Мазмұны:
Жобаның өзектілігі 2
Жобаның мақсаты мен міндеттері 3
Күтілетін нәтижелер 4
Жобаны іске асыру кезеңдері 5
Жоба нәтижелері. Қорытынды 6
Әдебиет 8
1-қосымша (фото есеп) 2-қосымша (консультациялардың мәтіндері)
Жобаның өзектілігі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеті ойын болып табылады. Шығармашылық қызметібала ең алдымен ойында көрінеді. Топта өтетін ойын тек қана қамтамасыз етеді қолайлы жағдайтіл дамыту үшін. Ойын тілді дамытады, ал тіл ойынды ұйымдастырады. Ойын барысында бала білім алады, ал негізгі мұғалім – тілдің көмегінсіз ешбір оқу мүмкін емес.
жылы екені белгілі мектепке дейінгі жасойында жаңа білімді меңгеру ойынға қарағанда әлдеқайда табысты тренинг сабақтары. Оқу міндеті қойылған ойын формасы, ойын жағдайында баланың білім мен іс-әрекет әдістерін меңгеру қажеттілігін түсінуінің артықшылығы бар. Тартымды идеяға баурап алған бала жаңа ойын, ол үнемі өз идеялары мен танымдық белсенділігін қайта құрылымдауды қажет ететін қиындықтарға тап болса да, өзінің оқып жатқанын байқамайтын сияқты.
Ойын жай ғана ойын-сауық емес, ол баланың шығармашылық, шабыттандыратын жұмысы, оның өмірі. Ойын барысында бала тек үйреніп қана қоймайды қоршаған орта, сонымен бірге өзі, оның бұл дүниедегі орны, білім жинақтайды, тілді меңгереді, қарым-қатынас жасайды.
Мектепке дейінгі балалық шақтағы сөйлеуді дер кезінде және толық қалыптастыру қалыпты дамудың және мектепте кейінгі табысты оқудың негізгі шарты болып табылады.
Қазіргі жағдайда басты міндет мектепке дейінгі тәрбиедайындық болып табылады оқу. Мектепке дейінгі жаста сөйлеуінің дұрыс дамуын алмаған балалардың үлгерімі қиынға соғады, болашақта дамуындағы бұл алшақтық олардың дамуына әсер етеді. одан әрі дамыту. Мектепке дейінгі балалық шақтағы сөйлеуді дер кезінде және толық қалыптастыру қалыпты дамудың және мектепте кейінгі табысты оқудың негізгі шарты болып табылады.
Мектеп жасына дейінгі балалар өлең тыңдауды, ән айтуды, жұмбақтарды табуды, кітаптарға иллюстрацияларды қарауды, түпнұсқа өнер туындыларын тамашалауды ұнатады және «қалай?», неге?, мен мұны істей аламын ба?» деген сұрақтарды жиі қояды. Жасыратыны жоқ, қазіргі уақытта балалардың сөйлеу қабілеті нашарлайды. Баланың бірдеңені өзі ойлап табуға, үлкендердің қалауымен бірдеңе істеуге деген ұмтылысын неге біріктірмеске - баланы әдемі және сауатты сөйлеуге үйрету. Міне, сондықтан тапсырма бүгінгі күні өте өзекті сөйлеуді дамытубалалар мен олардың коммуникативті қабілеттерін дамыту.
Жоба келесі түрлерді ұсынады ойын әрекетіҚалай:
- дидактикалық ойындар;
- ашық ойындар,
- театрландырылған ойындар,
- сюжет - рөлдік ойындар.
Мәселе:
Балалардың белсенді сөздік қорының төмен деңгейі.
Себептері:
1. Балалардың белсенді сөздік қорын кеңейту үшін олармен жұмыстың әртүрлі формаларын қолданудың жеткіліксіз деңгейі.
2. Ата-аналардың балаларының сөзжасамға деген бастамасына қызығушылықтың болмауы.
Гипотеза:
Еңбектің нәтижесінде балалар көбейеді сөздік қор, сөйлеу байытады, сөйлеу мәнерлілігі жақсарады, балалар шағын өлеңдер, әңгіме құрастыру, ертегі ойлап табуға үйренеді.
Жобаның мақсаты мен міндеттері.
Жобаның мақсаты: ойын әрекеті арқылы балалардың сөйлеуін дамыту, сөздік қорын байыту; мектеп жасына дейінгі балалардың жазу және сөйлеу шығармашылығын ынталандыру және дамыту арқылы балалардың белсенді сөздік қорын молайту.
Жобаның мақсаттары:
- топта және сайтта балалардың ойын әрекетіне жағдай жасау;
- қалыптастыру грамматикалық құрылымбаяндамалар;
- сөздік қорын молайту;
- байланыстырып сөйлеуді дамыту;
- балалардың белсенді сөздік қорын дамыту;
- балалардың әңгімелерді, рифмдік сөздерді, сөзжасамдарды ойлап табу, синонимдерді, антонимдерді, омонимдерді таңдау қабілеттерін дамыту;
- балалардың сөйлеу бастамасы мен қарым-қатынастағы шығармашылығын қолдау.
Жоба түрі: шығармашылық, топтық.
Жобаның ұзақтығы: орта мерзімді (қаңтар – ақпан)
Жобаға қатысушылар: студенттер ортаңғы топ, мұғалім, ата-аналар.
Жоба ресурстары: ноутбук, принтер, сөйлеу ойындарының картотекасы, ойыншықтар, бояулар, қылқаламдар, ертегілер, тақпақтар, ертегілерге арналған иллюстрациялар, мультфильмдер бар компакт-дискілер, балалар әндерінің жазбалары бар компакт-дискілер Жоба идеясы: жобаға арналған барлық іс-шаралар мен ойындар «Бірге ойнау қызық» бір-бірімен байланысты, мұғалім, балалар және ата-аналар қуаныш, эмоционалдық заряд және ең бастысы, жұмысты жалғастыруға деген ұмтылысты сақтау үшін тәуелсіз және ұжымдық әрекеттің басқа түрлеріне қосылуды ынталандырады. осы жобаны жүзеге асыру.
Күтілетін нәтижелер:
Балалардың белсенді сөздік қорының жоғары деңгейі
Балалардың белсенді сөздік қорын кеңейту үшін олармен жұмыс істеудің әртүрлі формалары қолданылады.
Ата-аналар балалардың сөйлеу және шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша білім деңгейлерін арттырады.
Жобаны жүзеге асыру кезеңдері.
1. Алдын ала:
- гипотезаны ұсыну;
- жобаның мақсаты мен міндеттерін анықтау;
- қажетті әдебиеттерді оқу;
- әдістемелік әдебиеттерді таңдау;
- даму тақырыптық жоспаржобаны іске асыру үшін;
- балалардың диагностикасы.
2. Негізгі.
Білім, білік, дағдының жоғары деңгейіне жету үшін әрбір баланы ойын әрекетіне қосу.
-балалардың сөздік қорын дамытуға арналған ойындардың картотекасын жасау.
- «Балалардың сөйлеуін дамыту үшін үй ойындарын өткізу» ата-аналарға кеңес беру.
- ата-аналарға кеңес беру «Баламен бірге оқимыз, шығарма жазамыз. Сөздік ойындаржәне жаттығулар».
- ата-аналармен бірге «Біздің балалар айтады» альбом жасау.
- альбом жасау» Әдемі сөздер»
- әліпби құру – «Ертегілер кейіпкерлері» бояу парақтары
Түрлі дидактикалық және ашық ойындар, театрландырылған
және сюжетті-рөлдік ойындар:
Дидактикалық ойындар: «Сипаттау арқылы тап», «Бірдейін тап», «Дауыспен тап», «Топқа бөлу», «Жылдың қай мезгілі?», «Не жетіспейді», «Үйде кім тұрады? », «Не артық», «Жақсы, жаман», «Сүйікті ертегілер», «Кімнің баласы» Ашық ойындар: «Ормандағы аюда», «Қақпандар», «Тегіс жолда», «Менің көңілді». шырылдаған доп», «Торғайлар мен мысық», «Ұялардағы құстар», «Серсо», «Теңіз уайымдады», «Қаздар - аққулар», «Лақтыр - қармау», «Соқыр адам», «Табу». сенің орның», «Ұшақтар», «Кішкентай ақ қоян отыр», «Түрлі ит» және т.б.
Театрландырылған ойындар: «Шалқан», «Мысық үйі», «Шпикелет», «Теремок», «Колобок» ертегілерін сахналау ойындары. Сюжетті-рөлдік ойындар: «Шаштараз», «Дүкен», «Құрылысшылар», «Аурухана» », «Пошта бөлімшесі», «Теңізшілер», «Отбасы», «Айболит», «Жүргізушілер», «Сұлулық салоны», «Ойыншықтар дүкені» және т.б.3. Финал.
Өз нәтижелеріңіз туралы рефлексия кезеңі. Балалардың диагностикасы. Жобаның тұсаукесері.
Жоба құрылымы
Бұл жобаны жүзеге асыру топта және сайтта балалардың ойын әрекетіне жағдай жасау арқылы балалармен ойындар сериясы арқылы жүзеге асырылады.
Жобаны жүзеге асыру мыналарды қамтиды әртүрлі түрлерібалалармен ойындар: бұл ойыншықтар мен заттар, ауызша, тақта және баспа арқылы дидактикалық ойындар сериясы. Жұмыс жүйесіне ашық ойындар кіреді. Театрландырылған ойындар да қамтылып, балалар ертегі тыңдап, сахналайды. Маңызды орын рөлдік ойындарға арналған.
Жоба нәтижелері. Қорытынды.
Жоба әдісі бүгінде өте тиімді және өзекті болып шықты. Ол балаға эксперимент жүргізуге, алған білімдерін жүйелеуге, шығармашылық қабілеттер мен коммуникациялық дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді, бұл баланың мектептегі оқуға одан әрі бейімделуіне мүмкіндік береді, бұл федералдық мемлекеттік жалпы білім беру стандарттарының негізгі мақсаттарының бірі болып табылады.
Нәтижелер:
Осылайша біз қорытынды жасай аламыз:
Ойын барысында бала құрдастарымен толық қарым-қатынас жасауға үйренеді.
Ойын ережесін сақтауға үйрету.
Ойында барлық психикалық процестер интенсивті түрде дамиды, алғашқы адамгершілік сезімдер қалыптасады.
Ойында өнімді әрекеттің жаңа түрлері пайда болады.
IN ойын қосулысөйлеудің қарқынды дамуы.
Ойында жаңа мотивтер мен қажеттіліктер қалыптасады.
Осылайша, нәтижесінде ынтымақтастықбалалар мен олардың ата-аналары дамыды негізгі құзыреттер:
- жаңа стандартты емес жағдайда бағдарлау мүмкіндігі;
- іс-әрекет тәсілдерін ойластыру және мәселелерді шешудің жаңа жолдарын таба білу;
- сұрақ қоя білу;
- «бала-бала» және «бала-ересек» жүйелерінде өзара әрекеттесу қабілеті.
- қабылдау қабілеті қажетті ақпаратқарым-қатынаста;
- үлкендермен және құрдастарымен диалог жүргізе білу;
Мектеп жасына дейінгі баланың өмірінде ойын ерекше орын алады. Ойындар сабақтарда қолданылады бос уақытбалалар өздері ойлап тапқан ойындарды ынтамен ойнайды.
Әдебиет:
. Гербова В.В. Балабақшада сөйлеуді дамыту. Ортаңғы топ. – М.: Мозайка-Синтез, 2014 ж.
Журова Л.Е. 4-5 жастағы балаларға сауат ашуға дайындық.
Білім беруді даралау: дұрыс бастау. Оқу-әдістемелік құралмектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қызметкерлері үшін./ Ред. Л.В. Свирская.- М.: Обруч, 2011.
«Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы бойынша кешенді сабақтар. Ортаңғы топ./ Ред. ЖОҚ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- Волгоград: Мұғалім, 2012 ж.
«Туғаннан мектепке дейін» негізгі бағдарламасы. Ред. Н.Е.Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева
«Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасы бойынша оқу процесін ұзақ мерзімді жоспарлау: ортаңғы топ / Ред. ЖОҚ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.- Волгоград: Мұғалім, 2012 ж.
4-5 жастағы балалармен дамытушылық іс-шаралар./ Ред. Л.А. Парамонова.
Достастық: отбасы мен балабақшаның өзара әрекеттесу бағдарламасы. / Ред. Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина.- М.: МОЗАЙКА - СЫНЕЗ, 2011 ж.
Ольга Туркина
«Сөйлеуді дамыту» тақырыбы бойынша No1 ортаңғы топтағы жоба. Тақырыбы: «Кішкентай арманшылдар»
No1 ортаңғы топтағы жоба« Сөйлеуді дамыту» . Тақырып: « Кішкентай арманшылдар»
Сәйкестік жоба:
Мектеп жасына дейінгі балалар өлең тыңдауды, ән айтуды, жұмбақтарды табуды, кітаптарға иллюстрацияларды қарауды, түпнұсқа өнер туындыларын тамашалауды және жиі сұрақ қоюды ұнатады. сұрақтар: және қалай, және неге және мен аламын ба? Жасыратыны жоқ, бүгінде бала туатындар көбейіп келеді сөйлеу проблемалары. Баланың бірдеңені өзі ойлап табуға, үлкендердің қалауымен бірдеңе істеуге деген ұмтылысын неге біріктірмеске - баланы әдемі және сауатты сөйлеуге үйрету. Міне, сондықтан тапсырма бүгінгі күні өте өзекті балалардың сөйлеуін дамыту және дамытуоның коммуникациялық қабілеттері.
Мәселе:
Балалардың белсенді сөздік қорының төмен деңгейі.
Себептер:
1. Балалардың белсенді сөздік қорын кеңейту үшін олармен жұмыстың әртүрлі формаларын қолданудың жеткіліксіз деңгейі.
2. Ата-аналардың балалардың сөзжасамға деген бастамасына қызығушылықтың болмауы.
Гипотеза:
Жұмыстың нәтижесінде балалардың сөздік қоры молаяды, сөйлеуі байытады, мәнерлілігі артады, балалар шағын өлең, әңгіме құрастыруды, ертегі ойлап табуды үйренеді.
Мақсат жоба:
Балалардың белсенді сөздік қорын молайту ынталандыру және дамыту арқылымектеп жасына дейінгі балалардың жазу дағдылары бар сөйлеу шығармашылығы.
Тапсырмалар жоба:
Дамытубелсенді балалар сөздігі.
Дамытубалалардың әңгімелерді, рифмдік сөздерді, сөзжасамдарды ойлап табу, синонимдерді, антонимдерді, омонимдерді таңдау қабілеті.
Қолдау сөйлеуқарым-қатынаста балалардың бастамасы мен шығармашылығы.
Түр жоба: шығармашылық, топ.
Ұзақтығы жоба: орта мерзімді(қаңтар Ақпан)
Қатысушылар жоба: оқушылар ортаңғы топ, мұғалім, ата-аналар.
Ресурстық қолдау жоба: ноутбук, принтер, файл шкафы сөйлеу ойындары, ойыншықтар, бояулар, қылқаламдар, ватман қағазы, ертегілер, өлеңдер, ертегілерге арналған иллюстрациялар, мультфильмдер жазылған компакт-дискілер, балалар әндерінің жазбалары бар компакт-дискілер.
Идея жоба:
Барлық әрекеттер мен ойындар жоба« Кішкентай арманшылдар» бір-бірімен байланысты, мұғалім, балалар және ата-аналар қуанышын, эмоционалды зарядын және ең бастысы, осыны жүзеге асыру бойынша жұмысты жалғастыруға деген ұмтылысты сақтау үшін тәуелсіз де, ұжымдық та әрекеттің басқа түрлеріне қосуды ынталандырады. жоба.
Күтілетін нәтижелер:
Белсенді сөздік қоры 70% жоғары деңгейде болды.
Балалардың белсенді сөздік қорын кеңейту үшін олармен жұмыс істеудің әртүрлі формалары қолданылады.
Ата-аналардың білім деңгейі артты сөйлеуді дамытубалалардың шығармашылық қабілеттері.
нәтижелер:
1. Ойындардың картотекасын құру балалардың сөздік қорын дамыту.
2. Ата-аналарға кеңес беру « Үйде сөйлеу ойындары» .
3. Ата-аналарға кеңес беру .
4. Ата-аналармен бірлесіп альбом жасау «Біздің балалар сөйлейді».
5. Альбом жасау «Әдемі сөздер».
6. Қабырға газеттері «Біз- армандаушылар» , «Композициялар», «Біздің балабақша».
Тұсаукесер жоба:
Балалардың сөз шығармашылығына арналған қабырға газеттері мен альбомдар көрмесі.
Іске асыру кезеңдері жоба:
Мақсаттары Іске асыру әрекеттері
1 кезең: ұйымдастырушылық және дайындық
Жүзеге асыру үшін бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етуді таңдау жоба.
бойынша тәжірибені зерделеу сөйлеуді дамытумектеп жасына дейінгі балалардағы шығармашылық. Ата-аналармен консультациялар мазмұнын әзірлеу Технологиялардың ақпараттық банкін құрастыру мектеп жасына дейінгі балалардың дамуы сөйлеу шығармашылығы .
бойынша картотека әзірлеу. Кеңес беру мәтіндерін әзірлеу.
2 кезең бағалау – диагностикалық
4-5 жастағы балалардың бастапқы кезеңде белсенді сөздік қорларының деңгейін анықтау. Диагностика.
3 кезең – практикалық
Жұмыстың мазмұнын анықтау дамубалалар жазуы Жоспар құру шығармашылықты дамыту.
Белсенді енгізу дамудабалалармен жұмыс формалары Балалармен оқу іс-әрекетін жүзеге асыру.
Балалардың белсенді сөздік қоры деңгейінің аралық нәтижесін анықтау. Диагностика.
Оқушылардың ата-аналарымен өзара әрекеттесу Ата-аналарды балалармен бірлесіп жазуға тарту
Балалардың қызықты мәлімдемелерін жинауға және сөз жасауға ата-аналардың қатысуын ұйымдастыру.
4-кезең – жалпылау
Балалардың белсенді сөздік қорының соңғы нәтижесін анықтау. Диагностика.
Алынған мақсаттар мен нәтижелерді талдау Қабырға газеттері, альбомдар, ойындардың картотекасы балалардың сөздік қорын дамыту, ата-аналарға арналған кеңестер.
Дайындық ақпарат куәлігііске асыру бойынша жоба.
Тапсырманы орындау жоспары:
Іске асыру Іс-шаралар мазмұны Жауапты тұлғалар Күні Шығу
Дайындық Бағдарламалық қамтамасыз етуді таңдау және енгізу үшін әдістемелік қамтамасыз ету жоба.
мұғалім қаңтардың І аптасы картотека балалардың сөйлеу шығармашылығын дамыту.
бойынша тәжірибені зерделеу сөйлеуді дамытумектеп жасына дейінгі балалардағы шығармашылық. мұғалім қаңтардың II аптасы
4-5 жастағы балалардың бастапқы кезеңде белсенді сөздік қорларының деңгейін анықтау. оқытушы Қаңтар айының II аптасы Консультация мәтіндері
Ата-аналармен кеңес беру мазмұнын әзірлеу Педагог Қаңтар айының III аптасы Диагностика
Ата-аналарға арналған практикалық кеңес « Үйде сөйлеу ойындары» , «Баламен бірге оқимыз, шығарма жазамыз. Сөздік ойындар мен жаттығулар». мұғалім Қаңтар айының IV аптасы Мәтін
Қабырға газетін құру «Біздің балабақша»Мұғалімдер Қаңтар айының IV апталығы қабырға газеті
Ата-аналармен бірге альбом жасау «Біздің балалар сөйлейді». Тәрбиеші
ата-аналар
Ақпанның I – II аптасы альбом
«Қиял еліне саяхат» бейнелеу қызметі. Тәрбиеші
балалар ақпанның II аптасы Суреттер, балалардың әңгімелері.
Балалардың белсенді сөздік қоры деңгейінің аралық нәтижесін анықтау. Мұғалім ақпан айының II аптасы Диагностика
Қабырға газетін құру «Біз- армандаушылар» Тәрбиеші
Ақпан айының III апталығы қабырға газеті
Альбом жасау «Әдемі сөздер»Тәрбиеші
балалар ақпанның III аптасы альбом
Қабырға газетін құру «Композициялар»Тәрбиеші
балалар ақпанның IV аптасы қабырға газеті
Жалпылау Жүйелеуата-аналарға арналған материал балалардың сөйлеуін дамыту. мұғалімнің кеңесі
Балалардың белсенді сөздік қорының соңғы нәтижесін анықтау. мұғалім ақпанның IV аптасы Диагностика
Мақсатқа жету және алынған нәтижелерді талдау Тәрбиеші
ата-аналар Альбомдар, қабырға газеттері, сату туралы ақпарат жоба.
Нәтиже критерийлері:
1. Қол жетімділік
2. Эстетика.
3. Ұтқырлық.
Негізгі құзыреттер:
Жаңа стандартты емес жағдайларды шарлау мүмкіндігі;
Іс-әрекет тәсілдерін ойластыру және мәселелерді шешудің жаңа жолдарын таба білу;
Сұрақ қоя білу;
Өзара әрекеттесу қабілеті жүйелер«бала-бала», «ересек бала».
Қарым-қатынаста қажетті ақпаратты алу мүмкіндігі;
Үлкендермен және құрдастарымен диалог жүргізе білу;
Әдебиет:
1. Стрельцова Л.Е. «Әдебиет және қиял»
2. Мектепке дейінгі педагогика No7/2012 19 бет.
3. Lombina T. N. Рюкзактары бар жұмбақтар: жақсы кітапАвторы сөйлеуді дамыту. Ростов- Дондағы 2006
4. Микляева Н.В. Даму 3 – 7 жастағы балалардың тілдік қабілеті М. 2012 ж
5. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технология дамумектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуі. Ульяновск 2005 ж
6. Фесюкова Л. Б.Ертегімен тәрбие М.2000ж
7. Алябьева Е.А. Поэтикалық жаттығулар даму 4-7 жастағы балалардың сөйлеуі. М. 2011 ж
8. Белоусова Л.Е. Таңғажайып әңгімелер. S-P «Балалық шақ – баспасөз». 2003
9. Меремянина О.Р. Даму 4-7 жастағы балалардың әлеуметтік дағдылары Волгоград 2011 ж
Елена Заяц
«Үй жануарлары» тақырыбына сипаттамалық әңгімелер құрастыру» ортаңғы топтағы балалардың үйлесімді сөйлеуін дамытуға арналған жоба
Көру жоба: педагогикалық.
Ұзақтығы жоба: ұзақ мерзімді.
Қатысушылар жоба: балалар №3 ортаңғы топ, тәрбиешілер, оқушылардың ата-аналары.
Тақырыптың өзектілігі.
Сөйлеуді дамытубаланың мектеп жасына дейінгі балалық шақтағы ең маңызды меңгерулерінің бірі болып табылады және қарастырылудазаманауи мектепке дейінгі тәрбиеҚалай ортақ мәселебілім беру. Қазіргі уақытта мұны дәлелдеудің қажеті жоқ сөйлеуді дамытуең жақын жолмен сананың дамуымен байланысты, қоршаған әлем туралы білім, жалпы тұлғаның дамуы.
Тіл және сөйлеу дәстүрлі психологияда қарастырылады, философия және педагогика сияқты «түйін», онда психиканың әртүрлі желілері біріктіріледі дамыту – ойлау, қиял, есте сақтау, эмоциялар. Ең маңызды болу білдіредіадамдардың қарым-қатынасы, болмысты тану, тіл рухани мәдениет құндылықтарын ұрпақтан-ұрпаққа енгізудің негізгі арнасы қызметін атқарады, сонымен қатар қажетті шартбілім беру және оқыту. Біріктірілген сөйлеуді дамытумектепке дейінгі балалық шақта табысты оқудың негізін қалайды.
Мектепке дейінгі жас – баланың белсенді білім алу кезеңі сөйлеу тілі, қалыптастыру және сөйлеудің барлық жақтарын дамыту – фонетикалық, лексикалық, грамматикалық. Мектеп жасына дейінгі балалық шақта ана тілін толық меңгеру психикалық, эстетикалық және адамгершілік тәрбиесі балаларең сезімтал кезеңде даму.
Негізгі мақсаттар сөйлеуді дамыту- тәрбие дыбыс мәдениеті баяндамалар, сөздік қорын байыту және белсендіру, грамматикалық құрылымды қалыптастыру баяндамалар, білім беру үйлесімді сөйлеу- мектеп жасына дейінгі балалық шақта шешіледі, бірақ әрқайсысында жас кезеңіСөйлеу жұмысының мазмұны бірте-бірте күрделеніп, оқыту әдістері де өзгеруде. Әрбір тізімделгенміндеттер қатарлас және уақтылы шешуді қажет ететін мәселелердің тұтас кешені бар.
Мектепке дейінгі балалық шақта бала ең алдымен диалогтық сөйлеуді меңгереді, оның өзіндік ерекшелігі бар ерекше ерекшеліктері, тілді қолдануда көрінеді қорларауызекі тілде қолайлы баяндамалар, бірақ заңдарға сәйкес салынған монологты құруға жол берілмейді әдеби тіл. Арнайы сөйлеу тәрбиесі ғана баланы шеберлікке жетелейді үйлесімді сөйлеу, ол білдіреді кеңейтілген мәлімдеме, тұратынбірнеше немесе көп сөйлемдерден функционалдық және мағыналық түріне қарай бөлінеді сипаттамасы, баяндау, пайымдау. Қалыптастыру сөйлеу үйлесімділігі, дамуМағыналы және логикалық тұжырым құра білу мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу тәрбиесінің негізгі міндеттерінің бірі болып табылады.
Осылайша, тақырыптың өзектілігі ойнаған ерекше рөлмен анықталады ана тілімектеп жасына дейінгі баланың тұлғасын дамытуда. Әрбір бала балабақшадағы мазмұнды, грамматикалық жағынан дұрыс, үйлесімді түрдежәне өз ойларыңызды дәйекті түрде жеткізіңіз. Сонымен бірге сөйлеу балалар тірі болуы керек, тікелей, экспрессивті. Messengerсөйлеу әлемнен бөлінбейді ойлар: сөз тіркесі – ойдың сәйкестігі. IN үйлесімді сөйлеубаланың ойлау логикасын, оның қабылдағанын түсіну және оны дұрыс, анық, логикалық түрде жеткізу қабілетін көрсетеді. баяндамалар. Айтпақшы, бала өз мәлімдемесін қалай құру керектігін біледі, оның сөйлеу деңгейін бағалауға болады даму.
Мақсат жоба: білім сипаттайтын әңгімелер жазумнемоникалық кестені қолданумен және онсыз.
Тапсырмалар жоба:
Үйрену балалар кішкентай құрайды сипаттамалық әңгіме мнемоникалық кестелерге, тірек сызбаларға сүйене отырып, сыртқы түрі мен өмір туралы білімдерін пайдалана отырып жануарлар.
Таңдау қабілетін дамыту оқиға қызықты фактілержәне оқиғалар.
Қашан ең дәл анықтамаларды таңдауды үйреніңіз сипаттамасы сыртқы түрісызбаға негізделген жануар.
Өздігінен бастап, аяқтауды үйреніңіз оқиға.
Үйрену балалар әңгіме құрастырады, заттарды салыстыру, сөздермен сипаттамалық белгілерді дәл белгілеу.
Балаңызды дәл, қысқа және бейнелі түрде оқытыңыз жануарларды сипаттау.
Үйрену балалар жануарға арналған сөздерді - эпитеттерді таңдайдыоған мінездеме беру және баланың оған деген субъективті қатынасын көрсету.
Ойлап үйрену оқиғаұсынылған схема бойынша тақырыптан ауытқымай, жолдастарының әңгімесін қайталамай.
Үйрену әңгіме құрастыру – тақырыпқа байланысты сипаттау
(иллюстрация).
Күтілетін нәтиже: аралық диагностика жүргізу, диагностикалық көрсеткішті жақсарту балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту.
Қатысушы туралы ақпарат:
Жоба есептелгенүлкен мектепке дейінгі жаста. Ата-аналардың белсенді қатысуын ынталандырады балаларжәне мұғалімдер жұмыс істейді жоба.
Іске асыру кезеңдері жоба:
дүйсенбі
1. Әңгімелесу » .
3. Қарастырутақырыптық суреттер бейнеленген үй жануарлары.
4. Таза тілдің айтылуы:
«Са-са-са – бізге ара ұшты.
Су-су-су - мысық араны қуып жіберді»
5. В.Сүтеевтің ертегісін оқу «Үш котят».
6. P/n. «Жылқылар».
1. Әңгімелесу « Үй жануарлары және мен» .
2. D/i. «Шатасу» («Кім қайда тұрады?»).
3. Ономатопея ойындары.
4. В.Сүтеевтің ертегісін оқу «Санайтын ешкі туралы».
5. P/n. «Қояндар».
6. «Атты котенка "Уф".
сәрсенбі
1. Әңгімелесу «Қызметтік иттер».
2. D/i. «Кім жеңілді жас?» .
3. Ойындар. елеуіш «Адасқан мысық»
5. С.Маршак өлеңінен үзінді жаттау «Мысық үйі».
6. P/n. «Мысық пен тышқан».
1. Әңгімелесу «Олар не жейді? үй жануарлары» .
3. R.O.S. «Қаңғыбастармен қалай дұрыс әрекет ету керек жануарлар»
4. С.Маршактың ертегісін оқу «Ақылсыз тышқан туралы ертегі».
5. P/n. «Түрлі ит».
6. Мультфильм көру «Мысық үйі».
1. Әңгімелесу «Менің үй жануарларын»
2. D/i. «Маған мейірімді қоңырау шалыңыз».
3. Тақырып бойынша сипаттамалық әңгіме жазу»
4. С.Михалковтың ертегісін оқу «Үш кішкентай шошқалар».
5. P/n. «Қойшы мен отар».
Ата-аналармен жұмыс:
1. Ата-аналарға сұрақ қою «Ата-ананың баламен сөйлеу әрекеті».
2. Консультация» Орта мектеп жасындағы балалардың сөйлеу әрекетін дамытумектепке дейінгі жас».
3. Бала-ата-ананың бос уақыты «Біз және біздің достарымыз - үй жануарлары» .
Әдебиет
1. Попова Л.Н. Балалар мен ата-аналар клубы « Көңілді отбасы» 65 бет
2. Данилина Т.А. «Өзара әрекеттесу мектепке дейінгі мекемеқоғаммен» 62 бет
3. Доронова Т.Н. «Отбасымен бірге» 84 бет
4. Давыдова О.И. «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ата-аналармен жұмыс» 121 бет
Тақырып бойынша жарияланымдар:
Сөйлеуді дамыту сабағының қысқаша мазмұны «Ойыншықтар туралы сипаттамалық әңгімелер жазу»Сөйлеуді дамыту сабағының қысқаша мазмұны. Тақырыбы: Ойыншықтар туралы сипаттамалық әңгімелер жазу. Мақсаты: балаларды суреттеу әңгімелерін жазуға үйрету.
Сөйлеуді дамытуға арналған оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны (жоғары топ). «Көрінбейтін ғарыш жануарлары» шығармашылық әңгімелерін құрастыруСөйлеуді дамытуға арналған оқу іс-әрекетінің конспектісі (жоғары топ) Тақырыбы: Құрастыру шығармашылық әңгімелер: «Көрінбейтін ғарыш жануарлары» Муниципалды.
Сыртқы әлеммен таныстыру және сөйлеуді дамыту сабағының қысқаша мазмұны «Жабайы жануарлар туралы сипаттамалық әңгімелер жазу»Тақырыбы: «Жабайы аңдар туралы әңгімелеу». Тәрбиеші: Ключка Лариса Ивановна МАҚСАТЫ: 1. Балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту.
Қалалық мектепке дейінгі мекеме оқу орны « Балабақша No79 аралас түрі» Сөйлеуді дамыту бойынша сабақ конспектісі.
Сөйлеуді дамыту сабағының қысқаша мазмұны «Кішкентай үйде кім, кім тұрады? Көкөністер туралы сипаттамалық әңгімелер жазу»Түзету және тәрбиелік мақсаттар. Балалардың көкөністер туралы білімдерін бекіту (түсі, пішіні, өсу орны, дәмі, не сезінуі,...
Үлкен топтағы сөйлеуді дамыту сабағының қысқаша мазмұны. Жабайы жануарлар туралы сипаттамалық әңгімелер жазу.Бағдарламалық тапсырмалар: 1. Жабайы аңдар мен олардың төлдерінің атауларын пайдалана отырып, балалардың сөздік қорын белсендіру. 2. Телник зат есімін қолдануға жаттықтыру.
Мақсаты: -белсендіру, бекіту, лексикалық (сөздер, сөздік) материал, сөздік қорын байыту; -айыру қабілетін дамыту.
GCD тақырыбы: «Үй жануарлары». «Ешкілер» картинасы бойынша әңгіме құрастыру.Тапсырмалар. Суретті мұқият зерделеу, ондағы ерекшелеу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз басты идея(мұғалімнің сұрақтарының көмегімен, себебі.
«Бала сөйлеуді үйрену арқылы ойлауды үйренеді, бірақ ойлауды үйрену арқылы сөйлеуді де жетілдіреді.» Қазіргі уақытта процеске байланысты мәселелер.
«Әтеш, тышқан және нан туралы сипаттамалық әңгіме құрастыру» даярлық тобында сөйлеуді дамыту сабағыМектепалды даярлық тобында сөйлеуді дамыту сабағы. Тақырыбы: «Әтеш, тышқан және нан туралы сипаттамалық әңгіме құрастыру» Мақсаты: Қалыптастыру.
Суреттер кітапханасы:
Жоба түрі: оқу, шығармашылық, топтық.
Жобаға қатысушылар:ортаңғы топ балалары, мұғалім.
Жобаның ұзақтығы:жарты жыл.
Жобаның мақсаты:орта мектеп жасына дейінгі балалардың суреттеу әңгімелерін құрастыру негізінде үйлесімді сөйлеуін дамыту.
Жобаның мақсаттары:
Ғылыми әдебиеттерге талдау жасау;
Сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру.
Сөздік қорын молайту.
Біріктірілген сөйлеуді дамыту.
Жоба нәтижелері:
1. Балалардың сөздік қорын дамытуға арналған ойындардың картотекасын құру.
2. «Үйдегі сөйлеу ойындары» ата-аналарға арналған кеңес.
3. Ата-аналарға арналған кеңес «Баламен бірге оқимыз, шығарма жазамыз. Сөздік ойындар мен жаттығулар».
4. Ата-аналармен бірлесіп «Ғажайып ағаш» жасау.
5. «Әдемі сөздер» альбомын жасау.
Жобаның өзектілігі:
Мектепке дейінгі балалық шақтағы сөйлеуді дер кезінде және толық қалыптастыру қалыпты дамудың және мектепте кейінгі табысты оқудың негізгі шарты болып табылады. Мектеп жасына дейінгі балалар өлең тыңдауды, ән айтуды, жұмбақтарды табуды, кітаптарға иллюстрацияларды қарауды, түпнұсқа өнер туындыларын тамашалауды ұнатады және жиі сұрақ қояды: қалай, неге және мен мұны істей аламын ба? Сондықтан балалардың сөйлеуін дамыту және олардың коммуникативті қабілеттерін дамыту міндеті бүгінгі күні өте өзекті болып табылады. Мектепке дейінгі жастың басында балалар мектеп жасына ауыса бастайды диалогтік сөйлеуКімге әртүрлі формалармонолог. Бұл арнайы сөйлеу тәрбиесін қажет ететін өте ұзақ және көп еңбекті қажет ететін процесс.
Жобамен жұмыс істеу барысында балалар білім алады, ой-өрісі кеңейеді, пассивті және белсенді сөздік қорлары кеңейеді, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасауға үйренеді.
Монологтық сөйлеу - сөйлеудің ұйымдасқан және егжей-тегжейлі түрі, ол еріктірек, сөйлеуші мәлімдеменің мазмұны туралы ойлануы және сәйкес тілдік форманы таңдауы керек (сипаттау, баяндау, дәлелдеу).
Біріктірілген сөйлеуді дамыту мәселесін көптеген адамдар зерттеді отандық мұғалімдер, психологтар, лингвистер (Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. А. Леонтьев, Л. В., В. В. Виноградский, К. Д. Ушинский, Е. И. , О. И. Соловьева т.б.). Дегенмен, бұл мәселе әлі де өте өткір және толық зерттелмеген.
Мектеп жасына дейінгі балаларға монологтық сөйлеуге үйрету үшін олар әдетте қолданылады. келесі түрлерісыныптар:
Сурет бойынша әңгіме құрастыру;
Әдеби шығармаларды қайталау;
Ойыншықтар туралы сипаттамалық әңгімелер жазу;
Әңгімелеу әңгімелерін жазу (шығармашылық әңгімелеу);
Жеке тәжірибеден әңгіме құрастыру;
Сюжеттік картиналар тізбегі бойынша әңгімелеу;
Мнемоникалық кестелерді, суретті және графикалық жоспарларды пайдаланып әңгімелер құрастыру.
Зерттеу соңғы жылдар(О. С. Ушакова, А. А. Зрожевская) ойыншық материалды пайдалана отырып, үйлесімді сөйлеуді қалыптастыруда балаларды әңгімелеу түрлеріне емес, монолог-сипаттама құрастыра білуге үйрету керек екендігіне сүйенді.
Гипотеза:
Жұмыс нәтижесінде балалардың сөздік қорлары молаяды, сөйлеуі байытады, монологтық сөйлеудің мәнерлілігі жақсарады.
Егер сіз жобаның жұмыс жоспарын жүзеге асырсаңыз, онда даму мүмкін танымдық белсенділікбалаларда адекватты өзін-өзі бағалауды қалыптастыру, олардың коммуникативті мүмкіндіктерін арттыру, белсенділікті, бастамашылдықты, дербестікті дамыту.
Күтілетін нәтиже: Жүйелі түрде жұмыс істегенде бұл жобаБалалардың сөздік қоры айтарлықтай артады, сөйлеу балалар іс-әрекетінің пәніне айналады, балалар өз әрекеттерін сөйлеумен сүйемелдей бастайды.
Жоба әдістері: Көрнекі, сөздік, практикалық, ойын.
Іске асыру кезеңдері:
I. Жобалау кезеңі :
Гипотезаны ұсыну;
Жобаның мақсаттары мен міндеттерін анықтау;
Мақсат осы кезең: «Орта мектеп жасына дейінгі балаларда сипаттамалық әңгімелеу арқылы үйлесімді монологтық сөйлеуді дамыту» тақырыбы бойынша құзыреттілігін арттыру.
Материалды жүйелеу (ескертулер, жадынамалар, ұсыныстар).
Пәндік-дамыту ортасын құру.
II. Шығармашылық-өнімді кезең (практикалық).
Бұл кезеңнің мақсаты: іздену тиімді формаларыбалалармен жұмыс.
Материалды таңдау;
Әдіс-тәсілдерді талдау (ашық сабақтар, дидактикалық ойындар мен жаттығулар, проблемалық жағдаяттар және т.б.);
Жоспарлау, материалды бөлу;
Ата-аналармен жұмыс (кеңес беру).
«Балабақшадағы сөйлеуді дамытудың заманауи түрлері мен әдістері» баяндамасымен мұғалімдер жиналысында сөйлеген сөз
2.1 Біріктірілген монологтық сөйлеуді меңгеру көптеген шарттарға байланысты:
Сөйлеу ортасы;
Әлеуметтік орта;
Отбасының амандығы;
Жеке тұлғаның ерекшеліктері;
Баланың танымдық белсенділігі және т.б.
Сипаттаудың бұл түріне, мысалы, ортаңғы топта ерекше көңіл бөлінеді, өйткені дәл осы жаста ойыншықтарды өз бетінше сипаттау қабілетін дамытуға негіз қаланады. Бұған ойыншықтарды тексерудің дұрыс ұйымдастырылған процесі және сұрақтар мен арнайы жаттығулардың ойластырылған құрастырылуы ықпал етеді. Сондықтан мұғалім белгілі бір ретпен сұрақтар қояды, балаларды ойыншықты қандай ретпен сипаттайтынын ойлануға үйретеді және сипаттаманы құрастыру кезінде нақты құрылымды ұстануға жетелейді:
1. Заттың атын қою (ол не? кім? қалай аталады). 2. Микротақырыптарды ашу: заттың белгілері, қасиеттері, сапалары, белгілері, іс-әрекеттері (қайсысы? Қайсысы? қайсысы? қайсысы? несі бар? оның басқа заттардан айырмашылығы неде? не істей алады? не? онымен жасауға болады). 3. Пәнге қатынасы немесе оны бағалау (ұнады? Не?).
Монологтық сөйлеуге үйрету үшін ойыншықтардың келесі түрлері қолданылады:
Дидактикалық (матрешкалар, мұнаралар, пирамидалар, бөшкелер);
Тақырып (бейнелі): қуыршақтар, машиналар, жануарлар, ыдыс-аяқ, жиһаз, көлік;
Бір мазмұн бойынша біріктірілген ойыншықтардың дайын жиынтықтары: табын, хайуанаттар бағы, құс ауласы;
Мұғалім немесе балалар құрастырған жиынтықтар – ұл, қыз, шана, ит; қыз, үй, тауық, мысық, қоян мен ит т.б.
Жұмбақтар құрастыру.
Балаларды заттардың белгілері мен әрекеттеріне назар аударуға үйрету. Мысалы, дөңгелек, резеңке, секіру (доп); қызыл, айлакер, орманда өмір сүреді (түлкі) т.б.
Мектеп жасына дейінгі балаларда сабақтас сөйлеуді меңгерудің әдістері мен тәсілдері.
Әрбір нақты сабақтың әдістері мен тәсілдерін таңдау оның мақсаттарымен анықталады. Көрнекі (заттарды, құбылыстарды бақылау, тексеру, бейнелеу және суреттеу) және практикалық (драмалық ойын, үстел үстіндегі драматизация, дидактикалық ойындар, белсенділік ойындары) әдістерін қолдану ең тиімді деп есептеймін. Мен орта мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасауда ауызша әдістерді сирек қолданамын, себебі... жас ерекшеліктерібалалар айқындылыққа сүйенуді қажет етеді, сондықтан барлық ауызша әдістерде мен бейнелеу әдістерін (қысқа мерзімді көрсету, затты, ойыншықтарды тексеру немесе балалардың көңіл-күйін жеңілдету үшін көрнекі нысанды көрсету (белгі-заттың пайда болуы, Сөздік әдістердің ішінде кейбір сабақтарда мұғалімнің әңгімелеу әдісі мен әңгімелесу әдісі қолданылғанымен, олар негізінен көркем сөзбен байланыстырылады.
Әрбір әдіс дидактикалық есептерді шешу үшін қолданылатын әдістердің жиынтығын білдіреді. Балалармен жұмыс істеу барысында белгілі бір мақсаттарға жету үшін әр нақты сабақта сөйлеуді дамытудың әртүрлі әдістерін кеңінен қолданамын:
Сөйлеу үлгісі (мен оны балалардың сөйлеу әрекетінің прекурсоры ретінде қолданамын, түсіндіру және нұсқаулар сияқты әдістермен сүйемелденеді;
Қайталау (материалды мұғалімнің қайталауын, баланың жеке қайталауын немесе бірігіп қайталауын жаттықтырамын);
Түсіндіру, көрсету (сипаттамалық әңгімелердің құрылымын нақтылағанда қолданамын);
Ауызша жаттығу (сипаттамалық әңгімелерді құрастыру алдында);
Сұрақ (тексеру процесінде және тізбектей баяндауда сипаттамаларды қолданамын; репродуктивті, ізденіс, тура, түрткі, жетекші қолданамын).
2.2. Балалармен жұмысты жоспарлау.
Балалармен үйлесімді сөйлеуді дамыту бойынша жұмысты жоспарлау жалпы дидактикалық принциптерге негізделеді:
Оқытудың тәрбиелік сипаты.
Сөйлеуді дамытудың кез келген әрекеті үштікке негізделген: тәрбиелеу, дамыту, оқыту. Сөйлеуді дамытудың тәрбиелік жағы өте кең.
Материалдың болуы.
Балаларға ұсынылатын барлық материалдар олардың жасына сәйкес болуы және мүмкін болатын қиындықтарды қамтуы керек.
Жүйелі оқыту.
қыркүйек: Ойыншықтарға қарап. Ойыншықтарды зерттей білуді дамыту, балаларды ойыншықтың белгілерін, қасиеттерін, қасиеттерін анықтауға үйрету. Ойыншықтармен жұмыс істеу ережелерін бекіту және зейінін дамыту.
қазан:Ашық сабақсөйлеуді дамыту бойынша «Ертегіге саяхат». Мақсат:қайталап айту қабілеттерін дамыту өнер туындысымодельдеу әдісін қолдану.
Тапсырмалар
1. Тәрбиелік:
балаларды толық сөйлемдермен жауап беруге үйрету, сөздік қорын белсендіру, таңбалы белгілерді бейнелермен, атаулармен байланыстыра білуге үйрету Ерекше өзгешеліктеріжабайы жануарлар.
2. Әзірлеуші:
балалардың үйлесімді сөйлеуін, пайымдау қабілеттерін, қиялын, ойлауын, логикасын, есте сақтауын дамыту.
3. Тәрбиелік:
орыстарға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу халық ертегілері, кітапқа деген жақсы көзқарас.
қараша: «Ғажайып ағашпен» жұмыс.Өнімділік әртүрлі тапсырмаларбіртұтас монологтық сөйлеуді қалыптастыру, жұмбақтар құрастыру және шешу, тақпақтар, әзілдерді үйрену.
Оқыту ойындарымен жұмыс:
Заттармен ойындар
Заттармен ойнау кезінде ойыншықтар мен нақты заттарды пайдаланады. Олардың көмегімен балалар заттардың қасиеттерімен және олардың сипаттамаларымен танысады: түсі, өлшемі, пішіні, сапасы.
бар ойындар табиғи материал(өсімдіктердің тұқымдары, жапырақтары, гүлдері, малтатастары, қабықтары, бұршақтары) сияқты ойындарда қолданылады. «Жапырақ қай ағаштан?», «Жапырақтың үлгісін кім көп салады?», «Бұршақтың үлгісін кім көбірек салады?», т.б.
Тақтада басылған ойындар
Басып шығарылған үстел ойындарының түрлері әртүрлі:
тақырыптық суреттер, жұптық суреттер, лото, домино.
Мұндай ойындар кезінде есте сақтау қабілеті дамиды
желтоқсан Әңгімелер жазу,мнемоникалық кестелерді, суретті-графикалық жоспарларды және т.б. қазіргі заманғы нысандарыжәне байланыстырып сөйлеуді қалыптастыру әдістері.
Заттарды, белгілерін, қасиеттерін, қасиеттерін, іс-әрекеттерін ерекшелеп, зерттей білуді қалыптастыру. Мұғаліммен бірге сипаттамалық әңгіме жазу дағдысын дамыту. Көсемшелерді қолдануға және оларды зат есімдермен келісуге жаттықтыру. Есте сақтау, есту зейінін, сөйлеуін дамыту.
қаңтар. Сөйлеуді дамыту бойынша ашық сабақ.«Мамандықтар әлемінде».
Мақсаттар:
1) балалардың мамандықтар (дәрігер, жүргізуші, сатушы, мұғалім, пошташы және т.б.), еңбек құралдары туралы білімдерін бекіту; сызбаны пайдалана отырып, сабақтас әңгіме құрастыру қабілетін дамыту; мнемоникалық кесте арқылы «Менің аюым» өлеңін оқып келу.
2) Сөйлеу, байқағыштық, зерделік, суретті таңбамен байланыстыра білу қабілеттерін дамыту.
3) Әртүрлі мамандықтарға қызығушылықтарын арттыру.
Алдын ала жұмыс:
«Мамандықтар» плакатын көре отырып, мамандықтар туралы әңгімелесу,
«Кімге не керек» ойыны
Ауызша ойын «Біз қайда екенімізді айтпаймыз, бірақ не істегенімізді көрсетеміз»
Мнемоникалық кестелермен жұмыс
«Мамандықтар» сызбасын қарастыру, «Жүргізушілер», «Дүкен» с/р ойындары. Балаларға өз мәлімдемелерін белгілі бір жоспарға сәйкес құрылымдауға үйретуді жалғастырыңыз. Есте сақтау, зейінін дамыту. Бірін-бірі тыңдай білу, сөзді бөлмеу қабілеттерін дамыту.
2.3. Балалардың сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша отбасымен өзара әрекеттесу.
Баланың қалыпты дамуының және оның мектепте одан әрі табысты білім алуының шарттарының бірі мектепке дейінгі жаста сөйлеудің толық қалыптасуы болып табылады. Баланың толық сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша балабақша мен отбасының өзара әрекеттестігі тағы бір қажетті шарт болып табылады.
Ойын тыныс алу жаттығуларысөйлеу тынысын дамытуға бағытталған;
Саусақ ойындары мен жаттығулары;
Сөздік қорын байытуға, сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамытуға бағытталған ойындар;
Біріктірілген мәлімдемелерді дамытуға арналған дидактикалық ойындар.
Сөйлеу тынысын және қолдың ұсақ моторикасын дамыту бойынша консультациялар жүргізілді.
Сөйлеуді қалыптастырудың негізгі міндеттерінің бірі - сөйлеу тынысын дамыту, ол үшін мен ата-аналарға ойын тыныс алу жаттығуларын қосуды ұсынамын: «Қақпаны соғу», «Қар бүршіктері», «Жапырақтардың түсуі», «Кімнің жапырағы алысырақ ұшады?», Сөйлеу тынысын жақсарту үшін мен ата-аналарға балалармен бірге шағын «таза сөздер», жұмбақтар, мақал-мәтелдер, қысқа ұйқастарды бір дем шығаруда айтуды ұсынамын.
III. Соңғы кезең.
Өз нәтижелеріңіз туралы рефлексия кезеңі. Балалардың диагностикасы. Жобаның тұсаукесері.
Жұмыс тиімділігі.
Біріктірілген сөйлеуді сараптау Ресей білім академиясының Мектепке дейінгі тәрбие және отбасылық тәрбие институтының сөйлеуді дамыту және сөйлеу коммуникациясы зертханасында әзірленген және сөйлеуді дамыту бағдарламасын жүзеге асырумен байланысты әдістеме бойынша жүргізілді.
Объектіні сипаттау қабілетін анықтау (ойыншық, сипаттама жазу) келесі критерийлер бойынша жүргізілді:
1. Қуыршаққа сипаттама беріңіз. Оның қандай екенін, онымен не істеуге болатынын, онымен қалай ойнайтыныңызды айтыңыз.
1) Бала ойыншықты өз бетінше сипаттайды;
2) мұғалімнің сұрақтары бойынша әңгімелейді;
3) жеке сөздерді сөйлемге байланыстырмай атайды.
2. Доптың сипаттамасын жаз: бұл не, ол не үшін, онымен не істеуге болады?
1) Бала допты сипаттайды;
2) белгілерді тізімдейді;
3) жеке сөздерді атайды.
3. Иттің қандай екенін сипаттаңыз немесе ол туралы әңгіме ойлап табыңыз.
1) Бала сипаттама (әңгіме) құрастырады;
2) сапалар мен әрекеттерді тізеді;
3) 2 сөзді атайды.
Жауаптар келесідей бағаланды. №1 жауаптардың әрбір сәйкестігі үшін бала үш ұпай алады; егер жауаптар No2 сәйкес болса, онда бала екі ұпай алады; жауаптары №3-ке сәйкес келсе, бір ұпай. Осылайша, сөйлеудің даму деңгейлері анықталды:
9 және одан да көп ұпай – жоғары деңгей;
6-8 балл – орташа деңгей;
3-5 балл – орташа деңгейден төмен;
3 баллдан төмен – төмен деңгей.
Сауалнамаға 32 баладан тұратын топ қатысты.
Сауалнама нәтижелерін зерделеу нәтижесінде мыналар анықталды:
МЕН жоғары деңгейсөйлеуді дамыту – балалар анықталмады (0%);
Сөйлеуді дамытудың орташа деңгейі бар балалар анықталмады (0%);
21 баланың деңгейі орташадан төмен, бұл 66% құрайды;
11 балада төмен деңгей, 34% құрайды.
Сауалнама нәтижелері бойынша сабақтар мен дидактикалық ойындар арқылы балаларға сипаттамалық сөйлеуге үйрету бойынша жүйелі жұмыстар басталды.
Алынған мәліметтерді талдай отырып, мыналар анықталды:
Сөйлеу дамуының жоғары деңгейі бар балалар анықталмады;
Орташа деңгеймен 4 бала анықталды, бұл 12% құрайды;
63% құрайтын 20 баланың деңгейі орташадан төмен;
8 балада төмен деңгей, яғни 25%.
Сонымен, сауалнама нәтижелерін салыстыра отырып, мынадай қорытынды шығады: балалар бірте-бірте сипаттамалық сөйлеу дағдыларын меңгере бастайды, яғни белгілерді атайды, қасиеттер мен әрекеттерді тізеді, мұғалімнің сұрақтары бойынша сөйлеседі, сипатталған тақырыпқа өз көзқарасын білдіреді. Кейбір балалар тек жеке сөздерді атағанымен, оларды сөйлемге байланыстырмай, белгілер мен қасиеттерді анықтауда қиналады, мұғалімнің сұрақтарына бір буынды сөздермен жауап береді. Сондай-ақ балалардың 25% сөйлеуінің дамуының төмен деңгейінде екенін атап өткен жөн.
Номинация: ортаңғы топтағы балабақшадағы қысқа мерзімді жобалар, көкөністер мен жемістер - пайдалы өнімдер жобасы.
Жобаның мақсаты: 4-5 жастағы балалардың тағам туралы білімдерін кеңейту (өнімге сипаттама, оның пайдалы қасиеттері, оны алу әдісі немесе орны, одан ыдыс дайындау).
Жоба мақсаттары: балалардың ауызша дәйекті монологтық және диалогтік сөйлеуін дамыту, балалардың сөздік қорын кеңейту және белсендіру, балаларды жобалық әрекеттерге жаттықтыру, балаларды өз жобаларын қорғауға үйрету, балалар мен олардың ата-аналарын бірлескен отбасылық жоба жасауға ынталандыру, балалардың шығармашылық қиялын дамыту.
Мәселенің өзектілігі: 4-5 жастағы балалардың ауызша үйлесімді монологтық сөйлеуінің жеткіліксіз дамуы, балалардың жобалық әрекеттегі дағдылары мен дағдыларының жеткіліксіз дамығаны, 4-5 жастағы балалардың тағам туралы білімінің жеткіліксіз деңгейі.
Проблемалық жағдай: топта әртүрлі азық-түлік өнімдері туралы жеткілікті ақпараттың болмауы, отбасылық жобаны құру » Салауатты тағамдартамақтану».
Жоспарланған нәтиже: балалардың өз жобаларын қорғауы (презентация).
Оқушыларды есепке алу: топша, жеке.
Қатысушылар саны: топтың барлық балалары.
Ұзақтығы: 1 апта.
күні: қыркүйек 2017 ж.
Бірлескен қызмет нысандары:
- Бөлімдер бойынша сабақтар» Когнитивті даму» және «Сөйлеуді дамыту»:
- плакаттардағы және балалар энциклопедияларындағы тамақ өнімдерін сараптау;
- «Біз қандай тағамдарды білеміз?», «Тағам туралы ақпаратты қайдан алуға болады?» тақырыптарында әңгімелесу. (кітаптардан, үлкендерден және т.б.);
- балалардың сүйікті тағамдары мен тағамдары туралы әңгімелері;
- тағам туралы жұмбақтарды табу;
- балалар энциклопедияларынан тағам туралы мақалаларды оқу.
- «Әлеуметтік-коммуникативтік даму» бөліміндегі сабақтар:
- «Жемістер мен көкөністер» (лото), «Тағамды топқа бөлу» дидактикалық ойындары (жемістер, көкөністер, ет, балық, нан, т.б.).
- «Көркем-эстетикалық даму» секциясы бойынша сабақтар (ата-аналарға кеңес):
- «Салауатты тағам» отбасылық жобасының дизайны.
- Балалардың өз жобаларын қорғауы (презентация).
Жобаны іске асыру жоспары
1 күн.
Мұғалімнің іс-әрекеті: «Біз қандай тағам өнімдерін білеміз?» деген сұрақты құрастыру. 4-5 жастағы балалардың алдында проблемалық қойылым, «Тамақ туралы қажетті ақпаратты қайдан табуға болады? (көздер); плакаттар мен балалар энциклопедияларындағы азық-түлік өнімдерін қарау.
Балалардың іс-әрекеті: сұраққа жауап беру, проблемалық ситуацияға түсу, әңгімеге қатысу, постер мен балалар энциклопедияларын қарауға қатысу.
2-күн.
Мұғалімнің іс-әрекеті: «Жемістер мен көкөністер» дидактикалық ойыны (лото).
Балалардың іс-әрекеті: қатысу дидактикалық ойын.
Ата-ананың іс-әрекеті: балаларға жобалар жасауға және жобалауға көмектесу, балаларды жобаларды қорғауға дайындау.
3-күн.
Мұғалімнің іс-әрекеті: энциклопедиядағы тағам туралы мақалаларды оқу, «Менің сүйікті тағамдарым мен тағамдарым» тақырыбында әңгімелесу.
Балалардың іс-әрекеті: сүйікті тағамдары мен тағамдары туралы мақалалар, әңгімелер тыңдау.
Ата-ананың іс-әрекеті: балаларға жобалар жасауға және жобалауға көмектесу, балаларды жобаларды қорғауға дайындау.
4 күн.
Мұғалімнің іс-әрекеті: «Тағамды топқа бөлу» дидактикалық ойыны (жемістер, көкөністер, ет, балық, нан және т.б.), тағам туралы жұмбақтар.
Балалардың іс-әрекеті: дидактикалық ойынға қатысу, жұмбақтарды табу.
Ата-ананың іс-әрекеті: балаларға жобалар жасауға және жобалауға көмектесу, балаларды жобаларды қорғауға дайындау.
5 күн.
Педагогтың қызметі: балалардың «Салауатты тағам» жобаларын қорғауды (презентациясын) ұйымдастыру, балаларға өз жобаларын қорғауға көмектесу.
Балалардың іс-әрекеті: өз жобаларын қорғау (презентация).
Ата-ананың іс-әрекеті: балаларға жобалар жасауға және жобалауға көмектесу, балаларды жобаларды қорғауға дайындау.
нәтижелер қысқа мерзімді жоба«Салауатты тағам»
- No3 ортаңғы топ балаларының тағам туралы білімдерін кеңейту;
- No3 орта топ балаларының жобалық іс-әрекеттегі дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру (ауызша үйлесімді монологтық және диалогтік сөйлеуді дамыту, құрдастар алдында сөйлеу және сөйлеушілерді тыңдау қабілеттерін дамыту);
- 17 баланың «Дұрыс тамақтану» тақырыбындағы отбасылық жобаларының презентациясына қатысуы (17 жоба).
Номинация: жобалық іс-шаралармектепке дейінгі білім беру мекемесінде аяқталған жобаларортаңғы топта балабақшадағы көкөністер мен жемістерді жобалайды.
Лауазымы: бірінші мұғалім біліктілік санаты
Жұмыс орны: МАДОУ «No278 балабақшасы»
Орналасқан жері: Пермь облысы, Пермь қаласы
Жүктелуде...
