Бізді қоршап тұрғанның бәрі – ауа, су, жер, өсімдіктер мен жануарлар – табиғат. Ол тірі немесе жансыз болуы мүмкін. Жануарлар дүниесі – адамдар, жануарлар, көкөніс әлемі, микроорганизмдер. Яғни, тыныс алуға, тамақтануға, өсуге және көбеюге қабілетті барлық нәрсе. Жоқ Тірі табиғат- бұл тастар, таулар, су, ауа, Күн мен Ай. Олар өзгермей, мыңдаған жылдар бойы сол күйінде қалуы мүмкін. Тірі және жансыз табиғат арасында байланыс бар. Олардың барлығы бір-бірімен араласады. Төменде тірі және жансыз табиғаттың диаграммасы берілген, ол туралы әңгіме боладыБұл мақалада.
Мысал ретінде өсімдіктерді қолданатын қатынастар
Біздің қоршаған орта, жанды және жансыз табиғат бір-бірінен бөлек өмір сүре алмайды. Мысалы, өсімдіктер тірі заттар және оларсыз тіршілік ете алмайды күн сәулесіжәне ауа, өйткені өсімдіктер тіршілік ету үшін ауадан алады көміртегі диоксиді. Белгілі болғандай, ол өсімдіктердегі қоректік процестерді тудырады. Өсімдіктер қоректік заттарды судан алады, ал жел олардың тұқымын жерге таратып, көбеюіне көмектеседі.
Мысал ретінде жануарларды қолданатын қарым-қатынастар
Жануарлар да ауасыз, сусыз және тамақсыз өмір сүре алмайды. Мысалы, тиін ағашта өсетін жаңғақтарды жейді. Ол ауамен тыныс алады, суды ішеді және өсімдіктер сияқты күн жылуы мен жарықсыз өмір сүре алмайды.
Төменде тірі және жансыз табиғаттың көрнекі диаграммасы және олардың өзара байланысы келтірілген.
Жансыз табиғаттың пайда болуы
Жансыз табиғат алғашында Жерде пайда болды. Оған жататын заттар Күн, Ай, су, жер, ауа, таулар. Уақыт өте таулар топыраққа айналып, күннің жылуы мен энергиясы алғашқы микробтар мен микроорганизмдердің алдымен суда, содан кейін құрлықта пайда болуына және көбеюіне мүмкіндік берді. Құрлықта олар өмір сүруді, тыныс алуды, тамақтануды және көбеюді үйренді.
Жансыз табиғаттың қасиеттері
Жансыз табиғатбасында пайда болды және оның объектілері бастапқы болып табылады.
Жансыз заттарға тән қасиеттер:
- Олар үш күйде болуы мүмкін: қатты, сұйық және газ тәрізді. Қатты күйінде олар қоршаған ортаның әсеріне төзімді және пішіні күшті. Мысалы, бұл жер, тас, тау, мұз, құм. Сұйық күйде олар болуы мүмкін белгісіз нысаны: тұман, су, бұлт, май, тамшылар. ішіндегі нысандар газ күйі- бұл ауа мен бу.
- Жансыз табиғат өкілдері тамақ ішпейді, тыныс алмайды, көбейе алмайды. Олар өздерінің өлшемдерін өзгерте алады, азайта алады немесе ұлғайта алады, бірақ бұл материалды пайдалану арқылы болған жағдайда сыртқы орта. Мысалы, мұз кристалы оған басқа кристалдарды қосу арқылы көлемін ұлғайта алады. Тастар желдің әсерінен бөлшектерін жоғалтып, көлемі кішірейіп кетуі мүмкін.
- Жансыз заттар туа алмайды, сәйкесінше өлмейді. Олар пайда болады және ешқашан жоғалмайды. Мысалы, таулар еш жерде жоғалып кете алмайды. Кейбір объектілер бір күйден екінші күйге өтуге қабілетті, бірақ өле алмайтыны сөзсіз. Мысалы, су. Ол үш түрлі күйде бола алады: қатты (мұз), сұйық (су) және газ тәрізді (бу), бірақ ол бар.
- Жансыз заттар өз бетінше қозғала алмайды, тек көмегімен ғана сыртқы факторларқоршаған орта.
Жансыз және тірі табиғаттың айырмашылығы
Тірі организмдерден айырмашылығы, жансыз табиғаттың белгісі, олардың көбейе алмайтындығында. Бірақ, бір күні әлемде пайда болып, жансыз заттарешқашан жоғалмайды немесе өлмейді - уақыттың әсерінен олар басқа күйге өтетін жағдайларды қоспағанда. Осылайша, белгілі бір уақыт өткеннен кейін тастар шаңға айналуы мүмкін, бірақ сыртқы түрі мен күйін өзгертіп, тіпті ыдырайтын болса да, олар өмір сүруін тоқтатпайды.
Тірі организмдердің пайда болуы
Олар тірі табиғат объектілері пайда болғаннан кейін бірден пайда болды. Өйткені табиғат пен тірі табиғат объектілері белгілі бір жағдайда ғана пайда болуы мүмкін еді қолайлы жағдайларсыртқы орта және тікелей ерекше өзара әрекеттесужансыз табиғат объектілерімен - сумен, топырақпен, ауамен және Күнмен және олардың қосындысымен. Тірі және жансыз табиғат арасындағы байланыс ажырағысыз.
Өміршеңдік кезең
Тірі табиғаттың барлық өкілдері өздерінің өмірлік циклін өткізеді.
- Тірі организм тамақ жеп, тыныс алады. Тірі және жансыз табиғат арасындағы байланыстар, әрине, бар. Осылайша, тірі организмдер жансыз табиғи заттардың көмегімен өмір сүре алады, тыныс алады және тамақтанады.
- Тірі организмдер мен өсімдіктер туып, дами алады. Мысалы, өсімдік кішкентай тұқымнан пайда болады. Жануар немесе адам эмбрионнан пайда болады және дамиды.
- Барлық тірі ағзалардың көбею қабілеті бар. Таулардан айырмашылығы, өсімдіктер немесе жануарлар өмірлік циклдерді шексіз өзгерте алады және ұрпақтарды өзгерте алады.
- Кез келген тірі жанның өмірлік циклі әрқашан өліммен аяқталады, яғни олар басқа күйге өтіп, жансыз табиғат объектілеріне айналады. Мысалы: өсімдіктердің немесе ағаштардың жапырақтары енді өспейді, тыныс алмайды және ауаны қажет етпейді. Жердегі жануардың мәйіті ыдырайды, оның құрамдас бөліктері жердің бір бөлігіне айналады, минералдар және химиялық элементтертопырақ пен су.
Жабайы табиғат объектілері
Жабайы табиғат объектілері:
Жансыз табиғат объектілеріне мыналар жатады:
- тастар;
- су объектілері;
- жұлдыздар мен аспан денелері;
- Жер;
- таулар;
- ауа, жел;
- химиялық элементтер;
- топырақ.
Тірі және жансыз табиғат арасындағы байланыс барлық жерде бар.
Мысалы, жел ағаштардың жапырақтарын жұлып алады. Жапырақ тірі зат, ал жел жансыз зат.
Мысал
Тірі және жансыз табиғаттың байланысын үйрек мысалында көруге болады.
Үйрек - тірі организм. Ол тірі табиғаттың объектісі. Үйрек өз үйін жасайды Бұл жағдайда ол өсімдік әлемімен байланысты. Үйрек судан тамақ іздейді - жансыз табиғатпен байланыс. Желдің көмегімен ол ұша алады, күн оны жылытып, өмірге қажетті жарық береді. Өсімдіктер, балықтар және басқа да ағзалар оған азық болады. Күн жылуы, күн сәулесі мен су оның ұрпақтарының өміріне көмектеседі.
Егер осы тізбектен кем дегенде бір компонент жойылса, онда өміршеңдік кезеңүйректер сынған.
Бұл қатынастардың барлығын жанды және жансыз табиғат зерттейді. Орта мектептегі 5-сынып орта мектеп«жаратылыстану» пәнінде толығымен осы тақырыпқа арналған.
Ежелгі дәуірде адамдар айналасындағылардың барлығын дерлік тірі әлемнің өкілдері деп санаған. Олар жай ғана кейбір заттарды өз өмірі мен күнделікті өмірінің бір бөлігі ретінде қарастырса, ал басқаларын құдайға айналдырды, өйткені олар өздерінің болмысының табиғатын түсіне алмады.
Қоршаған дүниедегі заттардың түрлері
Қазіргі уақытта көпшілігіміз объектіге қарап отырып, оның табиғаттың қандай түріне жататынын бірден айта аламыз: тірі немесе жансыз. Бірақ кейде тірі организмдерге тән белгілі бір белгілердің болуы адамды шатастыруы мүмкін - бұл немесе басқа нысанды объектілердің қандай түріне жатқызуға болады?
Тас та, саңырауқұлақ такеңістікте қозғалу мүмкіндігі жоқ, бірақ егер біріншісі тірі емес организм ретінде анық жіктелсе, онда саңырауқұлақ тірі табиғаттың бір түрі ретінде жіктеледі. Өйткені бір түрді екіншісінен ажыратуға мүмкіндік беретін басқа да белгілер бар.
Тышқан өмір бойы үздіксіз тыныс алу процесімен өмір сүреді, одан сіңіреді қоршаған атмосфераоттегі және көмірқышқыл газын бөледі, бірақ шам сонымен қатар жанып тұрған жалынмен оттегін сіңіреді, бірақ өңделген өнім ретінде көмірқышқыл газын шығармайды. Осылайша, зат алмасу процесі, жалғыз белгі ретінде, әртүрлі объектілерге тән болуы мүмкін және іргелі бола алмайдыжіктеу факторы қоршаған орта.
Сондықтан в қазіргі ғылымТірі объектінің жансыздан қалай ерекшеленетінін түсінуге мүмкіндік беретін сипаттамалар жиынтығы бар. Ал егер зерттеу тірі организмдер класының барлық белгілерінің жоқ екені анықталса, онда мұндай нысанды өкілдерге қауіпсіз түрде жатқызуға болады. жансыз дүние.
Табиғаттың тірі түрлерінің ерекшеліктері және олардың негізгі айырмашылықтары
Бір қарағанда, бізді қоршап тұрған барлық табиғатты тірі деп атауға болады.
Сонда оның жансыз дүниеден айырмашылығы неде? Бұл сұраққа дұрыс жауапты табу үшін мұқият зерделеу керек жалпы қасиеттеріекі түрі.
Айырмашылық белгілерінің бірі олардың арасындағы - тірі табиғаттың және оны қоршаған ортаның белгілі бір класының өкілдерінің арасындағы энергия мен заттардың үздіксіз алмасу процесі болып табылады. Сондай-ақ мұндай организмнің айқын белгілері молекулалық деңгейде әрбір молекуланың құрамындағы белок пен нуклеин қышқылдарының болуымен анықталады.
Сонымен қатар, тірі табиғаттың жансыз табиғаттан қалай ерекшеленетінін тікелей көрсететін және осы күрделі сұраққа жауап беретін тағы бірнеше белгілер бар.
Тек аталған сипаттамалардың барлық жиынтығының болуы немесе болмауы ғана зерттелетін объектінің табиғаттың сол немесе басқа класына жататындығы туралы біржақты жауап беруге мүмкіндік береді.
Табиғаттың жансыз түрлерінің ерекшеліктері
Жоғарыда аталған белгілердің тек тірі организмдерге ғана тән жиынтығын ескере отырып, олардың кем дегенде біреуінің болмауы объектінің жансыз табиғатқа жататынын көрсетуі мүмкін.
Тірі емес ағзалардың негізгі белгілері:
Ұзақ уақыт бойы баламмен географияны бастауға дайындалдым. Ол біздің сыныптарда олардың шыққан елі, барлық елдердің туларын және олардың астаналарын зерттеуде пайда болды, тіпті Ғарыш, ондағы Жердің орналасуымен біз «Пальмадағы әлемнен» азды-көпті үйрендік. карталар.
Бала жалаулар мен көлік эмблемалары бар елдердің нені білдіретінін түсінуі үшін географияны шынымен енгізудің уақыты келді. Жапония, Қытай, Франция деген не? Бірақ неден бастау керек? Екі жас алты айлық баланы осы үлкен тақырыппен қалай дұрыс таныстыруға болады?
Сабырлы болыңыз, бұл пост ұзақ болады, бірақ пайдалы болады деп үміттенемін. Сізде толық сурет болуы үшін мен біздің сабақтарымызды егжей-тегжейлі сипаттаймын. Оқып жатқанда, осы тақырып бойынша үйде қандай материалдар бар, балаңызға логиканы, ұсақ моториканы және шығармашылықты дамыту үшін қандай ойындарды ұсына алатыныңызды ойлаңыз. Өз балаңыздың жасын, дағдыларын және ең бастысы қызығушылықтарын ескеріңіз. Егер біздің сабақтарымыз сізге толық сәйкес келсе, мен бұл материалды жазуға уақытымды босқа өткізбегенімді білдіреді.
Сонымен, бастайық. Қолда бар кітаптармен қамтылып, осы тақырып бойынша материалдарды іздеп жан-жағыма үңіліп, сабақтарымыздың жоспарын жасауға тырыстым. Бастапқыда құрлықтар бойынша жемісті серуендеу идеясы болды, бірақ Александрдың қызығушылығы мені Италияны «саяхаттауға» итермеледі. Бірақ түйсігі бірдеңе жетіспейтінін көрсетті; континенттер арқылы немесе бірден бір елге секіру әлемнің толық бейнесін бере алмайды.
Ал мен жанды және жансыз табиғаттың не екенін түсіндіруден бастауды жөн көрдім. Осы тақырыпты ескере отырып, мен әлі күнге дейін өмірдің үшінші жылындағы бала жан мен оны қоршаған барлық нәрсені сезіну қабілетін беретінін ескеруге тырыстым. Жансыз нәрселерден тірі заттарды көре білу қиял жұмысының бір көрінісі болып табылады, ол өз кезегінде шығармашылық ойлаумен тығыз байланысты. Басқаша айтқанда, мен жансыз табиғатқа жататындарды бір-екі ауыз сөзбен айтып, тірі табиғатқа не қатысы барын көбірек түсіндірдім. Соған қарамастан бала өзі қорытынды шығара алды.
Энциклопедиялық білім
Кітаптар бізге бұл білімді алуға көмектесті.
Біріншісі Қызықты география«Ақ қала» баспасы. Біз «Жер деп аталатын планета» тарауынан бастадық. Біз Александрдың өз бөлмесінде, пәтерінде, ғимаратында, көшесінде, қаласында, елінде қалай тұратынын оқып, сөйлестік - бұл біздің кішкентай үй. Сосын кітаптағыдай ел континентте (біздікі аралда) деген ойға көшті. Континент – әлемнің белгілі бір бөлігінде. Әлемнің бір бөлігі жарты шарда. Ал жарты шар Жер планетасында. Сіздің үйіңіз бүкіл Жер болып табылады.
Менің ойымша, бұл ұстаным бала үшін дұрыс сияқты, сонда ол Жерді не үшін және не үшін қорғау керектігін жақсы түсінеді. Сол кітаптан біз планетамыздың ұқсас екенін білдік ғарыш кемесі, ол бір минутқа тоқтамай, үнемі қозғалады. Әрине, олар біздің планетамыздың Күнге қатысты орналасуын, оның қалай және қандай жылдамдықпен айналатынын қайталады. Бұл бізге кеңседен әкеміз әкелген глобус көмектесті. Жер шары ақ-қара, бірақ қалай көрнекі материалістеймін.
Екінші кітап Керемет планета. Біз бұл кітапты «Жердің пішіні» және «Жердің өлшемдері қандай» деген тақырыппен оқи бастадық. Олар біздің Лего ерлерімізді Жерді (глобусты) «айналуға» алды және олар күніне 10 сағат бойы 2 жыл жүруге мәжбүр болды. Олар Александрдың көліктерін жерді «айналайтын» етіп алды. Ұшақ, бізде Boeing 747 бар, айналып ұшып кетті жер шарынебәрі 2 күнде. Жалпы, біз кітаптағы тақырыптарды оқып, түсінікті болу үшін олармен ойнауға тырыстық. Ескендір мұндай ойындар мен іс-шараларда өте қызық болды.
Біз сондай-ақ бізді қоршап тұрған ауа туралы және Жердің Күнді айналуы туралы оқыдық (жыл мезгілдері, күндер және төрт негізгі бағыт бар). Әлемнің төрт бұрышында бір мезетте тәуліктің әр түрлі мезгілі болатынын анық көрсету үшін фонарьды (Күнді) алып, оны жер шарына бағыттауға болады дегенді алғаш қай жерден оқығаным есімде жоқ. Бала Нью-Йоркте оянып, Парижде түскі ас ішіп, Қытайда кешкі ас ішіп, Австралияда ұйықтап жатқан кітаптағы суреттерді бір уақытта қарап отырып, осылай істедік.
Біз жыл мезгілдері тақырыбын қайта қозғағандықтан, біз қуана оқимыз « Жыл бойыМаршак Балалар үшін барлық жақсылық. Мен кітапханамызға өлеңдер жазылған кітаптарды таңдаумен көп уақыт өткіздім. Бізде олар көп болғанымен, бұл кітап екеумізге де ұнайды, өйткені онда біздің жастағы балаларға арналған шығармалар көп. Иллюстрациялар өте түрлі-түсті, ең бастысы мәтінге сәйкес келеді.
Жалпы, балаға жанды және жансыз табиғат туралы түсіндіруге тырысқанда, әртүрлі кітаптарды, тіпті тақырыпқа қатысы жоқ сияқты көрінетін кітаптарды қолдануға болады. Мысалы, бақшада болмаса, жануарлар әлемінің көптеген өкілдерін тағы қайдан табуға болады?! Мұнда өсімдіктер, құстар, жәндіктер бар.
Ең дұрысы, оны ағаштар мен гүлдердің қалай жейтінін түрлі-түсті суреттермен түсіндіруге болады. Балалар тамырды өз көздерімен көрмеген ғой, гүл жаңбырдан су ішеді, жердегі витаминдер мен минералдарды жейді деп түсіндірсек... гүлдің аузы қайда? Әрине, сәл кейінірек балалар бізді өз сұрақтарымен қинайтын болады және бұл біріншілердің бірі болуы мүмкін. Бірақ қазір табиғат тақырыбын өтіп, тірі табиғаттың барлық белгілерін заттардан іздей отырып, маған бұл мәселені осы кітапта қарастыру сәтті болып көрінді.
Тағы бір мысал, Моль үлкен кітап. Біз «Мең мен зымыранды» оқимыз: мең жоғары қарай жүгіреді, ал төмендегі үйлер кішірейіп барады ... бірақ бұл кітаптағы суреттегі география! Теңіз жағасындағы қала, теңіздегі арал (менің кішкентай үйім). Баланың қиялының дамуымен жансыз табиғаты да бар.
«Қызық, - деп ойлады мең, - бұлттардың шын мәнінде қандай: дымқыл немесе құрғақ, жылы немесе суық, немесе олар тәтті болуы мүмкін бе? Содан кейін зымыран төмен ұшып, баланы осы сұрақтардың бәрін қалдырды ... . Бұлттар туралы әңгімелесу, олар үшін тірі табиғат белгілерін байқап көру және олардың қандай екенін елестету үшін тамаша сәт. Ал бұлттарды кім жүргізеді? Әрине жел. Ал, физикалық жаттығулар жасайық. жылыту:
Бетімізге жел соғады
Ағаш тербелді.
Жел тыныш, тыныш, тыныш,
Ағаш биіктейді, биіктейді, биіктейді.
Мұнда Ескендір желдің тірі екенін ұзақ таласады. Тіпті оның дем алып жатқаны да. Бірнеше рет сұрақтар қоюға тура келді: егер жел туып, дем алып, қоректеніп, көбейіп, өлсе? Тіпті бұл сұрақтарға жауап «Иә» болды. Сонда ол басқаша сұрақтар қойды: Желдің мұрны бар ма? Жел не жейді? Желдің балалары қалай аталады? Нәтижесінде бала желді жансыз табиғатқа жатқызамыз дегенге келісті.
Тірі және жансыз табиғат тақырыбына кітап жүктеу
Балаларға арналған тірі/жансыз табиғат туралы айтатын кітаптар бар екеніне сенімдімін, бірақ бізде бұл кітаптар жоқ, сондықтан біз мұны өзіміз жасауымыз керек еді. Доман туралы бірінші кітап «Тірі табиғаттың бес белгісі» деп аталады. Ол баланың өз бетімен оқуына арналған. Онда мен объектінің тірі табиғатқа жататындығын немесе жоқтығын қалай анықтауға болатынын неғұрлым қолжетімді тілде түсіндіруге тырыстым. Соңында балаға белгілер бойынша аю, көбелек, гүл және балалардың тірі екенін анықтау тапсырмасы беріледі.
Тақырыпты пысықтау керек болды, нәтижесінде бізде 4 бөлімнен тұратын «Табиғат» атты бір үлкен кітап пайда болды. Мен оны лазерлік принтерде басып шығардым, оны спиральмен байлап, үстіне жапқыш қойдым. Кітап бізге қызмет ететініне сенімдімін ұзақ уақыт, өйткені тірі/жансыз табиғат тақырыбы балалардың үлкен топтарында қарастырылатын болады. балабақша мен мектеп. Бұл кітапта тағы не бар? Ол суреттелген өлеңмен басталады. Александр оны 2 рет оқыды, ал үшіншісінде ол өзі айтып берді, өте жеңіл және жағымды рифма.
Менікіне қара сүйкімді дос,
Айналада не бар?
Аспан ашық көк,
Жарқырап алтын күн,
Жел жапырақтармен ойнайды,
Аспанда бұлт қалықтайды.
Егіс, өзен және шөп,
Таулар, ауа және жапырақтар,
Құстар, жануарлар мен ормандар,
Найзағай, тұман және шық.
Адам және мезгіл -
Айналаның бәрі... ТАБИҒАТ.
Өлеңнен кейін кітап «Тірі табиғаттың бес белгісі» деп жалғасады. Содан кейін «Жануарлар мен адамдар жыл мезгілдеріне қалай бейімделді» бөлімі. Мен мұны Доман бойынша жасадым, бірақ мен бұл тақырыпты келесі тақырып сияқты, мазмұнына жақсырақ шоғырлану үшін балаға өзім оқыдым. Ал соңғы екі бөлімде аздап көбірек мәтін бар. Біз «Жабайы табиғат» тарауымен аяқтаймыз, онда біз бастапқы тараулардан білгеніміздің барлығын қорытындылаймыз. Біз табиғатты қорғау керек және ешкімнің басқа біреудің өмірін өз еркімен бұзуға құқығы жоқ екендігі туралы айтамыз.
Мектеп жасына дейінгі балаларға тірі және жансыз табиғатқа не қатысты екенін түсіндіретін кітап. Сіз оны жүктеп алып, басып шығаруыңыз керек.
Менің жазылушым болу арқылы бұл кітапты жүктеп алуға болады. Төмендегі пішінді және көрсетілгенге дейін толтырыңыз электронды адресЭлектрондық пошта сізге автоматты түрде жіберіледі. Егер сіз оны он минут ішінде алмасаңыз, спам қалтаңызды тексеріңіз. Кітап үлкен болғандықтан, оны екі бөлікке бөлуге тура келді.
Кішкентайларға эксперимент
Мұны эксперимент деп айту қиын шығар, бірақ материалды біріктіру үшін біз саябақта көгершіндер мен балықтарды тамақтандырдық. Біз олардың қозғалатынын, өсетінін, қоректенетінін, өлетінін және көбейетінін талқыладық. Ол тасты тамақтандырмайды, сондықтан тірі емес деген қорытындыға келу үшін нанмен тамақтандыруды ұсынды. Мұны Александр бірден күліп қабылдады. Тастың нан жемейтінін түсініп, маған күлді. Балам күліп: «Анашым, ол тасты жей алмайды, ол тірі емес», - деді. Перде, эксперимент аяқталды.
Саябақта балаңызбен сөйлесіңіз; тірі немесе жансыз табиғатқа мыналар жатады: тас, көгершіндер, тоған.
Логика
Әдеттегідей «Баланың интеллектін дамытуға арналған тесттердің үлкен кітабы» бізге көмектесті.
Мұнда тірі немесе жансыз табиғат өкілдері бар кез келген тапсырманы орындауға болады. Анау. жыл мезгілі туралы тапсырма орындалады, мысалы, содан кейін біз аспан, құстар, ағаштар, шалшықтар, балалар нені білдіретінін анықтаймыз. Тапсырма: бірінші не болды, бүршік пе, әлде ашылған гүл ме? Міне, балаға гүлдердің қозғалысы - бүршіктің ашылуы туралы мысал. Тіпті «бос ұяшыққа не салу керек?» - саңырауқұлақтың, шыршаның және қар бүршіктерінің қандай табиғатқа жататындығы туралы айтудың тамаша үлгісі.
Ұсақ моторика
1. Мұнда мен «Сіздің балаңыз мұны істей алады» тақырыбындағы жұмысты енгіздім. Қағаз сынықтары.
Баланың тірі табиғатты зерттейтін ұсақ моторикасын дамытуға арналған шығармашылық жұмыс.
Біз «нанды» жыртамыз. Жыртылатын қағаз альбом парақтарының сапасымен бірдей. Балалар, әрине, әртүрлі, кітапты аударған кезде абайсызда бір бетін жыртып алу, бұл әркімде болатын шығар. Бірақ бұл бетті үгіндіге айналдыру - бұл балалардың қолына арналған жұмыс. Және, әрине, жұмыс барысында қоректенетін, ұшатын, көбейетін құстар... тақырыбы талқыланды. тірі. Тағы да біздің планетаның қозғалысы; қыс маусымы; құстарға жем болатын қар; осындай қиын сәттерде жабайы табиғатқа көмектесетін адамдар.
Балаңызбен жұмыс істегенде, тек қағазды жырту немесе оны желімдеу процесіне назар аудармаңыз дұрыс орындар. Қиялыңызды пайдаланыңыз, бетте көрген сюжетті балаңызбен талқылаңыз және оны сіз жұмыс істеп жатқан тақырыпқа жетелеңіз. Біздің жағдайда солай тірі және жансыз табиғат.
2. Саусақ ойынытірі табиғатқа кімдер жататынын талқылау арқылы.
(Бастағы қолдар қоянның құлағы сияқты)
Бұл қоян - ақ жағы.
Қоян, қоян - секіру, секіру
Бұл қаз - ха-ха-ха.
Га-ха-га, мұнда кел
(қолды екі жаққа, қанатымызды қағып жүреміз).
Міне, ешкі - мех-мех-мех.
Маған су берші, Алекс.
(Бас бармақтар мүйіздей жоғары көтеріледі, қалғандары жұдырықтай түйілген).
Бұл тиін - секіру
(Қолдар лап сияқты кеудеге басылады)
Тиін, тиін – қызыл жағы.
Табиғат туралы музыка
Бізге Вивальдидің «Төрт мезгіл» бейнебаяны қатты ұнайды. Табиғат көріністері музыка үніне тамаша таңдалған шығармалар. Біз күніне 1 тыңдадық, өйткені бұрын музыкамен айналысып жүргенде естіп, көргенбіз, бірақ бұл жолы тамашалай отырып, табиғатты да талқыладық. Тіпті әкеміз де қосылды, біздің істеп жатқанымыз оған ұнады.
Жабайы табиғат туралы мультфильм
арқылы баланың ақпаратты қабылдауы ертегі кейіпкерлеріасыра бағалау қиын. Сондықтан мен әрқашан мультфильмдерді таңдаймын тақырыптық апталықтар. Менің ойымша, бұл тақырып үшін ең жақсысы «Үкі апайдан жабайы табиғат сабақтары» сериясы болар еді.
Ауызекі сөйлеу: табиғат туралы таза сөздер
Бір күн ішінде тамақ ішіп болған соң мына қысқа сөздерді 4-5 рет айттық:
- Ят - ят - ят - Табиғатты қорғау керек.
- Ла - ла - ла - біз сені Жерді құтқарамыз.
- Жаңбыр - жаңбыр - жаңбыр - Бізге қышқыл жаңбыр керек емес.
P.S. Жайында қышқылды жаңбырМен оны бөлек түсіндіруге тура келді.
Тірі және жансыз табиғатты талқылау арқылы шығармашылық
1. «Ғажайып арадан» мен жансыз табиғат тақырыбындағы шығармаларды таңдадым. Сонымен, олар «Түнгі аспандағы отшашуды» алып, оны жұлдыздарға ауыстырды; «Тоған»; «Бұлттар»; «Жаңбыр.» Барлық жұмысты Александр өзі орындады, содан кейін олар заттардың тірі немесе жансыз табиғатқа жататынын талқылады.
Балаңыздың шығармашылық жұмыстары арқылы тірі және жансыз табиғатты талқылаңыз: жаңбыр, шалшық, жұлдыздар, бұлттар, бақалар...
2. Біз жүргенде бәрі тез болады. Анам бірдеңе ойлады, ал Александр бірнеше минутқа бұл идеяға көнді, өйткені айналасында көптеген қызықты нәрселер бар және ол жай серуендеп, ойнағысы келеді. Мұндағы ой құм, тастар, бұтақтар, жапырақтар туралы айтып, жоғарыда айтылғандардың барлығынан қандай да бір суретті жасау болды. Бірақ біз бәрін жасай алдық бірге жұмыс істеу, бұл тастар, құм және үйдің үстіндегі күн бейнесі. Біз бұл материалдардың не туралы екенін білдік және менің балам слайдқа мінуге жүгірді.
Ойын алаңында, ойында балаңызбен тастар, құм және құлаған жапырақтар тірі немесе жансыз табиғат екенін талқылаңыз.
3. «Біздің бақ» кітабын оқып шыққаннан кейін біз гүлімізді тамырмен жасауды шештік. Менің кеңестеріммен жұмысты Александр өзі жасады. Баламның саусақтары дақ түсіру техникасына мықты екенін көріп, риза болдым. Бақытымызға орай, күнбағыс тұқымдары дәріханада сатылымда болды (бұл жерде бұл қиын) және біз оларды көрмеге енгіздік.
Тамыры бар гүлдің мысалын қолдана отырып, гүлдің неліктен тірі екенін түсіндіру оңай. Ал жағу техникасы баланың саусақтарын нығайтады.
4. «100 шедеврден» табиғат қай жерде өмір сүріп, қай жерде жансыз екенін салыстыру үшін төрт репродукцияны таңдадым:
Клод Моне бірінші болып тақтаға ілінді Монтгирондағы бақтың бұрышыжәне Анри Фантин-Латур Вазадағы гүлдер. Балаға мұны түсіну қиын, бірақ біз кесіп, теріп алған гүлдер тірі болмайтынын түсіндіру керек. Біз гүлдің құрылымын түсіндіре отырып, «Біздің бақ» кітабын оқып, оқыдық шығармашылық жұмыстамыры бар гүл, содан кейін мен сізге гүлдердің тамыры жоқ кезде «жеуге» болмайтынын, олар бірте-бірте қурап, біз оларды лақтырып кететінін оңай айта алдым. Бұдан, әрине, жаңа піскен гүлдерге сүйсініп, иіскеп, оларды орынсыз теріп алмаған дұрыс деген қорытынды шығады.
Біз суретті талқылаған кезде Монтгирондағы бақтың бұрышы, Мен сұрадым, бұл суретте не тірі? Ескендір барлық тірі заттарды тізіп, жансыз не бар деп сұрағанда, ол үй деп жауап берді. Мен «адам қолымен не жасайды» деген тақырыпты арнайы өткізіп жібердім, өйткені оған барлық ойыншықтар кіретін еді. Бірақ жоғарыда жазғанымдай, баланың өзі жансыз табиғат туралы қорытынды жасап, адам жасаған үй сияқты кейбір заттарды осы санатқа жатқызған.
Екінші талқылауға 2 картина да қатысты: Константин Крыжицкий Ерте көктем және Виктор Борисов-Мұсатов Көктем. Бұл жерде балам анасын қалдырды ашық ауыз. Оның өзі тізбе бастады жансыз заттар«Ерте көктем» картинасында таулар, қар, өзен, аспан және тірі ағаштар бейнеленген. Міне, тақырып меңгерілді!
Балаларға арналған үстел ойыны
Диснейге барар алдында мен «Тиінді тамақтандыру» үстел ойынына онлайн тапсырыс бердім. Және ол біздің тақырыбымызға өте керемет жақындады. Ойын ұсақ моториканы дамытады, өйткені тиін табандарына желуді алу үшін оны қысу керек. Баланы ойында кезекпен жүруге үйретеді, әрине, түстерді қайталау және бәсекелестік. Ал әзіл-қалжыңы былай тұрсын, Ескендір мені шынымен де ұрды, ол қуыстағы желелерді бірінші болып жинады. Әрине, біз ағаш пен тиін туралы, оларға тірі табиғаттың қасиеттерін қолдана отырып, әңгімелестік.
№1 сабақ
Тақырыбы: Айналадағы табиғат. Табиғат, тірі және жансыз
· Студенттерді «Адам және әлем» курсының мақсаттарымен таныстыру оқу құралы, «табиғат», «тірі», «жансыз» табиғат ұғымдарын бекіту және кеңейту барысында талдау, салыстыру, пайымдау қабілеттерін дамыту;
· сұлулықты көруге үйрету қоршаған табиғат, туған өлкенің табиғатын білуге, қастерлеуге, қорғауға деген құштарлығын арттыру.
Жабдық:
Табиғат объектілері мен адам құралдары бейнеленген кестелер, суреттер, табиғат туралы кітаптар, жиналмалы кесте-сызба «Жансыз және тірі табиғат», плакаттар «Табиғат - біздің үй», «Табиғат - біздің ұстазымыз»
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. «Адам және әлем» курсының мақсатымен таныстыру, оқу құралы.
III. Білімді жаңарту.
Мұғалім. 1-сыныпта табиғаттың не екенін білдік. Оның не екенін еске түсірейікші? (Жауаптар).
Біз жер бетінде өмір сүреміз. Онда ағаштар, бұталар, шөптер өседі. Әртүрлі жануарлар тіршілік етеді, құстар, жәндіктер, балықтар, бақалар, жыландар. Бізді таза ауа қоршап жатыр, жер бетінде бұлақтар мен өзендер ағып жатыр. Аспанда бұлттар қалқып жүр. IN ашық ауа райысіз көбірек көре аласыз ба, ал түнде - Ай мен жұлдыздарды; бұлтты күндері бұлт болады. Мұның бәрі табиғат. Адамның қолымен жасалған нәрсе ғана табиғатқа жатпайды.
Табиғатты зерттеу бізге оны сүюге көмектеседі.
Неліктен табиғатты танып, сүю керек? (Бақытты, мейірімді, ақылды болу үшін, денсаулығыңызды жақсарту үшін. Барлығымыз- табиғат ананың балалары. Табиғат- басты ұстазымыз!)
Мұғалім. Бүгінгі сабақта алдымызда тірі және жансыз табиғаттың не екенін еске түсіру, сонымен қатар салыстыруға, қорытынды жасауға, оқулықпен жұмыс жасауға үйрету міндеті тұр.
Оқулықпен жұмыс.
Мұғалімнің өлеңін оқу; Сұрақтарға жауаптар (3-бет). «Табиғат, тірі және жансыз» ойыны.
Мұғалім жансыз және жанды заттардың аттары жазылған карточкаларды таратады; адамның қолынан шыққан заттар: құм, қайың, саз, қалақай, сит, су, ауа, Күн, Ай, тиін, бақа, өсімдіктер, жануарлар, парта, оқулық, қалам.
Ескерту:әрбір сөз жеке карточкаға жазылады; студенттердің жұптары артық жүктеме болмас үшін осы сөздердің бөлігі бар карталарды алады.
Жаттығу.
Барлық элементтерді екі топқа бөлу керек. Әрине, мәселе туындайды: адам қолымен жасалған заттар дегеніміз не? Ойыннан кейін және жұмыс нәтижелерін тексергеннен кейін оқушыларға сызбаны құрастыру ұсынылады:
I схема
Содан кейін сіз оған түсініктеме бере аласыз:
Табиғат жеке заттардан тұрады (денелер).Ағаш, топырақ, ауа, су, жан-жануарлар, т.б табиғат объектілері.
Табиғат жанды және жансыз болып екіге бөлінеді.
TO жабайы табиғатжатады: адамдар, өсімдіктер, жануарлар. Олар туады, қоректенеді, тыныс алады, көбейеді, өледі.
TO жансыз табиғатжатады: Күн, Ай, жұлдыздар, топырақ, су, ауа.
Неліктен? (Бұл денелер тамақтанбайды, тыныс алмайды, көбеймейді, өлмейді.)
Дене шынықтыру минуты.
Біз студент болдық
Біз режимді өзіміз ұстанамыз:
Таңертең оянғанда,
Олар күліп, созылды.
Денсаулық, көңіл-күй үшін
Біз жаттығулар жасаймыз:
Қолдар жоғары және төмен
Аяқтың ұшымен тұрдық.
Олар отырды да, еңкейді
Және олар қайтадан күлді.
Содан кейін біз жуындық,
Ұқыпты киінген.
Біз таңғы асымызды асықпай іштік
Мектепке, білімге, талпынуға.
Әңгімелесу «Табиғат адамға не береді?»
Табиғат адамға өмір сүруге қажеттінің бәрін береді - су мен тамақ, киім-кешек пен баспана үшін материал. Адам көмір, мұнай, темір, шымтезек қорларын ашты; көкөністер мен жемістерді өсіруді үйренді. Адамдар табиғатты зерттейді. Ол туралы білім олардың байлығын дұрыс пайдалануға, сақтауға және көбейтуге көмектеседі.
Айтыңызшы, жансыз табиғатсыз тірі табиғат болуы мүмкін бе? (Жауаптар.)
Не болмаса біздің планетамызда өмір болмайды деп ойлайсың ба? (Күнсіз.)
Одан кейін мұғалімнің қорытындысы немесе оқушы жауаптарын оқулық мәтінімен салыстыру ұсынылады.
-
-Оқулықпен жұмыс.
Мәтінді балалардың тізбектей оқуы; 1-3 сұрақтарға жауаптар (4-бет-5).
V. Біріктіру.
-«Дұрыс атын ата» ойыны.
Ойын допты пайдаланады. Мысалы, мұғалім: «Жансыз табиғат» деп допты оқушылардың біріне лақтырады, ол жансыз табиғат объектілеріне қатысты затты атау керек. Сөз тіркестері де аталады: «табиғат», «жануарлар дүниесі», «адам еңбегінің объектілері».
-«Борщ пісіріңіз» дидактикалық ойыны.
Балалар арасынан «аспаз» сайланады. Ол борщ пісіруі керек. Балалар борщқа көкөністерді атайды: картоп, сәбіз, бұрыш, қырыққабат, қызылша, қызанақ, ақжелкен, пияз, сарымсақ. Олар қалай пісіруге кеңес береді: «Су, тұз толтырыңыз. Табаны қақпақпен жауып, отқа пісіріңіз».
-Мұғалім.Борщ пісіріліп жатқанда, онда қандай заттарды қоятынымызды анықтайық.
1-кесте
Мұғалім. Енді біздің борщ дайын. Сіз оны жей аласыз. Борщты қай топқа қою керек? (Жауаптар.)
Қорытынды: Табиғатта адам қолымен жасалған, бірақ одан жасалған нәрсе бар табиғи материалдар. Жұмбақтарды табу.
Жидектер тәтті емес
Бірақ бұл көз қуаныш,
Садам - безендіру,
Достар - сыйлық.
(Руэн.)
Алтын түбі.
Ішінде шық тамшысы бар,
Ал күн жарқырайды.
(Түймедақ.)
Барлық жасырын нысандарды сипаттау үшін қандай бір сөзді қолдануға болады? (Өсімдіктер.)
Қалай ойлайсыз, өсімдіктер қозғала алады ма? (Жауаптар.)
Өсімдіктер де қозғала алады. Өсімдіктің өсуі де қозғалыс, бірақ өте баяу. Өсімдіктер басқа қозғалыстарды да жасай алады.
Көптеген гүлдер кешке жабылып, таңертең ашылады. Жапырақтармен де солай болады. Сонымен, мимоза жапырақтары оларды ұстасаңыз, бұралып қалады.
VI. Сабақты қорытындылау.
«Сөз айт» ойыны.
Қараңызшы, қымбатты досым,
Айналада не бар?
Аспан ашық көк,
Жарқырап алтын күн,
Жел жапырақтармен ойнайды,
Аспанда бұлт қалықтайды.
Егіс, өзен және шөп,
Таулар, ауа және жапырақтар,
Құстар, жануарлар мен ормандар,
Найзағай, тұман және шық.
Адам және мезгіл -
Бұл айналада - ... (табиғат).
Мұғалім. Табиғат дегеніміз не? (Бұл бізді қоршап тұрғанның бәрі, сондай-ақ адам қолымен жасалған нәрсе.)
Табиғат қандай? Мысалдар келтір.
«Тірі және жансыз табиғат өзара байланысты» деген сөзді қалай түсінесіз? (Мысалы, Күнсіз біздің планетамызда өмір сүру мүмкін емес.)
-Оқулықпен жұмыс.
Суреттерге қарап, сұрақтарға жауап беріңіз (6-бет).
Табиғаттың адам үшін маңызы қандай? (Табиғат – тіршілік көзі, тамақпен, ауамен, киіммен, т.б. Табиғат- жад көзі бізге жаңалық ашу қуанышын береді. Жануарлар мен өсімдіктерді зерттей отырып, адамдар күрделі аппараттар мен аспаптар жасайды. Табиғат біздің денсаулығымызды сақтауға көмектеседі.)
VII. Рефлексия.
Мұғалім. Қол ұстаңыз. Сіз әрқайсыңыздан келетін жылулықты сезінесіз бе? Оны басқаларға беріңіз! Сабақтан кейін бір-бірлеріңе қандай тілек айтар едіңдер? Сабағымыз ұнады ма?
VIII. Үй жұмысы.
2-сабақ Өсімдіктердің құрылысы. Өсімдіктердің өсуі мен дамуына қажетті жағдайлар
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Білімді жаңарту.
Мұғалім. Табиғат дегеніміз не? (Жауаптар.)
Қандай табиғат бар? (Тірі және жансыз.)
Ал тірі табиғат ше? Неліктен? (Өсімдіктер, қарын-
иә, адам; олар туады, тамақтанады, тыныс алады, көбейеді
және өледі.)
Мысалдар келтір. \
Жансыз табиғат дегеніміз не? Неліктен? Мысалдар келтір.
III. Жаңа материалды оқу.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
Мұғалім. Бүгін біз өсімдіктер әлемін зерттеуді жалғастырамыз. Өсімдіктердің қандай бөліктерден тұратынын анықтап, олардың өсіп-өнуіне қажетті жағдайлармен танысайық.
Балалар үстелдерінде өсімдіктердің бөліктері көрінетін гербарий бар. Тақтада әртүрлі өсімдіктердің суреттері.
Мына суреттерден не көріп тұрсыңдар? (Оларды өсімдіктер деп атайды.)Оларды бір сөзбен қалай атауға болады? (Өсімдіктер.)-Оларды қандай үш топқа бөлуге болады? (Ағаштар, бұталар, шөптер.)
Барлық өсімдіктерде қандай ортақ нәрсе бар? (Тамыр, жапырақ.)Дұрыс. Бірақ өсімдіктердің басқа да ортақ бөліктері бар. Өсімдіктің гүлдерін қарастырыңыз. Олардың көпшілігінің сабағы бар. Оны өсімдіктеріңізден табыңыз.
Тақтадағы суреттерден өсімдіктердің сабағын көрсету. Бұл өсімдіктердің сабақтарының айырмашылығы неде? (Алма және басқа ағаштарда, бұталарда, мысалы, қарақат, таңқурайда олар күштірек, қабығымен жабылған, ал басқа өсімдіктерде жұмсақ, шөптесін. Сабақ.сағ ағаш дің деп аталады.)
Өсімдіктеріңізді қарастырыңыз. Сіз әлі де қандай бөлікті баса аласыз? (Балалар гүлдерді, тұқымдары бар жемістерді көрсетеді.)
Қорытынды: Өсімдіктердің тамыры, сабағы, жапырағы, гүлі, тұқымы бар жемісі болады.
Оқулықпен жұмыс.
Сызбаға қараңыз. Өсімдік бөліктерін ата (20-бет).
«Өсімдік бөліктерін тап» ойыны.
1. Орган (Бөлім)төмен қарай өсетін өсімдіктер; топырақта болады.
(Түбір.)
2.Өсімдіктің жоғары қарай өсетін бөлігі. (Дің.)
3.Сабақта өсетін өсімдік бөліктері. (Бұтақтар, жапырақтар.)
4.Жемістер дамитын өсімдік мүшесі. (Гүлдер.)
5. Гүлден дамитын мүше. Оның құрамында тұқымдар бар. (Ұрық.)
Мұғалім. Өсімдіктерге олардың тамыры, сабағы, жапырақтары, гүлдері не үшін қажет?
Сіз, тұқымдары бар жемістер?
Дене шынықтыру минуты.
Тақтада сызба бар:
Күн - өсімдіктер * адамдар Схема 2
Бұл үлгіні қалай түсіндіре аласыз? (Балалардың жауаптары.)Мұғалім. Ұзақ уақыт бойы адам өсімдіктердің қалай өсетінін анықтауға тырысты,
олар не жейді, өсу мен даму үшін қандай жағдайлар қажет. Жыл сайын адам өсімдіктерді бақылап, көптеген тәжірибелер жасап, оны анықтағанға дейін.
Өсімдіктер өз тамырларын топырақтан су мен онда еріген қоректік заттарды сору үшін пайдаланады. Бұл да зауыттың қолдауы. Сабақ өсімдіктің басқа бөліктеріне қоректік заттарды тасымалдайды. Жапырақтары – су мен көмірқышқыл газының бөлшектерінен қант, крахмалды «пісіретін» таңғажайып «аспаздар». Бірақ есіңізде болсын: бұл керемет «ас үй» тек жарықта жұмыс істейді - күн сәулесі қуат береді. Оның көмегімен қоректік заттар ғана емес, оттегі де пайда болады. Өсімдіктер оны ауаға шығарады.
Гүлдер өсімдіктердің көбею мүшесі. Олардың орнында жемістер мен тұқымдар пайда болады.
IV. Біріктіру.
Мұғалім. 2-сызбаға қайта қараңдар. «Күн», «өсімдік», «адам» сөздерін қалай екі топқа бөлуге болады? (Күн- жансыз табиғат; өсімдік, адам- тірі.)
Өсімдіктердің өсуі мен дамуы үшін тағы не қажет? (Су, жылу.)
Тірі табиғат жансыз табиғатсыз жасай ала ма? (Жауаптар.)
V. Сабақты қорытындылау.
Әр оқушының үстелінде өсімдіктердің бөліктері салынған конверт бар. «Өсімдік жина» ойыны. Жұппен жұмыс.
Өсімдік қандай бөліктерден тұрады? (Жауаптар.)
Өсімдіктердің өсуі мен дамуы үшін қандай жағдайлар қажет? (Жауаптар.)
VII.Рефлексия.
VIII.Үйге тапсырма.
Өсімдіктердің бөліктерін сызу.
№3 САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ: Бақша және бақша өсімдіктері. Күзде көкөніс бақшасына экскурсия
Мақсаты: мектеп оқушыларының бойында бақша мен бақша өсімдіктері туралы, «түсінігі» туралы нақты түсініктерді қалыптастыру. мәдени өсімдіктер"; оқушыларға мәдени өсімдіктерді өсіру үшін қанша адам еңбегі қажет екенін түсінуге көмектесу; Табиғаттағы күзгі өзгерістерді және адамдардың еңбегін бақылау қабілеттерін дамыту.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
Мұғалім. Табиғат дегеніміз не?
Табиғат қандай?
«Табиғатта бәрі бір-бірімен байланысты» деген сөздерді қалай түсінесіңдер?
Күннің біздің өмірімізде қандай маңызы бар? (Жауаптар.)
Бұл қашан болады?
Бояусыз және қылқаламсыз келді
Және барлық жапырақтарды бояды.
(Күз.)
Егіс бос, жер дымқыл,
Жаңбыр жауады - бұл қашан болады?
(Күздің аяғы.)
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. (Сабақ экскурсия өткізу мүмкін болмаған жағдайда өткізіледі.)
Мұғалім. Бүгін біз сендерді қалаға, бақшаға ойдан шығарылған экскурсияға апарамыз. Ауа-райы бізді алаңдатпайды деп ойлайсыз ба? (Жауаптар.)
Ауа райын бақылау нәтижелерін талқылау.
Мақал-мәтелдермен жұмыс:
® «Күзде торғайдың өзі тоқ болады».
® «Күз – барлығын дастарханға шақырамыз».
Осы мақал-мәтелдердің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Неліктен олар барлығын үстелге келуді сұрайды? Дастарханның берекелі, емдік қасиеті бар – жемістер мен көкөністер көп болғандықтан ба? (Жауаптар.)
IV. Бақшаға экскурсия.
Көкөніс бақшасы дегеніміз не?
Қай жерде орналасқан?
Күн қалай жарықтандырылады? Бұл өсімдіктер үшін нені білдіреді?
Бақша төсегіндегі топырақ қандай түсті?
Бақша төсегінде өсетін өсімдіктер қалай аталады? (Көкөністер.)Жұмбақтарды шешіп, бақшада қандай көкөністер өсетінін еске түсірейік. (Жауаптар.)
Жердің үстінде шөп бар, біз оны жегенше,
Жер астында бургундия басы бар. Барлығының жылайтын уақыты болды!
(Қызылша.) (Пияз.)
* * * * * *
Қызыл қыз Тар үй екіге бөлінді
Ол зынданда өсті. Екі жартыда
Адамдар оларды қолдарына алып, алақандарына түсті
Өрімдері жұлынды. Атылған моншақтар.
(Сәбіз.) (Бұршақ.)
* * * * * *
Шарбақтың астына домалап, бақша төсегінің ортасында тудым,
Ол ойыққа жатты, Кедір-бұдыр болды, бірақ ол тегіс болды.
Жолақ іш, мен бұтаның астында жатырмын,
Күнге ұшыраған. Қисық құйрықпен бекітілген.
(Асқабақ.) (Қияр.)
Жасырын заттарды бір сөзбен қалай атауға болады? (Көкөністер.)
Бақша төсегінде қандай көкөністер әлі піскен? (Қызанақ, үрме бұршақ, картоп және т.б.)
Қай көкөніс ең жақсы және ең құнды? (Жауаптар.)
Өлең оқу.
Бір күні үй иесі базардан келді,
Үй иесі базардан үйге әкелді:
Ақжелкен және қызылша. О!
Мұнда көкөністер үстелде дауды бастады -
Жер бетінде кім жақсы, дәмді және қажет.
Ақжелкен және қызылша. О!
Осы кезде үй иесі пышақты алды
Және бұл пышақпен ол шаба бастады
Картоп, қырыққабат, сәбіз, бұршақ,
Ақжелкен және қызылша. О!
Толтырылған ыдыста қақпақпен жабылған
Қайнаған, қайнаған суға қайнатылған
Картоп, қырыққабат, сәбіз, бұршақ,
Ақжелкен және қызылша.
Ал көкөніс сорпасы өте жақсы шықты!
(Ю. Тувим.)
Сонда көкөністің бірін қажет, жақсырақ, құндырақ деп айтуға бола ма? (Жауаптар.)
Қай көкөністі көп адамдар «екінші нан» деп атайды? (Картоп.) «Қызықтылар үшін» санаты.
Еуропаға картоп (біздің республика Еуропада орналасқан)-дан әкелінді Оңтүстік америка. Біз бұл құнды өсімдікті 150 жылдан астам уақыт бойы өсіріп келеміз. Алғашында шаруалар картопқа сенімсіздік танытып, оны өсіруге құлықсыз болды.
Дене шынықтыру минуты.
«Көкөністер мен жемістерді ізде» ойыны.
Мұғалім өсімдіктерді атайды. Көкөніс болса, балалар орындарынан тұрады; егер бұл жеміс болса, қолыңызды жоғары көтеріңіз.
1.Алма, алмұрт, қызылша, шие, қалақай, қияр, ошаған.
2. Пияз, квиноа, асқабақ, қарлыған, лингонжидек.
3. Бидай, қырыққабат, шалқан, пияз, сәбіз, бұршақ, сарымсақ, бұршақ. Бақшада көкөністерден басқа не өседі? (Жидектер, жасылдар.)
Аты аталғандардың ішінен артық өсімдіктерді ата. Оларды бір сөзбен анықтаңыз. (Арам шөптер.)
Бақ деген не? Бақшаның көкөніс бақшасынан айырмашылығы неде? (Бақта ағаштар мен бұталар өседі. Бақшада көкөністер өседі- шөптесін өсімдіктер.)
- Бақша мен бақшаның қандай ұқсастықтары бар? (Адам бақшасында да, бақшасында да мәдени өсімдіктерді өсіреді, оны өзі отырғызады және күтеді).
Жазда кімді көруге болады және ерте күзбақшалар мен бақшаларда? (Құстар мен жәндіктер.) Жұмбақтар тапқызу.
Басымнан құйрығым айырылмады, Сырықта сарай бар,
Сіз мені әрқашан жерден табасыз. Сарайда бір әнші бар.
(Жер құрт.) (Жұлдыз.)
Жарқын көйлек киген сәнгер, үй шаруасындағы әйел
Шыбын аулаушы. Көгалдардың үстінен ұшу
Ол гүлден гүлге дірілдейді, гүлді тітіркендіреді -
Шаршаса демалады. Ал балмен бөлісіңіз.
(Көбелек.) (Ара.)
Неліктен оларды бақша достары деп атайды? (Құстар зиянкестерді жояды, жәндіктер өсімдіктерді тозаңдандырады, топырақты қопсытады).
Адамдар күзде бақшалары мен бақшаларында не істейді? (Жауаптар.)
Мұғалім сызбаны оқиды.
Көкөністерді жинау
Күндер қысқарды. Түндер салқындап барады. Олар егістіктерден көкөністер бұзылып, қатып қалмас үшін жинай бастады. Алдымен жалаңаш қияр алынып тасталды. Содан кейін қағаз көйлектерге пияз. Содан кейін жүннен жасалған шұлықтардағы бұршақтар. Олар шалқан, рутабага, редис, сәбіз, қызылша және ақжелкенді алып тастады.
Бір қырыққабат қалды. Ол басқаларға қарағанда кешірек жойылады. Оның, қырыққабаттың жетпіс жеті киімі бар, ол суықтан қорықпайды.
(Е. Шим.)
Мұғалім. Жазушы Е.Шим көкөністерге қандай бейнелі атаулар берген? Басқа көкөністерді сипаттайтын сөздерді өзіңіз ойлап табуға тырысыңыз. Мысалы, сәбіз, қызылша, ақжелкен, репа. (Балалар тапсырманы орындайды.)
Неліктен қырыққабат барлық көкөністерге қарағанда кеш жиналады?
Егін жинау қай айда аяқталады? (Қыркүйекте.)
Қыркүйек – күздің алғашқы айы ғана емес, егін жинаудың аяқталатын уақыты, жылдың өте әдемі мезгілі – күздің басы.
Күз - өте жомарт уақыт. Жылдың ешбір мезгілі мұнша көп жұмыстарға арналмаған.
Бір-бірімізге күзге арнап тақпақтар берейік - жылдың осы жомарт, әдемі мезгілі. (Балалар тақпақтар оқиды.)
Жұмбақ.
Даңқты бағымыз бос, өрмек торы алысқа ұшады,
Ал жердің оңтүстік шетіне дейін
Тырналар қол созды
Мектеп есіктері ашылды -
Бізге қай ай келді?
(қыркүйек.)
V. Рефлексия.
Мұғалім. Бүгінгі сабақ сізге әсіресе не ұнады? Сіз қандай жаңа нәрсені білдіңіз? Сізді не қызықтырды? (Жауаптар.)
VI. Үй жұмысы.
Көкөністердің, жемістердің эскиздерін, оларға жұмбақтар дайында.
№4 САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ: Бақша мен бақшаның мәдени өсімдіктері
Мақсаты: оқушылардың көкөніс өсімдіктері туралы білімдерін кеңейту және бекіту жеміс ағаштары, көкөністер мен жемістердің адам денсаулығын нығайтудағы маңызы туралы; өсімдіктерді тану және сипаттау қабілетін дамыту; өсімдіктерді зерттеуге қызығушылықты сақтауға көмектесу; өсімдіктердің ғажайып әлеміне таңдану сезімін ояту және оларға қамқорлық жасауға ұмтылу.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. кіріспемұғалімдер.
Мұғалім. Әр мезгіл өзінше әдемі, бірақ біз күзді ерекше жақсы көреміз. Оны ақындар мен композиторлар, жазушылар мен өнер қайраткерлері әрқашан таңдандырды. Ал көкөніс бақшасының күзгі сыйлықтары жай ғана керемет.
Бірақ өткен сабақта біз бақшаға экскурсия жасап, бақшаның өсімдіктерін еске түсірдік.
Сонымен, бақша мен көкөніс бақшасында не өседі? (Жеміс пен көкеністер.)
III. Жаңа материалды меңгерту.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
Мұғалім. Бүгін сабақта біз көкөніс өсімдіктері мен жеміс ағаштары туралы білімімізді тиянақтаймыз, өсімдіктерді танып, сипаттауды үйренеміз, сонымен қатар әдеттегідей дәлелдеп, қорытынды жасауды үйренеміз.
Жұмбақтарды табу.* * *
Мен бақшада өсемін.
Ал мен есейгенде,
Олар менен қызанақ пісіреді,
Қырыққабат сорпасына салып, солай жейді.
(Қызанақ.)
Мамыр айында жерге көмілген
Олар оны жүз күн бойы шығармады,
Ал күзде олар қазуға кірісті -
Біреу ғана емес, он!
Оның аты кім, балалар?
(Ақтүйнек.)
Бақшада жол бойында
Күн аяғында тұр,
Тек сары сәулелер
Ол ыстық емес.
(Күнбағыс.)
Ол жасыл, кішкентай,
Содан мен қызыл болдым,
Күнге қара түстім,
Ал енді мен пісіп қалдым.
(Шие.)
* * * Көк форма
Сары астар,
Ал ортасында тәтті.
(Алхоры.)
Мұғалім. Жұмбақтардағы өсімдіктерді қандай топтарға бөлуге болады?
Қорытынды: Бақшада көкөніс, бақшада жеміс өседі.
Бақшада жемістерден басқа не өседі? (Жидектер.)Мысалдар келтір.
Аю мен өсірілген өсімдіктерді бөліскен адам туралы ертегі мен мультфильм бар: шыңдар мен тамырлар. Ер адам үнемі өсімдіктердің жеуге болмайтын бөліктерін алатын аюды әрқашан алдап үлгерді. Аю нені білмеді деп ойлайсыңдар? (Өсімдіктің қай бөлігін жеуге болатынын білмедім).Өсімдіктің бөліктерін еске түсірейік.
Мұғалім бақылауды ұсынады жабық өсімдік, онда тамыры, сабағы, жапырақтары мен гүлдері жақсы көрінеді. Педагогтың көмегімен балалар өсімдіктің бөліктерін атайды, көрсетеді.
Өсімдіктің қай бөлігін сәбіз, қызылша, қызанақ, орамжапырақ жеуге болады? (Жауаптар.)
Педагог балалардың жауаптарын қорытындылап, толықтырады: «Картоптың жеуге жарамды бөлігі – түйнектер; қызанақтың жемістері бар; сәбіз - тамырлы көкөніс;
қырыққабаттың жапырақтары бар; ақжелкен, аскөк, салат - жапырақтар, сабақтар; пияздың пиязы, жапырақтары бар; Сарымсақтың басы мен қалампыры бар».
Түйнектер дегеніміз не? Тамырлар? Шамдар? Түйнектер, пиязшықтар - модификацияланған сабақтар. Түбір көкөністер жеміс емес, өзгертілген тамыр болып табылады. Неге жеміс емес? Жемістің ішінде әрқашан тұқым болады. Алма мен сәбізді кесеміз. Алманың ішінде не көріп тұрмыз? (Есептер.)Сонымен бұл не? (Ұрық).
Өзіңіз білетін басқа жемістерді атаңыз. Сәбіз тамырында не жоқ? (тұқым)Бұл сәбіздің түбірлік өсімдік - өзгертілген тамыр екенін білдіреді. Ал ол жеміске өте ұқсас болғандықтан, оны тамыр көкөніс деп атайды.
Басқа қандай өсімдіктердің жеуге жарамды тамырлары бар? (Қызылша, шалқан, редис, редис).Қияр дегеніміз не? (Жеміс, ішінде тұқым бар.)
Жұмбақ.
Дөңгелек, ұнтақ, ақ
Ол даладан үстелге келді.
Аздап тұздаңыз,
Бұл шынымен дәмді... (ақтүйнек).
Қосымша материал.
студент. Біз «картоп» сөзін жиі естиміз: жақын адамдармен сөйлескенде, радио мен теледидардан. Оны газеттерден оқи аламыз. «Бұлба» туралы әнді білеміз. Тіпті осындай атаумен би бар.
Бірақ бұрын картопты «шайтанның алмасы» деп атаған. Сіз картопсыз өмір сүре аласыз деп елестету қиын. Бұл беларусьтіктердің сүйікті тағамы болды. Ол адамдарды аштықтан құтқарды әртүрлі уақыт. Картопты «екінші нан» деп атайды. Картоп пен нан екі маңызды тағам болып табылады. Картоптан 700 тағам жасауға болады. Бұл тым көп.
Дене шынықтыру минуты. Көзге арналған жаттығу.
Оқулықпен жұмыс.
Мәтінді тізбектеп оқу (7-бет-9).
Неліктен бақша және бақша өсімдіктерін мәдени өсімдіктер деп айтамыз? (Жауаптар.)
Барлық көкөністер мен жемістер дәмді және өте пайдалы. Олар жаңа піскен және пісірілген түрде жейді.
Қырыққабатта, сәбізде, алмада ағзаға қажетті көптеген дәрумендер бар. Көкөністер мен жемістерді көбірек жеу керек. Бірақ тамақтанар алдында оларды ағынды сумен жақсылап шаю керек, өйткені олар топырақта және өз бетінде.Өсімдіктерде микробтар мен құрт жұмыртқалары болуы мүмкін.
Гүлдердің орнында жемістер түзіледі, ал жемістерде тұқым болады. Картопта не жеуге болады? (Түййнектер.)Картоп жемістері жидектер, ал түйнектер сабақтың өзгертілген бөлігі болып табылады.
Жаттығу.
Баланың әңгімесіндегі қатені табыңыз:
Анашым, бүгін мектепте қандай қызық болды! Өсімдіктерде гүлдің орнына жеміс болатынын білдік. Сәбіздің, қызылшаның, қиярдың, қызанақтың жемістері дәмді ғана емес, сонымен қатар өте пайдалы - оларда көптеген дәрумендер бар.
IV. Сабақты қорытындылау.
Қорытынды (9-бет).
V. Рефлексия.
САБАҚ No5 ТАҚЫРЫБЫ: Жабайы өсімдіктер Орманға экскурсия
Міндеттері: бастауыш сынып оқушыларының қоршаған ортадағы жабайы өсімдіктер туралы білімдерін кеңейту; кең таралған жабайы ағаштар мен бұталар туралы нақты идеяларды қалыптастыру; өсімдіктердің ерекше белгілерін анықтауға үйрету; экологиялық тазалығын қалыптастыруға ықпал ету бағытталған мінез-құлық, бағалау дағдыларын қалыптастыру, табиғатты білуге, бақылауға қызығушылықтарын дамыту.
Сабақтың барысы – экскурсия
I. Мұғалімнің кіріспе сөзі.
Мұғалім. Бүгін біз экскурсияға барамыз. Бірақ қайда екенін біліңіз?
Жігіттердің жасыл досы бар,
Көңілді дос, жақсы,
Ол оларға жүздеген қолды және мыңдаған алақанды созады.
(Орман.)
Сонда біз қайда барамыз? (Орманға.)
Орман дегеніміз не? (Жауаптар.)Орман - бұл үлкен аумақта өсетін көптеген ағаштар.
Ауа райы болжамы бізді қуантады деп ойлайсыз ба? (Жауаптар.)
II. Экскурсия кезіндегі брифинг.
III. Тапсырмалар.
Мұғалім балаларға бақылау бағдарламасын береді және мысал объектілерін атайды:
1топ- ағаштарды бақылау (шырша, қарағай, көктерек, шетен); 2-топ- бұталарды бақылау (жаңғақ, қаражидек, шырғанақ, калина);
2 топ- шөптесін өсімдіктерді бақылау (беде, мыңжапырақ, шөбі).
IV. Ормандағы әңгіме.
Мұғалім. Орманда қандай ағаштарды көрдік? Қандай бұталар? Ағаштардың бұталардан қандай айырмашылығы бар? Орманда қандай шөптесін өсімдіктерді көрдік? (Жауаптар.)
Қарағай мен шырша туралы не айта аласыз? (Бұл қылқан жапырақты, мәңгі жасыл ағаштар.)
Қалған ағаштардың қандай түрлері бар? (Жапырақты.)
- Орманда қандай бұталар өседі? (Қалына, шырғанақ, таңқурай, қаражидек)
- Қандай шөптер? (Беде, ақжелкен, мыңжапырақ, былғары, т.б.)
Ойлаңызшы, орманда тағы не көруге болады?
Антошкаға тұрарлық
Бір аяқпен.
Олар оны іздейді,
Бірақ ол жауап бермейді.
(Саңырауқұлақ.)
Орманда қандай саңырауқұлақтар өседі? Олардың барлығы жеуге жарамды ма?
Егер сіз тапқан саңырауқұлақ сізге бейтаныс болса, не істеу керек? (Жауаптар.)
Ал орман көптеген жануарлардың мекені. Орманда кім тұрады? Опералар, құстар, жәндіктер және т.б.)
V. Біріктіру.
«Ағашты тану» ойыны.
1.Әр топ жапырақтары мен бұтақтары салынған қорапшаларды алады қылқан жапырақты ағаштар. Балалар кездейсоқ жапырақтар мен бұтақтарды таңдайды. Педагогтың бұйрығы бойынша балалар жапырағы немесе бұтағы баланың қолындағы ағашқа қарай жүгіреді. Содан кейін оқушылар қорапшаларды ауыстырып, ойын жалғасады.
2. Балалар көздерін жұмып қораптан жапырақтар мен бұтақтарды алады.
3.VI. Сабақты қорытындылау – экскурсия.
4. Мұғалім. Экскурсияда не білдік? Қандай өсімдіктерді тануды үйрендік? Сізге экскурсияда не ұнады? (Жауаптар.)
5.VII. Үй жұмысы.
6. Эскиз жасау, дайындау қысқа оқиғакөргені туралы.
№6 САБАҚ ТАҚЫРЫБЫ: Жабайы ағаштар мен бұталар. Ағаштар мен бұталардың бұтақтарын сипаттау бойынша практикалық жұмыс
Мақсаты: оқушылардың жабайы өсімдіктердің (ағаштар мен бұталардың) алуан түрлілігі туралы түсініктерін тереңдету; өсімдіктерді сипаттау және тану қабілетін дамыту; өсімдіктер дүниесінің байлығы мен алуан түрлілігін, әрбір өсімдіктің жануарлар мен адамдар үшін маңызын білуге жағдай жасау; салыстыру, қорытынды жасау және жалпылау, объектілерді маңызды белгілері бойынша жіктеу дағдыларын дамытуды жалғастыру; қоршаған өсімдіктер әлемінің сұлулығына таңдану және таңдану сезімін ояту.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Ауа райын бақылауды талқылау.
Мұғалім. Бұл жұмбақ қай ай туралы екенін тап?
Біздің мектеп бақшасы бос,
Өрмек торлары алысқа ұшады,
Ал жердің оңтүстік шетіне дейін
Крандар келді.
Мектептердің есігі ашылды, Қай ай келді бізге?
(қыркүйек.)
Сіз не туралы білесіз күз айықыркүйек? (Жауаптар.)
23 қыркүйек – атаулы күн, күзгі күн тоқырауы, күн мен түннің теңелу күні түнге тең. Содан кейін түндер уақыт өте келе көбейеді қысқы күн тоқырауы- 22 желтоқсан.
Халықтық белгілер.
© Қыркүйек айы суық, бірақ толы.
® Қыркүйек неғұрлым құрғақ және жылырақ болса, қыс кеш келеді.
® Құстар бірге ұшып кетсе, қыс қатты болады.
© 26 қыркүйек - Корнилов күні. Осы күннен бастап барлық өсімдіктердің өсуі тоқтайды. Тамыр өспейді, бірақ қатып қалады.
© 27 қыркүйек - Көтеру. Биіктік жылуды алыстатады, ал суық ішке итермелейді. Воздвиженеде олар қырыққабат жинай бастайды.
III. Білімді жаңарту.
Орманда қандай ағаштар өседі?
Қарағай мен шырша бір сөзбен қалай аталады? (Қылқан жапырақтылар.)
Қандай ағаштар жапырақты ағаштар деп аталады?
Орманда қандай бұталар өседі? Қандай шөптер?
Ағаштардың бұталардан қандай айырмашылығы бар?
Неліктен бұл ағаштар мен бұталардың барлығы жабайы деп аталады?
Экскурсияда көргендеріңіз туралы қандай әңгімелер дайындадыңыз? (Жауаптар.)
IV. Жаңа материалды меңгерту.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру.
Мұғалім. Бүгін сабақта біз әртүрлі өсімдіктерді танып, оларға сипаттама беруді үйренеміз.
Практикалық жұмыс.
Линден мен қарағай бұтақтарын салыстыру. Олардың сипаттамасы. Ұқсастық пен айырмашылықты талдау.
Оқулықпен жұмыс.
© Фундук ағашымен танысу (15-бет) - 1 қатар.
© Қарағай мен шырша туралы әңгімелерді оқу - ІІ қатар, жөке туралы - /// қатар (12,14 б.).
Мәтінді балалардың өз бетінше оқуы; 1-2 сұрақтарға жауап (жұппен жұмыс).
Дене шынықтыру сабағы «Орман көгалдары». (Мәтін бойынша қимылдар орындалады.)
Біз орманды шалғынға келдік,
Аяғыңызды жоғары көтеру.
Бұталар мен дөңес арқылы,
Бұтақтар мен діңгектер арқылы
Кім сонша биік жүрді
Сүрінбеді, құламады!
Қарағай, шырша, жөке туралы мұғалімнің әңгімесі.
Шыршалы орман
Мұңды, көлеңкелі, дымқыл. Шырша өте күшті көлеңке жасайды және оның шатырының астында көлеңкеге төзімді өсімдіктер ғана болуы мүмкін, мысалы, ағаш қымыздық пен мүк.
Шыршалы орманның шатырының астында жел ешқашан дерлік болмайды. Көктемде шырша орманында ақ гүлдер көп болады. Бұл шатыр астындағы өте нашар жарықтандыруға бейімделу. шыршалы орман. Ақ гүлдер ымыртта көбірек байқалады және оларды тозаңдандыратын жәндіктер оңай байқайды.
Шырша - талғампаз, жіңішке ағаш. Шырша ағашынан қағаз, целлюлоза, жасанды жібек, құрылыс материалы ретінде пайдаланылады. Музыкалық аспаптар да шыршадан жасалған.
Қарағайлы орман
Қарағай - елімізде кең тараған ағаштардың бірі. Өте жеңіл сүйгіш өсімдік.
Қарағай діңі жоғарғы бөлігінде жұқа қызғылт сары қабықпен жабылған, төменгі бөлігінде қабығы қалың және діңі сұр-қоңыр реңкке ие. Қалың қабық діңнің тірі ұлпаларын күннің қатты қызуынан немесе ормандағы өрт кезінде топырақтың бетінде құрғақ инелер жанғанда күйіп қалудан қорғайды. Қарағай улы газдарға төзбейді.
Қарағай бағалы ағаш түрлері. Бұл құрылыс материалы, сонымен қатар жанармай. Шайыр адам денсаулығына пайдалы иісті заттарды – фитонцидтерді бөледі, нәтижесінде ауа тамаша хош иіске толады.
Қарағайлы ормандарда санаторийлер, демалыс үйлері, балалардың жазғы сауықтыру лагерлері, өкпе ауруымен ауыратындарға арналған ауруханалар салынуда. Қарағайдың тамыры шыршаға қарағанда 10-12 есе ұзын.
Мұғалім. Қалай Қарағайлы орманшыршадан айырмашылығы? (Жеңіл, жылы, құрғақ. Өсімдік әлемі бай: көкжидек, көкжидек, жидек, көптеген гүлді өсімдіктер.) «Бұл қызық» айдары.
Қарағай жылына 540 кг оттегі, 1 га орман 1 жылда 28 тонна оттегі, 1 га бөледі. қылқан жапырақты орманбір күнде – 5 кг фитонцид, 1 жылда 30-35 тонна шаңды сүзеді.
Линден туралы не білесіз? Линден қашан гүлдейді? Неліктен хош иісті бал ағашы деп аталады? (Жауаптар.)
Мұғалім (балалардың жауаптарын толықтырады). Линден барлық басқа ағаштарға қарағанда әлдеқайда кеш гүлдейді - тек жаздың ортасында. Оның гүлдері кішкентай, ақшыл сары, көзге түспейді, бірақ керемет хош иісті және шырынға бай. Бұл біздің ең жақсы бал өсімдіктерінің бірі. Суық тию кезінде кептірілген гүлдердің тұнбасы – линден шайы ішеді.
Линден кең таралған және адамдар пайдаланады. Бұрын бөренелер оның қабығынан алынған, ол аяқ киім тоқуға, төсеніш жасауға және жууға арналған. Ағаштан қасықтар, тостағандар, илемдер, шпиндельдер және басқа да тұрмыстық ыдыстар жасалған.
Қазіргі уақытта ағаш әртүрлі қолөнер бұйымдарын жасау үшін қолданылады.
Дене шынықтыру минуты. Көзге арналған жаттығу.
«Көршіңе үйрет» әдісі.
Неліктен ормандағы құлаған жапырақтарды алып тастай алмайсың? (Құлаған бұтақтар мен жапырақтар жылы көрпе сияқты жабылады орман топырағы. Олар қыста өсімдік тамырларын мұздатудан қорғайды. Ал олар шіріген кезде топырақты тыңайтады.)
V. Рефлексия.
Сабақты қорытындылау.
САБАҚ No7 ТАҚЫРЫБЫ: Дәрілік өсімдіктер. Өсімдік бөліктері. Тәжірибелік жұмыс «Өсімдікті сипаттау арқылы тану»
Мақсаты: балалардың дәрілік өсімдіктер, олардың табиғаттағы және адам өміріндегі маңызы туралы түсініктерін қалыптастыру; дәрілік өсімдіктерді ажыратып, сипаттай білуге, оларға ұқыпты қарауға үйрету; дәрілік өсімдіктерді жинау ережелерімен таныстыру; өсімдік құрылысы мен оның бөліктерінің мағынасы туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру.
Сабақтар кезінде
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Үй тапсырмасын тексеру.
(Мұғалім бір бөтелке валериана тамшысын әкеледі.) ~- Қандай өсімдіктер жабайы деп аталады?
Не туралы білдің қылқан жапырақты өсімдіктер- қарағай мен шырша?
Сіз линден туралы не білдіңіз?
Жаңбыр ағашын қандай белгілер арқылы тануға болады?
Ағаштар мен бұталардың адамдар мен жануарлар үшін қандай маңызы бар? (Жауаптар.)
III. Ауа райын бақылау нәтижелерін талқылау.
Н.Сладковтың «Жаңғырық» әңгімесін оқу. (Туған кеңістіктер / құр. II. Ф. Лапицкая. Мн., 1983. С. 89.)
■ - Сонда орманда не болып жатыр? (Күз келді.)
IV. Жаңа материалды меңгерту.
Мұғалім. Адамдар ұзақ уақыт бойы көптеген өсімдіктердің құпияларын ашты және жиі «жасыл дәріхананы» пайдаланады.
Дәріхана дегеніміз не? (Дәрілер сақталатын, өндірілетін және сатылатын орын.)
Бүгін біз дәрілік өсімдіктер туралы айтатын боламыз.
«Дәрілік өсімдіктер» нені білдіреді? (Емдеу үшін қолданылатын өсімдіктер.)
Қандай дәрілік өсімдіктерді білесіңдер?
Анаң сені емдеу үшін қандай өсімдіктерді пайдаланды?
Сіз өсімдіктердің әдемі ғана емес, сонымен қатар пайдалы екеніне бірнеше рет көз жеткіздіңіз. Орманда лалагүл, қарағай, қарағай және басқа да көптеген дәрілік өсімдіктер өседі; шалғындарда - валериан.
Дәрілік заттар түзіледі әртүрлі бөліктерөсімдіктер: жөкеде - гүлдер мен бүршіктерде, таңқурайда - жидектер мен жапырақтарда, жылқы қымыздықта - тамырда.
Не туралы ойланыңыз дәрілік өсімдікдейді өлеңде (17-бет – балалар оқиды).
Мұғалім. Ең көне медицинаның не екенін білесіз бе? (Кастор майы.)
Айналаңызға қараңыз. Қандай әдемі! Нәзік күн сәулесі, көгілдір аспан, таза ауа. Табиғат біздің әлемді көркейтіп, оны қуанышқа бөлейді. Табиғат деген не екенін ойлап көрдіңіз бе?
Табиғат – бізді қоршап тұрған, бірақ адам қолымен жаратылмай тұрғанның бәрі: ормандар мен шалғындар, күн мен бұлт, жаңбыр мен жел, өзендер мен көлдер, таулар мен жазықтар, құстар, балықтар, жануарлар, тіпті адамның өзі де табиғатқа жатады.
Табиғат жанды және жансыз болып екіге бөлінеді.
Тірі табиғат:жануарлар (соның ішінде жануарлар, құстар, балықтар, тіпті құрттар мен микробтар), өсімдіктер, саңырауқұлақтар, адамдар.
Жансыз табиғат:күн, ғарыштық заттар, құм, топырақ, тастар, жел, су.
Жануарлар әлемінің белгілері:
Барлық жабайы табиғат объектілері:
Өсу,
- жеу,
- тыныс алу,
- ұрпақ әкелу
және олар да туады және өледі.
Жансыз табиғатта керісінше. Оның заттары өсуге, тамақтануға, тыныс алуға және туа алмайды. Жансыз табиғат денелері өлмейді, бірақ жойылады немесе басқа күйге айналады (мысалы: мұз еріп, сұйықтыққа айналады).
Осы немесе басқа заттың қандай табиғатқа жататынын қалай ажыратуға болады?
Бірге жасап көрейік.
Күнбағыс қандай табиғатқа жатады? Күнбағыс туады - тұқымнан өркен шығады. Өскін өсіп келеді. Тамыр қоректік заттарды жерден алады, ал жапырақтары ауадан көмірқышқыл газын алады - күнбағыс қоректенеді. Өсімдік ауадан оттегін сіңіру арқылы тыныс алады. Күнбағыс тұқым (тұқым) береді - бұл оның көбеюін білдіреді. Күзде ол құрғап, өледі. Қорытынды: күнбағыс тірі табиғаттың бір бөлігі.
Адам туады, өседі, тамақтанады, тыныс алады, балалары бар, өледі, яғни бізді тірі табиғатқа қауіпсіз түрде жатқызуға болады. Адам табиғаттың бір бөлігі.
Ай, Күн, бұлақ, тастар өспейді, қоректенбейді, дем алмайды, тумайды, демек олар жансыз табиғат денелері.
Ақшақар, үй, көліктер адам қолымен жасалған және табиғатқа жатпайды.
Бірақ жансыз табиғат денелері де бар жеке белгілертірі организмдер.
Мысалы, кристалдар туады, өседі және құлайды (өледі).
Мұздықтың еруінен өзен туады, оған ұсақ өзендер құйса өседі, теңізге құйғанда өледі.
Айсберг туады, өседі, қозғалады, өледі (жылы теңіздерде ериді).
Жанартау атқылаудың тоқтауымен туады, өседі және өледі.
Бірақ олардың барлығы тамақ ЖЕМЕЙДІ, ДЕМ АЛМАЙДЫ, ТҰРМАЙДЫ.
Егер сіз бордың бір бөлігін екіге бөлсеңіз, 2 дана бор аласыз. Бор бор болып қалды. Бор – жансыз зат. Ағашты сындырсаңыз немесе көбелекті бөліктерге бөлсеңіз, олар өледі, өйткені ағаш пен көбелек тірі заттар.
IN бастауыш мектепобъектінің жанды және жансыз табиғатқа ғана емес, жалпы табиғатқа жататынын анықтауда қиындықтар туындайды. Тапсырманы дұрыс орындай аласыз ба?
Барлық заттар жансыз табиғатқа жататын топты табыңыз:
а) күн, су, жер, тастар.
ә) ай, ауа, айға ұшқыш, жұлдыздар.
в) мұз, жер, су, кеме.
Дұрыс жауап – а). Айдың ұшқышы мен кемесі жансыз табиғатқа жатпайды, ешбір табиғатқа жатпайды, өйткені олар адам қолымен жасалған.
Тірі және жансыз табиғаттың байланысы
Тірі және жансыз табиғат өзара байланысты екені сөзсіз. Бірге көз жеткізейік.
Мысалы, КҮН: жылусыз және күн сәулесіз адам да, өсімдіктер де, құстар да, тіпті балықтар да өмір сүре алмайды.
жалғастырайық. АУА. Барлық тірі заттар тыныс алады. Ал онсыз ешкім өмір сүре алмайды.
Соңында, ТАҒАМ. Адам жейді әртүрлі объектілертірі табиғат: өсімдіктер, саңырауқұлақтар және жануарлардан алатын өнімдер.
Екінші жағынан, тірі организмдер де жансыз табиғат объектілеріне үнемі әсер етеді. Осылайша, суда өмір сүретін микроорганизмдер, балықтар және жануарлар оны қолдайды Химиялық құрамы; Өліп, шіріп жатқан өсімдіктер топырақты микроэлементтермен қанықтырады.
Бақылауларымызға сүйене отырып, біздің бүкіл өміріміз табиғатпен тығыз байланысты деген қорытындыға келеміз.
Адам табиғаттан көп нәрсені үйренеді, тіпті ұқсас заттарды жасайды табиғи объектілер. Мысалы, инеліктерді бақылай отырып, адам тікұшақ жасады, ал құстар ұшақты жасауға шабыттандырды. Әрбір үйде жасанды күн бар - бұл шам.
Қорытынды
Табиғат - бұл бізді қоршаған және адам қолымен жасалмаған барлық нәрсе. Табиғаттың екі формасы бар: тірі табиғат және жансыз табиғат. Тірі және жансыз табиғат бір-бірімен тығыз байланысты, өйткені барлық тірі организмдер ауамен тыныс алады, барлық тірі заттар су ішеді, адамдар тамақсыз өмір сүре алмайды, ал жануарлар мен өсімдіктер бізге тамақ береді. Табиғат – біздің үйіміз. Адам оны сақтап, қорғап, табиғи ресурстарды ұтымды пайдалануы керек.
Жүктелуде...
