Презентација на тема портрет на модерен учител. Портрет на модерен учител Модерниот учител мора да биде способен да работи во соработка Модерниот учител мора да ги надмине границите на својот предмет, секој. Кои грешки треба да се избегнуваат во педагошката етика?

Matyukhina Natalya Vasilievna MBOU "Средно училиште бр. 12" Кашира - 8 Сертификација работа
Матјухина Наталија Василиевна
МБОУ „Средно училиште бр. 12“
Кашира - 8
„Професионален портрет на модерен учител“.

Наставникот е клучна фигура во образованието. Какви професионални квалитети треба да има?

Наставникот е клучна фигура во
образование.
Колку професионално
квалитети што тој мора
имаат?

Професионалната култура на наставникот се состои од неколку компоненти:

Рефлексивност (вештина
воздржи,
побарајте мислења
учениците, да ги препознаат своите
грешки).
Емпатијата (способност за разбирање
ученик, манифестација
почит кон него).
Емотивен
привлечност (надворешна
изглед, однесување
наставниците кои се погодни за
себе си, учтивост).
Комуникациски вештини
(желба за воспоставување
доверлив однос со
деца, покажувајќи интерес
на нивните проблеми).
способност за соработка
(способност да се инспирираат децата да
креативна активност,
способност за слушање и разбирање)
Толеранција (трпеливост
при работа со деца).
флексибилност (манифестација
прецизност и строгост
заедно со добар став
на децата, совладување на различни
начини на организирање
лекција, признание за деца
простор за грешка)

Личните квалитети во наставничката професија се неразделни од професионалните. Каков е тој, модерен учител?

Ова е човек кој знае многу и
способни, постојано
подобрување, добро
мајстор за наставни методи
предмет и во исто време
имајќи пријатни манири.

Наставникот мора да биде подвижен
динамичен, конструктивен.
Современиот учител мора да биде способен
надминете ги проблемите во комуникацијата
бариери за комуникација и со децата и
нивните родители, мора да бидат способни
„пренесете“ го вашето мислење, вашето знаење на
партнер.

Современиот учител е креативен
личност која знае да користи
информативни и
комуникациски технологии.
Секој учител сака да биде
успешна, почитувана од децата и
човечки родители.

Кои грешки во педагошката етика треба да се избегнуваат за да се биде професионално културен наставник?

Не можете да се исмевате со студент, да ги истакнувате неговите недостатоци, тоа е неисплатливо
споредете ги неговите достигнувања со достигнувањата на неговите врсници.
Наставникот мора да ја извршува својата должност без закани.
Наставникот нема право да информира други лица за информациите што му ги доверил ученикот.
информации.
Неприфатливо е нефер однос кон студентите.
Не треба да се дозволуваат неласкави изјави за родителите на ученикот.
Преценувањето или потценувањето на оценките е неприфатливо.
Наставникот нема право да ги наметнува своите религиозни ставови и
верувања.

Наставникот мора да запомни дека критичните карактеристики на особините на личноста на наставникот се:

Анксиозност.
Суровост.
Деспотизам.
Нарцизам.

„Руски портрет на 18 век“ - сентиментализам. Руски портрет од 18 век. Проблемот на физичката сличност игра одлучувачка улога.Сликарството не знае да генерализира, не може да го види она што е типично кај поединецот - „Имитирајќи“ античко иконопис. Крај на 17-ти - почеток на 18 век. Левицки Д.Г. Портрет на Екатерина Нелидова. Иван Петрович Аргунов 1727 -1802 година

„Портрет Фајум“ - Целта на древните Египќани била да создадат физички двојник на починатиот. Претходно, Египќаните ги зачувале своите мртви со ставање мумии во дрвени или гипсени ковчези, од кои повеќето завршувале со извајана портретска маска. Стана обичај извесно време да се чуваат мумии дома, за што користеа или дрвени носилки или дрвени саркофази поставени на основа и со врати на врвот.

„Руски портрет на 18 век 1“ - Е. Наришкина. На царицата, која беше многу внимателна кон нејзините портрети, портретот не и се допадна. На портретот е прикажан шеесетгодишен висок функционер, уреден и педант, канцелар, дипломат. Д. Левицки е најголемиот портрет сликар од втората половина на 18 век. Нездравата дебеличка забележана од уметникот ја издава физичката малаксаност.

„Портрет во музиката“ - балет. Кој стенка таму? П.И. Чајковски. Во темните длабочини на ноќта? Акцентот е акцентот во музиката. тема на Богатирците. Тема за верверица. „Портрети во музиката“. Темата на принцезата е Лебедот. Кој е таму? Н.А. Римски-Корсаков. нацртајте слика за претставата „Баба Јага“. Кој лета таму високо? Кој завива таму? Кој ги брка облаците со метла?

„Портрет на Грозни“ - збогување на Калашников со своите најблиски пред неговото погубување. Иван Грозни и Маљута Скуратов. Поглавје 1. Празник на Иван Грозни. Главниот проблем на „Песна...“ е проблемот на должноста и честа. Портрет на кралот. Иван Грозни како што го прикажуваат руските уметници. Минијатура од „Титуларна книга“ на царот, 1672 година. Алена Дмитриевна и Степан Парамович.

„Портрет на авторот“ - Толстој во обработливото земјиште Толстој на косење. Инокенти Аненски. A. Maurois. К. Сомов А. Блок 1907 Н. Ге. Јас самиот, срамен и корумпиран, Со сини кругови околу очите... Б.М. Кустодиев Ју.П. Аненков Портрет на Е. Замјатин Портрет на Е. Замјатин. 1849 1851 1856 Ермонтов во детството. I. Kramskoy I. Репин. I. Репин Толстој на работа.

Преземи:

Преглед:

Портрет на креативен учител.

Креативноста е креативните способности на една личност, кои можат да се манифестираат во размислување, чувства, комуникација, одредени видови активности, да ја карактеризираат личноста како целина или нејзините индивидуални аспекти, производи на активност, процесот на нивното создавање. Почесто отколку не, креативноста се смета за критичен и релативно независен фактор во надареноста што ретко се рефлектира во тестовите за интелигенција и академските достигнувања. Студиите на многу научници покажуваат дека луѓето со висока интелигенција имаат ниска креативност, но најпаметните креативни субјекти имаат прилично низок коефициент на интелигенција.

Еве една прилично честа дефиниција за креативноста во научната литература. Креативноста е способност да се изненади и учи, да се најдат решенија во нестандардни ситуации, таа е фокус на откривање нешто ново и способност за длабоко разбирање на сопственото искуство. Она што е заедничко за сите постоечки дефиниции за креативноста е тоа што креативноста се дефинира како способност за создавање.

Во денешното општество со брзо темпо, потребни се креативни поединци. Во овој поглед, се поставува прашањето: дали е можно да се научи креативноста, да се едуцира креативна личност и да се развие искуство во креативна активност? Одговорот на ова може да биде прилично негативен. Креативна личност не може да се формира, таа може само да се негува. Образованието, пак, не може да биде ништо повеќе од создавање услови кои ја стимулираат или инхибираат креативната активност.

Да почнеме со тоа кои фактори го попречуваат развојот на креативноста. Тие се поделени во две категории: ситуациони и лични.

Ситуациски	Лично
Временско ограничување Состојба на стрес Зголемена анксиозност Желба брзо да се најде решение Премногу или премалку мотивација Недостаток на самодоверба Страв Зголемена цензура	Различност Премногу самодоверба Емоционална депресија Избегнување на ризично однесување Доминација на мотивацијата за избегнување неуспех над мотивацијата да се стремиме кон успех Висока анксиозност Како особина на личноста; силни лични одбранбени механизми.

Во секое време имало луѓе кои се одликувале со неконвенционално однесување, оригиналност на проценката и високо ниво на имагинација. Истражуваа нови простори, правеа научни откритија и создаваа уметнички дела. Она што ги натера овие луѓе да се спротивстават на остатокот од светот, ги турна напред во непознатото. Се разбира, одговорот на ова прашање е зборот – креативност.

Значи, какви карактеристики на личноста имаат креативните луѓе? И тоа се квалитети кои не можат да се развијат со пренесување на знаења и вештини во готова форма; тие можат да се одгледуваат само во себе.

Карактеристики на личноста:

Иницијатива, доверба, слобода на мислата и расудувањето;

Флуентност (леснотија, продуктивност - број на идеи што произлегуваат по единица време);

Флексибилност (способност да се префрлате од една идеја на друга);

Љубопитност (зголемена чувствителност на проблеми кои не се од интерес за другите);

Точност (хармонија, логика на креативно размислување, избор на адекватно решение кое одговара на целта);

Ирелевантност (логичка независност на пресудите).

Денес се соочуваме со прашањето дали наставникот треба да биде креативен. Ќе се обидеме да утврдиме дали современиот учител треба да ја има оваа карактеристика, дали навистина му е потребна?

Според мене ова е неспорно, наставникот мора да биде креативен, но за што?

• да биде модерен;
• да биде возбудлив;
• да биде интересен;
• да биде успешен.

Педагошката креативност се развива (би рекол, се негува) во текот на целата наставна дејност и е одлучувачки фактор за нејзино напредување до височините на педагошката извонредност. Сухомлински исто така нагласи дека само креативниот наставник е во состојба да разгори жед за знаење кај учениците, затоа секој наставник треба да развие креативност, што е главен показател за неговата професионална компетентност.

Ако ги дефинираме критериумите за креативност на наставникот, тогаш генерално има 9 од нив, меѓу кои флексибилност, флуентност, метафора, приемчивост, оригиналност, разработеност, отпорност на затворање, апстрактност на името и задоволство.

Значи, наставникот може да негува креативна личност. Кои способности ќе придонесат за плоден развој на овој квалитет.

Способност да се имплементира креативен пристап во наставните активности:

Брзина на размислување (бројот на идеи што се појавуваат по единица време);

Способноста брзо и без внатрешен напор да се префрлате од една идеја во друга;

Способност да се генерираат идеи кои се разликуваат од општо прифатените (пребарување нови форми, методи, средства за едукативни и образовни активности);

Способност да се изненадите;

Отвореност и интерес за сè ново;

Способност за донесување одлуки во ситуации на несигурност;

Не плашете се од сопствените заклучоци и следете ги до крај, ризикувајќи го вашиот личен успех и углед;

Способност за флексибилно имагинативно размислување;

Флексибилност на вербално размислување, живописен фигуративен јазик;

Селективност во учењето нови работи;

Пребарувачко-трансформативен стил на размислување;

Креативна имагинација, развиена имагинација;

Проблематична визија на ситуацијата;

Способност да се потопи длабоко во омилените активности;

Желбата за пронајдоци и креативност;

Интерес за гатанки, парадокси, импровизација;

Способност за самостојно донесување одлуки;

Способност постојано да се развива креативно наставно искуство, компетентност:

Желба за подобрување на професионалната компетентност;

Способноста брзо да пронајдете и совладате ново знаење во креативно пребарување, да ги проширите вашите професионални хоризонти;

Способност за намерно проучување прашање или проблем поврзан со наставните активности;

Чувство на задоволство од збогатувањето на искуството во наставата и во исто време - креативно незадоволство од нивото на постигања;

Способност за формирање и спроведување на креативна стратегија за наставни активности:

Постојана потреба за систематско збогатување на искуството;

Способност за самостојно формирање длабоко и систематско знаење при решавање на клучни образовни и образовни проблеми;

Способност за развој на флексибилна стратегија за креативна педагошка активност заснована на дефинирање цели и конструирање соодветна програма;

Способност да се мобилизира сопственото искуство или брзо да се стекне дополнителна компетентност со цел да се реши важен и сложен педагошки проблем;

Чувство на одговорност при извршување на креативни професионални задачи.

„Да се ​​биде креативен значи да се копа подлабоко,

изгледај подобро, исправи ги грешките,

разговарај со мачката, нурни во длабочините,

помине низ ѕидови, осветли сонцето,

изгради замок на песок, добредојде на иднината“

Преглед:

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Портрет на креативен учител.

Ситуациона Лична - временско ограничување - состојба на стрес - зголемена анксиозност - желба за брзо наоѓање решение - премногу силна или слаба мотивација - недостаток на самодоверба - страв - зголемена цензура - самосомневање - преголема доверба - емоционална депресија - избегнување на ризично однесување - доминација на мотивацијата избегнување на неуспех над мотивацијата да се стремиме кон успех - висока анксиозност - како особина на личноста; силни лични одбранбени механизми. Фактори кои го попречуваат развојот на креативноста.

иницијатива флуентност флексибилност љубопитност точност безначајност

Способност за имплементација на креативен пристап во наставните активности: - брзина на размислување; - способност брзо и без внатрешен напор да се префрлате од една на друга идеја; - способност за генерирање идеи кои се разликуваат од општоприфатените; - способност да се изненади; - отвореност и интерес за сè ново; - способност за донесување одлуки во ситуации на неизвесност; - не плашете се од сопствените заклучоци и следете ги до крај, ризикувајќи го вашиот личен успех и углед;

Способност за флексибилно имагинативно размислување; - флексибилност на вербалното размислување, живописен фигуративен јазик; - селективност во учењето нови работи; - пребарување-трансформативен стил на размислување; - креативна имагинација, развиена имагинација; - проблематична визија на ситуацијата; - способност за длабоко потопување во вашата омилена активност; - желба за пронајдоци и креативност; - интерес за гатанки, парадокси, импровизација; - способност за самостојно донесување одлуки;

Способност постојано да се развива креативно наставно искуство, компетентност: - желба за подобрување на професионалната компетентност; - способност брзо да пронајдете и совладате ново знаење во креативно пребарување, да ги проширите вашите професионални хоризонти; - способност за намерно проучување прашање или проблем поврзан со наставните активности; - чувство на задоволство од збогатувањето на искуството во наставата и во исто време - креативно незадоволство од нивото на постигања;

Способност за формирање и спроведување на креативна стратегија за наставни активности: - постојана потреба за систематско збогатување на искуството; - способност самостојно да формира длабоко и систематско знаење при решавање на клучни образовни и образовни проблеми; - способност за развој на флексибилна стратегија за креативна педагошка дејност заснована на дефинирање цели и градење соодветна програма; - способност да се мобилизира сопственото искуство или брзо да се стекне дополнителна компетентност за да се реши важен и сложен педагошки проблем; - чувство на одговорност при извршување на креативни професионални задачи.

Мастер класа

за раководители на методолошки здруженија

Сликата на учител од 21 век

Министерство за образование и наука на Република Казахстан

Регионот Јужен Казахстан

Г.Шардара

Подготви: Заменик Директор за истражување и развој М.Л. Карјугин

Л.С. Виготски

Мастер класа
Подготвени	Карјугина Марина Леонидовна
	Сликата на учител од 21 век Слајд 1
	Во врска со проширувањето на полето на информатичката технологија, поттикнете ги наставниците да размислуваат за потребата од промена на пристапите во наставата и учењето
Резултат од учењето	Наставниците треба: Разберете ја потребата за промена на пристапите кон наставата и учењето во согласност со глобалните трендови Направете промени во работата на методолошките здруженија. Знајте ги главните бариери за наставата и како да ги надминете
Клучни идеи	Светот се менува, ние се менуваме, пристапите кон наставата и учењето се менуваат. Учиме како да учиме... Идеален учител, успех, бариера, карактер, пристап.
Материјали и опрема	Компјутер, проектор, екран, флипчарти, маркери, налепници, постери, материјали

Напредок на часот
Фази на лекцијата	80-85 минути	Дејства на наставникот и постапки на учесниците
поздрав		Она што детето може да го направи денес во соработка и под водство, утре станува способно самостојно... Водењето на детето кон ова е главната задача на модерен учител. Л.С. Виготски
Вовед во темата, целта и целта		Ги запознавам моите колеги со темата на мастер класот и ја именувам целта и задачата на модерен учител. Слајд број 6
Поделба во групи		Користење на налепници - јаболка од две бои
Прикажи видео		Значи, темата на нашата лекција: Сликата на наставникот во 21 век. Слајд број 7
Рефлексија		Слајд број 8
Групна работа Креирање на постер		Учесниците креираат постери во кои за секоја буква од зборот „наставник“ во групи го именуваат квалитетот на наставникот и ги презентираат. Слајд број 9

Презентација		Професионални квалитети на модерен учител. Каква улога игра училишниот наставник во сегашната фаза од образовниот развој? Слајд број 10 Гледајќи го слајдот, кои модели на наставници мислите дека се претставени на него? Слајд број 11 Кои се основните барања за модерен учител? Слајд број 12
Вежба за загревање 1		Користејќи ја првата буква од вашето име, напишете го вашиот квалитет и желба за вашиот сосед почнувајќи од истата буква.
Рефлексија		Прашања за учесниците: Како се чувствувавте додека ја правевте оваа вежба? Што мислите, како учениците ќе реагираат на оваа вежба?
Прикажи видео		Видео филм „За учителот“. Слајд број 13
		Тренерот поставува прашање: Секоја група добива индивидуална задача: да ги напише на флипчартите карактеристиките на идеален ученик и наставник, какви бариери постојат во образовната средина и како да се надминат за наставниците и учениците да бидат секогаш идеални. Учесниците креираат постери во групи и ги презентираат. Слајд број 14

Рефлексија		Прашања за учесниците: Размислете за нашите постапки и антидејства што водат до ваква состојба на образование (дали сите деца активно учествуваат во нашите часови, дали е интересна нашата лекција, дали ги земаме предвид возрасните карактеристики на децата, дали користиме нови пристапи, како оценувајте ги учениците, ИКТ, дали децата се способни критички да размислуваат и да ги применат знаењата што ги внесуваме во часовите во секојдневниот живот) Слајд број 15
Презентација		Слајд бр. 16
Презентација		Модерен учител е учител на 20 век Слајдови бр. 17-20
Прикажи видео		„13 знаци дека сте учител“. Слајд бр. 21
Рефлексија		Прашања за учесниците: Кои нови и корисни работи ги научивте? Дали содржината на презентацијата ви беше корисна? Дали мислите дека овие методи може да се користат при работа со колеги и студенти? Слајд број 22
Сумирајќи ги резултатите		Повратни информации

Откривање на способностите на секој ученик, негување на личност подготвена за живот

во високотехнолошки, конкурентен свет.

главната задача

Подобрување на квалитетот на знаењето на студентите за да можат дипломираните студенти да станат конкурентни во иднина

во светот на возрасните

главната цел

Погледнете го видеото „Каков треба да биде наставникот?

Рефлексија

Каков треба да биде наставникот во 21 век?

Кои квалитети ги обединуваат сите учители на Земјата?

Учител, љубовник

во вашата тема

Наставникот почитува

студентски идентитет

Наставник кој може да го согледа гледиштето на ученикот.

Наставник умешен во современи ИКТ

Наставник - психолог

Наставникот е колега.

Каков треба да биде наставникот во овој модерен, брзо менуван 21 век?

Работа во групи. Креирање на постер

Професионални квалитети на модерен учител

Гледајќи го слајдот, кажи ми кои модели на наставници се претставени на него?

Првиот модел

Втор модел

Трет модел

Основни барања за наставниот кадар

1) Квалификација на соодветно ниво и профил

2) Конкурентност на пазарот на трудот

3) Компетентност

4) Одговорност

5) Течно зборување во вашата професија

6) Ориентација во сродни области на активност

7) Умешност во современите педагошки и информатички технологии

8) Способност за континуиран професионален раст

9) Социјална и професионална мобилност

Видео „За учителот“

Работа во групи. Креирање на постер

Што поврзувате со концептот на „бариера“?

Задача: на флипчарт напишете ги карактеристиките на идеален ученик и наставник, какви бариери постојат во образовната средина и како да се надминат за наставниците и учениците да бидат секогаш идеални.

Рефлексија

Зошто поврзувате бариера со оваа конкретна слика?

Како може да се надминат овие бариери?

Дали сите деца активно учествуваат во нашите часови? ----Дали нашата лекција е интересна?

Дали ги земаме предвид возрасните карактеристики на децата?

Дали користиме нови пристапи?

Како ги оценуваме учениците?

Дали децата знаат да размислуваат критички и да го применат знаењето што им го пренесуваме на часовите во секојдневниот живот?

1. Познавање на содржината и методологијата на предметот

2. Познавање на шаблоните на ученичките когнитивни процеси во учењето и способност за нивна примена при дизајнирање на вистински образовен процес

3. Познавање на валеолошките барања за лекција и способност за нивно користење при дизајнирање на образовниот процес

4. Познавање на ефективни техники за комуникација

со деца, со колеги,

со родителите

5. Умешност во техники кои го социјализираат и развиваат детето по академски предмет

6. Умеење во технологии за управување (педагошка анализа, поставување цели, планирање, организација)

7. Способност за управување со процесот на иновации (дизајн, спроведување и анализа на експеримент)

8. Поседување на вештини за сумирање и пренесување на вашето искуство

Систем на професионални компетенции на наставникот

Знае како да најде заеднички јазик со своите ученици

Учител на 20 век

Мора да се задржи чекор со времето

Мора да има добар вокабулар и смисла за хумор

Мора да биде модерен интелигентен

лице

Не очекувајте никаква награда

за вашата работа

Не се срамете од вашите грешки. Експериментирајте, барајте

Учител на 20 век

Чувајте го вашето детство

Прифатете се што е во детето

Помогнете и одобрувајте ја работата на детето

Учител на 20 век

Не пробајте ништо

Не го поучувајте детето директно. Научете сами

Искрено се восхитувам на сè убаво,

што гледате наоколу

Педагогија на нежност - барање на тешки времиња

Учител на 20 век

Видео: 13 знаци дека сте учител