IN Соңғы уақытсәнге айналды әртүрлі тапсырмалартимбилдинг бойынша – тимбилдинг. Мұндай тренингтер әсіресе балабақшада өзекті болып табылады, онда барлық педагогтар үйлесімді әрекет етуі керек. Мәселенің бағасы – балаларды мектепке дейінгі мекемеге бейімдеу.

Тренингті MBDOU педагог-психологы Инна Юрьевна Рогова әзірледі. Балабақша No7», Нефтейюганск, Түмен облысы.

Тренингтің мақсаты:

• команда құру және тиімді топтық өзара әрекеттесу.

Тренинг мақсаттары:

• адамдар тобын біріктіру арқылы жалпы командалық рухты қалыптастыру және нығайту;
• жалпы мәселелерді шешуге әрбір қатысушының жауапкершілігі мен үлесін дамыту;
• өзін ұжым ретінде тану.

Тренингтің барысы:

1-кезең.Бір-бірімен танысу

— Сәлеметсіздер ме, құрметті әріптестер, біз бүгін «МЕН + СІЗ = БІЗ» атты тренингке қатысамыз. Тренингтің мақсаты – топты біріктіру және тиімді командалық өзара әрекеттестік құру. Шеңбер бойымен барлығына «Мен қазір...» деген сөйлемді жалғастырыңыз.

— Әр жаттығудың өз ережелері болады. Өз ережелерімізді де әзірлейік...

• Мұнда және қазір (тренинг кезінде біз тек қазір барлығын не мазалайтыны туралы сөйлесеміз және дәл осы жерде бізбен не болып жатқанын талқылаймыз).
• Мен өзім үшін айтамын.
• Бір-біріңді мұқият тыңдаңдар.
• Спикердің сөзін бөлмеңіз.
• Бір-бірінің пікірін құрметтеңіз.
• Үкімсіз үкімдер.
• Белсенділік.
• Ережені тоқтату.
• Құпиялылық (мұнда болып жатқанның бәрі қандай да бір сылтаумен топтан тыс бөлісілмейді).

Ереженің әрбір тармағын баяндамашы түсіндіреді.

МЕНІҢ АТЫМ... МЕН ОСЫНЫ ЖАСАЙМЫН....

Мақсаты: танысу, қобалжудан арылу, есімдерді есте сақтауға ықпал етеді.

Жаттығуды отырып немесе тұрып орындауға болады. Шеңбердегі әрбір қатысушы өз атын айтады және «Мен мұны істеймін ...» сөздерімен қандай да бір қозғалыс түрін көрсетеді. Әрбір келесі қатысушы алдымен алдыңғылардың барлық атаулары мен қимылдарын қайталайды, содан кейін оның атын атайды және оның қозғалысын көрсетеді. Осылайша, соңғы қатысушы барлық қалған топ мүшелерінің есімдері мен қимылдарын қайталауы керек.

ОРЫН АЛҒАНДАР...

Мақсаты: қимылдар арқылы шиеленісті жеңілдету, ойын әрекетін ұйымдастыру.

Команда бойынша: «(адамдармен кездескенді ұнататындар, өзін көпшіл, ұялшақ деп санайтындар...» орындарын ауыстыратындар), қатысушылар орындарын ауыстыруы керек, басшы да бос орындыққа отыруы керек. Айырбастау нәтижесінде бос орындыққа отыруға үлгермеген бір адам қалды, ол көшбасшы болады.

2-кезең. Ақпарат

АТОМ-МОЛЕКУЛАЛАР

Мақсаты: қатысушылардың орындау деңгейін арттыру.

Жүргізуші: «Атомдар» дейді. Барлық ойыншылар ретсіз қозғала бастайды. «Үш молекуласы» деген сөзден кейін ойыншылар үш адамнан тұратын топтар құруы керек. Үштікке кіре алмаған адам ойыннан шығарылады. Ал көшбасшы молекулалардағы атомдар санын өзгертуді жалғастырады. Ойын күрделі болуы мүмкін: атомдар бірге қозғалуы керек көздері жабылды.

СӨЙЛЕГЕН ҚОЛДАР

Мақсаты: қатысушылардың эмоционалды және психологиялық жақындасуы.

Қатысушылар екі шеңбер құрады: ішкі және сыртқы, бір-біріне қарама-қарсы. Көшбасшы командалар береді, қатысушылар алынған жұпта үнсіз орындайды. Осыдан кейін жетекшінің бұйрығымен сыртқы шеңбер бір қадам оңға жылжиды.

Алынған жұптарға нұсқаулар опциялары:

1. Қолдарыңызбен сәлемдесу.
2. Қолдарыңызбен күресіңіз.
3. Қолдарыңызбен татуласыңыз.
4. Қолдарыңызбен қолдау көрсетіңіз.
5. Қолдарыңызбен кешіріңіз.
6. Қуанышын білдіру.
7. Сізге сәттілік тілеймін.
8. Қолдарыңызбен қоштасыңыз.

Талқылау:

• Не оңай, не қиын болды?
• Үнсіз ақпаратты жеткізу кімге қиын болды?
• Кімге оңай?

— Құрметті әріптестер, «бірлік» сөзі нені білдіреді деп ойлайсыз? Бірлік – нақты мақсаттар мен міндеттерге жету үшін біртұтас болу мүмкіндігі. Өйткені, әріптесіңіз сізді түсініп, қолдаса қандай жақсы, бұл көмек керек кезде естіп, көмектескен қандай жақсы, сөзсіз де бір-біріңізді түсіну қаншалықты жақсы. Ынтымағы жарасқан ұжым талай асулар мен жеңістерге жетеді.

— Біріктіру дегеніміз:

• топ мүшелерінің мүдделерінің, көзқарастарының, құндылықтарының және бағдарларының сәйкес келуі;
• психологиялық қауіпсіздік, ізгі ниет, қабылдау атмосферасы;
• барлық қатысушылар үшін маңызды мақсатқа жетуге бағытталған белсенді, эмоционалды бай бірлескен іс-әрекет.

КАТЕРПИЛЛАР

Мақсаты: ойын сенімге үйретеді.

-Енді сен екеуміз жалғыз боламыз үлкен құртжәне бәріміз бірге осы бөлмені айналамыз. Тізбекке тұрыңыз, қолыңызды алдыңғы адамның иығына қойыңыз. Бір ойыншының асқазаны мен екіншісінің артқы жағының арасына шар немесе доп қойыңыз. Қолмен түртіңіз ыстық ауа шары(доп) қатаң тыйым салынады! Тізбектің бірінші қатысушысы допты созылған қолдарында ұстайды. Осылайша, бір тізбекте, бірақ қолдың көмегінсіз сіз белгілі бір бағытты ұстануыңыз керек.

Талқылау:

• Тапсырманы орындау барысында не сезіндіңіз?

КІМ ТЕЗ

Мақсаты: бірлескен әрекеттерді үйлестіру, топтағы рөлдерді бөлу.

Мүмкін пішіндер:

• үшбұрыш;
• ромб;
• бұрыш;
• хат;
• құстар мектебі;
• шеңбер;
• шаршы.

Талқылау:

• Тапсырманы орындау қиын болды ма?
• Оны орындауға не көмектесті?

3-кезең Қызу

БІЗ ОСЫ НӘРСЕЛЕРДЕ ҰҚСАСТЫҚПЫЗ...

Мақсаты: агрессияны жою.

Допты кез келген адамға лақтырғанда оның атын атап: «Сіз бен біз бұл жағынан ұқсаспыз...» дейміз. (Мысалы: біз Жер планетасында өмір сүреміз, бір командада жұмыс істейміз және т.б.)

Талқылау:

• Жаттығу кезінде қандай эмоциялар болды?
• Басқалар туралы қандай жаңа нәрселерді білдіңіз?
• Қандай қызықты нәрселерді білдіңіз?

Тыныс алу жаттығулары ҚАБЫЛДАУ

Қол неғұрлым төмен болса, дыбыс соғұрлым жоғары болады, қол неғұрлым жоғары болса, дыбыс соғұрлым тыныш болады.

LINE BY…

Мақсаты: қатысушылар арасындағы қарым-қатынастағы кедергілерді жеңу, оларды босату.

Қатысушылар тығыз шеңберге айналып, көздерін жұмады. Олардың міндеті - көздерін жұмып, биіктік бойынша қатарға тұру. Барлық қатысушылар қатарда өз орындарын тапқан кезде, сіз көзіңізді ашып, не болғанын көру туралы бұйрық беруіңіз керек.

Сіз сондай-ақ қатарға тұра аласыз

• шаштың түсі;
• аяқтың өлшемі;
• көздің түсі бойынша ең ашықтан ең қараңғыға дейін.

Мақсаттары: агрессияны жою, қарым-қатынасқа дайын болу.

- Жұпқа бөлініп, бір-біріне қарама-қарсы тұру. Сіздің жұпыңыздан кім «Иә» деп, кім «Жоқ» деп айтқысы келетінін шешіңіз. Біреуің ойынды «Иә» сөзін айту арқылы бастайды. Екіншісі оған бірден: «Жоқ!» деп жауап береді. Сонда біріншісі тағы да: «Иә!» дейді, мүмкін біріншіден сәл қаттырақ, ал екіншісі оған тағы да: «Жоқ!» деп жауап береді, сонымен қатар сәл қаттырақ. Сіздердің әрқайсысыңыз ең басынан таңдаған сөзді ғана айтуыңыз керек: «Иә» немесе «Жоқ». Бірақ сіз оны әртүрлі тәсілдермен айта аласыз: тыныш немесе қатты, ақырын немесе дөрекі. Қаласаңыз, сіз осы екі сөзбен әдемі аз дау жасай аласыз, бірақ ешкімді ренжітпеу маңызды. Біраз уақыттан кейін мен сізге «дауды» тоқтатудың уақыты келді деген белгі беремін.

Талқылау:

• Қазір өзіңізді қалай сезінесіз?
• «Иә» сөзін айту арқылы немесе «Жоқ» сөзін айту арқылы дауласу сізге қалай ыңғайлы?
• Сіз жеткілікті қатты сөйледіңіз бе?

4-кезең: Практикалық

ОНҒА САНАУ

- Енді «бастау» белгісі бойынша сіз бірден онға дейін санайсыз. Бірақ қулық мынада, сіз бірге есептейсіз. Біреу «бір», екіншісі «екі» дейді, үшіншісі «үш» дейді және т.б... Дегенмен, ойында бір ереже бар: сөзді тек бір адам айту керек. Екі дауыс «төрт» десе, санау басынан басталады. Бір-біріңізді сөзсіз түсінуге тырысыңыз.

Талқылау:

• Топ мұны істей алды ма? Егер иә болса, онда қалай?
• Егер ол нәтиже бермесе, неге? Сізге не кедергі болды?
• Кім белсенді қатысты, кім үндемей қалды?

ТЕК БІРГЕ

Міндеттері: Бұл ойын барысында қатысушылар өздерінің серіктесімен бірдей сезінуге мүмкіндік алады. Ол үшін олар бір-біріне бейімделуі керек.

- Өтінемін, жұпқа бөлініп, бір-біріңе тұрыңдар. Сіз баяу, баяу, серіктесіңіздің арқасынан арқаңызды көтермей, еденге отыра аласыз ба? Енді дәл осылай тұра аласыз ба? Екеуіңізге де қозғалуға ыңғайлы болу үшін серіктесіңіздің арқасына қандай күшпен сүйену керектігін анықтауға тырысыңыз... Енді серіктестерді ауыстырыңыз...

Талқылау:

• Кіммен көтерілу және түсу оңай болды?
• Бұл жаттығудың ең қиын бөлігі қандай болды?

СИАМ ЕКІЗІ

- Жіңішке шарфты немесе орамалды алып, бір-біріне қарама-қарсы тұрған қатысушылардың қолдарымен байлаңыз. Қолдарыңызды бос қалдырыңыз. Маған қарындаштар немесе маркерлер беріңіз түрлі түсті, бос емес қолында бір-бірден. Бір параққа жалпы сурет салу керек. Сіз серіктесіңізге бекітілген қолмен ғана сурет сала аласыз. Суреттің тақырыбын өзіңіз белгілеңіз немесе таңдауды ұсыныңыз.

Талқылау:

• Картинаны бірге жасау қиын болды ма?
• Нақты қандай қиындық болды?
• Сіз сызбаның сюжетін, сурет салу тәртібін талқыладыңыз ба? (Ойыншылар арасында даулар мен қақтығыстар болды ма, олар жұмысқа тең дәрежеде қатысты ма (оны қатысушы салған суреттегі түстердің саны бойынша оңай бағалауға болады)).

Тыныс алу жаттығуы ЖЕТІ ШАМ

Мақсаты: релаксация.

- Ыңғайлы отырыңыз, көзіңізді жұмыңыз, демалыңыз. Сіз тынышсыз, ыңғайлы және ыңғайлысыз... Сіз терең және біркелкі дем аласыз... Сізден шамамен бір метр қашықтықта жеті жанып тұрған шам бар деп елестетіңіз ... Мүмкіндігінше баяу, терең дем алыңыз. Енді осы шамдардың бірін өшіру керек деп елестетіп көріңіз. Толық дем шығара отырып, оның бағыты бойынша мүмкіндігінше қатты үрлеңіз. Жалын дірілдей бастайды, шам сөнеді... Сіз қайтадан баяу, терең дем аласыз, содан кейін келесі шамды сөндіріңіз. Сөйтіп, жетеуі де...»

Жаттығуды жартылай қараңғы бөлмеде тыныш, тыныш музыкамен орындаған дұрыс.

Талқылау:

• Бұл жаттығуды орындаған кезде қатысушылардың жағдайы қалай өзгерді?
• Шынайы қай жерде өмірлік жағдайларМұндай технологияның болуы пайдалы болуы мүмкін бе?

Шеңбердегі Әңгімелесу

— Сыртқы және ішкі екі шеңбер құрып, берілген тақырып бойынша бір-бірімізбен сөйлесуді бастаймыз.

• отбасы;
• хобби;
• саясат;
• Махаббат;
• демалыс;
• Арман;
• мамыр мерекелері;
• ата-аналар жиналысы;
• балалар;
• Достар.

ҚАРЫНДАШТЫ ӘЛЕ

Мақсаты: коммуникативті дағдыларды дамыту.

- Өзіңе жұп таңдап, кезекпен жұбыңмен бірге қарындаш жатқан сапқа тұр. Сіздің міндетіңіз - бұл қарындашты екі жағынан алу, сонда әрқайсыңыз оның ұшына ғана қол тигізеді сұқ саусақ, оны бөлменің соңына дейін апарып, қайта оралыңыз.

Талқылау:

• Саған не болды?
• Егер ол нәтиже бермесе, неге?

5-кезең. Финал

Мақсаты: тренингті оң аяқтау, рефлексия.

— Тобыңыздағы өзара әрекеттесуді одан да тиімді және ондағы қарым-қатынасты біртұтас ету үшін сіз өз тобыңызға не бере алар едіңіз? Әрқайсымыз топқа не беретінімізді айтайық. Мысалы, мен сізге оптимизм мен өзара сенім сыйлаймын. Әрі қарай әр қатысушы топқа не бергісі келетінін айтады. Сәтті жүзгеніміз үшін өзімізді қошеметпен марапаттайық!

Енді шеңбер бойымен мына сұрақтарға жауап беріңіз:

• Бүгін сіз үшін не маңызды болды?
• Қандай сезімдерді бастан өткердіңіз?
• Болашақта мұндай тренинг қажет пе?

- Міне, барлық сыйлықтар берілді, ойындар аяқталды, сөздер айтылды. Барлығыңыз белсенді болып, топ болып жақсы жұмыс істедіңіздер. Сіз біртұтас екеніңізді ұмытпаңыз, әрқайсыңыз маңызды және қажетсіз, бірегей бөлігіосының бәрі! Сіз бірге күштісіз! Барлығына қатысқандары үшін рахмет!

Сәйкестік

Топтық бірлік – бұл қажетті шартұжымда қолайлы микроклиматты құру. Топтың бірігуіне ықпал етеді: мұғалімдердің жағымды эмоционалдық жағдайы, топтағы достық, шақырушы атмосфера; қатысушылар арасындағы жағымды қарым-қатынас пен жанашырлық, өзара түсіністік. Осылайша, топта қолайлы микроклимат жасалғанда, оның қатысушылары сенімділікке ие болып, жұмыс істеуге және жасауға ұмтылады. Команда құру жаттығуларының бірі тиімді жолдарыосындай атмосфераны құру.

Бағдарламаның мақсаты:ұжымның бірлігін арттыру

Тапсырмалар:

• Мұғалімдердің эмоционалдық жағдайын жақсарту
• Мұғалімдер арасындағы жағымды қарым-қатынас пен өзара түсіністікке ықпал ету
• Мұғалімдердің эмоционалды күйзелісін жеңілдету

Тренингтің барысы

Педагог-психолог:Қайырлы күн! Сіздерді тренингімізге қарсы алғаныма қуаныштымын! Бүгін бізде аздап демалуға, демалуға, ойнауға, өзіміз және әріптестеріміз туралы көбірек білуге, ең бастысы, аздап болуға мүмкіндік бар. жақын досдос үшін.

«Сәлем берейік» жаттығуы

Психолог:Кездесуіміздің басында мен сәлемдесуді ұсынамын, бірақ біз оны әдеттен тыс түрде жасаймыз. Ең алдымен жұпқа бөлінуіміз керек (мұғалімдер жұп құрайды). 1 шапалақ естісе, қол алысамыз, 2 шапалақтаймыз, иықтымыз, 3 шапалақтаймыз, арқамызды шайқаймыз. Тапсырманы орындау кезінде біз үнсіз қаламыз, тек дене мүшелеріміз сәлемдеседі. Мен қоңырау соққанда, сіздің міндетіңіз - жаңа серіктес табу.

«Сиқырлы қалпақ» ойыны

Психолог:
Кездесуді не жағымды ете алады? (мұғалімдердің мәлімдемесі). Комплимент кез келген кездесуді жағымды етеді. Әуен ойнап тұрғанда қалпақты шеңбер бойымен өткіземіз, музыка тоқтаған кезде кімде бар болса, сол қалпақты өзі киіп, оң жақта отырған адамға мақтау айтады. Тек мақтау ғана емес, оны қайтару керек. Комплимент белгілі бір формада қабылданады: Иә, солай! Мен де...(қосылды оң сапа) және комплимент сөйлеушіге қайтарылады.

«Суретті тану» жаттығуы

Педагог-психолог:

Әрқайсымыз мақтау алдық. Комплимент сіздің көңіл-күйіңізді жақсартады және өзіңізге басқаша қарауға мүмкіндік береді. 5 (10) минут ішінде өзіңізді командада қалай көретініңізді немесе өзіңізді көргіңіз келетін портретіңізді салыңыз. Сызбаларға қол қоюдың қажеті жоқ».

Жұмысты аяқтағаннан кейін жаттықтырушы сызбаларды ортақ қадаға жинайды. Содан кейін ол әр сызбаны қораптан алып, тақтаға немесе флипчартқа жапсырады (әркім оны мұқият қарап шығуы үшін алдымен сызбаны айналдыра беруге болады) және келесі сұрақтар бойынша топпен талқылайды:

• Бұл адам қандай?
• Ол кім болуы мүмкін?

«Гүл» жаттығуы

Әрбір гүлде толықтыру керек сөз жазылған:
Мен мақтан тұтамын…
Ең бастысы мен қалаймын...
Мен жақсы көретін адам...
Бәрінен де жақсы көремін…
Армандаймын…
Мен тұрған үш жер...
Маған ұнайтын үш нәрсе...
Маған ұнамайтын үш нәрсе...
Менің хоббиім…
Мен туралы әлі білмегеніңіз, мен...

«Мен де сен сияқтымын» жаттығуы

Педагог-психолог:Алдыңғы жаттығу мені біз бәріміз әртүрліміз, бірақ кейбір жағынан ұқсаспыз деген ойға әкелді. Менің қолымда доп бар. Бұл допты алған адам оны кез келген мұғалімге лақтырып, оны атын атап, оның неге ұқсас екенін түсіндіреді: Мен де сен сияқтымын, өйткені...». Кімге доп лақтырылған болса, сол келісетінін немесе келіспейтінін білдіреді және допты келесі адамға лақтырады.

«Түртіп алу арқылы үйрен» жаттығуы

Психолог:Қалай ойлайсыз, біз бір-бірімізді сөзсіз тануға жеткілікті түрде бір-біріміз туралы білдік пе? (мұғалімдердің мәлімдемесі)
Мен сендердің біріңді енді шеңбердің ортасына кіруге, орындыққа отыруға, қолдарыңды тізеге қойып, алақанды жоғары көтеріп, көзіңді жұмып тұруға шақырамын. Біз бәріміз, белгілі бір тәртіппен, оның қасына келіп, алақанына қолымызды қоямыз. Орындықта отырған адам бұл кімнің қолы екенін түсінуі керек. Әр кез келген адамның аты дұрыс болса, «қате болса жоқ» деп қол соғамыз.

«Топтың жүрегі» жаттығуы

Педагог-психолог:Әр команданың өз жүрегі бар. Мен командамыздың жүрегін құруды ұсынамын. Мұны істеу үшін қағазға атыңызды жазып, оны бүктеңіз. Бұл әрқайсыңыз біреудің атымен жеребе тартуыңыз үшін қажет. Жеребе бойынша атын шығарған адамға арналған мейірімді, жағымды сөз тіркесін ойлап табыңыз. Кішкентай жүректі алып, оған не ойлап тапқаныңызды жазыңыз. Ал енді қараңдаршы үлкен жүрекәкелдім. Біз барлық кішкентай жүректерді үлкен жүрегімізге жапсырғаннан кейін ол біздің команданың жүрегі болады (мұғалімдер кішкентай жүректерді музыкаға жапсырады)

«Мен не білдім» жаттығуы

Педагог-психолог:Бүгінгі тренингіміз аяқталуға жақын. Мен шынымен кері байланыс алғым келеді. Шырақ жағып, айналамызға таратайық. Шамды кім қолына ұстаса, оның ұнағанын, нені таң қалдырғанын, нені білгенін, оған не маңызды болғанын айтады.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:

1. Аралова М.А. Білімі мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ұжымы. Психологиялық қолдау - Мәскеу: Сфера, 2005. - 60 б.
2. Вачков, И.В. Топтық оқыту негіздері. – М.: Ос-89, 2000 ж.
3. Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Қарым-қатынас тренингі (мұғалімдер, психологтар, ата-аналар). - Санкт-Петербург: Реч, 2007. - 224 б.
4. Психологиялық тренингТопта: Ойындар мен жаттығулар: Оқу құралы/ Автоматты. Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – 2-ші басылым. – М.: Психотерапия, 2008. – 144 б.
5. Самукина, Н.В. «Ойналатын ойындар...» Психологиялық семинар. – Дубна: Феникс+, 2000 ж.
6. 18 оқу бағдарламасы. Кәсіби мамандарға арналған нұсқаулық / Ғылыми ред. В.А. Чикер. - (Психологиялық тренинг) - М.: Реч, 2008. - 368 б.

ПЕДАГОГТЫҚ ҰЖЫМДЫ ҚҰРУҒА АРНАЛҒАН ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ОЙЫНДАР

Мақсат - топ мүшелерін топтастырып, берілген мәселелерді бірлесіп шешу, бір-біріне жанашырлық, құрмет көрсету қабілеттерін дамыту.

Ынтымақтастық – бұл топтық айнымалы, яғни ол барлық топ мүшелерінің қарым-қатынасына байланысты. Топтың бірігуі басқалардан ерекшеленеді ауыспалы тақырыптартоптың жұмысына әсер ететінін және сонымен бірге соған байланысты екенін.

Топтағы ұйымшылдықтың дамуына бірнеше факторлар әсер етеді. Олардың біріншісі орындалатын тапсырманың түрі. Тапсырма талап ететін өзара әрекеттестік деңгейі неғұрлым жоғары болса, соғұрлым топтың әлеуетті бірігуі жоғары болады. Екінші фактор – топтың өткен тапсырмаларды орындаудағы табыс тарихы. Мұндай табыстар көп болған сайын, ұйымшылдық соғұрлым жоғары болды.

Топтың өзіндік ерекшеліктері де топтың бірігуіне ықпал етеді. Мысалы, топ мүшелері бар ма ортақ мақсатжоқтығына қарағанда үлкен бірігуге әкеледі. Топтың бірігуіне тағы бір үлес – топ мүшелерінің жеке ерекшеліктері. Адамдар өздерінің көзқарастарына жақынырақ білетін адамдарды көбірек жақсы көреді. Топта мұндай адамдар неғұрлым көп болса, соғұрлым ұйымшыл болады.

Сонымен, топтағы ұйымшылдықтың дамуы топтың өзара әрекеттестігіне, топ табысына, ортақ мақсаттарға және топ мүшелерінің өзара жанашырлығына байланысты. Топтың бірігуі дамығаннан кейін топтың болашағына айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Топтың бірігуінің бір салдары топ мүшелерінің бір-бірімен қарым-қатынасқа көбірек уақыт жұмсауы, осылайша топтық өзара әрекеттесулердің саны мен сапасын арттырады. Сонымен қатар, ұйымшыл топ қамтамасыз етеді үлкен ықпалоның жеке мүшелері бойынша.

Тағы бір нәтиже - ұйымшыл топ мүшелерінің жұмысқа қанағаттанушылығы жоғары, бұл өте маңызды үлкен мән. Ақырында, топтың бірігуі өнімділікпен тығыз байланысты. Ынтымағырақ топ мүшелері ұйымшылдығы төмен топ мүшелеріне қарағанда топтың орындаушылық қатынасын көбірек ұстанады.

1) «Шеңберге шығу»

Топ мүшелері қолдарын біріктіріп, қалыптасады тұйықталған шеңбер. Өткен сабақтардың нәтижелері бойынша көшбасшы топ мүшелерінің қайсысының топқа ең аз кіретінін алдын ала өзі анықтайды және оны жаттығуды бірінші болып бастауға, яғни шеңберді бұзып өтуге және оған енуге шақырады. Әрбір қатысушы дәл осылай жасай алады.

2) машинка

Қатысушыларға сөз немесе сөз тіркесі беріледі. Мәтінді құрайтын әріптер топ мүшелеріне таратылады. Содан кейін сөз тіркесін мүмкіндігінше тезірек айту керек, әркім өз хатын шақырады, ал сөздер арасындағы аралықта барлығы қолдарын шапалақтайды.

3) «Сәлемдеме»

Қатысушылар шеңбер бойымен, бір-біріне жақын отырады. Қолдар көршілерінің тізесінде ұсталады. Қатысушылардың бірі көршілерінің бірінің аяғын жеңіл түрту арқылы «пакет жібереді». Сигнал мүмкіндігінше жылдам берілуі керек және оның оригинаторына шеңбер бойымен оралуы керек. Мүмкін сигнал опциялары ( әртүрлі мөлшерлернемесе қозғалыс түрлері).

4) «Шатылған тізбектер»

Қатысушылар шеңберге тұрып, көздерін жұмып, оң қолдарын алға созады. Олар соқтығысқан кезде қолдары қысылады. Содан кейін қатысушылар сол қолдарын созып, қайтадан серіктес іздейді. Көшбасшы барлығы екі адамның қолынан ұстап тұруын қадағалайды. Қатысушылар көздерін ашады. Олар қолдарын ашпастан шешілуі керек (қолдардың орнынан қозғалмауы үшін тек қолдың орнын өзгертуге рұқсат етіледі). Нәтижесінде не шеңбер, не бірнеше байланыстырылған адамдар сақиналары немесе бірнеше тәуелсіз шеңберлер немесе жұптар пайда болады.

5) «Кездесу көздері»

Барлық қатысушылар бастарын төмен түсіріп шеңберге тұрады. Көшбасшының бұйрығымен олар бір уақытта бастарын көтереді. Олардың міндеті - біреудің көзқарасымен танысу. Табысты ойыншылар жұбы шеңберден шығады.

6) «Балауыз таяқшасы»

Бір қатысушы шеңбердің ортасына шығып, көзін жұмып қайта құлап кетеді. Басқа(лар) оны соңғы минутта ұстап алады.

7) «Соқыр серуен»

Нұсқаулар:Өзіңіздің кинестетикалық қабілеттеріңізді пайдалана отырып, нақты заттардың пішінін, өлшемін, құрылымын, температурасын және басқа сипаттамаларын сезінуіңіз үшін серіктесіңізді соқыр серуендеуге шақырыңыз, онда ол сізге әртүрлі нысандарды ұсынуы керек.

Егер сіз мидың ұтымды-вербальды белсенділігін (оның сол жақ жартысы) азайтқыңыз немесе басқыңыз келсе, қалғанының бәрі орындалып жатқанда, алға немесе артқа санауға болады.

8) «Кез келген сан»

Баяндамашы кез келген ойыншыны атымен атайды. Ол бірден бір саннан санға дейін қандай да бір санды атауы керек

топтағы қатысушылардың санына тең. Көшбасшы «үш-төрт» деп бұйрық береді. Сонымен қатар, қанша сан аталса, сонша ойыншы тұруы керек. Бұл жағдайда осы кездейсоқ санды атаған ойыншы орнынан тұруы немесе орнында қалуы мүмкін. Хост екі немесе үш сәтті әрекеттен кейін ойынды тоқтатады.

9) «Басқасына жауаптар»

Қатысушылар үлкен қағаз парағын алып, оны тік сызықтармен үш бөлікке бөледі. Ортаңғы бағанның жоғарғы жағында ойын ішіндегі атыңызды жазуыңыз керек. Сол жақ бағанның үстіне - сол жақта отырған адамның атын жазыңыз, бірақ бір адам арқылы. Оң жақ бағанның үстінде оң жақта отырған адамның аты, сонымен қатар біреуі арқылы.

Нұсқаулар : Сонымен, енді сұрақтар қойылады. Оларды жазудың қажеті жоқ. Сұрақ нөмірлерін қойыңыз және серіктестеріңіз береді деп ойлайтын жауаптарды жазыңыз. Асықпаңыз, үйреніп көріңіз ішкі дүниекімнің атынан жазу керек адам. Ортаңғы баған - сіз өзіңіз үшін жауаптысыз. Қысқа және нақты жауап беріңіз.

Сұрақтардың ықтимал тізімі:

Сіздің сүйікті түсіңіз.

Сіздің сүйікті ер есіміңіз.

Сіздің сүйікті әйел есіміңіз.

Сізде үй жануарларына жанашырлық бар ма? Егер солай болса, сізге қайсысы ұнайды: иттер, мысықтар, құстар, балықтар немесе басқа біреу?

Сіздің сүйікті уақытыңыз.

Қандай жанрдағы фильмдерді ұнатасыз?

Музыкалық таңдаулар.

9) «Үш дәрежелі сенім»

Топ екі тең бөлікке бөлінеді. Қатысушылардың жартысы шеңберге тұрып, көздерін жұмып, бір-бірінің қолдарын алады. Екінші топтағы қатысушылар олардың артында орналасқан. Сенімнің бірінші дәрежесі: іште жүргендер сыртта қалады. Сырттағылар оларды біршама қашықтықта ұстайды. Сенімділіктің екінші дәрежесі: бірдей, бірақ қол ұстатпай.

Сенімділіктің үшінші дәрежесі: ішкі шеңбердегі көздері жұмылған адамдар 180 градусқа бұрылып, сыртқа қарай құлайды. Әрбір сынақта сыртқы шеңбердегі адамдар орындарын ауыстырады.

10) «Үнсіз және сөйлейтін айна»

Баяндамашы еріктіні шеңберге шығып, «айнаға қарауға» шақырады.

Нұсқаулар: Сіздің міндетіңіз – топ мүшелерінің қайсысы арт жақтан шыққанын «айнадағы көрініс» арқылы ғана болжау. Бір «айна» тірі, бірақ үнсіз болады: ол сіздің артыңызда кім тұрғанын тек мимика мен қимылдың көмегімен түсіндіре алады. Екінші «айна» - сөйлейтін, ол оның атын атамай-ақ, оның қандай адам екенін түсіндіреді. Топтан «айналарыңызды» таңдаңыз.

«Айналар» қабырғаның жанында тұрады. Басты ойыншы олардың алдында. Топтың барлық басқа мүшелері оның артына орналасады және үнсіз оған арт жағынан жақындайды. «Айнадағы» рефлексия бірінен соң бірі орын алады. Алдымен үнсіз «айна» жұмыс істейді. Егер негізгі ойыншы артындағы адамды таппаса, сөйлейтін «айна» ойнайды және тек бір фразаны айтады. Егер ойыншы қайтадан дұрыс болжамаса, ол қайтадан үнсіз «айнаны» көрсетеді және т.б. Ойыншының міндеті - артындағы адамды мүмкіндігінше тез болжау.

11) «Онда не жаңалық бар»

Нұсқаулар : Бір-біріңе мұқият қараңдар. Бұл адамның бүгінгі келбетіне, оның қандай күйде екеніне, өзін қалай көрсететініне назар аудара отырып, барлығын көруге тырысыңыз. Ол үшін бізге 3 минут уақыт беріледі. Содан кейін үш минуттық үзіліс. Ал енді допты бір-біріңе лақтырасыңдар, сол кезде доп айтылған адамға кешегімен салыстырғанда одан қандай жаңалық көргендеріңді айтасыңдар. Абайлаңыз және ешкімді жіберіп алмауға тырысыңыз.

12) «Айна»

Нұсқаулар: Төрт қарапайым тапсырманы орындаңыз, дәлірек айтқанда, олардың орындалуын имитациялаңыз. Тапсырмалар келесідей:

түймеге тігу;

баруға дайындалу;

пирог пісіру;

Біз циркте өнер көрсетеміз.

Бұл тапсырмалардың ерекшелігі, сіз олардың әрқайсысын жұппен орындайсыз, ал серіктестер бір-біріне қарама-қарсы тұрады және олардың біреуі уақытша айнаға айналады, яғни серіктесінің барлық қимылдарын көшіреді. Содан кейін серіктестер рөлдерін ауыстырады.

13) «Сезімдер»

Нұсқаулар: Әртүрлі сезімдерге кім көбірек сөздер айта алатынын көрейік. Сөздерді кезекпен атаңыз және ватман қағазына жазыңыз.

Жүргізуші туралы ақпарат: Бұл жаттығуды екі команда арасындағы жарыс немесе бүкіл топтық миға шабуыл сессиясы ретінде орындауға болады. Топ жұмысының нәтижесі – сөздер жазылған ватман қағазын сабақ бойына пайдалануға болады. Жұмыс барысында бұл тізімге жаңа сөздерді қосуға болады – бұл топтың эмоционалды тәжірибесін көрсететін сөздік.

Талқылау:

Осы сезімдердің қайсысы сізге басқаларға қарағанда көбірек ұнайды?

Ең жағымсыз сезім қандай деп ойлайсыз?

Осы сезімдердің қайсысы сізге жақсы (ең нашар) таныс?

14) «Баскасыз»

Әрбір қатысушыға аяқталуы жоқ жазбаша фразасы бар карточка беріледі. Ешқандай алдын ала дайындықсыз, ол сөз тіркесін жалғастырып, аяқтауы керек. Мәлімдеме шынайы болуы керек. Егер топтың қалған бөлігі жалғандықты сезсе, қатысушы басқа картаны алуы керек.

Карталардың шамамен мазмұны:

«Маған әсіресе айналамдағы адамдар ұнайды...»

«Кейде адамдар мені түсінбейді, өйткені мен...»

«Мен сенемін, мен...»

«Мен ұяламын, қашан...»

«Мені ерекше тітіркендіретіні, мен...»

«Мен кейде шынымен қалаймын ...» және т.б.

15) «Эмоциялардың түсі»

Жүргізуші таңдалды. Белгі бойынша ол көздерін жұмады, ал қалған қатысушылар бір-бірінен қандай да бір түсті ойлап табады, жаңадан бастағандар үшін негізгілердің бірін қолданған дұрыс: қызыл, жасыл, көк, сары. Жүргізуші көзін ашқанда, барлық қатысушылар өздерінің мінез-құлқымен және эмоционалдық күйімен бұл түсті атамай-ақ бейнелеуге тырысады. Жүргізуші оның түсі қандай екенін білуі керек. Егер ол дұрыс тапса, онда басқа жүргізуші таңдалады, егер жоқ болса, сол қалады.

16) «Пайғамбар мен ұзын қасықтар» (шығыс астарлы)

Бір православиелік адам Ілияс пайғамбарға келді. Ол тозақ пен жұмақ мәселесіне алаңдады, өйткені осыған сәйкес ол өзінің өмірінен өткісі келді. өмір жолы. «Тозақ қайда, жұмақ қайда?» Осы сөздермен ол пайғамбарға жақындады, бірақ Ілияс жауап бермеді. Ол сұрақ қоюшының қолынан ұстап, қараңғы аллеялар арқылы әлдебір сарайға апарды. Олар темір портал арқылы үлкен залға кірді. Ол жерде бай-кедей, шүберекке оранып, сән-салтанатымен қаптаған халық болды асыл тастар. Залдың ортасында ашық оттың үстінде шығыста «күл» деп аталатын көпіршікті сорпа тұрды. Жағымды хош иіс бүкіл бөлмеге тарады. Шаңырақтары жұқа, көздері шұңқырлар қазанның айналасына топтасып, әрқайсысы өзіне сорпа алуға тырысты. Ілияс пайғамбармен бірге келген адам таң қалды, өйткені бұл адамдардың әрқайсысының қасықтары өздерімен бірдей болды. Қасықтардың ең соңында ғана ағаштан жасалған, ал қалған бөлігінде адамды тойдыратын тамақ сыйатын, олар темірден жасалған, сондықтан ыстық сорпадан қыздырылған. Аш халық ашкөздікпен қасықпен тамақ алуға тырысты. Бірақ ешкімнің қолынан келмеді. Олар сорпадан ауыр қасықтарын қинап суырып алды, бірақ олар өте ұзын болғандықтан, ең күштісі де қасықты аузына жеткізе алмады. Жүйріктері қолын, бетін күйдіріп немесе көршілерінің иығына сорпа құйып жіберді. Қарғыс айтып, олар бір-біріне жүгіріп, аштықтарын тойдыратын қасықтармен шайқасты. Ілияс пайғамбар серігінің қолынан ұстап: «Бұл тозақ», - деді. Олар залдан шығып кетті, ал тозақ айқайы естілмейтін болды. Ұзын мұңды дәліздерден өтіп, олар басқа бөлмеге түсті. Мұнда да адамдар көп болды. Залдың ортасында қазанда көже де қайнап жатты. Жиналғандардың әрқайсысының қолында Илья мен оның серігі тозақта көргендей үлкен қасық болды. Бірақ мұндағылар тоқ, ал залда дауыстардың жеңіл, қанағаттанған гуілдері мен сорпаға түсірілген қасықтардың сыбдыры ғана естілді. Әр жолы қазандықтың жанында екі адам тұрған. Бірі қасықпен сорпаны алып, екіншісіне берді. Қасық біреуге тым ауыр болса, тағы екеуі көмектесті, сонда бәрі тыныш тамақ ішсін. Бірі ашын тойдырса, келесісі келді. Ілияс пайғамбар серігіне: «Бұл жұмақ!»

Бұл әңгіме мың жылдан астам уақыттан бері ауыздан-ауызға жеткен. Ол өмірден алынған және отбасындағы қиындықтарды, әке мен шешенің арасындағы келіспеушіліктерді, балалар арасындағы жанжалдарды және ата-аналар мен балалар арасындағы агрессия көріністерін байқаған кезде, адамның текетіресін қарастырған кезде де қайталанады. сыртқы әлеммен және топтар мен халықтар арасындағы қайшылықтар. «Тозақ» бір-бірімен қатар жұмыс істейді, бірақ бір-біріне қарсы; әркім тек өзі үшін және басқаларға қарсы. «Жұмақ», керісінше, кіруге дайын болуды болжайды оң қарым-қатынастарбасқалармен. Екі топтың да - жұмақтағы адамдар мен тозақтағы адамдардың проблемалары бірдей немесе ұқсас. Бірақ олардың қайда өмір сүретіні - жұмақта немесе тозақта - бұл мәселелерді шешуге тырысатынына байланысты.

Жұмақ пен тозақ өз ішімізде. Таңдау мүмкіндігіміз бар. Бұл таңдау мүмкіндігінің қаншалықты үлкен екені анықталады көп бөлігіндебіздің тәжірибеміз, проблемаларымызды шешуді қалай үйренгеніміз және тәжірибемізді пайдалануға дайындығымыз.

Педагог психологы құрастырған

бірінші біліктілік санаты

ГОЛОВАНОВОЙ Е.В.

2012

Кіріспе

Мұғалім даралығының қажеттілігі ерекше қазіргі қоғам, өйткені мұғалімнің өз мамандығы бойынша өзін қаншалықты дәлелдеп, жүзеге асыра алуы оның психологиялық саулығы мен еңбек өнімділігіне байланысты. Сондықтан в оқу орындарыоның жеке басын жүзеге асыра алатын қолайлы психологиялық жағдай жасау қажет. Қолайлы психологиялық климат ең алдымен педагогикалық ұжымның ұйымшылдық деңгейіне байланысты.

Ұжымдағы ұйымшылдық – ұжымдағы тұлға аралық қарым-қатынастың ерекшеліктерін, құндылық бағдарлардың бірлігін, бірлескен іс-әрекет аясындағы мақсат пен белсенділік мотивтерінің бірлігін ашатын ұғым. Жұмыс кезінде және одан кейінгі достық қарым-қатынастар, ынтымақтастық пен өзара көмек жақсы әлеуметтік-психологиялық климатты қалыптастырады.

Ұжымның әлеуметтік-психологиялық климатына әсер ететін фактор оның әрбір мүшесінің жеке және психологиялық ерекшеліктерімен анықталады. Адамның жеке қасиеттерінің призмасы арқылы оған өндірістік және өндірістік емес барлық әсерлер сынған. Сондықтан ұжымның белгілі бір әлеуметтік-психологиялық климатын қалыптастыру үшін онша маңызды емес психологиялық қасиеттермүшелер, олардың комбинациясының әсері қанша.

ортақ мақсат: жақсы тұлға аралық қарым-қатынасқа (ұжымдағы ресми және бейресми ұйымдық байланыстардың ерекшеліктері және олардың арасындағы қарым-қатынас), ұжымдағы демократиялық деңгейге, ұжымның психологиялық үйлесімділігінің оңтайлы деңгейіне жету, мұғалімнің ішкі шығармашылық әлеуетін ашу.

Тапсырмалар:

топты біріктіру, ондағы эмоционалды жағымды атмосфераны қалыптастыру; мұғалімнің шығармашылық мүмкіндіктерін ашу; мұғалімнің өзіне деген сенімін белсендіру және нығайту өз қалауларымен қажеттіліктерін, оның даралығын дамыту, өзіндік санасын кеңейту, тиімді жеке стильді іздеу педагогикалық қызмет; мұғалімнің өзін-өзі бағалау деңгейін арттыру; эмоционалды қабылдауды дамыту; мұғалімдердің педагогикалық рефлексия қабілеттерін дамыту; қорларын дамыту тиімді коммуникациямұғалім жұмыстағы әріптестерімен; адамның өз мәселелерін сырттан көріп, түсінуі үшін диссоциацияланған күйге енуіне көмектесу, өзіне деген сенімділігін арттыру.

Материалдар:

Ватман қағазы, түрлі-түсті қарындаштар, А4 қағазы, ескі газеттер, доп, ойыншық күн, магнитофон, табиғат дыбыстарының жазбалары (таулар).

САБАҚ ЖҮРГІЗУІ

Танысу

«Біздің атымыздың сиқыры» фантастикалық ойыны (10 минут)

Мақсат: Тренингке қатысушыларды бір-бірімен таныстыру, өзін көрсете білу.

Материал: күн ойыншығы

Қатысушылар жұпқа бөлінеді. Серіктестер өздерін атымен таныстырып, талқылайды:

Мен өз атымды қайдан алдым? Арасында менің есімдерім бар ма атақты адамдар? Мен аттас әдеби немесе кино кейіпкерлерін білемін бе? Менің есімім өмірдегі мінез-құлқыма қалай әсер етеді? Маған өз есімім ұнай ма?(Жоқ болса, қандай есім болғанын қалаймын?) Мен өз есімімнің нені білдіретінін білемін бе?

Жұмыс кезеңдері:

I. Кезең – дене қыздыру

«Допты үстіне лақтыру» жаттығуы (5 минут)

Мақсаттар: вербалды және вербалды емес қарым-қатынас, топ мүшелерін жақындастырады. Ол топ мүшелерін босатуға, бір-бірімен байланыс орнатуға және тапсырманың тез шешімін табуға бағытталған.

Материалдар: доп.

Уақыт: 2-5 минут

Процедура: Қатысушылар жақын шеңберде тұрады, оларға кішкентай доп беріледі (шамамен теннис добының өлшемі) және тапсырма тұжырымдалады: бұл доп барлығының қолында болуы үшін бір-біріне мүмкіндігінше тез лақтыру. Баяндамашы бұл үшін қажетті уақытты жазады. Шеңбердегі қатысушылардың оңтайлы саны 6-дан 8-ге дейін; көп болса, жаттығуды бірнеше кіші топтарда орындаған жөн. Жаттығу 3-4 рет қайталанады, жетекші оны мүмкіндігінше тез орындауды сұрайды. Әрбір қатысушы үшін жұмсалған уақыт шамамен 1 секундқа жеткенде, жүргізуші допты әркімнің қолында болатындай етіп лақтыру әдісін ойлап тауып, көрсетуді сұрайды, бүкіл топқа 1 секунд қана жұмсайды. Әдетте, біраз уақыттан кейін қатысушылар тиісті шешімді ойлап тауып, көрсетеді. (Ол олардың барлығы қолдарын бір-бірінің үстіне «қайыққа» бүктеп қойып, алақандарын екі жаққа кезекпен жаюынан тұрады. Құлап бара жатқан доп қолдан қолға беріледі, осылайша әрқайсысына барады. қатысушы). Мәселе шешілді!

Жаттығудың психологиялық мәні. Мәселеге тривиальды емес көзқарастың көмегімен мәселені қалай тиімді шешуге болатынын және стереотиптер бұған қалай кедергі келтіретінін көрсету («лақтырып тастау - құсу, содан кейін ұстау»). Топтық ұйымшылдық, бірлескен әрекеттерді үйлестіруге үйрету.

Талқылауға арналған мәселелер:

Тапсырманы орындаудың жылдам әдісін бірден көруге не кедергі болды, қандай стереотип белсендірілді? Допты лақтыру, лақтыру емес, оны лақтыру идеясын алғаш кім ойлап тапты және бұл идеяға не түрткі болды? Қатысушылардың өмірлік тәжірибесінде стереотиптік көзқарас мәселені шешудің қарапайым және тривиальды емес әдісін көруге кедергі келтіретін қандай жағдайлар болды және бұл шектеулерді қалай жеңуге болады?

«Молекулалар» ойыны (5 минут)

Мақсат: шиеленісті жеңілдету, достық атмосфераны құру.

Топ мүшелері - «атомдар» - музыка әуенімен бөлмеде еркін қозғалады. Көшбасшының сигналы бойынша (шапалақтау) атомдар 2-топқа молекулаларға біріктіріледі, содан кейін 3-топқа және т.б. жаттығу соңында бүкіл топ біріктіріледі.

2. Кезең Шығармашылық тапсырмалар.(30 минут)

Барлық қатысушылар төрт топқа бөлінеді, олардың әрқайсысына тапсырма беріледі

Жылыту (барлығы үшін)

« Интеллектке арналған жұмбақтар»

Мені сындырсаң, жұмысым тоқтамайды. Маған тиіп кетсең, менің жұмысым бітеді. Мені жоғалтсаң, көп ұзамай жүзігіммен бірге табасың. (жүрек)

Туннельде темір құбыжық жатыр. Ол тек артқа жылжып шабуыл жасай алады. Не жайлы туралы айтып отырмыз? (оқ)

«Сөзге рифма тап» жаттығуы (шеңберде)

Джекдо-таяқ-секіргіш арқан-жуғыш

House-rum-bummer-космодром

«Заттарды пайдалану» жаттығуы.Топқа бөлу.

Мақсат: шығармашылық интеллектін дамыту.

Материалдар: қағаз қыстырғыш, тіс щеткасы, қарындаш, сіріңке... т.б.

Уақыт: 10–15 минут

Процедура: Екі минут ішінде сонша көп табыңыз көбірек пайдалануаяқ киім шілтері үшін және оларды жазып алыңыз. Бұл жаттығу шығармашылық интеллектті дамытады, сіз кез келген басқа тақырыпты қарастыра аласыз.

Талқылауға арналған мәселелер:

Қарапайым және таныс нәрселерді қолданудың жаңа тәсілдерін табу қиын болды ма? Сіздің затыңызды қалай пайдалануға болады? Бұл жаттығу сізге не туралы ой салды?

«Ұшақ» ойыны (5 минут)

4 жұп: әр топтан бір-екі қатысушы шығады - қалғандары қолдайды. Қатысушылар жұптары бір-бірінің қолдарын алып, бос қолдарымен қағаздан ұшақ жасайды.

Қорытынды: Бір-бірлеріңмен келісімге келіп, кім не істейтінін таратып, тапсырманы бірге орындауға тырыстыңдар.

«Аралдар» жаттығуы (5-10 минут)

Мақсат: барлық қатысушылар газетке (жалпы, газеттің жартысына, үштен бір бөлігіне) орналастырылады.

Материалдар: газеттер.

Уақыт: 5-10 минут

Процедура: Қатысушылар 4-6 адамнан топтарға бөлініп, тапсырмаларды жылдамдықпен орындайды.

Жаттығудың мағынасы: Іс-әрекет әдістері туралы идеяларды жүзеге асыру және насихаттау үшін жағдай жасау стандартты емес жағдай, топтық бірлік, дене шынықтыру. Қатысушылар эмоциялар мен сезімдермен алмасады және барлық идеяларын айтады.

«Жоқ жануар» жаттығуы

Уақытты өткізу: 10-15 мин.

Мақсат: топты біріктіру және әр топ мүшесін жақынырақ білу.

Материалдар: ватман қағазы, түрлі-түсті қарындаштар

Жаттығудың орындалу барысы

Топ үстелге отырады, ватман қағазы, түрлі-түсті қарындаштар ұсынылады. Топ қандай жануардың суретін салатынын келісіп, ол туралы әңгіме жазуы керек: бұл жануардың аты қандай, ол қандай (5 сипаты), ол не істей алады және адамдарға қандай пайда әкеледі.

Талқылауға арналған мәселелер:

Неліктен бұл жануарды таңдадыңыз? Ол қалай аталады, ол не істей алады? Жаттығуды орындауда қиындықтар болды ма?

Демалыс. «Құммен ойнау» ( қол бұлшықеттерінің кернеуі мен босаңсуы үшін (1 нұсқа)

Қолдарыңызға қиялдағы құмды алыңыз. Саусақтарыңызды жұдырыққа мықтап қысыңыз және құмды қолыңызбен ұстаңыз. Тізеңізге құм себіңіз, саусақтарыңызды біртіндеп ашыңыз. Қолдарыңыз бен саусақтарыңызды босаңсытып, қолдарыңыздан құмды шайқаңыз. Қолдарыңыз дәрменсіз денеңіздің бойымен құлап қалсын (ауыр қолдарды жылжытуға тым жалқау) Құммен ойнауды 2-3 рет қайталаңыз

«Тау шыңы» медитация«(5 минут) (2 нұсқа)

Бұл визуализациялық медитацияның мақсаты - адамға өз проблемаларын сырттан көріп, түсіну үшін диссоциацияланған күйге кіруге көмектесу. Бұл жағымсыз тәжірибелерді айтарлықтай азайтуға және мәселелерді шешудің жаңа, күтпеген жолдарын табуға мүмкіндік береді. Осының арқасында «Тау шыңы» психотехникасы өзіне деген сенімділікті арттыруға көмектеседі.

Өзіңізді табанында тұрғаныңызды елестетіңіз үлкен тау. Сізді жан-жақтан тас алыптар қоршап жатыр. Мүмкін бұл Памир, Тибет немесе Гималай. Бір жерде биіктікте, бұлт арасында адасып, таулардың мұзды шыңдары қалықтайды. Ол жерде қандай керемет болса керек! Сіз сонда болғаныңызды қалайсыз. Және қиын және қауіпті тік беткейлерге көтерілу арқылы шыңға жетудің қажеті жоқ, өйткені сіз... ұша аласыз. Жоғары қара: аспанға қарсы қараңғы қозғалатын крест анық көрінеді. Бұл қыран жартастың үстінде қалықтап тұр... Бір сәт – ал сен өзің осы қыранға айналасың. Құдіретті қанатыңызды жайып, сіз ауаның серпімді ағындарын оңай ұстайсыз және оларда еркін сырғанасыз ... Сіз астыңызда қалқып жатқан жыртылған, жыртылған бұлттарды көресіз... Алыстан - ойыншық тоғайлар, аңғарлардағы кішкентай үйлер, миниатюралық адамдар.. Сіздің қырағы көз алдыңызда ашылып жатқан суреттің ең ұсақ бөлшектерін ажырата алады. Оған жақынырақ қараңыз. Жақынырақ қараңыз...

Сіз желдің жұмсақ ысқырығын және өтіп бара жатқан кішкентай құстардың өткір сайрағанын естисіз. Сізді биік ұстайтын ауаның салқындығы мен нәзік серпімділігін сезінесіз. Еркін ұшу, тәуелсіздік пен күш-қуат қандай керемет сезім! Ләззат ал...

Ең биік, басқалар қол жеткізе алмайтын кез келген шыңға жету сізге қиын емес. Өзіңізге ыңғайлы аумақты таңдап, оған төмен түсіңіз, сонда сіз сол жерден, қол жетпес биіктіктен, сонау алыстағы, тау етегіндегі қалған нәрселерді көре аласыз ... Мазалаған мәселелер қаншалықты кішкентай және елеусіз. сен осы жерден көрінесің! Олар сіз бастан кешірген күш пен стресске тұрарлық па екенін бағалаңыз! Биіктіктер мен деңгейлер берген тыныштық сізге бейтараптық пен заттардың мәніне үңілуге, сол жерде, қарбаласта қолжетімсіз нәрсені түсінуге және байқай білуге ​​мүмкіндік береді. Осы жерден, жоғарыдан сізді қинаған мәселелерді шешудің жолдарын оңай көруге болады... Қажетті қадамдар мен дұрыс әрекеттер таңғажайып айқындықпен жүзеге асырылады... Кідірту.

Қайтадан ұшып, қайтадан ұшудың керемет сезімін сезініңіз. Ол жадыңызда ұзақ сақталсын... Ал енді таудың етегінде тұрып, өзіңізге қайта оралыңыз... Аспанда қалықтаған қыранға қолыңызды бұлғап, оны жаңаша қабылдауға мүмкіндік берді. Сізге қол жетімді әлем... Оған рахмет...

Сіз тағы да осы бөлмедесіз. Сіз таңғажайып саяхатыңыздан кейін осында оралдыңыз ...

III. Кезең – Аяқтау

«Шығармашылық өмір» жаттығуы

Мақсат: жеке тұлғалардың шығармашылық қабілеттері туралы идеяларын жалпылау және олардың шығармашылық бастамасын табу.

Уақыт: 7–15 минут

Материалдар: қағаз, қалам.

Процедура: Қатысушылар 5-6 адамнан тұратын топтарға біріктіріліп, келесі тапсырма беріледі: «Өз өміріңізді креативті етуге» мүмкіндік беретін ұсыныстар тізімін жасаңыз және оларды жазып алыңыз. Қалыптасқан ұсыныстарды барлық қатысушылар немесе кем дегенде олардың көпшілігі шынайы түрде орындауы керек (яғни, сирек кездесетін қабілеттердің, тым үлкен материалдық шығындардың және т.б. болуын білдірмейді).

Барлық нұсқаларды сұрыптау үшін топта талқылау.

Мысалы:

Тұрақты орындаңыз жаттығу; Медитация және релаксация әдістерін меңгеріңіз. Күнделік жазыңыз, әңгімелер, өлеңдер, әндер жазыңыз, ақылды ойлар жазыңыз. Қызығушылықтарыңыздың көкжиегін кеңейтіңіз және т.б.

Әдебиет:

Грецовтың шығармашылықты дамытуға арналған жаттығулары. /Оқу-әдістемелік құрал.- Санкт-Петербург, Санкт-Петербург ғылыми-зерттеу институты дене шынықтыру, 2006., – 44 б. «Шығармашылық, шығармашылық, дарындылық психологиясы.» - Санкт-Петербург, Петербург сериясы: Психология магистрлері, 2009., – 448 б. Иржи Шерер. Шығармашылық техникасы: идеяны 10 қадамда қалай табуға, бағалауға және жүзеге асыруға болады / Иржи Шерер: [аудар. онымен бірге. О.Глейснер].-М.: SmartBook, 2009., – 136 б.: сырқат. – (Менеджменттің инновациялық стратегиялары). 4. «Ойын ойналатын ойындар.» Психологиялық семинар. Дубна. Феникс.1996 Мұғалімдерге арналған практикалық семинарлар мен тренингтер 1-шығарылым Волгоград 2008 ж.

2-сабақ. «Бірлік оқытушылар құрамыжәне мұғалімдердің шығармашылық әлеуетін дамыту»

Педагогтар ұжымы бүгінде қарама-қайшылықтарға толы. Педагогикалық ұжым арасында қақтығыстар жиі кездеседі. Кейде оларға мектеп қоғамдастығының барлық мүшелері қатысады: мұғалімдер, ата-аналар, оқушылар. Көбінесе қиын жолмен алынған байланыстар оңай жойылады.

Ғылым мен техниканың жетістігін анықтайтын ұжымдық жағдайлар болып тұрған қазіргі кезеңде ұжымда адамгершілік ахуал туғызу өнерін меңгерген адамдар аса қажет. Дегенмен, педагогикалық ұжымда әрбір мүше қолайлы әлеуметтік-психологиялық климатқа әсер ете алады және әсер етуі керек. Ал ұжым жоғары психологиялық климатпен сипатталғанда ғана тұлғаны қалыптастырудың қуатты құралына айналады.

Қақтығыстардың жойқын салдарын сәтті жеңу үшін сіз олардың айналасында жұмыс істеуді үйренуіңіз керек. Және бұл мүмкін болған жағдайда ғана жоғары деңгейұжымның дамуы және қолайлы әлеуметтік-психологиялық климат.

ортақ мақсат: жақсы тұлға аралық қарым-қатынасқа (ұжымдағы ресми және бейресми ұйымдық байланыстардың ерекшеліктері және олардың арасындағы қарым-қатынас), ұжымдағы демократиялық деңгейге, ұжымның психологиялық үйлесімділігінің оңтайлы деңгейіне жету, мұғалімнің ішкі шығармашылық әлеуетін ашу.

Тапсырмалар:

топты біріктіру, ондағы эмоционалды жағымды атмосфераны қалыптастыру; мұғалімнің шығармашылық әлеуетін ашу, мұғалімнің өзіне, өз қалауы мен қажеттіліктеріне сенімін белсендіру және нығайту, оның даралығын дамыту, өзіндік санасын кеңейту, оқытудың тиімді жеке стилін іздеу; мінез-құлық стилін анықтау, конфликті мінез-құлыққа жеке бейімділігін зерттеу; конструктивті шешім қақтығыс жағдайлары; мұғалімнің өзін-өзі бағалау деңгейін арттыру; эмоционалды қабылдауды дамыту; мұғалімдердің педагогикалық рефлексия қабілетін дамыту, мұғалімдер мен жұмыстағы әріптестері арасындағы тиімді қарым-қатынас құралдарын дамыту. Адамның өз проблемаларын сырттан қарағандай көру және түсіну үшін диссоциацияланған күйге енуіне көмектесу өзіне деген сенімділікті арттырады.

1-кезең. Жылыту

«Сызық» жаттығуы (5-10 мин.)

Мақсат: команда құру. Жаттығу байланыс орнатудың вербалды емес құралдарын білуге, оларды қауіпсіз топтық ортада тексеруге және байланыс орнату қабілетіңізді тексеруге мүмкіндік береді. әртүрлі жағдайлар, байланыс орнату кезінде әмбебап құралдар мен ережелер жоқ екенін түсініңіз және ең алдымен сіз қарым-қатынас жасайтын адамға назар аудару керек.

Жаттығудың орындалу барысы: қатысушылар: бойына қарай сапқа тұрады; шаштың түсі; есімдердің алфавиті; аяқтың өлшемі; зодиак белгісі және т.б.

Нұсқаулар: «Енді көздің түсіне қарай, ең ашықтан ең қараңғыға дейін сапқа тұру керек. Қалыптастыру кезінде сөйлесуге тыйым салынады. Ендеше, бастайық». Құруға 2 минут беріледі. Содан кейін шаштың түсіне қарай, ең ашықтан ең қараңғыға дейін салу ұсынылады. Шарттары бірдей. Соңғы тапсырма ең қиын: көзіңізді жұмып, сөйлеспей биіктікте сапқа тұрыңыз.

Талқылауға арналған мәселелер:

Қазір өзіңізді қалай сезінесіз? Сізге не ұнады? Жаттығуды орындау сізге қиын болды ма?

2.кезең Шығармашылық тапсырмалар

Жұппен «Малшабақ» жаттығуы

Қатысушылар қолдарын белде ұстап, шыршаны салуы керек. Құшақтасып тұрған басқа жұп мына ағашты кесіп алуы керек, белдікті құшақтап тұрған үшінші жұп бұл ағашты қарындашпен бояуы керек. Тапсырманы тезірек орындаған топ жеңеді.

«Ауадағы құлыптар» жаттығуы

Қажетті материалдар : A4 қағазының бумасы.

Уақыт : 25 минут.

Сипаттама : Қатысушылар 3-6 адамнан тұратын шағын топтарға бөлінеді. Бөлменің ортасына бір бума қағаз қойылады және келесі нұсқаулар оқылады: «Әр команда келесі 15 минут ішінде осы қағаздан мұнара салу керек. Сіз қағаздан басқа ештеңе пайдалана алмайсыз. Мұнараның биіктігі бір метрден жоғары болуы керек. Ең биік мұнараны салған команда жеңеді».

Талқылау:

Топ жұмысында қандай да бір іркіліс болды ма? Олар қандай болды? Топқа үйлесімді жұмыс істеуге және бұл жаттығуды бірге орындауға не көмектесті?

«Еркін тақырыпта коллаж жасау» жаттығуы (30–40 мин)

Коллаж, кез келген көрнекі техника сияқты, адамның әлеуетін ашуға мүмкіндік береді, үлкен еркіндік дәрежесін алады, жеке адаммен жұмыс істеудің ауыртпалықсыз әдісі болып табылады және шығармашылық процеске байланысты жағымды эмоционалды тәжірибеге негізделген. Сонымен қатар, коллаж жасау кезінде қатысушылардың көркемдік қабілетінің болмауына байланысты шиеленіс болмайды, бұл әдіс барлығына сәтті нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді. Коллаж не бар екенін анықтауға мүмкіндік береді осы сәтадамның психологиялық жай-күйі, оның өзіндік санасының қазіргі мазмұнын, жеке тәжірибесін анықтау. Оның басқа өнер технологияларымен интеграциясы коллаж техникасының мүмкіндіктерін айтарлықтай кеңейте алады. Мысал ретінде коллажға сызбаларды, қатысушылардың жеке фотосуреттерін, авторлары немесе олар бейнеленген суреттерді қосу, сондай-ақ орындау және орнату кезінде коллажды пайдалану мысал бола алады.

Осы әдістеме негізінде біз «Еркін тақырыпта коллаж жасау» әдістемесін жасадық, оның мақсаты психология студенттерін стратегиялармен таныстыру. әлеуметтік өзара әрекеттесужәне олардың коммуникативтік құзыреттілігін арттыру. Жұмыс барысында олар айналасындағы адамдармен қарым-қатынас жасаудың жеке стилінің ерекшеліктерін жүзеге асыруға мүмкіндік алады, бұл олардың болашақ кәсіби қызметін тиімді жүзеге асыру үшін маңызды. Бұл әдістеменің ерекшелігі - коллаждарды жасау топтық формада жүреді, бұл қатысушыларды қосуға мүмкіндік береді. бірлескен іс-шараларжәне олардың әлеуметтік өзара әрекеттесу ерекшеліктерін қадағалайды.

Жаттығудың мақсаты: топқа келу қабілетін дамыту жалпы пікір, ымыраға келу, келіссөздер жүргізе білу.

Материалдар: ватман қағазы, қарапайым қарындаштар, жылтыр журналдар, желім, жұмысқа және қатысушылардың қиялына сәйкес музыка.

Жаттығудың орындалу барысы

Топ үстелдің айналасында отырады және оған ватман қағазы, қарапайым қарындаштар, жылтыр журналдар мен желім ұсынылады. Топ коллаж тақырыбына (табиғат, жануарлар, т.б.) қарай анықталады, таңдалған суретті кім салатынын бірігіп келіседі (бірге сурет үш өлшемді болғаны дұрыс). Қатысушылар өздері толтыратын ватман қағазының түстері мен орнын бөлуі керек.

Талқылауға арналған мәселелер:

Тақырып бойынша шешім қабылдау оңай болды ма? Дизайнды таңдауда қиындықтар болды ма? Жұмыс барысында келіспеушіліктер туындады ма?

3. Кезең Эмоциялық қабылдаудың дамуы

«Трансфер» жаттығуы

Қажетті материалдар : қажет емес.

Уақыт : 5 минут.

Сипаттама : Қатысушылар тығыз шеңбер құрады. Содан кейін жүргізуші барлығын қолдарын бір-бірінің иығына қойып, көздерін жұмуға шақырады. Сіз бір-біріңізге барлық мүмкін болатын жағымды эмоцияларды, сезімдерді, тілектерді ойша жеткізуіңіз керек.

Талқылау: пікір алмасу.

«Өзендегі фишкалар» жаттығуы

Қажетті материалдар : қажет емес.

Уақыт : 10 минут.

Сипаттама : Қатысушылар бір-біріне қарама-қарсы екі ұзын қатарға тұрады. Бұл өзеннің жағалары. Жолдар арасындағы қашықтық қолдың ұзындығынан үлкен болуы керек. Чиптер енді өзенмен жүзеді. Қалаушылардың бірі өзен жағасында «жүзу» керек. «Жағалау» ойынына қатысушылар Сливердің қозғалысына қолдарымен және жұмсақ жанасуымен көмектеседі. Сливер жол бойы жүзіп өткенде, ол жағаның шетіне айналады және басқалардың қасында тұрады. Осы уақытта келесі Sliver өз сапарын бастайды...

Демалыс. Храмнан келген шалфей

Психотерапевтер медитация әдістерін жиі қолданады архетиптік бейнелережелгі қарт данышпан, ғибадатхана, шам жалыны және т.б. (қараңыз, мысалы, Дж. Рейнвотер, (1992), өйткені олар адамға өзінің ішкі санасының ресурстарына қол жеткізуге мүмкіндік береді. Төменде сипатталған психотехникада, аталған архетиптердің барлығы қолданылады.

Өзіңізді ашық жерде тұрғаныңызды елестетіңіз жазғы орман. Қалың шөп тізеге дейін көтеріліп, гүл жапырақтары аяғыңызға тиеді. Айналада ағаштар бар, олардың жапырақтары жылы самалмен сыбдырлайды. Күн сәулелеріжарық пен көлеңкеден біртүрлі мозаика жасаңыз. Құстардың ысқырғаны, шегірткелердің сайрауы, бұтақтардың сықырлағаны естіледі. Сіз шөптер мен гүлдердің хош иісінен ләззат аласыз. Көк жазғы аспандағы бұйра қозылар тамаша ауа-райын болжайды.

Тазарудан өтіп, орманға тереңдей түсесің. Аяқ астыңда тар жол бар. Ол шөпте әрең байқалады. Онымен жиі жүре бермейтін сияқты. Сіз орманмен ақырын келе жатырсыз және кенеттен ағаштың төбесінен ерекше архитектуралық ғимараттың шатырын көресіз. Сіз осы ғимаратқа қарай бет алдыңыз. Ағаштар азайып, сіз таңғажайып құрылымның алдында боласыз. Бұл ғибадатхана. Ол қалалардың күйбең тірлігінен, көше жұртшылығынан, елес бақытқа ұмтылудан алыс тұрады. Бұл ғибадатхана - бейбітшілік пен тыныштық орны, ой толғау және өзін-өзі тереңдету орны. Бірнеше кең баспалдақтар ауыр емен есікке апарады. Есікті әшекейлеп тұрған алтын жалатылған өрнектерде күн сәулесі ойнайды. Баспалдақпен көтеріліп, ұстап тұрасың алтын қалам, есікті ашу. Ол күтпеген жерден оңай және үнсіз беріледі. Ғибадатхананың ішінде жартылай қараңғылық пен жағымды салқындық бар. Барлық дыбыстар сыртта қалады. Қабырғаларында көне суреттер бар. Барлық жерде сөрелер бар, онда көптеген кітаптар, біртүрлі томдар, шиыршықтар бар. Сіз кірген есікке қарама-қарсы үлкен емен үстелі, оның артында аппақ ақ киім киген қария отыр. Оның ақкөңіл де дана көздері саған қадалады. Оның дәл алдында шырағданда шам жанып тұр.

Қартқа жақындаңыз. Бұл дүниенің ішкі сырын, өткен мен болашақтағы оқиғаларды толық білетін данышпан. Сіз одан сізді не мазалайтынын сұрасаңыз болады, бәлкім, көптен бері іздеген жауабыңызды аларсыз... Данышпан сізді шыраққа нұсқайды. Осы тірі жалынға, оның сиқырлы өзегіне қараңыз. Оған қарашы... Жалынның ішінде алдымен бұлыңғыр, енді барған сайын айқын бейне пайда болады... Көзіңді данышпанға бұр. Қолында күнтізбе ұстаған. Күнтізбелік парақта күн анық белгіленген, оны есте сақтаңыз...

Ғибадатханаға бару уақыты аяқталды. Сізді кездестірген данышпанға рахмет... Сіз ғибадатханадан шығып, есікті артыңыздан жабасыз. Сыртта әлі күнге дейін шуақты күн. Сіз баспалдақпен төмен түсіп, қайтадан орман жолына түсесіз, сол арқылы саяхатыңыз басталған алаңқайға ораласыз. Сіз тоқтаңыз Соңғы ретСіз пейзажға қарайсыз... және қайтадан осында, осы бөлмеге тасымалданасыз ...

Қорытынды «Алмасу» жаттығуы

Қажетті материалдар : қажет емес.

Уақыт : 5 минут.

Сипаттама : Жүргізуші тренингке қатысушыларды қол алысу арқылы амандасуға шақырады. Дегенмен, бұл қарапайым қол алысу болмайды. Топ мүшелерінің әрқайсысы басқаларға кезекпен жақындап, қолдарын айқастырып, серіктесінің бүктелген қолдарын алып, қол алысып, оған өте жағымды нәрсе айту керек (мақтау, тілектер және т.б.).

Талқылау : қажет емес.

Сабақ рефлексиясы:

Бұл сабақ сізге не ұнады? Қиындықтарға не себеп болды?Сабақ не берді?

Әдебиет:

Грецовтың шығармашылықты дамытуға арналған жаттығулары. / Оқу-әдістемелік құрал.- Санкт-Петербург, Санкт-Петербург дене шынықтыру ғылыми-зерттеу институты, 2006, – 44 б. «Шығармашылық, шығармашылық, дарындылық психологиясы.» - Санкт-Петербург, Петербург сериясы: Психология магистрлері, 2009., – 448 б. Иржи Шерер. Шығармашылық техникасы: идеяны 10 қадамда қалай табуға, бағалауға және жүзеге асыруға болады / Иржи Шерер: [аудар. онымен бірге. О.Глейснер].-М.: SmartBook, 2009., – 136 б.: сырқат. – (Менеджменттің инновациялық стратегиялары). 4. «Ойын ойналатын ойындар.» Психологиялық семинар. Дубна. Феникс.1996 Мұғалімдерге арналған практикалық семинарлар мен тренингтер 1-шығарылым Волгоград 2008 ж.

Валерия Морозова
«Педагогикалық ұжымды біріктіру» тренингі

Тренинг

« Педагогикалық ұжымды біріктіру»

Құрастырылған мұғалім-психолог Юрасова В.М.

Бастамас бұрын жаттығу, мен жауап сұрадым мұғалімдер сауалнама сұрақтарына жауап береді:

Төмендегі тұжырымдардың қайсысымен көбірек келісесіз, көрсетіңіз келісемін:

А) мүшелеріміздің көпшілігі оқытушылар құрамы- жақсы, жақсы адамдар;

В) біздің командада әр түрлі адамдар бар;

C) мүшелеріміздің көпшілігі команда жағымсыз адамдар.

Сіздің ойыңызша, бұл өте жақсы болар еді ӘріптестерСіз бір-біріңізге жақын тұрдыңыз ба?

2 - иә емес, жоқ;

4 - жоққа қарағанда иә болуы ықтимал;

5 - иә, әрине.

Сіз жеткілікті түрде толық бере аласыз деп ойлайсыз ба сипаттамалары:

А) көпшіліктің іскерлік қасиеттері мұғалімдер ___;

B) көпшіліктің жеке қасиеттері мұғалімдер.

2 - мүмкін емес;

3 - білмеймін, мен бұл туралы ойлаған жоқпын;

4 - иә болуы мүмкін;

Сан «бір»төмендегі шкала бойынша сипаттайды команда, ол сізге ұнамайды, бірақ саны «тоғыз» - команда, бұл сізге шынымен ұнайды. Өзіңізді сипаттау үшін қандай санды қолданар едіңіз оқытушылар құрамы?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Егер сіз өз мүшелеріңізбен демалысты өткізуге мүмкіндігіңіз болса оқытушылар құрамы, онда сіз бұған қалай қарайсыз реакция жасады:

A) бұл маған толығымен сәйкес келеді;

B) Білмеймін, бұл туралы ойлаған жоқпын;

C) бұл маған мүлдем сәйкес келмейді.

Мүшелеріңіздің көпшілігі іскерлік мәселелер бойынша кіммен сөйлескісі келетінін сенімді түрде анықтай аласыз ба? команда?

А) жоқ, алмадым;

B) Білмеймін, бұл туралы ойлаған жоқпын;

В) Иә, мен аламын.

Сізде әдетте қандай атмосфера басым болады команда? Санның астындағы шкала бойынша «бір»зиянды атмосфераға және фигураға сәйкес келеді «тоғыз»- керісінше, өзара көмек, өзара сыйластық және түсіністік атмосферасы. Өзіңізді сипаттау үшін қандай санды қолданар едіңіз команда?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Сіз қандай да бір себептермен ұзақ уақыт жұмыс істемеген болсаңыз (ауру, декреттік демалыс, зейнетақы және т.б., сіз өз мүшелеріңізбен кездесуге ұмтылатын едіңіз команда?

2 - иә емес, жоқ;

3 - білмеймін, мен бұл туралы ойлаған жоқпын;

4 - жоққа қарағанда иә болуы ықтимал;

5 - иә, әрине.

Жауаптарды талдай келе, мен мынадай қорытындыға келдім команданың бірігуіжеткіліксіз деңгейде, мұғалімдерБір-біріне сирек жүгінеді, командашиеленісті жағдай. Бұл түсіндіріледі командажаңа, сондықтан оған қатысушылардың эмоционалдық байланыстары тиісті деңгейде орнатылмаған. Сондықтан мен жүргізуді шештім жаттығу, бағытталған педагогикалық ұжымды біріктіру, қарым-қатынас дағдыларын дамыту, эмоционалдық тұрақтылық, өзіне сенімділік, бір-біріне деген достық қарым-қатынас, . Жаттығуларды орындау жаттығу, мұғалімдербірін-бірі түсінуге үйрету. Тренинг мұғалімдерді ынталандырадыөзін-өзі жетілдіруге, рефлексияға, коммуникативтік құзыреттілік тетіктерін меңгеруге.

Тапсырмалар жаттығу:

Қарым-қатынас дағдыларын жетілдіру мұғалімдер;

Көтермелеу команданың бірігуі;

Эмоционалды және бұлшықет кернеуін жеңілдету;

Эмоционалды тұрақтылықты және өзіне деген сенімділікті дамыту;

Көтермелеу мұғалімдер ұжымын біріктіру;

Эмоциялық тепе-теңдікті қалпына келтіру әдістемесін енгізу;

арасындағы өзара түсіністікті арттыру мұғалімдер;

Өзін-өзі бағалауды арттыру мұғалімдер;

Сәттілік, бақыт, мейірімділік және табысқа деген көңіл-күйіңізді арттырыңыз.

Материал: демалуға арналған тыныш музыка, газет, ватман қағазы, қарындаштар, жылтыр журналдар, желім, фломастер.

Тренингтің барысы:

Педагог психолог:

Құрметті Әріптестер! Бүгін біз сіздермен психологиялық климат туралы сөйлесеміз команда, сонымен қатар маңыздылығы команданың бірігуі.

Психологиялық климат тұлғааралық қатынастар, еңбекке тән команда, бұл оның негізгі көңіл-күйін анықтайды.

Өсімдік бір климатта гүлденуі мүмкін, бірақ басқа климатта қурап қалады. Психологиялық туралы да айтуға болады климат: кейбір жағдайларда адамдар өздерін жайсыз сезінеді және кетуге бейім команда, оған аз уақыт жұмсау, олардың жеке өсубаяулайды, басқаларында - командаоңтайлы жұмыс істейді және оның мүшелері өз әлеуетін толық жүзеге асыра алады.

Психологиялық климат құру, команданың бірігуі– Бұл тек әкімшілік үшін ғана емес, әрбір мүше үшін де ең маңызды мәселе команда.

Егер климат қолайлы деп аталады командаІзгі ниет, барлығына қамқорлық, сенім мен талапшылдық атмосферасы қалыптасқан. Мүшелер болса жұмыс істеуге дайын команда, шығармашылық танытып, қол жеткізіңіз Жоғары сапа, қадағалаусыз жұмыс істеу және бизнес үшін жауапкершілікті алу. Егер кірсе командадағы барлық адамдар қорғалған, болып жатқан барлық нәрсеге қатысы бар сезінеді және қарым-қатынасқа белсенді түрде қатысады.

Ойын «Молекулалар»

Мақсат: шиеленісті жеңілдету, достық атмосфераны құру.

Топ мүшелері – «атомдар»– музыка әуенімен бөлмеде еркін қозғалу. Көшбасшының белгісі бойынша (мақта)Атомдар молекулаларға 2, содан кейін 3 және т.б. топта біріктіріледі. Жаттығу соңында бүкіл топ біріктіріледі.

Жаттығу «Аралдар»

Мақсат: барлық қатысушылар газетке жарияланады (барлығы, газеттің жартысы, үшінші).

Қатысушылар 4-6 адамнан топтарға бөлініп, тапсырмаларды жылдамдықпен орындайды.

Стандартты емес жағдайда әрекет ету тәсілдері туралы идеяларды жүзеге асыру және ілгерілету үшін жағдай жасау, топтың бірігуі, физикалық қыздыру. Қатысушылар эмоциялар мен сезімдермен алмасады және барлық идеяларын айтады.

Психотехникалық жаттығу «Қысым».

Мақсат: серіктеспен қарым-қатынас пен өзара әрекеттесудегі әртүрлі үлгілерді білу, тең қарым-қатынас орнату. (10 мин)

Нұсқаулар: Бір-біріне қарама-қарсы тұрып, қолдарыңызды кеуде деңгейінде көтеріп, алақандарыңызды бір-біріне сәл тигізіңіз. Кім көшбасшы болатынын келісіңіз. Көшбасшының міндеті - серіктесінің алақанына жеңіл қысым жасау. Содан кейін рөлдерді ауыстырып, ойнайтын серіктесіңіздің алақанындағы қысым қозғалысын қайталаңыз.

Мүмкін сіз бірінші жағдайда да, екінші жағдайда да жағымды сәттерді бастан өткермеген шығарсыз (серігіңізге қысым жасау сізге жағымсыз болды, олар сізге қысым жасағанда өте жағымсыз болды).

Содан кейін бір-біріңізге қысым жасамауға тырысыңыз, алақандарыңызды бір-біріне қаратып бірлескен қозғалыстарды жасаңыз, осылайша араларыңызда өзара жылулық сезімі пайда болады. (психоэнергетикалық байланыс).

Сіз артықшылыққа жетуден гөрі, тең дәрежеде қарым-қатынас жасау қаншалықты жағымды екенін сездіңіз бе? Қарым-қатынас серіктесіне психологиялық қысым жасауда (ата-ана болады, әріптес, балам, біз оның бойында мойынсұну емес, ашулану реакциясын тудырамыз. Ол көмектесудің орнына бізбен байланысудан бас тартады.

Жаттығу» Тақырып бойынша коллаж жасау -«Біздің команда»

Коллаж жасау, кез келген көрнекі әдіс сияқты, адамның әлеуетін ашуға мүмкіндік береді, үлкен еркіндік дәрежесін алады, жеке адаммен жұмыс істеудің ауыртпалықсыз әдісі болып табылады және шығармашылық процеске байланысты жағымды эмоционалды тәжірибеге негізделген. Сонымен қатар, өндіру кезінде коллажҚатысушылардың көркемдік қабілетінің болмауына байланысты шиеленіс жоқ, бұл әдіс барлығына сәтті нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді.

Бұл техниканың ерекшелігі - жасау коллаждартоптық формада пайда болады, бұл қатысушыларды бірлескен іс-әрекетке қосуға және олардың әлеуметтік өзара әрекеттесу ерекшеліктерін қадағалауға мүмкіндік береді.

Жаттығудың мақсаты: топтың ортақ пікірге келу, ымыраға келу, келіссөздер жүргізу қабілетін дамыту.

Топ үстелдің айналасында отырады және оған ватман қағазы, қарапайым қарындаштар, жылтыр журналдар мен желім ұсынылады. Топ нені бейнелейтінін шешеді, таңдалған суретті кім салатынын бірігіп келіседі. (жақсырақ бірге, сызба үш өлшемді болуы керек). Қатысушылар өздері толтыратын ватман қағазының түстері мен орнын бөлуі керек.

Талқылауға арналған мәселелер:

1. Дизайнды таңдауда қиындықтар болды ма?

2. Жұмыс барысында келіспеушіліктер туындады ма?

Психолог:

Орындарыңызға отырыңыз. (рақаттандыратын музыканы қосады)

Демалыс «Храмның данышпаны»

Өзіңізді жазғы ормандағы ашық жерде тұрғаныңызды елестетіңіз. Қалың шөп тізеге дейін көтеріліп, гүл жапырақтары аяғыңызға тиеді. Айналада ағаштар бар, олардың жапырақтары жылы самалмен сыбдырлайды. Күн сәулелері жарық пен көлеңкенің таңғажайып мозаикасын жасайды. Құстардың ысқырғаны, шегірткелердің сайрауы, бұтақтардың сықырлағаны естіледі. Сіз шөптер мен гүлдердің хош иісінен ләззат аласыз. Көк жазғы аспандағы бұйра қозылар тамаша ауа-райын болжайды. Тазарудан өтіп, орманға тереңдей түсесің. Аяқ астыңда тар жол бар. Ол шөпте әрең байқалады. Онымен жиі жүре бермейтін сияқты. Сіз орманмен ақырын келе жатырсыз және кенеттен ағаштың төбесінен ерекше архитектуралық ғимараттың шатырын көресіз. Сіз осы ғимаратқа қарай бет алдыңыз. Ағаштар азайып, сіз таңғажайып құрылымның алдында боласыз. Бұл ғибадатхана. Ол қалалардың күйбең тірлігінен, көше жұртшылығынан, елес бақытқа ұмтылудан алыс тұрады. Бұл ғибадатхана - бейбітшілік пен тыныштық орны, ой толғау және өзін-өзі тереңдету орны. Бірнеше кең баспалдақтар ауыр емен есікке апарады. Есікті әшекейлеп тұрған алтын жалатылған өрнектерде күн сәулесі ойнайды. Баспалдақпен көтеріліп, алтын тұтқаны ұстап, есікті ашыңыз. Ол күтпеген жерден оңай және үнсіз беріледі. Ғибадатхананың ішінде жартылай қараңғылық пен жағымды салқындық бар. Барлық дыбыстар сыртта қалады. Қабырғаларында көне суреттер бар. Барлық жерде сөрелер бар, онда көптеген кітаптар, біртүрлі томдар, шиыршықтар бар. Сіз кірген есікке қарама-қарсы үлкен емен үстелі, оның артында аппақ ақ киім киген қария отыр. Оның ақкөңіл де дана көздері саған қадалады. Оның дәл алдында шырағданда шам жанып тұр. Қартқа жақындаңыз. Бұл дүниенің ішкі сырын, өткен мен болашақтағы оқиғаларды толық білетін данышпан. Сіз одан сізді не мазалайтыны туралы сұрай аласыз, мүмкін сіз іздеген жауап аласыз. Данышпан сізді шамға нұсқайды. Осы тірі жалынға, оның сиқырлы өзегіне қараңыз. Оған қара. Жалынның ішінде бұлыңғыр, бірақ қазір барған сайын анық кескін пайда болады. Көзіңізді данышпанға бұрыңыз. Қолында күнтізбе ұстаған. Күнтізбелік парақта күн анық белгіленген, оны есте сақтаңыз. Ғибадатханаға бару уақыты аяқталды. Сізбен кездескені үшін данышпанға рахмет. Сіз ғибадатханадан шығып, есікті артыңыздан жабыңыз. Сыртта әлі күнге дейін шуақты күн. Сіз баспалдақпен төмен түсіп, қайтадан орман жолына түсесіз, сол арқылы саяхатыңыз басталған алаңқайға ораласыз. Сіз тоқтап, айналаңыздағы пейзажға соңғы рет қараңыз. және сізді тағы да осында, осы бөлмеге апарады.

Рефлексия жаттығу:

1. Сізге не ұнады?

2. Қиындыққа не себеп болды?

3. Өткізілгенге не ықпал етті жаттығу?