Муниципалдық үкімет оқу орны
балаларға қосымша білім беру
Балалар шығармашылық орталығы
Котельниковский муниципалды округВолгоград облысы
Бекітілген
MKOU DOD CDT директоры
В.В. Гаврилов
Педагогикалық кеңесте қабылданған
MKOU DOD CDT
Хаттама "_ 10 _»_ 01 _2014 № 3
Мұғалімдердің моральдық кодексі
MKOU DOD CDT
Котельниково 2014 ж
Мұғалімдердің моральдық кодексі
- Жалпы ережелер
Өткізетін ұйымдардың қызметкерлерінің педагогикалық этика кодексі тәрбиелік іс-шаралар(бұдан әрі – Кодекс), Конституция нормалары негізінде әзірленген Ресей Федерациясы, Федералдық заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЭ «Ресей Федерациясындағы білім туралы», Ресей Федерациясы Президентінің 2012 жылғы 7 мамырдағы № 597 «Мемлекеттік білім беруді жүзеге асыру жөніндегі шаралар туралы» Жарлығы. әлеуметтік саясат» және Ресей Федерациясының басқа да нормативтік құқықтық актілері.
Кодекс жиынтығы болып табылады жалпы принциптерлауазымына қарамастан білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымдардың педагогикалық ұжымы (бұдан әрі – педагог қызметкерлер) ұстануға ұсынылатын кәсіби этика және мінез-құлықтың негізгі ережелері.
мүшесі болып табылатын педагогикалық қызметкер еңбек қатынастарыбілім беру қызметін жүзеге асыратын және білім алушыларды оқыту, тәрбиелеу және (немесе) білім беру қызметін ұйымдастыру жөніндегі міндеттерді орындайтын ұйыммен өз қызметінде Кодекстің ережелерін сақтау ұсынылады.
Кодекстің мақсаттары:
педагогикалық қызметкерлердің өз міндеттерін орындауы үшін этикалық стандарттар мен мінез-құлық ережелерін белгілеу кәсіби қызмет;
педагогикалық ұжымның мінез-құлқының біркелкі стандарттарын қамтамасыз ету.
Кодекс педагогикалық қызметкерлердің қызметтік міндеттерін орындаудағы тиімділігін арттыруға арналған.
Кодекс білім беру жүйесінде адамгершілік нормаларға, құрметтеуге негізделген қарым-қатынастарды қалыптастырудың негізі болып табылады педагогикалық қызметВ қоғамдық сана, педагогикалық ұжымның өзін-өзі бақылауы.
- Орындау кезіндегі педагогикалық ұжымның этикалық тәртібі
еңбек міндеттері
Педагогикалық ұжым өзінің қызметтік міндеттерін атқару кезінде адам, оның құқықтары мен бостандықтары ең жоғары құндылық, ал әрбір азамат иммунитетке құқығы бар деген конституциялық ережені басшылыққа алуы керек. құпиялылық, жеке және отбасылық құпия, ар-намысын, қадір-қасиетін, жақсы есімін қорғау.
Мемлекет, қоғам алдындағы жауапкершілігін сезінетін педагогикалық ұжым және
азаматтар шақырылады:
а) өз қызметін жоғары кәсіби деңгейде жүзеге асыру;
б) құқықтық, моральдық және этикалық нормаларды сақтауға;
в) студенттердің және басқа қатысушылардың ар-намысы мен абыройын құрметтеуге тәрбиелік қатынастар;
г) оқушыларда дамиды танымдық белсенділік, дербестік, бастамашылдық, шығармашылық, азаматтық позицияны қалыптастыру, жағдайда жұмыс істеу және өмір сүру қабілеті қазіргі әлем, студенттер арасында салауатты және қауіпсіз өмір салты мәдениетін қалыптастыру;
д) педагогикалық тұрғыдан негізделген және қолдау көрсету жоғары сапабілім беру формалары, оқыту мен тәрбиелеу әдістері;
е) оқушылардың психофизикалық дамуының ерекшеліктерін және олардың денсаулық жағдайын ескеруге, мүгедектердің білім алуына қажетті ерекше жағдайларды сақтауға; мүгедектікденсаулық сақтау, қажет болған жағдайда медициналық ұйымдармен өзара іс-қимыл жасау;
ж) еңбек міндеттерін адал орындауға кедергі келтіретін кез келген жеке, мүліктік (қаржылық) және өзге де мүдделердің ықпалымен байланысты әрекеттерді болдырмайды;
з) оқушыларға, олардың ата-аналарына (заңды өкілдеріне) және әріптестеріне дұрыс және мұқият болу;
и) Ресей және басқа мемлекеттер халықтарының әдет-ғұрыптары мен дәстүрлеріне төзімділік пен құрмет көрсетуге, әртүрлі этникалық, әлеуметтік топтар мен конфессиялардың мәдени және басқа да ерекшеліктерін ескеруге, студенттер арасында ұлтаралық және конфессияаралық келісімді насихаттауға;
к) мұғалімнің еңбек міндеттерін адал атқаруына күмән тудыратын мінез-құлықтан аулақ болуға, сондай-ақ оның беделіне немесе білім беру қызметін жүзеге асыратын ұйымның беделіне нұқсан келтіретін жанжалды жағдайларды болдырмауға.
Педагогикалық ұжым кәсіби шеберліктің үлгісі, мінсіз беделі болып, нәтижелі еңбек ету үшін қолайлы моральдық-психологиялық ахуалды қалыптастыруға үлес қосуы керек.
Педагогикалық ұжым сыбайлас жемқорлықтың алдын алу шараларын қолдануы керек қауіпті мінез-құлықпедагогикалық ұжым өзінің жеке мінез-құлқы арқылы адалдықтың, бейтараптық пен әділдіктің үлгісін көрсетті.
Мұғалім еңбек міндеттерін орындау кезінде:
а) жынысына, жасына, нәсіліне, ұлтына, тіліне, азаматтығына, әлеуметтік, мүліктік немесе отбасылық жағдайына, саяси немесе діни артықшылықтарына байланысты кемсітушілік сипаттағы мәлімдемелер мен әрекеттердің кез келген түрі;
б) дөрекілік, немқұрайлылық таныту, менмендік, біржақты пікірлер, заңсыз, орынсыз айыптаулар;
в) қорқытулар, қорлайтын сөздер немесе ескертулер, қалыпты қарым-қатынасқа кедергі келтіретін немесе заңсыз мінез-құлықты тудыратын әрекеттер.
Педагогикалық ұжым тәрбиелік қарым-қатынасқа қатысушылармен қарым-қатынаста дұрыстық, ұстамдылық, әдептілік пен ұқыптылық танытуы, олардың ар-намысы мен қадір-қасиетін құрметтеу, қарым-қатынасқа қолжетімді, ашық және мейірімді болуы керек.
Сыртқы түрі педагогикалық қызметкерОл өзінің қызметтік міндеттерін орындау кезінде педагогикалық ұжымға және оқу-тәрбие қызметін жүзеге асыратын ұйымдарға құрметпен қарауға, формальдылықпен, ұстамдылықпен және ұқыптылықпен ерекшеленетін жалпы қабылданған іскерлік стильді сақтауға тиіс.
- Кодекстің ережелерін бұзғаны үшін жауапкершілік
Педагог қызметкердің осы Кодекстің ережелерін бұзуы жарғыда көзделген алқалы басқару органдарының отырыстарында қаралады. білім беру ұйымыжәне (немесе) білім беру қатынастарына қатысушылар арасындағы дауларды шешу жөніндегі комиссиялар.
Педагогикалық қызметкерлерді атқаратын лауазымына сәйкестігіне аттестаттау кезінде, өтініш берген кезде педагог қызметкерлердің Кодекстің ережелерін сақтауы ескерілуі мүмкін. тәртіптік жазалартәрбиелік функцияларды жүзеге асыратын қызметкер осы жұмысты жалғастырумен сыйыспайтын әдепсіз құқық бұзушылық жасаған жағдайда, сондай-ақ еңбек міндеттерін адал атқарған қызметкерлерді марапаттау кезінде.
НЕГІЗГІ СТАНДАРТТАР
- Мұғалім тұлғасы
1. Мұғалімнің кәсіби этикасы шақыруды, өз ісіне берілгендікті және өз міндеттерін орындауда жауапкершілікті сезінуді талап етеді.
2. Мұғалім өзіне талап қояды, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылады. Ол өзін-өзі бақылау, өзін-өзі анықтау және өзін-өзі тәрбиелеумен сипатталады.
3. Мұғалім үшін үнемі жаңару қажет. Ол өзінің білім алуымен, біліктілігін арттырумен, ізденіспен айналысады ең жақсы әдістержұмыс.
- Жауапкершілік
1. Мұғалім өзіне жүктелген педагогикалық жұмыстың – білімнің сапасы мен нәтижесіне жауапты.
2. Педагог өз қамқорлығында қалған балалардың физикалық, интеллектуалдық, эмоционалдық және рухани қорғалуына жауапты.
3. Мұғалім өзіне әкімшілік жүктеген функциялар мен сеніп тапсырылған ресурстар үшін жауап береді.
- Билік, абырой, бедел
1. Мұғалім өзінің мінез-құлқымен мұғалімнің тарихи қалыптасқан кәсіби намысын қолдайды және қорғайды.
2. Мұғалім жеткізеді жас ұрпаққаұлттық және жалпыадамзаттық мәдени құндылықтарды, мәдени даму процесіне барлық мүмкін қатысуды жүзеге асырады. Ол өзінің тікелей міндеттерін орындау кезінде де, оқу орнынан тыс жерде де мәдениетке қарсы қызметпен айналыса алмайды.
3. Шәкірттерімен қарым-қатынаста және барлық басқа жағдайларда мұғалім ізетті, сыпайы және дұрыс. Ол әрбір жеке жағдайға сәйкес этикет ережелерін біледі және сақтайды.
5. Мұғалім өзінің жақсы үлгісімен тәрбиелейді. Адамгершіліктен қашады, айыптауға асықпайды және өзі байқай алмайтын нәрсені басқалардан талап етпейді.
6. Мұғалімнің жеке өміріне қол сұғылмау құқығы бар, бірақ оның таңдаған өмір салты мамандығының беделіне нұқсан келтірмеуі, оның студенттермен және әріптестерімен қарым-қатынасын бұзбауы, кәсіби міндеттерін орындауға кедергі болмауы керек.
7. Ішімдік ішу және басқа да улы заттарды теріс пайдалану мұғалім мамандығына сәйкес келмейді.
8. Мұғалім өз беделін бағалайды.
- Басқа адамдармен қарым-қатынастары:
Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас
1.Оқушылармен өзара сыйластыққа негізделген дұрыс қарым-қатынас стилін мұғалім өзі таңдайды.
2. Мұғалім ең алдымен өзіне талапты болуы керек. Мұғалімнің оқушыға қоятын талаптары оң және негізді. Мұғалім ешқашан пропорция сезімін және өзін-өзі бақылауды жоғалтпауы керек.
3. Мұғалім өз оқушыларының бойында жағымды қасиеттер мен қарым-қатынастарды дамытуға ынталандыратын жұмыс әдістерін таңдайды: дербестік, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі тәрбиелеу, ынтымақтастыққа және басқаларға көмектесуге ұмтылу.
4. Мұғалім өз оқушыларының мінез-құлқы мен жетістіктерін бағалағанда олардың өзін-өзі бағалауы мен өзіне деген сенімділігін нығайтуға, олардың жетілдіру мүмкіндіктерін көрсетуге, оқу ынтасын арттыруға ұмтылады.
5. Мұғалім бейтарап, барлық шәкірттеріне бірдей мейірімді және қолдау көрсетеді. Оқушыны негізсіз төмендететін бағалау шешімдерін қабылдаған мұғалім оның қатесін дереу түзетуге тырысуы керек.
6. Оқушылардың жетістіктерін ұпаймен бағалауда мұғалім объективтілікке, әділдікке ұмтылады. Оқу үлгерімінің көрінісін жасанды түрде сақтау үшін бағалау ұпайларын тенденциялы түрде төмен бағалау немесе асыра бағалауға жол берілмейді.
7. Мұғалім өзінің сөйлеу мәдениеті мен қарым-қатынас жасауына үнемі қамқорлық жасайды. Оның сөзінде қарғыс, дөрекі сөздер, дөрекі немесе қорлайтын сөз тіркестері жоқ.
8. Мұғалім дискреттілікті сақтайды. Заңда көзделген жағдайларды қоспағанда, оқытушыға білім алушының өзі сеніп тапсырған ақпаратты басқа адамдарға беруге тыйым салынады.
9. Мұғалім өзіне қиянат жасамайды ресми лауазым. Ол өз шәкірттерін пайдалана алмайды немесе олардан қандай да бір қызмет немесе жақсылық талап ете алмайды.
10. Мұғалімнің діни сенімге төзімділігі мен Саяси Көзқарастаролардың оқушылары. Оның студенттерге өз көзқарасын таңуға құқығы жоқ.
Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас
1. Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас ұжымдық, серіктестік және сыйластық принциптеріне негізделеді. Мұғалім өзінің беделін ғана емес, әріптестерінің де беделін қорғайды. Ол студенттердің немесе басқалардың көзінше әріптестерін кемсітпейді.
2. Мұғалімдер қарым-қатынаста негізсіз және жанжалды қақтығыстардан аулақ болады. Егер келіспеушіліктер туындаса, оларды шешуге тырысады конструктивті шешім.
3. Бірдей ұстаздар оқу орныОлар ортақ тапсырманы орындауда серіктестікке кедергі келтіретін бәсекелестіктен аулақ болады. Мұғалімдерді өзара көмек, қолдау, ашықтық пен сенім біріктіреді.
4. Мұғалімнің құқығы мен міндеті – әріптестер мен әкімшіліктің қызметін бағалау. Мұғалімді сын үшін қудалауға қатаң тыйым салынады. Сын, ең алдымен, ішкі болуы керек, яғни. білім беру мекемесінен тыс жерде емес, мұғалімдер арасында оқу орындарында білдірілуі керек. Оны сахнаның артында емес, бетпе-бет айту керек. Оқу орындарында өсекке орын болмауы керек.
5. Сын оған мүлде жауап болмаған жағдайда, егер ол әкімшілік тарапынан қудалауға әкеп соқтырса немесе қылмыстық әрекет анықталған жағдайларда ғана жария етілуге тиіс.
6. Әріптестердің немесе әкімшіліктің жұмысына, шешімдеріне, көзқарастары мен іс-әрекеттеріне бағытталған сын сынға алынған адамды кемсітпеуі керек. Ол ақылға қонымды, сындарлы, әдепті, ренжітпейтін және достық болуы керек. Педагогикалық өмірдегі маңызды мәселелер мен шешімдер ашық педагогикалық пікірталастарда талқыланып, қабылданады.
7. Мұғалімдер бір-бірінің қателері мен теріс қылықтарын жасырмайды.
Әкімшілікпен қарым-қатынас
1. Білім беру ұйымы сөз және сенім бостандығы, төзімділік, демократия және әділеттілік қағидаттарына негізделеді.
2. Білім беру ұйымы өзара сыйластықта, ізгі ниетте және таба білуде көрінетін қарым-қатынас мәдениетін сақтайды. ортақ тіл. Мұндай атмосфераны сақтауға білім беру мекемесінің басшысы жауапты.
3. Білім беру мекемесінің әкімшілігі саяси, діни, философиялық көзқарастар, талғамы мен пікірін ортаға салады, пікір алмасуға жағдай жасайды, келісіп, ортақ тіл табуға мүмкіндік береді. Түрлі статустармұғалімдер, біліктілік санаттары мен міндеттері барлық мұғалімдерге өз пікірлерін бірдей білдіруге және өз сенімдерін қорғауға кедергі болмауы керек.
4. Әкімшілік мұғалімдерді сенімдері үшін немесе жеке ұнатулары немесе ұнатпаулары бойынша кемсітуге, елемеуге немесе қудалауға болмайды. Әкімшіліктің әрбір мұғаліммен қарым-қатынасы теңдік принципіне негізделген.
5. Әкімшілік педагогтың жеке өмірі туралы оның еңбек міндеттерін орындауына қатысы жоқ ақпаратты талап ете алмайды және жинай алмайды.
6. Бiлiм беру ұйымы басшысының бағалауы мен шешiмдерi бейтарап болуға және фактiлер мен педагог қызметкерлердiң шын iсiне негiзделген болуға тиiс. Жоғары біліктілікке үміткерлер олардың жеке жақындығына немесе әкімшілік басшысына бағынуына қарамастан іріктеліп, қолдау көрсетілуі керек.
7. Педагогтар өз мекемесінің жұмысына қатысты ақпаратты әкімшіліктен алуға құқылы. Әкімшілік мұғалімнің мансабына және оның жұмысының сапасына әсер ететін ақпаратты жасыруға немесе бұрмалауға құқығы жоқ. Педагог қауым үшін маңызды шешімдер мекеме ішінде ашықтық және жалпы қатысу қағидаттары негізінде қабылданады.
8. Интригалар, шешілмейтін қақтығыстар, әріптестерге зиян келтіру және ұстаздар қауымындағы алауыздықтар білім беру мекемесінің тікелей функцияларын орындауына кедергі жасайды. Жедел және ұзаққа созылған қақтығыстарға төтеп бере алмайтын білім беру мекемесінің басшысы қызметінен кетуі керек.
9. Оқу орны өз беделін бағалайды. Педагогтар мен басшы басқарма қызметкерлерінің қылмыстық әрекеттері, сондай-ақ қызметтік этиканы өрескел бұзу фактілері анықталған жағдайда мекеме басшысы қызметінен кетуге міндетті.
Оқушылардың ата-аналарымен және қамқоршыларымен қарым-қатынасы
1. Педагог ата-аналар мен қамқоршыларға балаларды тәрбиелеу мәселелері бойынша кеңес береді, ата-аналар мен балалар арасындағы жанжалдарды азайтуға көмектеседі.
2. Педагог балалардың ата-аналары немесе қамқоршылары туралы айтқан пікірлерін немесе ата-аналардың немесе қамқоршылардың балалар туралы пікірлерін жария етпейді. Мұндай пікірді екінші тарапқа айтылған пікірді мұғалімге жеткізген адамның келісімімен ғана жеткізуге болады.
3. Мұғалімдер оқушылардың ата-аналарымен сыйластық және мейірімді қарым-қатынаста болуы керек. Олар ата-аналар комитеттерін кез келген жағдайда мұғалімдерге тәттілер, құттықтаулар және т.б. ұйымдастыруға шақырмайды.
4. Мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас балалардың жеке басын және жетістіктерін бағалауға әсер етпеуі керек.
5. Мұғалімдердің оқушылармен қарым-қатынасына және олардың бағасына олардың ата-аналары немесе қамқоршыларының білім беру мекемесіне көрсететін қолдауы әсер етпеуі керек.
- Қоғаммен қарым-қатынас
1. Мұғалім – балалардың ұстазы, жаттықтырушысы, тәрбиешісі ғана емес, сонымен қатар халық ағартушысы, мәдени құндылықтардың қамқоршысы, әдепті білімді адам.
2. Мұғалім қоғамдағы келісімге өз үлесін қосуға тырысады. Жалғыз ғана емес, сонымен қатар қоғамдық өмірҰстаз дау-дамайдан, жанжалдан, дау-дамайдан аулақ жүреді. Ол басқаларға қарағанда қиындықтар мен келіспеушіліктерді алдын ала білуге және шешуге дайын, оларды шешу жолдарын біледі.
3. Мұғалім өзінің азаматтық борышын жақсы түсінеді және орындайды және әлеуметтік рөл. Ол ерекше эксклюзивтілікті болдырмайды, бірақ сонымен бірге кез келген ортаға оппортунистік түрде түсуге және онымен қосылуға бейім емес.
- Академиялық еркіндік және сөз бостандығы
1. Мұғалім әртүрлі ақпарат көздерін пайдалануға құқылы.
2. Оқушыларға ақпаратты таңдау және беру кезінде мұғалім объективтілік, жарамдылық және орындылық принциптерін сақтайды. Ақпаратты болжамды түрде бұрмалауға немесе оның авторын өзгертуге жол берілмейді.
3. Мұғалім өз қалауы бойынша оқу іс-әрекетінің түрін таңдай алады және кәсіптік тұрғыдан лайықты, жауапты және лайықты болса, білім берудің жаңа әдістерін жасай алады.
4. Мұғалім жергілікті, аймақтық немесе туралы өз пікірін ашық (жазбаша немесе ауызша) айтуға құқылы мемлекеттік саясатбілім беру, сондай-ақ білім беру процесіне қатысушылардың әрекеттері, бірақ оның мәлімдемелері тенденциялық түрде дәл емес, зиянды немесе қорлайтын болуы мүмкін емес.
5. Педагог білім беру ұйымының ішкі қажеттіліктеріне арналған құпия қызметтік ақпаратты жария етпейді.
- Ақпараттық ресурстарды пайдалану
Мұғалімдер мен әкімшілік қызметкерлер материалдық және басқа ресурстарды ұқыпты және ұтымды пайдалануы керек. Олар оқу орнының мүлкін (үй-жай, жиһаз, телефон, телефакс, компьютер, көшіру техникасы, басқа да жабдықтар, пошта қызметтері, көліктер, құралдар мен материалдар), сондай-ақ сіздің жұмыс уақытыжеке қажеттіліктер үшін. Мұғалімдерге заттар мен жұмыс уақытын пайдалануға рұқсат етілген жағдайлар мекеме мүлкін сақтау ережелерімен реттелуі тиіс.
- Жеке мүдделер және өзінен бас тарту
1. Білім беру ұйымының мұғалімі мен басшысы объективті және мүдделі емес. Оның ресми шешімдері өзінің жеке мүдделеріне, сондай-ақ отбасы мүшелерінің, туыстарының және достарының жеке мүдделеріне бағынбайды.
2. Мұғалім кеңестің, комиссияның немесе басқалардың мүшесі болса жұмыс тобыөзі мүдделі шешімдер қабылдауға міндетті, сондықтан бейтараптықты сақтай алмаса, ол бұл туралы талқылауға қатысушы адамдарға хабарлайды және дауыс беруден немесе шешім қабылдаудың кез келген басқа әдісінен бас тартады.
3. Мұғалім басқа мекемемен, кәсіпорынмен немесе соттық дауларда өз мекемесінің атынан қатыса алмайды жеке тұлғаларегер ол қандай да бір жеке мүдделерге байланысты болса немесе осы іс бойынша серіктестермен ұпай жинаса және ол істің сол немесе басқа нәтижесіне мүдделі болуы мүмкін. Ол өзінің мүддесі туралы басқарма басшысына және істі қарайтын адамдарға хабарлауға міндетті.
- ОУ-ға сыйлықтар мен көмек
1. Мұғалім – адал адам, заңды бұлжытпай орындайды. Пара алу да, беру де мұғалімнің кәсіби этикасына сәйкес келмейді.
2. Кейбір жағдайларда оқушылардың, олардың ата-аналарының немесе қамқоршыларының құрметін және оларға алғысын білдіргісі келетінін көріп, мұғалім олардан сыйлықтар қабылдай алады.
3. Мұғалім тек: 1) толығымен өз еркімен ұсынылатын сыйлықтарды қабылдай алады; 2) мұғалімге пара беру мақсаты жоқ және болуы мүмкін емес 3) өте қарапайым, яғни. Бұл оқушылардың өздерінің немесе ата-анасының қолымен жасалған заттар, олар жасаған туындылар, гүлдер, тәттілер, кәдесыйлар немесе басқа да қымбат емес заттар.
4. Мұғалім тұспалдамайды, тілек білдірмейді, басқа мұғалімдермен ата-аналарына осындай сыйлықтарды ұсынуға немесе ішімдік дайындауға келіссөздер жүргізбейді.
5. Білім беру ұйымының басшысы немесе педагог білім алушылардың ата-аналарынан білім беру ұйымына арналған кез келген риясыз көмекті қабылдай алады. Мұндай көмек көрсетілгені туралы жұртшылық хабардар болуы және оның атынан көпшілік алдында алғыс білдірілуі тиіс.
- Жұмысқа қабылдау және жоғары лауазымға ауыстыру
Білім беру ұйымының басшысы 1. Білім беру ұйымының басшысы жаңа қызметкерді жұмысқа қабылдау немесе оның қызметкерін қызметке жоғарылату кезінде бейтараптылықты сақтауға міндетті.
2. Мұғалім өзінің отбасы мүшесіне, туысқанына немесе туысқанына әкімшілікке қысым көрсете алмайды Жақын доснемесе жоғарыда аталған тұлғаларды жоғарылату. Бұл мәселені педагогикалық кеңесте қарауға және шешім қабылдауға қатыспауы керек.
3. Жұмысқа қабылдау немесе жоғарылату үшін сыйақыны кез келген нысанда қабылдауға болмайды. біліктілік санаты, жоғары лауазымға тағайындау
«Білім – қиын мәселе,
оның жағдайын жақсарту – әрбір адамның қасиетті парызының бірі,
өйткені өзіңнің және көршіңнің тәрбиесінен маңызды ештеңе жоқ».
Сократ.
1-тарау. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
1. Осы Педагогтардың Әдеп кодексі (бұдан әрі – ПӘК) мектепте корпоративтік мәдениетті қалыптастыру, оқу орнының имиджін жақсарту, педагогикалық қызметкерлермен өзара іс-қимылды оңтайландыру мақсатында әзірленген құжат болып табылады. сыртқы ортажәне мектебіміздің ішінде басқару құрылымын жетілдіру, т.б. заманауи өзгерістер жағдайында тұрақты дамуды қамтамасыз ету.
2. Кодекс – негізгі моральдық-этикалық нормалар мен ережелердің жиынтығы әлеуметтік мінез-құлық, соның негізінде біз мектептің жоғары беделін нығайтып, оның беделін сақтай отырып және мұғалімдер мен оқушылардың алдыңғы буындарының дәстүрлерін жалғастырамыз.
3. Кодекс оқушылардың, мұғалімдердің және мектеп ұжымының бірлескен өмірінің негізгі қағидаттарын айқындайды, олар бір-біріне және басқаларға деген сыйластық, сыпайы және қамқорлық қатынасты, ынтымақтастық аспектілерін және мектептің жұмыс істеуіне жауапкершілікті қамтуы тиіс.
4. Мектеп құруға міндетті қажетті жағдайларКодекстің ережелерін толығымен іске асыруға.
5. Кодекске өзгертулер мен толықтырулар жеке практикалық оқытушылардың да, оқу орнының басқа да қызметтерінің (Мектеп кеңесі, Әкімшілік) бастамасы бойынша енгізілуі мүмкін; өзгерістер мен толықтыруларды Әдеп жөніндегі комиссия бекітеді.
6. Кодекс білім беру процесінің барлық қатысушыларының (балалар, ата-аналар, мұғалімдер) танысуы үшін ашық құжат болып табылады. Кодекстің мазмұны мұғалімдердің назарына мұғалімдер кеңесінде, ата-аналар назарына жеткізіледі ата-аналар жиналыстары, балалар - қосулы сынып сағаттары. Жаңадан келгендер бұл құжатпен танысуы керек.
7. Балалармен жұмыс істейтін № 27 жалпы орта білім беретін мектептің қалалық білім беру мекемесінің педагогтары мен барлық қызметкерлері Педагогтардың Әдеп кодексінің нормаларын басшылыққа алады.
8. Осы Педагогтардың әдеп кодексі кәсіби әдептің негізгі стандарттарын айқындайды, олар:
Педагогтар мен олардың оқушылары, сондай-ақ оқу орнының басқа да қоғам өкілдері арасындағы қарым-қатынастарды реттеу;
Өзінің адамдық құндылығы мен қадір-қасиетін қорғау;
Педагогтардың кәсіби қызметінің сапасын және өз мамандығының абыройын қолдау;
- сенімге, жауапкершілікке және әділеттілікке негізделген білім беру мекемесінің мәдениетін қалыптастыру.
Реттеу пәні.
1.1. Кодекс реттейді әлеуметтік нормалар(мінез-құлық ережелері) мұғалімнің мектепте бүкіл оқу-тәрбие үрдісінде, сондай-ақ мектептегі іс-шаралар кезінде ұстанатыны.
1.2. Кодекс мұғалімнің жұмысын жақсартуға, жаңа дағдыларды дамытуға және салауатты жұмыс атмосферасына ие болуға мүмкіндік беретін жағдайлар мен жұмыс ортасын жасауға ықпал етеді.
1.3. № 27 орта мектеп коммуналдық білім беру мекемесі барлық мұғалімдерді, оқушыларды және ата-аналарды Кодекспен таныстыруға міндетті.
Педагогтың этикалық кодексінің мақсаты
2.1. Кодекстің мақсаты біркелкі мінез-құлық ережелерін енгізу болып табылады.
2.2. Кодекс мұғалімдерге өз мінез-құлқын басқаруға көмектеседі, тәртіп пен өзара құрметке, сондай-ақ мектепте қолайлы және қауіпсіз ортаны құруға ықпал етеді.
Реттеу саласы
3.2. Кешен басшысы, мектеп кеңесі, мектеп әкімшілігі, әдеп жөніндегі комиссия, мұғалімдер және басқа да мектеп қызметкерлері, ата-аналар осы Кодекстің сақталуына өз үлестерін қосады.
1. Дереккөздер мен принциптер педагогикалық этика
1.1 Педагогикалық әдеп нормалары мәдени нормалар, кеңестік-орыс мектебінің дәстүрлері, Ресей Федерациясының конституциялық ережелері мен заңнамалық актілері негізінде, сондай-ақ адам құқықтары мен бала құқықтары туралы нормативтік құқықтық актілердің негізінде белгіленеді. .
1.2 ЕКП нормаларының негізіне келесі негізгі принциптер жатады: адамгершілік, әділеттілік, кәсібилік, жауапкершілік, төзімділік, демократия, серіктестік және ынтымақтастық.
2. Іске асыру механизмдері
Барлық енгізу іс-шараларының мақсаты Кодексті түсінікті ету болып табылады.
Кодекс салыстырмалы түрде жаңа болса да басқару құралы болғандықтан, қызметкерлерге оны қалай пайдалану керектігін үйрету қажет. Күрделі этикалық жағдайларды шешу үшін оны пайдалануды үйреніңіз. Ұйымда Әдеп кодексін енгізудің орындылығын, бұл нормалардың ұйым үшін де, қызметкер үшін де маңыздылығын түсіндіру алдын ала және ілеспе ішкі PR-науқан түрінде өтеді (Баспасөз орталығының тапсырмасы).
Бұл тақырыпты «босатудың» және оған назар аударудың тәсілі.
Кодекстің мазмұнын полилог түрінде талқылаған дұрыс.
Оңтайлы пішіндеріске асырулар болып табылады:
1) Кодекс және оның орындалуы туралы ақпарат беретін интерактивті семинарлар;
2) Ақпараттық қолдау, Кодекстің мақсатын және оны іске асыру механизмін және күрделі этикалық жағдайларды шешу жолдарын түсіндіруге арналған;
3) басшылықтың – әсіресе жоғары лауазымды тұлғалардың – басшылықтың Кодексті іске асырудың маңыздылығы туралы айтып қана қоймай, оны үлгілі түрде жүзеге асыратынын көрсететін трансляция;
4) қызметкерлерді ынталандыру, мақтау қағаздары мен мақтау қағаздарын бере отырып, мектепішілік жарыстар ұйымдастыру; қызметкерлердің аудандық, қалалық, облыстық іс-шараларға қатысуы бойынша ұсыныстар; мекеменің сыйақы қорын бөлу кезінде Әдеп кодексінің сақталуын ескере отырып.
Кодексті құру үдерісін «жариялау» қажеттілігін тағы да атап өтуге болады. Іске асыру кезеңінде бұл қызметкерлердің құндылықтар жүйесіне «бөтен» этикалық стандарттарды енгізуге қарсы тұруын болдырмауға көмектеседі.
Этикалық сәйкестікті қамтамасыз етудің негізгі элементі этикалық бұзушылықтарды анықтау және оларға жауап беру мүмкіндігі болып табылады.
Осы мақсатта «Әдеп жөніндегі комиссия» құрылады, оның функционалдық міндеттеріне қызметкерлердің сұрақтарын қабылдау, этикалық жағдайларды талдау және осындай жағдайларға жауап беру кіреді.
2-тарау. Негізгі нормалар
1. Мұғалім тұлғасы
1.1. Мұғалімнің кәсіби этикасы кәсіпті, өз ісіне берілгендікті және өз міндеттерін орындауда жауапкершілікті сезінуді талап етеді.
1.2. Мұғалім өзіне талап қояды, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылады. Ол өзін-өзі бақылау, өзін-өзі анықтау және өзін-өзі тәрбиелеумен сипатталады.
1.3.Мұғалім үнемі жаңаруды қажет етеді. Ол өзінің білім алуымен, біліктілігін арттырумен және еңбектің озық әдістерін іздеумен айналысады.
2. Жауапкершілік
2.1. Ұстаз өзіне сеніп тапсырылған педагогикалық жұмыстың сапасы мен нәтижесіне – жас ұрпақты тәрбиелеуге жауапты.
2.2. Мұғалім өз қамқорлығында қалған балалардың физикалық, интеллектуалдық, эмоционалдық және рухани дамуына жауапты.
2.3. Мұғалім өзіне әкімшілік жүктеген функциялар мен сеніп тапсырылған ресурстар үшін жауап береді.
3.1. Мұғалім өзінің мінез-құлқымен мұғалімнің тарихи қалыптасқан кәсіби намысын қолдайды және қорғайды.
3.2. Мұғалім ұлттық және жалпыадамзаттық мәдени құндылықтарды өскелең ұрпаққа жеткізіп, мәдени даму процесіне барынша атсалысады.
3.3. Шәкірттерімен қарым-қатынаста және барлық басқа жағдайларда мұғалім құрметті, сыпайы және дұрыс. Әдептілік ережелерін біледі және сақтайды.
3.5. Мұғалім өзінің жақсы үлгісімен тәрбиелейді. Адамгершіліктен қашады, айыптауға асықпайды және өзі байқай алмайтын нәрсені басқалардан талап етпейді.
3.6. Мұғалімнің жеке өміріне қол сұғылмауға құқығы бар, бірақ оның таңдаған өмір салты мамандығының беделіне нұқсан келтірмеуі, оның студенттермен және әріптестерімен қарым-қатынасын бұзбауы, кәсіби міндеттерін орындауға кедергі болмауы керек.
3.7. Мұғалім өз беделін бағалайды.
3-тарау. Басқа тұлғалармен қарым-қатынас.
1. Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас.
1.1. Оқушылармен өзара сыйластыққа негізделген дұрыс қарым-қатынас стилін мұғалім өзі таңдайды.
1.2. Мұғалім ең алдымен өзіне талапты болуы керек. Мұғалімнің оқушыға қоятын талаптары оңды және мұғалімнің кәсіби этикасының өзегі және оның өзін-өзі дамытуының негізі болып табылады. Мұғалім ешқашан пропорция сезімін және өзін-өзі бақылауды жоғалтпауы керек
1.3. Мұғалім өз оқушыларының бойында жағымды қасиеттер мен қарым-қатынастарды дамытуға ынталандыратын жұмыс әдістерін таңдайды: дербестік, бастамашылық, жауапкершілік, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі тәрбиелеу, ынтымақтастыққа және басқаларға көмектесуге ұмтылу.
1.4. Мұғалім өз оқушыларының мінез-құлқы мен жетістіктерін бағалағанда, олардың өзін-өзі бағалауы мен өзіне деген сенімін нығайтуға, оларды жетілдіру мүмкіндіктерін көрсетуге, оқу ынтасын арттыруға ұмтылады.
1.5. Мұғалім бейтарап, барлық оқушыларға бірдей мейірімді және қолдау көрсетеді. Оқушыны негізсіз төмендететін бағалау шешімдерін қабылдаған мұғалім оның қатесін дереу түзетуге тырысуы керек.
1.6. Оқушылардың жетістіктерін ұпаймен бағалауда мұғалім объективтілікке, әділдікке ұмтылады. Оқу үлгерімінің көрінісін жасанды түрде сақтау және жазбаша жұмыс пен бақылау жұмыстары кезінде оқушылардың қателерін түзету үшін бағалау ұпайларын тенденциямен төмендетуге немесе көбейтуге жол берілмейді.
1.7. Мұғалім өзінің сөйлеу мәдениеті мен қарым-қатынас мәдениетіне үнемі қамқорлық жасайды.
1.8. Мұғалім дискреттілікті сақтайды. Заңда көзделген жағдайларды қоспағанда, оқытушыға білім алушының өзі сеніп тапсырған ақпаратты басқа адамдарға беруге тыйым салынады.
1.9. Мұғалім өзінің қызметтік жағдайын асыра пайдаланбайды. Ол студенттерін пайдалана алмайды немесе олардан қандай да бір қызмет немесе жақсылық талап ете алмайды.
1.10. Оқытушы шәкіртінен өз еңбегі, оның ішінде қосымша жұмысы үшін сыйақы талап етуге құқығы жоқ. Мұғалім жеке практикамен айналысатын болса, еңбекақы төлеу шарттары жұмыстың басында келісіліп, келісім-шартта белгіленуі тиіс.
1.11. Ұстаз шәкірттерінің діни сенімдері мен саяси көзқарастарына төзімділікпен қарайды. Оның пікірталас арқылы студенттерге өз пікірін таңуға құқығы жоқ.
2. Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас
2.1. Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас ұжымдық, серіктестік және сыйластық принциптеріне негізделген. Мұғалім өзінің беделін ғана емес, әріптестерінің де беделін қорғайды. Ол студенттердің немесе басқалардың көзінше әріптестерін кемсітпейді.
2.2. Мұғалім мәдениетті адамның үлгісі ретінде әрқашан әріптесімен амандасып (сәлемдесу) міндетті, басқа мінез-құлық көрсету әріптесін сыйламау (менсінбеу) деп санауға болады. Елемеушілікке жол берілмейді.
2.3. Мұғалімдер қарым-қатынаста негізсіз және жанжалды қақтығыстардан аулақ болады. Егер келіспеушіліктер туындаса, оларды конструктивті түрде шешуге тырысады. Мұғалімдер келе алмаса жалпы шешім(келісім) туындаған жағдайда, онда тараптардың бірі осы жағдайды реттеуге көмектесу үшін Әдеп жөніндегі комиссияға сұрау салуды жіберуге құқылы және Комиссияның өзі басшыға жағдай туралы хабарлау қажеттілігі туралы шешім қабылдайды. .
2.4. Кешен мұғалімдері ортақ тапсырманы орындауда серіктестікке кедергі келтіретін бәсекелестіктен аулақ болуға тырысады. Мұғалімдерді өзара көмек, қолдау, ашықтық пен сенім біріктіреді.
2.5. Мұғалімді сын үшін қудалауға қатаң тыйым салынады. Сын, ең алдымен, іштей болуы керек, яғни ол ұстаздар арасындағы Кешенде айтылып, сырттай емес, бетпе-бет айтылуы керек. Кешенде өсекке орын болмауы керек.
№ 27 жалпы орта білім беру мектебінің коммуналдық білім беру мекемесінің қызметкерлері туындаған жанжалдар туындаған жағдайда қызметтік өкілеттіктерін көрсете отырып, жұмыс мәселелерін талқылауға және жеке қабылдауға немесе мектептен тыс жерде Кешен өмірін талқылауға, оның ішінде жылы әлеуметтік желілердеҒаламтор ( қосу. құпия ақпаратты жария етпеу туралы құжат).
Егер оны Әдеп жөніндегі комиссия мүшелері немесе кешеннің басқа қызметкерлері, сондай-ақ студенттер анықтаса, Комиссия осымен ұсталған «тәртіп бұзушыны» (мұғалім, студент, қызметкер, ата-ана) Арнайы педагогикалық ұйымға шақыруға құқылы. Кеңес заңсыз әрекетжәне оны белгілі бір тәртіптік жауапкершілікке (сөгіс) тарту.
2.6. Оқу орнынан тыс жерде, атап айтқанда: ғылыми-практикалық конференциялар, оқытушының Кешеннен тыс өткізуге және қатысуға құқығы бар ғылыми кездесулер, шеберлік сабақтары.
2.7. Сын мүлде жауап болмаған жағдайда, әкімшілік тарапынан қудалауға әкеп соқтырса немесе қылмыстық әрекет анықталған жағдайда ғана жария етілуі керек.
Әріптестер немесе басшылықтың жұмысына, шешімдеріне, көзқарастары мен іс-әрекеттеріне бағытталған сын сынға алынған адамды кемсітпеуі керек. Ол ақылға қонымды, сындарлы, әдепті, шабуыл жасамайтын және достық болуы керек. Педагогикалық өмірдегі маңызды мәселелер мен шешімдер ашық педагогикалық пікірталастарда талқыланып, қабылданады.
Сынды жариялау туралы шешім Әдеп жөніндегі комиссия мүшелерінің көпшілік дауысымен, басшының келісімінсіз қабылданады.
2.8. Мұғалімдер бір-бірінің қателері мен теріс қылықтарын жасырмайды. Егер бұл Этика жөніндегі комиссияға белгілі болса, онда ол жасырын қателерді, теріс қылықтарды және т.б. анықтау үшін тергеуді бастауға құқылы.
3. Әкімшілікпен қарым-қатынас.
3.1. Қалалық білім беру мекемесі No27 орта мектеп сөз және сенім бостандығы, төзімділік, демократия және әділеттілік қағидаттарына негізделген.
Білім беру мекемесінің әкімшілігі тәрбие қызметінің негізгі субъектісі ретінде мұғалімнің қабілеті мен шеберлігін жан-жақты дамыту үшін қолдан келгеннің бәрін жасайды.
3.2. Кешен өзара сыйластықта, ізгі ниетте және ортақ тіл таба білуде көрінетін қарым-қатынас мәдениетін сақтайды. Мұндай атмосфераны сақтауға менеджер жауапты. құрылымдық бірлікмектептер мен Әдеп жөніндегі комиссия.
3.3. Мектеп әкімшілігі саяси, діни, философиялық көзқарастардың, талғамдар мен пікірлердің алуандығына шыдамдылық танытып, пікір алмасуға, келісіп, ортақ тіл табуға жағдай туғызады. Мұғалімдердің әртүрлі мәртебелері, біліктілік санаттары мен міндеттері барлық мұғалімдерге өз пікірін бірдей білдіруге және өз сенімін қорғауға кедергі болмауы керек.
3.4. Әкімшілік мұғалімдерді сенімдері үшін немесе жеке ұнатулары немесе ұнатпаулары бойынша кемсітуге, елемеу немесе қудалауға болмайды. Әкімшіліктің әрбір мұғаліммен қарым-қатынасы теңдік принципіне негізделген.
3.5. Әкімшілік мұғалімнің жеке өмірі туралы оның еңбек міндеттерін орындауына қатысы жоқ ақпаратты талап ете алмайды және жинай алмайды.
3.6. Құрылымдық бөлімше басшысының бағалауы мен шешімдері бейтарап болуы және фактілер мен мұғалімдердің шынайы еңбегіне негізделген болуы керек.
3.7. Мұғалімдер әкімшіліктен Кешен жұмысына қатысты ақпаратты алуға құқылы. Әкімшілік мұғалімнің мансабына және оның жұмысының сапасына әсер ететін ақпаратты жасыруға немесе бұрмалауға құқығы жоқ. Педагог қауым үшін маңызды шешімдер мекеме ішінде ашықтық және жалпы қатысу қағидаттары негізінде қабылданады.
3.8. Ұстаздар қауымындағы интригалар, шешілмейтін қақтығыстар, әріптестерге зиян тигізу және бөліну білім беру мекемесінің тікелей функцияларын орындауына кедергі жасайды.
Егер ұзаққа созылған қақтығыстарды тоқтату мүмкін болмаса, Әдеп жөніндегі комиссия «мұғалімдердің төтенше кеңесін» шақыруға құқылы. бұл жағдайжәне оқытушыны шеттету туралы мәселе ашық дауысқа қойылады, сынып жетекшісі, мұғалім, қызметкер өз лауазымынан.
Бөлімше меңгерушісі туындаған жанжалды шешуде шешім қабылдаудың түпкілікті құқығын сақтайды, бірақ Әдеп жөніндегі комиссия Педагогикалық кеңеске және меңгерушіге қабылданған кез келген шешімді қабылдауды ұсына алады (алынған дәлелдер бойынша дәлелді). алқалы түрде комиссия мүшелерінің, сондай-ақ жетекшінің Педагогикалық кеңестің шешіміне және комиссия ұсынымдарына қарамастан, вето қоюға құқығы бар.
3.9. Кешен мұғалімдері әкімшілікке құрметпен қарайды, бағыныштылықты сақтайды, әкімшілікпен келіспеушілік туындаса, оны этикалық нормаларды сақтай отырып шешуге тырысады. Егер қандай да бір себептермен басқаша нәтиже шықпаса, онда дауды Әдеп жөніндегі комиссия шешеді.
3.10. Педагог(лар) мен жауапты әкімшілік қызметкерлерінің қылмыстық әрекеті, сондай-ақ қызметтік этиканы өрескел бұзу фактілері анықталған жағдайда мектептің құрылымдық бөлімшесінің басшысы жеке шешім қабылдауға немесе қажет болған жағдайда Әдеп жөніндегі комиссияны тартуға міндетті. бұзушыларға қатысты негізгі шешім (әрекет).
4. «COD» жұмысы.
4.1. №27 жалпы орта білім беру мектебінің мұғалімдері, қызметкерлері, оқушылары мен ата-аналары өздерінің кәсіби педагогикалық қызметінде қазіргі заманғы жағдайда оқу үдерісін тиімді басқарудың шарты ретінде бақылау-бағалау қызметінің бағдарламалық кешенін (БҚ) пайдаланады. мектеп.
4.2. Мұғалімдер қажет болған жағдайда «КОД» пайдаланады ақпараттық платформаоқу процесін жүзеге асыру үшін. Бұл бағыттағы іс-шаралар мінез-құлықтың элементарлы нормаларын (ақпараттық мәдениет), атап айтқанда қатысушылар (мұғалімдер, оқушылар және олардың ата-аналары) арасындағы тікелей және кері байланысын білдіреді. Қатысушылардың сұрақтарына дер кезінде жауап беріп, елеусіз қалмау немесе қашықтан менмендік танытпау мәдениетті әдетке ие болыңыз.
4.3. Бір немесе бірнеше қатысушыға тиесілі болса, барлығына қатысы жоқ ақпаратты барлық қатысушыларға жібермеңіз. Сондықтан ақпаратты нақты алушыларға жіберу мәдениетін дамыту қажет.
4.4. «COD» қатысушылар арасындағы қарым-қатынастарды нақтылайтын орын емес.
4.5. Этикалық комиссияның «этикалық бақылау» құқығы бар ақпараттық сала«КОД» a.
5. Оқушылардың ата-аналарымен және қамқоршыларымен қарым-қатынасы.
5.1.Бала тәрбиесінің мәселелері бойынша ата-аналардың кеңесі мұғалім қызметінің маңызды бөлігі болып табылады. Ол оқу орны қабылдаған этикалық қағидалар негізінде жанжалдардың себептерін жояды.
5.2.Мұғалім балалардың ата-аналары немесе қамқоршылары туралы айтқан пікірлерін немесе ата-аналардың немесе қамқоршылардың балалар туралы пікірлерін жария етпейді. Мұндай пікірді екінші тарапқа айтылған пікірді мұғалімге жеткізген адамның келісімімен ғана жеткізуге болады.
5.3. Мұғалімдер оқушылардың ата-аналарымен сыйластық және мейірімді қарым-қатынаста болуы керек; ата-аналар комитеттерін мұғалімдерге арналған тәттілер, құттықтаулар және т.б. ұйымдастыруға ынталандыруға құқығы жоқ.
5.4. Мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас балалардың жеке басын және жетістіктерін бағалауға әсер етпеуі керек.
5.5. Мұғалімдердің оқушылармен қарым-қатынасына және олардың бағасына олардың ата-аналары немесе қамқоршыларының мектепке көрсеткен қолдауы әсер етпеуі керек.
6. Қоғаммен қарым-қатынасы
6.1. Мұғалім – балалардың ұстазы, жаттықтырушысы, тәрбиешісі ғана емес, халық ағартушысы, мәдени құндылықтардың сақтаушысы, әдепті, білімді тұлға.
6.2.Мұғалім барлық қауымдастық топтарының өзара дұрыс әрекеттесуіне өз үлесін қосуға тырысады. Ұстаз жеке өмірде ғана емес, қоғамдық өмірде де ұрыс-керіс, кикілжің, дау-дамайдан аулақ жүреді. Ол басқаларға қарағанда қиындықтар мен келіспеушіліктерді алдын ала білуге және шешуге дайын, оларды шешу жолдарын біледі.
6.3 Мұғалім өзінің азаматтық борышы мен әлеуметтік рөлін жақсы түсінеді және орындайды, ерекше ерекшеліктен аулақ болады, сонымен қатар кез келген ортаға оппортунистік түрде түсіп, онымен қосылуға бейім емес.
7. Академиялық еркіндік және сөз бостандығы
7.1. Мұғалім әртүрлі ақпарат көздерін пайдалануға құқылы.
7.2. Ақпаратты таңдау және оқушыларға беру кезінде мұғалім объективтілік, жарамдылық және орындылық принциптерін сақтайды. Ақпаратты болжамды түрде бұрмалауға немесе оның авторын өзгертуге жол берілмейді.
7.3. Мұғалім өз қалауы бойынша оқу іс-әрекетінің түрін таңдай алады және кәсіби тұрғыдан лайықты, жауапты және лайықты болса, білім берудің жаңа әдістерін жасай алады.
7.4. Мұғалім білім беру саласындағы мектептік, аймақтық немесе мемлекеттік саясатқа, сондай-ақ білім беру процесіне қатысушылардың іс-әрекетіне қатысты өз пікірін ашық (жазбаша немесе ауызша) білдіруге құқылы, бірақ оның мәлімдемелері тенденциялық түрде дәйексіз болуы мүмкін емес. зиянды немесе қорлау.
7.5. Мұғалімнің құпия қызметтік ақпаратты жария етуге құқығы жоқ.
8. Ақпараттық ресурстарды пайдалану.
8.1. Мұғалімдер мен әкімшілік қызметкерлер материалдық және басқа ресурстарды ұқыпты және ұтымды пайдалануы керек. Олардың Кешен мүлкін (үй-жайды, жиһазды, телефонды, телефаксты, компьютерді, көшіру техникасын, басқа да техниканы, пошта байланысын, көлік құралдарын, құралдар мен материалдарды), сондай-ақ жұмыс уақытын жеке қажеттіліктері үшін пайдалануға құқығы жоқ. Мұғалімдерге заттар мен жұмыс уақытын пайдалануға рұқсат етілген жағдайлар мекеме мүлкін сақтау ережелерімен реттелуі тиіс.
9. Жеке мүдделер және өзінен бас тарту.
9.1. Мұғалім мен мектеп бөлімінің меңгерушісі объективті және ынтасыз. Оның ресми шешімдері өзінің жеке мүдделеріне, сондай-ақ отбасы мүшелерінің, туыстарының және достарының жеке мүдделеріне бағынбайды.
9.2 Егер оқытушы кеңестің, комиссияның немесе басқа жұмыс тобының мүшесі болса, ол өзі мүдделі шешімдер қабылдауға міндетті, сондықтан бейтараптықты сақтай алмаса, ол бұл туралы талқылауға қатысушы тұлғаларды хабардар етеді және дауыс беруден бас тартады. шешім қабылдау тәсілі.
9.3. Оқытушы басқа мекемемен, кәсіпорынмен немесе жеке тұлғалармен соттық дауларда, егер оның осы іс бойынша серіктестермен жеке мүдделері немесе есеп-шоттары болса, өз мекемесінің атынан өкілдік ете алмайды және ол істің сол немесе басқа нәтижесіне мүдделі болуы мүмкін. Ол өзінің мүддесі туралы басқарма басшысына және істі қарайтын адамдарға хабарлауға міндетті.
10. Қайырымдылық және қамқорлық.
10.1. Мектеп жеке және заңды тұлғалардың риясыз көмегін қабылдауға құқылы.
10. 2. Мұғалім - адал адам және Ресей Федерациясының заңнамасын қатаң сақтайды. Пара алу да, беру де мұғалімнің кәсіби этикасына сәйкес келмейді.
10.3. Мектептің құрылымдық бөлімшесінің басшысы немесе мұғалім оқушылардың ата-аналарынан білім беру мекемесіне арналған кез келген ықылассыз көмекті қабылдай алады. Мұндай көмек көрсетілгені туралы жұртшылық хабардар болуы және оның атынан көпшілік алдында алғыс білдірілуі тиіс.
11. Жұмысқа қабылдау және жоғары лауазымға ауыстыру.
11.1. Мектептің құрылымдық бөлімшесінің басшысы жаңа қызметкерді қабылдауда немесе қызметкерді лауазымға жоғарылату кезінде бейтарап болуы керек.
Педагогикалық әдеп педагогикалық адамгершіліктің ерекшеліктерін, мазмұнын, принциптері мен қызметтерін, мұғалімнің адамгершілік іс-әрекетінің сипатын және оқыту ортасындағы адамгершілік қарым-қатынастарын зерттеп, педагогикалық этикет негіздерін дамытады. Педагогикалық этикет- жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеумен кәсіби түрде айналысатын адамдар үшін педагогикалық ортада әзірленген қарым-қатынас пен мінез-құлықтың нақты ережелерінің жиынтығы.
Мұғалім кәсібінің моральдық аспектісін қамтиды жеке жауапкершілікәрбір педагогикалық ұжым өз әрекеттері мен олардың салдары үшін. Мұғалім өз оқушыларының өзін жақсы сезінетіндей әрекет етуге, оларға зиян немесе зиян келтіретін әрекеттерге жол бермеуге міндетті. Ол бұл моральдық борышты орындауға немесе бұзуға ерікті. Кәсіби білімін, дағдысы мен дағдысын қалай және не үшін пайдаланатыны оның кәсіби этикасына байланысты.
Әлемнің көптеген елдерінде мұғалімдер әлі күнге дейін өздерінің көмегімен өздері үшін жасай алмады кәсіби ұйымдаркәсіби этика кодексі. Ал біздің елімізде педагогикалық моральдың нақты тұжырымдалған нормаларының орнына көптеген ведомстволық нұсқаулар мен құқықтық нормалар.
Кәсіби мінез-құлық ережелерін немесе үлгілерін бекітетін моральдық нормалар белгілі бір нәрсені білдіреді қалаулы стандарт, оның сақталуына тиісті әлеуметтік-кәсіптік топ мүдделі. Минимумы төменде келтірілген кәсіби-педагогикалық мораль нормалары әрбір нәтижелі жұмыс істейтін мұғалімнің адамгершілік санасының құрылымына кіреді. Өз кәсібіне жауапкершілікпен қарап, биік белестерді бағындыруға ұмтылатындар үшін педагогикалық шеберлік, бұл нормалар сырттан қойылатын талап болудан қалады, бірақ адамның өз сеніміне айналады.
Өзінің кәсіби міндеттерін білу және саналы түрде орындау. Жоғарыда айтылғандай, кәсіби міндеттерін біліп, адал атқару қажет дегенмен әрбір ұстаз келісетіні анық. Бірақ бұл норманы бәрі бірдей ұстана бермейді. Сонымен қатар, олардың білмеуі, ұмытылуы немесе адал емес орындалуы үлкен адамдық, моральдық және интеллектуалдық шығындарға әкеледі. Ерекше мағынаболашақ мұғалімдер үшін осы норма бойынша білім алады. Мұғалім мамандығын саналы түрде таңдау мұғалімге кандидаттың мұғалім мамандығының талаптарына қаншалықты сәйкес келетінін тексеру үшін онымен байланысты жауапкершіліктер мен нормаларды білуді болжайды. Өкінішке орай, мұндай өзін-өзі тексеру көптеген жағдайларда үстірт және тым кеш болады.
Кәсіби құмарлық. Бұл стандарт мұғалімнің кәсіби міндеттерін орындаудағы толық берілгендігін болжайды. Жұмысыңды жақсы орындау үшін оған бар күшіңді, қабілетіңді бере отырып, оны жақсы көру керек. Бұл, психологтардың пікірінше, өзін-өзі көрсетуге мүмкіндік береді және қанағаттану мен бақыт сезімін тудырады.
Кәсіби шеберлік және өзін-өзі жетілдіру. Кәсіби әуесқойлық әрқашан адамгершілікке жатпайды. Ол қоғамға ашық бекершіліктен кем зиян келтірмейді. Ол балалардың білім деңгейін төмендетеді және жаппай мектептер тәжірибесіне жоғары тиімді әдістер мен технологияларды, озық педагогикалық тәжірибені жедел енгізуге жол бермейді. Мұғалімнің кәсіби шеберлігі, керісінше, бүкіл педагогикалық жүйенің тиімділігін арттырады, адамның шеберлігіне мақтаныш сезімін, өзіне деген сенімділікті тудырады.
Кәсіби бейімделудің қиын жылдарында кәсіптік дағдылардың жетіспеушілігін әсіресе жаңадан бастаған мұғалімдер қатты сезінеді. Осы кәсіби жетілмеген жағдайдан шығу үшін тұлғаның өзін-өзі жетілдіруімен айналысу қажет: арнайы және психологиялық-педагогикалық білімдерін толықтыру және кеңейту, әдістемелік шеберлікті жетілдіру, кәсіби маңызды қасиеттерді дамыту. Және бұл барлық жерде жасалуы керек кәсіби өмірұстаз, аталар даналығын ұстанған: аз оқы, көп біл.
Мұндағы ең төменгі стандарт мұғалімнің студенттерге беруі тиіс білім мен дағдыларды еркін меңгеру болуы керек. Адамгершілікке бағыт-бағдар беру және дұрыс моральдық баға беру үшін мұғалім әртүрлі білімді еркін меңгеріп, оларды оңай байланыстырып, бір-бірімен байланыстыруы керек. Бұл әсіресе студенттердің хабардарлығын арттыру жағдайында маңызды.
Әрине бола аласыз жақсы мұғалімәртүрлі мінез-құлық ерекшеліктерімен. Дегенмен, келесі сапасыТәжірибе көрсеткендей, мұғалімнің кәсіби іс-әрекеті мен жеке тұлғасының прогрессивті дамуы үшін қажет. Бұл махаббат ( ізгі ниет) балаларға, өзін-өзі тәрбиелеу, шыдамдылық, оптимизм, жауап беру, көңілділікЖәне жандылық. Мінездің бұл құнды қасиеттері өздігінен пайда болмайды, олар мұғалімнің кәсіби іс-әрекеті барысында дамып, жетілдіріліп отырады. Оның үстіне, олардың дамуымен бірге оны жеңу керек жағымсыз қасиеттерашушаңдық, ұсақшылдық, іріктемелік, кекшілдік, үстемдік, ептілік, сөйлегіштік сияқты. Жетістік жоғары деңгейПедагогикалық сипаттағы үздіксіз жұмыссыз кәсіби шеберлік мүмкін емес.
Мұғалімдердің өз оқушыларының әл-ауқаты туралы қамқорлығы. Оқушылар үшін мектептер мен мұғалімдер бар. Бұл көбінесе ұмытылады, өйткені студенттер келіп-кетіп жатыр, бірақ мұғалімдер қалады. Біріншіден, мектептің жалпы оқушылар үшін емес, әр оқушының жеке дара болатыны назардан тыс қалады. Мұғалім үшін жеке оқушы курстас студенттердің арасында оңай жоғалып кетеді. Шәкірттің ұстазға деген көзқарасына көп нәрсе байланысты, бірақ көп нәрсе мұғалімнің оқушыға деген көзқарасына байланысты. Мұғалім үшін бұл көзқарас басқалардың ішінде екінші дәрежелі нәрсе болса, оқушы үшін, керісінше, оның тағдырына үлкен - оң немесе теріс әсер етуі мүмкін. Сондықтан да кәсіби адамгершіліктің ұстаздарға қоятын кезек күттірмейтін талабы – әрбір оқушының жеке басының қамын ойлау. Әрбір нақты жағдайда бұл артықшылық неде, мұғалім белгілі бір оқушының жеке басын, оның сыныптағы орнын, отбасын және қоршаған балалармен және ересектермен қарым-қатынасын талдау негізінде өзі шешуді үйренуі керек. Адамгершілік мұғалімнен үнемі шығармашылық шиеленісті талап етеді. Педагогикалық әрекеттердің адамгершілігінің ең маңызды критерийі – оқушыға деген қамқорлық дәрежесі.
«Зиян келтірме!» нормасын сақтау. мұғалімнің өзінің кәсіби мінез-құлқына өзіндік сыни талдауын қамтиды.
Әлеуметтік функция мұғалімнің біліміөзін-өзі тәрбиелеу – мұғалімнің кәсіби рөлінің нормативтік талаптарына барынша сәйкес келетін кәсіби маңызды қасиеттерін қалыптастыру.
Педагог қызметкерлердің этикалық кодексі
Педагогтардың әдеп кодексінің стандарттары мұғалімдерге және балалармен немесе жастармен жұмыс істейтін білім беру ұйымдарының барлық қызметкерлеріне басшылық етеді.
Педагогтар мен олардың оқушылары, сондай-ақ білім беру немесе білім беру мекемесінің басқа да қоғам өкілдері арасындағы нормативтік қатынастар;
Өзінің адамдық құндылығы мен қадір-қасиетін қорғау;
Мұғалімдердің кәсіби іс-әрекетінің сапасын және өз мамандығының абыройын қолдау;
Сенімге, жауапкершілікке және әділеттілікке негізделген білім беру және білім беру мекемелерінің мәдениетін қалыптастыру.
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЭТИКА КӨЗДЕРІ МЕН ПРИНЦИПТЕРІ
Педагогикалық этика нормалары жалпы адамзаттық негізде белгіленеді моральдық нормалар, Литва мектебінің демократиялық дәстүрлері, Литва Республикасының конституциялық ережелері мен заңнамалық актілері, сондай-ақ адам құқықтары мен бала құқықтары негізінде.
ЕКП нормаларының негізін келесі негізгі принциптер құрайды: адамгершілік, әділеттілік, кәсібилік, жауапкершілік, төзімділік, демократия, серіктестік және ынтымақтастық.
НЕГІЗГІ СТАНДАРТТАР
A. Мұғалім тұлғасы
1. Мұғалімнің кәсіби этикасы шақыруды, өз ісіне берілгендікті және өз міндеттерін орындауда жауапкершілікті сезінуді талап етеді.
2. Мұғалім өзіне талап қояды, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылады. Ол өзін-өзі бақылау, өзін-өзі анықтау және өзін-өзі тәрбиелеумен сипатталады.
3. Мұғалім үшін үнемі жаңару қажет. Ол өзінің білім алуымен, біліктілігін арттырумен және еңбектің озық әдістерін іздеумен айналысады.
B. Жауапкершілік
4. Мұғалім өзіне жүктелген педагогикалық жұмыстың – білімнің сапасы мен нәтижесіне жауапты.
5. Педагог өз қамқорлығында қалған балалардың физикалық, интеллектуалдық, эмоционалдық және рухани қорғалуына жауапты.
6. Мұғалім өзіне әкімшілік жүктеген функциялар мен сеніп тапсырылған ресурстар үшін жауап береді.
7. Мұғалім өзінің мінез-құлқымен мұғалімнің тарихи қалыптасқан кәсіби намысын қолдайды және қорғайды.
8. Мұғалім ұлттық және жалпыадамзаттық мәдени құндылықтарды өскелең ұрпаққа жеткізеді және мәдени даму процесіне мүмкіндігінше қатысады. Ол өзінің тікелей міндеттерін орындау кезінде де, оқу орнынан тыс жерде де мәдениетке қарсы қызметпен айналыса алмайды.
9. Шәкірттерімен қарым-қатынаста және барлық басқа жағдайларда мұғалім құрметті, сыпайы және дұрыс. Ол әрбір жеке жағдайға сәйкес этикет ережелерін біледі және сақтайды.
11. Мұғалім өзінің жақсы үлгісімен тәрбиелейді. Адамгершіліктен қашады, айыптауға асықпайды және өзі байқай алмайтын нәрсені басқалардан талап етпейді.
12. Мұғалімнің жеке өміріне қол сұғылмауға құқығы бар, бірақ оның таңдаған өмір салты мамандығының беделіне нұқсан келтірмеуі, оның студенттермен және әріптестерімен қарым-қатынасын бұзбауы, кәсіби міндеттерін орындауға кедергі болмауы керек.
13. Мас күйде болу және басқа да уытқұмарлық заттарды теріс пайдалану мұғалім мамандығына сәйкес келмейді.
14. Мұғалім өз беделін бағалайды.
D. Басқалармен қарым-қатынас
Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас
15. Студенттермен немесе тәрбиеленушілермен өзара сыйластыққа негізделген тиісті қарым-қатынас стилін мұғалім өзі таңдайды.
16. Мұғалім ең алдымен өзіне талапты болуы керек. Мұғалімнің оқушыға қоятын талаптары оң және негізді. Мұғалім ешқашан пропорция сезімін және өзін-өзі бақылауды жоғалтпауы керек.
17. Мұғалім өз оқушыларының бойындағы жағымды қасиеттер мен қарым-қатынастарды дамытуға ынталандыратын жұмыс әдістерін таңдайды: дербестік, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі тәрбиелеу, ынтымақтастық пен басқаларға көмектесуге ұмтылу.
18. Мұғалім өз оқушыларының мінез-құлқы мен жетістіктерін бағалай отырып, олардың өзін-өзі бағалауы мен өзіне деген сенімділігін нығайтуға, олардың жетілдіру мүмкіндіктерін көрсетуге, оқу ынтасын арттыруға ұмтылады.
19. Мұғалім бейтарап, барлық шәкірттеріне бірдей мейірімді және қолдау көрсетеді. Оқушыны негізсіз төмендететін бағалау шешімдерін қабылдаған мұғалім оның қатесін дереу түзетуге тырысуы керек.
20. Оқушылардың жетістіктерін ұпай бойынша бағалауда мұғалім объективтілік пен әділдікке ұмтылады. Оқу үлгерімінің көрінісін жасанды түрде сақтау және оқу барысында студенттердің қателіктерін түзету үшін бағалау ұпайларын төмендетпеуге немесе көбейтуге жол берілмейді. жазбаша емтихандаржәне бақылау тексерулері.
21. Мұғалім өзінің сөйлеу мәдениеті мен қарым-қатынас жасауына үнемі қамқорлық жасайды. Оның сөзінде қарғыс, дөрекі сөздер, дөрекі немесе қорлайтын сөз тіркестері жоқ.
22. Мұғалім дискреттілікті сақтайды. Заңда көзделген жағдайларды қоспағанда, оқытушыға білім алушының немесе оқушының өзі сеніп тапсырған ақпаратты басқа адамдарға беруге тыйым салынады.
23. Мұғалім өзінің қызмет бабын асыра пайдаланбайды. Ол өз шәкірттерін пайдалана алмайды немесе олардан қандай да бір қызмет немесе жақсылық талап ете алмайды.
24. Оқытушы өз шәкіртінен өз еңбегі, оның ішінде қосымша жұмысы үшін сыйақы талап етуге құқығы жоқ. Мұғалім жеке практикамен айналысатын болса, еңбекақы төлеу шарттары жұмыстың басында келісіліп, келісім-шартта белгіленуі тиіс.
25. Мұғалім өз шәкірттерінің діни сенімдері мен саяси көзқарастарына төзімділікпен қарайды. Оның тәрбиеленушілеріне өз көзқарасын таңып, ілімді қолдануға құқығы жоқ.
Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас
26. Мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас ұжымдық, серіктестік және сыйластық қағидаттарына негізделеді. Мұғалім өзінің беделін ғана емес, әріптестерінің де беделін қорғайды. Ол студенттердің немесе басқалардың көзінше әріптестерін кемсітпейді.
27. Мұғалімдер қарым-қатынаста негізсіз және жанжалды қақтығыстардан аулақ болады. Егер келіспеушіліктер туындаса, оларды конструктивті түрде шешуге тырысады.
28. Бір оқу орнының мұғалімдері ортақ тапсырманы орындауда олардың серіктестігіне кедергі келтіретін бәсекелестіктен жалтарады. Мұғалімдерді өзара көмек, қолдау, ашықтық пен сенім біріктіреді.
29. Мұғалімнің құқығы мен міндеті – әріптестер мен әкімшіліктің қызметін бағалау. Мұғалімді сын үшін қудалауға қатаң тыйым салынады. Сын ең алдымен ішкі болуы керек, яғни мектептен тыс жерде емес, мектепте және басқа оқу орындарында мұғалімдер арасында айтылу керек. Оны сахнаның артында емес, бетпе-бет айту керек. Мектептерде, басқа оқу орындарында өсек айтатын орын болмауы керек.
30. Сынға жауап мүлдем болмаған жағдайда, егер ол әкімшілік тарапынан қудалауға әкеп соқтырса немесе қылмыстық әрекет анықталған жағдайларда ғана жария етілуі керек.
31. Әріптестердің немесе әкімшіліктің жұмысына, шешімдеріне, көзқарастары мен іс-әрекеттеріне бағытталған сын сынға алынған адамды кемсітпеуі керек. Ол ақылға қонымды, сындарлы, әдепті, шабуыл жасамайтын және достық болуы керек. Педагогикалық өмірдегі маңызды мәселелер мен шешімдер ашық педагогикалық пікірталастарда талқыланып, қабылданады.
32. Мұғалімдер бір-бірінің қателері мен теріс қылықтарын жасырмайды.
Әкімшілікпен қарым-қатынас
33. Білім беру мекемесі сөз және сенім бостандығы, төзімділік, демократия және әділеттілік қағидаттарына негізделеді.
34. Білім беру ұйымдарында өзара сыйластықта, ізгі ниетте және ортақ тіл таба білуден көрінетін қарым-қатынас мәдениеті байқалады. Мұндай атмосфераның сақталуына мектеп немесе басқа оқу орнының директоры жауапты.
35. Мектептің немесе өзге де оқу орнының әкімшілігі саяси, діни, философиялық көзқарастардың, талғамдар мен пікірлердің алуандығына төзеді, пікір алмасуға, келісіп, ортақ тіл табуға мүмкіндік туғызады. Мұғалімдердің әртүрлі мәртебелері, біліктілік санаттары мен міндеттері барлық мұғалімдерге өз пікірін бірдей білдіруге және өз сенімін қорғауға кедергі болмауы керек.
36. Әкімшілік мұғалімдерді нанымдары үшін немесе жеке ұнатуы немесе ұнатпауы бойынша кемсітуге, елемеуге немесе қудалауға болмайды. Әкімшіліктің әрбір мұғаліммен қарым-қатынасы теңдік принципіне негізделген.
37. Әкімшілік педагогтың жеке өмірі туралы оның еңбек міндеттерін орындауына қатысы жоқ ақпаратты талап ете алмайды және жинай алмайды.
38. Мектеп немесе басқа білім беру ұйымы директорының бағалауы мен шешімдері бейтарап болуы және фактілер мен мұғалімдердің шынайы еңбегіне негізделуі тиіс. Жоғары біліктілікке үміткерлер олардың жеке жақындығына немесе әкімшілік басшысына бағынуына қарамастан іріктеліп, қолдау көрсетілуі керек.
39. Педагогтар өз мекемесінің жұмысына қатысты ақпаратты әкімшіліктен алуға құқылы. Әкімшілік мұғалімнің мансабына және оның жұмысының сапасына әсер ететін ақпаратты жасыруға немесе бұрмалауға құқығы жоқ. Педагог қауым үшін маңызды шешімдер мекеме ішінде ашықтық және жалпы қатысу қағидаттары негізінде қабылданады.
40. Интригалар, шешілмейтін қақтығыстар, әріптестердің диверсиясы және ұстаздар қауымындағы алауыздық оқу-тәрбие мекемесінің тікелей функцияларын орындауына кедергі жасайды. Жедел және ұзаққа созылған қақтығыстарға төтеп бере алмайтын мектеп немесе басқа оқу орнының басшысы қызметінен кетуі керек.
41. Мектеп немесе басқа оқу орны өз беделін бағалайды. Оқытушылар мен басшы қызметкерлердің қылмыстық әрекеттері, сондай-ақ қызметтік этиканы өрескел бұзу фактілері анықталса, мекеме басшысы қызметінен кетуге міндетті.
Оқушылардың ата-аналарымен және қамқоршыларымен қарым-қатынасы
42. Педагог ата-аналар мен қамқоршыларға балаларды тәрбиелеу мәселелері бойынша кеңес береді, ата-аналар мен балалар арасындағы жанжалдарды азайтуға көмектеседі.
43. Педагог балалардың ата-аналары немесе қамқоршылары туралы айтқан пікірін немесе ата-анасының немесе қамқоршысының балалар туралы пікірін жария етпейді. Мұндай пікірді екінші тарапқа айтылған пікірді мұғалімге жеткізген адамның келісімімен ғана жеткізуге болады.
44. Мұғалімдер оқушылардың ата-аналарымен сыйластық пен мейірімді қарым-қатынаста болуы керек. Олар ата-аналар комитеттерін кез келген жағдайда мұғалімдерге тәттілер, құттықтаулар және т.б. ұйымдастыруға шақырмайды.
45. Педагогтар мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас балалардың тұлғасы мен жетістіктерін бағалауға әсер етпеуі керек.
46. Мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қарым-қатынасқа және оларды бағалауға олардың ата-аналары немесе қамқоршыларының мектепке немесе басқа білім беру мекемесіне көрсететін қолдауы әсер етпеуі керек.
E. Қоғамдық қатынастар
47. Мұғалім – балалардың ұстазы, жаттықтырушысы, тәрбиешісі ғана емес, сонымен қатар халық ағартушысы, мәдени құндылықтардың сақтаушысы, әдепті, білімді тұлға.
48. Мұғалім қоғамдағы келісімге өз үлесін қосуға тырысады. Ұстаз жеке өмірде ғана емес, қоғамдық өмірде де ұрыс-керіс, кикілжің, дау-дамайдан аулақ жүреді. Ол басқаларға қарағанда қиындықтар мен келіспеушіліктерді алдын ала білуге және шешуге дайын, оларды шешу жолдарын біледі.
49. Мұғалім өзінің азаматтық борышы мен қоғамдық рөлін жақсы түсінеді және орындайды. Ол ерекше эксклюзивтілікті болдырмайды, бірақ сонымен бірге кез келген ортаға оппортунистік түрде түсуге және онымен қосылуға бейім емес.
F. Академиялық еркіндік және сөз бостандығы
50. Мұғалім әртүрлі ақпарат көздерін пайдалануға құқылы.
51. Білім алушыларға ақпаратты таңдау және беру кезінде оқытушы объективтілік, жарамдылық және орындылық принциптерін сақтайды. Ақпаратты болжамды түрде бұрмалауға немесе оның авторын өзгертуге жол берілмейді.
52. Педагог өз қалауы бойынша оқу қызметiнiң түрiн таңдай алады және тәрбие берудiң жаңа әдiстерi кәсiби тұрғыдан лайықты, жауапты және лайықты болса, жасай алады.
53. Мұғалімнің мектеп, аймақтық немесе мемлекеттік білім беру саясаты туралы, сондай-ақ білім беру процесіне қатысушылардың іс-әрекеттері туралы өз пікірін ашық (жазбаша немесе ауызша) білдіруге құқығы бар, бірақ оның мәлімдемелері тенденциялық анық емес, зиянды немесе шабуылдаушы.
54. Мұғалім мектептің немесе басқа оқу орнының ішкі қажеттіліктеріне арналған құпия қызметтік ақпаратты жария етпейді.
G. Ақпараттық ресурстарды пайдалану
55. Педагогтар мен әкімшілік қызметкерлер материалдық және басқа ресурстарды ұқыпты және ұтымды пайдалануға міндетті. Олар мектептің немесе өзге де оқу орнының мүлкін (үй-жай, жиһаз, телефон, телефакс, компьютер, көшіру техникасы, басқа да жабдықтар, пошта қызметтері, көліктер, құралдар мен материалдар), сондай-ақ жұмыс уақытын жеке қажеттіліктері үшін пайдаланбауға тиіс. Мұғалімдерге заттар мен жұмыс уақытын пайдалануға рұқсат етілген жағдайлар мекеме мүлкін сақтау ережелерімен реттелуі тиіс.
H. Жеке мүдделер және бас тарту
56. Мектептің немесе басқа оқу орнының мұғалімі мен басшысы объективті және мүдделі емес. Оның ресми шешімдері өзінің жеке мүдделеріне, сондай-ақ отбасы мүшелерінің, туыстарының және достарының жеке мүдделеріне бағынбайды.
57. Егер оқытушы кеңестің, комиссияның немесе өзге де жұмыс тобының құрамына өзі мүдделі шешімдер қабылдауға міндетті болса, сондықтан бейтараптылықты сақтай алмаса, ол бұл туралы талқылауға қатысушы адамдарға хабарлайды және дауыс беруден бас тартады немесе шешім қабылдаудың басқа жолы.
58. Педагог басқа мекемемен, кәсіпорынмен немесе жеке тұлғалармен құқықтық дауларда, егер оның осы іс бойынша серіктестермен жеке мүдделері немесе есеп-шоттары болса, өз мекемесінің атынан өкілдік ете алмайды және ол істің сол немесе өзге нәтижесіне мүдделі болуы мүмкін. Ол өзінің мүддесі туралы басқарма басшысына және істі қарайтын адамдарға хабарлауға міндетті.
I. Мектепке сыйлықтар мен көмек
59. Мұғалім – адал адам, заңды бұлжытпай орындайды. Пара алу да, беру де мұғалімнің кәсіби этикасына сәйкес келмейді.
60. Кейбір жағдайларда оқушылардың, олардың ата-аналарының немесе қамқоршыларының құрметін және оларға алғысын білдіргісі келетінін көріп, мұғалім олардан сыйлықтар қабылдай алады.
61. Педагог мыналарды ғана қабылдай алады: 1) толығымен өз еркімен ұсынылатын; 2) мұғалімге пара беру мақсаты жоқ және болуы мүмкін емес және 3) өте қарапайым, яғни бұл оқушылардың өздерінің немесе олардың ата-аналарының қолдарымен жасалған заттар, олар жасаған бұйымдар, гүлдер, тәттілер, кәдесыйлар немесе т.б. қымбат емес заттар.
62. Мұғалім оқушыларды немесе олардың ата-аналарын осындай сыйлықтарды ұсынуға немесе ауызашар дайындауға ұйымдастыру үшін басқа мұғалімдермен келіссөздер жүргізбейді, тілектер айтпайды.
63. Білім беру ұйымының басшысы немесе педагог білім алушылардың ата-аналарынан білім беру ұйымына арналған кез келген риясыз көмекті қабылдай алады. Мұндай көмек көрсетілгені туралы жұртшылық хабардар болуы және оның атынан көпшілік алдында алғыс білдірілуі тиіс.
J. Жұмысқа қабылдау және жоғары лауазымға көтеру
Мектеп басшысы немесе басқа оқу орнының басшысы жаңа қызметкерді жұмысқа қабылдағанда немесе қызметкерді қызметке жоғарылатқанда бейтарап болуы керек. Ол өзінің отбасы мүшесін немесе туысын ешбір бөлімге орынбасар немесе басшы етіп тағайындай алмайды, оларға басқа да артықшылықтар бере алмайды.
64. Педагог өзi жұмыс iстейтiн мекемеге өзiнiң отбасы мүшелерiн, туыстарын немесе жақын достарын қабылдау үшiн немесе жоғарыда аталған тұлғаларды жоғарылату үшiн әкiмшiлiкке қысым көрсете алмайды. Бұл мәселені педагогикалық кеңесте қарауға және шешім қабылдауға қатыспауы керек.
65. Жұмысқа қабылдау, біліктілік санатын көтеру, жоғары лауазымға тағайындау және т.б. үшін кез келген нысанда сыйақы алуға жол берілмейді.
Бұл Этикалық кодекс барлығына қолданылады кәсіби түрлеріРесейдің білім беру жүйесіндегі мұғалімнің қызметі. Мұғалім мінсіз беделге, кәсіби өсуге, іскерлік этика нормалары мен стандарттарын үнемі қатаң сақтауға тиіс. Мұғалімнің этикалық кодексі мұғалім ұстануға тиіс мінез-құлық нормалары мен қағидаларын тұжырымдап, жүйелейді.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Мұғалімнің этикалық кодексі.
1-бөлім.
ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР . Бұл Әдеп кодексі Ресейдің білім беру жүйесіндегі мұғалімнің барлық кәсіби қызметіне қолданылады. Мұғалім мінсіз беделге, кәсіби өсуге, іскерлік этика нормалары мен стандарттарын үнемі қатаң сақтауға тиіс. Мұғалімнің этикалық кодексі мұғалім ұстануға тиіс мінез-құлық нормалары мен қағидаларын тұжырымдап, жүйелейді.
Мектепке дейінгі тәрбиешінің этикасының қайнар көздері.
Педагог этикасының нормалары Ресей Федерациясының Конституциясының, Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңының және оған сәйкес қабылданған басқа да заңнамалық және жергілікті актілердің, норманың негізінде белгіленеді. халықаралық құқық, сондай-ақ орыс педагогикасының әмбебап моральдық нормалары мен дәстүрлері.
Мектепке дейінгі тәрбиешіге арналған этика принциптері..
Мектепке дейінгі тәрбиеші өз қызметін жүзеге асыру кезінде келесі принциптерді басшылыққа алады: адамгершілік, заңдылық, демократиялық, әділдік, кәсібилік, өзара сыйластық.
МАҚСАТ. Негізгі мақсатӘдеп кодексі педагог-психологтың кәсіби қызметінің ерекшеліктерінен туындайтын негізгі құқықтар мен міндеттерді белгілеу болып табылады. Кодекс педагог үшін клиентпен жұмысты жоспарлау және құру кезінде, оның ішінде педагог-психологтың кәсіби қызметі процесінде туындайтын проблемалық және жанжалды жағдайларды шешу кезінде нұсқаулық болуы керек. Кодекс клиенттерді және жалпы қоғамды психологиялық білімді бақылаусыз және біліктіліксіз пайдаланудың жағымсыз салдарынан қорғауға және сонымен бірге педагогикалық психологтар мен практикалық психологияны беделін түсіруден қорғауға арналған. Кодекс Бала құқықтары туралы Женева конвенциясына және Ресейдің қолданыстағы заңнамасына сәйкес жасалған.
Нормалар Кәсіби кодексМектепке дейінгі тәрбиешілер өз қызметінде мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейтін барлық педагогтарды басшылыққа алады.
Кодекстің мақсаты – педагогтың мектеп жасына дейінгі балалармен және олардың ата-аналарымен, педагогикалық қауыммен және мемлекетпен қарым-қатынасындағы кәсіби этиканың негізгі нысандарын айқындау.
Педагогтың міндеті – баланың даралығын ашатын және оның бүгінгі және келешекте табысты болуын қамтамасыз ететін құзыреттіліктердің қалыптасуына ықпал ететін жағдай жасау үшін мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының күш-жігерін біріктіру.
2-бөлім.
Мектепке дейінгі тәрбиеші тұлғасы.
2.1. Мектепке дейінгі тәрбиеші өз оқушылары үшін жақсы үлгі болуға ұмтылуы керек.
2.2. Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі мәдениетке қарсы, әдепсіз немесе заңсыз әрекеттерге бармауы керек. Мектепке дейінгі тәрбиеші өз беделін бағалайды.
2.3. Мектепке дейінгі тәрбиеші мұғалім өзіне талапты болып, өзін-өзі жетілдіруге ұмтылуы керек.
2.4. Мектепке дейінгі тәрбиеші педагог пропорция сезімін және өзін-өзі бақылауды жоғалтпауы керек.
2.5. Мектепке дейінгі тәрбиеші орыс тілінің ережелерін, сөйлеу мәдениетін сақтайды, қарғыс, дөрекі, қорлайтын сөз тіркестерін қолдануға жол бермейді.
2.6. Мектепке дейінгі тәрбиеші – заңды сақтайтын адал адам. Пара алу да, беру де мектепке дейінгі тәрбиешінің кәсіби этикасына сәйкес келмейді.
2.7. Мектепке дейінгі тәрбиеші материалды және басқа ресурстарды мұқият және орынды жұмсауы керек. Ол еншілес ұйымның мүлкін (үй-жай, жиһаз және т.б.), сондай-ақ жұмыс уақытын жеке қажеттіліктері үшін пайдаланбауы керек.
3-бөлім.
Мұғалім мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас.
3.1. Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі өзара сыйластыққа негізделген оқушылармен қарым-қатынастың лайықты стилін таңдайды.
3.2. Мектепке дейінгі тәрбиеші өз қызметінде жасына, жынысына, ұлтына, діни сеніміне және басқа да белгілеріне байланысты оқушылардың ар-намысы мен қадір-қасиетін төмендетпеуі керек.
3.3. Мектепке дейінгі тәрбиеші бейтарап, барлық оқушыларға бірдей мейірімді және қолдау көрсетеді.
3.4. Мектепке дейінгі тәрбиешінің оқушыларға қоятын талаптары оң және негізделген болуы керек.
3.5.Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі оқушылармен жұмыс істеудің оларда осындай дамытатын әдістерін таңдайды оң қасиеттеріжәне тәуелсіздік, өзін-өзі бақылау, ынтымақтастық пен басқаларға көмектесуге ұмтылу сияқты қасиеттер.
3.6. Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі оқушылардың оқу мен тәрбиеге деген ынтасын арттыруға, олардың өз күштері мен қабілеттеріне деген сенімін нығайтуға ұмтылуы керек.
3.7. Оқушыны негізсіз төмендететін бағалау шешімдерін қабылдаған мектепке дейінгі тәрбиеші өз қатесін дереу түзетуі керек.
3.8. Мектепке дейінгі мекеменің тәрбиешісі бағаланбаған құндылықтарды болдырмай, оқушылардың жұмысын әділ және объективті бағалайды.
Мектепке дейінгі тәрбиеші мен педагогикалық қауым арасындағы қарым-қатынас.
3.12. Педагогтар бір-бірімен қарым-қатынас жасауға, өзара көмек көрсетуге, бір-бірінің және мектепке дейінгі білім беру әкімшілігінің мүдделерін құрметтеуге ұмтылады.
3.13. Мұғалімдерді өзара көмек, қолдау, ашықтық пен сенім біріктіреді.
3.14. Ұстаз өз әріптестерінің жұмысы туралы өсек таратпай, өз пікірін айтуға құқылы. Басқа мұғалімге айтылған кез келген сын объективті және негізді болуы керек.
3.15. Әкiмшiлiк мектепке дейiнгi тәрбие берушiнiң жеке өмiрi туралы оның еңбек мiндеттерiн орындауына қатысы жоқ ақпаратты талап ете алмайды және жинай алмайды.
3.16. Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі мектепке дейінгі мекеме әкімшілігінен ынталандыру алуға құқылы. Ұстаздың жеке еңбегін шетте қалдыруға болмайды.
3.17. Педагог әкімшіліктен мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жұмысына қатысты ақпаратты алуға құқылы. Әкімшілік мұғалімнің жұмысына және оның жұмысының сапасына әсер етуі мүмкін ақпаратты жасыруға құқығы жоқ.
3.18. Бастама құпталады.
3.19. Педагог қауым үшін маңызды шешімдер мекеме ішінде ашықтық және жалпы қатысу қағидаттары негізінде қабылданады.
3.20. Мектепке дейінгі тәрбиеші оқу-тәрбие іс-әрекеті процесінде тұлғаны дамыту және психикалық, психологиялық және психологиялық қасиеттерін сақтау үшін педагогикалық психологпен, медбикемен, ата-аналармен белсенді жұмыс істеуі керек. физикалық денсаулықоқушылар.
Мектепке дейінгі тәрбиеші мен оқушылардың ата-аналары арасындағы қарым-қатынас.
3.21 ECE мұғалімдері оқушылардың ата-аналарымен құрметпен және мейірімді қарым-қатынаста болуы керек.
3.22. Мектепке дейінгі тәрбиеші ата-аналарға оқушыларды тәрбиелеу мен тәрбиелеу мәселелері бойынша кеңес береді.
3.23. Мұғалім балалардың ата-аналары туралы айтқан пікірлерін немесе ата-аналардың балалары туралы пікірлерін ашпайды.
3.24. Мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас балалардың жеке басын және жетістіктерін бағалауға әсер етпеуі керек.
3.25. Мектепке дейінгі мекеме педагогтарының оқушылармен қарым-қатынасы мен оларды бағалау олардың мектепке дейінгі ата-аналары тарапынан көрсетілетін қолдауға әсер етпеуі керек.
Мұғалім мен қоғам мен мемлекет арасындағы қарым-қатынас.
3.26. Мектепке дейінгі тәрбиеші – балаларды оқытып, тәрбиелеп қана қоймай, халық ағартушысы, мәдени құндылықтардың сақшысы, әдепті, білімді тұлға.
3.27. Мектепке дейінгі тәрбиеші азаматтық қоғамның дамуына өз үлесін қосуға тырысады.
3.28. Мектепке дейінгі тәрбиеші өзінің азаматтық борышы мен әлеуметтік рөлін түсінеді және орындайды.
4-бөлім.
ПРИНЦИПТЕР. Мұғалім қызметінің негізгі этикалық принциптері.
Этикалық принциптер қамтамасыз етуге арналған:
Этикалық нормаларға сәйкес кәсіби мәселелерді шешу;
Педагогтар кәсіби қарым-қатынасқа түсетін адамдардың: студенттердің, оқушылардың, студенттердің, оқытушылардың, зерттеуге қатысушылардың және басқа адамдардың заңды құқықтарын қорғау;
Мұғалім мен халық арасындағы сенімділікті сақтау.
Негізгі этикалық принциптер:
2. Құзыреттілік принципі.
3. Жауапкершілік принципі.
4. Этикалық-құқықтық құзыреттілік принципі.
5. Кәсіби ынтымақтастық принципі.
6. Сауалнаманың мақсаттары мен нәтижелері туралы ақпараттандыру принципі.
1. Құпиялылық принципі.
- Педагог жұмысты орындау процесінде алған ақпарат қасақана немесе кездейсоқ жариялануға жатпайды және оны үшінші тұлғаларға беру қажет болған жағдайда оны мүдделерге қарсы пайдалануды болдырмайтын нысанда ұсынылуы тиіс.
- Зерттеулерге, оқытуға және басқа да қызметке қатысатын тұлғалар басқа мүдделі тұлғаларға және/немесе мекемелерге хабарлануы мүмкін ақпараттың көлемі мен сипатын білуі керек.
- Студенттердің, оқушылардың, ата-аналардың, мұғалімдердің психологиялық процедураларға қатысуы (диагностика, кеңес беру, түзету және т.б.) саналы және ерікті болуы керек.
2. Құзыреттілік принципі
- Мұғалім өз құзыретінің шекарасын нақты белгілеп, ескереді.
- Процедура мен жұмыс әдістерін таңдау мұғалімге жүктеледі.
3. Жауапкершілік принципі
- Мұғалім өзінің кәсіби қызметі үшін қоғам алдындағы кәсіби және жеке жауапкершілігін сезінеді.
- Зерттеу жұмыстарын жүргізген кезде мұғалім адамдардың әл-ауқатына қамқорлық жасайды, еңбек нәтижелерін олардың зиянына пайдаланбайды.
- Педагог педагогикалық жұмысты өзі атқаратынына немесе оның басшылығымен жүргізілетініне қарамастан, осы Әдеп кодексінің сақталуына жауапты.
- Мұғалім өз пікірі үшін кәсіби жауапкершілікте болады педагогикалық тақырыптарқұралдарда жасалған бұқаралық ақпарат құралдарыжәне көпшілік алдында сөйлеуде.
- Шешендік өнерде мұғалімнің білімі мен құзыреті туралы тексерілмеген ақпаратты пайдалануға немесе адамдарды жаңылыстыруға құқығы жоқ.
4. Этикалық-құқықтық құзыреттілік принципі
- Оқытушы педагогикалық қызметті жүргізу үшін қолданыстағы заңнамаға және кәсіби талаптарға сәйкес ғылыми зерттеулерді жоспарлайды және жүргізеді.
- Осы Кодекстiң нормалары мен оған бiлiм беру ұйымының әкiмшiлiгi жүктеген мiндеттердiң арасында алшақтық болған жағдайда педагог осы Кодекстiң нормаларын басшылыққа алады.
- Осы Кодекстің нормалары педагогтың оқу-тәрбие процесінің субъектілерімен кәсіби қарым-қатынасына ғана қолданылады.
5. Кәсіби ынтымақтастық принципі
- Мұғалімнің жұмысы өзінің теориялық және әдістемелік бейімділігіне қарамастан басқа мамандарға және олардың жұмыс әдістеріне құрмет көрсету құқығы мен міндетіне негізделген.
- Егер этикалық бұзушылықты бейресми түрде шешу мүмкін болмаса, мұғалім мәселені әдістемелік бірлестіктің (МО) талқылауына шығара алады. қақтығыс жағдайлары- білім беру қызметінің облыстық ғылыми-әдістемелік кеңесінің этикалық комиссиясына.
6. Сауалнаманың мақсаттары мен нәтижелері туралы ақпараттандыру принципі
- Кәсіби іс-әрекет процесінде мұғалім өз пікірін білдіреді және клиенттің қабылдау еркіндігін шектеуді болдырмайтын формада жағдайдың әртүрлі аспектілерін бағалайды. тәуелсіз шешім. Педагогикалық көмек көрсету барысында клиент тарапынан еріктілік принципі қатаң сақталуы керек.
- Сараптама нәтижелері бойынша қорытынды категориялық болмауы керек, оны клиентке ұсыныс түрінде ғана ұсынуға болады. Ұсыныстар анық болуы керек және анық мүмкін емес жағдайларды қамтымауы керек.
- Емтихан барысында мұғалім клиенттің қабілеттері мен мүмкіндіктерін анықтап, баса көрсетуі керек.
5-бөлім.
ЖАУАПКЕРШІЛІК
1 Мұғалімнің іскерлік этика кодексі қызметкерлердің мінез-құлық қағидалары мен стандарттарын белгілейді балабақша, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ішіндегі қарым-қатынас ережелерін, сондай-ақ ата-аналармен, уәкілетті органдармен, заңды және жеке тұлғалармен қарым-қатынастарды анықтайды.
2. Осы Кодекстің ережелері мекеменің миссиясы мен құндылықтарын ескере отырып әзірленеді.
Мұғалімнің құндылықтарына (жауапкершілігі) жатады: ашықтық, қолдау және ынтымақтастық.
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы педагогтар тәжірибе, ақпарат, ой бөлісіп, мәселелерді ашық талқылап, шешімін бірлесіп іздейді, олардың іс-әрекеттері дұрыс, қолдау көрсетеді.
Мұғалімдер мен ата-аналар ақпаратпен ашық бөліседі, мәселелерді талқылайды, құпиялылықты сақтайды. Мұғалімдердің пікірлері дұрыс, оптимистік және жағымды.
Мұғалімдерге серіктестерді үнемі іздестіру және кәсіби, өзара тиімді қарым-қатынастарды құру тән.
Инновация.Мұғалімдер жаңаны оқып, меңгеруге ұмтылады, заманауи технологиялароларды мектепке дейінгі білім беру мекемесінің өміріне енгізу орынды, нәзік, шеберлік.
Жекелендіру.Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі оқу-тәрбие процесінің әрбір қатысушысы өзіндік ерекшеліктері, мүмкіндіктері мен қызығушылықтары бар бірегей, қайталанбайтын, ерекше тұлға ретінде қарастырылады, сондықтан біз оның әлеуетін ашу және дамыту үшін жағдай жасауға тырысамыз. жеке ерекшеліктеріәрбір жеке.
Үздіксіздік.Баламен қарым-қатынастың мақсаты, міндеттері, мазмұны мен стилі білім беру деңгейіндегі мұғалімдер арасында және педагогтар мен мектепке дейінгі мамандар арасында келісіледі.
Отбасылық және қоғамдық тәрбиенің дәстүрлері мен стильдері баламалы және әр тараптың бірегей тәжірибесі отбасы мен мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі тәрбие тәжірибесін байыту үшін пайдаланылады.
Денсаулық. Денсаулық – бұл адамның психикалық, физикалық және эмоционалдық күйінің үйлесімділігі деп түсінеміз. ұмтыламыз сау бейнеөмір оқу үрдісіне әрбір қатысушының өмір сүру салтына айналды. Бұл денсаулықты үнемдейтін технологиялармен, жаңа бағдарламалар мен жобаларды әзірлеумен және жүзеге асырумен қамтамасыз етіледі.
Білім беру қызметінің кәсібилігі мен жоғары сапасы.
Мектепке дейінгі тәрбиешілер кәсіби білім мен дағдыларды жетілдіре түсуге ұмтылады. Бұған үздіксіз оқыту және әртүрлі формадағы құзыреттерді үнемі жетілдіру арқылы қол жеткізіледі.
3. Осы Кодексте белгіленген қағидаттар, нормалар мен ережелер жалпы сипатта болады және олар қызметтік мінез-құлық стандарттарында, ішкі тәртіп ережелерінде және мекеменің басқа да ішкі құжаттарында әзірленуі және нақтылануы мүмкін.
4. Осы Кодекс мекеменің барлық лауазымды тұлғалары мен басқа да қызметкерлеріне қолданылады.
5. Шенеуніктержәне мекеменің басқа қызметкерлері қызметтік қызметінде құрметті және адал болуға, осы Кодексте, мекеменің басқа да ішкі құжаттарында белгіленген іскерлік этика ережелерін, сондай-ақ жалпы қабылданған ережелерді сақтауға міндетті.
Мүдделер қақтығысы
Қызметкерлер жеке мүдделер мен мекеме мүдделерінің қайшылығына әкелетін жағдайлардан аулақ болуы керек
мекеменің атын, оның беделін, материалдық, қаржылық немесе өзге де ресурстарды, құпия ақпаратты өз пайдасына пайдалану;
мекеме үшін қолайсыз салдарға әкелуі мүмкін басқа да жағдайлар.
Мүдделер қақтығысы немесе мұндай қақтығыстың туындау мүмкіндігі туындаған жағдайда қызметкер жағдайды шешу үшін өзінің тікелей басшысынан көмек сұрауға міндетті. Мүдделер қақтығысын тікелей басшының шешуі мүмкін болмаған жағдайда, қызметкер жоғары тұрған басшының көмегіне жүгінуге құқылы.
Іскерлік этика кодексіне қосылу тәртібі.
Осы Кодекске қосылған мекеме қызметкерлері онда белгіленген іскерлік этика нормалары мен қағидаттарын өзінің күнделікті тәжірибесінде қолдануға, оларды Кодекстің бір бөлігі ретінде тануға ұмтылуға ерікті міндеттеме алады. іскерлік мәдениетұйымдар.
Іскерлік этика ережелері мен нормаларын бұзушыларға қолданылатын шаралар
Осы Кодексте, мекеменің басқа да ішкі құжаттарында қамтылған немесе жалпы қабылданған іскерлік этика нормалары мен нормаларын бұзу ынталандыру шараларын (сыйақыларды) қолданбауға, қызметте жоғарылатпауға, қызметкерлер туралы ақпаратты қарауға негіз болуы мүмкін. еңбек ұжымының жиналысында бұзушылық және құқық бұзушыға басқа да шаралар қолдану.
шеңберінде іскерлік этика кодексін іске асыру сапасы талқыланады жалпы жиналыстоптастырылып, жүйе арқылы бақыланады кері байланыс(сауалнама).
6-бөлім.
Қорытынды ережелер
Мекеменің ұжымы осы Кодексті бекітеді, оған өзгерістер мен толықтырулар енгізеді, сондай-ақ осы Кодексті іске асырудың негізгі бағыттарын айқындайды.
Осы Кодекстің мәтіні мекеменің интернет-ресурсында орналастырылған және жеке басылым ретінде мекеменің барлық бөлімшелерінде қолжетімді болуы тиіс.
Осы Кодекс және оны сақтау тәжірибесі туралы ақпарат мекеменің жылдық есебінде ашылады.
Білім беру мекемесіне жұмысқа орналасу кезінде басшы мұғалімнің өз құзыреті шегінде әрекет етуін талап етуі керек. кәсіби құзыреттілікмектепалды даярлық тәрбиешісінің кодына негізделеді және педагогты көрсетілген кодтың мазмұнымен таныстырады.
Педагог кодексінің ережелерін бұзуды мектепке дейінгі білім беру ұйымының педагогикалық ұжымы мен әкімшілігі, ал қажет болған жағдайда неғұрлым кәсіби ұйым қарайды.
Жүктелуде...
