата ги избираат имињата на животните од дијаграмот со допирање и ја докажуваат исправноста на нивниот избор.
- Динамична пауза.
Снегулка виде многу нови работи и малку се измори. Ајде да направиме неколку забавни вежби за животни со неа!
Слајд 18 со музика. Децата изведуваат движења во согласност со текстот на песната.
- Дидактичка игра „Лов на фотографии“. Зајакнување на вештината за формирање присвојни придавки и имиња на бебиња животни. Развој на фини моторни вештини.
- И тогаш Снегулка се сети на нејзината друга сестра - Прашина. Треба да и кажеме и нешто интересно. Мислам дека ќе направам многу прекрасни фотографии! ...Момци, одиме на лов на фотографии. Но, бидете внимателни, животните сакаат да се кријат. …О, види, види, кој се крие зад дрвото таму?
Слајдови 19, 20,21 за возврат. Децата составуваат реченици: Жирафа се сокри зад дрво. И така натаму.
Логопедот им дава на децата „камери“ (кутии за кибрит), децата „се фотографираат“, отвораат кутии и именуваат кого фотографирале. Логопедот ги пофалува момците и додава:
И Снегулка се обиде,
Фотографирав животни.
Но, што се случи?
Што се вклопува во рамката?
Слајд 22. По секој клик, децата зборуваат со целосни реченици. На пример: Снегулка фотографираше уста на тигар. итн.
- Составување описна приказна.
– Снегулка ги погледна добиените фотографии и одлучи дека Dustpaw нема да разбере ништо. Веројатно треба да и се јавам.
Логопед гаси играчка телефон. Тој самиот ја игра улогата на дамка од прашина, а детето ја игра улогата на снегулка, која одговара на прашања.
С: Здраво, драг Speck of Dust! Видов толку многу необични животни!
П: Кажи ми, те молам!
С: На пример, жирафа.
П: Со што е покриена неговата кожа?
В: Кожата на жирафата е покриена со кафени дамки со различни форми.
П: Што е интересно за неговото тело?
С: Жирафата е животно со многу долг врат. Жирафа има рогови на главата. Назад има опашка, а на крајот на опашката мала помпон.
П: Леле, колку е интересно! Што јаде жирафата?
С: Жирафата јаде лисја од грмушки и дрвја. Затоа, навистина му треба долг врат.
П: Кое е бебето на жирафата?
С: Жирафа раѓа мало бебе жирафа.
П: Каде можете да видите жирафа?
С: Жирафата живее во Африка.
П: Колку интересни работи видовте, Снегулка! Ви благодариме за вашата приказна! Чао!
С: Збогум! Се гледаме!
- Момци, дали ви се допадна приказната за Снегулка? Што друго можете да кажете за жирафата?
(Децата додаваат)
4. Консолидација.
- Независна приказна.
Логопедот имитира повик до Дастлинк, велејќи и дека децата сакаат да зборуваат за уште едно животно. Едно или две деца зборуваат за избраното животно.
Придружна приказна за детето - слајд 23. Вториот ред на ефекти е за дополнителна помош на децата при составување приказна.
- Потсетување на алгоритмот за составување описна приказна.
– Сега да се потсетиме на кои прашања одговорила Снегулка за да ја направи нејзината приказна убава и интересна? (Децата се сеќаваат, поставуваат прашања.)
Слајд 23 (трет ред на ефекти).
5. Генерализација.
Логопедот бара од децата да кажат што особено им се допаднало на лекцијата и зошто.
6. Резиме.
Логопедот ги пофалува децата и бара од нив да нацртаат дома кое било животно што живее во Африка, да најдат песна со мама и тато и да напишат приказна за ова животно.
Резиме на лекција на тема „Животни на жешки земји“
Цели на лекцијата:
Консолидирање на идеи за животните од жешките земји и нивните карактеристики.
Консолидација на граматички форми на именки за генитив во еднина и множина, имиња на бебиња.
Вежба за усогласување на именките со придавките.
Консолидација на зборови со сложена слоговна структура.
Консолидирање на способноста за формирање сложени зборови со додавање стебла.
Повторување на шемата за составување приказна-опис на животно.
Развивање на способност за споредување на животните според суштинските карактеристики.
Развој на кохерентен говор (способност да се напише описна приказна).
Развој на слоговна анализа и синтеза.
Развој на општи и фини моторни вештини.
Развој на внимание.
Поттикнување образовен интерес за фауната на жешките земји.
Негување позитивна мотивација за вежбање.
Напредок на лекцијата:
1.Момент на организација.
Добро утро дечки!
Сите во оваа група се пријатели
јас ти тој таа.
Прегрнете го соседот од левата страна
Прегрнете го соседот од десната страна.
Погалете го соседот лево,
Погалете го соседот од десната страна.
Насмевнете му се на соседот од левата страна
Насмевнете му се на соседот од десната страна.
Сите ние сме пријателско семејство
јас ти тој таа.
2. Поставување цели
Момци, денес одиме на необично патување. Мора да посетиме различни континенти. Што мислите, со кој превоз ќе патуваме најбрзо? (Со авион)
Потоа ве молиме качете се во авионот. Седнете, врзете ги појасите. Погледнете колку високо летаме. Време е за слетување.
3. Главен дел.
Каде мислиш дека слетавме? Зошто? (Во Африка) (На таблата има слика од пустината и саваната)
Во Африка има пустини покриени со песок, а има и савани покриени со трева. Кои други животни живеат во Африка?
Слушајте ги внимателно загатките.
1. Оди со крената глава,
Не затоа што тој е важна точка,
Не поради гордо расположение,
И бидејќи тој ... (жирафа) .
2. По течението на реката лебди трупец.
О, и тоа е бесно!
На оние што паднаа во реката,
Носот ќе биде одгризан... (крокодил).
3. Кога е во кафез, тој е мил.
Има многу црни дамки на кожата.
Тој е граблив ѕвер, иако малку,
Како лав и тигар се слични на мачка. (леопард)
4. Какво чудо! Какво чудо!
Јадење одозгора, чинија подолу.
По патот оди јадење,
Главата се штрчи, а нозете излегуваат. (желка) .
5. Изгледаат многу прекрасно,
Тато има брановидни кадрици,
И мајка ми ја скрати косата.
Зошто е навредена?
Не е ни чудо што често се лути
Мајка на сите... (лавица).
6. Ежето порасна десет пати
Се испостави….(свина).
Игра Продолжи
Бактрија... (камила)
грива кралски... (лав).
дамка со долг врат... (жирафа).
сива со големи уши... (слонови).
воинствен со дебела кожа... (носорог).
пругасти... (зебра).
Споредба на животни, идентификација на карактеристични црти.
- Погледнете внимателно. Ова мора да е африканска гуска! Тој е исто толку долг врат!
- Момци, дали е ова гуска? Ајде да ви помогнеме да го сфатите!
Децата споредуваат гуска и жирафа:
И жирафата и гуската имаат долг врат. НО:
Гуската е водна птица, а жирафата е копнено животно.
Гуска живее во нашите краишта, а жирафата живее во Африка.
Гуската е покриена со пердуви, но жирафата не е.
Жирафата има дамкава кожа, но гуската нема дамки.
И ова е веројатно африканска мачка. Докажете дека е лав.
– Џунглата е влажна и топла шума. Во џунглата растат палми и винова лоза.
Какви животни живеат овде?
Игра Продолжи
...весела долгоопашка... (мајмун).
...лушпеста, остри заби... (крокодил)
Исто така, овде живеат армадилоси, мравојади и мрзливи.
Физички вежби „забавен сафари парк“
Ова е лав. Тој е крал на ѕверовите. Децата одат полека во круг,
Нема посилен од него на светот. Одмерено, со крената глава.
И смешните мајмуни застануваат, ги отвораат стапалата на ширина на рамената и,
Сите лози се затресоа. Со свиткани лакти и раширени прсти, изведете пружина.
Но, еве еден паметен, љубезен слон.Прстите се притиснати на главата. Децата настапуваат
Испраќа поздрав до сите. навалување на телото напред - надесно, напред - налево.
Леопардот скока толку брзо, што прават лесни скокови на место, свиткувајќи ги лактите.
Како мојата омилена топка.
Зебрата ја тресе главата, стапалата на ширина на рамената, рацете свиткани во лактите и подигнати до нивото на рамената.
Ве поканува да го посетите. Подигајќи ја десната или левата нога, децата се нишаат од страна на страна.
Боа-констрикторот ме плаши Рацете се испружени напред пред него.
И тој не дозволува да се приближите до него. Децата прават движења слични на бранови со рацете.
Еве еден паун, тој е чудо - птица што шета во круг. Рацете назад, прстите широко раширени.
И секогаш е горд на себе. Децата се движат благодатно, лесно газејќи од нога до нога, влечејќи ги прстите.
Понито трча и се весели, децата прават лесни скокови во круг.
Сака да се дружи со нас. Рацете се движат напред и назад во времето со движењата на нозете. (според С Маршак)
Игра "Кој е толку голем?" (со топка) .
Јас ти фрлам топка и го именуваш животното, ти ја фаќаш топката и го именуваш ова животно така што името го содржи делот -ish.
На пример:
ној - ној,
3 жирафа -
4 зебри -
5 крокодили -
6 носорог -
7 нилски коњ -
8 камили -
Знам дека меѓу животните, исто како и кај луѓето, секоја мајка го сака своето бебе. Ајде да им кажеме на африканските животни за ова.
Игра „Кого го сака мама“
Ти покажувам слика, а ти кажи ми кого сака оваа мајка. Кажи ми кого сака оваа „мајка“: (Покажи слики)
Жирафата сака жирафа
Лавицата сака младенче лав
Слон сака слонче
Камилата сака камила
Крокодилот го сака бебето крокодил....
4. Консолидација
Игра „Додај збор“
Во Африка живеат агилни, опашести (мајмуни)
Големи животни со дебела кожа (нилски коњи) живеат во Африка.
Во Африка живеат огромни, силни, дебели нозе (слонови)
Забележаните жирафи со долг врат живеат во Африка.
Во Африка живеат издржливи, двогрбави (камили)
Во Африка живеат силни лавови со жолта грива.
Во Африка живеат срамежливи, брзи (зебри)
Во Африка живеат зелените, опасни за сите (крокодили)
Во Африка живеат бавно, со кратки нозе (желки)
Во Јужна Америка живеат мали, смешни мајмуни
Најголемите предатори (јагуари) живеат во Јужна Америка
Најмалите птици (колибри) живеат во Јужна Америка
Скали (армадило) живее во Јужна Америка
Цртање животни
Видете, овде не чека изненадување - магичен штафелај со празни постери со имињата „Африка“ и „Јужна Америка“. Но, нема доволно животни за нив. Ваша задача: обојте ги вашите животни во боенки, исечете ги и залепете ги на постер со нивното живеалиште. Боја внимателно во една насока и притиснете го моливот надолу.
5. Сумирајќи
Момци, дали уживавте во нашето патување? Каде отидовме денес со авион? Што се сеќаваш? Што ви се допадна најмногу? Што не ти се допадна? Што ново научивте? Не заборавајте, момци, дека не треба да ги повредуваме животните, туку да се грижиме за нив!
Завршна интегрирана лекција
за развојот на кохерентен говор
врз основа на лексичката тема
„Животни од жешки земји“
за деца од подготвителната логопедска група.
Развиено од:
Наставник-логопед Коковина Н.А.
Учесници во педагошкиот процес:
Воспитувач
Едукативен психолог
Предучилишна образовна институција бр.3, Липецк, 2016 година
Развојот на интегрирани форми на образование и обука, вклучување на децата со попреченост е барање на денешницата. Прашањето за избор на образовен и рехабилитационен пат за дете со пречки во развојот, вкл. степенот на неговата интеграција треба да се одлучи врз основа на потребите, развојните карактеристики и можностите на детето.
Развојот на нови технологии за интегриран пристап е многу релевантен за логопедските групи. Интеграцијата во практиката на говорна терапија одговара на едно од главните барања на предучилишната дидактика: образованието треба да биде мало по обем, но обемно. Станува збор за нов, малку заборавен модел насочен кон развивање на креативните и говорните способности на децата, кој ви овозможува холистички да ја видите и разберете секоја појава.
Дете од предучилишна возраст го перцепира светот околу него холистички. За него предметите не постојат одделно само во рамките на образовниот предмет: животните и растенијата се од „запознавање со околината“, бројките и геометриските фигури се „ФЕМП (формирање елементарни математички поими)“, звуците и буквите се од логопедијата. поле, итн. .d.
Целта на интегрираните едукативни активности за говорна терапија, изградени на интердисциплинарна врска на концепти, треба да биде сеопфатно проучување на некој предмет (предмет или феномен), значајна перцепција на околниот свет, внесување на формираното знаење во соодветниот систем, стимулирање на фантазијата, креативноста. и интерес, одржување на позитивно емотивно расположение.
Ваквите директни едукативни активности ја постигнуваат својата ефикасност доколку се имплементираат следните услови за нивно организирање и однесување:
· изградба на интегрирани и сложени часови врз основа на концентрација на содржина околу една тема;
· спецификација на задачите во секоја фаза од интегрираните образовни активности;
· доследно формирање на концепти и вештини со општа содржина;
· рационална употреба на различни средства за активирање на когнитивната активност на децата.
Интегриран час е активност која е насочена кон откривање на холистичката суштина на одредена тема преку различни видови активности, кои се комбинираат во широкото информативно поле на часот преку меѓусебно проникнување и збогатување.
Ваквите активности заштедуваат време и за наставниците и за децата и имаат многу широк спектар на ефекти врз разновидниот развој на децата од предучилишна возраст.
Цели на интегрираните едукативни активности:
- знаењето треба да има когнитивен карактер (систематизирање, продлабочување, генерализирање на личното искуство на детето);
- совладување на дејствија или методи на сознавање (за свесност за врските и зависностите што му се кријат во секојдневните работи);
- способност за изразување во говорни вештини или начини на познавање;
- развој на лични квалитети (љубопитност, дружељубивост, креативност, одговорност и сл.).
Методолошки препораки за организирање на интегрирани часови:
При планирањето приоритетни задачи се задачите на когнитивниот и личниот развој на децата.
Содржината треба да биде релевантна, заснована на лично искуство, она што е разбирливо за детето е од интерес за него.
Моделот на интеракција меѓу наставниците и децата е комуникација ориентирана кон субјектот на субјектот: не „над детето“, не „до детето“, туку „заедно со детето“, наставникот и детето се еднакви партнери.
Методологија на игра заснована на проблем: разиграни, визуелни и практични методи и техники за ставање на детето во ситуација на пребарување, проблем, експеримент, искуство, истражување. На ученикот ништо не му се дава готово; нема дисплеј; наставникот создава атмосфера на потценување, желба кај детето да дознае, да разбере, да научи сам, а не да го меморира знаењето што наставникот му го презентира; помогне да се погоди за себе - помагање на детето; индивидуално диференциран фокус; креативна употреба на елементи на иновативни технологии.
Интегрираните часови во практиката на логопедска работа се можни од два вида:
2. Употребата на логопедот на методите на работа на други специјалисти (психолог, наставник, музички работник итн.).
Интегрираните образовни активности немаат јасна структура, но имаат карактеристични карактеристики: потребна е екстремна јасност, компактност и поголема информациска содржина на едукативниот материјал; логичка меѓузависност, меѓусебна поврзаност на интегрираните објекти; бесплатно поставување на визуелен материјал, промена на динамични пози и вклучување на специјалисти и родители. Директните едукативни активности од интегрирана природа предизвикуваат интерес, помагаат да се ослободи од стресот, преоптоварувањето и заморот со нивно префрлање на различни видови активности. Сето ова придонесува за поблизок контакт меѓу сите специјалисти и соработка со родителите, што резултира со формирање на заедница возрасно-дете.
Интегрираните часови во практиката на логопедска работа се можни од два вида:
1. Соработка на наставници од различни академски дисциплини (логопед – психолог, логопед – музички директор, логопед – наставник, логопед – работник по физичко образование).
Во методолошкото писмо на Министерството за образование на Руската Федерација од 16 јануари 2002 година. Бр. 03-51-5 во/23-03 „За интегрирано образование и обука на деца со пречки во развојот во предучилишни образовни институции“ забележува дека интеграцијата не треба да се спроведува спонтано. Тоа е можно само доколку предучилишните образовни институции имаат соодветна материјална, техничка, софтверска, методолошка и кадровска поддршка.
Фронтални форми на организирање на детска активностможе да ги реши и когнитивните и социјалните проблеми. Фронталните форми може да се одвиваат на различни начини. За да се организира инклузивен процес, најпогодна активност е во форма на круг - специјално организирана активност во која децата и возрасните играат заедно во посебна - мирна, доверлива атмосфера.
ТЕМА: Животни од жешки земји
1. Погледнете со вашето дете слики од диви животни кои живеат во жешки земји. Исечете ја и залепете ја нивната слика во вашата тетратка
2. Научете загатка по ваш избор, изговарајќи ги правилните звуци
- Тој не е елен или бик, тој е навикнат да живее во жешки земји,
Има рог на носот и се вика...
- А тој е арогантен и фали, затоа што опашката е убава,
Живее во топли земји, а во кул земји - во зоолошки градини.
- Тој оди со крената глава, не затоа што е важен гроф,
Не затоа што има горда диспозиција, туку затоа што ...
- Седнува на гранка и си зборува.
Погодете ја загатката, оваа птица...
- Има многу сила, висок е речиси колку куќа.
Има огромен нос, како да растел илјада години.
- Патникот е храбар, достоинствено оди низ пустината.
Не се плаши од жештина, две грпка се како две планини!
- Тие изгледаат многу прекрасно: тато има брановидни кадрици,
А мама се шиша, зошто е навредена?
3 .Изведете го јаремот: „Избери знак“
Жирафа (која?) - висока, со долг врат, забележана итн.
Слон (кој?) - огромен, љубезен итн.
Зебра (што?) - риги, брза, црно-бела
Лавови (што?) - големи, силни, храбри...
4. Игра: „Именувајте го семејството“
тато мама младенчиња
Лав лавица младенче лав
Слон мајка слон бебе слон
камила камила бебе камила
5. Напиши описна приказна за животното според план.
Како се вика?
Изглед
Што јаде?
Како добива храна?
Каде тој живее?
Каков дом има тој?
Како да се одбраните?
Како се викаат младенчињата?
Зошто ти се допаѓа?
6. За деца од подготвителната група (6-7 години)
Дидактичка игра: „Чија? Чиј? Чиј? Чиј?"
Главата на лавот (чија?) е лавовска глава, опашката (чија?) е опашка на лавот, телото (чие?) е лавово тело, ушите (чии?) се лавовски уши.
7. Игра: „Четврто тркало“
Лав - тигар - морж - зебра
Камила - зебра - лав - жирафа
Носорог - нилски коњ - тигар - волк
Се вчитува...
