Сіз бұл сөздерді үйретесіз және үйренесіз, бірақ пайдасы жоқ! Бір-екі күннен кейін бәрі ұмытылады.
Қолдану ғылыми көзқарасеске түсіру үшін! Біз сіздерге шетелдік сөздерді тез әрі мәңгі есте сақтауға мүмкіндік беретін ғылыми негізделген үш әдістемені ұсынамыз.
ҚАНША СӨЗ БІЛУ КЕРЕК?
Алдымен, көптеген шетелдік сөйлеуді түсіну үшін қанша сөзді үйрену керек екенін анықтап алайық, тіпті өз ойларыңызды өзіңіз де білдіріңіз. Ағылшын тілінде сөйлейтін елде тұратын бес жасар бала 4000 - 5000 сөз, ал университет түлегі 20 000-ға жуық сөз қолданады. Дегенмен, оқитын адам ағылшын тілі, шетелдік ретінде бірнеше жыл оқығанына қарамастан, сөздік қоры небәрі 5000 сөзді құрайды.
Бірақ та бар жақсы жаңалықтар : Шетелдік сөйлеудің 80% түсіну үшін 2000 сөзден тұратын сөздік қоры жеткілікті. TO бұл қорытындыЗерттеушілер қоңыр корпусты талдау негізінде осындай қорытындыға келді.Лингвистикалық корпус дегеніміз - әртүрлі тақырыптағы мәтіндер жиынтығы.
Бір қызығы, сіз 2000 сөзді үйренгеннен кейін әрбір келесі 1000 сөз үшін сөздік қорыңызды көбейту түсінген мәтіннің көлемін тек 3-4%-ға арттыруға мүмкіндік береді.
СӨЗДІ ҚАЛАЙ ТЕЗ ЕСКЕ АЛУҒА БОЛАДЫ?
Барлығын қызықтыратын бірінші сұрақ - шетел сөздерін қалай тез жаттауға болады?
Ғалымдар ақпарат қашан есте тезірек сақталады деген қорытындыға келді Онда бар эмоционалды бояу . Осыған сәйкес сөздерді ойын, жұмбақтар, фильмдер арқылы зерттеген дұрыс. Егер сізге ән ұнаса, түсініксіз сөздердің аудармасын қарауға ерінбеңіз. Бұл сөздер сізге ұнаған әнмен мәңгілікке байланысты болады, яғни олар сіздің жадыңызда эмоционалды із қалдырады.
Керемет техника - мнемотехника.Түрлі-түсті ассоциациялар жасаңыз - бұл тіпті айтылуы қиын сөздерді есте сақтауға мүмкіндік береді. Қолдану мысалы: ауа райы сөзі орыс тіліндегі жел сөзіне ұқсас, біз басымызға жел-ауа-райы жұбын саламыз және ауа райы ауа райы деп аударылатынын мәңгі есте сақтаймыз. Ағылшын сөздерін есте сақтаудың әртүрлі мнемоникалық әдістерін табуға болатын арнайы анықтамалықтар бар. Дегенмен, мұндай бірлестіктерді өзіңіз ойлап тапқан дұрыс, өйткені біздің бірлестіктер мен эмоциялар қатаң жеке.
БІР СӨЗДІ ҚАЛАЙ ТЕЗ ҰМЫТПАУҒА БОЛАДЫ?
Сонымен, сіз бірнеше жүз сөз үйрендіңіз, бірақ бір аптадан кейін олардың он шақтысы сіздің жадыңызда қалады. Мәселе неде? Бұл қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте сақтаудың болуымен түсіндіріледі. Қысқа мерзімді есте сақтау механизмдері ақпаратты 15-30 минут бойы сақтауға мүмкіндік береді, содан кейін бұл ақпараттың пайдаланылмайтынын байқап, ми қажетсіз нәрсе ретінде одан құтылады. Бұл сөздердің бізге шынымен қажет екенін миға қалай түсіндіруге болады? Жауап - қайталау. Бұл Павловтың иті сияқты: шам жанып, сілекей шығады. Бірақ ол тамақ + жеңіл тізбекті 5-10 қайталаудан кейін ғана шығарылады. Жарық қосылған кезде тамақ беруді тоқтатсаңыз, шамның тамақпен байланысы иттің миында жойылып, сілекей бөлінуін тоқтатады.
Сонымен, қысқа мерзімді жадтан ұзақ мерзімді жадыға тұрақты түрде ауысуы үшін сөз қанша рет қайталануы керек?
Неміс психологы Герман Эббингаус «Ұмыту қисығын» жасап шығарды, ол қайталану болмаған кезде уақыт өте келе жоғалған ақпарат көлемін өлшейді. Сөздерді үйренгеннен кейін алғашқы 20 минут ішінде біз 60% есте сақтаймыз, ал 1 сағат ішінде біз ақпараттың 50% -дан астамын жоғалтамыз. Содан кейін уақыт өте көбірек ақпарат жойылады және 3-ші күні жадта ақпараттың 20% ғана қалады. Осылайша, егер сіз қайталауда кем дегенде бір күн өткізіп алсаңыз - ұмытылған сөздерсіз оны қайтармайсыз.
Қорытынды анық: қайталанбайды. Сөйлеуде сөздерді қолданыңыз, жаңа сөздерді қолданып әңгімелер ойлап табыңыз, күніне кем дегенде бір-екі минут смартфонда карта ойнаңыз - мұның бәрі үйренген сөздерді сақтауға көмектеседі. Әйтпесе, олардың бастапқы оқуына жұмсалған уақыт босқа кетеді.
Келесі қайталау кестесін пайдалануды ұсынамыз:
- Сөздерді үйренгеннен кейін 10-15 минуттан кейін;
- 50-60 минуттан кейін;
- Келесі күні;
- 1 күннен кейін;
- 2 күнде.
Осыдан кейін ақпараттың көпшілігі өмір бойы бекітіледі.
ОЙДЫ ҚАЛАЙ ЖЫЛДАМ БЕРУГЕ БОЛАДЫ?
Мен мидың шамадан тыс жүктемесін және фразаны құрастыру үшін бірнеше минутты қажет етпей, аузымнан шетелдік сөздердің төгілгенін қалаймын. Шетелдік сөйлеуді қалыптастыруды жеделдету мүмкіндігі бар - бұл бұлшықет жадының дамуы. Бұлшықеттер деп бұл жерде артикуляциялық аппаратымыздың бұлшықеттерін түсінеміз. Велосипедпен жүру кезіндегі аяқтың бұлшықеттері немесе пианистің саусақтарындағы бұлшықеттер сияқты бұл бұлшықеттерде санасыз дерлік автоматтандырылған қозғалыстарды жасауға мүмкіндік беретін жады бар.
Бұлшықет жадының қалыптасуы үшін сөздерді үйренгенде, тілмен және ерінмен қозғалыстар жасағанда оларды дауыстап айту маңызды. Сондай-ақ бір уақытта зерттелетін пәннің бейнесін елестету пайдалы. Уақыт өте келе, сіз қандай сөз айту керектігін ойламайсыз - бұлшық еттеріңіз мұны автоматты түрде жасайды.
Осылайша, қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді және бұлшықет жадын қалыптастырудағы ми жұмысын дұрыс ұйымдастыру сөздік қорыңызды тез және тұрақты түрде толықтыруға мүмкіндік береді.
Оқуларыңызға сәттілік!
фото tumblr.com
ЖҰМЫС ЕТЕТІН ҮШ ҒЫЛЫМИ НЕГІЗГІ ӘДІС
Сіз бұл сөздерді үйретесіз және үйренесіз, бірақ пайдасы жоқ! Бір-екі күннен кейін бәрі ұмытылады.
Есте сақтауға ғылыми көзқараспен қараңыз! Біз сіздерге шетелдік сөздерді тез әрі мәңгі есте сақтауға мүмкіндік беретін ғылыми негізделген үш әдістемені ұсынамыз.
ҚАНША СӨЗ БІЛУ КЕРЕК?
Алдымен, көптеген шетелдік сөйлеуді түсіну үшін қанша сөзді үйрену керек екенін анықтап алайық, тіпті өз ойларыңызды өзіңіз де білдіріңіз. Ағылшын тілінде сөйлейтін елде тұратын бес жасар бала 4000-5000 сөз, ал университет түлегі 20 000 сөз қолданады. Алайда ағылшын тілін шет тілі ретінде үйреніп жатқан адамның бірнеше жыл оқығанына қарамастан, сөздік қоры небәрі 5000 сөзді құрайды.
Бірақ жақсы жаңалықтар да бар: Шетелдік сөйлеудің 80% түсіну үшін 2000 сөзден тұратын сөздік қоры жеткілікті. Зерттеушілер қоңыр корпусты талдау негізінде осындай қорытындыға келді.Лингвистикалық корпус дегеніміз - әртүрлі тақырыптағы мәтіндер жиынтығы.
Бір қызығы, сіз 2000 сөзді үйренгеннен кейін әрбір келесі 1000 сөз үшін сөздік қорыңызды көбейту түсінген мәтіннің көлемін тек 3-4%-ға арттыруға мүмкіндік береді.
СӨЗДІ ҚАЛАЙ ТЕЗ ЕСКЕ АЛУҒА БОЛАДЫ?
Барлығын қызықтыратын бірінші сұрақ - шетел сөздерін қалай тез жаттауға болады?
Ғалымдар ақпарат қашан есте тезірек сақталады деген қорытындыға келді эмоционалды коннотацияға ие. Осыған сәйкес сөздерді ойын, жұмбақтар, фильмдер арқылы зерттеген дұрыс. Егер сізге ән ұнаса, түсініксіз сөздердің аудармасын қарауға ерінбеңіз. Бұл сөздер сізге ұнаған әнмен мәңгілікке байланысты болады, яғни олар сіздің жадыңызда эмоционалды із қалдырады.
Керемет техника - мнемотехника.Түрлі-түсті ассоциациялар жасаңыз - бұл тіпті айтылуы қиын сөздерді есте сақтауға мүмкіндік береді. Қолдану мысалы: ауа райы сөзі орыс тіліндегі жел сөзіне ұқсас, біз басымызға жел-ауа райы жұбын саламыз және ауа райы ауа райы деп аударылатынын мәңгі есте сақтаймыз. Ағылшын сөздерін есте сақтаудың әртүрлі мнемоникалық әдістерін табуға болатын арнайы анықтамалықтар бар. Дегенмен, мұндай бірлестіктерді өзіңіз ойлап тапқан дұрыс, өйткені біздің бірлестіктер мен эмоциялар қатаң жеке.
БІР СӨЗДІ ҚАЛАЙ ТЕЗ ҰМЫТПАУҒА БОЛАДЫ?
Сонымен, сіз бірнеше жүз сөз үйрендіңіз, бірақ бір аптадан кейін олардың он шақтысы сіздің жадыңызда қалады. Мәселе неде? Бұл қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте сақтаудың болуымен түсіндіріледі. Қысқа мерзімді есте сақтау механизмдері ақпаратты 15-30 минут бойы сақтауға мүмкіндік береді, содан кейін бұл ақпараттың пайдаланылмайтынын байқап, ми қажетсіз нәрсе ретінде одан құтылады. Бұл сөздердің бізге шынымен қажет екенін миға қалай түсіндіруге болады? Жауап - қайталау. Бұл Павловтың иті сияқты: шам жанып, сілекей шығады. Бірақ ол тамақ + жеңіл тізбекті 5-10 қайталаудан кейін ғана шығарылады. Жарық қосылған кезде тамақ беруді тоқтатсаңыз, шамның тамақпен байланысы иттің миында жойылып, сілекей бөлінуін тоқтатады.
Сонымен, қысқа мерзімді жадтан ұзақ мерзімді жадыға тұрақты түрде ауысуы үшін сөз қанша рет қайталануы керек?
Неміс психологы Герман Эббингаус «Ұмыту қисығын» жасап шығарды, ол қайталану болмаған кезде уақыт өте келе жоғалған ақпарат көлемін өлшейді. Сөздерді үйренгеннен кейін алғашқы 20 минут ішінде біз 60% есте сақтаймыз, ал 1 сағат ішінде біз ақпараттың 50% -дан астамын жоғалтамыз. Содан кейін уақыт өте көбірек ақпарат жойылады және 3-ші күні жадта ақпараттың 20% ғана қалады. Осылайша, қайталауда кем дегенде бір күн өткізіп алсаңыз, ұмытылған сөздерді қайтара алмайсыз.
Қорытынды анық: қайталанбайды. Сөйлеуде сөздерді қолданыңыз, жаңа сөздерді қолданып әңгімелер ойлап табыңыз, күніне кем дегенде бір-екі минут смартфонда карта ойнаңыз - мұның бәрі үйренген сөздерді сақтауға көмектеседі. Әйтпесе, олардың бастапқы оқуына жұмсалған уақыт босқа кетеді.
Келесі қайталау кестесін пайдалануды ұсынамыз:
- Сөздерді үйренгеннен кейін 10-15 минуттан кейін;
- 50-60 минуттан кейін;
- Келесі күні;
- 1 күннен кейін;
- 2 күнде.
Осыдан кейін ақпараттың көпшілігі өмір бойы бекітіледі.
ОЙДЫ ҚАЛАЙ ЖЫЛДАМ БЕРУГЕ БОЛАДЫ?
Мен мидың шамадан тыс жүктемесін және фразаны құрастыру үшін бірнеше минутты қажет етпей, аузымнан шетелдік сөздердің төгілгенін қалаймын. Шетелдік сөйлеуді қалыптастыруды жеделдету мүмкіндігі бар - бұл бұлшықет жадының дамуы. Бұлшықеттер деп бұл жерде артикуляциялық аппаратымыздың бұлшықеттерін түсінеміз. Велосипедпен жүру кезіндегі аяқтың бұлшықеттері немесе пианистің саусақтарындағы бұлшықеттер сияқты бұл бұлшықеттерде санасыз дерлік автоматтандырылған қозғалыстарды жасауға мүмкіндік беретін жады бар.
Бұлшықет жадының қалыптасуы үшін сөздерді үйренгенде, тілмен және ерінмен қозғалыстар жасағанда оларды дауыстап айту маңызды. Сондай-ақ бір уақытта зерттелетін пәннің бейнесін елестету пайдалы. Уақыт өте келе, сіз қандай сөз айту керектігін ойламайсыз - бұлшық еттеріңіз мұны автоматты түрде жасайды.
Осылайша, қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді және бұлшықет жадын қалыптастырудағы ми жұмысын дұрыс ұйымдастыру сөздік қорыңызды тез және тұрақты түрде толықтыруға мүмкіндік береді.
Оқуларыңызға сәттілік!
Балалар мен ересектерге арналған қызықты ағылшын тілі!
«Басқа тілде сөйлеу – екінші жанға ие болу»
Ұлы Карл
Қазіргі әлемде шет тілін білудің маңыздылығын асыра бағалау мүмкін емес. Саяхаттау үшін сіз баратын елдің тілін немесе кем дегенде ағылшын тілін білуіңіз керек. Интернетте көптеген шет тілді ресурстар бар, оның кілті – тілді білу. Барған сайын жұмысқа қабылдау кезінде бір немесе тіпті бірнеше шет тілін білу қажет. Ал оны зерттеу мидағы жаңа нейрондық байланыстардың қалыптасуына ықпал етеді.
Тілді меңгерудегі басты қиындық – сөз. Бұл мақала осы процесті әлдеқайда қызықты және жеңілдетуге арналған.
Егер сіз мнемотехниканың негізгі принциптерімен әлі таныс болмасаңыз,...
Әдіс фонетикалық бірлестіктер
Бұл әдіс шетел тілі мен ана тіліндегі сөздердің үндестігіне негізделген. Сөзді есте сақтау үшін ана тілінде дыбысталуы ұқсас сөзді табу керек.
Мысалы: жастық [ˈpɪloʊ] ағылшын тілінен аударғанда жастық. Айтылуы жағынан бұл сөз орыс тіліндегі «көрдім» сөзіне өте ұқсас. Біз араның жастықты жоғарыдан қалай кесетінін, қауырсындар түсе бастағанын және т.б. елестетеміз. (суреттің жарықтығын ұмытпаңыз). Немесе ағылшынның hang – ілу деген сөзі. Бұл маған «хан» сөзін еске түсіреді. Біз ханның турникке қалай ілінгенін елестетеміз.
Піл сөзімен не істеу керек? Оған дауыссыз сөз табу қиын. Бірақ сіз оны бөліктерге бөліп, оны ала аласыз кейбірсөздер Мысалы » Eleктроника» (қасқыр жұмыртқа ұстайтын жер) және « жоғалту ik». Біз пілдің діңі бар «Электрониканы» қалай ұстайтынын елестетеміз, жартылай кәмпит орамасына оралған.
Күрделі мысалды қарастырайық: ұсыну - ұсыну. Біз Сталиннің басына үлкен ашық құмыра тосап ұстап тұрғанын елестетеміз, оның ішінен бір кесек ірімшік шығып тұр, ал Иосиф Виссарионович белсенді түрде ұсынадымынаны сатып ал. Біз суреттерді ретімен оқимыз (жоғарыдан төменге қарай): sy R, jeм, Stалин. Нәтиже ұсынысты еске түсіретін нәрсе болды. Біз бірден аударманы еске аламыз - ұсыну.
Маңызды!Сөздерді қайталағанда сөздің дұрыс айтылуын ұмытпаңыз. Сіз оны дәл есіңізде сақтамайсыз, бірақ шамамен ғана, сіз оны мерзімді қайталау арқылы есте сақтайсыз. Сіз оны келесідей қайталай аласыз: алдымен шет тіліндегі сөзді оқып шығыңыз, фонетикалық байланысын есте сақтаңыз және аударманың атын атаңыз, содан кейін біраз уақыттан кейін Сталиннің әр жолы джем сатып жатқанын елестетудің қажеті жоқ, сіз сөзді атай аласыз. аударма лезде. Егер сіз жай ғана оқуды және жазуды ғана емес, ауызша сөйлескіңіз келсе, бұл сізге жету керек әсер. Бұл соншалықты қиын емес. Тұрақты оқу арқылы автоматты түрде сіз көп күш жұмсамай-ақ аласыз. Бірақ кейбір сөздер мәтінде жиі көрінбейді, сондықтан оларды бөлек қайталауға тура келеді (бұл үшін кестеңізде уақыт бөліңіз).
Сөзжасам
Таңдалған тілдің сөзжасамын зерттеңіз. Таныс сөзді қарама-қарсы мағынаға (бақытты, бақытсыз) қалай айналдыруға болады, зат есімді сын есімге немесе үстеуге қалай айналдыруға болады (сәйкесінше сәтті, сәтті, сәтті). Екі түбірлі сөздерге назар аударыңыз (қарлы кесек – қар+доп – қарлы немесе қарлы шар). Формативті префикстер мен жұрнақтарды түсінуді ұмытпаңыз - бұл тілді үйрену процесін айтарлықтай жеңілдетеді.
Өздеріңіз байқағандай, сөздерді есте сақтау үшін тірек суреттерді ерекшелеудің қажеті жоқ. Бірақ егер қаласаңыз, мұны істей аласыз: бірнеше дәлізі бар жад сарайын жасаңыз (сөйлеу бөлігінде бір) және оған суреттерді орналастырыңыз. Сонда сіздің басыңызда үйреніп жатқан тілдің толық сөздігі болады.
Бонус: ана тіліндегі жаңа сөздерді есте сақтау
Шетелдік сөздерді есте сақтауға ұқсас процесс: біз фонетикалық ассоциация жасаймыз, суретті табамыз семантикалық мағынасысөздерді қосып, байланыстырады.
Мысалы: эпигон – шығармашылық өзіндік ерекшелігінен айырылған және біреудің ойын механикалық түрде қайталайтын қандай да бір көркемдік, ғылыми, т.б. қозғалыстың ізбасары. Фонетикалық ассоциациялар: epолеттер, Қамыр ry НИколаев. Біз Игорь Николаевты үстел басында отырып, бір қағаздан екінші қағазға көшіріп жатқанын елестетеміз. Иығында үлкен погондары бар. Дайын.
Енді бірнеше ондаған сөздерді тізіп отыруға бірнеше сағат жұмсаудың қажеті жоқ. Сөздік қорыңыздың өсу қарқыны артады және тіл үйренуге деген құлшынысыңыз артады, өйткені оқудағы жылдам табыс өте ынталандырады. Оны ұзақ уақытқа қалдырмаңыз: дәл қазір 10-20 шетелдік сөзді үйреніңіз.
0-ТАРАУ. Жалқаулар үшін
Мен мақаланы толығымен оқып шығуды ұсынамын - онда ағылшын тілін де, кез келген шетелдік сөздерді де үйренуге арналған көптеген пайдалы кеңестер, мысалдар мен әдістер бар. Бірақ егер сізде уақыт немесе ерік-жігер болмаса (сонда сіздің шет тілін үйренуге деген ықыласыңыз күмән тудырады), төменде сипатталған барлық нәрселердің маңыздылығы туралы қысқаша.
Шетелдік сөздерді үйренудегі ірге тасы болып табылады мнемоникалық ассоциация әдісі. Ол келесі әрекеттер тізбегінен тұрады: дейін Ағылшын сөзіалдымен орыс тілінде дыбыстық ассоциация ойлап табыңыз, содан кейін осы ассоциациямен және дұрыс аудармасымен көріністі, сюжетті, оқиғаны, сөз тіркесін ойлап табыңыз, осы оқиғаны есте сақтаңыз. 2 күн ішінде 4 рет қайталаңыз - тізбек бойымен есте сақтаңыз:
қазақ. сөз => дыбыстық ассоциация => оқиға=> аударма.
Егер адам белгілі бір сөз үшін дыбыстық ассоциация ойлап тапқанын немесе біздің дерекқорымыздан дыбыстық ассоциацияны байқағанын нақты білсе, онда бұл үлгіні жаңғырту оған қиын болмайды. 4 қайталаудан кейін тізбектің қажеті болмайды, өйткені жұп» қазақ. сөз => аударма» тікелей миыңыздың ұзақ мерзімді жады аймағына ауысады (аударманың өзі ең алғашқы қайталаулар кезінде мидың жылдам жадында жарты сағат қана өмір сүрді). Осы уақытқа дейін тек оқиға мүмкін ұзақ мерзімді жадқа ену, әсіресе егер ол жарқын және эмоционалды болса.Қайталау кезіндегі дыбыстық ассоциация жаңа жолмен ойлап табылды, оның қатысуымен оқиға есте сақталды және әңгімеде дұрыс аударма табылды.
1. Ағылшын тілінде құл (құл, бағыныңқы) сөзі бар, оны үйрену керек.
2. Ағылшын тілімен үндес орыс сөзін ойлап табасыз, мысалы, даңқ.
3. Сіз оны құрастырасыз қысқа оқиғанемесе ассоциация сөзі де, аудармасы да кездесетін сөз тіркесі: «Мысыр пирамидаларын салған құлдарға даңқ!»
4. Сіз әңгімені есте сақтайсыз (міндетті түрде жатқа емес, негізгі сөздермен мағынасы), бұл біздің миымызға тікелей аударманы есте сақтаудан оңайырақ.
Ал сіздің миыңызда ассоциациялар тізбегі қалыптасты» құл=> даңқ => Құлдарға, Мысыр пирамидаларын салушыларға даңқ! => құл ". Дәлірек айтқанда: сіз тек оқиғаны есте сақтауға тырысасыз (егер ол жарқын және эмоционалды болса, онда бұл оңай) және сөзді дыбыс арқылы аудару қажет болғанда дыбыстық ассоциацияның өзі сіздің басыңызда пайда болады. ассоциация сіз оқиғаны есте сақтайсыз, ал ол арқылы - аударма.
Әдіс те қарама-қарсы бағытта жұмыс істейді. Яғни, егер сізге ағылшын тілінде «құл» дегенді қалай айту керектігін есте сақтау қажет болса, онда сізде «құл» сөзімен әңгіме бар екенін біле отырып, оны тез есте сақтайсыз, одан «даңқ» дыбыстық ассоциациясын алыңыз. ағылшын тіліне құл сөзін келтіреді.
1-ТАРАУ. Технология бойынша орнату
Потенциалды полиглоттар техника туралы оның мақсатынан басқа ештеңе білмесе де, олар оған үлкен қызығушылық танытып, ертең шет тіліне шабуыл жасауға дайын екендіктерін көрсетеді. Бірақ біздің тарихымыз ең маңызды принциптің мәнін аша бастағанда, құпия бірден буланып, олар сөздерді есте сақтаудың бұл әдісін бізсіз ұзақ уақыт бойы білетіндіктерін өкінішпен мәлімдейді (бұл мәлімдемені Осы әдісті қолданып, тіл үйренгісі келетін 100 адам). Сондықтан, біз ең бірінші басқосуда-ақ тіл үйренудің табысты болуы қағиданың жаңалығына байланысты емес, оны дұрыс пайдалана білуге байланысты екенін үнемі баса айтып, сызып отырамыз.
Тілді үйрену үшін оның принципін ғана емес, оны қолданудың егжей-тегжейлі ТЕХНОЛОГИЯсын білу керек.
Принципті ұсынудың өзі бірнеше жолды алады. Жұмыстың қалған бөлігі технологияны сипаттауға арналған. Біздің ойымызша, егер отандық педагогика ғылымы өз әдістерінің ақиқаттығын дәлелдейтін классиктердің еңбектерінен мұқият ізденуге емес, технологияларды мұқият әзірлеумен айналысса, онда шет тілдерін оқытудың барлық басқа әдістері. (түсінде үйрену, есте сақтаудың сублимациялық әдістері, ырғақты есте сақтау және т.б.) г.) жақсы болмаса, кем дегенде біздің әдіс сияқты тиімді болар еді. Осы арқылы біз патологиялық айырбасталмайтын валютаны, уақытты жұмсауды шешкен әдіс психология ғылымының шетінде тұрмайтынын атап өткіміз келеді. Ол тек дәлелденген технологиямен ерекшеленеді.
2-ТАРАУ. Неліктен балаларға тіл оңайырақ
Неліктен балалар өздерінің ана тілдерін де, шет тілдерін де жақсы есте сақтайды деген сұрақ әлі бірауыздан шешілген жоқ. Психологтарды біріктіретін жалғыз нәрсе – тану балалардың логикалық емес ойлауы. Үш жаста ғана күн бұлттың артына тығылып жатыр деп айта аламыз, өйткені біз қатты шаршадық. Мектепте мұндай мәлімдеме үшін екі ұпай алатын шығармыз. Біз клишелермен, бұрмаланған фразалар мен стереотиптермен ойлана бастаймыз. Логикалық емес ойлаудың зұлым рухы бізден мақсатты түрде қуылады. Осының бәрінен кейін біз шет тілін үйренуге тырысамыз және біздің шашыраңқы басымыздың неге балалық шақтағыдан да нашар жұмыс істейтініне таң қаламыз.
Екі жасар баланы елестетіп көріңізші, ол ана тілінде алғаш естіген сөзді, мысалы, қарындашты және квази шетел тілінен алынған ұқсас сөзді, мысалы, «абдрапапупа» (шын мәнінде , бұл сөзді компьютер ойлап тапқан). Бала үшін оның қайсысы есте қалғаны мүлдем маңызды емес. Ол тіпті екі сөзді де бірден жадында қалдыруға дайын, өйткені есте сақтау осы жаңа сөздер мен бала бұрыннан үйренген ескі сөздер арасында шартты байланысты қалыптастыру нәтижесінде пайда болады: «қарындаш - қағаз», «қарындаш - үстел», т.б., « abdrapapupa - қағаз», «abdrapapupa - үстел», т.б. Бұл екі байланыс бәсекелеседі, өйткені олардың жасы бірдей, демек күші; олар бір-бірін өшірмейді. Дегенмен, бұл байланыстардың ұтымды түсіндірмесі жоқ. Бала ескі мен жаңаның арасындағы логикалық тізбекті құруға ұмтылмайды, ол оларды жай ғана қатар қояды.
Енді балалық шағымызға оралып, шетел сөздерінің тізімін есте сақтауға тырысайық. Біз мұны әдетте екі жолмен жасаймыз. Рационалды немесе механикалық байланыс арқылы. Бірінші әдісте біз өзімізге саналы немесе бейсаналық түрде «абдрапапуппа» қағазға түсірілетін нәрсе екенін түсіндіре бастаймыз, осылайша абдрапапупа мен қағаздың арасында ұтымды байланысты құруға тырысамыз. Бірақ мұндай әрекеттер көп жағдайда қалай аяқталады? Егер бізде бірегей табиғи жады болмаса, онда ең көп таралған ұмыту орын алады. Бұл ретте 20 пайыздық паровоздың ПӘК-імен жұмыс істейміз. Мәселе мынада, абдрапапупа – қағаз, біз қалыптастыруға тырысып жатқан жалғау, ана тіліндегі қарындаш - қағазбен ескі, сондықтан күшті байланыспен оңай ауыстырылады. Бұл біздің ересек, байсалды логикалық ойлаудың бізге көрсететін қызметі. Егер біз аударманы механикалық түрде есте сақтауға тырыссақ, яғни абдрапапупа – қарындаш байланысын құруға мәжбүрлейтін болсақ (мектептегідей тізімнен үйренеміз), онда қысқа мерзімді жадымыздың шектеулі көлеміне байланысты 2-ден 26 бірлікке дейін ақпараттың тез қанығуы орын алады, бұл есте сақтауды тоқтатуға, шаршауға және шет тіліне жиіркеніштілікке әкеледі. Сонымен қатар, ескі байланыстар репрессиялық әсерді жалғастыруда. Осылайша, есте сақтаудың логикалық әдістері сыртқы көрініске әкеледі теріс көзқарастілдерді меңгеруден гөрі.
Енді кейін егжей-тегжейлі сипаттамаТұйықталған екі жағдай біздің тапсырмамызды шексіз жеңілдетеді. Біз жаттаудың барлық мүмкін әдістерінің шатастырылған лабиринтінен әдеттегі логиканың жоқтығымен ерекшеленетін әдісті ғана таба аламыз, бірақ авторлардың басты міндеті - талғампаз оқырмандарды әдістің жаңалығына емес, керісінше сендіру. белгілі бір ережелерді қатаң сақтау қажеттілігі туралы, содан кейін есте сақтаудың негізгі принципіне ұзақ жолға олар қояды Тағы бір кедергі - есте сақтау тарауы.
3-ТАРАУ. Жад
Біз бұл тарауды қуана тастар едік. Дегенмен, әркім біздің өміріміздің осы немесе басқа құбылысының тамаша қасиеттері туралы негізсіз мәлімдемелерден шаршағаны соншалық, қазір әрбір фунт айқын факт үшін біз объективті теориядан майлы салмақты талап етеміз. Сондықтан шет тілдерін сүйетіндерге дәлелсіз болып көрінуден қорқып, отандық және шетелдік психологтардың есте сақтау саласында анықтаған теориялық және эмпирикалық деректерін ұсынамыз.
Кезінде психология адам жадын үш блокқа бөлді: сенсорлық регистр, қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді есте сақтау.
Сенсорлық регистрдің негізгі қызметі қысқа мерзімді сигналды мидың сәтті өңдеуі үшін оның ұзақтығын ұзарту болып табылады. Мысалы, саусаққа ине шаншу иненің тікелей соққысынан әлдеқайда ұзағырақ болады. Сенсорлық регистр адамның талдай алатынына қарағанда өте үлкен көлемдегі ақпаратты есте сақтауға қабілетті, яғни жадтың бұл түрі таңдамалылыққа ие емес. Сондықтан, бұл бізді қатты қызықтырмайды.
Келесі блок біз үшін әлдеқайда маңызды - қысқа мерзімді есте сақтау. Шет тілі сабағында оқушылар мен студенттерге тиетін соққыны сол өзі қабылдайды. Ол үлкен көлемдегі ақпаратты механикалық түрде есте сақтауға тырысып, зорлаған адам.
1954 жылы Ллойд пен Маргарет Петерсон өте қарапайым эксперимент жүргізді, бірақ ол таңқаларлық нәтиже берді. Олар зерттелушілерден тек 3 әріпті есте сақтауды және 18 секундтан кейін оларды қайта шығаруды сұрады. Бұл эксперимент мүлдем елеусіз болып көрінеді.
Бұл арада зерттелушілер бұл 3 әріпті есте сақтай алмайтын болып шықты. Не болды? Бұл өте қарапайым: осы 18 секунд ішінде зерттелушілер ақыл-ой жұмысымен айналысты: олар үштіктен жылдам санауға тура келді. Үштік кері санау кезінде зерттелуші кездейсоқ атаудан басталады үш таңбалы сан, мысалы 487. Содан кейін ол алдыңғы саннан 3-ті азайту арқылы алынған сандарды дауыстап айту керек, 487, 484, 481, 478, т.б. Бірақ бұл, жалпы, қарапайым жұмыс олардың үш әріпті есте сақтауына кедергі болды. Бұл қарапайым тәжірибе қысқа мерзімді жадының негізгі қасиетін көрсетеді: оның сыйымдылығы өте аз (басқа тәжірибелер бойынша 2-ден 26 бірлікке дейін) және өте қысқа өмір(20-30 секунд). Бірақ сонымен бірге ол бірлік ұзындығына аз сезімтал. Біз 7 әріпті немесе тіпті 7 сөз тіркесін бірдей оңай есте сақтай аламыз.
Сипатталған эксперименттер бізді келесі қорытындыға әкеледі:
1. Бір уақытта есте сақталатын ақпараттың көлемі қатаң шектелуі керек. Оның шамалы өсуінің өзі ішінара немесе толық ұмытуға әкеледі.
2. Ақпаратты игеру үдерісінен кейін үзіліс болуы керек, оның барысында миды ой еңбегінен мүмкіндігінше босату қажет.
3. Ақпарат бірлігін мүмкіндігінше ұзын етіп жасау қажет; сөзден сөзді есте сақтау - бұл біздің жадымызды үнемсіз пайдалану.
Позитивті түсіндіретін кем дегенде оншақты теория бар кідіртудің ақпаратты есте сақтауға әсері. Ең сәтті, біздің ойымызша, Мюллер мен Пильзекердің (1900) негіздеуі үзіліс кезінде материалдың бейсаналық қайталануы орын алады. Қайталау кезеңі 20-30 секундтан асса, яғни ақпарат тым көп болса, біраз уақыттан кейін оның бір бөлігі өшіріледі. Бұл қысқа мерзімді жадтағы ақпараттың өмір сүру ұзақтығын (24-30 сағатқа дейін) айтарлықтай арттыратын бейсаналық қайталау сияқты процестің болуы. Дәл осы процесс бізге жадтың осы түрінің өте кішкентай күшін түсінуге кедергі келтіреді, нәтижесінде біз оны аяусыз шамадан тыс жүктейміз.
Есіңізде болсын! Санасыз қайталау миға ешқандай ақпарат жүктелмегенде ғана пайда болады.
Егер сіз жаңадан үйренген сөздерді жадыңызда одан әрі нығайту үшін ізгі мақсатта қайталай берсеңіз де, бұл процесс бұзылады. Бұдан әрі консолидация болмайды, өйткені сіз 20 секундта 10-15 сөзді белгілі бір уақыт ішінде саналы түрде қайталай алмайсыз - қысқа мерзімді жады. Қайталау арқылы сіз есте сақтаудың табиғи циклін тоқтатасыз.
Толық логикалық сұрақ туындайды: үзілістің шекаралары қандай, оның барысында кез келген ақпаратты кейіннен өңдеумен қабылдау қажет емес. Сонымен қатар, біз қайталаймыз, тіпті үйренген сөздерді қабылдау қажет емес!
1913 жылы Пьерон бұл сұраққа жауап берді. Ол субъектілерден 18 мағынасыз буыннан тұратын қатарды есте сақтауды сұрады (өткен тәжірибенің әсерін жою үшін). Содан кейін ол ұмытылған буындарды қысқа мерзімді жадына қалпына келтіру үшін зерттелушілер бір қатарды әртүрлі аралықпен қанша рет қайталау керек екенін зерттеді. Біз оның деректерін келесі кестеде ұсынамыз:
Көріп отырғаныңыздай, бірінші жаттаудан кейін 30 секундтан кейін буындар қатарын қайталай бастасаңыз, онда сізде 14! оның мазмұнын қайта еске түсірмес бұрын бір рет қараңыз. Бірақ егер қайталаулар 10 минуттан кейін қайта басталса, оның барысында біз ешқандай ақпарат алмасақ, онда олардың саны небәрі 4 болады (бұл сандар мағынасыз материалға қатысты екенін ескеру қажет; мағынасы бар сөздерді үйрену кезінде олардың абсолютті саны. қайталаулар аз , бірақ пропорциялар шамамен сақталады).
10 минуттан 24 сағатқа дейінгі уақыт аралығында процестер тұрақтанады және қысқа мерзімді жадтағы ақпарат тәуелділікті тоқтатады. сыртқы факторлар. Сондықтан бұл кезеңде оқуға болады жаңа ақпарат, және ескінің қайталануы. 24 сағаттан кейін қажетті қайталаулар саны арта бастайды және 48 сағаттан кейін 8-ге жетеді. Бұл мнемоникалық процестер өз энергиясын жоғалта бастайды дегенді білдіреді. Сондықтан әрбір 24 сағат сайын бұрын үйренген сөздерді қайталау қажет (бұл тәжірибесіз де белгілі).
Кейбір қысқаша қорытындылар жасайық:
1. Сөздердің келесі бөлігін жаттап алғаннан кейін кем дегенде 10 минут үзіліс жасау керек, бұл уақытта сіздің ойларыңызға ауыр ақыл-ой жұмысы ауыртпалық болмайды.
2. 10 минуттан кейін сөздерді қайтадан қайталауға болады, ал 24 сағаттан кейін сөздерді қайталау керек. Әйтпесе, оларды қайта еске түсіру үшін екі есе көп күш жұмсауға тура келеді.
Біз, әрине, мұнда және төменде жазылғандардың бәрі оқырмандардың көпшілігіне белгілі екенін түсінеміз. Бірақ өкініштісі, мұндай білім мектептер мен университеттердегі шет тілі мұғалімдеріне мүлде кедергі келтірмейді. Олар біздің білім беру жүйесі бізді ұстануға міндеттейтін қағида бойынша әрекет етеді: нашар болса да, бірақ бағдарлама бойынша. Нәтижесінде біз шығамыз оқу орындарышашымыздың ұшына дейін бағдарламаланған және егер шет тілдері әлі де бізде жүйке шабуылдарын тудырмаса, біз оларды үлкен жолдастарымыздан қабылдаған әдістерді қолдана отырып, өзіміз үйрене бастаймыз.
Сондықтан біздің үлкен өтінішіміз бар: болашақта біздің технология сізге абсурд болып көрінбеуі үшін осы тарауды міндетті түрде соңына дейін оқып шығыңыз.
Пьерон тәжірибелері қанша уақыт демалу керектігін, яғни сөздерді қандай жиілікпен қайталау керектігін көрсетеді. Бірақ олар бізге сөздерді қысқа мерзімді жадтан ұзақ мерзімді жадқа көшіруге мүмкіндік беретін мұндай қайталаулардың қанша болуы керектігі туралы мүлдем ештеңе айтпайды. Йосттың 1987 жылы жүргізген тәжірибелері жаттаған кезде мұндай қайталаулар саны 20-30 есеге жететінін көрсетті. Біздің жағдайда, орташа адам үшін ерекше түрде бөлінген қайталау саны 4 есе.
Енді қысқа мерзімді есте сақтаудың тағы бір құбылысын қарастырайық, оны барлығы жақсы түсінеді және біледі, бірақ соған қарамастан азиялық табандылықпен көпшілік елемейді.
Жатталған материалдың элементтері бір-біріне қаншалықты ұқсас болса, оларды есте сақтауға соғұрлым көп күш салу керек екенін бәрі жақсы біледі. элементтер неғұрлым біртекті болса, соғұрлым оларды қорыту қиынырақ болады. Ендеше, неге бәріміз мағынасы жағынан әртүрлі болса да, формасы жағынан біртекті сөздердің тізімін жасап, үйретеміз, үйретеміз! Тізімде жазылған сөздің аудармасы есіңе ең алдымен не келеді? Әрине, бұл сөздің орны қағазда. Мұны мақтанудың қажеті жоқ, бұл сіздің жадыңыздың жағымды қасиеттері туралы мүлдем айтпайды. Берілген сөзге бұдан да маңыздырақ, одан да тән нәрсені түсінуге оның мүмкіндігі жоқ. Сөздердің тізімі тым біркелкі. Бұл барлық алдыңғылар сияқты жаһандық қорытындыға әкеледі:
Әрбір сөзде анық ерекшеленетін белгілер жиынтығы болуы керек. Барлық сөздерді монотондылық тізімінен айыру керек, содан кейін олар біздің қатысуымызсыз еріксіз есте қала бастайды. Бұған қалай қол жеткізуге болады? Біз өз әдісімізде идеалға қол жеткізе алдық деп айтпаймыз, бірақ біз бұл талапқа жақындай білдік.
Енді келесіге көшейік ұзақ мерзімді есте сақтау. Ес феномені психологияның барлық отандық және шетелдік салаларында (белсенділік психотиптері, когнитивтік психология, бихевиоризм және т.б.) зерттелетініне қарамастан, ақпараттың қысқа мерзімді есте сақтаудан ұзақ уақытқа ауысуының орынды түсіндірмесі. -мерзімді есте сақтау әлі ұсынылмаған. Шет тілін жақсы көретіндер арасында бұл механизмді білудің жағдайы одан да нашар, өйткені олардың көпшілігі мұндай ауысу факторларының бірін ғана біледі - мерзімді, тынымсыз қайталау. Сіз бұл көпшілікке жатпайтыныңызға сенімді болсақ та, ұзақ мерзімді есте сақтаудың кейбір құбылыстарына назарыңызды сәл ұзағырақ аударуға тәуекел етеміз.
1. 1973 жылы Standing өзінің қарапайым эксперименттерінің нәтижелерін жариялады. Тақырыптарға 11 000 слайд көрсетілді, бір айдан кейін олар басқалармен араласып көрсетілді және оларды анықтауды сұрады. Сынақтар слайдтарды есте сақтап, уақыттың 73% дұрыс жауап берді! Бұл слайд суреттері ұзақ мерзімді жадқа бірінші көрсетілімнен енгенін көрсетеді. Сондықтан сөздерді жаттау кезінде тек қайталауды ғана емес, сонымен қатар Крокодил журналынан қиып алынған жарқын, түрлі-түсті, қызықты, сюжетті суреттерді де пайдалану керек. (Мұндай тұжырымның ешкімге аян емес екенін тағы да түсінеміз. Бірақ тіл үйрену кезінде осы қағиданы саналы түрде пайдаланған кем дегенде бір адамды кездестірсеңіз, біз қатты таң қалар едік.
2. Бәлкім, бәріміз, тіл жанашырлары, сөздердің өздігінен есте қалатын әдісті шаршамай іздейтін шығармыз. Бір кездері осындай елес арманның орасан зор әсерін бастан кешірген авторлардың бірі кеңсесіне үлкен сөздер жазылған 10 парақ қағазды іліп қойыпты, олар үнемі көзқарас алаңына түседі және (ақыр соңында тасты қашау) еріксіз есіне түсті. Бұл идея үмітсіз болып көрінгенімен, тіл үйрену кезінде өмірімді жеңілдетуге деген табиғи ұмтылыс қалды. Сонымен, есте сақтау процесіне еріксіз үлес қосуға және, демек, оны жеңілдетуге және жылдамдатуға болады ма? Егер сізде тәжірибе бар болса, есте сақтауға тырысыңыз өздігінен оқутілі, кейбір сөздер сіздің тарапыңыздан ешқандай күш жұмсамай есте қалған жағдайлар. Сіз бұл жағдайларды талдап көрдіңіз бе? Өйткені, егер біз оларға ортақ нәрсені анықтай алсақ, біз есте сақтау процестерін өте тиімді басқарар едік немесе кем дегенде жоғарыда сипатталғандай қателіктер жібермес едік.
Еріксіз есте сақтау біздің қалауымызға қарамастан миымызды жұмыс істеуге мәжбүр ететін қандай да бір күш бар екенін білдіреді. Бұл күшті не тудырады? Оны жасанды түрде жасауға бола ма? Бұл сұрақтардың жауабын кеңес психологтары А.А.Смирнов пен П.И.Зинченко тапты.
1945 жылы Смирнов өте қарапайым зерттеу жүргізді. Ол жұмыс күні басталғаннан кейін екі сағаттан кейін бірнеше субъектіден үйден жұмысқа баратын жолын еске түсіруді сұрады. Мысал ретінде осындай бір сипаттаманы келтірейік. "Ең алдымен метродан шыққан сәт есіме түсті. Нақты не? Мен кешігіп қалғандықтан, тез дұрыс позицияны алып, тез жүру үшін көліктен түсуім керек деп ойладым. есімде, в соңғы көлік. Сондықтан ешқайда секіру мүмкін болмады. Мен көпшіліктің арасына кіруім керек болды. Бұрын жұртшылық сыртқа шыққанда, олар платформаның бүкіл енімен жүрді. Енді кіргендердің өтуін қамтамасыз ету үшін адамдар жиналғандарды платформаның шетінен бұру үшін орналастырылды. Әрі қарай жол үзіледі. Мен мүлдем ештеңе есімде жоқ. Университет есігіне қалай жеткенім ғана есімде бұлыңғыр. Мен ештеңе байқамадым. Не туралы ойлағаным есімде жоқ. Қақпадан кіргенімде біреудің тұрғанын байқадым. Кім екені есімде жоқ: ер немесе әйел. Басқа ештеңе есімде жоқ».
Бұл және осыған ұқсас басқа оқиғалардың ерекшелігі неде? Біріншіден, субъектінің естеліктері оның не ойлағанына қарағанда, оның не істегеніне көбірек қатысты. Ойлар есте қалған жағдайларда да олар субъектінің іс-әрекетімен байланысты. Бірақ субъектілер көптеген әрекеттерді орындайды. Олардың қайсысы еріксіз жаттаумен байланысты? Пәннің алдында тұрған мақсатқа жетуге ықпал ететін немесе кедергі жасайтындармен. 1945 жылы бәрі бірдей болды маңызды мақсат- жұмысқа уақытында келетіндіктен, көше бойындағы қозғалыс жылдамдығына не әсер еткенін ғана есіме еріксіз түсірдім. Бұл өте қарапайым тұжырымның өзі шет тілін үйренуге негіз болуы керек сияқты! Бірақ бұл болмайды. Мұғалім сабақ барысында алдымызға қандай мақсат қойды? Сөзді есте сақта. Бірақ бұл мақсат! Бұл жағдайда жаттаудың өзі мақсат болса, сөз еріксіз қалай есте қалады?! Біз күш-жігерімізді сөздерді есте сақтауға көбірек бағыттасақ, соғұрлым еріксіз, ерікті күш-жігеріміз азаяды, соғұрлым біз жадымызға зорлық-зомбылық жасаймыз.
Шет тілін үйренуде сөздерді жаттау мақсат болмауы керек.
Есте сақтау белгілі бір мақсатқа жетуге әкелетін әрекет қана болуы керек.
Бірден екі сұрақ туындайды:
Бұл мақсат қандай болуы керек?
Қандай әрекеттер жасау керек?
Бірінші сұраққа жады технологиясы тарауында жауап береміз. Екінші сұраққа кеңес психологы П.И.Зиенконың эксперименттері жауап берді. Оның эксперименттерінде, барлық басқалар сияқты көрінетін қарапайымдылығымен ерекшеленетін, зерттелушілер екі топқа бөлінді. Олардың біріншісіне әртүрлі заттардың бейнеленген суреттері беріліп, оларды атауларының бірінші әріптеріне қарай жіктеу тапсырылды (мысалы, мен А әрпі бар суреттерді біріктірдім, содан кейін В, т.б.). Екінші топ бірдей суреттерді алды, бірақ оларды бейнеленген заттардың мағынасына қарай жіктеді (мысалы, олар алдымен жиһазбен, содан кейін жануарлармен және т.б. суреттерді біріктіреді).
Тәжірибеден кейін екі топ жұмыс істеген суреттерін есте сақтау керек болды. Өздеріңіз ойлағандай, екінші топ жақсы нәтиже көрсетті. Бұл бірінші жағдайда суреттің мағынасы субъектілер түсініп, сана арқылы өткеніне қарамастан (ақыр соңында, олар бірінші әріпті ерекшелеуі керек еді) мақсатқа тікелей енгізілмегендіктен болды. классификация. Екінші жағдайда, субъектілер есімнің дыбыстық құрамын да, суреттің мағынасын да анық білді, бірақ мақсатқа тікелей мағына ғана кірді. Бұл бізді мақсат сөздің мағынасын да, оның дыбысын да тікелей қамтуы керек деген ойға жетелейді.
Біз сәл кейінірек тұжырымдайтын мақсатқа жету үшін мағынаны да, айтылуды да манипуляциялау керек. Бұл бөтен сөздің үлкен дәрежеде еріксіз есте қалуына әкеледі.
Өкінішке орай, мектептерде және жоғары оқу орындарында бұл принцип жол қозғалысы ережелері сияқты - әркім және барлық жерде бұзады. Тілді үйрену ауыртпалыққа, шоғырландыруға айналады.
3. Психологиямен кездескен кез келген адам бұл ұғыммен таныс қондырғылар(партиялық нұсқаулармен шатастырмау керек). Бұл термин адамның нақты түрде әрекет етуге дайындығын білдіреді. Мысалы, түлектерде оқуын жалғастыруға деген көзқарас немесе жұмысқа деген көзқарас қалыптасады; сіздің шет тіліне деген көзқарасыңыз өте күшті және т.б. Орнатулар біздің өмірімізді жеңілдетеді. Олардың арқасында біз көптеген әрекеттерімізді автоматты түрде орындаймыз және ойлау уақытын босқа өткізбейміз. Мысалы, таңертең біз өзімізді жууды шештік: біздің өмір бойы әзірленген сәйкес орнату іске қосылды және барлық әрекеттер автоматты түрде орындала бастайды (біз олар туралы аз білеміз). Жуу аяқталғаннан кейін орнату өшеді және сіз жаңа шешім қабылдайсыз - таңғы ас. Басқа орнату қосылып, әрекеттер қайтадан автоматты түрде орындалады (тоңазытқышта осы әрекетті орындау үшін барлық қажетті нәрсе болған жағдайда).
Егер сізде орнату болса таңғы жаттығулар, онда соңғысы кешке мұңаймай, бетті жуу сияқты автоматты түрде орындалатын еді.
Орнатулар қалай жасалады? Өкінішке орай, бұл сұрақтың жауабы қашан пайда болатыны белгісіз. Сондықтан психологтар жазған қалың томдарға қарамастан егжей-тегжейлі түсініктеме бере алмаймыз. Бірақ қазіргі жағдайды қандай да бір жолмен жеңілдету үшін біз шет тілін үйрену үшін өте пайдалы құбылысты түсінуге мүмкіндік беретін экспериментті сипаттаймыз.
Зерттелетіндер алдыңғы эксперименттегідей екі топқа бөлінді. Оларға бірдей мәтін оқылды, бірақ бірінші топқа келесі күні білімдерін сынайтындықтарын, ал екінші топқа бір аптадан кейін сол мәтінді орындайтындарын айтты. Негізі екі топта да екі аптадан кейін ғана мәтінді білуді тексеру жүргізілді. Екінші топтың субъектілері жақсы нәтиже көрсетті. Бұл экспериментте біз эксперименттік жағдайдың субъектілерде тудырған көзқарасының әрекеті мен әсерін анық көре аламыз.
Сондықтан, сөздердің келесі бөлігін оқуға отырғанда, өзіңізді сендіруге тырысыңыз және оны өмір бойы есте сақтау үшін тілді үйреніп жатқаныңызға шын жүректен сеніңіз.«Мен бұл сөздерді ұзақ уақыт бойы есімде сақтаймын» пәрмені берілген. сабақтарды бастамас бұрын өзіңізге, орнатумен экспериментті сипаттағаннан кейін де елеусіз болып көрінуі мүмкін. Біз мұны толығымен мойындаймыз және бұл сізге жүз пайыз табысқа жетуді қамтамасыз етеді деп талап етпейміз. Естеріңізге сала кетейік, бұрын кез келген әрекетті (оның ішінде мектептегі сабақтарды) баптау функциясы дұға арқылы орындалды. Жауынгерлер шайқас алдында мүлде дұға етпеді, өйткені үстем идеология оларды мұны істеуге мәжбүр етті. Намаз оларды ерлік істерге баулыды. «Біздің Әкеміз», түскі асқа немесе сабаққа дейін оқып, тыныштандырды, барлық уайымдарды ығыстырып, тамақ пен білімді жақсырақ игеруге ықпал етті. Мүмкін сіз он екі сөзді оқымас бұрын мұндай баптау дұғасын оқымауыңыз керек. Бірақ қашан туралы айтып отырмызмыңға жуық, содан кейін ұсақ-түйек маңызды факторға айналады. Сәйкес орнатуды жасау әрбір он сөз үшін кем дегенде бір сөзді есте сақтауға мүмкіндік берсе, онда әрбір мың сөзден сіз жүз сөзден пайда табасыз. Артықшылықтарды жіберіп алмаңыз.
4. Бізге әлі де жеткілікті белгілі бір фактімен танысуымыз керек, содан кейін жоғарыда аталған барлық талаптар мен ескертулерді бір уақытта қалай және қандай әдіспен есепке алуға болатынын білуге бізге басқа ештеңе кедергі болмайды.
Бұл соңғы факт біздің миымыз статикалықты қабылдай алмайды. Көзіңізді немесе басыңызды қозғамай, қандай да бір затқа мұқият қарауға тырысыңыз. Бұл қарапайым тапсырма 2-3 минуттан кейін мүмкін болмайды - нысан «ерій бастайды», сіздің көру аймағыңызды қалдырады және сіз оны көруді тоқтатасыз. Дәл осындай жағдай монотонды дыбыспен де болады (мысалы, орман шуы, көліктердің шуы және т.б.). Бірақ біз динамикалық емес құбылыстарды қабылдай алмасақ, сыртқы дүниемен қабылдау және сезім арқылы байланысқан жадымыз туралы не айтуға болады! Қозғалысқа қабілетсіз немесе қозғалыспен ассоциативті байланысы жоқ барлық нәрсе біздің жадымыздан лезде жойылады. Дәлел үшін бұл фактБізде, әрине, өте қарапайым эксперименттің нәтижелері бар. Киноэкранда субъектілерге майданнан түсірілген басқа ұлттың бет-бейнесі көрсетілді (белгілі болғандай, тиісті әдет-ғұрыпсыз басқа ұлт өкілдерінің де бет-бейнесі бірдей болып көрінеді). Егер сурет динамикалық болса, яғни адам күлімсіреп, қабағын түйіп, көзін қозғап, иіскеп, т.б. болса, кейіннен оның фотосуретін басқа адамдар арасында оңай танитын. Егер адамның беті қимылсыз болса, онда дұрыс жауаптар саны күрт төмендеді. Бұл статикалық, қозғалыссыз кескіннің жадтан өте тез «жоғалып кететінін» көрсетеді. Бұдан біз соңғы, бірақ бұрынғыдан кем емес қорытынды шығарамыз: шетелдік сөздерді есте сақтау үшін қолданылатын барлық кескіндер динамикалық болуы керек!
Әр нәрседе қозғалыс болуы керек.
Осымен біздің жадымыздың ерекшеліктері туралы тарау аяқталады. Біз 3 сипатталған жүйеден тұратын жады моделінің ең жақсы және жалғыз мүмкін емес екенін толық білеміз (деңгейлер моделіне, Л.С. Выготскийдің жадының таңбалық теориясына және т.б. құруға болады), бірақ басқалармен салыстырғанда, бұл ең дамыған және технологиялық жағынан жетілдірілген.
Енді біз барлығына шыдамдылық танытқаны үшін алғысымызды білдіреміз және бір уақытта 20-30 (және) үйренуге мүмкіндік беретін шет тілін үйрену технологиясын ұсынуға көшкіміз келеді үлкен тілекжәне тағы басқалар) сағатына сөздер. Рас, бұл бір күнде 480-600 сөз үйренеді деген сөз емес. Сондықтан күн ішінде 100 сөзден артық емес (әрине, бос уақытыңыз көп болса) үйренген жөн. Сонымен қатар, біз бұл әдіске бірден ауысуды ұсынбаймыз. Біріншіден, әсіресе жаттау кезінде өзімізді көмекші ретінде ішінара пайдаланып, өзіңізге таныс әдіспен тілді үйренуге тырысыңыз. қиын сөздер. Мұндай тегіс өту әдістің артықшылықтары мен кемшіліктерін жақсы түсінуге және технологияны өзіңізге сәтті бейімдеуге мүмкіндік береді.
4-ТАРАУ. Технологиялық құрылым
Бұл тарауда сөзді жеделдетіп оқыту технологиясының құрылымын сипаттайтын боламыз. Бірақ егер сіз алдыңғы тарауды оқымаған болсаңыз, бұл сізге сенімсіз болып көрінеді. Жоғарыда сипатталған барлық талаптар мен бақылауларды бір әдіспен жинауға тырыспас бұрын, оларды еске түсірейік.
1. Тілдерді меңгерудегі табыс арнайы әдісті білуге емес, оның негізінде жасалған технологияны пайдалана білуге байланысты.
2. Жадыңызды қинамаңыз, тілді механикалық түрде үйренбеңіз.
3. Біздің жадымыз бір отырыста 2-ден 26-ға дейін ақпаратты қабылдауға қабілетті.
4. Тіл үйрену кезінде әдетке, жалпы қабылданған логикаға немесе дүниені стандартты қабылдауға сенбеу керек.
5. Қысқа мерзімді есте сақтау ұзақтығы 30 секундтан аспайды.
6. Ақпарат қысқа мерзімді жадта біз білмейтін айналымға байланысты 30 секундтан әлдеқайда ұзақ сақталады.
7. Сөздердің бір бөлігін зерттегеннен кейін 10 минуттық үзіліс қажет.
8. Сөздерді бірінші ойнату алдында ғана үйрену керек (барлық тізімді кем дегенде бір рет қайталауға болатын кезде). Уақытты қажетсіз қайталауға жұмсамаңыз.
9. Сөздерді 10 минуттан 24-30 сағатқа дейінгі аралықта бір рет қайталау керек.
10. Есте сақталатын ақпарат бірлігі барынша ұзақ болуы керек (сөздер блогы немесе сөз тіркесі). Жалғыз сөздерді үйрететін немесе үйренуге мәжбүрлейтіндер уақыт пен есте сақтауды ысырап еткені үшін жазалануы керек.
11. Біркелкі сөздер тізімінен айыру үшін әр сөзге қандай да бір жарқын белгі беру керек.
12. Сөз ұзақ мерзімді жадқа қайталау арқылы емес, сюжетті суреттер арқылы беріледі.
13. Біз өз қатысуымыздан бөлек, еріксіз болып жатқан нәрсені оңай жасаймыз. Егер жаттау біздің қызметіміздің мақсаты болмаса, сөздер еріксіз есте қалады. Сөздің мағынасы мен айтылуымен жасалатын ой операциялары тікелей мақсатқа енуі керек.
14. Есте сақтау алдында сабаққа дайындалу керек. Біздің психикамызда инерция бар. Ол котлет пісіруден тіл үйренуге әп-сәтте ауыса алмайды.
15. Есте сақталатын ақпарат динамикалық элементтерден тұруы немесе олармен байланысты болуы керек. Әйтпесе, ол із-түзсіз жойылады.
Енді біздің көз алдымызда бәрі бар, біз тезис туралы мұқият ойлай аламыз» Есте сақтау мақсат болмауы керек.". Кейбір әдістерде бұл талап орындалады. Мысалы, ырғақтық әдісте Басты мақсатсөзді есте сақтау емес, оны белгілі бір ырғақпен әуенге келтіріп қайталау (әсіресе шетелдік топтарды жақсы көретіндердің ән сөздерін мүлде түсінбесе де есте сақтау қаншалықты оңай екенін есте сақтаңыз). Адамға қабылдаудың шекті жылдамдықпен әсер ететін сублимация әдісінде де мақсат есте сақтау емес, қайта жаңғыртуға зейінін шоғырландыру және т.б. (осы және басқа әдістердің барлығын арнайы әдебиеттерден табуға болады). Бірақ бұл әдістер техникасы мен технологиясының күрделілігіне байланысты тиімсіз болып табылады, оларды үйде әлі дербес қолдану мүмкін емес (Жақын болашақта біздің академиялық ғылым мен практика оларға түбегейлі назар аударады деп үміттенеміз). Мақсат ретінде есте сақтау кез келген әрекетке еліктеу негізіндегі әдісте де жоқ. Мысалы, оқушыларға дастархан жайып, қажетті сөздердің сөздігі беріледі. Мақсаттың әсерінен пайда болатын сәйкес еліктеу сөздерді өте тиімді есте сақтауға мүмкіндік береді. Бірақ бұл әдіс жоғары талап етеді педагогикалық шеберлікмұғалім, оның бай қиялы. Сонымен қатар, бұл әдіс қатаң құрылымға ие емес.
Біз сөздерді ойша манипуляциялауды мақсат ретінде ұсынамыз: шетелдік сөзді орыс тіліне ұқсас дыбыспен сәйкестендіру. Мысалы: sleeve (sleeve, English) - plum, т.б.. Бірақ бұл жағдайда біз тек сөздің дыбысымен әрекет етеміз және оның мағынасы мен аудармасы тікелей мақсатқа енуі керек. Бұл талапты орындау үшін қалыптасқан сөз жұбына тағы бір аударма қосайық:
жең – қара өрік – жең
тіл – би – тіл
ал енді мақсатты сөздерді жаттаумен сәйкес келмейтіндей етіп қалай тұжырымдауға болатынын ойластырайық. Кескіннің (суреттің) көп жағдайда ұзақ мерзімді жадта орналасқанын дәлелдейтін тәжірибе есіңізде ме? Сондықтан бізге суреттермен жұмыс істеу керек. Бірақ бейнелерімізде тек ана тіліміздің сөздері ғана бар. Шетелдік сөздің мағынасы бейнені орыс тіліндегі (немесе ана тіліңіздегі) аналогы арқылы ғана алады. Бұл жаттау кезінде тек ана тіліндегі, яғни қара өрік – жең, цунами – тілдегі сөздерді қолдану керек деген ойға жетелейді. Мақсат ретінде біз әр жұптағы сөздердің арасындағы ықтимал қатынасты табу мәселесін шешуді таңдаймыз. Бірақ бұл мәселені шешпес бұрын, тағы екі талапты еске түсірейік: жалпы қабылданған логиканың болмауы және ақпарат элементтерінде динамиканың болуы. Бұл жұп сөздердің арасындағы қатынас біріншіден әдеттен тыс, қисынсыз, ал динамикалық, яғни қимыл-қозғалыс, екіншіден болуы керек дегенді білдіреді. Біздің жағдайда мұны істеу өте оңай. Дүкендегі сатушы қыздың қара өрікті өлшеп алып, бос жеңге қалай өткізетінін елестетеміз. «Таныстыру» сөзіне назар аударыңыз. Қарым-қатынасты жай ғана айту керек емес (кейінгі кезеңде сөйлеу мүлдем қажет емес болады), керісінше бейнелеу керек, өйткені бұл қысқа мерзімді сенімсіз жадты айналып өтуге және ұзақ мерзімді жадта бірден жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
Айтылым, когнитивтік психологияның кейбір эксперименттік деректері бойынша, ең алдымен, қысқа мерзімді есте сақтаумен байланысты, сондықтан біз оны елестету ойлауы жеткілікті түрде дамымаған болса, оны тек бастапқы кезеңде қолданамыз.
Сонымен қатар, динамикаға тағы бір рет назар аударыңыз: сатушы салмағын өлшейді және құяды. Сіз қара өрік жеңге қалай оралатынын, оны сатушының қолынан қалай алатыныңызды және т.б. елестетуіңіз керек. Қолда қимылсыз жатқан қара өріктерді елестетумен шектелуге тырысу үлкен қателік болар еді. Бірнеше мың ұқсас динамикалық емес құрылымдардың пайда болуымен біздің статикалық құрылымымыз түтін сияқты жоғалады.
Сөздер арасындағы әдеттен тыс қарым-қатынас - өте күшті, эмоционалды зарядталған белгі. Тізімдегі әрбір сөз басқалардан ерекшеленіп, жеке болады.
Динамикалық құрылым жадта шексіз дерлік сақталғанымен, ол суретке шеге қағу кезінде балға сияқты қажет. Біз қабырғаға шеге соғып (екі сөздің ассоциациясын еске түсірдік) және балғаны бір жаққа қойдық. Енді осы жұмыстың барлығын не үшін жасадық (болашақта сіздің дағдыларыңыз дамыған сайын ассоциация сізге 3-5 секундтан аспайды). Біз жең сөзін есте сақтауға тырыстық. Ұқсас дыбыстың арқасында біз бұл сөзден орысша «алхорыға» тез ауысамыз. Бұл байланыс қысқа мерзімді жадта сақталады және дәл осы байланыс тізбектегі ең әлсіз буынды құрайды. Ақпарат бірлігі ретінде дәл осы байланыстардың саны сөздердің бір бөлігінде 26 бірліктен аспауы керек (құрылымдар саны шектеусіз болуы мүмкін; бұл сәйкессіздік кейіннен технологияда ескеріледі). «Алхоры» сөзі ойлап тапқан құрылымның қаттылығының арқасында бізді аудармаға - «жеңге» әкеледі. Осылайша, біздің негізгі күш-жігеріміз сөздерді жаттауға емес, құрылымды жасауға бағытталған. Біздің жағдайда еріксіз жаттау қаншалықты тиімді жұмыс істей бастайтынын өзіңіз көре аласыз.
Шетел тілін үйренушілермен жүргізілген сабақтар көрсеткендей, мұндай операциялардың барлығы алғашқы кезеңдерінде қиындықтар туғызады, олар алыстай көрінетін, жеңілтектікпен және т.б. Ассоциация процесінде көптеген адамдар айналасындағылардың олардың «бос сөздерін» мұқият тыңдауынан ыңғайсыздықты сезіне бастайды. Шын мәнінде, мұндай «ақымақтықты» тез ойлап табу сіздің дәстүрлі емес, шығармашылық ақыл-ойыңыз туралы айтады. Бұл әдістің жақсы жағы, егер сіз онымен тіл үйрене алмасаңыз да (бұл екіталай), сіздің шығармашылық ойлауыңыз айтарлықтай жақсарады. Сіз заттарды жаңа қырынан көре бастайсыз. Көптеген субъектілер мысқыл мен мысқылға айналады, өйткені олар кенеттен біздің сөйлеуіміздің анық еместігін анықтайды. Бұл әдіс әсіресе өнертапқыштар мен ғалымдарға (сондай-ақ жеткізушілерге) икемді ойлау жаттығулары ретінде пайдалы.
Қауымдастықшығармашылық процесс болып табылады. Сондықтан біз шынымен алдын ала орнатуды талап еттік. Өкінішке орай, көптеген адамдар баптауды тәртіпті қалыптастыру деп түсінеді (М.М. Жвацецкий біздің өміріміз де солдат өмірі деп бекер айтпаған). Шындығында, келесі формадағы сөз тіркестерінен бастаған дұрыс:
«Тілді үйренгім келеді.Тынысамын.Өте тырысамын.Сөздерді есте сақтағым келеді.Ойлауым өте икемді...» т.б.
Ал «Мен тілді үйренуім керек» және басқалары сияқты бұйрықты сөйлемдерді қолданбаған дұрыс. Біздің бүкіл психикамыз қазірдің өзінде талаптар мен бұйрықтардан шаршаған. Ол бірден біз білмейтін қарсылық тудырады. Бұл әсіресе сіздің нұсқауыңызсыз ұзақ уақыт бойы шет тілдерін үйренуден бас тартқан студенттерді немесе мектеп оқушыларын орнатып жатсаңыз, есте сақтау маңызды. Бір ортада, бірдей әрекеттермен араласуды бастау өте пайдалы болар еді. Кейбір көзге көрінбейтін дәстүрлерді жасауға тырысыңыз. Революцияға дейінгі мектептегі балалар сабақ кезінде жиі дұға оқығанын есте сақтаңыз. Олардың тәжірибесін жоққа шығарудың қажеті жоқ. Ол кезде бәрі жаман емес еді.
Сонымен, біз шетелдік сөздің құрылымын ойлап таптық. Олар оны әдеттен тыс, серпінді, қиялды етті. Бірақ оқу кезінде, әсіресе алдымен, бейнелі бейнелеу әдетте жеткіліксіз. Бізге бейнелерден гөрі сөйлеуді басқаруға көбірек үйретілді. («Армандаушылар!» деген менсінбеушілікті есте сақтаңыз). Сондықтан құрылымның өз қызметін атқаруы үшін жеткіліксіз болатын, содан кейін ғана жоғалып кететін біраз уақыттан кейін кескіндер біріктіріліп, өшіп, ластана бастайды. Бұл белгілі бір сөздің бейнесі, әдетте, ешқандай байланысы болмағандықтан болады. Сөз әртүрлі коннотацияда, әртүрлі контексте қолданылуы мүмкін. Ол басқа сөздердің ықпалына түсіп, қоршаған ортаға байланысты мағынасын өзгертеді. Сондықтан, алдымен сөздерді 7-10 данадан тұратын топтарға біріктіру жақсыәрқайсысында бір мазмұнға негізделген Суреттершоғырланған мағынамен. Суреттерді мектеп оқулықтарынан да кездестіре аламыз. Бірақ олардың барлығында шоғырланған мағына жоқ. Мысалы, пионер мектептің алдында тұр. Бұл суреттің нақты, нақты анықталған, есте қалатын мағынасы жоқ. Сондықтан ол өзі сияқты басқалармен оңай араласады. Әзіл журналдарынан суретке түсірген дұрыс. Егер суреттің астында сөздер болса (қатысушылар сөзі немесе тақырып), онда бір мағына мен мағынаны сақтау үшін олар суретпен бірге қалдырылуы керек.
Қиылған суретті перфокартаға немесе дәптерге жапсырған дұрыс. Оның жанына сөздердің триадаларын жазыңыз (бөтен - дыбысы ұқсас - аударма). Суреттер мен құрылымды есте сақтау оңай, сондықтан оларды жазбаша түрде жазуға болмайды. Суреттер, егер олар анық, ерекше мағынаға ие болса, көп жағдайда ұзақ мерзімді жадқа бірден енеді. Осының арқасында бірнеше жылдан кейін де біз оны барлық егжей-тегжейлерімен ойша зерттей аламыз және оның көмегімен үйренген 7-10 сөзді есте сақтай аламыз. Бұл блокты есте сақтау жүйесі сізге жүзуден аулақ болуға мүмкіндік береді? әртүрлі контексттегі сөздер. Сонымен қатар, суреттегі сөздер блогы ақпараттың бір бірлігін білдіреді. Демек, бір отырыста (бір сабақта) 2-ден 26-ға дейін суретті есте сақтау қабілетіне зақым келтірмей ассимиляциялауға болады, соның нәтижесінде біз ақпаратты 7-10 есе қысқартамыз, яғни есте сақтау қабілетіміздің табиғи мүмкіндіктерін арттырамыз. 7-10 есе! Болашақта шет тілінің негізі зерттелсе, сөздерді тікелей сөздіктен оқуға болады. Сіз бірінші бетті ашасыз, сөз аласыз, құрылым құрасыз, қарындашпен белгі қоясыз (дыбысы ұқсас сөзді жазыңыз; бұл қауіпсіз жағында болуы керек, өйткені қысқа мерзімді есте сақтауға үміт аз) және бұл сөз өмір бойы сіздің басыңызда қалады. Дегенмен, бұл әдіс арқылы ақпараттың тығыздығы төмендейді және сіз бір сабақта 25 сөзден артық емес есте сақтай аласыз. Бірақ бұл кемшілікті кем дегенде 10-15 минут үзіліспен бір-бірін жалғастыру керек сабақтардың санын көбейту арқылы өтеуге болады.
Суреттер арқылы тіл үйрену де тиімді, өйткені қайталауға уақытты босқа кетірудің қажеті жоқ, өйткені оны жұмысқа немесе үйге бара жатқанда, кезекте, автобуста және т.б. Суретті есте сақтау және одан құрылымы бар барлық сөздерді «таңдау» жеткілікті. Сөздер тізім ретінде пішімделсе, бұл мүлдем мүмкін емес екеніне келісіңіз. Сіз маңдайыңызды қатты бороздатасыз және қай сөзді есте сақтауыңыз керек екенін есте сақтайсыз, бірақ тізімге қарамайынша оны ешқашан орындамайсыз.Шығудың бір ғана жолы бар - суреттердің көмегімен үйрету!
Алғашқы 3-4 мың сөзді зерттегенде, оларды ұзақ мерзімді жадта біріктіру және өз қызметін атқарған құрылымнан босату үшін оларды бірнеше рет қайталауға мәжбүр боласыз. Бесінші мыңда, әдетте, ерекше сезім пайда болады - сіздің жадыңызға сенімділік және осы әдісті қолдану арқылы сөз бірінші таныстырудан бастап есте қала бастайды. Бірақ бұл алтыншы немесе оныншы мыңда болмаса, үмітсіздік жасамаңыз, бұл зияткерлік қабілеттерге қатысты емес. Алғашқыда қайталауОны былай ұйымдастырған дұрыс:
Бірінші рет - құрылымдарды ойша құрудан кейін 10-20 минут (бірақ екі-үш сағаттан кейін немесе тіпті 12 сағаттан кейін әбден қолайлы); бұл жағдайда сіз орыс тіліндегі аудармаға немесе шетелдік сөзге қарап, бүкіл құрылымды жаңғыртуыңыз керек, тіпті онсыз да жасай алатындай көрінсеңіз; болашақта бірінші қайталауды өткізіп, 24 сағаттан кейін тікелей екіншісіне өтуге болады.
Екінші рет - келесі күні 24-30 сағаттан кейін; егер сіз немесе мұғалім жасаған барлық құрылымдарды жаңғырту мүмкін болмаса, олар келесі күні қайтадан қайталанады; Қайталау кезінде тек суретке қарап, одан қажетті сөздерді іздеген дұрыс.
Егер барлық құрылымдарды үшінші рет есте сақтау және қайталау мүмкін болмаса, оларды 1-5 айдан кейін (оңтайлы 2-3 ай) орындалатын сөздердің берілген бөлігінің барлық құрылымдарының соңғы қайталануына дейін кейінге қалдыру керек. ). Мұндай мерзімнен қорқудың қажеті жоқ. Бір-екі жылдан кейін сіз бұл сөздерді ешқашан кездестірмеген болсаңыз да, есте сақтай аласыз. Бұл әдістің маңызды артықшылықтарының бірі: тілді оқып-үйрену кезінде біз оны ұзақ уақыт пайдаланбаудың салдарынан мүлдем ұмытып кетеді деп қорықпаймыз.
Соңғы қайталау негізгі және шешуші болып табылады. Осы соңғы қадамды жасамасаңыз, барлық ұлы еңбегіңіз бекер болады. Көп жағдайда 1-6 айдан кейін оқушылар құрылымдарды өте бұлыңғыр есте сақтайды, егер олар осы кезеңде сәйкес сабақтарға ұшырамаса. Бұл құрылымдардың араласуына байланысты туындайды табиғи процестерұмытып кету, тіпті кішкентай нәрселерде де сипатталған технологияны сақтамау (динамизм, қисынсыздық, бейнелеу, демалыс және есте сақтау кезеңдері, баптаулар және т.б.). Сондықтан соңғы қайталауды екі бөлікке бөлген дұрыс: бірінші күн - біз жазбаларымыздан құрылымды еске түсіреміз; екінші күні - біз оларды қайталаймыз, тек суреттерге қараймыз (және сөздікке сәйкес, біз тек аудармаға немесе шетелдік сөзге қараймыз).
Егер соңғы қайталау кезінде сіз сөздің аудармасын бірден еске түсірсеңіз, онда бүкіл құрылымды қалпына келтірудің қажеті жоқ. Ол өз қызметін атқарып, өлді. Тұтастай алғанда, ана тіліңіздегі бір сөзге жауап ретінде сіздің сана-сезіміңіздің тереңінен, тіпті сіздің қалауыңыздан тыс, оның аудармасы «қалқыған» кезде сізде жаңа сезім болуы керек. Бұл аздап шатасу, шатасу және белгісіздік сезімімен бірге жүреді. Бірақ сіз кездейсоқ емес, тек дұрыс сөздің «қалқығанына» көз жеткізгеннен кейін ол өтеді.
Тіл үйрену арасында (бұл үшін 7-8 мың сөз жеткілікті) және белсенді пайдалануКөп уақыт өтті (бір жылдан 3-4 жылға дейін), содан кейін сөздер қайтадан ұмытылуы мүмкін. Бірақ бұл ұмыту механикалық (мектептік) есте сақтау кезіндегі, сөздерді із-түзсіз өшіріп тастайтын ұмытудан түбегейлі ерекшеленеді. Біздің жағдайда сөздер жадтан мәңгілікке жоғалып кетпейді, бірақ санадан тыс («консервіленген») өтетін сияқты, олардан біз оларды ноталарға қарап өте тез шығарып аламыз. Мұндай қайталау үшін көп күш жұмсамай, әрбір мың сөзге шамамен бір күн қажет (үзілістерді қосқанда). Мұндай жылдамдықпен білімді қалпына келтіруге мүмкіндік беретін басқа әдіс жоқ екеніне келісіңіз.
Орташа алғанда, бастапқы кезеңде бір сөзді есте сақтаудың барлық операциялары үшін, оның ішінде барлық қайталаулар, құрылым құру, баламаларды іздеу, сөздікке немесе дәптерге жазу және т.б. 2-3 минут кетеді. Болашақта (әсіресе екінші тілді үйрену кезінде) уақыт 30-60 секундқа дейін қысқарады. Егер сізде шетел тілін және осы әдісті жақсы білетін мұғалім болса, онда жылдамдық сағатына 100 сөзге дейін оңай артады (барлық сандар эксперименталды түрде тексерілген). Мұғалімі бар топтың оңтайлы құрамы 10-12 адам.
Егер сізде осы сандарға сенімсіздік болса, онда техниканы бір жаққа тастамас бұрын, эксперимент жасаңыз: осылайша 10-20 сөзді үйреніңіз және бір айдан ерте емес қорытынды қорытынды жасаңыз.
5-ТАРАУ. Мысалдар
Мұнда тәжірибеде ашылған технологияның мысалдары мен ерекшеліктерін келтіреміз.
Ағылшын тіліндегі үш сөзді үйренуге тырысайық:
шахмат - (сызат) - шахмат
сақал - (берданка) - сақал
мұрын - (шұлық) - мұрын
1. шахмат. Шахмат фигуралары бүргедей, сіздің денеңізде жылдам өтіп бара жатқанын елестетіп көріңіз. Сізде қышу пайда болуы табиғи нәрсе. Сіз бұл жағдайды мүмкіндігінше егжей-тегжейлі елестетуіңіз керек (бастапқыда көзіңізді жұмып алғаныңыз жөн; егер сіз мектеп оқушыларына сабақ берсеңіз, оларға: «Көздеріңізді жұмып, елестетіп көріңіз ...» деген пәрменді беру ұсынылады). . Назар аударыңыз. Алынған құрылым динамикалық және біздің бұрынғы тәжірибемізбен сәйкес келмейді. Бір қарағанда, келесі құрылымды ойлап табуға болады: сіз шахмат фигурасын алып, онымен, мысалы, тістеген жерді сызып аласыз. Бірақ бұл жағдай біздің тәжірибемізге мүлдем қайшы келмейді. Сондықтан, егер тағы бірнеше ондаған ұқсас құрылымдар болса, ол жойылады.
2. сақал. Бердан жүйесінің мылтығын елестетіп көріңізші, оның орнына қалың қара сақалы желде қалқып тұрады (және жай ғана шығып кетпейді!!!).
3. мұрын. Көбінесе аудармаға ұқсас сөздер бар. Мұндай кездейсоқтық тиімді есте сақтауға мүмкіндік береді деп үміттенбеу керек. Көп жағдайда оның ұқсас естіледі деген факті сіздің ойыңыздан жоғалып кетеді және сіз түсініксіз қаласыз. Аралық сөзді таңдау керек. Біздің жағдайда «шұлық». Сіз білетін адам кенеттен мұрынның орнына кір, жағымсыз иісті шұлық өсіре бастағанын елестетіп көріңіз. 100-ден 99 рет бұл құрылымды еске түсіретін шығарсыз.
Біз құрылымда қолданылатын әрбір объект мүмкіндігінше көп эпитеттер мен түрлі-түсті сипаттамаларды алуға тырысуымыз керек. Бұл тағы да құрылымды басқалардан ерекше етеді. Бұл сондай-ақ «жылқы аты» әсерін болдырмайды. Мәселе мынада: біз заттың мәнін жалпылау, жалпыламаға келтіру арқылы түсінеміз.
Мысалы, куртка деген не? Бұл жеңдер, қалталар, жағалар және т.б деп айта аламыз. Бірақ мұндай түсінік соқырдың пілді сезінуіне ұқсас болады, яғни ол үзінді және шындықтан алыс болады. Сондықтан, біздің ойымызша, пиджак бірнеше сыныпқа бөлінеді: ерлер дәретханасы, жеңіл киім, іскерлік киімт.б., яғни күрте туралы түсінік жалпыланады. Бұл айқын сипаттары жоқ сөзді бейсаналық түрде кеңірек класспен ауыстыруға болады, біздің миымыз біздің еркімізге қарсы жалпылау операциясын жүзеге асырады. Көптеген оқушылар кескінді жеткілікті түрде өңдей алмағандықтан, мысалы, мұрынның орнына қандай да бір киім түрі өсетінін жақсы есте сақтайды, бірақ олардың қайсысы екенін мүлдем есте сақтай алмайды. Бұл бізді құрылымда бірінші кездесетін сөзді емес (ұқсас дыбысты білдіретін сөзді) емес, сіз жақсы түсінетін, жиі қолданатын, реңктерін білетін сөзді пайдалану керек деген қорытындыға әкеледі. Өкінішке орай, бұл қасиетке тек нақты зат есімдер (барлығы емес) және кейбір етістіктер (мысалы, тырнау, тістеу, тарту, т.б.) ие. Дерексіз зат есім, сын есім, үстеу, т.б. Көп жағдайда олардың бейнелі көрінісі болмайды. Алғашқы кезеңдерде бұл қиындықтарды тудырады, бұл көбінесе техникада көңілсіздікке әкеледі. Төменде сипатталған әдістерді шығармашылықпен қолдана отырып, мұны болдырмауға болады.
1. Құрылымға дерексіз зат есімді, мысалы, құмар сөзін қалай қосуға болады? Мәселе мынада, ол көптеген студенттер үшін нақты бейнелерді тудырмайды. Аралық сөз ретінде (дыбысы ұқсас) «Гамлет» сөзін қолданамыз (алғашқы 3 және соңғы 2 әріп сәйкес келеді). «Шытырман оқиға» сөзінде «аван» алғашқы 4 әріпін белгілеп, «s» қосыңыз. Бұл «аванс» болып шығады. Бұл сөздің қазірдің өзінде өте нақты бейнесі бар: кассаның жанындағы кезек, ақшаның сыбдыры (жақында басылған), бухгалтердің дауысы: «Мына жерге қол қойыңыз» және т.б. Сондықтан біздің жадымыз «Гамлет» және «алдын ала» деген екі сөздің құрылымын құрастыру және есте сақтау сияқты қарапайым тапсырманы толығымен жеңе алады. Сізде бар шығар. Сахнада «То болу немесе болмау...» монологын оқығаны үшін 70 кеңестік рубль алдын ала төлем алған Гамлетті елестетіп көріңізші.
Бізге құмар ойыны деген сөз берілгенде, біздің жадымыз оны автоматты түрде «Гамлетпен» байланыстырады, ал ол өз кезегінде «аванспен» бізді «шытырман оқиғаға» жетелейді. Бұл көрінетін көлемділіктен қорқудың қажеті жоқ. Сіз өзіңіздің миыңызды білмейсіз. Ол күрделі операцияларды тез меңгере алады.
Осылайша, әдіс фонетикалық негізде дерексіз сөзден нақты сөзге көшуден тұрады.2. Дерексіз сөзден нақты сөзге көшудің тағы бір жолы ондағы бір немесе екі әріпті ауыстыруға тырысу. Мысалы, алаяқтық – алаяқтық. Біз алаяқтықтың не екенін жақсы білеміз, бірақ оның нақты бейнесін елестету қиын. Бірінші «а» әрпін «в» әрпіне ауыстырайық. Сіз «шар» аласыз. Алаяқтық «шошқаға» ұқсайды (4 әріп сәйкес келеді, бұл жеткілікті). Шошқаның тамақтандырғышына кішкентай шыны шарларды қоюды елестетіп көріңіз, ол оны үлкен тәбетпен «жарады». «Алаяқтық» сөзін «виндсерфинг» деген сөзбен де ауыстыруға болады. Осы сөзден және өзіңіз «сферадан» құрылымдар жасауға тырысыңыз.
3. Егер сипатталған әдістер көмектеспесе, біз тәжірибемізбен сәйкес келмейтін сюжеттік суретті ойша құра аламыз. Мысалы: масқара – масқара.
Масқара бірден екі сөздің тіркесіміне ұқсайды: «диск» және «рахмат». Осы екі сөз біздің жадымызда ыдырап кетпеуі үшін қара диск тез айналатын грамофонды елестетіңіз. Тыныссыз Леонтьев дискі бойымен қарама-қарсы айналу бағытында жүгіріп келеді де: «Синьорита Гразия!» - деп айқайлайды.
Сірә, сізде «ұсқынсыздықтың» нақты бейнесі жоқ (бүкіл қоршаған орта). Мына суретті елестетіп көріңізші: үсті ұзын үлкен қызыл сәбіз оның алдында тұрып төмен қарап, үсті соңғы үлгіде кесілген кішкентай сәбізге: «Масқара!» дейді. Осы көріністі санаңызда бірнеше рет ойнатыңыз. Өзіңізді біреудің орнына қойыңыз, сонда сіз «масқара» сөзін «сәбіз» сөзімен қатты байланыстырасыз.
Енді елестетіп көріңізші, Леонтьев тек диск бойымен жүгіріп қана қоймайды, сонымен қатар үлкен сәбізден пайда болған кедергілерден секіреді.
Біз сізден тағы да осы жерде сезінуі мүмкін «өтпейтін ақымақтықтан» үміт үзбеуіңізді сұраймыз. Барлық жеңіліске қарамастан, бұл әдіс жұмыс істейді. Сонымен қатар, өз бетімен немесе сыныпта тіл үйрену ойын-сауық процесіне айналады. Сыныпта немесе студенттік топӘдетте тынымсыз күлкі болады, оның өзі есте сақтауға ықпал етеді.4. Ағылшын тілінде (және басқа) тілдерде кейінгі етістік бөлшектері бар етістіктер жиі кездеседі. Бұл бөлшектердің шектеулі саны түзіледі үлкен санысол етістіктің мағыналары. Бұл бастың монотондылығы мен шатасуына әкеледі.
Бұған жол бермеу үшін әрбір бөлшекке ұқсас дыбысталатын белгілі бір сөз тағайындалады.
Мысалы:сыртқа - өрмекшіҰр – тәрбиелеу етістігімізді есте сақтауымыз керек деп елестетіп көрейік. В сақинасы бригантинге ұқсайды. Мүмкіндігінше барлық етістіктер сәйкес зат есімдерге аударылады. «Білім беру» «тәрбиешіге» айналады, бұл әркім үшін белгілі бір бейнеге ие болуы мүмкін. Бұл бармағынан қорқытатын қатал жүзді адам.
жоғары - тұзақ
- балта
Енді құрылымды құрастырайық. Пристаннан жүзіп келе жатқан бригантинді елестетіп көріңізші, ақ желкеннің орнына үлкен қақпан ілулі тұр. Тұзақ тістерінің арасында, соңғы күшімен, атластай жақтарын түйіп, ұстаз тұр. Ол саған саусағын сілтей береді.5. Сол сияқты сын есім мен үстеулер зат есімге аударылады. Егер мұны істеу мүмкін болмаса, стереотиптік фразаларды қолдануға болады. Мысалы: нанымды – нанымды.
Сенімділік екі сөзге ұқсайды: «ат» және «шарап». Сөздер ажырап кетпес үшін, оларды құрылымға байланыстырайық. Құлақтарына шарап бөтелкелері ілініп тұрған атты елестетіп көріңізші, ол шыбындар құлаған кезде оларды жылжытады.
«Сенімділік» «сенімді мысал» тіркесіне қатаң түрде енгізілген. Енді жылқы тақтада қалай тұрып, мысалды шешіп, бөтелке құлағының артына тұяғын тырнап жатқанын елестетіңіз.6. Алдыңғы мысалда бір мезгілде тағы бір мысал – сөз ойыны қолданылған. Мысалды екі жолмен түсінуге болады - мінез-құлық және сияқты математикалық есеп. Ойынды мүмкіндігінше жиі пайдаланыңыз. Ол үшін пайдалануға болады Сөздік, ол барлығын көрсетеді мүмкін мәндерәртүрлі контексттегі сөздер.
Дегенмен, сөз ойынының тағы бір нұсқасы бар. Мысалы: шина – жалықтыру. Шин сөзі «сызықшаға» ұқсайды. «Жанығу» етістігі жалпы қабылданған мағынада ғана емес, сонымен қатар «бір нәрсені үйіндіге жинау», «бір нәрсені үйіп тастау» т.б. Сондықтан оны суреті бар «үйінді» зат есіміне оңай аударуға болады. Алаңнан шашыраңқы сызықтарды (кітапты сөреден абайсызда алған кезде оның жолдарынан түсіп қалған қысқа таяқшалар) қалай жинап, оларды бүктеп немесе үйіп тастайтыныңызды елестетіп көріңіз.
Біз сізге техниканың аз ғана бөлігін сипаттадық. Тілді өз бетіңізше үйрене бастағанда, олардың тізімін оңай кеңейтіп, өз ойыңызша ең тиімдісін таңдай аласыз.
Қорытындылай келе, біз уақыт факторына тоқталғымыз келеді. Ақпараттың үлкен көлемін есте сақтай отырып, сақталған әрбір секунд маңызды болады. Қажетсіз қайталауларды жою арқылы айтарлықтай уақытты алуға болады. Есіңізде болсын, сөздерді жаттағаннан кейін бірден (30-60 секундтан кейін) қайталану есте сақтау қабілетінің нашарлауына және уақытты қажетсіз ысырап етуге әкеледі. Сондай-ақ құрылымды құру кезеңінде уақытты үнемдеуге болады. Кейбір оқушылар зейінін жинай алмайды, өзін реттей алмайды және қажетті сөз мен байланысты табу үшін он минут ойлайды. Бұл шығармашылық процесті айтарлықтай тежейді және бұрын үйренген сөздерді өшіреді, өйткені қысқа мерзімді есте сақтаудың бейсаналық циклі үзіледі. Сабақ – спринт қашықтығы, оны үзіліспен, ауыр ойлармен өткізуге болмайды. Алдымен, бәсекелестік жағдайында құрылымдарды ойлап табуға тырысыңыз: сізбен тіл үйренуге шешім қабылдаған екі немесе одан да көп адамдардың қайсысы бір уақытта осындай құрылымдарды көп жасай алады. Кез келген жағдайда тоқтап қалуды болдырмау керек.
Егер сізде әлі де еңсерілмейтін қиындық болса, онда сөзді өткізіп жіберіп, оған сәл кейінірек (бір-екі күннен кейін) оралған дұрыс.
Әдетте, бұл жағдайда қажетті сөздер бірден табылады. Сабақты бастамас бұрын бірнеше сөз тіркестерін реттеп алған жөн: «Менің уақытым аз. Мен тез ойланғым келеді. Іздеу дұрыс сөздержәне бірлестіктер маған ешқандай қиындық тудырмайды." Тағы бір параметр - сіз ұстап отырған адам сізді келесі бөлмеде күтіп тұр. Бірақ сіз онымен жоспарланған сабақты үйренгеннен кейін ғана сөйлесе аласыз. Осыны қолданып көріңіз және Сіз бұл ойдан шығарылған жағдай шын мәнінде сізді көбірек жұмыс істеуге мәжбүрлейтінін көресіз.Ақыл-ой әрекеттеріңізді уақытты анықтау да пайдалы.Тізімдегі 20 сөздің барлық түрлерін қоса алғанда, әр сөзге орта есеппен 3 минуттан артық жұмсамайтыныңызға көз жеткізіңіз. қайталау.Осы уақытты үнемі қысып отыруды мақсат етіңіз.Егер сіз мұғалім болсаңыз, онда өзіңізге қарағанда оқушыларды, яғни басқа адамды тез жұмыс істеуге мәжбүрлеу әлдеқайда қиын.Бұл жағдайда болашақты мәжбүрлеу сабақ алдында пайдалы. полиглоттар жұмыстың қандай да бір түрін жылдам орындауға, мысалы, тез, тез шалқалап отыруға (бірақ бұл жалықтыруы мүмкін) немесе физикалық ауыр емес мұғалімнің әрекеттерін тез көшіруге.Мұғалім кездейсоқ түрде жанатын 10 шамнан тұратын тренажер. жылдам қарқынмен тапсырыс беру, бұл үшін өте пайдалы. Оқушылардың міндеті – жанып тұрған шамды ұстап үлгеру. Шаршауды тудырмайтын жылдам қозғалыстар біздің бүкіл денемізді физиологиялық және психикалық деңгейде барлық операциялар жоғары жылдамдықпен орындалатын жағдайға әкеледі. Сөздерді жаттаумен тікелей жұмыс істейтін басқа жаттығудың көмегімен орнату процесінде белсенділікті күшейтуге болады. Оқушылар жарыс жағдайына қойылады: олардан мұғалім ұсынған сөздің аудармасын мүмкіндігінше тезірек атау ұсынылады (кім жылдам болса). Дегенмен, бұл жаттығу физикалық белсенділікке әкелмейді.
Тағы бір тиімді жолыуақытты үнемдеу – шет тіліндегі берілген сөздің барлық синонимдерін бір мезгілде зерттеу.
Мысалы: жалдау – жұмысқа алу, шақыру
«Аскер» дегенді «тал» сөзіне айналдырайық.
Рекрут «демалыс», «сыпырғыш, жапырақ» дегенге ұқсайды.
Демалыс аймағының кіреберісі талдың бұтақтарына толы екенін елестетіп көріңізші. Қағаз парақтарынан жасалған сыпырғышты алып, бұлғап, талдың бұтақтары ұшып кетеді.
Синонимдер саны, әрине, екі саннан айтарлықтай асып кетуі мүмкін. Бір құрылымға неғұрлым көп шет тілінің синонимдерін енгізсеңіз, ақпараттың тығыздығы соғұрлым жоғары болады, берілген жад көлемі соғұрлым көп болады, олардың ешқайсысының да ұмытылмау ықтималдығы соғұрлым жоғары болады, есте сақтау жылдамдығы соғұрлым жоғары болады.
Осымен әдістеменің тұсаукесері аяқталады. Біз бұл әдістің авторлығы үшін құрмет көрсетуге ұмтылмайтынымызды тағы бір рет атап өткіміз келеді. Сіз ол туралы естіп, оқыған шығарсыз. Біздің еңбегіміз деп санайтын жалғыз нәрсе - бұл технологияның егжей-тегжейлі тұсаукесері және тілді бірнеше айдың ішінде, тіпті тиісті қабілеттер толық болмаған жағдайда да үйренуге болатынына сендіру әрекеті. Оқуымызға сәттілік тілейміз!
1-ҚОСЫМША
Құрылымдық әдісті қолдана отырып, шет тілін үйрену кезінде есте сақтау керек 0 нәрсе:
1. Тек динамикалық құрылым жақсы есте сақталатынын есте сақтаңыз.
2. Құрылымдағы негізгі объектілер сіздің өткен тәжірибеңізбен сәйкес келмейтін байланыста болуы керек.
3. Құрылымның негізгі объектілері, сондай-ақ олардың арасындағы байланыс осы құрылымның басқа, қосалқы объектілерінен айырмашылығы түрлі-түсті, бай бейнеге ие болуы керек.
4. Есіңізде болсын, біздің есте сақтау мүмкіндіктеріміз шектеулі: бір уақытта (бір сабақта) 20-25 сөзден көп емес, ал ақпаратты қысқартқанда 100 сөзден аспауға болады. Күніне сабақ саны біздің жадымызға қажетті демалыс кезеңдерімен шектеледі.
5. Ақпаратты қысқарту: синонимдердің суреттері мен блоктарын пайдаланыңыз.
6. Дерексіз зат есімдерді, етістіктерді, үстеулерді және сын есімдерді нақты бейнелерге аударыңыз.
7. Жетістіктің 50%-ы өз-өзіңді дұрыс жолға қоя білуде екенін ұмытпа.
8. Есіңізде болсын, сөздерді зерттегеннен кейін бірден басыңызды ешқандай оймен жүктемеу керек.
9. Рационалды қайталау жүйесін қолданыңыз. Уақытты үнемдеу.
10. Жүгіруге асықпа: күніне бес сөзден баста.
11. Жазбаларыңызды жоғалтпаңыз, олар пайдалы болады.
12. Құрылымдық әдісті жаттаудың классикалық әдістерімен бірге қолданыңыз, бұл оның артықшылықтары мен кемшіліктерін өзіңіз анықтауға мүмкіндік береді.
13. Есіңізде болсын, әдістің қызметі сіздің жадыңыздың мүмкіндіктерін кеңейту болып табылады, бірақ сізде шет тілін үйренуге деген тұрақты құштарлық тудырмайды.Тілек - сіздің проблемаңыз.
Бұл және басқалар біздің дерекқорымыздағы мнемоникалық ассоциациялар. Өз қауымдастығыңызды қосыңыз, басқаларды пайдаланыңыз!
Біз өмір бойы ағылшын тілін үйреніп келеміз, ережелерін білеміз, бірақ әлі күнге дейін шетелдікке дұрыс жауап беріп, сериалды оригиналында ауыртпай көре алмаймыз. Неге бұлай?
Біз бұл әділетсіздікті түсініп, шетел сөздерін жақсырақ үйренудің жолын таптық. Неміс психологы Герман Эббингаус ұсынған әмбебап жаттау формуласы бар. Және ол жұмыс істейді.
Неге ұмытамыз
Ми бізді шамадан тыс жүктемеден қорғайды және үнемі қажет емес ақпараттан арылтады. Сондықтан біз үйренетін барлық жаңа сөздер алдымен ұзақ мерзімді жадта емес, қысқа мерзімді жадта аяқталады. Қайталанып, қолданылмаса, ұмытылады.
Эббингауздың «Ұмыту қисығы» оқудан кейін 1 сағат ішінде біз ақпараттың жартысынан көбін ұмытып кететінімізді көрсетеді. Ал бір аптадан кейін біз тек 20% есте сақтаймыз.
Барлығын қалай есте сақтау керек
Жаңа сөздерді миыңызда сақтау үшін оларды ұзақ мерзімді жадқа «қоюға» тырысу керек. Бұл жағдайда есте сақтау тиімсіз, өйткені мидың ақпаратты тез түсінуге және күшті ассоциативті байланыстарды құруға уақыты жоқ. Ұзақ есте сақтау үшін есте сақтау процесін бірнеше күнге, тіпті аптаға созған дұрыс. Бұл жағдайда оны бір рет қайталау жеткілікті.
Үйдегі флэш-карталарды немесе Anki (Android, iOS) және SuperMemo (Android, iOS) сияқты арнайы қолданбаларды пайдаланып, аралық қайталауды жаттықтыруға болады.
Жаңа сөздерді есте сақтаудың тағы 12 құпиясы
- Ақылмен үйретіңіз. Мағыналы материал 9 есе жылдам есте қалады.
- Әңгімені жалғастыру үшін қажет сөздердің тізімін шешіңіз. Олардың шамамен 300-400-і ғана бар. Алдымен оларды есте сақтаңыз.
- Назар аударыңыз Тізімнің басындағы және соңындағы сөздер есте жақсы сақталады(«жиек әсері»).
- Таңдалған тақырыптан басқасына назар аударыңыз. Соны біл ұқсас естеліктер араласады(интерференция принципі) және «ботқаға» айналады.
- Керісінше үйретіңіз. Күнді еске алсаң, түнді ойла. Антоним сөздер тезірек және оңай есте сақталады.
- Өзіңіздің «есте сақтау залдарын» жасаңыз. Әдістің мәні мынада: оқып жатқан сөздерді белгілі бір орынмен байланыстыру керек. Мысалы, бөлмеде серуендеу кезінде жаңа сөздерді интерьердегі жеке бөлшектермен байланыстырыңыз. Бірнеше рет қайталаңыз және бөлмеден шығыңыз. Одан кейін бөлмені және бір уақытта оның шақыруларымен бірге үйренген сөздерді еске түсіріңіз.
- «Сөз-тырнақ» әдісін қолданыңыз. Әдістің мәні - жаттау үшін бұрыннан белгілі сөзге үйреніп жатқан сөзді қосу. Осылайша, сіз «тырнақ» туралы ойлаған кезде, сіз басқа сөзді ойлай аласыз. Мысалы, санау шумағындағы: «Бір, екі, үш, төрт, сырдың саңылауын санайық», «төрт» және «сырда» сөздері бір-бірімен байланысады.
- Жаңа сөздерді бұрыннан білетін сөздермен байланыстырыңыз. Мысалы, өкше (өкше) сөзін Ахиллес пен оның Ахиллес өкшесін еске түсіру арқылы есте сақтауға болады. Ал пиязды кесу кезінде қарау қаншалықты қиын екенін есте сақтасаңыз, көзқарас сөзін үйренуге болады.
- Әңгімелер жазу. Егер сізге сөздерді белгілі бір ретпен есте сақтау қажет болса, оларды экспромттық әңгімеге айналдырып көріңіз. Сюжетке сәйкес барлық сөздердің бір-бірімен байланысуы маңызды.
- Дауыс жазу құрылғысын пайдаланыңыз.Жазу кезінде сөздерді айтыңыз, содан кейін оларды бірнеше рет тыңдаңыз. Бұл әдіс әсіресе ақпаратты құлақ арқылы жақсы қабылдайтындар үшін қолайлы.
- Оны өмірге әкеліңіз және оны көзбен көріңіз.Эмоцияларды үйрену кезінде мимиканы қолданыңыз. Спорт тақырыбына арналған сөздерді үйренген кезде қозғалыңыз. Осылайша сіз бұлшықет жадын пайдаланасыз.
- Тілді сөздіктен немесе мектеп оқулықтарынан үйренбеңіз.Егер сізге Game of Thrones ұнаса, осы сериядан сөздерді үйреніп көріңіз. Бұл әдіс әлдеқайда қызықты.
Жүктелуде...
