- Големина: 661 KB
- Број на слајдови: 19
Опис на презентацијата Презентација razvitie lichnosti i ee zhiznennyy стави на слајдови
Тема 10: Личен развој и неговиот животен пат План: 1. Процесот на развој на личноста 2. Основни теории за развој на личноста 3. Периодизација на развојот на личноста од Е. Ериксон 4. Кризи на развој поврзан со возраста
Литература 1. Абрамова Г. С. Општа психологија. – М., 2004. 2. Вовед во психологија (уредил А. В. Петровски) – М, 1996. 3. Gippenreiter Yu. B. Вовед во општата психологија. - М., 1996. 4. Годефрој Ј. Што е психологија, том 1. - М, 1992 година 5. Немов Р. С. Психологија, том 1 - М., 1995 година. 6. Столјаренко Л. Д. Основи на психологијата. - Ростов-на-Дон, 1997 година.
Личниот развој може да се претстави како процес и резултат на влегувањето на една личност во нова социо-културна средина (или социјализација) Фази: 1. адаптација: асимилација на сегашните вредности и норми и совладување на соодветни средства и форми на активност 2. индивидуализација: потрага по средства и начини за манифестирање на сопствената индивидуалност, за самоизразување 3. интеграција - меѓусебна адаптација на поединецот и групата: поединецот ги задржува оние индивидуални особини кои се неопходни за развојот на групата и неговата сопствена потреба да придонесе во животот. на групата, а групата до одреден степен ги менува своите групни норми, усвоувајќи ги оние од индивидуалните особини кои групата ги препознава како значајни за нејзиниот развој
Теории за развој на личноста Бихејвиоризам Личноста е збир на реакции на однесување својствени за одредена личност. Едно лице е суштество кое реагира, дејствува, учи, програмирано за одредени реакции, дејства и однесување Џон Вотсон (1878 -1958)
Теории за развој на личноста Психоанализа Човечката психологија е одредена од несвесните сили - нагони, инстинкти. Развој на личноста - историја на борбата на погоните на една личност со забраните диктирани од неговата совест Зигмунд Фројд (1856 -1939)
Психосексуална теорија на развој (С. Фројд) Во секоја фаза на развој, постои чувствителна област на телото поврзана со примање задоволство (ерогена зона). Главниот фактор во развојот е сексуалниот инстинкт, кој напредува од една зона во друга во текот на животот на една личност. Фиксацијата е стоп во развојот. Фази на развој: 1. Усно (0 -18 месеци) Се поставуваат основните ставови на зависност-независност, доверба и поддршка во однос на другите луѓе. Од тоа се формира Себството 2. Анален (18 месеци -3 години). Се формираат зачетоци на самоконтрола и саморегулација. Се формира Супер-јас. 3. Фалик (3 -6 години). Едипов комплекс и комплекс Електра. Разделување на егото и супер-егото. 4. Латентен период (6 -7 години - друга возраст). Подготовка за растење, намалена сексуална потреба, сублимација. Акумулација на психички сили во суперегото. 5. Генитален стадиум (од зрелост до смрт). Конечното формирање на структурата на личноста. Генитален лик е личност која е зрела и одговорна во социјалните и сексуалните односи.
Гешталт психологија Потекнува на почетокот на 20 век во Германија. Основачи: M. Wertheimer (1880 -1943), K. Koffka (1886 -1967), W. Köhler (1887 -1967). „Гешталт“ (германски) - форма, слика, структура. Едно лице мисли и го перцепира светот како збир на слики. Психата треба да се проучува од гледна точка на интегралните гешталт структури. К. Левин: човечкото однесување и развој е функција на неговиот животен простор, кој ја вклучува личноста и неговата психолошка средина. Курт Левин (1890-1947)
Молитва на гешталт терапевт (Ф. Перлс) Јас го правам моето, а ти твоето. Не живеам на овој свет за да ги оправдам твоите очекувања. И вие не живеете на овој свет за да живеете според мојот. Ти си ти, а јас сум јас. И ако случајно најдеме пријател, тоа е прекрасно. Ако не, не може да се помогне.
Теории за развој на личноста. инструкција („Можам да го направам тоа!“); Зголемено емоционално расположение Набљудување, моделирање, имитација („Ако другите го можат тоа, тогаш можам и јас!“) Алберт Бандура (1925 -1988)
Теории за развој на личноста Когнитивна психологија Ј. Брунер: сознанието е првенствено од сетилна и моторна природа: ништо не може да се вклучи во мислата без претходно да се помине низ чувствата и моторната активност на една личност. Сензоримоторниот одраз на реалноста во детството е одлучувачки Џером Брунер (р. 1915 г.)
Теории за развој на личноста Когнитивна психологија Ф. Зимбардо: повеќето форми на асоцијално однесување може да се објаснат со помош на ситуациони фактори, а не со карактерни црти. Дури и „добрите“ луѓе можат да прават негативни работи во тешки околности Филип Зимбардо (р. 1933 г.)
Теории за развој на личноста Когнитивна психологија А. Елис: неправилното човечко однесување е предизвикано првенствено од ирационални мисли кои се јавуваат во одредени ситуации. Измената на мислите води до промени во однесувањето и искуствата. Зрела личност е онаа која е способна да управува со себе контролирајќи ги своите мисли Алберт Елис (1913 -2007)
Теории за развој на личноста Когнитивна психологија А. Бек: феноменот на „автоматски мисли“ кои обработуваат тековни информации. Тие се неволни, минливи, несвесни и директно водат до емоционални и бихејвиорални реакции Арон Бек (р. 1921 г.)
Теории за развој на личноста Хуманистичка психологија Според А. Маслоу (1908 -1970), личноста што се самоактуелизира е здрава, хармонична личност која се стреми кон самоактуелизација. тоа Прифаќање на другите и себеси Професионална страст за она што го сакате, фокусирање на задача, решавање на проблем Автономија, независност од социјалното опкружување, независно расудување Способност за разбирање на другите луѓе, внимание, добра волја кон луѓето, искрена желба да се помогне Постојана новина , свежина на проценки, отвореност кон искуство, нови искуства („детство“ на перцепција) Чести искуства на „врв“ » чувства, екстаза Спонтаност, природно однесување Длабоки меѓучовечки односи
Теории за развој на личноста Хуманистичка психологија Според К. во основа се добри и имаат желба за извонредност, се движат кон автономија, зрелост, остварување на личниот потенцијал Карл Роџерс (1902 -1987)
Теории за развој на личноста Хуманистичка психологија G. Allport Личноста е динамична организација на оние психофизички системи во рамките на поединецот кои го одредуваат неговото карактеристично однесување и размислување. Го воведува терминот проприум - позитивна, желна и развојна сопственост на човечката природа. Психолошки зрелата личност е способна за топли, срдечни социјални односи, се карактеризира со реални перцепции, искуства и аспирации, покажува способност за самоспознавање и смисла за хумор и има интегрална филозофија на животот Гордон Олпорт (1897 -1967)
Периодизација на развојот на личноста од Е. Ериксон Личниот развој е природна промена на фазите, во секоја од нив доаѓа до квалитативна трансформација на внатрешниот свет, односите и однесувањето на една личност, како резултат на што тој, како личност, стекнува нови формации. кои се карактеристични конкретно за даден период на развој. Секоја фаза на развој е одредена од кризната состојба која мора да се реши за понатамошниот непречен развојен процес. Личниот развој се одредува според резултатите од надминување на криза (конфликт) Ериксон (1902 -1994)
Кризата е транзиција кон нова квалитативно специфична фаза на развој. Во овој период човекот мора да ги реши проблемите на возраста и да стекне одредени нови формации Кризи на зрела личност: Криза од 30 години. Излегува дека идеите за животот формирани меѓу 20 и 30 години не се сосема точни. Има преоценување на вредностите. Задачата е да се најде своето место во новите околности на животот, балансирајќи ја скалата на нечија личност со новите перспективи и ограничувања што човекот дури сега ги видел. Криза 40 години. Постои свест за губење на младоста. Едно лице почнува да чувствува несовпаѓање помеѓу соништата, животните планови и напредокот во нивното спроведување. Со возраста доаѓа и вештината, се појавуваат интересни идеи, но исто толку брзо се намалува силата, здравјето се влошува и се губи привлечноста. Овој период се карактеризира со „криза на идентитетот“ - губење на чувството за новото, чувство на заостанување од времето, намалување на нивото на професионалност. Тоа е дозволено преку пренесување на животно искуство, потрага по студенти, продолжувачи на нечија работа. Криза 50 - 55 години. Влошеното здравје го поставува човекот за „филозофско разбирање“ на животот. Преиспитување на вашиот животен пат од перспектива на акумулирано искуство. За прв пат, едно лице доживува состојба на запирање. Животот се појавува пред неа во форма на целосна слика која е предмет на размислување. Сумирајќи го животот. Смртта како критичен настан во животот на една личност.
Презентација во општествените студии„Човекот и неговите активности“ е наменет за наставници и ученици 6-то одделение(УМК Л.Н. Богољубова), академски учебник, Сојузен државен образовен стандард-2. Тоа е синтеза на повеќе извори, што ни овозможува да ја откриеме темата што се разгледува што е можно поразлично и што поблиску до Програмата и текот на предметот „Социјални студии. 6 одделение“. Тој ги одразува не само суштинските, научните, туку и емотивните аспекти на прашањата што се разгледуваат и лесно се прекршува во придружно резиме. Опцијата за презентација им овозможува на наставникот и на учениците да работат во различни режими.
Погледнете ја содржината на документот
„Човекот и неговите активности. Лекција-презентација за општествени науки, 6-то одделение, Сојузен државен образовен стандард-2“
Социјални науки, 6-то одделение
Лекција бр. 6-7
Човекот и неговите активности
Д.З.: § 3, ?? (стр.31), задачи (стр.31-33)
© А.И. Колмаков
Цели на часот
1. Помогнете да ја обликувате визијата учениците за човековата активност, нејзините главни типови.
2. Проширете ја врската помеѓу активноста и формирањето на личноста.
3. Подобрете способноста да се опишат концептите што се изучуваат врз основа на лично искуство.
4. Воспитувајте свесна мотивација и самопочит за сопствените активности .
Знајте и умеете
- Карактеризирајте човечка активност, нејзините поединечни типови.
- Опишете и илустрирајте примери на различни мотиви за активност.
- Користете елементи на причинско-последична анализа да ја идентификува врската помеѓу активноста и формирањето на личноста.
- Идентификувајте ги условите и проценете го квалитетот на вашите сопствени успешни активности
Поими, термини
- биолошки кај човекот;
- социјален кај човекот;
- личност;
- видови активности (игра, учење, работа);
- комуникација;
- индивидуална;
- индивидуалност;
- кариера
Учење нов материјал
- Мотивите на активност.
Ажурирање на проблемот
- Запомнете! Што е труд? Како човечкиот труд се разликува од трудот на пчелите или мравките? Како се манифестираат човечките способности во работата?
Ајде да разговараме за тоа заедно!
Народната мудрост вели: „Видете го дрвото во неговите плодови, а човекот во неговите дела“. Како го разбирате овој израз?
Човечка активност, нејзините главни форми (работа, игра, учење).
Активност – начин на поврзување со надворешниот свет кој е карактеристичен само за луѓето.Неговата главна содржина е промената и трансформацијата на светот во интерес на човекот, создавањето на нешто што не постои во природата.
За да постигне резултати, едно лице мора да покаже:
- Интелигенција;
- Волја
- Определување
- Организација
- Способност да се надминат тешкотиите
Човечка активност, нејзините главни форми (работа, игра, учење).
- Споредете ги сликите и извлечете заклучок: која е разликата помеѓу активностите на инсектите, животните и луѓето? Кои квалитети се карактеристични за луѓето?
Човечка активност, нејзините главни форми (работа, игра, учење).
„Ако сееш дело, ќе жнееш навика, ќе сееш навика „Ако жнееш карактер, ако сееш карактер, ќе жнееш судбина“. (кинеска поговорка)
„Добрите луѓе ги создава повеќе вежбањето отколку природата“. (Демоктрит, антички грчки филозоф)
Човечка активност, нејзините главни форми (работа, игра, учење).
комуникација
работа
доктрина
- Определете: кои цели треба да се постават во секој вид активност? Објасни зошто?
игра
Мотиви за активност
активност
Акции – релативно целосни елементи на активност насочени кон постигнување на средни цели, подредени на генерален план
Мотивите - Тоа, што го мотивира човекот да дејствува
Цели -тоа, на дека активноста е директно насочена
Кажи ми, те молам, каде да одам од тука?“ праша Алис.
Каде сакаш да одиш? – одговорила Мачката.
„Не ми е грижа...“ рече Алис.
Тогаш не е важно каде одиш“, рече Мачката.
Л. Керол
Патување во минатото, Со. 29
Петар Јасстанал крал на 10-годишна возраст. Отпрвин немаше време за големи работи: играше со чамци и војници, постепено преминувајќи од лимени на вистински. (воени игри на забавните трупи на Петар Јас во близина на селото Кожухово беше претставен во своето дело од уметникот Х Јас X век од нашата ера. Кившенко).Со текот на времето, полковите Преображенски и Семеновски беа создадени од таканаречените забавни полкови; воените забави станаа почеток на воените вежби. Страста за чамци на езерото Плешчеевское доведе до почетокот на бродоградбата. Од играта Петар Јас беше на пат кон големи нешта.
Уметничка галерија ( учебник, стр.30 )
Перов В.Г.
(1833/34-1982).
Тројката . Занаетчиски чираци носат вода.
1866 Третјаковска галерија
проверете се
- Објасни го значењето на зборот „активност“?
- Зошто мислат дека само човек може да се занимава со активност?
- Кои видови активности се нарекуваат главни? Зошто?
- Која е врската помеѓу активноста и човечките квалитети?
- Кои се условите за успешна активност?
6.* Завршете го проектот „Совети за себе: како да ги подобрите вашите образовни активности“.
одраз
- Што научи?
- Како?
- Што научивте?
- Какви тешкотии доживеавте?
- Дали лекцијата беше интересна?
Применете го вашето знаење!
Применете го вашето знаење!
Решете го крстозборот!
Применете го вашето знаење!
Наведете во рок од 3-4 други верзии на поговорки за работата.
Применете го вашето знаење!
Применете го вашето знаење!
Применете го вашето знаење!
Применете го вашето знаење!
- Какви промени во вашето знаење, вештини и способности се случија по работата со § 3?
- Што научи?
- Што ви помогна да го постигнете резултатот?
- Што мислите дека секогаш треба да запомните од она што сте го научиле?
- Со какви потешкотии наидовте? Што ти помогна да ги надминеш?
- Работни програми „Социјални студии. Предметна линија учебници од Л.Н. Богољубова. 5-9 одделение“. М: „Просветителство“, 2011 г
- Тетратка. Општествени науки. 6-то одделение. Виноградова Н.Ф., Городецкаја Н.И., Иванова Л.Ф. / Ед. Л. Н. Богољубова, Л. Ф. Иванова.
- Работна тетратка. Општествени науки. 6-то одделение. Иванова Л. Ф., Хотеенкова Ја. В.
- Случувања засновани на лекции. Општествени науки. 6-то одделение. Богољубов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкаја Н.И. и сор.
- Смелкова Т.В.Наставник МАОУ Гимназија бр.6
личност:
Личноста е збир на општествени односи реализирани во различни активности (Леонтиев). Личноста е збир на внатрешни услови преку кои се прекршуваат сите надворешни влијанија (Рубинштајн). Личноста е општествен поединец, предмет и предмет на општествените односи и историскиот процес, кој се манифестира во комуникацијата, активноста, однесувањето (Хансен). Концептот на личност ја означува човечката индивидуа како член на општеството, ги генерализира општествено значајните карактеристики интегрирани во него (И.С. Кон). Личноста е предмет на општествено однесување и комуникација (Б.Г. Анањев). Личноста е личност како општествен поединец, предмет на знаење и објективна трансформација на светот, рационално битие со говор и способно за работа (А.В. Петровски). Личноста е личност како носител на свеста (К.К. Платонов). Личноста е збир на индивидуални психолошки карактеристики што се формираат во текот на животот, кои го одредуваат уникатниот став на одредена личност кон себе, општеството и светот околу него како целина (Ју.В. Шчербатих).
Слајд 1
Слајд 2
Слајд 3
Слајд 4
Слајд 5
Слајд 6
Слајд 7
Слајд 8
Слајд 9
Слајд 10
Слајд 11
Слајд 12
Слајд 13
Слајд 14
Слајд 15
Слајд 16
Слајд 17
Слајд 18
Слајд 19
Слајд 20
Презентацијата на тема „Карактеристики на развојот на личноста поврзани со возраста“ може да се преземе апсолутно бесплатно на нашата веб-страница. Предмет на проектот: Психологија. Шарени слајдови и илустрации ќе ви помогнат да ги вклучите вашите соученици или публика. За да ја видите содржината, користете го плеерот или ако сакате да го преземете извештајот, кликнете на соодветниот текст под плеерот. Презентацијата содржи 20 слајдови.
Слајдови за презентација
Слајд 1
ТЕМА 2. Карактеристики на развојот на личноста поврзани со возраста Предавање 1.2. Процесот на развој на личноста. Прашања
1. Личниот развој како педагошки проблем. Суштината на социјализацијата и нејзините фази. 2. Образование и формирање на личноста. 3. Улогата на обуката во развојот на личноста. 4. Самообразование во структурата на процесот на формирање на личноста 5. Возрасна периодизација на предметите на педагошката активност. 6. Лични карактеристики, карактеристики на когнитивната активност на младите од постар училишна возраст.
Слајд 2
ОСНОВНИ ПРЕТСТАВУВАЊА НА ПРОБЛЕМОТ НА ЛИЧНОСТ
Во педагогијата и психологијата, постоеја три главни насоки за проблемот на личноста и неговиот развој: биолошки, социолошки и биосоцијални.
Личноста се чини дека е чисто природно суштество, целото човечко однесување се објаснува со дејството на потребите, нагоните и инстинктите својствени од неговото раѓање (С. Фројд, итн.). Едно лице е принудено да ги почитува барањата на општеството и во исто време постојано да ги потиснува природните потреби. За да ја скрие оваа постојана борба со себе, тој „става маска“ или незадоволството од природните потреби го заменува со вклучување во некој вид активност.
Се верува дека иако човекот се раѓа како биолошко суштество, во текот на животот постепено се социјализира поради влијанието врз него на оние општествени групи со кои комуницира. Колку е пониско нивото на развој на личноста, толку посветли и поостро се манифестираат неговите биолошки особини, пред се инстинктите на поседување, уништување, сексуални итн.
Менталните процеси (сензација, перцепција, размислување и сл.) се од биолошка природа, а ориентацијата, интересите и способностите на поединецот се формираат како општествени феномени. Таквата поделба на личноста не може да го објасни ниту неговото однесување ниту неговиот развој.
БИОЛОШКА НАСОКА
СОЦИОЛОШКА НАСОКА
БИОСОЦИЈАЛНА НАСОКА
Слајд 3
СУШТИНАТА НА ЧОВЕКОТ КАКО ЛИЧНОСТ
Современата педагошка наука ја смета личноста како единствена целина, во која биолошкото е неразделно од општественото. Промените во биологијата на поединецот влијаат не само на карактеристиките на неговите активности, туку и на неговиот начин на живот. Меѓутоа, одлучувачка улога имаат тие мотиви, интереси, цели, т.е. резултати од општествениот живот, кои, одредувајќи го целокупниот изглед на една личност, му даваат сила да ги надмине неговите физички недостатоци и карактерни црти (жежок темперамент, срамежливост итн.)
ЧОВЕКОТ БИО ПСИХО СОЦИЈАЛНО СУШТЕСТВО
Слајд 4
ОСНОВНИ ФУНКЦИИ НА ЛИЧНОСТА
Главните функции на поединецот се креативниот развој на општественото искуство и вклучувањето на една личност во системот на општествени односи. Сите аспекти на личноста се откриваат само во активноста и во односите со другите луѓе. Личноста постои, се манифестира и се формира во активност и комуникација. Оттука и најважната карактеристика на личноста - социјалниот изглед на една личност, со сите негови манифестации поврзани со животот на луѓето околу него.
Слајд 5
ДВИЖНИ СИЛИ НА РАЗВОЈ НА ЛИЧНОСТА - КОНТРАДИКЦИИ
противречноста помеѓу новите потреби генерирани од активноста и можностите за нивно задоволување
противречноста помеѓу зголемените физички и духовни способности на детето и старите, претходно воспоставени форми на односи и активности
противречноста помеѓу растечките барања од општеството, група возрасни и сегашното ниво на личен развој
ГЛАВНИ КОНТРАДИЦИИ
Слајд 6
СОЦИЈАЛНА АДАПТАЦИЈА = СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА
Концептот на адаптација, како еден од централните концепти на биологијата, значи адаптација на жив организам на условите на животната средина. Овој концепт беше екстраполиран во општествените науки и почна да го означува процесот на човечка адаптација на условите на социјалната средина. Така настанале концептите на социјална и ментална адаптација
Користејќи го концептот на адаптација, социјализацијата се смета како процес на влегување на една личност во социјалната средина и нејзино прилагодување на културните, психолошките и социолошките фактори.
Слајд 7
ФАЗИ НА СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА
Предпородување, што го вклучува целиот период од животот на една личност пред да започне со работа. Оваа фаза, пак, е поделена на два повеќе или помалку независни периоди: рана социјализација, опфаќајќи го времето од раѓањето на детето до неговото влегување во училиште; социјализација на младите, вклучително и образование на училиште, техничко училиште, универзитет итн.
Фазата на трудот го опфаќа периодот на човечката зрелост. Сепак, тешко е да се одредат демографските граници на оваа фаза, бидејќи го опфаќа целиот период од работниот век на една личност.
Пост-породилна фаза, која се јавува во старост поради престанок на трудовата активност.
Слајд 8
НИВО НА СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА
Во процесот на социјализација, човекот се обидува и извршува различни улоги, кои се нарекуваат социјални. Преку улогите, човекот има можност да се изрази. Врз основа на динамиката на извршените улоги, може да се добие идеја за оние влезови во општествениот свет низ кој поминал поединецот. Прилично добро ниво на социјализација е потврдено со способноста на една личност да влезе во различни општествени групи органски, без демонстративност и без самопонижување
Слајд 9
А.В. Мудрик ги идентификуваше главните фактори на социјализација, комбинирајќи ги во три групи: макрофактори (простор, планета, свет, земја, општество, држава), кои влијаат на социјализацијата на сите жители на планетата или на многу големи групи луѓе кои живеат во одредени земји. ; мезофактори (мезо - „просечно, средно“) - услови за социјализација на големи групи луѓе идентификувани врз основа на националност (етничката припадност како фактор на социјализација); според местото и видот на населбата во која живеат (реон, село, град, град); со припадност кон публиката на одредени масовни комуникациски мрежи (радио, телевизија, кино и сл.); микрофактори - тука спаѓаат оние кои имаат директно влијание врз одредени луѓе - семејство, врсничка група, микроопштество, организации во кои се спроведува социјално образование - образовни, професионални, јавни итн.
ФАКТОРИ НА ЛИЧНА СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА
Анатолиј Викторович Мудрик - дописен член на Руската академија за образование, доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за социјална педагогија и психологија, Педагошки и психолошки факултет, Московски државен педагошки универзитет.
Слајд 10
СОЦИЈАЛИЗАЦИЈА - ОБРАЗОВАНИЕ
Образованието има две главни функции: рационализирање на целиот спектар на влијанија (физички, социјални, психолошки итн.) врз поединецот и создавање услови за забрзување на процесите на социјализација со цел личен развој. Во согласност со овие функции, образованието овозможува да се надминат или ослабат негативните последици од социјализацијата, да се даде хуманистичка ориентација и да се бара научен потенцијал за предвидување и дизајнирање на педагошки стратегии и тактики.
Слајд 11
ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВОЈ
Л.С. Виготски идентификуваше две нивоа на ментален развој на детето. Првото е нивото на вистински развој како сегашното ниво на подготвеност на ученикот, кое се карактеризира со тоа кои задачи може да ги заврши самостојно. Второто, повисоко ниво, кое тој го нарече зона на проксимален развој, се однесува на она што детето не може да го направи самостојно, но што може да го направи со мала помош. Она што детето го прави денес со помош на возрасен, забележа Л. С. Виготски, утре ќе го направи самостојно; она што беше дел од зоната на проксимален развој, во процесот на учење, преминува на ниво на вистински развој.
Л.С.Виготски (1896-1934)
Слајд 12
КАРАКТЕР НА ЛИЧЕН РАЗВОЈ
Природата на развојот на секој поединец, широчината и длабочината на овој развој под исти услови на обука и воспитување зависат главно од нејзините сопствени напори, од енергијата и ефикасноста што таа ги покажува во различни видови активности, се разбира, со соодветни прилагодувања за природни склоности. Токму тоа во многу случаи ги објаснува разликите во развојот на поединечни луѓе, вклучително и ученици, кои живеат и се воспитани во исти услови на животната средина и ги доживуваат приближно истите образовни влијанија.
Слајд 13
Слајд 14
Слајд 15
Слајд 16
САМООБРАЗОВАНИЕ НА ЛИЧНОСТА
Самообразованието е систематска и свесна човечка активност насочена кон саморазвој и формирање на основна лична култура. Самообразованието е дизајнирано да ја зајакне и развие способноста за доброволно исполнување на обврските, и лични и засновани на барањата на тимот, за формирање морални чувства, неопходни навики во однесувањето и доброволни квалитети. Самообразованието е составен дел и резултат на образованието и на целиот процес на развој на личноста. Тоа зависи од специфичните услови во кои живее човекот
Слајд 17
Главното психолошко стекнување на раната младост е откривањето на внатрешниот свет. За детето, единствената свесна реалност е надворешниот свет на кој ја проектира својата фантазија. Напротив, за еден млад човек надворешниот, физички свет е само една од можностите на субјективното искуство, чиј фокус е самиот тој. „Откривањето“ на внатрешниот свет е важен, радосен и возбудлив настан, но предизвикува многу вознемирени, драматични искуства. Внатрешното „јас“ можеби не се совпаѓа со надворешното однесување, актуелизирајќи го проблемот на самоконтрола. Не случајно поплаките за слабост на волјата се најчестиот облик на младешка самокритика. За адолесценцијата, особено се важни процесите на развој на самосвест и динамиката на независно регулирање на сликите „јас“.
ЛИЧЕН РАЗВОЈ НА СРЕДНОШКОЛЦИТЕ
Слајд 18
ФОРМИРАЊЕ НА ЖИВОТНИ ПЛАНОВИ
Карактеристична карактеристика на раната младост е формирањето на животни планови. Животниот план настанува, од една страна, како резултат на генерализација на целите што човекот си ги поставува, а од друга страна, тој е резултат на спецификација на цели и мотиви. Животен план во прецизна смисла на зборот се појавува кога предмет на размислување станува не само крајниот резултат, туку и начините за негово постигнување. За разлика од сонот, кој може да биде или активен или контемплативен, животниот план е план за активност. Професионалните планови на средношколците честопати не се доволно конкретни. Сосема реално оценувајќи го редоследот на нивните идни животни достигнувања (унапредување на работа, раст на плата, купување стан, автомобил и сл.), средношколците се преоптимисти во одредувањето на можниот тајминг на нивното спроведување.
Слајд 19
Во младоста особено се зголемува потребата од една страна за ново искуство, а од друга за признание, сигурност и емпатија. Ова го одредува растот на потребата за комуникација и придонесува за решавање на проблемите на самосвест, самоопределување и самопотврдување. Со возраста (од 15 до 17 години) потребата за разбирање значително се зголемува, а кај девојчињата е посилна отколку кај момчињата. Кога ги проучуваат карактеристиките на комуникацијата меѓу средношколците, истражувачите посветуваат посебно внимание на различноста на нејзините функции. Прво, комуникацијата со средношколците е многу важен „канал на информации“. Второ, ова е вид на активност што има значително влијание врз личниот развој. И трето, ова е еден вид емоционален контакт кој придонесува за развој на емоционалната сфера и формирање на самодоверба, што е толку важно на оваа возраст.
ПОСЕБНА ПОТРЕБА ОД КОМУНИКАЦИЈА
Слајд 20
Потребата за осаменост извршува различни функции во развојот на средношколец. Може да се смета и како одраз на одредена фаза од развојот на личноста, и како еден од условите за таков развој. Препознавањето на убавината, разбирањето на себеси и другите може да биде ефективно само во осаменост. Фантазиите и соништата, во кои се играат улоги и ситуации, овозможуваат да се компензираат одредени тешкотии во вистинската комуникација. Основниот принцип на комуникацијата и воопшто на менталниот живот во адолесценцијата е нагласено барање начини за мир преку пронаоѓање пат до себе.
За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com
Наслов на слајд:
ЛИЧНОСТ. Структура и суштински карактеристики. Елисеева Маријана Николаевна учителка на MHC GBOU училиштето бр. 460 во Москва
Што е личност: Личноста е човечка индивидуа како предмет на меѓучовечки и општествени односи и свесна активност. „Атлас на психологијата“ Личноста е фигура во општествениот развој, свесна индивидуа која зазема одредена позиција во општеството и врши одредена општествена улога. Личноста на А.Г. Ковалев е динамична организација на психофизички системи во поединецот, што го одредува неговото уникатно однесување и размислување. G. Allport Личноста е истата личност, но се смета само како јавно, општествено суштество. В.А. Крутецки
„Човек се раѓа како индивидуа. Тие стануваат личност. Се брани индивидуалноста“. А.Г.Асмолов ЛИЦЕ ИНДИВИДУАЛНОСТ ЛИЦЕ ИНДИВИДУАЛНА ЛИЧНОСТ
Човекот е, пред сè, биолошко суштество кое припаѓа на класата на цицачи од видот Хомо сапиенс. Човекот како биолошки вид се карактеризира со посебна телесна организација, чии суштински карактеристики се: исправено држење, високо развиен мозок, присуство на раце прилагодени за работа.
обдарен со свест способен за работа има говор ЧОВЕКОТ како биолошко суштество: го спознава светот околу него активно се менува и го трансформира светот
ЧОВЕКОТ како општествено битие: свеста за самосвест како општествен производ социјален живот и работна корелација на нечии желби со надворешни околности
Човек не се раѓа со личност, тој станува
Психолошки карактеристики на личноста: Стабилност на својствата на личноста: со сета пластичност и варијабилност на менталните манифестации на личноста, јасно е очигледна релативната постојаност на нејзината шминка. Лична активност: изразена во разновидни и повеќеслојни активности насочени кон сознание, промена, трансформација на околниот свет, промена на сопствената природа, нечиј ментален состав (самообразование). Единство на личноста: тесна поврзаност и меѓузависност на менталните процеси и менталните својства на поединецот.
Личноста е многу сложена целина 1. Ориентацијата на личноста е систем на нејзините односи со светот околу неа: мотиви (причини) за однесувањето, потребите, чувствата, интересите на една личност. 2. Лични способности - психолошки предуслови за успех на неговите активности (способности). 3. Стил, психолошки карактеристики на однесувањето на личноста - темперамент и карактер. ПАРТИИ
Процесот на формирање на личноста се одвива во разновидни општествени односи, во кои тој е вклучен преку неговата духовност: - односи кои се развиваат во процесот на производство и потрошувачка на материјални добра; - политички односи; - идеолошки односи
психологија педагогија социологија Личноста како производ на општествениот развој, студирал филозофија медицина етика
ТЕОРИИ НА ЛИЧНОСТ Бр. особини на основачот на теоријата 1. Класична психоанализа Зигмунд Фројд Моделот на личноста е изграден на поларизација на два принципа - несвесни количини и норми, правила, закони на општеството. 2. Аналитичка теорија Карл Густав Јунг. „јас“. Проучување на човекот во човекот. 4. Когнитивен Џорџ Кели Главната функција на човечката психа е проучување на реалноста со цел да се предвиди иднината и да се контролира однесувањето. 5. Активност С.Л. Рубинштејн, К.А. Абулханова-Славскаја Личноста како предмет на животниот пат и предмет на активност. 6. Личен развој Р.С.Немов, В.А. Мудрик, А.Г. Асмолов Фактори кои влијаат на развојот на личноста. Процесот на социјализација во формирањето на личноста.
З. Фројд ја создал првата детална теорија на личноста, заснована на две премиси. Генетската позадина ја открива улогата на искуствата од раното детство во формирањето на личноста на возрасните. Токму на оваа возраст се поставува основната основа на личноста. Втората премиса е претпоставката дека личноста е родена со одредена количина на сексуална енергија (либидо). Тој приложи одлучувачка улога во формирањето на личноста на првите пет години. Во следните периоди на развој, динамиката повеќе или помалку се стабилизира. Во адолесценцијата, динамиката повторно се засилува, а потоа, како што преминуваме во зрелоста, тие стивнуваат. Фројд, Зигмунд (1856.05.06 – 1939.09.23) – австриски психолог, психијатар и невропатолог, основач на психоанализата.
КИЛОГРАМ. Јунг ја гледа личноста како исклучително сложена структура, која вклучува огромен број можни архетипови и комплекси, чии односи се сложени и сложени. Како движечка сила зад развојот на личноста, К.Г. Јунг ја нарекува психичката (витална) енергија на телото како биолошки систем, кој, како и секоја витална енергија, произлегува од метаболичките телесни процеси. Тој ја гледа психичката енергија како хипотетичка конструкција што не може да се измери или види. Се манифестира во форма на актуелни (желби, волја, чувство, стремеж) или потенцијални (наклонетост, склоност, став, предиспозиција) сили. Карл Густав Јунг (07/26/1875 - 06/06/1961) - швајцарски психијатар, основач на една од областите на длабинска психологија, аналитичка психологија
Тој сметаше дека концептот за себе е фундаментална компонента на структурата на личноста, која се формира во процесот на интеракција на субјектот со околната (првенствено социјална) средина и е составен механизам за саморегулирање на неговото однесување. „Поединецот има во себе способност да ги разбере факторите во неговиот живот кои му носат несреќа и болка и да се реорганизира себеси на таков начин што ќе ги надмине овие фактори. Позиција на научникот: Кога се воздржувам од малтретирање на луѓето, тие се грижат за себе. Кога се воздржувам да не им наредувам на луѓето, тие самите се однесуваат правилно. Ако се воздржувам да им проповедам на луѓето, тие се подобруваат себеси. Ако не им наметнам ништо на луѓето, тие стануваат себеси. Лао Це Карл Рансом Роџерс (Роџерс, Карл, 1902-1987) - американски психолог и едукатор.
Според А. Маслоу, секој човек има вродена желба за самоактуелизација, а оваа желба за максимално откривање на своите способности и склоности е највисоката човечка потреба. Точно, за да се манифестира оваа потреба, едно лице мора да ја задоволи целата хиерархија на основните потреби. Вишата природа на човекот почива на неговата пониска природа, има потреба од неа како основа, и пропаѓа без оваа основа. Така, поголемиот дел од човештвото не може да ја манифестира својата повисока природа без да ја задоволи основната пониска природа. Абрахам Маслоу (Абрахам Маслоу) 1 април 1908 година, Њујорк - 8 јуни 1970 година) е истакнат американски психолог, основач на хуманистичката психологија.
ПИРАМИДА НА ЧОВЕЧКИ ПОТРЕБИ A. MASLOW
Когнитивната психологија се заснова на позицијата на одлучувачката улога на знаењето, когнитивните структури и шеми во текот на менталните процеси и човековото однесување. Концептот на Кели ја нагласува природата на перцепцијата на личноста за дразбите што дејствуваат врз него, начините на толкување и трансформирање на овие стимули во однос на веќе постоечките структури и карактеристики на однесувањето на поединецот поврзани со таквите толкувања и трансформации. Џеј Кели се обиде да ги истражи и формалните и суштинските карактеристики на познанието. Јадрото на личноста е претставено со систем на конструкции. Концептот на личен конструкт (како средство за логично организирање на искуството) го воведува самиот Кели. Џорџ Александар Кели (28 април 1905 – 6 март 1967 година) бил американски психолог и автор на теоријата на конструкција на личноста.
Абулханова-Славскаја Ксенија Александровна (29.06.1932) - психолог и филозоф; Кандидат за педагошки науки (по психологија), доктор по филозофија, професор. „Животот е моќен, бескрајно разновиден и полн со се добро и зло. А човекот, на крајот на краиштата, има една работа во животот: да внесе во него, колку што може повеќе, убавина и добрина“. С.Л. Рубинштајн Рубинштајн Сергеј Леонидович (1889 - 1960) - извонреден психолог и филозоф - откри фундаментално нови и многу ветувачки патеки во развојот на психолошката наука и филозофија. Во 20 век, тој стана основач на најдлабоко развиената филозофска и психолошка теорија на активност.
СТРУКТУРА на личноста (според С.Л. Рубинштајн): ОРИЕНТАЦИЈА НА ЗНАЕЊЕ, СПОСОБНОСТИ, ВЕШТИНИ ИНДИВИДУАЛНО-ТИПОЛОШКИ КАРАКТЕРИСТИКИ Се манифестираат во потреби, интереси, идеали, верувања, доминантни мотиви на активност и однесување и поглед на светот. Се манифестира во темперамент, карактер, способности Стекнати во процесот на живот и когнитивна активност.
Среќата на поединецот надвор од општеството е невозможна, исто како што е невозможен животот на растение извлечено од земја и фрлено на неплоден песок. Л.Н. Толстој Целта на училиштето секогаш треба да биде да едуцира хармонична личност, а не специјалист. Алберт Ајнштајн
Се вчитува...
